QUINTO Grado - Unidad 2 - Sesión 08

Compartiendo más que la unidad

En esta sesión se espera que los

niños y las niñas resuelvan problemas
con números mixtos usando
representaciones.

Antes de la sesión
Elabora 10 cuadrados y 13 círculos de papel para
cada equipo.
Redacta el problema de la sección “Desarrollo” en
un papelote.
Dibuja o imprime las cartillas del anexo 1.
Indica a los estudiantes que consigan imágenes
sobre alimentos: torta, galleta, pizzas, etc.
Revisa la lista de cotejo consignada en la sesión
07.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes y plumones.
Hojas bond A4.
Lista de cotejo.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Actúa y piensa matemáticamente Comunica y representa ideas
en situaciones de cantidad. matemáticas.
INDICADORES
Elabora representaciones
concreta, pictórica, gráfica y
simbólica de las fracciones
impropias, números mixtos
y fracción de una cantidad
continua.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Pide a los niños y a las niñas que coloquen en la mesa las imágenes
solicitadas sobre alimentos. Recoge y pega en la pizarra dos de ellas:
15
minutos

Recoge los saberes previos de los estudiantes, conversando con

ellos sobre las fracciones:
• ¿Ambos productos se podrán dividir en partes iguales?
• Si hiciéramos un compartir y los dividimos según la cantidad de
grupos, ¿cuánto comería cada grupo?
• ¿Qué números podemos usar para representar las partes de un
todo?
• Concluyen que al realizar actividades de reparto, las fracciones
pueden ser de gran ayuda para representar con una expresión
matemática la cantidad que le tocó a cada uno.

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Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a representar

cantidades con números mixtos.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor en equipo:

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los compañeros.
Usar los materiales con orden y limpieza.

2. DESARROLLO
Plantea el siguiente problema:

65
minutos
Para un compartir se compraron tortas del mismo tamaño y botellas de
refresco de la misma capacidad. Al final de la fiesta quedaron las siguientes
tajadas de torta y vasos de refresco:

Si ocho tajadas forman una torta y seis vasos llenan una botella de
refresco, ¿cuántas tortas y botellas de refresco han quedado?

Para asegurar la comprensión del problema, realiza algunas

preguntas: ¿qué se realizó?, ¿qué se compró para el compartir?,
¿cuántas tajadas hay en la mesa?, ¿cuántos vasos de refresco hay
en la mesa?, ¿qué están preguntando?
Motiva para que piensen en un plan a fin de responder la pregunta,
entrega a cada equipo 10 cuadrados del mismo tamaño y 13
círculos.

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Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias

planteando estas preguntas: ¿los cuadrados y círculos pueden
ayudar a representar el problema?, ¿cómo?, ¿qué se puede usar
para representar las tajadas de torta?, ¿qué material se puede usar
para representar los vasos de refresco?
Los estudiantes pueden sugerir usar los cuadrados como las
tajadas de torta y los círculos como los vasos de refresco debido
a la cantidad recibida. Primero, empieza con las tajadas de torta,
pregunta: ¿cuántas tajadas forman una torta?, ¿cómo podemos
formar una torta? Concluyen que deben juntar 8 fichas para formar
una torta.

Luego de que hayan culminado, pregunta: ¿cuántas tortas se

formaron?, ¿sobraron tajadas?, ¿cómo se pueden representar esas
tajadas en relación a una torta entera? Concluyen que se formó
solo una torta entera y sobraron dos tajadas, lo cual se puede
representar como 1 unidad y 2 de 8.

1 torta

2
torta
8

Ahora pide que usen los círculos como vasos de refresco y

pregúntales: ¿cuántos vasos de refresco llenan una botella?
Concluyen que deben juntar 6 fichas para formar una botella.

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Luego de que hayan culminado, pregunta: ¿cuántas botellas se pudo

haber llenado?, ¿sobraron vasos?, ¿cómo se puede representar
esos vasos que sobraron en relación a la botella entera? Concluyen
que se podrían llenar dos botellas y un vaso, lo cual se puede
representar como 2 unidades y 1 de 6.

2 botellas 1
botella
6

Concluye dando respuesta al problema, además precisa que para

dar una respuesta más exacta se pueden juntar la parte entera con
la fracción, así:

1 torta

2
torta
8
2 botellas 1
botella
6

1 +
2
8 2 +
1
6
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes, a
partir de las siguientes preguntas: ¿cuántas tajadas forman una
torta entera?, ¿cuántos vasos llena una botella?, ¿qué materiales
usaron para resolver el problema?, ¿cómo los usaron, ¿cómo hemos
representado las tortas y las botellas?, ¿qué números observas?,
¿por qué los hemos expresado con el signo más? Ahora consolida
estas respuestas junto con tus estudiantes e invítalos a completar lo
siguiente. (lo de color rojo será completado por el estudiante?

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NÚMEROS MIXTOS

Un número mixto es una expresión formada por un número entero y

una fracción propia.

1 1
2+ =2
4 4

Precisa que se pueden usar los números mixtos para hacer referencia a
cantidades conformadas por una parte entera y una fracción propia.

Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos seguidos

mediante las siguientes preguntas: ¿cómo hemos encontrado
el número mixto?, ¿qué es un número mixto?, ¿cómo lo hemos
representado?, ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos
construido?

Plantea otros problemas

En grupos
El docente le brinda a cada equipo una tarjeta con un dibujo
(Anexo 1) y les comenta que son imágenes de otros alimentos que se
dieron en el compartir. Pide que redacten un problema en base a la
imagen y que lo resuelvan. Por ejemplo: En el compartir se invitaron
20 pedazos de chocolate. Si cada chocolate está compuesto por 8
pedazos, ¿cuántos chocolates se repartieron?

Pide que redacten el problema en el papelote y que lo solucionen

usando gráficos. Pide a cada grupo que presente sus conclusiones y
ubique su producción en un lugar del aula visible para todos.

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3. CIERRE
Conversa con tus estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?,
10 ¿qué nuevo número hemos conocido?, ¿en qué consiste?, ¿por
minutos qué es importante usarlo?, ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?;
¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué te sirve lo que has
aprendido?, ¿Cómo complementarías este aprendizaje?
Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de
convivencia que debían tener presentes y, si fuera el caso, conversa
sobre qué podrían hacer para mejorar.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños y a las niñas que representen gráficamente los
siguientes números mixtos:

2 de tela
1
4 3 1
8
de galleta

5 1
6
de pastel
1 de papel
1
2

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Anexo 1
Quinto Grado
Cart illas de números mixtos

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