Hoja de registro

Fecha: 12 de Octubre 2017_

Escuela: _IPEA N 238_______________________________________________
Ubicacin: _Villa General Belgrano______________________________________
Clase observada: _Biologa 4 B__Genetica_____________________________
Tiempo de observacin: _80 minutos____________________________________
Observadora: __Bengoa E. Susana______________________________________

Hora Descripcin Interpretacin

(lo que pienso, siento, conjeturo,
me pregunto)
8:00 - La profe trae el can y la computadora Los chicos estn, atentos, un poco
propia para pasar un video, comienza a tensos, la profe es exigente.
enchufar y verificar que todo funciona,
Gastn y Uriel la ayudan.
- Mientras lo hace pregunta por alguno
de los chicos que todava no ha llegado
y quien esperamos que va a venir.
8:15
Profe: comenzamos repasando con lo Aqu estn distendidos, vieron que es
que vimos a principio de ao. Con que un tema nuevo, aunque repasan lo
est relacionada la gentica con la que ya vieron
clula?
Uriel. El ADN
Profe: dnde est el ADN?
Gastn: en el ncleo.
Profe: Cual es el Acido nucleco, que Uriel y Gastn estn atentos al
conocemos? proyector, porque esta en la mesa de
Jeny: ADN y ARN delante de ellos. Pareciera como que
Profe: cuales son las diferencias? siempre que lo trae ellos se hacen
Chicos: uno tiene doble cadena, y el otro cargo de la tecnologa.
simple cadena. El ADN, est en el
ncleo, y el ARN no.
Profe: Bueno pero es en cuanto a la
estructura. Cuantos tipos de ARN hay?
Colo: 3 tipos
Profe:A partir de un ADN que se puede
producir?
Uriel: otro ADN
Profe: cmo se llama el proceso de
obtencin del ADN?
Uriel: duplicacin.
Profe: y ambos son 2 ADN no es
cierto?
Chicos: doble cadena.
Profe: que significa? (dibuja el ADN en el
pizarrn) porque le puse yo esos
colores? como hace la duplicacin de
ADN. Qu pasa con las cadenas?
Qu le pasa al ADN antes de
duplicarse?
Mayra: se abre. Los chicos, comienzan a hablar entre
Profe: se separan. Que pasa.Hola!! ellos, sobre el tema, y la profe se
(los chicos hablan atrs) Y cada uno de pone un poco exasperada. Cuando
los ADN nuevo tiene la informacin del les llama la atencin vuelven a callar.
que le dio origen. Se copia, se hace una
copia idntica. Que es lo que tiene
adentro el ADN?
Chicos: informacin gentica.
Profe: como se llama cada uno de los
compuestos estos que tiene informacin
gentica?
Celeste: Codones.
Profe: en cada codn que hay?
Mayra: bases nitrogenadas
Profe: cuantas bases hay?
Chicos: 5,4,3 Estn callados y atentos, algunos
Profe: cada codn tiene una secuencia medio perdidos. Los de adelante, son
de 3 bases, por ejemplo, se acuerdan los que contestan, los de atrs, estan
(las escribe en el pizarrn) las pareciera atentos, pero no con todos
especificas de cada uno son: los sentidos.
Adenina, timina, citocina, guanina. ADN
Adenina, citocina, guanina, uracilo. ARN
Cada secuencia tiene 3 bases, para qu
sirve?
Uriel: para unirse. Formar puentes.
Profe: no, eso es la informacin
gentica, no es cierto? Y estaba en una
tabla, como se llamaba la tabla?
Chicos: cdigo gentico
Profe: para que sirve el cdigo gentico?
Volvemos a lo otro, a partir de un ADN,
que se poda sintetizar.
Gastn: una molcula.
-se apago el proyector.
Profe: se apago el proyector, aca se
apago.
Chicos: no hay luz
Profe: como no hay luz
Risas. Los chicos intervienen, intentando
hacerlo funcionar.
Profe: Mayra toco algo, la culpa es de
Mayra que se movi.
Risas.
Profe: bueno, a partir del ADN que se
puede sintetizar? O sea se forman 2
ADN, pero hay otra forma otro proceso
mas donde interviene el ADN?
Chicos: si
Profe: que se forma?
Chicos. El ARN
Profe: el ARN, y este que dijimos, como
se llama el proceso en que el ADN, se
transforma en ARN?
Uriel: transcripcin.
Profe: muy bien!, transcripcin. Y a partir
 del ADN, para que sirve el ARN? Para?
Silencio.
Profe: para sintetizar protenas, ah,
vamos he?, vamos, vamos. Las
protenas Ahora ven como se apago
este empieza a encapricharse. Ah.
Las protenas porque estn formadas?
Por?
Chicos: aminocidos.
Profe: aminocidos, ah vamos, ahora
cada codn codificaba para que?
Jeny: para protenas.
Profe: no, para un aminocido. Est Nico, y Facu, estn como medio
bien? Hasta ah estamos? Ah se dormidos en el fondo.
transmita la informacin gentica.
Estamos de acuerdo? Buenos seguimos.
Cuando nosotros hablamos del ncleo
celular, estamos dentro de la clula, el
ADN esta dentro de esto (dibujo en el
pizarrn) que era esto?
Celeste: cromosomas.
Profe: cromosomas, o sea hablar de
ADN, y hablar de cromosoma es lo
mismo? O no? Los cromosomas a qe
estaban unidos? Ac tenamos el
nuclolo, se acuerdan? Y en el nuclolo
estaba el.
Chicos: ARN
Profe: el ARN, que despus sala al.
Chicos: citoplasma.
Profe: para formar las
Chicos: protenas.
Profe: a ver si sale ahora, Si. Entonces,
nosotros sabemos que la informacin
gentica esta dentro de los cromosomas.
Y se transmite de generacin en
generacin. Ahora, nosotros habamos
8 : 30 hablado de clulas haploides, y
diploides.
Chicos: si.
Profe: tenamos clulas haploides, y
clulas que eran diploides.
Llega Celeste P. y la profe le indica que
se siente al lado de Gaston.
Profe: que diferencia haba entre las
haploides y las diploides?
Chicos: unas masculinas, y
Agus: no era que una era de la piel y
otra.
Profe. De la piel y de todas las partes del
cuerpo. Cualquier clula de nuestro Cuando entra Teo, todos, se
cuerpo es haploide o diploide? alborotan, y le hablan todos juntos a
Entra el preceptor Teo a tomar el.
asistencia. Saluda. Olvido la planilla de
asistencia.
 Profe: que significaba el uno y la otra?
Tos de fondo
Profe: estas tenan 46 (seala lo escrito
en el pizarrn) y estas que tenan?
Uriel: 23
Profe: 23 cromosomas, ahora estamos
ms o menos dndonos cuenta?
Cualquier clula de nuestro cuerpo, cul
de las dos es? Las diploides. Y cual es
las nicas clulas haploides? Las
Chicos: sexuales
Profe: las sexuales, muy bien. Tenamos,
bue. Cul es la clula sexual femenina, y
clula sexual masculina.
Tino: el ovulo y el espermatozoide.
Profe: muy bien! Ovulo y espermatozoide
(escribe en el pizarrn), estamos.
Chicos: si
Profe: las clulas del ovulo son X X, y las
clulas del espermatozoide son X Y. no?
Cada clula tiene 23 cromosomas, no?
Chicos: si
Profe: entonces que pasa cuando se
8 : 35 unen 2 clulas sexuales?
Tomas: tienen 46 cromosomas.
Profe: exactamente. Forma el huevo
cigoto que es la primera clula de
fecundacin que est conformada por 46
cromosomas o no?, luego esa se
duplica, se duplica, hasta formar un
octomero, y luego se empiezan a
diferenciar las clulas que van a ser en
futuro las distintas partes del cuerpo de
ese nuevo ser que se ha gestado.
Estamos?
Chicos: si
Profe: no va se lo mismo que se
transfieran los caracteres, o sea la
transferencia gentica, no va a ser los
mismo que se transfiera de cualquier
clula que de las clulas sexuales o no, Todos, se distienden un poco, con lo
por que? Porque nosotros vamos a ver la del proyector. Y los de adelante la
transferencias, autosomica, y otra ayudan. Y conjeturan posibilidades
cuando es ligada o limitada al sexo.
Todo lo que tiene que ver al aspecto Ahora Teo, toma asistencia, y se hace
nuestro. Huy de nuevo? Ha!! (se apago un alboroto la clase, cada uno en los
el proyector) suyo. Sacan el celu y consultan. Y
Los chicos ayudan a la profe. luego cuando Teo cuenta su ancdota
Entra Teo nuevamente, y toma ah todos atienden y opinan sobre lo
asistencia, sin decir ms. que le paso. Rien, charlan entre ellos.
8 :50 La profe sigue con el proyector.
Tomas: Teo estabas enfermo?
Teo: siii, para atrs
Tomas: mis viejos te vieron en el
dispensario.
 Teo: si cuando sal del Diego, espantoso
me sent. No me encontraron las venas,
me mataron.
Profe: hay pobre, que feo.
Uriel: eso pasa cuando te asustas.
Teo: bueno eso pasa, justo mira, aca, yo
soy B positivo y mi esposa es 0 negativo,
y cuando fue a nacer mi primer hija, y
son antagnicos, entonces nos tuvieron
que hacer los controles, viste, 3 veces
me sacaron sangre, e iba y no me
encontraban venas, y las enfermeras me
retaban.
Profe: no entiendo por qu te decan
eso, el problema es por parte ellos que
no te podan sacar. Seguro que venas
tiene.
Teo, me queran sacar de la mano,
porque dicen que por ah se ven las Algunos chicos ponen cara de dolor,
venas. como imaginando lo que est
Profe: claro, si contando Teo
Teo: nooo!, y me pincharon como 3
veces, para sacarme sangre.
Chicos: risas.
Teo: no s como es el tema del grupo y
el Rh.
Profe: no el problema es el Rh, y el
riesgo lo corre el bebe, que la mama
genere anticuerpos contra las clulas del
bebe. Si el bebe es Rh negativo, no hay
problema, si hay cuando el bebe es Rh
positivo.
Bueno se acuerdan que nosotros bamos
a traer las fotos familiares no?
Chicos: si
Profe: se acuerdan que la otra vez,
hablbamos de fenotipo y el genotipo.
Chicos: si
9:00 Profe: cuando nosotros hablamos del
genotipo, no es lo mismo que el
genotipo, est bien?, por ejemplo si
nosotros tenemos una predisposicin a
contraer una enfermedad se puede ver
eso a simple vista?
Chicos: no
Profe: eso esta en nuestro genotipo, esta
bien?, cada uno de ustedes puede llegar
a tener hijos no es cierto?, la mayora de
ustedes que color de ojos tiene?
Chicos: marrones.
Profe: bueno ese es el fenotipo. Pero
eso no quiere decir que alguno de
ustedes no pueda tener un hijo con ojos
claros. Se va entendiendo?
Porque en el genotipo, tiene la
 informacin gentica que trae cada una
de las clulas que forman la de ustedes,
puede que este el gen de los ojos claros.
Esta entendido? La clase, ya fluye en este punto, los
Chicos: claro. chicos en general participan, y
Profe: una cosa es el genotipo, y otra contestan.
cosa es el fenotipo. Es lo que se
expresa, la informacin gentica esta
dentro de los cromosomas, si, pero no
toda la informacin gentica se expresa
fenotpicamente. me van siguiendo?
Chicos: Si
Profe y va a depender de si esos genes
son dominantes o. recesivos, se
acuerdan? Un gen recesivo va a tener
que estar imbricado o se un homocigota,
para que se exprese, si, y un gen
dominante basta que este una sola vez,
para que se exprese. Asi como nostros
tenemos cuestiones que tienen que ver
con nuestro aspecto, tambin tenemos
cuestiones que tienen que ver con las
patologas, con la predisposicin a
algunas patologas, estamos? Y es ms
difcil saber eso. Porque yo les hice traer
las fotos familiares? Y vamos a
aprovechar la gentica para trabajar
otras cuestiones. Que tienen que ver
9: 10 Se tildo, no quiere bajar el video de
Youtube?, bueno lo vamos a dejar, a ver
si con el internet del ITEC, engancha.
Chicos: sino con el celu profe.
Profe: bueno la cuestin es la siguiente,
lo que quiero que trabajemos es
encontrar los parecidos entre nuestros
familiares, vamos a tener un padre y una
madre porque, porque ha habido un
vientre que ha albergado ese huevo, que
ha crecido y se ha desarrollado. O no?
Chicos: si
Profe: nosotros sabemos que la
concepcin de familia ahora ha
cambiado, no es cierto? Tenemos
muchas parejas, hetero y homosexuales
que cran hijos, que a veces llevan los
genes de alguno de los dos. O no?
Chicos: si
Profe. Y a veces no, son adoptados.
Pero siempre todas las personas
provenimos de un ovulo y un
espermatozoide. Independientemente de
quien sean nuestros papas.
Tino: viste profe, ahora en la escuela
primaria, ya te dicen que las familias
tambin puede ser mama, mama, y
 papa, papa.
Profe: si. La verdad es que hay familias
de distintos tipos ahora, ustedes mismos
me han venido a contar que algunos
viven con la mama, y otros con el papa.
No viven con los dos, tambin hay
familias que viven separadas.
Las fotos estas son interesantes,
porque Al ver el video, que muestra, la mitad
Uriel: aca se puede ver el padre y la de la cara del hijo, y la otra mitad de
madre. la madre o padre, se asombran de ver
Profe: miren el video. Estas personas como son tan parecidos, como hasta
que las mismas expresiones del rostro.
Se ha buscado que sean parecidos, esta
fotoshopeadas, y se han, mezclado la
mitad del rostro del padre con el hijo, o la
madre con la hija. Impresionante. Y ah,
un hijo con la madre.
Chicos: risas.
Profe: buscaron padres muy jvenes.
Alguno tiene padres jvenes?
Chicos: si yo. Mi mama y yo mi papa. Aqu los chicos estn entusiasmados
Uriel: mis papas conmigo, no. Pero con con el proyecto de la profe, de las
9: 20 mis hermanos si eran jvenes. fotos y hacer el poster, con todas las
Profe: como se transmite la informacin familias, incluida la de ella.
gentica? Autosomica, y las ligadas al
sexo son X, y las limitadas al sexo son Y.
se acuerdan que bamos a trabajar los
problemas del adolescente?
La idea es armar un gran poster de la
foto familiar de todos ustedes, y la ma
tambin, con los papas y hermanos, para
vernos reflejados en la herencia
gentica. Pero no es solo eso lo que
heredo, sino tambin la conformacin
familiar. Que herede de esa familia, que
hace que sea yo hoy as. Como potencio
esa herencia para tener una mirada
positiva.
Que hay de positivo para mi proyecto de
vida. Hay familias donde el proyecto se
ha instaurado. O pasa que no se cual es
mi proyecto de vida.
Yani: y si haces lo que podes, no est
bien?
Profe: hacer lo que sea significativo para
vos. Ejemplo: ser exitoso, como
universitario, o mecnico, o mi propio
emprendimiento, o concluir algo.
9: 25 Formar una familia es una parte de la
vida, al igual que tener hijos, pero no es
todo.
Tomas: lo importante es ponerse metas
cortas.
Profe: claro, as van construyendo un
 futuro proyecto. Agus siempre llega
tarde, vive lejos?
Teo: entra a traer el parte diario, y el libro
de temas.
Profe. No se si les interesa trabajar la
gentica?
Chicos: si!!
Profe:

Yo arregle con Mario (el director), que

junto con gentica bamos a trabajar un Ponen cara de no lo aguanto, como
proyecto de vida, analizar en las familias, que lo que viene del Director, es un
que han hecho y cual es el discurso plomo.
oculto, de lo que es exitoso y no. Que
profesiones tienen sus papas, y abuelos,
para tener una mirada positiva sobre
nuestra herencia gentica y social. Me
van a ayudar con las fotos, para
9:40 digitalizarlas, y as hacer luego el
collage, para luego exponerlo en el
pasillo, quien tiene la mejor cmara en el
celular
Chicos: Tino, profe.
Profe: bueno Tino, vos te encargas de
sacar las fotos y despus me las pasas
por whatsapp, par asi yo despus ya
tengo quien me arme el afiche.
Uriel: yo traje 2 fotos profe.
Profe: esta es tu hermana?, es actual?
Uriel: no tiene 5 aos la foto.
Profe: bueno vamos a encontrar cosas
lindas en este trabajo.
Gastn: (se levanta y le lleva el celular a
Agus)
Profe: bueno ya estamos con el celular
(Habla con Tino, para que saque las
fotos).
Si viven con papa y mama hagan una
selfi. Quienes viven con los padres?
Chicos. Yooo, yo vivo con papa etc.
Profe. Esa foto esta buensima, se ve
bien habla con celeste.
Bueno, de donde viene, como se
descubre la gentica?, el primero fue
Mendel, un monje que experimento con
arvejas, la literatura dice a veces
guisantes.
Agus: la que se pone debajo del colchn.
La princesa.
profe: el se aseguro de tener cepas
puras, cruzando verde con verde, y
amarillo con amarillo, hasta que todas
las hijas tuvieran esa condicin. Y luego
cruzo verde con amarillo, y las 1 hijas
todas fueron amarillas. (escribe el
9:50 esquema en el pizarrn).
Chicos: no entiendo.
Profe: se cruzo, morocho y rubio, y todos
los hijos nacieron morochos. El gen
dominante, se expresa y el genotipo
tiene la informacin del gen recesivo.
Juli: eso es como mi hermana, que es
blanca con ojos marrones, y el marido
tambin, tuvo un hijo con ojos claros.
Profe: vamos a suponer que est todo
bien, yo conozco tu familia, y en la
familia de tu papa hay muchos con ojos Los chicos, se ren de Tino.
claros. Y puede que el marido de tu
hermana tambin, y por eso tu sobrinito
tiene ojos claros.
Tino: yo cuando nac era rubio, y ahora
soy morocho.
Profe: vamos a ver. Los genes
dominantes se expresan sobre los
recesivos. Pero tambin somos animales
en un medio ambiente y en un contexto.
Hermanos gemelos separados al nacer,
cada uno criado en lugares como
Ushuaia y el otro en el Caribe. O uno
criado en una familia amorosa, y otros en
una violenta. O una con dinero y el otro
pobre, esto tambin influye en el aspecto
fsico de las personas. Entienden?
Chicos: si.
Profe: la vida tiene que ver.
Chicos. Eso hace que cambie el ADN.
Profe: no, lo que hace es que se adapta
al ambiente.
Uriel: no tiene que pasar miles de aos
para eso?
Profe: No, chicos por ejemplo, pasa con
las personas que viven en climas
tropicales, y se mudan a la Villa, al Se ren todos, estn entendiendo, se
principio viven abrigados, pero luego un ven de buen humor y curiosos del
par de inviernos, se van adaptando y ya tema que est explicando la profe.
no sufren el frio.
Tomas, por ejemplo que vino de un
colegio con muros, y ac esta todo
abierto, solo hay un alambrado, y se ve
todo el cerro, al principio sala a cada
rato, y ahora ya te acostumbraste no?, o
los chicos que viven en la ciudad, que
como actividad escolar, cuando vienen
ac, les dicen que usan leche de vaca
para hacer el dulce de leche y preguntan
de dnde vamos a sacar la vaca, y el
colegio es agro tcnico, obviamente hay
vacas en el colegio.
Uriel: mi papa dio clases en Estados
Unidos, y cuando pregunto de donde
 sale la leche, los chicos dijeron del
supermercado.
Profe: entonces, el genotipo es una
cosa, y el fenotipo es otra, y luego como
construimos nuestra vida.
Tomas: y el sndrome de Dowm, profe?
Profe: este sndrome es congnito.
Por ejemplo. Todos pueden encapuchar
la lengua? Que ser dominante, y cual
recesivo
Chicos: dominante.
Profe: y el lbulo de la oreja, pegado a la
cara o suelto. Levante la mano. Cual ser
dominante y cual recesivo?
Chicos: dominante.
Profe: y los ojos color marrn, quien
tiene? Dominante o recesivo?
Chicos: dominante.
Profe: con letra mayscula se escribe el
gen dominante, y con la misma letra pero
minscula, se escribe la letra del gen
recesivo.
Tomas: el marrn es ms fuerte que el
verde o celeste?
Profe: el color de ojos son genomas
mltiples, son varios alelos que codifican
esa caracterstica.
La experiencia de Mendel, se pude
cruzar las arvejas, de generacin en
generacin porque no son parientes
como los humanos. Algunos ya se empiezan a inquietar,
Tomas: y en frica profe? Que son todos porque se acerca la hora del recreo, y
negros de ojos marrones? cierran las carpetas, y hablan entre
Profe: Ojo con la raza. ellos.
Juli: y los siameses?
Profe: se acuerdan los mellizos son 2
vulos fecundados por 2
espermatozoides. Verdad?, y los
gemelos es un ovulo con un
espermatozoide fecundado que se divide
y forma dos cigotos, y el siams son
gemelos que no se han separado del
todo. Y comparten a veces rganos y
todo.
Celeste: ha profe me haba olvidado, la
otra vez se olvido los marcadores.
Profe: bien chicos ya sono el timbre,
maana seguimos con qumica, y la
semana que viene con este tema.
Tomas: profe puedo salir a sonarme la
nariz.
Profe: si, y despus aydame a llevar las
cosas. Hasta maana chicos. (salen
todos las aula al recreo).
 Notas de campo: me sent, muy presionada, con este trabajo, estuve como muy tensa,
porque no tena grabador en el celular y me di cuenta ah en la clase, no tena tiempo de
bajarme una aplicacin, as es que improvise, grabando con el whatsapp, y tomando
apunte de todo lo que pasaba en el aula, muy estresante tambin creo que me perd
mucho, por estar copiando, y no mirando que pasaba a mi alrededor. Y luego desgravar,
muy engorroso. Le dedique mucho tiempo, a hacerlo, ms de una semana.
Pero si entiendo lo valioso de observar a otros, y auto observarse, en una clase, es
potenciador, si podemos disociarnos y sacar provecho de lo que hacemos.

Anlisis de la clase:
La profe la mayor parte del tiempo esta de espadas a la clase, escribiendo en el pizarrn, no
uso todo el saln solo se quedo en frente interactuando con los chicos sentados adelante, y
no con los de atrs.
Prcticamente, entre pregunta y pregunta fctica, no espera que los chicos que si saban
respondan.
Ignora lo que dicen los que responden mal, y solo toma o simplemente la responde ella.
El tono es montono, al dar la clase, salvo cuando se enoja porque estn en otro tema los
chicos.
Su comportamiento es como distante, frio. No se involucra con los planteos.
Todas las preguntas, son fcticas, no toma la oportunidad de hacer preguntas para pensar. Ni
tampoco toma los comentarios que hacen los chicos para enriquecer la clase.