Asignatura Datos del alumno Fecha

Estrategias de
Apellidos: Urbano Cotaina
Promoción de las
10.01.2018
Inteligencias
Nombre: Ana
Múltiples

Trabajo: Evaluar desde las distintas inteligencias

Como hemos visto en el tema, según el enfoque de las inteligencias múltiples, al igual
que podemos contar con ocho formas de enseñar, contamos con ocho formas para
evaluar.

Objetivos

Elaborar un plan de evaluación en el que se consideren las ocho inteligencias

planteadas por Gardner.

Descripción de la actividad

Tras elegir un contenido para trabajar en el aula (puede corresponder a cualquier

contenido curricular), deberás plantear una serie de demostraciones que
pedirás a los alumnos para completar una carpeta de aprendizaje.

Es importante que la carpeta incluya demostraciones lingüísticas, lógico-

matemáticas, espaciales, cinético-corporales, musicales, interpersonales,
intrapersonales y naturalistas.

Criterios de evaluación

En esta actividad se valorará: la originalidad de las demostraciones presentadas y el

uso de las ocho inteligencias para crear la carpeta de aprendizaje.

Recuerda: ¡no olvides ser innovador en tus propuestas!

Extensión máxima: 2 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Apellidos: Urbano Cotaina
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Nombre: Ana
Múltiples

En primer lugar, para conseguir una evaluación auténtica es primordial la

observación y la documentación. Es necesario observar a nuestros alumnos mientras
realizan tareas relacionadas con las distintas inteligencias, además de recoger
documentación de sus producciones y de los procesos que utiliza para resolver las
tareas o problemas planteados.

A continuación, se elaborará un plan de evaluación considerando las ocho

inteligencias. Para ello, el contenido seleccionado en el que se basará la propuesta
será los tipos de clima de España y sus zonas de influencia y en relación a este
contenido también el cambio climático y sus consecuencias. Este contenido según el
currículo corresponde al área de Ciencias Sociales y se trabaja en 6º de EP.

De esta forma, si queremos evaluar los conocimientos de un alumno en relación a

estos contenidos podemos utilizar tareas relacionadas con cada una de las ocho
inteligencias como ejemplificaremos seguidamente:

 Inteligencia visual-espacial: La tarea que realizaran será una infografía sobre

los distintos climas de España y en ella incluirán un mapa en el que señalaran las
zonas de influencia de cada clima. Esta tarea la realizaran por grupos y además
estarán incluidas las TIC puesto que emplearan un programa informático
(Easel.ly) para diseñar la infografía.

 Inteligencia lingüística: Para evaluar esta inteligencia partiremos de la tarea

anterior. Cada grupo tendrá asignado un clima (de manera que habrá seis
grupos), y se evaluará la redacción de los distintos climas en la infografía y
además la exposición oral de su clima en la que deberán participar todos los
miembros del grupo. En la exposición, expondrán las características de su clima,
su zona de influencia y datos interesantes relacionados con cada clima y para ello,
podrán ayudarse de la infografía o podrán grabarse en video como si fuera un
mini documental.

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Apellidos: Urbano Cotaina
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Nombre: Ana
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 Inteligencia lógico-matemática: En cuanto a esta inteligencia, los alumnos

realizaran problemas matemáticos con fracciones sobre la superficie de las zonas
de influencia de cada clima y realizaran comparaciones entre cada zona climática.
 Inteligencia cinética-corporal: La tarea que realizaran, será un collage por
grupos. Siguiendo con los mismos equipos de trabajo, cada grupo realizará esta
manualidad sobre el clima que les haya tocado, en el que podrán incorporar fotos
de ciudades en las que se da ese clima o fotos que representen sus características.
Y también, realizaran una actividad de orientación en el parque de al lado del
colegio, cada grupo tendrá un recorrido distinto y en cada punto de control a
través de códigos QR deberán responder unas preguntas sobre los climas de
España para poder finalizar con éxito el juego de orientación.

 Inteligencia musical: Para evaluar esta inteligencia, por grupos se inventaran

una canción que reivindique la lucha contra el cambio climático que tendrá que
tener como mínimo tres estrofas y la podrán acompañar con instrumentos
musicales.

 Inteligencia intrapersonal: Para trabajar esta inteligencia, cada alumno se

convertirá en blogger, por lo que creará un blog en WordPress a modo de diario
personal. A través de este blog, el alumno expresará sus sentimientos o
pensamientos respecto al cambio climático, y además reflexionará sobre su
trabajo personal y sus propias aportaciones en cada actividad realizada.

 Inteligencia interpersonal: En cuanto a esta inteligencia, se llevará a cabo un

debate sobre una noticia de actualidad sobre el cambio climático y se valorará las
intervenciones de cada uno. Y además, también se realizará un cine fórum sobre
una película que aborda esta misma temática titulada “Thank you for the rain”,
con el fin de realizar un intercambio comunicativo entre todos los alumnos con el
fin de opinar sobre los temas que trata la película y posibles acciones que pueden
realizar los alumnos para frenar este cambio climático o disminuir esos
problemas.

 Inteligencia naturalista: La tarea realizaremos en relación a esta inteligencia

será realizar un proyecto de investigación sobre el cambio climático en España. Y

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Nombre: Ana
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luego más en profundidad y tras realizar una salida al exterior detectar y analizar
posibles problemas medioambientales que afectan en el cambio climático.

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