Titulo

Informática aplicada a la enseñanza de las artes plásticas

(Diseño e implementación de estrategia metodológica para el fortalecimiento de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación (NTIC) en la enseñanza docente de artes
plásticas, a estudiantes del programa Licenciatura en artes del Instituto Universitario de la
Paz, con énfasis en educación básica primaria)

Planteamiento del problema

La puerta hacía el conocimiento y la innovación está abierta, en un siglo tecnológico y
multimedia donde los estudiantes son nativos digitales, la necesidad de una educación virtual
deja de ser capricho o lujo y se vuelve una necesidad básica en el aprendizaje. Los
licenciados, docentes, maestros… ven la necesidad de adentrarse en este mundo interactivo
donde la realidad virtual se transforma en un método didáctico, las herramientas se vuelven
aplicaciones y programas de la web y el aprendizaje toma una fuerza autodidactica; se
abandona la idea de ser los únicos proveedores de la verdad, y se sitúan en la posición de
guías: no solo enseñan, sino que además aprenden de las reflexiones y los resultados
experimentales de los estudiantes. Es por ello que el aprovechamiento de las Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) en la educación es una virtud para
el docente, no sólo está capacitado en lo informático, sino que además diseña y aplica sus
propios recursos y métodos, logrando en sí una educación más placentera y contemporánea.
De igual manera es muy importante saber orientar y usar estás acciones y recursos en el
fortalecimiento del talento humano, social y el ser; no debe volverse un tropiezo en la
interacción humana, mucho menos debilitar las formas de aprendizajes y de ninguna manera
ahogar la creatividad, la identidad y los sueños de los estudiantes. Habría que decir también
que la innovación y el conocimiento van muy ligados a las artes, de forma que, las artes son
un medio de creación, expresión y transformación. Utilizar las artes en los métodos didácticos
son un as bajo la manga, ya que el ser humano conoce, explora, aprende y reflexiona desde
sus sentidos. Todo es fríamente calculado y perfecto: aprendemos de la forma en que nos
adaptamos, aprendemos cuando descubrimos las ideas y pensamientos de otros a través de
sus obras o expresiones artísticas. Es ahí donde el arte cumple su tarea: expresar al exterior
lo que contiene el interior.
Según Ramírez Rodríguez, C. (2010), “las TIC han llegado a ser uno de los cimientos
básicos de la sociedad, ya que su uso se da en todos los campos imaginables, por todo ello
es necesaria su presencia en la educación para que se tenga en cuenta esta realidad”
Desafortunadamente la educación en Colombia más específicamente en Barrancabermeja, es
muy débil con todo lo relacionado en herramientas didácticas a través de las TIC. Es cierto
que las instituciones poseen los recursos mínimos para la utilización y manejo de materiales
digitales, como: los tableros, el acceso al internet y los recursos en planes de áreas que brinda
el ministerio de educación. Sin embargo, los docentes no están capacitados y no poseen la
conciencia del avance tecnológico. Se mantuvo la educación tradicional de memorizar y
limitar la practica de lo aprendido en actividades y ejercicios arcaicos, que no brindan un
aprendizaje autónomo, ni a la vanguardia con su tiempo-espacio y mucho menos reflexivo.
Nos inunda una educación donde el maestro del siglo XIX, enseña con métodos del siglo XX
a estudiantes del siglo XXI.
Considerando las reformas curriculares de los últimos 10 años con fundamentos en el
constructivismo, los sistemas educativos de nuestra ciudad no evolucionaron con el Sistema
Nacional de Innovación Educativa con uso de TIC, planteado desde el ministerio de
educación, ya que: prevalece formas de enseñanzas tradicionales, no hay un desarrollo
profesional constante en los docentes, poco uso de los contenidos en los portales educativos
y evaluaciones del aprendizaje a través de exámenes de opción múltiple o de recuperación
muy literal y repetitiva de información a las temáticas vistas en el aula. Asimismo, se haya
en el docente un miedo de integrar las TIC al aula por muchas razones: la falta de programas
con recurso para el aprendizaje docente apropiados, la poca capacidad técnica de administrar
recurso y debido a que no se han alcanzado crear las condiciones propicias para su uso
pedagógico. De ahí, que los profesores muestran menor seguridad y una baja percepción de
competencia o autoeficacia frente a las TIC en comparación a sus estudiantes. Se evidencia
que el aprendizaje complejo, la solución de problemas, la generación de conocimiento
original o el trabajo colaborativo, son poco frecuentes.
La carrera Licenciatura en arte del Instituto Universitario de la paz, en su antiguo pensum
contenía una materia llamada “informática aplicada a las artes” donde su objetivo
fundamental era proporcionarle al futuro docente herramientas informática para la enseñanza
de las artes, lamentablemente el curso o la materia no cumplió con esos objetivos, ya que
sólo se trabajó un programa de edición de fotografías (Photoshop) y un ejercicio de STOP-
MOTION (actividad audiovisual para estudiante de grado 10 y 11 de secundaria). A partir de
la experiencia vivida y la necesidad de explorar las nuevas tecnologías en pro al
fortalecimiento de los métodos didácticos de enseñanza, se plantea un diseño metodológico
de herramientas y aplicaciones web para la enseñanza de las artes plásticas en los centros
educativos de básica primaria.
Con el fin de capacitar a los futuros licenciados en artes, en la utilización, creación y
aplicación de recursos multimedia. Que le permita estar a la vanguardia en los avances
tecnológicos, obtener y crear recursos didácticos y brindar a sus estudiantes un conocimiento
actualizado y reflexivo.
En resumidas cuentas, se busca diseñar e implementar una estrategia metodológica para el
fortalecimiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC) en la
enseñanza docente de las artes plásticas, a estudiantes del programa Licenciatura en artes del
Instituto Universitario de la Paz, con énfasis en educación básica primaria.
Con el fin de aumentar conocimientos tecnológicos, desarrollar recursos didácticos, utilizar
nuevas aplicaciones y herramientas web para la enseñanza de las artes plásticas, diseñar
planes de áreas actualizados en tiempo-espacio y mejorar la calidad de la educación artística
en la básica primaria.
Justificación

“no avanzar con la misma intensidad del mundo y las nuevas generaciones, imparte en los
docentes un miedo por perder el estado actual del conocimiento. Les es preferible no optar
metodologías digitales en sus aulas, creyendo que estás desplazarán el aprendizaje práctico,
natural y social del estudiante… ¿es necesario sustituir todo los métodos y recursos
utilizados en la enseñanza presencial, sólo por adoptar una visión más tecnológica?... ¿se
podrán adaptar a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, los docentes
extranjeros digitales?”
El avance tecnológico y la educación virtual está cada vez más acobijando el desarrollo y el
aprendizaje de los estudiantes. En Colombia la educación artística se imparte con métodos y
herramientas tradicionales, aun después de los nuevos descubrimientos digitales, se sigue
enseñando los mismos temas, técnicas y materiales de hace más de 50 años. No se alimenta
la idea de aborrecer estos contenidos, pero si se resalta la propuesta de traer al aula temas
más actualizados, herramientas más sostenibles y técnicas contemporáneas, donde podemos
observar y reflexionar sobre el arte actual.
La mayoría de los docentes licenciados en artes, tienen una visión errónea de implementar
las TIC en sus planes de área, creyendo que reemplazará en sus estudiantes la forma de
contemplar, reflexionar y crear piezas artísticas. En sus discursos siempre se oye frases como:
“el arte sólo se puede aprender desde un espacio presencial” “¿cómo podrá reconocer los
colores o las técnicas, si sólo las ve desde un monitor?” “se pierda la sensibilidad que produce
el contacto con los materiales y el entorno natural” “todas las actividades y ejercicios se
vuelven un espectáculo para las redes sociales…eso es incitarlos al mal uso de los medios
digitales. El estudio se imparte desde la academia” y muchos más comentarios, que no sólo
demuestran un bajo manejo de recursos digitales y técnicas contemporáneas de los docentes,
sino que, manifiestan la cruda realidad que viven los estudiantes siendo nativos digitales
(personas nacidas en la nueva era tecnológica, desde 1990 hasta nuestros días). Esto no sólo
abre una brecha entre el estudiante y el docente en temas comunicativos e intereses, sino que
también genera un atraso o nulo aprendizaje de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (NTIC) y el estado actual del arte mundial.
Es necesario aclarar, que todos esos complejos que se observan en los docentes de educación
artística, no se basan en una verdad demostrada, son sólo afirmaciones y prejuicios de
resultados no puestos en investigación o práctica. Es una falsedad creer que, al utilizar
herramientas y recursos digitales, la creación o el aprendizaje del arte y sus técnicas no
tendrán el mismo nivel de comprensión que cuando se enseña de forma presencial o con
métodos tradicionales. La web 2.0 nos permite obtener una amplia gama de posibilidades y
aplicaciones multimedia, que nos enriquece con temas históricos, técnicas antiguas y
modernas, contenido audiovisual, entre otros; permitiendo en los estudiantes el desarrollo de
aprender de forma autodidactica, es decir, que tiene la oportunidad de aprender nuevos
conocimientos, recordar temas vistos y reflexionar en su aprendizaje. Y no olvidemos la
importancia de incluir en los ejercicios o actividades: la propuesta de resolver problemas
contextuales y crear piezas que permitan expresar emociones y sentimientos desde una
perspectiva amplia de la vida y lo existente.
El arte siendo una materia secundaria o como muchos la llaman “de relleno”, es una ayuda
estratégica para la educación en todas las áreas. En la primera infancia potencializa el
pensamiento creativo, reflexivo y crítico. Es una herramienta de aprendizaje que estimula a
crear e innovar. “Las artes conforman un lenguaje que se mueve a través de diferentes
elementos, como el movimiento, un gesto, la palabra, la imagen o la luz, entre otros, que
permiten expresarnos. Y tienen como particularidad: la creatividad siempre está implícita”,
explica la antropóloga Maritza Díaz (2013)

El objetivo de este proyecto es brindar a los estudiantes de Licenciatura en Artes de la

Universidad de la Paz, una estrategia metodológica que dialogue con las TIC y las artes
plásticas. La aplicación de estos recursos tiene como fin fortalecer y desarrollar herramientas
y aplicaciones digitales para el quehacer docente en el área de educación artística, con un
enfoque a la educación básica primaria. Brindando una amplia posibilidad y contenido
multimedia a los futuros licenciados. Deseo subrayar que uno de los objetivos claves, es
estimular la creación de nuevos recursos y materiales audiovisuales para la enseñanza de las
artes plásticas, por parte de los participantes.
“Creo que estamos condenados a ser “modernos”. No podemos prescindir de la ciencia y la
Técnica. El problema consiste en adecuar las tecnologías a las necesidades humanas. Y no a
la inversa como ocurre ahora”. Octavio Paz (1966) Aun en el pasado se visionaba una
conexión de las nuevas tecnologías con las áreas del conocimiento, se evidenciaba muy clara
la llegada de la era digital en la cotidianidad, volviéndose nuestro presente. El problema se
da cuando los estudiantes y futuros profesionales de la época no experimentan esa transición
y se quedan en un estado de extranjerismo digital (las personas nacidas anteriormente del
auge de la era tecnológica, antes de 1990). Ahora el trabajo es aprehender, desarrollar nuevos
aprendizajes y metodologías que permita contextualizar a los docentes y futuros licenciados
con los avances científicos y técnicos del ahora.
Sintetizando, diré para terminar, que el uso adecuado de herramientas y aplicaciones digitales
permiten en el educando una manera mas simple, placentera y completa de apreciar, sentir y
adaptar nuevos métodos de aprendizaje. Llegando a lograr una satisfacción en el ser por lo
aprendido y realizado en el aula. Todo este logro educativo, sólo puede ser alcanzado por
docentes que le apuestan al avance tecnológico, la innovación y el conocimiento que se
evidencia en la cotidianidad de un presente moderno.
Objetivos
General
Diseñar e implementar una estrategia metodológica para el fortalecimiento de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación (NTIC) en la enseñanza docente de artes
plásticas, a estudiantes del programa Licenciatura en artes del Instituto Universitario de la
Paz, con énfasis en educación básica primaria.
Específicos
- Diagnosticar el estado inicial de los participantes sobre temáticas del proyecto.
Con la intensión de obtener resultados cualitativos iniciales de la población
participante.

- Identificar las herramientas y aplicaciones de la web 2.0 con énfasis en artes

plásticas, con el fin de emplearlas en el quehacer docente.

- Crear y aplicar una estrategia metodológica con herramientas y aplicaciones de la

web 2.0 para fortalecer los procesos didácticos y pedagógicos en el aula.

- Estimular a través de la estrategia metodológica, creación de recursos didácticos

y audiovisuales para la enseñanza de las artes plásticas con énfasis en educación
básica primaria.
Marco referencial
Teórico
Histórico
Conceptual
Espacial
Temporal
Diseño metodológico
En este parte se reconoce el tipo y enfoque de la investigación. También todo lo
relacionado a la población y la muestra que ayuda a la comprensión del objeto de estudio y
la unidad de análisis.
Tipo de investigación cualitativa
El proyecto de investigación: “Diseño e implementación de estrategia metodológica para el
fortalecimiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC) en la
enseñanza docente de artes plásticas, a estudiantes del programa Licenciatura en artes del
Instituto Universitario de la Paz, con énfasis en educación básica primaria”, está enfocado en
el tipo de investigación cualitativa, ya que tiene como objetivo capacitar seres humanos que
reflexionan y construyen conocimientos. En esta ocasión nuestra prioridad es brindarle al
futuro licenciado en arte las herramientas, métodos y recursos necesarios para su labor
docente.
El propósito de esta investigación es: primero, identificar las herramientas, métodos y
aplicaciones que trabajan con las artes y como estos se modifican y aplican a la enseñanza
docente. Segundo, diseñar una estrategia o plan de trabajo donde podemos compartir y aplicar
esas herramientas encontradas en el paso anterior. A estudiantes y docentes del programa
Licenciatura en artes.
Y tercero, realizar una evaluación de las herramientas, el programa de estudio y los recursos
creados durante la aplicación del proyecto.

Enfoque praxeológico
De acuerdo con Carlos Juliao (2011), las etapas del enfoque praxeológico son:
Ver (observación): Esta etapa consiste en observar y documentar diversos actores: el medio,
las estrategias metodológicas, las herramientas didácticas del quehacer docente en el área de
educación artística, los conocimientos informáticos de los participantes, la población, el
espacio-tiempo. En esta fase de la investigación se parte en dos momentos: primero,
recolección de información a través de una encuesta abierta, dando respuesta a los
interrogantes ¿quién, cómo, qué, para quién, por qué, dónde y cuándo?, de acuerdo a la
problemática planteada. Y segundo, se identifica los recursos multimedia, las herramientas
informáticas y las aplicaciones web; que permitan aplicarse al quehacer docente en el área
de educación artística, en el campo de la básica primaria.
Teniendo en cuenta lo anterior esta etapa arroja un diagnóstico de la situación inicial y la
recolección de material didáctico.
Juzgar (interpretación): Esta etapa consiste en interpretar los resultados del diagnóstico,
comprender lo que se visualiza. Es en este momento es cuando se seleccionan los métodos
de planteamiento de una solución a través del diseño de un curso por medio de un ambiente
virtual de aprendizaje, se escogen los contenidos, materiales, recurso, herramientas TIC.
Todo lo necesario para diseñar una estrategia o plan de estudio para el fortalecimiento del
quehacer docente en el área de educación artística.
Actuar (intervención): Es la intervención de la acción consecuente con lo observado y
comprendido previamente. En esta fase se elabora una estrategia o plan de estudio con los
elementos encontrados en la observación e identificación de recursos metodológicos,
utilizados en la enseñanza de las artes plásticas, en el campo de la educación básica primaria.
Con el fin de asesorar a los estudiantes de licenciatura en artes, en todo lo relacionado a
estrategias digitales para el quehacer docente.
Devolución creativa (prospectiva): Esta etapa consiste en plantear una propuesta teórica –
práctica que ayude a dar solución a la problemática detectada en el diagnóstico, es el innovar.
Aquí los estudiantes y docentes hacen una evaluación del curso en cuanto diseño, manejo de
tiempos, interacción y alcance de competencias, con el fin de establecer aspectos de mejora
que deben ser corregidos. También el estudiante debe poner en práctica en su entorno lo
aprendido, es decir realizar la transferencia o aplicar el conocimiento adquirido. Lo anterior,
nos permitirá recolectar nuevos recursos metodológicos creados para la enseñanza de las
artes en la básica primaria.
Población
Este proyecto de investigación está dirigido a estudiantes del programa Licenciatura en artes
del Instituto Universitario de la Paz.
Instrumentos
Primer instrumento que se utilizará será una encuesta online individual realizada en
formularios de Google, que se enviará a los correos de los participantes, para que ellos
contesten y envíen sus respuestas. Esta encuesta nos permitirá observar el grado de
conocimiento que los docentes tienen a cerca de las herramientas virtuales de aprendizaje.
(instrumentos necesarios)
Muestra
Como muestra para el desarrollo del proyecto de investigación se toma 20 participantes
activos en el programa licenciatura en artes del Instituto Universitario de la paz.
Técnica de recolección de datos
Se realiza el diseño de los instrumentos, para ser aplicados y poder recolectar los datos.
- Primer instrumento: Encuesta online individual
- Segundo instrumento: (instrumento de recolección de recursos digitales)
- Tercer instrumento: (instrumento de evaluación del plan piloto)
Cronograma de actividades

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIEMPO (MESES-SEMANAS)
OBJETIVOS
ENERO FEBRERO MARZO
ACTIVIDADES SEMAN SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
(DESCRIPCIÓN) A1 2 3 SEMANA 4 SEMANA 1 2 3 4 SEMANA 1 2 SEMANA 3 SEMANA 4
ELABORACIÓN ANTE- 1 al 8 al 14 15 al 22 al 29/ene al 5 al 12 al 19 al 26/feb al 5 al 12 al 19 al
PROYECTO 7/ene /ene 21/ene 28/ene 4/feb 11/feb 18/feb 25/feb 4/mar 11/mar 18/mar 25/mar
FORMULACIÓN DE LA
PROBLEMÁTICA:
Planteamiento de problema,
justificación, titulo,
objetivos.
FORMULACIÓN DE LA
SOLUCIÓN: Marco
referencial (teórico,
histórico, conceptual,
espacial y temporal),
metodología, bibliografía.
ASESORIA ACÁDEMICA:
Revisión del documento,
aspectos por mejorar,
recomendaciones.
RECURSO (Materiales
digitales: portátil e internet
banda ancha; transporte
(encuentro con el asesor en
la sede principal de UNIPAZ)
 ELABORACIÓN DE LOS
OBJETIVOS
DIAGNOSTICO INICIAL:
encuesta y entrevista digital.
IDENTIFICACIÓN DE
HERRAMIENTAS Y
APLICACIONES DE LA WEB
2.0
DISEÑO ESTRUCTURAL DE
LA ESTRATEGIA
METODÓLOGICA: basada en
un plan de área con
respectivo guion de
actividades.
APLICACIÓN ESTRATEGIA
MEDOTÓLOGICA (PLAN
PILOTO)
ANALISIS Y EVALUACIÓN DE
RESULTADOS
RECOLECCIÓN DE RECURSOS
DIDÁCTICOS: productos de
actividades y ejercicios
realizados en la estrategia
metodológica.
ELABORACIÓN DE
DOCUMENTO FINAL:
resultados, introducción,
conclusiones,
recomendaciones, índice,
anexos.
ASESORIA ACÁDEMICA:
Revisión del documento
final, correcciones,
recomendaciones.
RECURSO (Materiales
digitales: portátil e internet
banda ancha, video beam,
parlante, cámara digital,
tablero digital; transporte
(encuentro con el asesor en
la sede principal de UNIPAZ y
acercamiento a la sede
asignada al proyecto cada
encuentro semanal) ).
Bibliografía
- Articulo “Las TIC en la educación y los retos que enfrentan los docentes” por
Frida Díaz Barriga (UNAM, México) 2010
- Artículo “la informática en la enseñanza artística. Propuestas sobre los recursos
de las nuevas tecnologías en el aula” por Jesús Vega Santos (2010)
- Ramírez Rodríguez, C. (2010), “Las TICS en el Aula”, NNTT, Granada. 2010.
- Proyecto “La pedagogía praxeológica como componente en el proceso de
investigación para la formación ciudadana” por Mauricio Carvajal
Universidad de la Sabana 2016
- Libro “El enfoque praxeológico” por Carlos Germán Juliao Vargas 2011
Webgrafía
- Lineamientos curriculares. Educación artística, Ministerio de Educación
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_4.pdf
- Sistema Nacional de Innovación Educativa con uso de TIC
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-311722_archivo9_pdf.pdf
- Artículo “Nuevas tecnologías al servicio de la educación” por Ministerio de
Educación Colombia
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87399.html
- Artículo “Sobre la modernidad” por Sonia Luz Carillo (2009)
https://hablasonialuz.wordpress.com/2009/09/24/octavio-paz-estamos-
condenados-a-ser-modernos/
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