Cuadernillo DGB PDF

Fsica I
Cuaderno de actividades
de aprendizaje
Bachillerato general
FSICA I. Tercer semestre.
Cuaderno de actividades de aprendizaje
Secretara de Educacin Pblica. Mxico, junio de
2011. Segunda Edicin, Mayo de 2014.
Subsecretara de Educacin Media Superior.
Direccin General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trmite. Derechos reservados.
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Fsica I
Contenido
Presentacin 4
Bloque I
Reconoces el lenguaje tcnico bsico de la Fsica 7
Bloque II
Identificas diferencias entre distintos tipos de movimiento 15
Bloque III
Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir
de las leyes de Newton 21
Bloque IV
Relacionas el trabajo con la energa 25
Anexos 31
Presentacin
Dentro del marco de la Reforma Educativa de la Educacin Bsica y la Educacin Media Superior, la Direccin
General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos propsitos son consolidar la idenidad de este nivel educativo en todas
sus modalidades y subsistemas, y con ello brindar una educacin pertinente que posibilite establecer una relacin
entre la escuela y el contexto social, histrico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.
Ahora te presentamos el cuaderno de actividades de aprendizaje de la asignatura de Fsica I, que pertenece al

campo disciplinar de las Ciencias experimentales del componente bsico del marco curricular. Las competencias
disciplinares bsicas del campo de las Ciencias experimentales estn dirigidas a consolidar los mtodos y
procedimientos de estas ciencias para la resolucin de problemas cotidianos y para la comprensin racional de tu
entorno. El desarrollo de estas competencias te llevar a mejorar las estructuras de tu pensamiento, as como de
procesos aplicables a los diversos contextos a lo largo de tu vida, entre ellos el favorecer acciones responsables
hacia tu medio ambiente y naturalmente hacia ti mismo.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal
con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de correspondencia al
promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida
cotidiana. La asignatura de Fsica I se relaciona con las materias de Biologa I, Matemticas I, II y III; Qumica I y
II y por supuesto con Fsica II que estudiars el prximo semestre.
Esta materia te gustar mucho porque los temas que se revisan son fenmenos que suceden en tu vida cotidiana y
es muy interesante poder descubrir las causas que los provocan, adems de acercarte de forma cientfica a los
hechos que suceden a tu alrededor. Para ello, la asignatura se divide en cuatro bloques que te explicamos a
continuacin:
El Bloque I te permite analizar la terminologa usada en la Fsica, para lo cual es indispensable conocer el manejo
del mtodo cientfico, los diferentes tipos de magnitudes, su medicin y los instrumentos que se utilizan para
ello. Finalmente se abordar el manejo de vectores como una herramienta bsica para entender conceptos
relacionados con la fuerza y el movimiento de un cuerpo.
En el Bloque II emplears y aplicars lo relacionado con el movimiento, sus conceptos bsicos, sus tipos y las
caractersticas de los cuerpos en una y dos dimensiones en relacin con este tema.
En el Bloque III se promueven desempeos que te pemiten comprender el movimiento de los cuerpos a partir de
las leyes de la dinmica de Newton, la ley de la gravitacin universal y las leyes de Kepler; estas ltimas para
explicar el movimiento de los planetas del Sistema Solar, interesante no?
En el Bloque IV reconocers y argumentars el concepto de trabajo en el lenguaje de la Fsica; es decir, los

cambios de posicin o la deformacin de un cuerpo por efecto de una fuerza; la relacin que tiene con la energa y
las implicaciones de la potencia. Todo ello aplicado a fenmenos naturales de tu entorno social, ambiental y
cultural.
Finalmente, encontrars una seccin titulada ANEXOS, la cual contiene los instrumentos de evaluacin para que
valores tus actividades de aprendizaje que vayas desarrollando durante el curso.
A lo largo del cuaderno podrs encontrar conos que representan la forma en la que puedes organizar tu trabajo, o bien
actividades de evaluacin. Las vietas que encontrars son las siguientes:
Trabajo en pareja
Coevaluacin
Trabajo en equipo
Autoevaluacin
Trabajo en grupo
Tambin observars el siguiente cono de portafolio de evidencias. Esto significa que durante el desarrollo del curso hars
una recopilacin de todas aquellas actividades que estn sealadas con la imagen; las cuales demuestran que has
desarrollado tus competencias. Es importante que cuides la presentacin de cada uno de tus trabajos, la limpieza, que estn
ordenados, con buena ortografa y redaccin; adems, cada actividad debe llevar tu nombre, el bloque al que pertenece, el
nombre de la actividad y la fecha en la que la realizaste.
Portafolio de evidencias
En otra seccin encontrars ideas o sugerencias para poder fortalecer tu aprendizaje y se representa con la siguiente vieta:
Ideas o sugerencias
Para facilitar su manejo, todos los cuadernos de actividades de aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro secciones
en cada bloque de aprendizaje:
- Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero de bloque, los desempeos que esperamos que logres al concluir el
bloque, as como una breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada uno.
- Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias
indicadas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se
implementan acciones que llevars a cabo a lo largo del curso en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal.
Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el inters por investigar en diferentes fuentes de consulta, para que
desarrolles competencias genricas y disciplinares bsicas.
- Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn
verificar cul es el nivel de desarrollo de las competencias.
- Quiero aprender ms. En esta seccin la consulta de diversas fuentes propuestas ocupan el papel principal para
complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern
el medio a travs del cual podrs investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender. Acabamos de presentar un
panorama general de la asignatura y las caractersticas de los cuadernos de actividades de aprendizaje. Ahora slo falta que t
inicies el estudio formal de Fsica I, para lo cual te deseamos:
Mucho xito!
Qu voy a aprender?
Bloque I
Reconoces el lenguaje tcnico bsico de la Fsica
DESEMPEOS
Identificas la importancia de los mtodos de investigacin y su relevancia en el desarrollo
de la ciencia como la solucin de problemas cotidianos.
Reconoces y comprendes el uso de las magnitudes fsicas y su medicin como
herramientas de uso en la actividad cientfica de tu entorno.
Interpretas el uso de la notacin cientfica y de los prefijos como una herramienta de uso
que te permita representar nmeros enteros y decimales.
Identificas las caractersticas y propiedades de los vectores que te permitan su manejo y
aplicacin en la solucin de problemas cotidianos.
Te damos la bienvenida al primer bloque del cuaderno de actividades de aprendizaje de fsica I, en donde
encontrars acciones que te permitirn desarrollar competencias para explicarte y actuar en tu entorno.
La humanidad siempre ha sentido curiosidad por el mundo que le rodea y ha buscado el modo de sistematizar y
dar un cierto orden a la diversidad de los fenmenos naturales. As, la Fsica se desarroll agrupando fenmenos
relacionados, y surgieron las diferentes reas que se agrupan bajo el nombre de Fsica clsica. Por otra parte, el
vertiginoso desarrollo de la disciplina en este siglo provoc el surgimiento de nuevas reas, como la Fsica nuclear,
la Fsica del estado slido, la Fsica relativista, la Fsica atmica, etc. Todas ellas agrupadas bajo el nombre de
Fsica moderna.
Es importante hacer notar que estas ramas de la Fsica estn relacionadas entre s mediante un pequeo nmero
de leyes y teoras. De manera que, con la participacin de todas sus reas, la Fsica nos permite adquirir una
comprensin ms completa de la naturaleza.
Por esto, en este bloque I empezaremos por identificar el mtodo que han utilizado muchos investigadores para
realizar grandes descubrimientos, pasando por reconocer las unidades con las que se trabaja en Fsica y su relacin
con los sistemas de medicin, y terminando con un concepto muy importante para la Fsica: los vectores.
Lo anterior lo desarrollars en un ambiente donde t sers quien propondr las maneras de solucionar problemas,
y en algunos casos trabajando en equipo, dialogando y aprendiendo de otras personas con distintos puntos de
vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de tus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
7
BLOQUE UNO
Desarrollando competencias
La Fsica es la ciencia que estudia las propiedades de la materia, la relacin que tiene con la energa y establece las
leyes que explican los fenmenos naturales, excepto aquellas que modifican la estructura molecular de los cuerpos,
porque sta es la tarea de la Qumica.
Vamos a realizar ahora la primera actividad. Observa a tu alrededor: en la escuela, en tu casa,

por donde caminas, y explica 10 ejemplos donde se vea la aplicacin de la ciencia y la
tecnologa y que sea un beneficio para la persona, la comunidad o el entorno. En esta
actividad formaremos equipos de 4 personas para investigar en diversas fuentes: como pueden
ser libros, revistas, o bien, preguntar a personas adultas y responder las siguientes preguntas:
1. Mencionen 5 acontecimientos ms relevantes en la historia de la fsica.

2. Escriban 5 aportaciones importantes que ha hecho la Fsica al avance de la ciencia y el
desarrollo de la tecnologa.
3. Les ha servido la Fsica en su vida personal? Por qu?
4. Cmo ha influido el avance cientfico en los cambios ambientales de su comunidad y
qu impacto ha tenido?
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y
podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad de opiniones.
Ahora renanse con su equipo nuevamente para buscar un texto sobre el

mtodo cientfico (que incluya conceptos y definiciones caractersticas
principales, limitaciones y los pasos a seguir en la realizacin de una
investigacin de carcter cientfico). Pueden buscar tambin informacin en
libros de Biologa, en donde tambin estn viendo este tema. En plenaria
discutan la informacin recabada, y finalmente elaboren una sntesis como
equipo, pueden evaluar la sntesis con apoyo de la rbrica de la pgina 30.
Para la siguiente actividad vas a realizar de forma individual un listado de fenmenos fsicos que tengan
relacin con fenmenos ecolgicos o recursos naturales que ocurran en tu localidad o regin, y en los cuales
se estn haciendo investigaciones. Te voy a poner un ejemplo: actualmente se estn haciendo estudios sobre
los cambios de humedad y clima en Guerrero, puesto que han ocasionado lluvias torrenciales y con ello
deslaves en las zonas montaosas, ocasionando problemas en las carreteras y en las comunidades. Despus
de haber hecho el listado de estos fenmenos, vas a escribir una breve explicacin de la investigacin que
estn realizando y qu pasos y elementos estn tomando en cuenta para atender estas situaciones. Para
elaborar tu trabajo, apyate en el instrumento de evaluacin de la pgina 31.
Ahora, formemos parejas para esta actividad. Van a investigar, en los medios
que tengan a su alcance, los aspectos histricos que fomentaron la necesidad
de medir y que llevaron al establecimiento de patrones de unidad y sistemas
de unidades, as como las diferencias ms importantes entre las magnitudes
fundamentales y las magnitudes derivadas, incluyan ejemplos de uso
cotidiano. Estos aspectos los integrarn en un mapa mental, observen en la
pgina 32 los elementos que deben incluir al realizar y valorar esta actividad.
8
Completa el siguiente cuadro donde selecciones cundo un ejemplo cotidiano (de tu comunidad o regin) es
una magnitud fundamental y cundo es una magnitud derivada, y completa la tabla con otros tres ejemplos.
Magnitud Magnitud
Ejemplos
fundamental derivada
La velocidad de un
automvil
La distancia entre la
tienda y tu casa
El volumen de una
piedra
Como siguiente actividad, debers elaborar un cuadro de equivalencias que contenga algunas magnitudes
fundamentales y derivadas, as como sus unidades de medida en los sistemas SI, CGS e ingls.
Magnitud SI CGS Ingls

longitud
masa
presin
9
BLOQUE UNO
Renanse en equipos mixtos (mujeres y hombres) de 4 personas para llevar etiquetas de
diversos productos que encuentren en su casa o escuela. Revisen las etiquetas y elaboren un
listado del uso prctico del manejo de las diferentes unidades de medida, notacin cientfica y
prefijos de uso cotidiano. Despus debern completar las tablas o cuadros de transformacin de
unidades de un sistema a otro que se muestran a continuacin.
centmetro
metro
kilmetro
pulgada
pie
milla
gramo
kilogramo
slug
libre masa
onza
Hora
segundo
minuto
hora
da
ao
10
Ahora vamos a ver quin gana. Con el mismo equipo que realizaste la actividad anterior,
debern elaborar varios problemas relativos a conversiones de unidades de un sistema a otro,
del manejo de la notacin cientfica y de prefijos de uso cotidiano, para que sean resueltos por
otro equipo. Pueden utilizar ejemplos de situaciones cotidianas. Esperemos que todos los
equipos puedan resolverlos. Suerte!
Investiga individualmente sobre el uso de mltiplos y submltiplos de las unidades

fundamentales usando la notacin cientfica decimal y los prefijos.
Para la siguiente actividad se van a reunir por parejas, recuerden y reflexionen sobre los tipos
de instrumentos de medicin ms utilizados en su comunidad, regin o localidad y completen
el siguiente cuadro, por ejemplo:
cinta para costurera

termmetro
De forma individual investigars sobre la necesidad de realizar mediciones, acerca de los tipos
de medida de longitud, masa, tiempo, los instrumentos de medicin y los errores que pueden
cometerse al llevarlas a cabo.
11
BLOQUE UNO
Formen parejas para investigar qu es y cules son las caractersticas de una magnitud escalar
y de un vector, as como los mtodos para realizar las operaciones fundamentales (suma,
resta, multiplicacin y divisin) con ellos.
Con dicha informacin, elaboren una lista de cantidades fsicas presentes en tu entorno
inmediato donde se pueda observar cules son magnitudes escalares y cules son vectores.
Completen la tabla:
Cantidad fsica
masa
peso
velocidad
energa
Ahora, formen equipos de 3 personas y elaboren un reporte escrito que incluya imgenes o de
ser posible fotografas donde se muestre la aplicacin de los vectores y las magnitudes
escalares en situaciones que vives diariamente, en la calle, en tu casa, escuela o comunidad.
Para conocer las caractersticas que debe tener tu reporte, consulta la rbrica que se muestra
en la pgina 31.
En esta actividad, primero de forma individual, vas a redactar 2

problemas referentes a operaciones fundamentales con vectores,
asociados a problemticas o situaciones del entorno.
Posteriormente, formen equipos de cuatro personas para

resolverlos, aplicando el mtodo grfico y analtico.
Recuerda que la Fsica nos sirve para explicar y argumentar los

fenmenos que ocurren a nuestro alrededor, por ello es importante que
elijas ejemplos a los que te enfrentas diariamente.
Finalmente, con el mismo equipo de la actividad anterior, realicen una

exposicin ante el grupo referente a los aprendizajes y las dificultades
encontradas durante este primer bloque. En esta ocasin debern
evaluar las presentaciones orales con la rbrica de la pgina 33.
12
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:
Fuentes de consulta
Bsica:
Hewitt, P. G. (2004). Fsica conceptual.Mxico: Pearson Educacin.

Prez, M., H., (2011). Fsica general serie bachiller . Mxico: Grupo Editorial Patria.
Prez, M., H. (2005). Fsica 1 para bachillerato general.Mxico: Publicaciones Cultural.
Tippens, P. E. (2001). Fsica, conceptos yaplicaciones. Mxico: McGraw Hill.
vila A., R., et al. (2005). Fsica I bachillerato. Mxico: Editorial ST.
Lozano, G., R. y Lpez, C., J. (2005). Fsica I. Mxico: Editorial Nueva Imagen.
. mez, G., H. y Ortega, R., R. (2010). Fsica I. Mxico: Editorial CENGAGE Learning
Complementaria:
Serway, R., A. y Faughn, J. (2011). Fsica. Mxico: Pearson Educacin.
Electrnica:
Mtodos y tcnicas de investigacin: www.gestiopolis.com/economia/metodos-y-tecnicas-de-investigacion.htm

Consultada el 19 de mayo de 2014.
Magnitudes Fsicas y Unidades Fundamentales: www.genesis.uag.mx/edmedia/material/fisica/introduccion4.htm
Notacin Cientfica: www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/medellin/nivelacion/uv00004/lecciones/unidades/
generalidades/notacion/concepto/index.html Consultada el 19 de mayo de 2014.
Notacin cientfica y Prefijos: www.slideshare.net/solartime/notacin-cientfica-508722
Instrumentos de Medicin: www.basculasbalanzas.com/instrumentos-de-medicion/ y www.fisica.ru/dfmg/
teacher/archivos/instrumentos2.pdf Consultadas el 19 de mayo de 2014.
Vectores: www.tochtli.fisica.uson.mx/electro/vectores/definici%C3%B3n_de_vectores.htm
13
BLOQUE UNO
Qu he aprendido?
Consulta esta misma seccin en el cuaderno de Matemticas III, bloque I.
Quiero aprender ms
En la Fsica clsica se estudian los cuerpos de dimensiones medianas con velocidades normales. A continuacin
te mencionamos sus ramas.
Clasificacin de la Fsica:
Mecnica. Se encarga de estudiar al movimiento de los cuerpos y las causas que lo producen. Por ejemplo: el
movimiento de un proyectil, el movimiento de la Tierra, el del agua en un canal y las condiciones para que un
puente no se caiga son tratados por esta rea, la cual se divide en:
- Cinemtica: estudia el movimiento de los cuerpos sin considerar las causas que los producen.
- Dinmica: trata las causas del movimiento de los cuerpos.
- Esttica: estudia el estado de equilibrio de los cuerpos.
Electromagnetismo. Se encarga de estudiar las cargas elctricas en reposo y movimiento, el magnetismo y las
corrientes elctricas.
Termodinmica. Estudia la temperatura, los mecanismos de la transferencia de calor, la transformacin de calor

en trabajo y viceversa, por ejemplo: la dilatacin trmica de una barra de metalh la fusin del hielo y el principio
de funcionamiento de un refrigerador.
Hidrulica. Se encarga de estudiar el flujo de los fluidos.
ptica. Estudia e investiga los fenmenos visibles relacionados con la luz, as como la propagacin de esta ltima.
La formacin de imgenes en espejos, el arco iris y la fibra ptica.
Acstica. Estudia los fenmenos relacionados con la generacin, transmisin y recepcin de sonidos. Por ejemplo,
el eco, la reverberacin y la insonorizacin son aspectos relacionados con la audicin.
A continuacin te recomendamos algunos tpicos que puedes considerar para investigar en otras fuentes de
informacin y continuar con tu aprendizaje:
- Mtodos y tcnicas de investigacin.
- Magnitudes fsicas y unidades fundamentales.
- Notacin cientfica.
- Instrumentos de medicin.
- Vectores.
14
Qu voy a aprender?
Bloque II
Identificas diferencias entre distintos tipos de movimiento
DESEMPEOS
Defines conceptos bsicos relacionados con el movimiento.oIdentificas las
caractersticas del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones.
Reconoces y describes, con base en sus caractersticas, diferencias entre cada
tipo de movimiento.
Como ya te habrs dado cuenta, la Fsica es una ciencia interesante y completa que te proporciona la metodologa
y las herramientas necesarias para investigar los fenmenos de los cuerpos en la naturaleza. La Fsica como
muchas otras ciencias, se divide en reas ms especficas para tener mayor profundidad y mejor comprensin
sobre cada fenmeno. Hablando de movimiento, la ruta que tomaremos de la Fsica es la siguiente: Fsica clsica,
mecnica, cinemtica.
Al finalizar este bloque de aprendizaje podrs definir los conceptos bsicos relacionados con el movimiento.
Realizars predicciones sobre el comportamiento de cuerpos en movimiento en una y dos dimensiones, y
reconocers las diferencias entre cada tipo de movimiento.
Adems, aclarars ciertos conceptos, que debido a su uso convencional e inadecuado se confunden, como la
velocidad y rapidez, aceleracin constante y velocidad constante, distancia y desplazamiento.
Trabajars con movimientos simples en una dimensin, con velocidad constante y con velocidad variable,
estudiars arranques y frenado de mviles para ver qu tiempo o distancia necesita para alcanzar cierta velocidad
o detenerse en cierto punto. Tambin estudiars el movimiento que describe un objeto cuando es lanzado hacia
arriba y cmo es afectado por la fuerza de gravedad, al grado que lo va frenando conforme va subiendo y cmo la
misma gravedad le va devolviendo al objeto la energa cuando comienza a caer, reponindole la velocidad perdida.
De la misma forma, analizars el movimiento que describe un disco, un motor o cualquier objeto que est sujeto
a movimiento circular, ya sea con velocidad constante o variable. Adems, debers desarrollar competencias de
dilogo y tolerancia ante los comentarios de tus compaeros o compaeras, y debers proponer formas para la
solucin de problemas de manera conjunta.
15
BLOQUE DOS
Como primera actividad, realicen por parejas una investigacin sobre los conceptos
relacionados con el movimiento de los objetos como son: posicin, movimiento, distancia,
desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleracin.
En algn material reciclable, dibuja un mapa del lugar donde vives, que incluya calles y/o callejones, localiza
la casa donde vives y la escuela a donde asistes, posteriormente traza lneas del camino que sigues para llegar
a tu plantel para identificar la trayectoria y el desplazamiento.
Ahora observa en tu casa, comunidad o entorno social, objetos que de manera peridica o constante
muestren algn tipo de movimiento. Con esa informacin, elabora un listado.
A continuacin elabora un cuadro que contenga el nombre de los objetos en movimiento y las
semejanzas y diferencias de ellos en cuanto a posicin, movimiento, distancia,
desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleracin. Para ello, apyate en las caractersticas que
debe tener segn la lista de cotejo de la pgina 34.
Realiza las siguientes actividades:
Cuadro 1. Caractersticas de cuerpos en movimiento.
Ventilador
Automvil
Hojas secas en los rboles
16
Cuadro 2: Semejanzas en el movimiento.
Ventilador
Automvil
Cuadro 3: Diferencias en el movimiento.

Ventilador
Automvil
Como siguiente actividad, investiga lo que es el movimiento rectilneo uniforme y movimiento rectilneo
uniformemente acelerado; las diferencias entre movimiento en una y en dos dimensiones, y lo que es el
movimiento rectilneo uniformu (MRU).
Posteriormente, formen equipos de 6 estudiantes para que uno por uno camine una distancia
de 50 metros, mientras el resto toma el tiempo que tarda en cruzar las siguientes distancias:
10, 20, 30, 40 y 50 metros. Debern elaborar grficas de desplazamiento - tiempo y velocidad -
tiempo.
Ahora, analicen sus grficas en grupo y comenten en plenaria sus conclusiones

en cuanto al movimiento, manifestando quin se movi con mayor velocidad y
cmo lo determinan. y expliquen las caractersticas del movimiento rectilneo
uniforme. Evala la participacin del equipo con apoyo del instrumento de la
pgina 35.
17
BLOQUE DOS
Formen equipos mixtos para que ahora, en lugar de recorrer la distancia de 50 metros
caminando, lo hagan corriendo. Debern tomar nota del tiempo que cada miembro del equipo
utiliza para recorrer 10, 20, 30, 40 y 50 metros.
En esta ocasin debers investigar, de forma individual, en diversas fuentes, sobre el

movimiento rectilneo uniforme acelerado (MRUA). Con la informacin obtenida, y con las
actividades anteriores, por equipos elaboren grficas de desplazamiento - tiempo, velocidad -
tiempo y aceleracin - tiempo. Analcenlas en los grupos formados para la actividad anterior y
determinen cualitativa y cuantitativamente qu mujer y qu hombre se movi con mayor
aceleracin. Comenten sus conclusiones en plenaria. Elaboren un reporte sobre esta discusin.
Por parejas investiguen las definiciones y situaciones que se presentan sobre los tpicos cada
libre y tiro vertical. Despus retomen el listado que elaboraron sobre los cuerpos en
movimiento e identifiquen cules de ellos pertenecen a cada una de estas dos categoras. En
caso de no encontrar algn ejemplo relacionado, mencionen algunos casos de estos
movimientos que estn presentes a su alrededor. Esta actividad concluye con un cuadro
comparativo de semejanzas y diferencias entre el MRUA horizontal, cada libre y el tiro
vertical; para elaborar y valorar su trabajo, apyense de la lista de cotejo presentada en la
pgina 34.
En la imagen que se encuentra en esta pgina se

muestran algunos ejemplos de movimiento
parablico en los deportes. Por equipos de tres
personas investiguen, si est a su alcance, o
intenten describir a partir del dibujo cules son
las caractersticas de este tipo de movimiento. A
partir de esta informacin, van a construir, con
materiales caseros o de reso un prototipo donde
se puedan observar las caractersticas y medir las
variables que intervienen en el movimiento
parablico. Posteriormente lo presentarn al
grupo. Para desarrollar y evaluar la actividad,
consideren la rbrica que se encuentra en la
pgina 37.
18
Ahora nos corresponde analizar el movimiento circular uniforme y

acelerado, que es el que se muestra en la imagen del lado derecho.
Van a investigar por parejas las caractersticas de este movimiento, y
posteriormente, identifiquen objetos que se encuentran en su casa
que se muevan con estas caractersticas, observen y busquen en ellos
informacin referente a las rpm (revoluciones por minuto) y
dimetro, o radio del objeto que gira. La informacin encontrada la
integrarn en un reporte escrito, para ello, consulta el instrumento
de la pgina 31 que te dar elementos para su elaboracin.
As como estn organizados por parejas, van a redactar tres problemas de su escuela, de su casa
y/o de su entorno, que tengan relacin con los distintos tipos de movimiento. Despus,
intercambien con otras parejas y resuelvan o describan esas situaciones utilizando la
informacin analizada en este bloque.
Como actividad final del bloque, solicitamos que formen equipos de 4 personas
para que realicen una exposicin ante el grupo, referente a los aprendizajes y las
dificultades encontradas en el bloque II. En esta ocasin, debern evaluar sus
presentaciones orales con la rbrica de la pgina 33.
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en tiempos
diferentes del semestre, permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos. Asimismo,
te invitamos a retroalimentar a los dems equipos, recordando que es importante mencionar los aspectos
positivos y de mejora as como escuchar las exposiciones de los dems, esperar tu turno para hablar y respetar
las opiniones.
Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las
siguientes fuentes de consulta:
Fuentes de consulta
Bsica:
Hewitt, P. G. (2004). Fsica conceptual. Mxico: Pearson Educacin.
Prez, M., H. (2005). Fsica 1 para bachillerato general. Mxico: Publicaciones Cultural.
Tippens, P. E. (2001). Fsica, conceptos aplicaciones.
y Mxico: McGraw Hill.
Gmez, G., H. y Ortega, R., R. (2010). Fsica I. Mxico: Editorial CENGAGE Learning
Complementaria:
19
Electrnica:
Video Galileo. Movimiento y reposo: www.acienciasgalilei.com/videos/leyinercia.htm Consultada el 21 de mayo de 2014.
Video Galileo Galilei, astrnomo: www.acienciasgalilei.com/videos/leyinercia.htm Consultada el 21 de mayo de 2014.
Video de movimiento rectilneo uniforme: www.google.com.mx/#q=movimiento+uniforme&hl=es&biw=1280&bih
+rectilin=709&prmd=ivns&source=univ&tbs=vid:1&tb o=u&ei=phgYTcb_O4easAOZgp3oAQ&sa=X&oi=video_resu
Cada libre y tiro parablico: www.google.com.mx/#q=caida+libre+y+tiro+parabolico Consultada el 21 de mayo de 2014.
Qu he aprendido?
A continuacin te presentamos una actividad que integra competencias relacionadas con las asignaturas de
Fsica I, Biologa I y Matemticas III.
LA ENERGA ELICA
Cmo funciona la energa elica? La energa elica se considera una forma indirecta de energa solar. Entre 1 y 2% de la
energa proveniente del sol se convierte en viento, debido al movimiento del aire ocasionado por el desigual calentamiento de
la superficie terrestre. La energa cintica del viento puede transformarse en energa til, tanto mecnica como elctrica. La
energa elica, transformada en energa mecnica ha sido histricamente aprovechada, pero su uso para la generacin de
energa elctrica es ms reciente, existiendo aplicaciones de mayor escala desde mediados de la dcada de los 70 en respuesta a
la crisis del petrleo y a los impactos ambientales derivados del uso de combustibles fsiles. (http://www.amdee.org/
consultada eL 21 de mayo de 2014)
Investiga en libros, revistas, si es posible en internet, o con personas adultas, los diferentes tipos de energas
renovables provenientes del aprovechamiento de fuentes naturales. Vers que el movimiento es uno de los
elementos importantes para la generacin de energa; estos movimientos fueron estudiados por ustedes a lo
largo de este bloque. Describan fsicamente los tipos de movimientos encontrados y realicen anotaciones
sobre stos, establezcan matemticamente cules deberan ser sus caractersticas geomtricas y discutan el
impacto ambiental de dichas formas de ahorro de energa. En esta ocasin, debern compartir su trabajo en
plenaria, comparen sus resultados y discutan sobre la viabilidad de proyectos sobre energas renovables.
El desarrollo de competencias implica que logres integrar los diferentes conocimientos y habilidades que vas
aprendiendo en cada asignatura. Por ello es importante que intentes encontrar la relacin de las actividades
de este bloque con los diferentes temas de otras materias.
Quiero aprender ms
A continuacin te recomendamos algunos tpicos que puedes considerar para investigar en otras fuentes de informacin, y continuar con
tu aprendizaje:
- Fsica y tipos de movimiento. - Ejemplos de tipos de movimiento: rectilneo uniforme acelerado,
- Caractersticas de los tipos de movimiento. parablico, circular uniforme acelerado, cada libre y tiro vertical.
- Movimiento en una dimensin. - Aplicaciones de los tipos de movimiento en la vida diaria.
- Movimiento en dos dimensiones.
20
Qu voy a aprender?
Bloque III
Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de dinmica de Newton
DESEMPEOS
Identificas en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas que intervienen en el
movimiento de los cuerpos.
Aplicas las leyes de la dinmica de Newton en la solucin y explicacin del movimiento de
los cuerpos observables en tu entorno.
Utilizas la ley de la gravitacin universal para entender el comportamiento de los cuerpos
bajo la accin de fuerzas gravitatorias.
Explicas el movimiento de los planetas en el Sistema Solar utilizando las leyes de Kepler.
Durante este bloque analizars las principales teoras acerca del movimiento mecnico propuestas por Aristteles,
Galileo Galilei, Coprnico e Isaac Newton y hars una comparacin entre ellos. Comprenders la divisin de la
mecnica para describir el movimiento de los cuerpos y podrs fundamentar tus opiniones. Esto te permitir ver
tu entorno de manera diferente.
Podrs diferenciar los conceptos de la Fsica que estn involucrados en el estudio de las causas que originan el
movimiento de los cuerpos (masa, peso, inercia, friccin y fuerza) y expresars de manera verbal y escrita la
primera ley de Newton.
De la misma forma, aplicars la ley de la gravitacin universal de Newton para entender y predecir el
comportamiento de los cuerpos bajo la accin de las fuerzas gravitatorias.
Finalmente, podrs conocer y expresar otras formas de explicar el comportamiento de los cuerpos, a travs de la
comprensin de la teorizacin de Kepler, particularmente en el movimiento de los planetas en el Sistema Solar.
No olvides generar discusin entre tus compaeros para ir conformando los conceptos de manera grupal. Recuerda
que trabajar en equipo te brinda la oportunidad de intercambiar puntos de vista con otras personas,
permitindoles enriquecerse recprocamente.
21
BLOQUE TRES
En este bloque desarrollaremos prototipos, es importante que los realices con ejemplos muy sencillos, que
permitan demostrar de forma clara, las diferentes leyes que revisamos, esto ayudar a valorar la aplicacin
de la Fsica en nuestro entorno.
Comenzaremos este bloque elaborando un listado de todos aquellos cuerpos que estn en reposo o en
movimiento (temporal o permanente) dentro de tu entorno.
A continuacin, formen parejas para realizar una investigacin sobre los sucesos histricos
ms sobresalientes del pensamiento filosfico que sent las bases de la Fsica clsica. Con la
informacin obtenida, elaboren una lnea del tiempo, consideren el instrumento que se
encuentra en la pgina 36 para elaborarla y evaluarla.
En plenaria discutan sobre los cuerpos en estado de reposo o en movimiento y el origen o

causas que los mantienen en ese estado. Elaboren una sntesis que contenga las variables que
se consideran importantes para comprender y analizar las causas que originan el reposo y el
movimiento de los cuerpos. Apyense en la rbrica que se enuentra en la pgina 30.
A continuacin, pregunta a tu profesor o busca informacin de lecturas relativas al pensamiento de

Aristteles, Coprnico y Galileo Galilei sobre el movimiento de los cuerpos; tambin investiga acerca de las
concepciones precolombinas del movimiento csmico y la comprensin de la Tierra en relacin con otros
astros; para que, finalmente, lleves a cabo un anlisis y compares la informacin con respecto a los
personajes ya mencionados. Elabora un reporte escrito con los datos encontrados y analizados; para ello
revisa la rbrica que se encuentra en la pgina 31.
Formen equipos de 3 personas para consultar diversas fuentes y recabar informacin referente
a los conceptos de peso, masa, inercia y tipos de fuerzas en funcin de la cantidad de
movimiento de un cuerpo. Tambin ser necesario que obtengan informacin sobre las leyes
de la dinmica de Isaac Newton, haciendo nfasis en el fenmeno de la friccin y la necesidad
para minimizarla. Posteriormente, debern construir prototipos didcticos sencillos,
elaborados con materiales de uso comn, para la demostracin de cada una de las leyes de la
dinmica que estn presentes en sus hogares, comunidades o regiones. Conoce los criterios
para elaborar y evaluar los prototipos en la pgina 37.
A continuacin redacta dos cuestionamientos y/o problemas relativos a la segunda ley de Newton (con y sin
friccin), relacionndolos con tu entorno inmediato. Intercmbialos con una compaera o compaero y
resulvelos utilizando modelos matemticos referentes a cada una de las leyes del movimiento presentadas
por Isaac Newton.
Por parejas investiguen sobre la ley de la gravitacin universal. Al terminar, redacten cules
son las consideraciones ms importantes para poder entender la aplicabilidad de la ley de la
gravitacin universal, desde tu entorno hasta el universo, por ejemplo, en el cambio climtico.
22
De la actividad anterior, emplea la informacin necesaria para elaborar de forma individual un reporte que
contenga los conceptos bsicos y el anlisis que sustente el clculo de la fuerza de atraccin entre los planetas
y, en general, dos cuerpos fsicos entre s, apyense en la rbrica de la pgina 31 para elaborar su trabajo.
Con el mismo compaero o compaera que trabajaste antes, redacten cuestionamientosy /o problemas
que se refieran a la ley de la gravitacin universal como un fenmeno de atraccin de cuerpos o
partculas en el universo. Intercambien con otra pareja y resuelvan mediante modelos matemticos
referentes a esta ley.
Busquen en equipos de 3 personas informacin sobre los conceptos y las

consicompaeroderaciones tericas bsicas para poder comprender las leyes de Kepler y su
aplicacin en situaciones que se presentan en el universo o en tu entorno, integren la
informacin en un mapa conceptual, que ser valorado con el instrumento que se presenta en
la pgina 38.
Retomando las leyes de Kepler, debern construir por parejas,
prototipos didcticos sencillos elaborados con materiales de uso
comn o reciclados que demuestren dichas leyes (variables,
cuestionamientos y problemas); para ello consideren la rbrica de
la pgina 37.
Por equipos de 4 personas, redacten cuestionamientos y/o problemas relativos

a las leyes de Kepler. Intercambien con otro equipo y resuelvan, recuerden que
es importante utilizar modelos matemticos referentes a las leyes de Kepler.
Como actividad final del bloque III, solicitamos que se renan por equipos
nuevamente, para que realicen una exposicin ante el grupo referente a los
aprendizajes y las dificultades encontradas en el presente bloque. La presentacin
oral se evaluar con la rbrica de la pgina 33.
Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las
siguientes fuentes de consulta:
Fuentes de consulta
Bsica.

Tippens, P. E. (2001). Fsica, conceptos aplcaciones. Mxico: McGraw Hill.
23
BLOQUE TRES
Complementaria:
Electrnica:
Mecnica, el movimiento de los cuerpos: www.acienciasgalilei.com/fis/fis-recreativa/mecanica.htm#leyaccion-reaccion

Consultada el 22 de mayo 2014.
Fsica recreativa, mecnica, la gravitacin: www.acienciasgalilei.com/fis/fis-recreativa/mecanica.htm#leyaccion-reaccion
Consultada el 22 de mayo 2014.
Las tres Leyes de Kepler: www.elmundo.es/elmundo/2009/03/04/ciencia/1236156411.html Consultada el 22 de mayo 2014.
Videos de las tres Leyes de Kepler, videos de ciencia multimedia: www.acienciasgalilei.com/videos/kepler.htm Consultada el 22 de mayo 2014.
Qu he aprendido?
Consulta esta misma seccin en el cuaderno de Matemticas III, bloque VI.
Quiero aprender ms
Cuando empleamos la segunda ley de Newton para resolver problemas, generalmente lo primero que debemos
determinar es la fuerza neta externa ejercida sobre el objeto que nos interesa en el problema. La mejor manera de
obtener esta fuerza es dibujar un diagrama. En ste se deben eliminar casi todos los detalles y mostrar solamente las
fuerzas que actan sobre el cuerpo. A este diagrama se le llama diagrama de cuerpo libre. Una vez que ha sido
dibujado dicho diagrama de cuerpo, podemos emplear cualquier mtodo para sumar vectorialmente las fuerzas y
obtener la fuerza neta externa o fuerza resultante.
informacin y continuar con tu aprendizaje:
- Mecnica.
- Movimiento de los cuerpos.
- Conceptos de masa, peso, inercia, friccin y fuerza.
- Leyes de Newton.
- Ley de la gravitacin universal.
- Gravedad.
- Leyes de Kepler.
24
Qu voy a aprender?
Bloque IV
Relacionas el trabajo con la energa
DESEMPEOS
Defines el concepto de trabajo en Fsica, realizado por o sobre un cuerpo como
un cambio en la posicin o la deformacin del mismo por efecto de una fuerza.
Relacionas los cambios de la energa cintica y potencial que posee un cuerpo
con el trabajo en Fsica.
Aplicas la ley de la conservacin de la energa mecnica en la explicacin de
fenmenos naturales de tu entorno social, ambiental y cultural.
Aplicas en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de potencia,
como la rapidez con la que se consume energa.
Felicidades, llegaste al ltimo bloque del cuaderno, te invitamos a que contines con tu formacin en
competencias relacionadas a Fsica I. Al finalizar este bloque distinguirs entre el concepto cotidiano de trabajo y
el concepto de trabajo aplicado a esta disciplina; reconocers el trabajo realizado por o sobre un cuerpo, como un
cambio en la posicin o la deformacin del mismo e identificars las condiciones para que se realice un trabajo.
Adems, comprenders la ley de la conservacin de la energa mecnica, analizando las expresiones grficas y
matemticas que representan la energa cintica y potencial que posee un cuerpo. Con esto, podrs analizar las
fuerzas que posibilitan o impiden que la energa mecnica se conserve.
Finalmente, podrs emplear la ley de la conservacin de la energa mecnica en la explicacin de fenmenos de la

vida cotidiana y relacionars los conceptos de trabajo, energa y potencia para aplicarlos en problemas a los que te
enfrentas diariamente.
25
BLOQUE CUATRO
Como primera actividad del bloque IV solicitamos que formen parejas mixtas para que busquen
informacin acerca del trabajo constante y variable, y definan cundo es positivo y cundo
negativo, haciendo nfasis en situaciones que se presenten en tu regin o comunidad.
Posteriormente, contesten de forma individual, por escrito, las siguientes preguntas: Qu es
para ti un trabajo? Qu tipo de trabajo conoces? Es lo mismo un trabajo mecnico que
realizar nuestro trabajo cotidiano?
Por supuesto que podrn plantear ms preguntas relacionadas con el tpico.
Para la siguiente actividad elabora un listado con actividades diarias donde, de acuerdo con tu punto vista,
se realiza trabajo mecnico y/o potencia mecnica. Al final de cada una ser necesario que justifiques por
qu incluyes esa actividad en el listado.
Ahora, debers retomar la informacin anterior y completar una tabla como la siguiente donde especifiques
en qu actividades se realiza trabajo mecnico y en cules no y explica el porqu.
Existe o no trabajo Existe o no

Situacin Explicacin
mecnico potencia mecnica
Deslizar un cuerpo 2 m.
Levantar una
bolsa de mandado
Dejar caer un cuerpo
desde cierta altura
Un cuerpo en reposo
Debers incluir ejemplos cotidianos donde se manifieste el fenmeno del trabajo mecnico, as como la
presencia mecnica.
Como siguiente actividad, realiza una consulta en diversas fuentes sobre las unidades y equivalencias que
existen para el trabajo, energa y potencia mecnica. Posteriormente elabora una tabla con la informacin
obtenida.
Formen parejas para que lleven a cabo una investigacin acerca de los distintos tipos de
energa que se conocen y cmo se aprovechan en la actualidad para realizar trabajo.
26
En esta ocasin debers construir una tabla que indique una relacin de diversos objetos de uso cotidiano y
que muestre el tipo de energa que utiliza para funcionar, explicando por qu la poseen y cmo se utiliza
para realizar un trabajo.
Objeto Energa Energa Explicacin Realizacin de

cintica potencial trabajo
Ventilador
Automvil
Ahora escribe en tu cuaderno cul crees que es la relacin que hay entre la masa de un cuerpo, la velocidad
con la que se mueve y la posicin que ocupa en el espacio con los conceptos de energa cintica y potencial?
Justifica tu respuesta. A continuacin, debers construir un prototipo didctico sencillo con materiales de
uso comn (o de reso) para demostrar la conservacin de la energa mecnica, apyate del anexo de la
pgina 37 para realizar la actividad.
Vamos a realizar un experimento casero donde puedas demostrar la existencia de fuerzas que disipan la
energa mecnica en forma de calor; y adems, elabora un informe sobre acciones que se implementan en el
hogar, en la industria, en un taller o en alguna situacin de la vida cotidiana para evitar que la energa
mecnica se convierta en calor. Consulta la pgina 31 para conocer los elementos que debe tener tu reporte.
Formen equipos de 4 personas para realizar una investigacin sobre las caractersticas de las
fuerzas que imposibilitan la conservacin de la energa mecnica (fuerzas disipativas),
utilicen ejemplos relacionados con el entorno inmediato. Posteriormente, si existe energa
elctrica en tu casa calcula el consumo de energa empleando la informacin de potencia
mecnica que presentan los aparatos elctricos o mecnicos que usas -- como puede ser un
foco -- y el tiempo de operacin de cada uno de ellos durante el da. Posteriormente,
propongan en equipo programas de ahorro de energa para la utilizacin de energas
alternativas.
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista
y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad.
As como estn organizados en equipo, contesten estos dos cuestionamientos:

Qu es para ustedes potencia mecnica? Si una persona realiza mayor trabajo
que otra, ser porque la potencia mecnica es distinta? Ahora planteen cuatro
preguntas, referentes al tpico potencia mecnica; posteriormente,
intercambien con otro equipo las preguntas elaboradas y respondan.
27
BLOQUE CUATRO
Redacta tres problemas de la vida cotidiana relacionados con el tema de trabajo mecnico y potencia
mecnica.
Ahora elabora un lbum de dibujos o, si te es posible, de fotografas de ejemplos reales referentes al trabajo
mecnico, potencia mecnica y los diferentes tipos de energa que existen en nuestro entorno inmediato.
Como actividad final de esta seccin, solicitamos que formen

equipos de tres personas para que realicen una exposicin frente
al grupo de los aprendizajes y las dificultades encontradas
durante el presente bloque. Se utilizar la rbrica de la pgina
33 para evaluar la presentacin oral y la rbrica de la pgina 35
para realizar una coevaluacin del trabajo colaborativo.
Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:
Fuentes de consulta
Bsica.

Tippens, P. E. (2001). Fsica, conceptos aplicaciones.
y Mxico: McGraw Hill.
Complementaria:
28
Electrnica:
Trabajo y energia: www. newton.cnice.mec.es/newton2/Newton_pre/1bach/trabajoyenergia/trabajoyenergia.pdf

Consultado el 23 de mayo de 2014.
Contenidos didcticos, energia: www.energia3.mecon.gov.ar/contenidos/archivos/Reorganizacion/contenidos_
didacticos/Energia.pdf Consultado el 23 de mayo de 2014.
Teora y problemas de trabajo, energa, potencia y principio de la conservacin de a la energa:
www.iescerrodelviento.com/attachments/319_U12.pdf Consultado el 23 de mayo de 2014.
Video de Trabajo y energa: www.youtube.com/watch?v=P8JnJGQdT7w Consultado el 23 de mayo de 2014.
Video de trabajo, potencia y energa: www.youtube.com/watch?v=O59Qca7NN_w&NR=1 Consultado el 23 de mayo de 2014.
Trabajo, potencia y energa: www.fisicanet.com.ar/fisica/f1_trabajo_energia.php Consultado el 23 de mayo de 2014.
Qu he aprendido?
A continuacin te presentamos una actividad que integra competencias relacionadas con las asignaturas
de Fsica I y Matemticas III.
Formen equipos de trabajo mixtos de 5 personas, seleccionen 5 objetos de diferentes pesos y tamaos,
tomen en cuenta que estos ltimos sern arrojados en cada libre desde la altura que ustedes decidan.
Recolecten los datos necesarios para establecer lo siguiente:

- Relacin que existe entre el ngulo de inclinacin y la pendiente.
- Identificar la forma y los elementos requeridos para obtener la ecuacin y su representacin grfica.
- Identificar si el peso y tamao del objeto produce variaciones en los resultados.
- Establecer expresiones grficas y matemticas que representen la energa cintica y potencial de los
diferentes cuerpos utilizados.
Finalmente discutan sus resultados y presntenlos frente al grupo.
Te invitamos a retroalimentar a los dems equipos, recordando que es importante mencionar los aspectos
positivos y de mejora, as como escuchar las exposiciones de los dems, esperar tu turno para hablar y
respetar las opiniones.
Quiero aprender ms
informacin, y continuar con tu aprendizaje:
- Trabajo mecnica.
- Potencia.
- Energa.
- Problema de la vida sobre trabajo, energa y potencia.
- Energas alternativa.
- Conservacin de la energa.
- Aparatos elctricos y consumo de energa.
29
Anexos
Rbrica para evaluar una sntesis.
Criterio 4 3 2 1
La introduccin La introduccin El planteamiento No hay
plantea el tema claramente plantea del tema y la introduccin que
principal y anticipa la el tema y anticipa forma en la que se visualice
Introduccin estructura del trabajo. la estructura del se estructura la claramente.
trabajo de forma introduccin es
muy escueta. ambigua.
El texto se transform Se transform Se transform Las ideas son

adecuadamente y adecuadamente el parcialmente el copiadas.
refleja la identificacin texto, se reconocen texto. Sin
y jerarquizacin de todas las ideas embargo, se
Transformacin ideas, no hay frases principales en su reconocen las
textual copiadas. correcta jerarqua, ideas principales.
pero se parafrasean
de modo muy
general, sin dar
cuenta del tema.
El texto posee El texto posee El texto posee El texto posee

introduccin una introduccin una una introduccin
(presenta datos del y una parte introduccin y (a la que le faltan
autor que apuntan a expositiva bien una parte elementos) y/o
Estructura su perspectiva, gnero, redactada. No hay expositiva bien una parte
fuentes y confiabilidad ilacin de ideas. redactada. expositiva no
de stas); una parte muy coherente.
expositiva bien
redactada. Hay una
transicin lgica.
No se presentan Hay de 1 a 3 Se presentan Se presentan

Ortografa errores ortogrficos. errores de 4 a 8 errores ms de 9 errores
ortogrficos. ortogrficos. ortogrficos.
30
Rbrica para evaluar el reporte escrito.
Criterio Excelente Satisfactorio Deficiente

(5 puntos) (3 puntos) (0 puntos)
El trabajo presenta El trabajo presenta ms
No hay errores de
tres errores de de tres errores de
Redaccin gramtica, ortografa o
ortografa, gramtica ortografa, gramtica y/
puntuacin.
y/o puntuacin. o puntuacin.
La informacin est
Toda la informacin est La informacin
organizada, pero los
muy bien organizada, con proporcionada no
Organizacin prrafos no estn bien
prrafos bien redactados y parece estar
redactados, aunque
con subttulos. organizada.
presente subttulos.
Los diagramas e ilus-

Los diagramas e Los diagramas e
traciones son ordena-
ilustraciones son ilustraciones no son
Diagramas e das y precisos y algu-
ordenados, precisos y precisos o no
Ilustraciones nas veces contribuyen
contribuyen al contribuyen al
al entendimiento del
entendimiento del tema. entendimiento del tema.
tema.
La informacin est
claramente relacionada con La informacin est La informacin tiene poco
Calidad de la
el tema principal y relacionada con el o nada que ver con el
informacin
proporciona varias ideas tema principal. tema principal.
secundarias y/o ejemplos.
Algunas de las ideas o

El alumno estructura sus ideas argumentos estructu- Las ideas o argumentos
Estructuracin de y argumentos de manera rados por el alumno no estructurados por el
ideas y argumentos clara, coherente y sinttica. son claros, cohe-rentes alumno no son claros,
ni sintticos. coherentes ni sintticos.
31
ANEXOS
Lista de cotejo para evaluar el mapa mental.
Elemento S No Observaciones
Los integrantes del equipo seleccionan los conceptos ms
relevantes del tema.
Los integrantes del equipo hacen uso de imgenes,

smbolos, conos, colores y/o ramificaciones para
representar y asociar los conceptos.
Los integrantes del equipo establecen una correcta

relacin entre conceptos.
Los integrantes del equipo estructuran las ideas de

manera clara, coherente y sinttica.
Los integrantes del equipo aportan puntos vista con

apertura y consideran los de otros compaeros de manera
reflexiva.
Los integrantes del equipo asumen una actitud

constructiva en la realizacin de la actividad.
32
Rbrica para evaluar una presentacin oral.
Criterio / Niveles Muy bueno (3) Bueno (2) Regular (1)
Expresa con claridad las Demuestra Exhibe la memorizacin

A. ( )
ideas sobre el tema, memorizacin de la de la informacin y lee el
Dominio del
demuestra estudio y informacin y tambin material de apoyo.
tema
dominio al hacer varias realiza algunas
aportaciones personales. aportaciones personales.
Expone con fluidez y Maneja un lxico Lee la informacin, falta

claridad, utilizando un generalmente apropiado, variedad en su
B. ( ) vocabulario (repetitivo o
lxico adecuado y preciso aunque partes de
Uso de la impreciso), comete
para la presentacin; memoria, incluye
lengua varias muletillas y
mnimo uso de expresin personal;
muletillas. cierta fluidez; algunas pausas o lapsus por
muletillas. olvidos.
Discurso bien Aparte del desarrollo con Slo presenta el
C. ( ) organizado, con enfoque coherencia, presenta desarrollo y/o tiene falta
Presentacin y estructura adecuada: alguna de las siguientes de orden en las ideas, se
estructural introduccin, desarrollo partes: introduccin o pierden la secuencia y el
y conclusin. conclusin. enfoque.
Tiene generalmente
Fuerte y clara, con Slo maneja
adecuado uso de los
buena diccin, adecuadamente uno de
siguientes elementos:
entonacin y volumen los siguientes elementos:
diccin clara, voz con
D. ( ) adecuados, llevando diccin clara, voz con
volumen adecuado, buen
Expresin oral buen ritmo. volumen adecuado, buen
ritmo, tono. Mnimas
ritmo, tono.
dificultades.
Est listo al momento Con mnimos Inicia su presentacin

E. ( ) de su presentacin, se con algn retraso
contratiempos inicia su
Organizacin y mantiene en el tiempo significativo. Falla en
presentacin, con ciertos
preparacin del requerido, explica su tiempo y apoyo visual,
detalles relacionados con:
apoyo visual. apoyo visual, que tiene que no explica o no lo
tiempo, apoyo visual (lo
preparado a tiempo. trae). trae.
33
ANEXOS
Lista de cotejo para evaluar tabla comparativa.
Indicador Se presenta No se presenta

Descripcin clara y sustancial de la informacin.
Suficientes detalles comparativos.
Organizacin y seguimiento de la informacin.
Variables en la parte superior.
Identifica los elementos de comparacin.
Se contrasta en forma clara las diferencias y semejanzas

entre las variables.
Entrega en tiempo.
Sin errores de ortografa.
34
Lista de cotejo para evaluar el trabajo colaborativo.
Bloque:____________________________________ Fecha:______________________________
Actividad:__________________________________
Nombre de los estudiantes:_________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Requisitos de presentacin S No Observaciones

Demuestran trabajo colaborativo los integrantes del equipo.
Los integrantes del equipo participan segn el rol que les

corresponde.
Los participantes se enfocan y concentran en la actividad.
Cada uno realiz la actividad que le fue asignada.
Los miembros del equipo aportaron los materiales e

informacin solicitada.
Se gener un dilogo, discusin y toma de decisiones para el

desarrollo del trabajo.
35
ANEXOS
Lista de cotejo para evaluar una lnea de tiempo .
Indicadores Se No se
presenta presenta
La informacin del documento se relaciona con el tpico.
Se muestran diferentes etapas.
Claridad en la informacin.
Existe una relacin entre los conceptos.
Visualmente es claro el orden de la informacin.
Relacin de las imgenes con el texto .
Creatividad y originalidad .
36
Rbrica para evaluar prototipo didctico.
Aspecto Excelente Muy bien Regular Deficiente

4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
Materiales Materiales Fueron utilizados Fueron utilizados
apropiados fueron apropiados fueron materiales materiales
Materiales de seleccionados y seleccionados y apropiados. inapropiados y da
construccin creativamente haba una alterna- como resultado
modificados. tiva en la modi- un modelo poco
ficacin creativa. demostrativo del
tema.
El informe El informe El informe El informe no
presenta una presenta una presenta una presenta una
comprensin clara comprensin comprensin comprensin de
Conocimiento y exacta de los relativamente escasa de los los principios
cientfico principios exacta de principios bsicos bsicos del tema.
cientficos del principios del tema.
tema. cientficos del
tema.
La estructura del La estructura del La estructura del La estructura del
prototipo prototipo no prototipo prototipo no
funciona muy funciona bien funciona muy funciona y no
Funcin bien y demuestra pero demuestra bien pero no demuestra los
los principios del los principios del demuestra los principios del
tema tratado. tema tratado. principios del tema tratado.
tema tratado.
El informe El informe El informe se El informe se
presenta de forma presenta de forma presenta de forma presenta de forma
organizada y muy organizada y no muy no muy
completa bsica elementos organizada y organizada y no
elementos tericos que muestra pocos muestra
tericos que sustentan el elementos que elementos que
Documentacin
sustentan el trabajo, as como sustentan el sustentan el
trabajo, as como la descripcin trabajo, as como trabajo, as como
la descripcin sencilla del la descripcin la descripcin
detallada del prototipo y su detallada del muy simple del
prototipo y su funcionamiento. prototipo y su prototipo y su
funcionamiento. funcionamiento. funcionamiento.
37
ANEXOS
Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual.
Elemento S No Observaciones
Los integrantes del equipo seleccionan las caractersticas
ms relevantes de los subgneros mayores y menores.
Los integrantes del equipo hacen uso de cajas o crculos,

lneas de conexin y colores para representar y asociar los
conceptos.
Los integrantes del equipo establecen una correcta

relacin entre conceptos.
Los integrantes del equipo estructuran las ideas de

manera clara, coherente y sinttica.
Los integrantes del equipo aportan puntos vista con

apertura y consideran los de otros compaeros de manera
reflexiva.
Los integrantes del equipo asumen una actitud

constructiva en la realizacin de la actividad.
38

Cuadernillo DGB PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cuadernillo DGB PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Fsica I

Ahora te presentamos el cuaderno de actividades de aprendizaje de la asignatura de Fsica I, que pertenece al

En el Bloque IV reconocers y argumentars el concepto de trabajo en el lenguaje de la Fsica; es decir, los

Reconoces el lenguaje tcnico bsico de la Fsica

Vamos a realizar ahora la primera actividad. Observa a tu alrededor: en la escuela, en tu casa,

1. Mencionen 5 acontecimientos ms relevantes en la historia de la fsica.

Ahora renanse con su equipo nuevamente para buscar un texto sobre el

Magnitud SI CGS Ingls

Investiga individualmente sobre el uso de mltiplos y submltiplos de las unidades

cinta para costurera

En esta actividad, primero de forma individual, vas a redactar 2

Posteriormente, formen equipos de cuatro personas para

Recuerda que la Fsica nos sirve para explicar y argumentar los

Finalmente, con el mismo equipo de la actividad anterior, realicen una

Hewitt, P. G. (2004). Fsica conceptual.Mxico: Pearson Educacin.

Serway, R., A. y Faughn, J. (2011). Fsica. Mxico: Pearson Educacin.

Mtodos y tcnicas de investigacin: www.gestiopolis.com/economia/metodos-y-tecnicas-de-investigacion.htm

Consulta esta misma seccin en el cuaderno de Matemticas III, bloque I.

Termodinmica. Estudia la temperatura, los mecanismos de la transferencia de calor, la transformacin de calor

Hidrulica. Se encarga de estudiar el flujo de los fluidos.

Identificas diferencias entre distintos tipos de movimiento

Realiza las siguientes actividades:

Cuadro 1. Caractersticas de cuerpos en movimiento.

Hojas secas en los rboles

Cuadro 2: Semejanzas en el movimiento.

Cuadro 3: Diferencias en el movimiento.

Ahora, analicen sus grficas en grupo y comenten en plenaria sus conclusiones

En esta ocasin debers investigar, de forma individual, en diversas fuentes, sobre el

En la imagen que se encuentra en esta pgina se

Ahora nos corresponde analizar el movimiento circular uniforme y

Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de dinmica de Newton

En plenaria discutan sobre los cuerpos en estado de reposo o en movimiento y el origen o

A continuacin, pregunta a tu profesor o busca informacin de lecturas relativas al pensamiento de

Busquen en equipos de 3 personas informacin sobre los conceptos y las

Por equipos de 4 personas, redacten cuestionamientos y/o problemas relativos

Hewitt, P. G. (2004). Fsica conceptual. Mxico: Pearson Educacin.

Mecnica, el movimiento de los cuerpos: www.acienciasgalilei.com/fis/fis-recreativa/mecanica.htm#leyaccion-reaccion

Consulta esta misma seccin en el cuaderno de Matemticas III, bloque VI.

Relacionas el trabajo con la energa

Finalmente, podrs emplear la ley de la conservacin de la energa mecnica en la explicacin de fenmenos de la

Por supuesto que podrn plantear ms preguntas relacionadas con el tpico.

Existe o no trabajo Existe o no

Objeto Energa Energa Explicacin Realizacin de

As como estn organizados en equipo, contesten estos dos cuestionamientos:

Como actividad final de esta seccin, solicitamos que formen

Hewitt, P. G. (2004). Fsica conceptual. Mxico: Pearson Educacin.

Trabajo y energia: www. newton.cnice.mec.es/newton2/Newton_pre/1bach/trabajoyenergia/trabajoyenergia.pdf

Recolecten los datos necesarios para establecer lo siguiente:

Finalmente discutan sus resultados y presntenlos frente al grupo.

Rbrica para evaluar una sntesis.

El texto se transform Se transform Se transform Las ideas son

El texto posee El texto posee El texto posee El texto posee

No se presentan Hay de 1 a 3 Se presentan Se presentan

Rbrica para evaluar el reporte escrito.

Criterio Excelente Satisfactorio Deficiente

Los diagramas e ilus-

Algunas de las ideas o

Lista de cotejo para evaluar el mapa mental.

Los integrantes del equipo hacen uso de imgenes,

Los integrantes del equipo establecen una correcta

Los integrantes del equipo estructuran las ideas de

Los integrantes del equipo aportan puntos vista con

Los integrantes del equipo asumen una actitud