APRENDO JUGANDO CON MI MATERIAL DE PREESCOLAR

ACTIVIDADES LUDICAS PARA

EDUCACION INICIAL

ROCIO OLIVERA DIAZ

JUGAMOS CON FIGURAS GEOMETRICAS
 ACTIVIDADES LUDICAS
1. Jugando aprenden nociones: formas y colores.
2. Se reparten las figuras para que las armen.
3. Forman figuras de animales.
4. Clasifican las figuras geométricas según forma, color y tamaño.
5. Juegan libremente, responden:
¿Cómo se pueden ordenar?
¿Cuáles se pueden poner juntas?
¿Por qué?
6. Relaciona objetos con formas geométricas: rectángulo, cuadrado, triangulo, círculo, etc.
7. Posteriormente le repartimos solo una figura de cada forma geométrica. Dejamos que
exploren libremente el material. Le entregamos una figura cualquiera para que “adivine”
de cual se trata. Tal vez no pueda decir su nombre, pero si seguramente describirla.
Podemos orientarlo con preguntas como:
¿Tiene puntas?
¿Cómo es?
¿A qué se parece?
JUGAMOS CON LOS CUENTOS
 ACTIVIDADES LUDICAS

1. Estimulación de la capacidad de fabular.

Elementos: Fotografías de cada uno de los niños Imágenes de personajes de cuentos Cajas Paso
a paso: Sentados en círculo, la docente presenta dos cajas a los niños. En una están las fotografías de
los niños y en otra las imágenes de los personajes de cuentos la docente propone inventar cuentos,
sacando fotografías e imágenes al azar de las cajas. Un niño toma una fotografía y una imagen:
“(nombre del niño) protagonizará un relato con (personaje de cuento)” La docente interroga para que
los niños comiencen a desarrollar la historia: “¿dónde están? ¿Con quién se encuentran? ¿A quién
salvarán? ¿Con quién se enfrentarán? ¿Qué ocurre después?”. Una vez terminada la historia, cada
niño dibuja la escena que más le gustó. Esta actividad podrá repetirse trabajando con imágenes de
superhéroes, animales u otros personajes propuestos por los niños. También podrá agregarse una
tercera caja que contenga tarjetas de objetos y/o escenarios, estimulando la imaginación y
enriqueciendo los relatos.
 2. Jugando con los textos

a)-Contar, cantar, recitar son prácticas con las cuales los niños pueden jugar con las palabras. Estas
actividades pueden enriquecerse aún más con el acompañamiento del cuerpo, cambios en los tonos de
voz y el uso de instrumentos musicales como toctoc, maracas, platillos, etc.

b)- A partir de fábulas y cuentos de hadas se puede trabajar con títeres, rotafolios o
representaciones. Las familias pueden sumarse a estas propuestas.

c)-Un cuento disparatado: colocar en una caja imágenes de personajes de los cuentos tradicionales
más conocidos y mediante la premisa de que “todos esos personajes quieren trabajar juntos en un
cuento”, los niños irán creando la historia a medida que, por turnos, vayan sacando los dibujos de la
caja. La maestra irá orientando y conectando las ideas de los chicos en forma oral. A continuación
registrará en un afiche las ideas que vayan surgiendo. Al finalizar la creación del relato, la
maestra leerá la producción colectiva.

d)-Un baúl de personajes: colocar en una caja grande y cerrada diferentes elementos, como varitas
mágicas, sombreros, bastones, anteojos, parches de piratas, espadas, caretas de monstruos, frascos con
“pociones mágicas”, para que los chicos creen personajes con características otorgadas por el objeto que
les haya tocado, por ejemplo: un hada (generosa, alegre, protectora, amigable, consejera, etc.)

3. Nuestro cuento preferido, lo compartimos con nuestros compañeritos de la sala. Les contamos por
qué es nuestro cuento preferido.
Partiendo de cuentos tradicionales como "Caperucita roja", "La cenicienta", "El patito feo", etc; le
cambiamos el final.
Partiendo de diferentes cuentos conversamos sobre los personajes, el conflicto que surge y la
resolución del mismo.
Trabajamos con dados gigantes creando pequeñas historias.
Trabajamos con tarjetones simples, con matices de colores y con diferentes texturas.

4. A partir de ellos:
Inventamos cuentos y los registramos en una carpeta.
Incorporamos comodines e imágenes ambiguas para modificar las historias ya inventadas.
Los niños se llevan a su casa un equipo de tarjetones, una vez cada uno, y en familia inventan un
cuento que también será registrado en la "Carpeta de cuentos". Luego lo compartirán con sus
compañeritos de sala.
Jugamos con las adivinanzas.
Partiendo de imágenes de animales, elementos familiares, frutas, etc; inventamos nuestras
adivinanzas.
 Jugamos con nuestros nombres, con objetos, con imágenes; buscamos palabras que rimen con ellos.
Partiendo de las imágenes o fotos de los animales preferidos de los nenes, inventamos rimas.
Conocemos los nombres de las partes que forman un libro.

5. Jugamos con las portadas Título: Con esta animación el niño desarrolla su creatividad a través de lo que la
portada de un libro le sugiere, motivándole a su lectura para descubrir la historia del libro y compararla con la
historia que él ha creado. Participantes: Pueden participar todos los niños de una clase. Esta animación es
apropiada para el segundo y tercer Ciclo de Primaria. Objetivos: - Motivar a la lectura del libro. - Observar la
relación entre la portada y el contenido del libro. - Desarrollar la creatividad del niño. Material: Ejemplares
suficientes del libro elegido para que pueda ser leído por todos los niños. Al menos uno por cada dos niños.
Necesitaremos tantas copias de la portada de un libro, (a las que habremos quitado el título y el nombre del
autor), como niños participen. Técnica: Se entrega una copia a cada niño y se les pide que realicen las siguientes
actividades: - Colorear. - Inventar un título. - Inventar una historia que corresponda a la portada y al título que
han inventado. Se deja un tiempo (media hora) para que realicen esta tarea. Luego se leen los títulos e historias
que han escrito los niños. Por último, se presenta el libro al que corresponde la portada y se invita a los niños a
leerlo para comentarlo en una sesión posterior. Las copias coloreadas y con las historias inventadas por los niños

6. Cóctel de libros Participantes: Esta actividad es adecuada a partir del Tercer Ciclo de Primaria. Objetivos: -
Poner al niño en contacto con los libros de la biblioteca. - Sacar los libros de las estanterías para que el niño los
sienta más cercanos y puedan despertar su interés y llevarle a su lectura. Técnica: Se invitará a los niños a un
cóctel de libros en la biblioteca, para ello se puede confeccionar unas invitaciones atractivas. El día y la hora
señalados se preparará en la biblioteca algo para comer y beber. Los alumnos invitados asistirán a esta fiesta.
Algunos alumnos pasearán en bandejas libros especialmente escogidos por el profesor (novedades, recomendados,
interesantes), para que los alumnos puedan verlos y hojearlos. Al final del cóctel cada niño se llevará un libro.

7. Se escaparon del cuento Título: En esta animación siguen siendo muy importantes las ilustraciones que se
escapan del cuento mezcladas con otras que no son del libro para que los niños las identifiquen. Participantes: De
20 a 30 niños. Esta animación es apropiada para el primer y segundo Ciclo de Primaria. Objetivos: - Estimular
la atención, observación y memoria visual. Material: Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido (al
menos uno para cada dos niños). Además precisaremos otro libro del mismo ilustrador. Prepararemos pegadas en
cartulinas fotocopias de las ilustraciones de los dos libros o las mismas ilustraciones recortadas de libros en mal
estado. La proporción será 70% de ilustraciones del libro leído y 30% del otro libro. Técnica: Los niños deben
haber leído el libro anteriormente, o bien puede leerlo el animador invitando a los niños a seguir la lectura a
través de las ilustraciones. Una vez leído el libro, el animador dejará que los niños comenten lo que más les ha
gustado. Se dejan caer del libro las cartulinas con las ilustraciones. Los niños tendrán la sensación de que el libro
se ha roto y en general se precipitan a recogerlas, el animador advertirá que sólo puede cogerse una. Se pedirá a
los niños que la estudien en silencio pensando si pertenece o no al libro que hemos leído y a qué parte del libro
corresponde. Después se pregunta individualmente a cada niño, dejando que enseñe a los demás su ilustración, si
algún niño no sabe los compañeros pueden ayudarle y si no hay ninguno que identifique la ilustración se recurre
al libro.
8. UN CUENTO TRADICIONAL

¿Qué esperamos lograr?

Que los niños reconstruyan oralmente un cuento ya conocido, intercambiando ideas entre si y participen
grupalmente en la construcción de un guión para una obra de títeres.

Consignas para el taller:

Les leemos a los niños la versión tradicional de la historia de “Blanca nieves y los
siete enanitos”.
Luego, les proponemos que se dispongan en grupo y que conversen acerca de otros
relatos tradicionales que conozcan.

Luego del intercambio de ideas y opiniones, elegimos un cuento tradicional y,

entre todos, construimos el guión para representar el relato en una obra de
títeres.

Completo la historia con la ayuda de mi profesora.

Los cinco enanitos gigantes eran unos seres tan grandes que podían mirar dentro de los nidos de los árboles más
altos.

Eran muy hábiles los cinco gigantes, pero tenían un problema: no sabían cocinar.

Un día
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

¿Qué esperamos lograr?

Que el niño evoque oralmente cuentos ya conocidos y pueda crear el texto de un nuevo
cuento a partir de la presentación de una situación problemática.

Consignas para el Taller:

La evocación oral del cuento puede realizarse en forma grupal. Como en esta instancia
del taller los niños ya poseen experiencias previas, podemos proponerles que la creación
del nuevo texto sea hecha individualmente a partir de, por ejemplo, la siguiente frase:

El gato estaba muy contento con sus botas. Pero de pronto, un día…
 Recopilamos las historias de todos los niños y armamos entre todos un libro de cuentos.
Les proponemos que cada uno ilustre su producción.

Creando un cuento

Completo la historia.

Una vez el lobo tuvo la muy mala idea de ir a visitar a la abuela de Caperucita.
Ese día la abuelita estaba de muy malhumor y...
JUGAMOS A DESCRIBIR LOS PERSONAJES DE LOS CUENTOS
 JUGAMOS CON PERSONAJES

INVENTADOS

IDEAS BASICAS

Las ideas que se presentan a continuación tienen como objetivo implementar estrategias de anticipación y
propiciar la comprensión de imágenes y textos. Además, se apunta a motivar la escritura espontánea a través de
distintos recursos. El material que se ofrece no conforma un libro de lectura, sino que presenta la modalidad de
taller de escritura.

Los beneficios que se pueden obtener a partir de las propuestas son múltiples, y se cumplirán según la edad de
los integrantes del grupo, sus capacidades, sus niveles de aprendizaje de la lengua y sus inquietudes individuales
y grupales. Las propuestas pueden ser, entonces, adaptadas y utilizadas según cada caso en particular.

Del mismo modo, en función del trabajo con niños de primer grado, se tendrá en cuenta fundamentalmente la
expresión oral. Para ello, se realiza el abordaje de la escritura desde un registro informal; además, se consideran
y valoran las características fónicas del lenguaje.
De esta manera, se procura también atender aquellos saberes previos necesarios, en grados posteriores, para el
logro de los objetivos relativos a la comunicación, en especial los vinculados a la escritura y la comprensión de
distintos tipos de textos.

LES PRESENTAMOS A…
 ¿Qué esperamos lograr?

Que el niño exprese verbalmente ideas y sentimientos, y organice su discurso a partir de la información que le
brindan las imágenes.
Mostramos a los niños la siguiente galería de personajes. Les contamos que nos acompañaran en la siguiente
actividad.
Les proponemos observar y expresar oralmente las características de cada uno de ellos, a partir de la siguiente
pregunta:

¿Qué pueden decir acerca de cada uno de estos personajes?

¿QUÉ HACEN?
¿Qué esperamos lograr?

Que el niño logre, articule propuestas propias con las del resto de sus compañeros en la creación de una historia.
Les pedimos a los niños que imaginen posibles preferencias, gustos y travesuras de los personajes de la galería.
Luego, les indicamos que compartan sus ideas con el resto de la clase.
Finalmente, les proponemos que, entre todos, inventen una historia integrando las distintas propuestas.
Educamos para la no discriminación.

A partir de esta actividad, puede resultar muy interesante conversar con los alumnos acerca de las semejanzas y
diferencias entre las personas y la diversidad existente entre los mismos niños del grupo en relación con los
afectos, la solidaridad, los conflictos, los vínculos, las preferencias, los gustos, etc.
¡VAMOS A JUGAR!

Imagino y narro lo que están haciendo estos amigos.

JUGAMOS CON LOS CUENTOS Y LOS TITERES
LA RATITA PRESUMIDA
 ACTIVIDADES LUDICAS
1. los propios niños/as cuenta el cuento, por lo que se le da a cada uno/a una marioneta y ellos participa e
imitan a cada personaje.
2. Utilizan la dramatización con títere como medio de expresión de su creatividad.
3. Se inician en la creación de distintos personajes y diálogos.
4. Logran expresar sus emociones a través del títere.
5. Se inician en el manejo del títere: movimientos y voz.
6. Observan distintas obras de títeres, se inician en la observación visual y comienzan a desarrollar la
sensibilidad estética.
7. Comienzan a ser críticos espectadores, en el sentido plástico y literario.
8. Traemos de casa nuestros títeres y los presentamos, luego observamos sus características y comparamos.
Registro mediatizado por el docente.
9. Elaborar un títere de media. Los niños lo llevaran a casa para que los terminen
de decorar en familia y armen una historia.
10. Confeccionar títeres con diferentes elementos:
Algunos ejemplos:

- Con palitos de helado y esferas de tecnopor (cartapesta con papel barrilete para la
esfera / tempera)
-Títeres con bolsas de papel plegadas.
-Títeres con cucharas de madera
11. Títere viajero: se les ofrecerá diferentes materiales en una caja que viajera
de casa en casa para que agregue algo al mismo; así como también deberá ir
completando partes de la historia de la cual ellos será autores.

12. Juegos exploratorio con títeres: Los niños juegan con los títeres, probando
sus posibilidades individualmente o en grupo. No hay público espectador.

13. Improvisaciones con títeres: Pueden ser producto de ese mismo juego con los títeres o ponerse al servicio de
consignas específicas dadas por el docente. En estas improvisaciones ya existe un conjunto de acciones y un
conflicto. Estas acciones han sido previamente pensadas para llevarlas a la práctica. El docente puede formar
grupos de no más de dos o tres niños, para que éstos tengan la posibilidad de relacionarse y escucharse. Estas
improvisaciones pueden contar con espectadores o no.

14. Armar una pequeña obra de títeres para presentarla a los amigos de otra sala: Ésta formará parte de un
proceso durante el cual los chicos participarán en el armado de los títeres y la decoración del teatrito. Esta
actividad será muy enriquecedora pero el niño aquí no gozará de la misma libertad, manipulará su títere y lo
hará actuar sin jugar, siguiendo las directivas del docente y acotando sus diálogos a un guión previamente
establecido.

15. Incluir algunos títeres que representen personajes de cuentos conocidos por los niños en el rincón de biblioteca.
(Incorporación de nuevo material para enriquecer el juego-trabajo)
16. Juego Socializador: organizar a los niños y el espacio de la sala para armar un auditorio
¿Quiénes serán público? ¿Quiénes manejarán los títeres? ¿Quién será el boletero que recibe el dinero? ¿Qué obra
veremos?
Jugando con siluetas

Otro modo de ayudarlos a desarrollar la capacidad de observación, la

atención en los detalles y la concentración es el juego de las siluetas, o sea
poder combinar diferentes objetos con su correspondiente silueta.
 Siluetas de Animales de Cartón para Jugar
Hacer siluetas con cartón tanto para jugar como para decorar. Los ejercicios de siluetas ayudan a los
niños a relacionar las formas, con estos ejercicios de siluetas con dibujos de peces los niños relacionan
las formas y además se divierten coloreando los dibujos.
Jugamos con material reciclado y aprendemos a contar
Noción de número y cantidad
Los dados son un recurso sencillo, fácil y mucho más válido y preciado de lo que podemos pensar a simple vista para la clase de
Educación Infantil.

Hay dados con números, dados con puntos, dados pequeños y grandes. Nosotras mismas podemos elaborar nuestros propios dados
para la clase. Yo os recomiendo los dados que suelen vender en los establecimientos multiprecio y que se cuelgan de los coches.
Son de goma-espuma y están bastante económicos. Se les corta el cordón que los une a la ventosa y ¡listo!

Rellena la imagen

Se trata de tomar una serie de imágenes-plantillas preparadas para ser

rellenada por objetos (tapones, botones, bolitas de colores...), lo que ocurre es
que solo podemos poner tantos adornos como el dado nos diga cuando lo
tiramos. Este juego lo vi en una actividad de una página en inglés pero
allí no tenían plantillas ni nada así que yo le he hecho una versión
española y por ende de reciclaje. En realidad es muy parecida a la
anterior pero más vistosa y además en ésta ellos deciden donde pueden
colocar los adornos.

Tengo dos versiones, una para niños y niñas de 3 años y otra para 4 y 5 años.

La versión para los pequeños tiene solo 10 huecos que son de unos 2 cm de diámetro para que los vean mejor.
Para rellenarlos recordé los tapones que llevamos todo el curso recogiendo en una cajita a la que llamamos "El
taponero". ¡Había un verdadero tesoro de taponcillos que casualmente tenían
el mismo diámetro! Así que para reformarlos y ponerlos más bonitos les puse
pegatinas de colores diferentes en la parte superior, de este modo también se
tapaba la fecha de caducidad ¡Tapones reciclados y reutilizados!
Por otra parte había notado que algunos peques de mi clase tenían una cierta
confusión con los números 1, 2 y 3 (motivo por el cual me decidí a hacer esta
versión "peques") con lo que "tuneé" un dado de goma-espuma: le recorté los lunares del 4 al 6 y en su lugar
escribí con rotulador indeleble los números 1, 2 y 3; de esta manera los peques tendrían que contar de las dos
maneras: correspondencia grafía-cantidad (cuando salían los números) y comparando cantidad y cantidad (si le
salían los puntos).

Con las plantillas impresas y plastificadas, el dado "tuneado" y los tapones

reciclados empezamos a jugar en dos grupos grandes juntos en la asamblea.
Luego seguimos jugando en un rincón para que pillen bien la idea. Si hay dos
grupos enfrentándose (por ejemplo) el que rellena antes es el que gana pero
luego hay que esperar que el otro tire el dado tanto como necesite para
rellenar su propia imagen. Al final ganan todos.

Otra posibilidad es que cada niño/a escoja un color de tapón y se vaya tirando el dado. Cuando la figura está
rellena se cuentan los tapones y el que tiene más de su color es el ganador.

A veces les gusta jugar solos y van poniendo los tapones que les parecen según les salga el dado.
Lo he aplicado en la clase y les encanta. A veces jugamos por grupos, otras
individualmente. En ocasiones me quedo jugando con ellos en un rincón pero cada
vez escogen más el juego ellos mismos y se ponen a jugarlo. Además estoy notando
que van superando sus dificultades numéricas...

El juego de 4-5 años (y para primer ciclo de Primaria), tiene la misma base pero
esta vez hay que tener en cuenta que hay muchos más huecos, son más pequeños y
por eso es preferible jugar con dos dados, aunque no necesario. Lo ideal es empezar
con un dado con los de 4 años y en cursos superiores se usan dos.
 JUGANDO APRENDEMOS NOCIONES DE
CANTIDADES Y NÚMEROS DE FORMA MANIPULATIVA

El trabajo está basado en tres actividades distintas. En la primera de ella los niños aprenden los números del 0
al 9 y empiezan a ver las diferencias entre ellos, así como trabajar la cantidad.
En la segunda actividad podemos aprender jugando o bien mostrándole al alumno una cantidad de corazones o
mariposas al azar en el círculo y que él reconozca de que número se trata o al revés proporcionarle el número y
que él ponga la cantidad de dibujos necesarios.

La última actividad está enfocada a realizar sumas o restas sencillas o bien contando los corazones y mariposas e
indicando el número correspondiente o se da un resultado y el alumno tiene que pensar cómo llegar a ello.

En las siguientes actividades se trabaja de forma manipulativa diferentes conceptos sencillos como por ejemplo los
números, los colores, si bien este método de trabajo puede adaptarse a otros conceptos como letras o formas
geometrías, ahí es donde desde imágenes educativas se anima a los niños a desarrollar su imaginación.
En este tipo de actividades es interesante que los niños no reciban instrucciones de cómo hacerlo ni tampoco
correcciones, una breve indicación bastará para iniciar el trabajo. Tenemos que pensar que cada niño y cada niña
tienen un ritmo y una forma diferente de ir aprendiendo y debemos respetar este proceso personal.
 JUGANDO CON MATERIAL PARA APRENDIZAJE PERCEPTIVO-DISCRIMINATIVO

TABLEROS LUDICOS BLOQUE 1

Para los más pequeñitos: Emparejamiento. Clasificación. Atención. Percepción. Discriminación. Habilidad manual.
Presión y prensión. Dirección y coordinación visomanual. Asociación. Selección. Generalización. Denominación.
Orientación. Cognición. Aquí tienes algunas ideas para reforzar o rehabilitar, según sea el caso, el desarrollo de la
percepción y la discriminación, y por supuesto todas las habilidades que entran en juego en este sentido.
ROCIO OLIVERA DIAZ. EDUCADORA

rocioolivera272@gmail.com
Huari Ancash