REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

COORDINACION LOCAL DE DOCENCIA

NCLEO ACADMICO ANZOATEGUI

Profesor: Participantes:

Prof. Prez Luciano Brito Pierina

Galindo Zolymar

Gonzlez Elizabeth

Palma Milagros

Barcelona, Noviembre 2017

1
 ndice
Pg.

Web 2.0. .. 4

Web 2.0 en el mbito educativo.... 6

Implantacin de la Web 2.0 en el proceso de enseanza y

aprendizaje..... 9

Caractersticas de la Web 2.0 en educacin.... 10

Resea histrica.... 12

Herramientas de la web 2.0. 13

Conclusiones.. 17

Referencias..... 18

Anexos.. 19

2
 Introduccin

En la actualidad vivimos en un mundo cambiante en donde la tecnologa innova a

cada instante, modificando nuestro ritmo de vida. Este cambio, hace necesario que el ser
humano en especial el docente se ajuste a dichos cambios para no quedar obsoleto, por
lo anterior, es imperioso que este docente haga uso eficiente de la Web 2.0.

El uso de la Web 2.0, permite una interaccin continua y constante con

herramienta ms avanzada y a la vanguardia de la innovacin ya que como Docentes
hoy da es necesario adaptar el mtodo de enseanza a los nuevos lineamientos pues
estos no se pueden adaptar a nosotros, para centrar ideas en pasar de la clase magistral
con recursos tecnolgicos a la clase de metodologa participativa y colaborativa con
recursos tecnolgicos.

Es imprescindible plantear alternativas de solucin que permitan llevar a la

educacin hacia altos niveles de calidad. Siendo herramientas de apoyo educativo y entre
ellas las de naturaleza tecnolgica un gran aporte para elevar el nivel de conocimientos,
resaltando las herramientas web 2.0 como un arma relevante para vencer las barreras de
la ignorancia y cultivar alumnos de excelencia, es as como el estudiante a travs de un
computador interacta con su docente, adems de contar con diverso material didctico,
sea este texto, imgenes, audio o una combinacin de estas formas de presentar un
contenido educativo, como ejemplo se tienen las presentaciones en diapositivas, videos,
fotos, y cualquier otro formato que permita el mundo de la computacin.

El presente trabajo de investigacin sobre la Web 2.0 versar sobre los orgenes
de est, as como, sus diversas definiciones, caractersticas y herramientas; con el fin de
contribuir al entendimiento y manejo de la Web 2

3
 La educacin es el medio por el cual se consigue el progreso de los seres humanos,
siendo el sistema educativo el centro para la adquisicin de conocimientos que trabajan
en pro de este progreso. En la era moderna, el uso de las computadoras y de la Web
facilitan los procesos de enseanza y aprendizaje, tanto para el docente-estudiante, como
para la comunidad en general. El punto es, que este sistema de conexin tiene mltiples
herramientas y caractersticas las cuales son necesarias manejar para hacer un buen uso
de la Web 2.0 y disfrutar de sus amplios beneficios.

Web 2.0

Web, es una palabra de origen ingls la cual traducida al espaol quiere decir
telaraa. La web, puede definirse como un dominio de internet de orden superior, el cual
est conformado por todas las pginas de internet que pueden ser consultadas. Para
Aguilar (2013), es lo que comprende aquellos sitios web que facilitan el compartir
informacin, la interoperalidad, el diseo centrado en el usuario y la colaboracin en la
World Wide Web.

Se refiere a la transicin percibida de Internet desde las Webs tradicionales a

aplicaciones Web destinadas a usuarios. El trmino Web 2.0 o Web social comprende
aquellos sitios web que facilitan el compartir informacin, la interoperabilidad y el diseo
centrado en el usuario. Es la evolucin de la Web en la que los usuarios dejan de ser
usuarios pasivos para convertirse en usuarios activos que participan y contribuyen en el
contenido de la red siendo capaces de crear, dar soporte y formar parte de sociedades y/o
comunidades tanto a nivel local como global; que se informan, comunican y generan
conocimiento y contenido.

Steve Jobs (1994, extrado del IIEMD), pronostic el desarrollo futuro de la web para
publicaciones personales, dijo: la Web es genial porque la persona que no puede
endilgarte cualquier cosa, tienes que recibirla. Pueden volverse disponible, pero si no
quieren ver su sitio, no hay problema. Honestamente, la mayora de la gente que tiene
algo que decir, ahora puede publicarlo.

Para DiNucci (1999, (extrado del IIEMD), la Web 2.0 es:

slo un embrin de la Web que se avecina. El primer destello de Web 2.0 est
empezando a aparecer, y apenas empezamos a ver cmo el embrin podra
desarrollarse. La Web ser entendida no como pantallas de texto y grficos sino como
un mecanismo de transporte, el ter de lo que pasa interactivamente. Aparecer en la
pantalla de tu computadora, en la de tu TV, el escritorio de tu carro, tu telfono,
mquinas de juego sostenidas a mano, incluso en tu horno microondas.

En el mismo orden de ideas, se tiene a Tim OReilly (2005, citado por Pea y
Corales 2006), quien la defini de la siguiente manera:

4
 "Web 2.0 es la red como plataforma, involucrando todos los dispositivos conectados.
Aplicaciones Web 2.0 son las que aprovechan mejor las ventajas de esa plataforma,
ofreciendo software como un servicio de actualizacin continua que mejora en la
medida que la cantidad de usuarios aumenta, consumiendo y remezclando datos de
diferentes fuentes, incluyendo usuarios individuales, mientras genera sus propios
datos en una forma que permite ser remezclado por otros, creando efectos de red a
travs de una arquitectura de participacin y dejando atrs la metfora de la pgina
del web 1.0 con el fin de ofrecer experiencias ms envolventes al usuario".

La Web 2.0 es un concepto que se cre en 2003 y se refiere al fenmeno social

surgido a partir del desarrollo de diversas aplicaciones en Internet. El trmino establece
una distincin entre la primera poca de la Web (donde el usuario era bsicamente un
sujeto pasivo que reciba la informacin o la publicaba, sin que existieran demasiadas
posibilidades para que se generara la interaccin) y la revolucin que supuso el auge de
los blogs, las redes sociales y otras herramientas relacionadas.

Otra definicin destacada, es la realizada por Ribez (2007, citado en Revuelta y

Prez, 2009) quien expresa que la Web 2.0, son:

todas aquellas utilidades y servicios de internet que se sustentan en una base de

datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio ya sea en su
contenido (aadiendo, cambiando informacin o asociando datos a la informacin
existente) bien la forma de presentarlo, o en contenido o simultneamente.

La Web 2.0 fue reconocida por la revista TIME como Persona del Ao en el 2006. Lo
que significa que TIME la seleccion entre la multitud de usuarios que estaban
participando por la creacin de contenido en redes sociales, blogs, wikis, y sitios para
compartir medios.

Por lo tanto, se debe valorar las dimensiones tan importante que tiene la Web 2.0
para los usuarios como un proveedor de informacin almacenada, la cual puede ser
modificada y compartida con una comunidad favoreciendo distintos mbitos, tal es el caso
del educativo, en el que actualmente el uso de la web 2.0 educativa ha favorecido el
proceso de enseanza y aprendizaje.

La educacin es uno de los campos en los que la Web 2.0 est influyendo cada da
ms, tanto en lo referente a contenidos, como a la metodologa del docente. Ya los
estudiantes no suelen consultar en libros sus investigaciones, ahora los hacen en Google,
YouTube, etc. Su impacto es tal que ya se utiliza el trmino Docencia 2.0 o Educacin
2.0 para designar a las metodologas apoyadas por servicios Web 2.0 en los entornos
educativos.

5
 La web 2.0 en el mbito Educativo

Anteriormente internet era propiamente unidireccional, es decir, la informacin era

ms bien de corte informativo y no permita la interaccin directa con y entre los usuarios.
Hoy en da, se ha convertido en bidireccional y permite la interaccin de todo tipo de
contenido, sean estos videos, imgenes, textos e inclusive almacenamiento y edicin de
archivos online y en tiempo real. Estas herramientas permiten la integracin de un tejido
social, es decir, una red de personas que pueden interactuar a travs de los espacios que
se han generado en internet, tales como blogs, google groups, twitter, facebook, wikipedia
y un sinfn de tiles aplicaciones que permiten la interrelacin de informacin.

En este sentido, la informacin necesita ser procesada, asimilada en aprendizajes

tiles para los propsitos de la educacin, que verdaderamente incidan sobre los
conocimientos que imparten los docentes en sus aulas. La web 2.0 permite nuevos roles
para profesores y alumnos sobre todo en base al trabajo autnomo y colaborativo, crtico
y creativo, la expresin personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y
aprender... Con sus aplicaciones de edicin profesores y estudiantes pueden elaborar
fcilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someterlos a los
comentarios de los lectores.

Tambin, proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores

donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.
As, la web se basa en un componente social, por lo que aplicada en el mbito educativo,
constituye un potente medio para construir el conocimiento de forma colaborativa, (a los
que luego todos podrn acceder) mediante aportaciones individuales que enriquezcan el
aprendizaje y la prctica docente. Otra facilidad que proporciona en ste mbito es la
realizacin de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluacin y la creacin de redes
de aprendizaje.

Tal y como cita en su artculo Pere Marqus Graells La web 2.0 y sus aplicaciones
didcticas (extrado de elarequi s/f)

Para que realmente se pueda realizar el trabajo educativo individual o en grupo

frente un ordenador y el ciberespacio se requieren unas premisas bsicas
infraestructurales:

En el centro docente se debe tener una intranet educativa, aulas con ordenadores
suficientes para todos los alumnos y con conexin a internet.
Los estudiantes necesitan disponer de ordenador y conexin a internet tambin en
casa.
El profesorado deber tener a su alcance un buen equipo para realizar y preparar
todas las actividades.
Disponer de recursos para que los ciudadanos puedan acceder a internet como
bibliotecas, centros cvicos, zonas wifi, etc.

6
 As mismo, los estudiantes y el profesorado tienen que tener unas competencias
mnimas para usar bien los recursos que la web ofrece.
Competencias digitales: saber navegar (buscar, valorar y seleccionar), expresarse y
comunicarse con otros en el ciberespacio, conocer los riesgos (plagio, spam, falsedad).
Competencias sociales: saber trabajar en equipo con respeto y responsabilidad.
Otras: capacidad de crtica, creatividad, capacidad de resolucin de problemas,
iniciativa y aprendizaje autnomo, etc.
Profesorado: (Competencias digitales): las mismas que los estudiantes.
Competencias didcticas: aplicar modelos de uso de las aplicaciones web 2.0 bien
contextualizados.
Conocimiento de las reglas claras en cuanto a la utilizacin de los recursos.

Actitud favorable hacia la integracin de las TIC en su actividad docente diaria y

del tiempo que ello requiere. Por ejemplo, se podra subir y compartir archivos online en
google docs o tribalos, crear blogs con escritos formales de la materia, usar escritorios
virtuales como tribalos, o Eyeos, o utilizar google maps en la clase de geografa para
ubicar los alumnos.

Adems, el conjunto de aplicaciones de la Web 2.0 permite ejecutar las siguientes

acciones en el mbito educativo:

Podemos compartir informacin (Derechos de Autor Creative Commons).

Subir archivos a la red (Publicar y compartir informacin por medio de
herramientas como: Scribd, Slideshare, entre otras).
Escribir (Colaborar en la produccin de contenidos por medio de Wikis, Blogs entre
otras herramientas).
Re-escribir la informacin (Editar).
Escuchar y hablar (Participar en video o teleconferencias por medio de
herramientas como: Skype, Youtube entre otras).
Recuperar informacin (A travs de folcsonomas por medio de herramientas
como: Delicious, Meneame).
Participar en redes sociales (Por medio de herramientas como: Myspace, Second
Life, Facebook).

A partir de lo anterior los principales beneficios que tiene la educacin con la

integracin de la Web 2.0 son:
Compartir, cooperar, colaborar y participar, en la generacin, investigacin y
divulgacin del conocimiento desde lo individual hasta lo grupal o viceversa.
Permitir al estudiante generar competencias en el campo tecnolgico e
informtico, como un nuevo requerimiento que hoy en da exige al profesional del futuro,
aprender a aprender.

7
 Creacin de redes virtuales de saberes y de investigacin entre los diferentes
actores educativos, que permita la interrelacin e interaccin en la produccin de
conocimiento.
Participacin multidireccional a travs de la red.
Ritmos de aprendizajes individuales y colectivos.

Otro aporte importante, lo enfatiza el profesor Juan Haro en su artculo

Herramientas para una Educacin 2.0 (extrado de elarequi s/f), en el cual se destacan 3
mapas mentales (Herramientas para una educacin 2.0, Organizacin de los recursos
Web 2.0 en educacin y aplicaciones 2.0 los cuales se podrn apreciar en Anexos #1, 2 y
3 respectivamente). En los mismos, se resaltan las actitudes que desarrollan la educacin
2.0, as como los medios, herramientas, capacidades, competencias, la organizacin de
los recursos y los usos de la web 2.0.

La Web 2.0 educativa brinda innumerables servicios y aplicaciones, tanto a los

docentes como los estudiantes pueden crear, distribuir y compartir sus propios contenidos
con una calidad, versatilidad y amplitud de difusin enormes. Esta capacidad es una
fuente potencial no solo de materiales y recursos didcticos, sino tambin de nuevas
metodologas y de planteamientos didcticos muy innovadores, que ponen su acento en
principios como la colaboracin entre iguales, el altruismo, la inteligencia colectiva, la
creacin y difusin de conocimientos compartidos, la responsabilidad individual y la
participacin social e institucional.

Cabe destacar que la web 2.0:

Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de informacin (red social

donde el conocimiento no est cerrado) que supone una alternativa a la
jerarquizacin y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica
nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autnomo y
colaborativo, crtico y creativo, la expresin personal, investigar y compartir
recursos, crear conocimiento y aprender.

Sus fuentes de informacin (aunque no todas fiables) y canales de comunicacin

facilitan un aprendizaje ms autnomo y permiten una mayor participacin en las
actividades grupales, que suele aumentar el inters y la motivacin de los
estudiantes.

Con sus aplicaciones de edicin profesores y estudiantes pueden elaborar

fcilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a
los comentarios de los lectores.

Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificacin y

publicacin/difusin de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos
podrn acceder.

8
 Facilita la realizacin de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluacin y la
creacin de redes de aprendizaje.

Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la bsqueda y

seleccin de informacin y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su
publicacin y transmisin por diversos soportes.

Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde

reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.

Implantacin de la Web 2.0 en el Proceso de Enseanza y Aprendizaje

La Web 2.0 se lleva implantando desde hace varios aos en el proceso formativo, ms
concretamente, a travs del Escuela 2.0, el cual no est siendo bien aplicado en la
mayora de los casos, desde los distintos centros educativos y profesionales que trabajan
en ello. No se debe entender la introduccin de la Web 2.0 como una serie de hardware y
de software que se introduce en la escuela y que se le ponen a los alumnos; la
introduccin de la Web 2.0 debe de ir un paso ms adelante, entre otros, establecen una
serie de aspectos que debemos de tener presente si queremos implantar la Web 2.0
dentro del proceso de enseanza- aprendizaje:

Cambio de rol del educador. Lo primero que debemos de cambiar es la forma de

dar clase del educador. Debemos de pasar de orador de conocimientos a
organizador y orientador de informacin.

Cambio de rol del educando. Al igual que el docente debe de cambiar, el alumnado
debe de hacer lo mismo. Ya no vale con ser mero oyente en el aula, debe
participar y colaborar en la realizacin de la tarea, adaptando los conocimientos a
su estilo de aprendizaje.

De la enseanza tradicional al creador de conocimientos e investigador. Debemos

dejar de lado el momento en el que el profesorado emita sus conocimientos al
alumnado que escuchaban atentos las nociones emitidas por ste, y pasar a
motivar y a organizar los conocimientos de los que tenemos acceso con la Web
2.0, fomentando el constructivismo y la investigacin por parte de los discentes.

Cambio de metodologa y nuevos estilos de aprendizaje. Es fundamental a la hora

de implantar la Web 2.0 en el proceso de enseanza y aprendizaje que
cambiemos las metodologas y generemos nuevos estilos de aprendizaje.

Formacin docente. De nada sirve tener muchos recursos tecnolgicos si el

profesorado sigue actuando como profesor tradicional. Debemos de formar al
docente en el uso de las herramientas y en nuevas metodologas de aprendizaje.

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 Desarrollo de nuevas competencias. Debemos de fomentar el desarrollo de
nuevas competencias y destrezas para buscar, recopilar y procesar la informacin
y convertirla en conocimiento.

Como podemos observar, para implantar la Web 2.0 en el sistema educativo no

basta nica y exclusivamente con dotar de recursos tecnolgicos a las escuelas ni
formar al profesorado en su uso, sino que tenemos que fomentar un cambio en la
filosofa de la enseanza y formarlo en los principios ya vistos de la Web 2.0
(compartir, participar), aspectos todos ellos positivos y que pueden permitir a toda
la comunidad educativa adaptarse a la nueva sociedad del conocimiento.

Actualmente, en el pas se est incrementando el uso de la Web 2.0 en las escuelas y

liceos por medio de la dotacin de Canaimitas, las cuales permiten que el proceso de
enseanza y aprendizaje se efectu por medio del uso de este recurso aunque de forma
muy limitada (falta de conexin a internet). A nivel universitario, el uso de la Web facilita la
interaccin profesor-estudiante, usando las diversas herramientas para optimizar el
proceso educativo, por ejemplo: los campus virtuales para transmitir conocimiento, dando
paso al conectivismo como nueva teora de la era digital que permite avanzar en el
proceso de enseanza y aprendizaje.

Caractersticas de la web 2.0 Educativa

La web 2.0 facilita un sin fin de posibilidades a nivel educativo, puesto que permite la
participacin social de un grupo de personas para elaborar una serie de contenidos,
saltando la barrera de la individualidad en la formacin a travs de las nuevas
tecnologas, y acercndose ms a la filosofa del profesor como mediador, y al estudiante
como verdadero valedor de sus conocimientos, convirtindolo en una parte muy activa de
su formacin, e incluso la formacin a cualquier hora y en cualquier lugar, siempre que se
pueda acceder a la informacin a travs de un dispositivo mvil.

Por ello, se debe tener presente a la hora de aplicar este trmino en el proceso
educativo las siguientes caractersticas:

Interactividad: Es fundamental que la web permita un contacto interactivo entre

dos o ms sujetos.

Conectividad: Sin el acceso a internet los usuarios no pueden participar.

Aplicaciones dinmicas y de estndares abiertos: Donde el contenido sea
modificable continuamente por la participacin de los distintos usuarios que
accedan a una determinada web.

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 Colaborativas y participativas: Se debe de fomentar la colaboracin y
participacin entre los usuarios a la hora de elaborar contenidos o de aclarar
informaciones ofrecidas o solicitadas por stos.

Aplicaciones simples e intuitivas: Toda aplicacin de la web 2.0 debe de estar

adaptada a todo tipo de usuario, desde los ms experimentados en temas
informticos hasta aquellos que presentan un nivel bsico.

Carcter Beta: Puesto que todos los contenidos y aplicaciones relacionadas con
la Web 2.0 se van mejorando continuamente.

Gratuidad de las aplicaciones: Ya que eso permite la mayor participacin posible

entre todos los usuarios de la red.

Movilidad: Aspecto ste relacionado con el trmino M-learning, puesto que mucha
de la informacin que se introduce en las aplicaciones web 2.0 se realizan en
diversos lugares, ya que actualmente muchos de los usuarios se conectan a la red
mediante su telfono mvil, porttiles, Ipad.

Para O'Reilly(2004, citado por Guillen y Campos 2014), la web 2.0 tiene 7 Principios
bsicos:
1- La web como plataforma global.
2- Aprovechar la Inteligencia Colectiva.
3- Gestin de Base de Datos como competencia bsica.
4- Fin del ciclo de actualizaciones de software.
5- Modelos de programacin ligera, fcil plantillado.
6- Soft no limitado a un solo dispositivo.
7- Experiencias enriquecedoras del usuario.

Entre las caractersticas que posee la Web 2.0, las cuales fueron tomadas de
Revuelta y Prez (2009), se pueden mencionar:

Transforma al usuario de ser un buscador pasivo a un ente activo capaz de

intercambiar y suministrar informacin.
Es un medio para la distribucin de servicio, bsqueda, seleccin y construccin
de informacin.
Incluye aplicaciones de escritorio en aplicaciones web.
Separa los contenidos de las presentaciones.
Utiliza sindicacin de contenidos.
Transforma al usuario en ms que un simple consumidor en productor de
contenidos.
Utiliza estndares de interfaces como el XHTML, XML, entre otros.
El usuario es quien decide como usar y gestionar las herramientas disponibles en
internet.

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 Facilita la publicacin, la consulta y la investigacin de contenidos.
Ahorra tiempo y dinero al usuario.
Estimula y aprovecha la inteligencia de colectiva en beneficio de todos.

Resea Histrica

La crisis de las empresas .com oblig a darle un giro a la forma en la que se hace
negocios en Internet. En el verano del 2005 varios expertos y grandes empresas se
reunieron en la Conferencia Web 2.0 y trataron de ver cmo se poda explotar
mejor Internet; para ello deban cambiar su punto de vista. Naci entonces la Web 2.0.
Un artculo publicado por lvarez (2009), seala que El trmino y el concepto Web 2.0
son an motivo de debate. Tim Berners-Lee, inventor de la World Wide Web manifest
que el trmino era una jerga y que nadie conoca su significado. En su concepto la Web
siempre ha sido un medio de comunicacin entre las personas y por tanto no encuentra
nada novedoso ni revolucionario en la denominada Web 2.0. Visto de esta manera el
concepto Web 2.0 se puede considerar parte de la evolucin normal de la Web 1.0 y no
una revolucin ni un salto tecnolgico.

El trmino Web 2.0 fue usado por primera vez por Darcy DiNucci en 1999 en un
artculo denominado "Fragmented Future". All se planteaba la aparicin de los primeros
brotes de una Web dinmica que se conceba como un mecanismo de transporte y no
slo como una coleccin de textos y grficas, que adems permita la interactividad ya
fuera en la pantalla del computador de escritorio, el tablero de instrumentos del automvil,
el telfono celular y quizs hasta en el horno microondas.

El surgimiento del concepto Web 2.0 naci de una sesin de lluvia de ideas entre
Tim OReilly y MediaLive International realizada en el ao 2004. La ruptura de la burbuja
punto.com ocurrida en el otoo del ao 2001 marc un punto de quiebre en la Web. O
Reilly y Dale Dougherty notaron que en vez de caer y desaparecer la Web se haba
tornado ms importante que nunca y que aparecan nuevas aplicaciones y sitios
permanentemente. Adems, las compaas que haban sobrevivido a la ruptura
punto.com, tena algunas caractersticas comunes. En conclusin este colapso haba
marcado un punto de no retorno que le daba sentido al trmino Web 2.0 y fue as como
surgi la Web 2.0 Conference cuya primer versin se celebr en el 2004.

As pues, fue evidente que se haba evolucionado desde el marketing digital plano
de DoubleClick hacia Google AdSense que hace coincidir los anuncios con el contenido
del sitio, lo que crea un sentido de comunidad de marketing. Se pas de Ofoto (Web 1.0)
a Flickr (Web 2.0), donde el primero ofreca subir imgenes Jpeg, compartir lbunes y

12
comprar impresiones fsicas, mientras que el segundo marcaba un nuevo modelo por
medio del photo sharing. Se haba pasado de la enciclopedia britnica en
lnea a wikipedia, de los los sitios personales a los blogs, de los sistemas de manejo de
contenidos a los wikis, de la taxonoma (directorios) a la folksonoma (etiquetas) y de los
llamados "sitios pegajosos" (stickiness) a la sindicacin.

Herramientas de la Web 2.0

Son muchos los recursos Web 2.0 que se pueden encontrar para fines pedaggicos.
Todos estos recursos deben tener presente una serie de aspectos que son fundamentales
para ser considerados como herramientas Web 2.0, permitiendo en todos ellos publicar,
mezclar, compartir, relacionarse y cooperar. Si falla alguno de estos elementos no
podemos considerarlos como herramientas Web 2.0. Por ello, partiendo desde esta
premisa, vamos a presentar a rasgos generales una serie de recursos que son
considerados como parte de la Web 2.0 y que nos pueden servir para implantarlos dentro
del proceso educativo de nuestro centro o actividad diaria:

1. Blogs. Los blogs son herramientas para la generacin de conocimiento. A nivel

docente se suele utilizar como repositorio de contenidos didcticos que quedan
expuestos al comentario de los aprendices o como instrumento de comunicacin
en el aula, para el anuncio de eventos, sesiones de tutora, etc. A nivel discente se
puede utilizar para reflejar la evolucin de su pensamiento y conocimientos
durante un determinado periodo de tiempo, o para publicar sus trabajos a la
manera de un portafolio y recibir comentarios al respecto.

2. Wikis. Los Wikis significan colaboracin. Los wikis acaban con la jerarquizacin y
la unidireccionalidad del aprendizaje y extienden el espacio y el tiempo de
formacin a cualquier lugar con conexin a Internet. Se puede utilizar como
espacio de comunicacin, de colaboracin, para realizar y presentar tareas.

3. Podcast y vodcast. Podcasts y vodcast permiten asistir a formacin bajo

demanda y libre de limitaciones espacio temporales. Los ms conocidos son los
denominados rss, los cuales permiten mantenerse al da sobre las noticias que
nos interesen, recibir actualizaciones sobre sitios favoritos, compartir recursos
profesionales, anunciar acontecimientos.
4. Redes sociales y mundos virtuales. Los mundos virtuales tienen un enorme
potencial educativo al ser maquetas vivas, entornos seguros para el aprendizaje
activo y espacios para la simulacin y el ensayo y error, elementos claves para
aprender haciendo. Actualmente es usado por personas de cualquier nivel cultural
y con distintos fines.

5. Slideshare, Scribd y mapas conceptuales. Existen cientos de aplicaciones web

para compartir archivos de texto, presentaciones o crear mapas conceptuales, que
luego podrn ser contrastados con otras personas dentro o fuera del aula
(alumnado, profesorado, familias, otras personas).

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 6. Flickr o Picasa. Son una herramienta para subir y compartir fotografas
favoreciendo la participacin de familiares y el desarrollo de un currculum
democrtico. Hay docentes que utilizan estas plataformas para compartir las fotos
de las salidas extraescolares del alumnado, y mediante comentarios, buscar
informacin sobre lo que se ha visitado, junto a las familias.

7. Yotube, Ustream. herramientas de vdeo. Esta herramienta nos permiten llevar a

cabo grabaciones de videos de un cortometraje, una exposicin, una entrevista,
una clase, una prctica con instrumentos musicales o cualquier otra actividad que
consideremos relevante.

8. Mapas colaborativos. Google Maps permite elaborar viajes virtuales a partir de

mapas geogrficos, pudiendo comentar aspectos sociales, polticos, histricos,
geogrficos, centrados en una temtica o asignatura. De forma colaborativa,
quedando registrados tanto el proceso como el viaje definitivo.

9. Plataformas virtuales (Moodle) y foros. Podemos considerarla como la

herramienta Web 2.0 ms completa a nivel educativo, puesto que permite llevar a
cabo cualquier modalidad formativa (e-learning, b-learning, m-learning) y utilizar
cualquiera de los recursos nombrados anteriormente.

Todos estos recursos, son herramientas muy tiles dentro del proceso formativo, pero
por s solos no son tiles. Si se quiere utilizar todas estas herramientas debe ser
complementada con una metodologa adecuada, adaptada a las caractersticas
fundamentales que marca la Web 2.0. Sin una unin metodologa-herramientas Web 2.0
no se pueden obtener resultados positivos en el proceso de enseanza y aprendizaje. La
educacin tradicional cada vez es ms obsoleta y el nuevo paradigma emergente es el E-
learning (como se puede apreciar en el anexo # 4).

El objetivo de estos recursos es simplificar la lectura/escritura de contenidos y

amplificar los espacios de participacin e intercambio. Las transformaciones, que estn
siendo adoptadas por las multitudes inteligentes, permiten explorar formas de organizar,
clasificar y jerarquizar la informacin y el conocimiento explcito de manera colectiva. La
idea de los contenidos generados por el usuario (CGU) traduccin de user-generated
contents, se refiere a aquella informacin producida por cualquier usuario de Internet en
espacios virtuales de alta visibilidad sin requerir conocimientos tecnolgicos avanzados.

Lo anterior, hace referencia a una evolucin desde la etapa en que los cibernautas
consumen contenidos creados por personas con ciertos privilegios (acceso a plataformas
tecnolgicas, experiencia en programacin, etc.), llamada Web 1.0 hacia una fase en que
los contenidos se generan por usuarios, quienes slo necesitan una computadora,
conectividad y conocimientos bsicos en el uso de la Web 2.0. La evolucin de Web 1.0 a
Web 2.0 hace posible la exploracin de nuevas formas de organizar y compartir la
informacin, que al mismo tiempo se convierten en una oportunidad para intercambiar el
conocimiento distribuido entre las personas de todo el mundo (conectado). Bajo esta

14
perspectiva, la creacin y el consumo de contenidos se transforman en un proceso
unipersonal y colectivo, donde todos los actores alimentan esta cadena como un crculo
virtuoso que potencia lo social con lo tecnolgico, y viceversa.

Por lo tanto, se puede asumir que las herramientas Web no son ms que las
herramientas de ofimtica (procesadores de texto, hojas de clculo) de la Web 2.0 que se
manejan simplemente con una conexin a Internet, y en estos casos cabe la opcin de
utilizar el ordenador slo como forma de acceso a la aplicacin remota. Segn Wikipedia,
En la ingeniera software se denomina aplicacin Web a aquellas aplicaciones que los
usuarios pueden utilizar accediendo a un servidor Web a travs de Internet o de una
intranet mediante un navegador. En otras palabras, es una aplicacin software que se
codifica en un lenguaje soportado por los navegadores Web (HTML, JavaScript, Java,
etc.) en la que se confa la ejecucin al navegador. Como consecuencia, los archivos
(documentos de trabajo, cartas personales, currculos, etc.) pueden dejarse guardados en
un servidor que ofrece la herramienta ofimtica junto a los de muchos otros usuarios. Las
aplicaciones Web son populares debido a lo prctico del navegador Web como cliente
ligero, as como a la facilidad para actualizar y mantener aplicaciones Web sin distribuir e
instalar software a miles de usuarios potenciales.

Existen aplicaciones como los webmails, wikis, weblogs, tiendas en lnea y la

propia Wikipedia que son ejemplos bien conocidos de aplicaciones Web. Es importante
mencionar que una pgina Web puede contener elementos que permiten una
comunicacin activa entre el usuario y la informacin. Esto permite que el usuario acceda
a los datos de modo interactivo, gracias a que la pgina responder a cada una de sus
acciones, como por ejemplo rellenar y enviar formularios, participar en juegos diversos y
acceder a gestores de base de datos de todo tipo. Los servidores que guardan los
archivos suelen llamarse Colaboratorios. Este tipo de plataformas se utilizan como
repositorios para la educacin, ya que permiten compartir objetos de aprendizaje que
luego pueden exportarse a otras plataformas. Son tambin espacios de cooperacin para
el desarrollo de investigaciones. Los colaboratorios, simplifican de manera notable el
acceso e intercambio de insumos entre profesores-acadmicos-estudiantes, tal como si
fuese una biblioteca o un laboratorio de libre acceso. Aqu se pueden compartir
documentos cientficos, proyectos, reportes, conferencias, papers, clases, tareas,
estudios, bases de datos, entre otros.

Los cuatro pilares de la Web 2.0 de Pere Marquz (2007), presentan la siguiente
taxonoma para clasificar estas aplicaciones y son:

a) Redes sociales: Describe todas aquellas herramientas diseadas para la

creacin de espacios que promuevan o faciliten la conformacin de comunidades e
instancias de intercambio social. Ofrecen un espacio virtual para escribir y compartir
contenidos multimedia con personas de inters similares. Ejemplos: Facebook, Myspace,
Twitter, etc.

b) Contenidos: hace referencia a aquellas herramientas que favorecen la escritura

en lnea, as como su distribucin e intercambio, y tambin permiten publicar videos y

15
audios. Dentro de esta lnea se encuentran los blogs, las wikis, procesadores de textos en
lnea, plataformas para almacenar y publicar fotos, videos y presentaciones de
diapositivas.

c) Organizacin Social e inteligente de la informacin: herramientas y recursos

para etiquetar, sindicar e indexar, que faciliten el orden y almacenamiento de la
informacin, as como otros recursos disponibles en la Red. Dentro de esta categora se
encuentran los buscadores que integran sistemas de rastreo u organizacin de
informacin como tags, los lectores RSS y los marcadores sociales de favoritos.

d) Aplicaciones y servicios (mashups): dentro de esta clasificacin se incluye un

sinnmero de herramientas, software, plataformas en lnea y un hbrido de recursos
creados para ofrecer servicios de valor aadido al usuario final. Una particularidad que
ofrece la Web 2.0 es que favorece la interoperatibilidad e hibridacin de servicios. Es
decir, han sido elaboradas para facilitar la creacin de herramientas que permiten una
integracin transparente de varias tecnologas en una sola. El exponente ms popular de
este pilar es el Google Earth. Se pueden clasificar en Organizador de proyectos (cuentan
con herramientas para compartir documentos, e-mail, calendarios, agendas, etc), WebTop
(herramientas de ofimtica integradas), Almacenamiento en la Web y Reproductores y
agregadores de msica.

La Web 2.0 aplicada a la educacin favorece lo que los pedagogos denominan un

aprendizaje constructivista. Bajo este enfoque, el sujeto (educando) es protagonista y
aprende en la interaccin con el objeto de aprendizaje, mediatizado por el docente
(Ejemplos de objetos de aprendizaje: PowerPoint en lnea, podcast, blog educativa, etc.).
Una de las cualidades ms destacables en la incorporacin de estas aplicaciones en el
entorno educativo, es que hacen posible el trabajo en equipo, facilitando la solucin de
problemas y la toma de decisiones de forma conjunta. Bajo este enfoque, la participacin
en comunidades virtuales (como myspace.com) puede ser una oportunidad para crear
colectivos de aprendizaje virtual. Tras la aparicin de estas aplicaciones se abre una
valiosa posibilidad de convertir a Internet en una herramienta que haga ms dinmico y
participativo el proceso de aprendizaje del estudiante. No son pocos los estudiantes que
se sienten ms cautivados por un dispositivo digital e interactivo, que por un libro. En vez
de ver esta realidad como una amenaza, es recomendable aprovechar la oportunidad que
este cambio de paradigma ofrece.

Conclusiones

El presente grupo consider importante la realizacin de este trabajo de investigacin

sobre la Web 2.0 en educacin, ya que como docentes es importante y necesario conocer
y manejar todos los recursos tecnolgicos que mejoren en proceso de enseanza y
aprendizaje. Cuando se hace mencin a la Web 2.0 educativa refiere a trabajar, compartir,
elaborar y participar en grupo para la elaboracin de diversos recursos, documentos,

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entre otros, por tal motivo, no se debe centrar solamente con los recursos que nos ofrece
la educacin tradicional para el proceso de enseanza y aprendizaje, sino que debemos
ir ms all, conocer y entender la tecnologa informtica que nos ofrecen como un mtodo
del proceso formativo, permitiendo tanto al estudiante, como al profesorado adaptarnos a
los diferentes recursos que nos proporcionan el sistema educativo.

Para aplicar la web 2.0 en el mbito educativo y que est tenga xito dentro del
proceso formativo, se debe formar al profesorado desde la propia metodologa de la
enseanza, para luego formarlo en herramientas especficas sobre el uso de la Web 2.0. y
utilizarlos como recursos tecnolgicos dentro y fuera de las escuelas y universidades, ya
que lo que se hace en clase se contina trabajando desde casa o desde otros espacios y
amplia la comunicacin entre profesores-estudiantes y comunidad en general y al mismo
tiempo permite mantenernos informados.

Las tecnologas Web 2.0 son atractivas y proporcionar independencia y autonoma,

mayor colaboracin y con su buen uso mayor eficiencia pedaggica, necesaria para el
docente actual que debe avanzar hacia el conectivismo que brinda la Web social.

Referencias

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Disponible en: https://es.slideshare.net/manuel022/definicincaractersticas-y-herramientas-
de-la-web-20 . ltima consulta: 15/11/2.017

17
lvarez, F (2009). Web 2.0. Jalisco- Mxico. Disponible en
http://web2facsalud.blogspot.com/2009/08/que-es-la-web-20.html . ltima consulta
16/11/2.017

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Guillen, S. y Campos A. (2.014). Caractersticas de la web 2.0. Instituto Tecnolgico de

Oclatan. Mxico. Disponible en:
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Pere, M. (2007). Web 2.0 y sus aplicaciones didcticas. Disponible en:

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http://invwebcc.blogspot.com/2011/07/concepto-y-caracteristicas-de-la-web-20.html . ltima
consulta: 15/11/2.017

Anexos

18
#1 Herramientas para una educacin 2.0

19
#2 Organizacin de los recursos de la Web 2.0 en educacin

20
 #3 Aplicaciones 2.0

#4 Educacin tradicional vs E-learning

21