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Francisco Martínez Navarro
Programaciones didácticas para el aula
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Comentarios
didácticos
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1. Contextualización
Se debe contextualizar el centro educativo donde vamos a realizar la propuesta. Describir el
contexto socioeducativo, señalar las caracterís-
ticas del mismo y de su alumnado, los niveles
educativos que se imparten, concretar sus in-
fraestructuras y los principales recursos didácti-
cos con que cuenta y que están relacionados
con nuestra materia. Destacar si cuenta con
aulas de materia, biblioteca, aula medusa o
aulas de informática, laboratorios o talleres,
etc., relacionados con nuestra propuesta.
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4. Contenidos propuestos Tipos de contenidos y su relación con los contenidos del currículo
básico u oficial.
Clasificar los contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales así como
contenidos interdisciplinares y contenidos transversales.
Debemos optar por una determinada organización de
contenidos, decidir sobre una estructura o enfoque (que
relaciones establecer entre los contenidos y como pre-
sentárselos a los alumnos) y una secuenciación u or-
den.
Por último debemos realizar una propuesta de agru-
pación , secuenciación y temporalización de los conte-
nidos en Unidades Didácticas.
Se pueden agrupar y relacionar las Unidades Didác-
ticas en varios bloques de contenidos diferentes. También sería conveniente colocar en una
tabla los contenidos conceptuales de todas las unidades, lo que nos permite, realizar un análisis
científico de la misma, temporalizar cada Unidad, señalar el interrogante o problema central de
cada unidad, sus objetivos didácticos, etc ...
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Cada unidad didáctica de nuestra programación se debe contextualizar, indicar el lugar que
ocupa en la misma, sus relaciones con
las otras unidades y el tiempo estima-
do para su aplicación. Se debe justifi-
car, señalar su importancia y estable-
cer sus principales aportaciones. A
continuación de debe abordar de for-
ma esquemática los principales ele-
mentos curriculares de la unidad di-
dáctica que responden al qué ense-
ñar: objetivos y contenidos. ¿Cómo
enseñar?: metodología y actividades y
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?: con
criterios e instrumentos de evaluación.
El diseño o planificación de la unidad con sus principales elementos curriculares lo llamare-
mos cuadros de programación que son los esquemas de las unidades que nos orientan sobre
el desarrollo o aplicación de la misma en el aula.
Puede quedar bien realizar el esquema en forma de tabla, de unas dos hojas, para
cada unidad de la programación didáctica.
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Para cada unidad se debe abordar de forma esquemática los principales elementos
curriculares de la unidad. Los llamaremos cuadros de programación y son un esquema
de cada Unidad que nos orienta sobre el desarrollo o aplicación de la misma. Nos ayudan
para diseñar o adaptar actividades y para la aplicación de la unidad en el aula.
Puede quedar bien presentarla en forma de tabla: unas dos hojas para cada unidad.
I ¿Qué en-
señar? Contenidos específicos
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Al defender la unidad didáctica ante el tribunal, se deben exponer, además de un esquema gene-
ral de la Unidad, con sus diferentes elementos cuniculares: objetivos, contenidos, metodología y
evaluación, una secuencia de unas cuatro actividades, secuenciadas y relacionadas entre si,
que debemos comentar y analizar. La planificación de las Unidades Didácticas de la programa-
ción y las actividades que contienen se abordan en el siguiente capítulo.
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