Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del curso Teorías Curriculares
Código del curso 401307
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento
de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad: 1
:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad: Seguimiento
actividad: 125 y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: viernes, 16 de
lunes, 19 de febrero de 2018 marzo de 2018
Competencia a desarrollar:
 A partir de la apropiación de las concepciones implícitas en el vocablo currículo y de
la comprensión de los distintos tipos de currículo que pueden configurarse en la
dinámica escolar, el estudiante analiza la pertinencia y relevancia de un currículo
educativo, en función de las características socio-culturales del contexto en el que se
implementa.
 El estudiante analiza las fortalezas y debilidades de un currículo institucional,
identificando las posibilidades de mejoramiento en su diseño, a fin de potenciar su
impacto en cuanto a la promoción del desarrollo humano y social del contexto en el
que se implementa.
 Con base en los elementos teóricos de un currículo crítico y en los referentes legales
del diseño curricular, el estudiante construye una ruta metodológica que pueda
orientar la elaboración, el diseño y la puesta en marcha de un currículo participativo.

Cordial saludo compañeros: para informarles que el rol que desempeñare para el trabajo
colaborativo es revisor.
Éxitos.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 1: Concepciones y enfoques curriculares

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Fase 2. Exploración del contexto socio-educativo.
Reconocer las valoraciones y necesidades de la población en relación con las
propuestas curriculares.
Actividades a desarrollar
Unidad 1. Concepciones y enfoques curriculares
Entorn
Entorno de Conocimiento
os para
Entorno de aprendizaje colaborativo
su
Entorno de aprendizaje práctico
desarr
Entorno de evaluación y Seguimiento
ollo
Individuales:
1. Adopción de un rol
2. Apropiarse de los recursos educativos requeridos de la unidad 1 syllabus
del curso.
Produc
tos a 3. Cooperación en el diseño y la realización de las entrevistas de acuerdo con
entreg las siguientes pautas - indagación del escenario socio-educativo.
ar por 4.Con base en las comprensiones sobre el concepto y el sentido del currículo
el educativo, y de acuerdo con los artículos 5, 10, 11, 13 y 14 de la Ley General
estudia de Educación (Ley 115 de 1994), el grupo plantea al menos cinco (5)
nte interrogantes que le permitan conocer las percepciones de algunos miembros
de su comunidad en cuanto a los aportes concretos y las falencias que
observan en la educación formal que se brinda en su municipio, (según los
fines y objetivos de la educación y de acuerdo con las características,
necesidades y potencialidades de desarrollo de la comunidad).
5. Tomando como referente los interrogantes formulados en el paso anterior,
el grupo organiza un formulario que, a manera de entrevista, cada estudiante
deberá aplicar a tres miembros de su comunidad que tengan diferentes
perfiles (estudiante, padre de familia, autoridad educativa, autoridad
municipal, empresario o comerciante). Además de las cinco preguntas, el
formulario debe registrar algunos datos de identificación del entrevistado
(edad, sexo, ocupación). A continuación se presenta un ejemplo del
formulario para la exploración del contexto socio- educativo que puede tomar
el grupo.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Curso Teorías Curriculares
Estudiante entrevistador:
Identificación del entrevistado:
Edad_________ Sexo_____ Ocupación _____________________ Perfil
______________

Pregunta 1:
Pregunta 2:
Pregunta 3:
Pregunta 4:
Pregunta 5:
Observaciones o reflexiones del estudiante entrevistador:

6. Cada estudiante comparte en el foro los formularios diligenciados de las

tres entrevistas que realizó. El relator del grupo transcribirá todas las
respuestas a un solo formulario grupal (agrupando por pregunta todas las
respuestas obtenidas en cada una de las entrevistas), con el fin de que todos
puedan analizar las percepciones de todos los entrevistados en cada una de
las preguntas.

7. Elaboración de un balance reflexivo sobre la educación en su municipio,

teniendo en cuenta los resultados obtenidos en todas las entrevistas
realizadas por el grupo.
Productos académicos y ponderación de la actividad individual
8. Durante la primera semana de actividad en el foro, asume un rol y
desempeña sus funciones oportunamente a lo largo de la actividad.

9. Propone al grupo 4 preguntas que podrían incluirse en el formulario de la

entrevista.
10. Dialoga con el grupo en torno a la selección de las preguntas que
integrarán el formulario de entrevista a aplicar.

11. Realiza las entrevistas a tres miembros de su comunidad, cada uno de

los cuales debe tener un perfil o un rol diferente.

12. Al finalizar la tercera semana, publica en el foro los formularios

diligenciados. Cordial saludo tutor y compañeros: hago entrega del aporte
individual.
Quedo atenta.

13. Participa en el análisis de los resultados obtenidos en todas las

entrevistas y en la reflexión que se deriva de dicho balance.

60 puntos

Colaborativos:
1. Asignación de roles y elaboración del cronograma interno de trabajo.

2. Teniendo en cuenta los aportes individuales, el grupo dialoga para

seleccionar las preguntas (mínimo 4) que podrían ayudarles a conocer las
miradas de la comunidad sobre la educación del municipio.

3. Una vez escogidas las entrevistas, el utilero del grupo diseña el formulario
que todos los integrantes utilizarán para la realización de las entrevistas. EL
formulario debe estar listo al finalizar la segunda semana de actividad en el
foro, con el propósito que cada estudiante pueda realizar pertinentemente sus
entrevistas.

4. Al finalizar la tercera semana de actividad en el foro, el relator del grupo

organiza el formulario de consolidación, agrupando por pregunta todas las
respuestas obtenidas en cada una de las entrevistas.

5. teniendo en cuenta el formulario consolidado, a través de la exploración

del contexto socio-educativo, el grupo elabora de manera colaborativa el
balance reflexivo.

6. Con base en los análisis que presenta cada estudiante sobre los resultados
generales de todas las entrevistas realizadas, el grupo elaborará un balance
y una reflexión sobre los aportes y vacíos de la educación al desarrollo social
de su contexto. La reflexión debe tener una extensión de 2 páginas, debe
contener planteamientos coherentes con el balance y, al menos, debe hacer
referencia a una de las ideas fuerza de cada una de una de las lecturas de la
unidad 1.
Para presentar el balance, el grupo debe utilizar la siguiente plantilla.

Aportes Vacíos

Reflexión general

Informe de cumplimiento de tareas y roles

Actividad Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre

del del del del del
estudiante estudiante estudiante estudiante estudiante
1 2 3 4 5
Adopción de Rol
rol asumido y
fecha en
la que lo
publicó
Aporte de Fecha en
preguntas que lo
hizo
Construcción Fecha en
del que
formulario participó
Entrega de Fecha en
entrevistas la que las
realizadas publicó en
el foro
 Formulario Fecha en
de que lo
consolidación publicó el
relator
Aporte al Fecha en
balance la que
reflexivo participó
Revisión del Fecha en
documento la que lo
final hizo

7. El evaluador del grupo plasma un informe sobre el cumplimiento de las

actividades por cada integrante, según la matriz - exploración del escenario
socio-educativo

8. El veedor de autenticidad revisa que en la redacción del balance reflexivo

no se visibilice plagio.
9. Un día antes del cierre del foro el relator del grupo presenta el borrador
del documento final, para que todos los integrantes lo revisen y lo
aprueben.
10. El día del cierre del foro, el relator del grupo plasma el documento final
en el entorno de Evaluación y Seguimiento.

11. Los estudiantes durante las primeras 14 semanas elabora un

crucigrama con la temática del glosario que se visibiliza en el entorno del
conocimiento (ver guía en el entorno de Aprendizaje Práctico).

Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa

Se presenta un solo documento del trabajo final del grupo, organizado de la
siguiente manera:

- Portada
- Formulario consolidado
- Balance reflexivo
- Bibliografía
- Anexos:
1. Aportes individuales (preguntas aportadas y formularios de las
entrevistas realizadas por cada estudiante).
2. Informe de cumplimiento, realizado por el evaluador.
65 puntos
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

La actividad inicia el 19 de febrero de 2018 y

cierra el 16 de marzo.
Planeación
Entre el 19 de septiembre y el 27 de febrero el
de
estudiante durante este espacio realiza la actividad
actividades
individual.
para el
Entre Febrero 28 y el 16 de marzo los estudiantes
desarrollo
realizan la actividad colaborativa Asignación de roles y
del trabajo
elaboración del cronograma interno de trabajo.
colaborativo

Dinamizador del proceso: propone un cronograma

de actividades y controla su cumplimiento. Se
preocupa por verificar al interior del equipo que se
estén asumiendo las responsabilidades individuales y
de grupo y que los aportes individuales sean
pertinentes; propicia la construcción de consensos y
que se mantenga el interés por la actividad.
Relator: responsable de recopilar y sistematizar los
productos colectivos acordados, para ponerlos a
Roles a consideración del grupo.
desarrollar Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las
por el herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo
estudiante para el desarrollo de las actividades y/o procesos.
dentro del Cuando el trabajo lo requiera, deberá estar atento a
grupo apoyar la labor del relator, a fin de que el trabajo no
colaborativo se recargue en él.
Veedor de autenticidad: a lo largo del proceso
revisa que los aportes de sus compañeros no sean
copiados textualmente de fuentes y que, si están
referenciados en dichas fuentes, contengan las citas y
las referencias bibliográficas requeridas. En caso de
en encontrar plagio, deberá publicar en el foro el
párrafo plagiado, para que el integrante que lo aportó
lo reelabore con sus propias palabras y reporte la cita
y la referencia bibliográfica.
 Evaluador: revisa el borrador del documento de
integración que elabora el relator, a fin de asegurar
que los productos entregables correspondan a los
criterios dados en la guía de actividades y la rúbrica
de evaluación.
Compilador: Consolida el documento como producto
final del debate, tiene en cuenta que se incluyan los
aportes de los participantes en el proceso. Informa al
rol de alertas que avise que no se incluirán en el
producto final a quienes no participaron.
Roles y
Revisor: Asegura que el trabajo cumpla con los
responsabili
requisitos exigidos por el docente.
dades para
la
Evaluador: Asegura que el documento contenga los
producción
requisitos planteados en la rúbrica.
de
entregables
Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega, envía
por los
el documento en los tiempos estipulados. Informa
estudiantes
sobre la entrega del producto.

Alertas: Asegura sobre las novedades en el trabajo,

informa al docente que se hizo la entrega del
producto.

Uso de la norma APA, versión 3 en español

(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de
formas en que se debe presentar un artículo científico.
referencias
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
 Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la
UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la
Real Academia como la acción de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por
tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente
en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que
plagia no se toma su educación en serio, y no respeta
el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el
trabajo de otros, la honestidad académica requiere
Políticas de
que anunciemos explícitamente el hecho que estamos
plagio
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación: Unidad I

Tipo de Actividad
Actividad individual ☒ ☒
actividad: colaborativa
Momento
de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluació unidad
n
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
evaluado Valoración Puntaje
s Valoración alta Valoración baja
media
Durante la El estudiante Su participación
primera semana ingresa activa inicia una
de actividad en el oportunamente semana antes de
foro elige un rol, la entrega del
Participa al foro, pero no
lo cumple a producto final.
ción en cumple a
cabalidad de
la 10
manera oportuna cabalidad con el
dinámica rol asumido.
durante el
de grupo
desarrollo de la
actividad.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Propone 5
Oportunamente preguntas, pero
propone 5 no lo hace
preguntas, dialoga oportunamente, Sólo propone 3
Construc
con sus obstaculizando la preguntas y no
ción de
compañeros para construcción lo hace
la 10
construir el grupal del oportunamente.
entrevist
formulario de formulario, o
a
entrevista. sólo propone 3
preguntas.
(Hasta 10 (Hasta 6 (Hasta 6
puntos) puntos) puntos)
Realiza las Realiza las No publica
Realizaci
entrevistas a tres entrevistas a oportunamente 15
ón de
miembros de su tres miembros en el foro el total
entrevist comunidad, de su de las entrevistas
as publica en el foro comunidad, las solicitadas y la
los formularios entrevistas que información
diligenciados. El presenta no contenida en
contenido de las aportan ellas no es
entrevistas información relevante.
presenta relevante.
información
pertinente.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 4
puntos) puntos) puntos)
Participa
Participa
oportunamente
oportunamente en No participa
en el análisis de
el análisis de los oportunamente
los resultados
resultados en el análisis de
obtenidos en
obtenidos en los resultados de
todas las
Elaboraci todas las las entrevistas y
entrevistas, pero
ón del entrevistas y sus aportes no
no presenta 15
balance presenta aportes son coherentes
aportes
reflexivo coherentes para la para la reflexión
coherentes para
reflexión que se que se deriva de
la reflexión que
deriva de dicho dicho balance.
se deriva de
balance.
dicho balance.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
colaborativa
evaluado Puntaje
Valoración
s Valoración alta Valoración baja
media
Las preguntas
Las preguntas
Construc formuladas por Las preguntas
formuladas por el
ción del el grupo son formuladas por
grupo permiten
formulari pertinentes, pero el grupo no son
recoger
o de no suficientes pertinentes para 20
información
las para la la realización del
suficiente para la
entrevist realización del balance
realización del
as balance reflexivo.
balance reflexivo.
reflexivo.
 (Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
La definición de La definición de
La definición de los aportes y los aportes,
los aportes y vacíos de la vacíos de la
vacíos de la educación es educación no es
Elaboraci
educación es coherente con coherente con
ón del
coherente con los los hallazgos los hallazgos 20
balance
resultados de las generales generales
reflexivo
entrevistas. obtenidos en las obtenidos en las
entrevistas. entrevistas.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
El documento se
El documento se El documento no
ajusta a la
ajusta a la se ajusta a la
estructura
estructura estructura
estipulada, pero
estipulada, no estipulada,
contiene algunos
Estructur contiene errores errores de
contiene errores
a del de redacción ni de redacción y
redacción, 10
documen ortografía, ortografía,
ortografía, la
to presenta la bibliografía no se
presenta la
bibliografía con presenta con
bibliografía sin
normas APA. normas APA.
normas APA.
(Hasta 10 (Hasta 6 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 100