INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”

SAN CLEMENTE – PISCO – ICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATVOS.-

1. I.E. : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”

2. FECHA : /07/2017

3. GRADO : 2° “D”

4. DOCENTE : MARIA ISABEL ARANGO GALA

5. ÁREA : MATEMÁTICA

2. TÍTULO DE LA SESIÓN.

TÍTULO SOLUCIONAMOS PROBLEMAS

Que las madres, padres y familiares conozcan y practiquen diversas estrategias que les permitan apoyar a sus hijas e hijos en la
PROPÓSITO
resolución de problemas (cambio l,2, y combinación 1) con resultados hasta 20, en situaciones de la vida cotidiana.

3.-

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN?

1. Alista los materiales del sector de Matemática 5. Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.

2. Elabora un papelote con el problema propuesto en Desarrollo. 6. Papelote con el esquema planteado en Desarrollo.

3. Prepara en un papelote el esquema planteado en Desarrollo. 7. Materiales del sector de Matemática: material Base Diez

4. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). 8. Papelotes, plumones, goma y cinta adhesiva.

9. Lista de cotejo.

4.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

1. Traduce cantidades a 1. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
expresiones numéricas. avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades y las
RESUELVE PROBLEMAS transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con
DE CANTIDAD números naturales de hasta dos cifras.

2. Comunica su comprensión 2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números signos y
sobre los números y las expresiones verbales) de las operaciones de adición y sustracción con números
operaciones. de hasta dos cifras.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 Enfoque Búsqueda De La Excelencia Los estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

5.-. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: 20 min.

1. Registramos la asistencia de las y los participantes {anexo 1), colocándoles un solapín con su nombre.

2. Damos la bienvenida a los padres de familia.

1. Comunico el propósito de la jornada:Estrategias para apoyar a tu hijo o hija en la resolución de situaciones problemáticas con números hasta el
20 y haciendo uso del canje, aprovechando situaciones de la vida diaria (ir al mercado, comprar, caminar por la calle, etc,).

2. Antes de empezar, revisamos con ellos las normas de convivencia, que estarán ubicadas en un lugar visible.

3. Invitamos a las y los participantes a salir al patio. Los animamos a realizar la dinámica "Simón dice" Explicamos que en esta dinámica tenemos que
hacer lo que dice Simón. Por ejemplo, si Simón dice: "Estiramos los brazos hacia arriba", todos lo hacemos. Si decimos: "Simón dice nos tocamos la
oreja derecha" todos,lo hacemos. Si no lo dice Simón, no se deben seguir las instrucciones. Mientras damos los ejemplos, lo hacemos e invitamos a
todos a que lo hagan.

4. Proponemos fas siguientes consignas:

5. Simón dice nos tocamos las rodillas

6. Simón dice damos la mano al compañero de fa derecha

7. Simón dice damos la mano al compañero de la izquierda

8. Simón dice avanzamos dos pasos

9. Ahora saltamos en nuestro lugar

10. Simón dice caminamos

11. Simón dice formamos grupos de cinco

1. Terminada la dinámica, se deben haber formado grupos con cinco integrantes. Les invitamos a pasar al aula para ubicarse con su respectivo grupo.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 min.

Planteo el siguiente problema:

1. En el aula entregamos a cada grupo una tarjeta

cortada con pedazos de un Texto a manera de
rompecabezas (anexo 2),indicándoles que deben armarla
de tal forma que pueda leerse el texto.

2. Terminado el armado de las tarjetas, realizamos las

siguientes preguntas:

¿Qué dice el texto?¿Se entiende?, ¿por qué?

3. Si quisiéramos plantear un problema matemático con

estos datos, ¿qué pregunta le agregaríamos?

4. Les pedimos que escriban la pregunta en tiras de papelsegún la tarjeta que les tocó y que la peguen en Ia pizarra.

5. Enseguida invitamos a los grupos a conversar sobre qué dificultades tienen sus hijas e hijos al momento de resolver un problema y qué hacen
para ayudarlos.
6. Escribirán en un papelote cómo los pueden ayudar. Luego, lo pegarán en la pizarra y compartirán lo trabajado.

7. Después, les decimos que tendrán que representar los problemas que les tocó a cada grupo, según las consignas que les entregaremos en tiras de
papel (anexo 3).Damos un tiempo para que se preparen acompañando y apoyando a cada grupo Finalizado el tiempo, los grupos organizados salen a
representar la consigna que les tocó.

8. A continuación, les decimos que hemos practicado diversas formas de resolver o representar un problema.

9. Se pregunta Jo siguiente:

¿Cómo les ayudaría lo que acaban de representar para apoyar a sus hijas ehijos en la resolución de problemas?

¿Qué otras acciones realizan en casa para apoyar a sus hijas e hijos a resolver un problema?

10. Animamos a las madres, padres o familia res a compartir sus experiencias en casaanotando sus respuestas en un papelote. Se menciona la
importancia que tiene el acompañamiento a las niñas y niños al momento de resolver un problema

11. A continuación presentamos y explicamos un cuadro (anexo 4} con la descripción de diferentes tipos de problemas aditivos.

12. Entregamos una imagen a cada grupo (anexo 5), y solicitamos que, sobre la base de esa imagen v los tipos de problemas aditivos, piensen
en un problema y luego escriban en un papelote.

13. Para finalizar, comparten lo trabajado y mencionan las estrategias que pueden usar para resolver el problema planteado.

14. Después reflexionamos juntos sobre los momentos, actividades y espacios de los que pueden hacer uso para crear y resolver problemas, desde
la vida cotidiana; además, se destaca cómo estos pueden tener varias formas de ser resueltos.

CIERRE Tiempo aproximado: 10 min.

1. Invitamos a los participantes a salir al patio y les indicamos que formen un círculo, de tal forma que todos se vean.Con el ovillo de lana en la
mano, explicamos que cuando cada uno reciba el ovillo, lo lanzará a otro participante diciendo: "YO PUEDO.., y completará la frase". Por ejemplo, dirá:
"Yo puedo organizar mi tiempo para orientar a los padres de familia". Una vez que lo haya dicho, lo lanzará a otro participante quedándose con el
extremo. El que reciba el ovillo dirá: "Yo puedo..." y completará la frase y lo lanzará al siguiente participante, quedándose con el extremo, y,
así, sucesivamente hasta formar una especie de red.

1. Procedemos a la realización del juego y, una vez que todos han participado, se reflexiona sobre el propósito de la dinámica desarrollada.

1. Motivo su participación mediante estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó a resolver el
problema?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones?, ¿cómo las solucionaron?; ¿hallaron con facilidad la respuesta al
problema planteado?; ¿entendieron cómo resolvieron los problemas sus demás compañeros?

2. Felicito por su participación en clase y por el trabajo realizado.

3. Les agradecemos por su asistencia y les invitamos a que pasen al aula para compartir un pequeño refrigerio.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES HE OBSERVADO?

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PROFESORA DE AULA V°B° SUB DIRECTORA

Todas vuestras cosas sean hechas con amor. 1 Corintios 16:14

LISTA DE COTEJO

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Establece relaciones entre datos y una Expresa con diversas

o más acciones de agregar, quitar, representaciones y lenguaje
avanzar, retroceder, juntar, separar, numérico (números signos y
comparar e igualar cantidades y las expresiones verbales) de las
transforma en expresiones numéricas operaciones de adición y
N° APELLIDOS Y NOMBRES
(modelo) de adición o sustracción con sustracción con números de hasta
números naturales de hasta dos cifras. dos cifras.

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29

30

(  ) Logrado (  ) En proceso ( X ) No logrado