GRADO FÍSICA DEL ESTADO SÓLIDO

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE TRABAJO

GRADO EN FÍSICA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

 FÍSICA DEL ESTADO SÓLIDO

1.- PLAN DE TRABAJO

La asignatura de Física del Estado Sólido, de carácter obligatorio y que se enmarca en el área de
Estructura de la Materia, se imparte en el primer semestre del cuarto y último curso del Grado en
Física. En consecuencia, el alumno ya ha cursado las materias de Termodinámica I y II,
Electromagnetismo I y II, Teoría de circuitos y electrónica y, especialmente, Física cuántica I y II,
por lo que ya conoce conceptos y métodos necesarios para su estudio.

El estudio de los sólidos a nivel de mecanismos microscópicos es una parte de la física rica en
conceptos y aplicaciones, que explica las propiedades físicas de los materiales más comunes
pero también de los más exóticos y novedosos. Es una materia con intensa actividad
investigadora, en la que aún quedan muchas cuestiones por resolver y que tiene amplias
aplicaciones. En particular, las tecnologías actuales de la comunicación e información, las nuevas
formas de diagnóstico médico, las grandes instalaciones tecnológicas, deben mucho a este
conocimiento microscópico de los sólidos.

Una materia tan amplia como la que se engloba bajo la denominación de Física del Estado Sólido
no se puede cubrir en un cuatrimestre, así que es necesario seleccionar los temas de estudio. Se
han escogido aquellos que introducen los conceptos fundamentales de la materia, de manera que
el estudiante, si así lo desea, pueda continuar, en etapas posteriores de su formación, la
diversidad de temas de la física de los sólidos.

Considerando los temas seleccionados y el nivel de dificultad y tratamiento de los mismos, se ha

elaborado una propuesta de plan de trabajo, cuyo resumen se muestra más abajo en forma de
tabla, en cuya elaboración también se ha valorado el conocimiento previo que sobre conceptos
afines habrá adquirido el alumno en cursos anteriores. Esta planificación es orientativa y cada
estudiante puede elegir su propia forma de estudio según sus circunstancias particulares. Pero
un estudio continuado en el tiempo facilita la asimilación de la materia y posibilita un mejor
aprovechamiento de algunos de los recursos que se ofrecen en el curso virtual, en especial, la
discusión de los temas en los foros de debate y la participación en las pruebas de evaluación
continua (PEC).

A continuación se detalla un cuadro en el que se plasma el número de horas de trabajo que

aconsejamos al estudiante para conseguir un buen aprovechamiento de esta asignatura. En la
tabla aparecen desglosadas las actividades, separadas por temas del programa, con una
estimación del tiempo que deberá dedicar el estudiante a cada una de ellas, las horas de estudio
que se estima se necesitan para la parte teórica y las actividades que complementan el estudio
de los temas.

Como se observa, el contenido de la asignatura se condensa en temas de desigual tamaño y

nivel y que requieren una dedicación (tiempo de estudio de la teoría y ejecución de las diversas
actividades aconsejadas, incluidas las pruebas de evaluación continua) que se refleja en la
mencionada tabla. En total, son 150 horas de trabajo personal o 6 créditos.

Nota: En la tabla no se especifican horas para la preparación y realización de las pruebas de

evaluación continua. Dichas pruebas son de realización voluntaria, por lo que no parece
adecuado indicarlas explícitamente en el plan de trabajo general.

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PLAN DE TRABAJO DE LA ASIGNATURA FÍSICA DEL ESTADO SÓLIDO
Habilids. y destrezas

BLOQUES LECTURAS Y MATERIALES

Conocimientos

ACTIVIDADES

Total de horas
TEMÁTICOS DE ESTUDIO
(sustituye a las clases
presenciales)

Horas
La estructura
cristalina
X X Tema 1: La estructura periódica Estudio de la teoría y
de los cristales resolución de problemas
X X Tema 2: Determinación de la Estudio de la teoría y 40 40
estructura cristalina por métodos resolución de problemas
de difracción
Los
electrones en
el sólido
X X Tema 3: Electrones en un Estudio de la teoría y
potencial periódico. Teorema de resolución de problemas
Bloch y teoría de bandas
X X Tema 4: La teoría de Drude y Estudio de la teoría y
Sommerfeld para metales resolución de problemas
X X Tema 5: Aproximación de Estudio de la teoría y
electrones cuasi-libres. Modelo de resolución de problemas
electrones fuertemente ligados.
Tema 6: Dinámica de los 50 90
electrones de Bloch.
Dinámica de
la red
X X Tema 7: Dinámica de la red Estudio de la teoría y
cristalina resolución de problemas
X X Tema 8: Propiedades térmicas de Estudio de la teoría y 30 120
la red. resolución de problemas
Otras
propiedades
X X Tema 9. Defectos puntuales Estudio de la teoría y
resolución de problemas
X X Tema 10: características Estudio de la teoría y 28 148
fundamentales de los materiales resolución de problemas
semiconductores y magnéticos

X X Prueba Presencial 2 150

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 FÍSICA DEL ESTADO SÓLIDO

2.- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

La asignatura está centrada en el estudio de los sólidos cristalinos ideales, entendiendo como
tales aquellos cuyos átomos o moléculas están dispuestos de manera ordenada en el espacio,
con orden de largo alcance, ocupando posiciones bien definidas en una hipotética red
tridimensional. La periodicidad espacial de semejante distribución atómica (con la simetría de
traslación que lleva aparejada) simplifica notablemente el tratamiento matemático de los diversos
modelos propuestos para explicar las propiedades de los cristales.

Los contenidos de la Tabla del apartado anterior, que aparecen más abajo detallados en el
Programa de la asignatura, se pueden estudiar utilizando el texto de C. Kittel, Introducción a la
física del estado sólido. 3a edición (española). Editorial Reverté o bien el libro de N. W.
Ashcroft & N. D. Mermin, Solid State Physics. Saunders College Publishing). La
correspondencia entre el temario y los textos se especifica más adelante.

Nota: el texto de Kittel, del que existen varias reimpresiones, es una traducción de la 6a edición en
inglés. Los estudiantes que lo prefieran pueden utilizar alguna edición en inglés posterior a la
versión castellana. El libro se encuentra disponible en, prácticamente, todas las bibliotecas de la
UNED, centros asociados y bibliotecas universitarias. La edición castellana anterior (la segunda) no
difiere demasiado de la tercera en los contenidos que tratamos en el curso.

Para complementar el material de estudio, hay a disposición de los estudiantes, en el curso

virtual, material complementario que enmarca (y a veces amplía) el contenido de la mayoría de
los temas, así como una colección de ejercicios resueltos.

Para mejorar el aprendizaje de la materia de la asignatura se presentan al estudiante una serie

de sugerencias:

• Siempre es recomendable que el estudiante consulte otros textos sobre la materia, que al tener
enfoques diferentes pueden facilitarle una mayor comprensión de los conceptos.

• No intente memorizar todo tipo de expresiones. Limítese a las básicas, a las que expresan leyes
o propiedades y dependencias importantes. A este fin, los puntos que siguen son de gran ayuda.

- Entienda cómo se han establecido u obtenido esas leyes y dependencias, tanto en su aspecto
de fundamentación física como de las aproximaciones físicas que se han utilizado para llegar a
ellas. Y fíjese en la adecuación del tratamiento matemático y sus aproximaciones.

- Preste atención a los parámetros involucrados en esas expresiones, así como al rango de
aplicación de cada ley o dependencia.

- Analice, entienda y reproduzca en una hoja los dibujos y las gráficas que acompañan al texto y
que ilustran los conceptos y leyes expuestas. Le ayudarán a comprender la situación y a
memorizar esas expresiones básicas.

• Al finalizar cada sección pregúntese qué es lo que allí se ha tratado, es decir, haga un pequeño
ejercicio mental de reducción y abstracción y, si es necesario, vuelva sobre lo tratado antes de
proseguir su avance.

• Resuelva de manera completa los ejercicios o problemas resueltos, sin consultar con
anterioridad la solución.

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TEMARIO DE LA ASIGNATURA

TEMA 1. La estructura periódica de los cristales. El cristal y la red cristalina. Red de Bravais.
Celda unidad y celda primitiva. Direcciones en la red y planos cristalográficos. Índices de Miller.
Base y estructura cristalina. Red recíproca. Propiedades de las direcciones y planos de la red
recíproca. Zonas de Brillouin.

TEMA 2. Determinación de la estructura cristalina por métodos de difracción. Sobre la

difracción de la radiación por cristales. Formulación de von Laue para la difracción de rayos-X.
Zonas de Brillouin y difracción. Amplitud del haz difractado. Factor de forma y factor de
estructura.

TEMA 3. Electrones en un potencial periódico. Teorema de Bloch y teoría de bandas.

Ecuación de Schrödinger para los electrones del sólido. Teorema de Bloch. Función de onda de
Bloch. Consecuencias del teorema de Bloch. Índice de banda. Estructura de bandas de energía.
Origen de la banda prohibida. Clasificación de los sólidos en función de la ocupación de las
bandas: metales, aislantes, semiconductores. Densidad de niveles (o estados).

TEMA 4. La teoría de Drude y Sommerfeld para metales. La teoría cuántica del gas de
electrones libres. Propiedades del estado fundamental del gas de electrones libres. La
conducción eléctrica y térmica en el modelo de electrones libres.

TEMA 5. Aproximación de electrones cuasi-libres. Modelo de electrones fuertemente

ligados (o de enlace fuerte o tight-binding)

TEMA 6. Dinámica de los electrones de Bloch. Ecuaciones de movimiento. Velocidad de los

electrones de Bloch. Huecos. Masa efectiva. Transporte electrónico. Portadores de carga en el
cristal bajo la acción de campos eléctricos y magnéticos.

TEMA 7. Dinámica de la red cristalina. Energía vibracional del cristal. Aproximación adiabática.
Aproximación armónica. Modos normales.

TEMA 8. Propiedades térmicas de los sólidos. Calor específico de la red (modelo de Debye,
modelo de Einstein). Anarmonicidad. Conductividad térmica de la red.

TEMA 9. Defectos puntuales. Defectos puntuales. Comportamiento termodinámico de las

vacantes. Color de los cristales.

TEMA 10. Características fundamentales de los materiales semiconductores y magnéticos.

Semiconductores. Banda prohibida directa e indirecta. Hueco pesado y hueco ligero.
Semiconductor intrínseco y extrínseco. El comportamiento magnético de los sólidos.
Diamagnetismo. Paramagnetismo de Pauli. Ferromagnetismo. Interacción de canje. Dominios
ferromagnéticos.

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 FÍSICA DEL ESTADO SÓLIDO

CORRESPONDENCIA ENTRE TEMARIO Y LOS LIBROS-BASE DE LA ASIGNATURA

K: Kittel, Introducción a la física del estado sólido. 3a edición. Reverté. AM: Ashcroft & Mermin
Solid State Physics. Saunders College Publishing.

Se presenta a continuación la equivalencia entre los temas del programa y los capítulos de
dichos textos-base de la asignatura,

TEMAS 1 y 2. La estructura periódica de los cristales. Determinación de la estructura

cristalina por métodos de difracción. Material complementario en el curso virtual; K: capítulos
1 y 2 (completos). AM: capítulos 4, 5 y 6.

TEMA 3. Electrones en un potencial periódico. Teorema de Bloch y teoría de bandas.

Material complementario en el curso virtual. K: capítulo 7 (completo); Capítulo 9: subapartados
“esquema de zona reducida,”, “esquema de zona periódica”. AM: capítulo 8.

TEMA 4. La teoría de Drude y Sommerfeld para metales. Material complementario en el curso

virtual. K: capítulo 6: completo. AM: capítulos 1, 2 y 3.

TEMA 5. Aproximación de electrones cuasi-libres. Modelo de electrones fuertemente

ligados. Material complementario en el curso virtual. K: capítulo 7, apartado “MODELO DE
ELECTRONES CASI LIBRES”; capítulo 9, subapartado “método de enlace compacto para el
cálculo de bandas de energía”. AM: capítulos 9 y 10.

TEMA 6. Dinámica de los electrones de Bloch. Material complementario en el curso virtual. K:

capítulo 8: Apartado “ECUACIONES DE MOVIMIENTO” (excepto subapartados: “masas efectivas
en semiconductores”; “silicio y germanio”). AM: capítulos 12 y 13.

TEMA 7. Dinámica de la red cristalina. Material complementario en el curso virtual. K: capítulo

4 (completo). AM: capítulos 22 y 24.

TEMA 8. Propiedades térmicas de los sólidos. Material complementario en el curso virtual. K:

capítulo 5 (completo). AM: capítulos 23 y 25.

TEMA 9. Defectos puntuales. Material complementario. K: capítulo 18, apartados “VACANTES

DE LA RED”; “CENTROS DE COLOR”. AM: capítulos 30.

TEMA 10. Características fundamentales de los materiales semiconductores y

magnéticos.

Material complementario en el curso virtual.

K: Semiconductores; capítulo 8. Materiales magnéticos: capítulo 14: Introducción; Apartados

“ECUACIÓN DE LANGEVIN DEL DIAMAGNETISMO”; “PARAMAGNETISMO”; “TEORÍA
CUÁNTICA DEL PARAMAGNETISMO” (excluyendo los subapartados: reglas de Hund y
posteriores); “SUSCEPTIBILIDAD PARAMAGNÉTICA DE LOS ELECTRONES DE
CONDUCCIÓN”; capítulo 15: Apartados “ORDEN FERROMAGNÉTICO”; “ORDEN
FERRIMAGNÉTICO” (excluyendo subapartado granates de hierro).

AM: Capítulo 28 (semiconductores); capítulos 31 y 32 (materiales magnéticos; no se recomienda

por ser muy extensos).

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ORIENTACIONES SOBRE EL CONTENIDO DE LOS TEMAS

•• El contenido de los primeros temas se dedica en gran medida a describir y analizar la

disposición geométrica regular y periódica que adoptan los átomos en los cristales y a presentar
la difracción de rayos X como herramienta fundamental para revelar la estructura cristalina.

La periodicidad perfecta de los cristales es una simplificación de la realidad, muy útil para facilitar
el estudio de muchas de las propiedades observadas en los sólidos, ya que facilita la obtención
de las soluciones de los diversos modelos matemáticos, permitiendo obtener resultados que en
muchas ocasiones pueden explicar los hechos experimentales.

Así, en el primer tema se introducen los conceptos y las herramientas matemáticas básicas
(redes, base cristalina, estructura cristalina) que permiten describir la disposición espacial de los
átomos del cristal y establecer relaciones y propiedades ligadas a la red espacial, tanto en el
espacio real como en un espacio dual (el espacio recíproco).

Es posible que algún estudiante encuentre dificultad para comprender las diversas disposiciones
de los átomos en el espacio. La reproducción en un papel de las figuras de las diversas redes y
estructuras cristalinas del texto y la construcción de modelos --por ejemplo, con palitos y
pequeñas bolas de plastilina— facilita el desarrollo de la visión espacial.

Como se observará a lo largo de los temas, son muchos los modelos físicos que se apoyan en la
redes directa y recíproca, especialmente cuando se trata de explicar propiedades relacionadas
con la simetría de traslación, como son la difracción de la radiación, la dinámica reticular o las
propiedades del sistema de electrones de conducción del cristal.

El segundo tema es una breve introducción a la teoría de la difracción de la radiación por los
cristales y a los métodos y los procedimientos de caracterización de las estructuras cristalinas
mediante la difracción con rayos X.

También contribuye a la asimilación del texto la resolución, por parte del estudiante, de los
problemas que se plantean para cada bloque, sin consultar antes la solución. Esto es
especialmente importante para los temas 1 y 2. La elaboración de un esquema-resumen de no
más de una hoja, con los puntos relevantes del contenido de cada capítulo es también
recomendable.

•• Posteriormente, se pasan a estudiar los electrones del sólido y algunos aspectos de la

dinámica electrónica. Entre las propiedades de los sólidos directamente ligadas al sistema de
electrones se encuentra el valor del calor específico y el de la conductividad eléctrica en los
metales, problemas cotidianos a lo largo de años por su importancia tecnológica.

El electrón fue introducido en 1897 por J. J. Thompson. Los modelos clásicos de Drude (1900) y
Lorentz (1904), en los que los electrones de un metal se analizaban a semejanza de los gases
ideales, no consiguieron explicar las propiedades de conducción observadas. Tampoco la teoría
de Sommerfeld, en la década de 1920, en la que los electrones se trataban como partículas
cuyas ondas asociadas eran soluciones de una ecuación de Schrödinger y se extendían por todo
el cristal, proporcionó la explicación completa a los problemas, aunque la introducción de la
estadística de Fermi permitiese explicar la ausencia de contribución electrónica al calor específico
de los metales, a temperatura ambiente.

Fueron los trabajos de Felix Bloch (1928), en el contexto de la aproximación monoelectrónica, los
que permitieron avanzar notablemente en el estudio del sistema de electrones del sólido,
asentando la base de lo que se denomina teoría de bandas electrónicas de los cristales. Esto es

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 FÍSICA DEL ESTADO SÓLIDO
lo que trata el tema tercero, donde se utiliza la aproximación del electrón independiente y la
consideración de que el electrón se ve sometido a un potencial periódico, que representa el
efecto de los iones inmóviles distribuidos de manera periódica en el cristal, para establecer una
ecuación de Schrödinger para los electrones y valorar los efectos que todo esto introduce en la
función de onda electrónica y en los niveles de energía de los electrones. La distribución de los
niveles de energía electrónicos en determinadas regiones o bandas, con la existencia de bandas
de energía prohibida, es decir, la estructura de bandas que muestra el sólido, permite clasificar a
metales, aislantes y semiconductores y también explicar otras propiedades de transporte, como
el efecto Hall, la conducción térmica, y las propiedades ópticas de lo sólidos en determinados
rangos de frecuencia.

En el tema cuarto se considera el modelo de electrones libres, en el que los electrones de la

capa más externa e incompleta de los átomos se consideran independientes y libres de moverse
por el interior del cristal, sometidos únicamente a la barrera de potencial que supone las
superficies del cristal, que impide que los electrones se escapen del sólido. Los electrones,
considerados como partículas cuánticas, ocupan estados de energía, soluciones de una ecuación
de Schrödinger, que son función de un número cuántico discreto y llevan asociada una función de
onda del tipo onda estacionaria. Los electrones ocupan los estados de acuerdo con la función de
distribución de Fermi-Dirac. En el estado fundamental, el valor máximo de la energía electrónica
es la energía de Fermi. Usando una aproximación del tiempo de relajación, se tratan las
propiedades asociadas a la dinámica de los electrones. Este modelo, que resulta ser adecuado
para los metales, permite comprender la capacidad calorífica y la conductividad eléctrica y
térmica de los mismos, aunque tiene limitaciones. Por ejemplo, no siempre define el
comportamiento metálico, semiconductor o aislante de un sólido y la explicación que proporciona
del efecto Hall (entre otros) presenta problemas.

Alguna de las dificultades se resuelven si se considera que los electrones de valencia de los
átomos no son libres, sino que se mueven en el cristal, en un espacio también ocupado por una
disposición periódica de iones cargados positivamente, y que este conjunto de iones afecta a sus
propiedades de transporte. Los electrones del cristal ya no son entonces libres, ahora son
electrones de Bloch y tanto su función de onda como su energía presentan propiedades nuevas e
interesantes.

Las peculiaridades de la estructura y del tipo de enlace de cada sólido se pueden reflejar en la
forma del potencial periódico, lo que da lugar a una diversidad de modelos. Cada uno, a través
del potencial, refleja las características físicas de un determinado grupo de sólidos, aunque
también sucede que, el mismo sólido, en función de la situación o estado en que se encuentre,
muestra comportamientos distintos que, para su mejor explicación, precisan de modelos
diferentes. Este es el objetivo del tema quinto: estudiar modelos sencillos, reflejando una
situación especial límite. Son los denominados modelo de electrones cuasilibres --con un
potencial débil que se hace sentir de manera más intensa para estados con determinados valores
de vector de onda-- y modelo de electrones fuertemente ligados (o de enlace fuerte), con un
potencial atractivo intenso que mantiene al electrón muy próximo a su ión. Cada modelo
proporciona una función de onda electrónica periódica modulada por la red y niveles de energía
electrónicos con valores discretos que se agrupan en determinados rangos de energía, dando
lugar a bandas de energía permitidas y prohibidas también con características diferentes .

La dinámica de los electrones del sólido está fuertemente afectada por la periodicidad del cristal y
se discute en el tema sexto, donde se relaciona la velocidad de los electrones con la estructura
de bandas del cristal, se establecen las ecuaciones de movimiento electrónico en un modelo
semiclásico, y se introduce el concepto de hueco (como un nuevo portador de corriente, ligado a
la carencia de un electrón en una banda llena) y de masa efectiva, una masa dinámica para los
portadores de corriente, que puede tener valores negativos.

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•• En los siguientes temas se pasa a discutir qué propiedades físicas están relacionadas con los
movimientos de los átomos o iones alrededor de su posición de equilibrio en el cristal y de dos de
las propiedades directamente relacionadas con este movimiento atómico, como son la capacidad
calorífica y la conductividad térmica de los sólidos no conductores.

Se esquematizan primeramente las diversas aproximaciones que se realizan en el tratamiento de

los sólidos, con el propósito de reducir el número de variables y parámetros a considerar cuando
se pretende establecer un modelo para el análisis de las vibraciones atómicas. Los modelos que
se consideran en el tema séptimo están desarrollados en el marco de las aproximaciones
adiabática y armónica, y en su mayor parte están basados en procedimientos clásicos,
procedimientos que, manteniendo bajo el nivel de complejidad matemática, conducen a
conceptos y consecuencias importantes que se mantienen en general, con pequeñas
modificaciones o interpretaciones, en los más completos modelos cuánticos.

El movimiento de vibración atómico es el principal tipo de excitación que se puede activar

térmicamente en muchos sólidos, y es un tipo de excitación en la que todos los átomos del sólido
toman parte. El desplazamiento de los átomos de su posición de equilibrio se puede tratar en
términos de ondas que se transmiten por el cristal. Cuando la longitud de onda de las vibraciones
reticulares es de tamaño comparable a la celda unidad del cristal, la periodicidad y la simetría de
traslación del cristal ejercen sobre ellas una gran influencia, pero si la longitud de onda de los
desplazamientos es mucho mayor que el parámetro de red, el sólido se comporta prácticamente
como un medio continuo.

El análisis de las vibraciones en un sistema atómico periódico se inicia con un modelo sencillo,
considerando las condiciones para la propagación de las ondas en un cristal unidimensional y
monoatómico, una cadena lineal de átomos, para la que se discuten conceptos como: interacción
entre átomos, fuerzas, desplazamientos atómicos, ecuaciones de movimiento, modos normales,
relaciones de dispersión para la frecuencia, densidad de modos (estados). Como muchos sólidos
contienen más de un átomo por celda primitiva, el análisis anterior se repite para una cadena
unidimensional biatómica. A los conceptos encontrados en el estudio del modelo monoatómico se
le añaden otros nuevos, como la aparición de diversos tipos de modos y la existencia de rangos
de frecuencias permitidas y prohibidas. Todos los conceptos encontrados con los modelos
unidimensionales se mantienen al considerar los sólidos tridimensionales, siendo la diferencia
más grande la existencia de modos transversales, además de longitudinales.

Analizada la dinámica reticular del sólido desde el formalismo clásico en la aproximación

armónica, se amplía el marco de trabajo al considerar al cristal como un sistema cuántico de n
cuerpos. El tratamiento cuántico, que trata a cada modo normal como un oscilador armónico
independiente de frecuencia dada, conduce a la cuantización de la energía de los modos
normales de vibración y a la noción de fonón (el aspecto "partícula" de las vibraciones del
sistema de iones), y a considerar la trasmisión de una onda de desplazamiento en el sólido como
el movimiento de uno o muchos fonones. Los fonones son bosones y el número de fonones con
una frecuencia dada depende de la temperatura del sólido en equilibrio.

El conocimiento de los posibles estados de vibración del sólido, y de la densidad de modos,

permite explicar algunas propiedades térmicas de los materiales, como la capacidad calorífica y
la conductividad térmica, cuyo estudio se aborda en el tema octavo. Después de un breve
repaso del modelo clásico de Dulong-Petit, se plantean dos modelos cuánticos sencillos para el
calor específico: el modelo de Einstein y el de Debye, cada uno con una aproximación diferente al
comportamiento de los modos y su correspondiente relación de dispersión, y ambos
proporcionando el mismo valor de la capacidad calorífica a temperaturas elevadas, aunque no a
temperaturas bajas.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 9

 FÍSICA DEL ESTADO SÓLIDO
En cuanto al tratamiento que se hace de la conductividad térmica, hay que hacer notar que se
precisa la consideración de la interacción entre fonones, es decir, abandonar el marco de la
aproximación armónica en el que se habían desarrollado hasta ahora los modelos. Se establecen
las leyes de conservación de la energía y momento cristalino para las interacciones a tres
fonones y se discuten los mecanismos de dispersión fonónica, mostrando que los procesos
normales de colisiones a tres fonones no son el mecanismo que proporciona la resistencia al flujo
de calor en el sólido. El tratamiento finaliza con la discusión de los factores que afectan a las
colisiones responsables del comportamiento observado de la conductividad térmica en los
diversos rangos de temperatura.

•• El estudio de la estructura de los sólidos quedaría incompleto si no se aborda, aunque sea de

manera somera, la existencia de imperfecciones y defectos en las estructuras cristalinas.
Defectos cuya existencia permite explicar, en función de su tipo y cantidad, las propiedades
mecánicas de los sólidos, la conductividad de los semiconductores o las propiedades ópticas de
los cristales iónicos.

•• Por último, el tema décimo de la asignatura se revisa algunas de las características más
notorias de dos tipos de materiales: semiconductores y sólidos magnéticos. Son materiales muy
interesantes, tanto por sus peculiaridades físicas (posibilidad de alterar los niveles de energía
electrónica, efectos cooperativos de todos los electrones, etc.) como por las numerosas
aplicaciones tecnológicas que tienen (electrónica, informática, medicina, grandes equipos
industriales).

3.- ORIENTACIONES GENERALES

En esta asignatura es de fundamental importancia conocer y comprender las suposiciones físicas

en las que se basan los modelos considerados, así como la justificación de las mismas y las
consecuencias que conlleva cada aproximación. En las propiedades que se vayan estudiando, es
fundamental saber cuáles son los parámetros característicos (temperatura, frecuencia, energías y
longitudes de onda características, etc) y cómo varían las propiedades en términos del rango de
valores de dichos parámetros y conocer las limitaciones de los modelos. Esto indica que debe
seguirse tanto el desarrollo matemático de los modelos como entender la física que se refleja en
las ecuaciones.

En consecuencia, es recomendable la elaboración de un esquema-resumen con los puntos clave,

el desarrollo de cada modelo, las aproximaciones utilizadas. Y, sin duda, la resolución de los
problemas que se plantean (sin consultar antes la solución), así como un esfuerzo para entender
las gráficas y resultados que se presentan tanto en el material complementario como en el texto.

Actividades importantes que facilitan la compresión de cada tema, son:

-- considerar detalladamente las gráficas del material complementario y del texto, en las que se
representan leyes y comportamientos,
-- seguir los desarrollos y justificación de cada modelo
-- elaborar un esquema-resumen con los puntos esenciales que se han tratado
-- resolver los problemas que se plantean sin consultar antes la solución, lo que ayudará a
mejorar la comprensión y a repasar puntos relevantes de las teorías.

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Recordatorio sobre el aprendizaje mediante problemas (comentarios que se enfatizan
en los primeros cursos del Grado).

Es bien conocido que algunos estudiantes no tienen adquirida la costumbre de trabajar con fórmulas o
expresiones analíticas generales; prefieren trabajar “con números, y no con letras”. Por ello, un defecto
muy extendido a la hora de abordar la resolución de problemas es precipitarse en sustituir valores
numéricos y hacer cálculos innecesarios. Este modo de proceder es un gran error, y suele ser un reflejo de
la falta de comprensión de las ideas generales y de la capacidad de hacer razonamientos abstractos. Por
otra parte, el uso de cálculos numéricos innecesarios pueden inducir a cometer errores que lleven a
resultados disparatados. Por supuesto, no tiene sentido tratar de justificar un resultado disparatado
diciendo que todo se debe a un error numérico (por ejemplo, si alguien afirma que una hormiga pesa 2
toneladas parece claro que no sabe qué es una hormiga, y de nada le serviría decir que ha cometido un
error al hacer una multiplicación).
El trabajar simplemente con números lleva a perder de vista la esencia del problema y a olvidar las
relaciones entre las magnitudes que intervienen en el mismo, lo que se puede traducir en errores
dimensionales graves. Finalmente, dar como solución un puro resultado numérico, válido únicamente para
los datos concretos del problema, no enseña mucho sobre lo que estamos estudiando.

Por el contrario, a la hora de resolver los problemas hay que razonar mediante fórmulas generales y llegar
a resultados en forma analítica que puedan ser válidos cualesquiera que sean los datos concretos. Sólo
entonces es cuando hay que sustituir los valores numéricos de dichos datos. Si se procede así, el
solucionar el problema nos habrá enseñado mucho más y se podrá discutir el resultado: ver si es razonable
o incluso estudiar a qué resultados se podría haber llegado con datos ligeramente diferentes.

Dicho lo anterior, el estudiante debe saber que en general no hay una única manera de resolver un
problema correctamente. Un problema se puede abordar desde varias direcciones, por lo que una manera
de ver que se han entendido correctamente las ideas implicadas es encontrar diferentes maneras de llegar
a la solución. También así se pone de manifiesto la unidad y coherencia de la física.

Por otra parte, hay que tener en cuenta que dar un resultado correcto no quiere decir necesariamente que
el problema esté bien resuelto. Se puede llegar a un mismo resultado a través de varios errores que se
cancelan o incluso a través de razonamientos completamente absurdos. Por ello, al redactar la solución de
un problema es necesario justificar y explicar con cuidado todos los pasos que se hagan.

• • La resolución de los problemas, seleccionados porque utilizan conceptos importantes de la materia

tratada, o porque extienden o profundizan determinados aspectos teóricos es también muy recomendable y
tiene la misma finalidad de la actividad anterior: facilitar un mejor conocimiento de los temas, alejándolo del
esfuerzo puramente memorístico.
Cuando se trata de resolver un problema es posible que exista más de una manera correcta de abordarlo.
En cualquier caso es importante:
-- leer el enunciado y antes de proceder a la resolución del ejercicio realizar una nueva lectura del apartado
correspondiente,
-- establecer con precisión la/s ley/es y/o conceptos en los que basará la resolución, valorando su
adecuación al problema concreto a tratar y definiendo las variables utilizadas.
-- considerar si puede ser de ayuda la realización de un dibujo o esquema del sistema;
-- realizar todos los pasos del desarrollo matemático (e incluirlos cuando se presenta el ejercicio para su
evaluación);
-- utilizar las unidades adecuadas para cada magnitud, que deben pertenecer todas del mismo sistema de
unidades elegido para que la solución sea coherente;
-- discutir la solución obtenida, valorando si su orden de magnitud.
-- si no ha conseguido resolver el problema, consulte la solución. Al hacerlo encontrará el concepto y la vía
de aplicación del mismo en la que no había pensado,
-- intente de nuevo resolver el problema.

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 FÍSICA DEL ESTADO SÓLIDO

• • Nota sobre el curso virtual

Dada la ubicación de esta asignatura en la estructura del Grado, se supone que el estudiante ya
posee un buen conocimiento de las posibilidades que ofrece el curso virtual de la asignatura,
como facilitador de aprendizaje y como medio de intercambio y discusión entre los estudiantes de
la materia que configura el curso.
El trabajo autónomo personal y continuado del estudiante es muy importante. Este estudio
autónomo se ve apoyado por el equipo docente a través del curso virtual de la asignatura, con
herramientas como los foros de debate, en donde el estudiante puede plantear dudas concretas
sobre algún punto del temario de manera pública, y en cuya respuesta pueden intervenir (y se
recomienda que se haga) los compañeros, discutiendo el punto e intercambiando conocimientos.

La realización de las pruebas de evaluación continua (PECS), otra actividad de apoyo, se realiza
también a través del curso virtual, en donde el estudiante podrá encontrar posteriormente los
comentarios sobre su trabajo.

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