ID LEN_GCS_0025

Nombre del recurso Gua. Estrategias discursivas y retricas

Eje (Componente) Comprensin local
Contenido
Elaborador Roberto Suazo

Seccin Conocimiento

Ttulo: Estrategias para argumentar

+ Informacin
Subttulo: Introduccin
La retrica se define como el
Argumentar es sacar algo en claro, llevarlo a la luz. En efecto, como arte del bien decir, de
ya sabes, la prctica de la argumentacin consiste en poner en claro embellecer la expresin de los
una postura presentando argumentos, es decir, razones que la conceptos, de dar al lenguaje
avalan con el propsito de convencer o persuadir a un interlocutor, escrito o hablado eficacia para
lector o auditorio. Pero, de qu medios argumentativos dispone un deleitar, persuadir o
locutor al momento de realizar esta tarea y cul es la base que conmover (R.A.E.). Desde la
sostiene su punto de vista? Justamente, para poder plantear antigedad grecolatina, se ha
adecuadamente una opinin de modo que podamos ganarnos la cultivado la retrica como una
adhesin de nuestros interlocutores, es preciso echar mano a disciplina que estudia los
determinadas estrategias que aseguren la eficacia de una recursos expresivos del
argumentacin. lenguaje para conseguir
determinados efectos
Es importante recalcar que la eleccin de una estrategia se relaciona estticos y persuasivos. De ah
estrechamente con la reflexin que realiza el autor al enfrentarse a que la elaboracin de
la produccin de un texto en una situacin de enunciacin argumentos eficaces sea una
especfica. Y es que para trazar una estrategia el autor debe tener de sus preocupaciones
clara su intencin comunicativa, meditar en torno a la imagen que, fundamentales. De hecho,
como enunciador, quiere presentar de s mismo; debe, adems, etimolgicamente se puede
tener claridad respecto de su interlocutor, perfilar a su enunciatario, definir el argumento como el
anticipar sus respuestas y calcular el impacto que tendrn las instrumento que hace brillar,
elecciones discursivas y argumentativas sobre las cuales se aclarar o lucir.
construye su mensaje. En definitiva, toda estrategia debe ser
previamente pensada en funcin de un determinado contexto y
receptor.

A modo general, las estrategias discursivas corresponden al conjunto de procedimientos que

empleamos para lograr el propsito comunicativo que nos hemos propuesto con nuestro texto,
de modo que este tenga el efecto esperado en el destinatario. Particularmente, hablamos de
estrategias retricas argumentativas para referirnos a aquellos procedimientos discursivos que
de modo intencional y consciente utiliza el enunciador (hablante o escritor) para incrementar la
eficacia de su discurso al convencer o persuadir al destinatario en una situacin comunicativa
donde exista argumentacin. Estos procedimientos contemplan los diversos modos en que
organizamos nuestro razonamiento y conectamos nuestros argumentos, qu tipo de
argumentos empleamos (lgico-racionales o emotivo-afectivos), la validez o pertinencia de
estos y el uso de figuras retricas que enfaticen la posicin del emisor ante un determinado
tema (irona, metfora, repeticin, etc.).

Reparar en estos procedimientos y en el modo en que se articulan y fundamentan los

argumentos resulta fundamental a la hora de analizar crticamente los textos argumentativos
que leemos o escuchamos, para as poder evaluar su validez y pertinencia. Y es que, como ya
sabes, como lectores tambin asumimos un rol activo en la construccin de sentido de los
textos. Es por eso que debemos ser capaces de reconocer la intencin del emisor, rastreando y
descifrando sus huellas mediante el anlisis crtico de las estrategias que el texto pone en
juego. Justamente, el propsito de esta gua es mostrarte algunas herramientas conceptuales y
estrategias para emprender un anlisis crtico de textos argumentativos y reconocer las
estrategias discursivas y retricas sobre las que se sostienen.

Subttulo: Organizando la argumentacin + Informacin

Como ya sabes, al tratar sobre un asunto controversial, es decir, Hay conectores que se
sobre el que no hay consenso, quien argumenta debe valerse de una emplean habitualmente en la
serie de herramientas para demostrar la fuerza de sus ideas y lograr escritura de los textos
la adhesin de sus destinatarios. En particular, en los textos argumentativos. Estos se
argumentativos encontramos dos maneras fundamentales de pueden clasificar de la
organizar sus elementos principales (la tesis y los argumentos) y que siguiente manera segn su
implican dos tipos de argumentacin: una secuencial y una utilidad:
dialctica. Veamos, a continuacin, en qu consisten y qu
implicancias estratgicas se desprenden de su eleccin. Consecutivos: se utilizan para
continuar con el mismo
argumento, pero con nfasis
Argumentacin secuencial (adems, luego, por lo tanto,
por eso).
Aditivos: se utilizan para
La argumentacin secuencial presenta una opinin o tesis que se sumar o agregar argumentos
valida a travs de una serie de elementos probatorios de carcter (asimismo, del mismo modo,
argumentativo. Es decir, todo el discurso del emisor gira en torno a por otra parte, incluso).
las proposiciones que cree hacen verdadero o lgico su punto de
vista. Por lo tanto, decimos que este tipo de argumentacin consiste Contraargumentativos: se
en la acumulacin de fundamentos a favor de una sola tesis. As, el utilizan para presentar y
texto suele comenzar con la tesis del emisor (su punto de vista oponer dos argumentos (en
cambio, por el contrario, en
contraste, pero, sin embargo, a
pesar de).
respecto al tema) y, luego, dicha tesis se apoya, a lo largo del discurso, en una serie de
argumentos que la sustentan.
De este modo, el texto queda dividido en la tesis y en varias fases argumentativas, como se
observa en el siguiente esquema:
Commented [A1]: Para reforzar el sentido pedaggico del
recurso, sugiero que en el rectngulo de cada uno de los
elementos de la argumentacin, se seale un ejemplo. Ojal que
sea el mismo ejemplo para que el estudiante pueda visualizar las
partes. Es decir, sealar un tema, dar la tesis de ese tema, y los
argumentos.

Un texto con argumentacin secuencial puede tener dos formas de organizacin; una
progresiva o inductiva y una deductiva.
El razonamiento inductivo es una modalidad de pensamiento que permite obtener
conclusiones generales a partir de premisas individuales. Por ello, en la organizacin
argumentativa inductiva se entregan primero los argumentos y, finalmente, en la conclusin,
se devela la tesis.

ORDEN INDUCTIVO

Argumento 1

Argumento 2

Tesis
Veamos un ejemplo:
 Los casos de corrupcin se incrementaron en esta
gestin; segn el Instituto de Estadsticas, subieron un Argumento 1
30% respecto del anterior gobierno.
Por otro lado, la promesa de realizacin de 60 obras
para las regiones del pas no se cumpli; de acuerdo con Argumento 2
el informe presidencial llegaron solo a 35.
En consecuencia, este gobierno que acaba de finalizar su Tesis
mandato, no benefici a la poblacin en general.

Como puedes advertir, optar por una organizacin inductiva constituye una estrategia
argumentativa que, en determinadas ocasiones, puede resultar altamente eficaz. En el ejemplo
anterior, al no presentarse de entrada la postura personal del emisor (tesis), sino que diferir su
explicitacin, proporcionando, en cambio, argumentos basados en datos concretos, se prepara
o predispone al lector para asumir como vlido el punto de vista que se presenta a modo de
conclusin o consecuencia de lo anteriormente sealado. Asimismo, esta forma de
organizacin permite establecer una dinmica de suspenso respecto a lo que, finalmente, se va
a proponer respecto al tema que se est desarrollando, generando as inters en el receptor.

Por su parte, los textos deductivos presentan la tesis al inicio de la argumentacin y,

posteriormente, entregan los argumentos que la apoyan, en una secuencia lgica que va de lo
general (en este caso, la tesis) a lo ms particular (los argumentos).

ORDEN DEDUCTIVO

Tesis

Argumento 1

Argumento 2
Veamos un ejemplo:
No queda duda de que una de las causas de la
Tesis
delincuencia juvenil es la existencia de los cinturones
de miseria de las grandes ciudades.
De acuerdo con socilogos especializados en el tema,
Argumento 1
este espacio, al estar marginado de las autoridades,
carece de control policial y de las condiciones bsicas
de vivienda, educacin y salud.
En segundo lugar, no existe un inters del Estado por
ofrecer actividades culturales y empleos; de manera Argumento 2
que los jvenes no poseen horizontes de proyeccin
y lo nico que tienen a mano es aprender a delinquir
para sobrevivir.

En el ejemplo anterior podemos advertir que al optar por una organizacin deductiva el emisor
apuesta por una estrategia que consiste en exponer directamente al lector su postura u
opinin, explicitndola de modo enftico y con un alto grado de seguridad, a fin de captar su
atencin y adhesin desde un comienzo. Probablemente, escoger esta organizacin
argumentativa sea una estrategia eficaz en los casos en que un emisor se dirige a un lector o
interlocutor que est familiarizado con la postura defendida, ya sea porque se trate de una
opinin generalizada o bien de una postura aparentemente razonable. Lo cierto es que esta
forma de argumentacin proyecta la imagen de un receptor que acata pasivamente la opinin
del emisor. As, la tesis se entrega como algo ya sabido por todos y que se desprende
necesariamente de los argumentos que la respaldan a continuacin, los que vendran a disipar
toda duda o reparo frente a la validez de lo propuesto.

Para tener en cuenta

No confundir la lgica inductiva con la deductiva. La primera propone leyes a partir de la

observacin de determinados datos y la segunda, parte de afirmaciones generales para llegar a
conclusiones sobre casos particulares.

Argumentacin dialctica

Por dialctico entendemos el discurso que contrapone una determinada idea o concepcin.
Este tipo de argumentacin se caracteriza porque, adems de presentar la propia tesis, refuta e
intenta invalidar la tesis contraria empleando contraargumentos, pues su propsito es oponer
una tesis a otra ya planteada.
En este tipo de argumentacin, el autor suele comenzar con la presentacin del problema,
luego, puede seguir con la tesis o con la contratesis (ambas deben estar explcitas) para,
finalmente, concluir con la demostracin.
Una de las ms formas de organizacin ms comunes para presentar el cuerpo argumentativo
es en secciones, que presentan un argumento a favor de la tesis, la refutacin hecha por los
contrarios y las pruebas, que demuestran la validez o invalidez de la tesis.
Observa el siguiente ejemplo de una argumentacin dialctica en torno al tema de la eutanasia.

Tesis: La eutanasia debera ser legal.

Contratesis y contraargumento: (Opositores afirman que) la eutanasia no debera ser legal,
porque el ser humano no puede decidir cundo terminar con su vida, ya que esta le fue
otorgada.
Demostracin (argumentos a favor de la tesis):
Yo considero que el ser humano se caracteriza por ser racional y autnomo, por lo cual tiene
total y absoluta libertad para decidir por su persona en todas las instancias que conforman su
vida, ms an en los momentos terminales. Por otra parte, toda persona tiene derecho a un
nivel de vida adecuado que le asegure salud y bienestar, segn el artculo 25 de la Declaracin
Universal de Derechos Humanos. En algunas circunstancias, vivir es peor que morir. Por
ejemplo, cuando el paciente pierde la movilidad, no puede alimentarse por su cuenta y as su
calidad de vida est totalmente disminuida.

Conclusin: Creo que la eutanasia debe aprobarse dentro de nuestra normativa, ya que el
Estado no solo debe defender la vida, sino tambin hacerse cargo de ofrecer bienestar a todos
los ciudadanos.

Como estrategia argumentativa, la organizacin dialctica se caracteriza por su particular

polifona, al invocar, junto con las voces y argumentos que respaldan la postura del emisor, la
voz opositora, a la cual se le otorga una funcin privilegiada en la argumentacin. En particular,
en el ejemplo anterior la eleccin de esta organizacin nos permite deducir que la intencin del
emisor es convencer y conseguir la adhesin de un enunciatario al que perfila como un sujeto
capaz de vislumbrar las diversas aristas del problema antes de tomar partido por una postura
en particular. Asimismo, el autor proyecta su propia imagen como un sujeto bien documentado
y competente para debatir la materia objeto de polmica, pues se muestra capaz de rebatir con
argumentos slidos un punto de vista contrario, de forma tal que esta refutacin acaba
fortaleciendo su propia postura, sirviendo as a su propsito de convencer al lector.
Subttulo: Construyendo los argumentos
Commented [A2]: Considero que a este punto hay que sacarle
ms provecho. Sobre todo porque un indicador completo se
relaciona con este: fundamentan la inclusin de otras voces en el
texto. En este sentido, valdra la pena sealar que existen
mltiples posibilidades de incluir otras perspectivas en los textos,
pero que es importante detectar el fundamento que tiene en cada
texto en particular.
Commented [A3]: Propongo que este aspecto sea
determinado como un subttulo importante de la gua pues
permite abordar varios indicadores, entre ellos, el anterior, pero
tambin eligen la prueba o argumento que refuta lo planteado en
el texto ledo; identifican problemas de interpretacin que
subyacen en un texto; identifican juicios de valor presentes en el
texto y califican la actitud del emisor frente a las voces o saberes
incluidos en el texto. Quiz habra que agregar un subttulo,
tentativamente denominado Lectura crtica de las voces del
texto.
Como ya sabes, los argumentos empleados pueden ser de distinta naturaleza, segn intenten
convencer razonadamente o persuadir afectivamente al receptor, distinguindose en el nfasis
que el emisor otorga a lo lgico-racional o bien a lo emotivo-afectivo. Vale la pena enfatizar
que la eleccin del tipo de argumento se relacionar directamente con la situacin de
enunciacin donde se inserta el texto argumentativo, por lo que necesariamente debemos
tener presente a nuestros destinatarios, sea una audiencia o sean lectores. Por lo dems, lo
anterior pone en evidencia que ninguno de los tipos de argumentos es, necesariamente,
superior al otro; ms bien, hay ciertas situaciones que se avienen mejor a argumentos de tipo
emotivo-afectivo mientras que en otros contextos los argumentos lgico-racionales resultan
ms eficaces. As, por ejemplo, en el contexto de una exposicin cientfica primarn los
argumentos lgico-racionales, pero en un debate presidencial es muy probable que los
argumentos apunten tanto a lo racional como a lo emotivo, ya que, en ese caso, convencer a
travs de la empata es casi tan importante como convencer a travs de la razn.

Veamos cmo funcionan estos dos tipos de argumentos, considerando algunas de sus
variedades ms representativas y algunos ejemplos concretos de su empleo.

Argumentos lgico-racionales
Los argumentos lgico-racionales apuntan a convencer a travs del razonamiento. Entre sus
diversas manifestaciones podemos destacar las siguientes:

ARGUMENTOS POR ANALOGA: Proponen

una semejanza entre dos conceptos, seres o Aquel edificio tiene el mismo estilo de este
cosas diferentes. A travs de dicha semejanza, otro, probablemente el arquitecto fue el
se sostiene que lo que es vlido para uno, lo mismo.
es tambin para el otro.
ARGUMENTOS POR GENERALIZACIN: Se Todos los telfonos que esa marca lanz
llega a una tesis comn a partir de varios hace una semana estn defectuosos, por lo
casos similares. tanto, este modelo no es la excepcin a la
regla.
RAZONAMIENTO POR SIGNOS: A travs de Los automviles que vienen desde el sur
indicios o seales se afirma la existencia de un tienen el parabrisas mojado, adems, el
fenmeno particular. horizonte est muy oscuro. Seguramente est
lloviendo ms al sur.

RAZONAMIENTO POR CAUSA: Se proponen
dos hechos, de los cuales uno es la causa del
otro.
USO DEL CRITERIO DE AUTORIDAD: Para
sustentar una determinada tesis, se utiliza la
opinin de una autoridad o experto en la
materia en cuestin.
Eduardo se ve muy feliz, se nota que le fue
bien en su examen de grado.
Al ser consultada, la fonoaudiloga dijo que
no era recomendable usar audfonos
pequeos y dentro de la oreja, ya que son
muy dainos y, a largo plazo, producen
sordera.
Argumentos emotivo-afectivos
Por otro lado, los argumentos emotivo-afectivos, apuntan a persuadir a travs de las
emociones y los afectos. Si se utilizan adecuadamente, en ocasiones pueden ser incluso ms
efectivos que los lgico-racionales.

ARGUMENTOS AFECTIVOS: Estn dirigidos a Aquella vctima de accidente

los sentimientos de los receptores. Se automovilstico podra ser su hijo. Por favor,
centran en sus deseos y temores, con el sea consciente al conducir.
objeto de que reaccionen, apoyando o
rechazando una tesis.
ARGUMENTOS POR LO CONCRETO: Se Soy un hombre de clase media y s el
utilizan ejemplos que sean familiares a los esfuerzo que hay que hacer para salir
receptores, para que estos se sientan adelante. Por esta razn, soy el mejor
interpelados. candidato para asumir la alcalda.
CONFIANZA DEL EMISOR: Apela a la Tengan por seguro que si me eligen, llegar
confianza del receptor sobre el emisor. hasta las ltimas consecuencias para
solucionar todos sus problemas.
ARGUMENTO-ESLOGAN: Es una frase hecha, Y recuerde: si no est conforme con su
un tpico que se repite constantemente y compra, le devolvemos su dinero.
que sintetiza el tema o hace que el receptor
adhiera a lo que se defiende.
RECURSO DE LA FAMA: Se utiliza la imagen (Entrenador de ftbol): Contrat un seguro
de una persona valorada socialmente y de vida con Seguros Los Andes y mi vida
famosa (sin ser una autoridad en el tema en cambi.
cuestin).
FETICHISMO DE MASAS: Para lograr la Y t, qu esperas para unirte a la empresa
adherencia del receptor, se afirma que la de telefona mvil ms grande de
mayora de las personas hace algo Sudamrica?.
determinado.
RECURSO A LA TRADICIN: La idea que se Si estn pensando en elegir un presidente,
expone se apoya en mximas, proverbios y voten por Ortzar, el candidato con ms
refranes extrados de la tradicin, razn por experiencia. Recuerden el proverbio: Ms
la cual son aceptados sin mayor sabe el diablo por viejo que por diablo
cuestionamiento.

Estrategias retricas

Como ya sabes, llamamos estrategias retricas a los recursos expresivos que empleamos para
atraer a nuestro interlocutor e incrementar la eficacia de nuestros discursos. La unidad basica
de estos recursos expresivos se denomina figura retrica y consiste en un esquema de
combinacin de elementos lingsticos que buscan lograr un efecto esttico o, en el caso de la
 argumentacin, persuasivo en el interlocutor. Entre la enorme variedad de figuras retricas
vale la pena mencionar la metfora, la comparacin, la metonimia y la irona.

Lee el siguiente texto.

La fuga de cerebros es probablemente el gran taln de Aquiles de las sociedades en vas de

desarrollo. Los pases desarrollados, cual saqueadores del tesoro nacional, se estn llevando no
solo nuestras materias primas y nuestra fruta. Ahora tambin se llevan nuestros cerebros. Cada
manzana que sale nos aporta un dlar, mientras que un cerebro, como el de Gabriel Garca
Mrquez, nos aporta mayores beneficios: reconocimiento internacional y un Premio Nobel. Qu
conviene entonces? Producir manzanas o cerebros? La respuesta es evidente.

A continuacin, te presentamos cuatro figuras retoricas presentes en el texto anterior, las cuales
funcionan como recursos expresivos usados con fines persuasivos.

Figura retrica Definicin Ejemplo en el texto

Metfora Consiste en referirse a una cosa utilizando el nombre es probablemente el

de otra. Para poder decir algo por medio de otras gran taln de Aquiles
palabras es necesario que entre ambas expresiones de las sociedades en
(la original y la que reemplaza a la original) haya una vas de desarrollo.
relacin o semejanza.
Aqu la expresin taln
de Aquiles viene a
asumir el sentido de
punto dbil o
debilidad.

Sincdoque Consiste en sustituir un trmino por otro, con el que Fuga de cerebros
mantiene una relacin, especficamente, tomar una donde cerebro se
parte de algo o alguien para expresar un todo, o bien refiere una persona
el todo por una de sus partes. inteligente o ilustrada.
Por lo tanto, la
expresin alude a la
emigracin de
profesionales altamente
cualificados a pases
extranjeros.
Comparacin Se establece una comparacin entre dos cosas que Los pases
presentan alguna semejanza o alguna cualidad desarrollados, cual
similar. Esto se produce a travs de un elemento saqueadores del tesoro
comparativo que establece la similitud entre ambas nacional
ideas, por ejemplo: como, cual, as como,
Se compara a los pases
parece, etc.:
desarrollados con
saqueadores del tesoro
nacional, en este caso,
los cerebros o
profesionales del pas.

Pregunta Se denomina pregunta retrica a aquella pregunta Qu conviene?

retrica que no espera respuesta y que, incluso, puede no Producir manzanas o
tener un destinatario especfico. Su propsito es cerebros?
reforzar un punto de vista, ya que da por hecho que
el interlocutor est de acuerdo.

Subttulo: Anlisis

Lee el siguiente texto:

Hay que protestar contra todas las violencias

405788494

El caso del perro Cholito, al que mataron hace unos das

mediante una brutal golpiza cuyo video se viraliz a travs
de las redes sociales, ha despertado un repudio
generalizado que nos habla de una nueva sensibilidad
hacia los animales, lo cual se vio reflejado en la
multitudinaria marcha en protesta en contra del maltrato
animal realizada el domingo recin pasado en el centro de
la capital. A mi modo de ver, todas las causas resultan
igualmente legtimas y necesarias si se trata de protestar
en contra de la violencia, cualquiera sea el aspecto en que
esta se manifieste. No obstante, han surgido voces que
critican este tipo de actos tildndolos de simples alardes
de rebelda, sin un contenido poltico o social profundo,
pues existira un sinfn de problemticas ms urgentes e
importantes ante las que debisemos reaccionar
masivamente.

En realidad, los anlisis comparativos respecto de qu causas son ms importantes o

ponderables que otras siempre son reduccionistas e intiles. Centrarse en si la marcha por la
muerte de Cholito convoc a ms o a la misma cantidad de personas que las marchas en
apoyo a la asamblea constituyente o al matrimonio homosexual, nos acorrala en
comparaciones estriles y en una simplificacin excesiva de algo que siempre tiene un
trasfondo mucho ms complejo. De hecho, entramparse en este tipo de discusiones quiere
decir que el integrismo y el neoliberalismo han hecho bien su trabajo, pues es el acatamiento y
el anquilosamiento lo que nos hace escoger, organizar en orden de prioridad nuestros
derechos, calculando sensibilidades y midiendo cul salvajada es menos peor que la otra o por
qu hay que pelear primero. Perfecto, sigamos jerarquizando injusticias. Dgame, entonces, en
una escala de 1 a 10, en la que 1 es el momento en el que sus derechos han sido ms
atrozmente vulnerados, y 10 es el momento en que estar todo solucionado, en qu punto se
pondra usted esta ltima semana?

En lo personal, me alegra que se marche por Cholito, el perro callejero que unos desquiciados
asesinaron a golpes. Me alegra que el alcalde interpusiera una querella criminal por su muerte
contra quienes resulten responsables. Me alegra pues lo que est en juego aqu no es una
taxonoma de la solidaridad sino una manera de habitar el mundo, una manera de vivir
oponindose a la violencia perversa, impune y alevosa. Por eso, las comparaciones respecto de
causas necesarias y justas son penosas. Hacen recordar a nuestros polticos de antao que se
justificaban detrs de aquella arenga de que no hay que minimizar una gran proeza o una gran
revolucin por un simple golpecito de corriente a un prisionero disidente.

Por cierto, en el episodio tan citado de la vida de Friedrich Nietzsche fechado el 3 de enero de
1889, que tan bellamente nos narra la poeta y filsofa Chantal Maillard, hay luces sobre esta
mirada dicotmica y bipolar que juzga qu vidas valen ms que otras. Escribe Maillard: En una
de las que seran sus ltimas noches de libertad, Nietzsche sale de su alojamiento del nmero
20 de la calle Milano. Es enero en Turn, y hace fro. Aprieta el nudo de la bufanda en torno al
cuello de su abrigo. Va a cruzar la calle cuando, ante l, un caballo se desploma. El cochero,
impaciente, lacera a latigazos el lomo del animal, que no puede tirar de la carga. El filsofo
corre hacia l, se abraza a su cuello y, llorando, le pide perdn en nombre de la humanidad. La
historia considera este episodio como uno de los sntomas de la locura de Nietzsche. Por el
contrario, es una gran seal de lucidez, pues como escribiera el escritor mexicano Carlos
Monsivis: los animales tienen derechos, negar que sufren y rerse de este sufrimiento es,
como se le quiera ver, otra prueba de la deshumanizacin. El ser humano no puede ni debe
celebrar el dolor infligido a seres vivos, ni tiene sentido negar que tal insensibilidad se traslada
luego y con fuerza a la furia contra seres humanos.

De esto se trata, en definitiva, de una manera de habitar el mundo, de vivir y de relacionarse,

donde la sensibilidad no sea considerada una anomala cuando es la violencia la que debiese
ser valorada como tal. Frente a un acto criminal siempre debemos protestar, protestar contra Commented [A4]: Sugiero mandar a disear este texto, en
todas las violencias. conjunto con la foto en una pgina de diario. Visualmente, creo
que quedara mejor.
 Cmo se organiza la argumentacin?
El texto anterior est organizado como una argumentacin dialctica, por lo que presenta una
tesis con la postura particular del emisor (todas las causas resultan igualmente legtimas y
necesarias si se trata de protestar en contra de la violencia, cualquiera sea el aspecto en que esta
se manifieste) acompaada de una contratesis u opinin divergente que luego se dedica a
refutar. Como puedes notar, la eleccin de este modo complejo de organizacin sugiere a un
emisor dispuesto a dar cabida a la voz opositora dentro de su texto; un emisor que, al mismo
tiempo, se construye a s mismo (como enunciador) y a su destinatario (en tanto que enunciatario)
como sujetos capacitados para mirar las diversas caras de un tema polmico. Asimismo, esta
seleccin dialctica de los argumentos implica un enunciador habilitado para cuestionar y debilitar
el argumento que sostiene el punto de vista contrario hasta invalidarlo.

Cul es la intencin del emisor?

Si prestas atencin al texto anterior, esta parece ser justamente la intencin del emisor al elaborar
su argumentacin: ofrecer razones que invaliden la postura de aquellos que desvalorizan la
protesta en contra del maltrato animal bajo el argumento de que hay problemticas ms
relevantes por las cuales manifestarse.
En la demostracin es donde viene a ocurrir lo anterior. Se ofrecen diversos argumentos que
cuestionan el punto de vista contrario y, al mismo tiempo, ayudan a reforzar la tesis del emisor. Es
importante que te fijes en el tipo de argumento y los recursos retricos que emplea para este fin.

Qu tipo de argumentos y recursos retricos se emplean el texto?

En el segundo prrafo se percibe un predominio de argumentos lgico-racionales. As, por

ejemplo, se emplea un argumento por analoga cuando se sostiene que
1. Los anlisis comparativos sobre qu cosa es ms importante que otra siempre son
reduccionistas y torpes.
2. Preguntarse si una marcha animalista convoc a ms o a la misma cantidad de personas
que otras marchas en protesta por otras causas justas es realizar un anlisis comparativo
3. De modo que esto ltimo sera tambin algo estril y simplificador.
Como ves, el argumento apela a la relacin de semejanza que hay entre la polmica criticada y los
anlisis comparativos inconducentes. Adems, se entrega un argumento basado en un
razonamiento acerca de las causas de esta tendencia a entramparse en este tipo de discusiones
que el emisor considera estriles. Puedes comprobar que ests frente a un argumento de este tipo
preguntndote explica el argumento por qu ocurre esto? O bien, explica el argumento cmo la
causa conduce al efecto? As se explica en el texto:
es el acatamiento y el anquilosamiento lo que nos hace escoger, organizar en orden de
prioridad nuestros derechos, calculando sensibilidades y midiendo cul salvajada es menos peor
que la otra o por qu hay que pelear primero
En seguida, se refuerza el argumento anterior mediante la introduccin de un fragmento irnico:
Perfecto, sigamos jerarquizando injusticias. Recuerda que la irona es una figura retrica
mediante la cual se busca dar a entender lo contrario de lo que efectivamente se dice. En este
caso, se emplea para reforzar la idea de lo absurdo de este tipo de discusiones y el sinsentido que
supone jerarquizar las injusticias.
Otra estrategia empleada por el emisor es un particular uso del criterio de autoridad para
construir sus argumentos en el penltimo prrafo. En primer lugar, se reproduce un episodio
dramtico de la vida del filsofo Friedrich Nietzsche, que involucra la defensa a un animal
maltratado, narrado por la poeta y filsofa Chantal Maillard. Resulta interesante advertir que la
alusin a estos intelectuales y la inclusin de este discurso referido no implican necesariamente
que el argumento proporcionado sea de naturaleza lgico-racional. Por el contrario, si el relato del
episodio logra cumplir con su propsito persuasivo sobre el lector es precisamente porque resulta
conmovedor, es decir, apela a nuestra emocionalidad. Por ltimo, una nueva remisin a otra voz
autorizada, el escritor Carlos Monsivis, cierra el prrafo redondeando el argumento en
consonancia con la tesis originalmente planteada por el emisor, la cual reitera en un ltimo
prrafo, a modo de conclusin.
Como puedes advertir, el texto ledo despliega una variedad de estrategias y recursos orientados a
validar la tesis defendida por el emisor, refutando el punto de vista contrario y desarrollando
argumentos estratgicamente construidos y dispuestos con el propsito de captar la adhesin del
lector.
Qu opinas ahora sobre el maltrato animal? Te ha convencido esta forma de argumentar?

Formulando hiptesis a partir de lo ledo

Como has podido aprender en esta gua, un lector que se plantea crticamente frente a los textos
argumentativos debe ser capaz de distinguir los modos en que se organizan estos textos, sus
estrategias argumentativas y recursos discursivos, y evaluarlas en funcin de postura y la intencin
del emisor.

Teniendo presente lo anterior, el lector crtico ser capaz de manifestar una postura propia sobre
lo postulado en el texto, descubriendo los supuestos implcitos y los puntos fuertes y dbiles de los
argumentos. Por supuesto, ningn texto, por ms perspicaz que sea la mirada y argumentos que
la sostienen, es capaz de agotar un tema pues este siempre ser ms amplio que la mirada que lo
aborda. Por esta razn, un lector crtico puede hacer uso de los argumentos ajenos y emplearlos
para proponer preguntas o planteamientos originales; a partir de ellos puede formular hiptesis,
o respuestas tentativas, para as reafirmar o modificar su propia postura. Justamente, esto es lo
que hace posible la elaboracin de nuevos textos que aporten nuevos puntos de vista, lo cual hace
posible que se prosiga con la cadena dialgica e intertextual de la argumentacin.
Por ejemplo, basndose en la argumentacin desarrollada en el texto que acabamos de analizar,
un lector crtico podra elaborar un nuevo texto que intente responder la siguiente pregunta: La
violencia (y no la sensibilidad) debiese considerarse una anomala? Para responderla, se podra
plantear la siguiente hiptesis:

Toda violencia es la expresin de la insensibilidad ante la vida ajena. Por su

parte, la sensibilidad, que es respeto y compasin por los seres vivos, es el
fundamento de la razn y la civilizacin humana. Por eso, la violencia es una
anomala.

Al construir una hiptesis se debe considerar su validez interna en relacin al texto que la origin,
es decir, su relacin lgica y causal con el desarrollo argumental del que ha surgido o en relacin a
ciertos aspectos del mismo. Por otra parte, es importante considerar su validez externa, vale decir,
los alcances de la hiptesis, su capacidad para ser generalizable a otros contextos, en funcin de
nuevos argumentos.

Seccin Ejercitacin:

Lee el siguiente texto:

Como es sabido, a partir de la dcada de los 60, las mujeres empezaron progresivamente a
incorporarse al mercado del trabajo remunerado, y en las dcadas de los 80 y 90 la
incorporacin era ya masiva. Es cierto que este fenmeno fue propiciado por la interconexin y
mundializacin de la economa. Pero tambin fue favorecido por la segmentacin por gneros
del mercado laboral, que aprovecha las condiciones sociales especficas de las mujeres para
incrementar la productividad. Lo cierto es que hoy en da, en pleno siglo XXI, el mbito laboral
para las mujeres obedece an a mandatos de construcciones de gnero (es decir, estereotipos
o roles convencionalmente asignados a hombres y mujeres) que las segregan y discriminan. De
ah que para modificar estas inequidades hace falta un profundo giro cultural en las formas en
que hombres y mujeres concebimos nuestros roles en nuestras sociedades.

En primer lugar, vemos que hoy persiste la llamada divisin sexual del trabajo, basada en el
argumento biologicista, consistente en la insercin diferenciada de hombres y mujeres en las
funciones laborales y sociales, en las cuales las mujeres tradicionalmente (a partir del hecho
biolgico de la maternidad) quedaban ubicadas en un espacio de reproduccin en el mbito
familiar privado, realizando un trabajo domstico, de cuidado de la familia y no remunerado, y
los varones en un espacio de produccin social en el mbito pblico con un trabajo
remunerado. Posteriormente, cuando las mujeres salieron a trabajar al mbito pblico, esta
figura social se replic, y ellas salan a realizar labores que eran extensiones de las realizadas en
el mbito domstico, esto es, trabajos y profesiones de cuidado y ayuda, como salud,
educacin, secretariado, conservndose as la correspondiente subvaloracin de su trabajo,
resuelta en una diferencia salarial que favorece a los varones hasta los das de hoy.

En efecto, en el imaginario colectivo an se entiende que la primera tarea de las mujeres es

cumplir con el trabajo domstico, que adems de no ser remunerado, requiere mucho tiempo y
energa. Relativo a lo anterior, un tema relevante para las mujeres es la conciliacin del trabajo
con la vida familiar; la Encuesta Nacional Bicentenario del ao 2010 arroja un balance
desequilibrado entre familia y trabajo: el 64% de los encuestados cree que la familia se
descuida si la mujer trabaja tiempo completo; el 47% afirma que es mejor que el hombre
trabaje y la mujer se quede en casa. Estos datos indican que la mayora est de acuerdo en que
el trabajo domstico sea ejercido por las mujeres, perpetuando as los roles tradicionales de
gnero, y se puede interpretar que si bien la incorporacin de la mujer al mundo del trabajo se
ha incrementado sostenidamente, el reservorio cultural indica que la poblacin percibe que las
dimensiones ms privadas, como la familia, se resienten y descuidan con el trabajo femenino.

Otro aspecto relativo a las construcciones de gnero que afectan el mundo laboral de las
mujeres dice relacin con la tendencia que hay en el mercado a estereotipar el trabajo
femenino, esto se refiere a la mirada que se tiene respecto de las capacidades naturalmente
femeninas, mirada que valora actitudes y formas de llevar a cabo relaciones interpersonales y
liderazgos femeninos, las cuales pueden ser aprovechadas y absorbidas por las empresas a
favor de elevar su nivel econmico-productivo; al respecto se reconoce como capacidades
propiamente femeninas la asertividad, sensibilidad, trabajo en equipo, la horizontalidad en las
relaciones, la delicadeza en las funciones laborales, llegando a ser relevante incluso la
motricidad fina. Estas supuestas habilidades femeninas, en algunos mbitos laborales, son cada
vez ms requeridas, lo que constituye el fenmeno denominado feminizacin del mercado de
trabajo. Ciertamente que esto es tambin una extensin de la divisin sexual del trabajo
puesta en escena laboral del siglo XXI. De ninguna manera dichas habilidades son naturales,
intrnsecas e inamoviblemente propias de las mujeres debido a sus condiciones biolgicas,
tambin hay muchos hombres que las poseen, de modo que son estereotipos que siguen
reforzando la construccin social de los gneros.

Por ltimo, esta divisin y naturalizacin del mercado de trabajo entre actividades masculinas y
femeninas, como una forma de expresin de los roles y estereotipos de gneros, genera
tambin la denominada segregacin sexual que adquiere dos modalidades: la segregacin
horizontal que concentra a las mujeres en determinados oficios y profesiones que constituyen
prolongaciones de roles domsticos, como es el caso de educacin, salud y servicios, y la
segregacin vertical, que da cuenta de la concentracin de mujeres en los escalones ms bajos
dentro de los empleos y por tanto de su escaso acceso a puestos directivos. Asociado a ello,
otro aspecto histrico (y actual) relevante a considerar es el menor valor del trabajo femenino:
se trata de que a iguales tareas o empleos, las remuneraciones percibidas por las mujeres son
menores que la de los varones, lo cual refleja que persiste el estado subvalorado del trabajo
 femenino. Al respecto la Directora Nacional del Trabajo, Mara Cecilia Snchez, seala que: El
sueldo de una mujer en promedio es un tercio ms bajo que el de un hombre y la brecha
promedio estimada a nivel mundial est estimada en un 15,6% y oscilara entre el 30 y el 10%

En suma, claramente las mujeres ya estn incorporadas al mercado de trabajo, sin embargo
esta incorporacin al empleo no ha logrado superar las discriminaciones y las situaciones de
inferioridad social en que estas se desenvuelven. El problema, por tanto, ya no es integrar a las
mujeres al empleo pues muchas ya lo estn- sino que superar las inequidades de gnero que
se dan en el mundo laboral.

Pregunta 1

Evidencia El estudiante reconoce las estrategias discursivas en un

texto.
Tarea El estudiante identifica problemas de interpretacin que
subyacen en un texto.

Lee el siguiente comentario que un lector realiz a propsito del texto que acabas de leer:

Toms Correa escribi:

No entiendo por qu consideras que es negativo que el mercado laboral valore las capacidades
tpicamente femeninas, como la sensibilidad y la asertividad Qu hay de malo en que en
algunos mbitos laborales estas cualidades sean cada vez ms requeridas? En la empresa
donde trabajo tengo compaeras mujeres y, por su inteligencia emocional, se dan cuenta
rpidamente de mis errores y tienen delicadeza al mostrrmelos, por lo que ha aumentado
nuestra productividad.

Por qu se puede asegurar que el comentario de Toms Correa es impreciso con respecto al
texto ledo?

A. Ya que el texto sostiene que el mercado desestima que existan cualidades tpicamente
femeninas como la sensibilidad y asertividad, pues tambin hay hombres que las poseen.
B. Porque el texto no critica que el mercado valore capacidades como la sensibilidad y la
asertividad; s critica que se las considere tpicamente o naturalmente femeninas.
C. Ya que el texto sostiene que, al estar controlado por hombres, el mercado laboral excluye
cualidades como la sensibilidad y asertividad, las cuales son inherentes a las mujeres.
D. Porque el texto no critica que se valoren capacidades como la sensibilidad y la asertividad;
lo que s critica es que se las anteponga a las cualidades de liderazgo propias de los
hombres.
CLAVE: B
Solucin por competencia:
Para poder desarrollar esta tarea te recomendamos seguir los siguientes pasos:

1) Leer el texto de manera global.

2) Identificar la postura del emisor y su intencin.
3) Leer el comentario solicitado.
4) Identificar en el texto el argumento o los argumentos aludido(s) en el
comentario.
5) Seleccionar la alternativa que exprese con mayor exactitud la postura
expresada por el emisor mediante su argumentacin.
- Justificacin de contenido:

En el texto, se formula la siguiente tesis: hoy en da, en pleno siglo XXI, el mbito laboral para
las mujeres obedece an a mandatos de construcciones de gnero (es decir, estereotipos o
roles convencionalmente asignados a hombres y mujeres) que las segregan y discriminan. De
ah que para modificar estas inequidades hace falta un profundo giro cultural en las formas en
que hombres y mujeres concebimos nuestros roles en nuestras sociedades.

En relacin con esta postura, el comentario de Toms Correa, donde se alude al prrafo 5,
resulta impreciso pues el emisor no est criticando directamente la preferencia que muestra
el mercado laboral por las capacidades tpicamente femeninas. En realidad, lo que se critica
es la concepcin que subyace detrs de este tipo de valoraciones que segregan el mercado
laboral; es decir, la creencia, ligada a los mandatos de gnero, segn la cual existiran ciertas
habilidades naturalmente femeninas y, en virtud de esto, habran ciertos trabajos apropiados
para mujeres y ciertos trabajos propios de los hombres.

Considerando lo anterior, la alternativa correcta es la B.

Pregunta 2
Evidencia El estudiante reconoce las estrategias discursivas en un
texto.
Tarea El estudiante plantea hiptesis de lectura a partir de las
ideas presentes en el texto ledo.
Si tuvieras que realizar una investigacin enfocada a disear propuestas para disminuir la
inequidad de gnero en relacin al empleo y el mundo del trabajo, basndote en la informacin
proporcionada por el texto, cul de las siguientes opciones es una hiptesis vlida?

A. Para enfrentar el problema de la inequidad de gnero se precisa la creacin de modelos

laborales que ofrezcan a las mujeres la posibilidad de mantener un balance entre la familia
y el trabajo.
B. La creacin de ms puestos de trabajo para mujeres en las reas de salud, educacin y
servicios, es una medida que contribuira a disminuir las inequidades de gnero en materia
de empleo.
C. Para contribuir a la disminucin de las inequidades que viven las mujeres en materia de
trabajo es necesario acabar con las barreras de ingreso que les opone el mercado laboral.
D. Educar para un cambio cultural disminuira las inequidades que afectan a la mujer dentro
mercado laboral pues estas se deben a los estereotipos de gnero vigentes en nuestra
sociedad.

CLAVE: D
Solucin por competencia:

Para poder desarrollar adecuadamente esta tarea te recomendamos seguir los

siguientes pasos:

1) Leer el texto manera global.

2) Identificar la postura del emisor y su intencin.
3) Identificar argumentos que sostienen la tesis.
4) Seleccionar la alternativa que contenga una hiptesis que tenga validez interna
(que se base en el texto ledo).
- Justificacin de contenido:

La tarea consiste en generar una hiptesis a partir de la argumentacin desarrollada en el

texto ledo. Se debe considerar que la hiptesis debe enunciar una propuesta para disminuir
la inequidad de gnero que afecta a la mujer en el mundo laboral. Asimismo, es importante
considerar que la hiptesis escogida tenga validez interna en relacin al texto ledo, es decir,
que pueda extraerse a partir de la argumentacin desarrollada en el texto.

Considerando esto, podemos descartar las tres primeras alternativas. Esto ya que contradicen
la informacin presente en el texto; por ejemplo, la alternativa C habla de acabar con las
barreras de ingreso al mercado laboral, mientras el texto sostiene que el acceso o
incorporacin al empleo no es el problema de fondo; por su parte, la alternativa B aboga por
la creacin de ms puestos de trabajo en las reas que actualmente concentran mayor
cantidad de trabajadoras mujeres, siendo este un factor de segregacin y, por tanto, de
inequidad, de acuerdo con el texto. As tambin descartamos las opciones que presentan
hiptesis que no se derivan necesariamente de los argumentos desarrollados en el texto; es el
caso de la alternativa A, la cual apunta al tema del equilibrio entre los mbitos laborales y
familiares en las mujeres, una solucin que, desde la postura desarrollada en el texto, no se
dirigira a la causa profunda de la problemtica.

Por otra parte, la hiptesis que sostiene que educar en un cambio cultural puede ayudar a
disminuir las inequidades de gnero en el mundo laboral, se deriva lgicamente de los
postulados centrales del texto original. Por lo tanto, la respuesta correcta es la D.