PLANIFICACIÓN CURRICULAR BIMESTRAL 2017

UNIDAD:3 N° 2 ASIGNATURA: Educación Musical DOCENTES: Luis Felipe Osorio CURSO: 6to básico BIMESTRE: septiembre- octubre. DOCENTES PIE:

ACTITUDES:

› Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.

› Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos mediante diversas formas de expresión musical.

› Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión, reflexión y creación musical.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES (CONOC.- HABILID.) ADECUACIONES INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

OA-1. -Describir la música
escuchada e interpretada
basándose en los elementos del
lenguaje musical (reiteraciones,
contrastes, pulsos, acentos,
patrones rítmicos y melódicos,
diseños melódicos, variaciones,
dinámica, tempo , secciones A-AB-
ABA-otras, preguntas-respuestas y
texturas) y su propósito expresivo.
CURRICULARES DE EVALUACIÒN
Los estudiantes escuchan una obra instrumental que › Desarrollan mayor comprensión de los rasgos Observación
incluye una melodía que ya han interpretado en forma estilísticos en la música escuchada e interpretada en directa.
vocal y/o instrumental (se sugiere la actividad 7 del forma oral y escrita.
OA 4 de la Unidad 2). Cuando descubren la melodía,
› Describen texturas simples (melodía y
pueden realizar un juego: cada vez que identifican la
melodía, tienen que hacer algún movimiento claro acompañamiento, unísono, polifonía etcétera) en
música interpretada y escuchada.
(como ponerse de pie o levantar la mano). Por medio
de esta actividad, el docente los puede observar en la
identificación musical y guiarlos a descubrir la melodía
en ocasiones en que ella se encuentra más escondida
(por variaciones rítmicas, melódicas, fraccionamiento
u otros). A partir de esta actividad, podrán:

› expresar en forma escrita la sensación que les

produce escuchar una melodía conocida en un
escenario diferente › expresar en forma corporal las
apariciones de la melodía y sus variantes.

› proponer una forma de variar la melodía y


OA 4.-Cantar al unísono y a más
voces y tocar instrumentos de
percusión, melódicos (metalófono,
flauta dulce u otros) y/o armónicos
(guitarra, teclado, otros).
OA 5.-Improvisar y crear ideas
musicales con un propósito dado y
con un adecuado dominio del
lenguaje musical.
OA 6. -Presentar su trabajo musical Repasan y perfeccionan material del primer semestre,
al curso y la comunidad, en forma aplicando los conocimientos y las habilidades
individual y grupal, con
responsabilidad, dominio y voz y los instrumentos a sus creaciones e
musicalidad.
presentarla al curso en forma individual o grupal
Los estudiantes tocan en sus instrumentos melódicos
y/o armó- nicos una canción o una melodía sugerida
por el profesor que no presente mayor dificultad
técnica (puede ser una melodía y su respectivo
acompañamiento si hay estudiantes que toquen
instrumentos armónicos). Se solucionan las
dificultades técnicas y se identifican los elementos del
lenguaje musical que aparecen en ella. Luego se
interpreta
Aprenden una canción en forma vocal y/o
instrumental que no les presente grandes dificultades
técnicas. La interpretan, cuidando los aspectos
técnicos y expresivos, y la analizan musicalmente
(aspectos rítmicos, diseño melódico, preguntas-
respuestas, etc.). Se separan en grupos y crean un
arreglo musical para la canción; esto puede incluir
adaptar, cambiar o agregar textos y secciones
musicales. Ensayan y presentan su trabajo al curso,
que ayudará a cada grupo con retroalimentación. Esta
actividad puede durar una a dos sesiones, pero si hay
interés, se puede pulir más y transformarse en un
proyecto más largo del cual se beneficiarán todos.
adquiridas. Ensayan por grupos, presentan al curso el
fruto de su ensayo y se evalúan entre todos,
reconociendo logros, áreas de crecimiento y
compartiendo sugerencias de soluciones a las
dificultades que se presentan.
Lista de cotejo
› Cantan y tocan música de diversos orígenes, Rubrica
integrando algún rasgo estilístico.
› Cantan con naturalidad y seguridad, adoptando
una postura sin tensiones y cuidando la emisión de
la voz (respiración, modulación y uso de
resonadores).
› Crean ambientaciones sonoras inspiradas en Rubrica.
situaciones, paisajes o acontecimientos chilenos.
› Participan en la creación y la interpretación de
preludios, interludios y postludios de música creada
o interpretada por
ellos.
› Incorporan sus instrumentos melódicos (y
armónicos) a sus creaciones e improvisaciones con
expresividad.
› Crean canciones con influencias musicales Observación
chilenas. directa
› Incorporan el resultado de la experimentación de la
improvisaciones.
› Incorporan sus instrumentos melódicos (y
armónicos) a sus creaciones e improvisaciones con
mayor dominio y expresividad.
OA-8. Reflexionar sobre sus
fortalezas y las áreas en que
pueden mejorar la audición, la
interpretación y la creación, propia y
de otros, con respeto y autocrítica
Los estudiantes escuchan canciones como Lejos del › Participan con responsabilidad en sus Lista de cotejo
amor de Illapu; Señora chichera, de Inti Illimani; Mira presentaciones (traen el material, ensayan sus
partes, están concentrados, están listos en el
niñita de Los Jaivas u otra, analizan los aspectos
momento indicado, etcétera).
musicales y los relacionan con el propósito expresivo. › Aplican conocimientos y habilidades aprendidas.
Cada estudiante elige una de las audiciones y las
describe en forma escrita, respondiendo preguntas
como:
› ¿Qué mensaje creen que transmite esta música? ›
¿Cómo influyen los elementos (instrumentos, ritmos,
entre otros) a transmitirlo?
› ¿Qué pasaría si quitáramos… (tal o cual elemento)?
› ¿Se les ocurre qué otro final podrían haber hecho?
› ¿Cómo se relaciona el texto con la música?
› ¿Qué influencia de la tradición chilena o americana
perciben?