DIPLOMADO PARA MAESTROS

TRABAJO FINAL

PROYECTO DIDÁCTICO
DATOS:
Nombre de la Escuela Juan B. Tijerina
Domicilio Avenida Juárez 502 Pte. SECTOR 034
Y ZONA 108
Nombre del Docente Ma. del Consuelo López García
Grado y Grupo que Directora
atiende
Email. (correo electrónico) chelito_aleshotmail.com

34
 PRESENTACION

El proyecto “La basura ….no es basura”

Parte del problema detectado por alumnos de 6° grado de la Escuela Primaria “Juan B.
Tijerina” turno matutino de la zona escolar 108 del sector 34 de Cd. Mante, Tamaulipas,
en el cual al cuestionar a los alumnos sobre lo que podemos hacer los maestros
alumnos, padres de familia para reducir el problema de la basura, debido a que no se ha
desarrollado la cultura del cuidado del medio ambiente por que la basura no se canaliza
en forma responsable.

Aunado a la falta de conocimiento y concientización sobre el tiempo que tarda la basura

en degradarse después de tirarla, descubriendo que es urgente diseñar acciones para
reducir, reciclar, reusar y así lograr entender por que la basura no es basura.

Con esta problemática se diseñó el proyecto con el propósito de que los alumnos
desarrollen una cultura ambiental responsable y participativa en su escuela y hogar a
travez de una planeación transversal que propicie la movilización de saberes en las
asignaturas de Español, matemáticas y Ciencias Naturales.

Cada asignatura incluye su propósito específico:

Español: Que los alumnos de 6° grado participen en comunicativos reales en los que
existan productos lingüísticos que satisfagan diferentes necesidades, exposiciones
orales para públicos diversos, redacción de diferentes tipos de texto para enriquecer su
biblioteca escolar.

Matemáticas: Que los niños selecciones el modo adecuado de presentar la información

mediante diagramas y tablas derivadas de diferentes problemas relacionados con el
medio ambiente.

Ciencias Naturales: Que los alumnos tomen decisiones orientadas a la reducción, reuso y
reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales e la basura.

Los beneficiarios son 160 alumnos de 6° grado, 10 docentes, 2 directivos y 86 padres de

familia.

La justificación considera la transformación educativa planteada en el Plamn de

desarrollo 2007_2012, con los objetivos señalados en el Programa Sectorial de
Educación, Artículo Tercero Constitucional, Ley General de Educación, la Reforma
Integral de Educación Básica, Plan y Programa de Estudio de 6° grado, Academia de
Educación Ambiental UNAM.

34
El siguiente apartado contiene tres planeaciones ( Español, matemáticas y Ciencias
Naturales) cuyo tema transversal es el Medio Ambiente con énfasis en la basura. En
ambas se consideran las competencias a desarrollar, indicadores de desempeño, temas
a tratar, situaciones didácticas, conflictos cognitivos a resolver, secuencia didácticas,
materiales a utilizar. Productos y evidencias para evaluar.

Formatos con evaluación realizada por el maestro, coevaluación y autoevaluación,

utilizando rúbricas.

Registro de observaciones durante las fases del proyecto considerando aspectos de la

planeación , realización y cierre señalando las dificultades encontradas, opciones de
solución y dudas. Los destinatarios y los logros alcanzados.

Concluyendo con los comentarios del director, supervisor escolar y padres de familia.

EL PROBLEMA A TRATAR EN EL PROYECTO

34
Partiendo de la activación de ideas previas sobre un tema tan importante y fácil de
detectar en la vida cotidiana como es el Medio Ambiente se guió a los alumnos a que
identificaran en su entorno inmediato los problemas existentes, coincidieron en que la
basura predomina por que las personas sin ningún control tiran la basura sin considerar
el daño que causan al medio ambiente, inclusive al reflexionar sobre sus actitudes y las
de su familia detectaron que producen gran cantidad de basura diariamente y que no se
han preocupado por diseñar acciones para reducir, reciclar o reusar.

Ante este problema surge la necesidad de investigar para adquirir conocimientos y

movilizarlos para dar solución con actitudes responsables en su vida cotidiana.

¿QUÉ PODEMOS HACER EN LA ESCUELA PRIMARIA JUAN B. TIJERINA TURNO MATUTINO

PARA REDUCIR EL PROBLEMA DE LA BASURA?

Si los alumnos de esa escuela:

 No tienen desarrollada la cultura del cuidado del medio ambiente por que no
canalizan la basura en forma responsable.

 Les falta hacer conciencia sobre el tiempo que tarda la basura en degradarse, ni
han considerado como reducirla, reciclarla y reusarla.

JUSTIFICACIÓN:

34
Día a día estamos en contacto con nuestro medio ambiente, barrio, casa, escuela, ciudad
y naturaleza en la cual nos vamos desarrollando y viviendo, y necesitamos tener en
cuenta la importancia que cada uno de estos espacios representa para nuestros alumnos
y las posibilidades de aprendizaje que hay en ellos.

Nuestra institución educativa por medio de este proyecto “La basura…no es basura”
orienta a los alumnos a la resolución de problemas ambientales de manera práctica e
inmediata contribuyendo al desarrollo de competencias para mejorar la manera de vivir
y convivir en una sociedad tan compleja y considerando la transformación educativa
planteada en el Plan de Desarrollo 2007-2012 junto con los objetivos señalados en el
Programa Sectorial de Educación con base en el Artículo Tercero Constitucional y las
atribuciones que le otorga la Ley general de Educación y la SEP cuyo objetivo
fundamental es “elevar la calidad de la educación” para que los alumnos mejoren su
nivel de logro educativo, cuya estrategia principal es la RIEB basada en el enfoque por
competencias y la metodología de proyectos.

Este proyecto se planeó considerando el Plan y Programa de Estudio de 6° grado con

impacto en competencias para el manejo de información y manejo de situaciones
mediante conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Contribuyendo en rasgos
como busca, selección, analiza, evalua y utiliza la información proveniente de diferentes
fuentes.

Promueve y asume el cuidado de la salud y ambiente como condiciones que favorecen

un estilo de vida activo y saludable.

Aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance como medio para comunicar, obtener
información y construir conocimientos. Con énfasis en el desarrollo de competencias y
definición de aprendizajes esperados, logrando aplicar lo aprendido en situaciones
cotidianas y considere posibles repercusiones ambientales como tema que se aborda en
mas de una asignatura tal y como lo marca el Plan y Programa de Estudio.

Ante la problemática ambiental y la práctica docente la Academia de educación

Ambiental de la UNAM con la asesoría de la Dirección General de Formación Continua
de Maestros en servicio de la Subsecretaría de Educación Básica y la SEP señalan que
una de las funciones de la Educación Ambiental dentro de los procesos de formación de

34
educadores es el planteamiento de estrategias pedagógicas adecuadas para enfrentar
algunos problemas centrales presentes en la escuela como un equipo interdisciplinar.

Se considera el enfoque de evaluación de la RIEB poniendo énfasis en el desarrollo de un

aprendizaje en donde se integran conocimientos o saberes, procedimientos
intelectuales, actitudinales, destrezas transversales que articulen campos formativos.

34
PRÓPOSITOS

GENERAL:

Que los alumnos de 6° grado a través de las actividades del proyecto desarrollen una
cultura ambiental responsable y participativa especialmente en su comunidad educativa
y hogares, mediante una planeación transversal que movilicen saberes en su vida
cotidiana.

ESPECÍFICOS:

ESPAÑOL: Que los niños y niñas de 6° grado participen en eventos comunicativos reales
en los que existan productos lingüísticos que satisfagan diferentes necesidades,
exposiciones orales para públicos diversos, redacción de diferentes tipos de textos para
enriquecer su biblioteca de aula.

MATEMÁTICAS: Que los niños de 6° grado seleccionen el modo adecuado de presentar

la información mediante diagramas y tablas derivadas de diferentes problemas
relacionados con el medio ambiente.

CIENCIAS NATURALES: Que los alumnos tomen decisiones orientadas en la reducción,

reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales que causa la
basura.

34
 DESTINATARIOS

INSTITUCIONES Docentes y ALUMNOS PADRES DE OTROS

PARTICIPANTES Directivos FAMILIA
involucrados POBLACIO No. ALUMNOS ESTUDI INVOLUCRADOS
N TOTAL INVOLUCRADOS O DE
CASO
A)Esc. “Juan B. 4 docentes 134 3 3 89 intendentes
Tijerina 1 directivo
B)

C)

D)

E)

34
34
 ASIGNATURA___Español_________________________________

ESCUELA____”Juan B. Tijerina__________________________ GRADO______6°__________- GRUPO__A,B,C y D___________________

1.- Competencias a Desarrollar:

 El empleo del lenguaje como medio para comunicarse ( en forma oral y escrita) y como medio para aprender.
 La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.

2.- Indicadores de desempeño:

 Garantizar oportunidades para la expresión de ideas de todos los niños de la clase a través de un trato respetuoso.
 Ayudar a los niños a resolver problemas sociales a través del lenguaje, exposición de necesidades o sentimientos, negociación y establecimientos
de acuerdos.

3.- Temas a tratar:

Búsqueda de información.
 Búsqueda y manejo de información a través de la lectura y escritura.
 Incremento paulatino del conocimiento sobre textos informativos para identificar, registrar y emplear información alrededor del tema
.Cuidado del Medio ambiente.

4.- Situación Didáctica:

Que los niños de 6° grado:
 Participen en eventos comunicativos reales en los que existan productos lingüísticos que satisfagan diferentes necesidades, exposiciones orales
para públicos diversos, redacción de diferentes tipos textuales para enriquecer su biblioteca de aula.

5.- Conflicto cognitivo a resolver:

Que los niños y niñas de 6° grado desarrollen una cultura para el cuidado del medio ambiente canalizando la basura en forma responsable
6.- Secuencia Didáctica: 7.- MATERIALES A 8.-PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA EVALUAR
UTILIZAR
1.- El maestro de grupo inicia proyectando diferentes i Imagenes Registro de ideas previas.
mágenes del medio ambiente en donde observen y opinen
sobre el contenido.
a).-¿Qué te llama la atención de las imágenes?
b).- ¿Qué tipo de basura observas? Registrar en un cuadro.
c).- ¿En tu comunidad has observado algo parecido? ¿En
dónde?
d).-¿En tu escuela existe este problema?
e).-¿la basura en que puede causar daño?
f).-¿Qué haces con la basura?
Investigación
2.- Invitar a los alumnos a que realicen una investigación Libros del Rincón de
sobre el origen de los desechos de la basura, reuso lectura, Libro de texto,
reducción y reciclado. TIC’s.

3.- Busque información en diferentes fuentes incluyendo

internet y la organice en un reporte.

4.- El docente sugiera la siguiente página de internet para Internet

que busque y rescate información que considere relevante.
(tiempo que tarda la basura en degradarse)

5.-Trabajo extraclase:
Comparta con los papás la información rescatada y pídales
que le ayuden ampliarla
Expresión oral, contenido de la información.
6.- Invitar a los padres a participar en el evento del festejo Carteles, letreros, música,
del “Día Mundial del Medio ambiente”. disfraz. programa,

7.-Analice el contenido de la canción Medio Ambiente,

rescate información y la escenifique, incorporando a los
padres.

8.- Revise el borrador de su investigación, agregue

información y corrija. (contenido y forma)

9.- Públique su investigación incorporando portada, Contenido del trabajo

fotografías dándole una presentación formal, incorporando
su trabajo a la biblioteca de aula.

10.- se integre en equipo y recorran la comunidad para

identificar lugares contaminados. Elaborar propuestas para Trabajo en equipo
Presentación en Power
dar solución. Presentar su trabajo en Power point .
Point
11.-Ceremonia exprofesa para comunicar información
sobre el día mundial del Medio Ambiente.

12.- Extraclase: Con apoyo de los padres. Elaborar racimos

de materiales de desecho incorporando textos Materiales de desecho y
informativos sobre el tiempo que tarda en degradarse.
carteles informativos
13.-Exhibir en el patio de la escuela los materiales para
que la totalidad de alumnos se enteren y tomen
consciencia.

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Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09
 ASIGNATURA___Matemáticas_________________________________

ESCUELA____”Juan B. Tijerina”__________________________ GRADO_______6°_________- GRUPO__A, B, C, D___________________

1.- Competencias a Desarrollar.

 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Seleccione el modo adecuado de presentar información mediante diagramas y tablas.
2.- Indicadores de desempeño:
 De los procedimientos informales a los procedimientos expertos.

3.- Temas a tratar:

MANEJO DE LA IMFORMACIÓN:
 Formular preguntas y recabar, organizar, analizar, interpretar y presentar la información que de respuesta a diferentes preguntas.

4.- Situación Didáctica:

Que los niños y niñas de 6° grado:
 Se interesen en buscar la manera de resolver los problemas que se les planten.
 Convencerlos de leer cuidadosamente la información que hay en los problemas.

5.- Conflicto cognitivo a resolver:

Que los niños y niñas de 6° grado desarrollen habilidades para resolver, inventar problemas, comunicar información que de respuestas a preguntas
derivadas del problema
6.- Secuencia Didáctica: 7.- MATERIALES A 8.-PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA EVALUAR
UTILIZAR
1.- Inicie retomando de la investigación realizada los datos
que se relacionen con el tIempo que tarda en degradarse la Investigación del alumno.
basura

2.- Elabore una tabla para que registre la información. Tabla con información.

3.- El docente presentará a los alumnos diferentes Problemas y proyector Resolución acertada de los problemas
problemas en los cuales tendrán que resolver y representar
el resultado elaborando gráficas.

4.- Partiendo de una gráfica invente problemas y los Grafica

intercambie con los compañeros para su resolución.

5.- TRABAJO EXTRACLASE:

Analice en familia la basura generada en un día, la separe,
calcule la cantidad, posteriormente consulte los años que Basura Registro de información
tarda en degradarse y responda a preguntas: La basura que
generó su familia en un día ¿ Cuánto tiempo tardará en
degradarse si no la reutilizas? Calcula en un mes y un año.
Registra la información.

6.- Reunirse en equipo, comparar la información y

socializarla con el grupo.
Gráficas
7.- Consulta con la comisión encargada de llevar el registro Registro de control de
de la cantidad de plásticos que han recopilado por grado, y recopilación de plásticos.
en general toda la escuela. Con esa información elabora
gráfica
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 ASIGNATURA___Ciencias Naturales_________________________________

ESCUELA_”Juan B. Tijerina”____________________________ GRADO__6°______________- GRUPO__A, B, C. D___________________

1.- Competencias a Desarrollar:

 Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
APRENDIZAJES ESPERADOS.
 Toma decisiones orientadas a la reducción, reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y
plásticos.

2.- Indicadores de desempeño:

 Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma de
decisiones en beneficio de su salud y ambiente.

3.- Temas a tratar:

 Relación entre las propiedades de la materia y su consumo responsable.

4.- Situación Didáctica:

 Destaque que el plástico y otros productos de uso cotidiano tardan mucho tiempo en degradarse y oriente la reflexión de los estudiantes hacia la
importancia del consumo responsable de artículos de productos con esos materiales.
5.- Conflicto cognitivo a resolver:
 Que los niños y niñas de 6° grado desarrollen una cultura para canalizar la basura.

6.- Secuencia Didáctica: 7.- MATERIALES A 8.-PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA EVALUAR

1.- Retomar la actividad extraclase en donde registraron la UTILIZAR
basura que produce su familia en un día. Rescate de la
conclusión grupal que basura es la que más produjeron.

2.-Investigar que problemas ocasiona la basura en el medio

ambiente y la salud,. Elabora un cuadro sinóptico con la Internet y libros de aula Cuadro sinóptica.
información.

3.-Observar imágenes de diferentes lugares de la localidad Imágenes

en donde se tira la basura y contesta lo siguiente: Proyector Respuesta a las preguntas.
¿Qué tipo de basura se observa?
¿Cuál predomina?
¿Las moscas que significan?
¿la basura como afecta a la ciudad?

4.-Invitar a los alumnos que agrupados en equipo recorran

el patio de la escuela antes y después del recreo para Cuaderno
detectar si hay basura. Elaborar un cuadro comparativo.

5.Elaborar propuestas para dar solución a la problemática.

6.-TRABAJO EXTTRACLASE:
Invitar a los padres a recolectar plásticos para participar en
la convocatoria sobre el rey y reina del Medio Ambiente. Plásticos

7.-De los carteles y racimos de materiales desechables Material de desecho

selecciona 3 y diseña propuestas para aplicar la regla de las Propuestas pertinentes y fácil de aplicar
tres R.

8.- Aporte ideas en equipo sobre como evitar que se

acumulen las bolsas del mandado, platos y vasos
desechables, pilas, juguetes.

9.-TRABAJO EXTRACLASE.
En familia elaborar objetos diversos con materiales Materiales de desecho.
desechables. Para exponer en la escuela. Objetos elaborados.

10.-En equipo elaborar un colach con imágenes de basura

orgánica e inorgánica. Revistas

11.- Analice la presentación Carta del 2060 Computadora y cañón.

12.-Elaborar una conclusión sobre las actitudes que deberá Conclusión aplicable.
de tomar después de haberse informado.

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DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

RUBRICA A: PROCESO DE TRABAJO (EVALUACIÓN POR EQUIPO).
NOMBRE DEL EQUIPO : Los Vigilantes de la basura
INTEGRANTES: Sebastián, Grecia, Mariana y Yazmín

Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

Participación en el equipo Todos los estudiantes participaron con Al menos ¾ de los estudiantes Al menos la mitad de los Solo una o dos personas
entusiasmo. participaron activamente. estudiantes aportaron ideas. participaron activamente.
Responsabilidad compartida. La responsabilidad de la tarea fue La responsabilidad fue compartida por La responsabilidad se compartió Dependencia exclusiva de una
siempre compartida. la mayoría de los miembros. entre la mitad de los participantes. persona.

Calidad de la interacción
Roles dentro del grupo
Se exhiben excelentes habilidades para
escuchar y liderar; los estudiantes
reflejaron interés por las opiniones de
los demás durante las discusiones.
Cada alumno tiene asignado un rol
claramente definido; los miembros del
equipo desempeñan sus roles
eficientemente.
Los alumnos mostraron idoneidad para Algunas habilidades para la Poca interacción;
la interacción: discutieron interacción; escucha atenta; conversaciones breves; algunos
animadamente centrados en la tarea. algunas evidencias de discusión o estudiantes se muestran
búsqueda de alternativas. desinteresados o distraídos.
Cada alumno tiene un rol asignado, Los estudiantes tienen roles No se hacen esfuerzos por
pero los roles no están claramente asignados pero los respetan asignar roles a los alumnos.
definidos o los alumnos no se adhieren escasamente.
consistentemente a ellos.

Yolanda García Ortiz Ma. del Consuelo López García Armando Cobos
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DEL CENTRO DE
MAESTROS.

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RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

RUBRICA B: RESULTADO DEL TRABAJO ELABORADO POR EL EQUIPO.
NOMBRE DEL EQUIPO :
INTEGRANTES:

Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

Organización
Claridad en el contenido
Extremadamente bien ordenado; un
esquema lógico que es fácil de
entender; se fluyen apropiadamente
de una idea a otra; la organización
incrementa la efectividad del producto.
Totalmente preciso: todos los hechos
se explican claramente.
Hay signos positivos de organización y
la mayoría de las transiciones son
sencillas y fluidas, aunque algunas
ideas resultan poco claras.
Mayoritariamente preciso, se
presentan unas pocas inconsistencias o
errores informativos.
Cierta organización; las ideas no se
presentan de manera coherente y
las transiciones no siempre
resultan accesibles, lo que a veces
distrae a la audiencia.
Alguna claridad; diversas
inconsistencias o errores en el
manejo de la información.
Organización fragmentada y
confusa; formato difícil de
seguir; transiciones abruptas
que distraen seriamente a la
audiencia.
Completamente confuso; los
datos del trabajo fueron mal
comunicados.

Profa. Yolanda García Ochoa Profa. Ma. del Consuelo López García Profr. Armando Cobos
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DE CENTRO DE
MAESTROS

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RUBRICA SOBRE LA ACTIVIDAD COLABORATIVA (AUTOEVALUACIÓN PERSONAL.

NOMBRE : Sebastián
FECHA: 7 de junio 2010

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Contribuir
Investigación e No recabe información relacionada Recabe muy poca información Compilé información básica Recolecte gran cantidad
información adicional con el tema. relacionada con el tema. sobre el tema. de información
pertinente a la 5
temática.
Información Compartida No compartí información con los Compartí muy poca información, alguna Compartí información Compartí una gran
compañeros de equipo. relacionada con el tema. fundamental, mayormente cantidad de 5
relacionada con la temática. información, toda ella
vinculada con el tema.
Puntualidad No cumplí con las tareas y Fui formal en la mayoría de las tareas y Fui puntual en la mayoría de Cumplí con todas mis
actividades asignadas. actividades asignadas. las tareas asignadas. asignaciones 5
puntualmente.

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Asumir responsabilidades-liderazgo
Cumplimiento de las No cumplí con ninguno de los Cumplí con muy pocos de los deberes de Realice todas las tareas Cumplí plenamente con
tareas encargadas deberes del rol que me mi rol. propias de mi rol. los deberes asociados a 4
corresponde. mi rol .
Participación en las No aporté/ interactúe durante las Expuse o aporté poca información, más Presenté bastante Expuse o aporté una
sesiones de trabajo de sesiones. bien irrelevante para el tema. información, casi toda gran cantidad de 5
equipo.
relacionada con la temática. información toda ella
pertinente.
Compromiso de trabajo Siempre esperé que otros se Raramente hice el trabajo encomendado, Usualmente realicé el trabajo Siempre hice el trabajo
hicieran cargo del trabajo. necesitaba recordatorios y llamadas de que me correspondía, casi encomendado sin 5
atención. nunca requerí recordatorios. necesidad de que me lo
recordarán.
 Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Valorar los puntos de vista ajenos,

Escucha a los Estuve siempre acaparando la Generalmente intervine y raramente Tome en cuenta las Tome en cuenta a los
compañeros de equipo. conversación y no permite que los permití que los otros expresen sus aportaciones de los otros, demás y participé de 4
demás se expresaran. puntos de vista. pero a veces intervine manera razonable.
demasiado.
Coopera con los Frecuentemente discute con los A veces entré en controversias Raramente polemicé sin Nunca discutí de modo
compañeros de equipo. compañeros. innecesarias. necesidad. impertinente. 4
Toma decisiones. Generalmente deseaba que las A menudo me alineé con mis amigos sin Usualmente consideré todos Siempre ayudé al
cosas se hicieran a mí manera. considerar desapasionadamente otras los puntos de vista. equipo para que 5
opciones. tomará decisiones
razonables.

Profa. Yolanda García Ortiz Profa. Ma. del Consuelo López García Profr. Armando Cobos
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DEL CENTRO DE
MAESTROS.

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Memoria Fotografica
 REGISTRO DE OBSERVACIONES DURANTE LAS FASES DEL PROYECTO.

ASPECTOS DIFICULTADES ENCONTRADAS OPCIONES DE LAS DUDAS

SOLUCIÓN
Planeación La ubicación en el programa y Retroalimentar los ¿Incluí acciones que impacten
selección acorde al tema e las módulos del en el perfil de egreso?
competencias a desarrollar, Diplomado.
indicadores de desempeño, Precisar las competencias
situación didáctica y conflicto Continuar en los correctamente.
cognitivo. Cursos e Formación
Redacción de la secuencia continua.
didáctica para incluir lo Dominar los
actitudinal, procedimental y contenidos de los
conceptual. diferentes
Adaptar la transversalidad de programas.
contenidos

Realización Algunas actividades de la Promover las Si se realizó trabajo en equipo

secuencia didáctica no modalidades y y como aplicaron los alumnos
quedaron muy claras. estrategias de las estrategias y modalidades
lectura. de lectura al realizar las
El trabajo en equipo e los Investigar sobre el investigaciones.
alumnos y trabajos extraclase. verdadero trabajo en
equipo para orientar
alumnos.
CIERRE
Evaluación La coevaluación y Buscar información ¿Cuántas rúbricas se tienen
autoevaluación. en los diferentes que elaborar? y ¿cómo hacerlo
materiales para la totalidad de alumnos?.
Dificultad para la utilización de existentes.
rúbricas, el portafolio y la Participar en cursos
incorporación de evidencias acorde a mis
acordes. debilidades.

Definir los productos y

evidencias para evaluar.
Retroalimentación de la
planeación.
 DESTINATARIOS LOGROS ALCANZADOS
Trabajo en equipo
Investigación en diferentes fuentes.
ALUMNOS (AS) Uso de la tecnología para investigar y dar a conocer su
información. Incorporando evidencias haciendo uso
de la cámara digital y video.
Álbum con información relacionada con el medio
ambiente.
Aplicación del conocimiento en acciones e separar la
basura, reutilizarla y reciclaje.

Familiarizarse con los proyectos su planeación,

MAESTRO (A) realización y evaluación.
Mayor dominio del Plan y programa de estudio al
planear con transversalidad fortaleciendo las
competencias sugeridas acorde al tema.
La integración de sus alumnos en equipos.
Aplicación e rúbricas para evaluar los productos.

Participación directa en actividades del proyecto.

PADRES DE FAMILIA
Aportaciones en los trabajos extraclases.
Realizar acciones encaminadas con el manejo
responsable de la basura en el hogar.
La generación de áreas verdes en la escuela.
Participar en talleres e reciclado
Recolección en su colonia de botellas de plástico.
Actor en la ceremonia para celebrar el día Mundial el
Medio Ambiente (escenificación, elaboración de
disfraz, conducción del programa)
Apoyo en la elaboración de materiales con
información sobre el tiempo que tarda en degradarse
la basura.

DIRECTOR DE LA ESCUELA
El Proyecto la basura no es basura
desarrollado por la comunidad
escolar con una planeación
transversal adaptada a cada uno de
los grados se rescataron acciones
importantes para que los alumnos
primeramente analizaran la
problemática existente en su entorno
inmediato, de ahí se fueron a la
investigación para adquirir los
conocimientos los cuales pudieron
aplicar en las diferentes actividades.
El mayor impacto que observé fue los
materiales que elaboraron los
alumnos y padres de familia para dar
a conocer con ejemplos concretos el
tiempo que tarda la basura en
degradarse, fue muy sorprendente
para todos conocer la información
por que permitió la reflexión y ollar
la propuesta de acciones a aplicar,
aunque aun falta insistir para que se
observen actitudes permanentes.
Considero que se tiene que impactar
mas en la evaluación en el diseño y
aplicación e rúbricas acordes y lo mas
complicado desarrollar habilidades
para su aplicación en los grupos que
se dificultó.
Considero muy acertado el trabajo
desarrollado aunque hay que
mejorar.
COMENTARIOS
SUPERVISOR ESCOLAR
El desarrollo del proyecto y la
oportunidad que me dieron e
participar en algunas actividades me
dí cuenta de la participación de los
padres e familia, el trabajo
colaborativo de los docentes, el
cumplimiento de acciones . fue
exitosa la convocatoria en la cual
invitaron a la totalidad e los alumnos
a recolectar botellas de plástico para
que se reunieran y enviarlas al
reciclado, coronando a la alumna
que se convirtió en reina del medio
ambiente.
Valoro el trabajo realizado y
comprobé el trabajo realizado con la
Reforma.
PADRE DE FAMILIA
Para los padres que participamos en
forma directa nos hicieron sentir
muy alagados por formar parte de
ese equipo de trabajo, reconocemos
al maestro que nos invitó por que
nos permitió ver la manera como se
organizan en la escuela para diseñar
actividades tan bonitas que llevan al
aprendizaje.
Lo mas importante fue que nuestros
hijos estaban muy contentos por
que formamos parte de su clase y
mas aun aprender y llevarnos a
nuestra casa ideas para tratar en
forma responsable la basura.
Lo que nos asignaron a los padres
nos permitió convivir con papás que
no habíamos tenido la oportunidad
de conocernos y al trabajar juntos
hubo mayor integración, los
materiales elaborados y que hayan
sido de mucho impacto para los
niños, esto nos motivó y estamos
seguros de que seguiremos
participando.