FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y

EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

RELACIÓN ENTRE LA OFERTA EDUCATIVA Y LAS NECESIDADES

VOCACIONALES DE LOS EGRESADOS DEL NIVEL SECUNDARIO EN
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ
2016

Bachiller: MILTON CÉSAR MEDRANO DÍAZ

TRABAJO DE SUFICIENCIA PROFESIONAL

PARA OPTAR AL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO
EN EDUCACIÓN

AREQUIPA - PERÚ
2017
i
 DEDICATORIA

A mis padres, por sus enseñanzas, sus palabras y

sus actitudes cuyo resultado dieron mi superación, a
hermanos por todo el apoyo brindado

ii
 AGRADECIMIENTO

A mi familia por su comprensión y estimulo constante,

además de su apoyo incondicional a lo largo de mi

formación profesional

A mis hijos que siempre estuvieron a mi lado para hacerme

reír cuando me sentía cansado asi lograr culminar con este

trabajo y en especial a mi esposa quien siempre estuvo a

mi lado apoyándome de mil formas para poder hacer

realidad la culminación de este proyecto profesional.

iii
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación se refiere a la oferta educativa y su

relación con las necesidades vocacionales en la provincia de Camaná,

En esta óptica, las instituciones educativas del nivel superior de la

provincia de Camaná ofertarían carreras profesionales que no son acorde

a las necesidades vocacionales de los estudiantes que egresan del nivel

secundario, lo cual ocasiona que muchos de ellos se ven en la necesidad

de trasladarse a otras ciudades.

Para determinar que relación existe entre oferta educativa y necesidades

vocacionales, es necesario considerar las inclinaciones vocacionales de

los estudiantes, para que de esta manera los usuarios del servicio queden

satisfechos al tener a su alcance su realización vocacional y profesional,

sin necesidad de tener que generar sobrecostos a la inversión económica

realizada en su formación.

Sin embargo, existe la preocupación por ofrecer Carreras profesionales

y/o técnicas que continúen con la formación Básica que concluya en una

óptima formación integral. Lo cual es importante en el aspecto anterior ya

que la educación debe tener como meta final la formación de auténticos

ciudadanos eficientes y eficaces, que garanticen su integración social en

forma plena y totalmente normal y adaptada en todos sus ejes, de

acuerdo a los avances modernos y a las tendencia sobre todo

iv
concordando con la globalización, la sociedad del conocimiento y la

práctica constante de valores.

Por ello la investigación a sido realizada en tres capítulos; en el primer

capítulo se plantea el problema, los objetivos, hipótesis, identificación de

variables, diseño de la investigación, población y muestras de la

investigación, además de las técnicas e instrumentos para la recolección

de datos, la justificación e importancia de la investigación; en el segundo

capítulo el marco teórico, donde se aborda los antecedentes de estudio,

las bases teóricas, el marco conceptual y las definiciones de los términos

básicos; de igual forma en el tercer capítulo realizamos la presentación,

análisis e interpretación de los resultados a través de las tablas y gráficos

estadísticos. Finalmente damos a conocer las conclusiones, las

referencias bibliográficas de la investigación y los anexos.

v
 ÍNDICE

DEDICATORIA ii

AGRADECIMIENTOS iii

INTRODUCCIÓN iv

ÍNDICE vi

CAPITULO I : PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO 1

1.1 Descripción del problema 1

1.2 Formulación del problema 3

1.2.1 Problema general 3

1.2.2 Problemas específicos 3

1.3 Formulación de objetivos 3

1.3.1 Objetivo general 3

1.3.2 Objetivos específicos 4

1.4 Hipótesis 4

1.4.1 Hipótesis general. 4

1.5 Identificación y clasificación de variables 4

1.5.1 Variables 4

1.5.2 Operacionalización de las variables 5

1.6 Diseño de la investigación 5

1.6.1 Tipo de investigación 5

1.6.2 Nivel de investigación 5

1.6.3 Diseño de investigación 5

1.6.4 Método de investigación 6

vi
1.7 Población y muestra de la investigación 6

1.7.1 Población 6

1.7.2 Muestra 7

1.8 Técnicas e instrumentos de la recolección de datos 8

1.8.1 Técnica 8

1.8.2 Instrumentos 8

1.8.3 Matriz de Instrumento 9

1.9 Justificación e importancia 10

1.9.1 Justificación teórica 10

1.9.2 Importancia 11

1.9.3 Justificación practica 12

1.9.4 Justificación social 13

1.9.5 Justificación legal 13

CAPÍTULO II : MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 15

2.1 Antecedentes de estudio 15

2.1.1 Estudios previos 15

2.1.2 Tesis nacionales 15

2.1.3 Tesis internacionales 18

2.2 Bases teóricas 19

2.3 Marco conceptual 20

2.4 Definición de términos básicos 33

CAPÍTULO III: PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

DE RESULTADOS 36

vii
3.1 Tablas y gráficos estadísticos 36

CONCLUSIONES 48

FUENTES DE INFORMACIÓN 50

ANEXOS

Anexo 1: Matriz de consistencia

Anexo 2: Ficha de análisis documental

Anexo 2: Instrumentos

viii
 CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

1.1 Descripción del problema

La educación superior en la provincia de Camaná ha tenido un

crecimiento vertiginoso tanto en el ámbito público como privado que va

de la mano con el aumento poblacional, sin embargo existe una gran

brecha entre las carreras ofertadas y las necesidades vocacionales de

los estudiantes que egresan del quinto grado de secundaria.

El problema radica en que los usuarios no logran satisfacer sus

necesidades vocacionales debido a que las carreras ofertadas por las

instituciones de educación superior no cubren las expectativas de los

estudiantes, generando de esta manera la necesidad de tener que

1
migrar a otras ciudades, incrementando de sobre manera los costos de

inversión económica para su formación profesional.

Este problema es importante porque permite que usuario e

instituciones educativas alcancen sus objetivos primarios logrando que

las instituciones educativas del nivel superior de la provincia de Camaná

oferten profesiones y especialidades profesionales que sean realmente

requeridas por los estudiantes egresados del quinto año de educación

secundaria, alcanzando sus metas de atención; por su parte, los

usuarios del servicio quedarían satisfechos al tener a su alcance su

realización vocacional y profesional, sin necesidad de tener que generar

sobrecostos en la inversión económica destinada para su formación

profesional.

Es necesario considerar el aumento poblacional que tiene su

inicio en la constante migración teniendo como origen las condiciones de

vida y desarrollo que aquí se les otorga sobre todo en cuanto al

comercio, las labores agrícolas y otros aspectos como la pesca, que ha

motivado las acciones de residencia en asentamientos humanos que

directamente han incrementado el crecimiento demográfico poblacional.

Por lo que surge el problema a nivel social y la necesidad de

incrementar en el mercado educativo nuevas carreras profesionales que

2
 permita a los estudiantes cubrir sus expectativas de formación

profesional.

1.2 Formulación del problema

1.2.1 Problema general

¿Qué relación existe entre la oferta educativa y las

necesidades vocacionales de los egresados del nivel secundario

en instituciones educativas públicas de la provincia de Camaná

2016?

1.2.2 Problemas específicos

¿Qué tipo de oferta ofrece el mercado educativo a los

alumnos egresados de Instituciones Educativas Públicas del nivel

Secundaria de la provincia de Camaná 2016?.

¿Cuáles son las necesidades vocacionales de los

egresados de Instituciones Educativas Públicas del nivel

Secundaria de la provincia de Camaná 2016?

1.3 Formulación de objetivos

1.3.1 Objetivo general

Determinar la relación que existe entre la oferta educativa y

las necesidades vocacionales de los egresados del nivel

3
 secundario de instituciones educativas públicas en la provincia de

Camaná 2016

1.3.2 Objetivos específicos

OE1: Analizar la oferta educativa que ofrece el mercado

educativo a los alumnos egresados de Instituciones Educativas

Públicas del nivel Secundaria en la provincia de Camaná 2016

OE2: Identificar las necesidades vocacionales de los

egresados de Instituciones Educativas Públicas del nivel

Secundaria en la provincia de Camaná 2016

1.4 Hipótesis

1.4.1 Hipótesis general.

Es probable que exista relación entre la oferta educativa y

las necesidades vocacionales de los egresados del nivel

secundario en Instituciones Educativas Públicas de la provincia de

Camaná 2016”.

1.5 Identificación y clasificación de variables

1.5.1 Variables

Variable independiente:

Oferta educativa

4
 Variable dependiente:

Necesidades vocacionales

1.5.2 Operacionalización de las variables

VARIABLES INDICADORES SUBINDICADORES

Oferta educativa Instituciones  Institutos Superiores
Superiores No Tecnológicos
universitarias privados
 Institutos Superiores
Pedagógicos
 CETPROS
Instituciones  Universidades
superiores Estatales.
Universitarias  Universidades
privadas
Necesidades Interés Profesional  Nivel de información
vocacionales

1.6 Diseño de la investigación

1.6.1 Tipo de investigación

El tipo de investigación es descriptivo.

1.6.2 Nivel de investigación

El nivel de investigación es correlacional

1.6.3 Diseño de investigación

El diseño de investigación es no experimental

5
 1.6.4 Método de investigación

Se seguirán los pasos del método científico,

1.7 Población y muestra de la investigación

1.7.1 Población

Para efectos del estudio se considera a los alumnos que

egresan de Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario

de la provincia de Camaná.

La población está representada en la siguiente tabla:

TABLA Nº 1

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ

N° ALUMNOS 5TO
NOMBRE DIRECCION TOTAL
A B C D E

Av. 9 de Noviembre
I.E. Sebastián Barranca 37 38 36 34 35 180
401

I.E. Cristo Rey Jr. Ocoña 34 32 30 - - 96

I.E. Ntra. Sra. de la Av. Samuel Pastor

34 32 33 32 30 161
Candelaria 1203

Calle José Maria

I.E. José María Morante 35 37 - - - 72
Morante 101

I.E. Reyno de España Panamericana sur 14 - - - - 14

6
 N° ALUMNOS 5TO
NOMBRE DIRECCION TOTAL
A B C D E

I.E. 40239 Nicolás de Nicolás de Piérola

28 - - - - 28
Piérola

Fuente: Oficina de

estadística de la UGEL
551
Camaná, Abril de 2016.

1.7.2 Muestra

La muestra es de carácter no probabilístico intencional,

debido a que se han escogido a las tres instituciones más

representativas para el estudio, con porcentaje significativos para

el estudio. Ello debido a las facilidades del estudio y la

cooperación de los estudiantes egresados.

Quedando finalmente la muestra representada en la

siguiente tabla.

TABLA Nº 2

MUESTRA DE ESTUDIO

Nombre Dirección población Muestra

fi % fi %

I.E. Sebastián Av. 9 de 180 41,19 99 30,84

7
 Barranca Noviembre 401

I.E. Cristo Rey Jr. Ocoña 96 21,97 71 22,11

I.E. Ntra. Sra.

Av. Samuel
de la 161 36,84 151 47,04
Pastor 1203
Candelaria

TOTAL 437 100 321 100

1.8 Técnicas e instrumentos de la recolección de datos

1.8.1 Técnica

Para la variable Nº 1: Análisis documental

Para la variable Nº 2: Encuesta

1.8.2 Instrumentos

Para la variable Nº 1: Ficha de Análisis documental

Para la variable Nº 2: Cuestionario

8
1.9 Justificación e importancia

1.9.1 Justificación teórica

La Educación Superior enfrenta cambios importantes en la

transformación y reorganización de los sistemas tanto públicos

como privados, las formas y modalidades de relacionamiento

entre los gobiernos y las instituciones educativas y la valoración

de le educación Universitaria y No Universitaria por la sociedad,

grupos empresariales y gobiernos.

Las Instituciones de Educación Superior deben hacer un

esfuerzo por entender las señales de la sociedad que le obliga a

cambios constantes y permanentes.

En este sentido, la educación superior en la Provincia

Camaná a tenido un crecimiento vertiginoso que se concreta en

los aspectos siguientes:

1.- Las Instituciones Educativas que tienen su

desenvolvimiento en el ámbito fluctúan en la gestión pública y

privada existiendo en estas últimas la tendencia aumentativa

llegando a un número considerable que va de la mano con el

aumento poblacional.

10
 2.- Este aumento poblacional que tiene su origen en la

constante migración teniendo como origen las condiciones de vida

y desarrollo que aquí se les otorga sobre todo en cuanto al

comercio, las labores agrícolas y otros aspectos como la pesca,

que ha motivado las acciones de residencia evidencia en

asentamientos humanos que directamente han incrementado el

crecimiento demográfico poblacional.

3.- Otro aspecto evidente y demostrativo en el incremento

de los medios comunicacionales sobre todo las cabinas de

Internet y los Centros de diversión que conducen a los jóvenes

habitantes a tener niveles de conocimiento y conciencia diferentes

a las de otros ámbitos. Paralelo a ello tenemos la instalación del

Cable de Televisión que influye directamente en el trabajo

integral educativo de la Provincia

1.9.2 Importancia

Al igual que en otras partes de nuestro territorio, también

las diferentes reformas y ensayos de planes y programas

curriculares han sido aplicados y conforman un Perfil Educativo

característico en el estudiante de Camaná. Ello obliga a las

instituciones Universitarias y no universitarias a preocuparse por

11
 ofrecer Carreras profesionales y/o técnicas que continúen con la

formación Básica que concluya en una óptima formación integral.

Es importante el aspecto anterior ya que la educación debe

tener como meta final la formación de auténticos ciudadanos

eficientes y eficaces, que garanticen su integración social en

forma plena y totalmente normal y adaptada en todos sus ejes, de

acuerdo a los avances modernos y a las tendencia sobre todo

concordando con la globalización, la sociedad del conocimiento y

la práctica constante de valores.

1.9.3 Justificación practica

El crecimiento poblacional constituye un problema y el

primer paso para analizar la realidad educacional en nuestro país

y en la provincia con relación a los alumnos y estudiantes que se

acogen a la educación básica y superior y están debidamente

matriculados diferenciando la población pasiva y expansiva se

debe tener en cuenta este crecimiento apoyándonos en el

diagnóstico estadístico y en función de ello tomar las medidas

necesarias para la atención adecuada de los elementos

educacionales. En el Nivel de Educación Superior, también se

comprueba el crecimiento de las Instituciones Educativas tanto

12
 Públicas como Privadas lo que tiene como causa lo expuesto

anteriormente.

1.9.4 Justificación social

Las instituciones del nivel superior deberían proyectarse a

dar propuestas que respondan a las necesidades vocacionales de

los alumnos que egresan del nivel Secundaria de las distintas

instituciones educativas de la provincia de Camaná

Esto a través de test de orientación vocacional para que de

esta manera continúen con sus estudios superiores en la

provincia de Camaná y de esta manera no afectarían su

economía familiar.

1.9.5 Justificación legal

La justificación legal radica en que el proyecto ha sido

elaborado de acuerdo a normas, modelos y reglamento de grados

y títulos de la Universidad Alas Peruanas. Escuela Profesional de

Educación y Según la Nueva ley General de Educación Nº 28044

del Año 2013, que establece los lineamientos Generales de

Educación y el Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y

obligaciones del Estado y de los derechos y responsabilidades de

13
las personas y sociedad en su función educadora y la nueva Ley

Universitaria Nº 30220 del año 2014 la cual tiene por objeto

normar la creación, funcionamiento, supervisión y cierre de las

universidades. Promueve el mejoramiento continuo de la calidad

educativa de las instituciones universitarias como entes

fundamentales del desarrollo nacional, de la investigación y de la

cultura, además establece los principios, fines y funciones que

rigen el modelo institucional de la universidad

14
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

2.1 Antecedentes de estudio

2.1.1 Estudios previos

No existen estudios previos

2.1.2 Tesis nacionales

FACTORES SITUACIONALES Y CONTEXTUALES QUE

INFLUYEN EN LA ELECCIÓN DE LA CARRERA

PROFESIONAL DE ENFERMERIA EN LA UNIVERSIDAD

NACIONAL DE TUMBES. AGOSTO 2005 - JULIO 2006.

15
Tesis presentada para optar el Título Profesional de Licenciada en

Enfermería. 2007

Autora : BR. CLARA MARYURI CANALES PUÑO.

Autora : BR. JÉSSICA MARÍA INFANTE LÓPEZ.

Asesora : Lic. Bedie Olinda Guevara Herbias

Coasesor: Mg. Gaspar Chávez Dioses

RESUMEN

El presente trabajo de Investigación es de tipo descriptivo

exploratorio. Se utilizó una encuesta elaborada por las tesistas

para el presente estudio basándose en el modelo de Morales J. y

Rosas (Trujillo-Perú); no sin antes validarla para comprobar su

efectividad. Para el procesamiento y análisis de datos, se

codificaron, organizaron y clasificaron utilizando el programa

SPSS, que considera 6 sub-variables que son: Lugar de

procedencia, grado de instrucción de los padres, ingreso

económico familiar, condición laboral del padre o tutor, tamaño de

la familia y personas significativas.

Se realizó con el propósito de determinar la relación existente

entre los Factores Situacionales y Contextuales que Influyen en la

elección de la carrera profesional de Enfermería, considerándose

una población de estudio conformada por todos los alumnos

matriculados en los semestres académicos 2005-II y 2006-I de la

16
Escuela Académico Profesional de Enfermería de la Universidad

Nacional de Tumbes, obteniéndose los resultados siguientes:

En cuanto a los factores situacionales: el lugar de procedencia

con mayor porcentaje es el departamento de Tumbes con el

75.0%. Con respecto al grado de instrucción, encontramos que

predomina el de nivel superior en ambos sexos de los padres: el

papá con 53.8% y la mama 51.9% de nivel superior.

Según la condición laboral observamos que la mayoría de los

padres (37) tienen un trabajo estable. En cuanto al ingreso familiar

encontramos que es de nivel medio con 27 familias.

Con respecto a los factores contextuales: encontramos que la

mayor cantidad de estudiantes (31), tienen un grupo familiar

mediano. En cuanto a si fueron influenciados por alguna persona

la mayoría 43 respondieron que no.

Podemos decir que de los factores situacionales y contextuales

que influyeron para que el estudiante elija la carrera de

Enfermería, fueron: el lugar de procedencia, la condición laboral y

el ingreso económico. No teniendo significancia el grado de

instrucción de los padres, el tamaño de la familia y personas

significativas.

17
2.1.3 Tesis internacionales

VALORACIÓN DE LAS EXPECTATIVAS EDUCATIVAS Y

PROFESIONALES DE LOS ESTUDIANTES DE LOS CENTROS

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGÚN SU NATURALEZA

PÚBLICA O PRIVADA

Mª Olga González Morales (olgonzal@ull.es)

Flora Mª Díaz Pérez (fdiazp@ull.es)

Departamento de Economía de las Instituciones,

Estadística Económica y Econometría

(Universidad de La Laguna)

Abstract

El objetivo de este trabajo tiene una doble vertiente. Por un lado,

analizar las expectativas de los alumnos de los centros de

Educación Secundaria hacia estudios posteriores e intereses

profesionales y, por otro, evaluar la posible influencia que la

naturaleza del centro educativo (público/concertado/privado)

puede ejercer sobre dichas expectativas.

El Departamento de Orientación, inserto en el equipo directivo del

centro educativo, tiene un papel activo a la hora de canalizar la

vocación de las alumnas y los alumnos.

18
 Por este motivo, la información necesaria para el desarrollo de

este trabajo se ha obtenido a través de entrevistas telefónicas a

los orientadores de los centros de Educación Secundaria de la

Comunidad Autónoma de Canarias, utilizando una muestra

representativa según la naturaleza del centro

(público/concertado/privado) y el género del alumno.

2.2 Bases teóricas

Antiguamente el concepto de “vocación” era definido como el

llamado de Dios. Actualmente se denominan Intereses Vocacionales, en

cuya base se encuentra el concepto de actitudes, es decir, la disposición

evaluativo relativamente duradera hacia un área ocupacional (ciencias

sociales, Ciencias físicas, ciencias biológicas, etc).

“La elección vocacional implica la intención de ingresar a una

ocupación en particular, situación que casi siempre se presenta como

conflictiva en el proceso de evaluación del objetivo. Por ello las

condiciones deber ser las siguientes”: (FERRER, P. Y SANCHEZ, P. Toma

de decisión vocacional. Madrid CIDE.)

19
 La persona debe tener dos o más opciones que elegir.

Debe estar motivado para elegir.

La persona debe ser libre en el momento de elegir.

2.3 Marco conceptual

De la oferta:

En la presente investigación entendemos la “oferta educativa”

como el conjunto de profesiones, especialidades u ocupaciones que se

encuentran a disposición del usuario de la educación, en un contexto

temporal y espacial plenamente identificados, por parte de una

institución educativa legalmente constituida y autorizada para dicho fin.

La demanda:

En la presente investigación entendemos la “demanda educativa”

como el conjunto de profesiones, especialidades u ocupaciones que el

usuario del servicio requiere. Sea que se encuentran ofertadas o no, en

un contexto temporal y espacial plenamente identificado, por parte de

por lo menos una institución educativa legalmente constituida y

autorizada para tal fin.

20
Oferta de educación superior

La evolución del número de ingresantes a las instituciones de educación

superior y del número de estudiantes matriculados en dichas

instituciones indica no solo un aumento de la demanda por educación

superior, sino también un aumento de la oferta en tanto estos

indicadores reflejan la escala de las instituciones educativas. Esta

expansión de la oferta se ha producido tanto en el sistema universitario

como en el no universitario, en la medida que la oferta se ajusta en

tiempo a las presiones ejercidas por el número de postulantes.

El mercado laboral peruano

Uno de los principales problemas del mercado laboral peruano es

que la oferta y la demanda laboral están creciendo, pero existen

desequilibrios ya que la oferta no responde a las necesidades de la

demanda. La demanda por trabajadores calificados creció en 40% entre

el 2004 y el 2012. El número de graduados entre los mismos años creció

en 36% (ENAHO). Sin embargo, el 50% de las empresas más grandes

del país indican tener dificultades para contratar mano de obra calificada

(Apoyo Consultoría, 2013). Así mismo, 46% de trabajadores con

educación universitaria completa están subempleados en ocupaciones

no profesionales. Por otro lado, según cifras del MTPE (2012), el Perú

registró 7,4% de desempleo juvenil, mientras que el adulto fue del 1,2%.

21
Esta situación se da en parte porque "algunos perfiles universitarios no

responden a las necesidades del mercado“ (MTPE, 2014)

Información y mercado laboral

La información debe ser un puente que asegure un match entre la

oferta y demanda de trabajo. La mayoría de estudiantes inicia una

carrera con información muy limitada. Casi dos tercios de los egresados

de la educación superior entre los 22 y 30 años se arrepienten en alguna

medida de su decisión de estudios (ENHAB, 2010). Los estudiantes

deberían poder elegir una carrera con información no sólo de sus

intereses y vocación, sino también de las proyecciones salariales y de

búsqueda de trabajo de diferentes alternativas: Sin embargo, los

estudiantes no cuentan con información sobre las carreras más

demandadas por las empresas, ni sobre los ingresos esperados por

especialidad o por nivel educativo. Muchas veces pueden decidir seguir

una especialidad que está saturada o no conocen el beneficio monetario

de estudiar grados académicos superiores.

Estrategias para mejorar la articulación entre oferta y demanda

laboral

Se observan tres vías complementarias:

22
 1. Mejorar la articulación entre las empresas y las entidades

proveedoras de formación. Organizar un sistema que permita que las

necesidades de las empresas sean incorporadas en la formación de los

estudiantes. Ejemplo: sistemas europeos de formación dual como los de

Alemania y Suiza. Implica estrecha coordinación entre centros de

formación y empresas. Muestran niveles de desempleo juvenil

sumamente bajos.

2. Sistemas de información para estudiantes/padres El MINEDU,

MTPE e IPAE planean implementar una plataforma orientada a que los

jóvenes tomen mejores decisiones sobre qué carrera estudiar, contando

con información respecto a las condiciones de mercado: remuneraciones

y demanda de profesionales de las empresas..

3. Institucionalidad abocada a promover la calidad de la educación

que se ofrece del mercado. SINEACE: lograr mejores estándares de

calidad a través de la evaluación, acreditación y certificación.

¿Qué es la orientación vocacional?

La orientación vocacional se ha desarrollado en el mundo desde

el siglo XIX y se ha llevado a cabo de varias maneras, de acuerdo a la

coyuntura social y laboral, según las distintas miradas conceptuales

acerca del ser humano. En este proceso se ha ido definiendo y

23
enriqueciendo el sentido que tiene la orientación vocacional en el

desarrollo de las personas. Este concepto es muchas veces asimilado al

de orientación profesional, sin embargo, nos remite a un significado más

amplio y a una mirada integradora del desarrollo de las y los estudiantes.

A continuación aclararemos los términos vocación, profesión y

ocupación, para ayudarnos en la reflexión.

Vocación.- Expresa el “conjunto de motivos e intereses que nos orientan

hacia aquello que queremos ser y hacer en nuestra vida” (MED, 2007b,

p. 38) debiendo articularse con las oportunidades y limitaciones de la

realidad. Esta viene a ser un concepto dinámico y multidireccional. No se

trata de un aspecto predeterminado o innato de la persona, ni tampoco

de algo que se decide en un momento puntual, la vocación se va

formando y construyendo a lo largo de la vida, a través de un proceso de

reconocimiento de habilidades y destrezas, así como de las resoluciones

de diversas situaciones de la vida misma.

La formación de la vocación es un proceso que se inicia desde las

primeras etapas del desarrollo del niño o la niña; es a través de sus

juegos, exploraciones y comprensión del entorno, adaptación al grupo,

roles y modelos de los padres y las experiencias formativas en la

escuela, que se va configurando la futura vocación. Por ello, se

considera importante que los docentes generen situaciones pedagógicas

que permitan que las y los estudiantes desde los primeros años de la

24
escolaridad, aprendan a conocerse, desarrollen capacidades y se

valoren como personas que pueden contribuir al beneficio de los demás.

Un momento importante en la formación vocacional de las y los

estudiantes, es cuando culminan la educación secundaria, y se ven

frente a la necesidad de elegir un camino: realizar estudios, decidir una

profesión u ocupación. En ese momento, necesitan tomar una decisión

según la información que dispongan. Por tal razón, la orientación

vocacional se presenta de manera más específica como una “orientación

para la elección de la carrera”. Es importante recalcar que la necesidad

de ser orientados no termina con la educación secundaria, pues las y los

estudiantes siguen un proceso de reflexión e investigación personal para

la definición de su plan de vida.

Profesión.- Se remite a una actividad laboral que emprende el individuo,

luego de un periodo de preparación profesional y la especialización que

implica.

Ocupación.- Representa la actividad realizada por un individuo, que

puede adquirir un carácter profesional cuando se desarrolla un mayor

nivel de especialización. Profesión y ocupación no deben ser

considerados procesos opuestos, sino complementarios, que abren la

posibilidad para que las y los estudiantes “conociendo las demandas del

mercado laboral, desarrollen planes creativos y flexibles que les permita

25
dirigir su desarrollo personal en direcciones donde su vocación se vaya

desarrollando y su actividad se vaya profesionalizando” (MED, 2007c, p).

La profesionalización supone una preparación y profundización

especializada, pero no necesariamente universitaria o superior no

universitaria, inmediatamente después de la educación secundaria. Toda

ocupación puede ser profesionalizada mediante una preparación

adecuada, abriendo perspectivas emprendedoras para el desarrollo

vocacional permanente de la persona (MED, 2007c).

¿Qué factores influyen en la orientación vocacional?

La orientación vocacional es un proceso complejo que se

desarrolla desde la infancia, bajo la influencia de varios aspectos

internos y externos.

Aspectos internos que influyen en la orientación vocacional •

Identidad, autoconcepto y autoestima

Según Erikson (citado por Horna, 2005), la identidad se va

desarrollando desde que uno nace hasta llegar a un grado de mayor

integración consciente, en la adolescencia. El individuo pasa por varias

etapas en las cuales debe enfrentar y superar conflictos psíquicos. Cada

26
persona experimenta su identidad de una manera diferente según el

contexto cambiante y las influencias sociales. En el adolescente se

constituye a partir del autoconcepto y autoestima.

Para Super (citado por Chacón, 2003), el autoconcepto es la

manera 'cómo' el individuo conoce sus particularidades. Habla de un “sí

mismo” vocacional, que se va definiendo en el proceso de

autoconocimiento del individuo a través de la exploración, la

autodiferenciación, la identificación, el desempeño de funciones y la

evaluación.

La autoestima es una actitud positiva o negativa hacia sí mismo

que se va construyendo. Viene a ser el nivel de aceptación o rechazo

que un sujeto tiene de su propio ser y de su desempeño. Se basa en el

autoconocimiento, los pensamientos, sentimientos, sensaciones y

experiencias vividas (Horna, 2005).

Personalidad

La personalidad se va conformando en el proceso de desarrollo

de la persona. Desde los primeros años de vida se adquieren actitudes y

comportamientos que van definiendo la personalidad. La peculiar

manera de ser de cada individuo, comprende su forma de actuar y el

cómo evalúa la realidad y toma sus decisiones. Por ello el conocimiento

27
de la propia personalidad es fundamental para tomar una decisión

adecuada con relación a una carrera.

Aptitudes, capacidades e intereses

El desarrollo, entendido como el poder para aumentar las

posibilidades de actuar como ser humano (Horna: 2005), expresa la

manera cómo los individuos crecen en la relación que establecen con los

demás y con el ambiente en el que se desenvuelven. Es en este proceso

que las personas con sus recursos internos, aptitudes, capacidades e

intereses, adquieren la confianza inicial en sí mismos y en los demás.

Desde el inicio de sus vidas, niñas y niños desarrollan sus

aptitudes y capacidades cuando tienen condiciones educativas que

favorecen ese desarrollo. Así van configurándose sus intereses.

Un entorno que contribuye a identificar los intereses de las y los

estudiantes, puede ofrecer mayores oportunidades de desarrollar

habilidades y buscar nuevas fuentes de motivación en lo que hacen.

Valores

Los valores se van adquiriendo durante la niñez en las diversas

situaciones de la vida familiar, escolar y social. Los valores se visualizan

28
a través de las actitudes. En la adolescencia se tiende a cuestionar los

valores debido a la búsqueda de autoafirmación e independencia. Horna

(2005), plantea que es importante trabajar con las y los estudiantes, tres

principios para una ética del futuro:

El valor de la responsabilidad, que implica asumir las

consecuencias de los propios actos.

La importancia de cuidar el medio ambiente, la tierra, las

sociedades y la especie humana que son perecederas.

La noción de patrimonio, que se extiende a todas las culturas y al

conjunto de la naturaleza.

Aspectos externos que influyen en la orientación vocacional

relaciones sociales

Desde que nace, el ser humano necesita relacionarse con otros

para satisfacer sus necesidades. A lo largo de la vida, el individuo

establece continuamente relaciones familiares, de amistad y otras. La

forma como se manifiesten estas relaciones influirá decisivamente en su

mundo psíquico. Es así como las relaciones sociales satisfactorias

brindan al individuo seguridad, confianza y sentimiento de pertenencia.

29
 Durante la adolescencia, los vínculos, las redes y el soporte social

adquieren mayor importancia, ya que las y los adolescentes empiezan a

buscar fuera del ámbito familiar, modelos para identificarse. Estas

experiencias sociales de los adolescentes van a influir en su proceso de

formación personal y vocacional.

Aspectos socioculturales

El contexto sociocultural en donde se desenvuelven las personas

constituye la base sobre la cual sus miembros van ideando y

construyendo sus aprendizajes y expectativas de vida.

Las costumbres, las formas de vida de cada sociedad y la

idiosincrasia de quienes las conforman, influyen y orientan la manera

cómo las personas plantean sus metas y toman decisiones en el campo

ocupacional. Es así que, según el entorno sociocultural en donde se

desarrollan los grupos humanos, se encuentran profesiones y

ocupaciones que son más valoradas que otras, así como las que se

orientan en función del género o nivel socioeconómico.

Concepción de género y estereotipos sociales de género

30
 El concepto de género se refiere a las concepciones, prácticas y

expectativas elaboradas y construidas por un grupo social respecto a

cómo deben ser mujeres y varones a partir de las diferencias sexuales.

Estas formas de ser, pensar y actuar son adquiridas en el proceso de

socialización y por esta razón es posible modificarlas. Los roles y

estereotipos de género organizan las relaciones sociales y varían según

el contexto cultural y la época.

Valdivia López (2004) señala que a pesar de que en nuestro país,

en los últimos años, las mujeres acceden a profesiones y oficios no

necesariamente vinculados al quehacer doméstico o al cuidado de otros,

todavía persiste la participación de estas en actividades laborales

relacionadas a la actividad reproductiva. En efecto, aún se ve a la

mayoría de mujeres en profesiones y ocupaciones poco valoradas social

y económicamente.

Con frecuencia, los hombres y las mujeres tienden a elegir

opciones que contradicen lo menos posible los estereotipos de género,

lo que les lleva, a veces, a dejar de lado opciones que les interesa. Las

mujeres persisten menos en su interés por una carrera que no sea

tradicionalmente para ellas (Fouad: 2007). Por ejemplo, las mujeres

también pueden llegar a ser cirujanas, choferes o soldadoras, pero como

no son ocupaciones que socialmente se espere que sigan, solo a

31
algunas se les ocurre proyectarse en ese tipo de profesiones, ya que

tienen las capacidades.

Información del mercado laboral y oferta educativa

El proceso de formación vocacional implica tomar decisiones,

donde influye la información que se tiene de la realidad externa.

En el caso de las y los estudiantes que culminan su educación

secundaria, la información que reciban sobre la realidad del país y la

región en donde viven, el mercado laboral y la oferta educativa,

marcarán su orientación y toma de decisiones.

La información adecuada y pertinente es aquella que permite a los

individuos tomar decisiones, conociendo sus implicancias y asumiendo

sus consecuencias. Contar con información adecuada supone conocer:

 Cuáles son las carreras técnicas o profesionales que se pueden

estudiar en el país y la región.

 En qué consiste cada carrera y qué implica: conocimientos, tiempo

de estudios, esfuerzo, inversión económica y rentabilidad

 Cuáles son las nuevas ocupaciones y carreras, según las

necesidades de la comunidad, región o sociedad donde uno se

encuentra.

32
  Cuáles son los detalles prácticos al culminar la carrera (modo de

contratación, sueldo promedio, etc.).

 Cómo funciona la oferta y la demanda del mercado laboral.

 Qué posibilidades se tiene para encontrar trabajo.

 La información estadística acerca del empleo en el Perú.

2.4 Definición de términos básicos

Oferta Una oferta (término que deriva del latín offerre) es

una propuesta que se realiza con la promesa de ejecutar o dar algo. La

persona que anuncia una oferta está informando sus intenciones de

entregar un objeto o de concretar una acción, en general a cambio de

algo o, al menos, con el propósito de que el otro lo acepte.

Demanda La noción de demanda hace referencia a una solicitud,

petición, súplica o pedido. Aquel que demanda solicita que se le

entregue algo

Vocación La vocación es la inclinación a

cualquier estado, carrera o profesión. El término proviene del

latín vocatio y, para los religiosos, es la inspiración con que Dios llama a

algún estado. Por eso el concepto también se utiliza como sinónimo de

llamamiento o convocación.

33
A nivel general, la vocación aparece relacionada con los anhelos y con

aquello que resulta inspirador para cada sujeto. Se supone que la

vocación concuerda con los gustos, los intereses y las aptitudes de la

persona.

Aptitud La aptitud o "facultad" (del latín aptus = capaz para), en

psicología, es cualquier característica psicológica que permite

pronosticar diferencias inter-individuales en situaciones futuras de

aprendizaje. Carácter o conjunto de condiciones que hacen a una

persona especialmente idónea para una función determinada.

Ocupación es un término que proviene del latín occupatio y que está

vinculado al verbo ocupar (apropiarse de algo, residir en una vivienda,

despertar el interés de alguien). El concepto se utiliza como sinónimo de

trabajo, labor o quehacer.

Orientación El concepto de orientación está vinculado al verbo orientar.

Esta acción hace referencia a situar una cosa en una cierta posición, a

comunicar a una persona aquello que no sabe y que pretende conocer,

o a guiar a un sujeto hacia un sitio.

Profesional Un profesional es quien ejerce una profesión (un empleo o

trabajo que requiere de conocimientos formales y especializados). Para

convertirse en profesional, una persona debe cursar estudios (por lo

34
general, terciarios o universitarios) y contar con un diploma o título que

avale los conocimientos adquiridos y la idoneidad para el ejercicio de la

profesión.

Elección Hacer una elección consiste en el proceso mental de juzgar

los méritos de múltiples opciones y seleccionar una o más de entre ellas.

Mientras una elección puede hacerse entre opciones imaginarias ("¿qué

pasaría si...?), normalmente se hace entre opciones reales y seguidas

de la correspondiente acción. Por ejemplo, la ruta en un día de trabajo

se elige sobre la base de las preferencias para llegar a un destino tan

pronto como sea posible. La ruta preferida (y por lo tanto escogida)

deriva de la información sobre cuanto de larga es cada una de las

posibles rutas. Si la preferencia es más compleja, como al implicar un

determinado escenario en la ruta, la cognición y los sentimientos

intervienen en mayor medida y la elección es más difícil.

Carrera o carrera profesional, conjunto de cursos académicos que una

persona debe completar para poder obtener un título profesional; puede

referirse al currículo de la profesión, formación académica, trayectoria o

experiencia profesional;

35
 CAPÍTULO III:

PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

3.1 Tablas y gráficos estadísticos

TABLA Nº 1

CONOCIMIENTO DE APTITUDES DE LOS ESTUDIANTES

Nº
SIEMPRE A VECES NUNCA TOTAL

PREGUNTAS fi % fi % fi % fi %
¿Eres constante en el
1
estudio todos los días? 72 22,43 232 72,27 17 5,296 321 100
¿Tienes interés por el
2
estudio? 154 47,98 159 49,53 8 2,492 321 100
¿Te consideras una
3 persona con bastante
fuerza de voluntad? 140 43,61 175 54,52 6 1,869 321 100
¿Cuando realizas una
actividad académica
4 puedes mantener la
concentración durante un
tiempo? 98 30,53 213 66,36 10 3,115 321 100
¿Te consideras con una
5 buena capacidad de
memoria? 82 25,55 231 71,96 8 2,492 321 100

36
Nº
SIEMPRE A VECES NUNCA TOTAL

PREGUNTAS fi % fi % fi % fi %
¿Tienes la capacidad de
resolver problemas de
6 forma lógica, por medio de
la deducción o el
razonamiento? 55 17,13 243 75,7 23 7,165 321 100
¿Tienes la capacidad de
7 resolver cálculos numéricos
de manera correcta? 49 15,26 244 76,01 28 8,723 321 100
¿Tienes la capacidad de
8 mejor desenvolvimiento en
las áreas sociales? 87 27,1 227 70,72 7 2,181 321 100
FUENTE: Elaboración Propia. 2016

INTERPRETACIÓN

AL analizar las preguntas sobre la necesidad de orientación sobre el

conocimiento de las aptitudes de los estudiantes egresados de las Instituciones

Educativas de Camaná encontramos que el 72.27 por ciento de los estudiantes

es constante en los estudios todos los días; el 49,53 y el 47,98 por ciento

respectivamente tienen a veces y siempre el interés por el estudio; el 54,52 por

ciento de los estudiantes se considera a veces una persona con bastante

fuerza de voluntad, existiendo un 43,61 por ciento de estudiantes que siempre

muestran una fuerza de voluntad.

A la pregunta ¿Cuánto tiempo puedes mantener la concentración en un

actividad académica?, el 66,36 por ciento indica que solo a veces puede durar

un buen tiempo y el 30,53 por ciento siempre se concentra por el tiempo que

desee necesario; el 71,96 por ciento de los estudiantes considera que a veces

tienen buena memoria, así como el 75,7 por ciento a veces tiene la capacidad

de resolver problemas de forma lógica por medio del razonamiento o

37
deducción. El 76,01 por ciento de los estudiantes considera que a veces tiene

la capacidad de resolver cálculos numéricos de forma correcta y el 70,72 por

ciento a veces se desenvuelve mejor en el campo de las ciencias sociales.

Es decir, los estudiantes investigados si tiene conocimientos de sus aptitudes

vocacionales, así como de sus habilidades y hábitos necesarios para poder

seguir una carrera profesional o técnica.

CONOCIMIENTO DE APTITUDES DE LOS ESTUDIANTES

38
 TABLA Nº 2

CONOCIMIENTO DE HABILIDADES DE ESTUDIANTES

Nº A NECESITO
preguntas SI VECES INFORMACIÓN NO TOTAL
¿Crees que tu
personalidad y forma de
9 ser son adecuados a los
estudios y vocación que
deseas seguir? 182 56,7 119 37,1 8 2,49 12 3,74 321 100
¿Crees que tu constitución
corporal y salud física es
10 adecuada a los estudios y
vocación que deseas
seguir? 183 57 110 34,3 14 4,36 14 4,36 321 100
¿Te consideras con
11 capacidad para realizar los
estudios que te propones? 241 75,1 50 15,6 23 7,17 7 2,18 321 100
FUENTE: Elaboración Propia. 2016

INTERPRETACIÓN

Al analizar las preguntas sobre los conocimientos de las habilidades de

los estudiantes para poder escoger adecuadamente una carrera profesional o

técnica, encontramos que el 56,7 por ciento cree que su personalidad y forma

de ser son adecuados a los estudios que desean seguir; el 57 por ciento cree

que su constitución corporal y salud física son adecuadas a los estudios que

desea seguir, asimismo, el 75,1 por ciento se considera con las capacidades

adecuadas para seguir los estudios que se propone.

Es decir, los estudiantes investigados creen conocer y tener las

habilidades y aptitudes necesarias para seguir la carrera profesional o

formación técnica que desean seguir.

39
 TABLA Nº 3

ORIENTACIÓN PARA SEGUIR ESTUDIOS SUPERIORES

SIEMPRE A VECES NUNCA TOTAL

PREGUNTAS fi % fi % fi % fi %

¿Consideras que tienes apoyo familiar

12 para realizar los estudios que te propones? 161 50,2 135 42,1 25 7,8 321 100
¿En tu centro de estudios te informan
sobre las carreras y posibilidades de
13 empleo? 67 20,9 198 61,7 56 17 321 100
¿Tus familiares comentan sobre las
14 carreras que ellos desean que sigas? 109 34 168 52,3 44 14 321 100
¿Crees que la familia es importante para
que tomes las decisiones mas acertadas
15 respecto a tu futuro? 118 36,8 167 52 36 11 321 100
¿Las experiencias de tus amigos te
ayudaran a decidir por ejemplo en donde
18 estudiar? 76 23,7 204 63,6 41 13 321 100
¿Recibes orientación vocacional de tus
25 profesores? 74 23,1 218 67,9 29 9 321 100
¿Recibes orientación vocacional de alguna
26 universidad? 29 9,03 167 52 125 39 321 100
¿Tienes conocimiento sobre las carreras
profesionales que ofertan las instituciones
28 en la región? 59 18,4 225 70,1 37 12 321 100
FUENTE: Elaboración Propia. 2016

40
INTERPRETACIÓN

Al analizar las preguntas referidas a la necesidad de orientación para

seguir estudios superiores, encontramos que el 50,2 por ciento de los

estudiantes considera que si tiene el apoyo familiar para seguir los estudios

que se propone, el 61,7 por ciento de estudiantes indica que en su Institución

Educativa les informan sobre las carreras y posibilidades de empleo de esas

carreras. A la pregunta ¿tus familiares comentan sobre las carreras que ellos

desean que sigas? Encontramos que el 52,3 por ciento de estudiantes indica

que a veces los familiares comentan sobre ello, asimismo un 34 por ciento de

familias siempre comentan sobre ello.

Encontramos también, un 52 por ciento de estudiantes que creen que a

veces las familias influyen mucho en las decisiones con respecto a las

decisiones vocacionales y profesionales que los estudiantes siguen; un 63,6

por ciento de estudiantes indican que a veces las experiencias de los amigos

influyen en donde estudiar y que carrera seguir; el 67,9 por ciento de los

estudiantes indican que a veces reciben orientación vocacional de parte de sus

profesores, asimismo , un 52 por ciento de estudiantes indican que a veces

reciben orientación de alguna universidad, y un 39 por ciento indica que nunca

han recibido orientación vocacional de alguna universidad. Finalmente, el 70,1

por ciento , indica que tiene conocimiento de las carreras profesionales o

técnicas que se ofertan en la región.

41
 TABLA Nº 4

CONOCIMIENTO SOBRE OPCIONES LABORALES

A
SIEMPRE VECES NUNCA TOTAL
Nº PREGUNTAS fi % fi % fi % fi %
¿Sabes que opción laboral escoger
19 cuando termines tu colegio? 137 42,7 167 52 17 5,3 321 100
¿Crees que podrás encontrar
20 fácilmente una ocupación? 51 15,9 250 77,9 20 6,2 321 100
¿Tu familia te apoya en la decisión
21 laboral que vas a asumir? 183 57 124 38,6 14 4,4 321 100
¿Piensas que debes dedicarte a
trabajar por que no eres bueno para
22 el estudio? 4 1,25 78 24,3 239 74 321 100

42
 A
SIEMPRE VECES NUNCA TOTAL
Nº PREGUNTAS fi % fi % fi % fi %
¿Crees que el trabajar es una mejor
23 opción que el estudiar? 13 4,05 91 28,3 217 68 321 100
¿Piensas que debes trabajar por que
no tienes las condiciones económicas
24 para estudiar? 28 8,72 112 34,9 181 56 321 100
¿Piensas que necesitas información
sobre la carrera profesional o laboral
27 que debas escoger? 181 56,4 126 39,3 14 4,4 321 100
¿Tienes conocimiento sobre las
opciones laborales que ofertan
29 nuestra región? 48 15 234 72,9 39 12 321 100
FUENTE: Elaboración Propia. 2016

INTERPRETACIÓN

Con respecto al conocimiento sobre las opciones laborales encontramos que el

52 por ciento de los estudiantes conoce mas o menos que opción laboral

escoger al terminar su colegio, existiendo también un 42,7 por ciento de

estudiantes que si sabe exactamente que opción laboral seguir al terminar sus

estudios. El 77,9 por ciento indica que no es tan fácil encontrar una ocupación;

un 57 por ciento de estudiantes indica que su familia si los apoyaría si ellos

deciden trabajar en vez de estudiar.

A ala pregunta ¿Piensas que debes dedicarte a trabajar porque no eres bueno

para el estudio? los estudiantes indican en un 74 por ciento que no es cierto,

que si se consideran hábiles para poder estudiar, así como para poder trabajar,

creyendo asimismo que no es la mejor opción dedicarse a trabajar, así no se

tenga las condiciones económicas para poder estudiar.

43
El 56,4 por ciento de los estudiantes piensa que si necesita información sobre

la carrera profesional u opción laboral que desea seguir, así como el 72,9 por

ciento indica que tiene un poco de conocimiento sobre las opciones laborales

que oferta nuestra región.

Es decir, con respecto al conocimiento de la opción laboral, los estudiantes

investigados tienen poco conocimiento al respecto, indican también que les

gustaría mas estudiar que trabajar y que sin embargo la decisión que tomen,

creen que sus familias los apoyarían.

44
 TABLA Nº 5

¿EN QUE INSTITUCIÓN TE GUSTARIA SEGUIR TUS ESTUDIOS SUPERIORES?

Porcentaje Porcentaje

Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Universidad Alas Peruanas 51 15,9 15,9 15,9

Universidad San Agustín 106 33,0 33,0 48,9

Universidad Católica Santa María 18 5,6 5,6 54,5

Universidad Peruana Unión 1 ,3 ,3 54,8

45
 Instituto Citex 5 1,6 1,6 56,4

Senati 19 5,9 5,9 62,3

No opina 84 26,2 26,2 88,5

Tecsup 6 1,9 1,9 90,3

Universidad Nacional de Ingeniería 4 1,2 1,2 91,6

Instituto de Camaná 9 2,8 2,8 94,4

Universidad Católica San Pablo 11 3,4 3,4 97,8

Instituto Inmaculada 3 ,9 ,9 98,8

México 1 ,3 ,3 99,1

Escuela de la Policía 1 ,3 ,3 99,4

Instituto de Formación Bancaria 1 ,3 ,3 99,7

Esdit 1 ,3 ,3 100,0

Total 321 100,0 100,0

FUENTE: Elaboración Propia. 2016

INTERPRETACIÓN

A la pregunta en que Institución te gustaría seguir tus estudios superiores,

encontramos que al 33 por ciento de los estudiantes les gustaría estudiar en la

Universidad Nacional de San Agustín, el 26,2 por ciento no opina, es decir, no

sabe dónde estudiar sus estudios superiores, el 15,9 por ciento indica que

seguiría sus estudios superiores en la Universidad Alas Peruanas, un 5,9 por

ciento en Senati y un 5,6 por ciento en la Universidad Católica Santa María,

dentro de los datos mas relevantes.

46
Es decir, la mayoría de los estudiantes que egresan de las instituciones

Educativas de Camaná les gustaría seguir sus estudios superiores en la

Universidad Nacional de San Agustín, y existe un porcentaje significativo de

alumnos que no sabe donde seguir sus estudios superiores.

47
 CONCLUSIONES

PRIMERA: La oferta educativa en Educación Superior en la Provincia de

Camaná no guarda relación con las necesidades vocacionales

de los estudiantes egresados del nivel secundario ya que la

oferta educativa no satisface las expectativas de los

estudiantes que egresan del quinto de secundaria por ello, la

mayoría de estudiantes piensa en ir a estudiar a otras

instituciones fuera de su Provincia.

SEGUNDA: En la provincia de Camaná las instituciones de educación

superior ofrecen una gran variedad de carreras técnicas más,

que universitarias lo cual limita la elección de los estudiantes

egresados del nivel secundario desechando la posibilidad de

seguir una carrera universitaria, teniendo que elegir una

carrera técnica,

TERCERA: Respecto a las necesidades vocacionales de los

estudiantes es importante recalcar que ellos cuentan con el

respaldo de sus familias para continuar sus estudios

superiores de acuerdo a sus inclinaciones vocacionales,

48
además de estar bien informados de las carreras y de las

posibilidades de empleo.

49
FUENTES DE INFORMACIÓN

Álvarez , M. (1996) La Madurez Vocacional en los alumnos de

secundaria. Tesis Doctoral. Universidad de Barcelona.

Castellanos, M.J. (1994) Evaluación de enfoques del asesoramiento

vocacional. Departamento de Psicología. Universidad de Valencia.

Chávez Zamora J. y Jaime Cárdenas J. (1996. Orientación vocacional

teoría y practica. Primera edición. Derrama magisterial.

Delgado S.G y Kenneth H. (1995). Evaluación y calidad de la educación.

Lima .logo.

Escudero, J.M. (1992) El asesoramiento en Centros Educativos.

Consejería de Educación y Cultura. Comunidad de Madrid.

Ferrer, P. Y Sánchez P. (1998) Toma de decisión vocacional. Madrid:

CIDE, MEC.

Gil, J. (1996) El desarrollo vocacional en los estudiantes de secundaria.

Tesis doctoral. Universidad de Valencia.

Rivas, F. (1995) Manual de asesoramiento y orientación vocacional.

Madrid: Síntesis.

Rocabert, E. ; Martínez, J.F. y Rivas F. (1996) Desarrollo vocacional en

la adolescencia: Intereses y preferencias. Conselleria de Cultura,

Educació y Ciencia. Generalatat Valenciana. Valencia.

Rodríguez, M.L. (1992) El mundo del trabajo y las funciones del

orientador. Barcelona. España.

50
Valls Fernández Federico (1996). Programa autoaplicable de

asesoramiento vocacional. Universidad de Almería España.

ARTICULOS EN INTERNET:

La orientación vocacional. Articulo.

http://guiagaleon.hispavista.com

La orientación en los tiempos modernos.

www.orientacion.es/agora/digital/numeros

51
ANEXOS
Anexo 1: Matriz de consistencia

RELACIÓN ENTRE LA OFERTA EDUCATIVA Y LAS NECESIDADES VOCACIONALES DE LOS EGRESADOS DEL
NIVEL SECUNDARIO EN INSTITUCIONES PUBLICAS DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ 2016

PROBLEMAS OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES DIMENSIONES

GENERAL: GENERAL: GENERAL: VARIABLE  Institutos
¿Qué relación existe entre la Determinar la relación que Es probable que Superiores
oferta educativa y las existe entre la oferta educativa exista relación Oferta educativa Tecnológicos
necesidades vocacionales de y las necesidades vocacionales entre la oferta privados
los egresados del nivel de los egresados del nivel educativa y las  Institutos
secundario en instituciones secundario en instituciones necesidades Superiores
públicas de la provincia de públicas de la provincia de vocacionales de Pedagógicos
Camaná 2016? Camaná 2016 los egresados del  CETPROS
ESPECIFICO 1: ESPECIFICO 1: nivel secundario  Universidades
IE1: ¿Qué tipo de oferta ofrece OE1: Analizar la oferta en instituciones Estatales.
el mercado educativo a los educativa que ofrece el educativas VARIABLE  Universidades
alumnos egresados de mercado educativo a los públicas de la privadas
Instituciones Educativas alumnos egresados de provincia de Necesidades
Publicas Secundarias en la Instituciones Educativas Camaná 2016”. vocacionales
provincia de Camaná 2016?. Publicas Secundarias en la
provincia de Camaná 2016
ESPECIFICO 2: ESPECIFICO 2:
IE2: ¿Cuáles son las OE2: Identificar las necesidades  Nivel de
necesidades vocacionales de vocacionales de los egresados información
los egresados de Instituciones de Instituciones Educativas
Educativas Publicas Publicas Secundarias en la
Secundarias en la provincia de provincia de Camaná 2016
Camaná 2016?
Anexo 2: Ficha de análisis documental

INSTITUCIONES CARRERAS TIEMPO COSTOS INFRAESTRUCTURA

OFERTADAS
DE

ESTUDIOS

José Carlos  Derecho 03 años Desde Oficina Pequeña

Mariátegui  Ing. Sistemas
(Distancia)  Ing. Comercial S/. Alquilada
 Contabilidad
 Adm. Turismo 150.00
y hotelería
 Adm. Y
Marketing
Universidad Alas  Derecho 05 años Desde Alquilada
Peruanas  Enfermería
 Ing. Industrial S/. 280 a
 Adm. Y
negocios S/. 400
internacionales
Universidad  Ing. De 05 años Estatal Terreno con R.P.
Nacional San Alimentos
Agustín  Administración
 Hotelería y
Turismo
ISP La  Educ. Inicial 03 años Estatal Estatal Propio del
Inmaculada Primaria
 Computación e Instituto
Informática
 Idiomas
 Comunicación
 Educ. para el
trabajo
 Secretariado
Bilingüe
IST Fautino B  Computación e 03 años Estatal Propia
Franco Informática
 Contabilidad
 Electrónica
Industrial
 Enfermería
técnica
 Mecánica
automotriz
 Producción
agropecuaria
Anexo 3: Instrumentos

CUESTIONARIO

Este cuestionario trata de conocer los diversos aspectos de los

adolescentes de secundaria respecto a la elección Vocacional, para lo cual te

pedimos que contestes con la mayor sinceridad y rapidez posible a todas las

preguntas que te hacemos en el cuestionario. Este no es un examen y por lo

tanto no hay respuestas correctas ni incorrectas, puedes responder con toda

libertad.

La información que nos das servirá luego para beneficio tuyo y de otros

jóvenes como tú.

MUCHAS GRACIAS

CENTRO EDUCATIVO:....................................................................................

EDAD:....................................SEXO:..............................................................

CN: Nunca o casi Nunca AV: A veces. En alguna Ocasión

AM: A menudo CS: Casi siempre

Items CN AV AM CS
1.- ¿Eres constante en el estudio todos los días?
2.- ¿Tienes interés por el estudio?
3.- ¿Te consideras una persona con bastante fuerza de
voluntad?
4.- ¿Cuándo realizas una actividad académica puedes
mantener la concentración durante un buen tiempo?
5.- ¿Te consideras con una buena capacidad de
memoria?
6.- ¿Tienes la capacidad de resolver problemas de
forma lógica, por medio de la deducción o el
 razonamiento?
7.- ¿Tienes la capacidad de resolver cálculos numéricos
de manera correcta?
8.- ¿Tienes capacidad y mejor desenvolvimiento en las
áreas sociales?

Items Si No A Necesito
veces inform.
9.- ¿Crees que tu personalidad y forma de ser son
adecuados a los estudios y vocación que deseas
seguir?
10.- ¿Crees que tu constitución corporal y salud física es
adecuada a los estudios y vocación que deseas
seguir?
11.- ¿Te consideras con capacidad para realizar los
estudios que te propones?
12.- ¿Consideras que tienes apoyo familiar para realizar
los estudios que te propones?
13.- ¿En tu centro de estudios te informan sobre las
carreras y posibilidades de empleo?
14.- ¿Tus familiares comentan sobre las carreras que
ellos desean que sigas?
15.- ¿Crees que tu familia es importante para que tomes
las decisiones mas acertadas respecto a tu futuro?
16.- La carrera que deseas seguir según su duración
estimada tiene que ser:
( ) Carrera corta menos de un año.
( ) Carrera corta menos de cuatro años.
( ) Carrera media de cuatro a seis años.
( ) Carrera larga mas de 6 años.
( ) Necesito información.
17.- La carrera que deseas seguir según el estilo de vida
predominante es:
( ) Carreras que se realizan en medios rurales
(campo).
( ) Carreras que se realizan en medios urbanos
(cuidad).
( ) Carreras que se realizan en una oficina.
( ) Carreras que exigen viajar constantemente.
( ) Necesito información

18.- ¿Las experiencias de tus amigos te ayudaran a

decidir por ejemplo donde estudiar?
19.- ¿Sabes que opción laboral escoger cuando
termines tu colegio
20.- ¿Crees que podrás encontrar fácilmente una
ocupación?
21.- ¿Tu familia te apoya en la decisión laboral que vas
a asumir?
22.- ¿Piensas que debes dedicarte a trabajar porque no
eres bueno para el estudio?
23.- ¿Crees que el trabajar es una mejor opción que el
estudiar?
24.- ¿Piensas que debes trabajar porque no tienes las
condiciones económicas para estudiar?
25.- ¿Recibes orientación vocacional de tus profesores?
26.- ¿Recibiste orientación vocacional de alguna
Universidad o Institución Educativa?
27.- ¿Piensas que necesitas información sobre la
carrera profesional o laboral que debas escoger?
28.- ¿Tienes conocimiento sobre las carreras
profesionales que ofertan las distintas Instituciones
Educativas de la región?
29.- ¿Tienes conocimiento sobre las opciones laborales
que oferta nuestra región?

30.- ¿En que institución Educativa te gustaría seguir tus estudios superiores?

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

¿Porque?..............................................................................................................................

.............................................................................................................................................