Sección: Secundaria Aprendizajes esperados:

Grado: 2° Materia: Historia universal Planificación: Mes de enero  Identifica los siglos que comprende el periodo ordena cronológicamente localiza los lugares de
Días de Clase 8 Horas: 8hrs. Semana: 4 y 5 sucesos y procesos relevantes relacionados con la revoluciones de mediados del siglo XIX a
principios de 1920
Bloque : 1 De mediados del siglo XIX a principios de 1920 Ámbito: Participación social Tipo
de texto: Descriptivo

Maestro: HECTOR FLORES CORIA

 Portafolios de
Tema / Competencias a desarrollar Clases Estrategias de enseñanza Rubrica
evidencias

1hrs. Línea del

Clase INICIO tiempo, cuadro
En este apartado reviste particular sinóptico,
importancia, pues al mismo tiempo que El docente rescatando el conocimiento previo de los alumnos a través de lluvia de ideas les preguntará cuadro
sirve de enlace entre los proceso acerca de que conocimientos tienes sobre el imperialismo. comparativo,
• Aprovechará para explicarles la importancia de los cambios sociales mapa nuclear,
históricos estudiado en los anteriores
• Junto con los alumnos, al desarrollo de la lluvia de ideas irá elaborando línea de tiempo de las cuadro de
bloques por ello resulta fundamental edades en que se divide y se subdivide la historia de la humanidad. doble entrada y
centrar la exposición así como la • El docente Planteará a los alumnos que elaboren breves ensayos para presentarlos en la cuestionario;
reflexión de los alumnos entorno a lo sesión de cierre de actividades, en donde expliquen ¿la importancia de la industrialización e manejo de
aprendido. imperialismo? Explicará las características que debe llevar su trabajo: Introducción, desarrollo y conceptos,
conclusiones. exposición por
Comprensión del tiempo y del espacio equipos e
históricos DESARROLLO individual,
Manejo de información histórica esquemas.
Formación de una conciencia histórica para El docente explicará a sus alumnos las características de las civilizaciones agrícolas, cuestión que irá
la convivencia desarrollando a través de un esquema conceptual en el pizarrón y los alumnos anotarán en su cuaderno
de trabajo, a su vez, el docente hará un breve desarrollo sobre cambios sociales en la humanidad •
Solicitará a sus alumnos que tras la explicación y puntualización en el pizarrón de ideas, fechas
y conceptos derivados de las civilizaciones agrícolas realicen: líneas de tiempo de cambios sociales
Su ubicación en un mapa geográfico.
o Un cuadro cronológico.
o Un cuadro comparativo de principales características y avances culturales y tecnológicos de
civilizaciones agrícolas de la antigüedad dicho cuadro deberá ir reforzado por láminas que ejemplifiquen
las características que se señalen y que el alumno deberá investigar en su libro de texto.

• El docente explicará a los alumnos las características del crecimiento de las ciudades y el
impacto de las ciudades el impacto social de nuevas ciudades, cuestión que irá desarrollando a través
de un esquema conceptual en el pizarrón y que los alumnos irán anotando en su cuaderno de trabajo, a
su vez, el docente hará un breve desarrollo del impulso de educación primaria, conceptos clave etc.
• Solicitará a sus alumnos que tras la explicación y puntualización en el pizarrón de ideas, fechas
u hechos relevantes, conceptos clave etc.
• Derivándose del impulso de educación primaria ejemplifiquen las características que se
señalen y que el alumno deberá investigar en su libro de texto.

• Retomando la línea de tiempo de la popularización del deporte, el docente explicará a sus

alumnos las características más relevantes, los hechos históricos que suscitaron su desarrollo, cuestión
que irá desarrollando a través de un esquema conceptual en el pizarrón y que los alumnos irán
anotando en su cuaderno de trabajo.

CIERRE

El docente realizará una puesta en común en donde pedirá a sus alumnos que den su punto de vista en
cuando a los ensayos breves establecidos al inicio de las actividades de este tema. Al finalizar, revisará
los productos elaborados por los alumnos.
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1hrs. -Reglamentos
Clase INICIO recopilados

El docente explicará a los alumnos ¿las identidades nacionales

Solicitará que investiguen Biografía de Moisés, Jesús el Cristo y Mahoma y secuencia cronológica de
las cruzadas, mismas que establecerá en su cuaderno de trabajo, esta secuencia deberá ser
desarrollada por el docente conforme desarrolle su explicación.

Planteará a sus alumnos la siguiente investigación.

En el transcurso de la historia, judíos (o hebreos), cristianos y musulmanes han acusado a los otros de
ser infieles; no obstante, son religiones que han compartido espacios geográficos, como es el caso de
Palestina. Los alumnos realizarán la siguiente investigación y anotará los resultados en su cuaderno:

• ¿Dónde se encuentra Palestina? Ubicará en Mapa geográfico.

• Investiga qué lugares sagrados para judíos, cristianos y musulmanes se encuentran en
Palestina.

• ¿Cuáles son las características comunes de estas religiones?

• ¿Qué actitud deben impulsar los seres humanos para no caer en conflictos religiosos?
El docente al inicio de este tema establecerá a los alumnos el trabajo de investigación, así como las
características del mismo: Introducción desarrollo y cierre.

Tras revisar los productos de trabajo de las actividades de Inicio, el docente desarrollará con sus
alumnos tomando como base el libro de texto, cuadro comparativo por la expansión afectó el comercio
de las especies y de la seda y necesidad de encontrar nuevas rutas comerciales.

DESARROLLO.

Tras revisar los productos de la sesión anterior. El docente: Destacará procesos relacionados con el
surgimiento de la burguesía en Europa y su necesidad de comercio con el mundo asiático. Para ello,
expondrá las ideas o conceptos importantes como Burguesía, capitalismo comercial, banqueros,
capitalismo relacionándolos estos con el florecimiento de las ciudades y las necesidades a satisfacer. Se
sugiere esquema conceptual.

CIERRE.

En Puesta en común el docente solicitará a los alumnos que expresen los resultados de su investigación
establecida en las actividades de inicio:
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2hrs. -Esquema de
Clase INICIO planificación
El profesor pedirá a los alumnos que de forma individual realicen una definición de imperialismo. del reglamento
Después, ante todo el grupo, deberán expresar cada uno su definición y dialogar sobre las
coincidencias y diferencias de las definiciones, entre todos deberán formar una sola que permita
explicar este periodo de manera clara.
El docente tomará en cuenta las definiciones de los alumnos y abordará el tema de manera adecuada,
permitiendo una visión completa del panorama del periodo.

DESARROLLO
Posteriormente los alumnos formarán equipos y situarán en mapas la expansión del imperialismo en el
mundo. También organizarán cronológicamente los siguientes sucesos de acuerdo con la fecha en que
ocurrieron, aplicando los términos de siglo, década, lustro y año.

Tratados de Versalles
Inicio de la Revolución Mexicana
Guerra de Independencia de Cuba
Inicio de la Primera Guerra Mundial
Invención del teléfono y el fonógrafo

Después los alumnos harán un resumen de los sucesos y la secuencia de los procesos relacionados
con el imperialismo, incluyendo las transformaciones científicas, culturales y tecnológicas.

CIERRE
Con base en la información de su resumen y la explicación del docente, los alumnos dialogarán en
equipos y harán una lista sobre las causas que provocaron la Primera Guerra Mundial, los países que
participaron y las consecuencias en Europa y en otros lugares del mundo (deberán guardarla para
trabajar con ella en sesiones posteriores).

Con toda la información obtenida en esta semana los alumnos realizarán una línea del tiempo, ubicando
la duración y secuencia de los procesos más importantes del periodo.

Como actividad permanente se recomienda que el profesor fomente la lectura de los alumnos
pidiéndoles que lean una novela histórica correspondiente al periodo que se aborda en el bloque.
Podrá emplear 1 hora a la semana, para realizar la lectura, o bien para que los alumnos comenten sobre
lo leído y lo vinculen con los conocimientos aprendidos.

También se recomienda que los alumnos formen un glosario de conceptos y/o fechas importantes para
la comprensión de los periodos estudiados, de esta forma no se será necesaria la memorización de los
mismos.
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2hrs. -Borrador de
Clase INICIO reglamento
Los alumnos explicaran lo que interpretan a partir del título del tema “nuestro entorno” interno
 El maestro comenta el tema a desarrollar (presenta el tema de forma interactiva).

 Introducción de conceptos (Los alumnos explican lo que entienden respecto a los términos:

DESARROLLO
Investiguen y lean sobre las dificultades en la consolidación de los países americanos y registren las
principales dificultades en los ámbitos político, económico y social. Puedes hacer uso del esquema que
se te presenta enseguida. Elaboren una conclusión del estudio realizado.

CIERRE
• Exposición por equipos del trabajo desarrollado sobre los temas desarrollados
2hrs. -Reglamento
Clase INICIO interno

En trabajo grupal o en equipos reflexionen sobre las siguientes preguntas y registren su respuesta y
algunas de las opiniones de sus compañeros. ¿Cómo afecta o beneficia una deuda externa a un país?
¿La deuda externa te afecta de alguna forma? Elaboren conclusiones
DESARROLLO

El tema se puede tratar en torno a una pregunta problematizándola. ¿Cómo cambiaron las sociedades a
raíz de la expansión europea?
• Los alumnos investigarán las diferencias que se dieron en las sociedades a partir de la
expansión europea según el subtema que estudien y en cuadros de doble entrada, mapas
conceptuales, esquemas, diagramas v, etc.

¿Cómo afecta o beneficia una deuda externa aun país?

¿La deuda externa te afecta de alguna forma? ¿Por qué?
Conclusión individual.
Conclusión de grupo.
CIERRE
Observen el mapa de Estados Unidos en el siglo XIX, investiguen y lean en diversas fuentes lo
referente a la guerra civil norteamericana y sus consecuencias y registren las principales diferencias
entre los habitantes del norte y el sur de Estados Unidos a mediados del siglo XIX así como las
consecuencias derivadas por dichas diferencias.

Verificación del Aprendizaje Bibliografía de Texto

Cuestionario semanal

Libro de texto del alumno.

Objetivos del maestro para el curso

Promover de manera objetiva los conocimientos, habilidades y actitudes establecidos en el plan y programa de
estudios vigente, esto de una forma innovadora atendiendo la diversidad del alumnado, propiciando así una
interacción constante y un óptimo ambiente de trabajo colectivo e individual.