Artes - Educacion Artistica - Enseñanza Media

Informtica Educativa en el currculum de Enseanza Media
Educacin Artstica
E n l a c e s M o n t e g r a n d e
3
Educacin Artstica
Informtica Educativa en el currculum de Enseanza Media: Educacin Artstica

Proyecto Enlaces-Montegrande
Primera Versin
Elaborado por
Red de Asistencia Tcnica de Enlaces, Ministerio de Educacin de Chile
Responsables de la elaboracin de este mdulo

Fabiola Espinoza Aravena
Rebeca Miranda Molina
Marcos Maldonado Aguirre
Lino Cubillos Silva
Claudia Muzzio Jeffs
Hugo Cisternas Cspedes
Centro Zonal. Pontificia Universidad Catlica de Chile.
Colaboradores
En la produccin de este material han colaborado las siguientes personas e instituciones:
Arnoldo Vidal Muoz, Coordinacin Nacional de Enlaces.

Rodrigo del Valle Martin, Coordinacin Nacional de Enlaces.
Centro Zonal Costa Centro. Universidad Catlica de Valparaso
Centro Zonal Sur. Universidad de Santiago de Chile.
Centro Zonal. Universidad de Chile.
Centro Zonal Sur. Universidad de Concepcin
Centro Zonal Sur-Austral. Universidad de La Frontera.
Edicin y Coordinacin General

Carlos Dreves Rivera
Instituto de Informtica Educativa
Universidad de La Frontera
Diseo y Portada
Mariana Baeza Ceballos
Victoria Neriz Fuentealba
Diagramacin
Mariana Baeza Ceballos
Impresin
Grfica Alerce - Santiago
La Informacin contenida en este manual puede ser reproducida con fines educativos y
citando la fuente.
4 E n l a c e s M o n t e g r a n d e
Educacin Artstica
Indice
Presentacin ............................................................... 7
Mapa de la Informtica Educativa en el Subsector de Artes

Visuales ..................................................................11
Primer ao de Enseanza Media ................................................................................ 12
Segundo ao de Enseanza Media ............................................................................ 13
Tercer ao de Enseanza Media ................................................................................. 14
Cuarto ao de Enseanza Media ............................................................................... 14
Actividades del Subsector Curricular Artes Visuales

Primer ao de Enseanza Media ....................................................................................
Actividad 1: Unidad ................................................................................................... 16
Actividad 2: Unidad ......................................................................................................... 19
Segundo ao de Enseanza Media ................................................................................
Tercer ao de Enseanza Media .....................................................................................
Actividad 1: .......................................................................................................... 25
Actividad 2: .......................................................................................................... 27
Cuarto ao de Enseanza Media ...................................................................................
Actividad 1: .......................................................................................................... 29
Actividad 2: .......................................................................................................... 31
Ideas de Proyectos para el Subsector de Artes Visuales..........33

Anexos ........................................................................ 36
5
Educacin Artstica
Mapa de la Informtica Educativa en el Subsector de Artes

Musicales ..................................................................11
Primer ao de Enseanza Media ................................................................................ 50
Segundo ao de Enseanza Media ............................................................................ 51
Tercer ao de Enseanza Media ................................................................................. 51
Cuarto ao de Enseanza Media ............................................................................... 52
Actividades del Subsector Curricular Artes Musicales

Primer ao de Enseanza Media ....................................................................................
Segundo ao de Enseanza Media ................................................................................
Tercer ao de Enseanza Media .....................................................................................
Actividad 1: .......................................................................................................... 68
Actividad 2: .......................................................................................................... 70
Actividad 3: .......................................................................................................... 72
Cuarto ao de Enseanza Media ...................................................................................
Actividad 1: .......................................................................................................... 74
Actividad 2: .......................................................................................................... 76
Actividad 3: .......................................................................................................... 78
Ideas de Proyectos para el Subsector de Artes Musicales ....... 80

Base de experiencias pedaggicas ......................................... 82
Educacin Artstica
Educacin Artstica
Introduccin
La Reforma curricular est planteada desde la necesidad de un cambio cultu-
ral, requisito para enfrentar la transicin hacia una sociedad globalizada y del
conocimiento, dentro de los cambios que se requieren est el reaprender a
interactuar con el entorno social y cultural que hoy est conectado a la tecno-
loga en todas sus dimensiones.
La Reforma curricular junto con colocar el nfasis en el mejoramiento de la

calidad de educacin y an ms en la calidad de los aprendizajes, implica la
transformacin del hacer pedaggico. Este cambio compromete al conjunto
del sistema educativo en actuar activa y creativamente en la transformacin
de ensear y aprender.
Las artes visuales y musicales cumplen una funcin esencial en el desarrollo de

la juventud, tanto en el mbito personal (es decir yo creo, yo hago) como
social (para que hago y para quien hago), que estn estrechamente vincula-
dos entre s, constituyendo un todo inseparable que es sin duda el principio
bsico del lenguaje.
7
Educacin Artstica
Para responder a este nuevo escenario, el nuevo curriculum del sector se ha

organizado considerando una visin amplia de la cultura artstica que incor-
pora distintos medios de expresin, integrando al proceso de enseanza-apren-
dizaje un enfoque sustentado en la creacin, apreciacin y reflexin sobre el
fenmeno artstico, reconociendo las influencias de la creacin artstica en
diversos mbitos de la experiencia humana, incorporando las tecnologas con-
temporneas o emergentes como reflejo de los lenguajes de nuestra civiliza-
cin e integrando los objetivos transversales como creatividad y afectividad.
El sector Educacin Artstica se articula en 4 ejes fundamentales, sobre los

cuales se organizarn los contenidos:
Primer ao: Arte, naturaleza y creacin

Segundo ao: Arte, persona y sociedad
Tercer ao: Arte, entorno y cotidianeidad
Cuarto ao: Arte, cultura y tecnologa
Los objetivos fundamentales y contenidos mnimos del sector estn orienta-

dos a que los jvenes: desarrollen su sensibilidad y su capacidad de percibir, su
capacidad de expresin personal, que conozcan y valoren el patrimonio arts-
tico - cultural nacional, americano y universal, valoren nuestra identidad cul-
tural en el arte tradicional y las manifestaciones folclricas y desarrollen su
capacidad creativa.
Para esto un aporte importante lo constituyen los recursos tecnolgicos dis-

ponibles, que contribuyen a una forma de comunicarse (lenguaje digital) que
significa algo distinto y cada vez plantea nuevas posibilidades. La propuesta
del sector busca descubrir todas las diferentes formas de lenguaje y smbolos
estticos que actualmente existen. En la red, es posible encontrar ejemplos de
distintos estilos pictricos, escultricos, musicales que no siempre estn acce-
sibles a los jvenes. Adems, existen Software y recursos en Internet que pue-
den apoyar la investigacin histrica, la creacin y la presentacin de los pro-
ductos artsticos.
Educacin Artstica
Subsector de Aprendizaje: Artes Visuales

El propsito general para el subsector es que los jvenes puedan conocer,
valorar y expresarse a travs de diversos medios artsticos, para desarrollar una
mayor sensibilidad esttica, motivar su imaginacin creadora, reconocer y plas-
mar su identidad personal y cultural, e incentivar una percepcin reflexiva de
los aspectos visuales de su entorno. (pg.187 Currculum Educacin Media)
Este subsector est estructurado en tres mbitos: Creacin (el hacer), Apre-
ciacin (el ver), Reflexin sobre el fenmeno artstico. Se espera a travs de
ellos contribuir a que los alumnos desarrollen la capacidad de crear e investi-
gar, utilizando distintos medios, que conozcan la historia del arte (grandes
pocas, movimientos y artistas) y las funciones que ste cumple, que desarro-
llen la capacidad de percibir e interpretar crticamente las formas y las imge-
nes del entorno y aprecien y valoren el patrimonio artstico.
Con estas definiciones, las nuevas tecnologas tanto de Software como los
recursos en Internet se constituyen en un gran medio que facilita la reflexin,
expresin y la creacin.
Hoy en da, en casi todos los procesos creativos en mayor o menor medida se
incorpora la informtica, las pinturas digitales, las obras multimediales (insta-
laciones) son ejemplos claves para entender los aportes que puede hacer la
informtica al campo de las artes visuales y no es posible no reconocerlo como
parte integrante del lenguaje visual.
Los artistas y quienes se educan en este complejo lenguaje estn insertos en

un mundo donde los computadores y las redes de informacin estn presen-
tes en prcticamente todos los mbitos de la actividad humana, donde el
impacto de los cambios de la tecnologa informtica es creciente y acelerado
en los campos de la produccin, la cultura, las relaciones sociales, el entrete-
nimiento, la educacin y la poltica.
Especficamente las redes de Internet en su mayor expresin, hacen que las

distancias se reduzcan ostensiblemente. As lugares muy alejados y con recur-
sos artsticos limitados (como son la falta de museos, galeras, entre otros)
pueden tener acceso al arte de cualquier parte del mundo. En Internet, son
cientos los museos que cuentan con espacio virtual, poniendo a disposicin
parte de las obras con las cuales cuentan.
Permite adems, el intercambio y la integracin cultural tanto nacional como
internacional. No slo se puede acceder a informacin de otros lugares, ahora
tambin es posible publicar lo que se hace en el lugar de donde uno procede.
De esta forma las expresiones culturales de cualquier lugar, por pequeo que
sea pueden integrarse al escenario mundial.
Adems se cuenta con recurso de Software donde se encuentra valiosa infor-

macin de diversos temas, como por ejemplo sobre la pintura, escultura, lati-
noamericana y universal, entre otros.
9
Educacin Artstica
Tambin, hay recursos para crear y modificar productos como son Photoshop,
Paintshop pro, etc. Las herramientas como procesador de texto de presenta-
ciones se constituyen en un buen medio para presentar y apoyar la informa-
cin que se entregue; Free hand, Ilustrator, para dibujos y diseos de afiches y
folletos, Quarx press, Pagemaker para publicaciones, Paint para pintura,
Autocad para dibujo de planos en el mbito del dibujo tcnico, Adobe di-
mensin para el trabajo 3D etc.
La incorporacin de la informtica puede constituirse en un medio ms de

creacin y apreciacin (herramientas de dibujo, fotografa, diseo, diseo de
pginas Web, etc.) y contribuir claramente a la motivacin por el rea.
Educacin Artstica
Mapa de la Informtica Educativa en el Subsector de

Artes Visuales
La Informtica Educativa y en trminos ms generales an, los recursos edu-
cativos informticos, tal como se definen los recursos como una ayuda para
resolver un determinado problema, pueden ser utilizados en las ms diversas
reas de la enseanza y aprendizaje de las artes visuales y musicales. Por esta
razn, se ha desarrollado un proceso de evaluacin de la pertinencia de los
recursos educativos informticos en los diferentes contenidos del curriculum
de enseanza media. Para primero y segundo medio se ha usado como refe-
rencia los planes y programas del Ministerio de Educacin, y dado que al
momento de la preparacin del presente material aun no haban sido publica-
dos los planes y programas de tercero y cuarto medio, se han tomado como
referencia los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos para estos dos
niveles de enseanza.
Las tablas siguientes estn dividas en una por cada nivel de la educacin me-
dia y presentan en su lnea superior los contenidos mnimos para cada nivel de
enseanza y al costado izquierdo, se han seleccionado aquellos recursos edu-
cativos informticos, presentes en su establecimiento que pudieran ayudar a
tratar un determinado contenido. En la interseccin de las filas y columnas, se
entrega una breve descripcin que permite observar la forma en que un de-
terminado recurso, con relacin a un contenido puede ser utilizado por cada
nivel de enseanza. Se ha intentado ser lo ms exhaustivo posible al momen-
to de cubrir los contenidos de cada nivel, sin embargo la descripcin que se
entrega, tiene por finalidad aportar ideas y antecedentes que permitan inser-
tar los recursos educativos informticos como una herramienta de ayuda al
desarrollo de este sector de aprendizaje.
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Educacin Artstica
Subsector Curricular de Artes Visuales

Primer ao de Enseanza media
Contenidos El paisaje natural en su El color del entorno natu- Aprendiendo a ver la escul- Imgenes de la contami-
conjunto. ral. tura. nacin.
Elementos visuales del Elementos de la naturale- La dimensin ecolgica
entorno natural. za en la historia del arte. en la historia del arte.
El paisaje natural en la Publicidad y conciencia
Recursos pintura. ecolgica.
Software El software de contenido

de dibujo: y los sitios Web presen-
Paint, tan informacin bsica y
Photoshop, ejemplos de obras que
etc. ayudan a la investigacin
Sitios Web y acercan al estudiante a
software las obras de pintores de
Recursos diferentes perodos cuyo
Educativos tema haya sido los ele-
1999 mentos de la naturaleza,
accediendo a museos y
galeras.
Los software de dibujo
permiten la creacin de
representaciones perso-
nales del paisaje, as
como tambin la modifi-
cacin de obras
digitalizadas.
Sitios Web Software recursos educa-

Software tivos 1999 contiene infor-
enciclope- macin especfica de los te-
dia mas (artequin).
universal Los software de dibujo per-
multimedia miten trabajar ms fcil y r-
micronet. pidamente las diversas va-
riedades cromticas y efec-
tos de luz.
Software Permiten obtener informa-

de Presen- cin e imgenes no accesi-
tacin, bles en el entorno inmedia-
procesador to del alumno.
de texto
Sitios Web.
Los software potencian y
facilitan la creacin publi-
citaria. Adems permiten
integrar distintos lenguajes
visuales y escritos.
En los sitios Web se en-
cuentra informacin sobre
el tema y sobre agrupacio-
nes interesadas en l (ejem-
plo: Greenpeace)
Educacin Artstica
Segundo Ao de Enseanza Media

Contenidos La figura humana en la pintura y es- El retrato. El reconocimiento del cuerpo.
cultura. El autorretrato. El cuerpo como referente del diseo.
Representaciones de lo femenino y lo La mscara.
Recursos masculino.
Software En el caso de los sitios Web y enciclo-

Enciclopedia pedias permiten acceder a informa-
Universal cin e imgenes relativas a los temas
Multimedia en distintos perodos histricos.
Micronet Los software de productividad y
software de PhotoEditor permiten generar mate-
productividad rial escrito y grfico, que incluya jui-
Photo Editor cios estticos recreaciones.
Sitios Web.
CD de Recur- Permiten acceder a distintas

sos Educativos formas y visiones de represen-
1999 tar el rostro.
Software de di- Los software de dibujo y pro-
bujo y produc- ductividad permiten crear una
tividad. visin personal.
Sitios Web.
Sitios Web. Apreciar obras de arte y elementos

Software diseados en funcin del cuerpo
Enciclopedia (ejemplo: sitios referidos al vestuario
Encarta 1998. y moda).
Software de El software permite hacer creaciones
dibujo. referidas al tema.
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Educacin Artstica
Tercer ao de Enseanza Media
Contenidos Bsqueda en diversas fuentes de informacin (...) Expresin de sentimientos, emociones e ideas por
medio de diversos lenguajes artsticos.
Recursos
CD de Recursos Explorar y comparar el entorno cotidiano juvenil

Educativos de otros jvenes buscando similitudes y diferen-
1999 cias, en cuanto a sus formas de relacionarse expre-
Software de pro- sarse etc. (ejemplo entorno de jvenes del norte,
ductividad. centro y del sur de Chile. Intercambiar ideas, con-
Software de co- versaciones a travs de correo electrnico.
municaciones. Conocer y apreciar obras de arquitectura y urba-
nismo diseo y produccin.
Software de produc- Permiten integrar diversas formas de expresin

tividad (de presenta- en creaciones y recreaciones digitales.
ciones).
Photo Editor.
Perifrico:
Digitalizador.
Cuarto ao de Enseanza Media
Contenido Investigacin y creacin artstica, a travs del diseo Bsqueda de diversas fuentes de informacin (...)
(... ) Apreciacin crtica y creacin de mensajes
audiovisuales y grficos, (...)
Recursos Identificacin de distintas corrientes de las artes

visuales en Chile (...)
Sitios Web. Buscar informacin para apreciar movimientos ar-

Software de presen- tsticos contemporneos y su relacin con las tecno-
taciones. logas emergentes en obras significativas del patri-
Perifricos: monio artstico nacional y extranjeros. Reconocer las
Digitalizador, principales tendencias del arte y de la produccin de
Proyector de imgenes en la actualidad.
pantalla. Los perifricos permiten enriquecer la presentacin
tanto visual como grfica de las creaciones.
Perifrico: Los software Pintura en Chile y sitios Web facilitan

Digitalizador. el acceso a la informacin.
Software Pintura Software de productividad y dibujo acercan al alum-
en Chile. no al trabajo de diseo en el mbito profesional.
Sitios Web (ej.: mu-
seo de arte virtual).
Software de pro-
ductividad y dibujo.
Educacin Artstica
Aplicacin Prctica de la Informtica Educativa al

Subsector de Artes Visuales
Como se observ en las tablas anteriores, las posibilidades de la informtica
educativa en el nuevo currculum de enseanza media, y al menos terica-
mente son muchas y como una forma de probar las posibilidades reales se
ha optado por ofrecer a continuacin un conjunto de actividades prcticas
muy realistas, donde se introducen explcita y detalladamente los recursos
educativos informticos en este sector de aprendizaje.
Al momento de revisar las actividades, es probable que se le presenten muy

tecnolgicamente centradas, y en cierta medida as es. Pero no ha sido por
desear transmitir la idea que todos los contenidos deben ser cubiertos con
recursos educativos informticos, de ningn modo, slo son ejemplos concre-
tos lo ms contextualizados posibles a la realidad educativa de la enseanza
media. Es muy importante tener en mente que estas actividades estn inmersas
en un contexto de enseanza de larga duracin y por lo tanto, el esfuerzo
ms valioso ser insertarlas en la prctica diaria. Si por algn motivo se obser-
va que son lejanas, perfectamente pueden ser adaptadas a la propia realidad.
Una vez hechas estas consideraciones, a continuacin se explica la forma de

presentar las actividades. Todas estas presentan la siguiente estructura:
- Subsector Curricular.
- Nmero de la actividad y nivel de enseanza.
- Unidad Curricular que se pretende abordar.
- Objetivos curriculares abordados en la actividad. Estos han sido extrados de
planes y programas o de los objetivos fundamentales para la enseanza
media.
- Contenidos curriculares que aborda la actividad.
- Actividad propuesta. Se refiere a una breve descripcin general de la activi-
dad en su conjunto.
- Recursos. Se especifican los recursos tecnolgicos y materiales mnimos para
desarrollar la actividad.
- Acciones. En este punto se entrega una descripcin muy detallada de qu es
lo que se desarrollar con los estudiantes en el o los perodos de clase.
- Evaluacin. Se entregan algunas ideas y sugerencias de cmo podra ser
evaluada la actividad antes descrita.
Pudiese resultar complejo esta tan detallada descripcin, pero ello no implica
que las actividades sean difciles de realizar, por el contrario se han desarrolla-
do pensado en que puedan ser llevadas a cabo. Junto con las descripciones de
las actividades por cada sector, cuando corresponde se anexan un conjunto
de guas y/o material adicional de apoyo que puede ser til para llevar a cabo
las actividades sugeridas. Finalmente, se le entregan ideas de proyectos de
aula factibles de ser desarrollados donde se puede insertar el recurso
informtico en diferentes contextos de enseanza.
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Educacin Artstica
Actividades del Subsector Curricular Artes Visuales
Nivel: Primer Ao de Enseanza Media. Actividad 1.

Unidad:
Conociendo las caractersticas visuales del paisaje natural y su representacin
en la historia del arte.
Contenido:
El paisaje natural en la pintura.
Objetivo:
- Apreciar estticamente, sensibilizndose frente a obras significativas del pa-
trimonio artstico regional, nacional, americano y universal, considerando
movimientos relevantes, premios nacionales y grandes maestros.
- Identificar los diferentes estilos de pinturas para representar el paisaje natural.
Actividad:
Ejemplo del Programa:
Observar diversas obras de arte reconociendo estilos y modos de representar
el paisaje natural en distintos perodos de la pintura chilena, por ejemplo:
realismo, impresionismo, surrealismo, abstraccin y otros. (pgina 22 del
programa de Estudio Primer ao medio)
Los alumnos revisarn sitios Web y Software en los que aparezcan obras de
pintores chilenos que representan el paisaje natural. Luego en grupos realiza-
rn una presentacin en PowerPoint. Esta actividad est orientada a Objetivos
Fundamentales Transversales de desarrollo del pensamiento, al promover la
investigacin y expresin de opiniones.
Recursos:
Conexin a Internet (navegador Explorer o Netscape).
Software Pintura en Chile.
Herramienta de Presentacin.
Sitios Web
http://www.puc.cl/faba/ARTE/ArteMuseo.html: Museo de Bellas artes...
http://www.uchile.cl/mac/index4.htm Corresponde al Museo de Arte
Contemporneo.
http://espanol.yahoo.com
Educacin Artstica
Acciones:
- El profesor realiza una introduccin al tema haciendo referencia a los dife-
rentes estilos y motiva a los alumnos mostrando una obra presente en el
Software Pintura en Chile, como una forma adems de guiar el uso del
Software. Ejemplo: Mauricio Rugendas del cual se encuentra Clip 15, su
biografa en el men pintores y fotografas de sus obras accesibles desde
varios mens.
- Los alumnos se dividen en grupos de 4 5 personas por computador.
- Algunos debern investigar en el Software Pintura en Chile donde es

posible encontrar informacin acerca de: Raimundo Monvoisin, Pedro Lira,
Juan Francisco Gonzlez, Alberto Valenzuela Llanos.
- Otros podrn visitar los siguientes sitios Web sugeridos:
http://www.uchile.cl/mac/index4.htm Corresponde al Museo de Arte Con-

temporneo. Pueden encontrar obras de Pablo Burchard, Antonio Smith, Pe-
dro Luna, Agustn Abarca, Ana Corts y Nemesio Antnez.
http://www.puc.cl/faba/ARTE/ArteMuseo.html Corresponde al Museo de Be-

llas Artes, donde debe seleccionar Pintura y encontrar obras de Pablo Burchard,
Juan Francisco Gonzlez, Alberto Valenzuela Llanos.
http://espanol.yahoo.com Desde este sitio se puede acceder a interesante

material relevante para las artes visuales. Para ello, tras conectarse y ver la
pgina de presentacin de Yahoo, es necesario seleccionar la categora Arte y
Cultura de su respectivo ndice. Aparecer un listado de subcategoras de las
cuales se puede seleccionar aquella que resulte ms concordante con el tema
a tratar como por ejemplo: Museos y centros Culturales.
- Una vez que han visitado los sitios o revisado el Software debern disear
una presentacin que resuma los distintos estilos de representacin del pai-
saje natural en Chile. La presentacin para cada estilo debe contener al
menos: su identificacin, 2 paisajes indicando sus autores, tcnica utilizada
en cada paisaje y referencia del lugar desde donde se extrajo la informacin
(sitio Web o Software).
Para la insercin de imgenes desde un Software o desde Internet, los proce-

dimientos a realizar se detallan en anexo1 (A-B-C).
- Finalmente, los alumnos exponen ante el grupo curso.
17
Educacin Artstica
Evaluacin:
Pauta de Observacin: mediante este instrumento el docente podr evaluar el
desempeo de los alumnos en relacin con las acciones propuestas, los traba-
jos a realizar y su compromiso con la asignatura y sus compaeros de grupo.
Lista de Cotejo: para evaluar los productos terminados por los distintos gru-
pos. Esta misma lista permite estipular los criterios de calidad de los materiales
producidos y debiera ser conocida por los alumnos antes de comenzar la ela-
boracin de los mismos. Tambin podra ser usada por ellos para coevaluar el
trabajo de los dems.
Portafolios: Contiene los materiales reunidos, bocetos y borradores, produc-
tos en distinto grado de avance, etc., de acuerdo a pauta de revisin previa-
mente determinada e informada por el docente.
Criterios a incluir en las pautas recin mencionadas.

- Utilizacin adecuada de los recursos multimediales.
- Pertinencia con el tema dado.
- Plantean juicios estticos adecuados.
- Uso adecuado del lenguaje plstico.
- Habilidad para trabajar en grupo.
- Exposicin: uso de lenguaje adecuado.
- Cumplimiento de los objetivos.
Ejemplo de Pauta (Sugerencia realizada por Claudia Muzzio, profesora de ar-

tes plsticas).
Aspecto a evaluar Excelente Bueno Regular No logrado
Posteriormente, el concepto se considera como:

Excelente: 6,0 a 7,0
Bueno: 5,0 a 5,9
Regular: 4,0 a 4,9
No logrado: 1 a 3,9
Autoevaluacin: Se recomienda el uso de una ficha de autoevaluacin y

coevaluacin elaborada por el docente y que deber ser llenada y compartida
por los alumnos. Tal ficha debiera considerar aspectos tales como: Inters y
motivacin, trabajo cooperativo y respeto y aceptacin de opiniones ajenas.
Se sugiere adems ver en el programa de Primero medio la pauta de

autoevaluacin.
Educacin Artstica
Nivel 1 de Enseanza Media: Actividad 2

Unidad: Creando imgenes visuales sobre la naturaleza para
desarrollar conciencia ecolgica.
Contenido:
Publicidad y conciencia ecolgica.
Conocimiento de aportes del arte a la formacin de una conciencia ecolgica.
Objetivo:
- Expresar ideas, emociones y sentimientos, a partir de la observacin sensible
del entorno natural, evaluar los trabajos realizados en funcin de sus carac-
tersticas visuales, organizativas, tcnicas, expresivas y creativas.
Actividad:
En esta actividad los alumnos investigan el tratamiento que los diversos me-
dios de comunicacin disponibles (diarios, revistas, televisin, etc.) otorgan a
la temtica medioambiental de la regin y del pas. Luego de revisar, analizar y
reflexionar sobre el tema elaboran una campaa publicitaria, fuertemente vi-
sual, encaminada a crear o subrayar los aspectos ms significativos en la
formacin de una conciencia ecolgica, de respeto y cuidado del
medioambiente. Esta actividad trabaja de manera especial los Objetivos Fun-
damentales Transversales referidos a la persona y su entorno, temtica que
juega un papel primordial en el programa general de 1er ao de Enseanza
media.
Recursos:
Herramienta de presentacin y/o Procesador de textos, impresora inyeccin
de tinta, hojas, listado con direcciones de Radioemisoras, Canales de Televi-
sin y Peridicos que pudieran ayudar en la campaa.
Pauta para la confeccin de material visual (Especificar caracterstica de cada
formato visual, tamaos, colores, diagramacin, principios grficos, modali-
dad de entrega y plazos, textos, etc.)
Acciones:
- Investigacin en los diversos medios.
- Los alumnos investigan y registran por medio de apuntes, bocetos, croquis y

dibujos los diversos elementos presentes en los medios de comunicacin,
que hacen referencia a los problemas medio ambientales de la regin y del
pas. Identificando adems aquellos problemas que no presentan publici-
dad alguna.
- En la sala de clases, comparten sus apuntes y comentan las impresiones y

sentimientos que les ha producido lo investigado.
- En grupos de 3 4 alumnos, de acuerdo con una pauta dada por el profesor,

disean una campaa publicitaria sobre aquellos aspectos ms olvidados
19
Educacin Artstica
por los medios de comunicacin o bien por los ms relevantes en opinin

del grupo. Para la realizacin de la campaa se puede emprender la tarea de
construir folletos, trpticos, afiches u otras formas de expresin de ideas. Tal
decisin debe ser discutida y apoyada por el profesor quin orientar acerca
de las caractersticas, potencialidades y limitaciones de cada una de los
formatos posibles.
- La Ejecucin de la propuesta finalmente adoptada por el grupo se realizar con

la ayuda del computador usando para ello el Software disponible que mejor se
adapte al formato: Power Point, Word, Paint, Netscape Composer, etc.
- Cada grupo prepara una exposicin de su trabajo. En esta etapa el profesor

ayuda a sus alumnos a organizar y optimizar dicha exposicin de manera de
facilitar que la comunidad escolar y social circundante pueda acceder a di-
cha muestra y aprecie temtica y visualmente la muestra.
Evaluacin:
Lista de Cotejo que contenga indicadores que permitan detectar aspectos
tales como:
- Inters y motivacin por la creacin e investigacin artstica.
- Habilidad en la utilizacin y aprovechamiento de los recursos informticos.
- Habilidad para observar, registrar e interpretar.
- Habilidad para expresar ideas y sentimientos visualmente.
- Habilidad en la aplicacin de conceptos plsticos.
- Utilizacin de un lenguaje plstico adecuado.
Adems, la evaluacin puede ser realizada por medio de portafolios que con-
tengan los diferentes bocetos, reflexiones y productos finales obtenidos. Y
fotos y/o videos de la exposicin montada y de las reacciones y sentimientos
suscitados en la comunidad, objetivo del trabajo.
En el programa de Primero Medio aparece una descripcin detallada de los

indicadores ms especficos a observar en cada criterio, pginas 55 a 59.
Autoevaluacin:
Cuestionario de autoevaluacin y coevaluacin que recabe informacin sobre
aspectos tales como: respeto de opiniones ajenas, participacin en equipo,
desempeo, compromiso, etc.
Educacin Artstica
Nivel: Segundo Ao de Enseanza Media. Actividad 1

Unidad: Explorando la figura humana en la historia del arte.
Objetivos:
- Apreciar la representacin de la figura humana en obras significativas del
patrimonio artstico nacional, latinoamericano y universal, considerando mo-
vimientos relevantes, premios nacionales y grandes maestros.
- Reconocer y recrear diferentes concepciones estticas de la figura humana y
en ellas los rasgos distintivos de algunas culturas.
Contenido:
Representaciones de lo femenino y lo masculino.
Actividad:
Se espera que los alumnos puedan observar, relacionar y seleccionar sobre los
diversos rasgos de la figura humana y reflexionando en torno a las caracters-
ticas que identifican lo femenino de lo masculino.
Recursos:
Computadores conectados a Internet, impresora y hojas, software de presen-
tacin, software de edicin grfica (Photo Editor, etc.).
http://www.tamu.edu/mocl/picasso/OFF/homepage.html
http://www.cr/arte/sanchez/menus.html
http://www.cr/arte/sanchez/humana.html
http://espanol,yahoo.com
Acciones:
El profesor muestra las obras de un autor para introducir el tema.
Ejemplo: Picasso
Direccin sugerida: http://www.tamu.edu/mocl/picasso/OFF/homepage.html
Iniciar la sesin formando grupos de 2 o 3 alumnos por computador, el profe-

sor debe orientar a los alumnos para que visiten sitios relativos a la figura
humana en le arte.
Se sugieren los siguientes sitios:

Obra de Juan Manuel y Berta Snchez
http://www.cr/arte/sanchez/menus.html
http://www.cr/arte/sanchez/humana.html
Los retratos de Pablo Picasso
Podemos encontrar una gran cantidad de recursos utilizando:

el buscador http://espanol,yahoo.com
Seleccionar arte y cultura
A continuacin elegir artistas
Y luego grandes maestros
21
Educacin Artstica
Para esta actividad, es conveniente que el profesor revise con antelacin los
sitios, con el objeto de verificar su contenido y estado (sitio activo, etc.).
Los alumnos revisan los sitios indicados, seleccionan y bajan las imgenes que
les parezcan ms relevantes.
Utilizando Software de tratamiento grfico disponible en el establecimiento,

como por ejemplo: Photo Editor, Corel Draw, Micrograph Publisher, u otros,
(ver anexo 2) aplican efectos a las fotografas seleccionadas destacando los
elementos que caracterizan lo femenino y lo masculino de ellas, generando
una versin particular de las obras. Por ejemplo:
imagen 1.(Picasso) imagen 2. (Picasso) imagen 3.(Picasso)
Finalmente se prepara una presentacin con PowerPoint y se exhiben traba-

jos para el anlisis e intercambio de opiniones.
Evaluacin:
La evaluacin del desempeo de los alumnos se podra realizar mediante una
pauta de observacin que considere rasgos tales como:
Desempeo del alumno
- Inters y motivacin por la creacin e investigacin artstica.
- Habilidad tcnica.
Calidad de su trabajo
- Cantidad y calidad de las diapositivas.
- Originalidad y Claridad.
- Uso de lenguaje adecuado.
Auto y coevaluacin:
En grupo, los alumnos completan ficha de auto y coevaluacin dada por el
profesor.
Educacin Artstica

Unidad: Descubriendo y ocultando el rostro
Objetivo:
- Experimentar con diversos lenguajes, tcnicas y modos de creacin artstico-
visual.
- Apreciar la representacin de la figura huma en obras significativas.
- Conocer, apreciar y definir los rasgos significativos que identifican la expre-
sin facial.
Contenido:
El retrato
Actividad:
Investigar sobre el retrato en diferentes perodos de la humanidad: Egipto,
Grecia, Roma, Renacimiento, Barroco, Neoclsico, Realismo, Romanticismo,
etc., con el objeto de generar representaciones grficas y dramticas de los
diversos rasgos de expresin facial.
Recursos:
CD Recursos Educativos 1999, procesador de texto, impresora y hojas.
Acciones:
Como forma de motivar a los alumnos el profesor muestra algunos retratos
seleccionados del Software Artequin, seccin El Fotgrafo (accesible desde el
CD de Recursos 99)
Luego gua a los alumnos, para que en grupos de 3 a 4 personas, investiguen

el retrato utilizando el Software Artequin y seleccionen de l imgenes bajo
los siguientes criterios:
- Funciones del retrato en los diferentes perodos del arte
- Clasificacin de los retratos: oficios, estilos, pocas, moda, acontecimientos
histrico, etc.
- Inferir del retrato emociones, (alegra, miedo, pena, etc.)
- La pose corporal.
- Los objetos.
- Caractersticas de un buen retrato.
Los alumnos debern reproducir las imgenes seleccionadas en forma de

mscaras utilizando variados materiales y colores.
Los alumnos recurren al Procesador de textos MS Word y realizan un pequeo

Imagen 4 guin (ejemplo conversacin en el patio y preparan una breve representacin
que incluye gestos, poses de intercambio de roles utilizando las mscaras),
para su posterior dramatizacin.
23
Educacin Artstica
Evaluacin:
- Pauta de Observacin: mediante este instrumento el docente podr evaluar
el desempeo de los alumnos en relacin con las acciones propuestas, los
trabajos a realizar y su compromiso con la asignatura y sus compaeros de
grupo.
- Lista de Cotejo: para evaluar los productos terminados por los distintos gru-
pos. Esta misma lista permite estipular los criterios de calidad de los materia-
les producidos y debiera ser conocida por los alumnos antes de comenzar la
elaboracin de los mismos. Tambin podra ser usada por ellos para coevaluar
el trabajo de los dems.
- Portafolios: Contienen los materiales reunidos, bocetos y borradores, pro-
ductos en distinto grado de avance, etc., de acuerdo a pauta de revisin
previamente determinada e informada por el docente.
Criterios de Evaluacin sugeridos

- Habilidad para expresar gestos y sentimientos a travs de las mscaras.
- Calidad del retrato.
- Calidad de la representacin, roles seleccionados.
- Habilidad para desarrollar la creatividad integrando diferentes medios de
expresin.
Educacin Artstica
Nivel: Tercer Ao de Enseanza Media. Actividad 1.

Objetivo:
Apreciar y analizar diversos modos de representacin del entorno cultural en
obras significativas del patrimonio artstico nacional, latinoamericano y uni-
versal.
Contenido:
Bsqueda en diversas fuentes de informacin para apreciar distintas formas
de representar el entorno cultural-cotidiano en obras significativas del patri-
monio artstico.
Actividad:
Los alumnos seleccionarn y prepararn informacin que les permita reflexio-
nar acerca de los elementos que componen el entorno, fortaleciendo as el
OFT de crecimiento y autoafirmacin personal, que profundiza el inters y
capacidad de conocer la realidad y seleccionar informacin relevante.
Recursos:
CD de Recursos Educativos 1999, procesador de texto, software de presen-
taciones, impresora y hojas.
Acciones:
- El profesor trae o muestra elementos del entorno cotidiano e introduce a los
alumnos en la temtica de cmo a travs de la historia se ha representado el
entorno.
- Los alumnos se dividen en grupos de 4 o 5 por computador, a cada grupo se le

asigna un perodo histrico sobre el cual investigarn. Como recurso se sugiere:
- Software Recursos Educativos 1999, en la seccin El chacarero, encontra-

rn clasificados por perodos algunas obras que representan el entorno a
travs de distintos estilos.
- La revisin del Software puede estar orientada por las siguientes preguntas:
- Qu tipo de elementos aparecen en las obras?, Cules aparecen con ma-

yor frecuencia?. Qu diferencias se observan entre las obras del perodo
observado?, Denotan las obras preocupaciones particulares de la poca?
- Una vez revisado el Software y analizado por el grupo, tendrn que realizar
un breve informe utilizando el procesador de texto y una presentacin de
apoyo que contenga aquellas obras ms representativas de las caractersti-
cas que se rescatan del entorno en el perodo analizado por el grupo.
- Luego cada grupo imprime su trabajo y lo intercambia con el resto del curso,
esto con el propsito de analizar y reflexionar en conjunto sobre cmo se ha
representado el entorno en diversos perodos, sus similitudes y diferencias.
25
Educacin Artstica
Evaluacin:
- Pauta de Observacin: mediante este instrumento el docente podr evaluar
el desempeo de los alumnos en relacin con las acciones propuestas, los
trabajos a realizar y su compromiso con la asignatura y sus compaeros de
grupo.
ductos en distinto grado de avance, etc., de acuerdo a pauta de revisin
Criterios de evaluacin sugeridos:

- Inters y motivacin por la creacin y la investigacin artstica.
- Calidad de presentacin.
- Habilidad para investigar.
- Habilidad de sntesis y fundamentacin de juicios.
- Habilidad para emitir juicios estticos en forma adecuada.
- Respeto de la opinin ajena.
Educacin Artstica
Nivel: Tercer Ao de Enseanza Media. Actividad 2

Objetivo:
- Valorar aspectos estticos y funcionales en objetos de la vida cotidiana
- Expresar ideas, emociones y sentimientos, a partir de formas percibidas en la
observacin sensible del entorno cotidiano.
Contenido:
Expresin de sentimientos, emociones e ideas por medio de diversos lengua-
jes artsticos.
Actividad:
Apreciacin, reflexin y recreacin a partir de un objeto de uso cotidiano de
acuerdo a la orientacin de color, forma, funcionalidad, textura.
Recursos:
Objetos cotidianos, photo editor, digitalizador, impresora y hojas.
Acciones:
- El profesor trae y muestra a los alumnos objetos cotidianos (serrucho, plan-
cha, espejo etc.), luego debe orientar a partir de un breve relato por ejem-
plo:
- El pen de ajedrez se aburri de serlo y quiso ser nave espacial
- El silln pareca silln tena forma de silln, funcionaba como silln, pero era
una pieza de una mquina voladora.
- Los alumnos en forma individual traen objetos de uso

cotidiano, lo registran por medio de bocetos y dibujos.
- Luego digitalizan el dibujo y realizan en forma personal

una creacin, interpretacin personal del objeto sinteti-
zando la forma, variando color, textura etc. Para esto uti-
lizan los efectos encontrados en el Photo Editor. (anexo 2)
- Imprimen su creacin y en conjunto preparan una pre-

sentacin al interior del curso, explicando los elementos
de la creacin y generan una reflexin grupal de las crea-
ciones.
Imagen 5 ( pen)
27
Educacin Artstica
Evaluacin:
ductos en distinto grado de avance, etc. de acuerdo a pauta de revisin
Criterios de evaluacin sugeridos:

- Calidad del anlisis y aporte a la reflexin.
- Habilidad para utilizar recursos multimediales.
- Habilidad para emitir juicios estticos.
- Habilidad para fundamentar juicios y opiniones.
Educacin Artstica
Nivel: Cuarto Ao de Enseanza Media. Actividad 1

Objetivo:
- Percibir, experimentar y expresarse con imgenes visuales, por medio de por
ejemplo, la grfica, la fotografa, el vdeo, sistemas computacionales, etc.
Contenido:
Investigacin y creacin artstica, a travs del diseo y la elaboracin de proyec-
tos personales o grupales, conociendo aspectos tcnicos y expresivos de algu-
nos recursos actuales para la produccin de imgenes: cmics, graffiti, etc.
Actividad:
Creacin de una presentacin dinmica, que contenga imgenes digitalizadas en
forma de collage, referidas a un tema de inters juvenil, para luego montar una
exposicin virtual en el laboratorio de Enlaces - Montegrande o bien en el CRA.
Recursos:
Software de presentaciones, digitalizador, recortes, fotografas, etc., proyec-
tor de pantalla (opcional), sala de Enlaces o CRA para exposicin.
Presentacin Interactiva (construida por el profesor a modo de ejemplo o
modelo). Tal presentacin contiene diapositivas secuenciadas hipertextualmente
en funcin de los contenidos y sus relaciones (uso de vnculos).
Acciones:
- En una sesin anterior el profesor solicita que en grupos de 2 a 3 personas
elijan un tema de inters comn, por ejemplo: rock chileno en la dcada del
90, equipo de ftbol favorito, cine alternativo, etc. Y que para la clase siguien-
te cada grupo traiga recortes, fotografas, etc. relativas al tema o cualquier
otro elemento que aporte al desarrollo del trabajo. (por ejemplo: experiencias)
- En la sesin de trabajo posterior, el profesor motiva mostrando una presenta-

cin interactiva, a modo de ejemplo de lo que cada grupo debiera obtener.
Los alumnos revisan el material y el profesor les explica y demuestra como se
crean las diapositivas, sus vnculos y dems efectos que sean necesarios.
- Cada grupo selecciona las imgenes que representen o expliquen mejor el

tema y las digitalizan con la ayuda de un scanner. Complementariamente
los alumnos podran, en la misma sesin u otra adicional, buscar y bajar
imgenes del servicio Web de Internet. El profesor apoya estas acciones
orientando la bsqueda eficiente, explicando las caractersticas de los dis-
tintos formatos de transmisin y grabacin de imgenes y su relacin con el
ptimo uso del espacio en disco y los tiempos de transmisin.
- Los alumnos seleccionan el material grfico a utilizar y lo preparan para su

aplicacin final al material a construir. Para ello utilizan alguno de los edito-
res y/o conversores grficos disponibles en el establecimiento (Photo Editor,
Photo Shop, Corel Draw, Paint, etc.). El profesor asesora y explica los crite-
rios a emplear tanto para la seleccin de materiales y efectos.
29
Educacin Artstica
- Usando algn Software de presentacin, ejemplo Power Point, los alumnos

construyen varios collage (uno por cada diapositiva). El material se enrique-
ce con la incorporacin de sonidos, msica, efectos de transicin y anima-
cin, despliegue automtico de las diapositivas. El artefacto as obtenido
debiera ser bastante dinmico e incorporara buena parte del lenguaje vi-
sual propio del formato video.
- Una vez terminado preparan la exposicin en el laboratorio, diseando una

ambientacin acorde a cada presentacin (por ejemplo: si el tema elegido
fue el rock chileno pueden colocar CD alusivos, camisetas, pster, etc.)
Evaluacin:
Se sugiere emplear las siguientes formas de evaluacin para evaluar produc-
tos de la actividad:
Lista de Cotejo: para evaluar los artefactos producidos por los alumnos y su
presentacin o puesta en escena
Portafolio: los que contienen los borradores, presentacin, diagramas,
diapositiva(s) impresa(s).
Autoevaluacin:
Se sugiere utilizar una ficha de autoevaluacin y coevaluacin que consideren
aspectos tales como:
- Habilidad para trabajar cooperativamente.
- Responsabilidad y puntualidad con tareas asignadas dentro del equipo.
- Compromiso con el equipo.
- Aporte de ideas y soluciones.
- Capacidad de corregir errores.
- Habilidad para plantear opiniones y fundamentarlas.
Educacin Artstica

Contenido:
Apreciacin crtica y creacin de mensajes audiovisuales y grficos, conside-
rando aspectos tcnicos, estticos y valricos, en algunos de los siguientes
medios: vdeo, cine, multimedia, afiches, folletos, graffiti, cmics, etc.
Objetivo:
Explorar tcnicas especficas de los lenguajes audiovisuales; reflexionar
crticamente respecto a la dimensin esttica y los contenidos de produccio-
nes audiovisuales y de televisin.
Actividad:
Creacin de un boletn colectivo que de cuenta de un anlisis crtico en torno
a diferentes producciones audiovisuales y de televisin, promoviendo as el
OFT del desarrollo de pensamiento mediante la investigacin y habilidades
comunicativas.
Recursos:
Computadores conectados a Internet, digitalizador, recortes, fotografas, etc.,
procesador de texto, impresora y hojas.
Acciones
- Los alumnos se renen en grupos de 3 a 4 personas y escogen una produc-
cin audiovisual, por ejemplo: una pelcula, un noticiero, un sitio Web, etc.
- Investigan acerca del tema seleccionando aspectos referidos a estructura y

contenido, recolectando adems fotografas, imgenes para apoyar grfi-
camente el artculo que construirn. Es importante que el profesor oriente
la investigacin de manera que los alumnos logren un conocimiento lo sufi-
cientemente acabado para hacer una sntesis crtica del mismo.
- Con la informacin obtenida cada grupo genera un artculo en el procesador

de texto, que contenga una descripcin general de la produccin y una
mirada crtica a la misma, tomando en cuenta elementos tales como:
diagramacin, colores, organizacin de la informacin, estructura del art-
culo, apoyo grfico a los contenidos, etc.
- A continuacin se compilan todos los artculos para dar forma al boletn.
Evaluacin
31
Educacin Artstica
- Portafolios: Contiene los materiales reunidos, bocetos y borradores, produc-

tos en distinto grado de avance, etc., de acuerdo a pauta de revisin previa-
mente determinada e informada por el docente.
Criterios de Evaluacin sugeridos:

- Calidad del anlisis y aporte a la reflexin.
- Habilidad para trabajar cooperativamente.
- Habilidad para expresar juicios estticos y fundamentales.
- Habilidad para integrar multimedia al trabajo.
- -Habilidad para expresar y utilizar los conceptos plsticos.
Autoevaluacin y Coevaluacin:
Este proceso de evaluacin se puede realizar por medio de un cuestionario y/o
ficha, que considera criterios como: Qu aprendiste?, Cules son los princi-
pales logros y debilidades del producto?, Qu aspectos modificaras?, Quieres
hacer alguna sugerencia para futuros trabajos?, Cmo consideras tu partici-
pacin dentro del grupo?.
Educacin Artstica
Idea de proyectos de aula para el Subsector de Artes Visuales

Primer ao
Creacin de una campaa publicitaria

El propsito del proyecto es que los alumnos conozcan los principios y tcni-
cas bsicas para la creacin de una campaa publicitaria a travs del diseo.
El tema de esta campaa es crear conciencia ecolgica y respeto al medio
ambiente al interior de la comunidad educativa.
El proyecto contempla dos etapas:

La primera etapa corresponde al diseo y presentacin grupal de propuestas
de campaa publicitaria, con muestras de los diversos productos incluidos
(una chapa, un afiche, etc.).
Una vez presentadas todas las propuestas, el curso deber decidir cul es la
propuesta que se llevar a cabo como proyecto institucional.
La segunda etapa corresponde a hacer efectiva la campaa ganadora como
actividad de curso e irradiarla a la comunidad educativa (con la construccin
masiva de productos, atendiendo los recursos con los que cuente el liceo).
Actividades de la primera etapa:

- El profesor solicita a los alumnos que recolecten afiches, revistas, folletos,
dpticos, trpticos, chapitas, poleras impresas, registros por medio de boce-
tos, dibujos, material en Web, fotografas, videos, grabaciones de spots
publicitarios, etc. Relativos a cualquier tema, el propsito es conocer diver-
sas formas de promocin de un producto.
- Los alumnos en grupo de 4 a 5 personas analizan el material de acuerdo a
ciertos parmetros, por ejemplo: iconografa, colores, tipografa, organiza-
cin de imgenes y texto, anlisis de los mensajes, etc. (Es importante que el
profesor haga nfasis en la deteccin de los cdigos lingsticos e icnicos
predominantes en cada producto revisado).
- A partir de la investigacin realizan una campaa ecolgica ambiental desde
su propio punto de vista y dirija a su propia comunidad educativa, crean
eslogan, chapitas, poleras, afiches, folletos, etc. Para algunos de estos pro-
ductos pueden apoyarse en los recursos informticos disponibles. Por ejem-
plo: para las chapas el dibujo puede realizarse en Paint, luego se imprimen,
recortan y pegan en una cartn, se plastifican y se agrega el alfiler. Para los
afiches y folletos utilizar el procesador de texto.
- Cada grupo crea una presentacin en Power Point de la campaa propues-
ta, para luego presentarla al resto del curso y decidir cul de ellas es la que
se pondr en prctica en el liceo.
Actividades de la segunda etapa:

- Una vez seleccionada la campaa y acogiendo las sugerencias del curso, se
mejora la propuesta y se deciden los roles que los distintos grupos ya forma-
33
Educacin Artstica
dos cumplirn en la Implementacin del proyecto. Esto es: recoleccin de

material para enriquecer las imgenes, elaboracin de cada producto, difu-
sin, etc.
- Con los roles asignados los grupos ponen en marcha el trabajo.
- Presentacin oficial de la campaa, promocin y distribucin.
Segundo Ao
Mi historia grfica
Atendiendo a que el arte da cuenta de las mltiples dimensiones de la expe-
riencia humana, el propsito del proyecto es que el alumno cuente su historia
personal a travs de testimonios grficos, organizados en una presentacin
multimedial.
Actividades:
- El alumno debe recolectar testimonios grficos de su historia personal y familiar,
por ejemplo: fotografas antiguas, cartas, dibujos, etc.
- A continuacin digitalizarlos y modificarlos en funcin de recrear una proyeccin
de su identidad, aprovechando los recursos que el computador ofrece, tales
como efectos, composiciones entre fotografas, etc.
- Luego da forma a la composicin digital, utilizando Power Point y creando una
presentacin dinmica.
- Posteriormente, compartir dentro del curso las presentaciones con el objetivo de
elegir las mejores y ser presentadas en una posterior reunin de apoderados.
Tercer Ao
La arquitectura
El propsito del proyecto es que los alumnos investiguen sobre obras de ar-
quitectura y urbanismo, observen y registren por medio de bocetos, dibujos,
fotos y vdeo, si es posible, para reflexionar sobre los elementos involucrados.
Actividades:
- Los alumnos se organizan en grupos de 4 a 5 personas y deciden que ele-
mento utilizarn para registrar sus observaciones (dibujos, fotografas, etc.)
- Investigan sobre las caractersticas arquitectnicas de plazas, edificios, casas,
iglesias, parques, etc. Para ello se sugiere salidas a terreno, revisin de mate-
rial electrnico, por ejemplo: CD Recursos Educativos 1999 en sitios edu-
cativos Coleccin virtual del Patrimonio Artstico y Arquitectnico chileno
y latinoamericano, sitio www.soloarquitectura.com/imagenes.html.
- Los alumnos exponen sus registros y en conjunto analizan los elementos
encontrados. Esto servir de insumo para el proyecto a realizar.
- Los alumnos debern desarrollar un proyecto urbanstico futurista. Para esto,
debern decidir aspectos tcnicos del proyecto, incluyendo: lugar, tipo de
construccin, propsito, funcin social, pblico, etc.
Educacin Artstica
- Una vez que estn tomadas las decisiones bsicas, se elabora un informe
escrito en procesador de texto que ser presentado al profesor. Debe incluir
al menos: nombre del proyecto, lugar, ao, porqu?, para quin? , pu-
diendo incluir bocetos.
- Con la retroalimentacin del profesor, los alumnos se dedican a la realiza-
cin de los planos y vistas, considerando los conocimientos de dibujo tcni-
co, proporcin, vista area, planta, laterales, etc. Una herramienta que puede
ser utilizada en esta tarea es Paint que permite hacer figuras geomtricas
simples, utilizando paletas de colores, rotacin de figuras, superposicin de
objetos, etc. En un ambiente ms profesional se utilizan Software como:
Autocad y FreeHand.
- Luego debern hacer una presentacin al curso que contemple los planos
generados. Y realizar una maqueta de la fachada con los materiales que
ellos decidan.
- Finaliza con un intercambio de opiniones y anlisis estticos de los distintos
proyectos presentados.
Cuarto Ao
Plstica y Comunicacin
El propsito del proyecto es que los alumnos realicen una revista o diario
virtual y la publiquen en Web con el fin de conocer el proceso de produccin,
reflexionar acerca de los contenidos y desarrollar habilidades tcnicas-plsti-
cas en cuanto a diseo de portadas y pginas creativas, dibujos acabados,
fotografas y todos los elementos que involucra el mundo del diseo grfico.
Actividades:
- Los alumnos recolectan revistas que muestren diversidad en cuanto a conte-
nido, formatos y estilos. Adems pueden visitar sitios en Internet, como
son: www.brujula.cl/medios
- El profesor junto al grupo curso analizan y clasifican las publicaciones.
- Los alumnos en grupos proponen una publicacin (revista de modas, cmics,
recetas de cocina, paisajes etc.) y recopilan informacin para ser publicada,
fotos, dibujos, bocetos, entrevistas etc.
- Una vez definido el contenido y estructura se procede a disear los bocetos
de diagramacin de cada pgina. Para luego, crear las pginas Web acorde
a estas definiciones. (se adjunta una breve explicacin de cmo crear sitios
Web utilizando frontpage express. Anexo 3)
- Se presenta al curso la impresin maqueta que es una primera prueba, se
corrige del punto de vista del diseo, ortogrfico, etc.
- Implementacin de las modificaciones y versin final. Se sugiere poner a
disposicin estas revistas en el Centro de recursos, para que otros alumnos
puedan acceder a ellas.
35
Educacin Artstica
Anexos
Anexo 1:
A. Insercin de imgenes desde un Software a PowerPoint:
Si el Software permite copiar la imagen y pegarla en otro documento (en este
caso PowerPoint) el procedimiento se limita a copiar y pegar la imagen desea-
da. En particular el Software sugerido Pintura en Chile slo permite copiar
texto y no imgenes. Por ello usted deber utilizar algn sistema como el
siguiente:
Teniendo a la vista la imagen que desea co-

piar, presione la tecla imprimir pantalla (esto
corresponde a una captura de pantalla), con
esto usted obtendr una copia exacta de todo
lo que su pantalla despliega.
Ahora interesa obtener slo la seccin que Imagen 6.

contiene la imagen requerida. Para esto: abra
Paint, seleccione en el men edicin la opcin
pegar. Luego seleccione la herramienta de recorte, imagen 6
Elija la zona requerida y del men edicin la opcin cortar.

Luego pegue la imagen en su presentacin.
B. Cmo bajar imgenes desde Internet.

Teniendo a la vista la imagen que desea bajar ubique el apun-
tador sobre la imagen, presione el botn derecho y del men
desplegable seleccione guardar imagen como (save image
as). Seleccione la carpeta en la que desea almacenar la imagen.
C. Cmo insertar las imgenes bajadas de Internet. imagen 7

Estando en su documento, seleccione del men Insertar la opcin imagen y
del submen desplegado elija la opcin desde archivo. Ubique la carpeta que
contiene la imagen y haga click en insertar.
Educacin Artstica
Anexo 2
Uso de Software Microsoft Photo Editor Photo.
Editor es una herramienta de Microsoft Office, que per-

mite manipular imgenes (modificar su tamao, paleta
de colores) y aplicar efectos (perfilar, suavizar, etc.).
Al ingresar al Software aparece una imagen que muestra

las diversas posibilidades de modificacin de la imagen a
travs del men y de la barra de botones.
(photoed1.gif)
Desde el men imagen es posible modificar la fotografa

o dibujo, las herramientas que incluye Photo Editor para
ello corresponden a:
Imagen 8
Recortar:
Permite recortar los mrgenes del fondo de una imagen, estableciendo, ade-
ms, la cantidad de blanco en ellos y, seleccionando el formato que se desee
aplicar a las esquinas (rectangular u ovalado).
Cambiar el Tamao:
Para cambiar el tamao de la imagen, basta con aumentar o disminuir el valor
expresado en centmetros, pulgadas o pixeles que aparece.
NOTA: Un pxel es cada uno de los puntos individuales representados en la
pantalla de un computador.
Rotar: Permite rotar la imagen en el sentido que se desee indicando la canti-
dad de grados de la rotacin.
Balance:
Permite definir los niveles de brillo, contraste y gamma de la imagen.
NOTA: Gamma corresponde al contraste de las reas oscuras. El balance es
aplicable a todos los canales de color (rojo, verde, azul) en forma conjunta, es
decir, a todos los colores, o bien en forma individual por cada canal de color.
Desde el men efectos es posible cambiar la apariencia de la imagen, las
herramientas que incluye Photo Editor para ello corresponden a:
Perfilar:
Permite aumentar y disminuir la nitidez de un color, en el caso de una imagen
blanco y negro, aumentar y disminuir la nitidez de la escala de grises, aumen-
tando la diferencia entre los bordes de los colores adyacentes.
37
Educacin Artstica
Imagen 9.
Suavizar:
Permite aumentar y disminuir la nitidez de una imagen de color o de escala de
grises disminuyendo la diferencia entre los bordes de colores adyacentes.
Imagen 10
Permite aplicar a una imagen un canal de color o la combinacin de dos

canales de manera de poder crear sombras inversas a la imagen.
Refinar:
Permite quitar las manchas de una imagen. Consta de dos parmetros a con-
figurar:
- rea, que define el tamao de las manchas a quitar.
- Sensibilidad para seleccionar el porcentaje de cambio de color necesario
para que el programa lo considere como una mancha.
Educacin Artstica
Imagen 11
Posterizar:
Dependiendo de la imagen, permite reducir el nmero de tonos de gris o el
nmero de colores, para dar a la imagen un efecto de cmic. Consta de dos
parmetros a configurar:
Muestreo, para escoger el nmero de bits al que se desea reducir la imagen
1 bit = 2 colores 2 bit = 4 colores 3 bit = 8 colores 4 bit = 16 colores

5 bit = 32 colores 6 bit = 64 colores 7 bit = 128 colores
Imagen 12.
- Canal de colores, para seleccionar los canales de color (rojo, verde, azul) que
se deseen cambiar, adems, es posible desactivar el canal de color que se
quiere mantener.
Contorno:
- Esta herramienta ajusta los bordes de las lneas en toda o en parte de la ima-
gen. Los tipos de contorno a ajustar son: fino, grueso, horizontal y vertical.
39
Educacin Artstica
Imagen 13.
Tiza y Carbn:
Imagen 14.
Permite aplicar efecto de tiza y carbn sobre la imagen, adems de, aumentar
o disminuir el efecto del rea de carbn, el rea de tiza y el rea de trazo del
Papel de Notas: Los parmetros a definir mediante esta herramienta son: Ba-
lance de la imagen: establece mayor o menor forma independiente.
Bajorrelieve:
Permite graduar (aumentar o disminuir) la intensidad del efecto de relieve,
adems de establecer la posicin de la luz sobre la imagen.
Imagen 15.
Educacin Artstica
Dibujo a Pluma:
Permite aplicar el efecto de un dibujo hecho con pluma. Los parmetros a defi-
nir mediante esta herramienta son: Longitud del trazo, direccin del trazo (ho-
rizontal, vertical, diagonal derecho, diagonal izquierdo), ajuste de luminosidad.
Imagen 16.
- Menor balance de negro y Granulosidad
Imagen 17.
Relieve:
Establece mayor o menor nivel de relieve sobre el papel
Acuarela:
Los parmetros a definir mediante esta herramienta son:
- Detalle del pincel: establece mayor o menor grosor de la pincelada.
- Intensidad de la sombra
Imagen 18.
41
Educacin Artstica
- Textura
Vidrio:
Esta herramienta permite aplicar el efecto de vitreaux o vitral. Los parmetros
a definir mediante esta herramienta son:
- Tamao de celda: establece mayor o menor tamao de las celdas que con-
forman el vitral.
- Grosor del borde.
Imagen 19.
Intensidad de luz
Estampado:
Los parmetros a definir mediante esta herramienta son: Ajuste de luminosidad.
Imagen 20.
Suavidad
Texturizador:
Los parmetros a definir mediante esta herramienta son: el tipo de textura y la
escala: Establece el porcentaje a escala que tendr la textura.
Educacin Artstica
Anexo 3:
Aspectos bsicos de la creacin de sitios Web.
Algunos de los criterios que estn presentes en el proceso de diseo y cons-

truccin de un recurso Web, tambin son tiles al momento de enfrentarse a
un recurso para hacer un juicio acerca de su calidad, utilidad y facilidad de uso.
Estos criterios apuntan bsicamente a aspectos de navegacin e interfaz. Dentro

de ellos estn los que se mencionan a continuacin:
- Diseo atractivo, que logre captar la atencin del usuario.
- Simpleza y claridad, gracias a la legibilidad, a la ausencia de ruidos o redun-

dancias, a la jerarquizacin de la informacin, al uso de referentes adecua-
dos y al correcto uso de los medios.
- Minimalidad de conceptos para evitar la saturacin del usuario, utilizando

comandos universales.
- Consistencia en el total del sitio, al estar constituido por distintas interfaces

relativas a cada mdulo o pgina.
- Entregar al usuario la posibilidad de manipular de manera directa la pgina,

utilizando graficados por texto, botones, conos, imgenes, etc.
- Dar control al usuario para enfatizar su rol activo.
- Generar antelaciones y reencuentros que den un ritmo al recorrido y favo-

rezcan la motivacin.
- Tener en cuenta que las formas de respuesta de los distintos computadores

son en base a sus caractersticas de soporte, por lo que se debe disear en
relacin al grupo objetivo del sitio y sus posibles equipamientos
computacionales.
En un nivel ms tcnico, es adecuado tener en mente las siguientes precisiones:
- Caracterstica general: Grupo objetivo y contenidos a tratar.
- Diseo de las pantallas: En lo que se refiere a su funcin, relacin con otras

pantallas asociadas, medios que utiliza.
- Elementos de navegacin: como medios que facilitan el recorrido del Web y

la creacin de retroalimentaciones que guen al usuario en su recorrido y lo
informen de los resultados de sus acciones.
43
Educacin Artstica
- Eleccin de un carcter grfico: basado en los conceptos que se quieran

trasmitir, el cual debe tener unidad y consistencia.
- Generar elementos de diseo: textos, imgenes, fondos de pantallas, ele-

mentos de navegacin, animaciones, etc.
- Armado de pantallas: distribucin de los elementos, considerando pesos

visuales, jerarquas y funcin.
Software FrontPage Express 2.0
Este es un Software muy sencillo de utilizar ya que trae incorporado el sistema

WYSIWYG (what you see is what you get), que quiere decir, que lo que se
est viendo en pantalla es lo que se ver en el navegador. Adems este Soft-
ware, incorpora una serie de herramientas para el desarrollo de pginas Web
como es la creacin de tablas, formu-
larios, y otros.
En el CD de instalacin de Explorer 4.0

o superior o bien como parte del pa-
quete de Nt podr encontrar versio-
nes de Frontpage. Los procedimien-
tos que se detallarn son similares en
las distintas versiones del Software.
- Ingrese a Front Page Express 2.0. Ver

una ventana como la siguiente
Imagen 21. Pantalla Principal del Front Page Express 2.0

Para guardar el archivo:
- Seleccione del men archivo la opcin guardar como
y almacene en una carpeta creada especialmente.
- Al guardar el archivo, aparecer una ventana que le
pedir Ttulo de la pgina. Esto es importante pues
si alguien encuentra su pgina en Internet, esta se
guardar en los marcadores de quien busca, con el
ttulo que Ud. le d. Posteriormente, gurdela con
la opcin Como Archivo.
Imagen 22.
Para dar formato al texto:

- Del men formato seleccione la opcin fuentes en l podr modificar el
tamao, la alineacin y el color entre otras.
- Otra posibilidad es utilizar la barra de botones de formato, donde encontra-
r las mismas opciones.
Educacin Artstica
Para cambiar el fondo

- Del men formato seleccione la opcin fondo. Aqu es po-
sible poner un color de fondo, basta con seleccionar el color
de la paleta que aparece. Tambin es posible poner una ima-
gen de fondo, para ello deber utilizar el botn examinar
para indicar la ubicacin del archivo de la imagen. (Depen-
diendo del tamao de la imagen es el nmero de veces que
se repetir como fondo, es decir si su imagen es de 2x2 cm,
sta se replicar tantas veces como sea necesario para cubrir
toda la extensin de la pgina).
Imagen 23.
Para agregar imgenes y audio
- Desde el men insertar, seleccione la opcin insertar ima-

gen. Las imgenes que se deben agregar deben poseer el
formato .gif o .jpg.
- La ventana que se despliega es la siguiente:
- Presione el botn examinar y busque el archivo correspon-

diente a la imagen.
- Luego presione aceptar.
- Para insertar audio (en formato .mid y .wav) se procede de
igual manera.
Imagen 24. Para crear Hipervnculo

Supongamos que desea que su pgina tenga un enlace a algn sitio de su
inters.
Para ello Ud. debe:
- Seleccione el texto o imagen que constituir el enlaces.
- Busque la opcin Hipervnculo (en men insertar)
- En tipo de Hipervnculo seleccione http:
- Luego escriba la direccin url a enlazar.
Enlace hacia mail propio.

Si usted desea que quienes visitan su pgina tengan la posibilidad de
contactarse con usted, utilice la siguiente opcin:
- Seleccione el texto o imagen que constituir los enlaces hacia su correo (por
ejemplo: enve sus comentarios a o una imagen de una carta).
- En tipo de vnculo seleccione mail to.
- Luego escriba su direccin de correo electrnico mail to: direccin email
45
Educacin Artstica
Enlaces a otras pginas de su propio sitio

- El tipo de hipervnculo debe ser http://
- La direccin url es la ubicacin donde se encuentra la otra pgina creada.
Para crear estos enlaces usted deber es-

cribir la ruta en la que se encuentra el
archivo correspondiente a la otra pgi-
na, por ejemplo: si la segunda pgina fue
creada en el escritorio usted debiera es-
cribir http://C:/windows/escritorio/
pgina2.html
Si se mueven o cambian de lugar los ar-
chivos, no necesariamente se manten-
drn los enlaces, por ello es conveniente
que las pginas sean creadas en el lugar
definitivo en el que quedarn.
Para insertar tablas
- Desde el men Tabla, elija la opcin Insertar tabla. Imagen 25

- Seleccione la cantidad de filas y columnas
que Ud. necesita (el ancho de la columna y
el alto de las filas se ajustarn al texto que
ingresar, a menos que usted especifique
el ancho de la columna).
- Seleccione el botn aceptar.
- Para hacer bordes a la tabla, primero selec-
cinela y desde el men Tablas, elija Propie-
dades de tabla.
- En tamao de Bordes, escriba un nmero
para el tamao y en Personalizar colores,
elija un color de la paleta.
Imagen 26.
Educacin Artstica, Artes Musicales
Subsector de Aprendizaje: Artes Musicales

A partir de las experiencias adquiridas y desarrolladas por el alumno en el
transcurso de su Educacin Bsica, el programa de Artes Musicales se plan-
tea, por una parte, como un proceso de continuidad que busca profundizar
tales experiencias, y promover, por otra parte, las capacidades de percepcin
y de expresin mediante el ejercicio de actividades enmarcadas en el mbito
de la apreciacin, la ejecucin y la creacin familiarizando al alumno con el
dominio de herramientas tcnicas de la disciplina musical.
Considerando el entorno natural y mediante experiencias que involucran la

audicin, el movimiento y la expresin vocal, el alumno debe asumir los modos
en que las diversas culturas se han relacionado con el entorno sonoro, recono-
ciendo la gran diversidad de repertorios musicales y que han de convertirse en
modelos, referentes o fuentes de inspiracin e investigacin artstica.
De esta manera, el alumno ha de comprender y valorar el papel de la msica

en la vida de los pueblos considerando el rol que el ser humano ha desempe-
ado en relacin con su medio natural y cultural a travs de la experiencia
musical. Bajo este enfoque, el programa se orienta inicialmente en activida-
des de tipo experiencial de la msica que permita el desarrollo de la toma de
conciencia de la realidad sonora, a travs del descubrimiento, la exploracin y
la creacin.
Los programas contemplan, adems, desarrollo de proyectos creativos que

integren los contenidos que han de ser tratados durante el ao y que involucren
actividades de interpretacin y composicin como investigacin del medio y
apreciacin musical y que sean integradores de los contenidos que han de ser
tratados durante el ao. Esto persigue que los alumnos tengan una perma-
nente actitud de bsqueda y reflexin en torno a los contenidos tratados,
centrado en una o en varias de las temticas tratadas en las unidades.
Finalmente, los programas del subsector describen la disciplina artstico-musi-

cal como particularmente exigente en el plano de las tcnicas: en la interpre-
tacin vocal e instrumental, en la audicin de obras, en la identificacin de los
elementos que componen el lenguaje musical, lo que exige una familiarizacin
con el amplio mundo de la msica.
En resumen, los programas del subsector apuntan a que los alumnos, a partir
de la observacin y descubrimiento de su entorno cotidiano y socio-cultural,
mediante actividades que consideran la consulta bibliogrfica y actividades de
investigacin, la prctica y ejecucin musical, y la creacin, desarrollen un
conocimiento de las diversas manifestaciones culturales existentes en la socie-
dad y comprendan su importancia y su funcin social, que les permita valorar
el patrimonio cultural nacional y universal.
47
La Informtica Educativa en el Subsector de Artes

Musicales
El desarrollo y avance tecnolgico y la introduccin de los computadores en
las escuelas y liceos del pas ha posibilitado un mayor y creciente uso del
recurso informtico en el quehacer escolar. El uso de estos medios supone
cambios en el proceso de aprendizaje y potencia una enseanza ms activa y
gil. El alumnado aprende de una manera informal y ldica a medida que va
descubriendo y asimilando los conocimientos musicales, ejercitando el pensa-
miento crtico y esttico.
En este ltimo tiempo, algunas empresas han venido desarrollando software

que permiten apoyar la labor del profesor de educacin musical. Estos pro-
gramas permiten desarrollar el conocimiento en forma amplia de lo musical,
percepcin y valoracin de la msica, entregando un amplio conocimiento de
lo musical, obras y compositores. Se presentan como una nueva y revolucio-
naria forma de crear msica, para desarrollar la capacidad de percibir y apre-
ciar la msica.
Con el apoyo de estos recursos se facilita el entendimiento de la historicidad

del conocimiento artstico cultural con ejemplos de reconocimiento auditivo;
obtencin de un conocimiento musical ms amplio; desarrollo de la discrimi-
nacin auditiva y la apreciacin esttica de obras musicales de diversos estra-
tos; acceso a galeras de instrumentos apoyados con imgenes y ejemplos
sonoros, descripciones detalladas acerca de sus caractersticas, etc. Su meto-
dologa de uso puede ser variada, ya sea usados grupal o individualmente o
con apoyo docente.
Existen adems, diversos software de notacin musical que permiten apoyar

las actividades de creacin musical. Con ellos, el profesor puede plantear ac-
tividades que impliquen desde la simple transcripcin meldica, arreglos mu-
sicales considerando toda la gama de instrumentos, hasta la reproduccin
musical y la impresin de partituras con una inmejorable calidad. Se puede
indagar en la red para obtener mayor informacin acerca de sus caractersti-
cas con la posibilidad de descargar una versin de demostracin.
Por otra parte, Internet posibilita el acceso a la informacin que no siempre

est disponible en la mayora de las bibliotecas escolares (partituras de msi-
ca, archivos de audio, etc.) que permiten enriquecer las actividades de clase
con material innovador. Por otra parte, la msica que puede obtenerse desde
la red, en general, es de mejor calidad de sonido que la que pueda obtenerse
a partir de una cinta de audio, ya que est grabada en formato digital al igual
que los discos compactos.
Internet ofrece cada vez nuevos y ms recursos al servicio de la Educacin

Musical: unidades didcticas, archivos de audio, artculos de revistas, reseas
de libros, informacin sobre cursos, talleres y congresos, resmenes de investi-
gaciones, etc. Es una rica fuente de recursos e informacin acerca de la msi-
ca. Por ejemplo, desde numerosos sitios en Internet es posible obtener en

forma simple y gratuita software de edicin musical, registros digitales, infor-
macin de autores y compositores, de instrumentos musicales y partituras.
Posibilidades de uso:
- Acceso a recursos multimediales (imgenes, sonidos, etc.).
- Contacto con una clase de otra ciudad, pas o continente y crear un trabajo
colaborativo de msica.
- Creacin de una exposicin de msica internacional en la Web.
- Contacto va correo electrnico o listas de inters a estudiantes de diferentes
pases para actividades de intercambio o proyectos colaborativos.
- Publicacin de trabajos en una lista de inters o en un sitio Web.
- Publicacin de comentarios relativos a msica en Internet.
- Contacto de estudiantes con artistas profesionales para realizar investigaciones.
- Realizacin de una investigacin accediendo a pginas Web de inters.
- Visitas a museos virtuales de inters personal.
- Obtencin de archivos de msica, tablaturas para guitarra y partituras.
Mapa de la Informtica Educativa en el Subsector de

Artes Musicales
La Informtica Educativa y en trminos ms generales an, los recursos edu-
cativos informticos, tal como se definen los recursos como una ayuda para
resolver un determinado problema, puede ser utilizados en las ms diversas
reas de la enseanza y aprendizaje de las artes visuales y musicales. Por esta
razn, se ha desarrollado un proceso de evaluacin de la pertinencia de los
recursos educativos informticos en los diferentes contenidos del curriculum
de enseanza media. Para primero y segundo medio se ha usado como refe-
rencia los planes y programas del Ministerio de Educacin, y dado que al
momento de preparacin del presente material an no haban sido publica-
dos los planes y programas de tercero y cuarto medio, se han tomado como
referencia los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos para estos dos
niveles de enseanza.
Las tablas siguientes estn dividas en una por cada nivel de la educacin me-
dia y presentan en su lnea superior los contenidos mnimos para cada nivel de
enseanza y al costado izquierdo, se han seleccionado aquellos recursos edu-
cativos informticos, presentes en su establecimiento que pudieran ayudar a
tratar un determinado contenido. En la interseccin de las filas y columnas, se
entrega una breve descripcin que permite observar la forma en que un de-
terminado recurso, con relacin a un contenido puede ser utilizado por cada
nivel de enseanza. Se ha intentado ser lo ms exhaustivo posible al momen-
to de cubrir los contenidos de cada nivel, sin embargo la descripcin que se
entrega, tiene por finalidad aportar ideas y antecedentes que permitan inser-
tar los recursos educativos informticos como una herramienta de ayuda al
desarrollo de este sector de aprendizaje.
49
Primer ao de Enseanza media

Contenidos Nociones elementales de Excesos sonoros y contaminacin Los instrumentos musicales: funcio-
psicoacstica. Conceptos bsicos: acstica. Contaminacin acstica, namiento y criterios de clasificacin.
sonido, silencio y ruido; efectos, prevencin, uso de audfonos
infrasonido y ultrasonido. Eco, re-
verberacin, amortiguacin. Apa-
rato auditivo humano: funciona-
Recursos miento y cuidado. Niveles sopor-
tables de audicin.
Informacin Internet es una buena fuente de Los contenidos tratados pueden com-
en Internet valiosa informacin cuyo acceso plementarse con documentos de in-
(Web). puede complementarse con es- ters y estudios realizados en otros
trategias de investigacin y an- pases sobre la salud y el medio am-
lisis y enriquecerse con la incor- biente.
poracin de otros medios y recur-
sos no relacionados con Internet,
como la edicin de diarios
murales, revistas, guas, etc.
Software El uso de los recursos multimediales

Educativo: permite al alumno una mayor
Software interaccin con el mundo sonoro a
CD Gua travs del descubrimiento y la ex-
de Instru- perimentacin, con el apoyo del tra-
mentos de tamiento visual de imgenes y vi-
la Msica deos. Los alumnos pueden fortale-
Actual cer y ampliar el vnculo personal con
Software la msica, experimentndola acti-
CD Ya Soy vamente, disfrutndola y conocin-
Composi- dola, desarrollando capacidades de
tor audicin, interpretacin y compo-
siciones musicales.
Segundo ao de Enseanza media
Contenidos Difusin de los tipos de msica en el entorno. Tipos y funciones en las diferentes pocas: religiosa,
Recursos La msica en el medio local, regional y nacional. Sec- social, esttica, amenizadora, etc.
tores a los que va dirigida la difusin de estas msicas. Variaciones en los elementos que las constituyen.
La msica ambiental. Msica que se escucha en dife-
rentes lugares: Supermercados, salas de espera, trans-
porte colectivo, lugares de trabajo, etc. Caractersticas
de cada tipo de msica ambiental.
Las canciones en el mundo: una aproximacin histrica.
Web e informa- Internet facilita el acceso a producciones musicales, La tecnologa multimedial puede aprovecharse para
cin e Internet cantantes y de diversas pocas. Tambin es posible la reproduccin de todo tipo de archivos sonoros y/o
Power Point encontrar letras de canciones, partituras y archivos almacenada en discos compactos. Esto permite no
DataShow de msica en distintos formatos. solo complementar presentaciones o disertaciones,
Retroproyector La informacin recogida y organizada puede expo- sino tambin lograr una mejor y mayor comprensin
Cd de audio nerse utilizando recursos multimediales como las de lo tratado con la inclusin de ejemplos de audio.
Media Player diapositivas y presentaciones y con apoyo de ejem-
(Reproductor plos sonoros.
Multimedia de
Windows)
Reproductores
de audio (wave,
mp3, midi, etc.)
Tercer ao de Enseanza media

Contenidos Msica, cotidianeidad y sociedad Comprensin de la historicidad del Formas de notacin y registro musi-
Recursos moderna. La industria cultural y conocimiento artstico-musical. cal: informacin acerca de sus usos
los medios de comunicacin ma- Funciones de la msica en otros en el registro, control, coordinacin
siva: su influencia en la cultura perodos histricos (Edad Media, de la interpretacin y composicin.
musical contempornea. Renacimiento, Barroco, Clasicismo,
Romanticismo). Ejemplos relevantes
para el reconocimiento auditivo.
Power Point Power Point permite crear pre-

Data Show (Pro- sentaciones de manera fcil y en-
yector) tretenida, empleando una gran
Retroproyector. variedad de elementos grficos.
Las presentaciones pueden
proyectarse usando un
Datashow o imprimirse en trans-
parencias.
Software Educati- El software presenta los conteni- Los software de notacin y edicin
vo y en especfico: dos con apoyo de videos, lminas, musical no solo permiten generar
Software CD El sonidos, fotos, etc. Permite una msica impresa y en forma digital.
Mundo de la M- metodologa tanto grupal como in- Constituyen una excelente herra-
sica dividual, con o sin apoyo docente. mienta para actividades des impro-
Software CD El uso de este recurso permitir al visacin, arreglos y creacin musical.
Gua de la M- alumno ampliar el conocimiento
sica Clsica Soft- musical interactivamente.
ware de Notacin
y Edicin Musical
Sibelius
51
Cuarto ao de Enseanza media
Contenidos Msica y tecnologa. Principales Msica y comunicacin. La msi- Msica y multiculturalismo. Identi-
Recursos aplicaciones de los recursos tec- ca en el fenmeno de la ficacin auditiva de expresiones ac-
nolgicos electrnicos y digitales. globalizacin de las comunicacio- tuales (de concierto, popular, tnica,
Evaluar su impacto en la compo- nes. El desarrollo y masificacin de etc.) de la msica en Chile y en dis-
sicin, interpretacin y recepcin la informtica y la tecnologa tintos pases, con especial nfasis en
de la msica y en la forma de vida digital y su relacin con los mo- la msica latinoamericana. Valora-
y el comportamiento de los indi- dos y hbitos actuales en la comu- cin de la diversidad cultural en la
viduos. nicacin de la msica. expresin musical.
Recursos de infor- Es importante conocer el uso de

macin en los recursos tecnolgicos en la
Internet (Web) msica hoy en da: caractersticas
Informacin sobre del hardware y aplicaciones reque-
la tecnologa midi ridas, lenguaje tcnico. Internet
http://www. provee esa informacin y la pone
melomania.com/ al alcance de los alumnos.
todomidi.htm
Compresin
mp3.
Http://www.
noticiasmp3.com/
intro.html
Http://www.
guate.com/cvdhs/
webmasters/
mp3.shtml
Software de No- Si se cuenta con los recursos ne- La informacin existente en libros,
tacin y Edicin cesarios (hardware y software) se revistas y otros documentos ha de
Musical puede familiarizar al alumno con ser complementada con la que se
Enciclopedia el uso de la tecnologa digital en encuentra disponible en los recur-
Microsoft la msica y enriquecer los procesos multimediales. Aqu el texto es
Encarta.. Gua sos de arreglos y creacin musical. acompaado de imgenes, audio y
de la Msica Cl- video que enriquecen la adquisicin
sica. El Mundo de conocimiento a travs de ele-
de la Msica mentos interactivos.
Software de apli-
cacin musical
(secuenciadores,
r i p p e r s ,
extractores de
audio, etc.)
Instrumentos
electrnicos.
Media Player.
Aplicacin Prctica de la Informtica Educativa al Subsector

de Artes Musicales
Como se observ en las tablas anteriores, las posibilidades de la informtica
educativa en el nuevo currculum de enseanza media, y al menos terica-
mente son muchas y como una forma de probar las posibilidades reales se
ha optado por ofrecer a continuacin un conjunto de actividades prcticas
muy realistas, donde se introducen explcita y detalladamente los recursos
educativos informticos en este sector de aprendizaje.
Al momento de revisar las actividades, es probable que se le presenten muy

tecnolgicamente centradas, y en cierta medida as es. Pero no ha sido por
desear transmitir la idea de que todos los contenidos deben ser cubiertos con
recursos educativos informticos, de ningn modo, slo son ejemplos concre-
tos lo ms contextualizados posibles a la realidad educativa de la enseanza
media. Es muy importante tener en mente que estas actividades estn inmersas
en un contexto de enseanza de larga duracin y por lo tanto, el esfuerzo
ms valioso ser insertarlas en la prctica diaria. Si por algn motivo se obser-
va que son lejanas, perfectamente pueden ser adaptadas a la propia realidad.
Una vez hechas estas consideraciones, a continuacin se explica la forma de

presentar las actividades. Todas estas presentan la siguiente estructura:
- Subsector Curricular.
- Nmero de la actividad y nivel de enseanza.
- Unidad Curricular que se pretende abordar.
- Objetivos curriculares abordados en la actividad. Estos han sido extrados de
planes y programas o de los objetivos fundamentales para la enseanza
media.
- Contenidos curriculares que aborda la actividad.
- Actividad propuesta. Se refiere a una breve descripcin general de la activi-
dad en su conjunto.
- Recursos. Se especifican los recursos tecnolgicos y materiales mnimos para
desarrollar la actividad.
- Acciones. En este punto se entrega una descripcin muy detallada de que es
lo que se desarrollar con los estudiantes en el o los perodos de clase.
- Evaluacin. Se entregan algunas ideas y sugerencias de cmo podra ser
evaluada la actividad antes descrita.
Pudiese resultar complejo esta tan detallada descripcin, pero ello no implica
que las actividades sean difciles de realizar, por el contrario se han desarrolla-
do pensado en que puedan ser llevadas a cabo. Junto con las descripciones de
las actividades por cada sector, cuando corresponde se anexan un conjunto
de guas y/o material adicional de apoyo que puede ser til para llevar a cabo
las actividades sugeridas. Finalmente, se le entregan ideas de proyectos de
aula factibles de ser desarrollados donde se puede insertar el recurso
informtico en diferentes contextos de enseanza.
53
Actividades del Subsector Curricular Artes Musicales

Nivel: Primer Ao de Enseanza Media. Actividad 1
Unidad: Msica y Ejecucin Instrumental
Objetivo:
- Explicar la procedencia (geogrfica e histrica) de algunos instrumentos uti-
lizados en la msica folclrica chilena.
Objetivos transversales:
- Que los alumnos expresen clara y ordenadamente sus conocimientos.
Contenidos
Los instrumentos musicales:funcionamiento y criterios de clasificacin.
Actividad:
Los alumnos crearn una presentacin, mediante la cual, explicarn los crite-
rios utilizados en las clasificaciones de instrumentos ms conocidas del folklo-
re nacional, su procedencia geogrfica e histrica, acompandolos con ejem-
plos grficos (imgenes) y sonoros.
Recursos:
Conexin a Internet en todos los computadores, Internet Explorer o Netscape
Communicator, MS Power Point, Scanner, Pizarra, Impresora, Disquetes.
Acciones:
- El profesor dar inicio a la actividad organizando a los alumnos en grupos. Se
puede asignar a cada grupo un tema especfico: por ejemplo, segn las zo-
nas geogrficas musicales, segn la produccin del sonido, u otros criterios.
- Se entregar a los alumnos el siguiente listado de sitios en Internet relacio-

nados con la msica folklrica chilena:
Folcloristas chilenos
http://www.suresite.com/oh/f/folklore
Cancionero Chileno
http://members.tripod.com/~mgiuras/index.html
Viva Chile
http://orbita.starmedia.com/~folclor
Informacin sobre la cultura de Chile, dividida en tres zonas principales:
zona norte, centro y sur. Cada una con sus costumbres, instrumentos mu-
sicales, bailes y danzas, etc.
http://www.geocities.com/Athens/Academy/2047/Organol.htm
Instrumentos folklricos chilenos.
Folklore Chileno
http://webs.demasiado.com/lucylara/
Conozca el folclore Chileno: su historia, mitos, leyendas, folcloristas, cancio-

nes y mucho ms.
- Los alumnos visitarn estas direcciones y almacenarn la informacin en un

directorio de trabajo. El profesor puede recomendar el uso de disquetes.
- Para complementar la informacin obtenida los alumnos pueden usar peri-

dicos, revistas, libros u otros documentos. Pueden hacer uso de scanner
para digitalizar las imgenes de las revistas.
- Los alumnos integrantes de cada grupo discutirn entre si para determinar

de que manera organizarn la informacin en la presentacin.
- Una vez organizada la informacin procedern a crear la presentacin usan-

do Microsoft Power Point.
- Una vez concluido el trabajo ser presentado al profesor quien har las ob-
servaciones correspondientes.
- Los alumnos presentarn finalmente su trabajo al resto de sus compaeros.
Evaluacin:
Para la evaluacin de los trabajos presentados por los alumnos se usar una
lista de cotejos:
Respecto del contenido del trabajo:
- Identifican instrumentos especificando su procedencia geogrfica.
- Clasifican los instrumentos del folklore nacional en aerfonos, cordfonos,
membranfonos e idifonos.
- Explican caractersticas principales de los instrumentos identificados.
Respecto del trabajo desarrollado:

- El contenido del trabajo corresponde plenamente al tema asignado.
- Utiliza un vocabulario tcnico acorde con el tema.
- Responde satisfactoriamente las consultas de sus compaeros.
- La presentacin incluye textos con imgenes y ejemplos sonoros.
55

Unidad: Msica y Ejecucin instrumental
Objetivo:
- Crear un arreglo sencillo (instrumental o mixto) para una cancin conocida,
aplicando las tcnicas aprendidas, y montarlo en grupo.
Objetivo Transversal:
- Que los alumnos demuestren creatividad en sus trabajos y actividades.
Contenido:
Prctica instrumental: interpretacin, arreglo, improvisacin.
Actividad:
Que el alumno pueda realizar arreglos instrumentales simples para canciones
conocidas incorporando optativamente la voz y/o componer secuencias
instrumentales y obras breves utilizando elementos bsicos del lenguaje musical.
Recursos:
Computador con caractersticas multimediales, computador con conexin a
Internet, Software de Edicin y notacin musical (Sibelius: http://
www.sibelius.com/), Pizarra, impresora, papel.
Acciones:
- El profesor presentar e introducir a los alumnos en el uso y manejo del
software de notacin musical Sibelius.
- Los alumnos transcribirn, desde una partitura dada por el profesor, una
meloda conocida y de corta duracin (que no excedan los 8 compases)
- Grabarn la meloda tanto en formato del programa (.sib) como en formato

midi.
- Una vez grabada la meloda en formato midi pueden escuchar la meloda

utilizando el Reproductor Multimedia de Windows 95/98.
- A partir de la experiencia anterior, el profesor pedir a los alumnos que creen

una breve secuencia meldica que no exceda los 16 compases y que la
transcriban haciendo uso del software. La meloda debe ser escrita para un
instrumento que ellos dispongan y que puedan ejecutar (flauta, teclado u
otro que ellos dominen).
- Imprimen la meloda creada.
- Ejecutan la meloda impresa en forma individual y colectiva.
- Utilizando el software de notacin musical, el profesor pedir a los alumnos

que creen un acompaamiento acordal para teclado y/o para guitarra.
- Los alumnos agregarn acordes para guitarra.
- Una vez concluido el arreglo lo interpretan en forma colectiva frente al curso.
Evaluacin:
Se sugiere la siguiente lista de cotejo para evaluar el trabajo de creacin de los
alumnos.
En relacin con el trabajo desarrollado:
- Piensa musicalmente durante el desarrollo de las conductas de composicin.
- Emplea apropiadamente recursos y elementos musicales en la realizacin de
composiciones completas, de acuerdo a determinadas instrucciones dadas
por el profesor o elegidas por los alumnos.
- Crea y desarrolla ideas musicales mediante la composicin y el arreglo musical.
- Resuelve problemas de composicin de forma creativa.
- Se aplica en lo que hace y demuestra autntico inters por desarrollar una
actividad musical.
- Cumple los plazos y cuida los detalles en la presentacin final de su trabajo
musical.
57

Unidad: Canto y movimiento, formas bsicas de encuentro con
la msica.
Objetivo:
- Reconocer auditivamente el registro vocal de algunos importantes cantantes
del momento y poder seguir las voces en coros de diferentes conformaciones.
- Reconocer cundo una cancin resulta adecuada al propio registro.
Objetivos Transversales:
- Que los alumnos razonen frente a hechos, situaciones, opiniones.
- Que los alumnos deduzcan conclusiones de ideas, acciones y hechos.
Contenido:
Clasificacin de las voces segn registro: soprano, mezzosoprano, contralto,
tenor, bartono, bajo. Tesitura o extensin.
Actividad:
A partir del conocimiento de la clasificacin de la voz humana, los alumnos
clasificarn su propio registro vocal e identificarn auditivamente el registro
de cantantes solistas e identificarn las voces que conforman las distintas
agrupaciones vocales.
Recursos:
Software Aldos pianito v1.1, lector de CD, micrfono y parlantes, personal
stereo, radios y reproductores de CD porttiles, equipos de msica
(minicomponentes)
Acciones:
- En la sala de clases, el profesor har escuchar a los alumnos grabaciones con
ejemplos de cantantes solistas, dos, cuartetos y coros. Los alumnos co-
mentarn las audiciones y expondrn las observaciones ante el curso.
- El profesor pedir a los alumnos, de acuerdo a los conocimientos que po-

sean, que intenten una clasificacin de la voz humana (soprano,
mezzosoprano, contralto, tenor, baritono, bajo).
- Para la siguiente actividad, el profesor descargar el software Aldos Pianito

v1.1 (http://www.geocities.com/aldo.vargas/) que simula el teclado de un
piano.
- En la sala de computacin, organizados grupalmente, utilizando la grabado-

ra de sonidos de Windows, los alumnos grabarn su propia voz. Luego de-
bern intentar reconocer el registro y las caractersticas vocales propias y de
sus compaeros de grupo.
- A continuacin, con la ayuda del software Aldos Pianito los alumnos clasifica-
rn su propia voz. Un alumno tocar una secuencia de notas y otro la imitar
vocalmente tratndo de ajustarse fielmente a la meloda reproducida..
- En un cuaderno, se registrar la nota ms grave y la nota ms aguda que

pudo cantar cmodamente el alumno sometido a la clasificacin de la voz.
- Una vez concluida la actividad anterior y de acuerdo a la tabla de clasifica-

cin de voces, los alumnos determinarn su propio registro. Tabla de clasifi-
cacin de las voces: (Incluir imgenes 01_soprano.jpg, 02_mezzo.jpg,
03_alto.jpg, 04_tenor.jpg, 05_baritono.jpg, 06_bajo.jpg).
- En la sala de clases, los alumnos escucharn grabaciones con cantantes de

moda e identificarn su registro vocal. Debern fundamentar su respuesta.
- Luego, el profesor comentar acerca de las formaciones corales (tipos, voces

que las conforman, etc). Los alumnos escucharn una obra coral, preferen-
temente polifnica) tratando de seguir una determinada voz indicando en
que momento destaca.
Evaluacin:
- Identifica correctamente su propio registro vocal.
- Clasifica correctamente la voz humana.
- Identifica las cuatro voces que componen un coro mixto.
- Identifica auditivamente el registro de un cantante solista.
59

Unidad: Los Instrumentos en las tradiciones de Chile y Amrica
Latina
Objetivos:
- Ejecutar algn instrumento chileno o latinoamericano, interpretando msica
propia de la regin, practicando y respetando las formas de expresiones
originales vigentes en el continente, realizando aportes creativos propios y
logrando coordinacin grupal en la realizacin musical.
- Comprender la importancia y funcin de los instrumentos musicales en las
diversas expresiones musicales.
- Que los alumnos desarrollen la iniciativa dentro de un equipo de trabajo.
- Que los alumnos usen la comparacin y analogas para clasificar personas,
hechos, objetos.
Contenidos:
- Msica instrumental en el entorno cotidiano.
- Instrumentos tradicionales chilenos o latinoamericanos: estudio y construccin.
Actividad:
Realizar estudios breves que recojan antecedentes histricos de algunos ins-
trumentos tradicionales usados en la actualidad (en los que se puede conside-
rar aspectos tales como: instrumentos antecesores, perodo de vigencia de
cada uno, materiales y formas de construccin, contexto sociocultural en el
que se generaron y mantuvieron vigentes, obras y autores conocidos que los
emplean, etc.). Ampliar al conocimiento de agrupaciones instrumentales tpi-
cas de las msicas de la propia regin, de Chile y Latinoamrica.
Recursos:
Computadores con conexin a Internet, MS Excel, MS Word, Reproductor
Multimedia de Windows 95/98, Software de Reproduccin Winamp v2.50e,
Software para reproducir archivos en formato mp3., wave o midi, Internet
Explorer o Nestcape Communicator, Software de Correo Electrnico, Cuenta
de correo electrnico.
Acciones:
- El profesor iniciar esta actividad en la sala de clases explicando a sus alum-
nos los criterios utilizados para la clasificacin de los instrumentos musicales.
- A partir de la informacin entregada, el profesor sugerir a los alumnos que

visiten el sitio en: http://www.geocities.com/SiliconValley/Grid/3778/
castellano.htm y que redacten, utilizando un procesador de texto (por ejem-
plo: Word), un informe escrito en base a la informacin que all se entrega
complementando y reforzando lo ya expuesto por el profesor.
- El profesor solicitar a sus alumnos que investiguen sobre algn instrumento

determinado o grupos de instrumentos (aerfonos, cordfonos,
membranfonos e idifonos) y que realicen una exposicin sobre el trabajo
realizado con el apoyo de grabaciones escogidas por ellos mismos y recur-
sos multimediales. Sugerir a los alumnos la visita, a travs de Internet a los
siguientes sitios en los cuales podrn encontrar informacin sobre instru-
mentos musicales propios del folklore nacional. http://orbita.starmedia.com/
~folclor/, http://www.suresite.com/oh/f/folklore/
- A partir de la informacin recogida y seleccionada por los alumnos y utilizan-

do Microsoft Excel o algn otro programa de similares caractersticas, gene-
rarn una base de datos que considere los siguientes aspectos:
- Nombre del instrumento.

- Caractersticas.
- Uso y funcin.
- Regin o rea de dispersin.
La informacin recogida ser impresa y archivada en una carpeta de trabajo.
- Los alumnos organizarn la informacin y montarn una exposicin, apoya-

da con una presentacin realizada con Microsoft Power Point (u otro software
de creacin de Presentaciones) para ser presentada a compaeros de otros
cursos y en la cual, los alumnos explicarn acerca del contenido de su trabajo
y respondern preguntas.
Actividades complementarias sugeridas:

- Mediante el uso del correo electrnico, contactarn a alumnos de otros
colegios, solicitando y compartiendo informacin. Pueden publicar el traba-
jo realizado en alguna lista de inters. (Se sugiere visitar el Portal de Enlaces,
para acceder a las direcciones de correo de otros establecimientos del pas.
www.enlaces.cl)
- El profesor puede considerar dentro del diario mural de la sala un espacio
para exponer las cartas enviadas y recibidas.
- Presentarn al curso un informe final del trabajo realizado.
Evaluacin:
El trabajo desarrollado por los alumnos ser evaluado durante el transcurso
de la actividad y se consideran los siguientes aspectos.
Los alumnos:
- Demuestran inters, perseverancia y aplicacin en el trabajo de conjunto.
- Desarrollan el trabajo a lo largo del tiempo, investigando los medios y pro-
blemas musicales con profundidad, volviendo a un problema o tema desde
perspectivas diferentes.
- Mantienen una conversacin tcnica acerca de su propio trabajo, articu-
lando y defendiendo sus puntos positivos y negativos, empleando un voca-
bulario musical adecuado.
61
- Son capaces de considerar los comentarios crticos acerca de su propio tra-

bajo, y saben incorporar las sugerencias de manera adecuada para mejorar
su desempeo.
- Cumplen los plazos y cuidan los detalles en la presentacin final del trabajo
realizado.
Respecto del contenido del trabajo:

- Cada instrumento va acompaado de una descripcin clara.
- Identifican los instrumentos musicales, su procedencia geogrfica y sus ca-
ractersticas ms relevantes.
- Destaca el uso y funcionalidad de los instrumentos.
- Estn explicitados los criterios de clasificacin.

Unidad: La cancin: su evolucin y presencia en las diferentes
culturas, repertorios y estilos musicales.
Objetivos:
- Conocer formas y funciones de la cancin en diversas culturas actuales,
incluyendo la propia, relacionndolas con el contexto social e histrico en
que se manifiestan.
- Que los alumnos induzcan conceptos o constantes de variadas informaciones.
Contenidos:
- La cancin como unidad formal: sus elementos constituyentes.
- La cancin folklrica: tipos y funciones culturales en Chile.
Actividades:
Los alumnos escogern una cancin del folklore nacional (vals, parabienes,
cueca, pregones, etc). La analizarn, reconociendo en ella los elementos for-
males existentes. Posteriormente, trabajarn en ella para grabarla, recrearla e
interpretarla grupalmente.
Recursos:
Microsoft Excel, Reproductor Multimedia de Windows 95/98, Reproductor
Multimedia de Windows 95/98, Software para reproducir archivos en forma-
to mp3, wave o midi, Internet Explorer o Nestcape Communicator, Software
de Edicin y Notacin Musical, Winamp v2.50e, Pizarra, Impresora, Papel.
Acciones:
- El profesor introducir la unidad pidindoles a los alumnos que investiguen
acerca del concepto cancin. (una posible fuente de informacin son las
direcciones de sitios web, mencionadas en el anexo, tambin en textos que
se encuentren en el Centro de Recursos de aprendizaje del establecimiento)
- Los alumnos redactarn un breve informe, utilizando un Procesador de Tex-

to, conteniendo una definicin acerca del trmino cancin y su evolucin en
el tiempo.
- En la sala de clases los alumnos escucharn variados ejemplos representati-

vos de la msica latinoamericana (en anexo se encuentran algunas direccio-
nes de apoyo). Con la ayuda y gua del profesor, los alumnos compararn
los ejemplos escuchados con ejemplos chilenos, en funcin del uso de ele-
mentos de la msica y del contexto cultural originario.
- En los ejemplos escuchados, los alumnos debern reconocer los elementos

musicales relacionndolos con la estructura de cada cancin: modo, tonali-
dad, metro y ritmo, instrumentacin, etc.
63
- El profesor pedir a los alumnos que trabajen con mayor profundidad y

detalle un ejemplo de cancin chilena. Para ello, pedir que escojan una
cancin del folklore nacional para que investiguen su funcin y procedencia
cultural, que la analicen formal y musicalmente.
- En la sala de computacin, organizados grupalmente, los alumnos harn

uso de un Procesador de Texto (Microsoft Word). Escribirn el texto de la
cancin escogida. Debern indicar lo siguiente:
- Ttulo de la cancin.
- Autor y/o intrprete (si corresponde).
- Ritmo.
- Funcin y procedencia cultural.
- Instrumentacin utilizada.
- Estructura formal.
- Armona utilizada.
- Antecedentes histricos.
- Los alumnos interpretarn, en grupo (a una o varias voces; con o sin acom-
paamiento instrumental), la cancin escogida respetando las caractersti-
cas musicales originales e intentando recrear la situacin o contexto original
de su ejecucin.
- Utilizando los recursos multimediales (computador, tarjeta de sonido, micr-

fono) los alumnos grabarn la cancin escogida. Pueden usar la Grabadora
de Sonido de Windows 95/98 o usar una Radiograbadora u otro equipo
musical que se disponga en el establecimiento.
- En forma complementaria a las actividades anteriores, los alumnos pueden

indagar en sitios internet, desde los cuales se pueda bajar msica en espa-
ol en formato mp3 u otro (midi, wave). Para ello, debern mantener un
registro de los sitios visitados con una breve descripcin. El profesor puede
recomendar que visiten el sitio http://www.mp3.com
- Los alumnos se organizarn en grupos y realizarn bsquedas especficas: un

grupo se centrar en msica chilena, otro en msica latinoamericana, etc.
- Los alumnos organizarn un catlogo con todos los archivos de audio que
hayan descargado o que hayan sido localizados en Internet. El catlogo
debe incluir lo siguiente:
- Ttulo de la cancin o melodia.

- Formato (au. Wav. Mid. Mp3, etc).
- Autor y/o compositor.
- Tamao del archivo.
- Lugar desde donde fue descargado (URL).
- Accesorio (plugin) o Software requerido.
Evaluacin:
Para la evaluacin se propone la siguiente lista de cotejos, donde se puede
verificar si el alumno:
- Emplea apropiadamente recursos y elementos musicales en la realizacin de
composiciones completas, de acuerdo a determinadas instrucciones dadas
por el profesor o elegidas por los alumnos.
- Demuestra inters, perseverancia y aplicacin en el trabajo de conjunto y en
el refinamiento de las tcnicas de expresin.
- Explora sistemticamente los medios de expresin musical y sus
condicionantes histrico y culturales:
- Sabe emplear las obras e interpretaciones de otros intrpretes y de diversas
tradiciones o culturas musicales como fuente de ideas y de inspiracin.
- Relaciona la msica con sus contextos sociales, histricos y culturales.
65

Unidad: Identidades Musicales y Grupos Humanos.
Objetivo:
Conocer (a travs de la audicin, la consulta bibliogrfica o de medios
informticos y la investigacin de campo) las principales manifestaciones
musicales vigentes en su entorno, comprendiendo su funcin social, recono-
ciendo su importancia en el desarrollo de la identidad de las personas y los
grupos, y expresando sus juicios mediante el uso adecuado del vocabulario
tcnico-musical.
- Que los alumnos deduzcan conclusiones de ideas, acciones y hechos.
Contenidos:
La msica en el medio local, regional y nacional: repertorios de los recitales,
tipos de msica que se promueve en los medios de comunicacin. Sectores a
los que va dirigida la difusin de esta msica.
Actividad:
Los alumnos elaborarn una encuesta acerca de gustos y preferencias musica-
les para ser aplicada en la comunidad escolar.
Recursos:
Conexin a internet, software WS_FTP para transferencia de archivos, correo
electrnico, impresora, papel.
Acciones:
- El profesor organizar u foro en la sala de clases planteando a sus alumnos
las siguientes interrogantes:
Qu msica se escucha en nuestro hogar?
Qu msica se transmite preferente por la radio?
Cul es la que ms se prefiere?
Quin impone la moda en lo musical?
- Los alumnos elaborarn una encuesta dirigida a jvenes de Enseanza Me-

dia, que permita determinar cules son las preferencias musicales de los
jvenes en Chile.
- Organizados grupalmente y asesorados por el profesor, los alumnos trabaja-

rn en la elaboracin de las preguntas. Los grupos debern escoger los
temas sobre los cuales se estructuran las preguntas. Por ejemplo, preguntas
relacionadas con la msica de moda, con los estilos musicales, con intrpre-
tes solistas y conjuntos, con la radio y televisin, con las funciones que
desempea en la comunidad, etc.
- Una vez concluida la actividad, los alumnos escogern las mejores preguntas
de cada grupo y confeccionarn una nica encuesta para ser distribuida.
- Los alumnos debern decidir si enviarla a determinados usuarios por correo

electrnico, o publicarla en un sitio web (ver ejemplo en anexo 4) y el tiem-
po entre la publicacin y la obtencin de las respuestas para su tabulacin..
- Una vez obtenidas las respuestas, debern ser tabuladas. Las conclusiones
sern publicadas y difundidas en la revista de la escuela o un diario mural o
a travs de una charla expositiva, entre otros.
- El profesor puede sugerir que remitan los datos tabulados y las conclusiones
del trabajo realizado a todos los usuarios que participaron en la encuesta o
publicar el trabajo realizado en un sitio Web.
Evaluacin:
- Mencione tres ejemplos en que la msica desempee una funcin de
entretencin, una funcin de comunicacin o una funcin social.
- Comente acerca de las diferentes funciones que cumple la msica en la vida
cotidiana.
- Qu papel desempea la msica militar? Y la religiosa?
- Comente acerca la relacin entre msica y publicidad.
67

Objetivos:
- Indagar acerca de los procesos de cambios en los usos y funciones de la
msica en las sociedad contempornea.
- Que los alumnos aprendan por iniciativa personal ms all de los temas
propuestos.
Contenidos:
Gneros y movimientos destacados de las msicas del siglo XX. Discrimina-
cin auditiva de elementos de sus lenguajes y rasgos de estilo. Seleccin de
casos relevantes en Amrica Latina.
Actividad:
El alumno investigar sobre los gneros y movimientos musicales ms rele-
vantes del siglo XX utilizando documentos y medios electrnicos disponibles.
Recursos:
Netscape Communicator o Internet Explorer, Reproductor Multimedia de
Windows 95/98, Procesador de Textos Microsoft Word, Enciclopedia Encarta,
Software Gua de la Msica Clsica, Impresora, Papel.
Acciones:
- El profesor introducir esta actividad con una resea breve acerca de la evo-
lucin histrica de la msica durante el siglo XX. Mencionar en esta pre-
sentacin algunos compositores destacados (mencionando a msicos lati-
noamericanos).
- En la sala de computacin, los alumnos organizados en grupos trabajarn en

actividades paralelas:
- Un grupo explorar el software Gua de la Msica Clsica. Revisarn la

seccin Cronologa para obtener informacin acerca de los compositores
destacado del siglo XX.
- Luego cambiarn a la seccin Obras para escuchar algunas de las ms

destacadas composiciones del siglo XX. Los antecedentes que los alumnos
hayan recogido sern redactados en un informe utilizando Microsoft Word.
Este informe deber contener lo siguiente:
- Perodos musicales.
- Compositores ms destacados del perodo.
- Composiciones musicales.
- Otro grupo explorar la Enciclopedia Encarta. Bajo el criterio Msica Lati-

noamericana indagarn acerca de las tendencias y compositores latinoa-
mericanos (Lecuona, Chvez, Villa-Lobos, Ginastera, etc.). Los alumnos po-
drn complementar la informacin explorando sitios en Internet sugeridos
por el profesor.
- Los alumnos escogern una composicin musical y elaborarn un trabajo

escrito el cual debe contener la siguiente informacin:
- Ttulo de la obra musical.
- Nombre del Compositor y datos biogrficos.
- Antecedentes de la obra musical (ao de composicin, estreno, texto, etc.)
- Antecedentes socio-culturales de la poca.
- Fuentes de informacin en Internet.
Evaluacin:
Los alumnos debern exponer su trabajo frente al curso.
- Tienen pleno dominio del tema expuesto.
- Reconocen los aspectos biogrficos ms importantes del compositor selec-
cionado.
- Describen la estructura formal de la obra seleccionada e instrumentacin
utilizada.
- Mencionan las caractersticas ms importantes del perodo musical al que
pertenecen el compositor y la obra seleccionada.
69

Objetivos:
- Discriminar auditivamente y comprender los elementos del lenguaje musi-
cal, los procedimientos composicionales y los estilos interpretativos, poniendo
nfasis en sus posibilidades expresivas y en su efecto en las obras como obje-
tos estticos y de comunicacin.
- Que los alumnos demuestren creatividad en sus trabajos.
- Que los alumnos expresen clara y ordenadamente sus conocimientos.
Contenidos:
Formas de notacin y registro musical: informacin acerca de sus usos en el
registro, control y coordinacin de la interpretacin y composicin.
Actividades propuestas:
Con el uso de un Software de Edicin y Notacin Musical, los alumnos
transcribirn una pieza musical la grabarn en el formato propio del progra-
ma para luego ser impresa y en formato midi para su posterior ejecucin
mediante el uso del computador.
Recursos:
Reproductor multimedia de Windows 95/98, sibelius, software de edicin y
notacin musical tarjeta de sonido, parlantes, copias de partituras, impresora,
papel.
Acciones:
- El profesor introducir a los alumnos en el uso y manejo de sibelius (http://
www.sibelius.com), un software de edicin y notacin musical.
- El profesor entregar a cada grupo de alumnos una partitura distinta impre-

sa de una cancin del repertorio popular. Se sugiere revisar el texto: Can-
ciones para la juventud de Amrica Vols. I - II Ediciones del Instituto de
Extensin Musical, Clsicos de la Msica Popular Chilena Vols. I - II Socie-
dad Chilena del Derecho de Autor, Ediciones Universidad Catlica de Chile.
- En la sala de computacin y dispuestos grupalmente, los alumnos cargarn

el software de edicin y Notacin musical.
- Transcriben, haciendo uso del software, la lnea meldica de la partitura,

ajustndose fielmente a ella. Para ello, debern escoger un instrumento
meldico especfico (flauta, violn, clarinete).
- Graban la meloda transcrita en el formato propio del programa (.sib) para

su posterior recuperacin. Harn una copia de respaldo en un disquete de
trabajo.
- Vuelven a grabar la meloda transcrita pero en formato midi.
- Cierran el programa y localizan el archivo midi y lo reproducen haciendo uso

del reproductor multimedia de Windows 95/98.
- Vuelven al programa de edicin y notacin musical y agregan una segunda

pauta, donde escribirn un acompaamiento meldico para un instrumen-
to diferente al escogido anteriormente.
- Agregarn una tercera pauta para incluir instrumentos de percusin.

Transcriben un patrn rtmico apropiado para la meloda.
- Los alumnos repiten los pasos anteriores, indicados en los puntos 5, 6 y 7.
- Imprimen la partitura.
- Dispuestos grupalmente, los alumnos interpretarn con los instrumentos

que dispongan (flauta dulce, teclado u otro) el arreglo creado.
Evaluacin:
El alumno:
- Cambia el orden de las frases musicales o perodos para reconstruirla.
- Cambia la modalidad de mayor a menor o al revs.
- Cambia la tonalidad para apreciar los cambios tonales.
- Realiza un acompaamiento de tnica y dominante.
- Realiza un acompaamiento tipo obstinato.
- Realiza todo tipo de variaciones: rtmicas, meldicas...
- Cambia los timbres originales.
71
Nivel: Tercer Ao de Enseanza Media. Actividad 3:

Objetivos:
- Interpretar msica en conjunto, realizando acciones coordinadas de control
auditivo y corporal, refinamiento de la conciencia estilstica y uso expresivo de
los recursos musicales.
Contenidos:
Nociones de improvisacin y recreacin musical (arreglos, versiones). Indaga-
cin en diversas modalidades de improvisacin y estilos de recreacin utiliza-
dos en la msica que se escucha habitualmente.
Actividades:
Los alumnos propondrn una versin original sobre un tema dado del reper-
torio popular musical nacional o internacional.
Recursos:
Lector de CD, media player (Reproductor Multimedia de Windows), grabado-
ra de sonidos de windows, micrfono, equipo de reproduccin musical.
Acciones:
- Los alumnos, organizados grupalmente y con la asesora del profesor, esco-
gern del repertorio musical nacional o internacional, una cancin para ser
analizada a su arreglo musical, instrumentos utilizados y recursos vocales.
- Los alumnos escucharn la cancin escogida.
- Listarn los instrumentos y/o recursos tecnolgicos empleados en la can-

cin.
- Recrearn la cancin tratando de ajustarse fielmente a la versin original y

utilizando los instrumentos musicales disponibles.
- Recogern antecedentes sobre el autor, intrprete, ao de grabacin, regis-

tro de la grabacin (en CD, cassette, LP).
- Indagarn en revistas, peridicos, radioemisoras, internet (revisar sitios pro-

puestos en el anexo) o a travs del correo electrnico (contactando a usua-
rios conocidos, amistades, familiares, o alumnos de otros colegios) si existen
otras versiones del mismo tema.
- Presentar un informe escrito sobre la investigacin realizada.
- Trabajarn en la propuesta de una nueva versin, ya sea con instrumentos

tradicionales, o recursos tecnolgicos disponibles.
- Grabarn el arreglo realizado, ya sea utilizando un equipo musical o em-

pleando los recursos multimediales del computador y lo interpretarn frente
al curso.
Evaluacin:
Lista de cotejos:
- Recogen y poseen antecedentes del tema escogido.
- Poseen dominio de los instrumentos utilizados.
- Cuidan la afinacin y ritmo.
- Escogen y utilizan una tonalidad apropiada a su registro vocal.
- Existe un equilibrio entre los instrumentos utilizados.
73

Objetivo:
- Identificar los principales cambios tecnolgicos en los sistemas de produccin
y circulacin musicales; explorar, en la medida de lo posible, los nuevos re-
cursos y procedimientos computacionales usados en la msica, consideran-
do su incidencia en la calidad de vida del hombre y la mujer contempornea.
- Que los alumnos usen la comparacin y analoga para clasificar personas,
hechos, objetos.
Que los alumnos expresen clara y ordenadamente sus conocimientos.
Contenidos:
Msica y Tecnologa. Principales aplicaciones de los recursos tecnolgicos elec-
trnicos y digitales. Evaluar el impacto en la composicin, interpretacin y
recepcin de la msica, en la forma de vida y en el comportamiento de los
individuos.
Recursos:
Microsoft Internet Explorer o Netscape Communicator, Reproductor Multimedia
de Windows 95/98, Software para reproducir archivos mp3. (Winamp v2.50e),
Impresora, Papel.
Actividad:
- El profesor solicitar a los alumnos que investiguen en Internet acerca de los
software y aplicaciones que reproducen msica computacional: teclados,
secuenciadores, reproductores MIDI, MP3, real player y similares.
El profesor entregar a los alumnos la siguiente lista de sitios a visitar:

- http://www.melomania.com/todomidi.htm
Informacin sobre la tecnologa midi
- http://www.noticiasmp3.com/intro.html
Informacin sobre el formato de compresin mp3. Descripcin y enlaces a
programas extractores, compresores, reproductores y utilidades varias.
- http://www.guate.com/cvdhs/webmasters/mp3.shtml
Informacin sobre mp3, mp4, su legalidad, principales players y futuro por
ser una nueva forma de compresin de msica digital.
- A partir de la informacin obtenida, realizarn una presentacin en Power

Point en la que se muestren las principales caractersticas de la tecnologa
midi y mp3.
La presentacin debe incluir:

- Informacin bsica acerca de la tecnologa midi y el formato de compresin
mp3
- Hardware y software requeridos (mencionar url).

- Breve descripcin de los software requeridos (a lo menos 2 para cada formato).
- Ejemplos musicales (en formato midi y mp3).
Evaluacin:
- Cules son los principales componentes de un sistema informtico musi-
cal?
- Cules son los principales tipos de interfase MIDI?
- Mencione 3 Software de Edicin Musical existentes en el mercado y factibles
de utilizar en el desarrollo de un sistema informtico musical
- Qu es un archivo MIDI Karaoke ?
- Cul es el formato de un archivo MIDI karaoke?.
- Qu es un extractor de audio o CD-Ripper?
75

Objetivos:
- Discriminar auditivamente recursos tpicos, lenguajes y manifestaciones de
la msica actual en distintos pases y de diversos estratos: de concierto,
popular urbana y de tradicin oral.
- Que los alumnos expresen claramente sus conocimientos.
Contenidos:
Msica y multiculturalismo. Identificacin auditiva de expresiones actuales (de
concierto, popular, tnica, etc.) de la msica en Chile y en distintos pases,
con especial nfasis en la msica latinoamericana. Valoracin de la diversidad
cultural en la expresin musical.
Actividad:
Los alumnos investigarn y expondrn sobre las principales caractersticas de
las diferentes formas y estilos musicales de la msica contempornea.
Recursos:
Microsoft Encarta, Gua de la Msica Clsica, Microsoft Power Point, Parlan-
tes, impresora, papel.
En caso de obtener archivos de Internet, para su reproduccin se necesita:
Reproductor Multimedia de Windows 95/98, Software Media Player versin
6.4 (www.microsoft.com) permite reproducir mp3.
Acciones:
- En la sala de clases, el profesor presentar a los alumnos una serie de ejem-
plos musicales (chilenos y latinoamericanos).
- El profesor pedir a los alumnos que comenten brevemente acerca de los

ejemplos escuchados indicando ritmos presentes, instrumentos utilizados,
temtica, textura, etc.
- En la sala de computacin los alumnos indagarn, utilizando los software

Encarta y Gua de la Msica Clsica, acerca de diferentes formas musicales
de la msica contempornea (msica tnica, msica folklrica, msica po-
pular de inspiracin folklrica e internacional, jazz y msica docta).
- Para cada tipo de expresin musical, los alumnos escogern dos temas musica-
les o fragmentos (en el caso de la msica docta) para ser presentados al curso.
- Utilizando Microsoft Power Point, los alumnos realizarn un cuadro esque-

mtico con las diferentes tipos de expresiones musicales indicando sus prin-
cipales caractersticas (diferencias y similitudes). La presentacin debe in-
cluir imgenes que ilustren los contenidos.
- Complementando la actividad anterior, los alumnos presentarn a sus com-

paeros el trabajo realizado, acompandolos con ejemplos sonoros (CD, o
archivos obtenidos desde Internet).
Evaluacin:
El alumno:
- Define correctamente los trminos de msica tradicional, folklrica, popular,
jazz y docta.
- Discrimina auditivamente en forma correcta ejemplos de msica de diferen-
tes expresiones musicales.
- Enumera las principales caractersticas de cada tipo de expresin musical.
- Realiza una cuadro esquemtico explicando las diferencias y similitudes en-
tre la msica tradicional y folklrica.
77
Nivel: Cuarto Ao de Enseanza Media. Actividad 3:

Objetivos:
- Identificar y evaluar procesos de continuidad y cambio en el medio musical;
investigar conceptual y empricamente en el campo de las diversas msicas
de nuestro tiempo.
- Que los alumnos participen en actividades del curso y/o escuela.
Contenidos:
El medio musical. Actividades individuales y grupales de indagacin en el medio
musical local. Seleccin, registro y anlisis de eventos musicales, incluyendo
aquellos con los cuales se identifican los jvenes. Reflexin crtica con relacin
a las caractersticas del medio musical actual.
Actividad:
Los alumnos indagarn acerca de la actividad musical en el medio local.
Recursos:
Microsoft Word. Conexin a Internet, Software WS FTP para la transferencia y
publicacin de archivos, impresora, cmara fotogrfica, scanner, papel y tinta.
Acciones:
- Por intermedio de la prensa (radio y televisin) local indagarn acerca de las
actividades artstico-musicales que se estn desarrollando en el medio local.
- Identificarn qu actividades son propiamente locales y cuales son de origen

externo.
- El profesor organizar una mesa redonda para debatir acerca de las caracte-
rsticas del medio musical local, la influencia de las radioemisoras y canales
de televisin, el aporte de grupos locales, que actividades cuentan con ma-
yor promocin, etc.
- El profesor pedir a los alumnos que expresen puntos de vista mediante

juicios crticos acerca de la actividad musical del medio.
- Los alumnos clasificarn las actividades musicales registradas de acuerdo al

siguiente criterio: folklore, popular y docto.
- El profesor pedir a sus alumnos que investiguen con mayor detalle acerca
de la existencia de cantantes y grupos musicales locales y el estilo musical
que desarrollan.
- Con los datos obtenidos y con el uso del un procesador de textos crearn una
ficha con antecedentes de los solistas y grupos musicales (datos biogrficos,
fotografas, aos de existencia, creaciones, grabaciones realizadas, etc.).
- Las fichas sern impresas y archivadas en una carpeta de trabajo.
- Realizarn una propuesta de promocin de la actividad musical del medio

local dando a conocer la existencia de solistas y conjuntos.
- Los alumnos generarn un espacio en el Web en el cual difundirn las activi-

dades y darn a conocer a solistas y grupos musicales del medio local.
Evaluacin:
Lista de cotejos:
- Puede mantener una conversacin tcnica acerca de su trabajo.
- Es capaz de identificar y comparar las caractersticas en diversos estilos mu-
sicales.
- Emite juicios crticos sobre el tema propuesto empleando un vocabulario
musical.
79
Idea de proyectos de aula para el Subsector de Artes Visuales
Primer Ao
Demostrar una actitud preocupada y cuidadosa ante la calidad acstica del
ambiente sonoro en que se desenvuelve, reconociendo efectos importantes
del ruido en los seres humanos y su relacin con el funcionamiento del apara-
to auditivo.
Actividad:
- Realizar con los alumnos un diagnstico sonoro del entorno: escuchar y
grabar distintos lugares (colegio, hogar, calle, barrio), para identificar los
lugares y momentos en los cuales se producen ciertos tipos caractersticos
de sonido.
- Investigar acerca del sistema auditivo, su funcionamiento y cuidado y co-
mentarlo con el curso.
- Solicitar a los alumnos que se informen acerca del incremento de la contami-
nacin acstica en el mundo contemporneo, que accedan a travs de
Internet, a resultados de investigaciones nacionales y extranjeras sobre las
causas del ruido y sus efectos en la calidad de vida.
- Investigar acerca de las normas nacionales de proteccin contra el ruido y
compararla con la norma internacional.
- Crear una publicacin electrnica y que se distribuya en forma impresa a la
comunidad que contemple toda la informacin recogida durante el desa-
rrollo de las actividades anteriores.
- Sugerir a los alumnos la creacin de un sitio Web con los antecedentes
recogidos.
Segundo Ao
Indagar acerca de los diversos usos y funciones de lo musical en distintas
culturas, pocas y lugares.
Actividad:
- Intercambiar canciones tpicas de cada regin del pas a travs del correo
electrnico, sealando algunas caractersticas de las canciones (autor, expli-
cacin de la temtica, funcionalidad, etc.).
- Realizar una presentacin musical que incluya una o dos canciones por re-
gin con una breve introduccin explicatoria.
- Crear, en forma local y factible de ser publicada en Internet, una pgina Web
que contenga la informacin recogida.
- Crear una revista utilizando Microsoft Word que considere la difusin de la
msica como patrimonio nacional.
Tercer Ao
Discriminar auditivamente y comprender los elementos del lenguaje musical,
los procedimientos composicionales y los estilos interpretativos, poniendo
nfasis en sus posibilidades expresivas y en su efecto en las obras como obje-
tos estticos y de comunicacin.
Actividad:
- Recolectar e intercambiar informacin en Web o correo electrnico sobre la
forma como se crea y recrean composiciones musicales famosas, a la vez
cmo crear su propia obra musical utilizando el computador como herra-
mienta de apoyo.
- Disear, construir y ejecutar un proyecto de equipo midi a partir de la expe-
riencia de la Red Telemtica Europea de Msica. http://www.xtec.es/rtee/
esp/index.htm
- Presentar y construir una pgina Web con la experiencia anterior y publicarla
en Internet, que contenga a los menos una cancin original realizada con el
equipo midi.
Cuarto Ao
Discriminar auditivamente recursos tpicos, lenguajes y manifestaciones de la
msica actual en distintos pases y de diversos estratos: de concierto, popular
urbana y de tradicin oral.
Actividad:
- Recopilar temas musicales, letras y melodas de compositores nacionales en
archivos de diferentes formatos (midi, mp3, wave, Real audio).
- Confeccionar una base de datos con toda la informacin recogida.
- Mediante algn software de comunicaciones (ICQ, NetMeeting, u otro que
los alumnos conozcan) contactar a otros usuarios (de pases latinoamerica-
nos) con el fin de intercambiar informacin acerca de msica de composito-
res latinoamericanos.
- Montar una exposicin, para exponer y dar a conocer a compaeros de
otros cursos, acerca de las manifestaciones culturales de otros tiempos y
otros pases y culturas.
81
Base de Experiencias Pedaggicas
PAUTA DE PROYECTOS
I. Identificacin del Proyecto
- Nombre del Proyecto : La Vida hecha Cancin.

- Nivel Educativo : Tercer y Cuarto ao de Enseanza Media.
- Areas de aprendizaje : Educacin Musical, Castellano, Historia
y Ciencias Sociales, Artes Visuales.
- Duracin del Proyecto : Un semestre lectivo.
II. Descripcin General del Proyecto

(Explicacin o relato de que trata el proyecto, dar una idea clara, contar cmo
se realiz, quines participaron, etc.)
Este proyecto procura ayudar a los educandos a descubrir, apreciar y recrear el

mundo vivencial que trasuntan las canciones. El proyecto procura adentrarse
en los significados ms hondos de algunos temas musicales de mayor conte-
nido. La cancin en este proyecto juega un doble papel: por una parte es un
elemento motivacional en cuanto es propia de la cultura juvenil. Por otra par-
te es tambin material de trabajo que concita la accin coordinada de diver-
sos especialistas, con su respectivos enfoques.
Se trata de que los alumnos decodifiquen los elementos histricos que

contextualizan tanto la expresin musical como la vida del autor y el intrpre-
te. Los alumnos en el contexto de este proyecto escucharn, investigarn,
analizarn y elaborarn nuevas propuestas que se materializarn en un even-
to musical final.
La idea es crear textos con real significacin de vida, con funcionalidad, todo
avalado con un gran trabajo de investigacin, de anlisis, de reflexin, de
criticismo, de debate y polmica. Acorde con el formato de festival se invitar
a dicho evento a profesores, alumnos, ex - alumnos, apoderados y un jurado
debidamente calificado.
Idea Original: Profesor Raynaldo Lorca Prdenas, Colegio Senda del Saber
Adaptacin: Profesores Marco Maldonado y Lino Cubillos
III. Definicin de objetivos
Objetivo General (Eje principal de la realizacin del trabajo)

Reconocer las diferentes funciones sociales de la cancin, diferenciando y
valorando el rol social que desempean tanto el autor como el intrprete
con la intencin de suscitar en ellos, como alumnos, el gusto por la creacin
e interpretacin musical.
Objetivos Curriculares (Concordantes con los OFCM, indicar claramente a cules

apunta)
Subsector Educacin Musical

Tercer ao Medio
Indagar acerca de los procesos de cambios en los usos y funciones de la
msica en la sociedad contempornea.
Interpretar msica en conjunto, realizando acciones coordinadas de control
auditivo y corporal, refinamiento de la conciencia estilstica y uso expresivo
de los recursos musicales.
Cuarto ao Medio
Identificar y evaluar procesos de continuidad y cambio en el medio musical;
investigar conceptual y empricamente en el campo de las diversas msicas
de nuestro tiempo.
Utilizar creativamente los recursos computacionales y tecnolgicos en pro-
yectos individuales y colectivos de interpretacin (ejecucin musical), com-
posicin de obras sencillas o realizaciones coreogrficas.
Subsector Artes Visuales

Tercer ao Medio
Explorar y registrar visualmente su entorno cotidiano, la arquitectura y el
urbanismo, a travs de diversos medios de expresin, ejercitando la percep-
cin y la capacidad creadora.
Cuarto ao Medio
Explorar tcnicas especficas de los lenguajes audiovisuales; reflexionar
crticamente respecto a la dimensin esttica y los contenidos de produccio-
nes audiovisuales y de televisin.
Sector Historia y Ciencias Sociales

Tercer ao Medio
Situar espacial y temporalmente la tradicin histrico-cultural occidental en
el contexto mundial.
Cuarto ao Medio
Conocer los grandes procesos histricos mundiales de la segunda mitad del
siglo XX, como antecedente de la conformacin del orden mundial actual,
reconociendo que la sociedad contempornea es fruto de procesos histricos.
Sector Lenguaje y Comunicacin

Tercer ao Medio
Comprender y valorar la diversidad de visiones de mundo y de modos de inter-
pretar la realidad que esas obras ofrecen y la variedad de lecturas interpretativas
que se han postulado para ellas en distintos momentos histricos;
Cuarto ao Medio
Comprender, analizar e interpretar crticamente las imgenes del mundo y
del ser humano contemporneos que se manifiestan en las obras ledas.
83
Objetivos transversales (Indicar claramente a cules apuntan, de acuerdo a

OFT)
Participar en actividades del curso y/o escuela.
Demostrar aprecio por los valores de su patria.
Desarrollar la iniciativa dentro de un equipo de trabajo.
Participar en actos de generosidad y solidaridad.
Razonar frente a hechos, situaciones y opiniones.
Expresar clara y ordenadamente sus conocimientos.
Aprender por iniciativa personal ms alla de los temas propuestos.
Conocer y manejar herramientas de software general para el procesamiento
de informacin y el acceso a las comunicaciones.
IV. Recursos
(Descripcin de los instrumentos utilizados. Especificar los recursos humanos,
materiales computacionales, software, videos, grabadora, fotos, etc., utiliza-
dos en el proyecto junto a la bibliografa)
1. Recursos Humanos
1.1. Profesores de asignaturas implicadas en el proyecto.
1.2. Cuerpo directivo y administrativo.
1.3. Alumnos de tercero y cuarto ao involucrados en el proyecto.
1.4. Apoderados participantes.
2. Recursos Materiales
2.1. Instrumentos musicales (guitarras, panderos, etc.).
2.2. Equipamiento computacional: Sala de computadores, con acceso a
servicios bsicos de Internet (e-mail, FTP, WWW, etc.), interconectados
en red, software de productividad, software de consulta, software
para trabajo con sonido y msica., enciclopedias multimediales.
2.3. Material para escenografa: maderas, papel, cartn, pintura.
2.4. Material bibliogrfico.
2.5. Equipamiento de audio (grabadora, cassettes, amplificador , micr-
fonos, discos compactos de msica.
3. Infraestructura
3.1. Sala de clases.
3.2. Sala de msica.
3.3. Saln de actos o gimnasio.
V. Etapas y/o Actividades

(Enumerar las etapas realizadas; reflejar y explicar la metodologa utilizada)
1. Apresto
1.1. Elaborar Plan de trabajo y discutir cronograma, responsabilidades y
coordinacin
1.2. Organizar equipo de trabajo docente
2. Audicin y recopilacin
2.1. Investigar acerca de la forma musical Cancin.
2.2. Revisin bibliogrfica acerca de la forma musical Cancin.
2.3. Sesiones de audicin dirigida.
2.4. Confeccionar listado de canciones sugeridas por el profesor.
2.5. Obtener antecedentes del contexto histrico de los temas selecciona-
dos. En esta etapa juega un papel importante el sector de Historia y
Ciencias Sociales pues permite una mirada retrospectiva de la historia
de nuestra sociedad desde los albores de 1900 hasta nuestros das.
Tambin nos ayudar a comprender como la cancin juega el papel
de fotografa musical, de un momento determinado y nos puede
servir como un dato relevante en la tarea de comprender nuestro ser
social y nuestra identidad cultural.
2.6. Obtener antecedentes acerca de los autores e intrpretes de los temas
en estudio.
2.7. Recabar material y antecedentes en WWW acerca de los temas, auto-
res y/o intrpretes.
2.8. Buscar y bajar temas musicales en estudio tanto en formato midi como
en MP3.
3. Anlisis y Reflexin
3.1. Analizar aspectos formales de la msica en estudio.
3.2. Analizar el contenido de las letras de los temas en estudio. En este
aspecto, el rol del sector lengua castellana es hurgar en lo literario,
revisar textos tanto desde el punto de vista de las formas (prosa, dci-
ma. Romance, etc.) como de los contenidos y estilos literarios. En al-
gunos casos este anlisis a fondo del material escrito puede conducir a
interesantes reflexiones de naturaleza filosfica respecto del hombre y
sus circunstancias.
3.3. Analizar aspectos formales de las letras de los temas seleccionados.
3.4. Elaborar con la ayuda del computador informes y /o revistas con las
conclusiones y materiales obtenidos.
3.5. Elaborar documentos en formato HTML (pginas Web) con fotografas,
temas musicales y textos con materiales, resultados y conclusiones.
4. Creacin
4.1. Elaborar presentaciones con resultados y conclusiones en formato ppt
para ser expuesto en clases.
4.2. Utilizar, en la medida de lo posible, algn software de edicin musical
para confeccionar y editar partituras de los temas (Sibelius, Encore,
Finale, etc.)
4.3. Utilizar editores musicales para analizar, editar y crear motivos musica-
les (Encore, Finale, Sibelius, Cubasis, etc.)
4.4. Elaborar textos, versos o prosa, para ser musicalizados.
85
5. Puesta en escena
5.1. Organizar un festival de la cancin para mostrar los trabajos realizados.
5.2. Elaborar y cursar invitaciones, programas, trpticos para el evento mu-
sical con la ayuda del procesador de textos.
VI. Evaluacin
(Adjuntar modelos de pauta y/o forma de evaluar)
1) Evaluacin cuantitativa.
a) Escala de apreciacin elaboradas por cada uno de los docentes involucrados.
b) Portafolio conteniendo los materiales producidos en las distintas instancias
del proyecto.
c) Revisin de materiales elaborados mediante lista de cotejo.
2) Evaluacin cualitativa.
a) Exposicin de materiales recopilados y elaborados por los alumnos.
b) Evento artstico musical.
c) Entrevistas y foros de opinin respecto de lo que aport el proyecto a cada
cual.
VII. Productos obtenidos

(Adjuntar productos obtenidos, guas, fotos, videos, manuales, trpticos, etc.
que ayuden a una mejor comprensin del proyecto, descripcin escrita de ellos.)
De este proyecto se espera obtener los siguientes productos:

Cassette de audio conteniendo los temas musicales creados por los alumnos.
Carpeta conteniendo los textos elaborados por los alumnos para los distin-
tos temas musicales
Video del evento, conteniendo los pasajes ms importantes del mismo junto
con algunos testimonios de alumnos, docentes y miembros de la comuni-
dad educativa en general.
Sitio Web de divulgacin de la experiencia, su gnesis, desarrollo y resultados.
Carpeta conteniendo documentos, resmenes, informes y comentarios re-
cabados por los alumnos durante la etapa de trabajo y conclusiones.
Presentaciones de temas y subtemas realizadas en cada una de las asignatu-
ras involucradas.
VIII. Conclusiones y otros

(Relevancia del proyecto, ventajas del uso de informtica, descubrimientos y
limitaciones, recomendaciones, etc. Dar cuenta de la evaluacin)
Este proyecto tiene como eje de desarrollo el inters natural que los jvenes
tienen por su propia msica. Aprovechando los recursos informticos en las
tareas de recopilacin, procesamiento y difusin. Tambin se caracteriza por
integrar otros sectores de aprendizaje tales como Lengua Castellana y Comu-
nicacin, Historia y Ciencias Sociales, Educacin Artstica y/o Filosofa.
Cabe destacar que la tecnologa en este caso est al servicio de los objetivos
educativos del proyecto y que, adems, los alumnos no juegan u papel pasivo;
ellos son los que investigan, recopilan, interpretan, crean, organizan, actan y
elaboran. Los docentes implicados apoyan, orientan, coordinan, evalan.
IX. Comentarios
(Observacin escrita sobre la utilizacin del proyecto, por otros profesores,
indicando si realiz modificaciones, los resultados e impresiones resultantes
del trabajo realizado)
87

Artes - Educacion Artistica - Enseñanza Media

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- Los alumnos se dividen en grupos de 4 5 personas por computador.

- Algunos debern investigar en el Software Pintura en Chile donde es

- Otros podrn visitar los siguientes sitios Web sugeridos:

http://www.uchile.cl/mac/index4.htm Corresponde al Museo de Arte Con-

http://www.puc.cl/faba/ARTE/ArteMuseo.html Corresponde al Museo de Be-

http://espanol.yahoo.com Desde este sitio se puede acceder a interesante

Para la insercin de imgenes desde un Software o desde Internet, los proce-

- Finalmente, los alumnos exponen ante el grupo curso.

Criterios a incluir en las pautas recin mencionadas.

Ejemplo de Pauta (Sugerencia realizada por Claudia Muzzio, profesora de ar-

Aspecto a evaluar Excelente Bueno Regular No logrado

Posteriormente, el concepto se considera como:

Autoevaluacin: Se recomienda el uso de una ficha de autoevaluacin y

Se sugiere adems ver en el programa de Primero medio la pauta de

Nivel 1 de Enseanza Media: Actividad 2

- Los alumnos investigan y registran por medio de apuntes, bocetos, croquis y

- En la sala de clases, comparten sus apuntes y comentan las impresiones y

- En grupos de 3 4 alumnos, de acuerdo con una pauta dada por el profesor,

por los medios de comunicacin o bien por los ms relevantes en opinin