HISTORIA DE LA EDUCACION ESPECIAL M.

Montes de Oca Colín

La EDUCACION ESPECIAL se entiende como la atención a las personas con algún tipo de deficiencia
sobre todo SENSORIAL.

Otra definición:

La educación especial es aquella destinada a los alumnos con necesidades educativas especiales
debidas a sobredotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales . La Educación
especial en un sentido amplio comprende todas aquellas situaciones encaminadas a compensar
dichas necesidades ya sea en centros ordinarios o específicos.

Junto al concepto de Educación Especial en sentido restringido se perfila el concepto de Educación

Especial en sentido amplio, que incluye alumnos que en la escuela ordinaria presentan problemas
del aprendizaje o de la conducta con lo cual se amplia el radio de acción hacia los centros de
educación regular.

Hablar de educación Especial es hablar de Integración Escolar, de una nueva filosofía, de toda una
constelación de servicios de apoyo a la escuela, de todo un marco legal que se mantiene vigente
hasta el momento actual, de una educación adaptativa inmersa en el sistema educativo general.

ANTES……… “anormales”

SIGLO XV: “inocentes”

SIGLO XVI: “sordos”

SIGLO XVII: “sordos”

SIGLO XVIII: “sordos, ciegos”

SIGLO XIX: “ sordos, ciegos,

deficientes mentales”

SIGLO XX:

“ sordos, ciegos, deficientes mentales,

deficientes físicos, inadaptados, autistas, superdotados, trastornos de aprendizaje”

AHORA………………

“ alumnos con necesidades educativas

especiales”
El RENACIMIENTO trajo consigo un trato más humanitario hacia el colectivo de personas
marginadas en general; desde las órdenes religiosas se da un paso hacia delante - - al considerar
a los deficientes como personas; sin embargo, la atención educativa se inicia más bien con los
deficientes sensoriales (los ciegos y los mudos) que con los deficientes mentales.

En el campo del RETRASO MENTAL hacia 1801 todavía se dudaba que el “idiota” o el “demente”
fueran seres susceptibles de recibir educación.

Es en la Revolución Francesa cuando se producen avances importantes en el campo de los sordos

y de los ciegos. Se considera tanto al niño ciego como al sordo susceptibles de recibir educación, lo
cual constituyó un importante progreso en los considerados como deficientes sensoriales.

Es hasta el Siglo XIX cuando los deficientes mentales reciben un auténtico tratamiento
medicopedagógico ; es la era en la que se hicieron grandes avances en la comprensión del retraso
mental y en la identificación de formas clínicas asociadas.

En el Siglo XIX tiene lugar el nacimiento de la Educación Especial, así como la aparición de los
precursores de la misma.

Pinel y el psiquiatra Esquirol se esforzaron por mejorar las condiciones de los institucionalizados.

Esquirol trata de separar a los “enfermos mentales” de los “deficientes mentales”, de diferenciar
la “amnecia” de la ”demencia” e incluso de distinguir dos niveles de retraso Mental: <la
imbecilidad> y la <idiocia>, con toda una serie de niveles intermedios.

Colabora en esta etapa el joven médico del Instituto de Sordomudos <Itard> , cuyo legado
pedagógico está contenido en sus estudios del < niño salvaje> , producto de la observación y del
tratamiento educativo con Victor el niño salvaje que había aparecido en los bosques del Aveyron
(Lane, 1984).

Esquirol pensaba que era un caso de abandono, mientras para Pinel se trataba de un idiota . Itard
trabajó a través de actividades minuciosamente concebidas para el desarrollo de las funciones
sensoriales, intelectuales y afectivas.

Las condiciones de vida de las personas deficientes mejorarían hasta la segunda mitad del Siglo XIX
por obra de Seguin (Ortiz, 1987) para quien el idiota típico es un individuo que nada sabe, nada
piensa y nada desea y llega al sumo de la incapacidad; pero que siempre es susceptible de mejorar
a través de la educación.

Seguin intenta hacer una clasificación según el grado de afección en el retraso: idiocia
gravemente afectado

Imbecilidad levemente retrasado

Debilidad mental retardo en el desarrollo

Simple retraso desarrollo intelectual lento.

Fue Seguin el auténtico reformador de las instituciones para retrasados mentales a las que dedicó
toda su vida puesto que siempre confió en que “ los idiotas eran educables”.

Fue alumno de Itard y elaboró métodos de diagnóstico y tratamiento sobre la base de la

observación del niño, insistiendo en el valor del juego y la interacción activa del medio.

A final del Siglo XIX Borneville, médico y pedagogo hizo de Bicetre el primer instituto
medicopedagógico, dando importancia al adiestramiento y a la educación junto a la atención
médica; inventó otros procedimientos y materiales que están hoy de actualidad en la educación
especial.

Entonces, en el siglo XIX, existían ya importantes escuelas para la educación de niños con
deficiencia sensorial y deficiencia mental.

Respecto a los ciegos, en Australia en 1810 Willhelen Klein inicia una campaña para promover su
educación en escuelas regulares.

En 1842 el gobierno de Austria emite un decreto acerca de la prioridad de que los ciegos se
eduquen según sus necesidades en su hogar o en la escuela que corresponda a su región.

En EUA Howe llevó a cabo en su propia casa la educación de niños ciegos , lo que llegaría a ser más
tarde el famoso instituto Perkins.

Howe se interesó por la frenología como tratamiento que podría ser útil para ciegos, sordomudos
y retrasados mentales, a la defensa de los cuales, dedicó su vida.

FRENOLOGÍA es el estudio de la mente y el carácter de acuerdo a la forma del cráneo. Joseph

Francis Gall fue su fundador en 1839 y él indicó que las causas de la criminalidad se encontraban
en la forma del cráneo.

Gall visitó las cárceles en donde encontró que evidentemente los criminales condenados a muerte
tenían deformaciones craneales.

También dibujo un mapa cerebral en donde estableció 38 zonas y localizó las causas de la
criminalidad en la zona 7.

Estableció tipos y subtipos de cráneos y aseguró que el subdesarrollo intelectual era causa del
delito (La moderna Antropología y la Neurología han refutado esta teoría)

Gall demostró que la materia gris del cerebro contenía fibras de nervios y estableció la doctrina de
la localización en el cerebro de diferentes procesos mentales.

Aparece en la segunda mitad de siglo la nueva opción de la Educación Especial por parte de
médicos, educadores y psicólogos con las escuelas “para retrasados” .
EL PROGRAMA EDUCATIVO INCLUYÓ:

El adiestramiento de los sentidos

La modificación de las materias escolares

El aprendizaje manual

El juego

Y la práctica en la naturaleza

En todos los países con diferentes métodos, psiquiatras y pedagogos trabajaron conjuntamente
dando importancia a la educación sensorial y motora con el fin de propiciar la adaptación a una
vida normal

En Italia, María Montessorí

Tradujo los trabajos de Itard y Seguin y entró en contacto con personas deficientes a través de las
visitas realizadas a instituciones, asilos y manicomios en donde eran atendidas

María Montessori percibe enseguida que la deficiencia mental no era un problema

eminentemente médico sino pedagógico y organiza la escuela ortofrénica para su curación cuyo
principio principal fue el de la espontaneidad, dejando libertad para el juego autoeducativo
basado esencialmente en el entrenamiento de las sensaciones táctiles, cinestésicas y el dibujo
libre.

En 1898 Binet comenzó a observar a los niños bajo el punto de vista psicológico y pedagógico.

Binet fue encargado de elaborar un test que diferenciara entre los niños que podrían beneficiarse
de la educación y los que no lo harían.

EL SIGLO XX es…………

el auténtico siglo de las luces para la educación especial ya que es cuando se crean instituciones
especializadas para todo tipo de deficiencias con atención medicopedagógica en un momento en
que las escuelas públicas no asumieron _ por su inflexibilidad_ a aquellos alumnos con dificultades
para asumir una educación normal.

En el comienzo del SIGLO XX destacan tres importantes hechos:

la evaluación de la inteligencia

el establecimiento de los niveles mentales y la

Posibilidad de clasificar el retraso mental (idiocia, imbecilidad y debilidad mental) a partir de la

escala de Binet y Simon (1992).
Binet y su colaborador Simon establecieron una escala de 3 a 15 años que constituyó la base de
todas las investigaciones hechas sobre el desarrollo intelectual del niño (publicada en 1905).

A partir de este test tuvo lugar la revisión de Stanford y adaptaciones sucesivas.

Baez en 1989 afirma que una de las razones fundamentales que explican el nacimiento de la
Psicología Escolar (Educativa) es ofrecer respuesta a la necesidad que tiene el sistema educativo
de identificar y clasificar a los alumnos que tienen necesidades especiales.

EN RESUMEN………

La organización de la enseñanza de los “niños anormales” (finales del S XIX y principios del S XX),
se centró en dos extremos:

a).- en todos los países civilizados los esfuerzos se dirigieron inicialmente hacia el adiestramiento
de los individuos del más bajo nivel con atención preferentemente médica y en régimen de asilo.

b).- Por primera vez se introdujeron en la enseñanza pública (Suiza) a los individuos que se
adaptaban a los centros de enseñanza y a los que eran de clases especiales (Pigalle en Paris o Halle
en Alemania).

Desde Suiza empieza a notarse la influencia de Piaget en la Educación Especial: Sin embargo, la
verdadera influencia europea llega de Decroly quien en las prácticas de hospital concluye que el
tratamiento no puede llevarse a cabo a través de la medicina sino por la vía educativa.

Decroly estudió preferentemente a los retrasados escolares estableció una clasificación de los
niños anormales, dedicándose sobre todo, a estudiar un método pedagógico de enseñanza
globalizada. Fue uno de los más modernos educadores de niños deficientes mentales.

En relación al retraso mental…..

en 1959 se aceptó oficialmente la definición propuesta por la American Associaton of mental

Deficiency:

“ un funcionamiento intelectual general inferior a la media que tiene su origen en el período del
desarrollo y que va asociado a un deterioro de la conducta adaptativa”.

También se introdujo una terminolgía nueva teniendo en cuenta 5 niveles o intervalos de cociente
intelectual basados en las normas de Stanford-Binet:

Límite: CI 83-67

Leve: CI 66-59

Moderado: CI 49-33

Profundo: CI 32-16
Entonces, en los años cincuenta, existía ya una conciencia clara sobre la necesidad de atender a los
alumnos retrasados en la escuela normal, siempre que se pudiera a través de adaptaciones de
material, método y programa. Sólo en casos de mayor gravedad se recurría a clases especiales
pero buscando siempre la adaptación social, otorgando siempre una atención creciente a los
programas prescolares.

La Educación Especial se fundamentó sobre el desarrollo motriz, sensorial y del lenguaje,

continuando por los aprendizajes escolares, para desembocar al final en las tareas de formación
laboral y adaptación social

Son temas clave en la Educación Especial:

La problemática familiar

La educación en las áreas de la autonomía

La comunicación

La socialización

La ocupación

Y todo lo que contribuya a lograr la autonomía personal y la integración laboral y social en el seno
de la comunidad.

CEGUERA

Respecto a los ciegos, las acciones fueron menos. Fue Valentín Haüy el primero en adoptar la
escritura en relieve y en proclamar que los ciegos eran educables. “ un sentido puede ser
reemplazado por otro y sustituye la vista por el tacto ”. En 1974 crea en Paris el primer instituto de
Jóvenes Ciegos.

A esta escuela acudiría <louis Braille quien da un paso más sobre los logros obtenidos por su
maestro al crear el sistema de lecto-escritura que lleva su nombre sobre las bases de los puntos en
relieve para niños ciegos.

En la actualidad……

Se espera que la tecnología como base de la plataforma educativa sea de gran utilidad para el
establecimiento de métodos y programas que apoyen a los Programas de Educación Especial.

GRACIAS !!!!!