P.1 7° - U1 Datos y Azar 2015

PLANIFICACIN CLASE A CLASE SUBSECTOR MATEMTICA 7 BSICO
Nombre de la Unidad Datos y Azar Unidad N 1 Desde: 04 de marzo

Hasta: 21 de abril
Contenido Cultural Interpretar, valorar y representar Objetivo Transversal Respetar y valorar opiniones ajenas a las propias.
informacin econmica. Participar de trabajos grupales que implican la
realizacin de experimentos aleatorios y la discusin
de sus resultados.
Aprendizaje Esperados Indicadores
OA 22 (6 bsico) (a) Construyen diagramas de tallo y hojas para obtener distribuciones de

Comparar distribuciones de dos grupos, usando diagramas de valores de resultados.
tallo y hojas. (b) Usan diagramas de puntos para responder preguntas.
OA 23 (6 bsico) (a) Describen un diagrama de rbol por medio de ejemplos.

Conjeturar acerca de las tendencias de resultados obtenidos en (b) Enumeran resultados posibles de lanzamientos de monedas o dados con
repeticiones de un mismo experimento con dados, monedas u ayuda de un diagrama de rbol. Por ejemplo, al lanzar tres veces una
moneda, o una vez dos dados.
otros, de manera manual y/o usando software educativo.
(c) Realizan de manera repetitiva experimentos con monedas para conjeturar
acerca de las tendencias de los resultados.
1
OA 24 (6 bsico) (a) Muestran que cada parte de un grfico circular es un porcentaje de un
Leer e interpretar grficos de barra doble y circulares y todo.
comunicar sus conclusiones. (b) Explican por medio de ejemplos que los grficos de barras dobles muestran
dos tipos de informacin. Por ejemplo, las temperaturas altas y bajas en
distintas ciudades que se produjeron en un da.
(c) Interpretan informacin presentada en grficos de barras dobles.
(d) Interpretan informacin presentada en grficos circulares en trminos de
porcentaje.
OA 15 (a) Infieren sobre la composicin de una poblacin incgnita pequea

Estimar el porcentaje de algunas caractersticas de una (botellita opaca con 5 bolitas de dos colores, por ejemplo) mediante un
poblacin desconocida por medio del muestreo. muestreo aleatorio reiterado (de una bolita por vez, a travs de una
ventanita, por ejemplo).
(b) Plantean temas que interesen a los alumnos para realizar encuestas entre los
estudiantes del 7 nivel del colegio; infieren porcentajes representativos de
la muestra y luego comparan con la realidad.
(c) Identifican las muestras aleatorias y no aleatorias a base de ejemplos dados.
(d) Elaboran modelos para el muestreo aleatorio en la poblacin del 7 nivel del
colegio.
(e) Analizan las muestras obtenidas para ver coincidencias o diferencias.
(f) Conjeturan acerca de los resultados posibles de experimentos aleatorios y
comparan la conjetura con la realidad.
OA 16 (a) Conocen los conceptos bsicos de estadstica, como tipos de variables

Representar datos obtenidos en una muestra mediante tablas que se estudian (cualitativas y cuantitativas).
de frecuencias absolutas y relativas, utilizando grficos (b) Confeccionan tablas de frecuencias absolutas y relativas de los datos
obtenidos en las muestras.
apropiados, de manera manual y/o con software educativo.
(c) Elaboran el grfico ms conveniente para representar los datos.
(d) Cambian de un grfico a otro; por ejemplo: de un grfico de barras a un
grfico de lneas, etc.
(e) Verbalizan y comunican informacin presentada en grficos.
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OA 17 (a) Conocen las medidas de tendencia central
Mostrar que comprenden las medidas de tendencia central y el (b) Descubren que distribuciones muy dispersas y distribuciones homogneas
rango: pueden tener la misma mediana.
(c) Muestran que la mediana no se altera si hay variaciones grandes en los
determinando las medidas de tendencia central para realizar
valores extremos.
inferencias sobre la poblacin
(d) Analizan situaciones y determinan cul es la medida de tendencia central
determinando la medida de tendencia central adecuada para efectuar las comparaciones e inferencias sobre la o las poblaciones.
para responder un problema planteado
determinando el efecto de un dato que es muy diferente a los
otros
OA 18 (a) Mediante experimentos, estiman la probabilidad de un evento, registrando

Explicar las probabilidades de eventos obtenidos por medio de las frecuencias relativas.
experimentos de manera manual y/o con software educativo: (b) Establecen la probabilidad de un evento mediante razones, fracciones o
porcentajes, sea haciendo un experimento o por medio de un problema.
estimndolas de manera intuitiva
(c) Antes del experimento, estiman la probabilidad de ocurrencia y verifican su
utilizando frecuencias relativas
estimacin, usando frecuencias relativas.
relacionndolas con razones, fracciones o porcentaje (d) Elaboran, con material concreto (como dados y monedas), experimentos
aleatorios con resultados equiprobables y no equiprobables
(e) Realizan los experimentos aleatorios con numerosas repeticiones,
determinan las frecuencias absolutas relativas y representan los resultados
mediante grficos.
(f) Analizan y comunican si se cumple aproximadamente la equiprobabilidad.
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OA 19 (a) Determinan la probabilidad de manera terica y luego comparan con la
Comparar las frecuencias relativas de un evento obtenidas al probabilidad de realizar el experimento.
repetir un experimento de forma manual y/o con software (b) Determinan la probabilidad de un experimento, usando grficos, diagramas
de rbol o tablas.
educativo, con la probabilidad obtenida de manera terica,
(c) Comparan la probabilidad de un evento segn un muestreo, su frecuencia
usando diagramas de rbol, tablas o grficos.
relativa y un grfico adecuado.
(d) Determinan la probabilidad de un problema mediante diagramas de rbol.
(e) Calculan la probabilidad de un evento de manera terica.
N Secuencia de Actividades Tiempo A.E I Evaluaciones Recursos de Aprendizaje
1 Mircoles 04 de marzo
90 ------- ------ -------------------------------------- --------------------------------------
Se da inicio dando la bienvenida a los estudiantes al
nuevo ao escolar 2015. La profesora conversa con los
estudiantes respecto a los contenidos y expectativas
para el nuevo ao acadmico. Se indica la metodologa
de trabajo y se atienden dudas que tengan los
estudiantes al respecto.
2 Jueves 05 de marzo
Objetivo: Recordar los contenidos estudiados durante el 90 ------- ------ Evaluacin diagnstico Cuaderno
ao anterior (6 bsico); respetando y valorando
opiniones ajenas a las propias. Lpiz mina
Habilidad: Recordar
Contenido: Contenidos 6 bsico Goma
Actitud: Respetar y valorar opiniones ajenas a las propias.
Pizarra
Inicio: Se da inicio a la clase indicando a los estudiantes Plumn
que durante la clase se recordaran los principales
contenidos estudiados durante el ao anterior.
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Desarrollo: Se desarrolla la clase con una lluvia de ideas
respecto a lo que los estudiantes recuerdan de los
contenidos vistos durante el ao anterior (posibles
palabras: fracciones, decimales, m.c.m, m.c.d,
geometra, porcentajes, etc). El objetivo de la lluvia de
ideas es que a partir de ella se recuerda cada contenido
en forma especfica realizando ejercicios y dialogando al
respecto de lo que en detalle recuerdan.
Cierre: Se finaliza la clase preguntando a los estudiantes
si ahora recuerdan con claridad lo que estudiaron
durante el ao anterior. Se realizan preguntas a los
estudiantes de la materia.
ADECUACIONES CURRICULARES
3 Lunes 09 de marzo
Objetivo: Conocer los conceptos bsicos de estadstica; 90 OA a Evaluacin formativa Cuaderno
respetando y valorando las opiniones ajenas a las 16
propias. Revisin de cuaderno Lpiz mina
Habilidad: Conocer
Contenido: Conceptos bsicos de estadstica. Goma
Actitud: Respetando y valorando opiniones ajenas a las
Pizarra
propias.
Plumn
Inicio: La profesora da inicio a la clase preguntando a los
estudiantes: qu creen que es o para qu sirve la
estadstica, desde cundo creen que se hace
estadstica, qu relacin creen que tiene el CENSO y la
estadstica. Con estas preguntas se indica a los
estudiantes que se comenzara con la Unidad 1 de
Datos y Azar
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Desarrollo: La profesora desarrolla la clase respondiendo
a las preguntas mencionadas al inicio de la clase,
cuenta a los estudiantes que la estadstica tuvo sus inicios
hace unos 4.013 aos atrs en china con el primer
CENSO del que se tenga registro. Adems, se explica a
los estudiantes la importancia de realizar censos en el
pas pero que por el costo que ello implica se deben
realizar cada cierto tiempo. Luego, la profesora indica a
los estudiantes que para entendernos durante la unidad
es necesario trabajar en los conceptos bsicos de
estadstica.
Se dan a conocer los conceptos de manera formal y
ejemplificando cada uno de ellos para mayor claridad
(estadstica, poblacin, muestra, variables estadsticas)
Cierre: Se aclaran dudas, con preguntas guiadas que
pretenden verificar si los estudiantes asimilaron los
conceptos vistos durante la clase; y se finaliza la clase.
4 Martes 10 de marzo
Objetivo: Conocer los conceptos bsicos de estadstica; 90 OA a Evaluacin formativa Cuaderno
Habilidad: Conocer
Contenido: Conceptos bsicos de estadstica. Goma
Pizarra
propias.
Plumn
Inicio: La profesora da inicio a la clase preguntando a los
estudiantes si recuerdan los contenidos vistos durante la
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clase anterior y se hace un resumen de ello.
Desarrollo: La profesora desarrolla la clase dando a
conoces los tipos de variables estadsticas clasificadas
en: variables cualitativas que a su vez se clasifican en
nominal y ordinal; variables cuantitativas que se
clasifican en discretas y continuas. Se define cada una
de ellas e indican ejemplos para cada una por parte de
la profesora y los estudiantes.
Cierre: Se aclaran dudas, con preguntas guiadas que
pretenden verificar si los estudiantes asimilaron los
conceptos vistos durante la clase; y se finaliza la clase.
Objetivo: Conocer las medidas de tendencia central; 90 OA a Evaluacin formativa Cuaderno
Habilidad: Conocer
Contenido: Medidas de tendencia central Goma
Pizarra
propias.
Plumn
Inicio: La profesora inicia la clase preguntando a los
estudiantes cmo lo hacen ellos para saber su promedio
de notas a fin de ao (qu calculo realizan) e indica que
lo que ellos conocen como promedio en estadstica se
llama media aritmtica, la cual es parte de las medidas
de tendencia central que sern revisadas durante la
clase.
Desarrollo: Se define y presenta las medidas de
7
tendencia central de manera formal indicando que:
- media aritmtica: es el cuociente entre la suma de
todos los datos y el nmero total de datos. Se
denota como x .
- mediana: es el valor central de un conjunto de
datos ordenados de manera creciente o
decreciente. Se denota como Me .
- moda: es aquel dato que ms se repite. Se denota
como Mo .
Se dan algunos ejemplos, posteriormente los estudiantes
determinan las medidas de tendencia central solicitados
en una actividad que desarrollan en su cuaderno.
Se hace la correccin de los ejercicios en la pizarra y se
aclaran las dudas al respecto.
Cierre: Los estudiantes aportan las ideas principales de la
clase para dar cierre a la misma.
Objetivo: Comprender cmo construir el diagrama de 90 OA a Evaluacin formativa Cuaderno
tallo y hoja; respetando y valorando las opiniones ajenas 22
a las propias. Revisin de cuaderno Lpiz mina
Habilidad: Comprender
Contenido: Diagrama de tallo y hoja Goma
Pizarra
propias.
Plumn
Inicio: La profesora inicia la clase preguntando a los
estudiantes los contenidos estudiados durante la clase
anterior a modo de resumen y les explica que en
8
estadstica las medidas de tendencia central sirven para
resumir informacin pero tambin es necesario poder
organizar la informacin y una forma de hacerlo es
usando el diagrama de tallo y hoja en lo cual se
trabajara durante la clase.
Desarrollo: Se explican las partes que tiene el diagrama
de tallo y hoja y la forma en que se utiliza mediante un
ejemplo. Luego, se pide a los estudiantes que los datos
dados los organicen en un diagrama de tallo y hoja.
Se hace la correccin de las actividades en la pizarra y

se aclaran las dudas al respecto.
7 Lunes 16 de marzo
Objetivo: Comprender cmo construir el diagrama de 90 OA a-b Evaluacin formativa Cuaderno
rbol; respetando y valorando las opiniones ajenas a las 23
9
Contenido: Diagrama de rbol Goma
propias. Pizarra
Inicio: Se inicia la clase pidiendo a los estudiantes que le Plumn

recuerden a la profesora cules fueron los contenidos
estudiados durante la clase anterior e indiquen ejemplos.
Luego, la profesora indica a los estudiantes que existe
otra forma de organizar la informacin y se conoce
como diagrama de rbol.
Desarrollo: Se explica a los estudiantes la forma en que se
utiliza el diagrama experimentando con una moneda y
el resultad que se obtiene al lanzarla al aire. Luego, se
plantean situaciones y en base a ellas se pide a los
estudiantes que utilicen el diagrama de rbol para
determinar todas las posibilidades.
Se hace la correccin de las actividades en la pizarra y

se aclaran las dudas al respecto.
10
Objetivo: Comprender como construir una tabla de 90 OA b Evaluacin formativa Cuaderno
frecuencias; respetando y valorando las opiniones ajenas 16
a las propias. Revisin de cuaderno Lpiz mina
Contenido: Tabla de frecuencias. Goma
Pizarra
propias.
Plumn
Inicio: Se inicia la clase recordando contenidos vistos en
la clase anterior por medio de preguntas realizadas por
la profesora a los estudiantes. Luego, se indica a los
estudiantes el objetivo de la clase y que se va a trabajar
con tablas de frecuencias.
Desarrollo: Para desarrollar la clase, la profesora presenta
y explica previamente las frecuencias con las que se
trabajara (frecuencia absoluta, frecuencia relativa y
frecuencia relativa porcentual). Posteriormente, presenta
una situacin en contexto en donde se registran los
resultados obtenidos al lanzar un dado diez veces. Dichos
resultados se ordenan en una tabla llamada tabla de
frecuencias y se explica paso a paso como completar
la tabla.
Finalmente, se pide a los estudiantes que tabulen los
datos proporcionados por la profesora en diversas
situaciones.
Cierre: Se aclaran dudas existentes y se finaliza la clase.
NOTA: se deja como tarea una cuadricula de nmeros
11
para tabular en una tabla de frecuencias.
Objetivo: Construir tablas de frecuencias; respetando y 90 OA b Evaluacin formativa Pizarra
valorando las opiniones ajenas a las propias. 16
Habilidad: Construir Revisin de cuaderno Plumn
Contenido: Tabla de frecuencias.
Actitud: Respetando y valorando opiniones ajenas a las Cuaderno
propias.
Lpiz mina
Inicio: Se inicia la clase recordando que durante la clase Goma
anterior quedo pendiente una tarea, la cual se revisara
posteriormente en forma individual. Se explica a los
estudiantes que la clase estar enfocada en construir
tablas de frecuencias.
Desarrollo: La clase de desarrolla con los estudiantes
trabajando con diversas situaciones en donde debern
organizar los resultados de situaciones obtenidos al
aplicar un estudio y los resultados debern ser tabulados
en una tabla de frecuencias.
Se hace la correccin de las actividades en la pizarra.
Cierre: Se aclaran dudas y se da por finalizada la clase.
NOTA: en el transcurso de la clase se hace la correccin

de la tarea en forma individual.
12
Objetivo: Representar la informacin de las tablas de 90 OA b Evaluacin formativa Cuaderno
frecuencias por medio de grficos; respetando y 22
valorando las opiniones ajenas a las propias. Revisin de cuaderno Lpiz mina
Habilidad: Representar OA c-d-
Contenido: Grficos. 16 e Goma
Pizarra
propias.
Plumn
Inicio: Se hace un recuerdo de lo que se ha revisado
hasta el momento en la unidad (conceptos bsicos de
estadstica, frecuencias, diagramas y medidas de
tendencia central)
Desarrollo: La profesora desarrolla la clase explicando a
los estudiantes que existen diversos tipos de grficos y
consultando si ellos saben que nombre recibe cada uno
de ellos. Luego, se indica cules son aquellos grficos
ms comunes: grfico de barras, grfico circular, grfico
de lneas y pictogramas. Pero, se indica que la clase se
enfoca en dos tipos de grficos con los cuales
trabajaran: grfico de barras y de puntos. Se define y
ejemplifica cada uno de ellos en la pizarra.
Los estudiantes realizan consultas y aclaran dudas con la
profesora.
Cierre: Se finaliza la clase con las ideas principales que
los propios estudiantes puedan aportar de la misma.
13
11 Lunes 23 de marzo Gua n 1
Objetivo: Organizar la informacin usando el diagrama 90 OA a Evaluacin de proceso
de tallo y hoja; respetando y valorando las opiniones 22 Cuaderno
ajenas a las propias. Revisin de gua n 1
Habilidad: Organizar Lpiz mina
Contenido: Diagrama de tallo y hoja
Goma
propias. Pizarra
Inicio: Se hace un recuerdo de lo que se ha revisado Plumn

hasta el momento en la unidad (conceptos bsicos de
estadstica, frecuencias, diagramas y medidas de
tendencia central)
Desarrollo: La profesora desarrolla la clase explicando a
los estudiantes que durante la clase trabajaran
desarrollando la gua n 1 donde debern organizar la
informacin entregada en un diagrama de tallo y hoja.
Los estudiantes trabajan en la gua, realizan consultas y
aclaran dudas con la profesora.
Se realiza la correccin de la gua en la pizarra haciendo
pasar a los estudiantes a resolver.
Objetivo: Conocer las caractersticas particulares de la 90 OA a-b- Evaluacin de proceso Cuaderno
media y la mediana; respetando y valorando las 17 c-d
opiniones ajenas a las propias. Revisin de cuaderno Lpiz mina
Habilidad: Conocer
14
Contenido: Media y mediana Goma
propias. Pizarra
Inicio: Se inicia la clase recordando todo lo que se ha Plumn

estudiado hasta el momento en la unidad (conceptos
bsicos de estadstica, frecuencias, diagramas y medidas
de tendencia central) y en particular lo correspondiente
a medidas de tendencia central.
Desarrollo: La profesora desarrolla la clase pidiendo a los
estudiantes que determinen la mediana de los valores
dados. Luego, a los valores que dio anteriormente les
cambia los extremos por nmeros un poco ms
pequeos pero sin alterar el orden, de igual forma
cambia los valores extremos por nmeros mayores. De
esta forma se pretende que los estudiantes se den
cuenta que los valores extremos no alteran el valor de la
mediana. Por otro lado, se realiza lo mismo con otro
conjunto de datos pero esta vez deben determinar el
valor de la media, en este caso los valores extremos si
alteran el valor de la media.
Se formalizan las deducciones obtenidas por los
estudiantes.
Objetivo: Reforzar los contenidos vistos hasta el 90 OA a-b Evaluacin de proceso Gua n 2
momento; respetando y valorando las opiniones ajenas a 22
15
las propias. Revisin de gua n 2 Cuaderno
Habilidad: Reforzar OA a-b-
Contenido: Tabla de frecuencias y diagrama de tallo y 16 c-d- Lpiz mina
hoja e
Actitud: Respetando y valorando opiniones ajenas a las Goma
propias. OA a-b-
Pizarra
17 c-d
Inicio: La profesora inicia la clase comentando a los Plumn
estudiantes que trabajaran recordando todo lo visto
hasta el momento en una gua de repaso.
Desarrollo: La clase se desarrolla con los estudiantes
trabajando en la gua n 2, en donde debern organizar
la informacin dada en un diagrama de tallo y hoja o en
tablas de frecuencias.
Realizan consultas y la profesora aclara dudas
supervisando el trabajo de los estudiantes.
Se corrige la gua en forma oral o en la pizarra en caso
de ser necesario.
Cierre: Se finaliza la clase englobando lo realizado
durante la clase en ideas que los estudiantes aportan.
Contenido: Medidas de tendencia central 16 c-d- Lpiz mina
Actitud: Respetando y valorando opiniones ajenas a las e
Goma
propias.
16
OA a-b- Pizarra
Inicio: La profesora inicia la clase recordando, por medio 17 c-d
de preguntas guiadas, o visto durante la clase anterior y Plumn
comentando a los estudiantes que trabajaran
recordando todo lo visto hasta el momento en una gua
de repaso.
Desarrollo: La clase se desarrolla con los estudiantes
trabajando en la gua n 3, en donde debern
determinar las medidas de tendencia central de los
datos proporcionados, as como las caractersticas
propias de la media y la media.
Realizan consultas y la profesora aclara dudas
supervisando el trabajo de los estudiantes.
Se corrige la gua en forma oral o en la pizarra en caso
de ser necesario.
Cierre: Se finaliza la clase englobando lo realizado
durante la clase en ideas que los estudiantes aportan.
15 Lunes 30 de marzo
Contenido: Grficos 16 c-d- Lpiz mina
Actitud: Respetando y valorando opiniones ajenas a las e
Goma
propias.
OA a-b- Pizarra
Inicio: Se inicia la clase con una lluvia de ideas 17 c-d
aportadas por los estudiantes respecto de los contenidos
17
revisados hasta el momento en los repasos y Plumn
preguntando qu contenido falta an por reforzar.
Posteriormente, los estudiantes se preparan para trabajar
con una gua de actividades enfocadas a la
construccin de grficos.
Desarrollo: Los estudiantes trabajan con situaciones en
donde a partir de un estudio se presentan los datos
recogidos y se pide que presenten los datos en el grfico
que se indica en la gua n 4.
Se hace la correccin de la gua en conjunto, profesora
y estudiantes. Se aclaran las dudas que an queden.
Cierre: La clase finaliza con un resumen de lo revisado
hasta el momento.
Objetivo: Aplicar los contenidos vistos hasta el momento; 90 OA a-b Evaluacin sumativa Evaluacin n 1
propias. Lpiz mina
Habilidad: Aplicar OA a-b-
Contenido: Conceptos bsicos, medidas de tendencia 16 c-d- Goma
central, tablas de frecuencias, diagrama de tallo y hoja, e
grficos
Actitud: Respetando y valorando opiniones ajenas a las OA a-b-
propias. 17 c-d
Inicio: Se dan las instrucciones a los estudiantes de la

evaluacin n 1 (completar los datos, usar lpiz grafito,
leer cada tem, etc.)
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan la evaluacin n 1
18
en forma silenciosa y ordenada.
Cierre: Se finaliza la clase y los estudiantes hacen entrega
de la evaluacin a la profesora.
17 Mircoles 01 de abril
Objetivo: Retroalimentar; respetando y valorando las 90 OA a-b Evaluacin sumativa Evaluacin n 1
opiniones ajenas a las propias. 22
Habilidad: Retroalimentar Lpiz mina
Contenido: Conceptos bsicos, medidas de tendencia OA a-b-
central, tablas de frecuencias, diagrama de tallo y hoja, 16 c-d- Goma
grficos e
propias. OA a-b-
17 c-d
Inicio: Se inicia la clase preguntando a los estudiantes
respecto a cmo les fue en la evaluacin desarrollada
durante la clase anterior y qu tuvieron mayores
dificultades para resolver.
Desarrollo: La clase se desarrolla realizando la correccin
de la evaluacin n 1.
Se aclaran las dudas de los estudiantes.
Cierre: Se finaliza la clase y los estudiantes hacen entrega
de la evaluacin a la profesora.
18 Jueves 02 de abril
Objetivo: Interpretar grficos; respetando y valorando las 90 OA a-b- Evaluacin de proceso Gua n 5
opiniones ajenas a las propias. 24 c-d
19
Habilidad: Reforzar Revisin de gua n 5 Cuaderno
Contenido: Grficos
Actitud: Respetando y valorando opiniones ajenas a las Lpiz mina
propias.
Goma
Inicio: Se inicia la clase indicando a los estudiantes que
Pizarra
se estudiara la segunda parte de la unidad. Adems, se
explica que durante la clase trabajarn con algo que es Plumn
familiar para ellos que son los grficos pero desde otro
punto de vista.
Desarrollo: Se desarrolla la clase explicando a los
estudiantes que trabajaran con una gua, la cual
contiene distintos tipos de grficos segn la situacin. La
profesora pide a los estudiantes que digan lo que ven en
el primer grfico, con esto se pretende indagar respecto
a si los estudiantes tienen clara la forma de interpretar un
grafico en caso de no ser as los estudiantes sern
guiados por la profesora para que interpreten los grficos
de manera adecuada.
Los estudiantes desarrollan la gua, siendo sta corregida
en forma oral por la profesora y estudiantes. Se aclaran
las dudas que an queden.
hasta el momento.
19 Lunes 06 de abril
Objetivo: Experimentar la probabilidad de ocurrencia de 90 OA a-b- Evaluacin de proceso Gua n 6
un evento apoyados por tablas de frecuencias; 15 c
participando de trabajos grupales que implican la Revisin de gua n 6 Cuaderno
20
realizacin de experimentos aleatorios y la discusin de OA a-b Lpiz mina
sus resultados. 18
Habilidad: Experimentar Goma
Contenido: Probabilidad
Actitud: Participando de trabajos grupales que implican Pizarra
la realizacin de experimentos aleatorios y la discusin
Plumn
de sus resultados.

respecto a lo visto durante la clase anterior. Adems, se
explica que durante la clase trabajarn con material
concreto para experimentar y una gua n 6.
Desarrollo: Antes de iniciar la experimentacin se explica
a los estudiantes ciertos conceptos necesarios para el
estudio de probabilidades (evento, suceso, probabilidad,
caso favorable, etc.). Se desarrolla la clase explicando a
los estudiantes trabajen en parejas y que en su gua n 6
se encuentran las indicaciones de lo que deben realizar
en el experimento. Adems, se entrega a cada pareja
una bolsita negra con cierta cantidad de bolitas de
distintos colores para que saquen de a una bolita y
ordenen los resultados en una tabla de frecuencias. Con
esto se pretende que los estudiantes determinen ciertas
caractersticas de la muestra (bolitas), como por ejemplo
qu color es el que predomina solo con ver sus resultados
y mirando la tabla, especficamente la frecuencia
relativa deducir qu color tiene ms probabilidad de salir
y por qu sucede eso.
Los estudiantes desarrollan la actividad y se presentan los
resultados de cada pareja en forma oral. Se aclaran las
dudas que an queden.
21
hasta el momento y enfatizando que en eso consiste la
experimentacin en estadstica.
20 Martes 07 de abril
Objetivo: Realizar experimentos equiprobables y no 90 OA a-b- Evaluacin de proceso Gua n 7
equiprobables; participando de trabajos grupales que 15 c
implican la realizacin de experimentos aleatorios y la Revisin de gua n 7 Cuaderno
discusin de sus resultados. OA d-f
Habilidad: Experimentar 18 Lpiz mina
Contenido: Probabilidad
Goma
Actitud: Participando de trabajos grupales que implican
la realizacin de experimentos aleatorios y la discusin Pizarra
de sus resultados.
Plumn
respecto a lo visto durante la clase anterior. Adems, se
explica que durante la clase trabajarn con material
concreto para experimentar y la gua n 7 con las
instrucciones.
Desarrollo: Se desarrolla la clase pidiendo a los
estudiantes que trabajen en parejas, se entrega a cada
pareja un dado, una moneda y una bolsita negra con
cierta cantidad de bolitas de distintos colores. Con esto
se pretende que los estudiantes se den cuenta que hay
experimentos en donde todos los eventos tienen la
misma probabilidad de salir llamados experimentos
equiprobables y otros en los que la probabilidad vara
segn los elementos llamada experimentos no
22
equiprobables
Los estudiantes desarrollan la actividad y se presentan los
resultados de cada pareja en forma oral. Se aclaran las
dudas que an queden.
hasta el momento y enfatizando la diferencia entre
experimento equiprobable y no equiprobable.
Objetivo: Diferenciar entre probabilidad experimental y 90 OA c Evaluacin de proceso Cuaderno
probabilidad terica o regla de Laplace; participando de 23
trabajos grupales que implican la realizacin de Revisin de cuaderno Lpiz mina
experimentos aleatorios y la discusin de sus resultados. OA a-e
Habilidad: Diferenciar 19 Goma
Contenido: Probabilidad experimental y regla de
Pizarra
Laplace
Actitud: Participar de trabajos grupales que implican la Plumn
realizacin de experimentos aleatorios y la discusin de
sus resultados.
Inicio: Se inicia la clase recordando los contenidos

revisados en las clases anteriores por medio de preguntas
guiadas de la profesora hacia los estudiantes, en
especial los experimentos realizados durante las clases
anteriores.
Desarrollo: Se desarrolla la clase con la profesora
explicando a los estudiantes que existen dos formas de
de determinar la probabilidad de que un evento ocurra,
una es por medio de la experimentacin que fue lo que
23
se realizo en las clases anteriores y otra se llama
probabilidad terica o mejor conocida como Regla de
Laplace. Se define la Regla de Laplace e indican
ejemplos de su aplicacin.
Luego, los estudiantes desarrollan las actividades
indicadas por la profesora para determinar la
probabilidad de que un evento suceda.
Se hace la correccin de las actividades desarrolladas
por los estudiantes.
Cierre: Se finaliza la clase con las ideas generales
expresadas por los estudiantes y atendiendo a las
posibles dudas.
Objetivo: Determinar la probabilidad de ocurrencia de un 90 OA a-e Evaluacin de proceso Gua n 8
evento usando la probabilidad terica o regla de 19
Laplace; participando de trabajos grupales que implican Revisin de gua n 8 Cuaderno
la realizacin de experimentos aleatorios y la discusin
de sus resultados. Lpiz mina
Habilidad: Determinar
Goma
Contenido: Probabilidad terica o regla de Laplace
Actitud: Participar de trabajos grupales que implican la Pizarra
realizacin de experimentos aleatorios y la discusin de
sus resultados. Plumn

revisados en la clase anterior por medio de preguntas
guiadas de la profesora hacia los estudiantes.
24
estudiantes que durante la clase desarrollaran una gua
donde debern aplicar la Regla de Laplace.
Se hace la correccin de la gua n 8 desarrollada por los
estudiantes.
posibles dudas.
23 Lunes 13 de abril
Objetivo: Usar el diagrama de rbol para determinar 90 OA a-b Evaluacin de proceso Gua n 9
tolas posibilidades; participando de trabajos grupales 23
que implican la realizacin de experimentos aleatorios y Revisin de gua n 9 Cuaderno
la discusin de sus resultados. OA d
Habilidad: Usar 19 Lpiz mina
Contenido: Diagrama de rbol
Goma
Actitud: Participar de trabajos grupales que implican la
realizacin de experimentos aleatorios y la discusin de Pizarra
sus resultados.
Plumn
revisados en la clase anterior de probabilidades por
medio de preguntas guiadas de la profesora hacia los
estudiantes.
estudiantes que durante la clase desarrollaran la gua n
9 en donde debern determinar todas las posibilidades
de un experimento usando el diagrama de rbol.
Se hace la correccin de la gua n 9 desarrollada por los
estudiantes.
25
posibles dudas.
24 Martes 14 de abril
Objetivo: Reforzar contenidos; respetando y valorando 90 OA a-b- Evaluacin de proceso Gua n 10 (de repaso)
las opiniones ajenas a las propias. 23 c
Habilidad: Aplicar Revisin de gua 10 Cuaderno
Contenido: Interpretar grficos OA a-b-
Actitud: Respetando y valorando opiniones ajenas a las 24 c-d Lpiz mina
propias.
Goma
OA a-b-
Inicio: Se da inicio a la clase indicando a los estudiantes 15 c Pizarra
qu se trabajar reforzando los contenidos antes de la
evaluacin por medio de una gua de repaso. OA a-b- Plumn
Desarrollo: Se desarrolla la clase con los estudiantes 18 c-d-
trabajando en la gua n 10 (de repaso) en donde e-f
debern interpretar los grficos que ah aparecen en el
contexto que se indique para cada uno de ellos. OA a-b-
Se realiza la correccin de la gua en la pizarra, 19 c-d-
aclarando las dudas de los estudiantes. e
Cierre: Se generalizan algunas ideas que los estudiantes
propios estudiantes aportan y se aclaran dudas dando
por finalizada la clase.
Objetivo: Reforzar contenidos; respetando y valorando 90 OA a-b-
26
las opiniones ajenas a las propias. 23 c Evaluacin de proceso Gua n 11 (de repaso)
Habilidad: Reforzar
Contenido: Diagrama de rbol OA a-b- Revisin de gua 11 Cuaderno
Actitud: Respetando y valorando opiniones ajenas a las 24 c-d
propias. Lpiz mina
OA a-b-
Goma
Inicio: Se da inicio a la clase indicando a los estudiantes 15 c
qu durante la clase se continuar reforzando los Pizarra
contenidos antes de la evaluacin por medio de una OA a-b-
gua de repaso. 18 c-d- Plumn
Desarrollo: Se desarrolla la clase con los estudiantes e-f
trabajando en la gua n 11 (de repaso) en donde
debern determinar todas las posibilidades usando el OA a-b-
diagrama de rbol para cada situacin. 19 c-d-
Se realiza la correccin de la gua en la pizarra, e
aclarando las dudas de los estudiantes.
Objetivo: Reforzar contenidos; respetando y valorando 90 OA a-b- Evaluacin de proceso Gua n 12 (de repaso)
las opiniones ajenas a las propias. 23 c
Habilidad: Reforzar Revisin de gua 12 Cuaderno
Contenido: Probabilidades OA a-b-
Actitud: Respetando y valorando opiniones ajenas a las 24 c-d Lpiz mina
propias.
Goma
OA a-b-
Inicio: Se da inicio a la clase indicando a los estudiantes 15 c
27
qu durante la clase se continuar reforzando los Pizarra
contenidos antes de la evaluacin por medio de una OA a-b-
gua de repaso. 18 c-d- Plumn
Desarrollo: Se desarrolla la clase con los estudiantes e-f
trabajando en la gua n 12 (de repaso) en donde
debern determinar probabilidades usando la regla de OA a-b-
Laplace y respondiendo algunas preguntas. 19 c-d-
Se realiza la correccin de la gua en la pizarra, e
aclarando las dudas de los estudiantes.
27 Lunes 20 de abril 90
Objetivo: Aplicar los contenidos vistos hasta el momento; OA a-b- Evaluacin sumativa Evaluacin n 2
respetando y valorando las opiniones ajenas a las 23 c
propias. Lpiz mina
Habilidad: Aplicar OA a-b-
Contenido: Interpretar grficos y probabilidades 24 c-d Goma
propias. OA a-b-
15 c
Inicio: Se dan las instrucciones a los estudiantes de la
evaluacin n 2 (completar los datos, usar lpiz grafito, OA a-b-
leer cada tem, etc.) 18 c-d-
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan la evaluacin n 2 e-f
en forma silenciosa y ordenada.
Cierre: Se finaliza la clase y los estudiantes hacen entrega OA a-b-
de la evaluacin a la profesora. 19 c-d-
28
e
28 Martes 21 de abril 90
Objetivo: Retroalimentar; respetando y valorando las OA a-b- Evaluacin formativa Evaluacin n 2
opiniones ajenas a las propias. 23 c
Habilidad: Retroalimentar Lpiz mina
Contenido: Interpretar grficos y probabilidades OA a-b-
Actitud: Respetando y valorando opiniones ajenas a las 24 c-d Goma
propias.
OA a-b-
Inicio: Se inicia la clase preguntando a los estudiantes 15 c
respecto a cmo les fue en la evaluacin desarrollada
durante la clase anterior y qu tuvieron mayores OA a-b-
dificultades para resolver. 18 c-d-
Desarrollo: La clase se desarrolla realizando la correccin e-f
de la evaluacin n 2.
Se aclaran las dudas de los estudiantes. OA a-b-
Cierre: Se finaliza la clase y los estudiantes hacen entrega 19 c-d-
de la evaluacin a la profesora. e
29

P.1 7° - U1 Datos y Azar 2015

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Inicio: Se inicia la clase pidiendo a los estudiantes que le Plumn

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NOTA: se deja como tarea una cuadricula de nmeros

NOTA: en el transcurso de la clase se hace la correccin

Inicio: Se hace un recuerdo de lo que se ha revisado Plumn

Inicio: Se inicia la clase recordando todo lo que se ha Plumn

Inicio: Se dan las instrucciones a los estudiantes de la

Inicio: Se inicia la clase preguntando a los estudiantes

Inicio: Se inicia la clase recordando los contenidos

Inicio: Se inicia la clase recordando los contenidos

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