Grado: 2do – Secundaria

Área: MATEMÁTICA

PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar información,
sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar información. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten
situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemáticos, así como desarrollen su capacidad de razonamiento,
matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafíos en el proceso
de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y significatividad. A demás se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias
alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico para a partir de ello reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden
al ciclo VI. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos relacionados a la Matemática en contextos científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo y
para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas en
situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las exprese mediante
modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le
permitió resolverla. Se expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números
enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabore y emplee diversas
representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y notación
exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de
las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones
observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que el estudiante discrimine información e identifique
variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las exprese con modelos referidos a patrones
geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Seleccione y use el
modelo más pertinente a una situación y compruebe si este le permitió resolverla. Use terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre
propiedades y relaciones matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, función
lineal y afín. Elabore y emplee diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un
plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la regla general de una progresión
aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las
estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o
regularidades observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones
no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los exprese con modelos referidos a formas bidimensionales
compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación
y compruebe si este le permitió resolverla. Se exprese usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas
bidimensionales y tridimensionales, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea
 matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes
usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifique
diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, que implica que el estudiante discrimine y organice datos de diversas
situaciones y los exprese mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la
probabilidad. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Exprese usando terminología, reglas y
convenciones matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las
propiedades básicas de probabilidades. Elabore y emplee diversas representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan
orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos
discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión y comprensión sucesos simples y
compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de
información, observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidad:
- Números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciación.

Regularidad, equivalencia y cambio:

- Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.

Forma, movimiento y localización:

- Cuerpo geométrico de revolución, prismas, polígono, triángulos, transformaciones en el plano, mapas, plano y escala.

Gestión de datos e incertidumbre:

- Población, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretación de gráficos y probabilidad.
II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE MATEMÁTICAMENTE
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE EN SITUACIONES DE
MATEMÁTICAMENT EN SITUACIONES DE
E EN SITUACIONES REGULARIDAD FORMA,
GESTIÓN DE DATOS E
DE CANTIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y
INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

DURACIÓN EN
CAMPOS PRODUC

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

TEMÁTICOS TO

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
/SESIONES

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
Unidad 1  Números
Título : "Elaboramos un plan de alimentación " racionales
Los adolescentes están en pleno desarrollo biológico por lo  Proporcionalida
d
que requieren obtener información sobre la forma  Porcentaje
adecuada de alimentarse y mantenerse en forma, con un  Aumentos y Plan de
peso acorde con su edad y talla; además, son conscientes 4 semanas/ X X X X X X X X descuentos alimentaci
que su alimentación debe ser balanceada. 10 sesiones porcentuales ón
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse?  Función lineal y
¿De qué manera influye la alimentación en el desarrollo función lineal
del adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto afín
para una alimentación balanceada?
Unidad 2  Figuras
Título: "Elaboramos un plan de actividades deportivas" poligonales y
La actividad física ayuda a las personas a mantenerse en círculo
 Polígonos
forma. Los estudiantes toman como referencia los juegos regulares e
olímpicos y el campeonato mundial de fútbol. Plan de
irregulares
¿Cómo ayuda la actividad física al cuerpo humano? actividade
X X X X X X X X  Perímetros y
4 semanas/ s
¿Cuáles son las últimas marcas olímpicas en las principales áreas
10 sesiones deportivas
disciplinas? ¿Cuál es el resumen estadístico del  Gráficos
campeonato mundial de fútbol? estadísticos
 de datos
agrupados y no
agrupados
Unidad 3  Ecuaciones
Título: "Optimizamos el consumo de los servicios básicos" lineales Díptico
La importancia de contar con los servicios básicos, como el  Progresión informativ
aritmética o sobre la
agua, desagüe, energía eléctrica y el teléfono permiten  Gráficos optimizaci
vivir de manera más óptima, en vista que la población se 3 semanas/ X X X X X X X X estadísticos ón del
incrementa cada año se hace necesario optimizar su uso. 7 sesiones  Tablas y consumo
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz y telefonía?, ¿Qué gráficos de los
medidas preventivas debemos tener el consumo de estos estadísticos servicios
servicios?, ¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y  Medidas de básicos.
tendencia
telefonía en los hogares de tu comunidad?, ¿Cuál es el central
gasto promedio de las familias?
 Números
Unidad 4 racionales
 Proporcionalida
Título: "Nos informamos para promover el ahorro
d
personal y familiar "  Figuras Díptico
En estos últimos años la economía está golpeando a los poligonales y Informativ
3 semanas/
hogares más humildes de nuestro país, por lo que se hace X X X X X X X X círculo o
9 sesiones económico
necesario promover el ahorro personal y familiar desde la  Construcción de
institución educativa. figuras financiero
¿Cuáles son los beneficios del ahorro?, ¿Dónde y bajo qué poligonales con
regla y compás
condiciones debemos ahorrar?, ¿Qué negocio podemos
emprender con nuestros ahorros?
 Números
Unidad 5 racionales:
Título: "Conociendo la producción agrícola en las  Porcentaje
 Aumentos y
regiones" descuentos
Cuadro
En cada una de las regiones del país se desarrollan comparati
porcentuales
actividades económicas vinculadas a la producción de vo del
3 semanas/  Figuras
productos de primera necesidad que repercuten en X X X X X X X X poligonales y
nivel de
9 sesiones producció
beneficio de la alimentación de las personas círculo
n por
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son los  Perímetro y
regiones
niveles de ingreso económico por dicha producción? superficie
 Prismas,
pirámides y
conos
Unidad 6  Ecuaciones
Título: “Investigamos sobre el cuidado del medio lineales
ambiente”  inecuaciones
lineales
En el mundo están ocurriendo cambios ambientales y  Gráficos
climáticos de manera alarmante. En la actualidad existe un estadísticos
consenso científico, en torno a la idea de que nuestro  Variables
modo de producción y consumo energético está cualitativas y
generando una alteración climática global, que provocará, cuantitativas Boletín
serios impactos tanto sobre la tierra como sobre los  Probabilidad escolar
4 semanas/ 12 sobre el
sistemas socioeconómicos. Esta problemática ambiental X X X X X X X X cuidado
sesiones
tiene una dimensión global debido al incremento de la del medio
población, por ello, todos debemos estar comprometidos ambiente
con su cuidado.

¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para

preservar nuestro planeta? ¿Cómo determinarías el peligro
ocasionado en la saludo a causa de la contaminación
ambiental? ¿Cómo calcularías la cantidad de habitantes
por país?
Unidad 7  Potenciación
Título: "Representamos lugares turismo de nuestra  Teoría de
región” exponentes Maqueta
 Proporcionalida de un
El turismo constituye en una fuente importante de trabajo d lugar
en todas las regiones, esta genera un creciente 5 semanas/ 13  Método de
X X X X X X X X turístico
movimiento económico. Como resultado, los centros sesiones reducción a la de la
comerciales han duplicado sus ventas y los artesanos han unidad región a
triplicado sus ganancias.  Regla de tres escala
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra región? ¿A simple directa e
cuánto ascienden las ganancias de los artesanos? inversa
  Figuras
poligonales y
círculo
 Propiedades de
ángulos y líneas
 Mapas y planos
a escala
Unidad 8  Progresión
Título: "Nos informamos sobre las actividades aritmética
Boletín
económicas a partir de las fiestas costumbristas "  Suma de
informativ
términos
Cada una de las regiones cuenta con costumbres  Inecuaciones
o sobre las
ancestrales, tales como ferias y fiestas costumbristas que actividade
4 semanas/ 12 lineales
en muchos casos, manifiestan actividades agrícolas, las X X X X X X X X  Medidas de
s
sesiones económica
cuales generan un movimiento económico. tendencia
s de la
¿Qué costumbres ancestrales tiene tu región? ¿Cuál es la central
región.
inversión que hacen los pobladores en las ferias y demás  Probabilidad
actividades?  Sucesos simple
y compuesto.
Unidad 9  Inecuaciones
Título: "Conocemos las ventajas y desventajas del uso del lineales
celular”
 Función lineal y
Según el Ministerio de Transportes y Comunicaciones en el lineal afín Informe
Perú de cada 100 personas 98 utilizan el celular, sobre las
generando así un gran movimiento económico en 5 semanas/ 14  Sólidos ventajas y
beneficio de las empresas de telefonía y por otro lado sesiones
X X X X X X X X desventaja
geométricos
generando adicción a los niños y jóvenes que lo utilizan. s del uso
¿Qué beneficios tiene el uso del celular? ¿Cuánto dinero  Transformacion del celular
mueve el uso del celular en el mercado nacional e es
internacional?

Total de semanas, sesiones y número de veces que 32 semanas/

96 sesiones
4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4
se trabaja cada competencia y capacidad.

III. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar su plan de alimentación.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos,
la práctica habitual de alguna actividad física para sentirse bien, a través del juego, la recreación y el deporte, emplear las habilidades sociomotrices al compartir con otros diversas actividades
físicas.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el informe sobre el consumo de agua, luz y telefonía.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las
situaciones sociocientíficas.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el informe económico financiero.
Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las
situaciones sociocientíficas.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la argumentación científica.

UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un boletín escolar.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares turísticos y costumbres de una región.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un boletín informativo sobre las actividades económicas generadas por las fiestas costumbristas.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un informe sobre los beneficios del celular.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.

IV. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia para mejorar nuestro estilo de vida.

V. MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
Recursos para el Estudiante:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
 - Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.

VI. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.