Ccss 4 Pda Def

Programación Didáctica de Aula de 4.
o curso
de Ciencias Sociales de Educación Primaria
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

1
Índice
Las competencias educativas del currículo............................................................................................................................................ Pág. 3
Objetivos curriculares de la Educación Primaria.................................................................................................................................... Pág. 4
Áreas curriculares y bloques de contenido............................................................................................................................................. Pág. 5
Materiales curriculares y otros recursos didácticos del proyecto Saber Hacer...................................................................................... Pág. 7
Programación Didáctica de El estudio de la geografía .......................................................................................................................... Pág. 9
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales de 4.º de Educación Primaria........................................................................ Pág. 16

2
Las competencias educativas del currículo
‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del ‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las
el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete
propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.
alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores
éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento  Comunicación lingüística (CL).
que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan,  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la (CMCT).
participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
 Competencia digital (CD).
tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los
contextos educativos no formales e informales››.  Aprender a aprender (AA).
 Competencias sociales y cívicas (CSC).
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
 Conciencia y expresiones culturales (CEC).

3
Objetivos curriculares de la Educación Primaria
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
sociedad democrática.
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
mensajes que reciben y elaboran.
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
para favorecer el desarrollo personal y social.
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de

4
Áreas curriculares y bloques de contenido
En cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación Matemáticas
y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques. Los bloques
de las cuatro asignaturas troncales son los siguientes. ‹‹Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener
información para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida
Lengua Castellana y Literatura cotidiana, para aprender a aprender, y también por lo que su aprendizaje aporta a
la formación intelectual general, y su contribución al desarrollo cognitivo. El uso
‹‹La enseñanza del área o materia de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de
de las herramientas matemáticas permite abordar una gran variedad de
la etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la
competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes: situaciones.
pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarle Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las
las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente formas, y constituyen una manera de analizar diversas situaciones, se identifican
en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos con la deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la probabilidad, la
conocimientos son los que articulan los procesos de comprensión y expresión precisión, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones
oral, por un lado, y de comprensión y expresión escrita, por otro. La abiertas, sin solución única y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos
estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, de permiten analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad,
ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más para obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y actuar,
eficaz instrumento de aprendizaje››.
preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo
que conllevan no solo utilizar cantidades y formas geométricas, sino además, y
El área de Lengua Castellana y Literatura se articula en cinco bloques:
sobre todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas››.
 Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.
Los bloques de contenidos que se abordan en Matemáticas son los siguientes:
 Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
 Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.
 Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
 Bloque 2. Números.
 Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
 Bloque 3. Medida.
 Bloque 5. Educación literaria.
 Bloque 4. Geometría.
 Bloque 5. Estadística y probabilidad.

5
Ciencias de la Naturaleza
‹‹Las ciencias de la naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a
comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y
tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las ciencias de la naturaleza nos
acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es
necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una
formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para
desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.
El desarrollo de la ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales
para entender la evolución de la humanidad. En la actualidad, la ciencia es un
instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus
cambios, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos
relacionados con los seres vivos, los recursos y el medio ambiente. Por todo ello,
los conocimientos científicos se integran en el currículo básico de la Educación
Primaria y deben formar parte de la educación de todos los alumnos y alumnas.
A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician
en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, tales
como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular
hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la
información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y
comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma
adecuada de los materiales y herramientas››.
Los bloques de contenido que articulan el área son los siguientes:
 Bloque 1. Iniciación a la actividad científica.
 Bloque 2. El ser humano y la salud.
 Bloque 3. Los seres vivos.
 Bloque 4. Materia y energía.
 Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas.
Ciencias Sociales
‹‹En las ciencias sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las
personas como seres sociales y a su realidad en sus aspectos geográficos,

6
sociológicos, económicos e históricos.  Bloque 1. Contenidos comunes.
El objeto de las ciencias sociales en esta etapa es aprender a vivir en sociedad,  Bloque 2. El mundo en que vivimos.
conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las  Bloque 3. Vivir en sociedad.
reglas de la vida colectiva››.
 Bloque 4. Las huellas del tiempo.
Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del área son los siguientes:

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Materiales curriculares y otros recursos didácticos del proyecto Saber Hacer
Material del alumno Material de aula
Lengua Castellana y Literatura  Láminas de Lengua.
 Libro del alumno de Lengua.  CD de Comunicación oral. Cuentos y poemas.
 Cuadernos de trabajo.  Láminas de Matemáticas.
 Libros de lectura Lecturas amigas 4 y La nave de los libros 4.  Láminas de Ciencias de la Naturaleza.
 Diccionario escolar.  Caja de juegos y material didáctico.
 Fichas de comprensión lectora 4.  Láminas de Ciencias Sociales.
Matemáticas
 Libro del alumno de Matemáticas.
 Cuadernos de trabajo.
 Solución de problemas. Método DECA.
 EVA Matemáticas 4.º: 25 tareas para la prueba de diagnóstico.
Ciencias de la Naturaleza
 Libro del alumno de Ciencias de la Naturaleza. Mi primer taller de Ciencias.
 Science 4.
 Cuaderno de trabajo.
Ciencias Sociales
 Libro del alumno de Ciencias Sociales.
 Mi primer atlas.

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Biblioteca del profesorado
Proyectos de trabajo cooperativo
 Guías didácticas por área.  Proyecto correspondiente al primer trimestre.
 Programación Didáctica de Aula (PDA) por área.
 Proyecto correspondiente al segundo trimestre.
Recursos para la evaluación  Proyecto correspondiente al tercer trimestre.
 Evaluación inicial.  Proyecto social.
 Pruebas de evaluación de contenidos.
Aprendizaje eficaz
 Pruebas de evaluación por competencias.
 Habilidades básicas y dificultades de aprendizaje.
 Pruebas de evaluación externa.
Proyectos interdisciplinares
 Sistema de rúbricas para la evaluación.
 Proyecto lingüístico.
Enseñanza individualizada
 Programa de educación en valores.
 Plan de mejora.
 Programa de educación emocional.
 Programa de ampliación.
Recursos digitales
Recursos complementarios
 LibroMedia: actividades y recursos.
 Lengua Castellana y Literatura: Recursos literarios; Uso del diccionario;
 El Juego del Saber.
Taller de Teatro.
 Matemáticas: Fichas de operaciones; Fichas de problemas; Fichas para el
desarrollo de la inteligencia.
 Ciencias de la Naturaleza: Lecturas de Ciencias de la Naturaleza; Programa
bilingüe.
 Ciencias Sociales: Proyectos para días especiales; Fichas de educación
emocional; Lecturas de Ciencias Sociales.
El estudio de la geografía
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y

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respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
sociedad democrática. Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el mensajes que reciben y elaboran.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
PUNTO DE PARTIDA DEL ESTUDIO

 Enfoque del estudio. Los alumnos conocerán el sistema solar y la posición  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen la existencia de los
que en él ocupa la Tierra y el resto de planetas y prestarán atención a los planetas y del sistema solar. Asimismo conoce las diferentes formas de
movimientos de la Tierra y su satélite la Luna y sus consecuencias. También representación de la Tierra.
se fijarán en las distintas representaciones de la Tierra y las características y
 Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren alguna
elementos de cada una de estas y sus usos. Asimismo manejarán los
dificultad a la hora de orientarse con un mapa.
planisferios tanto físicos como políticos apreciando sus usos y diferencias.

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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES  El estudio de la geografía. B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando
 Iniciación al conocimiento científico y su  Búsqueda, selección y organización de información
diferentes fuentes (directas e indirectas).
aplicación en las Ciencias Sociales. a partir de textos e imágenes sencillos para
completar sus actividades y responder a preguntas. B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la
 Recogida de información del tema a tratar,
comunicación para obtener información aprender y expresar
utilizando diferentes fuentes (directas e  Comunicación oral y escrita de información
contenidos sobre Ciencias Sociales.
indirectas). recabada de textos e imágenes simples para
demostrar su comprensión. B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de
 Utilización de las tecnologías de la información
esfuerzo y la constancia en el estudio.
y la comunicación para buscar y seleccionar  Manifestación de cierta autonomía en la ejecución
información y presentar conclusiones. de acciones y tareas sencillas.
 Utilización y lectura de diferentes lenguajes  Utilización del vocabulario adquirido en sus
textuales y gráficos. exposiciones y trabajos de clase.
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS  La Tierra y el sistema solar. B2-2. Describir las características principales del Sistema
Solar identificando diferentes tipos de astros y sus
 El Universo y el Sistema Solar: el Sol. Los  La representación de la Tierra.
características.
Planetas.
 El planisferio.
B2-3. Localizar al planeta Tierra y a la luna en el Sistema
 El planeta tierra y la luna, su satélite.
 Identificación de los astros del sistema solar. Solar explicando sus características, movimientos y
Características. Movimientos y sus
 Representación gráfica de las fases de la Luna. consecuencias.
consecuencias.
 Explicación e identificación de las consecuencias de B2-5. Explicar las distintas formas de representar la
 La representación de la Tierra. Orientación en
los distintos movimientos de la Tierra. superficie terrestre.
el espacio.
 Reconocimiento de las distintas formas de B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando
 Globos terráqueos Identificación de los polos,
representar la Tierra. su escala y signos convencionales.
el eje y los hemisferios.
 Cartografía. Planos y mapas. Escalas.  Identificación de los elementos de un mapa.
 El Planisferio: físico y político.  Representación gráfica del plano del aula.

 Localización de elementos en planisferios físicos y
políticos.
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-1. Obtener información concreta B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información  Recopila, organiza y analiza información Pág. 5. Act. 2.
y relevante sobre hechos o concreta y relevante, la analiza, obtiene relevante sobre el tema para completar
Pág. 7. Acts. 1 y
fenómenos previamente conclusiones, reflexiona acerca del proceso sus trabajos, responder cuestiones y AA
2.
delimitados, utilizando diferentes seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. exponer dicha información oralmente y/o
fuentes (directas e indirectas). por escrito. Pág. 9. Act. 2.
B1-2. Utilizar las tecnologías de la B1-2.2. Analiza informaciones relacionadas con el  Busca y selecciona datos e información
información y la comunicación para área y maneja imágenes, tablas, gráficos, relevantes sobre el tema, a partir de Pág. 5. Acts. 1 y
obtener información aprender y esquemas, resúmenes y las tecnologías de la imágenes, tablas, gráficos, esquemas, AA
3.
expresar contenidos sobre Ciencias información y la comunicación. resúmenes y las tecnologías de la CD
Sociales. información y la comunicación para Pág. 9. Act. 1.
completar sus tareas.
B1-3. Desarrollar la B1-3.1. Realiza las tareas encomendadas y  Presenta los trabajos de manera Pág. 5. Acts. 1 y
AA
responsabilidad, la capacidad de presenta los trabajos de manera ordenada, clara y ordenada, clara y limpia. 3.
esfuerzo y la constancia en el limpia. IE
Pág. 7. Act. 3.
estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario  Emplea con precisión el vocabulario Pág. 5. Act. 1, 3 y
adquirido para elaborar trabajos con la correspondiente a cada unidad, tanto en 4.
terminología adecuada a los temas tratados. sus exposiciones orales como en sus CL
Pág. 7. Act. 2.
trabajos escritos.
Pág. 9. Act. 2.
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CURRICULARES
B2-2. Describir las características B2-2.1. Describe las características, componentes  Identifica y describe los elementos
principales del Sistema solar y movimientos del Sistema Solar, identificando el principales que forman el Sistema Solar. CL
Pág. 5. Act. 1.
identificando diferentes tipos de Sol en el centro del Sistema Solar y localizando los CMCT
astros y sus características. planetas según su proximidad.
B2-3. Localizar al planeta Tierra y a B2-3.1. Define y representa el movimiento de  Explica el motivo por el cual el
la luna en el Sistema Solar traslación terrestre, el eje de giro y los polos movimiento de traslación da lugar a las Pág. 5. Acts. 3 y CL
explicando sus características, geográficos y asocia las estaciones de año a su estaciones del año y detalla los cambios 4. CMCT
movimientos y consecuencias. efecto combinado. que sufre el paisaje en cada estación.
B2-3.2. Explica el día y la noche como  Manifiesta las causas que provocan la
consecuencia de la rotación terrestre y como sucesión de los días y las noches. Pág. 5. Act. 3. CMCT
unidades para medir el tiempo.
B2-3.3. Define la traslación de la luna identificando  Identifica y describe las fases de la Luna. CL
y nombrando las fases lunares. Pág. 5. Act. 2.
CMCT
B2-5. Explicar las distintas formas B2-5.1. Explica las distintas representaciones de la  Describe distintas formas de Pág. 7. Act. 2.
de representar la superficie Tierra, planos, mapas, planisferios y globos representación de la Tierra. CMCT
terrestre. terráqueos. Pág. 9. Act. 1.
B2-6. Describir correctamente B2-6.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de  Identifica los principales elementos de un
planos y mapas interpretando su mapas, incluyendo los planisferios, define qué es la mapa. Pág. 7. Acts. 2 y
escala y signos convencionales. escala en un mapa y utiliza e interpreta los signos
 Reconoce las diferencias entre un mapa 3. CL
convencionales más usuales que pueden aparecer
y un plano. Pág. 9. Acts. 1 y CMCT
en él.
 Identifica los puntos cardinales en un 2.
plano.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  Prueba de evaluación de contenidos,
especialmente creadas para la evaluación. unidad. cada actividad se calificará con 1 punto si
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, prueba se ha resuelto correctamente. En el caso
de que la resolución no sea errónea, pero
individual (calificaciones). correspondiente a la unidad.
sea incompleta o falte algún elemento
 Valoración cualitativa del avance  Evaluación por competencias, prueba esencial, se puede valorar con 0,5 puntos.
RECURSOS PARA individual (anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. Así, la calificación máxima de la prueba
LA EVALUACIÓN  Valoración cuantitativa del avance  Otros documentos gráficos o textuales. será de 10 puntos. La evaluación inicial se
colectivo. calificará del mismo modo.
 Debates e intervenciones.
 Valoración cualitativa del avance Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Proyectos personales o grupales.
colectivo. para el diagnóstico la rúbrica
 Representaciones y dramatizaciones. correspondiente a la unidad.
 Otros.
 Elaboraciones multimedia.  Pruebas de evaluación por
 Otros. competencias.
 Observación directa.

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UNIDAD 1. Las rocas y el relieve
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de mensajes que reciben y elaboran.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. Los alumnos conocerán las capas de la Tierra e  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen que las rocas se
identificarán las partes que forman la geosfera. También verán qué es la encuentra en la superficie de la Tierra y que están formadas por minerales.
corteza terrestre y cómo evoluciona. Asimismo aprenderán a clasificar las También conocen que el relieve es la forma que tienen las rocas del terreno
rocas según su origen y su relación con los minerales. Analizarán el relieve de de un lugar determinado.
España a partir de un mapa en el que localizarán la Meseta, cordilleras,
 Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades a la
depresiones, costas y archipiélagos. Como tarea final interpretarán el modo de
hora de representar el relieve en los mapas.
representar el relieve en los mapas.

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TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de septiembre y 1.ª y 2.ª semanas de octubre
CONTENIDOS
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES  Búsqueda, selección y organización de información B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre
a partir de textos e imágenes sencillos para hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando
 Iniciación al conocimiento científico y su
completar sus actividades y responder a preguntas. diferentes fuentes (directas e indirectas).
aplicación en las Ciencias Sociales.
 Comunicación oral y escrita de información B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la
recabada de textos e imágenes simples para comunicación para obtener información aprender y expresar
utilizando diferentes fuentes (directas e
demostrar su comprensión. contenidos sobre Ciencias Sociales.
indirectas).
 Manifestación de cierta autonomía en la ejecución B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de
de acciones y tareas sencillas. esfuerzo y la constancia en el estudio.
y la comunicación para buscar y seleccionar
información y presentar conclusiones.  Utilización en sus exposiciones y trabajos de clase B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
del vocabulario adquirido en la unidad. grupal que supongan la búsqueda, selección y organización
 Utilización y lectura de diferentes lenguajes
de textos de carácter social, geográfico o histórico,
textuales y gráficos.  Realización de pequeños proyectos de
mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente
investigación, reflexión y obtención de datos sobre la
 Técnicas de trabajo intelectual. como de manera colaborativa dentro de un equipo.
representación del relieve en los mapas.
 Estrategias para desarrollar la responsabilidad,
la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.
 Uso y utilización correcto de diversos
materiales con los que se trabaja.
 Planificación y gestión de proyectos con el fin
de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS  Las capas de la Tierra. B2-13. Adquirir el concepto de litosfera, conocer algunos
tipos de rocas y su composición identificando distintos
 La Litosfera: características y tipos de rocas.  La corteza terrestre.
minerales y algunas de sus propiedades.
 Rocas y minerales: Propiedades, usos y  Las rocas y los minerales.
B2-15. Describir las características del relieve de España y
utilidades.
 El relieve de España. su red hidrográfica, localizándolos en un mapa.
 La diversidad geográfica de los paisajes de
 Identificación de las capas de la Tierra y de las
España: relieve e hidrografía.
partes que forman la geosfera.
 La Intervención Humana en el Medio.
 Definición de qué es la corteza terrestre.
 Explicación del efecto de la erosión sobre el relieve.
 Clasificación de las rocas según su origen.
 Explicación de la relación entre rocas y minerales.
 Descripción de las propiedades de los minerales.
 Identificación, localización y descripción de los
elementos del relieve sobre un mapa de España.

CURRICULARES
B1-1. Obtener información concreta B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información  Recopila, organiza y analiza información Pág. 12. Trabaja
y relevante sobre hechos o concreta y relevante, la analiza, obtiene relevante sobre el tema para completar con la imagen.
delimitados, utilizando diferentes seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. exponer dicha información oralmente y/o Pág. 16. Trabaja
fuentes (directas e indirectas). por escrito. con la imagen.
B1-2. Utilizar las tecnologías de la B1-2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la  Busca y selecciona datos e información
información y la comunicación para comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) relevantes sobre el tema, haciendo uso Pág. 21.
obtener información aprender y para elaborar trabajos con la terminología de Internet para completar sus tareas. Demuestra tu CD
expresar contenidos sobre Ciencias adecuada a los temas tratados. talento.
Sociales.
B1-3. Desarrollar la B1-3.1. Realiza las tareas encomendadas y  Presenta los trabajos de manera AA
Pág. 18. Saber
responsabilidad, la capacidad de presenta los trabajos de manera ordenada, clara y ordenada, clara y limpia.
hacer. IE
esfuerzo y la constancia en el limpia.
estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario  Emplea con precisión el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la correspondiente a cada unidad, tanto en Pág. 18. Saber
CL
terminología adecuada a los temas tratados. sus exposiciones orales como en sus hacer.
trabajos escritos.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y  Expone oralmente los aprendizajes de la
ordenada, contenidos relacionados con el área, unidad de forma organizada y clara, y Pág. 10. El oro
CL
que manifiesten la comprensión de textos orales muestra la comprensión de la materia. negro.
y/o escritos.
CURRICULARES
B1-4. Realizar trabajos y B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel  Realiza trabajos de forma individual o
presentaciones a nivel individual y individual y grupal que suponen la búsqueda, cooperativa, aportando información de
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter diversas fuentes, siguiendo las fases de
CL
selección y organización de textos geográfico, social e histórico. identificación del objetivo, planificación y
Pág. 18. Saber
de carácter social, geográfico o elaboración. Expone el proyecto y los AA
hacer.
histórico, mostrando habilidad para resultados de forma oral y/o escrita y lo
IE
trabajar tanto individualmente como hace de manera clara, ordenada y
de manera colaborativa dentro de precisa.
un equipo.
CURRICULARES
B2-13. Adquirir el concepto de B2-13.1. Observa, identifica, y explica la  Define la geosfera y describe las capas
Pág. 13. Acts. 1,
litosfera, conocer algunos tipos de composición de las rocas nombrando algunos de que la forman y cómo cambia. CMCT
2 y 3.
rocas y su composición sus tipos.
identificando distintos minerales y
B2-13.2. Identifica y explica las diferencias entre  Identifica y clasifica las rocas y conoce
algunas de sus propiedades.
rocas y minerales, describe sus usos y utilidades, su relación con los minerales. Señala las Pág. 15. Acts. 1,
CMCT
clasificando algunos minerales según sus propiedades de los minerales. 2 y 3.
propiedades.
B2-15. Describir las características B2-15.1. Localiza en un mapa las principales  Interpreta un mapa de España y localiza
del relieve de España y su red unidades del relieve de España y sus vertientes las unidades del relieve.
Pág. 17. Act. 1. CMCT
hidrográfica, localizándolos en un hidrográficas.
mapa.

ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
 Debates e intervenciones.
 Otros.
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Programa de mejora del proyecto de  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la
ENSEÑANZA Enseñanza individualizada unidad.
INDIVIDUALIZADA correspondiente a la unidad.
 Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 Actividades de refuerzo propuestas en la
 LibroMedia de 4.o curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al primer trimestre: Mi Comunidad Autónoma. Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural.
COOPERATIVO

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Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 4. o curso:
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Programa bilingüe de Ciencias Sociales.
Comprensión lectora. Leo y comprendo: El oro blanco (página 10).

Expresión oral y escrita. El oro negro (página 10). Las formas de relieve (página 11).
Comunicación audiovisual. Las capas de la Tierra (página 12); la corteza terrestre (página 12); el relieve de España (páginas 16, 17 y 18).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda en Internet de información sobre la sepiolita (página
CONTENIDOS 21).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Buscar en Internet información sobre la sepiolita; hacer una maqueta de España con plastilina; aconsejar sobre en qué forma
de relieve habría que construir un aeropuerto (página 21).
Educación cívica y constitucional. Apreciar los recursos naturales (página 10).
Valores personales. Conocimiento de nuestro entorno (páginas 16 y 17).
Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 4.
PLAN DE FOMENTO  Lecturas amigas 4.
DE LA LECTURA
 Fichas de comprensión lectora 4.
 Plan lector Santillana.

25
 Observar una escena, describirla y enumerar sus elementos: la acción, el lugar, los personajes, el tiempo… Responder a las cuestiones:
¿Qué sucede? ¿Dónde? ¿Qué hay?
 Estudiar y observar una realidad, identificar sus elementos y describirla con precisión. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es?
¿Cómo es?
PROYECTO  Transmitir un conocimiento mediante la explicación de su significado o la comparación con conocimientos previos. Responder a las
LINGÜÍSTICO cuestiones: ¿Qué significa? ¿Qué quiere decir?
 Ser capaz de transmitir instrucciones, normas y órdenes de acción o de saber explicar el sentido de las actividades. Responder a las
cuestiones: ¿Qué hago? ¿Qué tengo que hacer?
 Dialogar con los compañeros y expresar opiniones sobre actitudes y acciones relacionadas con el tema de la unidad. Responder a las
cuestiones: ¿Tú qué piensas? ¿Tú qué haces?
 Desarrollo personal:
 La dignidad personal. La autonomía.
 La responsabilidad. Los bienes materiales.
EDUCACIÓN  La autenticidad. La imagen personal.
EN VALORES
 La responsabilidad. La laboriosidad.
 Valores sociales cívicos y solidarios:
 La ciudadanía. La participación.
UTILIZACIÓN  LibroMedia de 4.o curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC

26
UNIDAD 2. El tiempo y el clima
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos conocerán la atmósfera y las partes que  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen que la atmósfera es
la forman. También conocerán cómo a través de estudio y observación de los una capa de la Tierra formada por gases. También conocen los fenómenos
fenómenos atmosféricos se determina el tiempo atmosférico de un lugar y en atmosféricos y que el tiempo atmosférico cambia cada día.
un momento concreto. Asimismo aprenderán a distinguir los diferentes climas
 Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades a la
que hay en el mundo y conocerán los que se encuentran en España y los
hora de distinguir algunos términos relacionados con el clima y el tiempo.
factores que los determinan. Como tarea final obtendrán la información
necesaria a través de la interpretación de gráficos del tiempo.

27
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de octubre y 1.ª y 2.ª semanas de noviembre
CONTENIDOS
indirectas).
obtención de información de gráficos del tiempo.
 Estrategias para desarrollar la responsabilidad, B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
la capacidad de esfuerzo y la constancia en el aumentando las capacidades para aprovechar la
estudio. información, las ideas y presentar conclusiones
 Planificación y gestión de proyectos con el fin innovadoras.
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS  La atmósfera. B2-8. Identificar la atmósfera como escenario de los
fenómenos meteorológicos, explicando la importancia de su
 La Atmósfera. Fenómenos atmosféricos.  El tiempo atmosférico.
cuidado.
 El tiempo atmosférico. Medición y predicción.  Los climas de la Tierra.
B2-9. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico
 Mapas del tiempo. Símbolos convencionales.  Los climas de España. e interpretar mapas del tiempo.
 El clima y factores climáticos.  Identificación y localización de las partes de la B2-10. Identificar los elementos que influyen en el clima,
atmósfera. explicando cómo actúan en él y adquiriendo una idea básica
 Las grandes zonas climáticas del planeta.
 Identificación de los fenómenos atmosféricos en las de clima y de los factores que lo determinan.
 Los tipos de climas de España y sus zonas de
predicciones meteorológicas. B2-11. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos
influencia.
 Reconocimiento de la contaminación atmosférica. de climas de España identificando algunas de sus
características básicas.
 Identificación de los distintos aparatos que se
 El desarrollo sostenible.
emplean para medir los fenómenos atmosféricos.
 Los problemas de la contaminación.
 Reconocimiento de los distintos factores que
 El cambio climático: Causas y consecuencias. influyen en el clima.
 Consumo responsable.  Identificación, descripción y localización de los
diferentes climas de la Tierra.
 Localización y reconocimiento de los climas de
España y sus características.
 Interpretación y análisis de climogramas.

CURRICULARES
Pág. 29. Act. 3.
información y la comunicación para comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) relevantes sobre el tema, haciendo uso Pág. 32. Saber
CD
obtener información aprender y para elaborar trabajos con la terminología de Internet para completar sus tareas. hacer.
expresar contenidos sobre Ciencias adecuada a los temas tratados.
Sociales.
B1-2.2. Analiza informaciones relacionadas con el  Busca y selecciona datos e información Pág. 32. Saber
área y maneja imágenes, tablas, gráficos, relevantes sobre el tema, a partir de hacer.
AA
esquemas, resúmenes y las tecnologías de la imágenes, tablas, gráficos y esquemas,
Pág. 35.
información y la comunicación. resúmenes para completar sus tareas. CD
Demuestra tu
talento.
B1-3. Desarrollar la B1-3.1. Realiza las tareas encomendadas y  Presenta los trabajos de manera Pág. 35. AA
responsabilidad, la capacidad de presenta los trabajos de manera ordenada, clara y ordenada, clara y limpia. Demuestra tu
esfuerzo y la constancia en el limpia. talento. IE
estudio.
CL
trabajos escritos.
ordenada, contenidos relacionados con el área, unidad de forma organizada y clara, y Pág. 22. El
CL
que manifiesten la comprensión de textos orales muestra la comprensión de la materia. tiempo.
y/o escritos.
CURRICULARES
CL
Pág. 32. Saber
hacer.
IE
un equipo.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el B1-9.1. Muestra actitudes de confianza en sí  Muestra progresivamente más
espíritu emprendedor, aumentando mismo, sentido crítico, iniciativa personal, autonomía y responsabilidad en la
las capacidades para aprovechar la curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y realización de tareas de investigación y
Pág. 34. Act. 3. IE
información, las ideas y presentar espíritu emprendedor que le hacen activo ante las experimentación, desarrolla la capacidad
conclusiones innovadoras. circunstancias que le rodean. de elección con criterio propio y aumenta
su curiosidad por ampliar su información.
CURRICULARES
B2-8. Identificar la atmósfera como B2-8.1. Identifica y nombra fenómenos  Identifica la atmósfera como la capa
Pág. 22. El
escenario de los fenómenos atmosféricos y describe las causas que producen gaseosa más externa de la Tierra y
pronóstico del
meteorológicos, explicando la la formación de las nubes y las precipitaciones. distingue sus capas. CL
tiempo.
importancia de su cuidado.
 Reconoce la importancia de los CMCT
Pág. 25. Acts. 1 y
fenómenos atmosféricos en las
2.
predicciones meteorológicas.
B2-8.2. Explica la importancia de cuidar la  Describe las consecuencias de la
atmosfera y las consecuencias de no hacerlo. contaminación atmosférica y valora la CMCT
Pág. 25. Act. 1.
importancia de cuidar la atmósfera para CSC
evitar la contaminación.
B2-9. Explicar la diferencia entre B2-9.2. Identifica los distintos aparatos de medida  Identifica los distintos aparatos que se
clima y tiempo atmosférico e que se utilizan para la recogida de datos emplean para medir los elementos del Pág. 27. Acts. 2 y
CMCT
interpretar mapas del tiempo. atmosférico, clasificándolos según la información tiempo atmosférico. 3.
que proporcionan.
B2-9.3. Describe una estación meteorológica,  Identifica los componentes de una
Pág. 26. Trabaja
explica su función y confecciona e interpretar estación meteorológica y explica su
con la imagen. CL
gráficos sencillos de temperaturas y función.
precipitaciones. Pág. 32. Saber CMCT
 Analiza e interpreta climogramas para
hacer.
obtener conclusiones.
B2-10. Identificar los elementos que B2-10.1. Define clima, nombra sus elementos e  Define el concepto de clima y explica sus
influyen en el clima, explicando identifica los factores que lo determinan. elementos y factores determinantes. Pág. 29. Act. 1.
CL
cómo actúan en él y adquiriendo
 Identifica los factores que determinan los Pág. 31. Acts. 1 y CMCT
una idea básica de clima y de los 2.
climas de España y la Comunidad.
factores que lo determinan.
CURRICULARES
B2-11. Reconocer las zonas B2-11.1. Explica que es una zona climática,  Explica qué es una zona climática.
climáticas mundiales y los tipos de nombrando las tres zonas climáticas del planeta y
 Enumera y sitúa las zonas climáticas del Pág. 29. Trabaja CL
climas de España identificando describiendo sus características principales. con la imagen.
planeta.
algunas de sus características CMCT
 Describe los rasgos principales de cada Pág. 29. Act. 2.
básicas.
zona climática.
B2-11.2. Describe y señala en un mapa los tipos  Localiza y reconoce en un mapa los tipos
de climas de España y las zonas a las que afecta de climas que hay en España.
cada uno, interpretando y analizando climogramas Pág. 31. Acts. 1 y
 Identifica y diferencia las principales 2. CL
de distintos territorios de España relacionándolos
características de los tipos de climas de
con el clima al que pertenece. Pág. 32. Saber CMCT
España y la Comunidad.
hacer.
 Interpreta y analiza climogramas y los
relaciona con el clima al que pertenecen.

ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
 Debates e intervenciones.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO
ACTIVIDADES Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 4. o curso:

35
COMPLEMENTARIAS
 Programa bilingüe de Ciencias Sociales.
Comprensión lectora. Leo y comprendo: ¿Qué temperatura hace? (página 22).

Expresión oral y escrita. El tiempo (página 22). La atmósfera y su importancia (página 25); el tiempo en tu localidad (página 27); describe un
paisaje (página 29).
Comunicación audiovisual. Las partes de la atmósfera (página 24); la estación meteorológica (página 26); los climas de la Tierra (páginas 28 y
29); los climas de España (páginas 30 y 31).
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda en Internet de información sobre el tiempo del
TRANSVERSALES
municipio en el que se encuentra el colegio (página 32); búsqueda de información sobre un pluviómetro (página 35).
Emprendimiento. Hacer un pluviómetro graduado con una botella de agua; hacer un mural sobre los climas del mundo; escribir qué tipo de
fenómeno atmosférico y qué tiempo se espera para cada día en tu Comunidad (página 35).
Educación cívica y constitucional. La conciencia medioambiental (página 25).
Valores personales. El consumo responsable (página 25).

DE LA LECTURA

36
¿Cómo es?
EN VALORES

DE LAS TIC

37
UNIDAD 3. Las aguas
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
sociedad democrática. aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la mensajes que reciben y elaboran.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos conocerán la hidrosfera y cuál es el ciclo  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen qué son los ríos y
del agua. También distinguirán entre aguas marinas, continentales, cuáles son sus partes. También conocen la diversidad de los ríos que se
superficiales y subterráneas. Asimismo aprenderán cuáles son los ríos de encuentran en España.
España y analizarán las características de las distintas vertientes y qué ríos se
 Previsión de dificultades. Es posible que exista alguna dificultad a la hora de
encuentran en ellas. Como tarea final interpretarán un mapa de las cuencas
situar alguno de los ríos de España en su vertiente correspondiente.
de los ríos. Y contestarán a las cuestiones que se le plantean.

38
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de noviembre y 1.ª y 2.ª semanas de diciembre
CONTENIDOS
indirectas).
interpretación del mapa de las cuencas de los ríos.
 Estrategias para desarrollar la responsabilidad, B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
la capacidad de esfuerzo y la constancia en el aumentando las capacidades para aprovechar la
estudio. información, las ideas y presentar conclusiones
 Planificación y gestión de proyectos con el fin innovadoras.
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS  La hidrosfera. B2-12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y
cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas
 El Planisferio: físico y político.  Las aguas continentales.
subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas,
 La hidrosfera. Distribución de las aguas en el  Los ríos de España. describiendo el ciclo del agua.
planeta. El ciclo del agua.
 Reconocimiento de las fases del ciclo del agua. B2-15. Describir las características del relieve de España y
 La diversidad geográfica de los paisajes de su red hidrográfica, localizándolos en un mapa.
 Identificación de las aguas marinas.
 Identificación de las aguas superficiales y
subterráneas.
 El desarrollo sostenible.
 Análisis de los ríos y sus partes.
 Análisis de las vertientes de España y de sus
 Consumo responsable. características.
 Interpretación y análisis de un mapa de las cuencas
de los ríos de España.

CURRICULARES
delimitados, utilizando diferentes seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. exponer dicha información oralmente y/o Pág. 44. Trabaja
fuentes (directas e indirectas). por escrito. con la imagen.
Pág. 49.
información y la comunicación para comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) relevantes sobre el tema, haciendo uso
Demuestra tu CD
obtener información aprender y para elaborar trabajos con la terminología de Internet para completar sus tareas.
talento.
Sociales.
B1-2.2. Analiza informaciones relacionadas con el  Busca y selecciona datos e información Pág. 39. Acts. 1 y
área y maneja imágenes, tablas, gráficos, relevantes sobre el tema, a partir de 2. AA
Pág. 41. Act. 1. CD
información y la comunicación. resúmenes para completar sus tareas.
Pág. 43. Act. 2.
B1-3. Desarrollar la B1-3.1. Realiza las tareas encomendadas y  Presenta los trabajos de manera Pág. 49. AA
esfuerzo y la constancia en el limpia. talento. IE
estudio.
CL
trabajos escritos.
Pág. 36. La
ordenada, contenidos relacionados con el área, unidad de forma organizada y clara, y
limpieza del agua CL
que manifiesten la comprensión de textos orales muestra la comprensión de la materia.
de los ríos.
y/o escritos.
CURRICULARES
CL
Pág. 46. Saber
hacer.
IE
un equipo.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el B1-9.1. Muestra actitudes de confianza en sí  Muestra progresivamente más
espíritu emprendedor, aumentando mismo, sentido crítico, iniciativa personal, autonomía y responsabilidad en la
Pág. 49.
las capacidades para aprovechar la curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y realización de tareas de investigación y
Demuestra tu IE
información, las ideas y presentar espíritu emprendedor que le hacen activo ante las experimentación, desarrolla la capacidad
talento.
conclusiones innovadoras. circunstancias que le rodean. de elección con criterio propio y aumenta
su curiosidad por ampliar su información.
CURRICULARES
B2-12. Explicar la hidrosfera, B2-12.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra  Nombra masas de agua y clasifica las
identificar y nombrar masas y masas y cursos de agua explicando cómo se aguas en subterráneas y superficiales. Pág. 41. Acts. 1 y CL
cursos de agua, diferenciando forman las aguas subterráneas, cómo afloran y 2. CMCT
aguas superficiales y aguas cómo se accede a ellas
subterráneas, cuencas y vertientes
B2-12.2. Describe ordenadamente las fases en las  Describe ordenadamente cada una de Pág. 39. Act. 1. CL
hidrográficas, describiendo el ciclo
que se produce el ciclo del agua. las fases del ciclo del agua.
del agua. Pág. 48. Act. 3. CMCT
B2-12.3. Diferencia cuencas y vertientes  Define cuenca y vertiente, diferenciando Pág. 41. Act. 2.
hidrográficas. los dos conceptos. CMCT
Pág. 43. Trabaja
con la imagen.
B2-12.4. Identifica y nombra los tramos de un río y  Identifica y nombra los tramos en que se CL
las características de cada uno de ellos. divide un río. Pág. 49. Act. 6.
CMCT
B2-15. Describir las características B2-15.1. Localiza en un mapa las principales  Localiza y reconoce en un mapa las Pág. 43. Act. 2.
del relieve de España y su red unidades del relieve de España y sus vertientes vertientes hidrográficas de España.
Págs. 44 y 45. CMCT
hidrográfica, localizándolos en un hidrográficas.
Trabaja con la
mapa.
imagen.
B2-15.2. Sitúa en un mapa los mares, océanos y  Localiza en un mapa los mares, océanos Pág. 43. Trabaja
los grandes ríos de España. y los grandes ríos de España. con la imagen y CMCT
act. 2.

ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 4.º de Educación Primaria

44
 Debates e intervenciones.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

45
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Leo y comprendo: La importancia de lo pequeño (página 36).

Expresión oral y escrita. El río Cabriel (página 36). La influencia del relieve en la longitud de los ríos (página 43).
Comunicación audiovisual. La hidrosfera (página 38); el ciclo del agua (página 38); las aguas marinas (página 39); las aguas continentales
(página 40); los ríos de España (páginas 41-45).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar en Internet información sobre confederación hidrográfica
CONTENIDOS (página 49).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Buscar en Internet información sobre confederación hidrográfica; preparar una presentación de un lugar de la Comunidad que
sea singular por su relación con las aguas; preparar cinco propuestas para mejorar el aprovechamiento del agua y propiciar el ahorro del
consumo de agua en el hogar (página 49).
Valores personales. El consumo responsable (página 49).

46
DE LA LECTURA

47
48
¿Cómo es?

49
EN VALORES

DE LAS TIC

50
UNIDAD 4. Los tipos de paisaje

 Enfoque de la unidad. Los alumnos conocerán los paisajes y los distintos  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen que los paisajes
elementos que los identifican. Asimismo conocerán cuáles son las actividades pueden ser de interior y costeros y también conocen algunos de sus
humanas que transforman el paisaje y en qué medida lo hacen. También elementos.
analizarán las características de cada uno de los paisajes que se pueden
encontrar en España (interior, mediterráneo, atlántico y canario). Como tarea
determinar qué características corresponden a cada uno de los paisajes que
final elaborarán una ficha de un paisaje protegido y responderán a las
hay en España.
cuestiones que se le planteen sobre ello.

51
TEMPORALIZACIÓN: 2.ª, 3.ª y 4.ª semanas de enero
CONTENIDOS
indirectas).
elaboración de la ficha de un paisaje protegido.
estudio.
CONTENIDOS
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS  Los paisajes. B2-14. Explicar que es un paisaje e identificar los
principales elementos que lo componen.
 La diversidad geográfica de los paisajes de  Los paisajes de España.
 Reconocimiento de los elementos que configuran los
 La Intervención Humana en el Medio. distintos tipos de paisajes.
 El desarrollo sostenible.  Descripción de los paisajes transformados por las
acciones del hombre.
 Identificación de los distintos paisajes que se
pueden encontrar en España: interior,
mediterráneos, atlánticos y canarios.
 Análisis de un paisaje protegido.
 Enumeración de las características de los paisajes
de España.
 Interés por los distintos tipos de paisajes.

CURRICULARES
B1-1. Obtener información concreta B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información  Recopila, organiza y analiza información
y relevante sobre hechos o concreta y relevante, la analiza, obtiene relevante sobre el tema para completar Pág. 57. Act. 1.
delimitados, utilizando diferentes seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. exponer dicha información oralmente y/o Pág. 59. Act. 1.
fuentes (directas e indirectas). por escrito.
información y la comunicación para comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) relevantes sobre el tema, haciendo uso Pág. 60. Saber
obtener información aprender y para elaborar trabajos con la terminología de Internet para completar sus tareas. hacer.
Sociales. AA
B1-2.2. Analiza informaciones relacionadas con el  Busca y selecciona datos e información Pág. 54. Trabaja
área y maneja imágenes, tablas, gráficos, relevantes sobre el tema, a partir de con la imagen. CD
esquemas, resúmenes y las tecnologías de la imágenes, tablas, gráficos y esquemas, Pág. 55. Trabaja
información y la comunicación. resúmenes para completar sus tareas. con la imagen.
Pág. 60. Saber
hacer.
B1-3. Desarrollar la B1-3.1. Realiza las tareas encomendadas y  Presenta los trabajos de manera Pág. 63.
esfuerzo y la constancia en el limpia. talento.
estudio.
AA
terminología adecuada a los temas tratados. sus exposiciones orales como en sus hacer. IE
trabajos escritos. CL
ordenada, contenidos relacionados con el área, unidad de forma organizada y clara, y Pág. 52. Describe
que manifiesten la comprensión de textos orales muestra la comprensión de la materia. un paisaje.
y/o escritos.
CURRICULARES
CL
Pág. 60. Saber
hacer.
IE
un equipo.
CURRICULARES
B2-14. Explicar que es un paisaje e B2-14.1. Define paisaje, identifica sus elementos y  Identifica los elementos que configuran Pág. 55. Acts. 1,
identificar los principales elementos explica las características de los principales un paisaje. 2 y 3.
que lo componen. paisajes de España y Europa, valorando su
 Reconoce las actividades que deterioran Pág. 57. Acts. 1 y CL
diversidad.
el paisaje. 2.
CMCT
 Identifica los distintos paisajes que se Pág. 59. Acts. 1 y
pueden encontrar en España. 2. CSC
 Analiza las características de un paisaje Pág. 60. Saber

protegido. hacer.

ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

57
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba esencial, se puede valorar con 0,5 puntos.
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. Así, la calificación máxima de la prueba
LA EVALUACIÓN  Valoración cuantitativa del avance colectivo.  Otros documentos gráficos o textuales. será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.  Debates e intervenciones.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Otros.  Proyectos personales o grupales.
para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
 Representaciones y dramatizaciones. a la unidad.

guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al segundo trimestre: El pleno municipal. Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural.
COOPERATIVO

58
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Lee y comprende el problema: Un paisaje renovado (página 52).

Expresión oral y escrita. Describir un paisaje de tu localidad (página 52). Elaborar la ficha de un paisaje protegido (página 58).
Comunicación audiovisual. Trabajar con la imagen de un paisaje (página 52); elaborar la ficha de un paisaje protegido (página 60).
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar información en Internet sobre un parque nacional de
TRANSVERSALES España (página 60); busca en Internet información sobre un espacio protegido de la Comunidad (página 63).
Emprendimiento. Hacer un álbum sobre un paisaje protegido de la Comunidad Autónoma; dibuja en una cartulina el croquis de un paisaje;
elegir tres paisajes del entorno para confeccionar unas postales (página 63).
PLAN DE FOMENTO Otras sugerencias de lectura:

DE LA LECTURA
 Lecturas amigas 4.

59

60
 Ser capaz de expresar, oralmente o por escrito, deseos y peticiones, o de pedir con corrección algo que es bueno o necesario. Responder a
las cuestiones: ¿Qué deseas? ¿Qué quieres? ¿Qué te gustaría?
 Ser capaz de expresar, con naturalidad y un vocabulario adecuado, los sentimientos y las experiencias personales. Responder a las
cuestiones: ¿Cómo te sientes? ¿Qué te pasa?
PROYECTO  Ser capaz de expresar razones para convencer a alguien de algo. Responder a las cuestiones: ¿Estás de acuerdo? ¿Te convence?
LINGÜÍSTICO
 Ser capaz de conocer y expresar con exactitud y corrección medidas temporales, espaciales o de cantidad. Responder a las cuestiones:
¿Cuánto? ¿Cuándo?
 Ser capaz de expresar desacuerdo, crítica o denuncia de forma razonada o propuestas sobre hechos que suceden en su entorno. Responder
a las cuestiones: ¿Por qué es así? ¿Tiene que ser así?
 Valores sociales, cívicos y solidarios:

 La ciudadanía. Los deberes ciudadanos.
 La ecología. La admiración.
EDUCACIÓN
EN VALORES  El sentido. La espiritualidad.
 Las relaciones personales:
 La comunicación. La corrección.
 Las relaciones intergeneracionales. El respeto familiar.

61
DE LAS TIC

62
UNIDAD 5. El territorio de España y de Europa

 Enfoque de la unidad. Los alumnos conocerán el territorio que ocupa  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen qué son los
España. Asimismo conocerán que España forma junto con otros países parte de ayuntamientos y quiénes lo forman, También conocen que estas son las
la Unión Europea y que esta tiene una serie de instituciones con las que se instituciones encargadas de organizar los servicios municipales.
gobierna. También analizarán cómo se organiza el territorio de España en
comunidades autónomas, provincias y municipios, cada uno de ellos con sus
recordar los nombres de los países miembros de la Unión Europea y de las
singularidades que hacen de España un país con una gran riqueza cultural.
comunidades autónomas.
Aprenderán qué tipo de Estado es España, en dónde se recoge y cuáles son
sus instituciones más representativas. Como tarea final interpretarán un
organigrama político y responderán a las cuestiones que se le planteen sobre
ello.

63
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª, 2.ª, 3.ª y 4.ª semanas de febrero
CONTENIDOS
indirectas).
interpretación de un organigrama político.
 Estrategias para desarrollar la responsabilidad, B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de
 Actitud cooperativa y de trabajo en grupo.
la capacidad de esfuerzo y la constancia en el cooperación y participación responsable, aceptando las
estudio. diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
 Planificación y gestión de proyectos con el fin aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
CONTENIDOS
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD  España en Europa. B3-1. Explicar la importancia que tiene la Constitución para
el funcionamiento del Estado español, así como los
 La Organización social, política y territorial del  La organización del territorio de España.
derechos, deberes y libertades recogidos en la misma.
Estado español.
 Cómo se gobierna España.
B3-2. Identificar las Instituciones Políticas que se derivan de
 Derechos y deberes de los ciudadanos.
 Identificación de los territorios que forman parte de la Constitución.
 La Constitución 1978. España.
B3-3. Describir la organización territorial del Estado español.
 Forma de Gobierno. La Monarquía  Descripción de los límites naturales y políticos.
B3-4. Valorar la diversidad cultural, social, política y
Parlamentaria.
 Explicación de qué es la Unión Europea y de sus lingüística del Estado español, respetando las diferencias.
 Entidades territoriales y órganos de gobierno. principales instituciones.
B3-5. Identificar la estructura y los fines de la Unión
 Manifestaciones culturales y lingüísticas de  Diferenciación entre provincia y municipio. Europea, explicando algunas ventajas derivadas del hecho
España. de formar parte de la Unión Europea.
 Identificación de las comunidades autónomas de
 La Unión Europea. España.
 Identificación de las distintas instituciones del
Estado español y de sus características.
 Valoración de la importancia de la Constitución
española.
 Importancia de la diversidad cultural, gastronómica y
lingüística de España.
 Interés por las formas de participación ciudadana.

CURRICULARES
fenómenos previamente conclusiones, reflexiona acerca del proceso sus trabajos, responder cuestiones y Pág. 71. Act. 3. AA
Pág. 75.
Demuestra tu
talento.
expresar contenidos sobre Ciencias adecuada a los temas tratados. AA
Sociales. CD
B1-2.2. Analiza informaciones relacionadas con el  Busca y selecciona datos e información
área y maneja imágenes, tablas, gráficos, relevantes sobre el tema, a partir de Pág. 72. Saber
esquemas, resúmenes y las tecnologías de la imágenes, tablas, gráficos y esquemas, hacer.
estudio. CL
adquirido para elaborar trabajos con la correspondiente a cada unidad, tanto en Pág. 72. Saber AA
IE
trabajos escritos.
ordenada, contenidos relacionados con el área, unidad de forma organizada y clara, y Pág. 64. Mejorar
que manifiesten la comprensión de textos orales muestra la comprensión de la materia. la localidad.
y/o escritos.
CURRICULARES
CL
Pág. 72. Saber
hacer.
IE
un equipo.
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, B1-5.2. Participa en actividades de grupo  Trabaja con sus compañeros de forma
mostrando actitudes de adoptando un comportamiento responsable, cooperativa, y valora y respeta las Pág. 72. Saber
cooperación y participación constructivo y solidario y respeta los principios aportaciones de todos sus integrantes. hacer.
responsable, aceptando las básicos del funcionamiento democrático. CSC
Pág. 75.
diferencias con respeto y tolerancia
Demuestra tu
hacia las ideas y aportaciones
talento.
ajenas en los diálogos y debates.
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CURRICULARES
B3-1. Explicar la importancia que B3-1.1. Identifica, respeta y valora los principios  Identifica la Constitución como la ley más
tiene la Constitución para el democráticos más importantes establecidos en la importante del Estado español. CSC
funcionamiento del Estado español, Constitución y explica la importancia que la Pág. 71. Act. 2.
así como los derechos, deberes y Constitución tiene para el funcionamiento del CEC
libertades recogidos en la misma. Estado español.
B3-2. Identificar las Instituciones B3-2.1. Identifica las principales instituciones del  Conoce las principales instituciones del
Políticas que se derivan de la Estado español y describe sus funciones y su Estado español; sus funciones y su Pág. 71. Act. 3. CSC
Constitución. organización. composición.
B3-3. Describir la organización B3-3.1. Explica la organización territorial de  Reconoce la organización territorial y
territorial del Estado español. España, nombra las estructuras básicas de política de España (órganos de gobierno, CSC
Pág. 69. Acts. 1 y
gobierno y localiza en mapas políticos las distintas Comunidades y Ciudades Autónomas,
2. CEC
comunidades que forman España, así como sus provincias, estatutos de autonomía).
provincias.
B3-4. Valorar la diversidad cultural, B3-4.1. Valora, partiendo de la realidad del estado  Reconoce la pluralidad cultural de
social, política y lingüística del español, la diversidad cultural, social, política y España. CSC
Pág. 69. Act. 3.
Estado español, respetando las lingüística en un mismo territorio como fuente de CEC
diferencias. enriquecimiento cultural.
B3-5. Identificar la estructura y los B3-5.1. Explica qué es la Unión Europea y cuáles  Conoce qué es la Unión Europea, los
fines de la Unión Europea, son sus objetivos políticos y económicos y localiza países miembros y algunas de las
Pág. 67. Act. 3.
explicando algunas ventajas en un mapa los países miembros y sus capitales. ventajas de formar parte de la Unión
derivadas del hecho de formar Europea.
parte de la Unión Europea. CSC
B3-5.2. Identifica las principales instituciones y sus  Reconoce las principales instituciones y
órganos de gobierno en la Unión Europea, órganos de gobierno de la Unión
Pág. 67. Act. 3.
reconociendo sus símbolos y explicando en qué Europea, sus funciones y composición.
consiste el mercado único y la zona euro.

ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

69
especialmente creadas para la evaluación. unidad. cada actividad se calificará con 1 punto
si se ha resuelto correctamente. En el
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, prueba
caso de que la resolución no sea
errónea, pero sea incompleta o falte
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba algún elemento esencial, se puede
(anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN  Valoración cuantitativa del avance colectivo.  Otros documentos gráficos o textuales. máxima de la prueba será de 10 puntos.
La evaluación inicial se calificará del
mismo modo.
 Representaciones y dramatizaciones. para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
a la unidad.
 Elaboraciones multimedia.
 Pruebas de evaluación por
 Otros.
competencias.

guía didáctica.
COOPERATIVO

70
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Programa bilingüe de Ciencias de Sociales.
Comprensión lectora. Leo y comprendo: Una localidad para disfrutarla (página 64).
Expresión oral y escrita. Cosas que mejorar en la localidad (página 64). Qué es una Comunidad Autónoma y cuáles son las de España (página
69).
Comunicación audiovisual. Los países de la UE (página 66); la organización del territorio de España (página 68); las principales instituciones
de Estado (página 70); un organigrama político (página 72).
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar información sobre un país de la Unión Europea (página
TRANSVERSALES 75).
Emprendimiento. Hacer una ficha sobre un país de la Unión Europea; hacer un cartel de tu Comunidad con monumentos, danzas y
gastronomía; elaborar una lista de derechos y deberes que creas que deben tener los ciudadanos españoles y averiguar si están en la
Constitución española (página 75).
Educación cívica y constitucional. La diversidad cultural (página 69). La participación ciudadana (página 71).
Valores personales. El respeto a la diversidad (página 69).

71
DE LA LECTURA

72
LINGÜÍSTICO

EDUCACIÓN

73
DE LAS TIC

74
UNIDAD 6. La población y las actividades económicas
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
sociedad democrática. aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la mensajes que reciben y elaboran.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos conocerán cómo se estudia la población  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los conceptos de
y por qué cambia. También analizarán las razones por las que las personas habitante y población. También conocen que existen diversos trabajos, en
cambian de municipio y cómo se distribuye la población, prestando especial unos se obtienen productos y en otros se ofrecen servicios.
atención a la población en España. Asimismo conocerán que los trabajos se
agrupan en sectores y que esos sectores son tres (primario, secundario y
realizar los cálculos relacionados con la población.
terciario) y que de los dos primeros se obtienen productos y en el tercero se
ofrecen terceros. Como tarea final interpretarán un gráfico de población y
responderán a las cuestiones que se le planteen sobre ello.

75
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª, 2.ª y 3.ª semanas de marzo
CONTENIDOS
indirectas).
interpretación de un gráfico de población.
estudio.
NOTA: La programación de esta unidad y de las siguientes varía en función de las fechas de la Semana Santa.
CONTENIDOS
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD  La población. B3-6. Comprender los principales conceptos demográficos y
su relación con los factores geográficos, sociales
 La Población. Factores que modifican la  Los cambios en la población.
económicos o culturales.
población de un territorio.
 Los sectores del trabajo.
B3-7. Distinguir los principales rasgos de la población
 Población absoluta. Densidad de población.
 Identificación de las clasificaciones de la población. española y europea, explicando su evolución y su
 Variables demográficas. distribución demográfica, representándola gráficamente.
 Determinación de las causas que influyen en los
 Distribución espacial, crecimiento natural y cambios de la población. B3-9. Explicar las diferencias entre materias primas y los
crecimiento real de la población. productos elaborados, identificando las actividades que se
 Relación entre el número de habitantes y la
Representación gráfica. realizan para obtenerlos.
superficie del territorio (densidad de población).
 Población de España: distribución y evolución. B3-10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno
 Cálculo de la densidad de población en los
Los movimientos migratorios. de los sectores económicos, describir las características de
municipios.
 Las actividades productivas: estos, reconociendo las principales actividades económicas
 Distribución de la población en España.
de España y Europa.
 Recursos naturales, materias primas.
 Identificación de los tres sectores en que se divide el
 Productos elaborados. Artesanía e industria. trabajo.
Las formas de producción.
 Diferenciación entre productos del sector primario y
 El sector servicios. del secundario.
 La producción de bienes y servicios. El  Identificación de los tipos de servicios del sector
consumo y la publicidad. terciario.
 Reconocimiento del proceso de elaboración de un
producto desde su obtención hasta su venta.
 Representación de diferentes datos relacionados
con la población mediante gráficos.

CURRICULARES
fenómenos previamente conclusiones, reflexiona acerca del proceso sus trabajos, responder cuestiones y Pág. 81. Act. 2. AA
B1-2. Utilizar las tecnologías de la B1-2.2. Analiza informaciones relacionadas con el  Busca y selecciona datos e información
información y la comunicación para área y maneja imágenes, tablas, gráficos, relevantes sobre el tema, a partir de AA
Pág. 86. Saber
obtener información aprender y esquemas, resúmenes y las tecnologías de la imágenes, tablas, gráficos y esquemas,
hacer. CD
expresar contenidos sobre Ciencias información y la comunicación. resúmenes para completar sus tareas.
Sociales.
estudio.
AA
terminología adecuada a los temas tratados. sus exposiciones orales como en sus hacer. IE
trabajos escritos. CL
ordenada, contenidos relacionados con el área, unidad de forma organizada y clara, y Pág. 76. Emigrar
que manifiesten la comprensión de textos orales muestra la comprensión de la materia. a otro país.
y/o escritos.
CL
Pág. 86. Saber
hacer.
IE
un equipo.
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CURRICULARES
B3-6. Comprender los principales B3-6.1. Define demografía, comprende los  Explica algunos de los principales
conceptos demográficos y su principales conceptos demográficos y los calcula a conceptos demográficos (natalidad,
relación con los factores partir de los datos de población. mortalidad, esperanza de vida…). Pág. 79. Acts. 1 y
geográficos, sociales económicos o 2.
 Calcula los cambios de población de un CL
culturales.
municipio. Pág. 81. Act. 1.
CMCT
 Calcula la densidad de población de un
territorio. CSC
B3-6.3. Interpreta una pirámide de población y  Interpreta datos de población a partir del
Pág. 86. Saber
otros gráficos usados en el estudio de la población. análisis de gráficos de barras y pirámides
hacer.
de población.
B3-7. Distinguir los principales B3-7.4. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de  Interpreta un mapa de densidad de
rasgos de la población española y población en España y las zonas más densamente población de España. CMCT
europea, explicando su evolución y pobladas. Pág. 81. Act. 2.
su distribución demográfica, CSC
representándola gráficamente.
B3-9. Explicar las diferencias entre B3-9.2. Describe ordenadamente el proceso de  Explica ordenadamente las fases del
CL
materias primas y los productos obtención de un producto hasta su venta, e proceso de obtención de un producto
elaborados, identificando las identifica los sectores a los que pertenecen. hasta su venta. Pág. 85. Act. 3. CMCT
actividades que se realizan para
CSC
obtenerlos.
B3-10. Identificar las actividades B3-10.1. Identifica los tres sectores de actividades  Identifica los sectores primario,
que pertenecen a cada uno de los económicas y clasifica distintas actividades en el secundario y terciario y los relaciona con
sectores económicos, describir las grupo al que pertenecen. distintas actividades. Pág. 83. Acts. 1 y
características de estos, 2. CSC
reconociendo las principales Pág. 87. Act. 3.
actividades económicas de España
y Europa.

ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

80

guía didáctica.
COOPERATIVO

81
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Lee y comprende el problema: En el corazón de la selva (página 76).

Expresión oral y escrita. Cómo te gustaría que te recibieran si emigraras a otro lugar (página 76). Escribir los motivos por las que una persona
conocida vive en un lugar distinto a aquel en que nació (página 89).
Comunicación audiovisual. Gráfico de la población por grupos de edad en España (página 78); densidad de población de dos municipios
(página 80); cómo se distribuye la población en España (página 81); proceso de obtención de un producto hasta su venta (página 84).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Cómo transportar un medicamentos desde una fábrica
farmacéutica hasta un hospital (página 88); interpretar un gráfico de población (página 86).
Emprendimiento. Representar en un gráfico de barras el número de niñas y niños que hay en la clase; preparar una presentación sobre un país
que gustaría visitar; escribir los motivos por las que una persona conocida vive en un lugar distinto a aquel en que nació (página 89).
Educación cívica y constitucional. El respeto a las personas que han tenido que inmigrar (páginas 76 y 79).

82
DE LA LECTURA

83
LINGÜÍSTICO

EDUCACIÓN

84
DE LAS TIC

85
UNIDAD 7. La prehistoria
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
y la no discriminación de personas con discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos conocerán en qué periodos se divide la  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen la prehistoria como
prehistoria (Paleolítico, Neolítico, Edad de los Metales). Analizarán cómo el periodo más antiguo y extenso de nuestro pasado. También conocen que
vivían las personas, cómo se alimentaban, el desarrollo de la agricultura y de las personas eran nómadas y se dedicaban a la pesca, la caza y la
la ganadería, la artesanía, la aparición de los objetos de metal y el arte. Como recolección.
tarea final ordenarán una secuencia de acontecimientos y responderán a las
cuestiones que se le planteen sobre ello.
ordenar cronológicamente determinados acontecimientos.

86
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª, 2.ª y 3.ª semanas de abril
CONTENIDOS
indirectas).
secuencia de acontecimientos.
CONTENIDOS
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO  La prehistoria. B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y
ciertos acontecimientos que han determinado cambios
 El tiempo histórico y su medida.  El Paleolítico.
fundamentales en el rumbo de la historia.
 Las fuentes históricas y su clasificación.  El Neolítico.
B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y
 Las Edades de la Historia: Duración y datación  La Edad de los Metales. simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos
de los hechos históricos significativos que las históricos y otros hechos relevantes.
 El arte de la prehistoria.
acotan. Las líneas del tiempo.
 Identificación de los primeros pobladores de la B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
 La Península Ibérica en la Prehistoria. procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la
península ibérica y de su forma de vida.
 Nuestro Patrimonio histórico y cultural. historia de España para adquirir una perspectiva global de
 Evolución de los asentamientos en la prehistoria, de
su evolución.
la aldea a la ciudad.
B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de
 Identificación de los avances que se producen en el
vida humana en el pasado, valorando la importancia que
Neolítico.
tienen los restos para el conocimiento y estudio de la
 Reconocimiento de las primeras herramientas e historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y
inventos. legar.
 Identificación de los avances que se producen en la
Edad de los Metales.
 Evolución de los asentamientos en la prehistoria, de
la aldea a la ciudad.
 Identificación de las causas del desarrollo del
comercio.
 Identificación de las distintas manifestaciones del
arte prehistórico.
 Localización de las pinturas rupestres en la
península ibérica.
 Ordenación de distintos acontecimientos en una
secuencia temporal mediante gráficos.
 Valoración del arte prehistórico.

CURRICULARES
fenómenos previamente conclusiones, reflexiona acerca del proceso sus trabajos, responder cuestiones y Pág. 98. Trabaja AA
delimitados, utilizando diferentes seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. exponer dicha información oralmente y/o con la imagen.
Pág. 107.
Demuestra tu
talento.
expresar contenidos sobre Ciencias adecuada a los temas tratados. AA
Sociales. CD
área y maneja imágenes, tablas, gráficos, relevantes sobre el tema, a partir de Pág. 104. Saber
esquemas, resúmenes y las tecnologías de la imágenes, tablas, gráficos y esquemas, hacer.
estudio. CL
IE
trabajos escritos.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y  Expone oralmente los aprendizajes de la Pág. 94.
ordenada, contenidos relacionados con el área, unidad de forma organizada y clara, y Descubrimientos
que manifiesten la comprensión de textos orales muestra la comprensión de la materia. científicos
y/o escritos. casuales.
CURRICULARES
CL
Pág. 104. Saber
hacer.
IE
un equipo.
mostrando actitudes de adoptando un comportamiento responsable, cooperativa, y valora y respeta las
cooperación y participación constructivo y solidario y respeta los principios aportaciones de todos sus integrantes.
responsable, aceptando las básicos del funcionamiento democrático. Pág. 106. Act. 4. CSC
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CURRICULARES
B4-1. Explicar las características de B4-1.1. Define el concepto de prehistoria, identifica  Reconoce el marco espacial y temporal
cada tiempo histórico y ciertos la idea de edad de la historia y data las edades de de los distintos periodos de la prehistoria;
acontecimientos que han la historia asociadas a los hechos que marcan sus explica sus características principales y CL
Pág. 101. Act. 1.
determinado cambios inicios y sus finales, nombrando algunas fuentes las asocia a los acontecimientos más CMCT
fundamentales en el rumbo de la de la historia representativas de cada una de ellas. relevantes; cita y reconoce alguna
historia. fuente. CSC
B4-1.2. Explica y valora la importancia de la  Valora la importancia de los CEC

escritura, la agricultura y la ganadería, como descubrimientos que suponen Pág. 99. Act. 2.
descubrimientos que cambiaron profundamente las importantes cambios en la evolución del Pág. 101. Act. 2.
sociedades humanas. hombre.
B4-2. Utilizar las nociones básicas B4-2.2. Usa diferentes técnicas para localizar en el  Utiliza e interpreta líneas temporales
de sucesión, duración y tiempo y en el espacio hechos del pasado, para localizar y ordenar hechos históricos
simultaneidad para ordenar percibiendo la duración, la simultaneidad y las en el tiempo. Pág. 104. Saber
AA
temporalmente algunos hechos relaciones entre los acontecimientos. hacer.
históricos y otros hechos
relevantes.
B4-3. Identificar y localizar en el B4-3.5. Explica la diferencia de los dos períodos en  Explica las características básicas de los
tiempo y en el espacio los procesos los que se divide la prehistoria y describe las periodos en los que se divide la
y acontecimientos históricos más características básicas de las formas de vida en Prehistoria. Pág. 97. Act. 1.
CSC
relevantes de la historia de España estas dos épocas. Pág. 99. Act. 2.
para adquirir una perspectiva global
de su evolución.
B4-4. Desarrollar la curiosidad por B4-4.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio  Reconoce la importancia del patrimonio
conocer las formas de vida humana natural, histórico, cultural y artístico y asume las natural, histórico, cultural y artístico de la Pág. 103. Acts.1
en el pasado, valorando la responsabilidades que supone su conservación y prehistoria en España y valora su y 2.
importancia que tienen los restos mejora. cuidado y conservación. CEC
Pág. 105. Act. 2.
para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural Pág. 106. Act. 4.
que hay que cuidar y legar.

ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

92

guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al tercer trimestre: Los inventos. Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural.
COOPERATIVO

93
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Lee y comprende el problema: Atapuerca y el Homo antecessor (página 94).
Expresión oral y escrita. Descubrimientos científicos casuales (página 94); explicar qué son los monumentos megalíticos (página 103); hacer
una redacción sobre la vida de una persona en la prehistoria (página 104).
Comunicación audiovisual. La prehistoria (páginas 94 y 95); el Paleolítico (página 96); cómo tallan la piedra (página 97); el Neolítico (página
98); cómo elaboraban la cerámica (página 99); la Edad de los Metales (página 100); cómo trabajaban los metales (página 101); cómo pintaban
en la prehistoria (página 103).
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Busca información en Internet sobre la cueva de Altamira o la de
TRANSVERSALES El Cogul (página 107).
Emprendimiento. Ordenar una secuencia de acontecimientos (página 104). Hacer una ficha con información recogida de Internet sobre la cueva
de Altamira o la de El Cogul; inventar un personaje que pudiera haber vivido en la época del Paleolítico y dibujar un cómic con tres escenas de
su vida cotidiana; escribir un texto que explique cómo cambió la vida de las personas uno de estos inventos: el arado, la rueda o los tejidos
(página 107).
Educación cívica y constitucional. El respeto por la herencia cultural (página 94).
Valores personales. Trabajar en equipo (página 106).

94
DE LA LECTURA

95
 Ser capaz de describir y explicar un proceso o un procedimiento secuencial. Responder a las cuestiones: ¿Qué sucede? ¿Cómo sucede?
¿Cómo continúa?
 Ser capaz de reconocer y explicar las causas y los efectos de las acciones. Responde a las cuestiones: ¿Qué hizo? ¿Por qué lo hizo?
¿Cómo sucedió? ¿Qué ocurrió después?
PROYECTO  Ser capaz de construir una descripción en la que se comparen seres u objetos semejantes. Respuesta a las cuestiones: ¿Cómo es? ¿A qué
LINGÜÍSTICO o a quién se parece?
 Ser capaz de identificar un objeto o realidad espacial, enumerar sus componentes y describir con precisión la posición relativa de los mismos.
Responder a las cuestiones: ¿Qué hay? ¿Dónde está?
 Ser capaz de hacer pronósticos, formular hipótesis o predecir el resultado de una acción oralmente o por escrito. Responder a las cuestiones:
¿Qué sucederá? ¿Qué podría suceder?

 La relación corporal. La sexualidad.
 La paz y armonía. La no violencia.
EDUCACIÓN
EN VALORES  La responsabilidad colectiva. La honestidad.
 La solidaridad. La hospitalidad.
 El sentido. La creatividad.

96
DE LAS TIC

97
UNIDAD 8. La Edad Antigua: los pueblos prerromanos

 Enfoque de la unidad. Los alumnos conocerán a los pueblos prerromanos  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen que la Edad Antigua
(iberos, celtas, griego, fenicios y cartagineses) con los que se inicia la Edad es el periodo que sucede a la prehistoria y que se inició con la aparición de la
Antigua. Analizarán sus características, en qué lugares se asentaban y cómo y escritura.
de qué vivían. Como tarea final identificarán y analizarán a los dioses griegos
más importantes y responderán a las cuestiones que se les planteen sobre
ellos.

98
TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de abril y 1.ª, 2.ª y 3.ª semanas de mayo
CONTENIDOS
indirectas).
investigación, reflexión y obtención de datos sobre
los dioses griegos.
estudio.
CONTENIDOS
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO  La Edad Antigua. B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y
simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos
 El tiempo histórico y su medida.  Los pueblos prerromanos: iberos, celtas, griegos,
históricos y otros hechos relevantes.
fenicios, cartagineses.
 Las fuentes históricas y su clasificación.
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
 Localización de los territorios que ocuparon íberos y
 Las Edades de la Historia: Duración y datación procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la
celtas en la península ibérica.
de los hechos históricos significativos que las historia de España para adquirir una perspectiva global de
acotan. Las líneas del tiempo.  Diferenciación de las poblaciones iberas y celtas. su evolución.
 La Península Ibérica en la Edad Antigua.  Identificación de las polis griegas y de su evolución. B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de
 Nuestro Patrimonio histórico y cultural.  Localización de los territorios que ocuparon fenicios vida humana en el pasado, valorando la importancia que
y cartagineses. tienen los restos para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y
 Diferenciación de los pueblos fenicio y cartaginés.
legar.
 Identificación de los distintos dioses griegos.
 Valoración del legado de los pueblos prerromanos.

CURRICULARES
Pág. 113. Act. 2.
Pág. 115. Act. 1.
B1-2. Utilizar las tecnologías de la B1-2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la  Busca y selecciona datos e información Pág. 116. Saber
información y la comunicación para comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) relevantes sobre el tema, haciendo uso hacer.
Pág. 119.
Demuestra tu AA
Sociales.
talento.
CD
Págs. 110, 112 y
área y maneja imágenes, tablas, gráficos, relevantes sobre el tema, a partir de
114. Trabaja con
la imagen.
estudio. CL
IE
trabajos escritos.
ordenada, contenidos relacionados con el área, unidad de forma organizada y clara, y Pág. 108. La
que manifiesten la comprensión de textos orales muestra la comprensión de la materia. guerra de Troya.
y/o escritos.
CURRICULARES
CL
Pág. 116. Saber
hacer.
IE
un equipo.
CURRICULARES
de sucesión, duración y tiempo y en el espacio hechos del pasado, para localizar y ordenar hechos históricos Págs. 108 y 109.
simultaneidad para ordenar percibiendo la duración, la simultaneidad y las en el tiempo. La Edad Antigua. AA
temporalmente algunos hechos relaciones entre los acontecimientos.
relevantes.
B4-3. Identificar y localizar en el B4-3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el  Establece el lugar de la península ibérica Págs. 110, 112 y
tiempo y en el espacio los procesos espacio los hechos fundamentales de la Historia de en la que se sitúan los distintos pueblos 114. Trabaja con
y acontecimientos históricos más España describiendo las principales características prerromanos. la imagen.
CMCT
relevantes de la historia de España de cada una de ellos.
Pág.115. Act. 2.
para adquirir una perspectiva global CSC
de su evolución. B4-3.6. Data la Edad Antigua y describe las  Sitúa en el tiempo y explica las
CEC
características básicas de la vida en aquel tiempo, características de los pueblos
Pág. 115. Act. 1.
en especial las referidas a la romanización. prerromanos y su huella en la península
ibérica.
conocer las formas de vida humana natural, histórico, cultural y artístico y asume las natural, histórico, cultural y artístico de Pág.113. Acts. 2 y
en el pasado, valorando la responsabilidades que supone su conservación y los pueblos prerromanos en España y 3.
importancia que tienen los restos mejora. valora su cuidado y conservación. CEC
para el conocimiento y estudio de la Pág.116. Saber
historia y como patrimonio cultural hacer.

ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

104

guía didáctica.
COOPERATIVO

105
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Lee y comprende el problema: La manzana de la discordia (página 108).

Expresión oral y escrita. La guerra de Troya (página 108). Diferencias entre la población ibera y la celta (página 111); explicar el significado de
distintos conceptos (página 113).
Comunicación audiovisual. La Edad Antigua (páginas 108 y 109); poblado celta (página 111); mapa del territorio y las colonias griegas en la
Antigüedad (página 112); colonia griega (página 113); mapa de los territorios conquistados por los fenicios y los cartagineses (página 114).
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar información sobre los dioses griegos (página 116); buscar
TRANSVERSALES
en Internet información sobre el Partenón de Atenas (página 119).
Emprendimiento. Buscar información sobre los carpetanos; escribir un artículo sobre la importancia de encontrar restos de un pueblo
colonizador; hacer una presentación sobre el Partenón de Atenas (página 119).
Educación cívica y constitucional. Valorar el Patrimonio de la Humanidad (página 118).
Valores personales. El respeto a los demás; la democracia (página 113).

106
DE LA LECTURA

107
¿Cómo continúa?

EDUCACIÓN

108
DE LAS TIC

109
UNIDAD 9. La Edad Antigua: la época romana

 Enfoque de la unidad. Los alumnos conocerán al pueblo romano, cómo  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen que la civilización
formaron su imperio, el territorio que ocuparon y cuánto duró la ocupación. romana surgió en el Mediterráneo hace unos 3.000 años. También conocen
Asimismo conocerán cómo conquistaron la península ibérica y cómo la que eran grandes constructores y que su lengua era el latín.
organizaron bajo el nombre de Hispania. Se prestará especial atención a la
organización de la sociedad en las ciudades y en el campo y a su forma de
vida (sociedad, construcciones, vestuario, etc.). También apreciarán el legado
cultural, religioso y artístico de la civilización romana. Como tarea final
elaborarán una cronología histórica del Imperio romano.

110
TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de mayo y 1.ª y 2.ª semanas de junio
CONTENIDOS
indirectas).
cronología histórica.
CONTENIDOS
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO  La Edad Antigua. B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y
simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos
 El tiempo histórico y su medida.  La época romana.
históricos y otros hechos relevantes.
 Las fuentes históricas y su clasificación.  Localización de los territorios que ocupó el Imperio
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
romano y su duración.
 Las Edades de la Historia: Duración y datación procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la
de los hechos históricos significativos que las  Identificación de los acontecimientos sucedidos en historia de España para adquirir una perspectiva global de
acotan. Las líneas del tiempo. la conquista de Hispania. su evolución.
 La Península Ibérica en la Edad Antigua.  Descripción de la organización de Hispania. B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de
 Nuestro Patrimonio histórico y cultural.  Identificación de las características de las ciudades vida humana en el pasado, valorando la importancia que
y del medio rural en Hispania (construcciones, forma tienen los restos para el conocimiento y estudio de la
de vida, etc.). historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y
legar.
 Descripción de la forma de vida de la sociedad
romana: viviendas y vestuario. B4-5. Valorar la importancia de los museos, sitios y
monumentos históricos como espacios donde se enseña y
 Identificación de las características de la cultura y el
se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y
arte romano.
su cultura, apreciando la herencia cultural.
 Valoración del legado cultural del pueblo romano.

CURRICULARES
Pág. 123. Act. 1.
Pág. 125. Act. 1.
B1-2. Utilizar las tecnologías de la B1-2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la  Busca y selecciona datos e información Pág. 127. Act. 2.
Pág. 130. Act. 4.
expresar contenidos sobre Ciencias adecuada a los temas tratados. Pág. 131.
Sociales. Demuestra tu AA
talento.
CD
B1-2.2. Analiza informaciones relacionadas con el  Busca y selecciona datos e información Págs. 120, 122.
área y maneja imágenes, tablas, gráficos, relevantes sobre el tema, a partir de Trabaja con la
esquemas, resúmenes y las tecnologías de la imágenes, tablas, gráficos y esquemas, imagen.
Pág. 123. Act. 2.
estudio. CL
IE
trabajos escritos.
Pág. 118. La
ordenada, contenidos relacionados con el área, unidad de forma organizada y clara, y
erupción del
que manifiesten la comprensión de textos orales muestra la comprensión de la materia.
Vesubio.
y/o escritos.
CURRICULARES
CL
Pág. 128. Saber
hacer.
IE
un equipo.
mostrando actitudes de adoptando un comportamiento responsable, cooperativa, y valora y respeta las
cooperación y participación constructivo y solidario y respeta los principios aportaciones de todos sus integrantes.
responsable, aceptando las básicos del funcionamiento democrático. Pág. 130. Act. 3. CSC
CURRICULARES
de sucesión, duración y tiempo y en el espacio hechos del pasado, para localizar y ordenar hechos históricos
simultaneidad para ordenar percibiendo la duración, la simultaneidad y las en el tiempo. Pág. 128. Saber
AA
temporalmente algunos hechos relaciones entre los acontecimientos. hacer.
relevantes.
B4-3. Identificar y localizar en el B4-3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el  Sitúa en una línea del tiempo los
Pág. 120. Trabaja
tiempo y en el espacio los procesos espacio los hechos fundamentales de la Historia de acontecimientos más importantes del
con la imagen.
y acontecimientos históricos más España describiendo las principales características Imperio romano.
relevantes de la historia de España de cada una de ellos. Pág. 128. Saber CMCT
 Interpreta mapas históricos del Imperio
para adquirir una perspectiva global hacer. CSC
romano.
de su evolución.
B4-3.6. Data la Edad Antigua y describe las  Explica las características del pueblo Pág. 123. Act. 1. CEC
características básicas de la vida en aquel tiempo, romano y su huella en la península
Pág. 125. Acts. 3
en especial las referidas a la romanización. ibérica.
y 4.
conocer las formas de vida humana natural, histórico, cultural y artístico y asume las histórico, cultural y artístico del pueblo
en el pasado, valorando la responsabilidades que supone su conservación y romano en España.
importancia que tienen los restos mejora. Pág.127. Act. 1. CEC
para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural
B4-5. Valorar la importancia de los B4-5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local,  Valora la información histórica que nos
museos, sitios y monumentos nacional y europea como riqueza compartida que ofrece la cultura y reconoce los museos, Pág.127. Act. 2.
históricos como espacios donde se hay que conocer, preservar y cuidar. sitios y monumentos como lugares donde
enseña y se aprende mostrando se enseña y se aprende. Pág. 131. CEC
una actitud de respeto a su entorno Demuestra tu
y su cultura, apreciando la herencia talento.
cultural.

ORIENTACIONES
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

116

guía didáctica.
COOPERATIVO

117
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Lee y comprende el problema: Pompeya, una ciudad bajo las cenizas (página 118).
Expresión oral y escrita. La erupción del Vesubio (página 118); instrumentos que mejoraron la vida de los campesinos en la época romana
(página 123); un día en la vida de un personaje de la sociedad hispanorromana (página 125).
Comunicación audiovisual. Mapa del Imperio romano en su época de máxima expansión y las legiones romanas (página 120); ciudad
hispanorromana (página 122); villa hispanorromana (página 123); la forma de vida de los romanos (páginas 124 y 125); el legado romano
(páginas 126 y 127).
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar información en Internet sobre una frase latina (página
TRANSVERSALES
127); buscar en Internet un mapa de las cinco provincias romanas que aparecen en la unidad (página 130); buscar en Internet información sobre
el yacimiento de Numancia, en Soria (página 131).
Emprendimiento. Dibujar una construcción romana a partir de fotos y gráficos; explicar por qué se utiliza la expresión «una resistencia
numantina»; leer una historieta de Astérix y Obélix para explicar cómo está representado Julio César (página 131).
Educación cívica y constitucional. Valorar el legado cultural romano (páginas 126 y 127).
Valores personales. El respeto a los demás: la esclavitud (página 125).

118
DE LA LECTURA

119
¿Cómo continúa?

EDUCACIÓN

120
DE LAS TIC

121

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Programación Didáctica de Aula de 4.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

Las competencias educativas del currículo............................................................................................................................................ Pág. 3

Objetivos curriculares de la Educación Primaria.................................................................................................................................... Pág. 4

Áreas curriculares y bloques de contenido............................................................................................................................................. Pág. 5

Programación Didáctica de El estudio de la geografía .......................................................................................................................... Pág. 9

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales de 4.º de Educación Primaria........................................................................ Pág. 16

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

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PUNTO DE PARTIDA DEL ESTUDIO

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

 El Planisferio: físico y político.  Representación gráfica del plano del aula.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

Comprensión lectora. Leo y comprendo: El oro blanco (página 10).

Otras sugerencias de lectura:

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

UTILIZACIÓN  LibroMedia de 4.o curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 4. o curso:

Comprensión lectora. Leo y comprendo: ¿Qué temperatura hace? (página 22).

Otras sugerencias de lectura:

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

UTILIZACIÓN  LibroMedia de 4.o curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 4.º de Educación Primaria

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 4. o curso:

Comprensión lectora. Leo y comprendo: La importancia de lo pequeño (página 36).

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

UTILIZACIÓN  LibroMedia de 4.o curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 4.º de Educación Primaria

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

 Analiza las características de un paisaje Pág. 60. Saber

MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 4.º de Educación Primaria

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD