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FONOLOGIA
FONOLOGIA
(Instrucciones detalladas
para realizar la prctica 1).
Qu evaluar Instrumentos
1. Condiciones y movilidad del Busto et al. (2008)
MECANISMOS aparato bucofonador (y Gua exploracin
MOTORES DE diadococinesia articulatoria) Otros (ej., Rivera)
http://www.mediafire.com/?
PRODUC- Actos respiratorios y funciones de
zrmw2iyezyd
CIN DEL masticacin-deglucin
HABLA
2. ANALISIS DEL Repertorio fontico. Melgar (1976)
SISTEMA DE Bosch (2004)
REGLAS Estructura silbica.
Anlisis muestra
FONOLOGICO Procesos fonolgicos de
simplificacin de la palabra: tipo,
frecuencia, delimitacin (normales,
retrasados, desviados o atpicos).
Rasgos distintivos
Consistencia de los errores o
de los cambios de sonidos.
Grado de severidad
3. HABILIDADES Deteccin (ausencia/presencia de Pruebas informales
DE sonido). Percepcin auditiva
PERCEPCIN Percepcin de sonidos no-verbales: (Wepman (1958), otros -ej.,
AUDITIVA Discriminacin y localizacin de la
fuente del sonido.
percepcin auditiva 3-5
Discriminacin de los sonidos de aos: TEDAF-
lenguaje Memoria auditiva (ej., grupo
Memoria auditiva LEA)
http://web.educastur.princast.es/proyect
os/lea/index.php?page=material-de-
evaluacion
4. EXPLORACION DEL RITMO Y FLUIDEZ
5. EXPLORACIONFUNCIONAL DE LAVOZ.
Evaluacin de otros factores que contribuyen a la aparicin y/o al
mantenimiento de la dificultad en el desarrollo fonolgico
Qu evaluar Instrumentos
1. Antecedentes Datos relacionados con la salud Entrevista a las familias y pauta
(embarazo, parto, salud, de observacin del estilo
sentidos, alimentacin, sueo, comunicativo (tomado y
etc.) adaptado de la pgina
Datos evolutivos (desarrollo http://es.geocities.com/adaptacionescur
psicomotor, comunicativo y de la riculares.)
autonoma personal en los dos (En la realidad se piden tambin
primeros aos de vida (si el informes mdicos,
alumno fuera mayor se ampla psicopedaggicos, etc.)
esta etapa)
Historia escolar
Antecedentes de la dificultad y
apoyos recibidos
2. Estilo de Atencin, motivacon, Adpatacin de la hoja de
aprendizaje condiciones en las que trabaja registro del estilo de
mejor (modalidad sensorial aprendizaje de la pgina
preferente, agrupamientos http://es.geocities.com/adaptacionescur
preferidos, etc.) riculares.
3. Desarrollo Cociente intelectual (La evaluacin del CI es
cognitivo Procesos cognitivos (atencin al funcin del orientador y no se
habla y memoria auditiva, evaluar en esta prctica,
evaluada en la tabla anterior) y aunque se indicar en el
aspectos cognitivos del estilo de informe si es o no el que
aprendizaje. debemos esperar en funcin de
la edad).
Adpatacin de la hoja de
registro del estilo de
aprendizaje.
4. Desarrollo social Bienestar emocional (estado de Observacin natural (se
y afectivo nimo habitual en el aula y fuera de puede utilizar la lista de
ella) caractersticas sociales de
Desarrollo afectivo McClellan y Katz (2001) para
Conducta la prctica.
Adpatacin de la hoja de
Integracin del alumno en el aula,
registro del estilo de
relacin que establece con adultos e aprendizaje.
iguales en los diferentes contextos
Instrucciones detalladas:
Lectura bsica
Lectura complementaria
Acosta, V. M., Moreno, A., Ramos, V., Quintana, A. y Espino, O. (2002). La evaluacion del
lenguaje. Teoria y practica del proceso de evaluacion de la conducta linguistica infantil.
Malaga: Aljibe. (Se propone el tercer captulo: La evaluacin del desarrollo fonolgico).
Anexo 1. Exploracin de los rganos bucofonadores
o Pide al nio nombrar las imgenes que denominan las palabras que aparecen en
la lista de palabras.
o Pon un visto bueno, en la columna correspondiente del grupo: Imagen nombrada
por el nio" a las palabras que dice bien cuando simulas invitarle a nombrar la
imagen. Si la pronuncia mal, escribe literalmente lo que ha dicho. Si al
pronunciarla mal, el sonido errneo coincide con el que se est evaluando, pdele
imitar la palabra. Pon un visto bueno en la columna: imitacin Palabra, si la
imitacin es correcta. En caso contrario, transcrbela literalmente. Si al imitar la
palabra, ha dicho mal el sonido que se est evaluando, emite el sonido y pdele
imitarlo. Si lo hace bien, visto bueno, si lo hace mal, transcripcin literal.
Sonoras /y/
Sonoras
Mltiple / / (rr)
Tabla 1.2. Fonemas voclicos del espaol
Anterior Media Posterior
Cerradas i u
Medias e o
Abiertas a
CV
VC
CCV
CCVC
VV
CVV
CVVC
b) Procesos sustitutorios
- Afectan a las oclusivas
c) Procesos asimilatorios (los rasgos de alguna consonante dentro de una palabra, se extienden a otras
consonantes en slabas anteriores o posteriores en esa misma palabra.(Bosch, 2004)
Acosta, Len y Ramos (1998) aconsejan, tras realizar el anlisis del sistema
fonolgico, determinar el grado de severidad del trastorno utilizando el PCC
(Porcentaje de Consonantes Correctas) que es igual al nmero de consonantes
correctas partido por el nmero total de consonantes de la muestra, multiplicado por
100. La muestra debe tener al menos 100 enunciados. En el anlisis se excluyen las
vocales, las consonantes poco o nada inteligibles, las terceras repeticiones de
slabas o palabras cuando se repiten sin modificar la pronunciacin y las
consonantes cuando se insertan inadecuadamente. Se deben contar como
incorrectas las consonantes que el evaluador no puede determinar con certeza si
estn o no bien pronunciadas, las omisiones, las sustituciones, las distorsiones y las
adiciones. Con este ndice, se calcula el ndice de severidad de acuerdo con la
siguiente tabla:
Los autores afirman, del mismo modo, la necesidad de recoger informacin sobre
las fortalezas del nio en las reas evaluadas (la estimulabilidad). Para ello, se
realizan las tareas necesarias (generalmente, la imitacin) para determinar los
sonidos que pueden ser producidos mediante la imitacin, los contextos en los
que los pronuncia con ms facilidad, sonidos similares que puede pronunciar, etc
Anexo 7. Prueba para la Evaluacin de la Fonologa del Nio (Bosch, 2004).
Objetivo: evaluar el sistema fonolgico que subyace a las producciones verbales de la
poblacin infantil, concretamente los siguientes aspectos:
- Repertorio fontico: los sonidos que el nio puede pronunciar.
- Perfil fonolgico:
o Sonidos consonnticos que el nio utiliza de forma contrastiva en distintas
posiciones dentro de la palabra, y el anlisis de los rasgos subfonmicos existentes
o ausentes en el sistema.
o Produccin de grupos consonnticos (ataques silbicos complejos) y diptongos
(ncleos silbicos complejos).
o Procesos fonolgicos de simplificacin del habla. Son ..operaciones mentales
que se aplican en el habla infantil para sustituir una clase de sonidos, con un
determinado rasgo de difcil realizacin por parte del nio, por otra, en la cual, el
rasgo problemtico est ausente (Bosch 2004, p.16, basndose en Stampe
1969;1979).
o Los distintos tipos de estructuras silbicas utilizadas y capacidad de producir
palabras con distinto nmero de slabas.
Poblacin: Nios de 3 a 7 aos
Material:
- 12 lminas en las que aparecen distintas escenas con las que se pretenden evaluar las
palabras que aparecen en el registro de respuestas.
- Registro de las emitidas por el nio.
- Formato para reflejar el repertorio fontico y el tipo de slabas.
- Formato para reflejar el perfil fonolgico.
- Registro de los procesos fonolgicos identificados.
Procedimiento
- Se le pide al nio describir las escenas representadas en las lminas, con el fin de
garantizar que su produccin es similar a la que utiliza en el lenguaje espontneo. Para
ello, se le dice: Explcame qu ves aqu en esta lmina. Qu est ocurriendo? (Bosch
2004, p.47). Si el nio no produce la palabra a evaluar, se formulan preguntas para
elicitarlas y, si estas preguntas no funcionan, se le presentan preguntas de alternativa
forzada, como: Qu es esto, la clase o el patio de la escuela? (Bosch 2004, p.47). Se
escriben sus respuestas y se graba la sesin.
- Tras administrar la prueba, sin utilizar las imgenes en esta ocasin, el examinador va
diciendo las palabras de la prueba y pide al nio repetirlas. Se anotan las respuestas en la
hoja de registro (en la fila que hay bajo las palabras). (La informacin es importante para
comprobar la estabilidad de las producciones y la posible mejora que pueda ocurrir en la
imitacin).
- Complementar la evaluacin con otras producciones obtenidas en el transcurso de la
prueba o con otros registros del habla espontnea.
Puntuacin
- Transcribir la prueba.
- Analizar el repertorio fontico, las estructuras silbicas utilizadas, los contrastes y los
procesos fonolgicos de simplificacin del habla, con la ayuda de las hojas de anlisis.
Instrucciones:
o Identificar los errores producidos marcndolos con un crculo en la segunda
columna de la hoja de registro, (y, poniendo en su caso el sonido sustituto)
partiendo del anlisis de las anotaciones realizadas y de las grabaciones (ver
respuestas de Miguel).
o Identificar los sonidos ausentes y marcarlos en el registro del repertorio fontico
(adjunto).
o Identificar las estructuras silbicas utilizadas y examinar su capacidad para decir
palabras con distinto nmero de slabas. Se anota en el cuadro correspondiente a la
estructura de slaba y palabra (adjunto).
o Identificar procesos fonolgicos comparando la produccin infantil, con el habla
adulta y se anotan en los registros correspondientes.
o Con toda esta informacin, se completa el perfil fonolgico anotando las formas
utilizadas por el nio al pronunciar las consonantes simples en inicio de slabas,
codas, diptongos y grupos consonnticos.
o Comparar el perfil del sujeto con el perfil que suelen obtener los nios de su edad.
(Ver los indicadores de riesgo en este perfil). (La autora ofrece, del mismo modo,
baremos para comparar, el repertorio fontico y los procesos fonolgicos que se
adjuntan).
o Comprobar si los posibles desajustes pueden interpretarse en trminos de simple
retraso (cuando su perfil es similar al de nios un ao ms pequeos) o si debe
considerarse un perfil fonolgico desviado.
o Completar instrucciones con la prueba que est en la biblioteca.
1. DATOS PERSONALES
A qu edad fue por primera vez al Colegio?:_____________________
En cuntos Colegios ha estado?:___________De qu tipo?:_____________
Ha cambiado de colegio? Por qu?:______________________________
Ha repetido algn curso?:___Ha tenido problemas de adaptacin?___
Cmo le ayudaron?_________
Con qu resultados?
Rendimiento:______________________ Por qu?:____________________
Acude con regularidad a clase?:_________________________________
Ha recibido apoyo por parte de otros servicios?
Cmo valora su actuacin?
Otros datos:_____________________________________________________
2. DATOS FAMILIARES
Nombre del padre:________Edad:___Estudios:__________ Profesin:_______
Nombre de la madre:______ Edad:__Estudios:________Profesin:_________
Otros hijos: (Sealar sexo y edad de cada uno) Otros
familiares:___________Tutores:________
Otros datos:_____________________________________________________
3. SITUACIN ECONMICA - AMBIENTAL
a) Ingresos familiares:
Padre:___________ Madre:________ Hijos:___________
Otros ingresos: Orfandad:_________________ Viudedad:_____________
Jubilacin:________________________ Deficiencia:_________________
Pluses familiares:_________________ Incapacidad:_________________
Observaciones:___________________________________________________
b) Vivienda:
Presenta la vivienda condiciones apropiadas de habitabilidad? (Ventilacin,
humedad, agua caliente, calefaccin, nmero de familias que residen en ella)
Tiene el alumno un cuarto propio, compartido? (indicar con quin lo comparte)
Observaciones:___________________________________________________
b) Ambientales:
Lengua materna:_________________________ Otras lenguas:__________
Ha sufrido el nio cambios de residencia?:______________________
Cundo?_____________________________Por qu?:_________________
Ha habido cambios bruscos de posicin social?:__________________
Ha vivido el nio fuera de la familia?:_________________________
Por qu?:_______________________ Con quin?:___________________
Cunto tiempo?:________________ A qu edad?:___________________
Dnde duerme el nio?:__________________________________________
Solo?:_____________________ Con otros hermanos?:_______________
Con los padres?:________________ Otros?:_______________________
5. ANTECEDENTES PERSONALES
a) Prenatales - embarazo:
Fe un embarazo deseado?:___Cmo reaccion la familia al embarazo?:___
Transcurri el embarazo bajo control mdico?:___________________
Durante el embarazo tuvo lugar algn problema mdico?:__________
Cul?:_______________________________ Cundo?:_________________
b) Circunstancias perinatales - parto:
Lugar del parto:___________Fue la madre preparada al parto?:_____ Cunto
tiempo transcurri desde las primeras contracciones hasta el parto?:_
El parto fue normal o inducido?:_____________________________
Si fue inducido cmo?:____________________________________
Prematuro: meses de gestacin:______Incubadora:__________________
Tuvo el nio algn problema durante o inmediatamente despus del parto?
Cul?:___________________________________________________
Tuvo la madre algn problema durante o inmediatamente despus del parto?
Cul?:_______________________________________________
Naci el nio con algn defecto o malformacin?:________________
Otros datos:_____________________________________________________
c) Desarrollo psicomotor:
Cundo sostuvo la cabeza?:______________________________________
Cundo apareci la sonrisa social?:_____________________________
Cundo se mantuvo sentado?:_____________________________________
Cundo comenz a gatear?:_______________________________________
Cundo se mantuvo de pie?:______________________________________
Cundo comenz a caminar?:______________________________________
e) Control de esfnteres:
Cundo comenz a pedir "pis"?:__________________________________
Cundo comenz a pedir "caca"?:_________________________________
Dej de controlar en algn momento?:____________________________
Tuvo enuresis diurna o nocturna?:_______________________________
Desde cundo y hasta cundo?:___________________________________
Tuvo encopresis diurna o nocturna?:_____________________________
Desde cundo y hasta cundo?:___________________________________
6. ENFERMEDADES O TRASTORNOS
7. COMPORTAMIENTO GENERAL
a) Autonoma personal:
Comida:____________Aseo:_________Vestido:________
Tiene amigos o es solitario?:___________________________________
Qu hace en el tiempo libre?:___________________________________
Describa la rutina habitual que sigue tras salir del colegio
_______________________________________________________________
Qu juegos le gustan?:__________________________________________
Presta atencin a lo que le rodea?:_____________________________
b) Conductas problemticas:
8. CIRCUNSTANCIAS ESCOLARES
9. DINMICA FAMILIAR
12. BARRIO
Hay cerca algn parque o zona verde donde pueda jugar el nio o la nia?:__
Hay cerca algn centro recreativo, deportivo, etc., donde pueda asistir?
Estn los servicios mdicos o sociales en su barrio, o debe emplear mucho tiempo
en desplazamientos?:________________________
Otros:__________________________________________________________
4. CLIMA RELACIONAL
TIPO DE RELACIONES PROFESORADO/ALUMNADO: rigidez,
dependencia, afectividad, relaciones jerarquizadas u horizontales...
El nio o la nia:
2. Algunas veces es invitado por otros nios a jugar, a iniciar una amistad y a trabajar.
3. Otros nios mencionan su nombre como parte del grupo de amigos con quien les
gusta jugar y trabajar
e) Nivel de atencin
j) Tipos de errores
___No comete errores .___Comete errores: cules?, de qu tipo?:______
Observaciones:___________________________________________________
k) Motivacin
Con qu tipo de tareas se siente ms motivado/a?________________
a) Modo de aproximarse
___Manipulativos y sensoriales.
___Actividades lpiz-papel y juegos de asociaciones verbales. ___Juegos de
reglas y roles.
___Otros. cul?:________________________________________________
Observaciones:___________________________________________________
b) Interacciones
___Temas habituales:________________________________________
* Situaciones de interacciones habituales:
___Situacin estructurada. Cules?:________________________
Cmo se comporta en estas situaciones?:____________________
___Otras. Cules?:_________________________________________
Cmo se comporta en estas situaciones?:____________________
Observaciones:___________________________________________________
a) Autonoma
- Reclama la presencia del maestro o la maestra frecuentemente:_________
___Necesita refuerzo a a menudo.
___Elige sus propias actividades, materiales, juegos, etc.
___Hace sus propias creaciones.
___Otra:___________________________________________________
b) Adecuacin de la interaccin:
___Inadecuada. Cul?:______________________________________
___No significativa. Cul?:________________________________
Anexo 12
2. DATOS DE LA CONSULTA
Motivo de la consulta
Persona que la realiza
Datos evolutivos
a) Desarrollo psicomotriz. (Edad en la que logr los hitos ms relevantes del desarrollo:
mantener la cabeza (3 meses), volteos (6 meses), sentarse con apoyo (7 meses), mantenerse
de pie con apoyo (9 meses), deambulacin (12 - 15 meses).
b) Desarrollo del lenguaje y de la comunicacin. (Edad en la que logr los hitos ms
relevantes del desarrollo: sonrisa social (1-3 meses), sonidos guturales (1 3 meses), juego
voclico (3-6 meses), balbuceo (cadena larga de slabas iguales) (6-10 meses), uso de gestos
para pedir, mostrar (9-15 meses), balbuceo no duplicado (8-12 meses), primeras palabras (10
15 meses), combinacin de dos palabras (segunda mitad del segundo ao).
c) Autonoma personal (control de esfnteres, autonoma en el cuidado de s mismo..).
Historia escolar
a) Inicio de la escolarizacin y descripcin de la adaptacin.
b) Repeticiones de curso, motivos y efectos en la adaptacin.
c) Cambios de centros, motivos y descripcin de la adaptacin.
a) Organizacin del aula (ambiente fsico, distribucin del alumnado, distribucin del
alumnado).
b) Relaciones sociales (clima del aula, relacin profesor/alumno y entre alumnos, cmo
se relaciona con sus compaeros de clase y cmo se comunica (le entienden y les
entiende?, ).
c) El currculo de la clase con relacin a la comunicacin (importancia que se concede al
desarrollo de la comunicacin, tipo de actividades ms frecuente).
d) Actitudes del profesor y del alumnado hacia la diversidad (participacin de los
alumnos con nee, adaptacin de las actividades, apoya su relacin con los dems,
organizacin de los apoyos a los alumnos con nee, adapta la evaluacin).
e) El lenguaje del profesor (velocidad, claridad, entonacin, comunicacin no verbal,
capacidad para captar la atencin, ayudas que utiliza para facilitar la comprensin y la
expresin: apoyos visuales: imgenes, gestos, textos escritos, SAAC, facilitadores
lingisticos: pistas fonolgicas, semnticas.)
7. EVALUACIN DEL LENGUAJE. (Para esta prctica slo se rellena el apartado 7.2.a)
7.1. Comprensin del lenguaje (sealar nivel de comprensin: rdenes sencillas, preguntas, relatos
simples, lenguaje expositivo, comprende al profesor en la clase, comprende lo que dicen sus
compaeros).
a) Desarrollo fonolgico
- Atencin, percepcin auditiva y memoria auditiva
- Localizacin de la fuente del sonido
- Discriminacin auditiva general
- Discriminacin auditiva de los sonidos del lenguaje
- Atencin al discurso del interlocutor
- Memoria auditiva
- Anatoma y funcionalidad de los rganos fono-articulatorios
- Respiracin y soplo
- Anatoma y funcionalidad de los rganos bucofonadores
- Descripcin del sistema fonolgico (respuesta basada en las pruebas realizadas y en el anlisis
de la muestra del lenguaje espontneo).
- Nivel de inteligibilidad.
- Repertorio fontico (fonemas voclicos, consonnticos, grupos consonnticos y
diptongos adquiridos que estn y que no estn presentes en su repertorio fontico;
sealar los que puede imitar).
- Estructura silbica y tipo de palabras que utiliza en funcin del nmero de slabas.
- Procesos fonolgicos de simplificacin del habla (tipo, frecuencia, tipo de alteracin
(retraso desviacin).
b) Desarrollo morfosintctico
- Nivel de desarrollo morfosintctico general
- Segn pruebas estandarizadas (comprensin y expresin)
- Longitud media de emisin y edad de desarrollo lingstico
- Longitud mxima de emisin
- Descripcin de la sintaxis
- Estructura gramatical de las oraciones simples y tipo y estructura de los sintagmas
utilizados
- Descripcin del tipo de oraciones complejas
- Uso de morfemas
- Tipo de morfemas que utiliza
- Concordancia gramatical
- Nivel de discurso:
- Comprensin de relatos
- Expresin de relatos
c) Desarrollo semntico
- Segn pruebas estandarizadas
- Segn el anlisis de la muestra
- ndice de diversidad lxica
- Tipo de palabras que utiliza
- Categoras semnticas
- Facilidad para evocar el vocabulario
d) Desarrollo pragmtico
- Contextos (espacios, tiempos y actividades) y personas con las que se comunica mejor.
- Resultados de las pruebas normativas
- Resultados del anlisis de la muestra:
- Funciones comunicativas
- ndice de dominancia conversacional
- Habilidades pragmtico-conversacionales
- Habilidades decticas