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¿Hacemos todo lo posible para que todas y todos los niños, niñas, adolescentes y jóvenes asistan a
la escuela?, ¿Atendemos con especial cuidado cuando un o una estudiante se ausenta
reiteradamente de clases?, ¿Propiciamos que los estudiantes se apoyen unos a otros?,
¿Establecemos vínculos entre las familias y la escuela para brindar atención a las y los estudiantes
que presentan dificultades para su incorporación a la escuela?, ¿Atendemos a las y los estudiantes
que se rezagan o tienen algunas dificultades de aprendizaje?, ¿Tomamos medidas de apoyo
especial cuando un o una estudiante corre el riesgo de perder el año?
La inseguridad social en algún momento ha dificultado las salidas a zonas del entorno.
Casos en donde el representante no asiste al llamado del colegio, o muestra desinterés en
la ayuda y orientación que se le brinda.
Casos en donde el representante rechaza la ayuda y la orientación por no creer en el
proceso que la escuela lleva.
El contexto del estudiante a veces es más fuerte que la acción del centro.
Algunos docentes que no atienden individualidades.
Potenciar el Equipo interdisciplinario en el Centro para una mejor atención del colectivo
institucional y a los padres, madres, representantes y responsables.
Renovar las estrategias metodológicas como una herramienta para lograr un proceso
educativo participativo y protagónico.
Docentes a los que les cuesta la toma de decisiones en consenso con el alumnado.
Estudiantes que no comprenden la participación democrática en el aula y distorsionan el
proceso.
La toma de decisiones es un tema que siempre genera polémica, porque se mal interpreta el
término como tal, llegándose a pensar por algunos miembros de la comunidad educativa,
que “todo” debe ser consultado a” todos”.
A pesar de que las decisiones en muchas oportunidades se han tomado por consulta, no
todos quedan conformes.
Representantes que no asisten a las convocatorias y luego no respetan los acuerdos.
Desde los proyectos de aprendizaje se impulsa el tema del cuido y aprecio por la vida y el
planeta.
La existencia del comité de salud integral que realiza un diagnóstico de las condiciones
físicas de la población estudiantil y su posible atención con especialistas.
8. Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo.
¿Educamos para la libertad o para el sometimiento?, ¿Rendimos culto a la obediencia o
explicamos el por qué de las cosas?, ¿En nuestras clases niños, niñas, muchachos y muchachas se
expresan libremente y sus opiniones son consideradas con respeto aunque no coincidan con las de
sus docentes?, ¿Las y los docentes discuten cómo fomentar una visión crítica del mundo o más
bien tendemos a aceptar pasivamente lo que nos dicen los medios de comunicación o nuestros
superiores jerárquicos?, ¿ Niños, niñas, muchachos y muchachas encuentran en la escuela
distintos momentos, espacios y maneras para expresar su creatividad, sus opiniones, sus formas
de entender el mundo?, ¿Se desarrolla la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico con
métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia?, ?,¿Se
propician en la escuela espacios en los que las trabajadoras y los trabajadores de la educación y las
comunidades analicen y reflexionen conjuntamente sobre situaciones que afectan a la comunidad,
a la región, al país y al mundo?
La innovación en el aprendizaje nos abre una ventana al desarrollo del pensamiento crítico
a través del uso de las nuevas tecnologías implementadas en las aulas de clase y desde sus
hogares.
Las decisiones consensuadas implican a todos los actores del centro educativo
No todo el profesorado acepta con agrado las opiniones de los alumnos, lo q conlleva a
que muchas veces la opinión del profesor sea la que prevalezca.
Aunque la gran mayoría de los docentes aplican estrategias innovadoras todavía existen
algunos casos aislados que se deben integrar.
por superar o
reorientar
para la ciudadanía
participativa y
protagónica
para el amor a la
Patria,
la soberanía y
la autodeterminación.
para el amor, el
respeto y
la afirmación de la
Condición humana.
y para la
interculturalidad
y la valoración de la
diversidad.
para el trabajo
productivo
y la transformación
social.
para la preservación
de la vida en el
planeta.
para la curiosidad
y la investigación.
Apunten un máximo de tres aspectos en cada casilla. Resumidos pero suficientemente claros para
que todas y todos los
entendamos bien. Esta planilla es para la misma escuela, para revisarla y evaluar en colectivo
cómo vamos avanzando.
Entreguen una copia al supervisor o la supervisora del circuito educativo.