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Economía de La Educación
Economía de La Educación
ECONOMÍA EN GENERAL
Es la actividad que tiende a satisfacer las necesidades individuales. Pero hay que tener en
cuenta 2 hechos:
Las necesidades humanas son ilimitadas.
Ante tales hechos, sólo cabe una actitud sensata que consiste en administrar bien los recursos
disponibles. Y esto sería la economía en sentido estricto. Es una ciencia que estudia las leyes
que regulan la producción, la distribución y el consumo de bienes. De acuerdo con el
desarrollo económico de un país, la población activa se distribuye en 3 sectores:
Estos sectores constituyen indicadores de desarrollo; los países más atrasados cuentan casi
exclusivamente con el sector primario. Y el sector secundario es reciente históricamente
hablando. Estos 2 sectores contribuyen indirectamente al bienestar humano, mientras que el
terciario lo proporciona directamente (la vida desarrollada consiste en consumir sobre todo
servicios).
De este modo, el progreso económico lleva a que la población activa del sector primario pase a
la industria (secundario) y luego a los servicios (terciario).
En cuanto al progreso técnico de estos sectores, el más rápido es el industrial, seguido por el
agrícola y después, como el más lento, por el sector servicios.
LA ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN
Es una rama independiente (una economía especial) dentro de las ciencias económicas. Nació
en 1960 con Schultz. Se ocupa de los bienes educacionales, que son una modalidad de los
servicios producidos por la sociedad. Y como todos los bienes económicos tiene como
características:
La utilidad
La escasez
2. Analizar los aspectos económicos del sistema educacional (costes, financiación, inversiones,
rentabilidad de la educación…)
Las economías modernas son progresivas. La causa del progreso económico es el progreso
técnico (perfeccionamiento de instrumentos, del personal y de los métodos), que aumenta el
rendimiento del trabajo. Y también surge de un perfeccionamiento del nivel cultural. En este
sentido, la formación de empresarios y la organización es tarea de la educación. Se pueden
distinguir 4 tipos de crecimiento económico:
Crecimiento por acumulación de capital con técnica constante (se da más capacidad y
potencia a los elementos disponibles pero sin modificarlos cualitativamente)
La riqueza de un país depende más de sus recursos humanos que de los naturales. A mayor
educación mayor renta. Esto es una ventaja, ya que mientras los recursos naturales son
limitados, la educación, en cuanto fuente de riqueza, es ilimitada. Tres teorías explican su
desarrollo en relación con el desarrollo de la economía:
3. Teoría de la tela de araña (la demanda de educación presenta vaivenes en forma de excesos
y defectos que se van autorregulando)
2. Enfoque del factor residual (se determinan los imputs cuantificables que han podido
ocasionar el incremento total de la producción del país, y el residuo se debe a los imputs no
especificados –la educación-)
Este método pretende medir la parte que la educación tiene en el desarrollo, y la fórmula para
hacerlo es: Y = a Km Ln Hp
3. Enfoque de los rendimientos directos de la educación (comparar los ingresos laborales de
los que han recibido más educación con los que han recibido menos)
La ONU proclamó los años 1960-70 la “Década del Desarrollo”, con resultados poco
satisfactorios, ya que los países socialistas sí que lograron un gran desarrollo (aunque a base
de contener el consumo), los países semidesarrollados capitalistas (como España)
incrementaron su desarrollo, pero los países subdesarrollados quedaron muy lejos. La
conclusión es que en esa década lo que sucedió es que se acrecentaron las diferencias entre
los países ricos y los pobres. En la base y como causa de esa diferencia tenemos una diferencia
en la educación. Pero la relación entre educación y desarrollo económico se da sobre todo en
la educación media (que da las cualificaciones profesionales) y superior, es decir, la
alfabetización no es un factor determinante. Así, para que el Tercer Mundo alcance un
desarrollo efectivo, hacen falta 3 elementos (en orden de importancia):
Vemos que la educación es más importante que el capital, ya que sólo un pueblo instruido
puede sacar partido de las inversiones económicas. Por otra parte, un mayor nivel económico
exige más educación, ya que necesita más cantidad y calidad de conocimientos, titulaciones y
diversificación de carreras.
Siendo los factores de producción los recursos naturales, el trabajo y el capital, y teniendo en
cuenta que la educación es más importante que el capital, podemos afirmar que la educación
es un verdadero capital; un capital humano.
Un país dispone de un capital humano cuando su población activa ha recibido una educación
general y tecnológica de un nivel que le permita aplicar a la producción cantidad de
conocimientos.
Aspecto nacional (el Estado invierte en educación porque espera que a la larga dé sus frutos)
LA FINANCIACIÓN DE LA EDUCACIÓN
La financiación de la educación constituye un sacrificio social, por lo que hay que hacerla del
modo más racional posible, para que el sacrificio sea el mínimo, bien repartido y soportable. La
financiación de las escuelas se basa en el pago de contribuciones, pero estas afectan más al
pobre que al rico.
GASTOS EN EDUCACIÓN
Para obtener una cierta cantidad de educación no todos los grupos sociales deben hacer la
misma cantidad de sacrificio social; a unos les cuesta más y a otros menos. Esto es causa de
desigualdad de oportunidades educacionales, tanto a nivel individual como para los países. La
educación es mejor en los países que gastan más en ella, por ello, se debe gastar en educación
lo máximo posible. El decir esto de la educación, básicamente es considerarla como consumo,
ya que como inversión se diría que se debe gastar en ella sólo lo conveniente y posible.
Por otra parte, un consumo por encima de las necesidades, impide el desarrollo económico y
provoca inflación. Así, la inversión pública en educación tiene un límite aconsejable; hay un
techo óptimo de incremento de los gastos, a partir del cual dejan de ser rentables. Por ello las
inversiones no deben ser desproporcionadas, sino proporcionadas a las posibilidades de cada
país. Y la renta per capita ayuda a predecir los gastos que se pueden dedicar a la enseñanza.
De todos modos, las necesidades económicas de los sistemas educacionales son superiores a
sus posibilidades de cubrirlas satisfactoriamente en todos los países. En los subdesarrollados
falta presupuesto, en los adelantados no se puede dar a todos la enseñanza secundaria o la
superior…
Los costes de la educación no paran de aumentar, y las inversiones en ella, acarrean nuevos
costos. Tengamos en cuenta que la educación ha sido la empresa que mayor crecimiento ha
experimentado en el mundo en las 3 últimas décadas. Las dificultades económicas pueden
llegar por la subida de los costos por alumno y por la inflación.
2. El % de renta y recursos
3. Reducir los costes, mediante soluciones nuevas como prestar los espacios escolares
cobrando por ello, evitar los grupos demasiado reducidos, combinar el estudio con el trabajo…
Jules Ferry propone una fórmula, una “regla de oro”, que dice que el Estado debe invertir en
enseñanza, el 6 % del PNB.
Algunos países invierten más (Bélgica y los países nórdicos), pero en general, se quedan
bastante por debajo.
LA RENTABILIDAD DE LA EDUCACIÓN
LA INDUSTRIA DE LA EDUCACIÓN
Hoy en día la educación es entendida como una industria que genera riqueza en forma de
habilidades y capacitación humanas. El sistema educacional es un sistema productivo, que
produce, entre otros servicios, “grados” académicos y capacitación de la población activa. El
trabajo viene integrado por 4 grupos de personas:
Profesores
Estudiantes
Administradores
Investigadores
Los recursos, físicos (dinero) y humanos, son adquiridos en el mercado y suelen ser financiados
públicamente.
sobre la administración
Suele suceder que el personal que administra proceda del magisterio y no tiene la preparación
suficiente para hacerlo. Así, la administración será cuantitativa, tendiendo a escoger casi
siempre la solución más costosa, en lugar de la más económica.
Cuando los centros privados se mueven por la idea del beneficio, presentan similares
características a cualquier empresa (obtención del producto con el coste mínimo, promoción,
publicidad…). Son económicamente más racionales, ofrecen un producto más proporcionado a
su calidad y tienen una organización que da el máximo rendimiento. Cuando se hallan en
situación de monopolio, imponen precios, productos y cualidades pudiendo alcanzar unos
beneficios considerables.
a nivel público (el país invierte en educación porque a la larga producirá un desarrollo
económico)
a nivel individual (el individuo costea sus estudios por ser un medio de conseguir una buena
situación profesional y económica)
El nº de años de estudio mide el nivel profesional logrado, así como la cuantía de los ingresos.
La educación recibida tiende a producir beneficios cada vez mayores según avanza la edad de
la persona. Podemos verlo en 3 casos:
Las que no han recibido educación se ponen pronto a trabajar y ganan un salario
relativamente alto, el mismo a lo largo de toda su vida.
De todos modos no todos lo ven tan claro. Hay autores que ponen reparos y critican los
análisis que se suelen efectuar para detectar el rendimiento económico de la educación,
concluyendo que no hay demostración evidente del mismo. Creemos que la educación es la
causa del desarrollo económico, pero éste depende también de otros factores relacionados
con la renta del país. La verdad es que el rendimiento económico de la educación se hace difícil
de apreciar porque muchos de sus beneficios son externos al individuo y tienen un carácter
indirecto.
http://gloriamarti.blogspot.pe/2011/02/economia-de-la-educacion.html