La Educación Inicial tiene como principal objetivo

atender a los niños y niñas de 0 a 5 años de edad,

apoyando a las familias en su crianza y educación.

De cero a dos años se promueve que el niño experimente y explore desde su propia
iniciativa con el acompañamiento de un adulto respetuoso que le brinda los cuidados de
calidad (cambio de ropa, sueño, alimentación, higiene).

De tres a cinco años se potencia su curiosidad y afán

de investigar, permitiéndoles aprender mediante sus
propios intereses y estilos.

Principios de la Educación
By: WBR On: 19:51

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Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el reconocimiento de
la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Por ello se sustenta
en los principios de la Educación
(Ley General de Educación, Art. 8°):

La calidad, que asegure la efi ciencia en los procesos y efi cacia en los logros y las
mejores condiciones
de una educación para la identidad, la ciudadanía, eltrabajo; en un marco de formación
permanente.

La equidad, que posibilite una buena educaciónpara todos los peruanos sin exclusión
de ningún tipo
y que de prioridad a los que menos oportunidadestienen.

La ética, son declaraciones propias del ser humano, que apoyan su necesidad de
desarrollo y felicidad, los principios son universales y se los puede apreciar en la
mayoría de las doctrinas y religiones a lo largo de la historia de la humanidad.

La interculturalidad, que contribuya al reconocimientoy valoración de nuestra

diversidad cultural,
étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas culturas y al
establecimiento de relaciones
armoniosas.

La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos

humanos, el ejercicio
de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participación.
La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la
conciencia moral, individual
y pública.

La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y
vulnerables.

La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno

natural como garantía
para el futuro de la vida.

La creatividad y la innovación, que promuevan laproducción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Igualdad de género, Es el derecho a la igualdad y a la no discriminación se encuentra

en la base del sistema internacional de protección de los derechos humanos. Se trata de
un principio consagrado en distintos instrumentos internacionales.

Desarrollo sostenible, Se orientara a la búsqueda de equilibrio entre las actividades

económicas, sociales y medioambientales.

Perfil del Alumno de Inicial

DIMENSIÓN COGNOSCITIVA

 Demuestra interés por conocer y entender hechos, fenómenos y situaciones de la vida

cotidiana.
 Establece rutinas diarias.
 Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones y
experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones artísticas y lúdicas.
 Se inicia en el dominio del idioma inglés y de la informática.
 Actúa con respeto y cuidado en el medio que lo rodea, valorando su importancia,
explorando y describiendo su entorno natural y social.

DIMENSIÓN PERSONAL SOCIAL Y AFECTIVA

  Se reconoce como persona con derecho a ser tratado con respeto por los otros niños y
adultos de su familia y comunidad.
 Valora y aprecia su familia.
 Se acepta como es.
 Interactúa y se integra positivamente con sus compañeros, mostrando actitudes de
respeto y valoración de las diferencias sociales, culturales, intelectuales y físicas de los
demás.
 Inicia su proceso de socialización.
 Respeta los acuerdos que establece en su grupo.
 Se inicia en la práctica de buenos modales.
 Dice siempre la verdad.
 Practica la puntualidad.

DIMENSIÓN PSICOMOTORA

 Conoce su cuerpo y disfruta de sus movimientos, demuestra coordinación motora

gruesa y fina.
 Asume comportamientos que denotan cuidado por su persona frente a situaciones de
peligro.
 Se inicia en la práctica deportiva.

 DECÁLOGO DEL MAESTRO

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 Ama... Si no puedes amar mucho, no enseñes a niños.

Simplifica... Saber es simplificar sin restar esencia.

Insiste... Repite como la naturaleza repite las especies, hasta alcanzar la

perfección.

Enseña... Con intención de hermosura, porque la hermosura es madre.

 Maestro... Sé fervoroso. Para encender lámparas has de llevar fuego en el
corazón

Vivifica... Tu clase. Cada lección ha de ser viva como un ser.

Cultívate... Para dar, hay que tener mucho.

Acuérdate... de que tu oficio no es mercancía sino que es servicio divino.

Antes... de dictar tu lección cotidiana, mira a tu corazón y ve si está puro.

Piensa... en que Dios te ha puesto a crear el mundo del mañana.

Perfil del docente para el 2017

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Las presentes y futuras generaciones de maestros serán mejor

capacitadas y formadas en línea con las necesidades del mercado
laboral y el avance tecnológico global, como consecuencia de la
implementación de un nuevo modelo unificado de formación,
manifestó el ministro de Educación, Jaime Saavedra: Durante CADE
Educación, Saavedra señaló que de esta manera el Ministerio de Educación
(Minedu) se propone revolucionar la oferta educativa desde las instituciones
pedagógicas públicas.

Sostuvo que esto será posible mediante la creación del Servicio Nacional de
Formación Docente y Directivo (Senfod) que, por un lado, articulará mejor
todos los programas de capacitación que se brindan hoy a los maestros y,
por otro lado, hará posible que haya al menos un instituto pedagógico en
cada región para formar nuevos docentes con un nuevo currículo por
competencias.

Dentro de ese marco, puntualizó que el Minedu ha definido el perfil del nuevo
docente que egresará de estos institutos con tres características claves:
1) Facilitador para que las clases sean más prácticas formando el criterio y
el trabajo participativo de los estudiantes.

2) Mentor para que sean ejemplo y guía involucrando a los padres de familia
en la formación integral de los escolares.

3) Alfabeto-digital para que domine las nuevas tecnologías potenciando el

aprendizaje de sus alumnos.

Esta es una de las medidas viene adoptando el Minedu como parte del
paquete de acciones de los 100 primeros días de gobierno; lo cual comprende
el reordenamiento de los institutos para garantizar que sus egresados tengan
las competencias suficientes para responder a los desafíos presentes y
futuros.

Tal reforma implicará tener personal docente y directivo adecuados,

infraestructura y equipamientos idóneos, así como servicios de apoyo al
estudiante, procesos académicos alineados al diseño curricular y modernos
mecanismos de información para facilitar la inserción laboral de los
egresados.

"El Senfod permitirá fortalecer las capacidades de todos los docentes del
ámbito público al 2021, poniéndose especial énfasis en el desarrollo de las
competencias para el uso y aplicación de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC) dentro y fuera de las aulas", afirmó Saavedra.

El nuevo servicio ofrecerá 10 paquetes de programas formativos para la

actualización pedagógica de los maestros en áreas de Comunicación,
Matemática y Personal Social, TIC, Ciudadanía y Cívica.

Saavedra recordó que el objetivo del Minedu es lograr que los escolares
tengan al frente a los mejores maestros y directores del país.

Por eso mencionó que el próximo 2 de octubre se iniciará el concurso de 10

mil plazas de directores y subdirectores mediante la Prueba Única Nacional
que comprenderá pruebas de Comprensión Lectora, Casos de Gestión y Casos
Pedagógicos.

Los postulantes que superen los puntajes requeridos pasarán a la segunda

etapa en la que se evaluará su trayectoria profesional.

Entre otras medidas que aplicarán en estos primeros 100 días de gobierno,
el Minedu nivelará la jornada laboral de los docentes de secundaria a 30
horas, lo cual representará un aumento no menor de 100 soles en la
remuneración mensual que perciben actualmente, de manera proporcional a
su escala.

Además, el Minedu remitirá próximamente al Congreso el proyecto de ley

para elevar el piso salarial docente desde inicios del 2017 y reconocer la labor
adicional que realizan los maestros fuera del horario de trabajo, revisando
tareas o atendiendo reuniones con padres.

Igualmente, para aplicar una jornada de trabajo homologada en 32 horas

para los de inicial, primaria y secundaria y 30 para los de educación especial,
alternativa y técnica.

Asimismo, se planteará la reducción del tiempo de permanencia en cada

escala remunerativa, para que puedan alcanzar la máxima en 20 años y ya
no en 31.
Saavedra participó en un panel sobre el enfoque multisectorial en Educación
donde participaron además la ministra de Desarrollo e Inclusión Social,
Cayetana Aljovín; la ministra de Salud, Patricia García; y el ministro de
Trabajo y Promoción Social, Alfonso Grados.

Los ministros manifestaron su interés de esforzarse para encontrar

coincidencias y trabajar con un enfoque multisectorial los temas de lucha
contra la anemia, la prevención del embarazo en la etapa escolar, la mejora
de la gestión del programa Qali Warma, y el reto de la gestión conjunta para
logra la empleabilidad de los futuros profesionales.

Dentro de ese marco, puntualizó que el MINEDU ha definido el perfil del nuevo
docente que egresará de estos institutos con tres características claves:

1) Facilitador para que las clases sean más prácticas formando el criterio y el trabajo
participativo de los estudiantes.

2) Mentor para que sean ejemplo y guía involucrando a los padres de familia en la
formación integral de los escolares.

3) Alfabeto-digital para que domine las nuevas tecnologías potenciando el aprendizaje

de sus alumnos.

Esta es una de las medidas viene adoptando el MINEDU como parte del paquete de
acciones de los 100 primeros días de gobierno; lo cual comprende el reordenamiento
de los institutos para garantizar que sus egresados tengan las competencias suficientes
para responder a los desafíos presentes y futuros.

Tal reforma implicará tener personal docente y directivo adecuados, infraestructura y

equipamientos idóneos, así como servicios de apoyo al estudiante, procesos académicos
alineados al diseño curricular y modernos mecanismos de información para facilitar la
inserción laboral de los egresados.

“El Senfod permitirá fortalecer las capacidades de todos los docentes del ámbito público
al 2021, poniéndose especial énfasis en el desarrollo de las competencias para el uso y
aplicación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) dentro y fuera de
las aulas”, afirmó Saavedra.

El nuevo servicio ofrecerá 10 paquetes de programas formativos para la actualización

pedagógica de los maestros en áreas de Comunicación, Matemática y Personal Social,
TIC, Ciudadanía y Cívica. EL Ministro Jaime Saavedra recordó que el objetivo del
Minedu es lograr que los escolares tengan al frente a los mejores maestros y directores
del país.

Por eso mencionó que el próximo 2 de octubre se iniciará el concurso de 10 mil plazas
de directores y subdirectores mediante la Prueba Única Nacional que comprenderá
pruebas de Comprensión Lectora, Casos de Gestión y Casos Pedagógicos.
Los postulantes que superen los puntajes requeridos pasarán a la segunda etapa en la
que se evaluará su trayectoria profesional.

Entre otras medidas que aplicarán en estos primeros 100 días de gobierno, el Minedu
nivelará la jornada laboral de los docentes de secundaria a 30 horas, lo cual
representará un aumento no menor de 100 soles en la remuneración mensual que
perciben actualmente, de manera proporcional a su escala.

Además, el Minedu remitirá próximamente al Congreso el proyecto de ley para

elevar el piso salarial docente desde inicios del 2017 y reconocer la labor adicional que
realizan los maestros fuera del horario de trabajo, revisando tareas o atendiendo
reuniones con padres.

Igualmente, para aplicar una jornada de trabajo homologada en 32 horas para los de
inicial, primaria y secundaria y 30 para los de educación especial, alternativa y técnica.

Asimismo, se planteará la reducción del tiempo de permanencia en cada escala

remunerativa, para que puedan alcanzar la máxima en 20 años y ya no en 31.

Saavedra participó en un panel sobre el enfoque multisectorial en Educación donde

participaron además la ministra de Desarrollo e Inclusión Social, Cayetana Aljovín; la
ministra de Salud, Patricia García; y el ministro de Trabajo y Promoción Social,
Alfonso Grados.

Los ministros manifestaron su interés de esforzarse para encontrar coincidencias y

trabajar con un enfoque multisectorial los temas de lucha contra la anemia, la
prevención del embarazo en la etapa escolar, la mejora de la gestión del programa Qali
Warma, y el reto de la gestión conjunta para logra la empleabilidad de los futuros
profesionales.

CARACTERÍSTICAS DE LAS/OS NIÑAS/OS DE 0-3 AÑOS.

Hoy os traigo una entrada bien llena de información, espero en breve

aumentarla con las características de los niños de 3 a 6 años.
En esta entrada trabajaremos distintos aspectos de los niños de edad
comprendida entre los 0 y los 3 años.
Comenzamos...

1. DESARROLLO FÍSICO.
El periodo neonatal (las cuatro primeras semanas de vida) son un momento
de transición de la vida intrauterina a una existencia independiente.
El bebé al nacer tiene la cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz
pequeña y mentón hendido (favorece la lactancia) y mejillas gordas.
La cabeza del neonato es un cuarto de la longitud del cuerpo, y sus huesos no
se fusionarán por completo hasta los 18 meses.

1.1. De 0 a 1 año.
-Los primeros días de vida: Los recién nacidos presentan una pérdida
fisiológica del peso de hasta un 10% aproximadamente del que tenía al
nacer. Esto es normal y no debemos alarmarnos ya que este peso que se ha
perdido se recupera e incluso se supera a los 12-14 días de vida.

-Hasta los 2 meses: El peso del bebé aumenta en (más o menos) unos 30g
diarios los tres primeros meses, lo que al acabar el mes puede suponer unos
900g y un total de 3kg al terminar pasar los 3 meses desde su nacimiento. El
crecimiento físico del niño es más rapido durante los 3 primeros años que
durante el resto de su vida, y a medida que los niños crecen su cuerpo
cambia.

-De 3 a 6 meses: Crece rápidamente, la velocidad de crecimiento es elevada

pero va disminuyendo de forma progresiva. En cuanto a longitud, el bebé
crede 3,5cm al mes. Estos datos varían entre el 4º y 6º mes, ya que en cuanto
a peso aumenta a 50g diarios (medio kilazo más al mes), y en cuanto a
crecimiento de longitud son 2cm.

-De 7meses a 1 año: El bebé incrementa su peso en 12g más por día y crece
sobre 1,2cm al mes. Los primeros dientes que aparecen son los incisivos
inferiores al rededor de los 6 o 7 meses (aunque se puedan retrasar hasta los
12).

1.2. De 1 a 2 años.
Durante el primer año los bebés crecen sobre 25cm y triplica su peso de
neonato. A lo largo de este segundo año el crecimiento es de unos 12-14cm y
engordará sobre 4kg.
En este tiempo el cuerpo del bebé comienza a estilizarse poco a poco, la
mayoría pasan de ser rechonchos a más delgados y estirados.
-Brazos y piernas se alargan, desarrollan sus músculos.
-El tronco pierde un poco de grasa.
-La cabeza crece más despacio, aunque sigue siendo bastante grande. Ahora
es más proporcionada.
-Deja de tener esa redondez de mejillas que le hacen cara de bebé, crece la
nariz y tiene más dientes.
Sobre los 15m aparecen los primeros molares y hacia los 2 años algunos
niños ya presentan la dentadura temporal completa.
-Aprende a andar y se mueve todo el tiempo, por ello desarrollan los
músculos y queman grasa.

1.3. De 2 a 3 años.
Ahora el niño crecerá sobre 5cm y aumentará entorno a los 3 o 4kg de peso.
-El bebé termina de transformarse a niño.
-El cambio más visible es la pérdida de volumen del cuerpo, ya que al estar
activo (caminar, saltar, correr....) van quemando grasa y desrrollando la
musculatura.
-Se endereza la columna, camina más derecho.
-Se alarga el cuello y pierde barriga, tiene ya un aspecto más proporcionado.
-Se afina la cara, pierde esa característica cara de bebé (mofletes, boca) La
dentadura termina de completarse.
-Los pies también cambian, crecen y se hacen fuertes. Pierden esa
almohadilla de grasa bajo el arco de la planta del pie.

Los niños se estilizan durante los 3 primeros años.

2. DESARROLLO DEL ÁREA ADAPTATIVA.

Esto hace referencia a la capacidad que tienen los niños de usar información
y las habilidades logradas en el terreno motor, cognitivo y comunicativo. .
Todo esto hace que el niño pueda ser más independiente .

-De 0 a 5 meses: Los recién nacidos cuando agarran algo (los dedos de los
adultos, por ejemplo) lo hacen como acto reflejo como respuesta a un
estímulo. A los 3 meses, el niño empieza a adquirir el hábito de agarrar
objetos o utensilios.
En el cerebro se producen conexiones para poder realizar movimientos con
las manos, y las manos del bebé se desarrollan durante los 2 primeros años
de vida. Los niños perciben los objetos cercanos pero no siempre los
alcanzan. Cuando lo logra se da cuenta de que sus esfuerzos valieron para
algo por lo que repite continuamente la acción.
-La percepción de la profundidad se aprende muy temprano, pero esta no
indica temor a las alturas. El sentido del peligro se desarrollará más tarde y
está relacionado con la capacidad de moverse por sí mismos.

-Las acciones con la boca y las manos son las que primero desarrollan (y las
que primero se desarrollan en el cerebro).
-Con 2 años ya tienen la habilidad para abrir y cerar puertas y sin embargo
aún les puede resultar dificil vestirse-desvestirse, lavarse los dientes...

-Los bebés de entre 10 y 12 meses lloran cuando ven llorar a otro niño, sobre
los 14 meses acarician o abrazan a un bebé que llora y a los 18m pueden
prestarle algún tipo de ayuda, como ofrecer un juguete para reconfortarle.

-En cuanto a la conversación, los niños son egocentricos, hablan sin saber y
sin importarles si la persona a la que hablan está interesada o si escucha.
Hacia los 18m experimentan una explosión de nombres, de pronto adquieren
muchas palabras nuevas para nombrar objetos o personas.

3. DESARROLLO DEL ÁREA SOCIAL.

El desarrollo emocional de los niños depende de muchos factores, algunos
innatos y otros solo son visibles después de un tiempo.
 -Poco después de nacer los bebés muestran interés, angustia y disgusto. Más
tarde podrán expresar alegría, cólera, sorpresa...
-Al nacer, los llantos y gritos indican incomodidad física, pero más adelante
esto se puede convertir en la exteriorización de la angustia psicológica.
-Sus primeras sonrisas suelen ser espontáneas como reflejo de bienestar
interno. Al cabo de unos meses, las sonrisas son señales sociales con las que
muestra su agrado por otras personas.
-Hacia los 8 meses los bebés (en su mayoría) desarrollan miedo a los adultos
extraños, sin embargo no desarrollan miedo hacia los niños extraños.

Por último os voy a comentar un poco las capacidades y catracterísticas en el

área personal-social de los niños, que le permiten establecer interacciones
sociales.

-De 0 a 5 meses: Muestra conocimiento de sus manos. Muestra deseos de

ser cogido en brazos por una persona conocida.
-De 6 a 11 meses: Participa en juegos como ''cucú'' y responde a su nombre.
-De 12 a 17 meses: Inicia contacto social con compañeros e imita a otros
niños.
-De 18 a 23 meses: Sigue normas de vida cotidiana, juega solo junto a otros
compañeros (lo que se llama juego en paralelo, juegan todos en el mismo
sitio pero no juntos a un único juego).
-2 años: Conoce su nombre e incluso el apellido (no siempre). Utiliza
pronombres o su nombre para referirse a sí mismo (hablar en tercera
persona).
-3 años: Reconoce las diferencias entre hombre y mujer, responde al
contacto social de adultos conocidos.

Pues esto ha sido todo por hoy, la iba a publicar hace dos días pero me
quedé offline.
Ya sabéis que esto que os he contado no tiene por que ser igual para todos
los niños, son solo orientaciones generales.
Contexto familia, contexto escuela
Ciertamente la familia juega un papel de primera magnitud en la determinación de las
características individuales del hombre; las exigencias y estímulos que se generan
dentro del contexto familiar crean un clima adecuado, lleno de afecto y consideración,
que influyen positivamente en la autoestima de los niños. “Dentro de este ámbito los
hijos realizan un transito determinante de lo biológico a lo social, de la in diferenciación
a la individualidad”1.

Si se quiere buscar, en nuestro medio social, alguna institución que tenga el mismo peso
frente al desarrollo del individuo, esta es sin duda la escuela. Aquí el niño tendrá que
modificar y acrecentar todo aquello que se haya incorporado en él desde su gestación y
que ha sido estimulado dentro de su vivencia familiar.

A pesar de la homogeneidad entre estas dos instituciones, existe un cierto desajuste

óptimo entre uno y otro contexto: las normas que rigen el constante convenio familiar,
sus estímulos, sus agentes, su jerarquía interna y particular que hacen de cada persona
un ser diferente, con sus propios códigos, actitudes y destrezas; las normas de la
escuela, sus patrones de cambio, sus caminos predeterminados de inserción y sus
posibilidades para modificar o acrecentar las características particulares.

Para que exista una correcta adaptación del niño, en su difícil ingreso a la escuela, no se
hace necesario que los dos contextos sean radicalmente iguales. Esto acarrearía, antes
que proporcionar elementos de equilibrio, situaciones poco promotoras de desarrollo. Se
trata mas bien de tener claros los elementos que se le deben brindar al niño desde su
gestación como: una adecuada estimulación temprana, unos patrones positivos que
sirvan como modelos de interpretación y unos recursos favorables que le permitan
acceder al conocimiento desde la manipulación y la experiencia, además de todas las
características que se nombran en el primer párrafo de este artículo. Así mismo la
escuela tiene como tarea proporcionar las condiciones apropiadas para que el niño se
adapte y afronte su experiencia escolar con habilidades, actitudes, destrezas y
conocimientos adquiridos previamente en la familia y que son, definitivamente, los que
determinan sus características psicológicas individuales.

Es difícil determinar las responsabilidades de la familia o de la escuela frente al proceso

de adaptación escolar, sin embargo es preciso que el infante se de cuenta que entre la
escuela y la familia existen lasos fuertes de comunicación asertiva y que el interés
primario de esta es su pleno desarrollo.