Sistema Educativo Estatal

Secretaría de Educación y Bienestar Social

“Benemérita Escuela Normal Estatal, Profesor Jesús Prado Luna”
Licenciatura en Educación Preescolar – 7mo. Semestre

JARDÍN DE NIÑOS: “Celestín Freinet” GRADO Y GRUPO: 2do. “C” TOTAL DE ALUMNOS: 25

Periodo de Prácticas: del 01 al 20 de diciembre de 2017

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “Los números”.

MODALIDAD: Unidad didáctica

CAMPO FORMATIVO: ASPECTO:

Pensamiento Matemático. Número

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: APRENDIZAJE ESPERADO:

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y
práctica los principios del conteo familiares.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO: CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA:

El grupo de 2do “C”, está conformado por 25 alumnos 14 niños y 11
niñas, 21 alumnos con cuatro años y cuatro alumnos con tres años.
Es un grupo activo, el cual muestra diversas capacidades para
aprender, la mayoría conoce reglas de trabajo pero no todos las ponen
en práctica. La mayoría es capaz de expresarse fácilmente, cuatro
niños tienen problemas de lenguaje La mayoría del grupo se encuentra
en el primer nivel de escritura con trazos discontinuos, hasta el
momento solamente se observó que una niña tiene trazos continuos,
solamente un niño reconoce la inicial de su nombre y la logra escribir.
La mayoría logra agarrar bien el lápiz, La mayoría de los alumnos
El jardín de niños se encuentra ubicada en Cucupah SN, Fraccionamiento Colinas
de la Presa, 22813 Ensenada, Baja California, se encuentra en un contexto
urbano, a su alrededor se encuentran varios negocios de comida, peletería,
OXXO, autozone, el supermercado Soriana.
Este contexto se encuentra en un nivel socioeconómico bajo, la mayoría de los
alumnos viven con sus padres, solamente algunos alumnos se encuentran en un
contexto familiar monoparental. La mayoría de los padres de familia van por
sus hijos, solamente pocos alumnos los recogen alguno de sus abuelos, tíos o
hermanos mayores. Los padres de familia se muestran comprometidos con las
actividades escolares de sus hijos.
identifican los colores. Los estilos de aprendizaje son variados 15 son
kinestésicos, 3 visuales y 7 auditivos.
La institución es de turno completo cuenta con todos los servicios (Agua, luz,
drenaje, internet, servicio telefónico), se encuentra distribuido de la siguiente
manera, 8 salones de los cuales se dividen en 6 aulas donde se imparten las
clases, biblioteca escolar aunque por el momento no se encuentra habilitada, en
esa misma aula se imparten clases de música, y la última aula corresponde al
comedor. Al igual cuenta con 2 baños, niñas y niños.

Cuenta con seis docentes, dos talleristas, personal de CAPEP (psicología,

aprendizaje, trabajadora social y lenguaje) tres personas encargadas del
comedor, un intendente, actualmente la institución se encuentra sin directora al
frente por lo que una docente es la encargada de despacho.

ADECUACIONES CURRICULARES Se brindará apoyo en las actividades de pensamiento matemático a Evan Damián, Melani, Liah Nico, Ismael ya que
son alumnos que tienen una barrera de Aprendizaje y necesitan el apoyo directo de la docente, por lo que se sentarán en una sola mesa al frente de la
docente practicante para brindar mejor apoyo.

PARÁMETROS A TRABAJAR:

Realiza trazos: Verticales, horizontales, inclinados, recorridos curvos recorridos en espiral hacia la izquierda y direccionalidad en círculos, trazos curvos
abiertos hacia arriba/hacia abajo encadenados, curvos abiertos derecha/izquierda combinados curvos/rectos y escribe las vocales “a,” “e”,”i”,”o” ‘u” y los
números 1, 2, 3, 4, 5, 6,7.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA: RECOMENDACIONES:

 Resolución de problemas.

UNIDAD DIDÁCTICA
 1. (Sesión ¿Qué número es?): 20 minutos aprox.

INICIO Se iniciará la sesión, planteando a los alumnos contándoles que “el día de ayer que fui a la tienda y que al querer contar el dinero, olvide los
números y no pude contar”, luego se cuestionará a los alumnos si ¿se saben los números?, ¿pueden reconocer los números escritos?, ¿Cómo creen que
pueda recordar los números de nuevo? si recuerdo los números, ¿creen que ya pueda contar?, etc. Después, se les dirá que si ¿le ayudan a la docente
practicante a recordar los números?

DESARROLLO Posteriormente, la docente practicante, para los niños con estilo de aprendizaje visual, mostrará unas tarjetas con los números escritos
del 1 al 8 y la cantidad cada número. Para los niños kinestésicos se les prestará el material para que lo manipulen. Para los niños auditivos, se les dará
la consiga de que me digan qué número saqué. Luego, se les dará a cada mesa unos palitos de paleta, la docente practicante dirá por mesa quien
participará, cuando se muestre la tarjeta con el número escrito, los niños que les tocó participar deberán agarrar la cantidad de palitos dependiendo el
número que indique la tarjeta.

CIERRE Para finalizar se les cuestionará a los alumnos, “¿Fue fácil identificar los números escritos?, ¿Qué números pudieron reconocer? y ¿cómo
supieron cuántos palitos tomar? ¿Creen que con lo que hemos hecho ya he podido recordar los números? ¿Por qué?” por último, se repasarán los
números.

2. (Sesión memorama de números): 35 minutos aprox.

INICIO Se pegará alrededor del salón, los números escritos del 1 al 8. Se les pedirá a distintos alumnos que encuentren los números y los peguen en
orden en el pintarrón (procurando que sean los alumnos que se les dificulta participar y los que presentan una dificultad en el conteo). Posteriormente
se mencionará que “el día de hoy jugaremos a la memoria de números” Se les recordará las reglas del memorama.

DESARROLLO Por mesa, se les entregará un juego de cartas de memoria. Las cartas consistirán en 8 cartas con los números representados por su
símbolo, y 8 números representados por diferentes figuras. Por turno, los alumnos deberán buscar la pareja de los números (número escrito y cantidad).

CIERRE Por último, se cuestionará a los alumnos “¿se les hizo fácil o difícil identificar los números y las cantidades? ¿Por qué?, ¿quién acertó más
veces? ¿Cómo pudieron reconocer los números?”

3. (Sesión Huellas de gigante): 30 minutos aprox.

Previamente, se habrá pegado por el salón 10 huellas de gigante.

INICIO Se iniciará la actividad, diciendo que “¿notan algo raro en el salón? Una vez que respondan se comentará que “me platicaron que el día de ayer
que vieron a un gigante, entró a nuestro salón y dejo unas huellas, vamos a buscarlas”.

DESARROLLO Una vez que las encuentran se preguntará “¿Qué es lo que ven en las huellas? ¿Estos números están en orden o no? ¿Por qué?
Posteriormente, se trasladará a la cancha del jardín para ordenar las huellas en orden. Se cuestionará a los alumnos ¿Qué huella debería ir primero?, y
se colocarán las huellas según el número que este en ellas. Se les dirá que “gracias a ellos podemos seguirle la pista al gigante porque sus huellas ya
están en orden”. Se pedirá ayuda para contar las huellas, un alumno pasará por arriba de las huellas y todos las contarán.

CIERRE Para finalizar, se les cuestionará a los estudiantes “¿Cuántas huellas dejo el gigante?, ¿Por qué creen que las huellas tenían números?, ¿Los
números siempre están ordenados? ¿De qué nos sirve saber el orden de los números?, etc.

4. (Sesión lotería de números): 30 minutos aprox.

INICIO Se iniciará la actividad repasando los números del 1 al 8.

DESARROLLO Posteriormente a cada alumno se le dará una lotería de los números del 1 al 8 y fichas. La docente practicante tendrá unas tarjetas con
las cantidades del 1 al 8. La docente mostrará las tarjetas de las cantidades y los niños deberán identificar a que numero le corresponde esa cantidad.
El niño que encuentre todos los números de su tarjeta gana. En á caso de que los alumnos quieran, se repetirá el juego.

CIERRE Para finalizar, se preguntará a los alumnos “¿Fue fácil identificar los números escritos?, ¿Qué números pudieron reconocer?, y se repasará los
números con sus cantidades.

5. (Sesión Encuéntralo): 30 minutos aprox.

INICIO Se iniciará repasando los números.

DESARROLLO Posteriormente se les mostrará la pág. 9 del libro Mi álbum. Y se les explicará que van a buscar cuántos papalotes hay, cuántos globos,
libros, pelotas y carros. Luego, lo van a graficar en la hoja que se les brindará y finalmente anotarán el número de cuadros que hayan pintado. La
docente practicante ejemplificará la consigna para que quede clara la consigna.

CIERRE Se compararán las respuestas y finalmente se preguntará ¿se les facilitó? ¿Se les dificultó? ¿por qué?, etc.

6. (Sesión ¿Cuántos hay en cada fila?): 30 minutos aprox.

INICIO se comenzará repasando los números del 1 al 8.

DESARROLLO Posteriormente se le dará una hoja a cada alumno y se les explicará que esa hoja tiene diferentes filas con distintas cosas, ellos tendrán
que contar cuántas cosas hay en cada fila; por ejemplo, van a contar cuantos pastelitos hay y una vez que cuenten cuántos, en el cuadro que está al
lado van a escribir el número que le corresponda; es decir, si hay 6 pastelitos, van a escribir el numero 6.

CIERRE Para finalizar la actividad se sacará una pelota llamada “Zamba” y el alumno que tenga a “Zamba” dirá que numero es la tarjeta que sacó la
docente practicante.

7. (Sesión contando ropa de invierno): 30 minutos aprox.

INICIO Se pegará alrededor del salón, los números escritos del 1 al 8. Se les pedirá a distintos alumnos que encuentren los números y los peguen en
orden en el pintarrón (procurando que sean los alumnos que se les dificulta participar y los que presentan una dificultad en el conteo). Se preguntará
“¿Qué clima está haciendo ahorita? ¿Frio o calor? ¿Qué ropa usan cuando hace frio?, etc.”

DESARROLLO posteriormente, se les dará una hoja con distinta ropa de invierno y al lado distintos números, los alumnos deberán colorear el número
de veces de la vestimenta, es decir, si en una fila está el número 5, colorearán 5 gorros.

CIERRE Para finalizar la actividad se sacará una pelota llamada “Zamba” y el alumno que tenga a “Zamba” dirá que numero es la tarjeta que sacó la
docente practicante.

8. (Sesión contando): 30 minutos aprox.

INICIO se sacará una pelota llamada “Zamba” y el alumno que tenga a “Zamba” dirá que numero es la tarjeta que sacó la docente practicante.

DESARROLLO Después, se le brindará a cada alumno una hoja con distintos dibujos, y debajo de los dibujos estarán números del 1 al 6, ellos van a
encerrar el número que corresponda según la cantidad de dibujos que tenga, es decir, si hay cuatro flores, encerrarán el número 4.

CIERRE Para finalizar la actividad, se les cuestionará ¿se les hizo fácil o difícil la actividad? ¿Por qué?

RECURSOS ESPACIOS: TIEMPO TOTAL:

Actividad 1: Tarjetas de los números escritos 1 al 8 con su Aula y cancha.

respectiva cantidad, palitos de paleta.
Actividad 2: Tarjetas de los números escritos 1 al 8 con su
respectiva cantidad, 6 memoramas de números del 1 al 8.
Actividad 3: 10 huellas gigantes con los números.
Actividad 4: 25 Loterías de números. 8 tarjetas con las cantidades
de los números.
Actividad 5: pág. 9 del libro mi álbum, Hoja con una gráfica.
Actividad 6: 25 Hojas de reactivos, tarjetas, pelota.
Actividad 7: 25 hojas en la que contenga ropa de invierno y los
números.
Actividad 8: 25 hojas en la que contenga dibujos y los números,
pelota.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Actividades Permanentes:

Actividad Estrategia Ver anexo  Actividad para iniciar bien el día, contando a mis compañeros: Se
pasará a un niño y a una niña a contar a los niños y niñas.
8 Reactivos 1  Hora de lectura: Se contará un cuento después de regresar del recreo.

OTROS CAMPOS QUE SE FAVORECEN

Campo: Lenguaje y comunicación.

Aspecto: Lenguaje oral.

Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

Aprendizaje: Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

OBSERVACIONES:
Profa. Mercedes Regalado Aguilar Ana Gabriela Serrano Méndez.
Docente titular Alumno practicante