UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA

PROYECTO DE TESIS
DESINTEGRACIÓN FAMILIAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS
ESTUDIANTES DE PRIMARIA DEL PUERICULTORIO “JUAN VIVANCO
AMORÍN” DEL DISTRITO DE SAN JUAN BAUTISTA, AYACUCHO-2016

PRESENTADO POR
Iván Saúl Arana Flores
Nora V. Taipe Borda

ASESESOR
Dr. Pedro Huauya Quispe

AYACUCHO-PERÚ
2016
 ÍNDICE

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................... 4

1.1. Identificación y descripción del problema .................................................... 4
1.2. Formulación del problema ........................................................................... 5
1.2.1. Problema general ................................................................................... 5
1.2.2. Problema específico ............................................................................... 6
1.3. Objetivo de la investigación ........................................................................ 6
1.3.1. Objetivo general ..................................................................................... 6
1.3.2. Objetivo específico ................................................................................ 6
1.4. Justificación de la investigación (importancia y alcances) ........................... 6
1.5. Delimitación del problema ………………………………………………...8
II. MARCO TEÓRICO ................................................................................. 8
2.1. Antecedentes de la investigación ................................................................. 8
2.2. Bases teóricas ............................................................................................ 10
2.2.1. Desintegración familiar……………………..…………… . ………..10
2.2.2. El divorcio………………………………...………….……………….11
2.2.2.1. Infidelidad…………………………………………………..11
2.2.2.2. Las causas de la infidelidad……..…………….……………12
2.2.3. Conflictos familiares………….………………………….………….13
2.2.3.1. Tipos de conflictos………...……………………………….13
2.2.4. El Abandono……………………………..…………………………15
2.2.4.1. Responsabilidad……………………….….……….……….15
2.2.4.2. Dependencia económica ……………………...…………..15
2.2.5. Abandono involuntario…………..…………………………………16
2.2.5.1. Muerte ………….………………….………………………16
2.2.6. Rendimiento Académico ……………….……….…….…………..16
2.2.6.1. Características de rendimiento académico……...……….….17
2.2.7. Cognitivo……………………..…….……………………………….17

2.2.7.1. Aprendizaje cognitivo……………….……………………. .18

2.2.7.2. Características de cognitivo…………….…….….…………19
2.2.8. Concepto de afectivos……………………………………..…………21
2.2.8.1. Características De Afectivos………………………………..22
2.3. Definición de términos básicos .................................................................. 22
III. HIPÓTESIS Y VARIABLES ................................................................. 23
 3.1. Formulación de la hipótesis ....................................................................... 23
3.1.1. Hipótesis general.................................................................................. 23
3.1.2. Hipótesis específica ............................................................................. 23
3.2. Sistema de variables .................................................................................. 23
3.3. Operacionalización de variables ................................................................ 24
IV. MARCO METODOLÓGICO ................................................................ 25
1.2. Tipo y nivel de investigación ..................................................................... 26
1.2. Método de investigación ............................................................................ 26
1.2. Diseño de investigación ............................................................................. 27
1.2. Población y muestra ................................................................................... 27
1.2. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ...................................... 29
1.2. Procesamiento de datos ............................................................................. 30
IV. ASPECTO ADMINISTRATIVO ........................................................... 31
1.2. Presupuesto ................................................................................................ 31
1.2. Financiamiento .......................................................................................... 31
1.2. Cronograma ............................................................................................... 31
1.2. Recursos ..................................................................................................... 32
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................... 32
ANEXO .................................................................................................... 33
* Matriz de consistencia ........................................................................................ 34
* Instrumentos............................................................................................ 35
 I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Identificación y descripción del problema

La familia es una parte fundamental y básica de la sociedad en la cual se

establecen las normas que señalan cómo debe comportarse cada uno de sus
integrantes, en especial los hijos. Siendo por ello el núcleo más importante de
cualquiera de los grupos sociales. Sus elementos básicos son: el matrimonio y la
filiación (los hijos).

La desintegración familiar, representa uno de los fenómenos con mayor impacto

en la sociedad, pues afecta a su núcleo principal: la familia, produciendo un
cambio en la misma. Este problema se ha generado debido al tipo de vida actual
que se lleva en esta sociedad tan preocupada por el desarrollo del capital, lo que
ha producido el desgaste de ciertas relaciones sociales como las existentes en las
familias. La mayor parte de la conducta humana se aprende por observación, ello
permite a las personas ampliar sus conocimientos y habilidades en base a la
información manifestada y protagonizada por los demás.

Laurens, (2006 p 45) menciona, La desintegración familiar muchas veces se da

por problemas de drogadicción, religión, violencia, etc. que provocan
la separación de una familia y que al separarse, los hijos son en sí los
más afectados, como en el rendimiento académico más aún si estos
son adolecentes ya que en esta edad necesitamos del ejemplo de
ambos padres y del apoyo de estos para solucionar nuestros
problemas, y también necesitamos que estos nos impulsen y ayuden a
realizar nuestros sueños, pero para eso hace falta una adecuada
comunicación entre padres e hijos.

En el hogar se presentan diferentes situaciones que ponen en evidencia a los hijos,

las características de sus padres debido a que muchos de ellos viven bajo el mismo
techo. Los conflictos familiares como el divorcio, abandono del hogar, violencia
familia, pobreza, entre otros, influye en los niños y en su rendimiento académico,
quienes observan estas situaciones en sus padres. Si los padres no tienen ningún
interés porque sus niños estudien, mucho tendrán pocas probabilidades de tener un
desempeño sobresaliente. Si bien los niños son observadores de sus padres, cabe
señalar que los niños también tienen a sus compañeros y maestros en quienes
también pueden tomarlos como ejemplos, no obstante, el modelo del padre y de la
madre juega un papel relevante en el entorno familiar.

La desintegración familiar en los estudiantes del puericultorio “Juan Vivanco

Amorin” del distrito de san Juan bautista es muy común donde los estudiantes
sufren de una decadencia de aprendizaje ya que no les deja concentrarse donde
la preocupación de cómo estarán sus parientes no les deja entender las clases. Y
se sienten afectados psicológica mente afectados.

Por experiencia propia en el trabajo con los niños y niñas y después de observar
sus actitudes de desinterés en el estudio, baja calificaciones y conducta, las cuales
pueden estar asociadas con el ambiente familiar en el cual se desarrollan, se
consideró este como un problema que debería ser analizado e investigado. Donde
se encontró.

 Bajo rendimiento académico en los niños.

 Desinterés de los estuantes en aprender las distintas materias.
 Enseñanza tradicional por algunos profesores de aula.
 Desinterés por parte de los padres en la educación de los hijos.
 La desintegración familiar.
 El maltrato psicológico a los niños.
 Falta de economía.

1.1.1. Formulación de problema

Habiendo identificado, y descrito y explicado las razones más relevantes del
problema que se desee investigar, proponemos

1.1.2. Problema general

¿ De qué manera influye la desintegración familiar en el rendimiento académico
de los estudiantes el primero al sexto grado de educación primaria del
puericultorio “Juan Andrés Vivanco Amorin” del distrito de San Juan Bautista,
Ayacucho -2016?
1.1.3. Problema específico
1. ¿Cómo influye la desintegración familiar por divorcio en el rendimiento
académico de los estudiantes?

2. ¿Cómo influye la desintegración familiar por abandono en el rendimiento

académico de los estudiantes?

3. ¿Cómo influye la desintegración familiar por abandono involuntario en el

rendimiento académico de los estudiantes?

1.2. Objetivos de la investigación

1.2.1. Objetivo general

Analizar la influencia de la desintegración familiar en el rendimiento académico
en los estudiantes de educación primaria “Juan Vivanco Amorin” del distrito de
San Juan Bautista, Ayacucho - 2016

1.2.2. Objetivo específico

1. Evaluar a la influencia de la desintegración familiar por divorcio en el

rendimiento académico de los estudiantes.

2. Evaluar a la influencia de la desintegración familiar por abandono en el

rendimiento académico de los estudiantes.

3. Evaluar a la influencia de la desintegración familiar por abandono

involuntario en el rendimiento académico de los estudiantes

1.3. Justificación de la investigación

El presente trabajo de investigación está orientado a analizar el rol de los padres

para contribuir al logro de aprendizaje de los estudiantes por tal situación.

1.3.1. Justificación teórica

Los conflictos familiares, provocados por diversas causas son y han sido los
motores para que se generen los problemas de bajo rendimiento escolar y la
pérdida de los valores humanos, espirituales y morales demostrados con actitudes
agresivas, apáticas hacia el mundo que les rodea como es su familia y a la
institución misma donde se educan, buscando la manera de llamar la atención a
los padres, maestros, autoridades o compañeros, sintiéndose muchas veces
víctimas o culpables de su realidad. Y no es sino una necesidad imperante de amor
y atención de sus padres…

1.3.2. Justificación práctica

Se ha propuesto investigar este tema y sus problemas relacionados porque se
considera que es importante mantener una buena relación familiar para enfrentar
el largo proceso de educación, desgraciadamente la separación de hogares y
familias ayacuchana por diferentes motivos se ha convertido en un fenómeno
cotidiano, normal. Pero como ya se dijo antes, para los educadores que trabajan en
el puericultorio Juan Andrés Vivanco Amorín con una multitud de estudiantes que
de una u otra manera reflejan lo que sucede en el hogar se sienten alarmados por
los problemas que tienen los hijos de los hogares disfuncionales, estos estudiantes
provenientes de hogares destruidos presentan rasgos atípicos para su edad: Están
amargados, inseguros, depresivos, tristes, con baja autoestima y bajo rendimiento
académico, según los especialistas esta es una forma de llamar la atención de sus
padres.

1.3.3. Justificación pedagógica

Con la propuesta de este trabajo de investigación, se trata de superar la autoestima

de los estudiantes, dándoles confianza y seguridad en sí mismos de modo que sean
capaces de enfrentar la problemática familiar y por ende sus problemas de
rendimiento académico. Y cambiarle de actitud de negativo a positivo elemento
fundamental para superar los problemas, esto se puede base a la comunicación
continua, franca y directa que mantendría la Institución a través de las
autoridades, profesores y el Departamento de Consejería Estudiantil con el
estudiante y sus familiares.
1.4. Delimitación del problema

Delimitación espacial
El presente proyecto de investigación, internamente tendrá por beneficiarios a los
estudiantes del puericultorio y externamente sirva de referencia e iniciativa para
seguir investigando el problema de los estudiantes de “Juan Andrés Vivanco
Amorin” del distrito de San Juan Bautista, Ayacucho
Delimitación temporal
El presente proyecto de investigación que se desarrolla, se espera realizar en el
semestre académico 2016 –II del año 2016, con los estudiantes de la serie 500 de
la Escuela de Formación Profesional de Educación primaria de la Universidad
Nacional de San Cristóbal de Huam

II. MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes
A nivel internacional
Costalea (2012), investigación realizada en la Universidad Central del Ecuador, en
la tesis titulada, “La Desintegración Familiar y Su Influencia En El Rendimiento
Académico En Los Estudiantes Del Octavo, Noveno Y Décimo Año Del Colegio
Inti Raymi, Cantón Santo Domingo”
Existen diversas causas que afectan negativamente en su rendimiento escolar,
estos son: pobreza, hogares destruidos por muertes, separación o divorcio, falta de
seguridad emocional, padres alcohólicos y la disciplina en el hogar provocando
que los jóvenes tengan un rendimiento escolar bajo y en muchos casos abandonen
el estudio Los resultados indican que los estudiantes que viven en familias
integradas alcanzan un mejor rendimiento escolar y se sienten más motivados para
alcanzar sus objetivos, debido a que un ambiente apropiado y seguro es
fundamental para el normal desenvolvimiento del proceso enseñanza- aprendizaje
que se inicia en la institución educativa y se complementa o afianza en la familia.
A nivel nacional
Gonzales (2013), investigación realizada en Chimbote Perú, en la tesis titulada,
“Relación entre el clima social familiar y el rendimiento escolar de los alumnos de
la Institución Educativa Nº 86502 Santiago de Pampa romas en el año 2013”

La familia es el núcleo fundamental de la sociedad. En ella, el ser humano nace,

crece y se desarrolla. En este ambiente natural sus miembros deberían
mantener relaciones interpersonales estables, compartiendo y satisfaciendo sus
necesidades básicas. Para que los niños no sean afectados en su rendimiento
académico por una mala orientación y los conflictos internos y externos
familiares.
En general, son los estilos educativos y democráticos, por su juiciosa combinación
de control, afecto, comunicación y exigencias de madurez, los que propician un
mejor desarrollo en los estudiantes.

Antecedente regional
Gutiérrez (2012), investigación realizada en la Universidad Nacional de San
Cristóbal de Huamanga, “Estrategias metodológicas y su influencia en el
rendimiento académico de los alumnos del tercer grado de educación primaria”
del C.E “Señor de los Milagros”

Son proceso educativo que se realizan los profesores y padres de familias a un

estudiante que presenta dificultades en su rendimiento académico debido a falta de
hábitos de estudio y problemas de diverso orden. Estas actividades están bien
organizadas y supervisadas por el departamento de Bienestar Estudiantil y
psicóloga. Fortaleciendo como una herramienta de apoyo e identificar las 95
necesidades y causas de los estudiantes a través de un diagnóstico y dar una
respuesta a cada una de ellas mediante una evolución, y descubrir por qué los
estudiantes generan condición académica bajas esto se lo realiza mediante el
departamento de consejería estudiantil conjuntamente con el rector y el
vicerrector, considerando que el estudiante es el protagonista y responsable de sus
actos y del aprendizaje, así identificar sus habilidades y capacidades para que el
estudiantes pueda desempeñar con autenticidad su rendimiento académico
facilitando a los docentes metodologías y estrategias acorde a las necesidades de
cada uno e ir superando paulatinamente el rendimiento académico.
2.2. Bases teóricas

2.2.1. Desintegración familiar

El objetivo de realizar esta investigación es dar un enfoque global a la

desintegración familiar, en todos sus aspectos. Para analizar más a detalle este
inhóspito tema se consideran los posteriores objetivos: conocer cuáles son los
principales factores internos como externos y nombrar a los secundarios; analizar
las causas y consecuencias que traen consigo al proceso de generación de la
familia; y para concluir lo estudiaremos como un problema social, a su vez
daremos posibles soluciones para contrarrestar este obstáculo.

Es el rompimiento de la unidad familiar, lo que significa que uno o más miembros

dejan de desempeñar adecuadamente sus obligaciones o deberes. La
desintegración familiar proviene de muchos factores; la misma pobreza hace que
los padres tal vez emigren a otros países después de tanto tiempo puede que los
padres; tanto el padre como la madre engañan a su pareja y a la vez engañando
parte de una familia.

La desintegración familiar debe de entenderse no como la separación y/o el

divorcio, sino que es la descomposición de las relaciones entre miembros de una
familia originando conflictos, disputas entre los integrantes de la familia.

Lamentablemente existen un gran número de factores para que los padres de

familia y la misma familia se desintegren, tales como la migración a la ciudad, los
divorcios, las adicciones y los problemas económicos, entre muchos otros
factores.

Una desintegración familiar es el producto del quebrantamiento de la unidad

familiar y la insatisfacción de las necesidades primarias que requieren sus
miembros. Los factores más comunes y que han contribuido a la ruptura familiar
son de diversa índole, en lo económico se encuentra la falta de empleo, la pobreza
extrema y el ocio; en lo afectivo, la falta de amor entre la pareja o cualquiera de
sus integrantes, los vicios y la desviación de costumbres; en lo cultural, la falta de
escolaridad, educación y buenos modales.

La desintegración familiar, representa uno de los fenómenos con mayor impacto

en la sociedad. Según cifras estadísticas de la UNESCO, en el 2009 para América
Latina, se refleja un 36% los problemas económicos como principal problema de
la desintegración familiar seguido de un 32% que indica un debilitamiento y crisis
en la Institución Familiar; de igual manera el 28% se hace la hipótesis del juicio
crítico sobre la Institución Familiar y por ultimo con un 4% se mantiene los
problemas que surgen entre padres.

Es la ausencia parcial, temporal o total de uno de los progenitores, el concepto de

hogar desunido o desintegración familiar, se aplica a un número grande de
situaciones heterogéneas que provocan repercusiones psicológicas principalmente
en los hijos.
GARCÍA, (1993 P.23) manifiesta, La distorsión o mal funcionamiento de los
roles asignados, creando una situación inadecuada, una atmósfera de
insatisfacción, angustia, depresión, malestar en general y por tanto,
poca o mala comunicación entre sus miembros. La desintegración
familiar es un problema en la medida en que una estructura existente
se hace disfuncional, no puede desempeñar eficazmente su finalidad
específica, creando consecuentemente un desequilibrio en sus
interrelaciones con las demás estructuras sociales.

2.2.2. El divorcio
Se ha definido como el vínculo familiar que se rompe entre la pareja, ya sea por
decisión de alguno de ellos o por común acuerdo; para divorciarse se deben
presentar ante las autoridades de Registro Civil, encargadas de dictaminar en que
término se disolverá la unión y los derechos u obligaciones que cada uno de los
padres tendrá con los hijos. Las causas que se encuentren dentro del divorcio son:
2.2.2.1. Infidelidad
La infidelidad es aquello que se produce cuando un individuo no respeta la
fidelidad que le debe a alguien o algo. Una persona fiel es quien se comporta con
lealtad, mantiene un compromiso asumido o desarrolla algo con precisión.
A pesar de que se unieron o se casaron con y por amor, se puede y se da la
infidelidad por dos motivos: porque no cuidan el amor diariamente con gestos
concretos del uno para el otro y porque personalmente se descuidan pensando que
ya tiene comprado el marido o la mujer. En cambio mutuamente los dos necesitan
estar atentos a su personalidad, a sus sentimientos, al corazón que puede apegarse
a alguien que me da más amor y atención.

2.2.2.2. Las causas de la infidelidad

 La elección de la propia pareja:

Es otro de los factores que provoca la infidelidad se refiere a después de un
tiempo, él o ella se da cuenta de que no son compatibles y tal vez durante un
tiempo pudieron sobrellevar la situación, pero después fue imposible.

 Búsqueda de nuevas experiencias:

Esto ocurre sobretodo en personas que no han tenido relaciones con otras
personas.
 La vida sexual deficiente:
Aunque no es el único elemento en la relación de pareja, si es muy
importante, por lo que si una de las partes no se siente satisfecho sexualmente
tiende a buscar fuera de la relación la satisfacción sexual que no encuentra en
su pareja, a pesar de amarla. El que ella o él no satisfagan al otro o no quiere
llevar a cabo sus fantasías sexuales, le crea un sentimiento de enojo y
venganza, llevándolo(a) a tener relaciones sexuales con otra persona.

 Interferencia de la familia (padres):

Otro factor que influye para que la infidelidad se dé es la intervención de los
padres en la vida matrimonial de sus hijos, lo cual viene de la mano con la
dependencia emocional de la pareja. Ya que al no establecerles límites,
provoca que haya sentimientos de abandono y poco valor hacia el otro,
llevándolo a buscar una relación extramarital.
2.2.3. Conflictos familiares

Cuando la familia atraviesa un conflicto se encuentra en un momento de

desarmonía, desequilibrio y confusión, aparecen problemas que no fueron
resueltos en el pasado y que ahora se han convertido en problemas mayores. Este
conflicto aparece algunas veces cuando una situación de tensión presiona a la
familia o bien cuando ya se ha llegado al límite de la paciencia, se requieren de
ciertos cambios que no se pueden generar, porque no se sabe cómo o bien algún
miembro no está dispuesto a cooperar
Dentro de un conflicto familiar las reglas y los roles de la familia se hacen
confusos o se ven rebasados. Los valores y objetivos pierden importancia. Se
ceden las expectativas y las prohibiciones. Una crisis de este tipo necesita un
cambio decisivo y cada cambio implica una nueva adaptación.

2.2.3.1. Tipos de conflictos.

Los conflictos no son situaciones patológicas, sino momentos evolutivos, de
crecimiento de la familia que atraviesan todos los seres humanos. No obstante,
hay crisis que se acarrean durante toda la vida y pueden convertirse en
disfuncionales si no se logra una solución o cambio favorable.

Un problema fundamental es que las familias no saben cuál es la raíz del

conflicto, esto es lo que les impide conocer el modo de resolverlo. Por tal motivo
se hace necesaria la concurrencia a una terapia familiar para lograr una resolución
exitosa. El terapeuta podrá descubrir cosas que la familia no ha podido ver.

Cada familia es única así como cada crisis es única, sin embargo los tipos de
conflicto se han catalogado en 4 tipos diferentes. Si bien se separan en categorías
pueden aparecer mezclados.

 Crisis de evolución o del ciclo vital

Es inevitable que dentro de la vida se produzcan cambios, muchos de estos

aunque deseados y planeados causan impacto en la familia. Algunos ejemplos
son: la llegada de un bebe, el matrimonio de uno de los hijos, jubilación de
uno de los padres, etc., estos cambios pueden ser repentinos o dramáticos y
otros leves y graduales, pero son crisis reales y así deben ser manifestadas.
 Los problemas aparecen cuando la familia intenta impedir las crisis, en lugar
de definirla y adaptarse; o cuando intentan que sean detenidas o que se
produzcan en forma prematura.

 Crisis externas
Estas crisis aparecen cuando hay un suceso inesperado. Como la muerte de un
ser querido, un accidente, la pérdida del empleo, etc. El gran peligro aparece
cuando se buscan culpables y se comienza a pensar en lo que se podría haber
hecho para evitar la crisis en lugar de tratar de adaptarse a la situación.

 Crisis estructurales
Este tipo de crisis resulta más complicada ya que la familia repite antiguas
crisis, reiterándola la situación de conflicto. Lo más factible es que la tensión
surja de fuerzas encubiertas e internas, es decir que para los miembros de la
familia no está claro el motivo del conflicto y tratan de evitar que se produzca
un cambio. Por ejemplo: familias con miembros violentos o adictos a alcohol
y/o drogas, o con intentos de suicidio.
 Crisis de atención

Se presenta en familias con uno o más miembros desvalidos o dependientes.

Este miembro mantiene a toda la familia aferrada con sus reclamos de
cuidado y atención. La crisis más grave se presenta cuando por estas
exigencias, los demás miembros de la familia se ven coartados en sus
actividades diarias (como faltar al trabajo o escuela por quedarse a cuidar a su
madre). Ejemplos de estas de estas crisis involucran a personas que dependen
de algo externo para su sostén económico, o las que dependen de personas
externas para el cuidado de uno de los miembros, etc.

2.2.4. El Abandono

Se da cuando alguno de los padres decide dejar el hogar, debido a que no se siente
feliz y tiene otras expectativas en la vida, o porque el ambiente está muy tenso,
predomina la discordia y no hay armonía, por lo cual no pueden seguir juntos y
tampoco por el supuesto bien de los hijos, ya que los daña mucho más.
2.2.4.1. Responsabilidad
La responsabilidad en el contexto de la familia es entendida como: “Los padres
tienen el deber de amar, alimentar y educar sus hijos proporcionándoles
estabilidad y un hogar digno de respeto. Al unir sus vidas la pareja, seguramente
lo hicieron por y con amor y dispuestos a recibir los hijos que ellos se planificaron
según sus límites físicos y económicos, por tanto no pueden olvidarse de esta
grande y grave responsabilidad que ellos asumieron al contraer matrimonio,
especialmente la afectividad que les deben dar con el ejemplo, les dará seguridad
y libertad en sí mismos. Las otras necesidades básicas ciertamente los deben dar
pero serán de acuerdo a sus posibilidades económicas porque no se puede
exagerar y decir “como yo no tuve, ahora que tenga todo lo mejor mi o mis hijos,
que no les falte nada”. Porque también en la austeridad se educan los hijos para
que sepan enfrentar el futuro con responsabilidad y honestidad.

2.2.4.2. Dependencia económica

La situación económica, sobretodo en el caso de pobreza, ya que es una de las
principales causas de la desorganización familiar, al ser la responsable del bajo
nivel educativo de sus integrantes, trayendo como consecuencia el mantenerse en
el mismo nivel, al no estar preparado para superarse. El abandono, en muchas
ocasiones es provocado por el nivel económico bajo, así como la injusticia social,
la falta de empleos, la falta de medios para desplazarse, los centros de vicio, las
carencias en las instituciones educativas y de salud, etc. Aunque no solamente la
escasez afecta, también la abundancia; la escasez provoca que los padres de
familia salgan a buscar trabajo o a trabajar dejando a su suerte a los hijos
descuidándolos en todos los aspecto. Por otra parte, el hecho de contar con todos
los recursos necesarios, provoca también el descuido de los hijos, debido a la
necesidad de atender los múltiples compromisos laborales que se tienen.

2.2.5. Abandono involuntario

Se da cuando alguno de los padres, por enfermedad o muerte deja el hogar, es
decir no es deseado y es inevitable. Los efectos causados en los niños por este tipo
de desintegración son diferentes a los de las otras formas; en los hijos varones de
seis a nueve años de edad la muerte de su padre se le crea un aspecto negativo
mayor, pero de menor intensidad comparados a los del divorcio o el abandono.
2.2.5.1. Muerte
La muerte de un ser querido constituye una experiencia dolorosa para todas las
familias, cuando durante demasiado tiempo se impide, rechaza o demora la
expresión de la pena, es posible que se retrase la recuperación y que en una fase
posterior surjan dificultades o problemas emocionales más graves es el problema
en los niños .

2.2.6. Rendimiento Académico

En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no

garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se
debe a cierta capacidad cognitiva que le permite al alumno hacer una elaboración
mental de las implicaciones causales que tiene el manejo del auto percepciones de
habilidad y esfuerzo. Dichas auto percepciones, si bien son complementarias, no
presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse
como hábil (capaz) es el elemento central.

Covington (1984) menciona, En este sentido, en el contexto escolar los profesores

valoran más el esfuerzo que la habilidad. En otras palabras, mientras un estudiante
espera ser reconocido por su capacidad (lo cual resulta importante para su estima),
en el salón de clases se reconoce su esfuerzo.

2.2.6.1. Características de rendimiento académico

Si bien en las últimas décadas la educación se ha ido posicionando como un tema

prioritario en la agenda pública, también se ha ido desarrollando un sentimiento
creciente de insatisfacción respecto del grado de éxito que han logrado las
reformas educativas impulsadas a partir de la década de los noventa. Este
sentimiento de insatisfacción tiene orígenes diversos; sin embargo, se ve reforzado
por una evidencia creciente y sistemática: los resultados de las evaluaciones
nacionales e internacionales muestran que el grueso de la población escolar de
nuestro país, y de sus similares de la región latinoamericana, no alcanza los
estándares requeridos en competencias básicas de aprendizaje. En efecto, esta
evidencia indica que los esfuerzos realizados durante los últimos años o no han
ido en la dirección correcta o no han sido suficientes para que el sistema educativo
se aproxime al cumplimiento de su objetivo central: asegurar de modo equitativo
no solo el acceso al sistema, sino también el logro de aprendizajes que permitan a
las personas como individuos y como colectividades desarrollar sus capacidades y
potencialidades, así como enfrentar los desafíos del mundo actual.
En este sentido, nos encontramos en un momento crucial, en el que aquellos que
aún persistimos en una terca apuesta por la educación debemos continuar
buscando rutas interpretativas a la luz del conocimiento acumulado para alimentar
una toma de decisiones más pertinente y eficaz en política educativa. Ello con el
fin de evitar que el desencanto creciente pueda llevar a una eventual pérdida de
interés en el cambio educativo. En este marco, en el presente documento
presentaremos los hallazgos de los

2.2.7. Cognitivo

Lo cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento.

Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso
de aprendizaje o a la experiencia.
La corriente de la psicología encargada de la cognición es la psicología cognitiva,
que analiza los procedimientos de la mente que tienen que ver con el
conocimiento. Su finalidad es el estudio de los mecanismos que están
involucrados en la creación de conocimiento, desde los más simples hasta los más
complejos.
El desarrollo cognitivo (también conocido como desarrollo cognoscitivo), por su
parte, se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que
emanan de estos procesos. Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de
las personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está
vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e
integrarse a su ambiente.
La modalidad más frecuente de analizar los datos y de emplear los recursos
cognitivos es conocido como estilo cognitivo. Cabe destacar que esto no está
vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que es un factor
propio de la personalidad.
Otro concepto relacionado es el de prejuicio cognitivo, una distorsión que afecta
al modo en que una persona capta lo real. A nivel general, se habla de distorsiones
cognitivas cuando se advierten errores o fallos en el procesamiento de
información.
La terapia cognitiva o terapia cognitiva-conductual, por último, es una forma de
intervención de la psicoterapia que se centra en la reestructuración cognitiva, ya
que considera que las distorsiones mencionadas anteriormente producen
consecuencias negativas sobre las conductas y las emociones.

2.2.7.1. Aprendizaje cognitivo

Sobre el aprendizaje cognitivo han hablado múltiples autores, entre los que se
encuentran Piaget, Tolman, Gestalt y Bandura. Todos coinciden en que es el
proceso en el que la información entra al sistema cognitivo, es decir de
razonamiento, es procesada y causa una determinada reacción en dicha persona.
Según lo describe Piaget el desarrollo de la inteligencia se encuentra dividido en
varias partes, estas son:

 Período sensomotriz:
Abarca desde el nacimiento del individuo hasta los 2 años de edad. Es el
aprendizaje que se lleva a cabo a través de los sentidos y las posibles
representaciones que la memoria haga de los objetos y situaciones a las que el
individuo se enfrenta. En esta etapa la imitación es la respuesta
al aprendizaje.
 Período pre operacional:
A partir de los 2 años y hasta llegar a los 7 el niño puede analizar las cosas
mediante los símbolos, de ahí la importancia de los cuentos infantiles llenos
de metáforas prácticas que permiten que el pequeño tome conciencia de su
entorno. La limitación que existe en esta etapa se encuentra ligada a la lógica,
y es la imitación diferida y el lenguaje las formas en las que la persona
reacciona frente a lo que aprende.

 El deterioro cognitivo
Antes de cerrar esta definición me interesaría compartir un punto más acerca
de lo cognitivo. Según lo han revelado determinados estudios, a partir de los
45 años puede verse una disminución del funcionamiento de nuestro sistema
cognitivo. Comienza por leves olvidos, como el lugar donde dejamos las
llaves de casa o la lectura de un texto varias veces sin conseguir
comprenderlo, etc. Son simples hechos que suelen relacionarse con abundante
estrés o un nivel alto de tensión o ansiedad (en algunos casos es sólo eso)
pero en muchas ocasiones son los primeros síntomas de enfermedades que
serán diagnosticadas años más tarde, tales como Demencia o Alzheimer.
La forma en la que los científico pueden diagnosticar el deterioro cognitivo
de una persona es a través de estudios sobre la memoria, el vocabulario, las
habilidades para comprender su entorno y la capacidad a la hora de responder
a problemas de escritura y semántica.

2.2.7.2. Características de cognitivo

 Aprendizaje cognitivo

Los partidarios de la Psicología cognitiva reconocen que aprendemos de la

experiencia, pero es el sujeto quien construye el conocimiento del mundo
externo.
.En función de su propia organización cognitiva interna, el sujeto
interpreta la realidad, proyectando sobre ella los significados que va
construyendo.

 Actividades Cognitivas

El principal propósito del presente proyecto, es crear un material didáctico

para ayudar en el desarrollo psicomotriz y cognitivo del niño y niña de
Educación Inicial, pues la atención a esta área debe comenzar desde que el
niño o la niña nacen y favorecerse en el nivel preescolar, porque del
dominio de su cuerpo dependerán otros aprendizajes. Lamentablemente en
algunos casos, durante los primeros años de vida, el niño o la niña se ven
limitados en su libertad de acción o en su desarrollo motor por
desconocimiento, restricción o negligencia de los adultos; tanto en el hogar
como en la escuela. Si el docente no está debidamente capacitado para
ayudar a superar estos obstáculos se podrían presentar dificultades
motrices en el niño que

 Memoria

 Memoria procedimental y operativa bien desarrollada

  -Mejor memoria visual que auditiva
 -Les cuesta seguir más de tres instrucciones secuenciales
-En general, buena memoria en cuestiones contextuales o de
relevancia personal.

 Atención

-Dificultades para mantener la atención durante períodos largos de tiempo

-Facilidad de distracción frente a estímulos nuevos
-Se les hace precisa una fuerte motivación para mantener su interés.
-Tienen dificultad para auto inhibirse o retener su respuesta.

 Lenguaje

-El nivel lingüístico va por detrás de su capacidad social y de su

inteligencia
- Mayor resultado en pruebas manipulativas que verbales
- Problemas en el lenguaje expresivo
-Desajuste entre los niveles comprensivo y expresivo
-Dificultad de abstracción
-Dificultad en la adquisición de vocabulario y la estructuración
morfosintáctica

 Percepción

-Nivel intelectual con deficiencia ligera o moderada

-En general, CI por debajo de la media
-Mayor resultado en pruebas manipula-tivas que verbales

 Inteligencia

-Nivel intelectual con deficiencia ligera o moderada

-En general, CI por debajo de la media
-Mayor resultado en pruebas manipula-tivas que verbales
2.2.8. Concepto de afectivos

Muchos asocian e identifican al afecto con el cariño y el amor, aunque no

necesariamente trae aparejado connotaciones de tipo sexual como sí ocurre con el
amor, más que nada el afecto se vincula con el cariño y la simpatía y si tendríamos
que atribuirle una intensidad, podríamos decir que el afecto presenta una
intensidad moderada, las mayores intensidades se las llevan el amor y la pasión.
En tanto, el afecto no solo se queda en la mencionada inclinación hacia algo o
alguien sino que normalmente quienes lo sienten lo manifiestan de diferentes
maneras: a través de besos, caricias, palabras, abrazos, entre las más recurrentes.
Y también el término es usado como sinónimo de sensible y cariñoso. No voy a
olvidar jamás el gesto afectivo que tuviste para conmigo en ese difícil momento
de mi vida.

2.2.8.1. Características De Afectivos

Los Procesos Afectivos Las emociones son procesos psicológicos

extremadamente complejos, formados por componentes innatos, subjetivos,
fisiológicos y conductuales muy importantes para la evolución y la adaptación del
individuo. Se trata de fuerzas poderosas que ejercen una gran influencia sobre el
comportamiento de las personas. Sin embargo, a pesar de la importancia de la
emoción, todavía no existe consenso unánime entre los científicos sobre qué es la
emoción y cuál es su lugar dentro de la ciencia psicológica. Las emociones es una
combinación compleja de aspectos fisiológicos, sociales, y psicológicos dentro de
una misma situación polifacética, como respuesta orgánica a la consecución de un
objetivo, de una necesidad o de una motivación Los psicólogos suelen distinguir
tres componentes en cada emoción:

 Sentimiento

Son procesos afectivos más o menos duraderos, que no conmocionan a

nuestro ser psicobiológico con la intensidad con que lo sienten las emociones.
Se forman en el individuo a través de su experiencia social, se caracterizan
por ser prolongadas. Los sentimientos positivos impulsan de un modo más
constante y persistente al acercamiento, la búsqueda, la conservación y el
 disfrute de las personas. En tanto los sentimientos desagradables o negativos
impulsan a comportarse en sentido contrario. Características de los
sentimientos
La afectividad es aquel conjunto del acontecer emocional que ocurre en la
mente del hombre y se expresa a través del comportamiento emocional, los
sentimientos y las pasiones. La afectividad es el conjunto de sentimientos
inferiores y superiores, positivos y negativos, fugaces y permanentes que
sitúan la totalidad de la persona ante el mundo exterior.

III. HIPÓTESIS Y VARIABLES

3.1. Hipótesis de investigación

3.1.1. Hipótesis general

La desintegración familiar influye negativamente en el rendimiento académico
de los estudiantes el primero al sexto grado de educación primaria del
puericultorio “Juan Andrés Vivanco Amorin” del distrito de San Juan Bautista,
Ayacucho -2016

3.1.2. Hipótesis específica

4. La desintegración familiar por divorcio influye negativamente en el
rendimiento académico de los estudiantes

5. la desintegración familiar por abandono influye negativamente en el

rendimiento académico de los estudiantes

6. la desintegración familiar por abandono involuntario influye negativamente

en el rendimiento académico de los estudiantes

a. Sistema de variables

3.2.1 Variable Independiente:

Desintegración familiar

3.2.2 Variable Dependiente:

Rendimiento académico

3.2.3 Variable Interviniente

Entorno social
Entorno Familiar

1.2. Operacionalización de variables

a) Concepto de las variables

Desintegración familiar: Se le denomina desintegración familiar, a la ausencia
parcial, temporal o total de uno de los progenitores El concepto de desintegración
familiar, se aplica a un número grande de situaciones heterogéneas que provocan
repercusiones psicológicas principalmente en los hijos.

Rendimiento académico: El rendimiento académico es una medida de las

capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del
proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los
estímulos educativos.

Entorno Familiar: Constituyen padre, madre, hermanos o hermanas y familiares,

los influyen directa e indirectamente en su aprendizaje y gusto por las ciencias.

Entorno social: está constituido por sus compañeros, amistades, docentes, medios
de comunicación, motivación o estado emocional, frecuencia con que asiste a las
clases, naturaleza de los cursos del semestre, otros quienes directa o
indirectamente influyen en su aprendizaje.

b) Definición operacional de las variables

La práctica docente se recolectará a través de la observación, entrevista y análisis
documental, con participación directa del investigador.
c) Determinación de las variables e indicadores
Variables Dimensiones Indicadores Escala Valoración
Infidelidad
Divorcio
Conflicto Familiar
Siempre
V.I. Responsabilidad
Pocas veces
Desintegración Abandono Dependencia ordinal
Muy baja
Familiar Económica
baja
Abandono Muerte
Involuntario
Excelente
V.D. Cognitivo Atención Bueno
Rendimiento Memoria ordinal Regular
Académico Sentimiento Malo
Afectivo
Emociones Deficiente

IV. MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. Tipo y nivel de investigación

Tipo de Investigación: Aplicada

El método de investigación que se aplicó y me permitirá trabajar en el tema de
estudio, que busca aproximarse a la realidad del porque se da la desintegración
familiar, que afecta a los estudiantes en el bajo rendimiento académico; esta
situación problemática se resolverá en el presente trabajo de investigación con la
aplicación delas leyes de la pedagogía de los estudiantes del puericultorio Juan
Andrés Vivanco Amorin del distrito de San Juan Bautista Ayacucho

Murillo (2008,98),señala: la investigación aplicada recibe el nombre de

“investigación práctica o empírica”, que se caracteriza porque busca la
aplicación o utilización de los conocimientos adquiridos, a la vez que se
adquieren otros, después de implementar y sistematizar la práctica
basada en investigación. El uso del conocimiento y los resultados de
investigación que da como resultado una forma rigurosa, organizada y
sistemática de conocer la realidad.
Nivel de Investigación: explicativa
Es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue describir o acercarse a un
problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Existen diseños
experimentales y no experimentales.

Altamirano, (200, p.168) menciona en su libro ("Metodología de la

investigación") argumenta que; la investigación explicativa es la
explicación que trata de descubrir, establecer y explicar las
relaciones causalmente funcionales que existen entre las variables
estudiadas, y sirve para explicar cómo, cuándo, dónde y por qué
ocurre un fenómeno social.

Nuestra investigación sería incompleta si no se alcanzaría a realizar un análisis de

los problemas frecuentes en las familias del en puericultorio Juan Andrés Vivanco
Amorin
El tiempo definido que sea proyectado.

4.2. Método de investigación

Método Inductivo.
Método que permitirá conocer con detalle la información de los estudiantes
partiendo de aspectos particulares a la generalidad, tales como la desintegración
familiar y el rendimiento académico de los estudiantes.

Velásquez (2010, p. 238) señala que el método inductivo “es la forma de

razonamiento por medio del cual se sepa del conocimiento de casos particulares a
un conocimiento más general que refleja lo que hay de común en los fenómenos
individuales”.

Método Analítico.
Método que permitirá el análisis de los datos en el procesamiento de los
resultados de la investigación.

Valderrama (2009, p. 78) señala que “Consiste en la separación de partes de un

todo para estudiantes en forma individual”.
4.3. Diseño de investigación

Diseño explicativo causal transversal

Con este diseño, se efectuará un registro de datos a los estudiantes de primero a
sexto grado de educación primaria y a los padres de familia sobre la
desintegración familiar y el rendimiento académico .Cuyo esquema es:

M1

M2 o
…
M3

Carrasco (2009, p.72), precisa “son aquellos diseños propios para determinar y
conocer las causas, factores o variables que generan situaciones problemáticas
dentro de un determinado contexto social”.

4.4. Población y muestra

Muestra Constituido por 180 estudiantes del primero a sexto grado de educación
primaria del puericultorio Juan Andrés Vivanco Amorin del distrito de San Juan
Bautista _Ayacucho.

Población muestreada

Se aplicara a 180 estudiantes del primero al a sexto grado de educación primaria

del puericultorio Juan Andrés Vivanco Amorin del distrito de San Juan Bautista
Población teórica
Criterios de inclusión y exclusión
Criterio Inclusión Exclusión
Condición de Matriculados Retirados
matriculados Padres y madres Trasladados
Padres y apoderado Apoderados
Profesores

Muestra
Tipo de Muestreo No Probabilístico intencional. Para el presente trabajo se
seleccionó intencionalmente a los estudiantes de educación primaria, por tratarse
que el investigador tiene acceso permanente a la escuela.

Carrasco (2005: 243) indica que en este tipo de muestra no todos los elementos
de la población tienen la probabilidad de ser elegidos para formar
parte de la muestra. Además, el investigador selecciona según su
propio criterio sin ninguna regla matemática o estadística (muestra
intencionada)

4.5. Técnicas e instrumentos

a) Técnica
Encuesta
Se aplicará la técnica de encuesta, el cual permitirá recoger datos de la opinión de
los docentes y estudiantes del primer al quinto grado de educación primaria de las
instituciones educativa. Se aplicará la encuesta a los estudiantes, padres.

García (2005.09) define, una técnica que utiliza un conjunto de procedimientos

estandarizados de investigación mediante los cuales se recoge y analiza
una serie de datos de una muestra de casos representativa de una
población o universo más amplio, del que se pretende explorar,
describir, predecir y/o explicar una serie de características.
b) Instrumentos

Cuestionario
Instrumento que permitirá recoger datos sobre la desintegración familiar y
rendimiento académico. Se entregará el cuestionario escrito a los estudiantes
para que puedan responder a los ítems.
Guía de entrevista
Instrumento que permitirá recoger datos de manera directa sobre la desintegración
familiar. La entrevista se aplicará 6 profesores, 6 estudiantes presidentes de cada
aula.

Lista de cotejo
Instrumento que permitirá recoger datos sobre sobre el rendimiento académico de
los estudiantes.

4.6. Procedimiento y procesamiento de datos

a) Análisis descriptivos. Se realizará la organización, clasificación y

sistematización delos datos en los cuadros y gráficos, haciendo uso de las
frecuencias absolutas y relativas simples. Asimismo se emplearan las medidas
de tendencia central y de dispersión.

b) Análisis inferencial. Se aplicará la prueba de hipótesis a través de chi

cuadrado cuya fórmula es:

xc 2    2
(O  E)

E
Dónde:

xc2Valor calculado de chi cuadrado

O: Valores observados
E: Valores esperados

Se utilizará chi cuadrado, porque se trabajará con variables y datos

cualitativos, las mismas que serán comparados y presentadas en tablas de
contingencia que nos permitirá probar la hipótesis planteada.
Pasos Del Análisis Inferencial

a) Hipótesis estadística

Hipótesis nula Ho:

La desintegración familiar no es significativa en el rendimiento académico de
los estudiantes de primero a sexto grado de educación primaria en las
instituciones educativas del distrito de San Juan Bautista_Ayacucho, 2016( 
0,05) .

Hipótesis alterna Ha:

La desintegración familiar no es significativa en el rendimiento académico de

los estudiantes de primero a sexto grado de educación primaria en las
instituciones educativas del distrito de San Juan Bautista_Ayacucho, 2016( 
0,05) .

b) Nivel de significancia. Se ha elegido al 5% que equivale0,05con un nivel

desconfianza al 95%
c) Conclusión

Interpretación
Condición Significación
Ha H0
bilateral
2 2  > 0,05 Se rechaza Se acepta
xc xt
2 2  < 0,05 Se acepta Se rechaza
xc xt

Dónde: xc2 : Valor calculado de chi cuadrado.

xt2: Valor de la tabla de chi cuadrado.

 : Significancia calculada.



 V. ASPECTO ADMINISTRATIVO

5.1. Presupuesto

El costo de inversión del presente trabajo de investigación es:

Descripción Total S/.

Adquisición de materiales bibliográficos 200.00
Servicios de Internet 300.00
Servicios de cómputo e impresión 300.00
Gastos de movilidad 200.00
Materiales de escritorio 300.00
Gastos improvistos 200.00
Total 1500.00

5.2. Financiamiento

El presente proyecto de investigación será autofinanciada.

5.3. Cronograma

2016 2017

ACTIVIDADES A M J J A O S l N D M A

Exploración de fuentes de X X

información
Elaboración del proyecto X X

Presentación del proyecto X

Aprobación del proyecto X X

Recolección de datos bibliográficos y X X

fundamentación de las bases teóricas

Aplicación y recolección de datos X X X

Análisis y sistematización de datos X X

Prueba de hipótesis X

Redacción de Informe final X X

Aprobación del borrador de tesis X X

Sustentación de Tesis X

5.1. Recursos

Recursos humanos:

Responsable de la investigación
Profesor aseso
Estudiantes de la Institución Educativa.
Colaboradores de la investigación.

Recursos materiales:
Bibliografía especializada e Internet.
Materiales y equipos de laboratorio.
Materiales de escritorio y computadora
Otros materiales.

Recursos institucionales:
Auditorio de la EPG de la UNSCH Laptop y
data show
 BIBLIOGRAFÍA

1. Costalea, Y. A. (2012 )“La Desintegración Familiar y Su Influencia En

El Rendimiento Académico” ,Universidad Central del Ecuador.
2. Gonzales, (2013)”Relación entre el clima social familiar y el rendimiento
escola”Chimbote Perú -2013”
3. Gutiérrez , (2012), “Estrategias metodológicas y su influencia en el
rendimiento académico” ,Universidad Nacional de San Cristóbal de
Huaman-2012
4. García, F.J. y Musitu, G. (1993). “Rendimiento académico y autoestima en
el Ciclo Superior de EGB”. Revista de Psicología de la Educación, vol 4
(11), 73-87.
5. Pedone, C. (2010). “Varones aventureros” vs. “madres que abandonan”:
reconstrucción de las relaciones familiares a partir de la migración
ecuatoriana. Revista Interdisciplinar da Movilidad Humana, 16(30).
6. Guerrero, J. (1968). “Desintegración familiar”. Madrid. Stvdivm, 8.
 MATRIZ DE CONSISTENCIA

Problema principal Objetivo general Hipótesis general Variable Independiente Tipo de Investigación:
¿ De qué manera Analizar la influencia La desintegración X Aplicada
de la desintegración familiar influye Nivel de Investigación:
influye la
familiar en el negativamente en Desintegración familiar Explicativa
desintegración familiar rendimiento académico el rendimiento Métodos:
en el rendimiento en los estudiantes de académico de los Indicadores Inductivo
académico de los educación primaria estudiantes el Analítica
estudiantes el primero “Juan Vivanco primero al sexto X1
Infidelidad Diseño de Investigación:
al sexto grado de Amorin” del distrito de grado de X2
Conflicto Familiar Diseño explicativo causal
X3
educación primaria del San Juan Bautista, educación Responsabilidad transversal.
Ayacucho – 2016 primaria del X4
Dependencia Técnica:
puericultorio “Juan
puericultorio Económica Directa: Encuesta y
Andrés Vivanco Objetivo específico “Juan Andrés X5
Muerte Observación.
Amorin” del distrito de Vivanco Amorin” Indirecta: Prueba pedagógica
San Juan Bautista, 4. Evaluar a la del distrito de San Instrumento:
Ayacucho -2016? influencia de la Juan Bautista, -Guía de entrevista.
desintegración Ayacucho -2016 Variable Dependiente - Ficha de observación
familiar por divorcio Y -Prueba escrita
Problema especifico
en el rendimiento Hipótesis Población:
académico de los específica Rendimiento académico Constituido por 180
7. ¿Cómo influye la estudiantes. estudiantes de primero a
1. La
desintegración indicadores sexto grado de Educación
desintegración
familiar por divorcio 5. Evaluar a la y1 primaria Juan Andrés
familiar por Pensamiento
en el rendimiento influencia de la y2 Vivanco Amorin del distrito
divorcio influye Atención
académico de los desintegración y3 de San Juan Bautista –
negativamente Memoria
estudiantes? familiar por y4 Ayacucho 2016
en el Sentimiento
abandono en el rendimiento y5
Emociones Muestra:
8. ¿Cómo influye la rendimiento Constituido por 180
académico de
desintegración académico de los estudiantes de primero a
los estudiantes
familiar por estudiantes. sexto grado de Educación
abandono en el primaria Juan Andrés
2. la
rendimiento 6. Evaluar a la Vivanco Amorin del distrito
desintegración
académico de los influencia de la de San Juan Bautista –
familiar por
estudiantes? desintegración Ayacucho 2016
abandono
familiar por influye
9. ¿Cómo influye la abandono Tipo de Muestreo:
negativamente
desintegración involuntario en el No probabilístico.
en el
familiar por rendimiento Procesamiento de datos
rendimiento
abandono académico de los Se realizará procesamiento
académico de
involuntario en el estudiantes de datos a través de la
los estudiantes
rendimiento estadística descriptiva e
académico de los inferencial
3. la
estudiantes?
desintegración
familiar por
abandono
involuntario
influye
negativamente
en el
rendimiento
académico de
los estudiantes
 MATRIZ DE INSTRUMENTOS

Variables Dimensiones Indicadores Índice Ítems Valoración

Infidelidad fidelidad ¿Cómo calificaría la relación entre tus
Divorcio
padres?
Conflicto Familiar Lealtad ¿Tus padres practican la unidad?

V.I. Abandono Responsabilidad Desequilibrio ¿Discuten mucho tus padres?

Desintegración
Familiar Dependencia Estabilidad ¿Viven juntos todos los miembros de tu
Económica familia?
Abandono Muerte Necesidades ¿La situación económica en su familia es Siempre
Involuntario buena? Casi
siempre
Pensamiento Dolor ¿Te siente seguro en el ambiente familiar? A veces
Cognitivo Nunca
Atención imaginación ¿Se siente motivado para cumplir con sus
tareas escolares?
V.D.
Memoria concentración ¿Te preocupan los problemas familiares a
Rendimiento
tal punto de concentrarte en tus estudios?
Académico
Afectivo Sentimiento Aprendizaje ¿Aprendes fácilmente lo que te enseñan en
la escuela?
Emociones Tristeza ¿La tristeza o recuerdos afectan tu
aprendizaje en la escuela?
Emociones ¿Puedes controlar tus emociones?
 ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES
4=Siempre 3 = Casi Siempre 2=A veces 1=Nunca 1 2 3 4
1 ¿Cómo calificarías la relación entre tus padres?
2 ¿Tus padres practican la unidad?
3 ¿Discuten mucho tus padres?
4 ¿Viven juntos todos los miembros de tu familia?
5 ¿La situación económica en su familia es buena?
6 ¿Te siente seguro en el ambiente familiar?
7 ¿Se siente motivado para cumplir con sus tareas escolares?
8 ¿Te preocupan los problemas familiares a tal punto de concentrarte
en tus estudios?
9 ¿Aprendes fácilmente lo que te enseñan en la escuela?
10 ¿La tristeza o recuerdos afectan tu aprendizaje en la escuela?
11 ¿Puedes controlar tus emociones?