CANTANDO APRENDO A HABLAR 1

15 CANCIONES

EL REMOLN

Las piernas mover, con fuerza, con fuerza
Las piernas mover, con fuerza yo lo har.
S, s, lo har, las piernas mover,
S , s , lo har, las piernas mover.
Las piernas mover, con fuerza, con fuerza,
Si no lo quiero hacer, los brazos mover,
S, s, lo har, los brazos mover,
S, s, lo har, los brazos mover.
Los brazos mover, con fuerza, con fuerza
Los brazos mover, con fuerza, yo lo har.
S, s, lo har, los brazos mover
S, s, lo har, los brazos mover.
S, s, lo har, la lengua sacare,
S, s, lo har, la lengua sacar.
La lengua sacar, con fuerza, con fuerza,
si no lo quiero hacer, entonces soar.
Qu lindo que es soar, con las cosas lindas,
Canciones y caricias, con el Viejo Pascual
Una casa de chocolate,
Un cerro de pastillas,
Hablar con las polillas,
Y salir a volar,
Qu lindo que es soar!

Los brazos mover con fuerza, con fuerza, Autor

Si no lo quiero hacer, la cabeza mover,
S, s, lo har, la cabeza mover, Ada Pohlhammer E.
S, s, lo har, la cabeza mover, Fonoaudiloga

La cabeza mover, con fuerza, con fuerza

La cabeza mover, con fuerza yo lo har Objetivos
S, s, lo har, la cabeza mover
S, s, lo har, la cabeza mover Que el nio conozca por su nombre, las partes
gruesas del cuerpo.
La cabeza mover, con fuerza, con fuerza
Si no lo quiero hacer, la lengua sacar,
S, s, lo har, la lengua sacare, Actividades sugeridas
S, s, lo har, la lengua sacar. Que el adulto haga los movimientos que indica la
La lengua sacar, con fuerza, con fuerza, cancin y ayude al nio a imitarlo.
La lengua sacar, con fuerza yo lo har.
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QU HAR MI BOCA?
Hoy con mi boca voy a gritar Autor
Aaaaaa
Hoy con mi boca voy a gritar Letra: Ada Pohlhammer E.
Aaaaaaa Fonoaudiloga

Hoy con tu boca vas a gritar Msica: Tradicional

A a a a aaaa
Hoy con tu boca vas a gritar
Aaaaaaaaaaaa Objetivos
Hoy con mi boca voy a rer Desarrollo del lenguaje expresivo (e).
Ja ja ja ja ja ja ja ja
Hoy con mi boca voy a rer Que el nio emita sonidos con su boca.
Ja ja ja ja ja.ja ja

Hoy con tu boca vas a rer

Ja ja ja ja ja ja ja ja
Hoy con tu boca vas a rer
Ja ja ja ja ja ja ja ja
Hoy con mi boca voy a soplar
Fuuuu, fuuu
Hoy con mi boca voy a soplar
Fuuuu, fuuu
Hoy con tu boca vas a soplar
Fuuuu, fuuuu
Hoy con tu boca vas a soplar
Fuuuu, fuuu
Actividades sugeridas
El adulto debe realizar las acciones que indica la
cancin y pedir al nio que lo imite. Ya que esto es
ms difcil de conseguir sin la participacin activa
del nio, es conveniente poner pausa a la cancin,
esperando que el nio intente realizarlo y reforzar
con aplausos y afecto cualquier aproximacin a
los sonidos que este haga.
El logro de los sonidos correctos se puede ir
modelando a travs de nuevos intentos sin
enviarle mensajes que lo desanimen.

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JUGUEMOS CAMILA Autor

Camila, Camila, te invito a jugar, Myriam Pinto S.M.

toma la pelota, que se va a escapar. Fonoaudiloga

Toma, toma, toma la pelota,

toma, toma, toma la pelota,
abre tus manitos y la tomars,
ahora que la tienes empecemos a jugar.
Dame, dame, dame la pelota,
toma, toma, vulvela a atrapar,
dame, dame, tramela a m,
ahora que la tengo...
me voy a dormir.
Objetivos
Desarrollo del lenguaje comprensivo(c)
Que el nio comprenda el significado de las
palabras "toma" y "dame" y obedezca esas
rdenes.

Actividades sugeridas

El adulto debe jugar con el nio utilizando una o

dos pelotas de tamao mediano, asistiendo
inicialmente sus manos para que realice la accin
que se indica.

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PERROOL
Escuchemos al perro de don Belisario.
que est ladrndole al comisario Miau
hace la gata de doa Emelina
Guau guau guau miau
Es el perro de don Belisario. hace la gata de doa
guau guau guau Emelina
Es el perro de don Belisario. miau
guau guau guau hace la gata de doa Emelina.
Es el perro de don Belisario.
Escuchemos la vaca de don Pedro Pablo,
Imitemos al perro de don Belisario. que est mugiendo en el establo.
el que le ladra al comisario
Muuuuuuu
Guau guau guau esa es la vaca de don Pedro Pablo.
ladra el perro de don Belisario Muuuuuuu
guau guau guau esa es la vaca de don Pedro Pablo.
ladra el perro de don Muuuuuuu
Belisario esa es la vaca de don Pedro Pablo.
guau guau guau
ladra el perro de don Belisario. Imitemos la vaca de don Pedro Pablo,
esa que muge en el establo.
Escuhemos la gata de doa Emelina,
que est maullando en la cocina. Muuuuuu
Miau muge la vaca de don Pedro Pablo
esa es la gata de doa Emelina Muuuuuu
miau muge la vaca de don Pedro Pablo.
esa es la gata de doa Emelina Muuuuuu
miau muge la vaca de don Pedro Pablo.
esa es la gata de doa Emelina. T ya,
Imitemos la gata de doa Emelina hablas en perro
la que maulla en la cocina hablas en gato
hablas en vaca
y en espaol.

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Hablas entonces en perrool Autor
y en gatool
y en vacaol. Ada Pohlhammer E.
Fonoaudiloga
Guau, Miau, Muuuu, Chao.

Objetivos

Desarrollo del lenguaje expresivo (e)

Que el nio realice con su boca, sonidos

onomatopyicos.

Actividades sugeridas

El adulto debe realizar las onomatopeyas que

indica la cancin en el momento que esta dice
"imitemos... etc.", e invitar al nio a realizarlas.

Ya que esto es ms difcil de conseguir sin la

participacin activa del nio, es conveniente poner
pausa a la cancin esperando que el nio intente
la emisin y reforzar con mucho afecto cualquier
aproximacin a los sonidos que ste haga.

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LA CANCIN DEL ECO
Esta es la cancin del eco co Autor
a m me la ense un loco co
t la aprenders de a poco co Ada Pohlhammer
y resultar muy cmico. co Fonoaudiloga

(Estribillo)
Repite el eco co
Objetivos
repite el eco co
repite el eco co Que el nio emita las slabas /ka, ko, ke/
reptelo.

Es una cancin muy loca ca

para que muevas tu boca ca
canta cuando a ti te toca ca
canta lo que el ritmo marca ca
(Estribillo)
Canta cuando yo te indique que
canta cuando a t te toque que
sin que nadie se equivoque que
canta lo que el rimto marque que
(Estribillo)
Esta es la cancin del e co co
a m me la ense un lo co co
t la aprenders de a po co co
y resultar muy cmi co
Actividades sugeridas
El adulto debe cantar, en los momentos que se
escuchan las voces infantiles, para ensearle al
nio lo que se espera de l. Ya que esta conducta
es ms difcil de conseguir sin la participacin
activa del nio, se le debe estimular repitiendo
muchas veces el modelo, poniendo pausa a la
msica para darle tiempo a que emita el sonido, y
reforzando con aplausos y afecto cualquier
emisin que realice el nio.
El logro de los sonidos correctos se puede ir
modelando a travs de nuevos intentos sin
enviarle mensajes que lo desanimen.

(Estribillo)

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CANTANDO APRENDO A HABLAR
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A COMER CROQUETAS
Autor
A comer a comer croquetas
Te pones la servilleta Ada Pohlhammer
La servilleta, la servilleta , la servilleta. Fonoaudiloga
Lo haremos en corto rato,
Aqu est tu plato, este es el plato
Este es el plato, este es el plato. Objetivos

Cargando la sopa clara Desarrollo del lenguaje comprensivo (c).

Se pasea la cuchara, esta es la cuchara
Que el nio conozca por su nombre algunos de
la cuchara, la cuchara, la cuchara.
los objetos que usa diariamente a la hora de
Del plato, a la boca, del plato, a la boca alimentacin (servilleta, plato, cuchara).
del plato, a la boca,
se pasea la cuchara, cargando la sopa clara
Del plato a la b.. . Actividades sugeridas
Qu boca tan loca, El adulto debe mostrar al nio el objeto en el
se cierra cuando no toca! momento que se est nombrando, luego puede
Del plato, a la boca. preguntar dnde esta ese objeto, para comprobar
Del plato, a la boca, si el nio lo busca con sus ojos. Ej. Dnde dej la
se pasea la cuchara cuchara?.
cargando la sopa clara.

Del plato, a la boca.

Del plato, a la boca.
Del plato, a la boca.

Se acab, se acab la sopa

y no ensuci tu topa,
ya no queda nada.
No queda nada.

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QU HAR?
Hoy mi cabeza voy a mover, la voy a mover, la voy Autor
a mover
Hoy mi cabeza voy a mover una y otra vez. Letra: Myriam Pinto S.M.
Hoy mi cabeza voy a mover, la voy a mover, la voy Fonoaudiloga
a mover
Msica: tradicional
Hoy mi cabeza voy a mover una y otra vez.

Con mis manos golpear, golpear, golpear,

Con mis manos golpear , una y otra vez. Objetivos
Con mis manos golpear, golpear, golpear,
Con mis manos golpear , una y otra vez. Desarrollo del lenguaje comprensivo (c)

Hoy mis piernas mover, las mover, las mover Que el nio conozca por su nombre las partes
Hoy mis piernas mover, una y otra vez. del cuerpo que se indican.
Hoy mis piernas mover, las mover, las mover
Hoy mis piernas mover, una y otra vez.
Actividades sugeridas
Hoy mi lengua sacar, sacar, sacar
Hoy mi lengua sacar, una y otra vez. Que el adulto haga los movimientos que indica la
Hoy mi lengua sacar, leru leru cancin y asista al nio para que logre imitarlo.
(la lengua entra y sale realizando un sonido)
Hoy mi lengua sacar, una y otra vez.

Mis ojitos cerrar, los cerrar, los cerrar,

Mis ojitos cerrare, y no te ver.

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QUIERO AL TATA
Autor
Agua a a a a,
Agua a a a a, Pamela Cotors, Fonoaudiloga.
Mi mam me baar a a Ada Pohlhammer, Fonoaudiloga.
Me pein e e e
Me pein e e e
Muy bonito yo quede e e Objetivos
Me vest i i i Desarrollo del lenguaje expresivo ( e )
Me vest i i i
Con mi abuelo yo sal i i Que el nio emita los sonidos voclicos
(a,e,i,o,u)
Me llev o o o
Me llev o o o
De paseo me llev o o
Actividades sugeridas
Como t u u u
El adulto debe cantar, en los momentos que se
Como t u u u
escuchan los dos ecos finales de cada vocal (en
Quiero al Tata igual que t u u
negritas), para ensearle al nio lo que se espera
de l. Ya que esta conducta es ms difcil de
conseguir sin la participacin activa del nio, se le
debe estimular repitiendo muchas veces el
modelo, poniendo pausa a la msica para darle
tiempo a que emita el sonido, y reforzando con
aplausos y afecto cualquier emisin que realice el
nio.

El logro de los sonidos correctos se puede ir

modelando a travs de nuevos intentos sin
enviarle mensajes que lo desanimen.

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LA HORMIGUITA
Una hormiguita chiquitita
sea pasea en mi nariz,
y yo me rasco la nariz
y yo me rasco la nariz.
y yo me rasco la nariz.
Sal hormiga sal de aqu,
no te pares en mi nariz,
Sal hormiga sal de aqu,
no me piques la nariz.
Una hormiguita chiquitita,
se pasea por mi pelo
y yo la busco por mi pelo,
la busco por mi pelo
y yo la busco por mi pelo.
Sal hormiga baja al suelo,
no te pares en mi pelo,
sal hormiga baja al suelo
no te pares en mi pelo
sal hormiga sal de aqu,
no me piques la nariz.
Una hormiguita chiquitita
se pasea por mi boca
y yo me rasco bien la boca
y yo me rasco bien la boca
yo me rasco bien la boca.
Sal de aqu hormiguita loca
no te pares en mi boca,
sal de aqu hormiguita loca
no me piques en la boca,
sal hormiga baja al suelo
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no te pares en mi pelo,
sal hormiga sal de aqu,
no me piques la narz.
Una hormiguita chiquitita
se pasea por mis ojos,
y yo me rasco bien los ojos,
yo me rasco bien los ojos.
y yo me rasco bien los ojos.
Sal hormiga que me enojo
no te pares en mis ojos,
sal hormiga que me enojo
no me piques en los ojos,
sal de aqu hormiguita loca
no te pares en mi boca,
sal hormiga baja al suelo,
no te pares en mi pelo,
sal hormiga sal de aqu,
no me piques la nariz.
Una hormiguita chiquitita
se pasea en mis orejas,
y yo me rasco las orejas,
yo me rasco las orejas,
y yo me rasco las orejas.
Sal hormiga ya pues deja
no te pares en mis orejas.
sal hormiga ya pues deja
no me piques las orejas.
sal hormiga que me enojo
no te pares en mis ojos,
sal de aqu hormiguita loca,
no te pares en mi boca,
sal hormiga baja al suelo Autor
no te pares en mi pelo, Ada Pohlhammer, Fonoaudiloga.
sal hormiga sal de aqu,
no me piques la nariz.

Objetivos

Desarrollo del lenguaje comprensivo (c)

Que el nio reconozca por su nombre el pelo y

las partes de la cara.

Actividades sugeridas

El adulto debe hacer las acciones que indica la

cancin en su propio cuerpo, luego en el del nio y
asistirlo para que imite las acciones de tocar el
pelo, nariz, etc.

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LA SEORA SAPA Autor

Letra: Ada Pohlhammer, Fonoaudiloga

La seora sapa,
se compr una capa, Msica: Claudia Rosemblat
con ella se tapa,
la seora sapa.

La seora sapa pa Objetivos

se compr una capa pa
con ella se tapa pa Desarrollo del lenguaje expresivo ( e )
la seora sapa pa Que el nio emita la slaba / pa /
La seora sa pa pa
se compro una ca papa
con ella se ta papa Actividades sugeridas
la seora sa papa
El adulto debe cantar, en los momentos que se
escuchan las voces infantiles (slaba en negrita) y
en las palabras inconclusas, para ensearle al nio
lo que se espera de l. Ya que esta conducta es
ms difcil de conseguir sin la participacin activa
del nio, se le debe estimular repitiendo muchas
veces el modelo, poniendo pausa a la msica para
darle tiempo a que emita el sonido, y reforzando
con aplausos y afecto cualquier emisin que logre
el nio.

El logro del sonido correcto se puede ir modelando

a travs de nuevos intentos sin enviarle mensajes
que lo desanimen.

Para ayudar a la pronunciacin del sonido, el

adulto puede untar los labios del nio en el
momento que debe realizar la emisin.

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RAPIDALES
t te pones pantalones,
Rapidito, rapidito rapidales
rapidito rapidones.
t te pones los paales
los paales, Rapidito, rapidito, rapidatos
los paales t te pones los zapatos,
los paales. los zapatos,
T te pones los paales los zapatos,
rapidito rapidales. los zapatos.
T te pones los paales,
Rapidito, rapidito rapiducho,
t te pones el pilucho,
t te pones el pilucho
t te pones calcetines,
el pilucho,
t te pones pantalones,
el pilucho
t te pones los zapatos,
el pilucho.
rapidito rapidatos.
Tu te pones los paales
tu te pones el pilucho Rapidito, rapidito rapidn
rapidito rapiducho. t te pones un polern,
polern,
Rapidito, rapidito, rapidines
polern,
t te pones calcetines
polern.
calcetines,
T te pones los paales
calcetines
tu te pones el pilucho
calcetines.
tu te pones calcetines
T te pones los paales,
tu te pones pantalones
t te pones el pilucho,
t te pones los zapatos
t te pones calcetines
t te pones pollern
rapidito rapidines.
rapidito, rapidn.
Rapidito, rapidito, rapidones
Rapidito, rapidito, rapidido
t te pones pantalones
rapidito te has vestido.
pantalones,
pantalones
pantalones.
T te pones los paales,
t te pones el pilucho,
t te pones calcetines,

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Autor

Ada Pohlhammer, Fonoaudiloga

Objetivos

Desarrollo del lenguaje comprensivo (c)

Que el nio conozca por su nombre las prendas

de vestir.

Actividades sugeridas

El adulto puede mostrar al nio las prendas de

vestir en el momento en que se nombran en la
cancin. Luego puede preguntar dnde est ese
objeto, para comprobar si el nio lo busca con sus
ojos. Ej. Dnde est el pantaln?

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CARLOTA
Yo tengo una gata ta Autor
se llama Carlota ta Letra: Ada Pohlhammer, Fonoaudiloga
siempre se alborota ta
si ve una pelota ta. Msica: Claudia Rosemblat

Yo tengo una gata.

se llama Carlota.
siempre se alborota. Objetivos
si ve una pelota. Que el nio emita la slaba /ta/ aislada y doble.
Yo tengo una ga..
se llama Carlo..
siempre se alboro.. Actividades sugeridas
si ve una pelo..
El adulto debe cantar, en los momentos que se
Yo tengo una gata ta escuchan las voces infantiles, para ensearle al
se llama Carlota ta nio lo que se espera de l. Ya que esta conducta
siempre se alborota ta es ms difcil de conseguir sin la participacin
si ve una pelota ta. activa del nio, se le debe estimular repitiendo
muchas veces el modelo, poniendo pausa a la
Yo tengo una gata . msica para darle tiempo a que emita el sonido, y
se llama Carlota . reforzando con aplausos y afecto cualquier
siempre se alborota . emisin que logre el nio. El logro del sonido
si ve una pelota . correcto se puede ir modelando a travs de
Yo tengo una ga.. nuevos intentos sin enviarle mensajes que lo
se llama Carlo.. desanimen.
siempre se alboro..

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SONIDOS MGICOS
Si tus labios se juntan
y se vuelven a abrir, Autor
dos sonidos con magia Ada Pohlhammer E.
te van a salir. Fonoaudiloga
(Estribillo)

Con la m....mam Objetivos

con la p....pap
con la m....mam Desarrollo del lenguaje expresivo (e).
con la p....pap
Que el nio emita las palabras mam y pap.
Si tus labios se juntan
y se vuelven a abrir,
t ya sabes que es lindo
Actividades sugeridas
lo que puedes decir.
El adulto debe cantar, en los momentos que se
( Estribillo)
escuchan las voces infantiles (palabras en negrita)
Con la m.. mam para ensearle al nio lo que se espera de l. Ya
con la p... pap que esta conducta es ms difcil de conseguir sin
con la m... mam la participacin activa del nio, se le debe
con la p.... pap estimular repitiendo muchas veces el modelo,
poniendo pausa a la msica para darle tiempo a
Con la m.. mam que emita el sonido, y reforzando con aplausos y
con la p... pap afecto cualquier emisin que logre el nio.
con la m... mam
con la p.... pap El logro del sonido correcto se puede ir modelando
a travs de nuevos intentos sin enviarle mensajes
Con la m.. mam que lo desanimen.
con la p... pap
con la m... mam Si el nio slo puede decir mam y no pap, a
con la p.... pap veces es til presionar un poco su nariz para
impedir la salida del aire que produce el
sonido /m /.

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MAM Y PAP
Guillermito iba corriendo y se cay Autor
Mam grit
Ada Pohlhammer E.
Mam me doli
Fonoaudiloga
Mam y llor.

En las penas y alegras necesitas a mam

Y por eso la tenemos que llamar Objetivos
Mam llamars.
Mam, dnde ests. Desarrollo del lenguaje expresivo (e).
Mam ven ac.
Que el nio emita las palabras mam y pap.
Benjamn tom un helado y le gust.
Pap grit
Pap me gust Actividades sugeridas
Pap se acab.
El adulto debe "gritar" en los momentos que se
En las penas y alegras necesitas a pap escuchan las voces infantiles (palabras en negrita)
Y por eso lo tenemos que llamar para ensearle al nio lo que se espera de l. Ya
Pap, llamars. que esta conducta es ms difcil de conseguir sin
Pap, dnde ests la participacin activa del nio, se le debe
Pap, ya lleg. estimular repitiendo muchas veces el modelo,
poniendo pausa a la msica para darle tiempo a
que emita el sonido, y reforzando con aplausos y
afecto cualquier emisin que logre el nio.

El logro del sonido correcto se puede ir modelando

a travs de nuevos intentos sin enviarle mensajes
que lo desanimen.

Si el nio slo puede decir mam y no pap, a

veces es til presionar un poco su nariz para
impedir la salida del aire que produce el
sonido /m /.

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CHAO, CHAO
Con mi mano digo chao, Autor
Chao chao, chao chao
Pamela Cotors R.
Con mi mano digo chao, Fonoaudiloga
Chao chao chao.
(Msica tradicional)

Objetivos

Desarrollo del lenguaje comprensivo (c).

Que el nio comprenda el significado de la

palabra chao y del gesto que convencionalmente
se utiliza para despedirse.

Actividades sugeridas

El adulto puede realizar el gesto con su mano y

asistir el movimiento del nio para que lo realice
en los momentos que se escucha la palabra chao.

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