UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN

FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA con menciones
ASIGNATURA : PRÁCTICA PROFESIONAL
DOCENTE : Mauricio Milla Flores

FORMATO DE PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

2017

FECHA DE FECHA DE
TUTOR NOMBRE FIRMA
INICIO TÉRMINO

AULA Marianée Briones

30/05
UNIVERSITARIO Mauricio Milla

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

Bárbara Valenzuela Bello

CENTRO DE PRÁCTICA CURSO N° DE ESTUDIANTES

Colegio República de Brasil 5°B 33

ASIGNATURA TEMA DE LA UNIDAD. TIEMPO DE DURACIÓN

(HRS. PEDAGÓGICAS)

Matemáticas ¿Quién es el patrón?

OBJETIVOS.
Nombre de la Unidad: Patrones y secuencias

Objetivo de Aprendizaje (O. A.):

OA 14: Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que permita hacer predicciones.

Objetivo de Aprendizaje Transversal (O.A.T.).

Dimensión:
Dimensión cognitivo – intelectual
Dimensión pro actividad y trabajo

O.A.T.:
* Mostrar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
*Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
*Esforzarse y perseverar en el trabajo personal

CONOCIMIENTOS PREVIOS: lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente antes de iniciar la
unidad.

Conocimientos previos:
› Conteo, lectura y escritura de números naturales de hasta 5 cifras
› Representar y describir números de hasta 5 cifras
› Comparar y ordenar números de hasta 5 cifras
› Estimar productos de 3 dígitos por 2 dígitos y cocientes de hasta 4 dígitos por 1 dígito
› Resolver problemas, aplicando las cuatro propiedades en el ámbito numérico hasta 100 000
› Creación y resolución de ecuaciones en el ámbito hasta el 1 000

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES:

- Listado de los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad, en coherencia con las especificadas en las
Bases Curriculares de la asignatura.
- Importancia de la temática a abordar
- Desglose del contenido.
Conocimientos:
› Lectura y escritura de números naturales hasta 1 millón
› Representación y descripción de números de hasta 6 cifras
› Comparación y ordenamiento de números de hasta 6 cifras
› Redondeo de números hasta el millón
› Cálculos mentales y escritos de números hasta el millón
› Multiplicación de 2 dígitos por 2 dígitos
› División de 3 dígitos por 1 dígito
› Estimación de multiplicaciones y
Habilidades:
› Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas.
› Comprobar reglas y propiedades.
› Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa.
› Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático.
› Resolver problemas, aplicando

Actitudes:
› Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
› Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
› Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.

Importancia de la temática a tratar:

Es importante el eje de patrones y secuencias ya que los alumnos y alumnas pueden demostrar por medio de la
comprensión lo que es un patrón, una secuencia y como se relacionan entre ellos. Además conocen todas las formas
en las que se puede representar un patrón, y ver que en la vida cotidiana convivimos con esto.
También es muy importante ya que gracias a los patrones se puede entrar a las ecuaciones de primer grado con una
incógnita y que sea más fácil de resolverlas.
OBJETIVO DE INDICADORES
APRENDIZAJE
OA 14: › Extienden un patrón numérico con y sin materiales
Descubrir alguna concretos, y explican cómo cada elemento difiere de
regla que explique los anteriores.
una sucesión dada y › Muestran que una sucesión dada puede tener más
que permita hacer de un patrón que la genere. Por ejemplo: la sucesión
predicciones. 2, 4, 6, 8, … puede tener como patrón los números
pares consecutivos, o podría ser continuada como 2,
4, 6, 8, 1, 3, 5, 7,… y en este caso podría tener un
patrón de cuatro números pares consecutivos y
cuatro números impares consecutivos.
› Dan ejemplos de distintos patrones para una
sucesión dada y explican la regla de cada uno de
ellos.
› Dan una regla para un patrón en una sucesión y
completan los elementos que siguen en ella, usando
esa regla.
› Describen, oralmente o de manera escrita, un
patrón dado, usando lenguaje matemático, como
uno más, uno menos, cinco más.
› Describen relaciones en una tabla o un gráfico de
manera verbal.
OBJETIVOS DE CLASE
*Recordar que es un patrón y cómo se
pueden representar.
* Crear un patrón numérico con y sin
materiales concretos, y explicar cómo
cada elemento difiere de los
anteriores.
* Muestran que una sucesión dada
puede tener más de un patrón que la
genere. Por ejemplo: la sucesión 2, 4,
6, 8, … puede tener como patrón los
números pares consecutivos, o podría
ser continuada como 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5,
7,… y en este caso podría tener un
patrón de cuatro números pares
consecutivos y cuatro números
impares consecutivos.
* Crean ejemplos de distintos patrones
para una sucesión dada y explican la
regla de cada uno de ellos.
* Crean una regla para un patrón en
una sucesión y completan los
elementos que siguen en ella, usando
esa regla.
* Describen, oralmente o de manera
escrita, un patrón dado, usando
lenguaje matemático, como uno más,
uno menos, cinco más.
* Describen relaciones en una tabla o
un gráfico de manera verbal.
* Resolver evaluación escrita de todo el contenido de
la unidad de patrones y secuencias.
 Objetivo de clase Actividades de aprendizaje/ desarrollo Estrategias Recursos Evaluación
Nº Nº (s) del OAT ¿Cómo ¿Con qué ¿Qué y con
CLAS HORA ¿Qué se espera aprenden? aprenden? qué evaluar?
E/ S lograr?
FEC
HA
Inicio: Responden si recuerdan que es un
1 Recordar que es patrón, como están formados, las Tipo de
un patrón y cómo características que tienen y si hay una Estrategias de Imágenes Evaluación:
Fech 2 se pueden “regla” que se deba usar para que sea organización. expuestas Observación
a: representar. Directa
llamado patrón.
01/0 Informació
6
Observan imágenes de ejemplos de Estrategias de n Instrumento:
patrones y de cómo se pueden presentar. Elaboración. entregada

Desarrollo: Crean diferentes patrones Estrategias de Indicadores:

basados en todo tipo de patrón y comprensión.
dificultad que se le pueda ir agregando Observar las
ya sea orden, color e intercalando diferentes
figuras, colores y números. formas que
Cierre: Contestan preguntas de lo que hay para
se vio en la clase y comentan lo que se representar un
patrón.
recordó o aprendió.

Objetivo de clase (s) Actividades de aprendizaje/ desarrollo del OAT Estrategias Recursos Evaluación
Nº Nº ¿Qué se espera lograr? ¿Cómo ¿Con qué ¿Qué y con qué
CLASE HORAS aprenden? aprenden? evaluar?
/
FECHA
 Inicio:
2 2 Crear un patrón Escuchan instrucciones sobre la actividad que se debe Tipo de
numérico con y realizar, reciben materiales para la actividad como hoja Estrategias de Evaluación:
Fecha: sin materiales de block, papeles lustres y escuchan el objetivo de la organización. Lápices
concretos, y clase. Para esta actividad trabajaran en parejas. Observación
02/04 explicar cómo Estrategias de Pegamento Directa
cada elemento Desarrollo: Elaboración.
difiere de los Recuerdan que es un patrón numérico a través de Tijeras Instrumento:
anteriores. ejemplos que se dan en la pizarra.
Crean 5 diferentes patrones en su hoja de block, Estrategias de Block
representándolos con diferentes materiales entregados comprensión.
Realizan sus ideas de patrón numérico Presentación Indicadores:
Oral
Cierre: Crear patrones
Exponen sus diferentes patrones contándoles a sus numéricos.
pares por qué es un patrón numérico.
Se realiza la retroalimentación de la clase.

Objetivo de clase (s) Actividades de aprendizaje/ desarrollo del OAT Estrategias Recursos Evaluación
Nº Nº ¿Qué se espera lograr? ¿Cómo ¿Con qué ¿Qué y con qué
CLASE HORAS aprenden? aprenden? evaluar?
/
FECHA
 Inicio:
3 2 Muestran que una Escriben en sus cuaderno el objetivo de Estrategias de Tipo de
sucesión dada la clase y con eso responden ¿qué creen organización. Lápices Evaluación:
Fecha: puede tener más que es una sucesión y como lo
06/06 de un patrón que relacionamos con los patrones? Estrategias de Video Pauta de
la genere. Por Escuchan que es una sucesión y como la Observación
Elaboración.
ejemplo: la aplicamos en los patrones. Instrumento:
sucesión 2, 4, 6, Desarrollo: Estrategias de
8, … puede tener Observan video (Anexo 1) relacionado comprensión.
como patrón los con el tema de la sucesión para aclarar Indicadores:
números pares cualquier duda y con ellos poder trabajar
consecutivos, o en la clase.
Reconocen
podría ser Escriben en sus cuadernos las
sucesiones de
continuada como definiciones de sucesión, sucesión de
patrones.
2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, números pares, continuados e impares,
7,… y en este con ejemplos en cada caso.
caso podría tener Resuelven algunos ejercicios en sus
un patrón de cuadernos.
cuatro números Realizan consultas si las hubiera y se les
pares da la opción de trabajar con el
consecutivos y compañero de puesto.
cuatro números Cierre:
impares Verifican resultados en la pizarra y
consecutivos. escuchan retroalimentación de parte de
la profesora.

Objetivo de clase (s) Actividades de aprendizaje/ desarrollo del OAT Estrategias Recursos Evaluación
Nº Nº ¿Qué se espera lograr? ¿Cómo ¿Con qué ¿Qué y con qué
CLASE HORAS aprenden? aprenden? evaluar?
/
FECHA
 Inicio:
4 2 Muestran que una Explican lo que se ha aprendido hasta el Tipo de
sucesión dada momento. Estrategias de Guía de Evaluación:
Fecha: puede tener más Reciben guía de trabajo (Anexo 2) la Elaboración. trabajo
de un patrón que cual será la actividad principal de la Evaluación escrita
07/06 la genere. Por clase. Estrategias de Lápices
ejemplo: la Desarrollo: Instrumento:
comprensión.
sucesión 2, 4, 6, Desarrollan guía de trabajo la cual se
8, … puede tener podrá hacer en parejas, el trabajo será Guía de Trabajo
Estrategias de
como patrón los autónomo, pero siempre ante cualquier organización.
números pares Indicadores:
duda consultar a la profesora, esta será
consecutivos, o la actividad principal de la clase. Esta
Reconocen
podría ser guía se va a solicitar al final de la clase
patrones de
continuada como para poder ser evaluada. sucesión, según
2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, Cierre: las características
7,… y en este Entregan guía de trabajo y observan la que los
caso podría tener guía proyectada, comentan las representan.
un patrón de respuestas de la guía, identificando las
cuatro números respuestas correctas.
pares Se responden dudas y consultas sobre el
consecutivos y tema visto en clases.
cuatro números
impares
consecutivos.

Objetivo de clase (s) Actividades de aprendizaje/ desarrollo del OAT Estrategias Recursos Evaluación
Nº Nº ¿Qué se espera lograr? ¿Cómo ¿Con qué ¿Qué y con qué
CLASE HORAS aprenden? aprenden? evaluar?
/
FECHA
Inicio: Tipo de
5 2 Crean ejemplos Recuerdan lo visto hasta la fecha sobre Cuadernos Evaluación:
de distintos patrones, características, diferencias, Estrategias de
Fecha: patrones para etc. Elaboración. Lápices Observación
una sucesión Desarrollo: directa.
08/06 dada y explican la Se agrupan en grupos de 4 integrantes y Estrategias de
regla de cada uno crean ejemplos de distintos patrones Instrumento:
comprensión.
 de ellos. según la sucesión que se da.
Escriben en sus cuadernos los ejemplos. Estrategias de
Explican sus resultados al curso organización. Indicadores:
basándose en una regla para cada uno Crea distintos
de sus ejemplos. patrones y explica
Cierre: la regla de cada
Hacen la retroalimentación, la cual es guiada por la uno de ellos.
profesora, se resuelven dudas y escriben lista de
materiales para clase siguiente.

Objetivo de clase (s) Actividades de aprendizaje/ desarrollo del OAT Estrategias Recursos Evaluación
Nº Nº ¿Qué se espera lograr? ¿Cómo ¿Con qué ¿Qué y con qué
CLASE HORAS aprenden? aprenden? evaluar?
/
FECHA
Inicio:
6 2 Crean una regla Identifican el objetivo de la clase, se disponen con sus Tipo de
para un patrón en parejas a trabajar, recopilan los materiales que debían Estrategias de Fósforos Evaluación:
Fecha: una sucesión y traer cada uno. organización.
completan los Desarrollo: Pegamento Evaluación
09/06 elementos que Estrategias de sumativa
siguen en ella, Crean diferentes patrones, el diseño debe ser con palos Elaboración. Block Instrumento:
usando esa regla. de fósforos, los cuales irán pegando en una hoja.
Escribirán junto al diseño la regla que utilizaron para ese Trabajo practico
patrón y deberán entregar el trabajo antes de finalizar la Estrategias de
clase. comprensión. Indicadores:

Cierre: Crea una regla

para diversos
Entregan la actividad en el block, la cual se evaluara con patrones y
nota sumativa. diséñalos con
Escuchan fecha para la prueba final de la unidad. palos de fósforos.
 Objetivo de clase (s) Actividades de aprendizaje/ desarrollo del OAT Estrategias Recursos Evaluación
Nº Nº ¿Qué se espera lograr? ¿Cómo ¿Con qué ¿Qué y con qué
CLASE HORAS aprenden? aprenden? evaluar?
/
FECHA
Inicio:
7 2 Describen, Escriben el objetivo de la clase y responden al ver la Libro del Tipo de
oralmente o de imagen expuesta cómo va el patrón? ¿Cuál es su Estrategias de estudiante Evaluación:
Fecha: manera escrita, secuencia? organización.
un patrón dado, Cuadernos Instrumento:
13/06 usando lenguaje
matemático, Lápices Pauta de Cotejo
Estrategias de
como uno más, Descubren el orden de la imagen y se disponen con sus comprensión.
uno menos, cinco cuadernos a trabajar en clases. Imagen Indicadores:
más.
Desarrollo: Describe con
Escriben en sus cuadernos materia importante y palabras simples
relevante para el objetivo de la clase, copian ejercicios el patrón dado
en sus cuadernos los que luego revisan en la pizarra, usando lenguaje
resuelven actividad del libro de matemáticas páginas 86 matemático.
y 87.
Cierre:
Comparten resultados y resuelven ejercicios más
complejos en la pizarra.
Realizan retroalimentación de todo lo visto en clases.
 Objetivo de clase (s) Actividades de aprendizaje/ desarrollo del OAT Estrategias Recursos Evaluación
Nº Nº ¿Qué se espera lograr? ¿Cómo ¿Con qué ¿Qué y con qué
CLASE HORAS aprenden? aprenden? evaluar?
/
FECHA
Inicio:
8 2 Describen Recuerdan lo visto en la clase anterior a través de Cuaderno Tipo de
relaciones en una algunos ejercicios. Estrategias de Evaluación:
Fecha: tabla o un gráfico Observan la siguiente imagen organización. Lápices
de manera Instrumento:
14/06 verbal. Estrategias de
Pauta de Cotejo
Elaboración.
Indicadores:
Estrategias de
comprensión. Describe la
relación de una
tabla o de un
gráfico de manera
Y responden en ¿Cómo creen que se relaciona la tabla verbal.
con la imagen de los arboles?
Desarrollo:
Copian problemas en sus cuadernos que se relacionan
con la imagen del inicio de la clase.
Descubren la relación que hay en las tablas y como son
sus secuencias.
Consultan las dudas que tengan sobre toda la materia
vista a lo largo de la unidad.
Escriben la materia en sus cuadernos para
complementar la actividad.
Cierre:
Se hace retroalimentación de todo lo visto hasta la
fecha.
 Objetivo de clase (s) Actividades de aprendizaje/ desarrollo del OAT Estrategias Recursos Evaluación
Nº Nº ¿Qué se espera lograr? ¿Cómo ¿Con qué ¿Qué y con qué
CLASE HORAS aprenden? aprenden? evaluar?
/
FECHA
Inicio:
9 2 Resolver evaluación Reciben la evaluación, leen instrucciones. (ANEXO 3) Lápices Tipo de
escrita de todo el Estrategias de Evaluación:
Fecha: contenido de la unidad Desarrollo: organización. Prueba de
de patrones y Resuelven evaluación. desarrollo. Evaluación cierre
15/06 secuencias. Estrategias de de unidad
Cierre: Instrumento:
Elaboración.
Entregan la evaluación.
Prueba de
Estrategias de desarrollo
comprensión.
Indicadores:
Resuelve la
evaluación según
lo estudiado en
clases.