TRABAJO FINAL

PRACTICAS DE ENSEÑANZAS EN
SITUACIONES REALES
ACOTADAS I

Datos personales: Albarracin Franco Ramon

Email: francoyag_16_12@hotmail.com
Año: 2017
Comisión: 3º(tercera)
Ficha técnica
Datos de la institución: Instituto técnico Lorenzo massa
Historia de la institución:
Hace cien años exactamente, el 11 de febrero de 1916, llegaron a Tucumán los primeros
salesianos: el Padre Lorenzo Massa (Director), Padre Federico Della Vedova
(Confesor), acólito Don Luis Portella (profeso trienal) y los coadjutores Eustacio
Vaquero, Saturnino Eugui y Juan Sassano para recibir la donación del Asilo de Artes y
Oficio General Belgrano del Padre Zavaleta.

Hoy en día, cien años después, en Tucumán encontramos el centenario Colegio General
Belgrano; el Colegio Tulio García Fernández; el Instituto Técnico Lorenzo Massa; la
Escuela Profesional Lorenzo Massa; el Centro Educativo Don Bosco: la Parroquia San
Juan Bosco: la Iglesia Pública María Auxiliadora; la Capilla San Miguel; diversos
grupos juveniles miembros del Movimiento Juvenil Salesiano, entre los que se
encuentra el centenario Batallón 8vo. de Exploradores de Don Bosco, y diversos grupos
de la Familia Salesiana.

El primer lugar donde estuvieron los salesianos fue el Colegio General Belgrano de
Artes y Oficios. El 25 de abril, o sea solo 2 meses después de haber llegado a la
provincia, se inauguraban los nuevos talleres. Se hizo un gran acto en el que estuvo
presente el Gobernador de la provincia, el Padre Inspector José Vespignani, y ya
desfilaba el Octavo Batallón de Exploradores de Don Bosco General Belgrano.

Para esa fecha, el colegio contaba con 35 internos-artesanos; con unos 120 externos
divididos en 5 grados; y frecuentaban el oratorio unos 200 niños, de los cuales 150
estaban alistados como Exploradores de Don Bosco.

Espacio curricular observado: Taller de instalación eléctrica 2

Año escolar: 2017
Cantidad de estudiantes 20
Características áulicas: muy adecuado el lugar de clase, contemplados los recursos
necesarios para utilizarlo en la materia.
Característica del contexto socio educativo: zona urbana, zona céntrica adecuada en una
que pasa todos colectivos.
Objetivo General
Determinar la demanda presente y proyectada de las figuras profesionales existentes en
el área de instalaciones eléctricas, a nivel nacional, en el periodo comprendido en el año
el 2017.
Manejar paquetes computacionales de dibujo asistido por computadora para elaborar
planos de instalaciones eléctricas industriales.
Conocer la Norma AEA para utilizar adecuadamente las unidades de medida.
Conocer la Norma EDET para seleccionar adecuadamente las tensiones de suministro y
utilización de equipos y materiales eléctricos.
Conocer la Norma AEA y aplicarla en el diseño de instalaciones eléctricas industriales.
Conocer los tipos de canalizaciones y cálculo de conductores en base a la Norma AEA
para proyectar instalaciones eléctricas industriales.
Conocer los principios de operación y comportamiento de los transformadores y
máquinas eléctricas para calcular los conductores y protecciones.
Seleccionar motores trifásicos y/o monofásicos de acuerdo a las necesidades de un
proceso industrial.
Hacer levantamientos de instalaciones eléctricas industriales disponibles en su zona,
elaborando los diagramas unifilares, los dibujos de la instalación física e identificando
debidamente los diversos voltajes y cada uno de los componentes en los diagramas.

Obtener de la compañía de suministro, las tarifas eléctricas vigentes para servicios

Objetivos Específicos
Determinar la demanda cuantitativa para el área de Instalaciones eléctrica, de necesidades
de formación y capacitación profesional.
Determinar la demanda cualitativa para el área de instalaciones eléctrica, para la
determinación de los conocimientos y habilidades en la ocupación
Desarrollar las habilidades en la reparación de circuitos eléctricos.
Proyectar instalaciones eléctricas de manejo y utilización de fuerza en media y baja
tensión en sistemas industriales y de servicios de alto consumo, respetando la
normatividad vigente.
Reconocer los diversos elementos constitutivos de las instalaciones eléctricas de potencia
y aplicarlos para obtener diseños de sistemas de distribución de energía eléctrica
industriales. Recabar y evaluar la información básica de carga, demanda y facturación
requerida para el desarrollo de las instalaciones eléctricas industriales
Notas de campo:
1º clase observada
fecha: 23/08/17
cantidad de horas observadas: 5 hs

Descripción de los hechos

Horas
observados Inferencia subjetiva Hipótesis inicial
7:05

A Explica la teoría de una

forma breve y concisa, a tal
Empezó la clase con un
8:30 punto de aclarar las dudas,
fragmento de la biblia.
Vi una situación de padre e plantea ejemplo practico
Explico el tema del día para
Y hijo, muy contenedor al para ponerlos en los tableros
ponerlo en la práctica
momento de explicar la de instalación eléctrica.
áulica.
8:50 clase Hago relación con el texto
Inicio y finalización de
de Maria Cristina Davini
practico en clase.
A porque esta muy bien
formado el profesor.
11:30

2º clase observada
fecha: 30/08/17
Cantidad de horas observadas: 5 hs

Descripción de los hechos

Horas
observados Inferencia subjetivas Hipótesis iniciales
7:05
Explica la teoría de una
forma breve y concisa, a tal
A
punto de aclarar las dudas,
plantea ejemplo practico
8:30
Vi una situación de padre e para ponerlos en los tableros
Empezó a dar clase de una
hijo, muy contenedor al de instalación eléctrica.
Y manera rápida ya que los
momento de explicar la Hago relación a la película
chicos estaban muy
clase de los corista ya que el lo
8:50
guiaba como tenia que ser
su clase y de que manera lo
A
llevaba.
11:30
Análisis
1º clase
Al llegar al Instituto Técnico me sentía tenso, mientras lo recorría iba pensando las
preguntas que iba a realizar; a la vez recordaba el texto de la autora María Cristina Davini
- que vimos en clase- el cual me resultó bastante útil en esta instancia de aprendizaje.

Una vez que llego al aula golpee la puerta y me recibe el profesor Duberti nos presentamos
y luego me invitó a ingresar al aula donde me presentó ante los alumnos quienes tenían
alrededor de trece años, a mi parecer eran muy chiquitos. Al terminar la presentación el
profesor me hizo pasar a una pequeña oficina ubicada dentro del aula, allí me senté y
tuvimos una conversación, él me dió algunas sugerencias sobre lo que yo podía observar
y me explicó cómo era esta etapa de observaciones, él tenía conocimiento sobre el tema
ya que había pasado por este momento cuando estudiaba su profesorado.

Finalizada la charla el profesor fué a dar su clase, el tema del día era Campo Magnético,
comenzó la clase presentando el tema y contó una breve historia sobre dónde se puede
encontrar un campo magnético, mientras tanto vi que los alumnos le comenzaban a
realizar preguntas sobre el tema y esto me hizo acordar a unas escenas de la película Los
Coristas cuando en una parte los alumnos comienzan a tener una confianza mutua con el
profesor. Cuando terminó de explicar el tema a los alumnos, el profesor el profesor dijo:
“Bueno, pongamos a prueba los conocimientos haciendo un ejercicio en la carpeta”.
Mientras tanto yo tomaba nota de las secuencias que iba notando de la clase y vi cómo el
docente en cierta forma “dominaba” a los chicos de manera que todos lograran el mismo
aprendizaje, de igual a igual.

Al terminar el tema del día, el docente dijo que los alumnos que tengan los trabajos
prácticos atrasados podían seguir haciéndolos. Estos trabajos debían hacerlos en los
bancos de prueba los cuales son para hacer instalaciones eléctricas, luego los alumnos
debían realizar un informe y entregarle al profesor.

Terminada la clase el docente vino a sentarse conmigo en su “mini oficina” (yo estuve
sentado allí mientras hice la observación), y mirándome fijamente me pregunta: “¿Te
gustó la clase?”, le contesto `si, muy precisa y puntual para que aprendan rápido´ y me
dice: “ Y si… están dos meses en el taller y después rotan” le dije `la verdad que es poco
tiempo´. Entre conversación y conversación yo también le iba haciendo preguntas; le
pregunté sobre cómo era la convivencia entre los chicos, si había inclusión o no… y él
me mostró fotos donde se veía que los chicos se ayudaban entre ellos a pesar de que en
algunos casos no son tan amigos, el docente me resaltó que en el instituto los docentes se
enfocan en que los alumnos socialicen entre ellos mismos.

2º clase
Llegando al instituto técnico ya iba pensando lo que tenia que observar al profesor y era
la forma de hablar hacia el alumno, la forma de dar su clases, los tiempos de las clases,
su metodología, allegar al establecimiento escolar salude al señor que cuidaba la entrada
me hice anunciar y ya me estaba esperando el profesor Duberti en el aula, llegue hasta la
puerta del aula toque la puerta me hizo pasar salude amistosamente al profesor y le di las
gracias por recibirme, al pasar al aula salude a los alumnos, y me sente en la oficina del
profesor que es donde iba a observar la clase.
Empezó la clase del profesor, atento estaba yo por empezar a tomar nota, y dijo bueno el
tema de hoy iba a ser circuito en serie y en paralelo, explico una hora del tema y lo iba
desglosando sobre que era cada cosas con sus respectivos ejemplos y a la misma vez
haciéndolo participar al alumno para que pueda relacionar bien los conceptos dados.
En conclusión hago referencia a estos autores
Davini María Cristina
A la formación docente de diferentes punto de vista
Se busca formar sujetos capaces de ponderar situaciones contextos y sujetos y tomar
decisión
Saber escuchar al otro, para poder producir lo enseñado
Los coristas
Película que relaciona la entrada de un profesor a un mundo nuevo que es un colegio
interno, en este caso de la observación no es interno la institución pero si lleva
Frase: jamás digas jama, siempre hay cosas que intentar, nunca nada esta realmente
perdido.
La novela de dante Alighieri
Frase que hace relación en la novela (Virgilio a dante) como en la vida real (profesor al
alumno):
Pueden los que creen que pueden.
Instruir como se debe a la juventud, es formar buenos ciudadanos y padre de familia.
Estrategias didácticas:
Exposición: presentación de un tema lógicamente estructurado, en donde el recurso
principal es el lenguaje oral, aunque también puede ser el texto escrito. Provee de
estructuras y organización a material desordenado y además se pueden extraer los puntos
importantes de una amplia gama de información.

Preguntas: diálogos entre el profesor y los alumnos a partir de cuestionamientos que

facilitan la interacción para: revisar, repasar, discutir y reflexionar ideas claves sobre un
tópico o tema.

Debate y discusión: Trabajo grupal organizado y estructurado con fines de aprendizaje en

el que los alumnos expresan puntos de vista distintos acerca del asunto en cuestión

Estudio de casos: Descripción escrita de un hecho acontecido en la vida de una persona,

grupo u organización. La situación descrita puede ser real o hipotética pero construida
con características análogas a las presentadas en la realidad.

Simulación: Diseño de un sistema real, a partir del cual se conducen experimentos con el
fin de entender el comportamiento del sistema o evaluar estrategias con las cuales éste
pueda ser operado.

Trabajo de campo: Situación que pone al alumno en contacto directo con una actividad
real de la sociedad que ha sido previamente estudiada desde una perspectiva teórica, a
partir de la cual puede adquirir una experiencia auténtica y, al mismo tiempo, comprobar
conocimientos y aptitudes para el ejercicio de su profesión.

Aprendizaje basados en problemas: Situaciones problemáticas reales relacionadas con los

contenidos del curso que se espera sean resueltas por el alumno de manera grupal. Lo
fundamental en la forma de trabajo que se genera está en que los alumnos puedan
identificar lo que requieren para enfrentar la situación problemática y las habilidades que
se desarrollan para llegar a resolverla.
Desarrollo afectivo y social:

Relación alumno- docente

La relación que observe del alumno con el profesor era muy buena ya que daba las
explicaciones claras con ejemplo precisos que permitía una fácil comprensión del tema
cuando alguien planteaba un problema ya sea de la institución o problema social, el
profesor está dispuesto a ser un apoyo y una contención para el alumno. En cuanto a los
alumnos recomendaría mejorar:

Actitud del alumno

La Relación social
La Presentación de carpeta
Fomentar en ellos la confianza en sí mismo y en sus posibilidades
Que los alumnos generen sentimientos de afecto, confianza y empatía hacia los demás.

Relación docente – alumno

El profesor proporciona guía y apoyo emocional es, quizás, de las más importantes para
el desarrollo afectivo de los alumnos. En este sentido, el profesor deberá:
Generar capacidades como: expresarse, comprender, escuchar, aceptar sentimientos.
Ayudarles a desarrollar su propio conocimiento
Ayudarles a desarrollar la confianza de si mismo.
Crear una “atmósfera” en clase que fomente un desarrollo equilibrado de la personalidad
de cada uno.

En conclusión:
La relación que vi en esta observación me hizo acordar mucho a la película de los corista
ya que la confianza profesor – alumno era una confianza muy respetuosa y apropiada
Para el ámbito de clase, el lo rescataba mucho para que puedan aprender de una manera
mas optima en el lugar de estudio ya sea con su exposición de clase profesor – alumno.
Desarrollo cognitivo (Piaget):

“La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas
nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean
creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar
mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece”.

Observación de la maneras de enseñar del docente:

Era muy propia muy entendible al momento de exponer su clase

Usa palabras técnica como también no técnica

Usa un reglamento que no es del país, usa un reglamento de México

Practicas personalizada

Muy observador cuando el alumno esta trabajando en su tablero de instalación eléctrica

Deja que el alumno se relaje cuando esta haciendo su trabajo

Le enseña limpieza y orden en el lugar de trabajo

Sabe explicar dudas con ejemplo cotidiano de la vida

Ordenar antes de retirarse

Comunicación coherente hacías los alumnos

Evita las peleas

Solucionador de conflictos

Precavido a la hora de constar una pregunta

Consideraciones finales
Como observador vi que el docente jamás en su vida se capacito después de terminar la
secundaria técnica, más allá que allá hecho el profesorado técnico de lo cual me parece
una capacitación pedagógica ya que técnica, de todo modos el profesor se desempeña
bien en su manera de trabajo.
Observe que la actitud de enseñar esta muy bien es lo que le gusta hacer, tal es asi que se
esta fijando en lo que están haciendo los chicos.
También observe una buena actitud a la hora de enseñar, demuestra que le gusta enseñar,
esta pendiente como se desempeña los alumnos.
Observe la manera de pararse hacia el alumnado, que es una actitud dominante, frente a
la clase.
El docente realiza prácticas personalizadas que le permiten al alumno terminar de
entender el tema.
Otra observación hacia el docente fue la manera de enseñar, utilizando ejemplos de la
vida cotidiana que le permite al alumno relacionar el contenido.

Bibliografía
25 de enero de1946 – Autor: Dante Alighieri – Nombre del texto: La divina comedia.

30 de mayo 2004 – Autor: Christophe Barratier – Película: Los Corista

1995 – Autor: Davini Maria Cristina – Nombre del texto: La formación docente en
cuestión: política y pedagogía.
Anexo
 Trabajo practico

TEMA: “Centro de luz de uno y dos Efectos -Tomas corrientes”

El objetivo de este práctico es conocer los materiales necesarios y la técnica operativa

para realizar la instalación del tema.

1) Instalación de un centro de luz de un efecto.

PLAN DE TRABAJO:

1. Realice el esquema de la instalación del tema.

2. Efectúe la práctica con materiales de exterior.
3. Efectúe la práctica con materiales de embutir.
4. Haga un informe de cada instalación, enumerando primero los materiales
utilizados, describiendo luego la forma de verificar su buen estado y finalmente
explicar el procedimiento de conexionado.
5. Grafique los símbolos correspondientes a la instalación del tema.
6. Realice las representaciones unifilares correspondientes.

Esquema de la Instalación

N
220 Vca
V

Materiales utilizados:
1. Portalámparas comunes y receptáculos
2. Llaves de un punto de exterior y de embutir
3. Lámparas incandescentes
4. Conductores
 Fotos
El grupo de alumnos

El lugar de trabajo
La clase es personalizada

La observación hacia los alumnos