EN EL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO CON EL QUE VAMOS A

APLICAR NUESTRO PROYECTO TENEMOS QUE PLASMAR DATOS

RELEVANTES, CÓMO: NÚMERO DE ALUMNOS ,
CARACTERÍSTICAS , CANALES DE APRENDIZAJE, NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES, NIVELES DE DOMINIO DE
APRENDIZAJES ESCOLARES, ETC….
ES MUY IMPORTANTE QUE LA DESCRIPCIÓN DE LOS
CONTEXTOS ESCOLARES (INTERNO Y EXTERNO) ASÍ COMO LOS
ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO, NO ES DESARROLLAR UN
INFORME SOCIO-ECONOMICO, SOLO SE DEBEN PLASMAR
HECHOS O CONDICIONES QUE INFLUYAN EN EL APRENDIZAJE
DE LOS ALUMNOS ( A FAVOR O EN CONTRA), NO HAY QUE
OLVIDAR QUE LOS DATOS QUE CONTENGA NUESTRO
DIAGNÓSTICO DEBEN ESTAR FUNDAMENTADOS, ES DECIR
CITAR LA FUENTE DE DONDE SE OBTUVIERÓN.

« EL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO ELEGIDO DEBE

DENOTAR NECESIDADES QUE NUESTRO PROYECTO
DE ENSEÑANZA VA A ATENDER.»

• CONTEXTO ESCOLAR:
 Donde se encuentra ubicada la escuela ( de fácil acceso o no, si cuenta
con apoyos de programas, que tipo de organización es ,ambiente de
convivencia, material didáctico e instalaciones, plantilla docente ( nivel
académico de los docentes),.
• CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIO-CULTURAL:
 La escuela en que colonia se encuentra ubicada, con que servicios
cuenta , de que nivel socio-economico es, nivel académico de los
padres de familia, los alumnos cuentan con el apoyo de sus padres, si
se cuentan con instalaciones favorecedoras de aprendizaje en los
alumnos: Bibliotecas, unidades deportivas, etc… en que trabajan las
familias.

• DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:

 Número de alumnos en el grupo
 Número de alumnos y número de alumnas.
 Formas de aprendizaje de los alumnos
 Si se cuenta con alumnos con necesidades educativas especiales
 Nivel de conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos.

La información registrada nos servirá para poder decidir cuales son las
necesidades de nuestros alumnos y de que manera el proyecto favorecerá
su atención.
El plantel escolar en el cual se desarrollara el proyecto de enseñanza se encuentra ubicado en el
municipio de Tecomán, Colima, su nombre es “Héroes de la Revolución” T.C. con clave
06DPR983646, con 35 años de antigüedad, su dirección es : calle López Mateos s/n. cuenta con
una población de 355 alumnos : 210 hombres y 145 mujeres, a la escuela asisten niños de 2
colonias aledañas como : el chircal y el mesón, colonias de clase media alta que se compone en
su gran mayoría de trabajadores de gobierno del estado y burócratas que en su totalidad
cuentan con nivel académico de licenciatura y cuentan con un ingreso económico, debido a el
horario laboral que en la mayoría de las familias tienen que dejar solos a sus hijos o en
compañía de niñeras o hermanos mayores, por lo que no están al pendiente de tareas y trabajos
y esto influye en que los alumnos pasan muchas horas frente al televisor o jugando
videojuegos** escolares estable dichas colonias cuentan con los servicios de : luz, agua potable,
drenaje, alcantarillado, la escuela cuenta con 2 vías de acceso muy rápidas que son la avenidas
México y 5 de mayo, en la Ruta de mejora escolar de la escuela se encuentran detectadas 2
problemáticas dentro de las prioridades del sistema básico de mejora: el pensamiento
matemático y la producción de textos***, el plantel escolar cuenta con una plantilla de 16
docentes de grupo, 1 docente de Educación Física, 1 de Educación especial (USAER), 2
intendentes, 1 secretaria y 1 director.
** Datos recopilados con apoyo de una
*** Datos de la Ruta de encuesta hecha a padres de familia por la
Mejora Escolar Mtra. De Grupo.
el centro escolar cuenta con 12 aulas, 1 aula de medios audiovisuales, 1 centro de computo con
30 computadoras con conexión a internet, 1 salón de USAER, 2 bodegas de materiales e
implementos de aseo, 1 dirección, 1 cooperativa , 1 cancha de futbol de tierra, 1 cancha
multifuncional con porterías y tableros de baloncesto, 1 patio cívico el cual se encuentra
techado, los materiales didácticos para la sesión de educación física son : 60 pelotas de plástico,
10 panderos, 40 costales de semillitas, 10 balones de futbol, 8 balones de soccer, 15 bastones,
40 paliacates, 20 costales, 25 conos de plástico, 20 cuerdas individuales, 2 sogas largas de 15
mts. Cada una, 10 balones de volibol, 10 manoplas de béisbol, 8 bates, 30 pelotas de goma, 5
vallas y 40 aros.*

El ambiente en cuanto a la convivencia en el plantel es normal, son esporádicas las ocasiones en

que se presentan incidentes de indisciplina o abuso entre el alumnado por lo que no se
encuentra focalizada como una problemática del plantel escolar **

**Datos de Ruta de
* INVENTARIO ESCOLAR
Mejora Escolar

RECUERDA QUE ESTO ES SOLO UN EJEMPLO ILUSTRATIVO, DEPENDE DE LA REALIDAD

DE TU ESCUELA PARA QUE ESTOS DATOS SEAN ADECUADOS PARA TU PROYECTO DE
ENSEÑANZA
TENER PRESENTE QUE DICHO DIAGNÓSTICO NOS DA LA PAUTA
PARA ELABORAR NUESTRA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
(PROYECTO DE ENSEÑANZA) CON NUESTROS ALUMNOS
(GRUPO ELEGIDO) POR LO QUE DEBE SER CONCRETO Y
ENFOCARSE SOLO EN LOS ASPECTOS QUE ATENDEREMOS EN
NUESTRO PROYECTO.
El diagnóstico que se aplico al 5° A arroja los siguientes resultados, cómo se mencionaba
en las prioridades del plantel escolar se encuentran : el pensamiento matemático y la
elaboración de textos, son cuestiones que el grupo en especifico presentan rezago, al
mismo tiempo en la cuestión actitudinal son esporádicas las faltas de respeto por lo que no
esta contemplada como una prioridad en la Ruta de Mejora escolar, son alumnos que se
muestran participativos y con buena disposición al trabajo en equipo,* En la asignatura de
Educación Física se realiza la toma y captura de peso y talla (I.M.C.) en dos momentos al
inicio del ciclo escolar (que coincide con este diagnóstico) y a finales de mayo y eso nos da
la pauta para elaborar un diagnóstico de ello y arroja que el grupo se encuentra con un 60%
de sobrepeso un 20% de obesidad y un 20% peso normal** si atendemos a las prioridades
del sistema básico de mejora: la mejora de los aprendizajes, la normalidad mínima, abatir
el rezago y deserción escolar y la convivencia escolar, dentro de la Educación Física en el
nivel de primaria uno de los propósitos es : Cuiden su salud a partir de la toma informada
de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hábitos ………….

**Diagnóstico de I.M.C. capturado en la

*Diagnóstico elaborado en conjunto por la
Plataforma Integral de la Información (PII)
Mtra. De grupo Y docente de Educ. Física
 Se cuenta con 30 alumnos, 14 mujeres y 16 hombres, 7 son kinestésicos, 12 visuales y
11 auditivos.***

*** Test desarrollado por el equipo de USAER del plantel escolar

DESARROLLA UN JUICIO MORAL RESPECTO A SU ACTITUD Y LA DE SUS
COMPAÑEROS EN SITUACIONES DE JUEGO Y DE SU VIDA DIARIA.
VINCULACIÓN:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: permite que el alumno practique y use palabras y frases que
indican sucesión y simultaneidad, así como relaciones de causa y consecuencia a través del auto
análisis que hace sobre su persona frente a sus compañeros.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL:

Propiciar el análisis de las necesidades nutrimentales de los alumnos en relación a las

características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad, y abordar las
causas y consecuencias del sobrepeso y obesidad, así como su prevención mediante una dieta
correcta.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO:

CONOCIMIENTO Y USO ADECUADO DE LA MEDIDA DEL KILOGRAMO.

La temporalidad del inicio en una secuencia didáctica va de 1 sesión mínima
pero no más de 5 sesiones, en esta parte del proyecto se prepara a los
alumnos para el aprendizaje, incluye actividades para preparar el ambiente
necesario como: activación física, exploración de conocimientos previos,
preguntas detonadoras, ejercicios preparatorios, búsqueda de información,
organización de equipos, etc.
 EDUCACIÓN FÍSICA
PROYECTO: « CUIDO MI CUERPO»
BLOQUE: I
COMPETENCIA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA LA ACCIÓN CREATIVA
APRENDIZAJE ESPERADO:
DESARROLLA UN JUICIO MORAL RESPECTO A SU ACTITUD Y LA DE SUS COMPAÑEROS
EN SITUACIONES DE JUEGO Y DE SU VIDA DIARIA.

CONTENIDO: ¿ TODOS ACTUAMOS IGUAL ANTE UNA SITUACIÓN?

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: JUEGOS COOPERATIVOS, JUEGOS ORGANIZADOS

ESTILOS DE ENSEÑANZA: MANDO DIRECTO, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

MATERIAL: formatos de i.m.c., frecuencia cardiaca y de registro de actividad física,

cuaderno del alumno, 5 bolsas jumbo de plástico cortadas a la mitad en forma de
toalla pelotas con calcomanías de frutas, verduras, alimentos chatarra, carne,
leche, etc…, aros de plástico, cajas grandes con letreros de SALUDABLE y NO
SALUDABLE, Mantas de tela, bascula, cinta métrica, tallimetro.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA:

Que el alumno reconozca los cambios en su cuerpo debido a una vida

sedentaria y como la práctica de actividad física o lúdica favorece una mejor
calidad de vida.

EJE PEDAGÓGICO:

La corporeidad como el centro de la acción educativa.

AMBITO DE INTERVENCIÓN:

Promoción de la salud.
 DICHO PROYECTO DE ENSEÑANZA CONSTA DE 5 SESIONES

SESIÓN 1 (INICIO DEL PROYECTO)

1.- Se inicia en el salón de clases explicando a los alumnos en que consiste dicho proyecto,
lo que se espera de ellos al terminarlo y la manera en que se va a trabajar.

2.- Sale el grupo del aula hacia el pato cívico por que en dicho periodo del año es cuando
mas calor hay en el municipio y aunque el espacio es mas pequeño a comparación de la
cancha multiusos se adecuaran las actividades, al llegar al patio se les preguntara de
manera general a todos y todas ¿Cuántos de ellos realizan actividad física por las tardes? ¿
de que manera cuidan su salud? ¿ consideran importante el llevar un registro o control de
nuestro peso?

3.- enseguida se procede a efectuar un juego o actividad a manera de calentamiento,

remarcándoles que todas y todos puedan participar para favorecer la inclusión y al finalizar
preguntarles : ¿ es importante el llevar a cabo un calentamiento ? ¿ por qué?
4.- Se forman equipos considerando que se conformen por el mismo numero de niños y
niñas (equidad de género) y al mismo tiempo que le pongan un nombre y elaboren una
porra que los identifique.

5.- cada equipo se pone en una esquina con una manta de tela grande y en el centro del
patio el docente colocara unos papeles doblados con diferentes consignas como: « entre
todo el equipo den una vuelta al patio sin soltar la manta» « pasen ente todos cargando a
un compañero o compañera al centro del patio» « entre todo el equipo doble la manta lo
mas rápido posible» etc..

6.- al finalizar el docente les pregunta: ¿ como se sintieron trabajando en equipo? ¿ quién
se sintió cansado o agotado después de la actividad ? ¿ y por qué piensa que sucede eso?

7.- el docente les pide ahora que si pueden realizar la misma actividad pero entre todos los
equipos como si fueran un equipo grande.

8.- para finalizar la sesión el docente les entrega unos formatos que usaran durante el
proyecto que son el registro de peso, talla y cintura y les explicara como se registra de
manera correcta la frecuencia cardiaca y los momentos de la toma ( en reposo, basal y
esfuerzo)
Es el momento en que los alumnos empiezan a movilizar los recursos previos
con los que cuentan, a ponerse de acuerdo, toman decisiones, experimentan,
buscan resolver la problemática, es donde el docente debe de servir de guía y
acompañamiento, es la puesta en práctica de lo aprendido previamente es en
esta parte del proyecto donde se producen las evidencias de enseñanza-
aprendizaje, este periodo abarca de una a tres sesiones de clase.
 SESIÓN 2
1.- inicia el docente juntando a los alumnos en el patio cívico y explica el propósito de
dicha sesión que consistirá en medir, pesar y tomar la circunferencia de la cintura de todos
los alumnos para esto el docente organiza las estaciones y les demuestra la manera
correcta de pesar , medir y sacar el i.m.c. Los alumnos registraran en su formato dichos
datos.

2.- el docente les enseña la tabla de porcentaje del i.m.c. para que se den cuenta en que
nivel o indicador se encuentran.

3.- se pesan y miden todos los alumnos y registran los datos en los formatos

4. – El docente invita a la reflexión sobre de que manera pueden contrarrestar la falta de

actividad física.

5.- se organizan los equipos igual que en la sesión 1 con la manta cada uno de los equipos
,el docente indica que deben transportar las pelotas con calcomanías de comida saludable:
verduras, frutas, etc. Hacia la cubeta donde esta el letrero de comida saludable, la
consigna es que todos deben participar colaborando a transportar las pelotas sujetando la
manta.
6.- al finalizar los alumnos toman la frecuencia cardiaca y se les entrega el formato de
actividad física extra-escolar en la cual deben de registrar y justificar actividad física fuera
de la escuela así como lo que comen durante todo el día.

SESIÓN 3

1.- El docente solicita los formatos y pregunta que actividad pueden practicar sin que les
ocasiones problemas de traslado a ellos o a sus papas.

2.- se forman nuevamente los equipos y se entrega una bolsa jumbo negra a cada equipo
las pelotas estarán en media cancha o del patio y cada equipo deberá formar una línea
para pasar de mano en mano las pelotas con alimentos chatarra y acomodarlas en la bolsa,
todos los integrantes deben transportar la bolsa sin que ninguna pelota caiga, al llegar a
una distancia de 3 metros deberán arrojar las pelotas a la canasta o cubeta donde diga
comida No saludable, se debe checar que todos los integrantes tengan oportunidad de
lanzar las pelotas.

3.- Jugaran a limpiar la casa

Se juntan 2 equipos por mitad del espacio y se dividen en dos por una línea, el objetivo es
lanzar a la otra mitad del espacio o el otro equipo las pelotas, procurando conservar las de
comida saludable y deshacerse de las de comida chatarra o no saludable, enfatizando que
es lo que debemos de hacer con nuestra alimentación, procurar mejor la saludable.
4.- se toman la frecuencia cardiaca y el docente permitirá que intercambien sus opiniones
entre ellos : ¿Por qué aumenta la frecuencia cardiaca durante el ejercicio o actividad física?

5.- se les recordará que es importante que continúen con su registro de frecuencia durante
todos los días así como el de la actividad extra-escolar.
 SESIÓN 4

1.- El docente solicita los formatos y pregunta que actividad pueden practicar sin que les
ocasiones problemas de traslado a ellos o a sus papas.

2.- se forman nuevamente los equipos y se entrega una bolsa jumbo negra a cada equipo
las pelotas estarán en media cancha o del patio y cada equipo deberá formar una línea
para pasar de mano en mano las pelotas con alimentos chatarra y acomodarlas en la bolsa,
todos los integrantes deben transportar la bolsa sin que ninguna pelota caiga, al llegar a
una distancia de 3 metros deberán arrojar las pelotas a la canasta o cubeta donde diga
comida No saludable, se debe checar que todos los integrantes tengan oportunidad de
lanzar las pelotas.

3.- Jugaran a limpiar la casa

Se juntan 2 equipos por mitad del espacio y se dividen en dos por una línea, el objetivo es
lanzar a la otra mitad del espacio o el otro equipo las pelotas, procurando conservar las de
comida saludable y deshacerse de las de comida chatarra o no saludable, enfatizando que
es lo que debemos de hacer con nuestra alimentación, procurar mejor la saludable.

4.- El docente les cuestionará si es importante el trabajo colaborativo y por qué, les
pregunta si es posible que todos los integrantes de los equipos formen uno solo….
5.- Formando un solo equipo el docente les preguntará que de que manera pueden entre
todos trasladar las pelotas y los aros hacia las canastas sin salirse de las bolsas, la consigna
es que pueden utilizar las bolsas o las mantas pero deben hacer una sola, no pueden ir
separadas o sueltas y todos y todas deben de cooperar, no esta permitido que alguien se
quede al margen de la actividad, ¿De cuantas maneras se puede realizar la actividad?
Tomarán su frecuencia cardiaca al finalizar la actividad.

6.- Se le pedirá que la próxima sesión traigan sus formatos para valorar el proyecto.
 Es donde el docente retroalimenta y aplica los instrumentos de evaluación, los
alumnos presentan sus producciones frente al grupo, se pueden realizar ejercicios de
coevaluación, auto-evaluación y heteroevaluación, abarca por lo regular una sola
sesión.
 SESIÓN 5

1.- Se explicará que como parte final del proyecto volverán a tomar registro de estatura,
peso y cintura. Se les recuerda la manera correcta de tomar dichos datos.

2.- Tomando en cuenta los mismos equipos formados desde el inicio de la secuencia se
procederá a pesar y medir entre ellos.

3.-Con los datos ya registrados se procederá a comparar si hubo o no avances en su

proyecto de salud,

4.- El docente recuperará los formatos y les solicitará que escriban en su cuaderno una
reflexión sobre el proceso del proyecto: ¿Por qué es importante cuidar nuestro peso? ¿El
saber tomar la frecuencia cardiaca presenta un beneficio en nuestra vida cotidiana? ¿De
que manera podemos cuidar nuestro peso corporal?

5.- Al final de la sesión el docente pedirá a los alumnos que coloquen en el espacio para el
periódico mural o en cualquier espacio donde los alumnos de toda la escuela puedan
observar las reflexiones elaboradas por ellos.
NOTA: LAS TAREAS EVALUATIVAS SON
PROPUESTAS, NO SON OFICIALES
NOTA: LAS TAREAS EVALUATIVAS SON
PROPUESTAS, NO SON OFICIALES
NOTA: LAS TAREAS EVALUATIVAS SON
PROPUESTAS, NO SON OFICIALES
 FORMATO I.M.C.

ALUMNO: JUAN PEREZ GRADO: 5° GRUPO: A

ESC. PRIM. HEROES DE LA REVOLUCIÓN T.C.
ALUMNO (A) FECHA PESO ESTATURA CINTURA I.M.C.

JUAN PEREZ 21/ 10/2016 65 KG. 1.70 61 22.49

JUAN PEREZ 10/11/2016 64.5 KG. 1.70 61 22.31

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

 FORMATO REGISTRO FRECUENCIA CARDIACA

ALUMNO: JUAN PEREZ GRADO: 5° GRUPO: A

ESC. PRIM. HEROES DE LA REVOLUCIÓN T.C.

DÍAS REPOSO AL CONCLUIR AL CABO DE 1 AL CABO DE AL CABO DE AL ACOSTARSE

ACTIVIDAD MINUTO 3 MINUTOS 5 MINUTOS

1 72 189 165 149 130 122

2 70 175 160 150 128 125

3 71 183 170 145 130 122

4 76 190 174 160 142 120

5 72 178 167 150 132 130

6 72 198 180 158 136 120

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

 REFLEXIÓN SOBRE EL PROYECTO

ALUMNO: JUAN PEREZ GRADO: 5° GRUPO: A

ESC. PRIM. HEROES DE LA REVOLUCIÓN T.C.

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

NOTA: LAS TAREAS EVALUATIVAS SON
PROPUESTAS, NO SON OFICIALES
NOTA: LAS TAREAS EVALUATIVAS SON
PROPUESTAS, NO SON OFICIALES
NOTA: LAS TAREAS EVALUATIVAS SON
PROPUESTAS, NO SON OFICIALES
NOTA: LAS TAREAS EVALUATIVAS SON
PROPUESTAS, NO SON OFICIALES
NOTA: LAS TAREAS EVALUATIVAS SON
PROPUESTAS, NO SON OFICIALES