Sexual I Dad

DIRECCIÓN DE PROGRAMAS ESTRATÉGICOS
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO HUMANO
ÁREA DE ATENCIÓN JUVENIL
PROGRAMA CUENTA CONMIGO
MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE
“SEXUALIDAD”
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INDICE
PAG.
Sesión 1: Conceptos de sexualidad……………………………………………………....3

Actividad1. Presentación……………...…………………………………………...…..….4
Actividad2. Siluetas…………………...…………………………………………………..4
Actividad 3. Exposición: Conceptos básicos de mi sexualidad…………………….…......5
Actividad 4. Juego de roles……………………………………………………………......7
Anexo 1: Temas para el juego de roles……..……………………………………………8
Actividad 5. El marciano……………………….……………………………………..…...8
Actividad 6. Conclusión y cierre………………………….…………………………….…9
Anexo 2. Preguntas generadoras……..…………………………………………………10
Sesión 2: Noviazgo y embarazo…………………………...……………………………..10

Actividad 1.Presentación………………………………………………………………...11
Actividad 2. Sociodrama…………………...…………………………………………….11
Anexo 3.Premisas y contenido…………………..…………………………………..…...12
Actividad 3. Falso-Verdadero……………………………………………………………16
Anexo 4. Actividad Falso-Verdadero………………………………………...……….….16
Actividad 4. Despedida y cierre……………………………………...…………...……....18
Sesión 3: Infecciones de transmisión sexual (ITS)………………………………………19

Actividad 1.Presentación……………………………………………………………..….20
Actividad 2. Recolección de firmas…………………………………...……………….…20
Actividad 3. Exposición del tema: ITS………………………..…………………………..21
Actividad 4. Despedida y cierre……………………………..…………..……………….22
Anexo 5: Información de las ITS……………………………………...…..………………23
Sesión 4: Métodos anticonceptivos……………………..………………………………27

Introducción……….………………………………………………………………….….28
Actividad 1.Presentación...………….………..…………………………………………..32
Actividad 2. Anuncio publicitario………………...……………...…………………….....32
Anexo 6. Información de los métodos anticonceptivos………………………………...33
Actividad 3. La pelotita………………………..…………………………………………42
Actividad 4. Despedida y cierre……………………………...……………..……………43
Referencias………………………...……………………………………………………..44
Glosario…………………………………………………………………………………..45

ACTIVIDADES PROPUESTAS
Sexualidad
Sesión 1 Tema:
Sexualidad
Conceptos de la sexualidad
En esta sesión se busca que el facilitador de a conocer, de forma general, el

concepto de la sexualidad y sus características.
Propósito:
Al finalizar la sesión, los alumnos distinguirán la diferencia entre los conceptos:

Sexo y Género de sexualidad y sus características.
Duración:
40 minutos.
Materiales:
• Formato V1
• Rotafolios
• Anexo 1 (Temas sugeridos)
• Anexo 2 (Preguntas generadoras)
Productos Esperados:
• Que cada participante conozca y describa los conceptos básicos de sexualidad.
Actividades:
1. Presentación.
2. Exposición: Conceptos básicos de mi sexualidad.
3. Juego de roles.
4. Técnica: “El marciano”.
5. Conclusión y cierre de la sesión.

è Actividad 1. Presentación
Tiempo estimado: 5 minutos
Objetivo:
• Al finalizar la sesión, el alumno conocerá el objetivo de la sesión y
aportará sus expectativas sobre la sesión.
Descripción:
El docente iniciará la sesión, dando la bienvenida, seguidamente
presenta el objetivo de la sesión e indaga con una actividad
introductoria preguntando al grupo que es lo que conocen del
concepto sexo y género.
è Actividad 2. Siluetas
RETROALIMENTACIÓN DE Tiempo estimado: 30 minutos
LA ACTIVIDAD:
Resaltar que cada Objetivo:
persona tiene derecho a Que los participantes identifiquen las características que implican los
sus propias ideas
expectativas
conceptos de sexo y género.
relacionadas con el Material: Cartulina, plumones
género, y que el
propósito de la actividad Descripción:
no es modificar lo que 1. Se les pedirá a los participantes que se enumeren del 1 al 5 para
los estudiantes piensan,
sino ayudarlos a estar
ir formando los equipos.
mas conscientes de 2. Al conformar los equipos se les repartirá a cada grupo el material.
cómo el género 3. Se les pedirá que en el material dibujen de un lado la silueta de
interviene en sus
decisiones, expectativas
una mujer o de un hombre, representando dentro de ésta, ya sea
y relaciones con los escribiendo o con dibujos, todas las características que implican el ser
demas mujer o el ser hombre.
4. Terminando la primera silueta se les pedirá que en la parte de
atrás dibujen otra silueta del sexo contrario a la primera que hicieron
repitiendo los mismos pasos.
5. Al finalizar sus trabajos, se les pedirá que cada equipo comparta
sus trabajos con el resto del grupo.
6. El facilitador realizará el cierre tomando en cuenta los trabajos
que se hicieron y los comentarios hechos, para reflexionar acerca de las
características que implican el concepto de la sexualidad, enfatizando en
las diferencias que existen de género, sexo, y roles que implican el ser
hombre o el ser mujer.

è Actividad 3: Exposición: Conceptos básicos de mi
sexualidad.
RETROALIMENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD: Tiempo estimado: 10 minutos
Enfatizar que lo
importante para Objetivo:
sentirse bien consigo • Al finalizar la actividad, los docentes conocerán las características
mismo es actuar de
acuerdo con lo que se
de los conceptos Sexo y Género.
cree, se piensa y se Descripción:
desea. El docente forma grupos enumerando del uno al cuatro a los
participantes, se les entrega material bibliográfico para que ellos
realicen y expongan sus Rotafolios frente al grupo. (2 grupos
exponen: sexo y los 2 grupos restantes exponen: género).
“Sexo Vs. Género” Formato: V1

Instrucciones:
En equipos de 3-5 personas elabora un o unos dibujos que expresen la diferencia entre
género y sexo; De acuerdo a las definiciones que se encuentran en este formato.
Si fuera necesario, solicita al profesor más lecturas que te ayuden a diferenciar mejor
los conceptos.
Exponer los Rotafolios frente al grupo.
Definiciones:
Sexo: Diferencias biológicas entre la mujer y el hombre determinados genéticamente;
son características naturales e inmodificables.
Género: Conjunto de ideas, creencias y atribuciones sociales construidas en cada

cultura y momento histórico, tomando como base la diferencia sexual; a partir de ello
se construyen los conceptos de masculinidad y feminidad, determinando las relaciones
entre hombres y mujeres.

Material Complementario de la actividad V1:
Material Bibliográfico:
Marco conceptual del enfoque de género.
"Todas las sociedades humanas han buscado dotarse de valores y criterios para
garantizar su reproducción, organizar la producción, tomar sus decisiones y regular sus
intercambios. Una de las clasificaciones que han sido más determinantes en la
organización social de todos los pueblos ha sido la división entre lo femenino y lo
masculino, clasificación que ha tomado como referencia las diferencias sexuales entre
hombres y mujeres.
Sobre esas diferencias biológicas entre hombres y mujeres (sexo) las sociedades
construyeron socialmente un conjunto de atributos, roles, prohibiciones,
prescripciones, derechos y obligaciones (género), y ambos, a pesar de su distinto
origen, tendieron a ser consideradas como naturales e inamovibles. Quedó arraigada la
convicción de que era la naturaleza quien las dictaba y no se distinguió aquello que era
producto de procesos y relaciones humanas. Precisamente, el enfoque de género
comienza por distinguir las diferencias biológicas entre hombres y mujeres (sexo) de
aquellas construidas social y culturalmente (género).
Si bien todos nacemos con un sexo biológico, nuestras sociedades y culturas nos van
formando y socializando en torno a sus concepciones sobre lo masculino y femenino.
Desde que nacemos vamos siendo ubicados y tratados en base a una cadena de
asociaciones entre nuestro sexo y las versiones de masculinidad o feminidad que
nuestras sociedades y culturas han elaborado. Las trayectorias diferenciadas por
género se van asentando desde los primeros años de vida (socialización de género).
Toda sociedad requiere que sus miembros desempeñen roles que aseguren su
funcionamiento y existencia. La clasificación más conocida para distinguir los roles es la
que observa dos grandes esferas que envuelven el trabajo humano y sobre las que

precisamente se han asentado los roles de género: la esfera productiva que se expresa
en la obtención, transformación e intercambio de bienes, asignada tradicionalmente a
los varones. Y la esfera reproductiva que se expresa en un conjunto de desempeños
orientados a garantizar la continuidad de la vida cotidiana y la reproducción del grupo,
asignada tradicionalmente a las mujeres. Esta asignación diferenciada de roles según
se trate de varones y mujeres, también se conoce como división del trabajo por
género".
Lo que se pretende es desligar la condición y diferenciación sexual biológica con la que

todos nacemos de lo que se llaman ROLES impuestos por la sociedad, diciendo que lo
femenino y lo masculino es una "mera construcción social", que hay que "des
construir". El pequeño gran detalle es que con ello se "des construye" a la mujer, al
matrimonio, a la familia y en definitiva a la sociedad.
Esas propuestas llevan ya tiempo, pero se hicieron más explícitas y agresivas en la IV

Conferencia Internacional sobre la Mujer realizada en 1995, en la cual se ha dicho
expresamente que: "género se refiere a las relaciones entre mujeres y hombres basadas
en roles definidos socialmente que se asignan a uno u otro sexo".
Desde esa ideología, las diferencias entre varón y mujer NO corresponden a una
naturaleza fija sino que son PRODUCTO de la cultura de un país y de una época
determinada, que les asigna a cada grupo una serie de características por
conveniencias con estructuras sociales.
RETROALIMENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD:
è Actividad 4. Técnica: “Juego de roles”
Hacer notar que casi Tiempo estimado: 15 minutos
siempre las personas
actúan de acuerdo Objetivo:
con lo que los demás • Al finalizar la sesión el alumno, hará conciencia de como la cultura
esperan de ellas, sin
pensar en si mismas. ha estereotipado actividades para cada uno de los sexos.
Descripción:
1. Formar equipos y distribuir las escenas familiares.

Cada equipo representa ante el grupo la escena, pero invirtiendo los
papeles, de tal manera que los varones representen a las mujeres y
viceversa.
2. Léales las siguientes observaciones sobre la dramatización:
Se te pide que asumas, temporalmente, una nueva identidad en una

situación simulada o experimental. Es importante tratar de sentir, actuar
y expresarse como la persona cuyo rol estás representando. Debes tratar
de ser esa persona tan completamente como puedas. Tómate algunos
minutos para decidir algunas características mínimas de la persona que
estas actuando. No trates de decidir por anticipado lo que vas a decir o
hacer; la dramatización será más real si reaccionas espontáneamente a la
situación.
Generalmente, es más fácil hacer una dramatización si te concentras sólo
en las personas que hacen parte de ella e ignoras a los espectadores.
Anexo 1:
Temas para el juego de roles.
Obviamente, éstas son sugerencias para la actividad; el facilitador y el grupo pueden
ingeniarse otras.
El hombre pasa más tiempo en casa que ella por el tipo de trabajo que tiene. Él se
encarga de los oficios domésticos y prepara las comidas para cuando ella llega.
Éste es un padre que hace un permanente papel conciliador entre hijo adolescente, y
la madre es quien impone las normas en la casa.
Los padres son muy permisivos con las mujeres y restrictivos con los hombres.
Estimulan a sus hijas a salir, divertirse y le permiten llegar a cualquier hora; en tanto, a
los hijos les imponen todo tipo de condiciones.
Los varones son expresamente apreciados por sus padres, aunque no cumplan con sus
obligaciones. Mientras a las mujeres les exigen, para manifestarles sus afectos, que
trabajen y aporten para los gastos familiares.
RETROALIMENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD:
Reiterar que estas ideas
son transmitidas por las è Actividad 5. Técnica: “El marciano”
personas (padres,
madres, maestros, Tiempo estimado: 10 minutos
maestras, familliares y
amigos, etc) y otros Objetivo:
medios que están a
nuestro alrededor (tv,
• Al finalizar la sesión el alumno, reconocerá las diferencias de los
cine, libros, radio, etc). conceptos sexo y genero, Con base en un análisis de roles de género y
diferencias físico-sexuales.

Descripción:
1. Consiste en explicarle a un marciano las diferencias entre
hombres y mujeres.
2. El facilitador representa a un marciano que acaba de llegar a
nuestro planeta y quiere saber las diferencias entre el hombre y la mujer,
porque en su planeta estas diferencias no existen.
3. El marciano pide a los integrantes que mencionen toda clase de
diferencias: físicas, psicológicas, modo de sentir, pensar, actuar y
manifestar emociones.
4. Después, él dice que ya sabía todas esas diferencias porque ha
viajado por varios lados de nuestro planeta. Ahora el marciano quiere
saber las diferencias que no cambian ni con el tiempo, ni con el lugar, ni
con la cultura, ni nada. Sólo deberían quedar las diferencias físico-
sexuales.Luego se reflexiona con los integrantes sobre cómo, a partir de
una diferencia física, la socialización que recibimos toda la vida se
encarga de enseñarnos modos diferentes de comportarnos para los
hombres y para las mujeres.
è Actividad 6. Conclusión y cierre de la sesión

Objetivo:
• Al finalizar la actividad, el alumno integrará los conceptos de
género y sexo, vistos en la sesión.
Descripción:
El docente hará algunas preguntas generadoras, dando un tiempo
suficiente entre una pregunta y otra para escuchar algunas
intervenciones, al tiempo que deberá ir realimentando y motivando a
la participación vinculando los comentarios de los alumnos con los
aspectos relevantes de los temas de sexo y género, seguidamente
cierra la sesión y agradece a los alumnos por su participación.

Anexo 2:
Preguntas generadoras:
1. ¿Cuál fue el tema y el objetivo de la clase de hoy?
2. ¿Qué aprendiste de ti con las actividades?
3. ¿Qué fue lo que más les gusto de la sesión de hoy?
4. ¿Qué fue lo que menos les gustó?
5. ¿Algo que le agregarían al tema?
Sexualidad
Sesión 2 Tema:
Sexualidad
Noviazgo y Embarazo
En esta sesión se busca que los alumnos puedan reflexionar sobre las
repercusiones o cambios de un embarazo precoz (Ha de entenderse como, embarazo
no deseado, no planeado en la adolescencia) en las adolescentes.
Propósito:
Al finalizar la actividad, el alumno reflexionará sobre los cambios (físicos, sociales y

psicológicos) sufridos por causas como son: embarazo precoz, embarazo no planeado,
embarazo no deseado, entre otros.
Duración:
45 minutos.
Materiales:
• Anexo 3 (Premisas y contenido)

• Anexo 4 (Verdadero y falso)
• Plumones / gis o Pintarrón/ pizarrón.
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• Que cada participante conozca los cambios físicos, sociales, psicológicos que
sufre una mujer embarazada.
Actividades:
1. Presentación.
2. Sociodrama.
3. Falso-Verdadero.
4. Despedida y Cierre.
Tiempo estimado: 5 minutos.
Objetivo:
• Al finalizar la sesión, el alumno conocerá el objetivo de la sesión.
Descripción:
El docente iniciará la sesión dando la bienvenida, seguidamente el
docente presentará a los alumnos el objetivo de la sesión y las
actividades a realizar durante la sesión.
RETROALIMENTACIÓN è Actividad 2: “Sociodrama”

DE LA ACTIVIDAD:
Explicar que es Tiempo estimado: 20 minutos
importante conocer las Objetivo:
diversas consecuencias
de un embarazo no • Al finalizar la sesión el alumno identificará los cambios (físicos,
deseado durante la sociales y psicológicos) sufridos por un embarazo no planeado en la
adolescencia. adolescencia.
Descripción:
1. El docente forma 3 equipos en los cuáles realizarán una
representación de un embarazo en una pareja de adolescentes y es
necesario que el grupo participe, representando a la pareja de
adolescentes, papás del novio, padres de la novia, amigos del novio y de
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la novia, maestra, médico, sacerdote, etc.); pueden ser tantos actores
como número de integrantes del equipo.
2. Cada equipo representará un factor o cambio determinado
(Psicológico, biológico y social), el cual deberá preparar y presentar con
base en el análisis de la lectura.
3. Al terminar el tiempo, solicitar un aplauso para los actores.
4. Preguntar cómo se sintieron al representar sus papeles.
5. Analizar porque no se uso un método anticonceptivo para
prevenir el embarazo, destacando la actitud usual entre los jóvenes de
negar la posibilidad de tener relaciones sexuales, o no haberlas previsto.
6. Cerrar el ejercicio mencionando las consecuencias biológicas,
psicológicas y sociales del embarazo no deseado durante la
adolescencia.
Anexo 3:
PREMISAS Y CONTENIDO
En gran porcentaje de los embarazos que se presentan en la adolescencia son
accidentales, es decir, no planeados y muchas veces ocurren cuando los y las jóvenes
no están informadas acerca del riesgo de un embarazo, la forma de evitarlo usando
algún método anticonceptivo y dónde adquirirlo.
En México, 17 % de los nacimientos de neonatos vivos fueron de madres entre
15 y 19 años de edad (Secretaría de Gobernación, 1990) y existe información que indica
la presencia de embarazos en adolescentes menores de 15 ·05 (Pick de Weiss, Atkin y
Karchmer, 1988).
Asimismo, se ha visto que el 16.1 % de las adolescentes entre 12 y 19 años de
edad han tenido relaciones sexuales, y que la edad promedio del inicio sexual de las
adolescentes que han tenido experiencia sexual es 16.4 años (pick de Weiss, Díaz-
Loving, Andrade y Atkin, 1988), en el caso de los hombres es alrededor de los 15 años.
La mayoría de los adolescentes empieza a tener relaciones sexuales después de los 17
años.
Los factores que facilitan que una adolescente quede embarazada son de orden
físico, psicológico, social y cultural. El desconocimiento del uso y la forma de
adquisición de métodos anticonceptivos, la escasa preparación para asumir su
sexualidad, así como la inmadurez emocional que obstaculiza el análisis de las
consecuencias de sus actos, son algunos de los factores que aumentan la probabilidad
de embarazo en la adolescencia.
Específicamente entre los aspectos psicológicos que se han propuesto como
relacionados con el embarazo en adolescentes se encuentran:
· El miedo a estar solo(a)
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· La posibilidad de sentirse adulto.
· La carencia de afecto.
· La necesidad de reafirmarse como mujeres o como hombres.
· Relación y comunicación inadecuada con los padres.
· La búsqueda de independencia.
· La curiosidad sexual.
· Presencia de embarazos premaritales en hermanas y/o madre.
El hecho indiscutible de que el embarazo puede producirse la primera vez que
se tiene un coito, desde el momento en que se presenta la ovulación o comienza la
eyaculación (entre los 12 y 13 años de edad), hace de la edad adolescente una etapa
potencial de embarazo con alto riesgo ya que antes de los 15 años aún no está
consolidado el desarrollo físico, y generalmente hasta después de los 20 años no
existen las condiciones psicosociales para enfrentar las responsabilidades que se
derivan de tener un hijo.
Las consecuencias derivadas del embarazo en la adolescencia son
evidentes a distintos niveles, entre los cuales destacan los relacionados con:
Aspectos físicos: Se sabe que las mujeres que se embarazan antes de los 15
años tienen una mayor probabilidad de presentar abortos, partos prematuros
terminados en cesárea, uso de fórceps, o bien, un trabajo de parto más largo, dando
como resultado el sufrimiento fetal. Otra de las complicaciones que se presentan es la
toxemia. Este padecimiento se caracteriza por aumento de peso, hinchazón de manos
y tobillos y presión arterial alta. De no tratarse adecuadamente se puede desencadenar
una eclampsia, la cual daña el sistema nervioso y llega a provocar, inclusive, la muerte.
Además, el bebé producto de un embarazo en edades tempranas suele tener peso y
talla bajos al nacer.
Se sabe que la morbi-mortalidad infantil en madres adolescentes es más
elevada que en las madres mayores, especialmente en el nivel socioeconómico bajo.
También se han observado problemas en el desarrollo de bebés de madres
adolescentes. Por lo tanto, la edad ideal para que una mujer se embarace fluctúa entre
los 20 y los 30 años.
Aspectos psicosociales: Sentimientos de minusvalía y baja autoestima se dan
frecuentemente por la exposición al rechazo inicial de la familia, del novio, de la
escuela y de la sociedad en general. Los padres que ven como una desgracia el
embarazo de una hija soltera, se sienten culpables ante esa situación y, antes de
reconocerlo, se culpan mutuamente y lo proyectan a la adolescente mediante
reclamos, hostigamiento y hasta maltrato físico. A veces tratan de obligar a sus hijas a
un matrimonio precoz y forzado del cual, en la mayoría de los casos, resulta una
relación inestable que fracasa termina en separación o divorcio.
Se ha observado que generalmente la adolescente que abandona la escuela
tiene mayor probabilidad de llegar a embarazarse. La adolescente que no había
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desertado antes y queda embarazada, deja los estudios y se enfrenta a una frustración
personal. En caso de que continúe estudiando, es percibida por sus compañeros(as)
como una carga, sobre todo cuando se trata de trabajar en equipos.
La mayoría de las veces estas adolescentes siguen viviendo en su casa o casa de
sus suegros, ya sea casadas o no. Así se hacen más dependientes de sus padres o
suegros y tienen más necesidad de someterse a las reglas familiares, dadas las
necesidades de apoyo para su hijo. Los roles cambian, los abuelos asumen un papel de
abuelos-padres, produciendo confusión tanto los padres adolescentes como en el
bebé, el cual estructura su primera relación humana con una madre-hermana. A largo
plazo, las consecuencias para el hijo van cobrando importancia. Las confusiones de
afecto y relación dificultan su confianza básica y seguridad personal.
Muchas jóvenes deciden someterse a un aborto con o sin el consentimiento de
los padres. Otras personas prefieren dar en adopción a su bebé.
Aspectos económico-culturales: Como consecuencia del embarazo y ante la
posibilidad de ser padres, los adolescentes se deben adaptar a un nuevo papel, lo cual
implica una serie de decisiones que probablemente nunca imaginaron, por lo que se
exponen a continuos desajustes. Si un joven adolescente se convierte en padre, tal vez
necesite salirse de la escuela ayudar a mantener a su hijo, obteniendo probablemente
un sueldo bajo, debido a que sus escasos conocimientos no lo hacen una persona
competente aspirar a un trabajo con buen sueldo. Esto dificulta la manutención de su
propia familia y puede originar que se establezca un ciclo de dependencia tanto con
los padres como con los demás familiares.
El embarazo no deseado y las consecuencias que acarrea, implican grandes
responsabilidades. Los adolescentes frecuentemente no alcanzan darle a tal suceso la
importancia que tiene debido a su propia inexperiencia; Por tal razón, los programas
de educación sexual preventivos no pueden simplistas y deben estar encaminados a
considerar de manera integral las relaciones familiares, los valores, la autoestima, la
toma de decisiones y comunicación con la pareja, entre otros factores, para que la vida
sexual de los jóvenes sea más saludable y responsable.
El Aborto: Es la interrupción del embarazo antes de que el embrión o el feto
puedan sobrevivir de manera independiente fuera de la matriz. Los médicos marcan
las 28 primeras semanas como límite y el peso fetal debe ser inferior a 1,000 g.
Existen dos tipos de aborto: el inducido o provocado ya sea por prescripción
médica o por el deseo de no continuar el embarazo y el espontáneo, El aborto inducido
no terapéutico (no prescrito por el médico) puede afectar gravemente la salud física de
la mujer, consecuencias que van desde infección, hemorragia hasta esterilidad y
muerte.
Dado que el aborto está penalizado en muchos países de América Latina, se
practica muchas veces en condiciones inadecuadas y por personas sin entrenamiento
o no especializadas. También hay abortos autoprovocados y éstos generalmente se
realizan mediante la inserción de objetos no estériles (como agujas de tejer, ganchos
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sondas, etc.) que provocan daños en el embrión, desgarro de membranas y la
contracción del útero, y finalmente la expulsión del producto.
Igualmente son utilizados tés o infusiones, actividades físicas excesivamente
fuertes, etc. que producen el inicio del aborto pero en la gran mayoría deja residuos de
membranas o tejidos los cuales se van a descomponer y provocar una infección
importante. Generalmente quienes realizan alguna de estas prácticas deben someterse
a una limpieza del útero o legrado y un tratamiento con antibióticos.
Existen muchas razones por las cuales una mujer o una pareja deciden abortar
un embarazo. El rechazo familiar y social, la falta de preparación psicológica y
económica para cubrir las necesidades del nuevo ser y las propias, la ausencia de un
padre, etc., pueden ser las determinantes de un hijo no deseado. Estudios muestran
que los hijos no deseados presentan características psicológicas particulares como
tender más a la depresión, apatía, tener poca confianza en sí mismos y baja autoestima.
Por todas estas razones es importante analizar las consecuencias antes decidir
tener una relación sexual sin protección anticonceptiva. El aborto inducido no debe
considerarse método anticonceptivo pues involucra importantes riesgos físicos y
psicológicos que pueden evitarse con la adecuada prevención y planeación.
Es importante que un aborto sea realizado por un especialista en el campo
prevenir los problemas que muchas veces se encuentran por la falta de experiencia del
proveedor del servicio.
El aborto espontáneo es el que se da sin que medie la manipulación externa
intencional (aquí se incluyen los causados por lesiones o fiebres altas).
Los métodos utilizados por médicos o personal entrenado para realizar abortos
son:
Extracción instrumental por vía vaginal (legrado o raspado quirúrgico,
aspiración al vacío o succión).
Cirugía uterina (histerotomía e histerectomía). Inducción médica mediante la
administración de sustancias que provocan el trabajo de parto.
Consecuencias psicológicas de los abortos son muy variadas. Sin importar que
el aborto sea provocado o espontáneo, las mujeres pueden tener sentimientos de
alivio y tranquilidad hasta sentimientos de depresión y culpa, tener uno u otro de estos
sentimientos depende del deseo o no de tener un hijo, de la preparación psicológica
que se tenga para abortar, de la forma como sea realizada la intervención, del apoyo de
otras personas, etcétera.
Igualmente son utilizados tés o infusiones, actividades físicas excesivamente
fuertes, etc. que producen el inicio del aborto pero en la gran mayoría deja residuos de
membranas o tejidos los cuales se van a descomponer y provocar una infección
importante. Generalmente quienes realizan alguna de estas prácticas deben someterse
a una limpieza del útero o legrado y un tratamiento con antibióticos.
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è Actividad 3. “Falso – Verdadero”
RETROALIMENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD: Objetivo:
Fomentar en el grupo
la participación y
• Conocer y evaluar las decisiones y razones por las cuales eligieron
aclarar todas las dudas una u otra frase para ellos.
que vayan surgiendo Descripción:
1. Se divide el salón en 2 partes. Una parte tendrá un letrero que
diga “Falso” y la otra parte del salón tendrá un letrero que diga
“Verdadero”.
2. Se les explica a los alumnos que cada vez que se diga una oración,
la escuchen, reflexionen en ella y sin tomar en cuenta lo que sus
compañeros elijan rápidamente, corriendo rápidamente hacia el letrero
elegido.
Anexo 4:
ACTIVIDAD: VERDADERO Y FALSO
Instrucciones: Se dispondrá a los alumnos en dos equipos, se les explicará que

se leerán varias frases, y deberán lograr un consenso para tomar la decisión sobre si es
verdadera o falsa. Si piensan que es verdadera se pararán, si consideran que es falsa,
permanecerán sentados, todos deberán estar de acuerdo, ya que el equipo donde no
todos se levanten o permanezcan sentados perderá un punto. El facilitador llevará la
cuenta de cada respuesta correcta de los equipos, anotándola en una hoja de apuntes
u hoja en blanco.
Frases, (Asociación Mexicana de Educación Sexual, A.C.):
- Una mujer puede embarazarse a pesar de que el muchacho no eyacule dentro de ella.
VERDADERO. El semen expulsado durante la eyaculación no es el único que posee
espermatozoides, el líquido pre eyaculatorio también contiene espermas, y aunque
son en menor cantidad también pueden producir un embarazo. Si el joven eyacula
cerca de la vulva de la muchacha, es posible que el esperma encuentre el camino hacia
la vagina.
- Una vez que una joven ha tenido su primera regla o menstruación, ya está
completamente preparada para embarazarse.
FALSO. Cuando una muchacha empieza a tener sus periodos menstruales significa que
sus órganos reproductores han empezado a funcionar y que puede embarazarse. Sin
16

embargo, no significa que psicológicamente o desde el punto de vista social esté lista
para tener un bebe, ni que su cuerpo esté físicamente preparado para tenerlo.
- Ducharse después del acto sexual evita que una mujer quede embarazada.
FALSO: las duchas no evitan que los espermatozoides expulsados lleguen a fecundar el
óvulo, pues no todos permanecen en la vagina.
- No tener relaciones sexuales es la única manera, 100 % efectiva, de evitar un

embarazo.
VERDADERA. La única forma absolutamente segura para evitar el embarazo es

absteniéndose de tener relaciones sexuales con penetración y eyaculación.
- Las mujeres y los hombres pueden tener enfermedades de transmisión sexual sin
tener síntomas.
VERDADERO. En tanto que algunas enfermedades de transmisión sexual pueden

mostrar síntomas fácilmente reconocibles, otras pueden no hacerlo. La gonorrea, por
ejemplo, típicamente no presenta síntomas en la mujer y es poco detectable en el
hombre. Es importante hacerse examinar por un médico, si uno piensa que tiene una
de esas infecciones.
- Si mi novio (a) me pide “la prueba de amor” (acto sexual), eso significa que me ama de
verdad.
FALSO: Amar a una persona no implica únicamente una expresión física
- Una mujer puede embarazarse la primera vez que tenga relaciones sexuales.
VERDADERO. Una muchacha puede embarazarse la primera vez o cualquiera de las

veces que tenga relaciones sexuales, a menos que ella y su compañero utilicen un
método anticonceptivo eficaz.
-Una mujer puede calcular exactamente los días en que su embarazo es menos
probable.
FALSO. Ninguna mujer puede estar absolutamente segura de cuándo ovulará. Aunque
el método del ritmo y los métodos naturales (Billings) pueden funcionar para algunas
parejas, debe tomarse en cuenta que el ritmo requiere de un conocimiento muy
preciso de los días en los que una pareja puede tener relaciones sexuales.
Antes que una joven tenga su primer periodo menstrual ya se puede embarazar.
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VERDADERO. Debido a que los ovarios de la mujer liberan un huevo antes de su primer
periodo menstrual, es posible que una muchacha quede embarazada antes de su
primer periodo menstrual o regla.
- Orinar después de tener relaciones sexuales evita el embarazo.
FALSO. Porque la mujer orina por la uretra que se localiza casi junto a la vagina, pero
ambas son independientes.
Recomendaciones para el facilitador: luego de cada frase se recomienda que

se aclare cuál es la respuesta correcta y se respondan las dudas que pudieran surgir en
el grupo con respecto al tema.
RETROALIMENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD:
Comentar que tanto la è Actividad 4: Despedida y cierre
abstinencia como el
tener relaciones Tiempo estimado: 5 minutos
sexuales son
posibilidades concretas
Objetivo:
aunque muchos • Al finalizar la actividad, el alumno proporcionará sus impresiones
adolescentes no acerca de la sesión por medio de una lluvia de ideas.
hablen de ellas.
Descripción:
1. Se les pide a los alumnos que expresen sus impresiones, ideas,
dudas, etc. sobre las dinámicas aplicadas y se les da una conclusión o
retroalimentación sobre las mismas.
2. El docente cierra la sesión resaltando los contenidos relevantes
durante la clase.
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Sexualidad
Sesión 3 Tema:
Sexualidad
Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)
En esta sesión se busca que el alumno conozca a cerca de las infecciones de

transmisión sexual, ¿Cuáles son?, Las más comunes en nuestra entidad, las
características de las ITS.
Propósito:
Al finalizar la sesión, el participante identificará las principales infecciones de

transmisión sexual y sus características.
Duración:
45 minutos.
Materiales:
• Tarjetas en blanco,
• Tarjetas marcadas con los signos mencionados
• Anexo 5 (Hoja con información de las ITS.)
• Rotafolios en blanco
• Plumones
• Pegamento
• Tijeras
• Ilustraciones de enfermedades venéreas. (Encontradas en el anexo 5)
• Formato V2
• Formato V3
• Que cada participante identifique las características básicas de las ITS.
Actividades
1. Presentación.
2. Recolección de firmas.
3. Exposición del tema: ITS.
4. Despedida y cierre.
19

Objetivo:
• Al finalizar la actividad, el alumno conocerá el objetivo de la
sesión.
Descripción:
El docente iniciará la sesión, dando la bienvenida, seguidamente
presenta el objetivo de la sesión e indaga con una actividad
introductoria, las expectativas de los alumnos a la sesión.
è Actividad 2. “Recolección de firmas”

RETROALIMENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD: Objetivo:
Hacer énfasis en que • Sensibilizar al participante sobre las formas y rapidez con la que
una persona
infectada puede
pueden contagiarse y propagarse las Infecciones de Transmisión Sexual.
estar aparentemente Material:
sana y sin embargo, Tarjetas en blanco, plumones
ser un transmisor de
dichas Descripción:
enfermedades. 1. Antes de que el instructor entregue las tarjetas a cada
participante, se marca una de ellas con una pequeña “X” y otra tarjeta
con una pequeña “C”.
2. Se indica en secreto a un participante que no siga las
instrucciones, aunque reciba igual que todos, un papel pequeño, por lo
que no debe buscar firmas ni firmar ninguna tarjeta.
3. Se entrega a cada miembro del grupo una tarjeta en blanco y se
les solicita que se paren y que pidan a tres personas que les firmen su
hoja; cada participante tiene que concluir la actividad con tres firmas de
tres personas diferentes. Una vez que hayan conseguido las tres firmas,
se les indica que regresen a su lugar.
4. Posteriormente se empieza a interrogar a los participantes sobre
cómo se sintieron durante la actividad, si tuvieron alguna dificultad, si
alguien se negó a firmarles, si fueron muy buscados para firmar, etc.
5. Después de que algunos compañeros se expresen, se le indica a
la persona con la “X” en su tarjeta que se pare en el centro del salón. El
facilitador le comunica al grupo que esa “X” representa una ITS, podría
ser el virus del VIH/SIDA, sífilis, gonorrea, etc. Por lo que la persona “X”,
está infectada con dicha enfermedad. Las firmas representarán un
contacto sexual sin ninguna protección contra las ITS.
20

6. Las personas que recibieron la firma de la persona con la “X”
pasarán al centro del salón, de igual manera se pasarán al centro los que
le hayan firmado la tarjeta a la persona con la “X”.
7. Luego se indica al resto del grupo que todos los que tengan firma
de alguna persona que se encuentre en el centro del salón, debe pasar a
ocupar un lugar junto a ellos en el centro del salón. Todos deben de
quedar de pie, excepto el participante al que se le pidió no seguir las
instrucciones.
8. Se solicita que la persona que tiene el papel marcado con la “C” se
identifique. Se comenta al grupo que este participante ha usado condón
y no corría mucho riesgo. La persona con la “C” en su tarjeta puede pasar
a sentarse de nuevo.
9. Una vez que los participantes hayan regresado a sentarse se
comienza una plenaria con las siguientes preguntas generadoras:
• ¿Cómo se sintió la persona que tenia la tarjeta “X”?

• ¿Qué sintieron al saber que estaban contagiados?
• ¿Cómo se sintió la persona que se le pidió, no participar?
• ¿Es difícil NO participar en una actividad en la que todos
participan?
• ¿Qué sintieron los compañeros cuando esta persona se negó a
darles la firma?
• ¿Cómo se sintió quien descubrió que no se había infectado por el
uso del condón?
• ¿Creen que en la realidad la Transmisión Sexual se presenta como
en la dinámica?
• La persona “X” no sabía que estaba infectada, ¿Cómo podríamos
haber sabido esto por anticipado?
10. Se cierra la actividad mencionando que la mayoría de los

sentimientos y las reacciones que provocó la actividad también son
experimentados por los y las adolescentes por lo que la información
sobre la prevención de las ITS’ es fundamental para evitar contagios
nuevos.
RETROALIMENTACIÓN
è Actividad 3. “Exposición del tema: ITS”
DE LA ACTIVIDAD: Tiempo estimado: 15 minutos
Permitir a los
adolescentes que Objetivo:
expresen sus dudas y • Al finalizar la actividad, el alumno describirá las principales
comentarios
características de las ITS, con base en la exposición grupal.
Descripción:
21

Se divide el salón en siete equipos. A cada uno se le dará un Rotafolio
en blanco y una hoja con información sobre ITS.
“Anuncio publicitario” Formato: V2

Instrucciones:
A) Realiza un cartel el cuál expondrán al grupo, debe contener una de las
siguientes enfermedades:
1. Sífilis (Equipo 1)
2. Gonorrea (Equipo 2)
3. Chancro blando (Equipo3)
4. Clamidia (Equipo 4)
5. Herpes genital (Equipo 5)
6. VIH- SIDA (Equipo 6
7. Papiloma (Equipo 7)
8. Hepatitis B. (Equipo 8)
B) El cual debe contener: Nombre de la enfermedad y síntomas.
è Actividad 4: Despedida y cierre

Objetivo:
• Al finalizar la actividad, el alumno describirá las características de
las ITS, vistos durante la sesión.
Descripción:
• Se les pide a los alumnos, que expresarán sus dudas acerca de lo
visto en el grupo.
22

Anexo 5:
Información de las Infecciones de Transmisión Sexual
¿Cuáles son las ITS’s más comunes?
Se puede afirmar que las más comunes son 6 y 3 de ellas son consideradas “clásicas”.
Éstas son:
I. Sífilis
II. Gonorrea
III. Chancro blando
IV. Clamidia
V. Herpes genital
VI. VIH- SIDA
VII. Papiloma
VIII. Hepatitis B
I. SÍFILIS
Se manifiesta por una herida en forma de úlcera alrededor de los genitales, siempre
indolora y puede desaparecer sin tratamiento. Pueden pasar varios años para que
aparezcan nuevos síntomas en la piel, malestar general, fiebre, dolor en los huesos, en
articulaciones y en los músculos, salpullido. En casos avanzados causa demencia.
II. GONORREA
♀ Puede no haber síntomas o tener un flujo blanco amarillento, ardor y dolor al orinar y
comezón en los genitales
23

♂ Después de 3 días puede presentarse una secreción blanca o amarillenta por la uretra,
ardor y dolor al orinar.
III. CHANCRO BLANDO

Es causada por una bacteria. Se manifiesta a modo de úlcera genital simulando un
chancro sifilítico diferenciándose de éste por ser doloroso y de aspecto sucio. El
chancroide es un factor de riesgo para contraer el virus del VIH.
IV. CLAMIDIA
La mayoría de las mujeres no tiene síntomas. Algunas pueden tener flujo vaginal y
dolor al orinar. Puede causar infertilidad.
Después de 7 a 15 días solo la mitad presenta síntomas, como dolor al orinar y

secreción acuosa en el pene. Puede causar infertilidad.
24

V. HERPES GENITAL
Después de 3 a 5 días del contacto sexual aparece una sensación de ardor y comezón
en cualquier parte del cuerpo, salen ampollas
rodeadas de una zona roja. Puede haber dolor
y fiebre y se hincha el sitio donde están. Al
romperse las ampollas se forman ulceraciones.
VI. VIH – SIDA.

Se debilita el sistema inmunológico que es el encargado de protegernos de infecciones
y de combatir las enfermedades.
Pueden pasar 6 años o más para que los síntomas de la enfermedad se hagan
presentes.
25

VII. PAPILOMA (CAUSANTE CONDILOMAS O VERRUGAS GENITALES)
Verrugas en o alrededor de los genitales o el recto. Comúnmente no causan dolor,
ardor o comezón. Crecen en forma de coliflor. Si aumentan mucho de tamaño pueden
obstruir el pene, la vagina o el ano. Si no se tratan a tiempo, pueden causar cáncer
genital o cervico-uterino en las mujeres.
VIII. HEPATITIS B
Es la única infección de transmisión sexual que se puede prevenir con una vacuna. Muy
peligroso para la salud de las y los adolescente que no han sido vacunad@s.
Los síntomas varían mucho, desde ninguno hasta pérdida de apetito, fiebre, cansancio,
dolor, ictericia (ponerse amarillo), daños al hígado, hepatitis fulminante, cáncer y
muerte.
Y TAMBIÉN EXISTEN:
TRICOMONIÁSIS: En las mujeres aparece un flujo amarillento de mal olor en produce
comezón; en los hombres por lo general no aparecen síntomas, a veces puede haber
secreción uretral.
PEDICULOSIS O LADILLAS: En hombres y mujeres, mucha comezón donde se encuentra

el piojo o sus huevecillos (liendres).
26

Sexualidad
Sesión 4 Tema:
Sexualidad
Métodos Anticonceptivos
En esta sesión se busca que el facilitador de a conocer, de forma general, el

concepto de métodos anticonceptivos, su clasificación y sus características.
Propósito:
Al finalizar la sesión, los alumnos conocerán los métodos anticonceptivos y sus
características, reflexionando sobre la importancia de la expresión responsable
de su sexualidad.
Duración:
45 minutos.
Materiales:
• Tarjetas ilustrativas con cada método o de preferencia los métodos en objetos

reales.
• Anexo 6 (Información de los métodos anticonceptivos.)
• Pelota de Goma
• Preguntas (Actividad pelotita)
• Cinta adhesiva
• Formato V3
• Que cada participante construya un comercial a cerca de un método

anticonceptivo.
27

Introducción
INICIÁNDOSE EN LA ANTICONCEPCIÓN
No esperar a tener relaciones sexuales para buscar información y consejos sobre

los métodos anticonceptivos.
Contrariamente a lo que los adultos piensan, no hay evidencia ni la habrá

probablemente para desvirtuar la creencia de que una información explicita sobre sexo
y anticoncepción aliente a los jóvenes a ser más promiscuos y experimentar. Eso es no
conocer a los jóvenes. En realidad es verdad lo contrario: cuanto más informado estén,
más responsables llegaran a ser. Son miles de embarazos en los jóvenes adolescentes
cada año; no sumarse a esta estadística triste e innecesaria. Relación sexual significa
querer o no querer tener hijos, significa decisión de dos, significa antifecundación.
La primera relación sexual es una experiencia vital que requiere una serie de
condiciones previas que pocos adolescentes contemplan. Perder la virginidad no debe
plantearse como un reto, ni como una proeza, ni como una huida hacia adelante para
evitar el ridículo. Es imprescindible sentirse correspondido en el amor, y tomarse el
tiempo necesario para no realizar el acto sexual bajo presión ni con sentimientos de
culpabilidad. Usar la cabeza antes de acostarse con alguien debería ser una obligación
compartida por la pareja que se inicia en el amor sexual, para no correr así riesgos
innecesarios: embarazos prematuros, contagio de enfermedades venéreas o grandes
desilusiones. La información acerca de los métodos anticonceptivos más seguros está
al alcance de todos, aunque muchos prefieren ignorarla creyendo que con la «marcha
atrás» o el método Ogino no se corre ningún peligro; sin embargo, eso no es cierto.
La mayoría de embarazos adolescentes podrían haberse evitado si se hubieran

utilizado los medios adecuados.
28

Lo que debe quedar muy en claro la mujer puede quedar embarazada:
*Si no hay penetración. El esperma derramado puede alcanzar la vagina de la chica si el

pene se ha acercado demasiado.
*Si el muchacho piensa que es capaz de retirar el pene en el momento de la

eyaculación, no siempre es así. Existen espermatozoides aún en el líquido
preyaculatorio.
*Si la mujer evita relaciones durante el periodo de ovulación. Anticoncepción natural
*Si tiene relaciones aún con periodo menstrual, la ovulación puede aparece después de
que empieza a sangrar
*Si es la primera vez que tiene un coito completo
*Si ella no llegó al orgasmo
*Si ella se lava la vagina o se ducha después del coito
No hay que fiarse de la información antifecundatoria dada por amigos y compañeros

de la misma edad, sino acudir a los centros de planificación e información sexual
dedicados a esa tarea.
Anteriormente, cuando hablábamos sobre la edad idónea de los jóvenes para

comenzar las relaciones sexuales completas, decíamos que no se pueden establecer
fechas de inicio de antemano, porque todo depende de las circunstancias personales
de cada uno. En cambio, sí puede determinarse claramente el comienzo del uso de los
métodos anticonceptivos para evitar un posible embarazo: desde el primer momento
en el que se mantengan relaciones sexuales con penetración.
La antifecundación es la forma de evitar el embarazo mediante el uso de métodos o

productos que interfieren en los mecanismos que lo hacen posible. Conviene recordar
29

que si se mantienen relaciones sexuales con cierta regularidad y no se usa ningún
método anticonceptivo, la probabilidad de embarazo es altísima: en torno al 8O % en
un año. Es muy importante conocer bien todos los métodos anticonceptivos existentes
para poder elegir el que más se adecue a cada caso. La elección de uno u otro
dependerá de múltiples factores, como son la frecuencia de las relaciones, la edad, las
preferencias personales, etc. En todo caso, si no se tiene a mano ninguno, el petting es
la práctica más razonable.
Deberían utilizarse los métodos antifecundatorios desde el primer momento en que se

mantengan relaciones sexuales con penetración.
• La antifecundación evita los embarazos no deseados.

• La antifecundación es responsabilidad de quienes forman la pareja
• Todos los jóvenes deben saber acerca de la antifecundación.
MÉTODOS ANTIFECUNDATORIOS
Cuando los jóvenes preguntan cuál es el mejor método antifecundatorio, los

especialistas suelen contestar que no existe un método ideal que pueda aplicarse a
todo el mundo, puesto que hay que estudiar cada caso en particular. Pero, de forma
general, sí puede decirse que el anticonceptivo óptimo debe poseer las siguientes
características: ser seguro, inocuo y aceptado con agrado por la pareja.
Actualmente, los métodos antifecundatorio, más conocidos y seguros son la píldora, el

dispositivo intrauterino o DIU, el preservativo y el diafragma. Estos dos últimos deben
usarse con cremas espermicidas para reforzar su eficacia. No tan conocido es el
preservativo femenino, del cual hablaremos también. Por otro lado, existen algunos
métodos basados en el conocimiento de los períodos fértiles femeninos, pero no son
muy seguros.
Métodos antifecundatorios
El propósito principal de los métodos antifecundatorios es el de evitar el embarazo.
30

Cuando la célula masculina (espermatozoide) se une con la célula femenina (óvulo)
ocurre el embarazo.
Existe una gran variedad de métodos, los cuales son agrupados en cuatro categorías,
en base a la mecánica utilizada para evitar la concepción. Las cuatro categorías en las
cuales se agrupan los métodos antifecundatorios son:
Método de barrera: impiden que el espermatozoide alcance el óvulo o que el óvulo se

implante en el útero.
Método químico: dos tipos, los que forman una barrera contra el semen y destruyen
los espermatozoides y los que actúan impidiendo que el óvulo madure y sea expulsado
del ovario (ovulación) o impiden que estos se implanten en la pared uterina.
Esterilización: intervenciones quirúrgicas que producen esterilidad permanente.
Métodos naturales: dos tipos, lo que se basan en cálculos del ciclo menstrual,
temperatura corporal basal, consistencia de la mucosidad y el método que se basa en
evitar la eyaculación.
Algunos métodos son exclusivos para la mujer, otros exclusivos para el hombre. La
efectividad de estos métodos (a excepción de los quirúrgicos) depende mucho del
correcto uso que la pareja les dé. Algunos métodos poseen una seguridad cercana al
100%, mientras que otros pueden fallar con mayor regularidad, causando un
embarazo.
Por último, cuando hablamos de los métodos antifecundatorios es importante tener en

cuenta que algunos de estos métodos pueden producir efectos secundarios.
Pasemos a conocer en detalle los métodos más comúnmente utilizados: las ventajas,
desventajas, efectividad para prevenir el embarazo y como utilizarlos.
31

Actividades:
1. Presentación.
2. Anuncio publicitario.
3. La pelotita.
4. Despedida y cierre.
Objetivo:
• Al finalizar la actividad, el alumno conocerá el objetivo de la
sesión y aportará sus conocimientos previos a cerca de los métodos
anticonceptivos.
Descripción:
El docente presenta el objetivo de la sesión y, motivará a los
participantes a enunciar razones de la importancia de planificar. ¿Qué
métodos anticonceptivos conocen? ¿Cómo funcionan?, ¿Sus
características?
è Actividad 2. “Anuncio publicitario”

Objetivo:
• Al finalizar la actividad, el alumno identificará las características
de los métodos anticonceptivos.
Descripción:
1. El docente agrupa equipos de trabajo.
2. La tarea de cada equipo será la de crear un pequeño texto
comercial sobre el método anticonceptivos que le sea asignado.
3. Cada grupo deberá poner su mejor desempeño para
promocionar el método que le correspondió. Para ello debe informarse
sobre todo lo referente al mismo.
4. Cumplido el tiempo previsto, cada grupo debe presentar su aviso
publicitario. El grupo de sus compañeros, ha de evaluar el trabajo como
Excelente, Bueno, Regular o A mejorar.
32

“Anuncio publicitario” Formato: V3
Instrucciones:
1.- En equipos de trabajo , presentar el Método antifecundatorio que le ha
proporcionado el profesor, para lo cuál realizaran un comercial, el cuál debe contener
cuando menos los siguientes puntos:
• Nombre del producto
• Características generales
• Efectividad
• Efectos sobre la salud
• Ventajas
• Desventajas
• Enfermedades que previene
Anexo 6:
Información de los métodos anticonceptivos
MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS:
1. MÉTODOS DE BARRERA
Pueden ser químicos o mecánicos. Actúan interfiriendo en el encuentro del

espermatozoide con el óvulo. Se utilizan en el momento de la relación sexual.
1.1 CONDÓN O PRESERVATIVO
¿QUÉ ES? Es una bolsita o funda fabricada con látex. Se desenrolla sobre el pene
cuando está en erección antes de la relación sexual, dejando un pequeño espacio en la
punta y teniendo cuidado de que no quede aire. El condón recoge los
espermatozoides y evita que lleguen al útero.
EFECTIVIDAD:
Si se es cuidadoso, el condón tiene una efectividad del 98%.
Si usa un espermicida, al mismo tiempo, la efectividad es del 99%.
EFECTOS SOBRE LA SALUD: Ninguno.
VENTAJAS:
33

- Se pueden comprar en la farmacia sin receta médica.
- Son fáciles de usar y de llevar consigo.
- Se usan sólo cuando se necesitan.
- Son la mejor protección contra las enfermedades de transmisión sexual.
DESVENTAJAS:
- Se tienen que poner justo antes de la penetración.
- Los condones que tienen sustancias químicas para matar el esperma pueden
irritar la vagina o el pene.
REFERENCIAS TEÓRICAS:
PLANIFICACIÓN FAMILIAR
Es derecho de hombres y mujeres decidir, libremente, cuándo y cuántos hijos

desean tener, determinando así el tamaño de su familia y disfrutando de su sexualidad
sin tener como consecuencia un embarazo indeseado.
La pareja tiene la responsabilidad de planificar el nacimiento de sus hijos para

velar, adecuadamente, por su bienestar.
RAZONES PARA PLANIFICAR:
- Factores de salud: mala nutrición de la mujer, problemas genéticos de uno de

los padres.
- Padres sanos tienen más garantía de que sus hijos nazcan sanos.
- Falta de estabilidad económica que impida darle a los hijos un mínimo de

seguridad material.
- Falta de madurez emocional para responsabilizarse de los hijos.
- Al prevenir los embarazos indeseados, se previenen los abortos.
- Al espaciar los embarazos se puede establecer el tiempo suficiente para que el

cuerpo de la mujer se fortalezca y se prepare para un nuevo embarazo.
34

- Al espaciar los embarazos se frena la mortalidad infantil al mejorar la calidad
de vida de los hijos que se tienen. Los padres pueden disponer de mayor tiempo y
recursos para cuidarlos, atenderlos y brindarles un mejor futuro.
1.2 DIAFRAGMA
¿QUÉ ES? Es un pequeño aro flexible de resorte metálico cubierto de látex muy
fino, en forma de cúpula. Se inserta dentro de la vagina de manera que quede
cubriendo el cuello del útero, impidiendo la penetración de los espermatozoides.
Un médico debe determinar el tamaño adecuado.
EFECTIVIDAD: Si es muy cuidadoso tiene una efectividad del 98%.
EFECTOS SOBRE LA SALUD: Algunas mujeres tienen infecciones en la vagina.
VENTAJAS:
- Se pueden colocar hasta dos horas antes de la penetración.
- Se usa sólo cuando se necesita.
- Ayuda a proteger contra las ITS.
DESVENTAJAS:
- Para algunas mujeres es difícil colocarlo y sacado.
- La crema o jalea puede irritar la vagina o el pene.
- Se tiene que dejar colocado de 6 a 8 horas después del coito.
1.3 ESPERMICIDAS VAGINALES:
¿QUÉ SON? Son sustancias químicas que destruyen los espermatozoides. En

esta categoría existen tres: espumas, jaleas y tabletas vaginales (óvulos).
La mujer coloca una tableta en su vagina, lo más profundo posible, unos 10

minutos antes del coito para que se disuelva. Se debe usar una tableta por cada coito.
EFECTIVIDAD: La tableta usada sola ofrece una efectividad del 80%. Para lograr
una mayor efectividad (96%), conviene que el compañero use condón.
35

VENTAJAS:
- Se pueden comprar en la farmacia sin receta.
- Son fáciles de usar y de llevar consigo.
- Se usan sólo cuando se necesitan.
DESVENTAJAS:
- Tienen que ser puestos en la vagina 10 minutos antes del coito.
- En contadas ocasiones pueden irritar la vagina o el pene.
- Usados solos, dejan un alto margen para quedar en embarazo.
2. MÉTODOS HORMONALES
Son aquéllos que influyen sobre los procesos hormonales del cuerpo femenino.
2.1 LA PÍLDORA
¿QUÉ ES? Son pastillas que contienen una o dos hormonas, estrógenos y
progesterona, que inhiben la ovulación y alteran el moco cervical dificultando el paso
de los espermatozoides.
Se inician el quinto día de haber comenzado la menstruación; es decir, si el

sangrado aparece el lunes, debe empezar a tomar la píldora el viernes siguiente. Todos
los días se debe tomar una píldora, sin olvidar ninguna, tratando de que sea a la misma
hora.
En el cartón de 21 píldoras todas son de un mismo color. Se toma una todos los
días, sin interrupción; al terminar un cartón se deja de tomar una semana y luego
comienza uno nuevo. Si termina un cartón el lunes, debe comenzar otro nuevo el
lunes siguiente.
La menstruación se presenta en los días que deja de tomar la píldora.
En el cartón de 28 vienen dos colores de píldoras. Para comenzar a tomadas se

sigue las mismas instrucciones de la anterior. Se inicia por el mayor número de píldoras
del mismo color y se debe dejar de último el grupo más pequeño (7 píldoras) -durante
estos 7 días aparece el sangrado menstrual-. Cuando se termine el cartón, empiece uno
nuevo.
36

EFECTIVIDAD: Brindan un 99% de protección cuando se usan correctamente.
EFECTOS SOBRE LA SALUD: No deben tomar la píldora mujeres que tengan

problemas circulatorios, enfermedades hepáticas, trastornos cardiacos o cáncer,
mujeres que sean fumadoras y mayores de 40 años o que estén embarazadas. Es
fundamental que sea un médico quien aconseje planificar con este método y no
autorrecetarse.
VENTAJAS:
- Fácil de usar.
- No interfiere con las relaciones sexuales.
- Menos sangre y cólicos durante la menstruación.
- Menos posibilidad de adquirir la enfermedad inflamatoria pélvica.
DESVENTAJAS:
- Puede haber cambios de peso.
- Tiene que disciplinarse para tomar las pastillas diariamente.
- No es buen método para mujeres mayores de 35 años.
2.2 LAS INYECCIONES:
¿QUÉ SON? Son inyecciones intramusculares elaboradas con progestina

(derivado de la progesterona), que inhiben la ovulación. La Depo-Provera tiene un
efecto anticonceptivo de 3 meses y el Periutal, de un mes.
EFECTIVIDAD: Tiene un 98% de protección si se coloca puntualmente.
EFECTOS SOBRE LA SALUD: No deben usarlas las mujeres que tengan

hemorragias anormales intermenstruales, enfermedad crónica hepática, ictericia o
diabetes, o si se sospecha un embarazo.
VENTAJAS:
- Fácil de usar.
- No interfiere en las relaciones sexuales.
- No tiene que estar pendiente, diariamente, como en el caso de las píldoras.
37

DESVENTAJAS:
- En algunas mujeres pueden presentarse desórdenes menstruales, tales como:

sangrado intermenstrual (manchado), o ausencia temporal de menstruación.
2.3 EL IMPLANTE SUBDÉRMICO O NORPLANT
¿QUÉ ES? Está compuesto por 6 pequeñas cápsulas fabricadas con material
plástico con contenido hormonal. Impide la ovulación y hace que el moco cervical se
tome más espeso e impenetrable, dificultando el paso de los espermatozoides al útero.
Debe ser colocado por un médico, previo un completo examen para determinar
el estado de salud de la paciente. Se coloca debajo de la piel, en la cara interna del
brazo que menos se usa.
EFECTIVIDAD: Tiene un 98 % de seguridad.
EFECTOS SOBRE LA SALUD: No deben usarlo mujeres con hemorragias

continuas o con antecedentes de cáncer, enfermedades hepáticas o cardiacas, ictericia
o problemas circulatorios.
VENTAJAS:
- Brinda seguridad por 5 años.
- Puede ser colocado y retirado fácilmente.
DESVENTAJAS:
- A algunas mujeres les duele en el lugar donde fue colocado el Norplant.
- Pueden presentarse jaquecas, dolor abdominal o abundante sangrado vaginal.
- En estos casos debe acudirse al médico para que se revise el implante.
3. DISPOSITIVOS INTRAUTERINOS (DIU)
¿QUÉ ES? Son pequeños elementos de plástico flexibles y, algunos, con

revestimiento de cobre que actúan como un cuerpo extraño dentro del útero,
impidiendo la implantación del óvulo,
38

Existen varios tipos de DIU: el Asa de Lippes, el Multiload, Progestasert y la T Cu
380 A (T de cobre).
EFECTIVIDAD: Tienen un 96% de seguridad.
EFECTOS SOBRE LA SALUD: En algunas mujeres puede aumentar un poco el

sangrado menstrual y los cólicos, en los primeros meses de su inserción. Estas
molestias son pasajeras, pero si persisten debe acudirse al médico.
Mayor posibilidad de adquirir la enfermedad inflamatoria pélvica.
VENTAJAS:
- Siempre está puesto.
DESVENTAJAS:
- Puede aumentar el sangrado y los cólicos.
- Si una mujer se embaraza, se tiene que retirar el DIU.
4. MÉTODOS DEFINITIVOS
Métodos definitivos o irreversibles son aquellos que se realizan por medio de

una pequeña cirugía, tanto en el hombre como en la mujer, evitando
permanentemente la fecundación.
4.1 LA VASECTOMÍA
¿QUÉ ES? Consiste en cortar y ligar los canales deferentes por donde pasan los
espermatozoides para salir al exterior, es una operación sencilla y corta que no requiere
hospitalización.
Sus relaciones sexuales podrán continuar a los cinco días después de realizada
la vasectomía, utilizando un condón durante las primeras 20 relaciones sexuales o
durante las 8 semanas después de la operación, para evitar que espermatozoides que
hayan quedado en los conductos sean causa de un embarazo.
EFECTIVIDAD: Casi totalmente efectiva, el 99.6%.
EFECTOS SOBRE LA SALUD: La vida sexual del hombre continuará tan activa
como antes de ser efectuada la vasectomía. El hombre seguirá teniendo el mismo
placer, la misma virilidad y sus eyaculaciones, en apariencia, serán iguales, con la única
39

diferencia que no tendrán espermatozoides. Éstos serán absorbidos por el cuerpo sin
causar ningún trastorno.
VENTAJAS:
- Jamás se necesitará usar otro método.
DESVENTAJAS:
- Por ser permanente no puede cambiar de opinión, es para siempre.
4.2 LA LIGADURA DE TROMPAS
¿QUÉ ES? Consiste en ligar y cortar las trompas de Falopio para impedir que el
óvulo sea fecundado. Es una operación sencilla que no requiere de hospitalización. A la
semana siguiente podrá reanudar su vida sexual.
EFECTIVIDAD: Casi totalmente efectiva, el 99.6%.
EFECTOS SOBRE LA SALUD: Los ciclos menstruales continuarán normalmente y

el interés sexual no disminuye, pues la mujer puede disfrutar más su sexualidad porque
tendrá la certeza de no quedar embarazada.
VENTAJAS:
- Jamás se necesitará usar otro método.
DESVENTAJAS:
- Por ser permanente no puede cambiar de opinión, es para siempre.
MÉTODOS NATURALES
¿QUÉ ES? Se basan en las manifestaciones físicas y hormonales que ocurren

durante el ciclo menstrual o en el momento de la relación sexual.
Entre estos métodos están:
40

Coito interrumpido (retirar el pene de la vagina en el momento antes de
eyacular).
Método del ritmo.
de la temperatura
moco cervical. basal.
EFECTIVIDAD: No son seguros porque pueden fallar por confusión o por

desconocimiento de dichos procesos.
VENTAJAS:
- Es aceptable para casi todas las religiones.
- También ayuda cuando la mujer quiere quedar embarazada.
DESVENTAJAS:
-Si no hay disciplina en la medición de los tiempos y cambios del cuerpo, lo más
seguro es un embarazo.
Método Poscoital
Píldora del día siguiente
¿Qué es? La «pastilla del día siguiente» o tratamiento poscoital ó antifecundación

de emergencia, es un preparado hormonal, pero no es en absoluto un antifecundatorio
que pueda tomarse de forma habitual. Se trata de una medida para aplicar en casos de
emergencia: violación o fallo de alguno de los métodos de barrera (preservativo o
diafragma), ya que actúa modificando el endometrio e impidiendo la implantación de
un posible óvulo fecundado. Evita la fecundación, en un alto porcentaje, si se toma
antes de que transcurran 72 horas de la relación sexual de riesgo.
Efectividad: Aún no se especifica a ciencia cierta el porcentaje de efectividad,

pero se descarta que sea en un 100%.
Efectos sobre la salud: Los efectos secundarios de la píldora del día siguiente
hasta ahora puestos de manifiesto, son pequeños, pero objetivos. Se puede decir que
la mitad de las usuarias de la píldora del día siguiente presentan algún efecto
secundario negativo.
Entre los más comunes se encuentran las náuseas y los vómitos, pero también
puede haber dolor gástrico, fatiga, dolor de cabeza, mareos y aumento de la
sensibilidad mamaria entre otros.
41

Ventajas: El uso en emergencias exclusivamente.
Desventajas: No protege contra las Infecciones de Transmisión Sexual.
El tratamiento requiere control médico.
La pastilla puede tomarse en tres días como máximo.
No debe tomarse más de 2 veces al año
è Actividad 3. “La pelotita”

Objetivo:
RETROALIMENTACIÓN • Al finalizar la actividad, el alumno reflexionará acerca de la
DE LA ACTIVIDAD:
Fomentar que los importancia del conocimiento y uso correcto de los métodos
adolescentes antifecundatorios.
pregunten en caso de
tener dudas y Descripción:
fomentar la confianza El docente indicará a los alumnos que tengan que enumerarse del 1 al 2,
entre ellos al hablar. empezando por el tutor; para ello utilizarán una pequeña pelota o hecha
con papel o cinta y aquél a quien se le caiga responderá una pregunta
relacionada con el tema. Se pegarán en el pizarrón varias preguntas que
deberán contestar pasando a buscarla realizando una acción con la
pelota de goma. La pregunta será contestada en equipo y ganará un
punto el equipo que llegue primero y conteste correctamente la
pregunta.
Instrucciones: Se dividirá a los alumnos en dos grupos, pegando en el
pizarrón varias preguntas que deberán contestar pasando a buscarla
mientras se realiza alguna de las acciones descritas a continuación.
Tomarán la pregunta y regresarán a contestarla en equipo, deberán
escribirla y ganará un punto el equipo que llegue primero con el tutor y
conteste correctamente la pregunta.
Guía de acciones:
• En parejas ir por una pregunta llevando la pelota de goma
espalda con espalda
• En parejas ir por una pregunta llevando la pelota de goma
hombro con hombro
• Ir a buscar una pregunta caminando con la pelota entre las
rodillas
• En parejas ir por una pregunta llevando la pelota de goma mejilla
con mejilla
42

• Ir a buscar una pregunta aventando y cachando la pelota
• En parejas ir a buscar una pregunta un alumno cargando al otro,
(el que es cargado lleva la pelota consigo)
• Ir a buscar una pregunta llevando la pelota de goma en la cabeza
(si se cae volver a empezar)
• Ir a buscar una pregunta saltando con la pelota entre los pies
• En parejas ir a buscar una pregunta pasándose la pelota entre
ellos con las manos (si se cae volver a empezar)
• En parejas ir a buscar una pregunta pasándose la pelota entre
ellos con los pies
Guía de preguntas (Actividad pelotita):

• ¿Qué entiendes por métodos anticonceptivos?
• ¿Cuáles son los métodos anticonceptivos que conoces?
• ¿Sabes cuál es la clasificación de los métodos anticonceptivos?
• ¿Cuál crees que sea el mejor método y porqué?
• ¿Todas las personas pueden usar cualquier método
anticonceptivos? ¿Por qué?
• Los métodos anticonceptivos ¿tienen algún efecto secundario?
• ¿Sabes qué ITS previene el condón masculino?
• ¿Sabes qué ITS previenen las pastillas anticonceptivos?
• ¿Cuáles son los métodos permanentes?
• ¿Cuál o cuáles son los métodos 100 % seguros?
è Actividad 4: Despedida y cierre

Objetivo:
• Al finalizar la actividad, los alumnos mencionarán los conceptos
vistos en la sesión, describiéndolos con sus palabras.
Descripción:
Se les pide a los alumnos, que expresarán sus dudas acerca de lo visto
en el grupo.
43

Referencias:
Asociación Mexicana de Educación Sexual A.C. (2000). Educación sexual y valores,

cuaderno de trabajo para estudiantes. México: Limusa, Noriega Editores.
Castillo, G. (2005). La ideología del género. Recuperado en red de:

http://www.udep.edu.pe/publicaciones/desdelcampus/art582.html. el 24 de marzo del
2009. Universidad de Piura. Año II – Número 58, Boletin semanal editado por la oficina
de información, en febrero del 2003.
Pick, Susan et al. (2004). Planeando tu vida, programa de educación sexual y para la vida
dirigido a los adolescentes. 7ma. Edición actualizada. México: Edit. Planeta.
Secretaria de Educación. Gobierno del Estado de Yucatán. Desarrollo Integral del

Adolescente, Infecciones de Transmisión Sexual. Sin fecha.
Vanegas, J. (2000). Estrategias metodológicas para talleres de sexualidad. 2da. Edición.
Santa Fe de Bogota: Editorial: El manual moderno.
44

Glosario:
Adquirida:
No se produce casualmente, es necesario exponerse directamente a las secreciones
que contienen el virus -sin tomar precauciones- para adquirir la infección.
Infecciones de Transmisión Sexual (ITS):
Son un grupo de infecciones que se adquieren fundamentalmente por contacto
sexual.
Inmuno Deficiencia:
Pérdida de los mecanismos de defensa del cuerpo.
Síndrome:
Se refiere a un conjunto de enfermedades o síntomas que indican que algo está
funcionando mal en el organismo, por causa de un agente extraño.
45

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DIRECCIÓN DE PROGRAMAS ESTRATÉGICOS

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO HUMANO

ÁREA DE ATENCIÓN JUVENIL

PROGRAMA CUENTA CONMIGO

MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE

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Sesión 1: Conceptos de sexualidad……………………………………………………....3

Sesión 2: Noviazgo y embarazo…………………………...……………………………..10

Sesión 3: Infecciones de transmisión sexual (ITS)………………………………………19

Sesión 4: Métodos anticonceptivos……………………..………………………………27

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En esta sesión se busca que el facilitador de a conocer, de forma general, el

Al finalizar la sesión, los alumnos distinguirán la diferencia entre los conceptos:

• Que cada participante conozca y describa los conceptos básicos de sexualidad.

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“Sexo Vs. Género” Formato: V1

Género: Conjunto de ideas, creencias y atribuciones sociales construidas en cada

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Marco conceptual del enfoque de género.

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Lo que se pretende es desligar la condición y diferenciación sexual biológica con la que

Esas propuestas llevan ya tiempo, pero se hicieron más explícitas y agresivas en la IV

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2. Léales las siguientes observaciones sobre la dramatización:

Se te pide que asumas, temporalmente, una nueva identidad en una

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è Actividad 6. Conclusión y cierre de la sesión

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Al finalizar la actividad, el alumno reflexionará sobre los cambios (físicos, sociales y

• Anexo 3 (Premisas y contenido)

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RETROALIMENTACIÓN è Actividad 2: “Sociodrama”

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ACTIVIDAD: VERDADERO Y FALSO

Instrucciones: Se dispondrá a los alumnos en dos equipos, se les explicará que

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- No tener relaciones sexuales es la única manera, 100 % efectiva, de evitar un

VERDADERA. La única forma absolutamente segura para evitar el embarazo es

VERDADERO. En tanto que algunas enfermedades de transmisión sexual pueden

FALSO: Amar a una persona no implica únicamente una expresión física

VERDADERO. Una muchacha puede embarazarse la primera vez o cualquiera de las

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- Orinar después de tener relaciones sexuales evita el embarazo.

Recomendaciones para el facilitador: luego de cada frase se recomienda que

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En esta sesión se busca que el alumno conozca a cerca de las infecciones de

Al finalizar la sesión, el participante identificará las principales infecciones de

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è Actividad 2. “Recolección de firmas”

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• ¿Cómo se sintió la persona que tenia la tarjeta “X”?

10. Se cierra la actividad mencionando que la mayoría de los

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“Anuncio publicitario” Formato: V2

B) El cual debe contener: Nombre de la enfermedad y síntomas.

è Actividad 4: Despedida y cierre

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