CNB Basico

Currculum Nacional Base
de Ciclo Bsico del Nivel Medio

Ministerio de educacin
Inga. Mara del Carmen Acea Villacorta de Fuentes
Ministra de Educacin
Licda. Floridalma Meza Palma

Viceministra Tcnica
Licda. Miriam Castaeda

Viceministra Administrativa
Lic. Celso Chacln Sols

Viceministro de Educacin Bilinge Intercultural
Licda. Herminia Reyes de Muralles

Direccin General de Gestin de Calidad Educativa, DIGECADE
Lic Miguel ngel Reyes

Director de la Direccin General de Educacin Bilinge Intercultural , DIGEBI
Lic. Gerardo Aguirre

Director de la Direccin General de Educacin Fsica, DIGEF
Comisin Curricular
DIGEBI / DIGECADE
Dra. Olga Marina Garca-Salas A.

Coordinadora Comisin Curricular DIGEBI
Lic. Jos Fernando Pineda Ocaa

Comisin Curricular DIGEBI
Licda. Mariela E. Ruedas de Garca

Comisin Curricular DIGECADE
Coordinacin Equipo Tcnico para el Diseo del CNB Ciclo Bsico del Nivel Medio
Dra. Linda Asturias de Barrios

Licda. Vernica Mrida Arellano
Diseo y Diagramacin
Licda. Rosa Anglica de Len
Ministerio de Educacin.
6. calle 1-87, zona 10, Guatemala, C. A. 01010. PBX (502) 2411-9595.
Primera edicin Ministerio de Educacin 2007.

Para reproducir total o parcialmente este libro, o transmitirlo a travs de algn medio mecnico,
electrnico o por fotocopia, etc. es indispensable obtener el permiso previo y por escrito de los
titulares del copyright.

Currculum Nacional Base de Ciclo Bsico del Nivel Medio
Proyecto Educacin para Todos/ Mejoramiento de la Calidad/ Fases I y II
(UNESCO-Ministerio de Educacin 2005-2007)
Matemticas: Claudia Lara Galo, Mauricio Morales Altamirano
Ciencias Naturales: Julia Leonor Barahona Vela, Zaida Urrutia Del Cid, Ana Beatriz Cosenza Muralles,
Ana Lucrecia Fortuny Lemus de Armas
Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana: Ana Beatriz Mendizbal Prem
Comunicacin y Lenguaje
Comunicacin y Lenguaje L1 Espaol: Vernica Mrida Arellano
Comunicacin y Lenguaje L1 Idiomas Mayas: Jorge Manuel Raymundo Velsquez
Comunicacin y Lenguaje Lengua Extranjera Ingls: Gabriela Alprez Antilln,
Marialba Ramrez Sandoval
Tecnologa de Informacin y Comunicacin: Francisco Jos Herrera Gutirrez
Expresin Artstica
Formacin Musical: Ethel Marina Batres Moreno
Artes Plsticas: Mara Victoria Mndez, Violeta Escobar Campollo de Gonzlez
Danza y Expresin Corporal: Ana Luz Castillo Barrios
Teatro: Luis Carlos Pineda Morales
Productividad y Desarrollo: Otoniel Gamboa Javier, con apoyo de GTZ/PACE
Asesora tcnica: Renato Opertti, Oficina Internacional de Educacin, UNESCO

Xavier Rogiers y Alexia Peyser, BIEF
Rosala Barcos, consultora UNESCO
Ministerio de Educacin, DIGEF

Educacin Fsica: Carlos Humberto Aguilar, Jorge Luis Zamora,
Luis Pelez, Enio Guerra, Oscar Chiquin
Ministerio de Educacin, Unidad de Innovacin Educativa

Tecnologa de Informacin y Comunicacin: Ana Bran de Rodrguez
Asistencia tcnica UNICEF-Ministerio de Educacin 2004

Matemticas: Oscar Miguel Caldern de Len
Comunicacin y Lenguaje Idioma Espaol: Sandra Regina Vsquez Caldern de Rodrguez
Ciencias Naturales: Erick Francisco Rueda Reynosa
Ciencias Sociales: Jorge Adalberto Rodrguez
Educacin Fsica: Josu Fernando Mijangos Pacas
Productividad y Desarrollo (Artes Industriales): Arturo Rodolfo Rivas Corzo
Productividad y Desarrollo (Educacin Para el Hogar): Concepcin Aguilar Bran
Expresin Artstica, Artes Plsticas: Rony Oswaldo Jurez Villanueva
Expresin Artstica, Formacin Musical: Alberto Santiago Agustn
Comunicacin y Lenguaje Ingls: Sandra Elizabeth Guerra Barrientos
Sistematizacin: Zoila Chang, Ministerio de Educacin

Primera parte
Tabla de contenido
PRIMERA PARTE Pgina
Hacia la Reforma Educativa................................................................................... 6

Objetivos de la Educacin................................................................................. 7
Visin de Nacin............................................................................................... 8
Legislacin existente en Guatemala en materia de educacin................................ 9
Condiciones necesarias para una educacin de calidad....................................... 13
La transformacin curricular................................................................................... 15
Un nuevo paradigma educativo.............................................................................. 16
El nuevo currculum............................................................................................... 18
Enfoque............................................................................................................. 18
Fundamentos..................................................................................................... 19
Principios........................................................................................................... 20
Polticas............................................................................................................. 20
Fines................................................................................................................. 21
Caractersticas del nuevo currculum.................................................................... 22
Componentes del currculum............................................................................... 23
Competencias............................................................................................ 23
Contenidos................................................................................................ 24
Indicaddores de logro................................................................................. 24
Competencias Marco.......................................................................................... 25
Ejes de la Reforma Educativa y su relacin con los Ejes del currculum....................... 26
Descripcin de los Ejes del Currculum, sus componentes y subcomponentes........... 27
reas del currculum........................................................................................... 35
Descentralizacin curricular................................................................................. 35
Concentracin de la planificacin curricular.......................................................... 35
Niveles de concrecin en la planificacin curricular.................................................. 36
Nivel Nacional................................................................................................... 36
Nivel Regional.................................................................................................... 36
Nivel Local......................................................................................................... 37

SEGUNDA PARTE
rea de Comunicacin y Lenguaje............................................................................ 46

rea de Comunicacin y Lenguaje L1 (espaol)...................................................... 46
Subrea de comunicacin y lenguaje L1 (espaol)................................................ 48
Descripcin de la subrea............................................................................ 48
Apuntes metodolgicos................................................................................ 78
Actividades sugeridas................................................................................... 79
Criterios de evaluacin................................................................................ 80
Subrea de comunicacin y lenguaje L1 Idiomas Mayas....................................... 81
Descripcin de la subrea............................................................................ 81
Apuntes metodolgicos................................................................................ 123
Actividades sugeridas................................................................................... 125
Criterios de evaluacin................................................................................. 128
Subrea de Ingls................................................................................................ 129
Descripcin de la subrea............................................................................. 129
Apuntes metodolgicos................................................................................. 141
Actividades sugeridas.................................................................................... 143
Criterios de evaluacin................................................................................. 144
Subrea de Tecnologa de Informacin y Comunicacin......................................... 145
Descripcin de la subrea.............................................................................. 145
Apuntes metodolgicos.................................................................................. 163
Actividades sugeridas..................................................................................... 164
Criterios de evaluacin...................................................................................165

rea de Matematicas.............................................................................................. 166
Descripcin del rea................................................................................. 166
Apuntes metodolgicos............................................................................. 184
Actividades sugeridas................................................................................ 185
Criterios de evaluacin............................................................................. 186
rea de Ciencias Naturales..................................................................................... 187
Descripcin del rea................................................................................ 187
Apuntes metodolgicos............................................................................ 245
Actividades sugeridas............................................................................... 246
rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana................................................... 249
Descripcin del rea................................................................................ 249
Apuntes metodolgicos............................................................................ 276
rea de Expresin Artstica...................................................................................... 280
Subrea de formacin msical............................................................................. 282
Descripcin de la subrea......................................................................... 282
Apuntes metodolgicos............................................................................. 318
Subrea de Artes Plsticas.................................................................................... 323
Criterios de evaluacin.................................................................................. 347
Subrea de Danza y Expresin Corporal................................................................ 349
Descripcin de la subrea............................................................................. 349
Subrea de Teatro................................................................................................ 369
Apuntes metodolgicos................................................................................. 383
rea de Productividad y Desarrollo.......................................................................... 386
Descripcin del rea..................................................................................... 386
rea de Educacin Fsica........................................................................................ 403
Descripcin del rea...................................................................................... 403
Actividades sugeridas..................................................................................... 419
TERCERA PARTE
BIBLIOGRAFA.......................................................................................................... 462
ANEXO1................................................................................................................... 483
ANEXO 2.................................................................................................................. 485

Primera parte
Primera
parte
Hacia la Reforma Educativa
La Reforma Educativa es uno de los hechos ms importantes de finales del siglo XX en la vida poltica, educativa
y cultural de muchos pases latinoamericanos. Es el resultado de un proceso generado por los profundos
cambios polticos, econmicos, sociales, religiosos, cientficos, entre otros; que se conocen como tendencias
de reforma a nivel internacional. Esos cambios fueron el resultado de una presin social creciente, que revel
el malestar de diversos grupos sociales a nivel nacional y local, que comenzaron a cuestionar la legitimidad y
eficacia del, en esos momentos, actual orden mundial.
Si bien existen patrones de orientacin similares para los procesos de Reforma Educativa que se impulsan a
escala global; encontramos, en los diferentes pases, especificidades que evidencian un desarrollo desigual que
les imprimen cualidades e identidades propias. Es, a partir de ellas, que la educacin puede lograr avances
autnomos capaces de influir en la formacin del ser humano, siempre y cuando se reconozca que deben ser
abordadas desde cada contexto particular
En Guatemala, la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural, socioeconmico, jurdico, poltico

y educativo singular, de donde surgen criterios orientadores, grandes preocupaciones y dimensiones temticas,
demandas de organizaciones y sectores especficos (Marco General de la Transformacin Curricular: 2003:
1).
En el marco sociocultural de la Reforma Educativa se destaca el contexto tnico, cultural y lingstico en que
se desenvuelve como expresin de la diversidad nacional, que es reconocida en la Constitucin Poltica de
la Repblica (1985). Esa conciencia de la diversidad cobr importancia desde 1990 cuando se desarrollan
diversas expresiones del movimiento maya cuyas demandas haban venido siendo asumidas en un marco
poltico contradictorio y con muchos obstculos por el Estado de Guatemala, por medio de la ratificacin del
convenio 169 sobre los Pueblos Indgenas y Tribales, de la Organizacin Internacional del Trabajo OIT (1994)
y de la firma de los Acuerdos de Paz, particularmente el de Identidad y Desarrollo de los Pueblos Indgenas
(1995) (Marco General de la Transformacin Curricular: 2003:1).
En el contexto socioeconmico, la Reforma Educativa debe responder a la necesidad de fortalecer la produccin,

mejorar la calidad de vida, calificar la fuerza de trabajo, favorecer el mejoramiento del empleo y de los niveles
salariales y promover el fortalecimiento del ambiente como expresin de una slida conciencia ecolgica
(Marco General de la Transformacin Curricular: 2003: 5)
Dentro del marco jurdico - democrtico del Estado guatemalteco, los Acuerdos de Paz y el Convenio 169
son fuentes jurdicas para la formulacin de polticas educativas encaminadas al desarrollo de una cultura
de paz centrada en el ejercicio de la ciudadana, de la negociacin pacfica de los conflictos, del liderazgo
democrtico, del respeto a los derechos humanos, polticos, econmicos, sociales, culturales y de solidaridad
de los Pueblos y grupos sociales del pas (Marco General de la Transformacin Curricular: 2003: 5).
Por eso. . ., la educacin se perfila como uno de los factores decisivos. Para ello, desde la educacin se debe
impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de los Pueblos y la afirmacin de la identidad
nacional. Asimismo, el reconocimiento y valoracin de Guatemala como Estado multitnico, pluricultural
y multilinge, da relevancia a la necesidad de reformar el sistema educativo y de transformar su propuesta
curricular, de manera que refleje la diversidad cultural, que responda a las necesidades y demandas sociales
de sus habitantes y que le permita insertarse en el orden global con posibilidades de autodeterminacin y
desarrollo equitativo.
Por lo tanto, la Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. Esto es, lograr una
sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multitnica y multilinge.
Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construccin del bien
comn y en el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano y, como consecuencia, de la de los
pueblos sin descriminacin alguna por razones polticas, ideolgicas, tnicas, sociales, culturales, lingsticas
y de gnero.

Objetivos de la Educacin
Reflejar y responder a las caractersticas, necesidades y aspiraciones de un pas multicultural,

multilinge y multitnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal
y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad.
Promover una slida formacin tcnica, cientfica y humanstica como base fundamental
para la realizacin personal, el desempeo en el trabajo productivo, el desarrollo de
cada Pueblo y el desarrollo nacional.
Contribuir a la sistematizacin de la tradicin oral de las culturas de la nacin como

base para el fortalecimiento endgeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro de
relaciones exgenas positivas y provechosas.
Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales,
ticas y estticas de los Pueblos guatemaltecos.
Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las
personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales, sociales, culturales, ideolgicas,
religiosas y polticas, as como promover e instituir en el seno educativo los mecanismos
para ello.
Infundir el respeto y la prctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la vida en

democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las
obligaciones, superando los intereses individuales en la bsqueda del bien comn.
Formar una actitud crtica, creativa, propositiva y de sensibilidad social, para que
cada persona consciente de su realidad pasada y presente, participe en forma activa,
representativa y responsable en la bsqueda y aplicacin de soluciones justas a la
problemtica nacional.
Formar capacidad de apropiacin crtica y creativa del conocimiento de la ciencia y

tecnologa indgena y occidental a favor del rescate de la preservacin del medio ambiente
y del desarrollo integral sostenible.
Reflejar y reproducir la multietnicidad del pas en la estructura del sistema educativo,

desarrollando mecanismos de participacin de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los
diferentes niveles educativos.
Generar y llevar a la prctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades
de la sociedad y su paradigma de desarrollo.

Primera parte
Visin de Nacin
Guatemala es un estado multitnico, multicultural y multilinge, que

se est desarrollando como una nacin justa, democrtica, pluralista y
pacifista. Est cimentada en la riqueza de su diversidad natural, social,
tnica, cultural y lingstica y en la vivencia permanente de valores para
la convivencia y la consolidacin de la cultura de paz, en funcin del
desarrollo equitativo y del bienestar personal y colectivo de todas las
guatemaltecas y los guatemaltecos.
Esta nacin se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve

polticas y acciones orientadas a erradicar estereotipos y prcticas
culturales que han favorecido la discriminacin. Para el efecto se han
derogado todas las leyes que tienen implicaciones discriminatorias.
Es una nacin en la cual todas las personas gozan plenamente de

los Derechos Humanos y del ejercicio de la libertad; se respeta y
fomenta el pluralismo; se impulsa el desarrollo sostenible utilizando,
adecuadamente, la ciencia y la tecnologa. El imperio de la equidad
favorece el bienestar de sus habitantes y se reconoce a la educacin
como uno de los medios fundamentales para alcanzar esos objetivos.
1. Comisin Consultiva para la Reforma Educativa, Marco General de la Transformacin Curricular, Ministerio de
Educacin, 2003; pag 36.

Legislacin Existente en Guatemala en
Materia de Educacin
El Ciclo de Educacin Bsica del Nivel Medio en Guatemala se fundamenta en las leyes que en materia
educativa existen en el pas.
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala.

Artculo 72.
Fines de la Educacin. La educacin tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana,
el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.
Artculo 74.
Educacin Obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligacin de recibir la educacin inicial,
preprimaria, primaria y bsica, dentro de los lmites de edad que fije la ley.
Artculo 76.
Sistema educativo y enseanza bilinge. La administracin del sistema educativo deber ser descentralizada.
En las escuelas establecidas en zonas de predominante poblacin indgena deber impartirse preferentemente
en forma bilinge.
Ley de Educacin Nacional - Decreto Legislativo 12 - 91

Captulo VIII. Subsistema de Educacin Escolar.
Artculo 28.
Subsistema de Educacin Escolar. Para la realizacin del proceso educativo en los establecimientos
escolares, est organizado en niveles, ciclos, grados y etapas. La educacin acelerada para adultos con
programas estructurados en los curricula establecidos y los que se establezcan, en forma flexible, gradual
y progresiva para hacer efectivos los fines de la educacin nacional.
Artculo 29.
Niveles del Subsistema de Educacin Escolar. El subsistema de Educacin Escolar, se forma con los niveles
ciclos, grados y etapas siguientes:
1er. Nivel EDUCACIN INICIAL

2do. Nivel EDUCACIN PREPRIMARIA
Prvulos 1, 2 y 3.
3er. Nivel EDUCACIN PRIMARIA - 1. a 6. grados
Educacin acelerada para adultos -
Etapas 1. a 4.
4to. Nivel EDUCACIN MEDIA -
Ciclo de Educacin Bsica
Ciclo de Educacin Diversificada
Decretos
Decreto Nmero 17-95
Ley de institutos de Educacin por Cooperativa de Enseanza. Con sus reformas 60-97, 3-99, 5-2002
y su reglamento.

Decreto Nmero 74-96
Ley de Fomento de la Educacin Ambiental
Artculo 3.
Se declara de urgencia nacional y de inters social, la promocin de la educacin ambiental y la formacin
del recurso humano en esa rama del conocimiento, en los diferentes niveles y ciclos de la enseanza y la
creacin de instituciones educativas con esa finalidad.
Decreto 27-2000
Ley General para el combate del Virus de Inmuno Deficiencia Humana VIH y del Sndrome de Inmuno
Deficiencia Adquirida SIDA y de la promocin, proteccin y defensa de los Derechos Humanos ante el
VIH/SIDA.
Captulo VI
De la Promocin, Proteccin y Defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA.

Primera parte
Artculo 44.
Derecho a la educacin.
Decreto Nmero 42-2000

Ley de Desarrollo Social
Seccin III Poltica de Desarrollo Social y Poblacin en materia de educacin
Artculo 27. Educacin.

Todas las personas tienen derecho a la educacin y de aprovechar los medios que el estado pone a
su disposicin para su educacin, sobre todo de los nios y adolescentes. La educacin es un proceso
de formacin integral del ser humano para que pueda desarrollar en amor y en su propia cosmovisin
las relaciones dinmicas con su ambiente, su vida social, poltica y econmica dentro de una tica
que le permita llevar a cabo libre, consciente, responsable y satisfactoriamente, su vida personal,
familiar y comunitaria...
Artculo 28.
Incorporacin y permanencia escolar. El Estado promover por medio del Ministerio de
Educacin, en coordinacin con la Secretara de Planificacin y Programacin de la Presidencia y
otras dependencias de Gobierno, la incorporacin y permanencia escolar de nios y nias como
base de sustentacin del desarrollo individual, familiar y social, evitando su incorporacin temprana
al mercado de trabajo en detrimento a sus derechos.

Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural
Artculo 28.
Educacin. El Sistema de Consejos de Desarrollo en coordinacin con el Ministerio de Educacin,
tambin impulsar la inclusin en los programas educativos contenidos referentes a la estructura y
funcionamiento del Sistema de Consejos de Desarrollo en los idiomas de los Pueblos Mayas, Garfuna
y Xinka.
Decreto 14-2002
Ley General de Descentralizacin
Artculo 7.
Prioridades. Sin perjuicio del traslado de las competencias administrativas, econmicas, polticas
y sociales al municipio y dems instituciones del Estado, prioritariamente se llevar a cabo la
descentralizacin de la competencia gubernamental en las reas de: 1. Educacin, 2. Salud y
Asistencia Social, 3. Seguridad Ciudadana, 4. Ambiente y Recursos Naturales, 5. Agricultura, 6.
Comunicaciones, Infraestructura y Vivienda, 7. Economa, 8. Cultura, recreacin y deportes.

Ley Educativa contra la discriminacin
Artculo 2.
Es funcin del Ministerio de Educacin incluir en el proceso de Reforma Educativa el enfoque a
la eliminacin de la discriminacin en todas sus formas: en el nuevo currculo, en los materiales
educativos y en las acciones de Enseanza-Aprendizaje.
Decreto nmero 19-2003

Ley de idiomas Nacionales que oficializan el uso de idiomas indgenas en Guatemala.
Artculo 8.
Utilizacin. En el territorio guatemalteco los idiomas Mayas, Garfuna y Xinka podrn utilizarse en las
comunidades lingsticas que correspondan, en todas sus formas, sin restricciones en el mbito pblico
y privado, en actividades educativas, acadmicas, sociales, econmicas, polticas y culturales.
Artculo 13.
Educacin. El Sistema Educativo Nacional, en los mbitos pblico y privado, deber aplicar en todos
los procesos, modalidades y niveles, el respeto, promocin, desarrollo y utilizacin de los idiomas
Mayas, Garfuna y Xinka, conforme a las particularidades de cada comunidad lingstica.
10
Ley Marco de los Acuerdos de Paz.
Artculo 1.
Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto establecer normas y mecanismos que regulen y orienten
el proceso de cumplimiento de los Acuerdos de Paz, como parte de los deberes constitucionales...
Acuerdos Gubernativos
Acuerdo Gubernativo No. 156-95.

Poltica de acceso a la educacin para la poblacin con necesidades educativas especiales.
Acuerdo Gubernativo 726-95 Creacin de DIGEBI.

Artculo 1
Crear la Direccin General de Educacin Bilinge Intercultural (DIGEBI), como dependencia Tcnico
Administrativa del nivel de Alta Coordinacin y Ejecucin del Ministerio de Educacin.
Artculo 2
La Direccin General de Educacin Bilinge, es la entidad rectora del proceso de la educacin
bilinge intercultural en las comunidades lingsticas Mayas, Xinka y Garfuna.
Acuerdo Gubernativo No. 526-2003

Creacin del Viceministerio de Educacin Bilinge e Intercultural.
Artculo 1.
Se crea un tercer Viceministerio en el Ministerio de Educacin como Viceministerio de Educacin
Bilinge e intercultural, encargado de los temas de la lengua, la cultura y multietnicidad del pas.
Artculo 2.
El Viceministerio de Educacin Bilinge e Intercultural adems de lo que la Constititucin Poltica de
la Repblica de Guatemala y las leyes especficas prevn desarrollar, bsicamente, las funciones de
velar por el desarrollo de las personas y de los pueblos indgenas, establecer las directrices y bases para
que el Ministerio de Educacin preste y organice los servicios educativos con pertinencia lingstica y
cultural, impulsar enseanza bilinge, multicultural e intercultural, promover y fortalecer una poltica
educativa para el desarrollo de los pueblos indgenas, con base en su idioma y cultura propias,
contribuir al desarrollo integral de los pueblos indgenas a travs de la educacin bilinge intercultural,
impulsar el estudio, conocimientos y desarrollo de las culturas e idiomas indgenas, velar por la
aplicacin de la educacin bilinge intercultural en todos los niveles, reas y modalidades educativas,
promover la enseanza y aprendizaje de idiomas extranjeros, para fortalecer la comunicacin mundial
y todas aquellas funciones tcnicas que le sean asignadas por el Ministerio de Educacin.
Acuerdo Gubernativo nmero 22-2004
Artculo 1.
Generalizacin del bilingismo. Se establece la obligatoriedad del bilingismo en idiomas nacionales
como poltica lingstica nacional, la cual tendr aplicacin para todos los (las) estudiantes de los
sectores pblico y privado. El primer idioma para aprendizaje es el materno de cada persona, el
segundo idioma es otro nacional y el tercer idioma debe ser extranjero.
Artculo 5.
Currculo. El currculo del Sistema Nacional de Educacin debe responder a las caractersticas,
necesidades, intereses y aspiraciones del pas, as como responder a las realidades lingsticas,
culturales, econmicas, geogrficas, y naturaleza de los pueblos y comunidades lingsticas que lo
conforman. Adems, debe fomentar el conocimiento mutuo entre las personas y los pueblos para
fortalecer la unidad nacional.
Artculo 7.
Descentralizacin Curricular. El currculo del Sistema Educativo se descentraliza en tres niveles de
concrecin: nacional, regional y local. El nivel nacional debe reflejar la realidad tnica, lingstica
y cultural de los cuatro pueblos guatemaltecos y sus respectivas comunidades lingsticas. El nivel
regional corresponde a la especificidad de cada uno de los pueblos y comunidades lingsticas del
pas. El nivel local corresponde a espacio geogrfico, tnico, lingstico y cultural en el que se ubica
el centro educativo.
11
Primera parte
Acuerdo Gubernativo 377-2007
Reglamento orgnico interno del Ministerio de Educacin.
Acuerdos Ministeriales
Acuerdo Ministerial 276
Incorporacin del Programa de Educacin Fiscal en la Estructura Curricular del Nivel Primario y del
Nivel Medio del Sistema Nacional de Educacin.
Cartas, declaraciones y convenios internacionales

Carta Internacional de Derechos Humanos
Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales
Artculo 13
Los Estados Parte en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educacin.
Artculo 26
1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente
a la instruccin elemental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica profesional
habr de ser generalizada. El acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los
mritos respectivos.
Convenio de los Derechos del Nio (1989), Ratificado en 1990
Declaracin Mundial de Educacin Para Todos. (1990) Jomtien, Tailandia.
La conferencia Mundial La Educacin para Todos, realizada en 1990 en Jomtien (Tailandia) insiste
en que es necesario satisfacer las necesidades educativas de todos -nios, jvenes o adultos- como
una necesidad y un derecho humano , igual que la alimentacin, la vivienda, o la salud. Al poner
de relieve la importancia de la educacin a nivel mundial y centralidad en el desarrollo econmico,
social y poltico. Jomtien, abri perspectivas y marc lineamientos para las Reformas Educativas del
continente.
Convenio 169 sobre los Pueblos Indgenas y Tribales (1989) Ginebra, Suiza, ratificado
en 1994.
El convenio 169 de la OIT establece la obligacin de los Estados de organizar sus polticas educativas
de acuerdo con los intereses y necesidades de los Pueblos Indgenas y tomarlos en cuenta en la
toma de decisiones en esta materia. La apertura del Currculum a la participacin, responde a este
requerimiento.
Convenio 182 Sobre Peores formas de Trabajo Infantil (1999), Ginebra, Suiza.
Foro Consultivo Internacional sobre Educacin Para Todos (2000), Dakar, Senegal.
12
Condiciones Necesarias para una Educacin de Calidad
Escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros
intelectuales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconmico, su medio familiar y
su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para
alcanzar esos resultados (Mortimore:1998).
La eficacia no est en conseguir un buen producto a partir de unas buenas condiciones de entrada, sino
en hacer progresar a todos los y las estudiantes a partir de sus circunstancias personales. En este sentido
conviene hacer nfasis en la calidad de los procesos y evitar dar un valor absoluto a los productos
obtenidos.
El Modelo Conceptual de Calidad Educativa del MINEDUC. Noviembre, 2006, utiliza como fundamento
bsico el marco propuesto por UNESCO: 2005, de acuerdo con el cual, la calidad de la educacin:
Soporta un enfoque basado en derechos. Siendo la educacin un derecho humano,

debe soportar todos los derechos humanos.
Se basa en los cuatro pilares de Educacin para todos: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser (Delors, J., et al:1996).
Visualiza al estudiante como un individuo, miembro de una familia, miembro de
una comunidad y ciudadano global y por tanto educa para desarrollar individuos
competentes en los cuatro roles.
Promueve y desarrolla los ideales para un mundo sostenible: un mundo que es
justo, con equidad y paz, en el cual los individuos cuidan de su medio ambiente
para contribuir a alcanzar una equidad intergeneracional.
Toma en consideracin los contextos sociales, econmicos y de entorno de un
lugar particular y da forma al currculum para reflejar estas condiciones nicas.
La educacin de calidad guarda relevancia local y culturalmente apropiada.
Se informa en el pasado (por ejemplo, conocimiento y tradiciones indgenas), es
relevante para el presente y prepara al individuo para el futuro.
Construye conocimientos, destrezas para la vida, perspectivas, actitudes y valores.
Provee las herramientas para transformar las sociedades actuales en sociedades
auto-sostenibles.
Es medible.
En ese Modelo se definen tres tipos de condiciones para alcanzar la calidad educativa:
1. Las condiciones estructurales que se establecen en el sistema educativo y desarrollan las

condiciones tcnicas necesarias para asegurar la calidad, incluyen:
Sistema de aseguramiento de la calidad.

Aprendizajes esperados (estndares) y currculum. Los estndares son los referentes
que operacionalizan las metas de la educacin en criterios que pueden traducirse
en evaluaciones de desempeo de los estudiantes, son asimismo, los generadores
del Currculum Nacional Base. El currculum es la herramienta pedaggica
que define las competencias que los estudiantes debern lograr para alcanzar
los aprendizajes esperados. Propone los lineamientos bsicos que las diferentes
modalidades de entrega deben cumplir.
Sistema de evaluacin.
Formacin inicial de docentes.
Especificacin de modalidades de entrega pedaggica.
13
Primera parte
2. Las condiciones especficas se establecen para el mejoramiento de la calidad en el aula y
parten de la reflexin sobre la prctica pedaggica, son orientadas a fortalecer:
La gestin escolar, que incluye estrategias para:

- Fortalecer la autonoma escolar
- Proyecto escolar
El liderazgo pedaggico, que se concentra en:

- Supervisin
- Direccin escolar
Proyectos pedaggicos enfocados a mejorar el aprendizaje

Formacin de docentes en servicio.
3. Los recursos y servicios de apoyo son proporcionados por unidades que apoyan el proceso
educativo:
Infraestructura fsica.
Libros de texto,
Bibliotecas
Tecnologa,
Alimentacin escolar y otros.
El modelo de calidad en el aula
Aprendizajes
esperados
referente revisin
Evaluacin
Currculum (nacional y en
el aula
rige monitoreo
Modalidad de
entrega
14
La Transformacin Curricular
Qu es?
La Transformacin Curricular es un rea importante de la Reforma Educativa. Consiste en la actualizacin
y renovacin tcnico pedaggica de los enfoques, esquemas, mtodos, contenidos y procedimientos
didcticos; de las diversas formas de prestacin de servicios educativos y de la participacin de todos
los actores sociales.
Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseanza y de

aprendizaje.
Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes:
Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana, con una visin
intercultural y bilinge.
Organizacin curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados /
etapas.
Principios, finalidades y polticas que responden a las demandas del contexto
sociocultural.
Nuevas estrategias de diseo y desarrollo curricular, con un currculum organizado en
competencias.
Qu propone?
Fundamentalmente, la Transformacin Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educacin
y el respaldo de un Currculum elaborado con participacin de todas y todos los involucrados. As como,
la incorporacin al proceso Enseanza Aprendizaje, de los aprendizajes terico prcticos para la vivencia
informada, consciente y sensible; condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano.
En este sentido se destaca:
La promocin de una formacin ciudadana que garantice en los centros educativos

experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto,
responsabilidad, solidaridad y honestidad, en concordancia con la democracia, el
estado de derecho, los Derechos Humanos y, ante todo, con la participacin orgnica
de la comunidad educativa y la sociedad civil.
El desarrollo de la educacin multicultural y del enfoque intercultural para que todas
las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza tnica,
lingstica y cultural del pas.
El respeto y la promocin de las distintas identidades culturales y tnicas en el marco del
dilogo.
El fortalecimiento de la participacin de la nia y de la mujer en el sistema educativo en
el marco de las relaciones equitativas entre los gneros.
La promocin de una educacin con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia
y la tecnologa.
El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer, aprender a conocer
y pensar, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender.
La vinculacin de la educacin con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado
con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un
desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro.
15
Primera parte
Un Nuevo Paradigma Educativo
La Transformacin curricular se fundamenta en una nueva concepcin que abre los espacios para
cambios profundos en el sistema educativo. Este nuevo paradigma fortalece el aprendizaje, el sentido
participativo y el ejercicio de la ciudadana.
Reconoce que es en su propio idioma que los y las estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento
que los llevan a la construccin del conocimiento y que la comunidad educativa juega un papel
preponderante al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes significativos.
Hace nfasis en la importancia de propiciar un ambiente fsico y una organizacin del espacio que
conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje en donde la integracin de grupos
y las normas de comportamiento estn estructuradas para crear un medio que facilite las tareas de
enseanza y de aprendizaje. Es all que la prctica de los valores de convivencia: respeto, solidaridad,
responsabilidad y honestidad, entre otros, permite interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad,
la bsqueda del bien comn, la democracia y el desarrollo humano integral.
Todo lo anterior hace resaltar los siguientes criterios.
El desarrollo de prcticas de cooperacin y participacin, que se centra en una

autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoracin de la diversidad.
La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios
referentes, y as se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de mltiples
maneras y para mltiples fines.
La integracin y articulacin del conocimiento, el desarrollo de destrezas, fomento de
los valores universales y los propios de cada cultura y el cambio de actitudes.
La motivacin de las y los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su
lengua materna y en la segunda lengua.
La aceptacin del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender.
16
La Transformacin Curricular asigna nuevos papeles a los sujetos que interactan en el hecho educativo
y ampla la participacin de los mismos. Parte de la concepcin de una institucin dinmica que
interacta constantemente con la comunidad y con sus integrantes. El centro de esta concepcin es la
persona humana con su dignidad esencial, su singularidad y su apertura a los dems, su autonoma, su
racionalidad y el uso responsable de su libertad. Por tanto:
Las Alumnas y Alumnos
Constituyen el centro del proceso

educativo. Se les percibe como
sujetos y agentes activos en su propia
formacin, adems de verlos como
personas humanas que se despliegan
como tales en todas las actividades.
Madres y Padres de familia Los y las Docentes
Son los primeros educadores y estn Su esfuerzo est encaminado a

directamente involucrados con la educacin desarrollar los procesos ms elevados
de sus hijos e hijas. Apoyan a los y las del razonamiento y a orientar en la
docentes en la tarea de educar. Lo ms interiorizacin de los valores que
importante es su integracin en la toma de
decisiones y su comunicacin constante con permitan la convivencia armoniosa en
los y las docentes para resolver juntos los una sociedad pluricultural.
problemas que se presenten.
Los consejos de Educacin Los (as) administradores (as)

educativas
Son organizaciones estructuradas Juegan el papel de promotores de la
que establecen la participacin Transformacin Curricular. El inters y
permanente de la sociedad civil en la la actitud que posean acerca del proceso
toma de decisiones en lo concerniente influir en el diagnstico de necesidades
a la educacin. Estn integrados por de formacin y actualizacin en el diseo
diversos sectores de la sociedad. de los currcula locales y regionales y en su
realizacin en el aula.
La comunidad Los (as) administradores (as)

escolares
Participa activamente en el Sus funciones estn ligadas al
fortalecimiento del proceso educativo mejoramiento de la calidad educativa
propiciando la relacin de la y a impulsar la Transformacin
comunidad con el Centro Educativo: Curricular desde los procesos
su idioma, su cultura, sus necesidades pedaggicos que facilitan.
y sus costumbres. En otras palabras,
promueven el acercamiento de la
escuela a la vida.
17
Primera parte
El Nuevo Currculum
Se concibe el currculum como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrrollo integral
de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nacin plural.
Enfoque
El Currculum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del
desarrollo social, de las caractersticas culturales y de los procesos participativos que favorecen la
convivencia armnica. Hace nfasis en la valoracin de la identidad cultural, en la interculturalidad y en
las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y mbitos educativos, de manera
que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa,
sino fortalecen la interculturalidad.
En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando
se proyecta y participa en la construccin del bienestar de otros y otras, la educacin se orienta hacia
la formacin integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las
diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Parte del criterio que la
formacin de la persona humana se construye en interaccin con sus semejantes durante el intercambio
social y el desarrollo cultural.(Villalever:1997:2)
Todo lo anterior conduce a una concepcin del aprendizaje como un proceso de elaboracin, en el
sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la informacin que recibe, estableciendo
relaciones entre dicha informacin y sus ideas o conocimientos previos que lo conducen, necesariamente,
a generar cambios en el significado de la experiencia (Palomino: 2007:2). Aprender, entonces, quiere
decir que los y las estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje un significado que se constituye en
una representacin mental que se traduce en imgenes o proposiciones verbales, o bien elaboran una
especie de teora o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento. (Ausubel: 1983:37)
Esto permite desarrollar en los y las estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de informacin y
en las diferentes formas de hacer cosas; fomentar actitudes y vivenciar valores, es decir, competencias
que integran el saber ser, el saber hacer y estar consciente de por qu o para qu se hace, respetando
siempre las diferencias individuales.
En consecuencia, para responder al desafo de los tiempos, el currculum deber:
Propiciar oportunidades para que los y las estudiantes del pas desarrollen formas
cientficas de pensar y de actuar.
Establecer las bases que potencien las capacidades de los y las estudiantes, con
el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la
misma; especialmente, prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a sus
necesidades.
Orientar hacia una nueva relacin docente - conocimiento - estudiante en la cual el
saber es construido y compartido por los protagonistas; se parte de la apropiacin de la
realidad circundante que conduce a una adecuada insercin social y al protagonismo
a nivel local, de pas y del mundo.
Fomentar la investigacin desde los primeros aos de vida escolar con la finalidad de
que los y las estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser agentes en la
construccin del conocimiento cientfico a partir de la bsqueda y sistematizacin de los
conocimientos propios de su comunidad y en el marco de su cultura.
18
Fundamentos
Desde el punto de vista filosfico se considera al ser humano como el centro del proceso
educativo. Se le concibe como un ser social, con caractersticas e identidad propias y
con capacidad para transformar el mundo que le rodea, poseedor (a) de un profundo
sentido de solidaridad, de comprensin y de respeto por s mismo (a) y por los y las dems
quien solamente en compaa de sus semejantes encuentra las condiciones necesarias
para el desarrollo de su conciencia, racionalidad y libertad. (Villalever: 1997:2), posee
una personalidad que se concreta en su identidad personal, familiar, comunitaria, tnica
y nacional, es capaz de interactuar con sus semejantes con miras al bien comn para
trascender el aqu y el ahora y proyectarse al futuro.
Desde el punto de vista antropolgico, el ser humano es creador (a) y heredero (a) de
su cultura, lo cual le permite construir su identidad a travs de la comunicacin y del
lenguaje en sus diversas expresiones.
Desde el punto de vista sociolgico, se tiene en cuenta la importancia de los espacios de

interaccin y socializacin. La convivencia humana se realiza en la interdependencia, la
cooperacin, la competencia y el espritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco
de respeto a s mismo y hacia los dems mediante el reconocimiento de los Derechos
Humanos.
El fundamento psicobiolgico plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los

procesos de crecimiento y desarrollo fsico, mental y emocional de los y las estudiantes
y a la necesidad de configurar una personalidad integrada equilibrada y armnica.
Coincidente con el desarrollo de la personalidad, el aprendizaje es, tambin, un proceso
de construccin y reconstruccin a partir de las experiencias y conocimientos que el ser
humano tiene con los objetos y dems seres humanos en situaciones de interaccin que
le son significativas. La significatividad durante estas situaciones de interaccin se centra
en la capacidad del ser humano para reorganizar los nuevos y antiguos significados
propiciando as la modificacin de la informacin recientemente adquirida y la estructura
preexistente. (Ausubel:1983:71)
De acuerdo con el fundamento pedaggico, la educacin es un proceso social,

transformador y funcional que contribuye al desarrollo integral de la persona; la hace
competente y le permite transformar su realidad para mejorar su calidad de vida. Dentro
de dicho proceso, los y las estudiantes ocupan un lugar central, se desarrollan valores, se
refuerzan comportamientos, se modifican actitudes y se potencian habilidades y destrezas
que permiten a los y las estudiantes identificar y resolver problemas. El papel del y
de la docente es el de mediar, facilitar, orientar, comunicar y administrar los procesos
educativos. Para ello, reproduce situaciones sociales dentro del aula y mantiene a los y
las estudiantes en constante contacto con su contexto sociocultural. Es decir, se convierte
en un vnculo estrecho entre escuela y comunidad, entre docentes y padres de familia, as
como entre la educacin no formal y la formal.
19
Primera parte
Principios
Para los propsitos del nuevo Curriculum se entiende por principios los proposiciones generales
que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. De
acuerdo con los requerimientos que el pas y el mundo hacen a la educacin guatemalteca y en
correspondencia con los fundamentos, los principios del curriculum son los siguientes:
Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y tnicas,

y promover la igualdad de oportunidades para todos y todas.
Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y

vincurlarlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (Pueblo, pas,
mundo). De esta manera, el curriculum asume un carcter multitnico, pluricultural y
multilinge.
Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores

y destrezas para la transformacin de la realidad y as lograr el equilibrio entre el ser
humano, la naturaleza y la sociedad.
Participacin y Compromiso Social: Estimular la comunicacin como accin y proceso

de interlocucin permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la
participacin, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para
afrontar y resolver problemas. Junto con la participacin, se encuentra el compromiso
social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en
el proceso de construccin curricular. Ambos constituyen elementos bsicos de la vida
democrtica.
Pluralismo: Facilitar la existencia de una situacin plural diversa. En este sentido, debe
entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos ante las distintas formas de
pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.
Polticas
Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular, desde el establecimiento
de los fundamentos, hasta la evaluacin de acuerdo con cada contexto particular de ejecucin y
en cada nivel de concrecin.
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre

otros, para la convivencia democrtica, la cultura de paz y la construccin ciudadana.
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingstica, privilegiando las relaciones

interculturales.
Promocin del bilingismo y del multilingismo a favor del dilogo intercultural.
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos.
nfasis en la formacin para la productividad y la laboriosidad.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnologa.
nfasis en la calidad educativa.
Establecimiento de la descentralizacin curricular.
Atencin a la poblacin con necesidades educativas especiales.
20
Fines
Son las razones finales, las grandes metas o prpositos a los cules se orienta el proceso
de Transformacin Curricular y la propia Reforma Educativa. Articulan de manera
operativa los principios , las caracteristicas y las polticas del currculum.
El perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del

pas.
El conocimiento, la valoracin y el desarrollo de las culturas del pas y del

mundo.
El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, tnica, cultural y

nacional.
El fomento de la convivencia pacfica entre los Pueblos con base en la inclusin,

la solidaridad, el respeto, el enriquecimiento mutuo y la eliminacin de la
discriminacin.
El reconocimiento de la familia como gnesis primario y fundamental de los

valores espirituales y morales de la sociedad, como primera y permanente
instancia educativa.
La formacin para la participacin y el ejercicio democrtico, la cultura de paz,

el respeto y la defensa de la democracia, el estadode derecho y los Derechos
Humanos.
La transformacin, resolucin y prevencin de problemas mediante el anlisis

crtico de la realidad y el desarrollo del conocimiento cientfico, tcnico y
tecnolgico.
La interiorizacin de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y

honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos ticos
para la interaccin responsable con el medio natural, social y cultural.
El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza mediante

el desarrollo de los Recursos Humanos.
21
Primera parte
Caractersticas del nuevo currculum
Son caractersticas del nuevo currculum, las cualidades que lo definen y le dan un carcter distintivo
frente a diversas experiencias curriculares que se han tenido en el pas. Tales caractersticas son
las siguientes:
Flexible
El nuevo currculum est diseado de tal modo que permite una amplia gama de
adaptaciones y concreciones, segn los diferentes contextos en donde se aplica. Por
tanto, puede ser enriquecido, ampliado o modificado, para hacerlo manejable en los
diferentes contextos en donde se aplica.
Perfectible
El nuevo currculum, es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. En consecuencia,

puede corregirse y hasta reformularse, de acuerdo con las situaciones cambiantes del
pas y del mundo, para que responda permanentemente a la necesidad de la persona,
de la sociedad de los Pueblos y de la Nacin.
Participativo
El nuevo currculum genera espacios para la participacin de los distintos sectores

sociales y Pueblos del pas, en la toma de decisiones en distintos rdenes. El dilogo es
la herramienta fundamental en estos espacios, para propiciar el protagonismo personal
y social, el liderazgo propositivo y el logro de consensos.
Permite, particularmente, la participacin de las y los estudiantes de manera que,

basndose en sus conocimientos y experiencias previos, desarrollen destrezas para
construir nuevos conocimientos, convirtindose as en los protagonistas de sus propios
aprendizajes.
Integral
La integracin curricular se da en tres dimensiones: las reas curriculares, el proceso de

enseanza y el proceso de aprendizaje. Se han organizado las diversas experiencias como
un todo, tomando la organizacin de las reas con el propsito de promover la formacin
intelectual, moral y emocional de los y las estudiantes. Para ello, las reas organizan
sus contenidos particulares tomando como puntos focales las Competencias Marco y
los elementos contextualizadores aportados por los Ejes del Currculum. Lo importante
en este caso es recordar que el propsito fundamental no es ensear contenidos, sino
formar seres humanos por medio de ellos.
Por otro lado, la integracin de la enseanza requiere esfuerzos de colaboracin y trabajo

en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los docentes. La
planificacin conjunta de proyectos y actividades, permite a los y las docentes hacer que
la experiencia educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor
efectividad y significado.
22
Componentes del Currculum
El nuevo currculum est centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes y reas
para el desarrollo de los aprendizajes, considera el tipo de sociedad y de ser humano que se
desea formar, reflexiona y reorienta muchas de las prcticas de enseanza y de investigacin,
determina, en funcin de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de los y
las estudiantes, la seleccin de las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el
proceso enseanza y aprendizaje.
Competencias
Orientar la educacin hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para

formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democrticos del ciudadano y ciudadana
contemporneos, as como para participar en un mundo laboral que requiere, cada vez ms,
amplios conocimientos.
En el modelo de currculum que nos ocupa, se define la competencia como la capacidad o

disposicin que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solucin a problemas de la
vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Se fundamenta en la interaccin de tres
elementos contribuyentes: el individuo, el rea de conocimiento y el contexto. Ser competente,
ms que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas
situaciones.
En el currculum se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del
sistema educativo: Competencias Marco, Competencias de Ejes, Competencias de rea y
Competencias de grado o etapa. Adems, para cada una de las competencias de grado se
incluyen los contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro
respectivos. A continuacin se describe cada una de las categoras mencionadas.
Competencias Marco: constituyen los grandes propsitos de la educacin y las

metas a lograr en la formacin de los guatemaltecos y las guatemaltecas. Reflejan
los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales)
ligados a realizaciones o desempeos que los y las estudiantes deben manifestar
y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al
egresar del Nivel Medio o ciclo bsico. En su estructura se toman en cuenta tanto
los saberes socioculturales de los Pueblos del pas como los saberes universales.
Competencias de Eje: sealan los aprendizajes de contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeos que
articulan el currculum con los grandes problemas, expectativas y necesidades
sociales; integrando, de esta manera, las actividades escolares con las diversas
dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los
aprendizajes.
Competencias de rea: comprenden las capacidades, habilidades, destrezas

y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas reas de las
ciencias, las artes y la tecnologa al finalizar el nivel o un ciclo del nivel . Enfocan
el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo,
actitudinal y procedimental, estableciendo una relacin entre lo cognitivo y lo
sociocultural.
Competencias de Grado o etapa: comprenden las capacidades, habilidades

y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas reas al finalizar
el grado.
23
Primera parte
Contenidos:
Los contenidos conforman el conjunto de saberes cientficos, tecnolgicos y culturales, que se

constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan
en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos declarativos se refieren al saber
qu y hacen referencia a hechos, datos y conceptos. Los contenidos procedimentales se refieren
al saber cmo y al saber hacer, y los contenidos actitudinales se refieren al saber ser y se
centran en valores y actitudes.
Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad est contenida en las diversas
culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y de modificarla, las fuentes de
los contenidos deben buscarse en las diferentes culturas, nacionales y universales y en sus ms
recientes avances. Por esto se hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y
del contexto (cognicin situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a las y
los alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura.
Por ltimo, es a los y las estudiantes, que corresponde realizar la integracin de los elementos
declarativos, procedimentales y actitudinales que les permitan desarrollar sus potencialidades
en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva,
crtica, propositiva y creativa.
Indicadores de Logro:
Los indicadores de logro se refieren a la actuacin; es decir, a la utilizacin del conocimiento.

Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del
desempeo humano que, gracias a una argumentacin terica bien fundamentada, permiten
afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.
24
Competencias Marco
1. Promueve y practica los valores en general, la democracia, la cultura de paz y
el respeto a los Derechos Humanos Universales y los especficos de los Pueblos
y grupos sociales guatemaltecos y del mundo.
2. Acta con asertividad, seguridad, confianza, libertad, responsabilidad,

laboriosidad y honestidad.
3. Utiliza el pensamiento lgico, reflexivo, crtico propositivo y creativo en la

construccin del conocimiento y solucin de problemas cotidianos.
4. Se comunica en dos o ms idiomas nacionales, uno o ms extranjeros y en otras

formas de lenguaje.
5. Aplica los saberes, la tecnologa y los conocimientos de las artes y las ciencias,
propias de su cultura y de otras culturas, enfocadas al desarrollo personal,
familiar, comunitario, social y nacional.
6. Utiliza crticamente los conocimientos de los procesos histricos desde la

diversidad de los Pueblos del pas y del mundo, para comprender el presente y
construir el futuro.
7. Utiliza el dilogo y las diversas formas de comunicacin y negociacin, como

medios de prevencin, resolucin y transformacin de conflictos respetando las
diferencias culturales y de opinin.
8. Respeta, conoce y promueve la cultura y la cosmovisin de los Pueblos Garfuna,

Ladino, Maya y Xinka y otros Pueblos del Mundo.
9. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas

del pas y del mundo.
10. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social

y ambiental, a partir de su propia cosmovisin y de la normativa nacional e
internacional.
11. Ejerce y promueve el liderazgo democrtico y participativo, y la toma de

decisiones libre y responsablemente.
12. Valora, practica, crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los
Pueblos Garfuna, Ladino Maya, Xinka y de otros pueblos del mundo.
13. Manifiesta capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hbitos para el

aprendizaje permanente en los distintos mbitos de la vida.
14. Practica y fomenta la actividad fsica, la recreacin, el deporte en sus diferentes

mbitos y utiliza apropiadamente el tiempo.
15. Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organizacin social con

equidad, como base del desarrollo plural.
25
Primera parte
Ejes de la Reforma Educativa y su Relacin con los Ejes del
Currculum
Los ejes se definen como: conceptos, principios valores, habilidades e ideas fuerza que, integradas
dan direccionalidad y orientacin a la reforma del sistema y sector educativo. Son cuatro los ejes
de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz, unidad en la diversidad, desarrollo
sostenible y ciencia y tecnologa. (Diseo de Reforma Educativa: 1998-52).
Los ejes del currculum son temticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa.
Orientan la atencin de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de la sociedad
susceptibles de ser tratados desde la educacin y, entre otras, tienen las siguientes funciones:
a) hacer visible la preocupacin por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social
crtica; b) establecer una estrecha relacin entre la escuela y la vida cotidiana en sus mbitos
local, regional y nacional; c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente
escolar, proyectndose desde ste al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional (Marco
General de la Transformacin Curricular: 2003-54).
Tabla. No. 1:
Relacin entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del Curriculum
Ejes del Currculum Sub-componentes de
Componentes de los Ejes
los Ejes
Unidad en la
1. Multiculturalidad e - Identidad Personal

Diversidad
Interculturalidad tnica y cultural

- Educacin para la unidad, la diversidad y la Nacional
convivencia
- Derechos de los Pueblos
2. Equidad de - Equidad e igualdad

gnero, de etnia y - Gnero y autoestima
social - Educacin sexual: VIH SIDA
- Equidad laboral
- Equidad tnica
- Equidad social
- Gnero y clase Gnero y poder
Gnero y etnicidad
Vida en democracia y cultura de paz
3. Educacin en - Personales
valores - Sociales y cvicos
- ticos
- Culturales
- Ecolgicos
4. Vida familiar - Organizacin y economa familiar

- Deberes y derechos en la familia
- Deberes y derechos de la niez y la juventud
- Educacin para la salud
- Prevencin y erradicacin de la violencia intrafamiliar
- Relaciones intergeneracionales: atencin y respeto al
adulto mayor
5. Vida Ciudadana - Educacin en poblacin

- Educacin en Derechos Humanos, Democracia y
cultura de paz
- Formacin Cvica Cultura jurdica
Educacin fiscal
Educacin vial
Educacin para el
adecuado
consumo
6. Desarrollo - Desarrollo humano integral
Desarrollo integral
Sostenible - Relacin ser humano naturaleza

- Preservacin de los Recursos Naturales
Sostenible
- Conservacin del Patrimonio Cultural
7. Seguridad social - Riesgos naturales y sociales

y ambiental - Prevencin de desastres
- Inseguridad y vulnerabilidad
8. Formacin en el - Trabajo y productividad

Tecnologa
trabajo - Legislacin laboral y seguridad social

Ciencia y
9. Desarrollo - Manejo pertinente de la tecnologa

tecnolgico - Manejo de informacin
26
Tabla. No. 2:
Descripcin de los Ejes del Currculum sus Componentes y Subcomponentes
No. Ejes Componentes Sub-componentes
1 Multiculturalidad e Identidad Personal: Es la afirmacin del

Interculturalidad Contempla los diferentes aspectos yo con conocimiento de sus
Busca propiciar el desarrollo que el ser humano necesita intereses, valores y caractersticas
de las y los estudiantes como conocer de s mismo y aquellos fsicas, intelectuales, espirituales,
personas capaces de participar en los que necesita identificar y estticas y morales tomando
crtica y responsablemente practicar su derecho de pertenecer conciencia de los cambios que
en el aprovechamiento y a una familia, una comunidad, ocurren en su desarrollo personal
conservacin de los bienes un Pueblo y una nacin, sin y los efectos de su interaccin con
del pas y en la construccin discriminacin. las y los otros en su familia, en
de una nacin pluralista, la comunidad, en el pas y en el
equitativa e incluyente, a partir mundo.
de la diversidad tnica, social,
cultural y lingstica. Tiene tnica y Cultural: Identificacin
en cuenta, por tanto, no slo y reconocimiento valorativo
las diferencias entre personas del conjunto de prcticas y
y grupos sino tambin las referentes culturales por los
convergencias de intereses que una persona o un grupo se
entre ellos, los vnculos que define, se manifiesta y desea ser
los unen, la aceptacin de los reconocido en la vida cotidiana,
valores compartidos, las normas lo cual ampla la percepcin
de convivencias legitimadas positiva de su auto identificacin y
y aceptadas, las instituciones autoestima.
comnmente utilizadas.
Nacional: Se configura a partir
del vnculo jurdico - poltico
que las personas tienen con
respecto a la nacin. Pretende
crear conciencia relacionada con
ese vnculo que permita a las
personas identificarse y participar
en la construccin de la unidad
nacional.
Educacin para la unidad, la

diversidad y la convivencia
Incluye acciones orientadas a la
aceptacin de la particularidad y
el fortalecimiento de las diferentes
culturas presentes en la escuela y
en la comunidad y a la promocin
de su desarrollo diferenciado.
El proceso educativo intercultural

se concreta con la utilizacin
del idioma propio de la regin
paralelamente con el idioma
espaol como instrumentos de
comunicacin y para el desarrollo
afectivo, cognitivo y social.
Derechos de los Pueblos

Se orienta al desarrollo de formas
de pensamiento, valores, actitudes
y comportamientos de respeto
y solidaridad hacia todos los
pueblos y culturas del pas. Se
propicia el conocimiento del tipo
de relaciones que se han dado
entre ellos,
prestando especial atencin a las
causas y efectos de la asimetra.
27
Primera parte
sociocultural y a la bsqueda
de formas de solucin con el
fin de que sus potencialidades
econmicas, polticas, sociales y
culturales puedan desenvolverse
en toda su magnitud.
Equidad de gnero, de Equidad e igualdad
2 etnia y social Su propsito principal es eliminar
Se refiere, fundamentalmente, toda forma de discriminacin
a la relacin de justicia entre entre hombres y mujeres y
hombres y mujeres de los lograr la igualdad en: derechos,
diferentes Pueblos que conforman oportunidades, responsabilidad,
el pas. Requiere, por lo tanto, acceso a la educacin,
del reconocimiento, aceptacin y participacin social y ciudadana.
valoracin justa y ponderada de
todos y todas en sus interacciones Gnero y autoestima
sociales y culturales. Permite la aceptacin, el respeto
y la valoracin de la condicin
Orienta el currculo hacia la propia de ser mujer o de ser
atencin de nios y nias de hombre. Fortalece la imagen
acuerdo con sus particulares que las nias y los nios tienen
caractersticas y necesidades de s mismas (os) y desarrolla una
favoreciendo, especialmente, a identidad sexual autntica, digna y
quienes han estado al margen no discriminatoria.
de los beneficios de la educacin
y de los beneficios sociales en Educacin sexual: VIH - SIDA
general. El currculo propicia
oportunidades de
comunicacin, comprensin
y complementariedad para el
conocimiento de las cualidades
y las funciones de la sexualidad.
Tomo como base los modelos
para la educacin sexual de nios
y nias vigentes en las familias,
la comunidad y en los convenios
internacionales para lograr una
educacin sexual pertinente.
Equidad laboral
Es la relacin de justicia que se
da en los espacios laborales, as
como la formacin de hombres y
mujeres para acceder a las ofertas
de trabajo en condiciones de
igualdad, para tener una mejor
calidad de vida.
Equidad tnica
Orienta hacia el establecimiento
de relaciones justas entre hombres
y mujeres de los diferentes Pueblos
que coexisten en el pas.
Equidad social Gnero y poder: Propicia las

Propicia la posibilidad de que, mismas oportunidades para los y
tanto hombres como mujeres, las estudiantes en los espacios de
desarrollen sus potencialidades decisin y de participacin a nivel
y capacidades, habilidades y familiar, escolar, comunitario y
destrezas intelectuales, fsicas y nacional.
emocionales para que tengan las
mismas oportunidades sociales, Gnero y etnicidad: Propicia las
econmicas, polticas y culturales. oportunidades de participacin,
Adems, debe atender en forma respeto, valoracin, acceso
especial a los nios y nias que a los recursos, decisin,
necesitan superar alguna forma posicin, situacin y relacin sin
de discapacidad. discriminacin.
28
Gnero y clase
Orienta hacia la revalorizacin
de ser hombre y de ser mujer, en
relacin con la clase social.
Personales
Los valores personales son las
3 Educacin en valores potencialidades, cualidades
El propsito de la educacin y concepciones o ideas
en valores es afirmar y difundir que dan sentido a la vida
los valores personales, sociales de cada ser humano y que
y cvicos, ticos, espirituales, le permiten desarrollar las
culturales y ecolgicos. Con capacidades necesarias para su
ello se pretende sentar las bases desenvolvimiento satisfactorio y
para el desarrollo de las formas realizacin personal.
de pensamiento, actitudes y
comportamientos orientados Sociales y cvicos
a una convivencia armnica Son los que promueven que los
en el marco de la diversidad y las estudiantes participen en la
sociocultural, los Derechos construccin de una sociedad
Humanos, la cultura de paz y el justa, progresista y solidaria, en
desarrollo sostenible. la que las personas encuentren
satisfaccin a sus necesidades
materiales y espirituales.
ticos
Permiten que los y las estudiantes
respeten la vida, los bienes,
los derechos y la seguridad
de s mismos y de las dems
personas. Promueven el respeto
a las normas, el ejercicio de la
libertad actuando con seriedad y
responsabilidad, la honestidad y
perseverancia, la prctica de la
equidad y el alcance de metas sin
daar a otros y otras.
Culturales
Fortalecen la estructura de
la sociedad por medio del
conocimiento y la prctica
colectiva de los valores culturales
de cada uno de los Pueblos.
Proponen la bsqueda de
objetivos y metas comunes y del
sentido de Nacin.
Ecolgicos
Permiten fortalecer el respeto
y el amor a la naturaleza en
funcin del desarrollo sostenible
y promueven la prctica de
actitudes deseables para la
conservacin y preservacin
de los recursos naturales en
funcin de una mejor calidad
de vida, respetando las diversas
cosmovisiones.
29
Primera parte
4 Vida familiar Organizacin y economa familiar

Contempla temticas referidas Enfoca el reconocimiento y
a los componentes de la ejercicio de responsabilidades,
dinmica familiar y promueve la funciones y la comunicacin eficaz
estabilidad y convivencia positiva con el propsito de fortalecer la
de sus miembros generando dinmica familiar, la convivencia
la estabilidad de nios y nias armoniosa y la estabilidad de
como parte fundamental de la la misma forma y promueve
familia y la incorporacin de las actitudes y comportamientos
madres y padres de familia en orientados a contribuir con
los procesos educativos. Para responsabilidad a la economa
ello, se establecen lineamientos familiar.
que orientan el proceso
educativo, incluyendo la revisin Deberes y derechos en la familia
y adecuacin de materiales Desarrolla valores, actitudes y
educativos en funcin de la comportamientos para fortalecer
equidad entre los miembros de el sentido tico de la vida, la
la familia y la sensibilizacin expresin de la solidaridad,
del personal docente, tcnico y la distribucin equitativa de
administrativo. responsabilidades y obligaciones
y el bienestar y crecimiento de las
familias y sus miembros.
Deberes y derechos de la niez y

la juventud
Son condiciones y garantas
que permiten brindar atencin y
proteccin social a nios, nias y
jvenes desde los mbitos de la
vida, educacin, salud, seguridad,
etc. Estimula el inters por el
respeto a sus derechos, por el
respeto de los derechos de los y
las dems y por el cumplimiento
de sus responsabilidades.
Debe contemplarse que nios,

nias y jvenes con alguna
discapacidad, reciban los servicios
y cuidados especiales de acuerdo
a su particularidad.
Educacin para la salud

Orienta los procesos
educativos hacia la formacin
de conocimientos, actitudes
y prcticas favorables a la
conservacin de la salud de las
personas, de las famitas y de la
comunidad en general. Incluye
conocimientos en relacin con
las formas de conservacin
de la salud y la prevencin o
tratamiento de enfermedades
de acuerdo con los principios y
saberes propios de las culturas del
pas.
Prevencin y erradicacin de la
violencia intrafamiliar
Promueve en los y las estudiantes
la adquisicin de conocimientos y
la prctica de valores, actitudes y
comportamientos que contribuyan
al establecimiento y la
consolidacin de relaciones
armnicas entre los miembros de
30
a las relaciones de respeto y

aprecio, en contra de la violencia
intrafamiliar.
5 Relaciones intergeneracionales:
Vida ciudadana atencin y respeto al adulto mayor
Se orienta hacia el desarrollo de Facilita el conocimiento adecuado
la convivencia armnica con el del proceso de envejecimiento
medio social y natural a partir de como fenmeno fisiolgico
la comprensin de la realidad normal y del valor del adulto
personal, familiar y social. mayor en la vida familiar y social.
Se recupera el valor que los
Tiene como propsito fortalecer adultos mayores y su sabidura
actitudes, valores y conocimientos tienen, como verdaderos guas en
permanentes que permiten a la la familia y la comunidad.
persona ejercer sus derechos y
asumir sus responsabilidades en Educacin en poblacin
la sociedad, as como establecer Forma una conciencia
relaciones integrales y coherentes poblacional en los individuos,
entre la vida individual y social. las familias y en grupos diversos,
Adems, forma personas que de manera que sus decisiones y
participan activa, responsable, comportamientos responsables
consciente y crticamente, en y autodeterminados contribuyan
la construccin de su propia a la mejor calidad de vida de
identidad personal, tnico- los ciudadanos y al desarrollo
cultural y nacional. sostenible del pas.
Educacin en Derechos Humanos,

Democracia y cultura de paz
Orienta hacia la formacin
para el reconocimiento, respeto
y promocin de los Derechos
Humanos, de los Pueblos y
especficos de grupos. Ello
desarrolla y fortalece actitudes
de vida orientadas hacia un
compromiso con el ejercicio de
los derechos y el cumplimiento de
las responsabilidades.
Formacin cvica Cultura jurdica: Facilita el

Orienta la formacin de valores conocimiento de las normas
ciudadanos, por medio del jurdicas que regulan las
conocimiento, la interpretacin relaciones sociales en el pas, as
y la comprensin de la funcin como aquellas normas vigentes en
de las normas y leyes que rigen y su comunidad y su cultura.
determinan la vida social. Genera
respeto fundamentado por su Educacin fiscal: Facilita el
patria y por todo aquello que desarrollo de conocimientos
simboliza su identidad, as como y actitudes favorables al
fortalece sus valores cvicos. cumplimiento de los deberes
ciudadanos relacionados con el
cumplimiento de las obligaciones
tributarias y el buen uso de los
recursos pblicos. Asimismo,
enfoca la capacidad para
promover la participacin
constructiva de la comunidad en
la definicin de requerimientos
sociales, para la inversin pblica
y en la auditora social.
31
Primera parte
Educacin vial: Permite que los

y las estudiantes se interesen
por conocer y practicar las leyes
que norman la movilizacin
de peatones y distintos medios
de transporte en las vas y
espacios pblicos y desarrolla la
conciencia de la responsabilidad
para mejorar las condiciones de
circulacin en su comunidad.
Educacin para el adecuado

consumo: Facilita, en los y las
estudiantes, el conocimiento
y ejercicio de sus derechos y
obligaciones como consumidores.
Se les prepara para actuar
como consumidores informados,
responsables y concientes,
capaces de relacionar
adecuadamente sus necesidades
reales, con la produccin y el
consumo de bienes, productos y
servicios que pueden adquirir en
el mercado, creando preferencia
por el consumo de productos
naturales para su nutricin.
6 Desarrollo sostenible Desarrollo humano integral

Como eje del curriculum busca Promueve el desarrollo del ser y
el mejoramiento de la calidad de sus facultades para la satisfaccin
vida, en un contexto de desarrollo personal y social en el desempeo
sostenible. Implica el acceso, en competente de actividades
forma equitativa, al mejoramiento fsicas, socioculturales, artsticas,
de las condiciones de existencia intelectuales y de produccin
que permitan satisfacer las econmica, tanto para conservar
necesidades bsicas, as como lo establecido como para
otras igualmente importantes de promover cambios y enfrentar la
ndole espiritual. incertidumbre.
Se entiende por sostenibilidad Relacin ser humano - naturaleza

las acciones permanentes que Permite conocer y comprender
garantizan la conservacin, el que existe una relacin vital
uso racional y la restauracin del muy estrecha entre la naturaleza
ambiente y los recursos naturales y los seres humanos, que las
del suelo, del subsuelo y de la acciones de los individuos y
atmsfera entre otros. de los grupos dependen de los
factores naturales, pero que, de
Un desarrollo humano sostenible igual manera, los seres humanos
es aquel que est centrado en el inciden en la destruccin o
logro de una mejor calidad de conservacin de la naturaleza.
vida para el ser humano a nivel
individual y social, potenciando Preservacin de los recursos
la equidad, el protagonismo, la naturales
solidaridad, la democracia, la Impulsa la preparacin para la
proteccin de la biodiversidad participacin en el uso razonable
y los recursos naturales del de los recursos naturales del
planeta; el respeto a la diversidad medio en el que los seres
cultural y tnica, de manera que humanos se desenvuelven para
no se comprometa el desarrollo enfrentar pertinentemente los
de las generaciones futuras. problemas ambientales en
funcin de la conservacin y
el mejoramiento del ambiente
natural.
32
Conservacin del patrimonio

cultural
Fomenta la capacidad para
apreciar los componentes y
manifestaciones culturales del
pueblo al que los seres humanos
pertenecen y los de otros pueblos
de nuestra Nacin y del mundo.
Adems, impulsa la participacin
directa en la proteccin,
conservacin y en el desarrollo del
patrimonio cultural de su Pueblo y
del pas en general-
7 Seguridad social y Riesgos naturales y sociales
ambiental Propicia el conocimiento del
Se entiende por seguridad, mbito natural, social y cultural
la presencia de condiciones y de todos aquellos factores
generales que permiten a las
personas sentirse resguardadas y elementos que provocan
frente a los riesgos y las alteracin del ambiente y
potenciales amenazas de su favorecen la seguridad personal y
entorno, tanto natural como ciudadana.
sociocultural. Estas condiciones
son posibles, gracias a la Prevencin de desastres
existencia de normas, organismos Se orienta hacia el conocimiento y
e instituciones que velan por manejo adecuado de amenazas,
que tales riesgos y amenazas no de las acciones a ejecutar en caso
alteren la vida de las personas y
no afecten la conservacin de sus de desastres, de la organizacin
bienes. y conciencia social, la tecnologa
para prevenirlos y la funcin de
Este eje busca formar la los Medios de Comunicacin en
conciencia social del riesgo este tema.
y de la necesidad de reducir
la vulnerabilidad ecolgica Inseguridad y vulnerabilidad
y sociocultural. Capacita a Proporciona los conocimientos y
los y las estudiantes para la las estrategias adecuadas para
conservacin y el mantenimiento
de la integridad de bienes, enfrentar las diferentes situaciones
servicios y vidas humanas y para de inseguridad y vulnerabilidad
el desarrollo de comportamientos existentes en su comunidad y en el
apropiados en casos de pas en general.
desastres, as como para
identificar y promover la accin
de personas e instituciones
responsables de garantizar la
seguridad de vidas y bienes
materiales, frente a situaciones de
vulnerabilidad o amenaza.
8 Formacin en el trabajo Trabajo y productividad
Enfoca un proceso permanente Capacita a los y las estudiantes
de formacin integral que permite para asumir el trabajo como
a las personas involucrarse en el medio de superacin y liberacin
mejoramiento de la calidad de personal, como manifestacin de
vida de su comunidad. Dicha solidaridad y como herramienta
formacin toma en cuenta las para mejorar la calidad de vida
caractersticas y necesidades de
personas y comunidades y sus familiar, comunitaria y nacional.
perspectivas culturales.
Legislacin laboral y seguridad
Facilita la adquisicin de social
conocimientos y la formacin Orienta hacia la formacin de
de hbitos, actitudes y valores actitudes y hbitos para que
positivos hacia el trabajo hombres y mujeres cumplan
equitativo de mujeres y hombres. sus responsabilidades y ejerzan
Asimismo, desarrolla en las y efectivamente sus derechos
los estudiantes la valoracin
del trabajo como actividad laborales. Aprenden, para ello,
de superacin y como base cmo funciona el Sistema de
del desarrollo integral de las Seguridad social y la legislacin
personas y de la sociedad. laboral nacional e internacional.
33
Primera parte
9 Desarrollo Tecnolgico Manejo pertinente de la

Se denomina tecnologa a toda tecnologa
creacin humana til para Facilita el desarrollo de
la realizacin de cualquier capacidades para la adaptacin
actividad, meta o proyecto, y creacin de tecnologa propia,
a partir del conocimiento con criterios de pertinencia y
experiencial o sistemtico formal. calidad.
La tecnologa puede ser material
como las mquinas, herramientas Para ello, desarrolla
y utensilios, o intelectual como conocimientos sobre los tipos de
las formas de hacer las cosas, de tecnologa propia y fornea y sus
comportarse o de relacionarse formas de aplicacin a la solucin
con los dems. de diversas situaciones cotidianas.
Est orientado a fortalecer la Manejo de informacin

curiosidad, la investigacin Orienta la toma de decisiones
y la inquietud por encontrar teniendo como base la
respuestas tecnolgicas informacin que posee.
pertinentes a la realidad del
entorno y mejorar las condiciones
de vida escolar, familiar, laboral
y productiva, valorando la
propia creatividad, los recursos
tecnolgicos del entorno, as
como los que ha generado la
humanidad a lo largo de su
historia.
34
reas del currculum
En el diseo curricular se organizan los aprendizajes en reas que integran la disciplina y la
esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto.
Las reas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades, demandas y aspiraciones de
las y los estudiantes, integrando los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos
del contexto.
Estn organizadas siguiendo un enfoque globalizado e integrador del conocimiento. Se orientan

hacia la contextualizacin, al aprendizaje significativo y funcional.
Descentralizacin curricular
La descentralizacin curricular tiene como finalidad atender a las caractersticas y demandas de
la poblacin estudiantil de los diversos Pueblos, comunidades sociolingusticas, comunidades
localidades, proporcionando una educacin escolar de calidad y con pertinencia cultural y
lingstica en todos los ciclos, niveles y modalidades educativas de los subsistemas escolar y
extraescolar.
Es una Poltica para que las personas, los sectores, las instituciones y los Pueblos participen
de manera activa aportando ideas y apoyo y para decidir desde su visin, cultura, idioma,
necesidades y aspiraciones, la formacin ciudadana del guatemalteco y la guatemalteca, por
medio del proceso educativo.
Tiene como propsitos asegurar un currculum pertinente, flexible y perfectible con la participacin
y gestin de todas las personas, propiciar el desarrollo personal y social y convocar a la sociedad
para que, en forma representativa, promueva la concrecin a nivel regional y local del curriculum
nacional.
Concrecin de la Planificacin Curricular

Se desarrolla dentro de la poltica de descentralizacin curricular. Toma como base los conceptos
que orientan el proceso de Reforma Educativa y las demandas y aspiraciones de los distintos
sectores, Pueblos y culturas que conforman Guatemala.
El proceso de concrecin curricular se lleva a cabo en tres instancias o niveles de planificacin:

nacional, regional y local, que, articulados e integrados, generan el currculum para los centros
educativos. En otras palabras, el currculum que se operativiza en el aula es uno, el cual se ha
contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la
base de la Propuesta Nacional.
35
Primera parte
Niveles de concrecin de la planificacin
curricular
Nivel Nacional
Constituye el marco general de los procesos informativos y formativos del sistema educativo
guatemalteco. Prescribe los lineamientos nacionales, los elementos comunes y las bases
psicopedaggicas generales, contiene, adems, los elementos provenientes de las culturas del
pas. Con ello, el Currculum Nacional contribuye a la construccin del proyecto de una nacin
multitnica, pluricultural y multilinge.
Tiene carcter normativo, establece los parmetros dentro de los cuales deben funcionar todos
los centros educativos del pas, de los sectores oficial, privado y por cooperativa adems, es la
base sobre la cual se autorregulan los otros niveles de concrecin curricular.
Se caracteriza por ser flexible, dentro de un marco comn que establece las intenciones educativas
y los elementos que son de observancia general, da autonoma a los centros educativos y a los
y las docentes para que contextualicen el diseo general, de acuerdo con las caractersticas
sociales, culturales y lingsticas. Genera los niveles regional y local, porque desde el plan de
accin general que propone es posible elaborar casos particulares.
Actividades que lo caracterizan

Establece las bases para una slida formacin, que contribuya al desempeo eficiente
en el trabajo productivo y al desempeo y enriquecimiento cultural de todos los Pueblos
del pas.
Integra los conocimientos, la tecnologa, las instituciones y los valores de las culturas y
Pueblos que conforman el pas, junto con los de las culturas del mundo.
Propicia el desarrollo y la valoracin del trabajo con base en los mecanismos tradicionales
de produccin de cada uno de los Pueblos y el conocimiento y prctica de otras culturas
del mundo.
Establece competencias de aprendizaje que todos los y las estudiantes del pas deben
desarrollar. Estas competencias responden a la diversidad cultural guatemalteca, a las
tendencias del saber universal y al desarrollo de valores y destrezas para la convivencia
armnica. Para ello fomenta la sistematizacin de los conocimientos y componentes
culturales de cada uno de los pueblos del pas.
Incorpora el idioma materno como medio del aprendizaje y como objeto de estudio.
Adems, impulsa el aprendizaje de un segundo y un tercer idioma.
Nivel Regional
Establece los lineamientos que orientan la concrecin del curriculum desde las vivencias y
expectativas regionales y se estructura para que sea del conocimiento y prctica de todos los
estudiantes de determinada regin. Se desarrolla de manera gradual segn ciclos y niveles
educativos. Refleja la imagen social, econmica, cultural y lingstica de la regin y la de la
Guatemala Pluricultural.
36
Su propsito fundamental es contextualizar el Curriculum en atencin a las caractersticas y
necesidades de los Pueblos y las regiones sociolingusticas del pas. Para ello, genera los
elementos, las formas, los procedimientos y las tcnicas de organizacin dentro de la regin
para la participacin y la satisfaccin de las necesidades y caractersticas educativas de la misma,
vinculando todo ello con los procesos establecidos a nivel nacional.

Sistematizacin del conocimiento con base en las necesidades, las caractersticas y
los componentes tnicos, culturales y lingsticos propios de la regin, para promover
aprendizajes significativos, relevantes y coherentes con la realidad de la regin.
Ajuste a los horarios escolares y los ciclos lectivos, de comn acuerdo con las autoridades
ministeriales, segn las condiciones econmico - sociales de la regin.
Proyeccin de investigaciones sobre los componentes de la cultura que requieren de

un tratamiento ms profundo y de la mediacin necesaria para su incorporacin a los
procesos educativos en la regin.
Provisin de elementos para la elaboracin de los perfiles que se requieren para el

recurso humano que labora en la regin segn las funciones que debe asumir.
Establecimiento de mecanismos de monitoreo, metodologas para la enseanza

- aprendizaje de los distintos idiomas y criterios para la elaboracin de materiales
educativos que aseguren la aplicacin pertinente del curriculum, en la regin.
Participacin de los Consejos de Educacin a nivel municipal y a nivel regional, y

participacin de las instituciones y organizaciones propias de cada grupo, sector social
o comunidad.
Nivel Local
Elabora el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento educativo y los programas y planes
de clase, integrando las necesidades locales y los intereses de las y los estudiantes, las orientaciones
nacionales y las normativas generales a nivel regional. Tiene como propsito fundamental hacer
operativo el curriculum en el mbito local, tomando en cuenta las caractersticas, las necesidades,
los intereses y los problemas de la localidad.

Realizacin de investigaciones organizadas para recabar informacin pertinente, que
sirve como base al Plan Curricular local.
Incorporacin de los aportes de los padres de familia, de las organizaciones locales y de

toda la comunidad.
Planificacin del curriculum local, con participacin de la comunidad con base en sus
necesidades, intereses, expectativas y propuestas
37
Primera parte
2 Segunda
parte
38
1 rea de Comunicacin y
Lenguaje L1 (Espaol)
Yolil ex Qumyol
(Idioma maya Mam)
Descripcin del rea
El lenguaje es una herramienta culturalmente elaborada que sirve para establecer

comunicacin en un entorno social y se le considera como un instrumento del pensamiento
para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y, de
alguna manera, influir en la de las y los dems. Es tambin un medio de representacin
del mundo; est estrechamente relacionado con el pensamiento y, en particular, con el
conocimiento que permite la generacin de instancias de convivencia y desarrollo dentro
de los valores democrticos que persigue el pas. Segn Saavedra puede decirse que en la
medida que se desarrolle el lenguaje, mayor ser la capacidad del individuo para construir
conceptos, adquirir conocimientos y elaborar significados; a la vez, el lenguaje sirve para
expresarlos y transmitirlos.
Como medio de comunicacin, el lenguaje constituye un bien social y como tal debe ser
accesible al grueso de la poblacin pues gracias a l nos comunicamos con nosotros(as)
mismos(as), analizamos los problemas que encontramos, organizamos la informacin,
elaboramos planes y decidimos alternativas; en resumen, regulamos nuestra propia
actividad. En otras palabras, el funcionamiento de las sociedades humanas es posible
gracias a la comunicacin, la cual podramos resumir como el intercambio de mensajes
entre los individuos.
Por otro lado, la lengua desempea un papel fundamental para expresar y percibir
emociones conceptos e ideas desde un mbito estrictamente social. Por medio de ella
percibimos el mundo y lo damos a conocer a las y los dems, la lengua marca nuestros
intereses, inclinaciones, nuestras diferencias y nuestras afinidades. Es una herramienta
imprescindible para ver la realidad, comprenderla y trasmitirla a los dems, nos une pero a
la vez nos puede distanciar si las significaciones son demasiado desiguales. Aprender una
lengua o idioma es aprender un mundo de significados culturales que reflejan los rasgos
propios de una comunidad. La importancia de la comunicacin ha sido desarrollada
por investigadores e historiadores de la Sociedad de la Informacin, entre ellos Manuel
Castells quien propone en una de sus obras que No vemos la realidad como es, sino
como nuestros lenguajes son, y nuestros lenguajes son nuestros medios de comunicacin.
Nuestros medios de comunicacin son nuestras metforas. Nuestras metforas crean el
contenido de nuestra cultura. (Citado por Saavedra: 2)
El rea de Comunicacin y Lenguaje propicia situaciones en las que se espera que los
y las estudiantes reaccionen en forma activa e imaginativa al aprendizaje del lenguaje
como instrumento comunicativo. Es decir, que encuentren la conexin entre el texto y su
persona experiencias, ideas, creencias y emociones-- dndoles as la oportunidad de
generar significado de los mensajes que leen y escuchan. Todava ms, la experiencia
de aprendizaje se enriquece al establecer un acercamiento panormico a algunas de las
figuras y obras significativas de algunos discursos, literatura de pocas y culturas diversas
incluyendo el aporte de la literatura infantil como una forma de ampliar los horizontes del
ser humano y de estimular el gusto por el manejo de la lengua.
46
Las subreas que constituyen esta rea se proponen, fundamentalmente, impulsar una visin
diferente de la sociedad y del establecimiento educativo, como institucin y como mbito social,
por un lado, y, por otro, fomentar una visin del ser humano como ente en constante interaccin
comunicativa. Esto convierte el aula en un escenario eminentemente comunicativo. Se estimula
el desarrollo de la conciencia critico / reflexiva en el o la estudiante mediante la apropiacin
de instrumentos de elaboracin y expresin del pensamiento en su lengua materna con el fin de
comunicar adecuadamente sus sentimientos, sensaciones y emociones y se fomenta la utilizacin
de la comunicacin apropiada, segn la ocasin, con el fin de incidir en su entorno, no solo
para su propio bienestar y xito, sino tambin para el colectivo. Se hace nfasis, tambin, en
el desarrollo de la creatividad y en la apreciacin de las manifestaciones estticas, como parte
fundamental del crecimiento humano.
Se considera de vital importancia en esta rea el aprendizaje de una segunda lengua L 2 la

cual se percibe como el instrumento de comunicacin que una persona aprende despus de su
lengua materna. Por lo consiguiente, para el desarrollo de competencias lingsticas en una
segunda lengua se parte de los conocimientos que los y las estudiantes han generado en su
idioma materno. Se toma en cuenta que las destrezas de pensamiento y de comunicacin en una
segunda lengua responden a un proceso necesario frente al multilingismo del pas en donde la
diversidad lingstica permite la opcin de desarrollar tanto la L 1 como el aprendizaje de una
segunda lengua o L 2.
Por otro lado, el dominio de un tercer idioma contribuye al enriquecimiento cultural, social,
poltico y econmico de la persona y al mejoramiento de la calidad de vida. Proporciona una
herramienta ms para un buen desempeo en el campo laboral, contribuyendo a enfrentar los
retos del momento. Si bien es cierto que la eleccin del tercer idioma o idioma extranjero ser
determinada por las necesidades y los intereses de la comunidad, en este caso se incluye el
aprendizaje del ingls como idioma extranjero. Dada la diversidad y la riqueza idiomtica del
pas, el rea de Comunicacin y Lenguaje en el Ciclo Bsico del sistema educativo escolarizado
comprende las siguientes subreas:
Tabla No. 1: Subreas del rea de

No. Subreas de Comunicacin y Lenguaje
1 Comunicacin y Lenguaje L 1 Espaol
2 Comunicacin y Lenguaje L 2 Espaol
3 Comunicacin y Lenguaje L 1 Idiomas Mayas
4 Comunicacin y Lenguaje L 2 Idiomas Mayas (idioma regional)
5 Comunicacin y Lenguaje L 1 Garfuna
6 Comunicacin y Lenguaje L 2 Garfuna
7 Comunicacin y Lenguaje L 3 Ingls como idioma extranjero
8 Tecnologa de informacin y comunicacin
Para el caso especfico del Xinka, la Transformacin Curricular contempla el uso de

una metodologa de recuperacin.
47
rea de Comunicacin y Lenguaje L1 (Espaol)
Subrea de Comunicacin y Lenguaje
L 1 Espaol
Descripcin de la subrea
El rea de Comunicacin y Lenguaje ofrece continuidad al diseo curricular para el Nivel Primario;
en este sentido, el enfoque es bsicamente comunicacional, esto significa que se hace nfasis en el
desarrollo de habilidades comunicativas tanto de expresin oral como de expresin escrita.
Contribuye a la consolidacin de habilidades psicolingsticas, expresivas y comunicacionales,

fortalece habilidades para la lectura tanto en el campo de la comprensin lectora, el hbito y la
velocidad, como en el campo del goce esttico de la creacin literaria. Todas ellas, se han venido
tratando desde los niveles Preprimario y Primario. Otra de sus finalidades estriba en posibilitar el
acercamiento del alumnado a la variante formal del espaol o castellano as como ofrecer criterios
conceptuales que le permitan apreciar y evidenciar la variedad idiomtica del pas.
Componentes de la subrea
Para su desarrollo, la subrea de Comunicacin y Lenguaje L 1 se organiza en los siguientes
componentes:
1. Comunicacin oral: hablar y escuchar: El uso del cdigo verbal de cada comunidad, tiene su
punto de partida en el uso oral del idioma para comunicarse; adems de la base conceptual
referida al proceso de la comunicacin, se contempla tambin el uso del dilogo como medio
de bsqueda de consensos. Este componente tambin esta relacionado con la comunicacin
y el uso de lenguaje no verbal, lo cual incluye pautas de comportamiento, ademanes,
modulaciones de la voz en cuanto a tono y timbre, que generalmente difieren de una cultura
a otra pero que apoyan el proceso de la comunicacin; tambin est dirigido a aspectos tales
como la Semiologa, la lectura e interpretacin de signos y smbolos.
2. Comunicacin escrita: leer y escribir: La lectura es a la vez va y fuente de nuevos conocimientos;

se persigue consolidar destrezas lectoras referidas a velocidad, hbito lector y destrezas
comprensivas. Asimismo, se contempla la lectura de obras y autores provenientes de movimientos
artsticos y literarios as como de obras apropiadas a esta etapa de la juventud y adolescencia
en la cual los educandos se encuentran en una fase crtica de la formacin de sus actitudes y
de la bsqueda de un cauce adecuado a sus inclinaciones vocacionales.
En lo referente a la produccin escrita, se busca habituar a los y las estudiantes al uso de las
cuatro etapas bsicas de la redaccin; el trabajo escolar en el campo de las normas ortogrficas
persigue consolidar los hbitos que ya han sido trabajados en el Nivel Primario as como
incluir aspectos relacionados con grafas y fonemas como / x / la cual posee al menos cinco
posiciones de articulacin o pronunciacin en el espaol guatemalteco pero que corresponden
a una sola letra o grafa. Este componente, al igual que otros propios de la subrea, permitir
que el alumnado se acerque al uso de la variante escrita y formal del espaol o castellano, lo
cual le permitir a su vez el trabajo con materiales y textos cada vez ms especializados, as
como a disminuir la marcada separacin o dicotoma rural - urbano presente en las variantes
del espaol o castellano en Latinoamrica.
3. Produccin y creacin comunicativa: Este componente abarca la expresin oral y escrita; incluye
aspectos relacionados con la descripcin lingstica general del idioma, aspectos gramaticales,
de ampliacin de vocabulario y de uso del lenguaje para el aprendizaje. Familiariza al
estudiantado con el significado de conceptos sencillos provenientes de la Lingstica y de la
Sociolingstica cuyo uso es permitir el anlisis y apreciacin de la diversidad idiomtica del
pas as como la percepcin de la evolucin de los idiomas, tanto del propio como de los
idiomas en contacto. Estos conceptos facilitan el anlisis fontico y lexical de los idiomas
presentes en el pas, as como los procesos de prstamos y creacin de nuevos vocablos.
48
El aprendizaje de los aspectos gramaticales se plantea como una reflexin que conlleva el
valor formativo que reside en el hecho de que el hablante ponga frente a s, como objeto
de estudio, ese primer sistema organizado como tal, que es la articulacin gramatical de
su propio cdigo lingstico. Un hablante, por proceso de adquisicin, puede reconocer
con relativa facilidad muchas pautas del comportamiento gramatical de su idioma materno,
precisamente, porque es su L 1, Sin embargo, la reflexin sobre el propio sistema gramatical
le permite entrar en contacto con sistemas cada vez ms complejos, ya sean de orden natural,
social o ideal como en el campo de las matemticas.
El incremento de un vocabulario activo cada vez ms rico y variado fortalecer dos estrategias
bsicas de ampliacin del mismo: la de campos semnticos y la de formacin y derivacin
de las palabras de acuerdo con las normas morfolgicas de cada idioma. Tambin est
referido al uso de sinnimos, homfonos, afijos y otras particularidades del idioma materno.
El manejo altamente apropiado de un cdigo verbal tiene que ver con el enriquecimiento
del vocabulario y en pases multilinges como ste, los niveles de bilingismo estn definidos
por el caudal lxico y el uso que el o la hablante hace de los vocablos tanto en su idioma
materno como en el segundo idioma.
Este ltimo componente, entonces, se centra en el uso funcional de la palabra en el plano

oral pero sobre todo en el plano escrito, para adquirir, reorganizar y presentar datos e
informaciones
Competencias de la subrea
1. Utiliza la escucha y el habla en actos comunicativos de acuerdo con la normativa del idioma.
2. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicacin segn las demandas del contexto
sociocultural.
3. Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de enriquecimiento cultural.
4. Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, segn las normas del idioma.
5. Utiliza conceptos elementales de orden fontico, morfolgico y sintctico y un vocabulario

amplio y preciso en su comunicacin oral y escrita.
6. Elabora textos, grficos y medios o recursos para la reorganizacin y presentacin de datos e

informes.
49
Competencias de grado
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

1. Formula preguntas y 1. Argumenta sus puntos de vista 1. Utiliza conocimientos
respuestas con relacin a un en una discusin guiada. y experiencias como
hecho real o imaginario de fundamento de sus
acuerdo con su contexto. argumentos al expresar ideas
y emociones.
2. Identifica los cdigos 2. Compara el significado 2. Utiliza cdigos gestuales e

gestuales e iconogrficos de de cdigos gestuales e iconogrficos en diferentes
uso comn en su comunidad. iconogrficos de diferentes eventos comunicativos.
culturas utilizados en actos
comunicativos.
3. Establece ideas principales, 3. Elabora hiptesis y las 3. Lee con sentido crtico textos
ideas secundarias y acepta o desecha conforme funcionales y literarios.
secuencias lgicas en textos avanza en la lectura de textos
funcionales y literarios. funcionales y literarios.
4. Aplica, en la redaccin de 4. Aplica la normativa del 4. Redacta textos escritos

diversos tipos de texto, las idioma al redactar diferentes con distintas intenciones
etapas de planificacin, tipos de texto para los que comunicativas, segn las
bsqueda y organizacin de selecciona la estructura normas del idioma.
ideas, escritura, y revisin adecuada.
del texto observando la
normativa del idioma.
5. Identifica conceptos 5. Utiliza conceptos elementales 5. Aplica, en su comunicacin

elementales de orden de orden fontico, oral y escrita, conceptos
fontico, morfolgico y morfolgico y sintctico en su de orden fontico,
sintctico en el anlisis del comunicacin oral y escrita. morfolgico y sintctico que
funcionamiento de su idioma reflejan conocimiento del
materno. funcionamiento de su idioma
materno.
6. Elabora textos, grficos y 6. Elabora textos, grficos y 6. Elabora textos, grficos y

otros recursos, a partir de otros recursos, a partir de otros recursos para presentar
informacin obtenida en informacin obtenida a travs informacin en foros, debates
medios escritos. de medios de comunicacin y otras formas de discusin
masiva y de medios y anlisis de informacin
electrnicos. escrita.
50
Mallas curriculares por grado
Malla curricular de Comunicacin y Lenguaje L1:
Primer grado
Indicador de Contenidos Contenidos Contenidos

Competencia
logro declarativos procedimentales actitudinales
1. Formula 1.1. Pregunta y La comunicacin. Formulacin Respeto a la

preguntas y responde de preguntas opinin propia y
respuestas con y pregunta y respuestas ajena al interactuar
relacin a un con el tono, en diferentes oralmente.
hecho real o timbre, situaciones
imaginario intensidad y comunicativas.
segn el haciendo
contexto en las pausas Participacin en Valoracin de la
el que se adecuadas, diferentes tipos comunicacin como
encuentre. cuando de situaciones en un medio para
interacta las que se hace resolver conflictos
oralmente y necesario utilizar de su entorno.
por escrito diferentes formas
con las y los de comunicacin
dems. (dilogo,
conversacin,
argumentacin,
entre otros)
Identificacin de
los elementos que
intervienen en un
acto comunicativo.
Establecimiento
de las diferencias
entre las funciones
del lenguaje.
Formas elocutivas. Utilizacin,

adecuada, de
la tonalidad,
velocidad, el
timbre, la pausa
e intensidad de
la voz, en una
conversacin.
1.2. Utiliza el El dilogo Utilizacin del

dilogo como dilogo como
medio de medio de bsqueda
bsqueda de consensos y
de nuevos negociacin de
conocimien- conflictos.
tos y como
forma de Diferenciacin entre
negociacin y dilogo interno y
resolucin de dilogo interactivo.
conflictos.
La entrevista Utilizacin de la
entrevista como
medio para recabar
informacin.
51
Competencia
2. Identifica 2.1. Utiliza sin Semiologa: Decodificacin de Respeto a los

los cdigos prejuicios lenguaje no verbal lenguaje no verbal cdigos no verbales
gestuales e los cdigos en situaciones e iconogrficos
iconogrficos de gestuales e Signo y smbolo comunicativas de de las diferentes
uso comn en su iconogrficos su entorno escolar, culturas.
comunidad. propios de familiar y social.
la expresin
oral y escrita Utilizacin de
de distintos lenguaje no verbal
hablantes e en su expresin oral
interlocutores. y escrita.
Integracin de los
cdigos no verbales
en su expresin oral
y escrita.
Interpretacin
de mensajes no
verbales en su
comunicacin oral
y escrita.
Aplicacin
de pautas de
comportamiento
derivadas del
contexto cultural
y social de los
hablantes.
3. Identifica 3.1. Identifica Detalles Establecimiento Disfrute de la

los detalles los detalles importantes. de la diferencia lectura de diferentes
importantes, importantes en entre personajes textos.
las ideas diferentes tipos principales y
principales, de texto. secundarios.
ideas
secundarias Determinacin del
y secuencias lugar o lugares en
lgicas en textos donde ocurren los
funcionales y eventos en una
literarios. lectura.
Identificacin de
los elementos
del lenguaje que
indican el tiempo
en que ocurren
los eventos en una
lectura.
3.2. Identifica la Idea principal e Identificacin de Valorizacin de

idea principal ideas secundarias. la idea principal la importancia de
y las ideas en un prrafo la comprensin
secundarias en determinado. lectora en el
los prrafos que estudio de diversos
conforman una Identificacin de las textos.
lectura. ideas secundarias
en un prrafo
determinado
52
Competencia
Diferenciacin entre Inters por el hbito

ideas principales e de la lectura
ideas secundarias
en textos
determinados.
Identificacin del
prrafo principal
de un texto..
Identificacin del
tema de la lectura.
3.3. Establece la Secuencia de Identificacin

secuencia de eventos. de la secuencia
los eventos en de los eventos en
los diferentes diferentes tipos de
tipos de lectura texto.
que realiza.
Identificacin de
los elementos
del lenguaje que
indican secuencia
en la sucesin de
eventos.
Identificacin de
los elementos del
idioma qu indican
el inicio, marcan
el desarrollo y
anticipan el fin
de una lectura
determinada.
3.4. Emite juicios Literatura Descripcin de Valoracin de

con respecto a guatemalteca gneros literarios. las dimensiones
textos literarios departamental, esttica e histrica
de diversos regional, y Anlisis literario de de la literatura
autores, nacional. diferentes textos guatemalteca.
gneros y de la literatura
pocas de la guatemalteca Valoracin de la
literatura (poesas, cultura Maya, Xinka
narraciones, teatro, y Garfuna a travs
tradicin oral, entre de la literatura
otros). publicada en
espaol.
Identificacin de los
diferentes grupos
y generaciones de
autores famosos en
la literatura.
Recopilacin
de obras de la
tradicin oral.
3.5. Utiliza destrezas Lectura: definicin Descripcin de los

de lectura que diferentes tipos
le facilitan la Tipos de lectura: de lectura: oral y
comprensin de oral y silenciosa silenciosa.
lo que lee.
53
Competencia
Diferenciacin
entre lectura oral y
lectura silenciosa.
Hbito lector Control del

movimiento ocular
al deslizar los ojos
a lo largo de la
lnea de texto sin
mover la cabeza.
Identificar los
vocablos con carga
de significado al
fijar los ojos en un
punto determinado
de la lnea de texto.
Ejercitacin de Lectura
a saltos o fijaciones
captando, como
mnimo, 4 palabras
en cada fijacin.
Utilizacin de
diferentes formas
de descanso ocular
en el proceso lector,
por ejemplo uso del
palmeado.
4. Aplica, en la 4.1. Redacta textos Redaccin de Diferenciacin entre Actitud abierta

redaccin de funcionales, diferentes tipos de escribir y redactar. y receptiva para
diversos tipos de atendiendo textos. redactar y revisar
texto, las etapas las cuatro Planificacin de los textos propios y de
de produccin etapas de la prrafos y textos otros.
escrita: produccin que escribe.
planificacin, escrita:
bsqueda y planificacin; Utilizacin Inters y creatividad
organizacin de bsqueda y de tcnicas y para organizar sus
ideas, escritura y organizacin de mecanismos ideas.
revisin del texto ideas; escritura para buscar,
observando la y revisin del organizar y escribir
normativa del texto. informacin.
idioma.
Utilizacin de
las etapas en la
escritura de textos
(planificacin;
bsqueda y
organizacin de
ideas; escritura y
revisin del texto).
Identificacin de
los aspectos a
tomar en cuenta
al planificar la
redaccin de un
texto (extensin,
54
Competencia
intencin, tono del

texto, definicin o
planteamiento del
lector, estructura).
Revisin del texto

para asegurarse
que incluye los
siguientes aspectos:
concordancias
de gnero y
nmero, aspectos
ortogrficos,
formales y
conceptuales.
4.2. Utiliza el Tcnicas y Utilizacin

lenguaje y mecanismos de de tcnicas y
la estructura redaccin de mecanismos para
apropiada, textos. organizar ideas (la
segn el gnero araa o escarabajo
al escribir textos como organizador
literarios. grfico de las
ideas).
Expresin escrita
de ideas (prrafos:
definicin,
estructura y tipos;
oraciones, nexos,
conectores o
ilativos).
Utilizacin
de tcnicas y
mecanismos para
revisar la escritura
del texto:
Lenguaje figurado, Redaccin, Disfrute de la

textos literarios. en lenguaje dimensin esttica
figurado, de de la creacin
poemas, retahlas, literaria.
canciones, y
otros subgneros
poticos.
Redaccin,
en lenguaje
figurado, de
pequeos relatos o
narraciones breves
Redaccin
de pequeos
guiones: radio,
dramatizaciones,
dilogos,
monlogos.
55
Competencia
4.3. Aplica las Signos utilizados en Utilizacin de Reconoce la

normas de la escritura: los recursos de importancia de
puntuacin al Puntuacin: la puntuacin la ortografa en
escribir textos coma, punto, para dar forma la comunicacin
literarios y punto y apropiada a escrita
funcionales. coma, puntos textos escritos y
suspensivos, marcar los nfasis
dos puntos adecuados.
entonacin:
signos de Utilizacin de
interrogacin y procedimientos
de admiracin; de revisin y
signos correccin de
auxiliares: sus producciones
comillas, escritas.
corchetes,
llaves,
parntesis,
guiones.
4.4. Aplica las Normas de uso de:

normas de uso B, V, G, J, H, C, Z,
de : B, V, G, J, S, R, RR, C, K, X,
H, C, Z, S, R, W, Y, LL.
RR, C, K, X, W,
Y, LL
4.5. Tilda las Slaba tnica. Identificacin de la Valoracin de la

palabras que slaba tnica. ortografa para
as lo requieran comunicarse con
en los textos Utilizacin de las eficiencia.
que escribe. normas generales
de acentuacin
(agudas, graves,
esdrjulas).
Tilde. Utilizacin de las

normas generales
para el uso del
acento ortogrfico.
Acento ortogrfico Discriminacin

y prosdico. entre una curva
meldica y otra.
Reconocimiento
de la prosodia y
entonacin del
espaol.
Slaba tona. Diferenciacin

entre slaba tnica y
slaba tona.
56
Competencia
5. Utiliza conceptos 5.1. Analiza las Universales Utilizacin de Curiosidad y

elementales de normas lingsticos, las categoras acuciosidad en
orden fontico, gramaticales gramaticales y su la exploracin de
morfolgico y propias del Clases o categoras clasificacin. nuevo vocabulario
sintctico en espaol. gramaticales: y su escritura
el anlisis del sustantivos, correcta.
funcionamiento adjetivos,
de su idioma verbos, artculos, Identificacin de Evidencia desarrollo
materno y en su pronombres, funciones y cambios de percepcin
comunicacin adverbios; morfolgicos y en la aplicacin
oral y escrita. conjunciones, sintcticos de los de normas
preposiciones, elementos de la gramaticales.
interjecciones. oracin gramatical:
sustantivo,
adjetivo, artculo,
verbo, adverbio,
verboides,
pronombres
personales,
conjunciones,
preposiciones,
interjecciones
5.2. Aplica Semntica Elaboracin de Inters en el
conceptos Lexicologa y textos escritos significado y
gramaticales Lexicografa y orales en los anlisis gramatical.
para el anlisis que hace uso del
de textos orales anlisis gramatical
y escritos. propio del idioma
espaol.
Anlisis
morfolgico,
sintctico y
semntico de una
oracin o un texto.
5.3. Utiliza Vocabulario Utilizacin de Inters por ampliar
sinnimos activo, pasivo y de estrategias de su vocabulario
y antnimos reserva. ampliacin de mediante diferentes
en forma vocabulario: estrategias en su
apropiada en Campos familias de comunicacin oral
su produccin semnticos palabras y campos y escrita.
oral y escrita. semnticos.
Anlisis
metacognitivo de
las estrategias
utilizadas para
recuperar
vocabulario pasivo.
Empleo de un
vocabulario
correcto en
comunicacin oral
y escrita.
57
Competencia
Mecanismos de Identificacin de
composicin y prefijos, sufijos y
de derivacin de otras partculas que
palabras. originan cambios
morfolgicos y
Parasntesis. semnticos o de
significado.
Sinnimos, Uso de sinnimos,

antnimos, antnimos,
homnimas, homnimas,
homgrafas, homgrafas,
homfonas y homfonas y
parnimos. parnimas, en sus
producciones orales
y escritas.
5.4. Consulta obras Proyectos de la Utilizacin del Apreciacin positiva

especializadas RAE: Diccionario Diccionario de la de las variantes
con respecto a de la Real Real Academia no formales
la normativa del Academia Espaola, de del espaol o
idioma espaol Espaola, Ortografa y castellano que se
o castellano. Ortografa y Gramtica, de dan en su contexto
Gramtica. diccionarios inmediato y no
de la lengua inmediato.
Diccionarios y diccionarios
de lengua y enciclopdicos.
diccionarios
enciclopdicos.
Tipos de Utilizacin de
gramtica tipos de gramtica
normativa y normativa y
descriptiva. descriptiva.
5.5. Reconoce la Instituciones que Identificacin de Atencin a las

instituciona- estudian y norman instituciones que normas de uso
lizacin de el idioma espaol y estudian y norman del espaol en su
los procesos sus variantes. el idioma espaol comunicacin oral
normativos y de y sus variantes y escrita.
estandarizacin (Real Academia
del espaol o Espaola, RAE,
castellano. Asociacin de
Academias
Americanas de la
Lengua; Academia
Guatemalteca de la
Lengua Espaola).
Utilizacin
de proyectos:
Gramtica,
Diccionario, y
Ortografa.
Diferenciacin
de escuelas
gramaticales:
tradicional,
estructuralista,
generativa, y otras.
58
Competencia
Niveles de anlisis Aplicacin de

gramatical: niveles de anlisis
morfolgico, gramatical:
fontico, morfolgico,
sintctico. fontico, sintctico.
6. Elabora textos, 6.1. Disea recursos Utiliza informacin Aplicacin de Reflexin sobre el
grficos y otros funcionales y que obtiene de procesos lgicos proceso cognitivo
recursos a partir de autoapren- diferentes medios del pensamiento y y creativo para
de informacin dizaje. en el diseo de lenguaje: Inductivo producir textos,
obtenida en textos, grficos - deductivo, grficos y recursos
medios escritos. y recursos de de aprendizaje
autoaprendizaje. Utilizacin de que reorganizan
tcnicas de la informacin
investigacin. adquirida e
interpretada.
Presentacin oral
de resultados de
la investigacin
con ayudas
audiovisuales.
Utilizacin
de diferentes
instrumentos:
cuestionarios
Organizadores Estructuracin de: Creatividad e

grficos y Carteles y peridico imaginacin
otras formas mural, Ficha: para el diseo
de presentar bibliogrfica: de de organizadores
y comunicar uno, dos o ms grficos de
informacin autores, de libros, informacin.
recopilada. de pginas de la Respeto por la
red, de revistas, de opinin ajena.
peridicos, y de
entrevista.
Utilizacin de
organizadores
grficos: diagrama
de Venn, T-grfica.
Utilizacin de
jerarquas, clases
y categoras en la
informacin que
presenta.
Diferenciacin
entre hecho y
opinin.
Elaboracin
de reportaje,
noticias, crnicas y
opiniones.
Anlisis de la
estructura de un
ensayo.
59
Segundo grado
Competencia
1. Argumenta 1.1 Utiliza diversas Tcnicas de Utilizacin de: tono, Actuacin con
sus puntos tcnicas de comunicacin oral: velocidad, timbre, madurez en una
de vista en discusin oral mesa redonda, pausa, e intensidad discusin utilizando
una discusin al participar debate, discusin de la voz. elementos de juicios
guiada. en actividades guiada. lgicos.
que enfocan Participacin en
temas contro- mesas redondas,
versiales. discusiones guiadas
y debates.
Estructura del Estructuracin

razonamiento y los de juicios, del
argumentos. razonamiento y de
los argumentos.
Identificacin
de falacias ms
comunes.
2. Compara el 2.1 Utiliza en Pautas de Diferenciacin entre Respeto a los

significado forma asertiva comportamiento cdigos gestuales e cdigos gestuales e
de cdigos cdigos derivadas del iconogrficos. iconogrficos de las
gestuales e gestuales e contexto cultural diferentes culturas.
iconogrficos iconogrficos y social de los Expresin de ideas
de diferentes provenientes hablantes. por medio de
culturas de otras cdigos gestuales e
utilizados culturas del Significado de iconogrficos.
en actos pas y del cdigos no
comunicativos. contexto verbales, gestuales Interpretacin de
americano. e iconogrficos cdigos gestuales e
en diferentes iconogrficos que
contextos y utilizan hablantes
situaciones sociales de otras culturas.
y culturales.
Dramatizacin
de elementos de
la tradicin oral
para fortalecer
la comunicacin
gestual, oral,
escrita, e
iconogrfica.
3. Elabora 3.1 Utiliza Destrezas de Supresin de Disfrute de la

hiptesis y destrezas de comprensin informacin trivial, lectura de diferentes
las acepta comprensin lectora: secundaria o textos.
o desecha, lectora que redundante en el
conforme le permiten proceso lector. Inters por
avanza en la replantear e informarse y
lectura de tex- interpretar la Colocacin de recrearse a travs
tos funcionales informacin ttulos nuevos a un de la lectura.
y literarios. obtenida texto y subttulos
por medio para las partes
de la lectura significativas de un
de textos de texto.
60
Competencia
diversa ndole. Organizacin Inters por
de los prrafos desarrollar
de acuerdo con procesos
criterios temporales, metacognitivos
causales y con respecto a la
jerrquicos. formacin de su
hbito lector.
Prediccin de
resultados de una
accin o conjunto
de acciones
(Relaciones causa
efecto).
Determinacin
de los puntos
controversiales de
un texto.
3.3. Analiza Gneros y Anlisis literario de Apreciacin de la

textos subgneros diferentes textos creacin literaria
literarios de literarios. de la literatura como expresin
diversos Grupos y latinoamericana: artstica bajo
autores, generaciones. poesas, diversos cnones y
gneros y Tipos de narraciones, teatro, corrientes.
pocas de la literatura. tradicin oral.
Literatura
americana y Historia de la Relacin entre Valoracin de
de la literatura en las dimensiones
Literatura el continente Diferenciacin esttica e histrica
juvenil. americano. entre grupos y de la literatura
generaciones. latinoamericana.
Utilizacin de Valoracin de otras

diferentes tipos de culturas de Amrica
literatura. a travs de la
literatura publicada
en espaol.
3.4. Practica Hbitos lectores: Prctica de hbitos Creacin y

hbitos Velocidad, lectores para cada afianzamiento del
lectores que le comprensin, y tipo de lectura: oral hbito de la lectura.
permiten leer hbito lector. y silenciosa.
con fluidez y Aspectos
exactitud. materiales Rango de lectura:
y fsicos de pausas o fijaciones
la lectura: en el texto que le
iluminacin, permiten captar de
postura, 6 a 7 palabras en
distancia, cada fijacin.
inclinacin.
Formas de Realizacin de
descanso ejercicios de
relajacin y
descanso de la
visin durante
61
Competencia
episodios de
lectura.
Prctica del
palmeado completo
como forma de
descanso durante
episodios de
lectura.
Establecimiento
de la relacin
entre velocidad,
comprensin y
hbito lector.
Descripcin de
los aspectos
materiales y fsicos
de la lectura.
(Iluminacin,
postura, distancia,
inclinacin del
cuerpo y de la
cabeza).
Uso del atril para

leer.
Realizacin
de ejercicios
de percepcin
visual (tarjeta de
visualizacin o
taquistoscopio).
Planificacin de los
textos que escribe.
4. Aplica la 4.1. Redacta textos Etapas para Utilizacin Actitud crtica,

normativa funcionales, en la redaccin de tcnicas y abierta y receptiva
del idioma los que sigue de textos: mecanismos para redactar y
al redactar las cuatro planificacin; para: buscar y revisar textos
diferentes etapas para la bsqueda y organizar y escribir propios y ajenos.
tipos de texto redaccin de organizacin de informacin.
para los que textos. ideas; escritura; y
selecciona revisin del texto. Revisin del texto
la estructura con base en una
adecuada. lista de aspectos
(concordancias
de gnero y
nmero, aspectos
ortogrficos).
Diferenciacin de
los procesos en la
planificacin de
textos: extensin,
intencin, tono del
texto, planeamiento
del lector,
estructura.
62
Competencia
4.2. Escribe textos Tcnicas y Utilizacin de la Inters por
literarios mecanismo caligrafa adecuada participar en
utilizando el para buscar, para la elaboracin eventos literarios
lenguaje y organizar y escribir de textos escritos, inter-escolares.
la estructura informacin. en coordinacin
apropiada, con todas las reas
segn el del currculo.
gnero
seleccionado.. Identificacin de
distintas clases de
prrafos (definicin,
estructura y tipos);
oraciones, nexos,
conectores o
ilativos
Revisin del
texto con base
en una lista de
aspectos, que
incluya entre otros:
concordancias
de gnero y
nmero, aspectos
ortogrficos,
formales y
conceptuales.
Utilizacin
de tcnicas y
mecanismos para
revisar la escritura
de los textos.
4.3. Escribe Figuras literarias: Creacin de Expresin de

textos en los smil, analoga, poemas, retahlas, seguridad en su
que utiliza metfora. canciones, y comunicacin oral y
el lenguaje otros subgneros escrita.
figurado. Hiprbole, poticos.
hiprbaton.
Redaccin de
pequeos relatos
o narraciones
breves con lenguaje
figurado.
Elaboracin
de pequeos
guiones: radio,
dramatizaciones,
dilogos,
monlogos.
Expresin de ideas,
pensamientos y
sentimientos a
travs del lenguaje
literario.
63
Competencia
4.4. Aplica las Uso de signos Utilizacin de Gozo con la

normas de utilizados en la los recursos de dimensin esttica
puntuacin al escritura: la puntuacin de la creacin
escribir textos para dar forma literaria.
literarios y Puntuacin: coma, apropiada a
funcionales. punto, punto y textos escritos y
coma, puntos marcar los nfasis
suspensivos, dos adecuados.
puntos,
Utilizacin
Entonacin: signos de signos de
de interrogacin y entonacin y de los
de admiracin; signos auxiliares
en la redaccin de
Signos auxiliares: textos creativos.
comillas,
parntesis,
corchetes, llaves,
guiones.
4.5. Aplica las Normas de uso de Aplicacin de Reconocimiento

normas de uso : B, V, G, J, H, C, normas de uso de de la importancia
de : B, V, G, Z, S, R, RR, C, K, X, B, V, G, J, H, C, Z, de la ortografa en
J, H, C, Z, S, W, Y, LL. S, R, RR, C, K, X, la comunicacin
R, RR, C, K, X, W, Y, LL escrita.
W, Y, LL.
4.6. Tilda las Conceptos de Utilizacin de las

palabras slaba, silaba normas generales
que as lo tnica, acento de acentuacin
requieran en ortogrfico y (agudas, graves,
los textos que prosdico; tilde. esdrjulas).
escribe. . Discriminacin
entre una curva
meldica y otra,
reconocimiento
de la prosodia y
entonacin del
espaol.
Reconocimiento de
instituciones que
estudian y norman
el idioma espaol y
su variantes.
5. Utiliza 5.1. Se familiariza Niveles de anlisis Redaccin de Disposicin

conceptos con obras lingstico: textos que reflejen para redactar
elementales de especializadas conocimiento del textos en los que
orden fontico, que presentan Lexicologa y anlisis fontico, utiliza normas
morfolgico y aspectos Lexicografa. fonolgico, gramaticales.
sintctico en su gramaticales morfolgico,
comunicacin normativos y Diccionarios sintctico y
oral y escrita. descriptivos de lengua y semntico.
del idioma. enciclopdicos.
5.2. Aplica Universales Reconocimiento de Utilizacin

conceptos ingsticos, funciones y cambios adecuada del
gramaticales morfolgicos y espaol.
para el Funciones sintcticos de los
64
Competencia
anlisis de y cambios elementos de la Actitud correcta en

textos orales y morfolgicos y oracin gramatical: la comunicacin de
escritos. sintcticos de sustantivo, sus pensamientos y
los elementos adjetivo, artculo, sentimientos.
de la oracin verbo, adverbio,
gramatical: verboides,
pronombres
Morfemas, personales.
morfemas tipo
gramema, Diferenciacin
lexemas. entre los diferentes
tipos de gramtica
normativa y
descriptiva.
Escuelas
gramaticales:
tradicional,
estructuralista,
generativa, y otras
Anlisis de
oraciones y textos.
5.3. Ampla su Vocabulario Utilizacin de Inters por ampliar

vocabulario activo, pasivo y de mecanismos de su vocabulario
con apoyo reserva. derivacin de mediante diferentes
de estrategias palabras estrategias en su
cognitivas y comunicacin oral y
metacogniti- Reconocimiento escrita.
vas. metacognitivo de
las estrategias
utilizadas para
recuperar
vocabulario pasivo.
5.4. Reconoce Campos Utilizacin de Reacciones positivas

trminos semnticos. estrategias de ante la importancia
parnimos, Mecanismos ampliacin de que tiene la
homgrafos de derivacin y vocabulario: ampliacin de su
y homfonos composicin de familias de vocabulario.
utilizados en palabras palabras y campos
su idioma Formas verbales semnticos.
materno. conjugadas.
Homgrafos, Reconocimiento de
homfonos, prefijos, sufijos y
parnimos. otras partculas que
originan cambios
morfolgicos y
semnticos o de
significado.
5.5. Aplica el Definiciones: Anlisis de los Percepcin positiva

anlisis lexical lingstica, conceptos bsicos: hacia la evolucin
a vocablos sociolingstica, lenguaje, y cambio en
de su idioma etnolingstica, idioma, los idiomas en
materno psicolingstica, lengua, contacto.
que son dialecto,
provenientes habla,
de otros
idiomas del
65
Competencia
pas y del Familias Lectura del mapa

extranjero. lingsticas de lingstico de
Mesoamrica. Mesoamrica.
Descripcin del
contacto de
comunidades
y prstamos
lingsticos
Niveles de anlisis Realizacin de

lingstico: encuestas lxicas.
fontico,
fonolgico, Aplicacin de
morfolgico, elementos de la
sintctico, descripcin fontica
semntico, de de un idioma
lxico. para comparar
los sistemas
fonolgicos de los
idiomas hablados
en su comunidad y
en su regin.
Anlisis: polisemia,
creacin de
neologismos,
calcos, denotacin
y connotacin,
variante regional.
Historia del idioma Elaboracin de

Contacto entre tabla cronolgica
comunidades sobre etapas en la
de hablantes; historia del idioma.
prstamos
lingsticos.
Extincin de Anlisis de la
idiomas y polticas Declaracin
de recuperacin. de Derechos
Lingsticos de
Barcelona y la
Ley de Idiomas
Nacionales.
Investigacin sobre
el Acuerdo de
Generalizacin
de la Educacin
Bilinge y los
Acuerdos de Paz.
5.6. Identifica las Real Academia Uso de diccionarios

instituciones Espaola, RAE, de diversos tipos.
que velan por
la difusin de Asociacin de
la gramtica Academias
normativa de Americanas de la
un idioma, Lengua;
66
Competencia
Academia
Guatemalteca
de la Lengua
Espaola.
Proyectos:
Diccionario de la
Real Academia
Espaola,
Ortografa y
Gramtica
6. Elabora textos, 6.1. Disea recur- Jerarquas, clases y Diseo de textos, Reflexin acerca de
grficos y sos funcionales categoras. grficos y recursos el proceso cognitivo
otros recursos, y de autoa- de autoaprendizaje. y creativo para
a partir de prendizaje a Instrumentos: producir textos,
informacin partir de datos encuestas, cartas, Presentacin grficos y recursos
obtenida a en informa- volantes, ficha: oral y escrita de de aprendizaje.
travs de ciones pro- de resumen, resultados de
medios de venientes de parafraseado, de investigaciones
comunicacin las reas del cita textual, con ayudas
masiva y conocimiento audiovisuales.
de medios humano y de El ensayo y sus
electrnicos. la creacin caractersticas. Elaboracin
artstica. de: trifoliares,
Oganizadores pancartas, volantes,
grficos: ficha: bibliogrfica,
esquemas, cuadros resumen,
sinpticos, cuadro parafraseado, cita
comparativo. textual
67
Tercer grado

Competencia
1. Utiliza 1.1. Aplica el Comunicacin. Descripcin de las Respeto a la libre

conocimientos autoanlisis y el diferentes clases de expresin del
y experiencias sentido crtico comunicacin. pensamiento.
como al comunicar Lectura coral.
fundamento de sus ideas y Desarrollo de Reconocimiento
sus argumentos emociones. estrategias para e los lmites de
al expresar ideas expresarse la libertad de
y emociones. oralmente en expresin.
pblico (fsicas,
espirituales y
morales).
Uso de la curva
meldica.
Reconocimiento de
las implicaciones
que tiene la difusin
de la palabra
a travs de los
diferentes medios
de comunicacin
masiva.
Anlisis de
los aportes de
grandes oradores
y oradoras de la
historia.
1.2. Utiliza la El discurso; fases Participacin activa Respeto por la

persuasin al del discurso. en procesos de opinin propia
participar en La discusin grupal y ajena en una
actividades argumentacin (foros, paneles, discusin grupal
de discusin. El razonamiento mesas redondas, con respecto a
grupal. Tipos de falacias otros). un tema o asunto
ms comunes controversial.
Ejercicio de
La oratoria. la libertad de
La narracin expresin como
derecho humano
reconocido en
la Constitucin
Poltica de la
Sistemas de Repblica.
argumentacin
lgica y potica en Uso de ayudas
el discurso oral. audiovisuales en
la exposicin y
presentacin de
ideas.
68
Competencia
Normas Aplicacin de
parlamentarias. las Normas
Parlamentarias
al participar
en actividades
que impulsan
la comunicacin
grupal: exposicin,
mesa redonda,
debate, foro.
Aprecio por el
valor de la libertad
de expresin de
opiniones y puntos
de vista aunque
sean divergentes a
los propios.
2. Utiliza cdigos 2.1. Interpreta Lenguaje de seas Interpretacin de Actitud de apertura

gestuales e gestos, convencionales y diferentes cdigos y sin estereotipos
iconogrficos ademanes, y no convencionales, corporales: facial, hacia los cdigos
en diferentes otros elementos articulado (cara gestuales
eventos iconogrficos y extremidades) iconogrficos de su
comunicativos. de la y cintico cultura y de otras
comunicacin (movimientos y culturas.
oral y escrita. desplazamientos)
en situaciones
comunicativas de la
vida diaria.
Identificacin de
gestos utilizados
en el lenguaje
de personas con
problemas de
audicin.
2.2. Compara Textos Interpretacin

los cdigos iconogrficos de smbolos
gestuales e cartogrficos en:
iconogrficos Cdigos gestuales mapas, croquis,
de su cultura e iconogrficos planos, puntos
con los de otras de las diferentes cardinales.
culturas. culturas del pas.
Comparacin de
mensajes y cdigos
en mapas, croquis,
planos; imgenes;
objetos propios de
su cultura y de otras
culturas, tejidos,
cermica, diversos
calendarios entre
otros.
Interpretacin de
seales de trnsito
en su desempeo
diario.
69
Competencia
Interpretacin de
glifos y otros signos
visuales propios
de las diferentes
culturas.
2.3. Utilizacin de la Caractersticas Definicin de: actor

comunicacin del lenguaje y actriz; funciones
gestual, oral, dramtico. de: director o
escrita e directora teatral
iconogrfica Dilogos,
en actividades monlogos y coros Interpretacin de
de la vida dramatizados los trece signos de
cotidiana. teatro.
Uso de
dramatizaciones
para fortalecer
la comunicacin
gestual, oral,
escrita, e
iconogrfica.
Diseo y realizacin
de una obra de
teatro (seleccin,
dilogo,
personajes,
lugares, escenario,
vestuario, cdigos
de actuacin).
3. Lee con sentido 3.1. Aplica Estrategias Utilizacin Reaccin crtica y

crtico textos estrategias cognitivas de secuencial de creativa frente a
funcionales y cognitivas y comprensin destrezas de un texto escrito o
literarios. estrategias lectora. comprensin iconogrfico.
metacognitivas lectora: identificar
de comprensin detalles
lectora. importantes,
establecer la
secuencia de los
eventos, utilizar
claves de contexto,
hacer inferencias,
sacar conclusiones.
Estrategias Aplicacin de
metacognitivas destrezas de
de comprensin pensamiento
lectora. a la base de
la comprensin
Tcnicas de auto lectora:
evaluacin: llaves clasificacin,
del pensamiento. comparacin,
prediccin, emisin
de juicios y emitir
generalizaciones.
Cambio de opinin
basndose en otros
puntos de vista.
70
Competencia
Expresin de
argumentos con
la intencin de
persuadir.
Evaluacin de
puntos de vista de
otros y otras.
Lectura dirigida
y autnoma de
textos descriptivos,
narrativos, de
informacin
tecnolgica y
cientfica, histricos,
y publicitarios.
3.2. Establece la La descripcin, Lectura oral y Disfrute de obras

diferencia narracin, el silenciosa poesas, literarias como
entre los usos informe. parlamentos y otros creacin artstica y
instrumental textos literarios. simblica
y literario del Caractersticas de
lenguaje y su la prosa. Anlisis estilstico
capacidad de obras literarias.
expresiva. Gneros y
subgneros Anlisis de los
literarios. elementos bsicos
del verso: mtrica,
Licencias poticas ritmo y rima.
poticas;
encabalgamiento, Utilizacin de
sinalefas, hiato, metforas y figuras
hemistiquios, literarias en textos
siniresis y diresis. que produce.
Figuras
literarias: tropos
- sincdoque,
la metonimia
y la metfora-
anttesis, elipsis,
oxmoron, irona.
Prosopopeya.
Autores de la Lectura de las

literatura clsica principales obras
grecolatina. de la literatura
antigua universal.
Corrientes literarias Anlisis del origen
europeas. de la literatura
lrica: mester de
Obras y autores clereca y mester
de la poca de juglara.
medieval.
Lectura de obras
de la literatura
medieval. El
cantar de Mo
Cid. La Cancin
de Roldn. Los
Nibelungos.
71
Competencia
Influjo de la Reconocimiento de
literatura espaola actitudes, valores
en Hispanoamrica y antivalores
(poca presentes en el
Independiente). argumento de
obras literarias.
Teatro de
vanguardia; teatro
del absurdo.
3.3. Practica hbitos Hbitos lectores: Prctica de hbitos

lectores que le Velocidad, lectores para cada
permiten leer comprensin, y tipo de lectura: oral
con fluidez y hbito lector. y silenciosa.
exactitud. Aspectos
materiales Realizacin de
y fsicos de ejercicios de
la lectura: relajacin y
iluminacin, descanso de la
postura, visin durante
distancia, episodios de
inclinacin. lectura.
Formas de Uso del atril para leer.

descanso Establecimiento
de la relacin
entre velocidad,
comprensin y
hbito lector.
Realizacin
de ejercicios
de percepcin
visual (tarjeta de
visualizacin o
taquistoscopio).
Lectura a saltos
captando ocho
palabras en cada
fijacin.
Descripcin de los
aspectos materiales
y fsicos de la
lectura. (Iluminacin,
postura, distancia,
inclinacin del
cuerpo y de la
cabeza).
4. Redacta 4.1. Redacta Etapas de la Redaccin Hbito de auto

textos escritos prrafos escritura o de prrafos y revisin de textos
con distintas coherentes e redaccin de textos oraciones con escritos.
intenciones hilados entre s, (planificacin, el uso correcto
bsqueda y de personas Mantenimiento
comunicativas, a partir de una de actitudes
segn las idea principal organizacin de gramaticales o de bsqueda y
normas del y clusulas de ideas, escritura, y pronombres, los consulta frente
idioma. enlace. revisin del texto). tiempos verbales, a patrones de
y los verbos conjugacin de
auxiliares. verbos irregulares.
72
Competencia
Uso de diversos
elementos en la
organizacin de
prrafos:
Orden
cronolgico y
espacial.
Comparacin y
contraste.
Causa y efecto
Escritura de textos
funcionales: correos
electrnicos,
resumen,
resea, sinopsis,
comentario.
Escritura de
ensayos.
Escritura de
pequeos guiones:
radio, dilogos,
dramatizaciones,
monlogos
4.2. Aplica normas Signos especiales Utilizacin de las Actitudes de

de ortografa utilizados en normas ortogrfi- bsqueda y
literal, puntual, espaol. cas de: V, B, G,J, consulta frente
y acentual H,C,Z,S,R,RR,Q,K,X a patrones de
propias del ,W,Y,LL acentuacin tanto
espaol de de la normativa
acuerdo con Casos especiales Separacin de general como de
su genealoga de separacin de slabas al final de la las excepciones.
proveniente del slabas: obs, obv, lnea.
griego y del exc y otras.
latn Utilizacin de
la diresis en
diptongos
Utilizacin
de siglas,
nomenclaturas y
abreviaturas en la
redaccin de textos.
Uso de signos de
puntuacin en citas
textuales. Signos
de exclamacin,
diresis, signos
auxiliares:
corchetes,
asteriscos, llamadas
de pie de pgina,
sangra
Uso correcto de
casos especiales
de acentuacin.
Palabras bivalentes
y trivalentes
73
Competencia
Utilizacin y
escritura de
nmeros ordinales,
cardinales, mayas y
romanos en textos
escritos.
Utilizacin de
gentilicios en textos
escritos.
4.3. Aplica el Conceptos bsicos Identificacin Percepcin de la

anlisis de: lingstica, interculturalidad
lingstico Signo lingstico: etnolingstica, como un hecho
basndose significante, sociolingstica, connatural a los
en las significado y lexicografa. conglomerados
caractersticas referente. sociales y polticos
sociales y Lectura de mapa de la actualidad.
culturales de Familias lingstico de
las diversas lingsticas de Amrica
variantes de su Amrica.
idioma materno
y de otros Conceptos bsicos: Anlisis de la
idiomas del lenguaje, idioma, pronunciacin
pas. lengua, dialecto,
habla. Comparacin y
diferenciacin
Distribucin de entre la variante
idiomas en el formal y familiar;
mundo. elaboracin
de cuadros
Variantes fonticas comparativos.
del espaol o
castellano y Fontica y
comparacin con fonologa: aparato
otras del pas fonador, diccin,
y de la regin entonacin, yesmo
latinoamericana. con distincin
y sin distincin,
Morfologa: seseo, voseo, en
Formas de trato el castellano de
(usted, t, vos), Guatemala.
e incidencia
social, relacin Uso cuidadoso de
intertnica, social, los sonidos de la
generacional, de variante formal.
gnero
Diferenciacin entre
fonema, alfono.
Elisin de sonidos
al final y en medio
de palabras
Transformacin de
un sonido.
Conceptos Concepcin del Autoconocimiento

bsicos: identidad idioma como y autoapreciacin
personal, familiar, elemento clave de de elementos
comunitaria, social, la identidad tnica constitutivos de la
cultural, nacional. y sociocultural.
74
Competencia
Patrones propia identidad

prosdicos de los y la de otros
distintos idiomas compaeros,
hablados en compaeras y otros
Guatemala. grupos a partir
del idioma de
Percepcin del Aspectos y procesos uso y los idiomas
multilingismo histricos como en contacto en
como un carcter el colonialismo, su comunidad y
connatural a las las relaciones regin.
sociedades y comerciales y
estados de hoy en otros que han
da. dado origen a
las sociedades
Barbarismos o multilinges en
extranjerismos; los pases de
anglicismos, Mesoamrica.
galicismos,
latinajos, Establecimiento
regionalismos, de marcos
guatemaltequismos de referencia
y otros vocablos positivos para la
presentes en identidad cultural
el espaol o guatemalteca y
castellano debido de otras regiones
a su evolucin lingsticas de otros
histrica. continentes.
Comparacin
de elementos
y fonticos,
morfosintcticos
y semnticos de
los idiomas de la
familia Maya y del
castellano como
proveniente de la
familia del latn
vulgar.
Uso de varios
registros del habla:
familiar, coloquial,
culto, tcnico,
vulgar, jergas, cal
y estndar.
Comparacin de
los arcasmos desde
el punto de vista
diacrnico o a lo
largo de distintas
pocas histricas.
Registros del habla: Reconoce el

familiar, coloquial, significado
culto, tcnico, de vocablos
vulgar, jergas, cal provenientes de la
y estndar. familia lingstica
Maya, presentes en
el espaol de hoy
en da.
Identificacin
de vocablos
75
Competencia
provenientes de
otros idiomas
amerindios,
como el nhuatl,
el navajo, el
quechua, otros.
5. Aplica, en su 5.1. Aplica Escuelas y Utilizacin Curiosidad y actitud

comunicacin conceptos enfoques de conceptos de bsqueda y
oral y escrita, y nociones gramaticales: elementales de reflexin frente al
conceptos de bsicas Tradicional orden fontico, comportamiento
orden fontico, provenientes Estructuralista morfolgico y gramatical de su
morfolgico de distintas generativa. sintctico en idioma materno y
y sintctico escuelas el anlisis del de los idiomas en
que reflejan de anlisis Niveles de anlisis funcionamiento contacto.
conocimiento gramatical. gramatical: de su idioma
del gramtica fontico, materno y en su
funcionamiento generativa. morfolgico y comunicacin oral
de su idioma sintctico. y escrita.
materno.
Gramtica de usos, Repaso de
uso exagerado sustantivos y
adjetivos, verbos y
del quesmo, el adverbios
dequesmo, el
diminutivo, y Anlisis del
los pronombres verbo: tiempos
posesivos (mi, verbales, formas
su) en la variante no personales del
guatemalteca verbo:
del castellano o verboide: cuando
espaol. hace el rol del
sustantivo;
gerundio y
Universales participio,
lingsticos, clases Adverbios
o categoras
gramaticales: Utilizacin
de clusulas
Sintagma nominal coordinadas,
y sintagma verbal. subordinadas o
yuxtapuestas.
Polisemia de las Estrategias de Creatividad

5.2. Comunica
palabras. ampliacin de y versatilidad
ideas,
vocabulario: para el uso
sentimientos
Los campos derivacin, vocabulario nuevo
y emociones
semnticos. sufijacin, y de palabras
utilizando
prefijacin y antnimas,
vocabulario
Palabras parasntesis. sinnimas,
amplio y
adecuado antnimas, parnimas,
sinnimas, Estrategias de homnimas, y
en diferentes
parnimas, anlisis morfolgico homfonas.
contextos.
homnimas, y etimolgico
homgrafas, para interpretar
homfonas. significados
en palabras
desconocidas.
Elaboracin de
glosarios de la
temtica del rea y
de otras reas.
76
Competencia
6. Elabora textos, 6.1. Organiza la Procesos lgicos Elaboracin Comunicacin
grficos y informacin del pensamiento y de anuncios, efectiva de sus
otros recursos de diversos lenguaje: invitaciones, ideas, propuestas y
para presentar textos para problema, convocatorias, opiniones.
informacin en presentarla anlisis trifoliares, boletines,
foros, debates en foros, propuestas de comentarios
y otras formas debates, mesas solucin toma como apoyo a
de discusin redondas, entre de decisiones, exposiciones,
y anlisis de otros. debates, foros y
informacin otros.
escrita.
Redaccin de
ensayos.
Instrumentos de Elaboracin de
bsqueda y registro organizadores
de informacin: grficos:
entrevista, mapa mental,
Ficha: de mapa conceptual,
comentario, y lnea del tiempo.
mixta.
77
Apuntes metodolgicos
Se aconseja que el o la docente de esta subrea promueva la prctica de procedimientos

y tcnicas eficientes para propiciar la expresividad, la autorreflexin y el desarrollo
armnico de los y las estudiantes. Esta exploracin de sus potencialidades de expresin y
comunicacin debern desarrollarse en forma acorde al contexto cultural, sin menoscabo
de todas las filiaciones culturales presentes en la comunidad educativa y social en que se
halle el centro educativo.
Ser conveniente promover el desarrollo de varias actividades del componente de expresin

oral, en las cuales se puede trabajar en forma conjunta habilidades de ampliacin
de vocabulario; todo ello en forma previa a la formalizacin que supone la expresin
escrita.
Esta propuesta contempla varios aspectos relacionados con las variantes regionales y
formales del espaol o castellano, de tal forma que el o la estudiante se vaya acercando en
forma reflexiva y curiosa hacia todas estas formas de expresin, excluyendo actitudes como
la burla, la mofa o la generalizacin de estereotipos al analizar sobre todo- la expresin
oral. An como hablantes nativos de espaol o castellano, los y las estudiantes, buscarn
ser cuidadosos en la pronunciacin de fonemas propios del espaol que en algunas
variantes no formales cambian su posicin de articulacin, por ejemplo la /r/ en posicin
inicial y final, la /d/ en posicin final, y otros casos. Al o la docente le cabe considerar que
si se trabaja con hablantes nativos de idiomas de las otras familias lingsticas presentes
en el pas esto es Garfuna, Maya o Xinka - el tratamiento metodolgico y de contenido
deber ser diferente.
El aula escolar ofrece oportunidades excelentes para utilizar el dilogo y otras dinmicas de
solucin pacfica de conflictos. En este sentido, si la comunidad educativa est situada en
un contexto multicultural y de varios idiomas en contacto, ser valioso recuperar prcticas
y procedimientos de conciliacin oral provenientes de las varias vertientes culturales de
este pas.
Son varias las competencias y contenidos de esta propuesta en todos los grados- que
podrn ser desarrolladas en forma funcional con las otras reas del currculum; no deber
menospreciarse las oportunidades de coordinacin con otros profesores y profesoras en la
ejecucin de proyectos educativos conjuntos que seguramente contribuirn a consolidar
aprendizajes y a evaluar aprendizajes en contextos ms reliastas.
Esta subrea podr desarrollarse en forma estrecha con las otras subreas de comunicacin,
por ejemplo con Tecnologa de Informacin y Comunicacin, se obtendrn varios beneficios
al trabajar las competencias y contenidos en forma coordinada.
78
Actividades sugeridas
1. Organizacin de formas de expresin oral y de intercambio de informacin, tales como

mesas redondas, foros, debates, entrevistas, otros.
2. Realizacin de dramatizaciones que incluyan el conocimiento del significado y la
interpretacin de pautas gestuales e iconogrficas propias del idioma en estudio.
3. Elaboracin de glosarios especializados de esta subrea y de las otras reas del
currculo.
4. Familiarizacin con obras de consulta o de referencia general, tales como diccionarios,
enciclopedias, revistas especializadas, otras.
5. Elaboracin de tablas cronolgicas con personajes, hechos, eventos clave, para el
subcomponente de la historia de la literatura y para otras reas del currculo.
6. Intercambio de escritos entre grupos pequeos de estudiantes para revisin y auto
correccin.
7. Desarrollo de programas internos del aula para lectura silenciosa sostenida, en los cuales
cada estudiante avance a su propio ritmo pero afianzando sus habilidades de velocidad
y comprensin lectora.
8. Anlisis crtico y semiolgico de afiches, textos publicitarios, publicaciones peridicas,
murales, otros.
9. Elaboracin de recursos de aprendizaje para la propia subrea y otras reas; recursos
tales como trifoliares, organizadores grficos, diagramas de interaccin, otros.
79
Criterios de evaluacin
1. Aplica sus potencialidades personales para expresarse con propiedad en forma oral y
escrita
interpretando cdigos gestuales e iconogrficos de su contexto intercultural y de otros

contextos
comunicndose en forma asertiva y propositiva al intercambiar informacin
utilizando informacin oral y escrita para producir nuevos conocimientos.
2. Disfruta la literatura oral y escrita como creacin artstica y simblica que permite el goce
esttico, la recreacin y la reflexin crtica
realizando inferencias complejas a partir de textos escritos

interpretando las imgenes, metforas, y otras figuras literarias
identificndose con valores y actitudes positivas de personajes y argumentos de relatos
de su entorno cultural prximo y de otros contextos lejanos
3. Produce textos escritos para comunicar sus ideas con coherencia y propiedad.
redactando prrafos en forma coherente

utilizando un vocabulario amplio, variado, preciso y acorde al campo semntico y
disciplinar correspondiente
desarrollando actitudes de curiosidad, inters y respeto hacia la normativa ortogrfica
del espaol
5. Reconoce como riqueza la diversidad lingstica de este pas
comprendiendo la importancia de su promocin y desarrollo

reconociendo patrones morfolgicos y semnticos de formacin de palabras de
acuerdo a las familias lingsticas presentes en el pas
respetando los derechos colectivos e individuales de las personas para expresarse en
su idioma materno
intercambiando sin dificultad el uso de variantes regionales y niveles de habla: culto,
estndar y vulgar o popular.
6. Reflexiona sobre el funcionamiento de los niveles gramaticales, en el caso especfico de su

idioma materno y de otros idiomas en contacto
identificando interacciones entre los niveles fontico, morfolgico, sintctico y
semntico
estableciendo las regularidades que se presentan en casos como la conjugacin
verbal
asociando los casos de concordancia de gnero y nmero en el uso de los artculos,
pronombres, sustantivos, y adjetivos.
7. Utiliza el idioma como instrumento para el aprendizaje, la investigacin y la generacin

de conocimientos en su vida cotidiana en el mbito familiar, escolar y comunitario.
aplicando estrategias cognitivas y metacognitivas para ampliar su vocabulario y
utilizarlo en forma variada, ingeniosa y precisa
aplicando criterios y nociones para trazar mapas mentales y otros organizadores
grficos de informacin
utilizando y planificando su tiempo para la realizacin de actividades que contribuyan
a logro de sus aprendizajes.
80
Subrea de Comunicacin y
Lenguaje L1 Idiomas Mayas
Yolil ex Qumyol
(Idioma maya Mam)
Descripcin de la Subrea
La subrea de Comunicacin y Lenguaje L1 Idiomas Mayas, est diseada para
darle continuidad a lo que los y las estudiantes lograron desarrollar en el nivel de
Educacin Primaria. Considerando variaciones en la consolidacin del bilinguismo
(idioma maya y castellano) desarrollado en Educacin Bilinge Intercultural, se
sugiere hacer un diagnstico del dominio del idioma maya que tienen las y los
estudiantes que ingresan a primero bsico. Con base en los resultados de este
diagnstico (oral y escrito), se determinar el tratamiento o la atencin que se
brindar a los y las estudiantes segn el nivel que demuestren. Tambin es necesario
proporcionarles la atencin y el acompaamiento durante las primeras sesiones de
manera que adquieran el dominio necesario de su idioma materno.
El significado etimolgico del Area con relacin a los Idiomas Mayas, base para
su desarrollo en el Ciclo de Educacin Bsica es el siguiente: Tzij en los idiomas
mayas de la rama Kiche, qanej en los idiomas de la rama Qanjobal, significan
palabra, comunicacin, lenguaje. Cuando este sustantivo dentro del proceso
de derivacin se instrumentaliza, es decir, cuando se vuelve herramienta para la
comunicacin, el intercambio, el aprendizaje y la cognicin, se le agrega el sufijo
instrumentalizador -obal o bal, entonces se convierte en tzijobal, qanjobal, o
sea instrumento para comunicarse, es decir idioma. Sin embargo, desde la cultura
maya, Tzij o tzijobal, qanej o qanjobal, como dice ACEM (2005) es ms que la
comunicacin, es ms que la palabra (oral o escrita). En sentido filosfico es la
dinmica en el tiempo y en el espacio, es el sustento, es la vitalizacin, es el centro
energtico de todo lo que se manifiesta, es iluminacin y resplandor; es el que
alumbra, es el canal de exteriorizacin del entendimiento, de la sabidura y de las
cualidades personales hacia las y los dems.
En este sentido, Tzijobal o Qanjobal, no son solamente instrumentos de
comunicacin sino tambin son las manifestaciones dinmicas de los hablantes, el
que hace posible explicar y darse a entender todas las exteriorizaciones sonoras del
ser humano. De esa cuenta se hace imperioso desarrollar el estudio sistemtico del
tzijobal o qanjobal con las y los estudiantes en los diferentes niveles educativos,
para conocer, comprender y utilizar en los contextos sociales como la escuela, la
familia, la comunidad o los mbitos de la administracin pblica y la economa.
Los propsitos de la subrea de Comunicacin y Lenguaje L1, Idiomas Mayas,
se centran en la difusin y en el estudio sistemtico de los idiomas nacionales de
Guatemala, en este caso los idiomas mayas; en el impulso de la autoestima de
los y las estudiantes de manera que se fortalezca su identidad lingstica y cultural
para que se desarrollen en su propio idioma y cultura a la vez que aprenden
otros idiomas y otras culturas. Tambin, se hace nfasis en la contextualizacin e
implementacin de un nuevo currculum como instrumento y gua de trabajo para
las y los docentes que van a facilitar la subrea de Comunicacin y Lenguaje L1,
Idiomas Mayas en el ciclo de educacin bsica del nivel medio.
81
Subrea de Comunicacin y Lenguaje L1 Idiomas Mayas
Para su desarrollo, la subrea integra los siguientes componentes:
1. Comunicacin y expresin oral: Este componente hace nfasis en el desarrollo

y reforzamiento de los medios de la expresin oral; adems propicia la oportunidad
para hablar, exponer y plantear ideas alrededor de diferentes temas, otro aspecto
muy importante es saber escuchar a las y los dems. Dentro de la cultura maya
los relatos, historias, leyendas, cuentos, adivinanzas, dichos, moralejas, fbulas,
son los medios ms utilizados por las personas mayores y adultas, para trasmitir los
valores y educar a las hijas y a los hijos.
Este ejercicio de hablar, exponer y saber escuchar, debe ser usado en mbitos
formales y no solamente en mbitos coloquiales o sentimentales. Este componente
reorienta a las y los estudiantes a que desarrollen dilogos, debates y discusiones
sobre temas acadmicos relacionados con las diferentes reas de este ciclo.
Adems, especialmente en el tercer grado bsico, se hace nfasis en el desarrollo
de la habilidad de la oratoria, la declamacin, el debate, etc., como elementos
importantes para el desarrollo y fortalecimiento del idioma.
2. Comunicacin y expresin escrita: Este componente comprende el estudio

y desarrollo de la lectura y escritura iniciales en algunos casos y en otros, el
reforzamiento de esas habilidades que fueron desarrolladas en su fase inicial en el
nivel primario. Considerando que muchos estudiantes mayas que ingresan al ciclo
bsico saben leer y escribir en espaol como segunda lengua, para la enseanza
de la lectoescritura inicial en idioma maya se propone la tcnica de la transferencia
de habilidades que les facilitar la utilizacin de las habilidades adquiridas en el
segundo idioma.
Por medio de este componente se propiciar la oportunidad de aprender las reglas

bsicas de lectura y escritura de la lengua materna, el uso de maysculas, el uso
de signos de admiracin, interrogacin, los signos de puntuacin y acentuacin
generalmente aceptados en la L1. En el desarrollo de este componente tambin se
brinda la oportunidad de practicar la lectura y escritura creativa en lo referente a
redaccin y textualizacin. Se recomienda desarrollarlo en forma simultnea con el
componente de expresin y desarrollo literario.
3. Comunicacin y enriquecimiento de vocabulario: Dada la situacin de

diglosia en que se desarrollan los diferentes idiomas indgenas con relacin al
espaol, como lengua oficial y lengua franca del pas, el vocabulario de los idiomas
mayas y de los idiomas indgenas en general, se ve constantemente interferido por el
vocabulario de la segunda lengua, especialmente en aquellos campos semnticos
de la esfera tecnolgica y cientfica y en los mbitos de uso formal: la escuela, la
justicia, la salud, la municipalidad, etc. Por esa razn, es de suma importancia el
desarrollo de este componente, el cual, por un lado pretende reforzar y desarrollar
el vocabulario de los y las estudiantes, sobre todo, el vocabulario que manejan
desde el hogar y lo que han sido capaces de desarrollar y fortalecer durante la
primaria.
82
Se propone desarrollar la habilidad para enriquecer su vocabulario
recurriendo a diferentes campos semnticos como: la escuela, la
familia, los animales, el juzgado, el centro de salud, etc. Tambin se
propone motivar a las y los estudiantes para que amplen su vocabulario
mediante la elaboracin de neologismos, adaptaciones fonolgicas,
etc. En la cultura maya, el uso de trminos ms precisos para referirse
a los ciclos de vida, a la relacin con la naturaleza, a la salud y a
la enfermedad, al ejercicio de la propia vocacin, se va adquiriendo
en contacto con las personas mayores; la escuela est llamada a
fortalecerlos. Asimismo, en los idiomas de la familia maya que son
de naturaleza aglutinante o sinttica en contraposicin a la tendencia
analtica del castellano- la riqueza de vocabulario no se advierte
solamente por el uso o comprensin de los sustantivos sino tambin
por el uso de afijos en el caso de la conjugacin verbal de verbos
transitivos, intransitivos, etc. Cabe aclarar que este componente de
vocabulario se puede desarrollar juntamente con el de reconocimiento
y fortalecimiento gramatical.
4. Reconocimiento y fortalecimiento gramatical. Con este

componente se impulsa el estudio, reconocimiento y fortalecimiento
del aspecto gramatical de la lengua tomando en cuenta, adems de
la expresin oral, el vocabulario, la lectoescritura, entre otros, con
el propsito de dejar claro que ningn idioma es agramatical. Antes
bien, todo lo que se utiliza mediante la expresin oral y el vocabulario,
obedece a reglas gramaticales muy propias de cada idioma y que,
conocindolas, se puede desarrollar la conciencia metalingstica del
hablante.
Se dar especial nfasis al estudio de temas como: la historia de

los idiomas mayas, los cognados comunes entre las ramas que los
conforman, los elementos de inteligibilidad mutua que hay entre todos
los idiomas mayas, la genealoga del idioma propio, las diferencias
y semejanzas entre idiomas de la misma rama y con el espaol. Se
estudiarn los niveles gramaticales de toda lengua o idioma: Fontico /
fonolgico, morfolgico, sintctico, semntico; las clases de palabras,
sustantivos y su clasificacin. Estativos, posicionales, clasificadores,
pronombres personales, artculos, partculas, demostrativos.
Conjugaciones verbales simples, personales gramaticales (juego
A, juego B), tiempo / aspecto. El verbo, la oracin, las clases de
oraciones: simples, compuestas, complejas, transitivas e intransitivas.
El sujeto y predicado y sus modificadores, los sintagmas nominales,
verbales, adjetivales, adverbiales, relacionales y preposicionales; el
orden bsico, los constituyentes formales, funcionales y semnticos, la
voz activa y pasiva, movimiento y direccin, oraciones coordinadas y
subordinadas, clusulas. En fin un reconocimiento y reflexin sobre la
estructura gramatical del idioma maya respectivo.
83
rea de Ciencias Naturales
Tambin se har especial nfasis en el sistema de concordancia en
donde el sujeto transitivo se trata diferente al sujeto de verbo intransitivo
y objeto de un verbo transitivo, llamado comnmente ergatividad, una
caracterstica de organizacin gramatical muy propia de los idiomas
mayas.
Los mecanismos de derivacin lxica y mecanismos de derivacin y uso

productivo de races, se desarrollan ampliamente en el componente en
donde se enriquece el vocabulario; sin embargp, tambin se abordan
en este tema.
5. Comunicacin y comprensin lectora: Este componente hace

nfasis en la relacin que hay entre la comunicacin y la comprensin
lectora como dos procesos que han de fortalecerse en el el ciclo bsico.
Se refiere bsicamente al desarrollo de una lectura comprensiva en
la lengua materna. Se propiciarn mltiples oportunidades para que
los y las estudiantes lean comprensivamente material escrito sobre
distintos temas en su lengua materna. Se utilizarn diferentes tcnicas
y estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora de manera
metdica y sistemtica.
6. Comunicacin y desarrollo literario: Con este componente se

espera fortalecer el gusto por la literatura en los y las estudiantes.
Se enfoca el uso creativo de la lengua para producir y recrear textos
escritos de la tradicin oral, as como textos creados por autores
de pocas pasadas y actuales y aquellos recreados por los mismos
estudiantes.
Se hace nfasis en todo aquello que est escrito sobre tradicin literaria
como una forma de entusiasmar a los y las estudiantes desarrollen sus
propias habilidades para expresarse literariamente en su idioma. En
tal sentido, se pondr a las y los estudiantes en contacto con obras
antiguas (clsicas) como el Popol Wuj, el Xajoj Tun (Rabinal Achi), el
Memorial de Tecpn Atitln y otros. Tambin se recurrir a obras muy
propias de la lengua de la regin a obras y autores recientes como
Humberto Aqabal, Gaspar Pedro Gonzlez, Enrique Sam Colop,
y otros. Uno de los aspectos ms importantes es que se tendr la
oportunidad de recopilar tradicin oral de su comunidad y convertirla
en textos escritos para el desarrollo literario de cada estudiante.
84
1. Utiliza su idioma materno en la comunicacin oral de sus ideas,
sentimientos, pensamientos, necesidades, intereses y experiencias de
acuerdo con su cultura y cosmovisin.
2. Utiliza la lectura y escritura como medios de informacin, recreacin

y ampliacin de conocimientos que le facilitan la consolidacin de su
cultura y cosmovisin.
3. Utiliza un amplio vocabulario en la comunicacin y produccin oral y

escrita en su lengua materna como un medio de fortalecer su desarrollo
lingstico y cultural.
4. Utiliza la estructura gramatical de su lengua materna en la produccin

de textos escritos con diferentes intenciones comunicativas: informativa,
narrativa, recreacin literaria, respetando su cultura y cosmovisin.
5. Interpreta diversos textos escritos en su lengua materna como una

forma de fortalecer su acervo lingstico y cultural.
6. Valora la expresin literaria como creacin artstica, esttica y simblica

que permite la recreacin y la reflexin crtica en su idioma maya.
85

1. Utiliza el idioma maya en 1. Expresa sus necesidades 1. Utiliza su idioma maya
su comunicacin familiar y comunicativas utilizando su materno en los contextos
comunitaria de acuerdo con idioma maya materno en el escolar y pblico.
los valores culturales. contexto escolar.
2. . Lee en su idioma materno 2. Produce en su idioma maya 2. Escribe creativamente en su

diferentes textos sobre su materno, textos escritos sobre idioma materno textos con
cultura, los que recrea diferentes culturas del pas. contenidos de diferentes
y fortalecen su desarrollo culturas del mundo.
lingstico.
3. Utiliza la morfologa 3. Formula neologismos en el 3. Aplica la morfologa de

de derivacin para la mbito escolar. derivacin y composicin
conservacin y desarrollo del en la recuperacin de
vocabulario de su idioma vocabulario por campo
materno. semntico.
4. Aplica los patrones 4. Identifica elementos de los 4. Utiliza las palabras, oraciones
morfolgicos en la patrones sintcticos en las y textos, respetando los
organizacin de palabras, narraciones orales y escritas patrones morfolgicos
frases y oraciones en forma en su idioma materno. y sintcticos en su
oral y escrita. comunicacin oral y escrita.
5. Aplica destrezas lectoras 5. Establece secuencias espacio- 5. Realiza inferencias a partir del
para el establecimiento de temporales a partir de textos anlisis de diversos textos
caractersticas de personajes informativos y recreativos de que le ayudan a mejorar su
e ideas principales en las su contexto cultural. comprensin lectora en su
lecturas. idioma maya materno.
6. Establece las diferencias entre 6. Compara el significado 6. Produce textos de literatura

textos cortos con escritura cultural y lingstico de maya utilizando caracteres
jeroglfica y textos con textos clsicos, antiguos y jeroglficos y caracteres
escritura actual. contemporneos. latinos contemporneos.
86
Malla curricular Comunicacin y Lenguaje L1
Idiomas Mayas: Primer grado

Competencia
1. Utiliza el idioma 1.1. Utiliza los Formas o tipos Dramatizacin Demostracin

maya en su diferentes tipos de saludos en su de los diferentes de respeto a
comunicacin de saludos idioma maya. tipos de saludos personas mayores
familiar y en su idioma segn la edad y y segn el rol
comunitaria, materno segn rol de las personas que desempean
de acuerdo la edad y rol de en la familia y en en la familia y
con los valores las personas en la comunidad de comunidad.
culturales. la familia y en cultura maya.
la comunidad.
Utilizacin de Valoracin de los
diferentes tipos diferentes saludos,
de saludo en su segn el papel
idioma maya o que desempea
materno, segn la las personas en la
edad y el papel de comunidad.
las personas en la
comunidad.
Utilizacin de otros
tipos de saludo
en la familia y la
comunidad.
1.2. Utiliza su El dilogo. Seguimiento de Participacin

idioma materno normas para entusiasta en
en dilogos participar en las diferentes
como un medio diferentes dilogos. actividades para el
para buscar uso oral (dilogos
acuerdos. Utilizacin de y otras formas de
dilogo par acuerdos) de su
buscar acuerdos idioma materno.
en la solucin de
problemas de la
vida familiar y
comunitaria.
Otras formas de Resolucin de

llegar a acuerdos conflictos en la
en la familia y familia y en la
comunidad. comunidad, en los
que hace uso de
otras formas de
acuerdos.
1.3. Utiliza su Lenguaje Seguimiento Valoracin en el

idioma ceremonial y de normas uso de la oralidad
espiritual: para realizar en exposiciones,
materno en exposiciones,
exposiciones, oratorias e
- exposiciones, oratoria y uso
oratorias e de lenguaje invocaciones
invocatorias -invocaciones ceremonial - como medios para
ceremoniales. (y oraciones espiritual - fortalecer la lengua
espirituales-) en (invocaciones). y la cultura maya.
87
Competencia
la familia y la Participacin
comunidad. en oratoria
abordando temas
de la familia y la
comunidad.
Participacin
en invocatorias
relacionadas con
temas de la familia
y la comunidad.
1.4. Realiza Objetos, Descripcin de Concientizacin

descripciones personas, objetos reales, sobre el valor
a partir de personajes y ilustrados e de realizar
objetos y animales . imaginarios, descripciones
personajes segn normas y correctamente
reales, clasificacin. expresadas.
ilustrados y/o
imaginarios Descripcin
de personas
segn su nawal Valoracin del
o personajes nawal propio
(reales, ilustrados, y los de otros
imaginarios). compaeros y
compaeras.
Descripcin de
animales segn
sus caractersticas
y su utilidad para
los seres humanos
y la naturaleza.
1.5. Pronuncia Sonidos propios Entonacin Valoracin de

sonidos de su idioma diferenciada de las diferencias y
diferentes y maya materno y fonemas para semejanzas de
semejantes del castellano. discriminar sonidos entre
entre su sonidos diferentes el idioma maya
idioma entre uno y otro materno y el
maya y el idioma. castellano.
castellano.
Discriminacin
de alfonos de
las variantes
tipo estndar,
regionales y
popular de un
mismo idioma.
Identificacin
de diferencias
y semejanzas
(elementos
comunes) de
sonidos entre su
idioma materno y
castellano.
88
Competencia
1.6. Utiliza La numeracin Utilizacin oral Demostracin

oralmente la maya. de la numeracin de aprecio por
numeracin maya en secuencia el uso oral de
maya de uno ascendente y numeracin
a doscientos. descendente de maya en la vida
uno en uno a cotidiana.
doscientos.
2. Lee en su 2.1. Realiza Grafas comunes y Diseo de cuadros Valoracin de

idioma transferencia diferentes entre el grafmicos las diferencias
materno de las idioma maya y el con elementos y semejanzas
diferentes habilidades castellano. comunes y no de grafas entre
textos sobre de lectura comunes entre los ambos idiomas en
su cultura, los y escritura dos idiomas, a juego.
que recrea del espaol nivel fontico y de
y fortalecen (castellano) grafas.
su desarrollo a su idioma
lingstico. maya Diferenciacin de
materno. grafas (diferentes
y semejantes
entre el idioma
maya y el espaol
(castellano).
Alfabetos grficos Realizacin de la

del idioma maya transferencia de
y del espaol habilidades de
(castellano). lectoescritura de
un idioma a otro.
Descripcin
de diferencias
y semejanzas
(elementos
grficos comunes)
entre los dos
alfabetos grficos
del idioma maya
y del castellano.
Elementos Utilizacin
comunes entre los de elementos
dos idiomas. comunes entre
los dos idiomas
en lectura
de palabras,
oraciones y
pequeos
prrafos.
2.2. Lee e Lectura de textos Seguimiento de Apreciacin

interpreta sencillos en su claves de lectura de diferencias
textos idioma materno fluida en el idioma y semejanzas
sencillos utilizando maya. entre los sistemas
en el idioma elementos grficos que se
maya. comunes y no Interpretacin de utilizan en los dos
comunes de los textos sencillos idiomas para la
dos idiomas. en su idioma lectura y escritura.
materno.
89
Competencia
Utilizacin de
preguntas sencillas
para interpretar
y comunicar el
significado del
texto ledo.
Comunicacin
de las ideas
principales de los
textos ledos en su
idioma materno.
2.3. Escribe textos Redaccin de Expresin escrita Satisfaccin de

sencillos textos sencillos en en su idioma escribir en su
segn el su idioma. materno de idioma materno
alfabeto contenidos partiendo de
oficial de su - Elementos y culturales mayas elementos
idioma maya orientaciones utilizando conocidos en otro
materno. para la elementos idioma diferente
redaccin de comunes y no a su idioma maya
textos sencillos comunes en los materno.
en su idioma dos idiomas.
materno
utilizando Redaccin de
elementos textos sencillos en
grficos su idioma materno
comunes de los en los que hace
dos idiomas. uso de elementos
grficos comunes
de ambos idiomas.
- Elementos
ortogrficos Redaccin de
de la escritura textos sencillos
de los idiomas en su idioma
mayas con materno en los
caracteres que hace uso de
latinos. elementos grficos
no comunes de los
dos idiomas.
Identificacin
de elementos
ortogrficos del
idioma maya en
la redaccin de
textos sencillos
en su idioma
materno.
Expresin escrita
en su idioma
materno de
contenidos
culturales mayas
utilizando normas
ortogrficas
90
Competencia
2.4. Redacta Normas Aplicacin Manifestacin

creativamente gramaticales de normas de alegra por
para bsicas en el uso gramaticales el manejo del
comunicar del idioma maya y ortogrficas lenguaje escrito
sus ideas y materno. bsicas para la para comunicar
pensamientos redaccin de ideas y compartir
siguiendo textos en el idioma pensamientos
normas maya materno. entre las personas
gramaticales del mismo idioma.
bsicas de su Redaccin de
idioma maya oraciones,
materno. prrafos de
contenido cultural:
saludos (maana,
tarde y noche) y
rol de las mujeres
y hombres.
Aplicacin del
orden gramatical
bsico en la
redaccin de
textos en el idioma
maya materno.
Utilizacin del
idioma maya
en la redaccin
de documentos
funcionales
instrumentales
como avisos,
notas, cartas,
consejos y otros.
Utilizacin de
tcnicas de
redaccin
de textos
literarios como:
adivinanzas,
dichos, refranes,
pequeos
dilogos, en el
idioma maya
materno.
2.5. Lee y escribe La Numeracin Escritura de Demostracin

la numeracin maya. numeracin maya de uso escrito de
maya de uno en secuencia numeracin en la
a doscientos. ascendente y vida cotidiana.
descendente de
uno a doscientos.
91
Competencia
2.6. Interpreta Elementos Interpretacin Identidad personal

textos sencillos logogrficos, de los principios y grupal con la
escritos con fonticos y sus posicionales, forma de escritura
jeroglficos y significados logogrficos, antigua y actual
los comunica para uso en la fonticos bsicos del idioma maya.
a sus expresin escrita de epigrafa maya
familiares. del idioma maya para comprender
actual. textos redactados
con estos
caracteres.
Interpretacin
de los principios
posicionales,
logogrficos y
fonticos bsicos
de epigrafa maya
para redactar
textos en idioma
maya materno.
Redaccin de
textos cortos en
idioma maya,
pequeos
mensajes en los
que hace uso
de los principios
posicionales,
logogrficos,
fonticos bsicos
de la epigrafa.
3. Utiliza la 3.1. Identifica Criterios Organizacin Demostracin

morfologa el patrn de anlisis de palabras de inters para
de derivacin morfolgico morfolgico segn clases de conocer y aplicar
para la de su idioma para distintas morfemas que la morfologa de
conservacin y maya materno palabras que se le se utiliza para su su idioma maya
desarrollo del para la presentan. formacin. en la formacin de
vocabulario formacin de palabras.
de su idioma palabras. Tipos de Diferenciacin de
materno. morfemas que tipos de morfemas
conforman las que conforman
palabras en su las palabras en
idioma maya su idioma maya
materno. materno.
Criterios de Ampliacin de
derivacin vocabulario
de palabras mediante
segn el patrn estrategias de
morfolgico de composicin
su idioma maya y derivacin
materno. de palabras
segn el patrn
morfolgico y
sintctico de su
idioma maya.
92
Competencia
3.2. Organiza el Campos Organizacin Inters por

vocabulario semnticos y la de palabras del conservar,
de su idioma organizacin del idioma maya desarrollar
maya materno vocabulario en por campos y ampliar el
por campos un idioma maya semnticos como: vocabulario de su
semnticos. materno. familia, casa, idioma maya.
escuela, animales,
Campos mercado y otros.
semnticos de
ms produccin Identificacin
en idioma maya. de campos
semnticos en
Campos los que se puede
semnticos ms organizar el
interferidos por vocabulario de
el castellano un idioma maya
como idioma en materno.
contacto con los
idiomas mayas. Organizacin
de un cuadro
sinptico con
los campos
semnticos en
idioma maya:
ms productivos,
menos
productivos, ms
interferidos, menos
interferidos.
Identificacin
de los campos
semnticos ms
interferidos por
el castellano
como idioma en
contacto con los
idiomas mayas.
3.3. Identifica Prstamos Investigacin del Disposicin

palabras del espaol origen etimolgico para ampliar
prestadas del (castellano) en los de vocablos el vocabulario
castellano y idiomas mayas prestados del del idioma
otros idiomas, segn campos castellano y otros maya mediante
adaptados semnticos. idiomas en su prstamos
fonolgica y idioma maya. adaptados
morfolgica- fonolgica y
mente para morfolgicamente.
enriquecer su
vocabulario. Carcter de Comparacin Valoracin de la
los prstamos de cuadros funcin de las
segn si estn sinpticos de palabras prestadas
o no adaptados palabras prestadas del castellano y
fonolgica y del castellano otros idiomas, en
y otros idiomas
morfolgicamente segn campos su idioma maya
al idioma maya semnticos y materno.
materno. si estn o no
adaptados
fonolgica y
morfolgicamente.
93
Competencia
Interpretacin
de momentos
histricos en
los que se han
originados los
prstamos entre
uno y otro idioma
en contacto.
3.4.Utiliza afijos Conjuntos de afijos Aplicacin Alegra por

de derivacin (prefijos y sufijos) de afijos y que el idioma
para de derivacin mecanismos de maya posee los
enriquecer el que se pueden derivacin para mecanismos
vocabulario utilizar para crear crear neologismos lingsticos
mediante neologismos en por campos para renovar
la creacin el idioma maya semnticos menos su repertorio
de los materno. productivos en vocabular en
neologismos. el idioma maya todos los campos.
materno.
Tipos de palabras Organizacin de Valoracin de la

segn los afijos de palabras segn riqueza cultural
derivacin que se los afijos de que encierran los
puede aplicar. derivacin que idiomas mayas.
se puede aplicar:
sustantivos,
adjetivos, verbos.
Creacin de
grupos de
neologismos
segn campos
semnticos poco
productivos
o prdida de
productividad por
interferencia del
castellano.
3.5. Organiza Principales clases Clasificacin de Demostracin de

en clases, de sustantivos las palabras en responsabilidad
las palabras en idioma maya clases mayores, al realizar la
de su idioma materno.Los clases menores y clasificacin de
maya marcadores de clases de races las palabras en
materno. posesivos segn que necesitan su idioma maya
si las palabras derivacin para materno.
comienzan con formar palabras.
vocal o con
consonantes. Clasificacin
de sustantivos:
Clasificacin de los Sustantivos Agrega
sustantivos segn sufijos: chik
posesin y segn (Sangre), hinchikil
composicin. (mi sangre),
hachikil (su
sangre). . .
Sustantivos Quita
sufijos: pichilej
(ropa) hinpichil (mi
ropa), hapichil (tu
94
Competencia
ropa).
Sustantivos
siempre posedos:
yanil (pintura)
Sustantivos nunca
posedos: ku
(sol), komam ku
(nuestro padre sol,
ya posedo).
Sustantivos
invariables. Txat
(cama) hintxat (mi
cama).
Sustantivos que
cambian de vocal:
ejemplos en
Kaqchikel. Wy
(tortilla) kiway (sus
tortillas (ellos/as);
kx (vergenza),
rukix (su
vergenza), okx
(hongo), wokox
(mi hongo.
Sustantivos
supletivos. Na
(casa) watut (mi
casa), hatut (tu
casa). . .
Sustantivos
relacionales:
ssataq (delante
de) yalan
(debajo de ), sxol
(entre).
Reconocimiento de
los marcadores de
posesivos segn
si las palabras
comienzan con
vocal o con
consonantes.
4. Aplica los 4.1. Reconoce la Historia de los Identificacin de Demostracin

patrones rama y grupo idiomas mayas la genealoga y de identidad con
morfolgicos de idiomas actuales a partir composicin de la rama y grupo
en la mayas al que del protomaya. la familia de los lingstico a los
organizacin pertenece idiomas mayas. que pertenece.
de palabras, su idioma
frases y materno de Organizacin de
oraciones en acuerdo con la familia de los
forma oral y la evolucin idiomas mayas por
escrita. histrica de ramas y subramas.
la familia
de idiomas Introduccin a
mayas. la historia de los
idiomas mayas
actuales a partir
del Protomaya.
95
Competencia
Rama y grupo de Sntesis de la

idiomas mayas a rama y grupo de
la que pertenece idiomas mayas a
su idioma maya la que pertenece
materno. su idioma maya
materno.
El mapa Localizacin
lingstico de geogrfica en el
Guatemala. mapa lingstico
de Guatemala de
su idioma maya
materno.
4.2. Reconoce Los verbos Descripcin del Demostracin de

otras clases transitivos y los funcionamiento inters en conocer
de palabras intransitivos. de los verbos la estructura de
en su idioma transitivos. su idioma maya
maya materno: materno.
verbos, Redaccin de
estativos y oraciones con
adjetivos. verbos transitivos e
intransitivos.
Reflexin sobre
formas de
articulacin
de los niveles
gramaticales en
la conjugacin de
verbos transitivos.
Marcadores Anlisis de
gramaticales de oraciones
verbos transitivos transitivas e
e intransitivos. intransitivas
subrayando los
marcadores
gramaticales.
Identificacin Redaccin
de estativos y de oraciones
adjetivos en su utilizando los
idioma maya estativos y
materno. adjetivos.
4.3. Analiza Las diferencias Identifica los Demostracin de

sintcticamente bsicas entre constituyentes inters en conocer
oraciones oraciones y clases de la estructura de
transitivas e transitivas constituyentes su idioma maya
intransitivas. y oraciones que presentan las materno.
intransitivas. diversas oraciones
Afijos de persona identificadas en
y tiempo/modo/ narraciones orales y
aspecto en los escritas.
verbos transitivos.
Realizacin de
conjugaciones
verbales simples con
verbos transitivos e
intransitivos.
96
Competencia
Ejemplificacin
y graficacin de
los constituyentes
formales,
funcionales
y semnticos
(diagramas
arbreos).
Anlisis de
conjugaciones
simples identificando
las personas
gramaticales (Juego
A, Juego B, tiempo
aspecto).
Identificacin del
tiempo / aspecto:
completivo,
incompletivo y
potencial en su
idioma maya
materno.
4.4. Analiza Las diferencias Redaccin de Disfruta el proceso

sintcticamente bsicas entre oraciones simples de elaboracin
oraciones oraciones y compuestas. y anlisis de
transitivas e transitivas las clases de
intransitivas. y oraciones Caracterizacin oraciones en su
intransitivas. de las oraciones idioma maya
Afijos de persona simples y materno.
y tiempo/modo/ compuestas en
aspecto en los su idioma maya
verbos transitivos. materno.
Conceptualizacin Clasificacin de
de predicado las oraciones
y sujeto en las segn el sujeto y
oraciones con predicado simple
verbos intransitivos o compuesto.
y transitivos.
Identificacin
Caracterizacin de clases de
de las oraciones oraciones a partir
simples y de prrafos de
compuestas en textos escritos en
su idioma maya su idioma maya
materna. materno.
4.5. Identifica el Orden bsico Redaccin de Entusiasmo al

orden bsico de acuerdo a oraciones con base conocer ms
de acuerdo a la estructura y al orden bsico sobre la estructura
las estructuras y naturaleza del principal y otros gramatical de
naturaleza del idioma maya rdenes posibles su idioma maya
idioma maya materno; el orden segn el tpico o materno.
en oraciones bsico en oraciones nfasis que diferentes
indicativas en indicativas en oraciones presentan
su idioma maya su idioma maya en su idioma maya
materno. materno. materno.
97
Competencia
Identificacin
del orden bsico
en oraciones
indicativas en
su idioma maya
materno.
5. Aplica destrezas 5.1. Lectura Lectura silenciosa Identificacin de Inters por lectura
lectoras silenciosa y oral de criterios culturales de cuentos,
para el y oral de diferentes tipos: para seleccionar historias y relatos
cuentos, cuentos, historias, lecturas en su en su idioma maya
historias y relatos en su idioma maya materno.
relatos en su idioma maya materno.
idioma maya materno.
materno. Seleccin de
Contenido cultural distintas lecturas
y literario de las segn el inters
lecturas. del lector y del
contenido cultural
relevante en el
idioma maya
materno.
Realizacin de
lectura silenciosa y
oral de diferentes
tipos de cuentos,
historias, relatos
en su idioma maya
materno.
Explicacin del
contenido cultural
de las lecturas
por medio de
preguntas claves
como: Qu
nos ensea esta
lectura, qu
nos gusta de la
lectura? entre
otras.
5.2. Aplica Destrezas de Seguimiento de Atencin a las

destrezas de seguimiento de instrucciones instrucciones para
seguimiento instrucciones escritas para determinar los
de escritas. descubrir personajes e ideas
instrucciones personajes e principales de
escritas para ideas principales y lecturas.
identificar las secundarias: De
caractersticas quin se habla
de personajes principalmente en
e ideas la lectura? De
principales y quienes ms se
secundarias habla despus?
de la lectura De qu se habla
en su idioma principalmente en
maya la lectura? De
materno. qu otra cosa se
habla tambin?
98
Competencia
Ideas y personajes Identificacin

principales y de las ideas
secundarios y personajes
en una lectura principales y
narrativa. secundarios
en una lectura
narrativa por
medio de
diferentes tcnicas
entre ellas:
lecturas con base
en las preguntas
claves que se
plantean.
5.3. Reproduce Cuentos, historias, Seleccin del texto Valores de los

cuentos, relatos y leyendas. a modificar segn personajes e ideas
historias y su importancia y principales infieren
relatos su valor cultural en de las lecturas.
escuchados, el idioma maya.
modificando
personajes Identificacin
e ideas de las ideas
principales. y personajes
principales.
Elaboracin del
texto conservando
la estructura de los
episodios con las
modificaciones de
los personajes e
ideas principales y
secundarios.
Lectura silenciosa
y oral del nuevo
texto con fines de
descubrimiento
de los nuevos
personajes e ideas
principales.
6. Establece 6.1. Reconoce Elementos Identificacin Satisfaccin por

las diferencias elementos logograficos y de elementos la produccin de
entre textos grficos y fonticos. logograficos y textos con escritura
cortos con silbicos en fonticos para la jeroglfica.
escritura textos escritos elaboracin de
jeroglfica y con escritura textos con escritura
textos con jeroglfica. jeroglfica.
escritura
actual. Elaboracin
de elementos
logogrficos y
fonticos
Combinacin
de elementos
logogrficos y
fonticos para la
elaboracin de
99
Competencia
textos con escritura

jeroglfica.
Produccin de textos
que combinan
elementos
logogrficos y
fonticos.
Lectura de textos con

escritura jeroglfica.
6.2. Reconoce Alfabeto oficial Escritura del alfabeto Disfrute de la

textos escritos para la escritura oficial actual para la produccin y
con escritura de relatos, escritura actual del lectura de los
segn el historias o cuentos idioma maya. textos que se
alfabeto del idioma maya producen en el
oficial materno. Utilizacin del idioma maya
actual de su alfabeto oficial para materno.
idioma maya la redaccin de
materno. prrafos, cuentos,
historias o relatos.
Lectura de los
pequeos textos
producidos a partir
del reconocimiento
alfabtico de la
escritura actual
del idioma maya
materno.
Redaccin de cuentos,
historias o relatos de
contenido cultural maya.
Investigacin con
personas mayores
de otros contenidos
culturales segn
los mensajes que
se plasmen en los
pequeos textos de
escritura jeroglfica y
actual.
6.3. Identifica el Contenido cultural Identificacin del Apreciacin del

contenido de los pequeos contenido cultural de valor cultural de
cultural de textos que se los pequeos textos las dos formas de
los pequeos produzcan en la que se produzcan escritura que hay
textos con escritura jeroglfica en la escritura para el idioma
escritura y en la actual. jeroglfica: los das maya materno.
jeroglfica y los meses de los
y escritura calendarios mayas,
actual. su significado para la
poblacin, los ciclos
de 260 das y 365
das, los discursos
ceremoniales y su
influencia sobre el ser
humano.
100
Malla curricular Comunicacin y Lenguaje L1 Idiomas
Mayas: Segundo grado

Competencia
1. Expresa sus 1.1 Realiza Dilogos, fbulas Dramatizacin de Valoracin de las

necesidades dilogos entre y diferentes formas conversaciones diferentes formas
comunicativas personas, de conversacin y dilogos entre de conversacin
utilizando su animales en el idioma personas y que se da en un
idioma maya (fbulas), seres maya. animales (fbulas). idioma maya.
en el contexto sobrenaturales
escolar. o elementos Diferenciacin
de la entre una
naturaleza. conversacin,
dilogos y fbulas.
Utilizacin de
tcnicas entre
ellos: sociodramas
entre personajes
mticos del Popol
Vuh y otros de
tradicin oral o
personajes de
elementos de la
naturaleza.
Diferenciacin
de dilogos
entre seres
sobrenaturales
(personajes mticos
del Popol Vuh y de
la tradicin oral
contempornea).
Utilizacin de la
tcnica del dilogo
entre personajes
de elementos de
la naturaleza,
(cerros, volcanes,
etc), animales.
1.2. Utiliza su Normas para Simulacin de Entusiasmo en

lengua llegar a acuerdos y dilogos para las diferentes
materna en resolver conflictos resolver conflictos actividades para el
dilogos como en la escuela. escolares y de uso oral (dilogos
un medio la comunidad, y otras formas de
para llegar a Otras formas de con base en el negociacin) de
acuerdos en el comunicacin seguimiento de su idioma maya
medio escolar para llegar a normas. materno.
y comunitario. consenso en la
escuela.
101
Competencia
Utilizacin de
normas en funcin
de otras formas de
llegar a consenso
y resolver
conflictos en la
escuela.
1.3. Realiza Normas y tipos de Diferenciacin de Concientizacin

descripciones descripcin. normas y tipos de sobre el valor
a partir descripcin de de realizar
de objetos objetos, personas, descripciones
personajes personajes y correctas.
reales, animales
ilustrados y/o
imaginarios. Descripcin
de objetos (no
animales) reales,
ilustrados e
imaginarios,
como: la casa, las
herramientas de
trabajo de cocina
de medicina, entre
otros.
Descripcin
de personas
segn su nawal,
o personajes
(reales, ilustrados,
imaginarios)
Descripcin de
animales segn
su utilidad para
las personas y la
naturaleza.
1.4. Expone en Tcnicas para Utilizacin de Disposicin a

pblico en hablar en diferentes tcnicas utilizar su idioma
idioma maya. idioma maya para hablar en maya en pblico.
ante diferentes pblico en idioma
audiencias. maya.
Anlisis de
exposiciones
en pblico
reproducidas en
grabaciones.
1.5. Recopila Tcnicas de Utilizacin de Valoracin de la

textos de investigacin y tcnicas para la riqueza de textos
tradicin oral: recopilacin de investigacin y de tradicin oral
narrativos textos orales en recopilacin de existentes en
(cuentos idioma maya. textos de tradicin idiomas mayas.
antiguos oral.
y relatos),
poticos,
fbulas.
102
Competencia
Descripcin de
diferentes tipos de
textos: tradicin
oral: narrativos,
poticos, fbulas,
entre otros.
Clasificacin de
diferentes tipos de
textos de tradicin
oral: narrativos,
poticos, fbulas.
1.6. Utiliza Numeracin maya Ejercitacin oral Inters en el uso

oralmente la de uno en uno a de la numeracin de numeracin
numeracin cuatrocientos. maya de uno maya en la vida
maya de en uno a cotidiana.
uno a cuatrocientos.
cuatrocientos.
Diferenciacin
en secuencia
ascendente y
descendente de
la numeracin
maya de uno a
cuatrocientos.
Utilizacin de
numeracin en la
vida cotidiana.
2. Produce en su 2.1. Construye Textos de tradicin Comparacin Disfruta de

idioma maya textos con oral de su propia de diferentes la belleza de
materno, insumos comunidad versiones de los textos de
textos provenientes lingstica y de los textos ms tradicin oral y
escritos sobre de la tradicin otras comunidades conocidos por la manifestacin
diferentes oral de su mayas. poblacin maya de inters de su
culturas del comunidad hablante. conservacin
pas. y de otras al escribirlos en
comunidades. Identificacin de caracteres latinos.
diferentes tipos de
textos de tradicin
oral de su propia
comunidad
lingstica y de
otras comunidades
mayas.
Seleccin de textos
de tradicional
oral: los ms
significativos para
la comunidad
y para el o la
estudiante.
Reproduce textos
seleccionados de
la tradicin oral de
103
Competencia
su comunidad, en
los que hace uso
del alfabeto oficial
maya.
2.2. Adapta al Tcnicas de Seleccin de textos Manifestacin de

idioma maya Investigacin de de tradicional oral actitud abierta y
cuentos, textos de tradicin castellana ms receptiva a otras
leyendas, oral popular en significativos para fuentes de textos
historias y castellano y otros la comunidad de tradicin oral
relatos cuyo idiomas de la y para el o la de otras culturas.
origen no es regin. estudiante.
maya.
Alfabeto oficial Reproduccin
para la escritura de textos de la
o reproduccin tradicin oral
de textos en los del espaol
idiomas mayas. (castellano)
al idioma
Reglas elementales maya materno
de redaccin en respectivo.
idioma maya
materno. Utilizacin de
reglas elementales
de redaccin en
su idioma maya
materno.
2.3. Escribe la Numeracin maya Ejercitacin de Valoracin de la

numeracin de uno en uno a la escritura de comunicacin
maya de cuatrocientos en la numeracin escrita por medio
uno a forma escrita. maya de uno a de la numeracin
cuatrocientos. cuatrocientos maya en la vida
en secuencia cotidiana.
ascendente y
descendente.
Identificacin
de los smbolos
y signos mayas
para comunicarse
en forma escrita
en diferentes
situaciones de la
vida diaria.
2.4. Interpreta Signos o estructura Identificacin Actitud positiva

(fechas, jeroglfica del de los signos hacia la escritura
nombres, idioma maya jeroglficos del y lectura con
verbos) materno. idioma maya caracteres
con signos materno utilizados jeroglficos.
jeroglficos. en la escritura de
fechas, nombres y Vivencia del
verbos. calendario maya
en el mbito de la
vida cotidiana.
104
Competencia
Utilizacin de
signos jeroglficos
en la escritura y
lectura de textos
cortos: fechas,
nombres y verbos,
relacionados con
entre otros.
Descripcin de
las etapas de
la vida segn
el calendario
maya y formas de
registrarlos con
caracteres glficos.
3. Formula 3.1. Formula Neologismos del Utilizacin de Disposicin para

neologismos neologismos mbito escolar, mecanismos divulgar y utilizar
en el mbito (palabras tecnolgico y morfolgicos los neologismos
escolar. nuevas) en cientfico. de derivacin producidos para
el mbito y composicin el mbito escolar
escolar, Clases de races para elaborar tecnolgico y
tcnico y lxicas para neologismos. cientfico.
cientfico. recuperacin
de vocabulario Elaboracin de
pasivo o en neologismos del
desuso. Ejemplo mbito escolar,
de Kaqchikel, (cfr. tcnico y cientfico.
Martn Chacach
Cutzal) Aplicacin
Sufijos de de criterios
derivaciones morfolgicos de
verbales derivacin y de
transitivas: composicin en
1. isaj, es un la formulacin de
sufijo que se neologismos.
puede agregar a
una raz o base Clasificacin de
transitiva para los neologismos
formar un verbo elaborados segn
transitivo. Ejemplo: mbito escolar,
xubinisaj, lo tcnico o cientfico
encamin.
2. vba, (vocal
ms ba), es
un sufijo que se
puede agregar a
una raz o base
verbal intransitiva
que se origina
de una raz
posicional para
dejar como indica
la raz. Ejemplo:
xutzalaba lo
lade.
3. -v1c1+a (vocal
una, consonante
105
Competencia
dos ms a);
es un sufijo
que se puede
agregar a una
raz posicional,
u otra transitiva
para indicar una
acin repetida y
continuamente.
Ejemplo: xurikira
extender, abrir
varias veces un
objeto que se abre
a ambos lados
como un libro
por ejemplo.
4. bej, es un
sufijo que se
puede agregar a
una raz o base
transitiva, para
indicar una accin
que implica el
instrumento con
que se realiza la
accin. Ejemplo:
xuloqbej con
que lo compr
5. v+la (vocal
uno de la raz ms
la), es un sufijo
que se puede
agregar a una raz
o base transtiva
para indicar una
accin que se
realizar varias
veces. Ejemplo:
xukanula lo
busc varias
veces.
3.2. Formula Neologismos de la Investigacin Actitud positiva

neologismos numeracin maya sobre neologismos en el uso de los
de la existentes en de numeracin neologismos de
numeracin la escuela y la maya. numeracin maya
maya. comunidad en el mbito
Elaboracin escolar.
de listados de
neologismos
escuela.
Aplicacin
de criterios
lingsticos,
morfolgicos para
la reconstruccin
de la numeracin
maya en desuso.
106
Competencia
Identificacin de la
numeracin maya
ya no conocida o
en desuso en la
comunidad.
4. Identifica 4.1. Identifica Patrones Organizacin de Demostracin

elementos de oraciones sintcticos en las oraciones segn de esmero en la
los patrones diversas a narraciones orales sus caractersticas elaboracin de
sintcticos partir de y escritas en su sintcticas. oraciones del
en las narraciones idioma materno. idioma maya
narraciones orales y Seleccin de materno.
orales y escritas en su diversos tipos de
escritas en idioma maya oraciones a partir
su idioma materno. de narraciones
materno. orales y escritas en
su idioma maya
materno
Utilizacin de
reglas ortogrficas
en la escritura
de las diversas
oraciones
seleccionadas.
4.2 Establece Clasificadores Utilizacin de los Autoestima de

la utilidad, nominales y clasificadores y la pertenencia
funcin e numricos, demostrativos tnica, cultural y
importancia ejemplos. en redaccin lingstica.
de los en el Qanjobal, de palabras,
clasificadores y los Nominales, oraciones y Satisfaccin
demostrativos indican de qu prrafos. al observar
en el idioma tipo es una cosa, la estructura
maya materno. no (animal y Identificacin sintctica de su
derivados), te de diversos idioma maya
(rbol, madera y constituyentes materno.
derivados), chen que se pueden
(piedra, metal y encontrar en los
derivados), ixim textos orales y
(maz y derivados). escritos.
Los numricos:
son sufijos que Ejemplificacin
acompaan a los por diversos
nmeros y dicen medios, de los
de qu clase es el constituyentes
objeto o la cosa funcional y
que se cuenta. semntico
eb para contar (diagramas
objetos, como: arbreos).
kaneb jo cuatro
huevos, huqeb nal Descripcin de
siete mazorcas. la funcin que
Con wan sufijo desempean
que se agrega las palabras
a una raz para en las frases
contar personas, sustantivales.
oxwan unin tres
nios (as), howan
107
Competencia
ix, cinco mujeres. Anlisis de frases

Con kon, para sustantivales y
contar animales, frases verbales,
waqkon mis seis para la
gatos, kakon chej comprensin del
dos caballos. papel formal que
desempean las
Los demostrativos, palabras en las
son palabras frases.
que sirven para
sealar o mostrar
algo, como los
gestos con el
dedo, mano o
cara. Puede haber
varios grados de
distancia que se
distinguen por los
demostrativos,
como cerca,
lejos, muy lejos
del hablante
o cerca del
oyente. Ejemplos.
En Kiche:
we cercano
al hablante,
visible; le lejos
del hablante,
visible; ri lejos
del hablante,
no visible. En
Qanjobal: tu
lejos del hablante
sea visible o no; ti
cerca del hablante
sea visible o no.
5. Establece 5.1. Recopila Textos Descripcin Disfruta los

secuencias textos informativos, de diferencias diversos textos
espacio- informativos, recreativos y del y semejanzas informativos y
temporales a recreativos contexto cultural. entre un texto recreativos segn
partir de textos y orales informativo y uno la cultura del
informativos escritos en su recreativo del idioma maya
y recreativos idioma maya contexto cultural materno al que
de su contexto materno. maya. pertenece.
cultural.
Organizacin de
diversos textos
para anlisis
espacio-temporal
Clasificacin de
los diversos textos
recopilados en
informativos y
recreativos.
108
Competencia
5.2. Establece - Textos Exposicin oral Valoracin de los

conclusiones informativos: y escrita de diversos textos
sobre gramticas, conclusiones sobre con base en las
secuencias diccionarios, las secuencias conclusiones
espaciales y manuales de espacio- espacio-
temporales redaccin, leyes, temporales temporales de
en los textos acuerdos, inferidos en textos textos informativos
informativos informativos, y recreativos
y recreativos - textos recreativos y analizados.
que se le recreativos: literarios.
presenten. cuentos,
leyendas, Investigacin
poemas, de textos
canciones, informativos y
adivinanzas, textos recreativos y
leyendas, literarios.
chistes,
- textos literarios:
parlamentos,
salutaciones,
otros.
Estructura de Inferencia de
las secuencias conclusiones
espaciales y sobre secuencias
temporales en espaciales y
textos informativos, temporales en
recreativos y textos informativos
literarios. , recreativos y
literarios.
5.3. Reproduce Utiliza la Reelaboracin de Creatividad para

diversos textos normativa del textos informativos reproducir textos
informativos idioma en la y recreativos informativos y
y recreativos reproduccin de alterando sus recreativos desde
alternando textos informativos secuencias sus secuencias
sus secuencias y recreativos espacio- espacio-
espacio- alterando sus temporales. temporales.
temporales. secuencias
espacio- Utilizacin de la
temporales. normativa del
idioma en la
escritura e textos.
5.4. Reelabora Transformacin Reproduccin de Creatividad para

finales de diversos textos textos informativos, recrear textos
diferentes ledos y analizados recreativos, informativos
a historias, reelaborando y literarios y recreativos
cuentos y finales diferentes alterando el final alterando finales
relatos ledos a las historias y de las mismas. diferentes a partir
y analizados. relatos. de textos ledos y
analizados.
6. Compara el 6.1.Identifica Contenidos Identificacin Valorizacin de

significado la literatura culturales en los de contenidos documentos
cultural y clsica escrita cdices de Dresde, culturales en clsicos de la
lingstico de con caracteres Grolier, los cdices de literatura maya.
textos clsicos, jeroglficos Trocortesiano y Dresde, Grolier,
antiguos y que se Peresiano. Trocortesiano,
contem-porneos. encuentran en Peresiano.
109
Competencia
los cdices: Pasajes contenidos Seleccin

Dresde, en los cdices. de algunos
Grolier, pasajes con
Trocortesiano, contenido cultural
Peresiano. identificados en
los cdices.
Aplicacin de sus
conocimientos
bsicos de
epigrafa para
descifrar algunos
caracteres glficos
de la escritura
maya antigua
contenidos en los
cdices.
Escritura e
ilustracin de
algunas de
las muestras
de los pasajes
identificados en
los textos que
reproduce.
6.2. Identifica los Paralelismo y Utilizacin de Disfrute de

principios y repeticin: la repeticin y la lectura
caractersticas formas y paralelismo en de muestras
de estructuras, la escritura de seleccionadas
paralelismo y caractersticas poesa y prosa en de paralelismo y
repeticin en del discurso en la su idioma maya repeticin como
obras como familia de idiomas materno. caractersticas
Popol Vuh, mayas y en la principales de la
Rabinal Achi, literatura maya Ejercitacin literatura maya.
Memorial clsica y actual. de lectura oral
de Tecpan de textos que
Atitln, los Muestras del contengan
libros de paralelismo y paralelismo y
Chilam repeticin en los repeticin.
Balam. distintos textos
clsicos. Escritura de
Figuras literarias poesa y prosa en
mayas: el su idioma maya
paralelismo, la materno utilizando
repeticin en la la repeticin
literatura maya y paralelismo.
clsica y actual. Ejemplo tomado
Ejemplos del de Gaspar Pedro
popol vuh (Qanjobal):
Haxa max yaq
Ju tiqab kaqa kajay heb sba,
muchij yintaqtoq jan bay
Ju tiqab saqi manchaq nachaj
muchit elapnoq, haxka
Ju tiqab qana koj haxka tzup
muchit haxka joyalej
Ju tiqab ka ri max yak squtoq
nimaq. xotan ok yin.
110
Competencia
Un recipiente de (Construyeron
flores rojas sus moradas, tras
Un recipiente de de una cortina
blancas de misterios,
Un recipiente de de plumas,
amarillas de escamas y
Un recipiente mantos con que
de las grandes. se cubrieron los
(traduccin libre seores)
de Enrique Sam Lectura oral de
Colop) las muestras
seleccionadas
que contengan
el paralelismo y
repeticin en los
diversos textos
6.3. Identifica Elementos y Reconocimiento Actitud positiva

en el Popol personajes de elementos hacia algunos
Wuj y otras importantes en y personajes pasajes,
obras clsicas obras como el importantes elementos,
algunos Popol Wuj, Rabinal de las obras personajes y
elementos y Achi, Memorial de mencionadas valores que se
personajes Tecpan Atitlan y y de otras que mencionan en las
importantes otros. se conozcan en obras.
como: el la comunidad
maz, Tzaqol lingstica.
y Bitol,
Hunajpu, Escritura y lectura
Ixbalanke, de algunos de los
Xibalba y pasajes del Popol
otros. Wuj reproducidos Valoracin de
en el idioma los elementos y
respectivo. personajes de
la cultura maya
Reproduccin de clsica y la actual.
algunos pasajes
del Popol Wuj
en otros idiomas
mayas diferentes
al Kiche, el
idioma de origen
de la obra.
6.4. Identifica el Segmentos de Lectura y escritura Alegra y

contenido contenido literario de algunos admiracin por
literario- y cultural de los segmentos de el valor literario
cultural y sus argumentos del contenido literario y cultural de esta
argumentos parlamento oral y y cultural de los obra.
del Xajoj Tun transcrito del Xajoj argumentos del
o Rabinal Tun o Rabinal Xajoj Tun en el
Achi. Achi. idioma maya
materno.
Elementos Investigacin Valoracin de

comunes entre el de otras obras aspectos positivos
Xajoj Tun y otras literarias o danzas de los personajes
obras danzarias o con argumentos principales y
111
Competencia
de literatura oral similares al Xajoj secundarios de

de la comunidad Tun o Rabinal la obra Xajoj
lingstica o Achi. Tun u otra danza
regin a la que se de la regin y
pertenece. Asociacin de reflexin sobre
procesos histricos actitudes negativas
relacionados con de algunos
las expresiones personajes.
artsticas y
literarias.
Argumentacin de
las caractersticas
y actitudes de
los personajes
principales y
secundarios del
Xajoj Tun o de
otra danza de la
regin.
112
Malla curricular Comunicacin y Lenguaje L1 Idiomas
Mayas: Tercer grado

Competencia
1. Utiliza su 1.1.Interpreta Diferentes tipos de Demostracin de nimo para

idioma maya textos orales de textos orales: habilidad personal participar en
materno en narrativos: cuentos, historias, para hacer eventos de
los contextos cuentos, relatos, sueos. diferentes tipos de comunicacin
escolar y historias, narraciones en su y exposicin de
pblico. relatos, idioma maya. textos narrativos
sueos. orales propios.
Creacin de
narraciones orales
propias: cuentos,
relatos, historias.
1.2. Utiliza su El dilogo. Seguimiento Entusiasmo en

idioma maya de normas el desarrollo de
materno en Otras formas de para participar las diferentes
dilogos llegar a consenso en diferentes actividades para el
como medios en la comunidad. dilogos. uso oral (dilogos
para buscar y otras formas de
consenso en Utilizacin del consenso) de su
la solucin dilogo para idioma materno.
de problemas buscar consenso
comunitarios. en la solucin de
problemas de vida
comunitaria.
Utilizacin
de normas
relacionadas con
otras formas de
llegar a consenso
y resolver
conflictos en la
comunidad.
1.3. Utiliza La numeracin Utilizacin de la Valoracin de la

oralmente la maya de uno numeracin maya numeracin maya
numeracin en uno a en secuencia de base 20.
maya de uno ochocientos. ascendente y
a ochocientos. descendente de
Vocablos para la uno a ochocientos,
numeracin de en forma oral y
base veinte en escrita.
idiomas mayas.
Expresin oral de
la numeracin
maya en grupos
de 20 hasta
ochocientos.
113
Competencia
Investigacin para
la recuperacin de
vocablos cados
en desuso para la
numeracin maya
hasta ochocientos.
1.4. Expone en Tcnicas para Utilizacin de Disposicin a

pblico en su hablar en pblico diversas tnicas utilizar su idioma
idioma maya. en idioma maya. para hablar en maya en mbitos
pblico (oratoria) pblicos.
en idioma maya.
Grabacin de
exposiciones en
pblico.
Recreacin de las
grabaciones de
hablar en pblico
en la clase.
1.5. Recopila Tcnicas de Utilizacin de Valoracin de

textos de investigacin y tcnicas de la diversidad de
tradicin oral: recopilacin de Investigacin en textos de tradicin
narrativos textos orales en la recopilacin de oral existente en el
(cuentos idioma maya. textos de tradicin idioma maya.
antiguos oral.
y relatos), Diferentes tipos de
poticos, textos de tradicin Clasificacin de
fbulas. oral: narrativos, diferentes tipos de
poticos, fbulas. textos de tradicin
oral: narrativos,
poticos, fbulas,
2. Escribe 2.1. Lee Textos escritos Aplicacin de Inters en conocer

creativamente comprensiva- en su idioma criterios selectivos contenidos de
en su idioma mente textos maya materno para leer en su otras culturas,
materno escritos en con contenidos idioma maya trasladados en
textos con su idioma culturales materno textos el idioma maya
contenidos maya con diferentes a los de con contenidos de materno.
de diferentes contenidos la cultura maya. otras culturas.
culturas del culturales de
mundo. otras partes Lectura de textos
del mundo. en su idioma maya
con contenidos
culturales
diferentes como
consejos tiles,
prevencin de
enfermedades,
cuidados de
animales y otros
que se encuentren
en el ambiente
local y regional.
114
Competencia
2.2. Escribe Escritura creativa Aplicacin de Inters en conocer

creativamente de textos cuyos criterios selectivos contenidos de
en su idioma contenidos sean para escribir otras culturas
maya materno de otras culturas creativamente en expresados en
textos con del mundo o de su idioma maya el idioma maya
contenidos grupos culturales materno textos materno.
culturales de diferentes. con contenidos de
otras partes otras culturas.
del mundo.
2.3. Lee y escribe Escritura de la Ejercitacin Valoracin de la

la numeracin Numeracin de escritura numeracin maya
maya de uno maya de uno a en secuencia de base 20.
a ochocientos. ochocientos ascendente y
descendente de
la numeracin
maya de uno a
ochocientos.
Escritura en
secuencia
ascendente y
descendente de la
numeracin maya
en grupos de 20
de uno hasta a
ochocientos.
Vocablos para la Investigacin de

numeracin de vocablos cados
base veinte en en desuso para la
idiomas mayas. numeracin maya
hasta ochocientos.
Recuperacin de
los vocablos para
la numeracin
de base veinte en
idiomas mayas.
2.4 Escribe con Elementos de Utilizacin de Valoracin de

caracteres tecnologa de la elementos de la la escritura
jeroglficos informacin en tecnologa de la jeroglfica maya
sobre la la elaboracin informacin para y su aplicabilidad
genealoga de de glifos mayas la elaboracin para el registro
la familia y de y redaccin de de glifos mayas de datos y hechos
la comunidad textos literarios y redaccin de actuales.
lingstica con jeroglficos. textos literarios
a la que con jeroglficos.
pertenece.
Redaccin de
genealoga
de la familia y
la comunidad
con caracteres
jeroglficos mayas.
115
Competencia
2.5. Lee e Lectura oral y Aplicacin del

interpreta silenciosa de conocimiento de
los mensajes mensajes escritos elementos bsicos
escritos con con escritura de escritura
escritura jeroglfica. jeroglfica para
jeroglfica. la redaccin de
la genealoga
familiar y
comunal.
Interpretacin
de mensajes
escritos con signos
jeroglficos.
3. Aplica la 3.1. Establece Dilogo en la Planificacin de Compromiso

morfologa de dentro de la comunidad con la investigacin personal para
derivacin y comunidad las parsonas de de vocabulario en recuperar
composicin de hablantes mayor edad para desuso o pasivo vocabulario pasivo
en la vocabulario indagar sobre el aplicando criterios o en desuso del
recuperacin pasivo o en vocabulario pasivo de seleccin idioma maya
de desuso. o en desuso por de informantes, materno.
vocabulario la poblacin ms instrumentos y
por campo joven. equipo necesario.
semntico.
Campos Organizacin de
semnticos. trminos pasivos
o en desuso
por campos
semnticos.
Identificacin
de campos
semnticos
donde hay ms
vocabulario pasivo
o en desuso.
3.2. Recupera Races lxicas Reelaboracin Inters en la

vocabulario que posibiliten la de vocabularios ampliacin del
pasivo o recuperacin de pasivos o vocabulario
en desuso vocabulario pasivo en desuso de su idioma
aplicando o en desuso. por campos maya materno
criterios semnticos, recuperando
morfolgicos aplicando criterios trminos en
de morfolgicos y de desuso o pasivos.
derivacin y composicin.
composicin.
Criterios Aplicacin
morfolgicos de criterios
- derivacin morfolgicos
(sustantivos, de derivacin
verbos, (sustantivos,
adjetivos) verbos,
- de composicin adjetivos) para
(races la recuperacin
sustantivales y de vocabulario
verbales). por campos
semnticos.
116
Competencia
Aplicacin
de criterios
morfolgicos
de composicin
(races
sustantivales y
verbales) para
la recuperacin
de vocabulario
por campos
semnticos.
3.3 .Recupera La morfologa de Utilizacin Apreciacin del

topnimos los topnimos en de criterios valor cultural de
en desuso idiomas mayas. morfolgicos en los topnimos en
aplicando la recuperacin idiomas mayas.
criterios de topnimos de
morfolgicos la comunidad y
del idioma la regin, y otras
maya. regiones.
Recuperacin de
los topnimos en
idiomas mayas.
4. Utiliza las 4.1. Utiliza las Los clasificadores Utilizacin de los Autoestima por
palabras, palabras y demostrativos clasificadores y la pertenencia
oraciones clasificadoras en idioma maya demostrativos lingstica, tnica y
y textos, y palabras materno. en redaccin cultural.
respetando demostrativas de palabras,
los patrones en su idioma oraciones y
morfolgicos maya prrafos.
y sintcticos materno.
en su Descripcin de la
comunicacin utilidad, funcin
oral y escrita. e importancia de
los clasificadores
y demostrativos en
el idioma maya
materno.
Reflexin sobre
gama de
posibilidades
de articulacin
gramatical de los
idiomas mayas.
4.2. Diferencia la Los sustantivos. Clasificacin de Demostracin

clase de los sustantivos de inters por
sustantivos segn la clasificacin
segn su composicin. de sustantivos
composicin. en idioma maya
Conceptualizacin materno.
de la clase de
sustantivos segn
su composicin:
Compuestos,
complejos,
117
Competencia
sustantivos de
sustantivos, en
su idioma maya
materno.
Anlisis Identificacin
morfolgico de los de clases de
sustantivos segn sustantivos segn
composicin. composicin a
partir de textos de
lectura.
4.3. Analiza Las diferencias Comparacin de Reconocimiento

sintcticamente bsicas entre cuadros sinpticos de la complejidad
oraciones oraciones con los elementos de la estructura
transitivas e transitivas gramaticales gramatical de los
intransitivas. y oraciones identificados y idiomas mayas.
intransitivas. sus ejemplos en
el idioma maya
Oraciones materno.
intransitivas, Graficacin
ejemplos tomados (diagramas
de Los idiomas arbreos) de
mayas de oraciones
Guatemala, Maya transitivas e
chii. (Cholsamaj intransitivas.
(1993):
Kiche Modificadores de
Kaqchikel tzutujiil predicado y sujeto.
Xinbinik En el rea
xinbiyin xinbiijni del predicado
camin (sintagma verbal
Xatbinik o no verbal)
xatbiyin xatbiijni los principales
caminaste modificadores
Katwarik pueden ser:
yatwr natwari objeto directo,
duermes objetito indirecto,
Kewarik yewr adverbios,
neewari duermen sintagmas
(ellos) adverbiales,
clusulas de
Poqom Qanjobal complementos,
Qeqchi adjuntos de lugar,
Xinbeja manera, etc. Si
maxinbeyi el predicado
xinbeek camin es no verbal,
Xtibeja maxach generalmente la
beyi xatbeek palabra principal
caminaste en el predicado
Tiwura chach wayi es un estativo.
nakatwark duermes Ejemplo en
Kiwura chiway Qanjobal:
heb newark Max hilaj txan un
duermen (ellos) yet ewi.
Oraciones Max hilaj = leste
transitivas, tiempo aspecto
ejemplos tomados completivo, raz
de la obra ya verbal, flexionado
citada: por h 2. P.s.
118
Competencia logro declarativos procedimentales actitudinales
Kiche Kaqchik Sujeto,

Tzutujiil Txan un = el libro
Xojrilo xojrutzet objeto,
xoqrutzet - nos vio Yet ewi = ayer
(l, ella) adjunto de tiempo.
kawilo natzet
natzet - lo ves En el rea del sujeto
Xatutoo xatruto los principales
xatruto - te ayud modificadores
(l, ella) pueden ser: el
Kinutoo yinruto artculo (o a veces
ninruto - me un clasificador),
ayuda (l, ella) el demostrativo,
los posesivos, el
Poqom Qanjobal nmero, palabras
Qeqchi de medida. Ejemplo
Xahrila maxon yila en Qanjobal:
xooril nos vio Max staynej cham
(l,ella) icham Yakin
stxutx eqan. Max
staynej = Cuid
(predicado verbal),
cham icham Yakin
= el viejo Diego,
compuesto por un
sintama nominal =
clasificador cham
(hombre adulto)
ms, icham =
adulto, persona
grande, ms Yakin
= nombre propio
Diego,
El modificador del
predicado en esta
oracin es: stxutx
eqan (objeto) = su
mam enferma.
4.4. Redacta Oraciones Organizacin de Satisfaccin al

oraciones coordinadas oraciones diversas hacer el anlisis
coordinadas y oraciones segn las clases a de oraciones
y oraciones subordinadas en que pertenece a coordinadas y
subordinadas su idioma maya partir del concepto subordinadas.
en su idioma materno. de oraciones
maya coordinadas y
materno. subordinadas.
Redaccin
de prrafos
oraciones
coordinadas y
subordinadas en
su idioma maya
materno, a partir
de textos de
tradicin oral.
119
Competencia
Las partculas Anlisis de

coordinantes y oraciones
subordinantes en coordinadas y
las oraciones. subordinadas.
La oracin: Voz
activa y pasiva.
La voz est
relacionada con
el verbo y los
constituyentes
nominales. La voz
activa, cuando
una oracin es
transitiva, lleva el
sujeto (agente) y el
objeto (paciente);
estn marcados
en el verbo por
los marcadores de
los juegos A y B,
Un verbo transitivo
activo tiene un
sujeto marcado
por el juego A y un
objeto marcado
por juego B y un
verbo intransitivo
activo tiene un sujeto
marcado en el verbo
por juego B. Ejemplo
de Qanjobal: max
stek naq Lwin no
txi, - pedro pate
al perro. Est en voz
activa. La voz pasiva,
sucede cuando una
oracin transitiva se
cambia por alguna
razn. Ejemplo de
Qanjobal: max
teklay no txi yuj
naq Lwin.
5. Realiza 5.1 Utiliza Conclusiones Ejercitacin

inferencias destrezas a partir de de lecturas
a partir del para hacer informacin silenciosa y oral
anlisis de inferencias explcita e implcita en su idioma maya
diversos textos a partir de en textos escritos. materno para
que le ayudan lecturas de obtener inferencias
a mejorar su textos en su y conclusiones.
comprensin idioma maya
lectora en su materno. Desarrollo de
idioma maya destrezas para
materno. establecer
inferencias y
conclusiones a
partir de textos en
su idioma maya
materno.
120
Competencia
Escritura de
inferencias y
conclusiones luego
de haber aplicado
las destrezas
correspondientes.
5.2. Aplica criterios Criterios de Utilizacin de

de anlisis anlisis textual con preguntas claves
textual en las preguntas claves para analizar
lecturas que al inicio. la apertura,
realiza. desarrollo y final
de un texto y sus
lecciones ticas.
Los marcadores Identificacin

morfolgicos o de marcadores
lxicos para la morfolgicos o
apertura del texto, lxicos para la
desarrollo y final. apertura del texto,
desarrollo y final.
6. Produce 6.1. Interpreta y Textos en Produccin de Demostracin

textos de produce textos diversas fuentes algunos textos con de orden en
literatura con caracteres como cdices, glifos previamente la produccin
maya jeroglficos o inscripciones identificados y de textos con
utilizando plasmados en en templos ya practicados. caracteres glficos.
caracteres los cdices e descifradas.
jeroglficos inscripciones Interpretacin
y caracteres recientemente de la lectura de
latinos descubiertos y algunos textos
contempo- publicados. con escritura
rneos. jeroglfica.
Investigacin
de textos en
diversas fuentes
como cdices,
o inscripciones
en templos ya
descifrados por los
especialistas.
Identificacin del
contenido cultural
y literario de las
obras ledas.
6.2. Analiza obras Lectura del Popol Anlisis literario y

de literatura Wuh, el Memorial cultural de pasajes
maya clsica de Tecpn Atitln, de su preferencia
escritas con Rabinal Achi y en las obras ledas.
caracteres otros.
latinos: Popol Inferencia de
Wuh, Rabinal las principales
Achi, Memorial enseanzas
de Tecpn derivadas de la
Atitln, los lectura de las
Libros de obras ledas.
Chilam Balam,
etc.
121
Competencia
Relacin del
contenido cultural
y literario de las
obras ledas con
la cultura maya
contempornea.
6.3. Escribe con Historias o Investigacin en Organizacin

sus propias narraciones de su comunidad y esmero en la
palabras su comunidad sobre historias conformacin
algunos lingstica con o narraciones del compendio
pasajes de pasajes similares a asociadas al Popol de las historias
valor cultural los del Popol Wuh Wuh y otras obras y narraciones
y espiritual del y otras obras. que se han ledo. provenientes del
Popol Wuh, Popol Wuh y otras
Memorial de Realizacin obras.
Tecpn Atitln de compendio
u otras. de historias y
narraciones del
Popol Wuh y otras
obras.
Redaccin de
las historias o
narraciones ledas
y conocidas en
la comunidad
lingstica del o la
estudiante.
6.4. Analiza obras Textos de autores Realizacin de Disfrute de las

literarias contemporneos lectura oral y lecturas de la
de autores de la literatura silenciosa de literatura maya
contempo- maya. textos de autores actual.
rneos de contemporneos
la literatura Anlisis literario de de la literatura
maya. las obras ledas maya.
Aplicacin de
criterios para
el anlisis de
fragmentos y obras
de literatura maya
contempornea:
El texto, el gnero,
el contexto,
el autor, sus
enseanzas.
6.5. Produce textos Textos con Investigacin Alegra por la

con intencin intencin literaria: de otras formas produccin
literaria en su poesa, prosa, de textos de literaria propia
idioma maya adivinanzas, contenido literario a partir de su
materno, parlamentos, en la comunidad. experiencia con
como: expresiones diversos textos que
poesa, prosa, ceremonial. ha investigado,
adivinazas, ledo y analizado.
parlamentos,
expresiones
ceremoniales.
122
Competencia
Textos con Produccin

intencin de textos con
literaria: poesa, intencin
prosa, dichos, literaria: poesa,
adivinanzas, prosa, dichos,
parlamentos, adivinanzas,
expresiones parlamentos,
ceremoniales expresiones
u otros, segn ceremoniales
su inclinacin e u otros, segn
inspiracin. su inclinacin e
inspiracin.
Elaboracin de su
propio compendio
de produccin
literaria.
La subrea de Comunicacin y Lenguaje L1 Idiomas Mayas considera el idioma materno no slo

como el medio ms importante para comunicarse, sino que tambin como un valor cultural y
como instrumento para la construccin, la elaboracin y reformulacin de los conocimientos, en
funcin de los aprendizajes adquiridos, asi como la comprensin del entorno social, comunitario
y cultural.
Esta subrea orienta el desarrollo de un idioma maya como lengua materna. Sin embargo,
como no todo el alumnado ha tenido la experiencia de haber pasado por una escuela primaria
bilinge hasta el 6. grado, es probable que se tengan estudiantes que, aunque tengan dominio
oral para hablar la lengua, no han desarrollado las destrezas de lectoescritura, ni la reflexin
gramatical y el conocimiento sobre la expresin literaria de su idioma. Por ello es necesario
que el o la docente a cargo de esta subrea, realice una evaluacin diagnstica oral y escrita
para establecer el nivel de dominio de las y los estudiantes, para luego tomar las decisiones
pertinentes para nivelar las habilidades lingsticas de quienes lo requieran.
Esta subrea pretende posibilitar el estudio sistemtico de los idiomas mayas para que los y
las estudiantes eleven su autoestima respecto a su idioma y cultura mediante los componentes
de comunicacin y expresin oral y escrita, desarrollo de vocabulario, reconocimiento y
fortalecimiento gramatical, la comprensin de lectura y la comunicacin y desarrollo literario.
El componente de comunicacin y expresin oral contempla el desarrollo de las habilidades de
escuchar y hablar, entendiendo con ello la posibilidad de comprender y transmitir mensajes de
diversa ndole en su lengua maya materna; para ello se deben crear oportunidades diversas a
fin de que ejerciten estas habilidades mediante experiencias que involucren la comprensin y
produccin de mensajes orales.
123
Debido al contacto que tienen los idiomas mayas con el espaol o castellano, y la influencia de
ste sobre aquellos, el vocabulario est siendo interferido fuertemente por vocablos castellanos
especialmente en aquellos mbitos no coloquiales y familiares; se presenta un fenmeno de
prstamos lingsticos. Por tal razn la importancia de introducir un componente que tiene
como objetivo principal fortalecer y enriquecer el vocabulario que las y los estudiantes llevan
de su hogar, as como la utilizacin de los mecanismos morfolgicos de los idiomas, para crear
palabras nuevas mediante la formulacin de neologismos, especialmente en los mbitos escolar,
tcnico y cientfico. Para alcanzar el fortalecimiento y enriquecimiento vocabular de un idioma
hay distintas formas de lograrlo, en esta subrea se recomienda particularmente la utilizacin de
campos semnticos, lo cual permite visualizar en qu campo(s) semntico(s) los y las estudiantes
poseen y muestran ms dominio y en qu otros campos es necesario fortalecerlos y enriquecerlos
mediante diversos ejercicios.
Para desarrollar esta subrea se propone una metodologa didctica basada en los principios
de funcionalidad, utilidad y practicidad, sin descuidar el aprendizaje sistemtico y metdico de
la gramtica del idioma maya, puesto que solo de esa manera el o la estudiante se dar cuenta
de la importancia del mismo y que posee todos los elementos necesarios para su desarrollo no
solo en la comunicacin sino en los procesos de cognicin e intelectualizacin.
Igualmente es importante la consideracin del desarrollo de la comunicacin y expresin escrita

as como la comprensin lectora, para lo cual se recomienda utilizar estas mismas habilidades
aprendidas en castellano, para aplicarlas y transferirlas a su idioma materno, de tal manera
que el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura en idioma maya sea fcil y relativamente
rpido, sobre todo con aquellos estudiantes que por su procedencia no hubieran podido ya
alcanzar estas habilidades en la escuela primaria. Una vez lograda esta fase de transferencia, se
deber poner a la o el estudiante en contacto con diversidad de materiales de lectura, as como
crear otros materiales escritos en el desarrollo de la subrea para lograr una buena comprensin
lectora. Se recomienda revisar la bibliografa en los diferentes idiomas que se consigna como
anexo a esta propuesta de la subrea.
Se considera como una ventaja y una responsabilidad escolar, promover que el o la estudiante de
bsicos del nivel medio reflexione sobre la articulacin gramatical de su idioma y que reconozca
con cierta profundidad las claves del funcionamiento gramatical de su idioma ya que es un
tema que a veces se ha dejado para especialistas, lo cual es un error. Conocer y explicar la
gramtica en uso, no es aprender de memoria las reglas estructurales ni las reglas de lo correcto
o incorrecto del idioma. Es darse cuenta de la rica y compleja composicin gramatical del
idioma y apreciarla como tal. El aprendizaje del rea tiene un sentido funcional e instrumental,
su desarrollo implica determinados usos texto multilinge como el guatemalteco, con varios
idiomas en contacto y provenientes de distintas familias lingsticas, este aspecto cobra especial
relevancia ya que tambin permite a el o la estudiante establecer comparaciones esclarecedoras
sobre los fenmenos de interferencias y de prstamos que se dan entre unos y otros idiomas. El
o la estudiante al ver objetivamente las categoras gramaticales de su idioma, tiene a su alcance
una va que le ayuda a fortalecer su autoestima tnica y lingstica, ya que el sistema gramatical
de cualquiera de los idiomas mayas en que se desarrolle el Area, es tan completo y tan rico
como cualquiera otro idioma.
124
Por otra parte, para desarrollar esta subrea en los tres grados bsicos del nivel medio y alcanzar
las competencias esperadas, la misma debe ser impartida en el propio idioma maya. Para ello el
profesorado debe hablar, escribir y conocer gramaticalmente el idioma, as mismo es necesario
que se capacite y familiarice con la propuesta y con el contenido de la misma. Para el abordaje
del rea, se sugiere, hacer uso de una metodologa activa, comunicativa, funcional e integral.
Se espera que el idioma se use en situaciones reales para que el aprendizaje sea significativo y
prctico.
Por razones de estructura de la subrea los componentes responden a un orden determinado, sin
embargo esto no significa que para su desarrollo deba seguirse ese mismo orden. Se recomienda
que en el tiempo en que se desarrolle la expresin oral, tambin se puede ejercitar vocabulario
o la expresin escrita, as mismo se puede pasar al desarrollo de la comprensin lectora y el
desarrollo literario, o el conocimiento etc. El o la docente podr planificar el desarrollo de varias
competencias de manera integrada, lo importante es que no se deje de desarrollar alguno de los
componentes sino, pensando en la integralidad de desarrollo de estas habilidades lingsticas, se
relacionen y se complementen. El componente de ampliacin de vocabulario debe desarrollarse
juntamente con el de reconocimiento gramatical.
1. Experimentar el papel de emisor y receptor de informacin, por medio del desarrollo de

actividades a partir de situaciones significativas, dilogos conversaciones, dichos, cuentos
o relatos de la tradicin oral, dramatizaciones o sociodramas, poemas, cuentos ,refranes,
rimas, canciones y pensamiento de tradicin oral.
2. Propiciar actividades que generen conversaciones entre alumnos, alumnas y docentes,

entre alumnos, alumnas y padres de familia, entre alumnado y otros actores del contexto
comunitario; en las que se entreviste a padres y madres, abuelos y abuelas, otros
familiares, sobre temas de inters.
3. Planear actividades en las que los y las estudiantes desarrollen sus habilidades lingsticas
tanto dentro como fuera del aula por medio de dilogos, escritura libre, y uso de textos
funcionales como carteleras, boletines, anuncios, invitaciones, convocatorias, otros.
4. Explorar y explotar con los y las estudiantes, el ambiente letrado mediante: rtulos, afiches,
volantes, peridicos murales y otras ilustraciones que contengan textos escritos para
analizarlos y compartirlos en el aula.
5. Realizacin de ejercicios de fonacin para discriminar sonidos diferentes entre uno y otro
de los idiomas en contacto y entre variantes tipo estndar, regionales, y populares de un
mismo idioma.
6. Orientar a los y las estudiante a descubrir la utilidad de la escritura, como un medio

para informar, registrar, organizar, y administrar la informacin, tales como organizadores
grficos, cuadros sinpticos y mapas conceptuales.
125
7. Planear eventos en las que los y las estudiantes escuchen, declamen, narren, escriben o
lean trabajos literarios y que participen en actividades culturales en el establecimiento
educativo y la comunidad.
8. Desarrollar proyectos educativos o de aula, para que los y las estudiantes participen
activamente y se motiven en el uso del idioma maya con sus compaeros y compaeras y
con la comunidad, invitar a padres y madres de familia y personas de la comunidad para
que compartan hechos importantes de su cultura y cosmovisin dentro del aula.
9. Planificar y participar en modalidades de intercambio de informacin (dilogo, entrevista,

exposicin, foros, mesa redonda, lluvia de ideas, espacios de libre expresin, discusin,
informe noticioso, descriptivo y publicitario) que afiancen la audicin, captacin,
retencin, discriminacin, reformulacin del mensaje.
10. Entrevistar a personas dedicadas a la preservacin y recuperacin de la tradicin oral

maya e incorporarlos a situaciones docentes.
11. Elaborar registro de creaciones literarias propias de la tradicin oral representativas de la

poblacin mayahablante.
12. Producir textos orales narrativos, poticos, argumentativos, informativos y publicitarios

con variados propsitos.
13. Desarrollo de vocabulario y ortografa a travs de juegos lingsticos, crucigramas, sopas

de letras, encadenamientos, palabras cruzadas, domins, rompecabezas, entre otros.
14. Aplicar a la escritura procesos intelectuales tales como: revisar, transformar y

ampliar textos producidos con el fin de complementarlos, actualizarlos o mejorarlos:
confrontacin con texto original, transcripcin, verificacin documental.
15. Producir textos con intencin literaria a partir de elementos de la gramtica como verbos,
demostrativos, sustantivos, neologismos, resurrecciones lxicas, etc.
16. Crear y recrear versos, rimas, adivinanzas, dichos, moralejas, historietas, refranes y
fbulas en el idioma maya.
17. Consultar y recolectar informacin requerida en los diccionarios, libros de texto o de

lectura, medios tecnolgicos -CDs, cintas de audio (casetes), DVD, otros- en el idioma,
como parte de sus trabajos de investigacin, de estudio, sus proyectos escolares, y para
comunicarse con otras personas.
18. Organizar un rincn de aprendizaje de la subrea de Idiomas Mayas como L1 con

materiales de lectura: instrumental, informativa y literaria en donde los y las estudiantes
sean parte activa, reflexiva y propositiva de su aprendizaje.
19. Construir textos de carcter personal y colectivo: diarios, agendas, historias ilustradas,
lbumes, libros de lectura, entre otros.
20. Organizar talleres de redaccin colectiva: creacin de cuentos a partir de una ancdota,
poemas corales, adivinanzas, rimas, chistes o canciones, entre otros.
126
21. Organizar concursos intra e inter-aulas sobre oratoria, poemas, peridicos murales,
radioperidicos, noticieros, entre otros, todo en idioma maya.
22. Editar y publicar peridicos escolares en idioma maya, valorando el trabajo individual y
cooperativo.
23. Analizar textos con elementos posicionales, logogrficos y silbicos utilizando principios
de la Epigrafa Maya; ejemplos:
Tomado de: Maya

Hieroglyph Week-
end, The Kinal
Winik Cultural Cen-
ter. Cleveland State
University (2003)
24. Integrar el desarrollo de todas estas actividades con otras reas de aprendizaje en idioma
maya.
25. Promover la lectura y escritura de numeracin maya de uno a ochocientos, tanto con
los trminos o palabras para cada caso como con los smbolos del sistema propio de
escritura maya.
26. Investigar en las diferentes sedes y Comunidades Lingsticas de la Academia de Lenguas

Mayas y otras instituciones sobre documentos de apoyo para fortalecer su idioma y
cultura maya.
127
1. Participa en el proceso comunicativo en su idioma maya como oyente y hablante

formulando y respondiendo preguntas
opinando o siguiendo instrucciones
expresndose oralmente con coherencia ante las diferentes situaciones comunicativas
que se le presentan.
2. Recupera relatos de literatura y tradicin oral como expresin cultural maya

interpretando adecuadamente arcasmos y neologismos
utilizando el idioma maya oralmente con seguridad y confianza
expresndose con claridad y con una pronunciacin adecuada.
3. Lee y escribe textos de diverso tipo, con fluidez y comprensin

resumiendo el contenido de los textos ledos
interpretando el sentido de los mismos
escribiendo creativamente en el idioma maya respectivo.
empleando las normas ortogrficas y discursivas del idioma en las producciones
propias que realiza.
4. Emplea un amplio repertorio vocabular en su expresin oral y escrita en el idioma maya

organizando el vocabulario de su idioma en diversos campos semnticos.
utilizando neologismos en su expresin oral y escrita en los campos escolar, tcnico y
cientfico.
aplicndolos mecanismos morfolgicos del idioma para recuperar vocabulario en
desuso y para formular palabras nuevas en su idioma.
5. Reconoce las claves del funcionamiento de los niveles fonolgico, morfolgico y sintctico
de su idioma maya
organizando adecuadamente las clases de palabras que existe en su idioma maya y
de acuerdo al patrn clasificatorio propio de los idiomas mayas
diferenciando los patrones de uso de los afijos (prefijos y sufijos) en la conjugacin de
verbos transitivos
valorando adecuadamente la estructura gramatical de su idioma maya.
6. Utiliza el idioma para la adquisicin de nuevos conocimientos sobre su cultura y otras

reas del conocimiento.
expresndose en el idioma maya su opinin sobre temas de tipo social, cultural,
lingstico, econmico, poltico, ceremonial y religioso.
valorando la literatura antigua y la literatura actual, as como sus autores y
promotores
produciendo, individual y cooperativamente, textos con intencin literaria empleando
la estructura textual correspondiente
128
Subrea de Ingls
Yolil ex Qumyol
(Idioma maya Mam)
El ingls es un idioma de comunicaciones internacionales usadas en diferentes

mbitos tales como comerciales, tcnicos, cientficos y acadmicos. Se ha convertido
en un idioma de acceso a los avances tecnolgicos y de comunicacin del siglo XXI
en un mundo globalizado.
Su aprendizaje desarrolla habilidades y facilita la comunicacin entre personas de

diferentes sociedades y culturas. A la vez ese intercambio cultural va acompaado
del desarrollo de pensamiento crtico, contribuye a valorar los elementos sociales,
culturales, polticos y econmicos propios y a compararlos con los de otras
sociedades.
El manejo del ingls constituye una herramienta para ampliar opciones de desarrollo
personal y laboral. Permite acceder a trabajos y puestos que requieren habilidades
en idiomas de comunicacin internacional. Contribuye a una mejor preparacin
acadmica para enfrentar los retos de la tecnologa y la globalizacin. Promueve
el intercambio cultural as como el enriquecimiento de informacin para un mejor
desenvolvimiento en cualquier rea de trabajo que elijan los y las estudiantes.
Cuatro habilidades bsicas de comunicacin acompaan su aprendizaje que

deben estar respaldadas por una slida competencia lingstica en el idioma
materno: escuchar, hablar, leer y escribir. El grado de dominio de cada una de
ellas determina el nivel de desempeo.
En este currculum el enfoque de ingls como idioma extranjero es tcnico y

funcional.
129
Subrea de Ingls
Para su desarrollo, la subrea de ingls se integra con los siguientes componentes:
1. Comprensin y expresin oral: Por tratarse de un segundo o tercer idioma

y de una lengua extranjera, es necesario partir de los resultados de evaluaciones
diagnsticas, del nivel de comunicacin de una persona. Escuchar y hablar son
procesos constitutivos de una comunicacin efectiva.
Escuchar atentamente consiste en que el estudiantado domine herramientas tales

como discriminacin de sonidos particulares del nuevo idioma, discriminacin del
significado de palabras homfonas por medio de claves de contexto, uso de entonacin,
pronunciaciones correctas, uso de curvas meldicas adecuadas al contexto y al
interlocutor, comprensin de nuevo vocabulario, as como el uso fluido de patrones
gramaticales que se usan para interactuar verbalmente con otras personas, en el
nuevo idioma de aprendizaje.
Al desarrollar las habilidades orales, los y las estudiantes podrn participar en dilogos
y exposiciones que les permitan intercambiar informacin cada vez ms compleja y
con respecto a temas cada vez ms variados. El aprendizaje oral incluye tambin
el conocimiento y prctica de expresiones, dichos, refranes, vocativos, formas de
saludo, y otras pautas verbales de uso comn en el contexto angloparlante.
2. Comprensin y expresin escrita: Al igual que en el componente anterior, es

conveniente conocer primero los resultados de evaluaciones diagnsticas del nivel
de comunicacin de una persona. Leer es el proceso de decodificar cualquier tipo
de mensaje escrito; la lectura es un proceso complejo que incluye la interpretacin
no solamente de palabras y oraciones, sino de signos, conos, dibujos y otro tipo
de recursos que utilice un texto escrito y grfico. La escritura da la oportunidad de
compartir ideas, informacin y sentimientos utilizando los procesos y herramientas
adquiridas para plasmarlos en un texto coherente.
Tanto en la lectura como en la escritura del nuevo idioma, en este caso el ingls, el
o la estudiante utiliza estrategias cognitivas y metacognitivas que ha alcanzado por
el hecho de que ya sabe leer y escribir en su idioma materno, solamente que en este
nuevo caso, las aplica en forma determinada por tratarse de un nuevo cdigo de
comunicacin. Sin embargo, como educadores y educadoras, se debe tener presente
que una estrategia fundamental como la lectura comprensiva, es una habilidad que
debe trabajarse a lo largo de toda la formacin escolar, sobre todo en los niveles
preprimario, primario y en el ciclo bsico.
En el contexto de una metfora muy utilizada como lo es la referida a la escalera

de destrezas lectoras, se puede decir que los estadios o niveles de comprensin
generalmente parten de un nivel literal, pasando por un nivel reorganizativo, uno
inferencial, hasta llegar a un nivel crtico. Conviene tener presente que se est
trabajando el aprendizaje de un idioma extranjero, que puede ser una segunda lengua
o una tercera lengua de uso para muchos jvenes guatemaltecos que ya dominan
ms de uno de los idiomas nacionales.
130
La comprensin lectora va acompaada del uso de vocabulario tanto pasivo como
activo, por lo cual se ha diseado un componente ms especfico (el No. 3) para
desarrollar este aspecto. Cabe mencionar que la escritura corresponde a la etapa
ms compleja del aprendizaje de un segundo o tercer idioma en contacto, por lo
que el o la docente deber estar presto a dar una retroalimentacin constructiva y
alentadora. Este componente incluye tambin el trabajo intelectual y comunicativo
relacionado con el conocimiento de las estructuras gramaticales y el orden sintctico
bsico propio del idioma ingls.
3. Desarrollo de vocabulario: Tanto en forma oral como escrita, la adquisicin de

vocabulario y expresiones de uso comn constituyen el eje sobre el cual se construye
un bagaje de conocimientos que usados adecuadamente permiten interactuar con
otras personas.
El dominio que un hablante muestra con respecto al vocabulario que maneja en sus
expresiones, es uno de los mejores indicadores del nivel de aprendizaje y de dominio
con que una persona maneja otro idioma de uso.
Mientras ms preciso, variado y profundo sea el vocabulario del hablante, mejor

ser su nivel de dominio y sus posibilidades de comunicacin, tanto en lo que desea
expresar como en la informacin que debe procesar e interpretar. El paso de un
nivel a otro puede requerir varios aos o ciclos de estudio. En un nivel elemental, el
aprendiz puede intercambiar informaciones sencillas con agilidad, dominando un lxico
suficiente para entender y hacerse entender pero slo en situaciones previsibles de la
vida cotidiana; y puede mantener una conversacin en la que l o ella es productora
pero sobre todo receptora de los mensajes de su interlocutor o interlocutora. En un
nivel avanzado en cambio, el o la estudiante, se expresa con claridad y con ideas y
opiniones sobre una amplia gama de temas, comprende e intercambia informacin
de manera fiable; y puede llegar a tener una comunicacin competente y autnoma
en muchas situaciones que van ms all del entorno escolar, esto es, situaciones
comerciales, tcnicas, y hasta de uso de lenguaje literario y conceptual. La amplitud
y capacidad de vocabulario es indispensable para el pensamiento abstracto en todos
los idiomas que utilice el estudiante, por lo que se debe enfatizar en que amplen
su vocabulario tanto en la L1 como en la L2 y en la lengua extranjera que se est
aprendiendo.
4. Cultura y sociedad: Al lograr algn grado de comprensin y comunicacin oral

y escrita en otro idioma, se logra conocer sobre otras culturas y a la vez se contrasta
y valora la propia. En el contexto de la enseanza y aprendizaje de idiomas, es
bien sabido que la categorizacin que ofrece cada idioma dependiendo del uso de
sus categoras gramaticales y lingsticas, se convierte en una especie de ventana al
mundo, en una especie de lentes especializados que nos ayudan a ver la realidad
cotidiana desde otros puntos de vista que antes no haban sido imaginados. Desde
el uso de formas de saludo, que muchas veces significan el portal de ingreso a esos
otros mundos, hasta el uso de metforas cada vez ms sofisticadas, el o la estudiante
sabr reconocer que est en contacto con otras tradiciones, otras alusiones y otras
significaciones ligadas al contexto cultural del mundo anglosajn en este caso y de la
rama germnica de la familia latina ampliamente extendida en el contexto mundial.
131
Subrea de Ingls
Las competencias de subrea son:
1. Utiliza vocabulario amplio y variado y estructura gramatical adecuada, en el intercambio

de informacin, conversaciones coloquiales y comunicaciones instrumentales.
2. Redacta narraciones simples, resmenes, noticias y otros textos, con base en lectura de
textos literarios o cientficos de divulgacin general, utilizando vocabulario preciso y variado
y estructura gramatical adecuada.
3. Utiliza vocabulario preciso y concreto al comunicarse en forma oral y escrita, con base en
los contextos regional e internacional.
4. Aprecia la diversidad cultural y lingstica de su pas, los pases angloparlantes y otros
pases.

1. Responde a instrucciones 1. Participa en conversaciones e 1. Comunica informacin
bsicas en los mbitos intercambios de informacin con vocabulario amplio
escolares y comunitarios. y opinin en forma oral y estructura gramatical
en los mbitos escolar y adecuada en una
comunitario. conversacin cotidiana.
2. Redacta oraciones y 2. Narra en forma escrita 2. Produce narraciones simples

prrafos referidos a la vida experiencias personales, (prrafos, conversaciones,
personal y familiar utilizando escolares o comunitarias historias cortas) utilizando un
la estructura gramatical utilizando la estructura vocabulario amplio y preciso
adecuada y con base en gramatical apropiada y con y la estructura gramatical
lectura de materiales escritos base en lectura de textos de apropiada, con base en
y grficos. peridicos o revistas. textos literarios o materiales
cientficos.
3. Utiliza en su comunicacin, 3. Aplica estrategias cognitivas 3. Emplea vocabulario preciso

vocabulario variado de su y metacognitivas en la y concreto del contexto
entorno familiar y escolar. comprensin de nuevo nacional e internacional, al
vocabulario comunicarse de forma oral y
escrita.
4. Identifica prcticas culturales 4. Compara prcticas culturales 4. Asocia prcticas y tradiciones

de sociedades angloparlantes de sociedades angloparlantes culturales de pases
asociadas con el idioma con las propias. angloparlantes con su historia
social y poltica.
132
Malla curricular de Ingls: Primer grado

Competencia
1. Responds to 1.1 Responds Commands Body language use. Maintaining order

basic oral appropriately through total Identifying message, and respect while
instructions in to instructions. physical response signs, and symbols. listening and
his/her school (TPR). communicating.
and social Greetings and Organization of
environments farewells. Personal work environment. Acting in response
introductions. to given instructions.
Commands;
conjunctions,
prepositions,
prepositions of
time.
Contractions.
Countable,
uncountable nouns
(some, any, how
much, how many).
Auxiliaries.
Can / Cant for
ability.
Positive, negative
questions.
1.2 Recognizes Word and content Discrimination of

the meaning recognition. Similar English proper
of different and different sounds.
homophonous sounds in the Discrimination of
words using phonetic inventory different meanings
context keys. of English as an of words with
Anglo-Saxon similar sounds.
language.
1.3 Responds Verbal and Interpretation of Expressing

with own oral non-verbal messages, signs, willingness to
expressions to communication. symbols and interact.
texts supported Elocution, fluency, other resources
by graphs, intonation, supporting the
music, colors and loudness, graphic or written
or other appropriate text.
educational to each verbal
resources. interaction Association
situation as skills of gestures
for listening with linguistic
and speaking in expressions.
another language.
2. Writes sentences 2.1 Writes Purposes of writing. Use of idea Expressing

and paragraphs sentences Parts of speech: organization and enthusiasm for
related to and short Nouns (proper, word order in writing.
personal and paragraphs common). writing sentences
family life in logical Sentence and simple
using adequate sequence. completeness. paragraphs about
grammatical Relationship personal and family
life.
133
Subrea de Ingls
Competencia
structure and between ideas

based on in a sentence.
written texts and Paragraph.
graphics. Topic sentence.
Paragraph
development.
Description
elements: Use of details that
Comparisons with adequately explain
adjectives, adverbs. the topic.
Simple present Acquainting with

tense positive, the grammatical
Negative, structure of English
Questions, as a foreign
Statements language.
/-es and /ies
endings.
Verbs: to be,
to have, can.
Pronouns. Personal
Demonstrative Writing questions in
(this, these, that, present, past, and
those), Possessive. present continuous
Countable, tense.
uncountable nouns
(some, any, how Writtng sentences
much, how many), with demonstrative
Can / Cant for pronouns.
ability
Present continuous,
positive, negative
questions.
Simple past tense.
2.2. Distinguishes Paragraphs, short Identifying main Respecting other

between stories, and articles idea, main peoples ideas,
primary and suitable to students character and points of view and
secondary interests and levels. cause-effect life styles.
information relationships in
in reading Syntax: word order. short paragraphs.
sentences and Adjective + noun.
paragraphs. Types of adjectives. Differentiating types
Comparative and of adjectives.
superlatives.
Adverbs of
frequency.
3. Uses varied 3.1. Expresses Fact and opinion. Finding the Developing
vocabulary personal Color. Shapes. meaning of key empathy.
about family and opinions, Numbers 1 to words in a text.
school in his/her feelings, and 1000. Ordinal Communication of
communication. ideas. numbers. Human own experiences.
body. Feelings.
3.2. Relates his/her Family and school Writing paragraphs Appreciating ones
own life to organization. about his/her surroundings.
others. Occupations. family and school
Weather. Time. relationships. Getting along with
Months of the year. other people.
Days of the week.
134
Competencia
3.3. Uses Question words, Using a dictionary

vocabulary statements. to increase
appropriately. Fact and fiction. vocabulary.
Applying new words

to express points of
view.
4. Identifies cultural 4.1 Uses posture, Posture, gesture, Analyzing the role Appreciating
practices of gesture, subject subject knowledge, of posture, gesture, cultural, social,
English-speaking knowledge, visual aids, subject knowledge, and geographical
societies. visual aids, organization, and aids, organization diversity.
organization eye contact in and eye contact
and eye contact verbal interactions. in effective
appropriately communication.
in dialogues
and class
expositions.
4.2 Compares My community. Associating cultural

his/her cultural My country and practices with
practices in its linguistic and events in the history
food, clothing, cultural diversity. of English-speaking
housing and countries.
entertainment Cultural practices
with those of English-speaking
of English- countries. Cultural
speaking backgrounds.
countries. Food, clothing,
housing,
entertainment.
135
Subrea de Ingls
Malla curricular de Ingls: Segundo grado

Competencia
1 Engages in 1.1 Interacts with Elements of Practicing role Respecting

conversations classmates communication. exchange between order during
and oral and teacher. sender and conversations.
exchange of receiver.
information
and opinions Personal interests. Asking questions Expressing
in school and Physical features. and giving answers agreement or
community Feelings and about personal disagreement.
environments. emotions. Likes, interest and
dislikes. feelings.
Time expressions.
1.2 Expresses his/ Short and long Presenting his/her Showing respect for
her opinion. answers. opinions, likes others opinions.
Organizing ideas and dislikes to
and information. classmates in an
organized way.
Using like, dont

like, love, hate in
short dialogues.
1.3. Participates Skills for listening Using skills for Showing politeness
in simple and speaking. listening and during conversation.
dialogues Dialogue and speaking with
in family, conversation. classmates,
school, and teachers and
community community
environments members who
speak English.
2. Narrates in 2.1. Writes Sentence base to Developing a Maintaining a

written form sentences and form complete narration by positive attitude
personal, paragraphs sentences. delimiting the toward writing.
school with a topic, organizing
or social coherent Paragraph the ideas, and
experiences structure organization: unity, writing sentences
with according to a coherence, and and paragraphs
appropriate purpose. development on topics chosen
grammatical from newspapers or
structure magazines.
and based
on reading 2.2. Writes Sentence: Top-down reading. Valuing characters
newspaper or information declarative, Bottom-up reading. positive actions.
magazine texts. accurately interrogative,
from literary imperative, Interpreting
and scientific exclamatory. analogies and
texts adequate comparisons.
to an
intermediate Identification of
level of values, positive and
reading negative attitudes
comprehension in characters of
literary texts.
136
Competencia
2.3. Recognizes Basic grammar Syntactic analysis

syntactic norms structure and of sentences and
in paragraphs syntax: Simple paragraphs in
with scien- present tense order to identify
tific or literary positive, grammatical
information Negatives. elements and norms
adequate to Questions. (mentioned in left
his/her -es and ies column).
reading com- endings
prehension Verbs: to be, to
level. have, can.
Subject Pronouns
Possessive
adjectives.
Demonstrative
questions with How
much? How many?
and Which?
Imperatives.
Positive, Negative
questions
Determiners
Simple present vs.
Present continuous
Simple past
tense, positive,
negative questions,
statements
Short answers
with regular and
irregular verbs.
3. Uses cognitive 3.1 Uses syn- Synonyms, Applying synonyms, Participating

and onyms, antonyms and antonyms and spontaneously
metacognitive antonyms and homophones homophones in
strategies to homophones enriched oral or
understand with precision written descriptions.
new and creativity
vocabulary. in his/her oral Morphologic norms Identification of
and written for generating morphologic norms
communica- words: nouns, for generating
tions. verbs, adjectives, words (nouns,
adverbs. verbs, adjectives)
3.2 Interpretes Numbers 1000 to Applying new

literal and 100,000. vocabulary in
figurative oral and written
meaning of Vocabulary communication.
related to health,
words and occupation,
metaphors work, commerce Increasing
in oral and vacations: vocabulary by
presentations agriculture, means of semantic
and written industry, services; domains.
texts. communication
technology; Transforming literal
workshops, into figurative
workplaces; travel meaning in brief
and transportation texts.
services.
137
Subrea de Ingls
Competencia
4.Compares 4.1Identifies Brief history of Analyzing historical Respecting cultural

cultural cultural England and the differences between differences among
practices differences USA. English speaking peoples, regions
of English- related to countries (e.g., and countries
speaking commerce, England, USA and
countries with tourism, arts Caribbean islands)
those of his/ and sports and Guatemala.
her country. between
English- Commerce and Identification
speaking tourism. Arts and of commercial,
countries and sports. touristic, artistic and
Guatemala. sport relationships
between English-
speaking countries
and Guatemala.
138
Malla curricular de Ingls: Tercer grado

Competencia
1 Communicates 1.1 Expresses Norms of verbal Organizing simple Respecting different

information clearly his/her interaction in round debates and points of view.
using ample thoughts and tables, forums and discussions.
and appropriate ideas. guided tours.
vocabulary
and adequate 1.2 Uses popular Sayings Interpreting sayings Showing politeness
grammatical expressions while expressing
structure in daily ideas.
in ordinary conversations.
conversations.
2 Creates simple 2.1 Writes simple Narrative elements: Developing Developing interest
narrations narrations characters, setting, narrative elements: for writing.
(paragraphs, with logical plot or storyline. characters, settings,
conversations, sequence. storyline.
short stories)
using ample Using types
and precise of order:
vocabulary chronological,
and adequate spatial, importance,
grammatical logical in
structure, based narrations.
on literary and
scientific texts. Editing drafts and
texts.
2.2 Reads Reading Applying reading Visiting school and

paragraphs, comprehension comprehension community libraries.
short stories strategies. strategies: time and
and scientific space sequences,
texts suitable inferences,
to his/her paraphrasis,
comprehension synthesis, storyline
level. recreation.
2.3 Uses syntactic Simple Present Syntactic analysis

norms in writing Present continuous of sentences and
short literary Past simple paragraphs in
and scientific Past continuous order to identify
texts adequate Simple past vs. Past grammatical
to his/her level. continuous elements and norms
Future simple (column to the left).
Present perfect,
Phrasal verbs.
Should / shouldnt
to give advice.
Obligation and
strong advice,
warnings,
Relative clauses
Prepositions of
place.
139
Subrea de Ingls
Competencia
Countable and
uncountable nouns
Expressions:
-Going to, for
plans and evidence
of a future event
-Will, for
predictions.
-Should /
shouldnt, for
obligation and
prohibition
Past progressive.
Present continuous
Compound
subjects and
predicates.
3. Uses precise and 3.1 Applies Word derivation Identifying Showing interest for
concrete vocab- etymological in semantic morphologic own and foreign
ulary related to analysis to fields related to and syntactic cultures.
his/her national words from humanities, science mechanisms used
and international humanities, and technology. by English as
context in verbal science and an Anglo-Saxon
and written com- technology. language to form
munications. words.
Specific vocabulary Using specialized Developing interest
related to national dictionaries. for international
and international relationships.
contexts:
economics, politics,
society, science,
technology,
education, culture.
4. Associates 4.1 Identifies Brief history of Investigating

cultural Indigenous Peoples the history of
cultural practices in North America. North American
and traditions of similarities and
differences Indigenous Peoples
English-speaking Cultural similarities by using different
between
countries with peoples and and differences sources (books,
his/her social communities between North web pages, short
and political living in American and documentaries).
history. Canada, Middle-American
United States Indigenous
of America, Peoples.
and those of
Guatemala and
Mesoamerica.
4.2 Relates main Brief history Dramatizing Showing respect
holidays in of USA and historical events for cultural
North America Canada: colony, and holydays as and linguistic
(USA, Canada) independence, part of a research differences.
with historical immigrations, process: Selecting
events. World Wars. sources, interpreting
informative texts,
Holidays in Canada writing the script
and USA such as and rehearsing.
Independence
Day, Labor Day,
Thanksgiving,
Christmas,
Hanukkah New
Year, St. Patricks
Day.
140
Es importante que la planificacin de actividades tome como punto de partida los resultados
de evaluaciones diagnsticas. Esto con la finalidad de establecer el nivel de las habilidades
ya desarrolladas por los y las estudiantes, as como para definir qu habilidades necesitan ms
prctica y reforzamiento. Adems, los y las docentes pueden tomar en cuenta las siguientes
sugerencias: mantener apertura en las discusiones, promover reflexiones referidas a valores,
realizar actividades que promuevan buenas relaciones humanas y proveer oportunidades para
el trabajo en grupo y la consecucin de metas.
Se recomienda el uso de tcnicas derivadas de mtodos especializados como el de la

Sugestopedia.1 Este mtodo permite que se pueda motivar a los y las estudiantes para superar
sugestiones negativas como no puedo, es demasiado difcil, no me gusta, no quiero, no lo
entiendo a sugestiones positivas y activas como todo es posible, me atrevo a intentarlo, es
divertido, no es tan difcil de trabajarlo. Por ello el o la docente deber desarrollar una serie
de actividades ldicas, reforzadas con recursos como afiches, dibujos, luces, msica, videos,
sonidos, y otros que les permitan relajarse y a la vez establecer otras asociaciones que les
ayuden a interpretar el significado de las expresiones. Con el uso de estos recursos, los y
las estudiantes activan, en el hemisferio derecho del cerebro, la parte creativa mientras va
aprendiendo, y no solo la parte consciente del hemisferio izquierdo; ello les permite una actitud
ms asertiva, buscar y aceptar sus intuiciones, y confiar en su potencial de aprendizaje.
El o la docente es el motor y el modelo en una clase de lengua extranjera; de su comportamiento

depender el efecto sugestivo con los y las estudiantes, por ello cobran especial importancia
la entonacin de voz, los movimientos gestuales y corporales, la orientacin y la creacin de
ejercicios dinmicos, y la previsin de recursos como los mencionados en el prrafo anterior.
Uno de los principios de esta metodologa indica que para que el proceso de aprendizaje
sea eficaz, deben planificarse y ejecutarse experiencias positivas con la finalidad de que el
aprendizaje sea efectivo y las emociones, placenteras.
Al ensear otro idioma, es fundamental la participacin conjunta, desechar el miedo escnico,

la desconfianza y el temor de hacer algo mal o por castigo; por ello en las actividades intra
y extraaula se tendr que reforzar las conductas positivas y la autoconfianza de los y las
aprendices. La eleccin y realizacin de actividades debe de ser de carcter interdisciplinaria
y motivadores.
El trabajo sobre la gramtica se puede realizar mediante la introduccin de movimientos

fsicos, cambio de voz, tarjetas divertidas, palmeado, globos de colores, panderetas, luces con
los colores del semforo, y otros recursos, los cuales estimulan el rea del subconsciente de la
memoria.
Se sugiere observar los siguientes principios para organizar el aula de

aprendizaje de idiomas:
Respetar los mecanismos de interaccin verbal y escrita: cooperacin, negociacin,

informacin nueva, coherencia, pertinencia, nfasis, reiteracin, recapitulacin.
Cumplir el propsito comunicativo: qu se hace con lo que se lee, se escucha, se escribe.
1
A principios de los aos 60 el Dr. Dr. Georgi Lozanov comienza a enfocar sus investigaciones hacia objetivos educacionales
organizando los estmulos sugestivos perifricos de forma sistematizada con el fin de destapar las capacidades de reserva y orientarlas
a potenciar el aprendizaje. Nace as la Sugestopedia.
141
Subrea de Ingls
Se ensea slo en la lengua que se est aprendiendo.
Se desarrollan activamente las destrezas de compresin, discriminacin auditiva, pronunciacin
y produccin oral.
Se ensea gramtica inductivamente; es decir que las reglas no se ensean explcitamente sino
que los alumnos llegan por s mismos a conclusiones sobre las articulaciones gramaticales de
la lengua en estudio.
El vocabulario concreto se ensea por medio de demostraciones, objetos y dibujos; el
vocabulario abstracto se ensea por medio de asociaciones de ideas.
La motivacin se inicia con una ancdota breve o dilogos en la nueva lengua usando
frecuentemente un estilo moderno y coloquial.
El material se presenta primero en forma oral con acciones o ilustraciones.
Se disean pequeos dilogos y ejercicios basados en preguntas que se hacen en la lengua de
aprendizaje tomando los temas de la motivacin.
A la par de la lengua se ensea sobre la cultura asociada en forma inductiva.
Se pone el acento en el aspecto creativo de la lengua. No se trata de repetir unas frases
dadas, sino de ser capaz de formar todas las frases posibles de una lengua (competencia
lingstica).
Se responde a las necesidades comunicativas de los y las estudiantes (para qu aprender la
lengua, qu necesita, qu le interesa).
Provocar la necesidad de comunicarse en esa lengua, en situaciones concretas relacionadas
con los propios intereses.
Favorecer el descubrimiento e interiorizacin y conceptualizacin progresiva de los recursos
lingsticos necesarios y suficientes para comunicarse.
Posibilitar la interaccin ensayo, primero de una forma ms controlada y luego ms libre, en
situaciones de comunicacin verosmiles.
Los errores son necesarios para aprender. La correccin nunca debe inhibir el proceso comunicativo
en el que se construyen las hiptesis sobre cmo funciona la lengua; no se considera conveniente
estar corrigiendo la pronunciacin a menos que se presenten los siguientes casos: si estigmatiza
al o la estudiante, si causa disgusto y confusin a quien escucha, si es recurrente, si causa un
error de comunicacin como en el caso de palabra homfonas-; en la expresin oral, las
expresiones correctas son tiles para una comunicacin exitosa.
Las situaciones didcticas deben favorecer la comunicacin y adaptarse a la tarea que se propone
-individual, parejas, pequeo grupo, todo el grupo- y el o la docente cumplir sobre todo el
papel de motivar a la comunicacin y al aprendizaje de los y las estudiantes.
Derivado de los resultados de las evaluaciones diagnsticas y despus de las primeras semanas
de trabajo en el ciclo escolar, es posible que se presente la necesidad de reorganizar los grupos
involucrando incluso a estudiantes de varias secciones y de varios grados- para formar grupos
que en alguna medida respondan a los intereses y habilidades de estudiantes principiantes,
intermedios y avanzados, o bien con otros matices.
142
1. Organizacin de parejas para el desarrollo de dilogos cortos sobre asuntos del contexto
escolar y comunitario.
2. Recrear el ambiente del aula para el aprendizaje de nuevo vocabulario en diferentes

contextos.
3. Visitas reales y simuladas a otros ambientes de aprendizaje como teatros, museos,

estaciones radiofnicas, talleres artesanales, mercados, ferias, sitios tursticos.
4. Organizacin de grupos corales para entonar canciones y tonadas en el nuevo idioma

de uso.
5. Realizacin de ferias y festivales de comida y vestuario asociados a la cultura de la

lengua en estudio.
6. Organizacin de minibibliotecas de aula, con diccionarios, revistas y otros materiales

grficos en el idioma ingls.
7. Uso de juegos de roles para interpretar pasajes de pequeas obras u otras representaciones
escnicas.
8. Organizar eventos de seguimiento de instrucciones en el nuevo idioma, por ejemplo

preparar una receta de cocina, instalar una bocina o un micrfono en clase, reparar un
aparato daado; seleccionar la dosis adecuada de un medicamento o de vitaminas para
casos hipotticos, ejecutar un baile, otros.
9. Diseo y aplicacin de pautas de observacin para la interaccin verbal que tanto el

o la docente como los propios alumnos o alumnas le apliquen a sus compaeros y
compaeras.
10. Diseo y aplicacin de pautas de revisin para textos escritos y borradores; las pautas
podran ser aplicadas por quien ha redactado y por su docente o alguno de sus
compaeros y compaeras.
143
Subrea de Ingls
1. Participa activamente en pequeas interacciones orales

realizando gestos y ademanes que indican a su interlocutor inters, comprensin y
seguimiento de la conversacin
mantenindose dentro del tema tratado
con la entonacin y pronunciacin adecuadas.
2. Sigue instrucciones dadas en forma oral o escrita

mantenindose dentro de la o las tareas asignadas
siguiendo los pasos o etapas necesarias para la realizacin de la tarea
asumiendo el rol que le corresponde en un equipo de trabajo.
3. Lee comprensivamente pequeas narraciones con vocabulario bsico y la estructura

gramatical adecuada
interpretando el uso figurado de vocablos, giros y metforas utilizadas en un texto
escrito
discriminando la informacin relevante de la informacin secundaria en un relato
escrito
intuyendo la intencin del autor y los puntos controversiales del texto.
4. Muestra comprensin de nuevo vocabulario

asocindolo a situaciones previamente conocidas
asocindolo a campos semnticos
reflexionando sobre los mecanismos morfolgicos del idioma ingls para formar
nuevas palabras.
5. Prepara prrafos y pequeos textos expositivos y narrativos

escogiendo la estructura correcta para el texto escrito
elaborando borradores preliminares
editando sus propios borradores
manteniendo una actitud abierta y reflexiva para la revisin de sus propios escritos
pero que sea practicada por otros compaeros o compaeras y por el o la docente.
6. Demuestra respeto y curiosidad por prcticas culturales propias y de otros contextos en

los cuales se utiliza el nuevo idioma de aprendizaje
mostrando inters por tradiciones, historia, personajes clebres y costumbres de otros
Pueblos y naciones
compartiendo informacin sobre las tradiciones, costumbres e historia de su
comunidad y de otras comunidades de hablantes
asociando formas de saludo, giros, dichos y refranes del idioma estudiado con
situaciones histricas de los pases en los que se habla dicho idioma.
144
Subrea de Tecnologa de
Informacin y Comunicacin
Yolil ex Qumyol
(Idioma maya Mam)
Uno de los objetivos bsicos de la educacin es la preparacin de los y las estudiantes

para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrtica y tecnolgicamente
avanzada. En este sentido, la incorporacin de la tecnologa de informacin y
comunicacin (TIC) en el currculum ofrece posibilidades didcticas y pedaggicas
de gran alcance.
La tecnologa no es un fin en s mismo, no sustituye al docente. Su sola presencia

no implica una mejora en la calidad de la educacin. Para que la Tecnologa
de Informacin y Comunicacin incida de manera favorable en el aprendizaje,
su aplicacin debe promover la interaccin de estudiantes, entre s y con el o
la docente y constituir un aporte significativo en las estrategias de enseanza.
Una de sus funciones es la promocin de modelos de utilizacin que permitan
nuevas formas de apropiacin del conocimiento, en las que los y las estudiantes
sean agentes activos de su propio aprendizaje, manifiesten sus concepciones y
reflexionen sobre lo que aprenden. El uso educativo de Tecnologa de Informacin
y Comunicacin conlleva la seleccin adecuada de herramientas y de paquetes de
cmputo, as como el diseo de actividades de aprendizaje cooperativo.
La utilizacin de Tecnologa de Informacin y Comunicacin en el aula posibilita

el que alumnos y alumnas tengan acceso a diferentes fuentes de informacin,
aprendan a evaluarlas crticamente, organicen y compartan informacin al usar
diversas herramientas de los procesadores de texto, del correo electrnico y del
Internet. Adems, favorece el desarrollo de habilidades clave como el pensamiento
lgico, la resolucin de problemas y el anlisis de datos al utilizar paquetes de
graficacin, hojas de clculo y manipuladores simblicos. Tambin fortalece el
manejo y el anlisis de configuraciones geomtricas, la exploracin de fenmenos
del mundo fsico y social, la representacin y operacin de variables con paquetes
de simulacin, modelacin y graficacin.
La subrea de Tecnologa de Informacin y Comunicacin se ocupa del conjunto

de avances tecnolgicos en informtica, las telecomunicaciones y las tecnologas
audiovisuales. Estos avances se relacionan con el uso de computadoras, Internet,
la telefona, los medios de comunicacin masiva, las aplicaciones multimedia y la
realidad virtual. La subrea desarrolla capacidades para procesar la informacin
aplicando diferentes canales de comunicacin. Est al servicio de todas las reas
y subreas del currculum que recurren a la tecnologa para el mejoramiento
de la educacin. Siguiendo el planteamiento de la educacin inclusiva, ha sido
concebida en forma flexible para apoyar los diferentes estilos de aprendizaje y
las necesidades de todos los alumnos y alumnas. Promueve la formacin de
usuarios independientes, activos y creativos de las tecnologas de informacin y
comunicacin.
145
Subrea de Tecnologa de Informacin y Comunicacin
Para su desarrollo, la subrea se organiza en los siguientes componentes:
1. Aplicacin de herramientas tecnolgicas (Adquisicin y manejo): Incluye la

conexin y utilizacin de diversos dispositivos perifricos: pantalla, impresora, memoria,
ratn, caonera, computadora, cmaras fotogrficas, vdeos y otros; as como el dominio
de las instrucciones bsicas de cada herramienta planteada (procesador de palabras, hoja
electrnica, presentador de diapositivas, Internet, correo electrnico). Tambin comprende
la utilizacin de los diferentes comandos en forma segura al interpretar la informacin
proporcionada por el computador y la toma de decisiones al seleccionar el comando
apropiado para realizar un trabajo eficiente y eficaz.
2. Produccin de informacin (Interpretacin, anlisis y razonamiento): Impulsa

la aplicacin de diferentes herramientas tecnolgicas para ordenar, seleccionar, relacionar,
elaborar y enriquecer la informacin obtenida y la construccin de un conjunto de informacin
veraz y confiable proveniente de diversas fuentes. Permite a los y las estudiantes definir un
problema (adquirir la capacidad de comprenderlo, plantearlo y realizar un conjunto de
pasos ordenados al resolverlo). Propicia la identificacin de informacin relacionada con
la elaboracin de un proyecto, la bsqueda eficiente de informacin basada en motores
de bsqueda en Internet, el filtro, la revisin, el anlisis, la conclusin, la evaluacin del
producto y la emisin de juicios de valor con respecto a la informacin que obtiene haciendo
valoraciones equilibradas que distingan entre el contenido y su producto.
3. Comunicacin (Presentacin de informacin) Permite le manejo del espacio, la

integracin de la informacin, aplicacin y combinacin de diferentes opciones al presentar
la informacin. Estimula el desarrollo de destrezas de comprensin de lectura y la valoracin
de las herramientas digitales como apoyo a la innovacin de los formatos tradicionales de
estructuracin de la informacin.
146
1. Utiliza las herramientas del sistema operativo, de Microsoft Office y de Internet en la realizacin de
su trabajo cotidiano.
2. Evala la informacin obtenida como resultado de la bsqueda en diferentes herramientas

tecnolgicas con actitud crtica, reflexiva, frente a los hechos conocidos.
3. Aplica conocimiento de las TIC al presentar creativamente en forma de proyectos, soluciones a

necesidades personales y comunitarias.

1. Identifica los diferentes Relaciona los diferentes Aplica las herramientas
dispositivos y comandos dispositivos y comandos del del sistema operativo, de
del sistema operativo, de sistema operativo, de Microsoft Microsoft Office e Internet en
Microsoft Office y de Internet. Office y de Internet de acuerdo la elaboracin de su trabajo
con las aplicaciones de cada cotidiano.
uno de stos.
2. Selecciona de entre las Selecciona informacin, Evala la informacin obtenida

tecnologas de informacin obtenida por medio de las como resultado de la bsqueda
y comunicacin las que tecnologas de informacin y en diferentes herramientas
proporcionan informacin comunicacin, que permite tecnolgicas con actitud crtica,
pertinente con respecto a soluciones creativas con reflexiva, frente a los hechos
temas especficos. fundamento tico. conocidos.
3. Organiza la informacin Selecciona de entre las Aplica conocimiento de las

requerida empleando los herramientas tecnolgicas tecnologas de informacin y
formatos establecidos comunicacin al
las apropiadas al comunicar
en cada herramienta presentar creativamente en
tecnolgica. informacin forma de proyectos, soluciones
a necesidades personales y
comunitarias.
147
Malla curricular de Tecnologa de Informacin y
Comunicacin: Primer grado

Competencia declarativos actitudinales
logro procedimentales
1. Identifica los 1.1. Establece la El computador Clasificacin de Valoracin
diferentes diferencia como un sistema los componentes del esfuerzo
dispositivos entre la de procesamiento de un sistema de que realizan las
y comandos aplicacin de datos. cmputo por medio personas para
del sistema del sistema de esquemas y generar nuevos
operativo, operativo, la Tipos de grficos. aportes a la
de Microsoft del escritorio computadoras. humanidad.
Office y de y el manejo de
Internet. archivos. Componentes
de un sistema de
cmputo
Dispositivos Identificacin de Aceptacin de las

perifricos bsicos: los dispositivos normas indicadas
entrada, salida, perifricos. por personas
almacenamiento. expertas en el uso
Utilizacin eficiente de dispositivos.
de los dispositivos
perifricos
El sistema Descripcin de
operativo las funciones del
sistema operativo.
Funciones
Tipos Identificacin de los
diferentes tipos de
sistemas operativos.
Comparacin de
datos para la toma
de decisiones
Utilizacin de
opciones del
sistema operativo
El escritorio. Utilizacin del Sistematizacin de

men de inicio. las herramientas
Men de Inicio. de trabajo
Ubicacin de manteniendo un
informacin segn orden.
prioridades en la
labor diaria.
La barra de tareas Personalizacin del

escritorio:
Movimiento de
conos
Manejo de conos
El diseo y el
tapiz
Descansador de
pantalla
148
Competencia
Partes de una Utilizacin de las

ventana. Ventanas
Mltiples ventanas.
Personalizacin de
la informacin a
utilizar.
Uso de ventanas: Atencin a varios

Partes de una documentos al
ventana mismo tiempo.
Mltiples ventanas
Manejo de archivos Estructuracin de Respeto por el

la informacin trabajo de otras
obtenida. personas.
Unidades de Ordenamiento de
disco y carpetas archivos con base
Despliegue de en la informacin
barras de de que contiene
opciones
Ejecucin de
aplicaciones
Modificacin de
informacin escrita
para mejorar su
presentacin.
1.2. Utiliza el Procesador de Utilizacin de la Utilizacin eficiente

sistema palabras: vista preliminar de los recursos.
operativo y las Teclas principales Nmero de
herramientas Manejo de pginas en
tecnolgicas documentos pantalla
para resolver Vistas Reduccin hasta
problemas de la Formato de texto ajustar
vida cotidiana.
Edicin de
documentos.
Elaboracin de
documentos de
texto en forma
organizada.
Configuracin de la
pgina:
Los mrgenes
Tamao del papel
Orientacin
Numeracin de
las hojas impresas
Justificacin de
documentos en
vista previa.
Modificacin de
informacin escrita
para mejorar su
presentacin.
149
Competencia
Hojas Electrnicas: Ingreso de Aceptacin de

Ambiente informacin. sugerencias al
Formato de texto realizar un trabajo.
Formato Representacin
numrico de informacin
Autoformato de aplicando
celdas columnas y filas.
Formato
avanzado Introduccin
Copia y a frmulas y
movimiento de funciones.
datos
Elaboracin de Inters por
frmulas para presentar un
simplificar el trabajo de acuerdo
trabajo asignado. a los requerimientos
tcnicos.
Presentaciones Modificacin Reconocimiento

Presentaciones eficiente de del trabajo de los
existentes documentos de dems compaeros
presentaciones. y compaeras.
Presentacin Insercin de
Imgenes.
Diapositivas Organizacin de
Autodiseos de la informacin en
texto forma resumida,
Objetos de texto especfica, creativa
Formato de texto y sintetizada.
Imgenes
prediseadas Revisin de Realizacin de
Organizador de ortografa. criticas al trabajo
diapositivas de otros y otras de
Ejecucin de una forma constructiva.
presentacin.
Manejo de teclas
para control de la
presentacin.
Internet Utilizacin de Actitud tica en

Navegadores los diferentes el manejo de
para Internet buscadores de informacin.
Barra de informacin.
direccin
Barra de Seleccin de
Herramientas informacin
Formato de las valedera y confiable
direcciones de de la red.
pginas Web
Organizacin de la
informacin.
1.3. Utiliza los Accesorios Generacin de Escucha atenta de

programas Block de notas documentos como las opiniones de las
accesorios para Word pad block de notas. dems personas.
complementar Barra de
el trabajo herramientas
asignado.
150
Competencia
Generacin de
documentos como
block de notas:
escribir texto,
abrir documento,
cerrar documento y
modificar texto.
Calculadora Utilizacin de la Aceptacin de
Operaciones calculadora en sus debilidades y
bsicas forma eficiente fortalezas.
como apoyo al
trabajo asignado.
Uso de exponentes.
Aplicacin de
jerarqua de
operadores.
Paint Modificacin Disposicin para
creativa de generar ideas.
* Zoom imgenes en paint.
Trazo de lneas con
el lpiz y la brocha.
Borrado y relleno
de un color.
Trazo de figuras
geomtricas.
Seleccin, cortado
y copiado.
Inclusin de texto
en los dibujos.
Rotacin,
deformacin e
inversin.
Definicin del papel
tapiz del escritorio.
Formatos bsicos Creacin de nuevas
de imgenes y imgenes.
documentos en
diversos sistemas
operativos
(gif, doc xls, ppt)
2. Selecciona 2.1. Desarrolla Proyectos Distribucin Escucha con

de entre las trabajo en cooperativos. equitativa de las atencin a los
TIC las que equipo al Plan de responsabilidades dems.
proporcionan definir el investigacin de los miembros
informacin contenido de Grupo asignado del grupo
pertinente un proyecto. Tema asignado.
con respecto Referencia de
a temas fuentes Definicin clara y
especficos. concreta de
151
Competencia
lo asignado a Aplicacin
cada uno de los voluntaria de las
participantes del bases del trabajo
grupo. cooperativo.
Delimitacin de los
temas sugeridos.
Utilizacin de
tecnologa de
informacin.
Bsqueda de
informacin
en archivos,
enciclopedias
electrnicas,
Internet y correo
electrnico.
Definicin de
contenidos
Fuentes de
informacin
- verificacin
de su: validez,
pertinencia,
confiabilidad,
relevancia,
actualidad,
vigencia
2.2. Desarrolla la Objetivos de la Redaccin de Inters por

capacidad de investigacin. informacin. participar en
expresarse en actividades que
forma oral y Estructuracin contribuyan a
escrita. de las metas a orientar el proceso
alcanzar. de investigacin
Cronograma Organizacin del Aceptacin de las

La estructura de tiempo, sugerencias de
la informacin y los compaeros o
organizacin de compaeras.
temas.
Revisin de los Valoracin de
orgenes de la los aportes de
informacin otras personas
encontrada. para futuras
generaciones,
Contenido Redaccin de Cumplimiento

Forma de prrafos siguiendo de los formatos
redaccin un orden lgico universales al
Formato y la normativa elaborar un trabajo
Tcnicas de en cuanto a escolar.
resumen pronunciacin.
Tcnicas de
redaccin Expresin escrita y Precisin en la
oral concreta de lo informacin que
asimilado en una produce.
investigacin.
152
Competencia
2.3. Obtiene Conclusiones Deduccin de

conclusiones y referencia conclusiones
significativas. bibliogrfica e a partir de
infogrfica. informacin
obtenida.
3. Organiza la 3.1. Presenta Opciones y Utilizacin eficiente Desarrollo del

informacin documentos herramientas de de las herramientas pensamiento crtico
requerida imgenes, impresin: tecnolgicas en la al expresarse con
empleando diapositivas Vista preliminar comunicacin de creatividad.
los formatos aplicando la Tamao y ideas en el trabajo
establecidos creatividad en orientacin del diario.
en cada la seleccin papel
herramienta del formato Ajuste de la Seleccin de las Gusto por generar
tecnolgica. adecuado. impresin hojas a imprimir: un trabajo
Centrado vertical pginas por hoja innovador.
y horizontal
Escala del papel
Nmero de
copias
Archivo de
impresin
3.2. Configura el Opciones para Manipulacin Respeto por las

documento en imprimir adecuada de los opiniones de las
la presentacin Nmero de procedimientos en personas.
de informacin pginas en la presentacin de
en forma clara, pantalla trabajos escritos.
concreta, Reduciendo
estructurada y hasta ajustar Configuracin de la Reconocimiento de
creativa. pgina las posibilidades
Los mrgenes de las dems
Tamao del personas.
papel
Orientacin
Rangos de
impresin
Hojas por pgina
Presentacin Aplicacin de los Aceptacin de

audiovisual: diferentes canales las diferencias
Organizacin de aprendizaje individuales al
de la a travs de trabajar en equipo.
informacin estructuras de
Uso de informacin.
esquemas
Distribucin de Aplicacin de
espacios la creatividad
Aplicacin de al presentar
sonidos informacin.
Expresin de
ideas en forma
coherente, concreta
y oportuna
153
Comunicacin: Segundo grado
Competencia
1. Relaciona los 1.1. Establece Tipos de Utilizacin de los Organizacin al

diferentes la diferencia computador diferentes tipos, realizar un proyecto
dispositivos entre los Super perifricos y asignado.
y comandos diferentes computadoras sistemas operativos,
del sistema tipos de Microcomputa- tomando en cuenta
operativo, computadores, doras sus especificaciones
de Microsoft dispositivos Minicomputado-
Office y y sistemas ras Aplicacin de las
de Internet operativos normas para el uso
de acuerdo al accesar Redes del del computador.
con las informacin. computador
aplicaciones Tipos de redes: Identificacin de los
de cada uno Wan Lan distintos dispositivos
de estos. perifricos:
entrada, salida,
almacenamiento.
Diferenciacin
entre los distintos
sistemas operativos:
Licencias Open
source y Licencias
Freeware.
Identificacin de los
componentes de
una red.
1.2. Personaliza el Personalizacin del Utilizacin Demostracin de

escritorio y la escritorio adecuada de los respeto por el orden
organizacin Cambio del comandos para a seguir al realizar
de las ven- papel tapiz personalizar el un trabajo.
tanas segn Accesos directos escritorio
el trabajo
asignado. Ventanas Creacin de barras
de herramientas.
Demostracin de
las propiedades
de la barra de
herramientas.
Utilizacin del
teclado al conmutar
entre ventanas.
Utilizacin del
teclado para cerrar
ventanas.
1.3. Organiza los Archivos Identifica las

archivos de Navegacin en propiedades de
informacin una red interna. los archivos: autor,
154
Competencia
que obtiene Copia de permisos, entre

al realizar el archivos entre otros.
trabajo diario. carpetas y
unidades. Seleccin de
archivos
Aplicacin de
copiado, pegado
y movimiento de
archivos a espacios
pblicos.
Creacin de
carpetas.
Cambio de
nombre, borrado
de archivos y
carpetas.
1.4. Aplica los Formato del Utilizacin de la Valoracin por el

procedimien- procesador de informacin de trabajo limpio y
tos precisos en palabras: diversos tipos para ordenado.
la solucin de Tablas integrarla en el
problemas de Autoformas trabajo esperado.
la vida diaria Imgenes
por medio de Prediseadas
la TIC. Imgenes de
archivo
Bordes y
sombreados
Hoja electrnica Elaboracin de Disposicin para

Estructura de una diferentes tipos de brindar apoyo al
frmula frmulas. realizar un trabajo
Frmulas con en equipo.
referencia de Utilizacin de
celdas parntesis y
Frmulas parmetros
financieras,
matemticas, Identificacin
fecha, texto y del formato de
lgicas nmeros.
Formato Integracin
Formato de correcta de los
nmeros datos numricos,
Ancho y alto de alfabticos y
celdas alfanumricos.
Alineo de
contenido Cambio de tipo y
de tamao de letra
aplicando estilos y
agregado bordes y
sombreados.
Objetos grficos Organizacin Respeto por

Imgenes e de los datos diferentes ideas
Imgenes para estructurar al elaborar una
prediseadas informacin. presentacin.
155
Competencia
Utilizacin del
presentador de
diapositivas.
Bsqueda y
reemplazo de texto.
Trabajo con textos

personalizados
especiales.
Modificacin de
objetos grficos.
Aplicacin de
la creatividad al
integrar diferentes
elementos en una
presentacin.
Internet Ingreso y uso de Respeto en

correo para fines comunicacin
Correo electrnico educativos. electrnica con
personas de
Consideraciones Envo de diferentes lugares.
ticas con el uso documentos
de Internet y correo adjuntos en correo.
electrnico
Guardando
imgenes.
Discriminacin Aplicacin de
entre formatos accesorios en la
conocidos y otros elaboracin de un
formatos (html, proyecto.
pdf, etc.)
2. Selecciona 2.1. Participa en Proyectos Aplicacin del rol Disposicin en

informacin la elaboracin cooperativos con correspondiente la realizacin de
obtenida por de proyectos tecnologa de a cada miembro proyectos que
medio de la cooperativos informacin del grupo segn la apoyen el bien
tecnologa de en forma tica. Grupo actividad a realizar. comn.
informacin y Asignacin de
comunicacin, miembros Distribucin de
que permite tareas en forma
soluciones justa y adecuada.
creativas con
fundamento Seguimiento
tico. adecuado a la
realizacin de las
tareas.
2.2. Selecciona Fuentes de Bsqueda de Valoracin de

fuentes de informacin informacin: la construccin
informacin correo, personal del
para realizar Normas de acceso enciclopedia conocimiento.
proyectos a las fuentes de electrnica, Internet
asignados. informacin: y otros.
Internet, correo
electrnico,
156
Competencia
archivos PDF Comprensin de Emisin de juicios

la necesidad de con respecto a la
evaluar crticamente autoridad, validez
(cuestionar) la y confiabilidad
informacin que de las fuentes de
encuentra en informacin.
diferentes fuentes.
Diferenciacin
de las distintas
fuentes de las que
puede provenir
informacin.
Atencin a la
importancia
de contrastar
informacin
procedente de
diferentes fuentes
y la conveniencia
de consultar varias
fuentes.
2.3. Presenta Formas de nfasis en la Apertura a

informacin presentacin relacin entre sugerencias y
utilizando esquemtica de datos, imgenes, comentarios al
esquemas. informacin: mapas, entre elegir diferentes
Cuadros de otros, al transmitir formas de presentar
resumen informacin. informacin.
Mapas
conceptuales Interpretacin de
Diagramas la intencionalidad
Grficas del autor o autora
Texto al presentar la
Presentaciones informacin a ser
Vdeos utilizada.
Fotografas
Pginas Web Produccin de
informacin en
forma adecuada y
creativa.
3. Selecciona 3.1. Utiliza di- Opciones de Presentacin Valoracin de

de entre las versos pro- impresin: impresa aplicando los aportes
herramientas cedimientos Inclusin en el diferentes opciones a la actividad
tecnolgicas al transmitir documento y herramientas de profesional en el
las ms informacin. Ejecutando una informacin. uso de recursos
apropiadas vista preliminar informticos.
para Opciones para Organizacin de
comunicar el documento ideas en forma
informacin activo estructurada,
Opciones de concreta y eficiente.
impresin a
doble cara
3.2. Integra los Propiedades de Presentacin

recursos impresin audiovisual de
tecnolgicos Opciones proyectos que
para avanzadas integran los
157
Competencia
comunicar Papel calidad conocimientos de
los resultados Efecto las diferentes reas.
del trabajo Acabado
realizado. Servicios Manejo adecuado
Recursos de diferentes
tecnolgicos dispositivos de
Dispositivos de salida.
salida
Representacin
creativa y
coherente, de
los proyectos
integrados.
158
Comunicacin: Tercer grado

Competencia
1. Aplica las 1.1. Utiliza los Dispositivos Uso de conceptos Cuidado en el

herramientas diferentes perifricos bsicos bsicos con uso del equipo
del sistema procedimientos, Lectura de respecto a tecnolgico.
operativo, de dispositivos manuales memoria, unidades
Microsoft Office y el sistema Garantas de medida y
e Internet en operativo. Mantenimiento velocidad.
la elaboracin Soporte
de su trabajo tcnico Aplicacin correcta
cotidiano. Otros conceptos de los diferentes
bsicos perifricos del
Memoria y computador
unidades de
medida
Velocidad y
unidades de
medida
Transmisin de Aplicacin de las Cumplimiento de

datos. caractersticas normas en el rea
y usos de los tecnolgica.
Tipografa de diferentes tipos de
redes. red, en situaciones
diversas
Uso de normas y
procedimientos
adecuados de las
diferentes unidades
de almacenamiento
El escritorio Personalizacin del

Esquemas de escritorio.
apariencia
Personalizacin del
El panel de control: ratn.
La fecha y la
hora Configuracin del
Agregando teclado.
fuentes
Esquemas de Configuracin
sonidos regional.
Ventanas Consumo de Respeto a

recursos de los las normas
distintos programas establecidas.
al utilizar varias
ventanas a la vez.
Utilizacin de la
informacin en
forma segura,
ordenada y
159
Competencia
adecuada a
las diferentes
situaciones que se
presentan.
Manejo de archivos Bsqueda de

informacin.
Utilizacin de
documentos
cambiando
permisos de los
archivos.
Organizacin
de informacin
clasificada por
la relacin entre
los datos que
contienen.
1.2. Desarrolla Procesador de Aplicacin de Evidencia de inters

procedimientos palabras diferentes estilos y eficiencia en el
creativos al Estilos al realizar un trabajo.
utilizar la Tablas de documento.
tecnologa de contenido
informacin y Grficos desde Aplicacin Correccin
comunicacin una tabla adecuada de la voluntaria de
en la solucin Grfico desde proteccin de errores evidentes
de problemas cero documentos. o comentados por
de la vida Formas de otras personas.
diaria. proteger un Representacin
archivo. grfica de los datos
Comentarios obtenidos.
Pginas Web a
partir de hojas Personalizacin
de texto. de grficos
para una mejor
comunicacin
de los datos
encontrados.
Hoja Electrnica Ubicacin de los Disposicin para

Estructura de una datos a afectar en realizar cambios
frmula una frmula. en la bsqueda del
Esquemas bien comn.
Trabajo con Justificacin de
comentarios la proteccin al
Proteger un libro trabajo realizado.
electrnico
Organizacin en el
trabajo que realiza.
Objetos Presentacin de Respeto por

Vdeos diapositivas. la produccin
Fotografas intelectual de otras
digitales personas.
Hipervnculos
Pginas Web Utilizacin de los Toma de
diferentes conciencia de la
160
Competencia
dispositivos al responsabilidad
generar una de transmitir
presentacin de informacin veraz
proyectos. y con contenido
tico.
Integracin de
objetos-vdeo,
fotografas digitales
e hipervnculos- en
forma eficiente y
creativa.
Internet: Seleccin del Manifestacin

Pginas favoritas material adecuado de valores en
Ingreso a al trabajo la seleccin de
ambientes asignado. informacin.
virtuales de
aprendizaje Aplicacin del
juicio crtico en
la bsqueda de
informacin.
Paint Creacin de Respeto por las

Software para informacin diferentes formas
edicin de atractiva para de expresin de las
imgenes despertar el inters dems personas.
Imgenes por el proyecto
propias presentado.
Formatos
para guardar
imgenes.
Pginas Web en
un editor grfico
de html.
2. Evala la 2.1. Desarrolla una Fuentes Utilizacin de Evidencia de

informacin actitud crtica tecnolgicas de tcnicas de responsabilidad
obtenida como y reflexiva ante informacin investigacin: y sentido de
resultado de las diferentes Pginas Web investigacin colaboracin.
la bsqueda fuentes de Intranet accin.,
en diferentes informacin. Correo investigacin de
herramientas electrnico casos, entre otras.
tecnolgicas con
actitud crtica, Tipos de Identificacin
reflexiva, frente informacin y evaluacin
a los hechos Videos de fuentes de
conocidos. Msica informacin.
Presentaciones
Imgenes
Documentos
Fotografas Ubicacin de datos
en forma ordenada,
confiable y
estructurada.
Evaluacin o Validacin en
coevaluacin de forma correcta
las formas que y tica de las
aplica para acceder diferentes fuentes
a fuentes de
informacin. de informacin.
161
Competencia
2.2. Justifica las Normas para Planteamiento de Respeto a las ideas

propuestas presentar informes problema. de otras personas.
realizadas en la
resolucin de Elaboracin del
problemas. cronograma de
actividades.
Bsqueda de
informacin.
Definicin de la
investigacin.
Integracin de Evidencia de juicio

la informacin crtico al realizar
encontrada en las observaciones.
diferentes fuentes.
Redaccin de
documentos
siguiendo las
normas de
redaccin de
informes.
Presentacin del
informe final.
3. Aplica 3.1. Elige el medio Presentacin de Utilizacin de una Valorizacin de los

conocimiento y formato de proyectos gama apropiada de aportes realizados
de las TIC comunicacin Seleccin de aplicaciones de las por diferentes
al presentar que mejor dispositivos para tecnologas de la personas al rea
creativamente apoye la la presentacin de informacin. tecnolgica.
en forma de finalidad del informacin:
proyectos, proyecto y Vdeos Conciencia de
soluciones a responda Cmara digital la existencia de
necesidades al tipo de Diapositivas mltiples fuentes de
personales y audiencia Caonera informacin (libros,
comunitarias. seleccionada. revistas, peridicos,
Pginas Web,
expertos, entre
otros).
Aplicacin de las
diferentes opciones
que ofrece Internet
para acceder a
mltiples fuentes
de informacin
(pginas Web).
3.2. Presenta Caractersticas del Produccin de Demostracin

informacin contenido informacin a partir de respeto hacia
Concreto de los contenidos la propiedad
creativa con encontrados en
Organizado intelectual, los
principios diferentes fuentes derechos de
de diseo y Sintetizado
de informacin. produccin y el
comunicacin Integrado uso leal de los
adecuados al Presentacin de materiales acogidos
entorno. informacin en a la legislacin
forma sintetizada y sobre derechos de
creativa. autor.
162
Competencia
Elementos del Aplicacin de Creatividad al

diseo variedad de organizar eventos
Color diseos al realizar para presentacin
Forma una presentacin. de proyectos a
Iluminacin diferentes sectores
Ambiente de la comunidad.
Presentacin Exposicin de los Seguridad en s

personal proyectos de forma mismo o en s
Msica segura, creativa, misma al hablar
Mobiliario concreta y clara y dirigirse a las
Lugar para la audiencia. dems personas.
Reconocimientos
La Rueda del Aprendizaje Experiencial de Kolb sostiene que el aprendizaje es un proceso cclico
que nace de la experimentacin como resultado de una actividad significativa. Publicar para
compartir vivencias y reacciones, procesar y generar la discusin con compaeros y compaeras,
generalizar para desarrollar principios globales y transferir para aplicar el uso efectivo del
aprendizaje, son actividades que generan motivacin por aprender, creando acceso flexible al
contenido, retroalimentacin interna y externa y reflexin y asimilacin constante.
La propuesta para aplicar tecnologas de informacin y comunicacin en el ciclo bsico

responde a la necesidad de una reforma radical de la educacin tradicional. Orienta hacia la
realizacin de los cambios necesarios para alcanzar nuevos ambientes de aprendizaje: pasar
de la instruccin centrada en el docente, al aprendizaje centrado en el alumno o alumna; del
estmulo en un solo sentido al estmulo multisensorial; de aplicar un solo medio de comunicacin
para aplicar comunicacin con medios mltiples (multimedia). Requiere promover trabajo
cooperativo con el que a partir de la elaboracin de proyectos se desarrolla en los y las
estudiantes habilidades, destrezas y actitudes que lo encaminan a desarrollarse en forma integral
dentro de la sociedad, logrando generar un cambio de la mera transmisin de informacin
al intercambio productivo de la informacin y con el que se fomenta la interculturalidad. Se
estimula el aprendizaje activo y exploratorio basado en la indagacin, lo cual permite alcanzar
un alto nivel de pensamiento crtico y la toma de decisiones informadas, evidenciando una
accin proactiva - planeada dentro de un contexto autntico.
En la aplicacin de la Tecnologa de Informacin y Comunicacin se busca integrar los

avances tecnolgicos con el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno
o alumna pone en prctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado.
Adems de orientarlo hacia la bsqueda efectiva de la informacin lo lleva a determinar
si esa informacin es pertinente y responde a sus necesidades; para que, finalmente, pueda
convertirla en conocimiento til para solucionar problemas en contextos variados de la vida
diaria.
En cualquier nivel educativo, la Tecnologa de Informacin y Comunicacin no debe aplicarse

como un rea o subrea cerrada que puede ensearse y aprenderse en forma independiente
de las dems.
163
Debe tratarse en forma interdisciplinaria orientndosele hacia el desarrollo de proyectos,
hacia el manejo efectivo de las herramientas tecnolgicas que ayudarn tanto a docentes
como a los alumnos y las alumnas a tomar ms conciencia de sus propias capacidades y
responsabilidades.
Tomando como base los estudios de John Dewey, Jean Piaget, Jerome Bruner y Seymour Papert,
que defendieron la propuesta de revitalizar la educacin por medio de la aplicacin de los
proyectos de aprendizaje, se recomienda que esos proyectos partan del contexto en el que los y
las estudiantes se desenvuelven, viven, trabajan o juegan y de las oportunidades y valores que
han adquirido en el medio social en el que se desenvuelven. Tambin se recomienda eliminar
las clases tradicionales en las que reina la palabra hablada y escrita de manera que se favorezca
el aprendizaje producto del descubrimiento personal. Tanto docentes como estudiantes, deben
desarrollar la habilidad de pensar y ver las cosas desde un punto de vista creativo y abordar la
solucin de problemas como un diseador o diseadora, creando nuevas formas de conocimiento.
Los proyectos pueden desarrollarse con la ayuda de diversos programas, dispositivos de hardware,
tecnologas de simulacin, redes de usuarios va correo electrnico, multimedia interactivo y
otros usos avanzados de las tecnologas de informacin y comunicacin.
1. Presentar a los y las estudiantes parte de la informacin con respecto a un tema y pedirles
que busquen informacin que lo complete, dndoles la oportunidad para expresar sus
ideas y proponer cambios significativos.
2. Seleccionar imgenes, podran ser escudos de diferentes pases, y sugerir a los y las
estudiantes que investiguen su significado. Pedirles que cambien algunos detalles y que
justifiquen los cambios especificando el por qu de los mismos. Luego, orientarlos a que
creen sus propias imgenes o escudos dando origen a un pas imaginario con valores e
intencionalidades propias.
3. Integrar graficadores; en el rea de Matemticas se puede utilizar una hoja de clculo. Se
busca que los y las estudiantes comprendan la naturaleza de una ecuacin de cualquier
tipo, cmo se resuelve y cmo se pueden graficar. Este proyecto permite analizar,
visualizar y resolver problemas con ecuaciones y extenderse a la solucin de sistemas de
ecuaciones no lineales.
4. Elaborar presentaciones utilizando un presentador de diapositivas para exponer los
resultados de una investigacin sobre un hecho histrico. Orientar a los y las estudiantes
para que busquen informacin en Internet, enciclopedias multimedia, libros y otras
fuentes de informacin; la seleccionen, la registren, la analicen y la presenten siguiendo
criterios de investigacin histrica y social.
5. Integrar diferentes reas en un proyecto cooperativo y generar ideas que orienten el
trabajo a realizar. Es importante que los proyectos que se generen busquen soluciones
que se centren en el bien comn, por ejemplo, un proyecto cooperativo que proponga
actividades de reforestacin. Podra iniciarse investigando la viabilidad del terreno
que se proponga para llevar a cabo el proyecto, enfocando los aspectos histricos del
lugar (Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana); luego, se investigara sobre la mejor
opcin de plantas para sembrar segn las necesidades y las caractersticas del terreno
(Ciencias Naturales); despus, se procedera a medir el rea asignada y a generar un
mapa para hacer uso eficiente del espacio, incluso, para aprovechar mejor el terreno
previsto (Matemticas); por ltimo, se procedera a desarrollar el proyecto (Productividad
y Desarrollo) y a redactar el informe del proyecto (Comunicacin y Lenguaje).
La generacin de proyectos cooperativos permite partir de la definicin de un problema con
el planteamiento de una pregunta inicial y la identificacin de lo que se necesita indagar
para resolverlo, elaborar un plan de investigacin que oriente la bsqueda y el anlisis de
la informacin pertinente en la solucin del problema, formular preguntas que conduzcan
a una solucin, identificar y localizar fuentes de informacin adecuada y confiable y evaluar
la calidad de la informacin obtenida.
164
6. Iniciar o fortalecer el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA) del establecimiento educativo.
Se puede elaborar un proyecto de creacin o fortalecimiento del centro por etapas. De
acuerdo a las necesidades del establecimiento, se puede definir el equipamiento y los
recursos mnimos. El centro puede incluir un conjunto de recursos digitales (fotografas,
documentos, animaciones, vdeos, ejercicios interactivos, simulaciones), computadores, un
proyector, una pizarra acrlica o interactiva, una cmara fotogrfica, una cmara de vdeo,
etc. Este centro debe brindar apoyo a procesos de aprendizaje, integrando contenidos de
diferentes reas. Adems, puede prestar servicios en horarios complementarios a padres y
madres de familia y otras personas de la comunidad.
La presentacin de resultados de actividades como las que se sugieren responde a lo que

Seymour Papert propone el aprendizaje es ms efectivo cuando los alumnos construyen algo
externo o, al menos, algo plausible de ser compartido. En otras palabras, se favorece el
aprendizaje mediante la internalizacin de los elementos presentes en el mundo exterior que
ocurre cuando el ser humano exterioriza lo que constituye su mundo interno y viceversa.
1. Aplica las herramientas de productividad para generar diversas soluciones creativas en el

trabajo diario con apoyo de la tecnologa de informacin y comunicacin
resolviendo retos que le plantea la utilizacin de nueva tecnologa
seleccionando las herramientas que respondan a sus necesidades y de acuerdo con
el campo de estudios del rea o subrea en la que se est trabajando
utilizando diferentes herramientas trabajadas en la subrea o investigadas por cuenta
propia.
2. Sintetiza la informacin obtenida, generando conclusiones y propuestas acertadas segn

el tema investigado
seleccionando un tema de su inters
buscando informacin en forma eficiente: se ubica y maneja la fuente, formula
preguntas
interpretando grficos, mapas, cuadros,esquemas
sistematizando la informacin al resumir, sintetizar, clasificar y elaborar diagramas,
grficos y cuadros
sintetizando la informacin, enriquecindola con experiencias personales o con
conocimientos, previamente obtenidos, acerca del tema seleccionado
produciendo informacin concreta, sistematizada y veraz.
3. Comunica, en forma oral y escrita, ideas innovadoras, acciones a seguir, resultados

esperados, evidencia de resultados en forma creativa, concreta,
aplicando diversos recursos tecnolgicos
seleccionando un proyecto comunitario de inters, en el cual la investigacin-accin
culmine con un producto orientado a alcanzar el bien comn
reformulando la informacin al evocar, relacionar y expresar ideas en forma oral y
escrita
utilizando la expresin no verbal, la expresin digital y la forma adecuada de manejar
la confrontacin.
presentando a sectores de orden pblico, privado, ONGs, empresas
internacionales o nacionales, de la comunidad, de manera que se puedan realizar
alianzas estratgicas para puesta en marcha
tomando en cuenta las especificaciones generales indicadas por el o la docente para
realizar una exposicin exitosa.
165
2 rea de Matemticas
Ajilabl
(Idioma maya Kaqchikel)
Descripcin del rea
En la actualidad no es posible reducir la definicin de las matemticas a las ciencias

de los nmeros (aritmtica) y las formas (geometra). El uso de smbolos (lgebra y
teora de conjuntos), el estudio del cambio (clculo) y de la incertidumbre (estadstica
y probabilidad), el anlisis de las formas de razonamiento (lgica matemtica) y las
consideraciones acerca de los enfoques matemticos en diferentes grupos culturales
(etnomatemtica), son objeto de estudio de las Matemticas contemporneas.
Tampoco es deseable considerar a las Matemticas aisladas de la tecnologa

variada que el presente ofrece. Tanto para estudiar la ciencia como para mejorarla
o utilizarla, la tecnologa de ordenadores, la internet, la telecomunicacin, los
medios audiovisuales, la calculadora (desde la aritmtica hasta la cientfica y la
grfica) y otros instrumentos (bacos, instrumentos de medicin y dibujo, entre otros)
debern volverse de uso comn en las aulas para fortalecer el aprendizaje y abrir
a los y las estudiantes oportunidades de trabajo, comunicacin y aprovechamiento
del tiempo.
La ciencia matemtica actual reconoce y valora la presencia de los mtodos y

las visiones matemticas en los diferentes Pueblos y grupos culturales, pasados
y presentes. Por lo tanto, el currculum favorecer la integracin de los diferentes
elementos culturales con el conocimiento prctico.
Por ltimo ser importante considerar las Matemticas como integradoras de

saberes, enfoques, mtodos, y an de valores y actitudes para que su aporte al
currculum sea significativo.
Por tanto, orientar el desarrollo del pensamiento analtico y reflexivo, mediante la

integracin de la bsqueda de patrones y relaciones; la interpretacin y el uso de
un lenguaje particular, simblico, abstracto; el estudio y representacin de figuras;
la argumentacin lgica y la demostracin; la formulacin y aplicacin de modelos
variados (aritmticos, geomtricos y trigonomtricos y algebraicos), as como
proporcionar herramientas tiles para recolectar, presentar y leer informacin,
analizarla y utilizarla para resolver problemas prcticos de la vida habitual, son
propsitos del rea de Matemticas.
Poner en prctica el mtodo cientfico para hacer conjeturas, crear, investigar,

cuestionar, comunicar ideas y resultados, utilizando esquemas, grficos y tablas
e interpretar informacin en diferentes fuentes para compartir, analizar, tomar
decisiones y emitir juicios; y propiciar situaciones que estimulen la lectura, escritura
y operatividad con cantidades escritas en diferentes sistemas y bases de numeracin,
valorando los aportes de las Matemticas provenientes de diferentes culturas,
tambin son intenciones del rea curricular de Matemticas.
166 Currculum Nacional Base de Ciclo Bsico del Nivel Medio

Componentes del rea
Para su desarrollo, el rea de Matemticas se organiza en los componentes siguientes:
1. Formas, patrones y relaciones: El componente incluye el estudio de los patrones y

las relaciones entre formas, figuras planas y slidas, variables y operaciones entre ellas.
Ayuda a que las y los estudiantes desarrollen estrategias de observacin, clasificacin y
anlisis para establecer propiedades y relaciones entre distintos elementos geomtricos,
trigonomtricos y algebraicos.
2. Modelos matemticos: El componente consiste en la aplicacin de las Matemticas

a otras ciencias y a la resolucin de problemas cotidianos personales y comunitarios.
Desarrolla la formulacin creativa de modelos matemticos diversos como frmulas,
grficas, tablas, relaciones, funciones, ecuaciones, modelos concretos, simulacin por
computadora, etctera.
Este componente es uno de los que tiene ms conexiones con otras reas curriculares y
con la vida cotidiana. Tiene como propsito el resolver problemas, evaluar conjeturas o
atender situaciones problemticas del entorno.
3. Conjuntos, sistemas numricos y operaciones: En este componente se

estudian los conjuntos numricos de racionales, enteros, irracionales y reales. Los y las
estudiantes lograrn definir los elementos de cada conjunto, sus formas de representacin
y conversiones entre ellas, el orden y las operaciones con reglas, propiedades, relaciones
y posibilidades de aplicacin. Adems del estudio del sistema decimal, se desarrollar la
lectura y escritura en diferentes sistemas como el binario y el vigesimal.
4. Incertidumbre, investigacin y comunicacin: Este componente desarrolla en

los y las estudiantes la posibilidad de manejar mucha de la informacin del contexto
cotidiano que ellos y ellas deben analizar para conocer una situacin y emitir juicios. La
lectura y uso de grficas, el estudio de las probabilidades, la recoleccin y el anlisis de
datos, son contenidos que permiten evaluar las comunidades, tomar decisiones y resolver
problemas.
5. Etnomatemtica: Los Pueblos y los grupos culturales tienen prcticas matemticas

variadas. La orientacin del componente incluye la observacin, descripcin y comprensin
de las ideas matemticas de Pueblos y comunidades a las que el o la estudiante pertenece
y de otros Pueblos y comunidades para lograr una visin enriquecida de los problemas y
de las formas de resolverlos. Se incluye la matemtica maya y la mesoamericana.
167
rea de Matemticas
Competencias de rea
1. Produce patrones aritmticos, algebraicos y geomtricos aplicando propiedades y relaciones, que
faciliten el planteamiento, el anlisis y la solucin creativa de problemas matemticos.
2. Construye modelos matemticos que le permiten la representacin y anlisis de relaciones

cuantitativas.
3. Utiliza los diferentes tipos de operaciones en el conjunto de nmeros reales, aplicando sus
propiedades y verificando que sus resultados sean correctos.
4. Emite juicios referentes a preguntas que se ha planteado; buscando, representando e interpretando

informacin de diferentes fuentes.
5. Aplica mtodos de razonamiento, el lenguaje y la simbologa matemtica en la interpretacin de

situaciones de su entorno.
1. Identifica elementos comunes 1. Utiliza las relaciones 1. Produce patrones

en patrones algebraicos y y propiedades entre aritmticos, algebraicos
geomtricos. diferentes patrones y geomtricos aplicando
(algebraicos, geomtricos propiedades y relaciones.
y trigonomtricos) en
la representacin de
informacin y la resolucin
de problemas.
2. Utiliza grficas y smbolos 2. Utiliza modelos 2. Construye modelos

en la representacin de matemticos (relaciones, matemticos que le facilitan
informacin. funciones y ecuaciones) la representacin y anlisis
en la representacin y de relaciones cuantitativas.
comunicacin de resultados.
3. Calcula operaciones 3. Convierte fracciones a 3. Utiliza los diferentes tipos
combinadas de los diferentes de operaciones en el
conjuntos numricos decimales y viceversa
conjunto de nmeros reales,
(naturales, enteros y al operar aplicando la aplicando sus propiedades
racionales) con algoritmos jerarqua de operaciones y obteniendo resultados
escritos, mentales, exactos y en el conjunto de nmeros correctos.
aproximados. racionales que distingue de
los irracionales.
4. Interpreta informacin 4. Utiliza mtodos estadsticos 4. Emite juicios referentes

estadstica representada en en la representacin y a preguntas que se ha
tablas, esquemas y grficas. anlisis de informacin. planteado buscando,
representando e
interpretando informacin de
diferentes fuentes.
5. Identifica estrategias variadas 5. Traduce informacin que 5. Aplica mtodos de

al resolver problemas obtiene de su entorno a razonamiento, el lenguaje
matematizados cuyos lenguaje lgico simblico. y la simbologa matemtica
resultados verifica. en la interpretacin de
situaciones de su entorno.
168
Malla curricular de Matemticas:
Primer grado

Competencia
1. Identifica 1.1. Usa variables Expresiones Asociacin de un Disposicin abierta

elementos para algebraicas. valor especfico ante el esfuerzo
comunes representar de cada variable y las dificultades
en patrones informacin. Variables. con el valor de en el desarrollo
algebraicos y la expresin de las expresiones
geomtricos. algebraica. algebraicas.
Operaciones Resolucin de
abiertas operaciones
(suma, resta, abiertas
multiplicacin, (suma, resta,
divisin, potencias multiplicacin,
y races) divisin, potencias
y races).
1.2 Elabora Elementos bsicos Representacin de Valoracin del

diseos (punto, recta, rayo, elementos bsicos arte, el diseo, la
reconociendo plano, segmento, (punto, recta, rayo, arquitectura y otras
las figuras ngulo) plano, segmento, manifestaciones
utilizadas, sus ngulo) artsticas similares.
relaciones y
propiedades Representacin y Clasificacin de
terminologa figuras en abiertas
o cerradas,
cncavas o
convexas.
Paralelas y Trazo y
perpendiculares. construccin
de lneas
paralelas, y lneas
perpendiculares.
ngulos: Trazo de diferentes

complementarios, tipos de ngulos
suplementarios, con regla y
alternos internos, comps.
alternos externos
Relaciones entre Trazo de

ngulos y lados de mediatrices y
figuras. bisectrices con
regla y comps.
Construccin de
suma de segmentos
y de ngulos.
Partes de las Identificacin de

figuras planas. figuras planas
cerradas (tringulos
diversos,
cuadrilteros y
crculos).
169
rea de Matemticas
Competencia
Clculo de
permetro y rea de
polgonos regulares
Simetra de las Clculo de

figuras medidas
de ngulos
conociendo
relaciones entre
otros
Relacin entre
ngulos y
perpendiculares
Relaciones entre
ngulos y lados de
las figuras
1.3 Identifica Tringulos. Clculo de reas Disposicin

diferentes tipos y permetros de para trabajar
de tringulos tringulos. meticulosamente en
segn las trazos y clculos.
caractersticas Tringulo Clasificacin de
de sus lados y rectngulo. los tringulos por
de sus ngulos. sus lados y por sus
ngulos.
2. Utiliza graficas 2.1. Construye Proposiciones Traduccin de Valoracin del

y smbolos en la proposiciones simples. lenguaje comn a uso de lenguaje
representacin compuestas lenguaje lgico con simblico para
de informacin, usando Valor de verdad. conectivos representar
conectivos informacin
lgicos. Oraciones
abiertas.
Cuantificadores.
Proposiciones
compuestas.
2.2. Representa Definicin de Representacin de Valoracin del

en el plano conjuntos y conjuntos uso de conjuntos
cartesiano relaciones. y grficas en el
relaciones entre plano cartesiano
variables. Tipos de conjuntos. para representar
informacin.
Relaciones
entre elementos Clculo de
(pertenencia) operaciones entre
y conjuntos conjuntos (unin,
(contencin). interseccin,
diferencia,
Simbologa de diferencia simtrica
conjuntos. y complemento)
Propiedades de las Localizacin

operaciones. de pares
ordenados en el
170
Competencia
Producto planocartesiano.
cartesiano. Graficacin de
Dominio y variacin directa y
contradominio. variacin inversa.
Grficacin de
relaciones.
Operaciones entre
conjuntos.
2.3. Distingue entre Funciones y Diferenciacin Valoracin de

relaciones y relaciones. entre relacin y la formulacin
funciones. funcin. de modelos
matemticos
Graficacin de para representar
relaciones y y manejar
funciones informacin.
2.4. Resuelve Ecuaciones de Definicin de Valoracin del

ecuaciones primer grado. ecuacin uso de variables
de primer para manejar
grado con una Resolucin de informacin.
incgnita. ecuaciones de
primer grado con
una incgnita
aplicando
propiedades
de operaciones
inversas.
Relacin entre
ecuaciones y
funciones lineales
3. Calcula 3.1. Opera con Conjunto de Operaciones en Valoracin de la

operaciones seguridad, los Nmeros los conjuntos aproximacin y
combinadas de justificando Naturales: numricos: la exactitud en
los diferentes los pasos definicin y clculos.
conjuntos y mtodos operaciones, orden Naturales
numricos que sigue y y representacin,
(naturales, verificando sus propiedades de Enteros
enteros y resultados. las operaciones
racionales) y del conjunto, Racionales
con algoritmos divisibilidad,
escritos, teora de nmeros
mentales, factores,
exactos y mltiplos, MCM
aproximados. y mcd, primos-
potenciacin.
Conjunto de los (Uso apropiado de

nmeros enteros: la calculadora, del
Definicin y clculo mental y de
operaciones las estimaciones.)
bsicas, orden y
representaciones, (Identificacin
recta numrica, de un sucesor
inversos, valor en progresiones
absoluto, aritmticas y
171
rea de Matemticas
Competencia
propiedades de geomtricas.)
las operaciones
y del conjunto,
potenciacin con
naturales.
Conjunto de Valoracin de
los nmeros los aportes de
racionales: profesionales en
Fracciones y Matemticas.
decimales, relacin
entre ellas, orden
y representacin
variada y en la
recta numrica,
recprocos,
propiedades de
las operaciones
y del conjunto,
potenciacin con
exponente natural,
radicacin con
exponente natural)
Jerarqua de
operaciones
Historia de la
aritmtica
3.2. Realiza Razn, proporcin Aplicacin de la Disposicin

conversiones y porcentaje. ley de medios y al trabajo
entre diferentes extremos. perseverante y
sistemas de Variacin directa e meticuloso.
medicin inversa Clculo de
aplicando las porcentajes,
proporciones. Tablas de variacin descuentos e
intereses.
Sistemas de Conversiones
medicin: mtrico dentro del mismo
e ingls. sistema.
Conversiones entre
sistemas diferentes.
Estimacin de
medidas,
Resolucin de Aplicaciones
problemas cotidianas de los
elementos de los
conjuntos y sus
operaciones en
la representacin
y resolucin de
problemas.
172
Competencia
4. Interpreta 4.1. Aplica mtodos Tcnicas de Elaboracin de Inters por la

informacin estadsticos recoleccin de conjeturas. lectura de grficas
estadstica y medidas datos. en peridicos y
representada de tendencia Seleccin de revistas del entorno.
en tablas, central muestra y
esquemas y al resolver poblacin.
grficas. problemas.
Organizacin de
datos.
Lectura de grficas
que se encuentran
en la vida
cotidiana.
Elaboracin de
grficas de barra y
circulares.
Medidas de Clculo de media,

tendencia central: mediana y moda.
media, mediana y
moda.
4.2. Calcula la Espacio de Clculo de Valoracin de

probabilidad probabilidad y probabilidades la estadstica
simple de que eventos. para representar
ocurran dos y analizar
eventos. Combinaciones y informacin
permutaciones. cotidiana.
5. Identifica 5.1 Explica Sistemas Cambio de Valoracin de

estrategias diferencias posicionales y no un sistema de los aportes de
variadas y similitudes posicionales. numeracin a otro. diferentes culturas a
al resolver entre diferentes las Matemticas.
problemas sistemas
matematizados numricos.
cuyos
resultados 5.2 Opera en el Sistema de Lectura y escritura Manifestacin
verifica. Sistema de Numeracin Maya: de cantidades con de aprecio por
Numeracin Fundamento numeracin Maya el Sistema de
Maya. filosfico, origen Numeracin Maya.
y significado de Suma, resta y
los smbolos, multiplicacin
caractersticas en el Sistema de
principales. Numeracin Maya.
5.3 Aplica Estrategias para Modelacin y Perseverancia en

diferentes la resolucin de resolucin de la aplicacin de
estrategias problemas. problemas estrategias para
para resolver resolver problemas.
problemas. Dibujos Justificacin de
procedimientos
y seleccin de
estrategias.
Tablas Verificacin de
resultados y
Modelos concretos coherencia en las
o dramatizacin. respuestas.
173
rea de Matemticas
Malla curricular de Matemticas: Segundo grado

Competencia
1. Utiliza las 1.1. Opera Polinomios Evaluacin de Valoracin de la

relaciones y polinomios (definicin de expresiones generalizacin
propiedades (suma, resta, variable y de algebraicas. del lenguaje
entre diferentes multiplicacin). polinomio). matemtico.
patrones
(algebraicos, Terminologa. Operaciones
geomtricos y (suma, resta,
trigonomtricos) multiplicacin) y
en la propiedades.
representacin
de informacin Productos notables. Representacin
y la resolucin de polinomios
de problemas. con materiales
concretos (para
sumar reas)
1.2. Aplica Polgonos y crculo Clculo de medidas Admiracin de

relaciones (trazo, partes, asociadas a los artistas, artesanos
geomtricas terminologa, polgonos y al y profesionales
para resolver propiedades). crculo (permetro y que aplican las
problemas. rea). relaciones entre
Simetra y formas y figuras en
transformaciones. sus creaciones
Conceptualizacin
de pi.
Relacin entre Aplicacin de las

medidas de medidas a diseos
ngulos y lados de elaborados con
polgonos. figuras planas y en
la resolucin de
problemas.
1.3. Calcula Razones Trazo con regla y Admiracin por

las razones trigonomtricas comps. personas estudiosas
trigonomtricas en un tringulo de las formas
en un tringulo acutngulo (seno y Clculo de razones y figuras y por
rectngulo. coseno). trigonomtricas sus mtodos y
meticulosidad.
Teorema de Aplicaciones
Pitgoras. de razones
trigonomtricas.
Teorema de Tales.
Tringulos
semejantes.
Tringulos
congruentes.
174
Competencia
2. Utiliza modelos 2.1. Utiliza Proposiciones Utilizacin de Esfuerzo por utilizar

matemticos elementos de simples. conectivos lgicos. smbolos y lenguaje
relaciones, lgica para matemtico en su
funciones y representar Proposiciones Elaboracin de representacin de
ecuaciones) informacin. compuestas. tablas de verdad. informacin.
en la
representacin Tautologa, Aplicaciones y
y comunicacin contingencia y relaciones de la
de resultados. contradiccin. lgica formal en
la vida cotidiana y
Relaciones de en la resolucin de
la lgica con problemas.
otras reas:
Comunicacin
y Lenguaje y
Ciencias Naturales.
2.2. Realiza grficas Relaciones como Descripcin Perseverancia

en el plano subconjunto de conjuntos y en la bsqueda
cartesiano del producto relaciones de patrones y
(relaciones, cartesiano. relaciones.
funciones).
Tipos de relaciones Representacin en
el plano cartesiano
Grficas de Graficacin de
relaciones. relaciones y de
funciones lineales.
Variacin directa e Clculo de

inversa. constantes para
variacin directa e
inversa.
2.3. Clasifica Funciones (algunos Representacin Valoracin del

funciones. tipos de funciones de funciones uso de lenguaje
inyectiva, en el plano matemtico
sobreyectiva, cartesiano (y otras para representar
biyectiva, inversa) representaciones). informacin,
y conceptos relaciones y
relacionados. patrones del
entorno y de la
Funcin lineal y ciencia.
cuadrtica.
Variable
independiente
y variable
dependiente.
Grficas en el
Funcin lineal plano cartesiano
y su relacin
con la variacin
directa.
Funcin
inversa y su
representacin
en el plano
cartesiano.
175
rea de Matemticas
Competencia
Lectura de
funciones en
contextos no
matemticos.
2.4. Resuelve Ecuaciones e Representacin

ecuaciones e inecuaciones de de ecuaciones
inecuaciones primer grado e inecuaciones
de primero y de lineales en el plano
segundo grado. cartesiano
Uso de frmulas
cientficas: despeje
de frmulas
Planteamiento
de ecuaciones
e inecuaciones
para representar
informacin.
Uso de ecuaciones
e inecuaciones
para resolver
problemas.
Ecuaciones de Resolucin de
segundo grado ecuaciones de
segundo grado.
3. Convierte 3.1. Aplicacin de Conjunto de Operaciones entre Valoracin de

fracciones la jerarqua de los nmeros elementos de los la exactitud y la
a decimales operaciones irracionales: conjuntos: verificacin de
y viceversa al clculo de Origen, resultados.
al operar operaciones representacin, Clculo del
aplicando la operaciones. siguiente trmino
jerarqua de de una sucesin.
operaciones Uso de
en el conjunto calculadora y
de nmeros jerarqua de
racionales que operaciones.
distingue de los Clculo mental y
irracionales. estimaciones
Conversin de
decimal a fraccin
y viceversa.
Relacin entre Aplicaciones

los conjuntos cotidianas de los
numricos elementos de los
estudiados y conjuntos y sus
representacin en operaciones en
diagrama de Venn. la representacin
y resolucin de
Sucesiones problemas.
aritmticas y
geomtricas.
176
Competencia
4. Utiliza mtodos 4.1. Encuentra Instrumentos de Redaccin de Valoracin del

estadsticos en la medidas de recoleccin de conjeturas. uso de recursos
representacin posicin para datos: encuesta, estadsticos para
y anlisis de datos que entrevista. Seleccin de presentar resultados
informacin. organiza y muestras. de investigaciones.
representa.
Elaboracin de
instrumentos de
recoleccin de
datos.
Organizacin de
datos: Pictogramas,
grficas de barra
, circulares, de
sectores.
Representacin de
datos en tablas de
frecuencia,
polgono de
frecuencias e
histogramas.
Medias de posicin Clculo de medidas

(cuadril, percentil, de posicin
decil)
Lectura de grficas
de tiempo, dinero
y otras que se
encuentran en
peridicos y en la
vida cotidiana.
5. Traduce 5.1. Calcula la Eventos simples y Clculo de la Demostracin

informacin probabilidad de compuestos. probabilidad de de inters por
que obtiene de la ocurrencia ocurrencia de aplicar el anlisis
su entorno a de eventos Eventos al azar. eventos simples y probabilstico en la
lenguaje lgico compuestos. compuestos toma de decisiones
simblico. Probabilidad de en eventos de la
ocurrencia de vida cotidiana.
eventos.
5.2. Clculo de Matemtica Exploracin de Valoracin de

operaciones Mesoamericana. otras formas los aportes
en Sistema de desarrollo matemticos
Vigesimal de principios de las culturas
Maya. matemticos: mesoamericanas.
Matemtica
Mesoamericana.
Sistemas Conversiones entre

posicionales: diferentes sistemas
decimal, binario posicionales:
y vigesimal decimal, binario y
(caractersticas y vigesimal.
comparacin entre
ellos)
177
rea de Matemticas
Competencia
Suma, resta, Operacin de

multiplicacin cantidades en
y divisin en el el Sistema de
sistema vigesimal Numeracin
maya. Vigesimal Maya
(suma, resta,
multiplicacin y
divisin).
Relacin del Clculo de fechas

sistema vigesimal con calendario
con el calendario maya de cuenta
maya de la cuenta larga.
larga.
5.3. Selecciona la Diagramas de Esquematizacin

estrategia ms flujo y rboles de de diagramas de
apropiada a la decisin. flujo y rboles de
resolucin de decisin.
problemas.
Criterios en la Aplicacin de
seleccin de criterios en
estrategias de la seccin de
resolucin de estrategias.
problemas-
178
Malla curricular de Matemticas: Tercer grado

Competencia
1. Produce 1.1. Aplica la Polinomios y sus Operacin: suma, Admiracin por

patrones factorizacin operaciones y resta, multiplicacin los procesos de
aritmticos, de polinomios propiedades. y divisin. generalizacin
algebraicos y al simplificar matemticos y por
geomtricos fracciones Utilizacin de los aportes de las
aplicando algebraicas propiedades personas dedicadas
propiedades y y dividir de polinomios a las Matemticas.
relaciones. polinomios. en resolucin
de problemas
cotidinanos.
Identificacin de
productos Notables
Factorizacin Identificacin del

factor comn,
diferencia de
cuadrados, suma
y diferencia de
cubos, trinomio
cuadrado en
general, trinomio
cuadrado
perfecto y algunas
combinaciones
entre ellos.
Divisin de
polinomios y sus
propiedades
Potenciacin y
radicacin de
polinomios
Desarrollo de
potencias (binomio
de Newton).
Fracciones
algebraicas y sus
operaciones
1.2. Resuelve Medidas Aplicacin de Valoracin de

problemas relacionadas con las medidas los diseos
que involucran los slidos para calcular geomtricos en el
clculo de rea, superficie y entorno: edificios,
medidas y volumen. la naturaleza,
aplicacin de los medios de
propiedades de Crculo y Demostracin comunicacin,
figuras slidas y segmentos de semejanza y tejidos mayas,
planas. asociados congruencia. cestera
mesoamericana.
Tipos de ngulos
en el crculo
179
rea de Matemticas
Competencia
Tipos de slidos Representacin

de los slidos
en plano y en el
espacio
Propiedades y Formulacin
caractersticas de axiomtica de
los slidos. la geometra
euclidiana:
Axioma
Teorema
Corolario
1.3. Aplica la Razones Resolucin Valoracin de

trigonometra a trigonomtricas de problemas las herramientas
la resolucin de en tringulos que requieren matemticas que
problemas. obtusngulos. la aplicacin se pueden usar en
de razones otras ciencias.
Tringulos trigonomtricas.
rectngulos.
Teorema de senos y
de cosenos.
2. Construye 2.1. Emite juicios Relaciones de Diseo de Inters por

modelos en discusiones la lgica con grficas tipo Venn conocer formas de
matemticos ofreciendo otras reas: para relacionar argumentar que
para representar argumentos Comunicacin y conjuntos y sean vlidas.
y analizar y justificando Lenguaje y Ciencias proposiciones
relaciones sus pasos y Naturales. lgicas
cuantitativas. resultados. compuestas.
Uso de tablas de
verdad para hacer
demostraciones.
Utilizacin del
razonamiento
inductivo y del
razonamiento
deductivo.
Axioma, teorema y Aplicacin y

corolario relacin de la
lgica formal en
la vida cotidiana y
en la resolucin de
problemas.
Argumentacin Identificacin de la
falacia lgica.
2.2. Reconoce Relaciones entre Uso de las tablas Valoracin del

las ideas conjuntos y de verdad en la uso de lenguaje
matemticas propiedades de las demostracin de matemtico
abstractas operaciones propiedades y para representar
que simboliza, relaciones entre informacin,
grafica e conjuntos relaciones y
interpeta. patrones del
Producto cartesiano Diferenciacin entorno y de la
y aplicacin de ciencia.
los conceptos,
180
Competencia
Plano cartesiano descripcin,

explicacin,
justificacin,
argumentacin,
evidencia,
demostracin
2.3. Usa modelos Composicin de Aplicaciones: Perseverancia

matemticos funciones Lectura de en la bsqueda
al representar funciones en de patrones y
y resolver contextos no relaciones.
problemas. matemticos.
Formulacin
de leyes de
asignacin para
fenmenos
representados
en el plano
cartesiano.
Operacin de
funciones.
Variables: Grficas de
independiente y funciones
dependiente. exponencial y
logartmica.
Tipos de funciones Clasificacin y

(inyectiva, representacin
sobreyectiva, de relaciones,
biyectiva, inversa, funciones y
etctera) conceptos.
Funcin lineal,
cuadrtica,
exponencial,
logartmica e
inversa
Cocientes
de funciones
polinomiales
2.4. Utiliza Ecuaciones de Resolucin de Se interesa por

diferentes segundo grado ecuaciones aplicaciones del
mtodos en la (cuadrticas) cuadrticas por lgebra.
resolucin de factorizacin y por
ecuaciones, frmula.
inecuaciones
y sistemas de Sistemas de Completacin
ecuaciones. ecuaciones lineales. de cuadrados,
inecuaciones y
desigualdades
lineales y
cuadrticas.
Representacin
en el plano
cartesiano:
cuadrados,
inecuaciones y
181
rea de Matemticas
Competencia
desigualdades
lineales y
cuadrticas.
Solucin de
sistemas de
ecuaciones por
grfica, sustitucin,
igualacin y
combinacin lineal
Uso de sistemas de
ecuaciones
3. Utiliza los 3.1. Utiliza Conjunto de Relacin de los Busca la exactitud

diferentes tipos eficientemente nmeros reales: reales con los en sus clculos
de operaciones los diferentes Definicin, orden otros conjuntos y verifica sus
en el conjunto tipos de representacin, numricos resultados de
de nmeros operaciones en operaciones y diferentes formas.
reales, el conjunto de propiedades. Representacin de
aplicando sus nmeros reales, los complejos en el
propiedades aplicando sus plano cartesiano.
y obteniendo propiedades y
resultados verificando que Clculo mental y
correctos. sus resultados estimaciones.
son correctos.
Tringulo de
Pascal.
Densidad de la Aplicacin de los

recta y de los elementos de los
reales. conjuntos y sus
operaciones en
la representacin
Introduccin a los y resolucin de
nmeros complejos problemas de la
vida cotidiana.
4. Emite juicios 4.1. Analiza Medidas de Redaccin de Valorizacin de

referentes a conjuntos de dispersin: hiptesis la aplicacin
preguntas que datos aplicando Desviacin, del pensamiento
se ha planteado; medidas de covarianza, Elaboracin del estadstico para
buscando, tendencia correlacin. plan para verificar tomar decisiones
representando central, hiptesis cotidianas.
e interpretando posicin y
informacin dispersin. Recoleccin
de diferentes de datos,
fuentes. organizacin,
representacin
y anlisis de la
informacin.
Identificacin
de procesos
estadsticos.
Redaccin
de juicios y
conclusiones.
Divulgacin de
resultados.
182
Competencia
4.2. Utiliza Probabilidad Clculo de Demostracin de

conceptos condicionada. probabilidades inters por verificar
probabilsticas condicionadas. conjeturas.
al resolver
problemas. Representacin
en grficas
relacionadas con
la probabilidad
5. Aplica 5.1. Realiza Sistema Maya. Operaciones de Admiracin por

mtodos de operaciones multiplicacin y las relaciones
razonamiento, en sistemas divisin. entre el Sistema de
el lenguaje y diferentes al Numeracin Maya
la simbologa decimal. y los Calendarios
matemtica en Mayas.
la interpretacin
de situaciones
de su entorno. 5.2. Convierte de un Sistemas Relacin con Esfuerzo por
sistema a otro. posicionales: los Calendarios conversin entre
decimales, binarios Mayas. sistemas.
y vigesimales.
Realizacin de
operaciones en
diferentes sistemas
posicionales.
Conversin entre
diferentes sistemas
posicionales.
5.3. Propone Diagramas de flujo. Formulacin de Actitud serena

modificaciones estrategias en y abierta ante
en el la resolucin de los diferentes
mejoramiento problemas. problemas que
de estrategias enfrenta.
de resolucin rboles de Utilizacin de
de problemas. decisin. estrategias propias
en la resolucin de
problemas.
183
rea de Matemticas
Las actividades de esta rea deben propiciar situaciones en las cuales los y las estudiantes
utilicen el lenguaje de las Matemticas como herramienta para modelar, analizar y comunicar
datos. Los ejercicios y actividades estarn orientados a que tengan oportunidades de
representar y manejar informacin, relaciones y funciones usando lenguaje algebraico.
Se sugiere que trabajen con las diferentes formas y figuras geomtricas tanto en planos
bidimensionales como tridimensionales, para que, mediante la representacin de sus
propiedades, se puedan resolver problemas as como buscar y crear belleza en elementos
funcionales.
Es imprescindible promover el verdadero trabajo en grupo o en equipos: dndoles la

oportunidad de valorar las ideas de otros y otras y de participar en grupos de discusin,
anlisis, planteamiento y resolucin de problemas personales y comunitarios. Al trabajar en
equipo, cada estudiante debe ser responsable y no depender de los dems para que le hagan
el trabajo, reconociendo que el pensamiento matemtico se desarrolla individualmente y,
en la medida en que avanza, se puede compartir con otros. Los y las estudiantes deben
valorar los diferentes roles que desempean los miembros de un grupo y estar dispuestos
a participar cambiando de rol segn las circunstancias. Los y las estudiantes, en equipo,
podrn desarrollar proyectos e investigaciones, comprobar conjeturas y resolver problemas.
Tanto el clima, como los procedimientos de trabajo dentro y fuera del saln de clases, debern
ayudar a los y las estudiantes a confiar en s mismos y en s mismas y a desarrollar una actitud
de apertura, confianza y atraccin hacia las Matemticas, su uso y su estudio.
Los problemas en general -tanto los denominados matemticos o cientficos como los de
otras reas e inclusive los personales y los comunitarios-, pueden ser resueltos de una forma
ms eficiente si se conocen estrategias, si se utilizan modelos con un lenguaje universal o
generalizado y si las personas tienen la posibilidad de comprobar sus resultados y compararlos
con los de otros y otras. Los y las estudiantes deben reconocer que todas las estrategias y el
razonamiento que se utilizan en ciencias son diferentes del sentido comn y del pensamiento
lgico no formal; por lo que deben intentar desarrollar un pensamiento cientfico que les
permita enfrentar las diversas dificultades que el mundo ofrece.
El trabajo con nociones y estructuras matemticas requiere de formas de razonamiento y de

trabajo que incluyen el desarrollo de cualidades como la perseverancia, el esfuerzo, la reflexin,
la objetividad, la minuciosidad, la previsin, entre otras; las cuales se afianzan en la medida
en que se practican cotidianamente; por lo que el uso del lenguaje matemtico constituye una
forma de ver y de vivir la vida. Se considera importante propiciar el razonamiento aplicado
en demostraciones en conjuntos de objetos ideales bien definidos que se rigen por axiomas,
conduciendo a los y las estudiantes a desarrollar altos niveles de comprensin y abstraccin.
Tambin es relevante la puesta en prctica de procedimientos del mtodo cientfico que le
permitan al estudiantado evaluar conjeturas, encontrar patrones y hacer predicciones.
184
1. Representacin de figuras, relaciones y operaciones con propiedades especficas entre

diferentes conjuntos de nmeros.
2. Uso de ecuaciones para representar informacin y resolver problemas matemticos y de

otras reas del conocimiento y de la tecnologa.
3. Trazo de elementos geomtricos y asociacin de sus propiedades con el plano

cartesiano.
4. Resolucin de problemas relacionados con rea, permetro, volumen y otras dimensiones,

utilizando nociones matemticas y algebraicas provenientes de la matemtica indo-
arbiga y de la etnomatemtica, particularmente de la matemtica maya.
5. Aplicacin de transformaciones y de la nocin de simetra para analizar situaciones

matemticas.
6. Construccin de glosarios ilustrados o ejemplificados en hojas, cuadernos o archivos

digitales.
7. Anlisis y representacin de figuras, relaciones y operaciones con propiedades especficas

entre diferentes conjuntos de nmeros (naturales, enteros y racionales).
8. Utilizacin del sistema de numeracin vigesimal y revisin de la fundamentacin terica

en cuanto a la simbologa en la construccin de numerales y sistemas de escritura
relacionndolos con la aplicabilidad en procesos como la elaboracin de huipiles, el uso
de calendarios agrcolas, las dimensiones de los campos de cultivo, y otros.
9. Desarrollo de proyectos, maquetas y presentaciones por parte del estudiantado.
10. Resolucin de problemas en los que se hace uso de procedimientos de descripcin,

explicacin, evidencia y demostracin, as como de estrategias para establecer las
diferencias entre ellos.
11. Utilizacin de la argumentacin lgica y de la demostracin en la verificacin de

informacin, relaciones y derivadas de conjeturas previas y sujetas a comprobacin.
12. Aplicacin de modelos estadsticos para el establecimiento de criterios que puedan

derivarse en conclusiones fundamentadas.
13. Proyectos integradores con otras reas y subreas curriculares; deben ser
interdisciplinarios y coordinados por equipos de docentes, centrados en las necesidades
percibidas de los y las estudiantes y sus comunidades. En el desarrollo del proyecto, que
debe tener objetivos claros, metodologa y productos esperados, los y las estudiantes
deben estar conscientes de que deben buscar soluciones, plantear estrategias o enfoques
nuevos, crear, y usar toda la tecnologa y recursos a su alcance.
14. Diseo y uso de material concreto para el aprendizaje del lgebra, de la geometra,
la trigonometra, etctera. Tanto los y las estudiantes como los y las docentes pueden
proponer materiales para favorecer el paso entre lo concreto y lo abstracto. El uso de
algebloxks o bloques de Diennes es importante para representar geomtricamente
los polinomios, sus operaciones, factorizacin e incluso la solucin de ecuaciones. La
construccin de slidos geomtricos y figuras planas, as como el uso de la regla y el
comps deben ser favorecidos para representar la realidad.
185
rea de Matemticas
1. Aplica estrategias cognitivas para estimar y realizar mediciones con instrumentos adecuados a las
caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio:
cuidando el uso correcto de los instrumentos
utilizando escalas de medicin adecuadas a las magnitudes estudiadas
expresando mediciones en las unidades correspondientes y de acuerdo con las magnitudes de
los objetos de estudio.
2. Ubica objetos en el espacio tridimensional
representndolos de acuerdo con su forma y volumen
manejando adecuadamente conceptos geomtricos, trigonomtricos y mtricos.
3. Lee, escribe y opera con cantidades escritas en diferentes sistemas y bases de numeracin
utilizando las operaciones bsicas de la matemtica indo-arbiga y maya para la solucin de
problemas de la vida diaria
realizando operaciones bsicas en el sistema matemtico, tanto en forma grfica como con
estimaciones mentales
valorando los aportes a las matemtica, provenientes de diferentes culturas.
4. Trabaja con elementos ideales del lenguaje matemtico y sus normas de operacin
reconociendo que esta rea integra la bsqueda de patrones y relaciones y las estrategias
para la solucin de problemas
interpretando un lenguaje particular de orden simblico abstracto
utilizando la argumentacin lgica y la demostracin, mediante la aplicacin de modelos
variados, aritmticos, algebraicos y estadsticos entre otros, para la verificacin y
comunicacin de conjeturas.
5. Aplica procedimientos para buscar, clasificar, registrar, representar e interpretar datos e
informacin:
utilizando esquemas, grficos y tablas
emitiendo juicios y criterios fundamentados en la toma de decisiones.
186
3 rea de Ciencias Naturales
Winaqil Ruk Uwachulew
(Idioma maya Kiche)
Descripcin del rea
El rea de Ciencias Naturales se caracteriza por la integracin de conocimientos

generales de Fsica, Qumica y Biologa a lo largo de los tres aos, entendiendo las
Ciencias Naturales como un conjunto de conocimientos interdisciplinarios. El rea
se orienta a que los y las estudiantes apliquen el mtodo cientfico y utilicen los
avances tecnolgicos en el mejoramiento del medio social y natural donde viven,
propiciando un aprendizaje significativo a partir del contacto con su medio social
y natural.
Incluye la descripcin del Universo y sus componentes, hace nfasis en el planeta

Tierra, los fenmenos que ocurren en l y las leyes fsicas que los rigen, as
como la evolucin, desarrollo e interacciones de los seres que lo habitan, y la
necesidad de su preservacin. Resalta el valor de la dignidad humana y propicia
la autoidentificacin de los y las estudiantes como seres biolgicos que interactan
con el medio, del cual dependen y que a la vez utilizan de manera sostenible.
Adems, relaciona al ser humano con el entorno en una forma participativa,
formando seres capaces de integrarse a su medio, respetuosos de la diversidad de
los elementos fsicos, biolgicos, antropolgicos y culturales que lo conforman y
con los cuales mantienen una relacin global de equilibrio y responsabilidad. Por
ltimo, el rea provee las herramientas para que las y los estudiantes utilicen con
propiedad los conocimientos bsicos para prevenir desastres naturales y responder
de manera efectiva protegiendo su vida y la de otros y otras, en caso de que stos
se produzcan.
Los aprendizajes adquiridos por las y los estudiantes les permitirn mejorar
sus interacciones con el entorno y actuar como agentes capaces de responder
eficientemente a los cambios del mismo para beneficio individual y de su comunidad.
Adems, les facilitarn la interpretacin de los fenmenos naturales y las leyes que
los rigen por medio de explicaciones cientficas. Se espera que los y las estudiantes
utilicen el pensamiento cientfico para analizar y resolver problemas cotidianos
(nutricin, salud, higiene personal, el uso racional de los recursos naturales,
proteccin del ambiente, etc.); y que valoren los saberes ancestrales relacionados
con las Ciencias Naturales.
187
Componentes del rea
1. Conocimiento y desarrollo personal. Este componente se orienta al desarrollo de las

herramientas que les permiten a los y las estudiantes conocer e interpretar el funcionamiento
del cuerpo humano desde los puntos de vista micro y macroscpico. A este componente
corresponden los aprendizajes referidos a la estructura y funciones bsicas del organismo
humano.
2. Vida saludable: Este componente enfoca el conocimiento y la apropiacin de las prcticas

adecuadas para lograr una vida saludable, desde el aspecto nutricional, los hbitos de
higiene, y los aspectos emocionales y sociales ligados al desarrollo de su persona. Estimula
el desarrollo de valores relacionados con el pensamiento crtico, la toma razonada de
decisiones ligadas al bienestar personal, familiar y comunitario y el manejo responsable de
la sexualidad y la planificacin familiar. Se analizan ndices y estadsticas a nivel nacional
relacionados con la salud: crecimiento poblacional, natalidad, mortalidad, enfermedades
comunes, desnutricin, etc. A este componente corresponden los aprendizajes de salud y
nutricin.
3. Desarrollo sostenible: El desarrollo sostenible puede ser definido como un desarrollo que
satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones
futuras para atender sus propias necesidades. Con este componente se hace nfasis en
la necesidad de concientizar a la poblacin con respecto a la necesidad de preservar el
planeta Tierra y la utilizacin adecuada de los recursos naturales, respetando sus ciclos de
recuperacin y regeneracin.
Se brinda a las y los estudiantes conocimientos sobre los factores biticos (biodiversidad) y
abiticos (suelo, agua, aire, etc.) de los ecosistemas. Tambin se explica cmo el ser humano
ha influido a lo largo de la historia sobre el ambiente, as como los principales problemas
que afronta, tales como la sobrepoblacin, la deforestacin, la contaminacin, la erosin,
la extincin de especies, los incendios forestales, el calentamiento global, las sequas,
las inundaciones, el uso inadecuado de los suelos, entre otros. Adems, se proporciona
un panorama de los ciclos biogeoqumicos y de las cadenas trficas (la funcin de los
productores, consumidores y descomponedores).
Se describe y se explican el comportamiento de los elementos que constituyen el planeta
Tierra y los fenmenos que se observan en l y que afectan el modo de vida de las especies
que lo habitan y el medio en que se desenvuelven.
Con este componente se promueve la participacin activa y creativa de los y las estudiantes
en la propuesta de soluciones a los problemas ambientales; se brinda conocimientos para
enfrentar y contrarrestar los efectos de los desastres naturales en sus comunidades. A este
componente corresponden los aprendizajes de seres vivos, de ecologa y evolucin, y del
planeta Tierra.
Manejo de informacin: Este componente se fundamenta en experiencias que permitan

a las y los estudiantes integrar los conocimientos cientficos con el quehacer cotidiano, as
como en el reconocimiento de las caractersticas y evolucin del pensamiento propio de la
ciencia. Se utiliza el mtodo cientfico como una forma de llegar al descubrimiento de nuevos
conocimientos, apoyndose en el uso de herramientas tecnolgicas. Se explican las propiedades
y transformaciones de la materia y la energa como recurso natural fundamental, las leyes fsicas
que rigen los fenmenos del movimiento, el electromagnetismo y la luz, as como los principales
fenmenos que ocurren a gran escala (el Universo) y a microescala (nivel subatmico). Se describe
y se explican el comportamiento de los elementos que constituyen el Universo, sus caractersticas
y procesos de formacin y evolucin. A este componente corresponden los aprendizajes de
materia y energa, de movimiento y fuerzas, del Universo, de mtodo cientfico e investigacin
(observacin, el planteamiento de hiptesis, la experimentacin y la formulacin de conclusiones),
y de ciencia, tecnologa y sociedad.
188
Competencias de rea
1. Conceptualiza el cuerpo humano como una unidad constituida por un conjunto de sistemas que
interactan de forma integral, realizando funciones biolgicas en las diferentes etapas de su ciclo
de vida.
2. Promueve, desde una perspectiva intercultural, el mejoramiento de las condiciones de salud y

calidad de vida individual y de su comunidad.
3. Analiza las interacciones que se establecen entre los distintos elementos de los ecosistemas, su
evolucin y las formas como el ser humano incide sobre ellos y ellas, en favor del aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales de su regin.
4. Interpreta los fenmenos geolgicos y atmosfricos como manifestaciones de la estructura y

dinmica de la Tierra, que pueden constituir fuentes de recursos, as como amenazas para el ser
humano cuyo impacto puede ser minimizado.
5. Aplica el mtodo cientfico y los principios bsicos de la Fsica y la Qumica en la investigacin,

la construccin del conocimiento, la explicacin de fenmenos, la resolucin de problemas de la
vida cotidiana, en favor del mejoramiento de las condiciones de vida en su crculo familiar y en su
comunidad.

1. Analiza los procesos de Establece relaciones entre Interpreta los procesos de
digestin, respiracin, el funcionamiento y las respuesta a estmulos internos y
reproduccin y herencia interacciones de los sistemas del externos, as como la transmisin
como funciones vitales del ser cuerpo humano en los procesos de caracteres hereditarios, como
humano. de digestin, respiracin, resultado de funciones biolgicas
reproduccin, circulacin, en el organismo.
excrecin, locomocin,
proteccin del organismo y
herencia.
2. Relaciona la nutricin, Contrasta los hbitos de su Promueve prcticas de vida

el ejercicio fsico, la familia y de su comunidad con saludable en la comunidad,
prevencin y tratamiento de las prcticas que contribuyen tomando en cuenta las
enfermedades y la educacin a la preservacin y el estadsticas de salud, los recursos
en seguridad, con la mejoramiento de la salud. disponibles y la diversidad
preservacin y mejoramiento cultural.
de la salud humana y de la
calidad de vida individual y
colectiva.
3. Describe caractersticas, Analiza las interacciones de Propone formas de

procesos bsicos y niveles los diferentes factores de los conservacin del ambiente y de
de organizacin de los ecosistemas, su organizacin, aprovechamiento sostenible de
ecosistemas. caractersticas, evolucin y las los recursos naturales de su pas.
diversas causas de su deterioro.

189
4. Describe los principales Describe los distintos procesos Relaciona los fenmenos
fenmenos geolgicos y dinmicos y estructurales que geolgicos y atmosfricos que
atmosfricos relacionados ocurren en la Tierra, as como ocurren en su pas, con sus
con la estructura y dinmica los fenmenos geolgicos y causas regionales, su posible
de la Tierra, as como su atmosfricos relacionados con aprovechamiento y/o su potencial
incidencia en la actividad dichos procesos y su incidencia
de amenaza, as como con su
humana. correspondiente gestin del
en la actividad humana. riesgo y reduccin de desastres,
con pertinencia cultural.
5. Describe caractersticas Describe fenmenos naturales Analiza la conservacin de

y propiedades de la de astronoma, traslacin, la materia y la energa en
materia y del Universo, las rotacin y sonido, as como reacciones qumicas y nucleares,
formas, transformaciones los principales procesos de las formas de aprovechamiento
y aprovechamiento de la formacin de compuestos y de la energa, as como
energa, as como fenmenos de transformacin de energa fenmenos relacionados con
cotidianos de movimiento en en aplicaciones de la vida
electromagnetismo, ptica,
una y dos dimensiones, desde astronoma y fsica moderna,
cotidiana, con base en principios
la perspectiva de Fsica y la en la explicacin de situaciones
Qumica.* fsicos y qumicos. cotidianas, de fenmenos
naturales y en la resolucin de
problemas.
6. Aplica el mtodo cientfico en Desarrolla proyectos que Valora la verificacin y las

experimentos guiados. * ha diseado con base en la revisiones compartidas en
formulacin de preguntas y el la investigacin cientfica, a
planteo de hiptesis verificables travs del reporte, presentacin
por medio del registro ordenado, y defensa de los resultados
experimentales de proyectos que
el anlisis y la interpretacin de
ha diseado y ejecutado bajo el
datos, tomando en cuenta el rigor del mtodo cientfico.
margen de error experimental.
* Las competencias de grado 5 y 6 corresponden a la competencia de rea 5.
190
Malla curricular de Ciencias Naturale: Primer grado

Competencia
1. Analiza los 1.1 Describe Estructura del Identificacin de los Valoracin del
procesos de funciones de sistema digestivo. rganos del sistema funcionamiento
digestin, los sistemas El proceso de la digestivo del cuerpo adecuado de los
respiracin, digestivo y digestin humano sistemas digestivo y
reproduccin y respiratorio Esquematizacin respiratorio.
herencia como del cuerpo Estructura de los elementos
funciones humano. del sistema y procesos del
vitales del ser respiratorio. sistema digestivo
humano. humano.
La respiracin y Identificacin de los
el intercambio rganos del sistema
de gases: respiratorio del
intercambio de cuerpo humano.
oxgeno y dixido Representacin
de carbono, de los procesos
comparacin con de respiracin
el intercambio e intercambio
gaseoso de otros de gases, en
vertebrados (ej. el ser humano
peces). y los rganos
involucrados.
Comparacin
del proceso de
respiracin en el
ser humano y otros
vertebrados.
1.2 Describe los Ciclo de vida del Esquematizacin Valoracin de cada
cambios que ser humano. del ciclo de vida una de las etapas
suceden en del ser humano con del ciclo de vida del
el ciclo de indicacin de cada ser humano.
vida del ser una de sus etapas.
humano.
Estructura de Representacin Valoracin del
los sistemas de los elementos funcionamiento
reproductor de los sistemas adecuado del
masculino y reproductor sistema reproductor.
reproductor masculino y
femenino. reproductor
Procesos de femenino humanos,
formacin as como de
de gametos: los procesos de
espermatognesis y espermatognesis y
ovognesis. ovognesis.
Etapas del Comparacin de Manifestacin de

desarrollo del las caractersticas empata por las
ser humano: y necesidades del necesidades en las
la infancia, ser humano en las distintas etapas del
adolescencia, distintas etapas de desarrollo del ser
juventud, adultez y su desarrollo. humano.
vejez.

191
Competencia
Reproduccin Descripcin de Apreciacin del

humana: el ciclo las fases del ciclo ciclo menstrual
menstrual menstrual. como proceso
Organizacin de natural de la vida.
foros de discusin
sobre la temtica
(ciclo menstrual).
Anlisis de Manifestacin de
similitudes y respeto y apertura
diferencias en la en discusiones.
percepcin del ciclo
menstrual desde
el punto de vista
de las diferentes
culturas.
Reproduccin Argumentacin Manifestacin

humana: documentada con de inters por
fecundacin, respecto al proceso el proceso de
embarazo y parto. de formacin reproduccin
del cigoto, humana.
embrin, feto y
nacimiento, con
sus compaeros y
maestro.
1.3 Comunica Cuidados Descripcin de Toma de conciencia

informacin prenatales y los principales de los riesgos que
sobre los postnatales (dieta, cuidados pre y post implica la falta de
cuidados ejercicio, control natales. cuidados pre y post
prenatales, mdico). natales.
postnatales
y lactancia Argumentacin Actitudes positivas
materna. documentada con hacia los cuidados
respecto a los prenatales y
riesgos a los que postnatales, y
se expone la madre hacia la lactancia
al no tomar en materna.
cuenta las medidas
adecuadas para
conservar la salud
antes, durante y
despus del parto.
Lactancia materna Argumenta sobre

los beneficios de la
lactancia materna
para la madre y el
nio o nia recin
nacido.
1.4 Describe Herencia: genes Representacin del Apreciacin de

la riqueza y transmisin de cromosoma y sus la variabilidad de
gentica de ADN. Genotipo y partes, as como caracteres en su
su entorno fenotipo. de los procesos de familia como una
a partir de Leyes de Mendel. mitosis y meiosis riqueza gentica.
los principios
bsicos de la Resolucin
herencia. de problemas
introductorios de
192
Competencia
gentica bsica por

medio de cuadros
de Punnett.
Identificacin de
caractersticas
fsicas heredadas
por generaciones
anteriores.
2. Relaciona la 2.1 Practica el La salud fsica y Anlisis de la Valoracin

nutricin, el ejercicio fsico, mental. relacin entre multicultural de
ejercicio fsico, la adecuada Factores que el ejercicio las condiciones
la prevencin y alimentacin influyen en la fsico y el buen de salud fsica y
tratamiento de y la higiene salud. funcionamiento mental.
enfermedades en la de los sistemas
y la educacin prevencin de del organismo
en seguridad, enfermedades humano.
con la y el
preservacin y mejoramiento El ejercicio fsico y Prctica regular del
mejoramiento de la salud. la salud. ejercicio fsico en
de la salud el establecimiento
humana y la educativo y/o en su
calidad de vida comunidad.
individual y
colectiva. Grupos de Clasificacin de Valoracin positiva
alimentos, alimentos en los de los productos
la pirmide distintos grupos. alimenticios propios
alimenticia y la de su comunidad y
dieta balanceada. de sus significados
culturales.
Aplicacin Consumo voluntario

de pirmides de alimentos en
alimenticias y combinaciones que
dietas balanceadas constituyen una
con productos de dieta balanceada
consumo diario en
su comunidad.
Macronutrientes y Investigacin de
micronutrientes. las diversas fuentes
alimenticias de
donde provienen
los principales
macronutrientes y
micronutrientes.
Enfermedades Descripcin de Prctica voluntaria

gastrointestinales, las enfermedades y constante de
respiratorias gastrointestinales, las medidas de
y del sistema respiratorias y del prevencin de
reproductor sistema reproductor enfermedades.
ms comunes,
sus causas,
consecuencias,
sntomas y
tratamiento.

193
Competencia
Descripcin
de formas de
erradicacin
de focos de
enfermedades.
Prevencin de
enfermedades.
Higiene en la Descripcin de las Hbitos de higiene

preparacin y formas adecuadas en preparacin de
consumo de de preparacin, alimentos.
alimentos. conservacin,
El agua: lavado, forma y
indispensable para tiempo de coccin
el desarrollo de la de alimentos,
vida. para prevenir
Formas de enfermedades.
purificacin del
agua.
2.2 Identifica las Sustancias Identificacin de Hbitos de higiene

acciones de contaminantes en los principales en manejo de agua
la persona agua y alimentos contaminantes en y alimentos.
humana que agua y alimentos.
contaminan
el agua y los Relacin entre
alimentos. las acciones
humanas ligadas
a la produccin
comercial e
industrial y sus
efectos en la
contaminacin de
las fuentes hdricas.
Deteccin de
contaminantes
en el agua y los
alimentos por
medio de pruebas
sencillas (ej. cultivos
bacterianos en
cajas de Petri,
pruebas de pH,
pruebas de
fosfatos, otros.)
Higiene de los Descripcin de Autocrtica de los

sistemas digestivo, prcticas de hbitos propios
respiratorio y higiene de los en comparacin
reproductor. sistemas digestivo, con prcticas
respiratorio y adecuadas de
reproductor. higiene.
Vacunas: Descripcin de los Confiere

Definicin, formas tipos de vacunas y importancia a
de produccin, su utilidad. la vacunacin
utilidad y tipos. Descripcin de las peridica.
194
Competencia
Prcticas de prcticas de higiene Hbitos de higiene

higiene personal personal que personal.
que favorecen la favorecen la salud.
salud.
Medicina natural Diferenciacin Valoracin de la

y medicina entre medicina medicina natural de
convencional natural y medicina los Pueblos.
convencional.
Plantas medicinales Identificacin de Valoracin de las

plantas medicinales plantas medicinales
y sus usos. utilizadas en su
Construccin comunidad y por
de un pequeo los Pueblos.
huerto de plantas
medicinales.
Uso adecuado de Descripcin de Precaucin

medicamentos medicamentos de en el uso de
uso comn y sus medicamentos.
efectos.
Identificacin de
la informacin
presente en el
envase de los
medicamentos
(fecha de
expiracin, dosis,
indicaciones,
precauciones y
efectos secundarios,
etc.).
2.3 Describe las Infecciones de Descripcin de Toma de

formas de transmisin sexual las infecciones de conciencia sobre
prevencin de y su prevencin. transmisin sexual el papel de la
infecciones de ms comunes, sus prevencin de
transmisin causas, sntomas, infecciones de
sexual, con consecuencias transmisin sexual.
nfasis en el y tratamiento
SIDA. y formas de
prevencin.
El VIH y SIDA Diferenciacin entre Rechazo de

VIH y SIDA. cualquier forma de
discriminacin de
personas infectadas
con el VIH y SIDA.
Descripcin de Toma de
las formas de conciencia del
transmisin de riesgo de contagio
la enfermedad y del VIH en
prevencin. prcticas sexuales
irresponsables o en
el uso de agujas
contaminadas, etc.

195
Competencia
2.4 Describe Sexualidad como Debate sobre Actitud de respeto
la funcin funcin biolgica tpicos sobre la en discusiones.
biolgica de sexualidad con
la sexualidad compaeros y
humana y la compaeras y
responsabilidad docentes
que implica.
Sexualidad Descripcin de Toma de
responsable las prcticas conciencia de
que constituyen los riesgos de
una sexualidad embarazo en
responsable. adolescentes.
Debate sobre
riesgos de
embarazo en
edades tempranas
de la adolescencia.
Mtodos de Comparacin Manifestacin

planificacin de los mtodos de respeto a
familiar. de planificacin las opiniones y
familiar y su posturas distintas
efectividad. de la propia.
Argumentacin
documentada
sobre las ventajas
y desventajas de los
diferentes mtodos
de planificacin
familiar.
El aborto Debate informado Emisin de juicio

sobre el tema del sobre el tema del
aborto. aborto.
2.5 Describe Abuso de Descripcin de Valoracin de
diferentes sustancias. diferentes tipos de una vida libre de
tipos de Drogas y sus sustancias dainas alcohol, tabaco y
adicciones y sus diferentes tipos. y txicas para la otras drogas.
consecuencias. Alcohol, tabaco salud humana,
y otras drogas. sus fuentes, y
Consecuencias del consecuencias
abuso de drogas. de uso: tabaco,
alcohol y otras
drogas.
Descripcin de Rechazo de
defectos congnitos cualquier forma
como consecuencia de discriminacin
del uso de drogas. hacia personas
con problemas de
drogadiccin.
2.6 Implementa Salud y seguridad: Aplicacin de Valoracin de la
planes de medidas generales medidas generales planificacin con
seguridad y en caso de en caso de pertinencia cultural
de respuesta emergencia: emergencia: en respuesta a
en caso de incendio, incendios incendio, incendios eventos de riesgo:
emergencia. forestales, forestales, sismos, incendios,
terremoto, terremoto, inundaciones,
196
Competencia
tormentas, tormentas, terrorismo, etc.

deslaves, deslaves,
inundacin, etc. inundacin, etc.
Identificacin Solidaridad en
de acciones y procesos de
normas para la prevencin y
disminucin de de respuesta
incendios forestales a situaciones
e inundaciones de emergencia
causadas por las originadas por
acciones de la fenmenos de
persona humana. distinta ndole.
Organizacin de
planes de respuesta
en caso de
emergencias.
Uso apropiado
de extinguidores y
equipo de primeros
auxilios.
Realizacin de
simulacros de
evacuacin.
Aplicacin de
medidas de
seguridad en el
laboratorio de
ciencias y en la
realizacin de
experimentos
cientficos.
Descripcin de los Prctica voluntaria

primeros auxilios. de primeros auxilios
en situaciones que
lo ameriten.
3. Describe 3.1. Establece Caractersticas, Descripcin de las

caractersticas, comparaciones estructura y caractersticas de
procesos entre la funciones de los los seres vivos.
bsicos y estructura y las seres vivos
Definicin,
niveles de funciones de La clula: funciones y tipos de
organizacin de diferentes tipos Las clulas clulas: procariotas
los ecosistemas. de clulas y los procariotas y sus y eucariotas.
tejidos. partes.
Clulas eucariotas Anlisis
y sus partes. comparativo entre
clulas procariotas
y clulas eucariotas.
Representacin de
las partes de la
clula procariota
y de la clula
eucariota y sus
funciones.

197
Competencia
Organismos Diferenciacin
unicelulares y entre organismos
pluricelulares celulares y
pluricelulares.
Agrupacin
de diferentes
organismos en
unicelulares y
pluricelulares.
Divisin celular Descripcin de

(mitosis, meiosis, los procesos de
fisin binaria). divisin celular.
Representacin
de las fases de la
mitosis y meiosis.
Tejidos, rganos y Comparacin de

sistemas. tejidos animales
y vegetales (con
microscopio o
fotografas).
3.2. Describe el Reproduccin Descripcin

funcionamiento asexual en del proceso de
de los distintos bacterias, plantas y reproduccin
niveles de hongos asexual en
organizacin de bacterias, plantas y
la naturaleza. hongos.
Montaje de
cultivo de hongos
microscpicos.
Observacin
del proceso de
germinacin de
semillas de rpido
crecimiento hasta la
etapa de madurez
de la planta.
Cultivo de plantas
por medios
hidropnicos.
Reproduccin Descripcin de
sexual en animales los procesos de
y plantas reproduccin sexual
en animales y
plantas.
Observacin de los
rganos sexuales
de las plantas
germinadas al
estereoscopio o en
fotografas.
198
Competencia
Montaje de granos
de polen de
diferentes especies
al microscopio
(si no se cuenta
con microscopio,
pueden utilizarse
fotografas).
Ciclos de vida Comparacin Inters por el papel

de las plantas del ciclo de vida del maz en culturas
monocotiledneas y las estructuras mesoamericanas.
y dicotiledneas: el de las plantas
maz y el frijol monocotiledneas
con los de las
dicotiledneas.
Ciclos de vida de Descripcin del

los animales ciclo de vida de
algunos animales.
Observacin
del proceso de
metamorfosis en
animales (sapos,
mariposas, etc.)
Niveles de Representacin
organizacin de de los niveles de
los seres vivos: organizacin de la
clulas, tejidos, naturaleza.
rganos, sistemas,
organismos.
Dominios Caracterizacin Valoracin de la

(Eubacteria, de los reinos de la biodiversidad.
Archae, Eukarya) naturaleza.
y reinos de
la naturaleza Representacin
(arqueobacterias, de los reinos
eubacterias, de los seres
hongos, protistas, vivos en rboles
plantas y filogenticos.
animales) y sus
interrelaciones.
rboles
filogenticos.
Especie, poblacin, Relacin entre Valoracin del

comunidad, especie, poblacin, principio de
ecosistema, comunidad, armona de seres
bisfera. ecosistema y humanos con
biosfera. la naturaleza en
culturas indgenas.
Factores abiticos Diferenciacin entre Promocin de la

y biticos de los factores abiticos y conservacin y el
ecosistemas biticos. uso sostenible de
los factores biticos
y abiticos.

199
Competencia
Diferenciacin
entre factores
abiticos y biticos
en ecosistemas del
entorno inmediato.
Comparacin de
muestras de agua y
suelo.
Clases de Descripcin de
ecosistemas: las clases de
terrestres y ecosistemas:
acuticos. terrestres y
acuticos.
Observacin de
relaciones dentro
de un ecosistema
(ejemplo: terrario
o acuario montado
en clase).
Cadenas trficas Descripcin de

en ecosistemas cadenas trficas
terrestres: en ecosistemas
productores, terrestres.
consumidores y
descomponedores Construccin de
un terrario sencillo
que contenga una
cadena trfica.
Crecimiento de Descripcin de Toma de

poblaciones y su los procesos de conciencia de la
regulacin. crecimiento de necesidad de la
poblaciones y regulacin del
sus mecanismos crecimiento en
de regulacin: las poblaciones
natalidad y para preservar
mortalidad, el equilibrio
disponibilidad ecolgico.
de recursos y
condiciones
ambientales.
Natalidad y Proyecto: variacin

mortalidad: de las condiciones
Recursos y del terrario
ambiente como para verificar el
factores limitantes crecimiento y
del crecimiento regulacin de las
poblacional. poblaciones.
Los virus. Representacin

de modelos de
distintos tipos de
virus.
200
Competencia
3.3. Disea Evolucin Comparacin entre Manifestacin

diferentes biolgica: cambios especies en lneas de inters por
tipos de en las especies. evolutivas. conocer especies
representacin en lneas evolutivas,
comparativa Evidencias de la Descripcin de las especies que
de procesos de evolucin: fsiles y evidencias de la existieron antes y
evolucin. deriva continental evolucin presentes han desaparecido,
en los fsiles y especies que se han
su localizacin modificado, etc.
segn la deriva
continental.
Representacin
de la distribucin
geogrfica de
fsiles similares
y de las especies
actuales.
Adaptacin y Descripcin de las Promocin de

extincin. adaptaciones de la conservacin
diversas especies en de las especies y
medios particulares. del ambiente con
pertinencia cultural.
Especies en peligro Investigacin de
de extincin. especies extintas y
especies en peligro
de extincin.
3.4. Relaciona las Formas en que Descripcin de las Reflexin sobre las
formas de el quehacer diversas maneras prcticas humanas
conservacin y humano afecta (positivas y que provocan
uso adecuado los ecosistemas; negativas) en que el contaminacin del
de los recursos prcticas humanas ser humano afecta suelo, el aire y el
naturales para que provocan los ecosistemas. agua.
gozar de una contaminacin del
vida saludable. suelo, el aire y el
agua.
Contaminacin Descripcin de
ambiental; ciclos diversas formas
de produccin, de contaminacin
distribucin, uso ambiental.
y desecho de
algunos bienes Observacin
de consumo y de ecosistemas
sus formas de contaminados en
empaque. la comunidad o la
regin.
Contaminacin del Descripcin de Promocin de

agua y tecnologas las formas de prcticas que
para tratarla. contaminacin disminuyen la
del agua y de las contaminacin del
tecnologas para agua en su hogar y
tratarla. su comunidad.
Descripcin de
prcticas que
contribuyen a evitar

201
Competencia
la contaminacin
del agua.
Investigacin sobre
el funcionamiento
de una planta de
tratamiento de
aguas.
Recursos naturales Clasificacin

renovables y no de recursos en
renovables. renovables y no
renovables.
4. Describe los 4.1. Describe las Estructura interna Descripcin de la Manifestacin

principales principales de la Tierra: estructura interna de inters por el
fenmenos caractersticas corteza, manto, de la Tierra. planeta Tierra y
geolgicos y fsicas de la ncleo externo e por su valoracin
atmosfricos Tierra. interno. multicultural.
relacionados
con la Gravedad Descripcin sencilla
estructura y en la Tierra de fenmenos
dinmica de la (introduccin). relacionados
Tierra, as como con los campos
su incidencia Campo magntico magntico y
en la actividad terrestre gravitacional de la
humana. (introduccin). Tierra.
Litsfera, hidrsfera Caracterizacin

y atmsfera. de la litsfera,
la hidrsfera y la
atmsfera.
4.2 Describe Tectnica de Establecimiento de Manifestacin de

el proceso placas: las placas relaciones entre la solidaridad por
de deriva tectnicas, la deriva continental las consecuencias
continental a deriva continental y fenmenos de desastres
travs de la y fenmenos asociados con relacionados con la
tectnica de asociados (sismos, la tcnnica de tectnica de placas.
placas. vulcanismo, placas.
formacin de
montaas y del
suelo ocenico).
4.3 Describe las Los suelos: tipos, Clasificacin de

caractersticas composicin y suelos por su tipo,
y cambios de propiedades. composicin y
los elementos propiedades.
constituyentes
de la superficie Las rocas: rocas Clasificacin de
terrestre y las gneas, rocas rocas segn sus
especies que lo sedimentarias tipos.
habitan. y rocas
metamrficas.
La hidrsfera: Descripcin de la
distribucin del distribucin del
agua en la Tierra. agua en la Tierra.
202
Competencia
El ciclo del agua Representacin del

y los factores que ciclo de agua.
intervienen en l.
La atmsfera: Descripcin de la
composicin, composicin de
capas y sus la atmsfera y sus
propiedades. capas.
Historia de la Descripcin de la
Tierra: calendario evolucin de la
geolgico. Tierra a lo largo de
las eras geolgicas.
4.4 Establece El clima. Diferenciacin entre Manifestacin de

relaciones clima y estado del inters por los
entre los tiempo. efectos ambientales
fenmenos y sociales de
atmosfricos y Tipos de clima. Descripcin de los fenmenos
el clima. los distintos tipos relacionados con el
de clima y su clima.
ubicacin.
Fenmenos Relacin de las

atmosfricos: las corrientes en la
corrientes en la atmsfera y el
atmsfera y en el ocano con el
ocano. estado del tiempo.
Los fenmenos Contraste

de El Nio y La entre diferentes
Nia, huracanes y fenmenos
tornados. atmosfricos.
4.5 Identifica Amenaza y riesgo: Descripcin Participacin

fenmenos fenmenos de fenmenos voluntaria en
naturales que naturales que naturales que acciones antes,
son amenazas representan representan durante y despus
potenciales. amenaza. amenaza para el de fenmenos
ser humano. naturales que
constituyen riesgo.
5. Describe 5.1. Describe Propiedades fsicas Diferenciacin entre

caractersticas propiedades y qumicas de la propiedades fsicas
y propiedades fsicas y qumi- materia. y qumicas de la
de la materia cas de la ma- materia.
y del Universo, teria, as como
las formas, las formas de Los estados de la Comparacin de
transformaciones y energa y sus materia: slido, las caractersticas
aprovechamiento transforma- lquido, gaseoso de los estados
de la energa, as ciones, sus y plasmas, y sus de la materia,
como fenmenos aplicaciones y interfases. sus interfases y
cotidianos de mecanismos de Cambios de fase. los procesos de
movimiento aprovechamien- cambio de fase.
en una y dos to en su entorno.
dimensiones, Slidos: estructura Caracterizacin de
desde la cristalina, los slidos.
perspectiva densidad,
de Fsica y la elasticidad, tensin
Qumica. y compresin.

203
Competencia
Fluidos: Lquidos y Caracterizacin de

gases. los lquidos y los
Presin: Presin fluidos.
atmosfrica y
barmetros. Descripcin de
Presin en un presin atmosfrica
fluido. y barometro.
Diferenciacin entre
presin atmosfrica
y presin en un
fluido.
Empuje y principio Aplicacin del

de Arqumedes. principio de
Arqumedes.
Principio de Aplicacin del

Pascal y la prensa principio de Pascal.
hidrulica.
Bombas de agua, Resolucin de

viajes en globo. problemas de
esttica de fluidos.
Principio de Aplicacin del

Bernoulli y los principio de
aviones. Bernoulli.
La mecnica de
fluidos y el sistema Resolucin de
respiratorio. problemas de
dinmica de
fluidos.
El tomo y sus Caracterizacin

componentes: de los principales
protones, componentes del
neutrones y tomo.
electrones.
tomos, molculas Diferenciacin de

e iones. tomos, molculas
e iones.
Elementos Uso bsico de la

qumicos. tabla peridica
Nmero atmico, (nmero atmico y
nmero de masa e nmero de masa de
istopos. La tabla distintos istopos).
peridica.
Sustancias puras, Diferenciacin de

combinaciones y sustancias puras,
mezclas. combinaciones y
mezclas.
Formas de energa,
Identificacin de Hbitos de
fuentes, tipos y
distintas formas uso racional
transformaciones
de energa y sus de la energa
(casos particulares:
transformaciones. y conservacin
hidroelctricas, energa de recursos
solar, energa elica, energticos.
geotrmica y otras).
204
Competencia
Recursos Identificacin
energticos de la de los recursos
comunidad. energticos de la
comunidad.
5.2. Utiliza El Universo y su Descripcin de Inters por el

conocimientos estructura. la estructura del Universo
de astronoma Universo.
antigua y
moderna en Escalas de longitud Utilizacin de
la compresin y de tiempo en escalas de
de las el Universo: ao longitud y tiempo
proporciones luz y unidad en el Universo
del Universo astronmica. (ao luz, unidad
y las astronmica,
caractersticas y etc.) en clculos
movimientos de sencillos.
los astros.
Tecnologa en Descripcin de Valoracin de las
el estudio del las formas en que formas diversas
universo: formas en se estudian las en que el ser
que astrnomos y distancias y tiempos humano construye
astrmas estudian en el Universo. conocimientos.
las distancias y
tiempos en el
Universo.
Elementos que Caracterizacin

conforman el de la estructura
sistema solar. y elementos que
conforman el
sistema solar.
Movimientos Descripcin de los

de rotacin, movimientos de
traslacin, rotacin, traslacin,
precesin, nutacin precesin, nutacin
y balanceo de y balanceo de
los elementos del los elementos del
sistema solar. sistema solar.
Movimientos de los Descripcin de los

astros vistos desde movimientos de los
la Tierra. astros vistos desde
la Tierra.
Comparacin de
las percepciones
del movimiento
segn el marco de
referencia desde el
cual se observa.
Historia de la Comparacin Inters por los

astronoma: la de avances de aportes de la
astronoma en la astronoma civilizacin maya a
las civilizaciones en civilizaciones la astronoma.
antiguas (con antiguas: maya
nfasis en la prehispnica y
civilizacin maya). otras.

205
Competencia
5.3. Aplica la Movimiento, Diferenciacin Valoracin de los

primera ley de mecnica, entre mecnica, beneficios que
Newton y la cinemtica y cinemtica y le representa en
cinemtica en dinmica. dinmica. su vida cotidiana
la descripcin la mecnica, la
del movimiento cinemtica y la
en una dinmica.
dimensin.
El modelo de Aplicacin del
partcula. modelo de
partcula.
Desplazamiento y Diferenciacin entre

distancia recorrida. desplazamiento y
Necesidad de distancia recorrida.
medir la direccin.
Inercia y fuerza. Identificacin de

La primera ley de manifestaciones de
Newton. la primera ley de
Newton.
Direccin de las Determinacin

fuerzas y fuerza de la fuerza
neta: fuerzas neta: adicin de
paralelas y fuerzas paralelas y
opuestas. opuestas.
Equilibrio: Diferenciacin entre

equilibrio de equilibrio esttico y
cuerpos en dinmico.
reposo (esttico)
y equilibrio Anlisis grfico
de cuerpos en y resolucin
movimiento de problemas
(dinmico). conceptuales de
Aplicaciones equilibrio.
del equilibrio
traslacional.
El movimiento en Diferenciacin entre

lnea recta: rapidez promedio,
La rapidez rapidez instantnea
promedio y y velocidad
la rapidez instantnea.
instantnea.
La velocidad Interpretacin de
instantnea la aceleracin en
La aceleracin lnea recta como
promedio. La cambio de rapidez
aceleracin en en un intervalo de
lnea recta como tiempo.
cambio de rapidez
en un intervalo de Anlisis grfico
tiempo. y resolucin de
La aceleracin problemas de
constante y la movimiento en
cada libre. lnea recta.
206
Competencia
5.4. Aplica la Introduccin al Interpretacin de

representacin movimiento en un la aceleracin
grfica de plano. en un plano
vectores y la como cambio de
cinemtica en La aceleracin en velocidad en un
la descripcin el plano. intervalo de tiempo.
del movimiento
en el plano. Cantidades Diferenciacin
escalares y entre cantidades
vectoriales escalares y
vectoriales.
Representacin
grfica de vectores.
Adicin grfica de Adicin grfica de

vectores: regla del dos vectores.
paralelogramo.
Componentes Determinacin
rectangulares grfica de las
de un vector: componentes
determinacin rectangulares de un
grfica. vector.
Adicin de Adicin grfica de

velocidades y velocidades.
el movimiento
relativo. Descripcin del
movimiento de
aviones a travs
del viento, de
lanchas a travs de
ros y otros casos
del movimiento
relativo.
Anlisis grfico
y resolucin
de problemas
de movimiento
relativo.
Introduccin al Determinacin de
movimiento de las componentes
proyectiles rectangulares de la
velocidad.
Anlisis grfico
y resolucin de
problemas de
movimiento de
proyectiles.
Movimiento Anlisis grfico

circular uniforme. y resolucin de
La aceleracin problemas de
centrpeta como movimiento circular
cambio nicamente uniforme.
de la direccin de
la velocidad.

207
Competencia
5.5. Aplica la Fuerza Interpretacin de

segunda ley la fuerza como
de Newton causa del cambio
al anlisis del estado del
de fuerzas y movimiento.
aceleraciones
en los sistemas. Masa y peso. Masa Diferenciacin
e inercia. entre masa, peso e
inercia.
Definicin de un Identificacin de las

sistema: fuerzas fuerzas externas y
externas e internas. las fuerzas internas
que actan en un
sistema.
Relacin entre Identificacin de

masa, fuerza neta situaciones de la
y aceleracin: la vida diaria en que
segunda ley de se manifiesta la
Newton. segunda ley de
Newton.
Fuerzas de friccin Descripcin de las

y resistencia fuerzas de friccin y
resistencia.
Identificacin de
la accin de las
fuerzas de friccin
y resistencia al
caminar, en el
rodaje de llantas,
en la velocidad
terminal y los
paracadas.
Aplicaciones de Anlisis grfico

la segunda ley de y resolucin de
Newton. problemas de
aplicacin de la
segunda ley de
Newton.
Fuerza elstica: ley Anlisis grfico

de Hooke. y resolucin de
problemas de
fuerza elstica
(resortes).
6. Aplica el mtodo 6.1. Establece Ciencia. Relacin entre las

cientfico en relaciones entre Organizacin distintas ramas
experimentos el conocimiento de las Ciencias de las ciencias
guiados. cientfico y Naturales. naturales.
los avances
tecnolgicos, Ciencia y Relacin entre Valoracin de las
as como con tecnologa ciencia y
su impacto tecnologas propias
sobre el tecnologa. de los Pueblos
desarrollo de Maya, Garfuna y
las sociedades. Xinca.
208
Competencia
Anlisis de la
influencia que
la ciencia y la
tecnologa tienen
en el desarrollo de
las sociedades y las
culturas.
Desarrollo de Comparacin Inters por las

las ciencias en de los aportes contribuciones
las civilizaciones cientficos de la cientficas de la
antiguas (con civilizacin maya civilizacin maya.
nfasis en la con los de otras
civilizacin maya). civilizaciones
antiguas.
Naturaleza del Caracterizacin Toma de

conocimiento del conocimiento conciencia de la
cientfico: cientfico. naturaleza del
objetividad, conocimiento
consistencia lgica, cientfico y su
validez acorde a la diferencia con
evidencia, exactitud otros tipos de
predictiva por conocimiento.
medio de modelos .
matemticos,
repetibilidad,
flexibilidad ante
nuevas evidencias.
6.2. Realiza El proceso de Medicin

conversiones medicin. de objetos
de unidades de circundantes reales
los diferentes y representados.
sistemas de Expresin de
medidas. cantidades con
sus respectivas
unidades.
Unidades Establece relaciones Valoracin de

fundamentales de conversin entre la conversin
y sistemas de diferentes sistemas entre sistemas
medidas. de medidas. de medidas de
diferentes orgenes
culturales.
Cifras significativas Expresin de

y notacin cantidades en
cientfica. notacin cientfica,
considerando cifras
significativas.
6.3. Aplica los pasos El conocimiento Descripcin del

del mtodo cientfico y el mtodo cientfico y
cientfico en mtodo cientfico. sus pasos.
experimentos
guiados, Instrumentos Manipulacin Responsabilidad en
tomando en bsicos de adecuada de la manipulacin de
cuenta la laboratorio los instrumentos los instrumentos de
estimacin bsicos de laboratorio.
laboratorio.

209
Competencia
del error Registro, manejo Registro e Orden en el

experimental de y presentacin de interpretacin de registro de datos.
sus medidas, la datos: tablas y datos.
objetividad en grficos.
la recoleccin
de datos y su Error experimental Identificacin de
anlisis, y la o incerteza en las fuentes de error
interpretacin mediciones. experimental.
de resultados.
Tratamiento Estimacin del
estadstico de error experimental.
datos: media Expresin de datos
aritmtica y la experimentales
desviacin media con su respectivo
en muestras margen de error.
pequeas. Aplicacin de
herramientas
estadsticas en
el tratamiento
de datos (media
aritmtica y
desviacin media).
Experimentacin Ejecucin de Actitud responsable

guiada. experimentos al seguir
guiados. instrucciones en
experimentos
guiados.
210
Malla curricular de Ciencias Naturales: Segundo grado

Competencia
1. Establece 1.1 Describe la Estructura del Descripcin de Valoracin de

relaciones estructura y sistema circulatorio la estructura del su cuerpo como
entre el funciones de y urinario sistema circulatorio un conjunto de
funcionamiento los sistemas y del sistema sistemas que
y las circulatorio, Funciones urinario. interactan.
interacciones de urinario, del sistema
los sistemas del msculo circulatorio: Representacin
cuerpo humano esqueltico, transporte de de los elementos
en los procesos linftico e oxgeno y dixido y funciones de los
de digestin, inmune. de carbono, sistemas circulatorio
respiracin, transporte de y urinario humanos.
reproduccin, alimentos y otras
circulacin, sustancias, defensa
excrecin, del organismo.
locomocin, Funciones del
proteccin del sistema urinario.
organismo y
herencia. Procesos de Descripcin del
formacin de funcionamiento
la orina y sus de la nefrona y
componentes: el proceso de
la nefrona y su formacin de orina.
funcionamiento.
Tejido seo y Descripcin de

cartilaginoso; los tejidos seo
formacin de y cartilaginoso y
huesos. del proceso de
formacin de
huesos.
Identificacin de
tejidos seo y
cartilaginoso en
huesos disectados.
Esqueleto axial Identificacin de

y esqueleto los huesos que
apendicular forman el esqueleto
axial y el esqueleto
apendicular.
Clulas musculares Descripcin de las

y tejido muscular clulas musculares
y del tejido
muscular.
Diseccin de
tejido muscular de
diferentes tipos en
el laboratorio.

211
Competencia
El sistema Identificacin de
muscular, su los principales
estructura y msculos del
funcin. Los cuerpo.
msculos en el
cuerpo humano.
Msculo estriado, Descripcin del

liso, cardaco. msculo estriado,
liso y cardiaco.
Movimiento Anlisis de
voluntario e las causas y
involuntario. caractersticas
del movimiento
voluntario e
involuntario.
Relacin entre el Anlisis de las

sistema circulatorio relaciones entre los
con los sistemas distintos sistemas.
digestivo,
respiratorio,
urinario y seo.
Sistemas de Esquematizacin Hbitos de

proteccin del de los elementos fortalecimiento
cuerpo humano. y funciones de los de defensas
sistemas inmune y corporales.
linftico.
1.2 Describe los Ovognesis y Representacin

procesos de espermatognesis. de los procesos Apreciacin de
reproduccin de reproduccin la complejidad
humana. humana, de del proceso de
ovognesis y de reproduccin
espermatognesis. humana.
Fecundacin. Descripcin
Desarrollo del del proceso
cigoto, del embrin del desarrollo
y del feto. humano desde la
fecundacin hasta
el momento del
nacimiento.
El parto: parto Descripcin de Apreciacin del

normal y por parto normal parto como una
cesrea. y por cesrea etapa natural
Cuidado mdico, y los cuidados del ciclo de vida
funcin de la correspondientes. humana y de su
comadrona significado cultural.
certificada y efectos
psicolgicos
de los cambios
hormonales.
1.3 Organiza Lactancia materna Descripcin del Valoracin de la

campaas de y nutricin valor nutritivo de la lactancia materna
promocin de lactancia materna como alimento
212
Competencia
la lactancia y de los beneficios primordial de la

materna. que aporta a la nia o nio recin
nia o nio recin nacido.
nacido en las
primeras etapas de
su desarrollo.
1.4 Describe Etapas del Comparacin Manifestacin

los cambios desarrollo del ser de los cambios de inters por
biolgicos humano: cambios biolgicos que la bsqueda
que suceden biolgicos en los y ocurren durante la de informacin
durante la las adolescentes. adolescencia en biolgica sobre
adolescencia. hombres y mujeres. cambios en la
adolescencia.
1.5 Resuelve Herencia: Descripcin Apreciacin la

problemas de transmisin del proceso de variabilidad de
monohibridismo de caracteres transmisin de caracteres en su
por medio de hereditarios ADN. familia como una
cuadros de riqueza gentica.
Punnett y de Observacin
los conceptos de caracteres
bsicos de la heredados en
herencia. individuos.
Discapacidades Anlisis de Rechazo de

congnitas las causas y cualquier forma
caractersticas de de discriminacin
las discapacidades hacia personas con
congnitas. discapacidades
congnitas.
Leyes de Mendel Resolucin de

Monohibridismo problemas de
monohibridismo,
uso de cuadros de
Punnett.
2. Contrasta los 2.1 Identifica, en su Valor nutritivo de Anlisis del Consumo

hbitos de su familia y en su los alimentos. valor nutritivo y voluntario de
familia y de su comunidad, las Energa en los energtico de los alimentos de alto
comunidad con prcticas que alimentos: las alimentos. valor nutritivo y
las prcticas que favorecen la caloras. energtico, en
contribuyen a la salud y el buen combinaciones que
preservacin y funcionamiento constituyen una
el mejoramiento de los dieta balanceada.
de la salud. sistemas de su
organismo. Enfermedades Descripcin de Toma de
causadas por enfermedades conciencia del
alimentacin causadas por papel de una dieta
inadecuada. alimentacin balanceada en la
inadecuada. salud.
La recreacin y la Relacin entre la Prctica voluntaria

salud. recreacin y la de actividades
salud. recreativas de su
cultura u otras
culturas en el
establecimiento
educativo y en su
comunidad.

213
Competencia
La Conservacin Descripcin de Hbitos de

de los nutrientes en las practicas preservacin de
los alimentos. adecuadas de las propiedades
preparacin, nutricionales de los
lavado, forma y alimentos.
tiempo de coccin
de los alimentos
para preservar
sus propiedades
nutricionales.
Higiene de Descripcin de Hbitos de higiene

los sistemas prcticas de higiene de los sistemas
circulatorio, de los sistemas circulatorio,
urinario y msculo- circulatorio, urinario y msculo-
esqueltico. urinario y msculo esqueltico.
esqueltico.
Vacunas: historia Investigacin de Promocin

del desarrollo la historia del voluntaria de
de las vacunas. desarrollo de los vacunacin
Jornadas de distintos tipos como forma de
vacunacin. de vacunas y de prevencin de
las jornadas de enfermedades.
vacunacin en su
comunidad.
Control mdico Argumentacin Hbitos de cuidado

documentada sobre de la salud
el control mdico. individual y familiar.
Investigacin sobre
centros de salud y
otros proveedores
de salud de su
comunidad.
Prcticas de Relacin entre Hbitos de higiene

higiene que prcticas de higiene familiar.
favorecen la salud y salud familiar.
familiar.
Plantas medicinales Identificacin de Valoracin de los

y prcticas de plantas medicinales aportes de los
medicina natural en Guatemala y sus Pueblos Indgenas
en Guatemala. usos. a la medicina.
Antibiticos y su Descripcin de Toma de

uso adecuado los antibiticos conciencia de las
ms comunes, su consecuencias del
uso apropiado y uso inadecuado de
funcionamiento. antibiticos.
2.2 Describe Enfermedades Anlisis de las Hbitos de

las causas y de los sistemas enfermedades prevencin de
caractersticas circulatorio, ms comunes enfermedades.
de diferentes urinario, msculo de los sistemas
enfermedades, esqueltico, circulatorio,
as como sus urinario, msculo-
inmune y linftico. esqueltico,
formas de
prevencin. inmune y linftico;
214
Competencia
causas, sntomas,
consecuencias y
tratamientos.
Descripcin de Toma de
Infecciones de
infecciones de conciencia sobre
transmisin sexual
transmisin sexual la prevencin de
y su prevencin.
y sus formas de infecciones de
prevencin. transmisin sexual.
Argumentacin Actitud abierta

El VIH y SIDA
documentada y respetuosa en
en relacin a las discusiones.
prcticas que
representan riesgos
de contagio de
infecciones de
transmisin sexual.
Promocin de la Rechazo de
divulgacin de cualquier forma
informacin sobre de discriminacin
el VIH y SIDA, sus de personas VIH
formas de contagio, positivas
prevencin y
tratamiento.
Debate sobre Actitud de respeto

2.3 Describe Sexualidad como
tpicos sobre y apertura en
la funcin funcin biolgica.
sexualidad. discusiones.
biolgica de
la sexualidad
Debate sobre Toma de
humana y la Sexualidad
prcticas que conciencia de los
responsabilidad responsable.
constituyen riesgos que implica
que implica.
una sexualidad la prctica de la
responsable. sexualidad sin
responsabilidad.
Investigacin Confiere
Mtodos de
sobre mtodos importancia a
planificacin
de planificacin la planificacin
familiar.
familiar en centros familiar.
de APROFAM y
centros de salud.
Comparacin
de los distintos
mtodos de
planificacin
familiar segn su
efectividad y otras
carctersticas.
Emisin de juicio
El aborto
sobre el tema del
aborto con base en
documentacin.
Argumentacin Actitud de apertura

2.4 Emite juicios Consumo de documentada en
relacionados drogas y sus y respeto en
relacin al consumo discusiones.
con las consecuencias: de drogas.
consecuencias enfermedades

215
Competencia
nocivas de las causadas por

adicciones. adicciones
Descripcin de Rechazo de
las consecuencias cualquier forma
del consumo de de discriminacin
drogas y de las hacia personas
enfermedades con problemas de
causadas por adiccin.
adicciones.
Investigacin
sobre centros de
rehabilitacin y
grupos de apoyo
para personas
adictas.
2.5 Identifica Salud y seguridad Descripcin Actitud seria y

medidas de de medidas responsable en
seguridad y generales en caso la realizacin de
de respuesta de emergencia: simulacros de
en caso de incendio, terremoto, evacuacin.
emergencia. inundacin, etc.
Realizacin de
simulacros de
evacuacin.
Utilizacin de Prctica voluntaria

medidas de de medidas de
seguridad en el seguridad en el
laboratorio de laboratorio.
ciencias y en el
desarrollo de
experimentos
cientficos.
Prctica de Prctica voluntaria

primeros auxilios a de primeros auxilios
travs de simulacros en situaciones que
de limpieza de lo ameriten.
heridas, vendajes,
traslado de
heridos a zonas de
seguridad, contacto
con bomberos
y personal de
apoyo en caso de
emergencias.
Implementacin de Hbito de
un botiqun bsico abastecimiento
en el aula o en la peridico del
enfermera. botiqun bsico en
el establecimiento
educativo.
216
Competencia
3. Analiza las 3.1 Distingue las Estructura de la Identificacin de
interacciones clulas y tejidos clula animal y estructuras celulares
de los diferentes animales y vegetal. en clulas vegetales
factores de los vegetales, (membrana, pared,
ecosistemas, su as como sus citoplasma, ncleo,
organizacin, funciones cloroplastos)
caractersticas, especficas. y animales
evolucin y las (membrana,
diversas causas citoplasma,
de su deterioro. ncleo) por medio
de montajes al
microscopio y el
resto de organelos
por medio
de esquemas
y fotografas
microscpicas.
Funciones de las Representacin

clulas. de los procesos
Transporte a travs de homeostasis,
de membranas transporte y
Divisin: mitosis y metabolismo
meiosis celular.
Diferenciacin de
las fases del ciclo
celular: interfase,
profase, metafase,
anafase y telofase
en clulas vegetales
y las fases de la
meiosis en clulas
animales.
Diferenciacin Comparacin entre

celular en los tejidos vegetales
organismos y animales a partir
complejos: de la observacin
formacin de (microscopio,
tejidos. esquemas y
fotografas).
Tipos de tejidos Diferenciacin entre

animales. los distintos tejidos:
muscular, epitelial,
seo, sanguneo y
otros.
Tipos de tejidos Diferenciacin

vegetales entre los distintos
tejidos vegetales,
parnquima,
xilema, floema,
epidermis, y otros.
Reproduccin Representacin de
asexual en clulas la reproduccin
procariotas y asexual en
eucariotas bacterias (fisin
binaria) y mitosis en
clulas eucariotas.

217
Competencia
Reproduccin Representacin de
sexual en la reproduccin
organismos sexual en plantas
complejos. y animales (incluir
meiosis)
Ciclos de vida Anlisis Cuidado de

de las plantas comparativo del diferentes especies
gimnospermas y ciclo de vida de animales y
angiospermas gimnospermas y vegetales.
angiospermas
Ciclos de vida Anlisis

de los animales; comparativo del
funciones y ciclo de vida
contribuciones de de animales
los animales a la invertebrados y
continuidad de los vertebrados.
ecosistemas.
3.2 Estable Niveles de Representacin Toma de conciencia

interacciones organizacin en esquematizada de su lugar y
entre los la naturaleza: de los niveles de funcin en los
factores biticos tomos, molculas, organizacin de la niveles de la
y abiticos de clulas, tejidos, naturaleza naturaleza.
los ecosistemas. rganos, sistemas,
organismos,
poblaciones,
comunidades,
ecosistemas,
biosfera.
Poblaciones, Observacin de la Valoracin

comunidades naturaleza en su del papel de
y ecosistemas; comunidad y de las las distintas
relaciones de diferentes especies poblaciones y
dependencia entre que la conforman. comunidades
animales y plantas dentro de los
de una regin. ecosistemas.
Factores abiticos Distincin de los Participacin

y biticos de factores abiticos voluntaria en
los ecosistemas y biticos en estrategias de
naturales y los ecosistemas proteccin y
artificiales de su naturales y conservacin de la
comunidad. artificiales de su naturaleza.
comunidad.
Planificacin
de estrategias
de proteccin y
conservacin de la
naturaleza.
Ciclos Esquematizacin Hbitos de

biogeoqumicos de los ciclos conservacin del
del agua y del biogeoqumicos agua.
carbono. del agua y del
carbono.
Los biomas Anlisis Valoracin de la

terrestres y comparativo de los diversidad de los
acuticos biomas. biomas.
218
Competencia
Cadenas trficas Descripcin de
en ecosistemas cadenas trficas
acuticos: en ecosistemas
productores, acuticos.
consumidores y
descomponedores.
Transferencia Representacin
de energa en de los procesos
los ecosistemas: de fotosntesis y
fotosntesis y respiracin celular.
respiracin celular.
Crecimiento de Clculos sencillos Toma conciencia

poblaciones y su del crecimiento en de las relaciones
regulacin. poblaciones. entre natalidad,
mortalidad y la
Natalidad y Anlisis de grficas disponibilidad
mortalidad. de la relacin de recursos y
entre natalidad y condiciones
mortalidad. ambientales en la
regulacin de las
Formas en que el Argumentacin poblaciones.
ser humano afecta documentada
los ecosistemas; referente a los
recursos y ambiente recursos naturales y
como factores el ambiente como
limitantes. factores limitantes
del crecimiento
poblacional.
Competencia y Descripcin de
depredacin las formas de
competencia y
de las relaciones
depredador/presa
en los ecosistemas.
Identificacin
de ejemplos de
competencia intra
e interespecfica
y de ejemplos
de relaciones
depredador/presa.
3.3 Describe el El proceso de Representacin Valoracin de la

proceso de la evolucin del proceso de evolucin como
evolucin de las biolgica. evolucin. proceso clave en
especies. el desarrollo de la
vida del planeta.
Evidencias de la Descripcin de Valoracin de
evolucin: fsiles, las evidencias la evidencia
deriva continental, de la evolucin como ratificacin
anatoma proporcionadas constante del
comparada y por la anatoma conocimiento
embriologa comparada, cientfico.
comparada, la embriologa
el calendario comparada y
geolgico. el calendario
geolgico.

219
Competencia
Adaptacin y Descripcin de Promocin

extincin: seleccin los procesos voluntaria de
natural y artificial. de adaptacin, acciones que
extincin, seleccin contribuyan a la
natural y seleccin conservacin de
artificial. las especies y del
ambiente.
3.4 Agrupa especies Reinos de la Descripcin de Valoracin de la

segn la naturaleza los reinos de biodiversidad.
taxonoma (arqueobacterias, la naturaleza y
biolgica. eubacterias, las principales
hongos, protistas, interacciones entre
plantas y ellos.
animales) y sus
interrelaciones. Anlisis de los
Ejemplos de reinos de la
especies. naturaleza a
partir de rboles
genealgicos
y diagramas
evolutivos
Ciclos virales. Descripcin de los Toma de

Enfermedades ciclos virales ltico y conciencia de
virales. lisgeno. los riesgos de la
interaccin virus-ser
Identificacin de humano.
las principales
enfermedades
causadas por virus.
Taxonoma Representacin Valoracin de la

biolgica como de relaciones taxonoma como
reflejo de las taxonmicas. herramienta en las
relaciones ciencias biolgicas.
evolutivas.
3.5 Promueve Formas en que las Anlisis del Toma de

prcticas de actividades y las impacto de la conciencia de
conservacin y decisiones de las actividad humana la incidencia del
uso adecuado personas afectan en los ecosistemas. ser humano, las
de los recursos los ecosistemas; sociedades y las
naturales. recursos y ambiente culturas sobre los
como factores ecosistemas.
limitantes.
Contaminacin Descripcin de las Promocin

ambiental: agua, diversas formas voluntaria de la
aire, suelo y otros. de contaminacin prevencin de
ambiental y sus contaminacin
efectos en las ambiental.
especies.
Anlisis
microscpico
y qumico de
muestras de suelo y
agua contaminada
220
Competencia
Deforestacin Descripcin Promocin

y prdida de del proceso de voluntaria de
diversidad deforestacin. acciones tendientes
a contrarrestar
Ejecucin de la deforestacin
acciones de y prdida de
reforestacin en su biodiversidad con
entorno. pertinencia cultural.
Manejo integrado Comparacin Valoracin del

de plagas; impacto de los efectos de manejo integrado
de los plaguicidas diferentes tipos de de plagas como
en los ecosistemas. plaguicidas sobre estrategia de
los ecosistemas. sostenibilidad
ambiental.
Tratamiento de Descripcin de las Hbitos de

desechos slidos distintas formas disposicin de
de tratamiento de desechos.
desechos slidos.
Diseo de proyecto
de tratamiento
de desechos
slidos en su
establecimiento
educativo.
Proyecto 3Rs Implementacin Toma de

(reducir, reutilizar y del proyecto 3Rs conciencia de la
reciclar) (reducir, reutilizar, utilidad del reciclaje
reciclar) de materiales.
4. Describe los 4.1 Describe las Estructura interna Descripcin de la Manifestacin de

distintos caractersticas y de la Tierra: estructura interna inters el planeta
procesos composicin de corteza, manto, de la Tierra. Tierra.
dinmicos y las capas de la ncleo externo
estructurales que Tierra. e interno, sus
ocurren en la caractersticas y
Tierra, as como composicin.
los fenmenos
geolgicos y 4.2 Explica algunos Gravedad en la Interpretacin de
atmosfricos fenmenos y Tierra y las mareas. la gravedad en
relacionados procesos que la Tierra y de las
con dichos ocurren en mareas a la luz de
procesos y su la superficie los conocimientos
incidencia en terrestre. sobre gravitacin.
la actividad
humana. Interacciones Descripcin de
entre la litsfera, las interacciones
la hidrsfera y la entre la litsfera,
atmsfera. la hidrsfera y la
atmsfera.
Los terremotos, su Descripcin de Manifestacin

localizacin y su los terremotos, su de inters por
deteccin. localizacin y su los impactos de
deteccin. los fenmenos
geolgicos y
El vulcanismo. Descripcin del atmosfricos.
fenmeno del
vulcanismo.
221
Competencia
Procesos de Descripcin de
formacin de los procesos de
suelos. formacin de
suelos.
Procesos de Descripcin de
formacin de rocas: los procesos de
ciclo de las rocas. formacin de
rocas.
Propiedades de Descripcin de
las capas de la las propiedades
atmsfera y de los de las capas de
fenmenos que la atmsfera y de
ocurren en ellas. los fenmenos que
ocurren en ellas.
El clima y los Descripcin de

factores que los fenmenos
determinan el de las corrientes
estado del tiempo. atmosfricas y
Las corrientes en la ocenicas.
atmsfera y en el
ocano.
4.3 Distingue entre Amenaza, desastre Diferenciacin Toma de

amenaza, y gestin del riesgo. entre amenaza, conciencia sobre el
desastre y desastre y gestin papel de la gestin
gestin de del riesgo. del riesgo.
riesgo.
5. Describe 5.1 Describe los Modelos atmicos Descripcin de los Apreciacin del
fenmenos procesos de a lo largo de la modelos atmicos mejoramiento
naturales de formacin de historia. a lo largo de la de los modelos
astronoma, compuestos historia. cientficos a
traslacin, qumicos y de partir de nuevas
rotacin y transformacin Representacin evidencias.
sonido, as de energa en de los modelos
como los aplicaciones atmicos.
principales de la vida
procesos de cotidiana. Propiedades de Descripcin de
formacin de los elementos las propiedades
compuestos y de qumicos. de los elementos
transformacin qumicos.
de energa en
aplicaciones Clasificacin Utilizacin de la
de la vida peridica de los tabla peridica.
cotidiana, elementos.
con base en Descripcin de
Nmero de
principios fsicos la formacin
oxidacin y
y qumicos. electrones de de molculas,
valencia. compuestos e
Enlaces qumicos iones.
y formacin
de molculas,
compuestos e
iones.
Sustancias Diferenciacin
orgnicas e entre sustancias
inorgnicas. orgnicas e
inorgnicas.
222
Competencia
Nomenclatura Uso de la
de compuestos nomenclatura
inorgnicos. de compuestos
inorgnicos.
Formas de Evaluacin de los Hbitos de uso

generacin de aspectos positivos racional de
energa en la y negativos de energa.
regin. las formas de
generacin y uso
Transformaciones de la energa en la
de la energa y regin.
su conservacin:
uso racional de
energa y recursos
energticos
renovables.
5.2 Describe las La esfera celeste y Identificacin de Manifestacin

formas de medidas angulares diversos cuerpos en de inters por
observacin para localizar la esfera celeste. la observacin
astronmica, objetos en el cielo del cielo y la
las (altura y azimut) Localizacin de astronoma.
caractersticas los cuerpos de la
y el proceso de esfera celeste por
formacin de medio de medidas
los elementos angulares.
del sistema
solar. Tecnologa Descripcin
en el estudio de distintos
del universo: instrumentos
instrumentos utilizados para
para observar el observar el
universo. universo.
Historia de la Descripcin de la
astronoma: la evolucin de la
aparicin del astronoma desde
telescopio y la la aparicin del
evolucin de la telescopio.
astronoma hasta el
presente.
Caractersticas de Descripcin de las

los elementos del caractersticas de
sistema solar. los elementos del
sistema solar.
Formacin y Descripcin de
evolucin del la formacin y
sistema solar y de evolucin del
la Tierra. sistema solar y de
la Tierra.
5.3 Resuelve Fuerzas e Diferenciacin

problemas que interacciones: entre las fuerzas
involucran leyes revisin de la internas y externas
de Newton, definicin de que actan en los
leyes de sistema, fuerzas sistemas.
conservacin, internas y externas.
mecnica
traslacional
223
Competencia
y mecnica Tercera ley de Identificacin de Valoracin de las

rotacional. Newton: accin situaciones en leyes de la fsica
y reaccin sobre que se observan en la explicacin
objetos distintos, acciones y de fenmenos
retroceso en reacciones. cotidianos.
rifles, los cohetes
y la propulsin a
chorro.
Leyes de Newton, Anlisis grfico

equilibrio y sus y resolucin de
aplicaciones al problemas sobre
estudio de tensiones leyes de Newton.
en msculos,
vrtebras y otras
partes del cuerpo.
Lmites de validez Anlisis de los Valoracin de

de las leyes de lmites de validez los procesos de
Newton de las leyes de ampliacin de las
Newton teoras en ciencia.
Cantidad de Identificacin de Valoracin de las

movimiento lineal. fenmenos en leyes de la fsica
que se aplica la en la explicacin
Impulso y cambio conservacin de de fenmenos
en la cantidad de la cantidad de cotidianos.
movimiento. movimiento.
Conservacin de
la cantidad de
movimiento.
Choques en una Anlisis grfico de

y dos dimensiones choques en una y
(desde un dos dimensiones.
tratamiento grfico
de vectores)
Trabajo y potencia Resolucin de

problemas de
trabajo y potencia.
Energa mecnica. Diferenciacin

Energa potencial entre energa
gravitacional y mecnica,
elstica. Energa energa potencial
cintica y su gravitacional,
energa potencial
relacin con el
elstica y energa
trabajo. cintica, en
fenmenos
diversos.
Relacin entre la
energa cintica y
el trabajo.
Resolucin
de problemas
conceptuales y
numricos sobre
trabajo y energa.
224
Competencia
Conservacin de la Aplicacin de la ley

energa mecnica. de conservacin
El ejemplo de las de la energa en
montaas rusas. la solucin de
problemas.
Fuerzas y Identificacin de
movimiento circular las fuerzas que
uniforme. Marcos intervienen en
de referencia el movimiento
rotatorios, fuerza circular.
centrpeta vs
pseudofuerza Resolucin de
centrfuga. problemas de
movimiento circular
uniforme.
Del modelo de Distincin de los

partcula al modelo casos en que
de cuerpo rgido: la el modelo de
inercia rotacional. partcula no es
vlido.
Clculo de la
inercia rotacional
de cuerpos rgidos.
Torques Resolucin de
problemas de
Torques, palancas aplicacin de
y elasticidad en torques.
el estudio de los
sistemas seo y
muscular.
Centro de masa, Clculo del centro

centro de gravedad de masa y centro
y estabilidad. de gravedad de
diversos cuerpos.
Introduccin Solucin de
al concepto de problemas de
momentum angular aplicacin de
y su conservacin. conservacin
Ejemplos de del momentum
clavados y patinaje angular.
en hielo.
5.4 Describe los Introduccin a la Solucin de

fenmenos ley de gravitacin problemas de
relacionados universal y ley aplicacin de la
con gravitacin, del inverso del ley de gravitacin
movimiento de cuadrado. universal.
los planetas.
Leyes de Kepler y el Descripcin de las
movimiento de los leyes de Kepler y
planetas. del movimiento
de los planetas
con base en las
mismas.

225
Competencia
Gravitacin, Interpretacin de
leyes de Kepler y los movimientos
movimientos de de los astros vistos
los elementos del desde la Tierra
sistema solar. a la luz de los
Movimientos de los conocimientos
astros vistos desde sobre gravitacin y
la Tierra. leyes de Kepler.
Ideas de Einstein Descripcin Valoracin de

sobre la gravedad. sencilla de las los procesos de
ideas bsicas de ampliacin de las
relatividad general. teoras en ciencia.
5.5 Describe Ondas mecnicas y Distincin entre Valoracin de las

fenmenos el sonido. Tipos de ondas transversales leyes de la fsica
asociados a las ondas. y longitudinales. en la explicacin
ondas sonoras. de fenmenos
Longitud de onda Clculo de cotidianos.
y rapidez de una la longitud y
onda. velocidad de las
ondas en distintos
medios.
Ondas sonoras, Identificacin de

frecuencia y rapidez parmetros que
del sonido caracterizan las
ondas sonoras.
Reflexin, Caracterizacin
refraccin, de los fenmenos
interferencia y de reflexin,
resonancia. refraccin,
interferencia y
resonancia.
Efecto Doppler y Descripcin del

sus aplicaciones. efecto Doppler y
sus aplicaciones.
La fsica de Caracterizacin de
la msica, la fenmenos en que
percepcin del intervienen ondas
sonido en el sonoras.
humano y otros
seres vivientes, el
ultrasonido.
6. Desarrolla 6.1 Analiza Ejemplos histricos Descripcin de Valoracin de

proyectos que procesos de de construccin ejemplos de la ciencia como
ha diseado construccin de de conocimiento construccin de actividad humana
con base en conocimiento cientfico. conocimiento y como expresin
la formulacin cientfico en cientfico en la cultural.
de preguntas la historia de historia de las
y el planteo las ciencias ciencias naturales.
de hiptesis naturales.
verificables Desarrollo de Anlisis del Valoracin del
por medio las ciencias en desarrollo de trabajo cientfico
del registro Guatemala. las ciencias en de personas
ordenado, el Guatemala en el guatemaltecas
anlisis y la contexto mundial. de diferentes
Pueblos como
226
Competencia
interpretacin de Biografas miembros activos

datos, tomando seleccionadas de la comunidad
en cuenta el de cientficas cientfica mundial.
margen de error y cientficos
experimental. guatemaltecos.
6.2 Aplica los pasos Diseo de un Ejecucin Responsabilidad en

del mtodo proyecto cientfico: de proyectos las actividades de
cientfico en la identificacin cientficos laboratorio.
ejecucin de del problema, (experimentos)
proyectos que planteamiento diseados por los y
ha diseado. de hiptesis, las estudiantes.
planificacin del
experimento o
investigacin,
coleccin y anlisis
de datos, uso de
la estadstica, uso
de la bitcora y
reportes cientficos.
6.3 Utiliza Prediccin de Generacin Valoracin de

estadstica fenmenos a de modelos la utilidad de
y modelos partir de modelos matemticos a aplicar modelos
matemticos en matemticos. partir de datos matemticos a
la interpretacin experimentales los resultados
de datos y prediccin del experimentales para
provenientes de comportamiento poder predecir el
la experimen- del sistema comportamiento de
tacin. estudiado a partir los sistemas.
de dichos modelos.
Error experimental, Estimacin de error Toma de

fuentes de error experimental en los conciencia sobre
y herramientas resultados de sus la funcin de
estadsticas. experimentos. estimar el error
experimental y
expresarlo como
parte de los
resultados.

227
Malla curricular de Ciencias Naturales: Tercer grado

Competencia
1. Interpreta 1.1 Describe la Estructura y Identificacin de los Valoracin del

los procesos estructura y funciones de los sistemas de relacin sistema nervioso,
de respuesta funciones de sistemas del cuerpo del cuerpo humano los rganos de los
a estmulos los sistemas humano: sistemas con el entorno. sentidos y el sistema
internos y de relacin del de relacin del endocrino como
externos, cuerpo humano cuerpo humano mecanismos de
as como la con su entorno con el entorno. contacto y relacin
transmisin y del sistema con el entorno.
de caracteres endocrino. Sistema nervioso: Esquematizacin
hereditarios, La neurona, de la neurona, del
como resultado su estructura y sistema nervioso,
de funciones funcin. sus elementos,
biolgicas en el Transmisin de sus funciones, la
organismo. impulsos nerviosos transmisin de
El cerebro, su impulsos nerviosos,
estructura y funcin la estructura
Sistema nervioso del cerebro y
central y sistema funcionamiento,
nervioso perifrico y la recepcin
Recepcin de de estmulos y
estmulos y respuestas.
respuestas.
Los sentidos: vista, Representacin de

olfato, gusto, los rganos de la
audicin y tacto. vista, olfato, gusto,
tacto y audicin
y sus conexiones
cerebrales.
Clulas Descripcin del

especializadas de funcionamiento
los rganos de los de las clulas
sentidos. especializadas de
los rganos de los
sentidos.
Sistema endocrino. Esquematizacin

del sistema
endocrino, sus
partes y funciones
bsicas.
Las glndulas y sus Anlisis

tipos comparativo de los
Las hormonas y sus tipos de glndulas y
tipos. hormonas.
Funciones de las
hormonas.
Trastornos
hormonales.
228
Competencia
1.2 Utiliza cuadros Herencia: Representacin Valoracin de

de Punnett en Transmisin grfica sobre la informacin
la resolucin de de caracteres la transmisin gentica como
problemas de hereditarios de caracteres parte primordial de
monohibridismo hereditarios. sus caractersticas.
y dihibridismo.
Leyes de Mendel Resolucin de
Problemas de problemas de
monohibridismo y monohibridismo
dihibridismo, uso y dihibridismo
de cuadros de utilizando cuadros
Punnett. de Punnett.
1.3 Explica los Genotipo y fenotipo Diferenciacin

procesos de entre genotipo y
la herencia fenotipo.
biolgica.
Genes y transmisin Descripcin de
de ADN. las caractersticas
Flujo de de los genes, la
informacin transmisin de
gentica desde el ADN, el flujo de
ncleo hasta el la informacin
citoplasma. gentica y las
Mutaciones en el mutaciones.
ADN
El genoma humano Elaboracin de

mapa conceptual
sobre el genoma
humano
La clonacin y la Diferenciacin Emite juicios

ingeniera gentica del proceso de en relacin a
clonacin natural y los procesos de
artificial. clonacin natural y
artificial.
Argumentacin
referente a los
procesos de
clonacin natural y
artificial.
Biotecnologa, Ejemplificacin de
hbridos e injertos. aplicaciones de la
biotecnologa.
2. Promueve 2.1 Fomenta Lactancia materna Promocin de los Valoracin de la

prcticas de vida hbitos y su relacin con el beneficios de la lactancia materna
saludable en adecuados desarrollo fsico e lactancia materna como alimento
la comunidad, para el inmunolgico. en su comunidad. primordial del
tomando en mantenimiento recin nacido.
cuenta las de la salud a
estadsticas nivel individual, Indicadores de Anlisis Reflexin sobre el
de salud, familiar y salud comparativo de derecho a la salud.
los recursos colectivo. los indicadores
disponibles y de salud en
la diversidad Guatemala.
cultural.
Enfermedades Anlisis de grficas Toma de
causadas por y estadsticas conciencia sobre
alimentacin del pas sobre la incidencia de
229
Competencia
inadecuada: enfermedades las enfermedades

estadsticas en causadas por relacionadas con la
Guatemala la alimentacin alimentacin en su
inadecuada. pas.
Enfermedades del Anlisis Hbitos de higiene

sistema nervioso, comparativo de del sistema
de los rganos de las enfermedades nervioso, endocrino
los sentidos y del ms comunes de y de los rganos de
sistema endocrino los rganos de los los sentidos
sentidos y de los
sistemas nervioso y
endocrino.
Enfermedades Comparacin
mentales y de diversas
trastornos enfermedades
psicosomticos. mentales.
Principales Investigacin sobre

contaminantes en la los principales
industria alimenticia contaminantes
en la industria
alimenticia.
Higiene de los Argumentacin

sistemas de relacin documentada
del cuerpo humano sobre la higiene
con su entorno. de los sistemas de
relacin del cuerpo
humano con su
entorno.
Higiene y salud Promocin de

comunitarias. prcticas de
higiene y salud
comunitarias.
El VIH y SIDA Anlisis de Toma de conciencia

estadsticas sobre el impacto
relacionadas con el del VIH y SIDA en
VIH y SIDA. Guatemala.
Vacunas: Anlisis de Promocin

Estadsticas de estadsticas voluntaria de
enfermedades nacionales de la vacunacin
susceptibles de enfermedades para para prevenir
prevenir por medio las cuales existen enfermedades.
de vacunacin. vacunas.
Jornadas de Investigacin sobre

vacunacin las jornadas de
vacunacin en
su comunidad y
divulgacin de las
mismas.
230
Competencia
2.2 Relaciona Sexualidad como Argumentacin Toma de

la funcin funcin biolgica. documentada conciencia sobre
biolgica de la Sexualidad sobre la sexualidad la sexualidad
sexualidad con responsable responsable en responsable.
la sexualidad el desarrollo
responsable y individual y
la planificacin colectivo.
familiar.
Factores que Anlisis de los
intervienen en la factores que
sexualidad humana intervienen en
(edad, religin, la sexualidad
cultura, medios de humana.
comunicacin, etc.)
Mtodos de Argumentacin Toma de

planificacin documentada conciencia sobre
familiar y la sobre los mtodos el papel de la
maternidad de planificacin planificacin
y paternidad familiar y familiar y de
responsables. maternidad la maternidad
y paternidad y paternidad
responsable. responsables.
2.3 Analiza el Consumo de Anlisis

impacto de las drogas y sus comparativo
adicciones en consecuencias: de estadsticas
los mbitos estadsticas mundiales y
nacional y nacionales y nacionales
mundial, con mundiales relacionadas
base en datos con el consumo
estadsticos. de drogas y sus
consecuencias.
2.4 Implementa Medidas generales Organizacin Actitud responsable

planes de en caso de de planes de en la realizacin de
seguridad y emergencia: emergencia los simulacros de
de respuesta incendio, terremoto, y respuesta evacuacin.
en caso de inundacin, etc. a desastres;
emergencias. simulacros de
evacuacin.
Primeros auxilios y Prctica de

botiqun bsico. primeros auxilios
a travs de
simulacros de
limpieza de
heridas, vendajes,
traslado de
heridos a zonas
de seguridad,
contacto con
bomberos y
personal de
apoyo en caso de
emergencias.
Implementacin de
un botiqun bsico
en el aula o en la
enfermera.

231
Competencia
Medidas de Prctica constante

seguridad en el de medidas de
laboratorio de seguridad en el
ciencias y en laboratorio.
experimentos
cientficos.
2.5 Compara el uso Tecnificacin de la Anlisis de casos Valoracin de la

de la medicina medicina natural. de tecnificacin de medicina natural
natural y de la medicina natural de los Pueblos
la medicina en la comunidad o Indgenas del
convencional la regin. mundo.
en su regin.
Medicamentos Comparacin Reflexin sobre
genricos. de ventajas y el acceso de
desventajas de la poblacin a
los medicamentos medicamentos de
genricos. diferentes tipos.
3. Propone formas 3.1 Describe los Clulas animales y Diferenciacin de Valoracin

de conservacin procesos de clulas vegetales. las estructuras de del papel de
del ambiente y respiracin, la clula animal las estructuras
aprovechamien- nutricin y (membrana celulares en el
to sostenible de reproduccin celular, citoplasma, funcionamiento de
recursos natura- de animales ncleo, retculo la clula.
les de su pas. y vegetales, a endoplsmico
nivel celular y rugoso, retculo
macroscpico. endoplsmico
liso, complejo de
Golgi, lisosomas,
mitocondrias,
citoesqueleto,
flagelos, cilios y
centrolos), y la
clula vegetal
(cloroplastos,
vacuolas y pared
celular)
Diferenciacin
entre clulas
vegetales y
animales al
microscopio.
Funciones de la Descripcin de
clula los procesos de
Transporte a travs transporte a travs
de membranas. de membranas
Respiracin celular celulares,
Fermentacin respiracin,
Fotosntesis fermentacin y
fotosntesis.
Realizacin de
experimentos
relacionados con
funciones celulares.
232
Competencia
Regulacin en las Representacin de

clulas: respuesta los mecanismos de
al ambiente, control regulacin en la
del crecimiento y clula: respuesta al
divisin celular, ambiente, control
muerte en las del crecimiento y
clulas. divisin celular,
muerte en las
clulas.
Fallas en el control Descripcin Manifestacin de

del crecimiento del proceso de empata hacia las
y divisin divisin celular personas enfermas
celular: divisin descontrolada. de cncer.
descontrolada Anlisis
(cncer). comparativo de los
distintos tipos de
cncer.
Formas de Anlisis
reproduccin comparativo de
de las especies: la reproduccin
reproduccin asexual y sexual.
asexual y sexual.
Ciclos de vida Esquematizacin
de las plantas: de los ciclos de
musgos, helechos. vida de musgos y
helechos
Ciclos de vida de Comparacin

los animales de algunos
ciclos de vida
de los animales
(invertebrados y
vertebrados)
3.2 Describe la Reinos de la Agrupacin en Reflexin sobre la
biodiversidad naturaleza reinos de algunas
especies nativas de biodiversidad de
de su regin y (arqueobacterias,
eubacterias, Guatemala. Guatemala.
los niveles de
organizacin de hongos, protistas,
la naturaleza. plantas y animales):
ejemplos de
especies nativas de
Guatemala
Niveles de Representacin
organizacin en de los niveles de
la naturaleza: organizacin de la
partculas, tomos, naturaleza.
molculas,
clulas, tejidos,
rganos, sistemas,
organismos,
poblaciones,
comunidades,
ecosistemas y
biosfera.
Poblaciones, Mapeo conceptual
comunidades sobre poblaciones,
y tipos de
ecosistemas. comunidades
y tipos de
ecosistemas.

233
Competencia
3.3 Explica las Ciclos Anlisis de los Toma de

interacciones biogeoqumicos: ciclos del agua, conciencia sobre el
entre los Ciclos del agua, carbono, nitrgeno papel de los ciclos
factores biticos carbono, nitrgeno y fsforo. biogeoqumicos
y abiticos de y fsforo. para el equilibrio
los ecosistemas de los ecosistemas.
tipo y los
ecosistemas de Los biomas de Caracterizacin
su entorno. Guatemala y de biomas de
algunas especies Guatemala y de
nativas. algunas especies
nativas.
Redes trficas en Esquematizacin

los ecosistemas de las redes
terrestres y trficas de
acuticos ecosistemas
terrestres y
acuticos.
Interrelaciones e Representacin de
interdependencia las interrelaciones
de organismos en e interdependencia
los ecosistemas de los organismos
en los ecosistemas.
Tipos de simbiosis: Ejemplificacin

mutualismo, de los tipos
parasitismo y de simbiosis:
comensalismo mutualismo,
parasitismo y
comensalismo.
Estabilidad en los Descripcin de

ecosistemas los factores que
determinan la
estabilidad en los
ecosistemas.
Produccin, Anlisis de las

consumo y funciones de
transferencia de los productores,
energa en los consumidores y
ecosistemas: descomponedores.
fotosntesis (funcin
de los productores)
y respiracin
celular (funcin de
los productores,
consumidores y
descomponedores)
Crecimiento de Interpretacin
poblaciones y su de grficas de
regulacin crecimiento
Natalidad y poblacional de
mortalidad distintas especies.
Recursos y
ambiente. Descripcin de la
Competencia y influencia de las
depredacin enfermedades y la
Enfermedades y migracin sobre
el crecimiento
migracin poblacional.
234
Competencia
3.4 Describe el El proceso de la Argumentacin

proceso de evolucin biolgica documentada
evolucin de las en relacin con
especies. el proceso de
evolucin.
Evidencias de la Descripcin de las

evolucin: fsiles, evidencias de la
deriva continental, evolucin: fsiles,
anatoma deriva continental,
comparada, anatoma
embriologa comparada,
comparada y embriologa
biologa molecular comparada y
biologa molecular.
Especies vegetales y Ubicacin Valoracin de la

animales en peligro geogrfica de conservacin de
de extincin en especies en peligro especies de su pas.
Guatemala de extincin en
Guatemala.
Taxonoma Aplicacin del

biolgica como sistema binomial
reflejo de las de nomenclatura
relaciones en especies
evolutivas. comunes de los
El sistema binomial distintos reinos de
de nomenclatura la naturaleza.
3.5 Lleva a cabo Procesos Anlisis de los

actividades de productivos en efectos de procesos
proteccin del los cuales el ser industriales de
entorno y uso humano afecta los produccin en el
adecuado de ecosistemas. entorno natural.
los recursos
naturales en su Ecosistemas Investigacin
comunidad. artificiales: las sobre ciudades
ciudades como ecosistemas
artificiales.
Empobrecimiento y Descripcin de Reflexin sobre

contaminacin de las formas de las consecuencias
suelos. empobrecimiento ambientales
y contaminacin y sociales del
de suelos, sus empobrecimiento y
consecuencias, contaminacin de
as como de las suelos .
acciones que las
previenen.
Impacto de la Argumentacin
contaminacin: documentada
lluvia cida, efecto sobre el
invernadero y impacto de la
calentamiento contaminacin
global. ambiental:
lluvia cida, efecto
invernadero y
calentamiento
global.

235
Competencia
Instituciones Identificacin de
guatemaltecas las instituciones
que velan por la que velan por
conservacin de los la conservacin
recursos naturales de los recursos
naturales en
Guatemala y sus
lneas de accin.
Proyecto 3Rs Ejecucin de un Hbitos de

(reducir, reutilizar y proyecto 3Rs reciclaje.
reciclar) (reducir, reutilizar,
reciclar)
4. Relaciona los 4.1 Relaciona los Estructura interna Asociacin de Actitud positiva
fenmenos fenmenos de la Tierra: fenmenos hacia los
geolgicos y geolgicos procesos que observables en la fenmenos
atmosfricos que observa ocurren en el superficie terrestre geolgicos
que ocurren en la superficie interior de la Tierra. con los procesos que ocurren
en su pas con terrestre con los internos que los en la superficie
sus causas procesos que provocan. geogrfica donde
regionales, su ocurren en el habita.
posible aprove- interior de la Energa de la Identificacin de
chamiento y/o Tierra. Tierra: fuentes las fuentes de
su potencial de internas y externas. energa internas
amenaza, as y externas de la
como con su Tierra.
correspondiente
gestin del ries- Transferencia Descripcin de
go y reduccin de calor en el las formas de
de desastres, interior de la transferencia de
con pertinencia Tierra: corrientes calor en el interior
cultural. de conveccin y de la Tierra.
tectnica de placas.
Campo magntico Descripcin de las

terrestre (como caractersticas del
aplicacin campo magntico
del tema de terrestre y de la
electromagnetismo) teora aceptada
sobre su origen.
4.2 Identifica Las placas Identificacin Manifestacin

los rasgos tectnicas en de las placas de inters por la
geolgicos de Guatemala tectnicas geologa de su
Guatemala. y fenmenos que subyacen pas.
asociados. el territorio
guatemalteco,
as como de las
manifestaciones
geolgicas
asociadas.
Procesos de Identificacin de
formacin de los procesos de
suelos y rocas en formacin de
Guatemala. suelos y rocas en
Tipos de suelos Guatemala.
y de rocas en
Guatemala. Toma de muestras
de distintos tipos
de suelos y rocas.
236
Competencia
Los minerales y Identificacin

su explotacin en de los minerales
Guatemala. susceptibles de
explotacin en
Guatemala.
Argumentacin
documentada
sobre la viabilidad
y de las ventajas y
desventajas de la
extraccin minera
en el pas.
4.3 Describe el Historia de la Descripcin de Toma de

clima en la Tierra: la evolucin los procesos de conciencia de la
Tierra a lo largo de la atmsfera evolucin de la influencia del ser
de su evolucin (efecto invernadero atmsfera desde humano en la
en funcin de la y calentamiento su formacin hasta evolucin actual de
evolucin de su global). hoy. la atmsfera.
atmsfera.
Descripcin de Hbitos que
los fenmenos reducen la emisin
efecto invernadero de dixido de
y calentamiento carbono.
global.
Factores que Identificacin de Manifestacin

determinan el los factores que de inters por
clima. determinan el los fenmenos
Formacin de clima. atmosfricos y
nubes y el clima. meteorolgicos de
Corrientes de Descripcin de su regin.
conveccin en la los principales
atmsfera y los fenmenos
ocanos, vientos atmosfricos y
y corrientes meteorolgicos.
ocenicas.
El fenmeno de El Comparacin entre

Nio y de La Nia los fenmenos de
El Nio y de La
nia.
4.4 Promueve Fenmenos Relacin entre Prctica voluntaria

acciones de naturales y fenmenos de medidas de
gestin de desastres. naturales y prevencin en caso
riesgo ante desastres. de desastres.
amenazas Amenaza, desastre
naturales y gestin de riesgo. Anlisis de mapas
comunes en su de zonas de
comunidad. Mapas de riesgo amenaza y riesgo
y amenaza en en Guatemala.
Guatemala.
Medidas en caso Implementacin de

de desastre. medidas y planes
de accin en caso
de desastres.
237
Competencia
5. Analiza la conser- 5.1. Aplica las Temperatura y Descripcin de Valoracin de
vacin de la ma- leyes de la calor. fenmenos y la posibilidad
teria y la energa termodinmica Termmetros propiedades de explicar los
en reacciones en la Capacidad de la materia fenmenos
qumicas y comprensin calorfica. relacionados con cotidianos a travs
nucleares, las de diversos Expansin trmica calor. de las leyes de la
formas de aprove- fenmenos. fsica.
chamiento de la Calorimetra Uso de diferentes
energa, as como formas de
fenmenos rela- medicin del calor.
cionados con elec-
tromagnetismo, Transferencia Descripcin
ptica, astronoma de calor y sus de formas de
y fsica moderna, aplicaciones transferencia
en la comprensin (termocoplas, de calor y sus
de situaciones termografa, efecto aplicaciones.
cotidianas, de invernadero y
fenmenos energa solar).
naturales y en
la resolucin de Cambios de fase Descripcin de
problemas. e influencia de la los procesos de
presin; las nubes. cambio de fase y
sus aplicaciones.
Introduccin a la Aplicacin de las

termodinmica. distintas escalas de
La escala Kelvin y el temperatura.
cero absoluto
Leyes de la Aplicacin de
termodinmica y las leyes de la
sus aplicaciones. termodinmica
Entropa en la en el estudio del
vida diaria y en el clima, mquinas
Universo. trmicas, motores
de combustin
interna y otros.
5.2 Describe Modelos del tomo Descripcin de los

fenmenos a lo largo de la modelos del tomo
relacionados historia. a lo largo de la
con la historia.
radiactividad, la
fsica cuntica, Niveles de energa Prctica de llenado
la relatividad en el tomo, de los niveles
y el modelo espectros atmicos de energa en
estndar y sus y cuantos de tomos de distintos
aplicaciones. energa. elementos.
Conceptos
generales
relacionados con
el modelo atmico
actual (cuanto,
niveles de energa,
espectro atmico).
La mecnica Descripcin de los

cuntica: principios de la
advenimiento mecnica cuntica,
y principios. sus fenmenos y
Dualidad onda- sus aplicaciones.
238
Competencia
partcula, principios
de correspondencia
y de incertidumbre.
Fotones, efecto Descripcin

Compton, efecto de tipos de
fotoelctrico. aplicaciones:
rayos LASER, rayos
X, tomografas,
energa solar
fotovoltaica.
El ncleo atmico, Investigacin sobre

su descubrimiento, la historia del
sus caractersticas. descubrimiento del
Los istopos. ncleo atmico.
Istopos Descripcin de Valoracin de las

radiactivos, aplicaciones de la aplicaciones de
reacciones radiactividad. las reacciones
nucleares nucleares y la
espontneas: la radiactividad en
radiactividad, la medicina, el
sus efectos y su fechado, etc.
deteccin.
Aplicaciones de
la radiactividad
(medicina, fechado
y otras)
Equivalencia entre Descripcin de

masa y energa los procesos de
(introduccin a fisin, fusin y sus
la teora de la aplicaciones con
relatividad). base en la teora
Fisin y fusin. de la relatividad.
Energa nuclear.
Bombas, reactores Anlisis del
y su impacto social. impacto social de
las aplicaciones
de la teora de la
relatividad y de la
mecnica cuntica.
Las partculas Identificacin

elementales. de las partculas
elementales que
constituyen el
Universo.
Interacciones Descripcin de
o fuerzas las cuatro fuerzas
fundamentales de fundamentales de
la naturaleza. la naturaleza.
5.3 Aplica leyes de Reacciones Representacin

conservacin qumicas y sus tipos de reacciones
de materia y qumicas por
energa en re- medio de
acciones qumi- ecuaciones
cas, nucleares qumicas.

239
Competencia
y en el aprove- Mtodos de Balance de

chamiento de balance de ecuaciones
los recursos ecuaciones qumicas:
energticos. qumicas aplicacin de la
(oxidacin/ conservacin de la
reduccin, masa y la energa.
reacciones cido/
base, reacciones
radicales).
Transferencia Descripcin
de energa en del proceso de
reacciones qumicas transferencia
y nucleares. de energa
en reacciones
qumicas y
nucleares.
Energa elctrica. Descripcin de Prctica voluntaria

la produccin y de acciones de uso
uso racional de la racional de recursos
energa elctrica. energticos.
Formas de energa Descripcin de

alternativa. formas de energa
alternativa.
Evaluacin de las
posibilidades de
uso de energa
alternativa en su
comunidad.
5.4 Describe la El universo y su Caracterizacin Apreciacin de

formacin organizacin: de los diferentes la vastedad del
y evolucin astros, sistemas, niveles de Universo.
del Universo, galaxias y cmulos organizacin de
las estrellas y de galaxias. los elementos
las galaxias, constituyentes del
as como las Universo.
formas en
que se ha La Gran Explosin Descripcin de la Manifestacin de
construido y la evolucin del gran explosin y inters por conocer
dicho Universo. la evolucin del la evolucin del
conocimiento. Universo. Universo.
Formacin de Descripcin de
los elementos, los procesos de
las estrellas y las formacin de
galaxias. elementos, estrellas
y galaxias.
Ciclo de vida Representacin del

de las estrellas y ciclo de vida de las
su relacin con estrellas.
la formacin de
elementos qumicos
y componentes
fundamentales para
la vida.
240
Competencia
Historia de la Anlisis del

astronoma: desarrollo histrico,
misiones espaciales las perspectivas
y futuro de la de la exploracin
exploracin espacial, y sus
espacial. contribuciones al
conocimiento.
5.5 Relaciona con- La carga elctrica y Descripcin de

ceptos de elec- su descubrimiento. formas de cargar
tromagnetismo, Polarizacin de la objetos.
ptica y fsica carga.
moderna en Carga por contacto
la explicacin y por induccin: el
de fenmenos electroscopio.
naturales, y
la resolucin Fuerza elctrica y Aplicacin de la
de problemas ley de Coulomb ley de Coulomb
sencillos. (otra ley del inverso en la resolucin de
del cuadrado). problemas sencillos
de fuerza elctrica.
Conductores, Diferenciacin
aislantes, entre materiales
superconductores y conductores,
semiconductores. aislantes,
superconductores y
semiconductores.
Campo elctrico y Representacin

su representacin grfica del campo
grfica. elctrico.
Energa potencial Diferenciacin entre

elctrica. energa potencial
elctrica, potencial
Potencial electrosttico y
electrosttico, voltaje.
diferencias de
potencial y voltaje.
Resolucin de
problemas sencillos
de potenciales
electrostticos.
Las pilas. Identificacin

Uso del voltmetro. de potencial
Los capacitores. electrosttico.
Descripcin de las
aplicaciones de la
electrosttica: limpia-
dores electrostticos
de aire, blindaje elc-
trico, el generador de
Van der Graaff,
fotocopiadoras e
impresoras, chips
de RAM, teclados,
electrocardiogramas,
etc.

241
Competencia
Corriente elctrica: Resolucin de

flujo de cargas. problemas sencillos
Resistencia y ley de del corriente
Ohm. elctrica y ley de
Potencia elctrica. Ohm.
Medicin de la Uso del

corriente elctrica. ampermetro.
Circuitos simples de Aplicacin de la

corriente directa: ley de Ohm a
conexin en serie circuitos simples de
y en paralelo; corriente directa en
ejemplos prcticos forma analtica y
con pilas, bombillos en el laboratorio.
y en el hogar;
sobrecargas,
fusibles de
seguridad, estufas
elctricas, sistemas
elctricos de
automviles,
aterrizaje elctrico,
etc.
Corriente directa o Distincin entre

continua y corriente corriente continua
alterna. y corriente alterna y
sus aplicaciones.
Magnetismo. Descripcin
Imanes: fuerza de fenmenos
magntica y polos asociados con
magnticos. magnetismo.
Campos
magnticos.
Dominios
magnticos.
Electromagnetismo: Identificacin de
Oersted y el la electricidad y
campo magntico el magnetismo
alrededor de lneas como fenmenos
de corriente. asociados.
Fuerza magntica Solucin de

sobre cargas en problemas
movimiento. sencillos de fuerza
magntica.
Ley de Ampere.
Descripcin
Aplicaciones: de fenmenos
electroimanes, asociados con
solenoides, campo fuerzas magnticas
magntico terrestre y cargas en
y rayos csmicos, movimiento, ley
magnetismo en los de Ampre y
seres vivos, motores aplicaciones.
elctricos, imgenes
por resonancia
242
Competencia
magntica,
pantallas de
televisin, cintas
magnticas, trenes
de levitacin
magntica.
Induccin Descripcin del

electromagntica, fenmeno de
ley de Faraday la induccin
y aplicaciones magntica y sus
(generadores y aplicaciones.
corriente alterna,
produccin de Solucin de
energa elctrica, problemas sencillos
transformadores, de induccin
transistores). magntica.
Ondas Relacin entre

electromagnticas. longitud de onda,
Longitud de onda, frecuencia y
frecuencia y rapidez rapidez de la luz.
de la luz.
Espectro Descripcin
electromagntico. del espectro
Energa de ondas electromagntico
electromagnticas. y la energa
de las ondas
electromagnticas.
Reflexin y Descripcin
transmisin de la de fenmenos
luz, refraccin. de reflexin y
transmisin de la
luz y aplicaciones.
Espejos y lentes. Resolucin de

problemas de
espejos y lentes.
Difraccin e Descripcin de
interferencia y fenmenos de
sus aplicaciones: difraccin e
el color en las interferencia y sus
burbujas, los discos aplicaciones.
compactos.
El color. Mezclas de Descripcin de

colores. Los colores los fenmenos
en el cielo. asociados con el
color.
El microscopio, el Anlisis del

telescopio y el ojo funcionamiento
humano. del microscopio, el
telescopio y el ojo
humano.

243
Competencia
6. Valora la 6.1 Defiende los Error experimental. Aplicacin de
verificacin y resultados Herramientas medidas de
las revisiones de sus estadsticas. variacin en el
compartidas en experimentos anlisis de datos y
la investigacin ante un pblico. del error.
cientfica, a
travs del La publicacin y la Investigacin
reporte, verificacin cruzada sobre el papel
presentacin en la investigacin de la divulgacin
y defensa de cientfica. y verificacin
los resultados de resultados
experimentales cientficos en la
de proyectos investigacin
que ha diseado cientfica.
y ejecutado
bajo el rigor El informe Redaccin del Asertividad en la
del mtodo cientfico. informe cientfico. defensa de sus
cientfico. El periodismo resultados.
cientfico.
Argumentacin Apertura ante
pblica de crticas.
resultados
de proyectos
cientficos
realizados por los y
las estudiantes.
6.2 Argumenta los La investigacin Relacin entre las Valoracin del

factores que cientfica distintas ciencias trabajo en equipo.
contribuyen interdisciplinaria en la investigacin
al desarrollo y en el desarrollo cientfica
de la ciencia y tecnolgico. interdisciplinaria
la tecnologa y en el desarrollo
a travs de tecnolgico.
ejemplos
histricos. Ciencia y Asociacin de los
tecnologa en avances cientficos
las sociedades con los avances
contemporneas y tecnolgicos y con
del futuro. el desarrollo de las
sociedades.
Historia de la Investigacin
ciencia: las sobre revoluciones
revoluciones cientficas en el
cientficas. desarrollo histrico
de la ciencia.
244
En el rea de Ciencias Naturales se favorece una visin integral de la Biologa, la Qumica,

la Fsica y sus subdivisiones, as como la utilizacin del mtodo cientfico y la aplicacin de las
Matemticas. Se sugiere la resolucin de problemas conceptuales y de otros que requieran
clculos sencillos de operaciones algebraicas elementales o tratamiento grfico. Para la
integracin de contenidos de las tres ciencias, se sugiere buscar aplicaciones que entrelacen
la Fsica con procesos biolgicos y qumicos. Para ello, como referencia de este tipo de
aplicaciones, se pueden consultar libros de Fsica para las ciencias de la vida utilizados en el
nivel universitario (vanse Cromer, 1996; Paul Hewitt, 2004; y Edgar Cifuentes, 2006a, 2006b
y 2006c).
La aplicacin del mtodo cientfico en experimentos e investigaciones ser fundamental para

un aprendizaje vivencial. Por ello, es necesario que los establecimientos educativos cuenten
al menos con pequeos laboratorios -no es necesario tener equipos sofisticados, muchos de
los materiales necesarios pueden ser hechizos o de bajo costo- cuya implementacin se ir
mejorando con el tiempo, conforme los recursos lo permitan, de modo que las y los estudiantes
puedan ejecutar experimentos cientficos a su nivel y desarrollar habilidades de observacin,
registro e interpretacin de informacin, entre otras. Se recomienda equipar pequeos
laboratorios iniciales con microscopios sencillos, lentes de aumento, instrumentos de medicin,
reactivos y materiales de bajo costo.
Se sugiere coordinar con otras reas curriculares que tengan puntos en comn con Ciencias
Naturales. A continuacin se proporcionan algunos ejemplos:
Con el rea de Matemticas, los temas de sistemas de medidas y vectores, el tratamiento

estadstico de datos, as como la base en operaciones algebraicas fundamentales,
ecuaciones, geometra y trigonometra para la resolucin de problemas en diferentes
grado.
Con rea de Comunicacin y Lenguaje, L1, la redaccin de informes cientficos.
Con la subrea de Tecnologa de Informacin y Comunicacin, el uso de herramientas
tecnolgicas en la bsqueda de informacin cientfica, el procesamiento de datos,
la publicacin, la comunicacin eficaz de los resultados y el estudio del impacto de la
tecnologa en las sociedades.
Con el rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana, las contribuciones cientficas y
tecnolgicas de los Pueblos Indgenas a lo largo de la historia, as como los indicadores
de desarrollo humano.
Con el rea de Expresin Artstica, la elaboracin de modelos para diversos temas de
Ciencias Naturales.
Con el rea de Productividad y Desarrollo, la elaboracin de instrumentos hechizos para
laboratorio, la construccin de modelos con materiales de desecho, el uso de circuitos
elctricos, as como los temas de Ciencias Naturales que pueden observarse en la
produccin agrcola, forestal o pecuaria.
Con el rea de Educacin Fsica, los temas de ejercicio fsico, recreacin y salud.

245
1. Dilogo de saberes acerca de la explicacin de los fenmenos naturales, prcticas

saludables, sexualidad, sostenibilidad, nutricin, ambiente, etc.
2. Observacin y comparacin de los diferentes tipos de seres biticos en diversas
situaciones.
3. Interpretacin de las relaciones de los seres biticos entre s y con el ambiente.
4. Elaboracin de modelos y/o representaciones del desarrollo y ciclo de vida del ser
humano, de los animales y de las plantas.
5. Construccin de modelos, maquetas y/o experimentos de laboratorio relacionados con el
funcionamiento de los rganos y sistemas de los seres abiticos.
6. Uso de microscopios, estereoscopios y lupas en el estudio de tejidos y clulas.
7. Observacin de videos, documentales o fotografas sobre temas de Ciencias Naturales.
8. Discusin sobre la sexualidad humana responsable.
9. Campaas de proteccin y conservacin del entorno (reforestacin, limpieza, recoleccin
y clasificacin de desechos, reciclaje, uso racional del agua y otros recursos).
10. Promocin de una vida saludable por medio de prcticas de dietas apropiadas, nutricin,
ejercicio, higiene y aseo personal y colectivo.
11. Campaas de divulgacin sobre la lactancia materna.
12. Campaas de valoracin de la vida y respeto a las diferencias.
13. Excursiones o salidas de campo, visitas a museos, jardines botnicos, zoolgicos, etc.
para observar, apreciar y valorar la diversidad biolgica.
14. Debates, talleres, foros y mesas redondas sobre temas de Ciencias Naturales.
15. Implementacin de formas de uso alternativo de recursos naturales.
16. Elaboracin de mapas conceptuales sobre niveles de organizacin en la naturaleza.
17. Preparacin de cuadros comparativos de enfermedades comunes del ser humano y sus
formas de prevencin.
18. Experimentacin aplicando el mtodo cientfico y utilizando instrumentos de laboratorio.
19. Elaboracin de esquemas, mapas conceptuales, diagramas y dibujos para facilitar la
comprensin de los conceptos.
20. Realizacin de proyectos de investigacin.
21. Construccin de terrarios, acuarios, huertos escolares, aboneras, etc.
22. Preparacin de rincones de aprendizaje de Ciencias Naturales y otros temas relacionados
con el rea.
23. Gestin de bibliotecas de Ciencias Naturales en el aula.
24. Trazo de lneas del tiempo sobre conceptos como la evolucin de la vida, formacin del
sistema solar y de la Tierra, evolucin del Universo, formacin de estrellas y otros.
25. Invitacin a especialistas.
26. Elaboracin e implementacin de medidas para la prevencin y respuesta a desastres y
otras emergencias.
27. Realizacin de simulacro como situacin de aprendizaje.
28. Realizacin de Cursos de primeros auxilios.
29. Observacin a simple vista de fenmenos astronmicos.
30. Visitas guiadas a centros de aprendizaje de ciencias y/o industrias para observacin de
tecnologa (ingenios, fbricas, etc.)
246
1. Interpreta las funciones e interrelaciones de los sistemas del cuerpo humano

elaborando esquemas, diagramas, modelos y dibujos
describiendo procesos vitales
infiriendo consecuencias del buen o mal funcionamiento de los rganos y de los
sistemas.
2. Aplica los principios bsicos de la herencia
describiendo los procesos de transmisin de caracteres hereditarios
resolviendo problemas con cuadros de Punnett.
3. Practica hbitos alimenticios que favorecen la salud
clasificando los alimentos en los distintos grupos
elaborando dietas balanceadas con alimentos de consumo diario en su comunidad
eligiendo alimentos por su valor nutritivo y no slo por la informacin publicitaria que
recibe al respecto.
4. Identifica hbitos para la prevencin de enfermedades y mejoramiento de la salud
describiendo los distintos factores que influyen en la salud
comparando las causas de las enfermedades comunes y sus formas de prevencin
aplicando formas adecuadas de preparar y preservar alimentos
describiendo los tipos de vacunas y su papel en la prevencin de enfermedades.
argumentando a favor de la lactancia materna, el control mdico y los cuidados pre y
post natales.
5. Analiza la realidad de su pas en trminos de salud
interpretando estadsticas nacionales
comparando los indicadores de salud, por regiones, grupos etarios, y grupos
culturales.
6. Reconoce prcticas de sexualidad responsable
describiendo la funcin biolgica de la sexualidad
emitiendo juicios acerca de las conductas sexuales riesgosas
describiendo formas de prevencin de enfermedades de transmisin sexual
comparando los distintos mtodos de planificacin familiar.
7. Identifica los perjuicios del abuso de sustancias
argumentando las distintas formas de abusos de drogas y sus consecuencias
argumentando a favor de una vida libre de drogas
describiendo las enfermedades y las secuelas sociales y afectivas causadas por
adicciones.
8. Participa en la gestin del riesgo de desastres, con pertinencia cultural
identificando los fenmenos naturales que constituyen amenaza
implementando planes de respuesta ante emergencias
realizando simulacros y prestando primeros auxilios
aplicando medidas de seguridad en el laboratorio
divulgando las medidas de emergencia en caso de desastres.
9. Reconoce los aportes de la medicina natural y la medicina convencional
identificando las prcticas de medicina natural de los Pueblos
describiendo el uso adecuado, ventajas y desventajas de la medicina natural y la
convencional.
10. Diferencia las caractersticas de los seres vivos, la estructura y funcin de sus clulas y
tejidos
comparando los constituyentes y los procesos de las clulas animales y vegetales
esquematizando las diversas funciones de la clula
describiendo procesos de reproduccin sexual y asexual, y los ciclos de vida de los
animales y las plantas
11. Valora la biodiversidad
diferenciando los organismos de acuerdo a distintos niveles taxonmicos
describiendo los procesos de adaptacin, extincin y evolucin biolgica
participando en la promocin de acciones de conservacin para especies en peligro
de extincin.

247
12. Valora el equilibrio de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas como base
para la preservacin de la vida en todas sus manifestaciones
describiendo las interrelaciones entre los distintos factores de los ecosistemas
utilizando los recursos naturales en forma racional
emitiendo juicio crtico sobre el impacto de la actividad humana sobre el ambiente
promoviendo campaas de proteccin y uso adecuado del ambiente.
13. Relaciona los fenmenos geolgicos y atmosfricos con sus causas
describiendo las principales caractersticas fsicas de la Tierra
describiendo los procesos de deriva continental, tectnica de placas y fenmenos
asociados
identificando los diversos constituyentes de la superficie terrestre y sus procesos de
formacin
describiendo la evolucin del planeta
describiendo las caractersticas geolgicas y climticas de su regin.
14. Describe las propiedades fsicas y qumicas de la materia, con base en las caractersticas
moleculares, atmicas y subatmicas
comparando los estados de la materia y los cambios de fase
identificando los componentes subatmicos de la materia
obteniendo informacin de la tabla peridica
describiendo la formacin de compuestos qumicos
nombrando compuestos qumicos inorgnicos segn los sistemas de nomenclatura
balanceando ecuaciones de reacciones qumicas.
15. Relaciona las formas de produccin y transformacin de la energa con sus formas de
aprovechamiento
diferenciando las fuentes de las distintas formas de energa
describiendo las transformaciones de energa
describiendo los recursos energticos de su regin.
16. Aplica conceptos de Fsica y Astronoma en la comprensin de fenmenos naturales
estableciendo escalas de comparacin de los niveles de organizacin del Universo
describiendo la estructura y evolucin del Universo
comparando la astronoma antigua con la astronoma moderna
describiendo los movimientos de los astros vistos desde la Tierra
resolviendo problemas de mecnica traslacional, rotacional, de ondas y de fluidos,
electromagnetismo y ptica
describiendo procesos termodinmicos
identificando aplicaciones de la fsica moderna.
17. Aplica el mtodo cientfico
realizando experimentos guiados
diseando experimentos propios
utilizando correctamente unidades de medida de diversos sistemas en procesos de
medicin
utilizando las Matemticas como herramienta en la experimentacin
concluyendo y prediciendo como resultado de la experimentacin cientfica y del
anlisis de estadsticas.
18. Reconoce las caractersticas del conocimiento cientfico
diferenciando el conocimiento cientfico del no cientfico
identificando la produccin cientfica como parte de la actividad humana y expresin
cultural
identificando los procesos y mecanismos culturales en el estudio de los fenmenos
naturales
presentando y sometiendo a crtica sus resultados,
defendiendo sus conclusiones como resultado de sus experimentos
refinando sus resultados y conclusiones a partir de la crtica de las mismas.
19. Relaciona los hechos cientficos y avances tecnolgicos con su contexto cultural e
histrico
estableciendo las diferencias y relaciones entre ciencia y tecnologa
comparando la produccin cientfica de las civilizaciones en diferentes pocas
emitiendo juicio sobre el impacto de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo de las
sociedades.
248
4 rea de Ciencias Sociales y
Formacin Ciudadana
Winaqil Ruk Uwachulew
(Idioma maya Kiche)
Kuykonhoblom
(Idioma maya Popti)
Descripcin del rea
El rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana, por las diferentes perspectivas

que adopta, su interdependencia con otras reas, y su potencialidad para explicar
a la sociedad en su conjunto, provee los elementos necesarios para comprender
las interrelaciones entre individuos, grupos, instituciones, Pueblos, esferas y
aspectos de la vida social. Contribuye a la comprensin del contexto sociocultural
de vida por medio del conocimiento histrico-social. Propicia las relaciones intra e
interculturales. Favorece la empata con otras personas y Pueblos; la valoracin y
respeto de la diversidad cultural, multitnica y plurilinge de la nacin guatemalteca;
as como la aceptacin positiva de la diferencia. Coadyuva a la participacin
proactiva, eficiente, eficaz y con autodeterminacin de las y los ciudadanos del
siglo XXI para una convivencia pacfica, democrtica e intercultural.
En el rea se propone, entre otras cosas, orientar a los y las estudiantes para
que comprendan su entorno social e interacten libre, crtica y responsablemente
en la comunidad a la que pertenecen, basndose en principios y valores que
fundamenten su conducta en la vida en democracia y cultura de paz. Busca formar
en ellos y ellas una actuacin responsable en el proceso de transformacin del
medio natural, as como la prctica de actitudes de recuperacin y conservacin
del equilibrio ecolgico. Propicia la interpretacin de las sociedades actuales como
resultado de procesos de transformacin a lo largo de varias etapas histricas y el
descubrimiento de las causas que provocaron tales cambios.
Proporciona elementos histricos de la vida colectiva, sus orgenes, procedencia y

races que lleve a los y las estudiantes a desarrollar actitudes de respeto y valoracin
a la diversidad histrico-cultural de la humanidad y de la nacin guatemalteca, as
como valoracin de su propia identidad. Promueve, a travs de diferentes espacios
de participacin, la formacin de actitudes basadas en principios ticos y valores
de libertad, igualdad, justicia, respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad.
Impulsa el aprendizaje activo para la resolucin de problemas y desafos propios
de su realidad fomentando el espritu analtico, crtico y propositivo propios del
proceso de investigacin social.
249
rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
Componentes del rea
Para su desarrollo, se organiza en los siguientes componentes
1. La vida y los espacios geogrficos: Orienta la comprensin de los procesos

sociales y naturales, explica la forma en que cada sociedad se apropia actualmente
de la naturaleza y organiza su territorio, cmo se ha articulado histricamente la
naturaleza y la sociedad, e interpreta el espacio sobre el cul las mujeres y los hombres
viven, produciendo constantes modificaciones.
2. Las sociedades a travs del tiempo y la construccin del proyecto de

Nacin: Comprende el anlisis de los procesos histricos que han conformado las
sociedades de hoy, para entender el contexto social y el mundo contemporneo donde
interactan los y las estudiantes marcado por los acontecimientos polticos, sociales
y tecnolgicos ocurridos durante los siglos XX y XXI. Al interpretar las principales
caractersticas del mundo actual, los y las jvenes visualizan y valoran la diversidad
de realidades que se encuentran en el planeta y se asumen como sujetos de su
propia vida, de la sociedad y de una poca especfica con caractersticas mundiales
y nacionales.
3. El ejercicio de la ciudadana y Proyecto Ciudadano: Est orientado a

fortalecer la participacin y a propiciar la ciudadana plena, basada en la cultura de
respeto y el ejercicio de los derechos humanos, la comunicacin, el manejo pacfico
de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz.
4. El uso de la informacin para la toma de decisiones y la resolucin de

problemas y desafos: Comprende: el manejo de diferentes estrategias para el
acceso y obtencin de la informacin social; la utilizacin de mecanismos y destrezas
de bsqueda y formas variadas de procesamiento e interpretacin de la informacin.
Desarrolla la acuciosidad, el rigor y el desarrollo de un pensamiento lgico en la
resolucin de problemas y desafos.
250
Currculo Nacional Base de Ciclo Bsico del Nivel Medio
Competencias de rea
Las competencias del rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana son:
1. Acta en forma coherente y responsable, interrelacionando elementos, factores y procesos en

espacios geogrficos y socioculturales, en el marco del desarrollo sustentable y una calidad de vida
digna,
2. Interpreta elementos de cambio y continuidad en procesos sociales que, vinculados con el presente,
le permiten la construccin de un proyecto de nacin basado en una cultura de paz.
3. Practica la ciudadana mediante el liderazgo propositivo y proactivo, sustentado en valores y

principios que contribuyen a la construccin del Proyecto Ciudadano.
4. Resuelve problemas y desafos de su vida cotidiana, realidad y/o cosmovisin, haciendo uso de la
investigacin social y otros saberes.

1. Describe las interrelaciones 1. Interrelaciona elementos de 1. Interrelaciona elementos
entre formas de vida de la dimensin econmica, con factores y procesos
los grupos sociales y el con elementos de las en espacios geogrficos y
ambiente natural en Centro dimensiones social y cultural socioculturales de pases
Amrica. desarrollados y en vas de
del espacio geogrfico
de Amrica, orientados al desarrollo, que le permitan
actuar en forma responsable,
desarrollo sustentable.
en el marco del desarrollo
sustentable.
2. Describe las caractersticas de 2. Emite juicios acerca del 2. Argumenta desde diversas
la sociedad actual, con base contexto histrico mundial perspectivas las principales
en los cambios producidos dentro del cual se desarroll caractersticas de la
por la colonizacin y la el proceso de formacin sociedad contempornea
interaccin entre pueblos de la nacin guatemalteca en la comprensin de la
indgenas y colonizadores que cre una ciudadana multicausalidad.
espaoles en la rearticulacin
diferenciada con la
del territorio, poblacin y
patrones culturales. continuidad de la estructura
colonial.
3. Practica los valores, deberes 3. Promueve el logro de metas

y derechos inherentes a todas 3. Propone estrategias en que
conjuntas en el marco de las y los jvenes puedan
las personas sin distincin de la participacin ciudadana,
ninguna clase (origen, grupo contribuir en el proceso
en los mbitos familiar y de construccin de la
tnico, color de piel, gnero,
idioma, posicin econmica, pblico. ciudadana.
filiacin poltica o religiosa)
que fortalecen el respeto
mutuo, la democracia y la
cultura de paz.
4. Aplica criterios de la 4. Aplica tcnicas y mtodos 4. Aplica el proceso de la

investigacin social al de investigacin social en investigacin social y otros
analizar, clasificar y organizar la toma de decisiones y saberes en la formulacin de
informacin, en la bsqueda propuesta de soluciones a un proyecto.
de alternativas de solucin problemas y desafos de su
de problemas y desafos entorno.
relacionados con su vida.
251
Malla curricular de Ciencias Sociales y Formacin
Ciudadana: Primer grado

Competencia
1. Describe las 1.1. Identifica el Regiones naturales Identificacin de Muestra inters por
interrelaciones impacto de los y recursos los principales la representacin
entre formas asentamientos naturales del rea elementos que cartogrfica.
de vida de los humanos en el Centroamericana caracterizan las
grupos sociales entorno social grandes unidades
y el ambiente y natural de de la regin
natural centroamrica. Centroamericana.
en Centro
Amrica. Factores Explicacin de los Promocin del uso
demogrficos factores que inciden responsable de los
en el crecimiento espacios.
demogrfico.
Prctica de valores
de solidaridad,
respeto y
responsabilidad
sobre el problema
demogrfico
Asentamientos Anlisis de los Valoracin

humanos. fenmenos que del espritu
expresan el emprendedor del
impacto de los ser humano por
asentamientos buscar los medios
humanos en el de vida en diversos
entorno social y asentamientos.
natural
1.2.Describe las Actividades Identificacin Valoracin por los
formas de productivas y los de los recursos recursos naturales
produccin y recursos naturales. naturales que de la regin.
distribucin de sirven de sustento
bienes, capitales a las actividades
y servicios, de productivas ms
acuerdo con su destacadas
ubicacin en el
medio geogrfi- Patrones de Vinculacin de Respeto a los
co Centroameri- distribucin de la distribucin de diversos modos
cano. poblacin. la poblacin con de vida de las
Actividades las caractersticas poblaciones
econmicas y naturales, las
derechos labores. actividades
Regiones y recursos econmicas y los
naturales. modos de vida.
Especializacin Comparacin entre Inters por los

econmica en las actividades problemas y el
Centro Amrica. econmicas, de desarrollo de la
acuerdo con su Regin.
especializacin,
y los recursos
existentes en
cada pas
centroamericano.
252
Competencia
1.3. Describe las Medio natural y ser Comparacin Valoracin de
formas de humano. entre los distintos prcticas de las
adaptacin modos culturales diferentes culturas
y desarrollo de concebir la que conservan
de los seres Caractersticas del relacin entre seres responsablemente
humanos de medio natural. humanos y medio los recursos y el
acuerdo a su natural. ambiente natural.
ubicacin y
caractersticas Medio natural y ser Comparacin entre Valoracin de la
geogrficas. humano.. las oportunidades presencia del agua
y las limitaciones en ros y lagos
Primeras que ofreca el como factor para
sociedades medio natural desarrollar la vida
para las primeras en comunidad.
sociedades.
Recursos naturales: Identificacin de Valoracin del

Agua, bosques y las formas de recurso hdrico.
suelos relieve con mayores
ventajas para la
ubicacin de las
poblaciones y el
desarrollo de sus
actividades.
Pases y espacios Emisin de

naturales. juicios sobre las
posibilidades
de desarrollo
econmico y
Desarrollo social en diversos
econmico y social. paisajes y espacios
naturales.
2. Describe las 2.1. Identifica la Grandes Anlisis de la Muestra inters

caractersticas trascendencia civilizaciones diversidad cultural por las culturas
de la sociedad de las culturas antiguas: Mayas, de Amrica en el antiguas y su
actual, con antiguas en la Aztecas e Incas. siglo XV utilizando desarrollo.
base en los conformacin el concepto de
sociocultural de cultura.
cambios Guatemala.
producidos por
la colonizacin Culturas antiguas: Comparacin Valoracin de los
Mayas, Aztecas e de las lneas del avances de las
y la interaccin Incas tiempo que se culturas antiguas.
entre pueblos relacionan con
indgenas y el desarrollo
colonizadores de las tres
espaoles en la grandes culturas
rearticulacin antiguas del rea
del territorio, mesoamericana y
poblacin andina.
y patrones
culturales. Seoros Kaqchikel, Vinculacin de Aplicacin de
Kiche, Mam y los Mayas con la empata en
Tzutujil. las sociedades situaciones lejanas
prehispnicas en tiempo y espacio
en el momento de su experiencia.
de la conquista
(ubicacin
253
Competencia
cronolgica
y localizacin
espacial de los
diversos pueblos
indgenas que
habitaban el
actual territorio
guatemalteco en el
siglo XV.)
Diversidad cultural Utilizacin de Sensibilizacin

y lingstica: mapas para ubicar respecto a la
ubicacin la diversidad diversidad y riqueza
geogrfica cultural y de las culturas
lingsticas del pas precolombinas
y de los Pueblos presentes en
que la conforman. Guatemala, su
cosmovisin y
prcticas culturales.
Pueblos, culturas Caracterizacin Valoracin de

e idiomas que de los Pueblos la diversidad de
coexisten en que habitan el aportes culturales
Guatemala. actual territorio de que han dado
Identidad y Guatemala. forma a las
cosmovisin actuales culturas
de Guatemala.
2.2. Identifica la Herencia clsica Identificacin del Valoracin de

trascendencia griega y romana legado cultural del la democracia
de la como races de mundo clsico. ateniense
civilizacin la Civilizacin como forma de
occidental en la Occidental organizacin
conformacin poltica.
sociocultural de
Guatemala. Cultura Establecimiento Respeto a las
grecorromana y y clarificacin de diferencias
Cultura Maya. interrelaciones culturales.
de procesos que
se desarrollan
simultneamente.
Temporalidad Identificacin de los

desfases causados
por procesos
ms lentos y
prolongados
en otras reas
geogrficas.
Insercin de Anlisis de la No vinculacin de

Amrica en el herencia cultural y mayor complejidad
Mundo Occidental. poltica de Espaa y riqueza cultural
que lleva a Amrica con superioridad.
Latina a formar
parte de la cultura
occidental.
254
Competencia
2.3 Deduce las Instituciones Descripcin de
consecuencias espaolas en el las formas en
de la Nuevo Mundo que se implant
conquista y la la organizacin
colonizacin colonial en
la estructura
poltica y social
de las Culturas
Mesoamericana y
Andina.
Historia colonial Reflexin acerca de

la historia de los
pueblos indgenas
que no concluye
con la llegada
de europeos a
Amrica.
Regmenes de Comparacin
propiedad de la entre el sistema
tierra: prehispnico de propiedad
y colonial. individual espaol
con el uso comunal
de las fuentes
de riqueza de la
poblacin indgena.
Situacin actual de Vinculacin de la

Pueblos Indgenas actual situacin del
de Guatemala y Pueblo Indgena
Amrica Latina. de Guatemala y
Amrica con la
historia colonial.
Formas de trabajo Descripcin de Rechazo de la

obligatorio, las relaciones desigualdad y
evangelizacin y entre espaoles toda forma de
mestizaje. e indgenas discriminacin.
en el Reino de
Guatemala
colonial.
2.4. Explica la des- Caractersticas Comparacin

sestructuracin del asentamiento del patrn de
demogrfica, prehispnico y del asentamiento
econmica, pueblo espaol. prehispnico con el
religiosa, colonial
cultural, poltica
y social de Conquista y Reflexin sobre Rechazo de la
la poblacin Colonia en los el impacto de la desigualdad y
indgena. pueblos indgenas. Conquista y la toda forma de
Colonia en los discriminacin.
pueblos indgenas
Derechos Identificacin del

humanos violados uso de la fuerza
en el proceso como mecanismo
de conquista y de imposicin del
colonizacin. nuevo orden.
255
Competencia
Insercin de Evaluacin crtica

Amrica al mundo del impacto para
occidental. Amrica de su
insercin al mundo
occidental.
Reaccin indgena Ejemplificacin de

ante el rgimen las diversas formas
de dominacin en que la poblacin
colonial. indgena reaccion
ante al rgimen
colonial.
Valores: Reflexin sobre

asimilacin y la postura de los
conservacin. indgenas ante la
asimilacin de los
valores del otro y la
conservacin de los
propios
3. Practica los 3.1. Destaca que Derechos Identificacin Respeto de

valores, deberes el respeto y la individuales y de los derechos los derechos
y derechos observancia de colectivos. inherentes al individuales y
inherentes los derechos ser humano y colectivos de los
a todas las humanos es de los iguales miembros de la
personas sin uno de los e inalienables sociedad
distincin de elementos de deberes de todas y
ninguna clase la prctica todos.
(origen, grupo democrtica.
tnico, color de Caractersticas de Identificacin
piel gnero, la Constitucin de los derechos
idioma, posicin Poltica de la individuales
econmica, Repblica de contenidos en
filiacin poltica Guatemala de la Constitucin
o religiosa) que 1985. Poltica de la
fortalecen el Repblica
espeto mutuo, la
democracia y la
cultura de paz. Carta Magna de Expresin de
Guatemala opiniones sobre
la importancia de
los deberes y los
derechos de las
personas que estn
garantizados en la
Carta Magna.
Instituciones de Identificacin de Fomento de la

Derechos Humanos las instituciones observancia de
en Guatemala. que velan por el los derechos
cumplimiento de los humanos a travs
derechos humanos de la organizacin
en Guatemala. escolar y sus
relaciones
cotidianas.
256
Competencia
3.2. Asocia la Deberes y derechos Indagacin sobre

participacin civiles y polticos. los principales
y prctica de derechos y deberes
los deberes y que tienen los
derechos como guatemaltecos o
miembro de la guatemaltecas en
organizacin la organizacin del
escolar, con la centro educativo y
participacin en la sociedad.
y prctica de
los deberes y Deberes y derechos Ejercitacin de
derechos como en la escuela y la los derechos y
integrantes de sociedad. cumplimiento de las
la sociedad obligaciones en el
guatemalteca. centro educativo y
sociedad.
Sistema poltico de Anlisis del Sugerencia de

Guatemala. marco jurdico prcticas para
que fundamenta fortalecer la
la participacin ciudadana en su
ciudadana en entorno.
Guatemala para
ejercer los derechos
y obligaciones.
Participacin social Ejercitacin de

y ciudadana. la ciudadana
realizando acciones
que lo hagan
sentirse parte de un
todo.
Participacin social Identificacin

y ciudadana. de prcticas
ciudadanas que
fortalezcan la
participacin de
todos y todas en la
escuela y localidad.
3.3. Concibe la Definicin de Asociacin de Reflexin sobre la

ciudadana participacin la nocin de importancia del
como el ciudadana. ciudadana con trabajo colectivo.
ejercicio de el derecho y el
los deberes deber de todos
y derechos los miembros de
de todos los una sociedad a
miembros de participar en las
la sociedad a grandes decisiones
participar en que los afectan.
determinados
asuntos que le Ejercicio de la Anlisis de Reflexin sobre
competen. ciudadana. las prcticas las condiciones
ciudadanas que sociales que
fortalecen la afectan el ejercicio
inclusin de todos de la ciudadana.
los sectores sociales
del pas
257
Competencia
Participacin social Comparacin entre

activa y pasiva. participacin activa
y participacin
pasiva.
Participacin activa Promocin de la Valoracin de la

participacin activa cooperacin y la
y la cooperacin en solidaridad.
su entorno.
4. Aplica 4.1. Maneja con Bsqueda de Utilizacin de la red Respeto a los

criterios de la eficiencia el informacin de en la investigacin derechos de autor
investigacin navegador o ciencias sociales. documental en en cita de fuentes
social al buscador de Investigacin ciencias sociales
analizar, Internet en la documental.
clasificar y adquisicin de
organizar informacin Tcnicas de Identificacin Expresin de
informacin, social. recoleccin de informacin opiniones y crticas
en la bsqueda y registro de actualizada con respeto y
de alternativas informacin de las sobre temas de claridad.
de solucin de ciencias sociales investigacin social
problemas y
desafos con su 4.2. Utiliza los Tcnicas de uso Seleccin de Guarda con respeto
vida. servicios de de centros de tcnicas para uso y responsabilidad
bibliotecas, informacin. de bibliotecas, las normas
hemerotecas hemerotecas de conducta
y centros de y/o centros de estipuladas en
investigacin investigacin. las bibliotecas,
social . hemerotecas
y centros de
investigacin.
Fuentes primarias y Discriminacin Valoracin de

secundarias orales de informacin la tradicin oral
y escritas relevante y no como fuente de
relevante en conocimiento y
fuentes primarias y mecanismo de
secundarias orales transmisin de
y escritas. saberes de los
Pueblos
Informacin Complementacin Reflexin sobre la

cuantitativa y de informacin indagacin y tipos
cualitativa. cuantitativa y de conocimiento
cualitativa.
4.3. Aplica criterios Criterios de Definicin de

de seleccin y clasificacin y criterios para
organizacin de organizacin de clasificacin de la
diversas fuentes informacin. informacin.
de informacin
social. Manejo de fuentes Respeto de criterios
de rigurosidad en el
manejo de fuentes.
Representaciones Representacin
grficas. de informacin en
cuadros, mapas
cartogrficos,
grficas, diagramas, o
mapas conceptuales
258
Competencia
Representaciones Aplicacin de
grficas creatividad en
el manejo de
informacin a partir
de representaciones
grficas
Criterios de anlisis Comparacin de Respeto al derecho

de la informacin puntos de vista de a plantear y debatir
diferentes fuentes. diferentes puntos de
vista.
259
Ciudadana: Segundo grado
Competencia
1. Interrelaciona 1.1 Relaciona el Regiones naturales Comparacin de Valoracin de la

elementos de impacto de los de Amrica las caractersticas biodiversidad de
la dimensin asentamientos de las regiones Amrica
econmica, con humanos con el naturales de
elementos de entorno social Amrica.
las dimensiones y natural en
social y cultural Amrica y el Factores de cambio Explicacin de Muestra inters
del espacio nivel de vida de demogrfico: la dinmica sobre los problemas
geogrfico la poblacin. natalidad, la del crecimiento generados por
de Amrica, mortalidad y demogrfico y el aumento de la
orientados migraciones el surgimiento poblacin en los
al desarrollo de nuevos mbitos mundial o
sustentable. asentamientos nacional.
humanos.
Sistema natural, Interrelacin entre

sistema social los sistemas natural,
y organizacin y social, y la
espacial. organizacin
espacial de
Dinmica Amrica
demogrfica.
Desarrollo urbano.
Crecimiento Reflexin sobre las Expresin de

urbano consecuencias del actitud crtica ante
crecimiento urbano los problemas
acelerado para las demogrficos y la
generaciones del relacin urbano-
futuro. rural
1.2. Relaciona las Causas que Relacin entre Valoracin de los

formas de originan los altas tasas de esfuerzos para el
produccin, diferentes niveles analfabetismo, mejoramiento del
distribucin y de desarrollo y de la economa desarrollo humano
consumo con el vida en Amrica dependiente de en Amrica
desarrollo y el la exportacin de
subdesarrollo productos agrcolas
de la poblacin y materias primas,
en los espacios crecimiento
geogrficos de demogrfico veloz
Amrica. y gran inestabilidad
poltica en los
diferentes niveles
de desarrollo de
Amrica.
Actividades Argumentacin Muestra inters en

econmicas y sobre las actividades alguna actividad
calidad de vida. econmicas y su econmica que
incidencia en la pueda incorporar a
calidad de vida de su vida.
los seres humanos
260
Competencia
Formas de Interrelacin de Demostracin de

produccin y las formas de actitud crtica a
distribucin. produccin y los modelos de
Desarrollo y distribucin con el desarrollo.
subdesarrollo nivel de desarrollo.
Niveles de vida Establecimiento Interrelacin de

de la poblacin de la relacin las formas de
en asentamientos entre los diferentes produccin y
humanos niveles de vida distribucin con el
y espacios de la poblacin nivel de desarrollo.
geogrficos: en asentamientos
pobreza y extrema humanos
pobreza. en espacios
Derechos Laborales geogrficos
Consecuencias Expresin de Valoracin de la

de la migracin diferentes puntos unidad familiar
internacional de vista sobre las
consecuencias de
la desestructuracin
de la familia
causada por
la migracin
internacional
Causas y efectos Anlisis del impacto Valoracin de

de la migracin de las remesas esfuerzos y trabajo
en pases en vas en la economa de migrantes y su
de desarrollo de de Guatemala contribucin a la
Amrica y pases en vas economa familiar,
de desarrollo de comunal y nacional
Amrica
1.3. Identifica Nocin de Indagacin de Apreciacin de los

las acciones desarrollo experiencias efectos positivos
humanas que sustentable. exitosas de y negativos de la
inciden en el desarrollo accin humana
medio ambiente sustentable en sobre el ambiente.
del continente Amrica.
americano.
Uso racional Utilizacin racional Valoracin de los
de los recursos de recursos elementos que
naturales. naturales de su contribuyen al
entorno equilibrio de los
ecosistemas
Legislacin Identificacin Respeto por las

ambiental y uso de la legislacin leyes que protegen
racional de los ambiental aplicable el ambiente.
recursos naturales. en su entorno
Zona de reserva. Opinin crtica

sobre las medidas
de proteccin que
se practican para
conservar las zonas
de reserva.
261
Competencia
Impacto de Verificacin de
las medidas la efectividad
ambientales de las medidas
nacionales. ambientales
nacionales
Vulnerabilidad y Deduccin, a partir Valoracin del rol

riesgo. de la verificacin que desempean
de las medidas las instituciones
ambientales, de que velan por la
las implicaciones a conservacin del
futuro sobre la vida medio ambiente.
de los seres vivos.
2. Emite juicios 2.1. Contrasta Monarquas Identificacin de los Rechazo de ideas

acerca del procesos absolutas, la procesos histricos que desvaloricen al
contexto histricos que Restauracin de orientacin ser humano.
histrico se desarrollan y el Imperio conservadora y
mundial dentro en el siglo XIX Napolenico. liberal en Europa
del cual se en Europa y La Revolucin as como en
desarroll el posteriormente Industrial y el Amrica
proceso de en desarrollo del
formacin Latinoamrica capitalismo.
de la nacin
guatemalteca Principios del Identificacin los Valoracin de
que cre una movimiento de principios de los principios de
ciudadana la Ilustracin, la Declaracin libertad e igualdad
diferenciada con la Declaracin del Buen Pueblo entre los seres
la continuidad del Buen Pueblo de Virginia en la humanos.
de la estructura de Virginia y la Declaracin de
colonial. Declaracin de los Derechos del
los Derechos Hombre y del
del Hombre y Ciudadano
del Ciudadano
(Revolucin
Francesa).
Impacto de la Descripcin de Apreciacin de

Declaracin de la influencia de la apertura del
los Derechos del la Revolucin espacio poltico
Hombre y del Francesa en el a partir de la
Ciudadano en mundo occidental Revolucin
los movimientos Francesa.
independentistas y
las Constituciones
de Amrica
2.2. Analiza la Caractersticas Demostracin
ruptura del comunes de la del elemento
orden colonial Revolucin de comn entre los
en lo dominios Norteamrica, movimientos
espaoles y la Revolucin independentistas
portugueses. Francesa y de las colonias
las luchas de americanas con
Independencia de la Revolucin de
Amrica. Norteamrica y la
de Francia que le
antecedieron.
262
Competencia
Proceso de Opinin crtica-

independencia reflexiva sobre
la vinculacin
de la dinmica
del proceso de
independencia
con el contexto
europeo.
Principios de la Identificacin de
Constitucin de la influencia de la
Cdiz. Constitucin de
Organizacin Cdiz en las formas
poltica de Espaa de organizacin
y Amrica. poltica en Espaa y
Amrica
Centralizacin de Reflexin acerca

poder de los efectos de la
centralizacin de
todo el poder en
una sola persona.
Causas inmediatas Relacin de las Valorizacin de

y causas mediatas causas inmediatas la tesis de los
del proceso y mediatas que derechos naturales
independentista. posibilitaron del ser humano.
el proceso
independentista.
Cambio y Aplicacin de Reflexin sobre

continuidad conceptos de los procesos
en el proceso continuidad y histrico-sociales,
independentista. cambio en el verificando los
Anexin a Mxico anlisis del proceso aspectos de cambio
de Independencia. y/o continuidad
generados
El continuismo pos- Implicaciones del

independentista. mantenimiento
de la estructura
colonial.
Problemas Descripcin de
econmicos; problemas surgidos
problemas al constituirse el
sociales; Estado Nacional.
caudillismo y La experiencia
militarismo y federal en Centro
fragmentacin Amrica.
poltica.
Federacin de
Centro Amrica.
Caractersticas del Identificacin de la Valoracin de

Perodo de los 30 Constitucin de la la Repblica
aos. Repblica y el inicio como forma de
de las Relaciones organizacin
Diplomticas. poltica-social.
263
Competencia
2.3. Analiza los Principios del Identificacin de los
cambios en liberalismo: principios polticos
la estructura libertad del liberales aplicados
poltica- individuo, libertad en Guatemala
econmica econmica y
generados por libertad poltica.
las reformas
liberales en Economa Identificacin de
Guatemala. agroexportadora. los elementos
Monocultivo: de la poltica
debilidades econmica liberal
Apertura a en Guatemala.
la inversin
extranjera.
Trabajo forzado: Anlisis de las Valoracin de la

Reglamento de formas coactivas igualdad
Jornaleros y ley implementadas
contra la Vagancia. para el control
de la fuerza de
trabajo.
Legislacin agraria: Reflexin

Expropiacin de las sobre como la
tierras comunales, desarticulacin
de la Iglesia y de la comunidad
venta de tierras indgena facilit
baldas. la constitucin del
mercado laboral.
Caractersticas del Relacin de la

enclave bananero construccin del
Las polticas y ferrocarril con
las relaciones la produccin
exteriores de bananera en
Estados Unidos. Centro Amrica.
Exclusin poltica: Argumentacin Rechazo a

ciudadana sobre la exclusin estereotipos y
diferenciada poltica del prejuicios racistas.
indgena al
constituirse un
elemento de la
ciudadana la
alfabetizacin
Renuncia a Descripcin de las Valoracin de los

principios polticos consecuencias de principios liberales
liberales la aplicacin de la de la ciudadana
Autoritarismo y reforma liberal. universal
dictaduras
3. Promueve el 3.1 Infiere que Elementos centrales Demostracin Valoracin

logro de metas la plena de la democracia. de una de las del sistema
conjuntas en democracia manifestaciones de democrtico y la
el marco de la implica que la inclusin poltica, cultura de paz
participacin todos los el derecho a elegir como formas de
ciudadana en los miembros de y ser electo. vida y de gobierno.
mbitos familiar una sociedad
y pblico. estn incluidos.
264
Competencia
Componente de Reconocimiento Valoracin de

la democracia del ejercicio de las propuestas
participativa: bien la democracia de participacin
comn o inclusin? participativa ciudadana.
para desarrollar
propuestas
incluyentes de
participacin
ciudadana.
Tolerancia y Prctica de la Valoracin de la

respeto. tolerancia y diversidad social
el respeto a y cultural en
la diversidad Guatemala
ideolgica,
religiosa, cultural,
poltica.
Democracia Relacin de Rechazo a

participativa e cualquier forma las formas de
inclusin. de discriminacin discriminacin
social, religiosa, por gnero, edad
tnica, poltico, y etnicidad y
Discriminacin. como una elaboracin
expresin de de propuestas
exclusin. que tiendan a
eliminarlas.
Caractersticas Identificacin Reflexiona sobre

3.2. Practica el la participacin
de democracia y de los espacios
ejercicio de la estudiantil y/o
participacin. y mecanismos
democracia ciudadana.
de participacin
en el gobierno
que existen en el
estudiantil y de
establecimiento
su comunidad
educativo y
contribuye a su
comunidad.
fortalecimiento.
Participacin Opinin sobre la
escolar y importancia de
ciudadana la participacin
electoral escolar y
ciudadana.
Fundamentos Anlisis de prcticas Contribucin al

jurdicos de la ciudadanas que fortalecimiento
democracia formal fortalecen la de la democracia
y la democracia democracia en el participativa con
participativa. pas. sus acciones.
Valores: Identificacin
solidaridad, de los valores
respeto democrticos para
comunicacin, el ejercicio de la
equidad, justicia, ciudadana y la
tolerancia. cultura de paz.
Valores de la Prctica de valores Muestra valores

cultura de paz propios de la ticos en la
democracia y
cultura de paz para convivencia con
una convivencia sus compaeros y
armoniosa y pacfica. compaeras.
265
Competencia
3.3. Analiza las Caractersticas Anlisis de la Valoracin del
consecuencias de las importancia de la cumplimiento de las
de la no responsabilidades participacin de responsabilidades
inscripcin de y derechos de todos para alcanzar asumidas.
ciudadanos participacin. una meta comn
jvenes en
el registro Espacios de Identificacin de Valoracin del
electoral y de participacin social las formas de la trabajo colectivo
la ausencia de de los jvenes. organizacin juvenil juvenil intra e
participacin en en su comunidad intergeneracional
el ejercicio de
la ciudadana. Participacin Participacin
social. activa, propositiva
Poltica Pblica y proactiva de las
y los jvenes en el
centro educativo
y/o comunitario, en
cumplimiento a una
Poltica Pblica.
Obstculos Promocin de la Participacin

sociales y participacin de equitativa de
educativos en el las mujeres en hombres y mujeres
ejercicio de la el ejercicio de la en la escuela y en
ciudadana ciudadana. la comunidad.
4. Aplica tcnicas 4.1. Utiliza los pasos Tipos de Distincin de las Rigurosidad en
y mtodos de del mtodo de investigacin. diferentes formas la formulacin
investigacin investigacin. de acercamiento al del planteamiento
social en objeto de estudio investigativo y
la toma de el manejo de la
decisiones y informacin.
propuesta de
soluciones a Metodologa de la Aplicacin de Actuacin con
problemas y indagacin. procedimientos e asertividad,
desafos de su instrumentos para seguridad y
entorno. analizar el tema confianza al
elegido. seleccionar un
tema y tipo de
investigacin a
desarrollar.
4.2. Elabora Conceptos de Organizacin Inters sobre los

explicaciones Ciencias Sociales del pensamiento acontecimientos
fundamentadas y manejo de de su entorno
y personales ideas basado en social y el mundo
sobre lo conceptos. contemporneo.
investigado
en fuentes Pensamiento Incorporacin Autodeterminacin
documentales. lgico y crtico de mltiples y seguridad en
en el anlisis de perspectivas de las el planteamiento
situaciones. Ciencias Sociales del Plan de
para explicacin de Accin propuesto
fenmeno. en el Proyecto
Ciudadano
elaborado.
266
Competencia
4.3 Estructura la Organizacin de la Anlisis de
informacin investigacin. argumentos y
para perspectivas en la
argumentar organizacin de la
a favor de investigacin.
sus puntos de
vista en una Componentes Elaboracin de Fomento de la
exposicin bsicos de anlisis. inferencias con persistencia, el
coherente. base en el anlisis orden y la limpieza.
de la informacin y
el anlisis de datos.
Presentacin de Utilizacin de Valoracin de la

investigacin. creatividad para creatividad en el
presentar resultados trabajo acadmico.
de investigacin.
Componentes de Construccin de Valoracin de

la presentacin de interpretaciones y la disciplina y la
informes. explicaciones para honestidad
la presentacin
del informe de
investigacin.
Presentacin Argumentacin Se define como

de informes de fundamentada de un ciudadano o
investigacin. ideas propias. una ciudadana
competente
que ejerce la
ciudadana y la
democracia en
la presentacin
de propuestas de
insercin, mejora
y/o ampliacin de
Poltica Pblica.
267
Ciudadana: Tercer grado
Competencia
1. Interrelaciona 1.1. Identifica los Paisaje natural y Relacin de la
elementos cambios que transformacin aparicin de los
con factores se manifiestan humana. seres humanos
y procesos en la superficie con alteraciones al
en espacios terrestre y el medio natural.
geogrficos y clima, como
socioculturales resultado de los Accin humana Evaluacin de los
de pases asentamientos sobre el paisaje efectos negativos
desarrollados y actividad de la accin
y en vas de humana en el humana sobre el
desarrollo, que mundo. paisaje.
le permitan
actuar en forma Ausencia de Anlisis de las Valoracin de la
responsable, planificacin transformaciones planificacin y
en el marco urbana, sociales aceleradas el ordenamiento
del desarrollo contaminacin debido a la territorial como
sustentable. ambiental, prdida sobrepoblacin de mecanismos de
de reas verdes, las ciudades. regulacin de la
enfermedades y relacin sociedad
generacin de - naturaleza.
asentamientos
precarios.
Amenazas Identificacin de Muestra inters

naturales y socio las actividades por la preservacin
naturales. humanas que del ambiente sano
contribuyen al y ecolgicamente
aumento de equilibrado.
riesgo y de mayor
vulnerabilidad del
medio ambiente.
1.2 Relaciona Componentes Comparacin Valoracin de otros

los ndices e indicadores de indicadores temas importantes
de desarrollo del Desarrollo de Desarrollo para el desarrollo
humano con Humano. Humano. como la libertad,
la ubicacin seguridad, la
geogrfica y participacin
las formas de democrtica y la
produccin, diversidad cultural
distribucin y lingstica de
y consumo Guatemala.
de bienes y
servicios del ndices de Explicacin de Manifestacin
mundo. Desarrollo diferencias de de inters por el
Humano del indicadores de desarrollo humano
mundo. desarrollo humano de su comunidad,
en los mbitos su pas y el mundo
Formas de Comparacin
produccin y de formas de
distribucin produccin y
268
Competencia
en pases con distribucin de

diferentes ndices bienes y servicios
de desarrollo entre pases con
humano mayor y menor
ndice de desarrollo
humano
Sostenibilidad del Contraste Valoracin de las

desarrollo humano de prcticas contribuciones
productivas de los Pueblos
sostenibles y no Indgenas a la
sostenible en pases conservacin del
con mayor y menor equilibrio ecolgico
ndice de desarrollo
humano
Niveles Relacin de
socioeconmicos los niveles
de la poblacin socioeconmicos
de la poblacin de
un mismo pas con
los componentes
del desarrollo
humano
1.3. Practica Consecuencias del Aproximacin a Muestra de
conductas cambio climtico. algunos efectos compromiso por el
y acciones negativos y a cuidado del medio
encaminadas la perspectiva a ambiente.
a la proteccin futuro de la accin
del ambiente de la sociedad
ante los efectos sobre el medio,
negativos que conduce
de la accin al deterioro
humana sobre ambiental.
el paisaje.
Consecuencias de Exploracin Muestra de inters
la problemtica de problemas por solucionar
ambiental ambientales los problemas
mundiales y su ambientales de su
expresin al interior regin.
de su regin.
Reflexin sobre
la necesidad e
importancia de
solucin a los
grandes problemas
ambientales del
mundo que implica
la voluntad,
compromiso y la
accin conjunta de
diversos actores.
Industrias del Comparacin Valoracin de

reciclaje. entre propuestas la preservacin
Produccin de mundiales que del ambiente y
buscan el equilibrio de las prcticas
energa renovable. encaminadas a este
Posiciones de entes y desarrollo
sustentable. fin.
269
Competencia
gubernamentales
y no
gubernamentales
sobre la
degradacin del
ambiente.
2. Argumenta 2.1. Explica el nuevo Movimientos Relacin entre los Apreciacin del
desde diversas escenario en pro de la movimientos a arduo camino
perspectivas poltico, democracia y favor de la libertad seguido para
algunas de econmico y la lucha contra poltica y de la reconocer y
las principales sociocultural los gobiernos democracia como legitimar el
caractersticas que se dictatoriales. forma de gobierno pluralismo y la
de la sociedad conforma con el triunfo de tolerancia.
contempornea, con el fin de los aliados en la II
en la la Segunda Guerra Mundial.
comprensin Guerra
de la Mundial. Espacios de Identificacin de la Valoracin de las
multicausalidad. participacin primera experiencia Cuatro Libertades
ciudadana durante democrtica en de la Carta del
los regmenes de Guatemala. Atlntico.
la Revolucin de
Octubre de 1944.
Cambio y Aplicacin de
continuidad en los conceptos
la Revolucin de de cambio y
Octubre 1944- continuidad en
1954. el anlisis de
las principales
realizaciones de
la Revolucin de
Octubre.
Revolucin de Anlisis del impacto Valoracin de

Octubre. hoy das de las los aportes de
realizaciones del la Revolucin
perodo 1944- de Octubre a
1954. la sociedad
guatemalteca.
2.2. Analiza el Caractersticos de Interrelacin del

perodo de la la Guerra Fra. rompimiento de
cultura de la la alianza creada
violencia en durante la Segunda
Guatemala. Guerra Mundial
con la formacin
del sistema bipolar.
Sistema Bipolar. Opinin sobre

cmo las diferentes
formas de pensar
llevaron al mundo
a su divisin.
Factores Evaluacin de las Reivindicacin del

constituyentes consecuencias de derecho poltico
de la cultura de la limitacin de los a participar
derechos polticos
violencia. durante casi en actividades
tres dcadas en polticas.
Guatemala.
270
Competencia
Derechos Polticos Argumentacin

sobre la
importancia de los
derechos cvicos y
polticos.
Guerra y paz. Investigacin de Valoracin de la

los orgenes, causas cultura de paz
Causas y y consecuencias
consecuencias del del conflicto
conflicto armado armado interno en
interno. Guatemala.
Proyecto Elaboracin de Muestra actitudes

Ciudadano. proyecto ciudadano propositivas y
sugiere propuestas
de solucin en
la elaboracin
y presentacin
de su Proyecto
Ciudadano
2.3. Explica la Diferencias de Opinin sobre Emisin de

transicin de un pensamiento cmo las diferentes juicios sobre los
mundo bipolar durante la Guerra formas de pensar elementos positivos
a un mundo Fra llevaron al mundo y negativos
unipolar. a su divisin. de la historia
contempornea
Apertura del paso Explicacin del

entre los dos significado de la
sectores de Berln cada del Muro de
y fin de la Guerra Berln como final
Fra. de la bipolaridad.
Finalizacin de Relacin del fin

la Guerra Fra de la Guerra Fra
y espacios para con el proceso
el dilogo y los de negociacin
acuerdos en por la paz a nivel
la solucin de nacional y regional
conflictos. centroamericano
Negociacin como Relacin del Valoracin de

forma de solucin proceso de la negociacin
de un conflicto. negociacin con como alternativa
una solucin de solucin a los
poltica al conflicto conflictos
armado.
Acuerdos de Paz. Relacin de las

causas del conflicto
armado interno con
los compromisos
de los Acuerdos de
Paz.
Proceso de Paz Anlisis de los Valoracin de la

y participacin aportes que incidencia de la
social. el proceso de Firma de la Paz
paz ha dado al
271
Competencia
fortalecimiento de
la democracia y la
cultura de paz.
2.4. Comprende la Caractersticas Relacin entre

globalizacin del proceso de la cooperacin
como un globalizacin. regional, el
fenmeno desdibujamiento
complejo. de fronteras,
el papel de las
multinacionales, el
mercado global y el
avance tecnolgico
con el proceso de
globalizacin.
Globalizacin y Reflexin sobre
capitalismo global las implicaciones
del desarrollo de
una economa
capitalista de
alcance mundial.
Bloques e Identificacin Valoracin de
interdependencia de las grandes los procesos de
econmica. regiones integracin regional
geopolticas que y los mecanismos
conforman el de cooperacin
mundo actual. en la constitucin
de bloques
econmicos
contemporneos.
Caractersticas de Explicacin de las Valoracin de su
los Tratados de manifestaciones de experiencia de
Libre Comercio., la globalizacin en vida como parte
la red de la economa, las de una experiencia
comunicaciones, comunicaciones, histrica mayor,
y la cultura de la organizacin continental y
masas. territorial y la mundial.
cultura.
3. Propone 3.1. Indaga sobre Regmenes Comparacin Apoyo a

estrategias en las diferentes democrticos de las diferentes procedimientos
que las y los formas de y regmenes formas de basados en
jvenes pueden gobierno autoritarios. organizacin el respeto,
contribuir en presentes en poltica con observancia y
el proceso de la historia la inclusin o prctica de los
construccin de guatemalteca y exclusin de la derechos humanos
la ciudadana. sus instituciones poblacin en la para garantizar
polticas. dinmica social. una participacin
amplia e incluyente.
Tipos de exclusin Explicacin de las Emisin de
en los regmenes consecuencias de comentario
autoritarios. la larga trayectoria sobre por qu
de regmenes el autoritarismo
autoritarios en impide el desarrollo
la historia de de una sociedad
Guatemala. democrtica.
272
Competencia
Cultura de Descripcin de Valoracin de la
violencia en los efectos de la democracia como
Guatemala. cultura de violencia sistema incluyente.
Tolerancia en el desarrollo
de una sociedad
democrtica.
Desarrollo del Comparacin de Fomento de formas

conflicto armado las repercusiones para afrontar
interno. de la aplicacin pacficamente
del dilogo o la problemas y
violencia en la conflictos.
sociedad.
Dilogo, ejercicio Anlisis del papel Valoracin de la

de la ciudadana y del dilogo en igualdad dentro
cultura de paz. el ejercicio de la de la diversidad
Caractersticas ciudadana y la cultural
de la sociedad cultura de paz en
guatemalteca: las sociedades
diversidad tnica, plurilinges y
diferencia e pluriculturales.
inequidad.
Propuestas para Formulacin de

la eliminacin de propuestas que
la inequidad y la permitan superar
discriminacin la inequidad y la
tnica y de gnero discriminacin de
gnero y tnica.
3.2. Investiga en el Organismos Comparacin de Inters por conocer

marco jurdico ejecutivo, la organizacin de el funcionamiento
nacional la legislativo y su establecimiento del Estado y
estructura y judicial. educativo con gobierno.
funciones del la del Estado
Estado. guatemalteco.
Responsabilidades Identificacin de las Reconocimiento

sociales del Estado. obligaciones del del valor de la
Estado responsabilidad
y honestidad y la
transparencia en
el manejo de los
fondos pblicos.
Funcin de los Anlisis del rol

impuestos. social del Estado en
la prestacin de los
servicios pblicos
Servicios Pblicos Evaluacin del

estado de los
servicios pblicos
en su comunidad.
273
Competencia
3.3. Establece la Dependencias Reconocimiento Valoracin de las

relacin entre del Ejecutivo y la de la importancia obras construidas
la tributacin tributacin. para el Estado del en su comunidad
y la utilizacin cumplimiento a travs de la
de los ingresos de las obligaciones recaudacin de
en forma tributarias de impuestos.
transparente en los ciudadanos
beneficio de la y ciudadanas
sociedad. responsables
Deberes y derechos Relacin entre el Valoracin del

cvicos. deber cvico de ejercicio de sus
contribuir con el deberes y derechos
gasto pblico con ciudadanos.
el derecho a gozar
de los bienes y
servicios que presta
el Estado.
Relacin entre Reflexin sobre

distribucin del las condiciones
presupuesto del sociales para el
Estado y servicios desarrollo humano.
pblicos
4. Aplica el 4.1. Identifica Diagnsticos de su Descripcin Muestra

proceso de la problemas y realidad social. sistemtica de preocupacin por
investigacin desafos en su problemtica de los problemas de su
social y otros vida y entorno y comunidad, regin comunidad y pas.
saberes en la reflexiona sobre y pas.
formulacin de las diferentes
un proyecto. opciones que Problemas sociales. Identificacin de un
tiene para problema de inters
profundizar en social.
el problema
identificado. Participacin Proposicin Muestra
ciudadana. de solucin responsabilidad
al problema y compromiso
y/o desafo de en la resolucin
investigacin de de problemas
Poltica Pblica y/o desafos de su
seleccionado entorno.
.
Opciones Eleccin de Escucha con
investigativas. una opcin respeto puntos de
y/o estrategia vista diversos
investigativa.
4.2. Distingue la Valores: Acercamiento Valoracin de la

accin conjunta solidaridad, a personas e cooperacin y
de diversos cooperacin, bien instituciones solidaridad social.
actores sociales comn. responsables
como necesaria Entrevistados pertinentes
en la solucin claves. susceptibles
de problemas. de colaborar
en la solucin
del problema
identificado.
274
Competencia
Coordinacin de Relacin de Apreciacin de
acciones entre coordinacin la diversidad de
actores sociales. de acciones aportes de los
con finalidad de miembros de
resolver problemas la comunidad
educativa y de
sus compaeros y
compaeras.
4.3. Aporta Fases del proceso Aplicacin de Sinergia y empata
propuestas investigativo. conceptos de las en la bsqueda
de solucin Ciencias Sociales conjunta del bien
de problemas en el anlisis comn.
y desafos de la situacin
aplicando el y propuestas
pensamiento de solucin
lgico y al problema
reflexivo. y/o desafo
seleccionado.
Mtodo cientfico Aplicacin de Muestra

mtodos de responsabilidad
investigacin social en la aplicacin
en la comprensin del mtodos de
y solucin de investigacin social
problemas de su
centro educativo
y/o comunidad.
Propuestas Aporte de
de solucin a propuesta de
problemticas. solucin a
Juicio lgico problemas y
desafos utilizando
Conceptos y teora el juicio lgico.
de las Ciencias
Sociales
Proyecto Presentacin del Valoracin de

Ciudadano Plan de Accin la participacin
de su Proyecto estudiantil.
Ciudadano ante
las autoridades
responsables y
competentes de su
seguimiento y/o
realizacin.
275
Con el desarrollo de esta rea se orienta a los y las estudiantes para que tengan una visin comprehensiva
de la realidad social, tanto en trminos histricos como contemporneos, y desde el abordaje de varias
perspectivas. En ella, el manejo del espacio, el tiempo, la participacin ciudadana y la informacin son
esenciales.
Las nociones de tiempo y espacio son inseparables y se desarrollan a travs de las experiencias diarias,
en especial aquellas que se repiten a menudo. Expresin de esta unin es la Geografa como ciencia
social que explica cmo se articulan histricamente la naturaleza y la sociedad. La comprensin
del sentido formativo de la Geografa y su relacin con otras reas del conocimiento es parte de las
demandas de cambio sustantivo en la prctica la docente.
El aprendizaje de la Geografa permitir a los y las estudiantes responder preguntas que se hacen sobre
su hbitat y que surgen de su curiosidad e inters por reconocer y explorar el mundo. Es importante el
estudio del espacio inmediato como referente necesario, con el fin de evitar que las y los estudiantes
aprendan una geografa enunciativa, fragmentada y memorstica. A partir de la curiosidad de los y
las estudiantes, se desarrollarn las habilidades necesarias para estimular la exploracin y la reflexin
sobre los fenmenos que ocurren a su alrededor y para despertar su inters por el conocimiento de la
naturaleza en ntima relacin con los seres humanos. En este componente se integra la adquisicin de
conocimientos, el desarrollo de destrezas especficas y la incorporacin de actitudes y valores relativos
al medio geogrfico.
La sociedad necesita conocer los fundamentos histricos de su vida colectiva. Para poder penetrar en
el estudio del pasado y el presente, se requiere del desarrollo del pensamiento histrico, el manejo de
conceptos histricos, los cuales hay que ejercitarlos para que sean captados, as como la utilizacin
de tcnicas que son peculiares del estudio de la historia. El manejo de conceptos como la secuencia,
la cronologa, la continuidad y el cambio y la causalidad es fundamental. Es importante familiarizar a
los y las estudiantes con documentos y evidencias del pasado tales como cartas, diarios, fotos, sitios
histricos, entrevistas sobre historia oral y otros.
El acceso al pasado puede realizarse desde cualquier punto. La historia no tiene un principio particular
en el tiempo y el espacio. Se puede trabajar con estudios familiares, estudios locales, abordaje temtico,
enfoque cronolgico. Tambin pueden realizarse estudios de historia local, dentro de un contexto
nacional e internacional, ya que la contextualizacin le puede da un valor general a un elemento
concreto. Por ello es conveniente que los y las estudiantes capten progresivamente, la interrelacin
continua, sutil y a menudo invisible de las corrientes local, nacional e internacional, que contribuyen
al estudio de la historia. El abordaje temtico cronolgico puede incluir la historia de cada Pueblo
Indgena: Maya, Xinka, Garfuna.
Asimismo, la formacin ciudadana es esencial en la conformacin de una ciudadana informada y

crtica que participe efectivamente en los procesos democrticos de gobierno y en la puesta en prctica
de los ideales democrticos de la nacin. Se parte de la comprensin de la ciudadana como un
comportamiento personal para desenvolverse en la vida de manera coherente, teniendo como base
el respeto y el espritu de solidaridad con los otros. Igualmente la formacin ciudadana contribuye a
la participacin social y poltica para afrontar y manejar las situaciones y problemas de la vida. Este
comportamiento implica asumir las responsabilidades sociales con compromiso, teniendo en cuenta
las amplias demandas a favor del desarrollo de una democracia participativa. Para orientar el trabajo
docente en formacin ciudadana, las y los docentes contarn con el apoyo del Manual del Proyecto
Ciudadano. Paso a paso, este manual es una gua para formular un proyecto ciudadano basado en la
investigacin de un problema comunitario y en propuestas de accin para resolverlo.
La investigacin social forma parte del componente de Manejo de informacin. Sin embargo, sta,
en sus diferentes elementos y pasos investigacin documental, tcnicas de recoleccin de datos, etc-
puede coadyuvar al desarrollo de aprendizajes de otros componentes. La investigacin sociocultural
con la participacin de la comunidad educativa propicia la participacin de estudiantes, docentes,
padres, madres y personas de la comunidad. Las tcnicas y actividades que pueden aplicarse incluyen:
recoleccin de fuentes locales primarias y secundarias, visitas a sitios arqueolgicos y lugares sagrados,
observacin con apoyo de guas, entrevistas a personas mayores o especialistas, entre otros.
276
El rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana es idnea para la comprensin y la
apreciacin de la diversidad cultural y lingstica, as como para propiciar la interculturalidad.
Las y los docentes pueden fomentar la comparacin de culturas en el espacio y el tiempo.
Asimismo pueden promover la interculturalidad en el aula, el establecimiento educativo y la
comunidad.
Es importante que la formulacin de las preguntas o los problemas que se les presenten a
los y las estudiantes, refuercen el desarrollo del pensamiento crtico. Debe favorecerse las
preguntas o situaciones problemticas a resolver, que fomenten la reflexin, la formulacin
de opiniones personales y la explicacin de ciertos fenmenos con las propias palabras de los
estudiantes.
1. Anlisis de documentos de naturaleza diversa (discurso, extracto de un texto, organigrama,

decreto, mapa). Los documentos son proporcionados a los y las estudiantes con el fin
de trabajar en la comprensin de un tema especfico. Por ejemplo: El funcionamiento,
naturaleza de la democracia ateniense y sus lmites. O responder a preguntas como la
siguiente Era Atenas una democracia modelo? Esta actividad debe tener preguntas que
orienten la lectura de los diferentes documentos. Actividades que pueden ir desde la
presentacin de los diferentes documentos, precisando su naturaleza, la poca en la cul
este fue escrito, el tema comn entre tres documentos, o bien subrayar la frase donde
Pericles define la democracia.
En una actividad de este tipo se puede dar tratamiento a los aprendizajes del componente
las sociedades a travs del tiempo, en combinacin con aprendizajes de cualquier otro
componente del rea. Si se trabaja con el componente del Uso de la informacin, puede
clasificar los documentos por su naturaleza, si son fuentes primarias o secundarias, en la
identificacin de puntos de vista contradictorios entre los diferentes documentos. Si el caso
es con el componente de la Ciudadana, puede compararse dos modelos de democracia
la griega con la que se practica actualmente en Guatemala. En la comparacin pueden
incluirse elementos como su funcionamiento, su estructura, los lmites, aspectos positivos
y aspectos negativos. Para integrar el componente de la Vida y los espacios geogrficos
puede combinarse con la identificacin de Grecia, de las caractersticas de su espacio
geogrfico. Cmo el espacio geogrfico impuls la realizacin de actividades especficas?
Que pas existe actualmente en el espacio que se desarrollaron los griegos y qu culturas
se desarrollaron en forma paralela?
2. Identificacin de fuentes primarias con el propsito de conocer la diversidad de fuentes
que existen, discriminar diversos tipos de fuentes histricas o geogrficas, y que los y las
estudiantes comprendan con qu tipo de vestigios y testimonios se cuenta para conocer
el pasado. Puede iniciarse a partir de los documentos (fuentes) que los y las estudiantes
aporten sobre su infancia y adolescencia, dentro de su propio contexto cultural: como
podran ser fotos, ropa, juguetes, diplomas, entrevistas realizadas a sus padres, abuelos o
abuelas. Diferenciar entre una fuente primaria y secundaria, escrita u oral, es fundamental.
A partir de las fuentes se intenta la reconstruccin de esta etapa de la vida.
3. Clasificacin de fuentes. Con esta actividad se busca que los y las estudiantes comprendan
que los datos sobre el pasado se presentan bajo diversas formas, siten correctamente
la funcin de las fuentes en una investigacin, y desarrollen la capacidad de obtener
informacin de fuentes distintas tales como una carta o un objeto. Para la realizacin
de esta actividad puede organizar una exposicin, pidiendo a los y las estudiantes que
lleven a clase objetos o documentos antiguos que puedan encontrar en su casa, como
viejos libros, fotos de familia, cartas, cdulas, candiles, radios, instrumentos de trabajo
y otros. Cuando tenga los objetos y documentos reunidos, clasifquelos con los y las
277
estudiantes Confeccionen fichas y en ellas anoten el tipo de informacin que aportan.
Esta actividad debe ser un anlisis a profundidad que permita encontrar ms de un campo
de informacin de cada objeto. Por ejemplo, una vieja plancha nos ofrece informacin
sobre el desarrollo de la metalurgia y la tecnologa de la poca. La indumentaria maya de
diferentes pocas aporta informacin sobre materiales (fibras, tintes), diseos y tecnologa
textil. Esta actividad puede combinarse con la elaboracin de lneas de tiempo para ubicar
los objetos.
4. Observacin en una feria o mercado. Pedir a los alumnos y alumnas que asistan a una
feria o mercado y observen interacciones sociales de acuerdo a una gua. La gua puede
centrarse en observacin en interacciones econmicas de compra, venta y negociacin de
precio. A partir de las observaciones, los y las alumnas, en grupo, elaborarn un informe en
el cual formularn conclusiones sobre relaciones entre vendedores y compradores, formas
en que se establecen los precios y caractersticas sociales y culturales del contexto.
5. Ingreso y presupuesto familiar. Se le sugiere orientar a las y los estudiantes en la elaboracin

de una tabla de salarios con datos de salario mnimo en la ciudad y el campo y provenientes
de un sondeo entre familiares. Con el apoyo de una lista de precios bsicos de bienes
y servicios, relativos a alimentacin, educacin, salud y recreacin, pedir a los y las
estudiantes que realicen simulaciones de planificacin presupuestaria familiar dirigidas
a definir prioridades y asignar recursos para su satisfaccin. Esta actividad los llevar a
jerarquizar necesidades y establecer prioridades, aplicar conocimientos matemticos a la
resolucin de un problema econmico y a aplicar nociones econmicas a situaciones
de la vida diaria. Al comparar los resultados de la simulacin, estudiantes y docente
podrn tambin aplicar conceptos sobre nivel socioeconmico y desarrollo humano en su
reflexin.
6. Los recursos financieros del Estado. Indagar sobre el origen de los recursos del Estado,
reflexionando sobre la poltica tributaria del pas. Pedir a las alumnas y alumnos que
consulten a sus familiares cules son los impuestos que normalmente deben pagar (impuesto
sobre la propiedad inmueble, impuesto sobre la renta, impuesto al valor agregado, pago
de patentes, peajes, impuestos municipales, etc.) y para qu sirven. Asimismo, pedirles que
identifiquen impuestos que ellas y ellos mismos pagan cotidianamente, por ejemplo, al
realizar alguna compra. Tomando como ejemplo la informacin reunida, dialogar sobre
el origen de los recursos de que dispone el Estado. Luego debatir sobre la importancia de
pagar impuestos, opinando sobre el fenmeno de la evasin tributaria y los efectos que
sta provoca sobre la poblacin del pas.
7. Es importante que la formulacin de las preguntas o los problemas que se les presenten a
los y las estudiantes, refuercen el desarrollo del pensamiento crtico. Debe favorecerse las
preguntas o situaciones problemticas a resolver, que fomenten la reflexin, la formulacin
de opiniones personales, la explicacin de ciertos fenmenos con las propias palabras de
los estudiantes.
1. Explica las formas de adaptacin y desarrollo de los seres humanos de acuerdo con su
ubicacin y caractersticas geogrficas:
comprendiendo el desenvolvimiento histrico de las relaciones entre naturaleza y

sociedad.
reconociendo los cambios producidos por los grupos y asentamientos humanos en el
medio geogrfico en que han desarrollado sus actividades
clarificando relaciones entre procesos de naturaleza demogrfica, social, econmica,
religiosa, cultural y poltica.
278
2. Reconoce la gnesis histrica que existente entre las culturas antiguas de Mesoamrica y la
conformacin sociocultural del Guatemala
identificando los elementos demogrficos, econmicos, religiosos, culturales, polticos y sociales
de la poblacin indgena que fueron desestructurados por la conquista y la colonizacin
explicitando la ruptura del orden colonial en los dominios espaoles y portugueses
contrastando procesos histricos que se desarrollan en el siglo XIX en Europa y posteriormente
en Latinoamrica.
3. Relaciona la observancia y respeto de los derechos humanos con la prctica democrtica.
concatenando el cumplimiento de deberes y derechos con la prctica ciudadana

asociando la democracia y la participacin como formas equitativas para construir un orden
social inclusivo y no excluyente
4. Relaciona el impacto de los asentamientos humanos y el nivel de vida de la poblacin:
enlistando los cambios que se manifiestan en la superficie terrestre y el clima, como resultado
de los asentamientos y actividad humana en el mundo.
infiriendo las acciones humanas que inciden en el ambiente de Amrica.
practicando acciones encaminadas a la proteccin y conservacin del ambiente
valorando aportes de los Pueblos Indgenas para la relacin persona y su entorno.
5. Explica el nuevo escenario poltico, econmico y sociocultural que se conforma con el fin de la
Segunda Guerra Mundial.
definiendo la transicin de un mundo bipolar a un mundo unipolar.
interpretando la globalizacin como un fenmeno complejo.
6. Diferencia las formas de gobierno que han estado presentes en la historia guatemalteca:
analizando el perodo de la cultura de la violencia en Guatemala y el proceso de construccin

de la paz.
contrastando el marco jurdico nacional y la estructura y funciones del Estado a travs del
periodo independiente.
relacionando la tributacin con la utilizacin de los ingresos en beneficio de la sociedad.
7. Utiliza la metodologa de investigacin en la bsqueda de informacin.
estableciendo criterios de seleccin y organizacin de diversas fuentes de informacin social.

aportando propuestas de solucin de problemas y desafos comunitarios, regionales, nacionales
o mundiales
aplicando fundamentos de la investigacin social y de la metodologa de proyecto
ciudadano.
279
5 rea de
Expresin Artstica
Kutjiil
(Idioma maya Poqomam)
Introduccin
El rea de Expresin Artstica propicia entre otros- el desarrollo fsico, motor, sensorial,
expresivo y creativo de los y las estudiantes; busca ofrecer oportunidades para la exploracin
de emociones estticas y su correspondiente expresin y apreciacin por medio de diversos
lenguajes relacionados con el uso del color, la forma, la luz, la msica, el movimiento, el
propio cuerpo, la voz, la expresividad gestual, y otros.
En el Currculo Nacional Base del Nivel Primario, el rea est compuesta por las siguientes
subreas: a) Teatro, b) Danza y Movimiento Creativo, c) Artes Plsticas, d) Educacin
Musical, e) Culturas de Guatemala, y f) Artes Audiovisuales.
Los componentes generales del rea son:
Sensopercepcin, Apreciacin,
Comunicacin Creacin.
Para el Ciclo Bsico del Nivel Medio, han sido rediseadas hasta ahora cuatro subreas,
las cuales se presentan en el siguiente orden al final de la presente introduccin:
a) Formacin Musical c) Danza y Expresin Corporal, y

b) Artes Plsticas d) Teatro.

La implementacin de las subreas del cuadro anterior en cada centro educativo,
depender de condiciones y factores clave tales como: (a) disponibilidad de catedrticos
o catedrticas especializadas; (b) disponibilidad de laboratorios, instrumental y equipos
especializados requeridos para impartir la subrea ; (c) organizacin del tiempo en el
horario y jornada diaria y semanal de trabajo; (d) disponibilidad de materiales educativos
ad-hoc para las funciones de enseanza y de aprendizaje; y (e) otros criterios y decisiones
derivados de las condiciones de trabajo del centro.
Las competencias correspondientes a estas subreas buscan promover la expresin artstica

desde la propia cultura as como el conocimiento y valoracin positiva de otras referencias
culturales de su propio pas y del mundo, como un derecho humano coadyuvante a la
construccin de una convivencia ms armnica y una cultura de paz.
Con el trabajo de las subreas, el o la estudiante pondr en juego sus destrezas y

habilidades auditivas, kinestsicas, tmporo-espaciales, sensoperceptivas y de desarrollo
motor en general. Se le pondr en contacto con cdigos estticos de orden musical,
grfico, plstico, gestual, de movimiento, y teatrales, que le permitirn no slo reinterpretar
el mundo que le rodea sino tambin fortalecer su inteligencia emocional, tanto frente a
hechos de su vida cotidiana como con respecto a decisiones ms trascendentales relativas
a su vocacin y su vida futura.
280
El arte se basa en la experiencia humana y es un medio para la apreciacin,
expresin e interpretacin de la existencia misma. La aplicacin de las diferentes
disciplinas artsticas en la vida escolar, desarrolla destrezas y habilidades, fomenta
hbitos, promueve la asimilacin de valores y ayuda a la interiorizacin de actitudes
indispensables para el desenvolvimiento individual y colectivo, en el grupo familiar y
en el contexto social.
Al desarrollar las competencias deseadas, tanto docentes como alumnado, pondrn

en juego su creatividad al recurrir a los saberes comunitarios, tradicionales y
tecnolgicos para apoyar sus eventos de expresin artstica. Se busca que todas
las actividades relacionadas con estas subreas no sean ya consideradas como
extraaula o extracurriculares, sino todo lo contrario, se consideren parte fundamental
de la formacin integral de cada estudiante. El trabajo escolar relacionado con la
apreciacin, expresin y creacin artsticas, debe ocupar un lugar preponderante en
la formacin integral de la persona y en equidad con las dems reas del desarrollo
humano.
El arte brinda la oportunidad de enfrentarse a dilemas o situaciones hipotticas que

incentivan el cuestionamiento, la imaginacin, la creatividad, el razonamiento y el
pensamiento divergente; la expresin artstica est relacionada con la originalidad y
la inteligencia, contribuyendo al desarrollo de la habilidad para resolver problemas y
aplicar juicio crtico.
Las artes son un acto de inteligencia. A la vez, el arte estimula preponderantemente

el desarrollo del hemisferio cerebral derecho, tradicionalmente marginado de los
procesos cognitivos, en consecuencia, la estimulacin de los procesos neurofisiolgicos
de aprendizaje resulta beneficiada, dada la intensa relacin entre el lbulo lmbico y
el neocrtex prefrontal, es decir, los sistemas emocional y cognitivo conjuntamente.
El cultivo de la sensibilidad esttica que es una de las vas que penetra profundamente
en la experimentacin afectiva y sensible de la persona humana- conduce al
reforzamiento de la propia afinidad y reafirma la autoestima. El cultivo de esta
cualidad humaniza; es decir, abre una dimensin ms amplia al desarrollo de la
inteligencia emocional, con lo que le permite redescubrirse y descubrir al otro, al
ser humano semejante o desigual que est junto a nosotros, y al que permite vincular
y apreciar en su expresin, desde una actividad participativa y de convivencia, y no
desde la tradicional esttica elitista selectiva y competitiva.
Las actividades desarrolladas estarn orientadas a: la promocin, preservacin y

continuidad de las manifestaciones socioculturales propias; la gestin de proyectos
artsticos de msica, danza, plstica y teatro en forma especfica como integrada,
y la inclusin del arte en la expresin de vida en funcin de las propias creencias,
convicciones y visin de la misma.
Asimismo, se persigue que los y las estudiantes conozcan y promuevan las leyes que
resguardan los derechos autorales y patrimoniales de la riqueza de obras y valores
tangibles e intangibles con que contamos en nuestro pas, y de la produccin artstica
y comercial circundante.
281
Surea de Expresin Artstica Formacin Musical
Subrea de
Formacin Musical
Para desarrollar las habilidades expresivas e interpretativas dentro de la Subrea

de Formacin Musical, en la poca contempornea, se propone un clima de
aprendizaje distendido, dinmico, de desinhibicin y libertad, que favorezca la
confianza mutua entre los y las participantes y que bajo la inspiracin del sonido
vaya dirigiendo su brjula por cada una de las facetas del arte musical, en aras de
un desarrollo humano ms eficaz y feliz. Quien se acerca a la msica tendr que
llegar a encontrar el punto de relacin entre la accin musical y las emociones y
percepciones que emergen de la misma. El conocimiento musical es un conocimiento
en accin, que se logra cuando se anan percepcin, accin y concepto. Por lo
tanto, es la realizacin musical la que permite que de ella se infieran y deduzcan
todos los elementos que constituyen el arte musical. La realizacin de la prctica
acompaada de una reflexin consecuente, de preferencia surgida de un dilogo y
consenso entre los aprendices y los enseantes, son dos facetas de una sola tarea:
la educacin musical actual.
Los y las estudiantes llegan al aula con un bagaje musical. No parten de cero,
aunque muchas veces quisiera negarse que traen una mochila cargada de sonidos
y melodas, del arte del momento, de su contexto de alturas e intensidades, de
su paisaje sonoro. La nica alternativa del maestro o la maestra es vivir, sentir y
participar en el arte de su poca, compartiendo sus sensaciones y sentimientos con
sus alumnos. Educar para la libertad supone no desechar influencias, sino someterse
al libre juego de las mismas tratando de comprender. Dar cabida y analizar
sobre lo que se trae, y tambin agregar a su bagaje otras formas discursivas, quiz
desconocidas, marginadas o hasta censuradas. Favorecer la libertad de hacer
msica, en un intento serio por volver a los elementos creativos bsicos que no
simplifiquen superficialmente, sino que hagan sencillas las dificultades tcnicas que
pueden impedir o limitar la expresin musical y la interpretacin instrumental.
Los y las adolescentes parecen devorar los sonidos con todo su cuerpo; asimilan
hasta las mnimas vibraciones sonoras y proyectan fsicamente una energa que
puede canalizarse en el ejercicio musical directo. Construyen su conocimiento
sobre un cimiento que est en la calle, en el autobs, en el comercio, que los
invade. Desarrollan una capacidad para seguir y expresar ritmos nuevos en sus
vidas o ritmos que antes no los hacan cantar, tararear, moverse, como ahora
s pueden hacerlo con mucha facilidad y espontaneidad en esta poca de su
vida. A la par, entonces, los educadores y las educadoras, tendrn que estar
colaborando en la edificacin de la obra: aportando nuevos materiales en la tarea,
enriqueciendo enfoques limitativos, ampliando el horizonte de las discusiones,
renovando los estereotipos culturales, en fin, colaborando en la construccin de un
todo mejor personal, de un pas colectivamente ms justo, de una interculturalidad
ms prctica, ms real, ms equitativa. Todo, desde la msica, por supuesto.
Por lo antedicho, los alcances de la subrea de Msica permiten favorecer el

desarrollo fsico, emocional e intelectual de todas y todos los involucrados en
el proceso de aprendizaje, ya que estimulan el uso del potencial auditivo para
aprehender el mundo sonoro, comprenderlo y explicarlo. Este ser un primer paso
que facilite el expresarse por medio de la msica, de manera vocal e instrumental,
282
individualmente y en grupo, lo cual facilita crear mensajes musicales diversos, interpretarlos
y difundirlos desde la propia experiencia. En sntesis, es brindar la posibilidad para que
todos los y las participantes hagan msica.
En otro sentido, disfrutar al escuchar o producir msica en sus distintas manifestaciones

contribuye a valorar y promover las creaciones musicales de los distintos grupos humanos
y culturales de Guatemala y del mundo, lo cual permite consolidar la apreciacin del
patrimonio musical intangible y fomentar el respeto a los derechos autorales de los
creadores musicales.
De una incidencia totalmente prctica y con una vinculacin directa con las
responsabilidades y demandas de los humanos del siglo XXI, se encuentra la realizacin
de acciones tendientes a la promocin del cuidado de la salud en funcin de la actividad
musical lo cual favorece el aprendizaje por medio de la estimulacin neuronal que la
msica provee. Como extensin de lo anterior, se va creando tambin una conciencia que
se dirige incluso a la conservacin del ambiente ecolgico acstico de Guatemala.
Finalmente, una actividad integradora es la realizacin de proyectos artsticos que articulen

otras disciplinas afines con la msica. Y todo lo anterior, signado con la marca de la
alegra que conllevan las realizaciones musicales, ldicas y recreativas, que favorecen la
autonoma y expresin personal.
Para su desarrollo la subrea de Formacin Musical se organiza en los siguientes

componentes:
1. Sensopercepcin: es el espacio destinado predominantemente al

desarrollo auditivo. Implica destrezas y habilidades de percepcin por
medio de la audicin. Conlleva la vivencia y realizacin prctica de
conceptos referidos al sonido en sus variadas manifestaciones e incidencias
sobre el ser humano. Asimismo refiere al estudio de la Ecologa Acstica,
concebida como la visin particular de msicos y educadores musicales en
cuanto al efecto del fenmeno sonoro en las sociedades contemporneas.
Temas relevantes para el mundo del siglo XXI, como la contaminacin
sonora y el dao que el ruido puede causar al sistema nervioso en general
son abordados en este componente.
2. Comunicacin: pretende establecer vnculos concretos entre el estudiante

y la msica misma. Es aqu donde la msica es abordada como lenguaje.
Se destaca la funcin comunicativa del arte y se espera, en primera
instancia, una realizacin prctica del hecho musical, a travs de las formas
vocales (cantar, individual y grupalmente), instrumentales (tocar solo o
en un conjunto) o mixtas. Se ha priorizado en todo momento el hacer
msica y no el hablar o teorizar en torno a ella. Esperamos cantar y
tocar para disfrutar con la realizacin musical y que sta genere desde el
hecho vivencial la aprehensin de los conceptos. El cdigo musical y sus
signos cobran sentido al hacer msica. Esta accin, cuando es colectiva,
implica una serie de desarrollos importantes, tales como la disciplina,
la cooperacin, el trabajo en equipo, la sincrona, etc. Al realizarse
individualmente sus alcances tambin son valiosos: desarrollo de la
283
autoestima, autoconfianza, confianza mutua, autocontrol, esfuerzo propio,
autoexigencia, identificacin de lmites de esfuerzo, y perseverancia.
3. Apreciacin: apreciar implica valorar la msica. Se busca promover

un acercamiento a la funcin de la msica en la sociedad, el impacto de
la msica en el ser humano y la relacin entre la produccin musical y la
realizacin organolgica en el marco de la vida. Se espera propiciar el
juicio crtico, la reflexin, el anlisis, pero tambin el placer por el escuchar,
la alegra de conocer diversas expresiones musicales, provenientes de
latitudes diversas y en equidad cultural. Se ha incluido el abordaje de
temas contemporneos como el colonialismo cultural, la descolonizacin
posible del medio musical, la msica de los pueblos no hegemnicos, la
interculturalidad dentro de nuestro pas y fuera del mismo, los discursos
musicales, la tipologa del oyente y otros ms. Mejores oyentes, crticos
ms pertinentes y aprendices ms felices es lo que se espera de este
componente.
4. Creacin: uno de los aspectos ms maravillosos del arte es la posibilidad

de estimular la creatividad y la creacin. Por tal razn, se ha provisto un
espacio que permita generar la expresin personal y ayudar a desarrollarla
gradualmente. A partir de lineamientos sencillos que ayuden a trasponer
la frontera de la inhibicin y vayan propiciando estmulos de enlace,
secuencia y amplitud, se espera propiciar momentos de mucho trabajo
individual y colectivo que permitan tener como fruto creaciones en el aula,
producto de la inventiva e imaginacin musical de las y los estudiantes. La
promocin y difusin de estos trabajos queda incorporada al componente,
con un nfasis de proyeccin a la misma comunidad educativa y social si
fuera posible.
1. Participa en actividades que promueven la preservacin del ambiente

ecolgico-acstico que le rodea.
2. Expresa ideas, emociones, actitudes y valores por medio de la msica,

individual o grupalmente, de manera vocal, instrumental o mixta.
3. Emite juicios sobre creaciones musicales y diferentes manifestaciones esttico-

sonoras.
4. Aplica principios, conocimientos y tcnicas musicales a su alcance en la

realizacin de creaciones propias, vocales o instrumentales.
284
1. Utiliza su potencial auditivo 1. Interacta con otros y otras 1. Participa en acciones

y el entorno de su voz en en un ambiente sonoro tendientes a preservar el
producciones musicales. consciente de la funcin que ambiento ecolgico-acstico
el odo desempea en el que le rodea.
quehacer musical.
2. Interpreta con propiedad 2. Establece diferencias 2. Expresa ideas, emociones,

mensajes musicales y entre mensajes musicales y valores por medio de la
enunciados, desde distintas provenientes de su propia msica vocal, instrumental o
pocas, mbitos y estilos. cultura y otros similares que mixta.
identifican a otras culturas.
3. Disfruta al escuchar 3. Disfruta al escuchar o 3. Valora las manifestaciones

o producir msica producir msica de esttico-sonoras de distintos
representativa de diversas los distintos pases mbitos y pocas por su
pocas, estilos y formas latinoamericanos, funcin social, su forma
interpretativas, y de los representativas de diversas de estructuracin y su
distintos grupos etnoculturales pocas, estilos y formas interpretacin.
de Guatemala. interpretativas.
4. Usa la msica libremente 4. Realiza creaciones propias en 4. Realiza creaciones propias,

como elemento de expresin las que se expresa libremente vocales o instrumentales,
personal. y aplica su manejo del en las que aplica principios,
lenguaje musical. conocimientos, habilidades
y tcnicas musicales a su
alcance.
285
Malla curricular de Formacin Musical:
Primer grado

Competencia
1. Utiliza su 1.1. Practica Desempeo Ejecucin Participacin

potencial individualmente musical, individual grupal de voluntaria y
auditivo y el sus papeles de y de conjunto. ambientaciones con alegra
entorno de desempeo sonoras. en actividades
su voz en musical. artsticas.
producciones Interpretacin
musicales. individual o
grupal con su voz
e instrumentos.
Realizacin de
prctica musical,
individual y de
conjunto.
1.2. Interpreta Parmetros Audicin, Manifestacin de
individual y sonoros: entonacin e responsabilidad y
colectivamente intensidad, interpretacin compromiso con la
los distintos duracin, timbre, de los distintos actividad artstica.
parmetros altura. parmetros
sonoros de sonoros. Demostracin de
ejecucin inters por aplicar
instrumental y Asociacin apropiadamente
vocal. auditiva los fenmenos
de distintos acsticos que
elementos distingue.
sonoros entre s.
Aplicacin
dinmica y
agnica de
parmetros
sonoros en la
interpretacin
musical.
Realizacin de
prctica vocal
e instrumental
con canciones
y melodas
para distincin
y ejecucin de
parmetros
sonoros:
intensidad,
duracin, timbre,
altura.
286
Competencia
1.3 Respiracin La voz humana: Audicin de voces Reconocimiento del

adecuada al - tesitura, y humanas (habladas perodo de muda
emitir su voz clasificacin. y cantadas; en de la voz como un
con propiedad - cambiata. diferentes funciones fenmeno natural.
comunicativas).
Respiracin Aplicacin de
adecuada al los cuidados del
emitir su voz con aparato fonador
propiedad en general y
particularmente
Aproximacin a en el perodo del
la voz humana: cambio de voz.
tesitura, y
clasificacin.
Identificacin de la
voz: cambiata.
1.4. Identifica Aparato fonador. Prctica de la

voces por su higiene del aparato
registro. fonador durante la
voz cambiata.
Inventario de
las voces de sus
compaeros.
Clasificacin de
las voces de sus
compaeros.
Seleccin de voces
de acuerdo con sus
preferencias.
Identificacin de
tesitura.
1.5. Desarrolla Principios de Relacin entre Ubicacin de

acciones para ecologa acstica. elementos relaciones entre
mejoramiento identitarios y sonido, ruido, salud
del ambiente Formas de paisaje sonoro. fsica y mental.
ecolgico- preservar el sistema
acstico que auditivo. Identificacin y Valoracin del
lo circunda. descubrimiento del sonido adecuado
Paisajes sonoros medio snico que en el momento
locales. lo circunda. determinado.
Ejercicios de Realizacin Inters en el

educacin sonora de caminatas contexto snico
como Limpieza auditivas. personal y familiar.
de odo.
Identificacin de
Paisajes sonoros
locales.
Ejercitacin dentro
de la propuesta
schafferianos de
descubrimiento
sonoro personal.
287
Competencia
Ubicacin de
paisajes sonoros
regionales y por
poca.
Realizacin de
un proyecto para
mejorar el ambiente
ecolgico acstico
de su escuela y
comunidad.
2. Interpreta con 2.1. Participa en Canciones diversas Interpretacin Manifestacin de

propiedad actividades al unsono con vocal, por alegra al cantar,
mensajes de prctica e temas recreativos, imitacin o lectura, tocar y hacer
musicales, interpretacin ldicos, con adecuada msica en general.
enunciados vocal nacionales, en entonacin
desde distintas individual idiomas mayas y y precisin Respeto cuando
pocas, mbitos y colectiva, otros. de melodas interpreta el Himno
y estilos. en forma agradables para s. Nacional de
voluntaria. Cantos con Guatemala.
obligato, canciones Interpretacin de
del repertorio canciones en
tradicional de distintos idiomas.
Guatemala y el
mundo, Ejecucin por
imitacin o lectura
Canciones a dos del repertorio
y ms voces, con mnimo: canciones
temas tradicionales diversas al unsono
y contemporneos con temas
de distintos grupos recreativos, ldicos,
etnoculturales del nacionales, en
pas. idiomas mayas y
otros.
Himno Nacional
de Guatemala Ejecucin por
imitacin o lectura
de canciones
en distintos
instrumentos
musicales que estn
a su alcance.
Realizacin de
vocalizaciones,
cantos con
obligato, canciones
del repertorio
tradicional de
Guatemala y el
mundo,
Entonacin del
Himno Nacional de
Guatemala.
288
Competencia
2.2. Escribe Canciones Ejercitacin con Realizacin

dictados y melodas secuencias de de actividades
rtmico- por lectura continuidad rtmica. musicales
meldicos de que incluyan de canto e
acuerdo con tonalidades de Ejercitacin con interpretacin
el avance en Do y Sol Mayor secuencias de instrumental
su dominio y sus escalas disociacin rtmica con alegra y
del lenguaje respectivas; voluntariedad.
musical Transcripcin
aplicando Valores rtmicos correcta de Participacin con
signos de bsicos en dictados rtmicos y libertad en juegos
dinmica en compases de meldicos. y actividades
su tarea. 2/4, y 4/4; Realizacin musicales.
signos bsicos de lecturas
de lecto-escritura interpretativas Placer en la
musical: barra, realizacin
doble barra, Ejecucin de de dinmicas y
reguladores. cnones, ostinati y actividades ldicas
bordones vocales e asociadas al arte,
Cnones, ostinati instrumentales al movimiento
y bordones y a la expresin
vocales e Integracin musical.
instrumentales. de conjuntos
instrumentales o Concentracin
vocales por lectura en la ejecucin
de papeles
Realizacin de especficos para su
juegos musicales desempeo vocal
rtmicos, meldicos o instrumental.
y armnicos.
Ejecucin de
canciones y
melodas por
lectura que incluyan
tonalidades de Do
y Sol Mayor y sus
escalas respectivas;
Combinacin de
valores rtmicos
bsicos en
compases de 2/4,
y 4/4; signos
bsicos de lecto-
escritura musical:
barra, doble barra,
reguladores.
Cnones, ostinati y
bordones vocales e
instrumentales.
2.3. Incorpora Tecnologa Manipulacin de Manifestacin

tecnologa sonora tecnologa sonora de inters por la
sonora a su contempornea. tecnologa sonora
alcance en sus Registro: y la vinculacin a
realizaciones a) Micrfonos, Indagacin su vida diaria.
escolares. consolas, tipos de sobre inventos
entradas y salidas, sonoros, forma de Valoracin del
tipos. funcionamiento y registro sonoro
proyeccin. como referencia
de la memoria
289
Competencia
Grabacin. Distincin entre las auditiva de una

b) Formatos de posibilidades de sociedad y una
registro sonoro registro, difusin poca.
analgicos (cinta, y reproduccin
casete), digital sonora.
(DAT, minisdik, CD,
MP3, MP4, Realizacin de
inventarios sobre
IPED; b) instrumentos
Captadores digitales
multimedia les:
tarjetas de sonidos Comparacin
y otros. de tecnologa
contempornea con
tecnologa de otras
pocas.
Observacin de
tecnologa sonora:
de Registro
a) Micrfonos,
consolas, tipos
de entradas y
salidas, tipos de
grabacin.
B) Formatos de
registro sonoro
analgicos (cinta,
casete), digital
(DAT, minisdik,
CD, MP3, MP4,
IPED;
C)Captadores
multimediales:
tarjetas de
sonidos y otros.
2.4 Valora la Conceptos de Realizacin de Valoracin de

relacin entre pertenencia, a la dinmicas de la figura del
la creacin posesin, al ser concientizacin creador de bienes
autoral y el dueo y al ser sobre la autora de culturales, tangibles
patrimonio creador. bienes culturales, e intangibles.
cultural. cientficos e
Patrimonio industriales. Valoracin de
cultural tangible las relaciones
e intangible en Discriminacin de entre posesin y
relacin con los conceptos referidos creacin.
derechos autorales. a la pertenencia,
a la posesin, al Identificacin
ser dueo y al ser de creadores
creador. destacados en el
mbito musical.
Ubicacin del
patrimonio Presentacin de
cultural tangible opiniones en torno
e intangible en al respeto o a la
relacin con los violacin de los
derechos autorales. derechos autorales.
290
Competencia
Ubicacin en
mapas fisicos de
patrimonio cultural.
Elaboracin de
mapas mentales
sobre patrimonio
cultural intangible.
Redaccin de
inventarios de
bienes culturales de
la nacin
2.5. Participa Juegos musicales Presentacin de Disfrute de las

con libertad que enfatizan los juegos rtmicos, actividades ldicas
en juegos aspectos rtmicos, meldicos o asociadas al arte,
rtmicos, meldicos o armnicos. al movimiento y la
meldicos y armnicos. expresin musical,
armnicos Ejercitacin de con alegra.
grupales. Juegos similares en juegos rtmicos,
el contexto de su meldicos y Inclusin de la
comunidad o en armnicos. totalidad de
la tradicin de su estudiantes en el
ncleo social. Variacin de los quehacer ldico y
juegos: creacin recreativo.
de nuevos juegos
o variantes de los Equiparacin de
mismos. estados anmicos:
alegra juvenil,
Indagacin sobre responsabilidad
juegos similares en en la actividad,
el contexto de su y disciplina en la
comunidad o en realizacin.
la tradicin de su
ncleo social.
3. Disfruta al 3.1. Expresa por Los instrumentos Audicin atenta Inters por distintos
escuchar medios orales, musicales por de msica para grupos musicales
o producir escritos o su forma de reconocimiento instrumentales.
msica artsticos sus produccin timbrstico y
representativa comentarios sonora: aerfonos, funcional de Valoracin de los
de diversas y reacciones idifonos, instrumentos. procesos evolutivos
pocas, estilos en torno a cordfonos. de la tecnologa
y formas la relacin Identificacin los instrumental.
interpretativas, entre los Instrumentos distintos conjuntos
y de los instrumentos y escuchados y su instrumentales por
distintos la produccin relacin con la sus componentes.
grupos musical. organologa.
etnoculturales Ubicacin de
de Las conexiones los instrumentos
Guatemala. entre el desarrollo escuchados y su
de los instrumentos relacin con la
musicales y sus organologa.
contextos social
y de Distincin de obras
poca. representativas
para instrumentos
Las distintas formas particulares
de produccin
sonora y la msica
que resulta.
291
Competencia
Diferenciacin
de la msica
en contextos de
poca segn los
instrumentos que
la producen.
Ubicacin de
los instrumentos
musicales por
su clasificacin
social: sinfnicos,
autctonos,
electrnicos.
Identificacin
particular con
instrumentos por
sus posibilidades
tmbricas,
interpretativas u
otras.
3.2 Relaciona La msica como Escucha, canta e Apreciacin

distintos patrimonio cultural interpreta msica de las
discursos intangible de la tradicional de su manifestaciones
musicales humanidad. comunidad. artsticas
con los de tradicionales.
su propio Discursos Conexiones entre
contexto musicales: erudito la produccin Dilucidacin
sociocultural. o acadmico, tradicional y del por qu de
popular tradicional, la produccin los discursos
comercial y otros. comercial. musicales con los
que no es afn.
La msica Ubicacin
tradicional y de distintas Emisin
sus funciones manifestaciones de juicios
sociales:danzas culturales crticos sobre
tradicionales, tradicionales la produccin
desfiles, ferias de Guatemala: musical y la
patronales, rituales danzas, fiestas, msica de
y ceremonias, etc. ceremonias, etc. consumo masivo.
Msica comercial o Observacin Actitud positiva

enlatada. de la msica evitando la
tradicional y descalificacin e
La msica de sus funciones invisibilizacin de
Guatemala sociales:danzas las actividades
desde distintas tradicionales, tradicionales.
pocas, diferentes desfiles, ferias
estilos y discursos patronales, Valoracin de
musicales. rituales y la produccin
ceremonias, etc. esttica tradicional
en medio de
Comparacin la masificacin
entre la msica de propuestas
comercial o
enlatada y musicales
la produccin comerciales.
musical artstica y
tradicional.
292
Competencia
Anlisis de las Emocin al

canciones y conocer el
melodas de las patrimonio
distintas regiones cultural de su
de Guatemala. pas.
Ubicacin de la
msica como
patrimonio cultural
intangible de la
humanidad.
Argumentacin
en torno a
los discursos
musicales: erudito
o acadmico,
popular tradicional,
comercial y otros.
Audicin, sobre
la msica de
Guatemala desde
distintas pocas, en
las que compara y
comenta diferentes
estilos y discursos
musicales.
3.3 Juzga el Observacin de Audicin de Manifestacin de

impacto de los los efectos que la distintos tipos de la expectativa que
efectos de la msica produce msica enunciados el tema produce
msica en el en el ser humano, desde distintos en su persona.
ser humano. sean stos: fsicos, discursos musicales.
psicolgicos, Relacin entre
sociales o Comparacin su experiencia
mentales. de recepcin de de vida y los
estmulos musicales resultados de sus
en grupos indagaciones
humanos, por textuales.
medio de videos,
conciertos en vivo, Manejo asertivo
etc. de sus emociones
mientras escucha
Lectura de artculos msica.
en torno al tema
del impacto de la Audicin y
msica en el ser expresin del
humano. impacto musical
en su condicin
Elaboracin anmica y general
de cuadro
sobre vivencias Eleccin libre de
personales en torno la msica que le
al tema. gusta.
Expresin libre
sobre estilos
y tendencias
musicales
diversas.
293
Competencia
Elaboracin Manifestacin de
de cuadro de sus apreciaciones
resultados sobre personales
trabajo grupal de generales sobre la
recoleccin de temtica.
informacin al
respecto.
4. Usa la msica 4.1 Estructura Desarrollo de Realizacin Manifestacin

libremente frases rtmicas un proceso de de juegos con de inters,
como elemento y meldicas. expresin musical secuencias concentracin
de expresin que incluya: musicales en las y motivacin en
personal. a) Juegos de que manifiesta la realizacin de
variacin; memoria meldica sus propuestas
b) Formulacin y asociacin. creativas.
de frases;
c) Formulacin Participacin en Demostracin
de secuencias juegos rtmicos, de satisfaccin
meldicos y al presentar
Realizacin de armnicos sus productos
un proceso de que estimulan musicales de
creacin per se sus respuestas creacin.
que incluya : espontneas.
a) Formulacin Anlisis crtico
de ideas Ejecucin de de las creaciones
musicales; canciones que ha musicales de la
b) Estructuracin creado. clase o del grupo,
formal: A- con madurez y
B-A; A-B-C; Exposicin de su juicio objetivo.
Rond; trabajo a grupos
de anlisis y
Cancin. comentario.
Utilizacin de
sus creaciones
en el ensayo del
repertorio grupal.
4.2 Participa Grupos musicales Integracin del Eleccin libre

en las a nivel de aula grupo musical de participar en
presentaciones y escuela: coro, de su aula y una agrupacin
de su grupo banda, grupo de escuela: coro, musical.
musical. flautas, orquestina banda, grupo de
estudiantina, flautas, orquestina Participacin con
conjunto estudiantina, responsabilidad en
marimbstico, conjunto ensayos del grupo
banda rtmica, marimbstico, musical al que
otros. banda rtmica, pertenece.
otros.
Repertorios
seleccionados y Seleccin del
creados por los y repertorio.
las estudiantes.
Inclusin de
repertorio creado
por los y las
estudiantes.
294
Competencia
Realizacin de
ensayos continuos
Presentacin
pblica de lo
ejecutado y
practicado con el
grupo.
4.3 Proyecta Los leitmotiv de la Seleccin de Valoracin del

realidades creacin artstica obras musicales arte musical en
personales y su proyeccin representativas de funcin de la
internas por en el arte musical: distintos leitmotiv. relacin que se
medio de amor, odio, vida, Anlisis de texto y establece con
la seleccin muerte; variantes. msica. la elaboracin
de msica artstica.
apropiada o Formulacin de
de la creacin conclusiones
musical personales.
personal.
295
Segundo grado

Competencia
1. Interacta 1.1 Practica su Msica individual y Proposicin de Demostracin

con otros y rol como de conjunto. ideas para realizar de alegra y
otras en un ejecutante actividades deseo por realizar
ambiente dentro de un - Canciones al musicales. actividades
sonoro grupo musical. unsono, musicales.
cuidando de - Con Ejercitacin de
la funcin acompaa- prctica musical Asistencia a
que su odo mientos: individual y de ensayos musicales
desempea vocales conjunto. puntualmente.
en el diversos,
quehacer cuodlibeto, Realizacin Entusiasmo por
musical. cnones, o musical en el aula participar en un
movimiento o de canciones grupo artstico
de al unsono, con musical.
instrumentos acompaamientos
diversos. vocales diversos,
cuodlibeto,
cnones.
Realizacin
musical en el aula
de canciones
al unsono, con
acompaamiento
o movimiento
de instrumentos
diversos.
1.2 Discrimina Msica vocal e Formacin de Expresin de
y relaciona instrumental grupos para inters por el
auditivamente interpretacin mundo sonoro y
parmetros Canciones y con tiles sus implicaciones
sonoros. melodas sonoros del aula en la vida diaria.
a) Parmetros aleatoriamente.
sonoros: Satisfaccin en
intensidad, Interpretacin la interpretacin
duracin, de su voz e musical.
timbre, altura. instrumentos
b) Fenmenos musicales.
acsticos
c) Esquizofona Asociacin
auditiva de
parmetros
sonoros.
Ejecucin de
prctica vocal
e instrumental
con canciones y
melodas para
distincin y
296
Competencia
ejecucin de:
a) Parmetros
sonoros:
intensidad,
duracin,
timbre, altura.
b) Fenmenos
acsticos
c) Esquizofona
Elaboracin
de diarios de
audicin.
Grabacin
de sonidos
del entorno
y otros para
ejemplificacin
de fenmenos
acsticos.
1.3. Mejora su El odo. Experimentacin Valoracin

audicin Funcionamiento, sonora positiva del
con tcnicas fisiologa, relacionada con sonido y el
de ecologa sistema auditivo, la percepcin silencio en
acstica. funciones y auditiva. relacin de
prcticas de beneficio fsico y
cuidado y Indagacin sobre mental.
prevencin. daos al odo por
intensidad sonora Valoracin
Hipoacusia elevada. del ruido y sus
e intensidad alcances fsicos y
sonora. Revisin del mentales en el ser
funcionamiento humano.
Normas para del odo:
el beneficio del fisiologa, Buenos hbitos
odo cuando se sistema auditivo, para prevenir la
escucha msica funciones y hipoacusia.
individual y prcticas de
colectivamente cuidado y
prevencin
Relacin de la
hipoacusia con
malos hbitos de
audicin.
Redaccin de
propuestas
individuales y
colectivas en
beneficio de
mejores oyentes.
Aplicacin de
ideas concretas
en proyectos
relativos al tema.
297
Competencia
Promocin de
la mejora del
ambiente sonoro
y la reduccin
del ruido que lo
circunda.
1.4. Propone Grados de Percepcin de Preocupacin

acciones polucin sonora sonidos durante por la polucin
para mejorar en su ciudad. caminatas snica.
el ambiente acsticas.
ecolgico Las intensidades. Inters por cuidar
acstico de El decibelmetro. Aplicacin su salud auditiva.
su escuela y de examen
comunidad. Efectos sonoros, audiomtrico Inters por
hipoacusia y y deteccin la vigencia y
audiometra. de problemas cumplimiento de
auditivos. la legislacin anti-
Grados de ruido.
polucin sonora Realizacin de
en su ciudad. proyectos de Expresin sensible
prevencin anti- del impacto de
Legislacin ruido. ser conciente del
guatemalteca ritmo, la meloda,
anti-ruido; Realizacin de la armona y la
leyes para la inventarios sobre msica.
proteccin del situaciones que
ambiente snico afectan el odo;
en Guatemala ncleos de
polucin sonora
Educacin en su contexto
sonora: cercano.
Limpieza de odos
(Schaffer) Identificacin de
las intensidades
deseables y
adecuadas
para un buen
desenvolvimiento
de las actividades
acsticas; el
decibelmetro.
Percepcin del
toque de los
sonidos y sus
implicaciones
para el desarrollo
de:
- Conciencia
rtmica
- Conciencia
meldica
- Conciencia
armnica
- Conciencia
supramental
298
Competencia
Relacin entre
efectos sonoros,
hipoacusia y
audiometra.
Aplicacin
de ejercicios
de educacin
sonora:
Limpieza de odos
(Schaffer)
Ejecucin
de Huelga
con el habla
para generar
silencio interior y
descubrimiento
del mismo.
Ejercitacin
de su sistema
perceptivo por
medio de
educacin sonora
(Shaffer)
Identificacin
de ncleos de
polucin sonora
en su contexto
cercano.
Utilizacin del
decibelmetro
2. Establece 2.1 Interpreta el Lectura del Interpretacin Alegra al

diferencias repertorio repertorio mnimo: vocal, por cantar, tocar y
entre con precisin, canciones diversas imitacin o hacer msica en
mensajes atencin, al unsono con lectura, con general.
musicales alegra y temas recreativos, adecuada
provenientes pertinencia. ldicos, entonacin Respeto y
de su propia nacionales, en y precisin emotividad al
cultura y otros idiomas mayas y de melodas interpretar el
similares que otros. agradables para Himno Nacional
identifican a s. de Guatemala.
otras culturas. Vocalizaciones,
canciones con Interpretacin de Participacin
ostinati rtmicos canciones en voluntaria en
o meldicos, distintos idiomas. actividades de
obligato u prctica vocal
otras formas de Ejecucin de individual y
acompaamiento. repertorio colectiva.
mnimo:
Canciones canciones Alegra en
del repertorio diversas al actividades
tradicional de unsono con musicales
Guatemala y temas recreativos, de canto e
Amrica Latina. ldicos, interpretacin
nacionales, en instrumental
299
Competencia
Himno Nacional idiomas mayas y

de Guatemala. otros.
Realizacin de
vocalizaciones,
canciones con
ostinati rtmicos o
meldicos,
obligato u
otras formas de
acompaamiento.
Interpretacin
de canciones
del repertorio
tradicional de
Guatemala y
Amrica Latina.
2.2. Escribe Canciones Imitacin o lectura Manifestacin

dictados en distintos de canciones de placer en
rtmico- instrumentos. en distintos la realizacin
meldicos de instrumentos de dinmicas
acuerdo con - Canciones musicales que y actividades
el avance en y melodas estn a su ldicas asociadas
su dominio por lectura alcance. al arte, al
del lenguaje que incluyan movimiento y a la
musical. Tonalidades Uso de expresin musical.
de Do, Sol cifrado para
y Fa Mayor acompaamiento
y sus escalas instrumental.
respectivas;
Ejecucin de
- Valores canciones
rtmicos y melodas
bsicos en por lectura
compases de que incluyan
2/4, y 4/4; Tonalidades de
Do, Sol y Fa
- Signos bsicos Mayor y
de escritura sus escalas
musical: respectivas;
Barra,
doble barra, Combinacin de
reguladores, valores rtmicos
puntos de bsicos en
repeticin, da compases de 2/4,
capo, fine, y 4/4;
ligaduras y
reguladores. Identificacin de
Signos bsicos
- Cnones, de escritura
ostinati y musical: barra,
bordones doble barra,
vocales e reguladores,
instrumen- puntos de
tales. repeticin, da
capo, fine,
ligaduras y
reguladores.
300
Competencia
- Conjuntos Interpretacin de
instrumen- cnones, ostinati y
tales o vocales. bordones vocales
e instrumentales.
Integracin
en conjuntos
instrumentales o
vocales.
Secuencias de Ejercitacin con Participacin con

continuidad rtmica. secuencias de libertad en juegos
disociacin y actividades
rtmica. musicales.
Aplicacin de Concentracin en
signos de la ejecucin de
dinmica en roles especficos
secuencias de para su
continuidad desempeo vocal
rtmica. o instrumental
Ejecucin de
cnones, ostinati
y bordones
vocales e
instrumentales.
Integracin
de conjuntos
instrumentales
o vocales por
lectura.
Realizacin de
juegos musicales
rtmicos,
meldicos y
armnicos.
2.3. Compara la Tecnologa sonora Experimentacin Apreciacin

tecnologa de reproduccin: directa con los de la creacin
tradicional a) De materiales de musical realizada
con la contem- procesamiento: reproduccin con medios
pornea. estudio de sonora. electrnicos y
audio electroacsticos.
b) De difusin: la Observacin de
radio de circuito un estudio de Valoracin y
cerrado, la grabacin sonora contraste de
radiodifusora la produccin
c) Un caso Observacin y musical con
prototipo ejecucin con la tiles sonoros
en Amrica utilera sonora de artesanales.
Latina: la Joaqun Orellana
utilera sonora
de Joaqun Observacin
Orellana. de un estudio
radiofnico
301
Competencia
Inventarios sobre Distincin entre

instrumentos registro y difusin
de tecnologa sonora.
sonora.
Revisin de
programacin
radial con
parmetros de
equilibrio en
reproduccin,
repertorio que se
difunde y otros.
2.4 Valora la Las formas de Realizacin de Valoracin de la

relacin entre comercializacin dinmicas de figura del creador
la creacin de la msica. concientizacin de msica, como
autoral y el sobre la autora un productor de
patrimonio Formas de de bienes bienes culturales.
cultural. violacin a culturales, Identificacin
los derechos cientficos e de creadores
autorales: la industriales. destacados en el
piratera como mbito musical
forma ilegal de Redaccin de nacional e
comercializacin propuestas internacional.
de la creacin en torno a la
intelectual. limitacin del Toma de
desarrollo de la postura crtica
Procedimientos piratera. con respecto a
y formas para la violacin o
limitar e impedir Revisin de alteracin de
el desarrollo de la documentos los derechos
piratera. y legislacin autorales.
en torno a la
Proposiciones proteccin de
en torno a la los autores de
necesidad de obras musicales,
resguardo del intrpretes y
patrimonio productores
de creadores musicales.
tangibles e
intangibles: Opinin sobre
los derechos las sociedades
autorales. que velan por
la proteccin
de los derechos
autorales en
relacin con la
msica.
Argumentacin
con respecto a
la violacin de
los derechos
autorales.
302
Competencia
2.5. Participa Juegos musicales Ejercitacin de los Realizacin de

en juegos que enfaticen juegos rtmicos, las dinmicas
rtmicos, aspectos rtmicos, meldicos o y actividades
armnicos y meldicos o armnicos. ldicas asociadas
meldicos. armnicos. al arte, al
Variacin de los movimiento y la
juegos. expresin musical
con alegra.
Indagacin sobre
juegos similares Inclusin de la
en el contexto de totalidad de
su comunidad o estudiantes en el
en la tradicin de quehacer ldico y
su ncleo social. recreativo.
Equiparacin de
estados anmicos:
alegra juvenil,
responsabilidad
en la actividad,
y disciplina en la
realizacin.
3. Disfruta al 3.1. Identifica Ubicacin Audicin atenta Inters por

escuchar los distintos organolgica de de melodas en la msica
o producir registros de la la marimba. marimba para marimbstica.
msica de marimba. reconocimiento
los distintos Las conexiones de las mismas. Valoracin de
pases entre el los procesos
latinoame- desarrollo de este Audicin de evolutivos de
ricanos, instrumento y su obras destacadas la tecnologa
representativas contexto social, en marimba y instrumental
de diversas particularmente acercamiento a de ejecucin y
pocas, estilos en Guatemala. los creadores de creacin en la
y formas las mismas marimba.
interpretativas La marimba
y las compara en los distintos Diferenciacin Identificacin
y contrasta contextos de de obras muy particular con el
con las de su nuestro pas. representativas instrumento por
pas. para la marimba sus posibilidades
Mapa musical y ubicacin tmbricas,
de Guatemala: en el discurso interpretativas,
msica regional, musical que les identitarias u
msica de corresponde. otras.
distintos grupos
etnolingsticas. Redaccin de
comentarios
sobre las
distintas formas
de produccin
sonora en la
marimba.
Distincin
de la msica
para marimba
en contextos
de poca y
procedencia.
303
Competencia
Descripcin de la
funcin social de
la marimba en los
distintos contextos
del pas.
Ubicacin del
mapa musical de
Guatemala por
regiones.
Observacin
y audicin de
distintos grupos
y conjuntos
instrumentales.
3.2. Relaciona Relaciones entre Ubicacin Apreciacin

distintos diversos discursos de distintas de las
discursos musicales las manifestaciones manifestaciones
musicales culturas del culturales artsticas
con los de mundo. musicales tradicionales.
su propio tradicionales del
contexto Coincidencias mundo. Emisin
sociocultural. y diferencias en de juicios
ritmo, armona y Observacin de crticos sobre
estructura tonal. danzas sobre la produccin
la diversidad musical y la
Los bienes musical de msica de
culturales, Amrica Latina. consumo masivo.
como la msica
y su valor en Realizacin de Realizacin
funcin de la audiciones y de actividades
descolonizacin representaciones tradicionales
cultural. de danzas sobre evitando la
la diversidad descalificacin e
La msica de musical de invisibilizacin de
las culturas de Amrica Latina. las mismas.
Amrica Latina
y la lucha por la Apreciacin Valoracin de
supervivencia de de la msica la produccin
los pueblos no como producto esttica
hegemnicos. enlatado y los tradicional en
efectos de la medio de la
El discurso colonizacin masificacin
musical popular cultural. de propuestas
tradicional de musicales
Amrica Latina Realizacin de comerciales.
y acercamiento propuestas de
a sus principales concientizacin Emocin al
ritmos y rasgos de sobre la conocer el
identificacin. descolonizacin patrimonio
cultural. cultural del
continente
Distincin entre la americano.
msica enlatada
y la produccin
musical artstica y
tradicional.
304
Competencia
Comparacin
y anlisis de
las canciones y
melodas de las
distintas regiones
de Amrica
Latina.
Reflexiones en
torno a la msica
tradicional y la
msica comercial
Participa en
actividades
artsticas de la
comunidad.
Audicin y
acercamiento
a el discurso
acadmico
musical de
Amrica Latina
y la lucha por
romper con
la hegemona
occidental.
4. Realiza 4.1. Juzga el La forma en Observacin de Manifestacin de

creaciones impacto de los que la msica la forma en que la expectativa que
propias en efectos de la puede influenciar distintos pblicos el tema produce
las que se msica en el a quienes la captan el mensaje en su persona.
expresa ser humano. escuchan. musical.
libremente Relacin entre
y aplica su El oyente y su Audicin de su experiencia
manejo del tipologa: culto, distintos tipos de vida y los
lenguaje masa, sordo, de msica resultados de sus
musical. etc. Ventajas y enunciados desde indagaciones
desventajas de distintos discursos textuales.
cada uno; su musicales
formacin y la Audicin y
msica. Comparacin expresin del
de recepcin impacto musical
de estmulos en su condicin
musicales en anmica y general
grupos humanos, Eleccin libre de
por medio de la msica que le
videos, conciertos gusta.
en vivo, etc.
Expresin libre
Lectura de sobre estilos
artculos en y tendencias
torno al tema del musicales
impacto de la diversas.
msica en el ser
humano.
305
Competencia
Elaboracin Manifestacin de
de cuadro sus apreciaciones
sobre vivencias personales
personales en generales sobre la
torno al tema. temtica.
Elaboracin
de cuadro de
resultados sobre
trabajo grupal de
recoleccin de
informacin al
respecto.
4.2. Proyecta Expresin y Realizacin Manifestacin

realidades creacin musical: de juegos con de inters,
personales secuencias concentracin
internas por Expresin musical musicales en las y motivacin en
medio de a) Juegos de que manifiesta la realizacin de
la seleccin variacin; memoria sus propuestas
de msica b) Formulacin meldica y creativas.
apropiada o de frases; asociacin.
de la creacin c) Formulacin Satisfaccin
musical de secuencias Participacin en al presentar
personal. juegos rtmicos, sus productos
Creacin meldicos y musicales de
personal armnicos creacin.
a) Formulacin que estimulan
de ideas sus respuestas Expresin de sus
musicales; espontneas. emociones con
b) Estructuracin libertad en el
formal: A-B-A; Exposicin de su grupo musical.
A-B-C; Rond; trabajo a grupos
c) Cancin. de anlisis y
d) Otras formas comentario.
libres
e) Composicin Utilizacin de
por adicin sus creaciones
f) Composicin en el ensayo del
por repertorio grupal.
sustraccin
Realizacin de
un proceso de
Expresin Musical
que incluya:
a) Juegos de
variacin;
b) Formulacin
de frases;
c) Formulacin
de secuencias
Realizacin de
un proceso de
creacin personal
que incluya:
a) Formulacin
de ideas
musicales;
306
Competencia
b) Estructuracin
formal: A-
B-A; A-B-C;
Rond;
c) Cancin.
d) Otras formas
libres
e) Composicin
por adicin
f) Composicin
por
sustraccin
4.3. Juzga el Repertorios a) Integracin Eleccin

impacto de los creados por del grupo espontnea de
efectos de la estudiantes. musical de participar en
msica en el su aula y, una agrupacin
ser humano. Desarrolla los orquestina musical.
leit-motiv de estudiantina,
la creacin conjunto Responsabilidad
artstica y su marimbstico, al participar en
proyeccin en banda los ensayos del
el arte musical: rtmica, grupo musical al
amor, odio, vida, escuela: coro, que pertenece.
muerte; variantes. banda, grupo
de flautas etc.
- Seleccin del
repertorio
- Realizacin
de ensayos
continuos

- Presentacin
pblica
Seleccin de Valoracin del

obras musicales arte musical en
representativas funcin de la
de distintos leit- relacin que se
motiv. Anlisis de establece con
texto y msica. la elaboracin
artstica.
Formulacin de
conclusiones
personales.
307
Tercer grado

Competencia
1. Participa en 1.1. Practica su Pautas para una Realizacin Alegra y deseo

acciones que rol como prctica musical musical en el aula por realizar
impulsan la ejecutante individual y de canciones actividades
preservacin dentro de un de conjunto al unsono, con musicales.
del ambiente grupo musical. con nfasis en acompaamientos
ecolgico- distincin de: ritmo, vocales diversos, Asistencia a
acstico que meloda y armona. quodlibet, ensayos musicales
le rodea. cnones, con puntualmente.
acompaamiento
de movimiento o Alegra y
de instrumentos entusiasmo por
diversos. participar en un
grupo artstico
musical.
1.2 Discrimina Rtmica Formacin de Expresin de
y relaciona proporcional, grupos para inters por el
auditivamente asimtrica y interpretacin mundo sonoro y
elementos libre; la meloda con tiles sonoros sus implicaciones
constitutivos de y su forma de y diversos en la vida diaria.
la msica. construccin; el instrumentos Interpretacin
juego imaginativo del aula musical y
de la armona e aleatoriamente. evidencia de
imaginacin satisfaccin por
Elaboracin de hacerlo.
Tipos de texturas diarios de audicin
sonoras:
mondica, bordn, Grabacin
contrapuntstica, de sonidos
monoda del entorno
acompaada, y otros para
mixta y texturas ejemplificacin
contemporneas. de fenmenos
acsticos
1.3. Interpreta ritmos Fisiologa de los Experimentacin Valoracin de

y melodas sistemas fonador y sonora la voz y el odo
con su voz e auditivo; relaciones relacionada con en funcin de la
instrumentos fisiolgicas y la percepcin salud personal.
musicales. psicolgicas entre auditiva y la
ambos sistemas. emisin de la voz. Apreciacin
justa sobre la
Normas que Obtencin de correspondencia
benefician la diversos tipos entre una
audicin y la de test de adecuada emisin
emisin vocal. musicalidad. de la voz y la
salud.
Efectos Presentacin de
psicolgicos de la propuestas de
msica en el ser estudios a nivel
humano, segn vocacional en el
rea de msica.
308
Competencia
la funcin del Indagacin sobre Apreciacin

arte como: daos al odo por justa sobre la
ceremonial. intensidad sonora correspondencia
espectculo, elevada y a la entre una
recreacin, voz por emisin adecuada
elemento inapropiada. audicin y la
catrtico, salud.
elemento Redaccin de
de terapia, propuestas Valoracin
manipulacin individuales y positiva del
masiva, etc. colectivas en sonido y el
beneficio de silencio en
Diversos tipos mejores oyentes y relacin de
de test de emisores. . beneficio fsico y
Musicalidad, mental.
como elemento Vinculaciones
de orientacin entre los efectos Valoracin
vocacional. psicolgicos de del ruido y sus
la msica en alcances fsicos y
el ser humano, mentales en el ser
segn la funcin humano.
del arte como:
ceremonial. Promocin de
espectculo, la mejora del
recreacin, ambiente sonoro
elemento y la reduccin
catrtico, del ruido que lo
elemento circunda.
de terapia,
manipulacin Valoracin del
masiva, etc. aporte que la
msica brinda al
desarrollo general
de la persona.
Valoracin de las
carreras musicales
como medio
de desempeo
profesional.
1.4 Propone Diferencias entre Ejercitacin Manifestacin de

acciones la acstica y la de su sistema preocupacin
para mejorar ecologa acstica. perceptivo por la polucin
el ambiente por medio de snica
ecolgico Los grados educacin sonora
acstico de de intensidad (Shaffer) Proposicin de
su escuela y sonora en lugares deseo por cuidar
comunidad. elegidos para el Distincin y su salud auditiva
efecto. determinacin
de grados de Manifestacin
Las intensidades intensidad sonora de inters por
deseables en en lugares la vigencia y
decibeles y elegidos para el cumplimiento de
frecuencias para efecto. la legislacin anti-
mejorar la salud. ruido.
Uso del
El umbral auditivo decibelmetro. Expresin sensible
del dolor. del impacto de
ser conciente del
309
Competencia
Leyes para la Ubicacin del ritmo, la meloda,

proteccin del umbral auditivo la armona y la
ambiente snico del dolor. msica.
en Guatemala
Participacin
Documentos en proyectos de
provenientes de la prevencin anti-
Sociedad Mundial ruido
Anti-ruido
Ejercitacin
de conciencia
rtmica, meldica,
armnica, y
supramental.
2. Expresa ideas, 2.1 .Participa en Canciones Interpretacin Manifestacin

emociones, actividades de diversas vocal, por de alegra al
y valores por prctica vocal al unsono imitacin o cantar, tocar y
medio de la individual con temas: lectura, con hacer msica en
msica vocal, y colectiva recreativos, adecuada general.
instrumental o volunta- ldicos, entonacin
mixta. riamente. nacionales, en y precisin Respeto y
idiomas mayas y de melodas emotividad al
otros. agradables para interpretar el
s. Himno Nacional
Vocalizaciones, de Guatemala
canciones con Interpretacin de
ostinati rtmicos canciones en
o meldicos, distintos idiomas.
obligato u
otras formas de Imitacin
acompa- o lectura
amiento. de canciones
en distintos
Canciones instrumentos
del repertorio musicales que
tradicional de estn a su
Guatemala, alcance.
Amrica Latina
y el resto del Ejecucin
mundo. interpretativa
de la vocal
Himno Nacional con repertorio
de Guatemala. mnimo siguiente:
Relacin entre canciones
Msica y diversas al
literatura: anlisis unsono con
de canciones temas recreativos,
por sus textos, ldicos,
estructura nacionales, en
musical, temtica, idiomas mayas y
etc. otros
Entonacin del
Himno Nacional
de Guatemala.
310
Competencia
Relacin entre
Msica y
literatura:
Realizacin
de anlisis de
canciones por sus
textos, estructura
musical, temtica,
etc
2.2 Aplica signos Canciones y Ejercitacin con Realizacin

de dinmica melodas secuencias de de actividades
en su tarea. continuidad musicales
Tonalidades de rtmica. de canto e
Do, Sol, Fa, interpretacin
La mayor y Ejercitacin con instrumental
sus escalas secuencias de con alegra y
respectivas; disociacin voluntariedad.
rtmica.
Valores rtmicos Participacin con
bsicos en Realizacin de libertad en juegos
compases de dictados rtmicos y actividades
2/4, y 4/4; y meldicos musicales.
Signos bsicos Combinacin de

de escritura valores rtmicos Manifestacin
musical: barra, bsicos en de placer en
doble barra, compases de 2/4, la realizacin
reguladores, y 4/4; de dinmicas
puntos de y actividades
repeticin, da Interpretacin de ldicas asociadas
capo, fine, signos bsicos al arte, al
ligaduras y de escritura movimiento y a la
reguladores, musical: Barra, expresin musical.
alteraciones, doble barra,
armadura. reguladores, Concentracin
puntos de en la ejecucin
Diversos tipos de repeticin, da de papeles
cnones, ostinati capo, fine, especficos para
y bordones ligaduras y su desempeo
vocales e reguladores, vocal o
instrumentales. alteraciones, instrumental
armadura.
Conjuntos
instrumentales o Realizacin
vocales. de lecturas
interpretativas
Cifrado para
acompaamiento Ejecucin de
instrumental. cnones, ostinati
y bordones
Ensambles vocales e
artsticos instrumentales.
integrados:
teatro musical, Integracin
coro y grupo de conjuntos
instrumental, instrumentales
danza y grupo o vocales por
instrumental, etc. lectura.
311
Competencia
Aplicacin
de cifrado en
la ejecucin
instrumental de
acompaamiento
Realizacin de
juegos musicales
rtmicos,
meldicos y
armnicos.
Integracin
artstica por
medio de un
proyecto grupal
que involucre
diversos
elementos
provenientes de
distintas artes.
2.3 Realiza Utilizacin Experimentacin Apreciacin

inventarios de materiales directa con los de la creacin
sobre tecnolgicos materiales de musical realizada
instrumentos de difusin y transmisin y con medios
de tecnologa transmisin difusin sonora. electrnicos y
sonora. sonora: electroacsticos.
telfono, Observacin de
telgrafo, un laboratorio de Valoracin y
telfono sonido. contraste de
inalmbrico, la produccin
telfono celular, Observacin musical con
Walk-man, I-Pod, de un estudio tiles sonoros
Mini I-Pod, CD, radiofnico, artesanales.
MP3, etc. un canal de
televisin,
Canales de una central
difusin: bandas de difusin
y frecuencias telefnica,
radiales, un centro de
sistemas en red, distribucin
secuenciadores, de equipo
samplers, electrnico
tecnologa MIDI. musical.
Revisin de
programacin
radial con
parmetros de
equilibrio en
reproduccin,
repertorio que se
difunde y otros.
Utilizacin o
acercamiento
a canales de
difusin.
312
Competencia
Acercamiento a
programas
de escritura,
creacin, edicin
y grabacin
musical, etc.
Utilizacin
de materiales
tecnolgicos
de difusin y
transmisin
sonora.
2.4 Identifica El colonialismo Identificacin Valoracin de la

las obras cultural. de la creacin creacin artstica
musicales que artstico-musical como patrimonio
conforman el Normativas sobre como un bien y de un pas.
patrimonio la proteccin patrocinio comn.
cultural del del patrimonio Manifestacin
pas. cultural tangible Debate sobre de rechazo a
e intangible del el colonialismo la piratera y
pas: el caso de cultural. propsito de no
la msica. fomentarla.
Aproximacin
a los elementos
bsicos sobre el
derecho de autor.
Elaboracin
de propuesta
en contra de
la piratera y la
forma de evitarla.
2.5 Recopila Juegos musicales Presentacin Realizacin de

informacin que enfaticen de los juegos las dinmicas
sobre aspectos rtmicos, rtmicos, y actividades
actividades meldicos o meldicos o ldicas asociadas
ldicas de armnicos. armnicos. al arte, al
su cultura movimiento y la
que pueden Ejercitacin de expresin musical
rescatarse juegos rtmicos, con alegra.
y ser meldicos o
promovidas. armnicos. Valora la inclusin
de la totalidad de
Creacin de estudiantes en el
nuevos juegos o quehacer ldico y
variantes de los recreativo.
mismos.
Equiparacin de
Indagacin sobre estados anmicos:
juegos similares alegra juvenil,
en el contexto de responsabilidad
su comunidad o en la actividad,
en la tradicin de y disciplina en la
su ncleo social. realizacin.
313
Competencia
3. Valora las 3.1. Opina La msica como Discusin de la Expresa sus

manifes- libremente un bien de temtica. reflexiones sobre
taciones sobre la consumo. Realizacin de el impacto de
esttico- formacin La debates, foros y la msica de
sonoras de de su gusto industrializacin mesas redondas acuerdo con
distintos personal de la msica y en torno a la el mvil de
mbitos y musical y lo la colonizacin y misma. produccin que la
pocas por su relaciona con descolonizacin genera.
funcin social, el consumismo cultural Anlisis de
su forma de cultural. encuestas sobre
estructuracin la msica como
y su bien de consumo.
interpretacin.
Comentarios y
discusiones sobre
las audiciones.
Realizacin de
debates sobre
la msica como
bien de consumo
Forma y Audicin de Manifiesta gustos

estructura obras musicales y predilecciones
musical. diversas para musicales con
Sintaxis musical: identificacin base en criterios
clulas rtmicas de aspectos de estructuracin
y meldicas, estructurales de la de las obras
motivos, frases, msica artsticas.
perodos,
antecedente y Argumentacin
consecuente, sobre las
estructuras A-B- audiciones.
C, Rond, etc.
Conexiones de las
audiciones con la
plstica, la danza,
la literatura, el
teatro y otras
reas.
Anlisis de la
forma y estructura
musical.
Diferenciacin de
elementos de la
sintaxis musical.
El discurso Audicin de obras honestidad y

musical de diversas para responsabilidad
la tradicin identificacin de en la emisin de
occidental estilos musicales los juicios acerca
a travs de correspondientes de los productos
distintos perodos a perodos estticos.
histricos: musicales.
contemporneo,
moderno, Participacin
impresionista, en discusiones
romntico, y comentarios
clsico, sobre las
audiciones.
314
Competencia
renacentista, Conexiones de las

medieval, audiciones con la
antiguo. plstica, la danza,
la literatura, el
teatro y otras
reas.
Identidad musical Audicin de obras Aprueba o

de otras no musicales de desaprueba
occidentales del distintos lugares expresiones
mundo: asitica, del mundo y no musicales segn
africana, del pertenecientes a su posibilidad de
oriente medio, la tradicin no argumentacin y
polinesia, etc. occidental. contacto con las
en medio de la mismas.
globalizacin Participacin
cultural. en discusiones
y comentarios
sobre las
audiciones.
Conexiones de las
audiciones con la
plstica, la danza,
la literatura, el
teatro y otras
reas.
3.2. Explica el La msica como Relacin entre Manifestacin de

por qu de expresin de distintos discursos sus apreciaciones
los discursos movimientos musicales personales sobre
musicales con sociales. con los de su distintos estilos
los que no es propio contexto musicales.
afn. Tendencias sociocultural y las
musicales implicaciones que Expresin libre
asociadas a ejerce per se. del gusto por
movimientos escuchar la
grupales (el Vinculacin msica que le
fenmeno hippie, de elementos agrada.
el fenmeno jazz, musicales de
el fenmeno rock, su cultura con Comentarios
etc.) movimientos libres sobre
sociales. estilos y
tendencias
musicales
diversas.
3.3 Realiza La marimba Participacin en Responsabilidad

actuaciones como instrumento agrupaciones sobre el papel
en su escuela, intercultural en musicales que como
comunidad y Guatemala. escolares. ejecutante debe
otros lugares jugar en un grupo
para difundir Otros Incorporacin musical.
la msica instrumentos del de un repertorio
de su propia mapa musical amplio de msica Valoracin de la
cultura. de Guatemala: propia de su creacin musical
aerfonos, comunidad y personal desde el
idifonos, pas. ngulo de calidad
cordfonos. esttica relativa
en funcin de
pocas, estilos y
procedencias
315
Competencia
La msica de los Audicin, canto Identificacin con

Pueblos Maya, e interpretacin la msica que lo
Garfuna, Xinka de msica de vincula a su lugar
y Mestizo de distintas regiones de origen y su
Guatemala. del mundo, en poca
idiomas diversos,
Los instrumentos y en comparacin
electrnicos y su entre s y con la
funcin musical: produccin de su
del sonido a pas.
la cultura de
masas o a Participacin
una propuesta en procesos de
autntica. audicin, canto
y reproduccin
de melodas
y canciones
de distintas
procedencias.
3.4 Determina La msica y los Comparacin Manifestacin de

sus aptitudes beneficios que de recepcin la expectativa que
hacia la brinda para de estmulos el tema produce
msica. el desarrollo musicales en en su persona.
personal. grupos humanos,
por medio de Relacin entre
El gusto musical, videos, conciertos su experiencia
el talento, y la en vivo, etc. de vida y los
musicalidad. resultados de sus
Lectura de indagaciones
El cerebro, artculos en textuales.
la inteligencia torno al tema del
musical y impacto de la Audicin y
la aptitud msica en el ser expresin del
vocacional hacia humano. impacto musical
la msica. en funcin del
Elaboracin aprendizaje y
Mitos y verdades. de cuadro de su desarrollo en
resultados sobre general.
trabajo grupal de
recoleccin de Expresin libre
informacin al sobre estilos
respecto. y tendencias
musicales
diversas.
Manifestacin de
sus apreciaciones
personales
generales sobre la
temtica.
4. Realiza 4.1 Argumenta Procesos de Realizacin Manifestacin

creaciones en forma expresin musical de juegos con de inters,
propias, constructiva que incluyen: secuencias concentracin
vocales o y objetiva las a) Juegos de musicales en las y motivacin en
instrumen- creaciones variacin; que manifiesta la realizacin de
tales, en las musicales de b) Formulacin memoria sus propuestas
que aplica la clase, con de frases; meldica y creativas.
principios, madurez y c) Formulacin asociacin.
conoci- juicio objetivo. de
mientos, habi- secuencias.
316
Competencia
lidades y El proceso de Participacin en Demostracin

tcnicas creacin per se, juegos rtmicos, de satisfaccin
musicales a su sus etapas: meldicos y al presentar
alcance. a) Formulacin armnicos sus productos
de ideas que estimulan musicales de
musicales; sus respuestas creacin.
b) Estructuracin espontneas.
formal: A-
B-A; A-B-C; Exposicin de su
Rond; trabajo a grupos
c) Cancin. de anlisis y
d) Otras formas comentario
libres
e) Composicin Diferenciacin
por adicin del proceso de
f) Composicin creacin per
por sustraccin. se, sus etapas y
estructuracin
formal.
Utilizacin de
sus creaciones
en el ensayo del
repertorio grupal.
Grupos musicales Organizacin Eleccin libre

segn su ndole para el de participar en
interpretativa funcionamiento una agrupacin
vocal e de grupos musical.
instrumental: musicales
coro, banda, segn su ndole Actitud
grupo de flautas, interpretativa responsable en
orquestina vocal e ensayos del grupo
estudiantina, instrumental. musical al que
conjunto pertenece.
marimbstico, Seleccin del
banda rtmica, repertorio
etc.
Realizacin de
ensayos continuos
Inclusin de
repertorio creado
por estudiantes
Presentacin
pblica
Desarrolla los Seleccin de Valoracin del

leti-motiv de obras musicales arte musical en
la creacin representativas funcin de la
artstica y su de distintos leit- relacin que se
proyeccin en motiv. Anlisis de establece con
el arte musical: texto y msica. la elaboracin
amor, odio, vida, Formulacin de artstica.
muerte; variantes. conclusiones
personales.
317
El desarrollo del trabajo en el aula de msica es importante en funcin de la

realizacin de ACCIONES MUSICALES. Es decir, momentos de contacto en los que
por medio de la vivencia musical (vocal, instrumental o apreciativa), los jvenes
tengan oportunidad de una participacin directa que les permita interiorizar los
elementos musicales desde la ejecucin y no desde la teora.
Se parte de la bsqueda del desarrollo de la conciencia sonora, para irse adentrando,

poco a poco en el afianzamiento de las conciencias rtmica y meldica. Los aspectos
sensoperceptivos auditivos y llegar a culminar con el acercamiento a la conciencia
armnica. Paralelamente, en los aspectos de apreciacin, se ha buscado sustituir
la farragosa aridez enumerativa de fechas, obras, compositores(as) y perodos por
el desarrollo de la conciencia crtica de el y la estudiante, en los que prevalezca
la aproximacin a los procesos de evolucin musical antes que la sucesin de
hechos.
De lo anterior puede inferirse que es el impacto afectivo el que precede al
entendimiento del fenmeno esttico-musical.
Mantener un tono ldico y creativo en el trabajo es fundamental. Los acertijos,

los juegos sonoros y las prcticas instrumentales con todo tipo de tiles sonoros,
siempre acompaados por movimiento, danza, realizaciones plsticas diversas,
teatro, literatura y otros elementos de relacin con distintas reas curriculares, han
demostrado una total eficacia para el logro de las competencias propuestas.
Para un mejor logro de los propsitos de esta gua, es conveniente dar una lectura
general a cada componente de manera independiente, pero relacionndolo
directamente con las competencias buscadas. Luego, es importante establecer
la relacin directa entre cada componente. Ello nos permite inferir que el hecho
musical es integral y normalmente indivisible. Por tanto, susceptible de ser abordado
globalmente y no en estancos separados.
Por lo mismo, planificar proyectos musicales grupales es la metodologa sugerida

que ms se adapta para la propuesta. Es decir, organizar equipos en el aula que
de acuerdo con sus propios intereses puedan dirigir su atencin a realizaciones
vocales, instrumentales, de danza, integradoras, etc.
Dos o tres competencias pueden converger en un ncleo de aprendizaje que

mantenga un proyecto musical como centro de inters comn. Diversos aspectos
musicales se integran dinmicamente en una funcin ms natural que la tradicional
separacin: teora versus prctica, o la agrupacin de cronograma: un mes de
prctica vocal, otro de flauta, otro de historia, etc. Casos todos, que continan en
vigencia dentro del aula, pero que en la realidad han conducido a una concepcin
fragmentaria de la msica, con nfasis terico y con resultados de alejamiento del
y la estudiante, ms que de desarrollo humano.
En los tres grados del Ciclo Bsico, se da suma importancia a la msica de

Guatemala en sus diversas manifestaciones: la representativa de distintos grupos
etnoculturales del pas, la propia del discurso acadmico, la de lnea popular
tradicional, la contempornea popular y la erudita. Todas con una distribucin
equitativa de realizacin y audicin, de manera inclusiva y sin desmedro valorativo
por su funcin, lugar de ubicacin, posibilidades de difusin, etc. Partimos de la
afirmacin que reza: Se ama lo que se conoce, premisa que puede tener alcances
incluso ms amplios que una propuesta de civismo tradicional a ultranza, en el
318
que la msica slo cumpla ms bien una funcin de acompaamiento secundario
en contraposicin a aquella consigna abierta del arte, en el cual el ideal es la
funcin liberadora.
La actualidad tecnolgica se ha incluido, y se ha dado el espacio debido a la msica

contempornea juvenil, que es parte fundamental de su desarrollo e intereses, con
la modalidad interesante de favorecerla siempre con alegra y en equidad con la
reflexin y formacin del sentido crtico.
La lecto-escritura musical es promovida como un hacer ms en el aula. Un

corolario a la realizacin musical. Un medio, ms no un fin. Por lo tanto, se
vincula con la tarea total y se integra globalmente en las actividades en lugar de
constituir el motivo central de una clase en la que se teoriza con ausencia de
sonidos musicales.
En conclusin: se espera vivir la experiencia musical como base para la obtencin de

cada competencia. Promover la realizacin de acciones musicales que involucran
la formacin de conceptos musicales, el desarrollo de habilidades auditivas e
interpretativas, a la vez que fomentan el gusto esttico y buscan el crecimiento y
desarrollo individual.
Cerramos con las palabras de la educadora Violeta de Gainza: si el siglo XX

constituy la revolucin de los mtodos en la Educacin Musical, el XXI romper los
esquemas curriculares tradicionales para construir espacios abiertos de intercambio
musical entre estudiantes y maestros.
A nivel individual: caminatas sonoras, experimentos con el sonido o y el

ruido, experimentos acsticos diversos, juegos de audicin, realizacin de diarios
sonoros, diarios musicales, grabaciones personales, musicalizacin de poemas,
musicalizacin de ilustraciones, musicalizacin de dibujos animados o videos,
visitas a estudios de grabacin, contacto con tecnologa sonora (por medio de
grupos musicales, DJs, intrpretes individuales, escuelas y academias de msica,
centros de distribucin de equipo, etc.), manejo de tcnicas de grabacin sonora
analgica y digital, uso de la web para acercarse a la msica, anlisis sobre la
piratera, el creador y los derechos de autor, contacto con instrumentos musicales
diversos, realizacin de juegos rtmicos, meldicos y armnicos, realizacin de
prcticas de canto y de ejecucin instrumental, audiciones diversas, asociacin de
la msica que escucha con la literatura, con reas cientficas o humansticas, con
otras artes, etc., anlisis crtico sobre diversos tipos de canciones o melodas sin
texto, anlisis del Himno Nacional de Guatemala en relacin con la historia y con
el contexto actual en que se vive, audicin de msica local en distintos contextos
para promocin de la interculturalidad, realizacin de festivales estudiantiles
de msica, intercambios con jvenes de otras escuelas para compartir msica,
elaborar colecciones de repertorio diverso, compartir canciones preferidas con
otros compaeros, bailar ritmos diversos, moverse expresivamente al ritmo de
msica de distintas procedencias, pocas y estilos, escuchar marimba, bailar con
Gainza, Violeta de: Conferencia magistral de apertura. II Encuentro Internacional de Educacin Musical. Monterrey, Nuevo Len,
Mxico. Septiembre, 2001. Indito. Notas tomadas por la consultora.
319
ella y tocarla, realizar juegos de lecto-escritura musical, inventar partituras creativas,
indagar sobre los beneficios de la msica para el desarrollo humano, buscar opciones
vocacionales en torno al arte musical si lo desea, disfrutar con la msica en todo
momento.
A nivel grupal: Desarrollar proyectos corales y de ejecucin instrumental en grupo

(integrar estudiantinas, grupos de marimba, bandas, orquestinas, orquestas, etc.), as
como combinacin de voces e instrumentos, realizar grabaciones, hacer actividades
de ecologia acstica escolar o comunitaria, realizar actividades de interaccin de
la msica con otras disciplinas artsticas, de relacin de la msica con otras reas
curriculares, de relacin de la msica con la vida escolar en general o con la vida
de su comunidad, crear proyectos novedosos en su establecimiento: como la Radio
Escolar, la grabacin de pistas o videos, la organizacin de conciertos de diversas
manifestaciones musicales en las aulas, organizacin de proyectos filantrpicos que
agrupaciones musicales escolares o para apoyar a esas mismas agrupaciones, envo
de sugerencias referidas al sonido y la msica a instancias como: CONAMA, la
Sociedad Mundial para la Abolicin del Ruido, empresas locales de radio, medios
escritos de comunicacin, realizacin de invitacin a msicos tradicionales para que
visiten y den conciertos en su establecimiento, as como a fabricantes de marimbas
o luthiers en general, inventar consignas rtmicas, meldicas o combinadas para
identificar musicalmente a su plantel, su equipo deportivo, su seccin, etc., dar y
organizar conciertos escolares y comunitarios, festivales y concursos, disfrutar con la
msica en grupo en todo momento.
Se recomienda la realizacin de caminatas acsticas.
Por ejemplo en reas orientadas a la formacin de la expresin artstica, en el

reforzamiento de las competencias adquiridas, el nfasis est en la ejecucin y
realizacin musical, estos desempeos se remitirn a aspectos prcticos. Es por
ello que las actividades guiadas por una prueba de ejecucin sern fundamentales
en este quehacer, tanto de manera individual como colectiva. De igual manera, las
listas de cotejo que reflejen actuaciones son sumamente valiosas porque permiten
visualizar los avances de desarrollo de las y los estudiantes.
En algunas ocasiones la tradicional prueba escrita quiz sea necesaria, pero no

es fundamental su realizacin, dado que es el desarrollo de proyectos y el recuento
de actividades individuales y grupales- lo que mejor reflejar si las competencias se
van alcanzando.
De esta cuenta, trabajos como el diario sonoro o musical, la grabacin de repertorio

personal y otros similares, son elementos muy valiosos para tomarse en cuenta, por
cuanto reflejan el grado de identificacin personal con el hecho musical y a la vez,
dan referencia del grado de profundidad con que afectivamente el y la estudiante se
ha involucrado.
320
1. Mejora su audicin con tcnicas de ecologa acstica

realizando inventarios sobre situaciones que daan el odo
determinando acciones para evitar daos al sistema auditivo.
relacionando la hipoacusia con malos hbitos de audicin
identificando las partes del sistema auditivo y la funcin que cumplen.
2. Identifica los distintos parmetros sonoros en la ejecucin instrumental y

vocal / ejecucin musical
Utilizando la respiracin adecuada al emitir su voz con propiedad
Diferenciando entre las posibilidades de registro, difusin y reproduccin
sonora
Comparando la tecnologa tradicional y la contempornea
Ubicando los fenmenos musicales contemporneos dentro de las
posibilidades tecnolgicas
3. Interpreta repertorios con precisin, atencin, alegra y pertinencia
identificando instrumentos por sus posibilidades tmbricas, interpretativas
u otras
incorporando tecnologa sonora a su alcance en sus realizaciones
escolares.
disfrutando la realizacin de actividades interpretativas y representativas
proponiendo y ejecutando canciones que ha creado
valorando los procesos evolutivos de la tecnologa instrumental.
4. Manifiesta predilecciones e inters por distintos grupos musicales

instrumentales
estableciendo las conexiones entre el desarrollo de los instrumentos
musicales y sus contextos social y de poca.
ubicacin de los instrumentos musicales por su clasificacin social:
sinfnicos, autctonos, electrnicos
promueve el resguardo del patrimonio de la creacin intelectual
expresando por medios orales, escritos o artsticos sus comentarios en
torno a la relacin entre la marimba y la msica de Guatemala.
identificando melodas destacadas interpretadas en marimba mientras las
escucha.
5. Participa en actividades artsticas de la comunidad

identificando a los autores musicales guatemaltecos de acuerdo con el
discurso musical que utilizan
identificando en obras musicales diversas estilos, procedencia y forma
estructural
expresando sus emociones con libertad en el grupo musical
6. Relaciona las canciones y melodas del resto del mundo con la produccin
musical de su propia cultura local
comparando con otros conjuntos instrumentales: bandas, orquestas,
dos, tros, otros.
identificando en obras musicales diversos estilos, procedencias y formas
estructurales
321
7. Emite juicios crticos sobre creaciones musicales
analizando las creaciones musicales de la clase, con madurez y juicio
objetivo
Identificando el leitmotiv en obras musicales
manejando sus emociones asertivamente mientras escucha msica.
determinando en qu tipo de oyente puede ubicarse.
322
Subrea de
Artes Plsticas
Las Artes Plsticas estn conformadas por especialidades artsticas en las que se
utilizan materiales plsticos tangibles. Se dirigen, predominantemente, a la vista y se
desarrollan plsticamente descomponiendo y organizando el espacio. Permiten la
expresin creativa de emociones, sentimientos y vivencias por medio de la actividad
psicomotriz; estimulan el movimiento entre la mente, la sensibilidad, la imaginacin
y la creacin promoviendo la sensibilizacin de los sentidos, agudizando con ello la
percepcin del mundo circundante y a la vez conduciendo al dinamismo motor. A
esta actividad motriz se le ha denominado el punto de partida del desarrollo de la
inteligencia y se afirma que debe ser considerada como educacin de base, como
fundamento de todos los aprendizajes escolares.
En el mundo actual, la comunicacin visual se ha convertido en uno de los

mecanismos de comunicacin ms importantes por lo que la educacin por
medio de la imagen contribuye no slo a la decodificacin esttica, sino a la
creacin de criterios estticos e interpretativos, educando con ello receptores que
conviven, en forma activa, en el mundo de la imagen.
El lenguaje visual y plstico posee elementos propios y especficos: la lnea, el

color, la perspectiva, la textura, entre otros que lo diferencian de otros lenguajes. La
combinacin de estos elementos permite producir mensajes comunicativos.
La plstica contempla la utilizacin de tcnicas y procedimientos, la estimulacin,

el placer ambiental sensorial, la lectura de la imagen, la apreciacin del equilibrio
visual, la interpretacin, el inters por el descubrimiento y las producciones, la
participacin y el respeto hacia la diversidad de la produccin y el acercamiento a
la cultura como fuente de nuestra realidad social.
Con la subrea de Artes Plsticas se pretende motivar a los y las estudiantes

de manera que participen en actividades que los lleven a experimentar nuevas
sensaciones, se vean involucrados en nuevos descubrimientos que les conduzcan
a realizar proyectos cada vez ms elaborados. Se propone, tambin, facilitarles la
expresin espontnea de su conocimiento del medio que los rodea y de su mundo
interno, sin limitar sus manifestaciones naturales orientndolos hacia el desarrollo
de su capacidad creadora.
323
Subrea de Expresin Artstica Artes Plsticas
Para su desarrollo la subrea de Artes Plsticas se organiza en los siguientes

componentes:
1. Sensopercepcin
Pretende desarrollar en el alumno o la alumna un mayor conocimiento de s
mismo y de sus habilidades, una conciencia activa del medio que los rodea,
de las condiciones generales y de la calidad de vida a su alrededor.
Toma como base la estimulacin sensorial visual y perceptiva especfica y

global lo que le permite a los y las estudiantes diferenciar colores, formas,
figuras, dimensiones y volumen de los objetos que aprecia a su alrededor.
2. Comunicacin
La observacin de imgenes ofrece una representacin relacionada
con el tema que se trabaja. Este tipo de actividad permite recibir nuevas
informaciones y elaborar interpretaciones mediante la conversin de la
informacin recibida en forma visual a una forma oral. En este proceso
participan las diferentes disciplinas del conocimiento y, al mismo tiempo, se
hace nfasis en el descubrimiento y anlisis de los elementos del lenguaje
visual: lnea, color, textura, claroscuro, rea, perspectiva y volumen y sus
posibles combinaciones.
Es importante estimular la percepcin y comprensin del mundo que rodea

a los y las estudiantes, para que, por medio de ellos, puedan comunicar sus
sentimientos. Por esta razn, las actividades se planean con un objetivo comn
en mente: intentar que las expresiones artsticas de todos y todas tengan un
significado pleno que comunique ideas y emociones.
3. Creacin
En el proceso creativo, se pretende que los y las estudiantes sean capaces de
manifestarse con imaginacin y desarrollen una actitud creativa dentro del
mundo visual y plstico.
4. Apreciacin
Estimula la percepcin de la alumna y el alumno, para que la informacin
que recoja sea asimilada y aprecie las cualidades de los objetos o imgenes
que observa. Al ensearle a observar, no slo responde al estmulo visual
de las imgenes, sino que se vuelve capaz de analizarlas y cuestionarlas
objetivamente. Esto facilita su gusto personal y por lo tanto le permite evaluar
la informacin visual de su entorno en trminos ms objetivos.
324
1. Elabora proyectos artsticos con materiales grfico-plsticos representando motivos de su

entorno natural y sociocultural. (Sensopercepcin).
2. Comunica sus percepciones, sentimientos y vivencias por medio de obras plsticas

elaboradas con materiales del entorno. (Comunicacin)
3. Aplica las fases del proceso de realizacin de una obra del campo de la plstica como una
forma de solucin a problemas planteados. (Creacin)
4. Emite juicios crticos sobre el arte Visual Plstico de su cultura y de otras culturas que
contribuyen a su conservacin. (Apreciacin)

1. Utiliza las tcnicas de 1. Utiliza las tcnicas de crayn 1. Utiliza las tcnicas de leo
tmpera y crayn de madera leo pastel y pastel seco y acuarela en la realizacin
en la realizacin de obras en la realizacin de obras de obras grfico - plsticas
grfico - plsticas con temas grfico - plsticas con temas con temas cotidianos que lo
de paisaje natural y cultural de cartel publicitario inicien en el desarrollo de su
propio estilo
2. Comunica grficamente sus 2. Utiliza los factores de 2. Aplica los colores de acuerdo
percepciones y sentimientos, comunicacin y tecnologa con la naturaleza del mensaje
empleando la lnea que en el diseo de campaas grfico - plstico que desea
configura formas publicitarias de carcter comunicar y sus experiencias
informativo. personales.
3. Aplica los principios del 3. Resuelve creativamente 3. Aplica creativamente,

relieve en la realizacin de el proceso para elaborar las fases del proceso de
obras en el campo de la una escultura, utilizando realizacin de una obra del
plstica utilizando diversos diversos materiales plsticos campo de la plstica.
materiales plsticos y y herramientas propios de su
herramientas propios de su entorno.
entorno.
4. Manifiesta aprecio por los 4. Emite juicios de valor con 4. Participa en la elaboracin
elementos del lenguaje visual respecto a la expresividad y aplicacin de normativas
plstico y por los valores plstica de obras de artistas tendientes a la difusin y
ticos, sociales, culturales americanos. conservacin de la plstica
y estticos presentes de su cultura y de otras
en las obras de artistas culturas.
guatemaltecos (proporciones
de la figura humana).
325
Malla curricular de Artes Plsticas:
Primer grado

Competencia
1. Utiliza las
tcnicas de 1.1. Produce una Percepcin y Aplicacin del Demostracin de
tmpera y obra grfico aplicacin del procedimiento de procedimientos en
crayn de plstica lenguaje visual. dibujo al natural. su trabajo
madera en utilizando sus Instrumentos
obras grfico- elementos y y materiales
plsticas sobre la tcnica de bsicos.
temas de tmpera
paisaje natural Aplicacin de los Utilizacin de Disposicin de
y cultural elementos del los elementos adquisicin de
tomando como arte. grficos plsticos: materiales y equipo
referencia color, claroscuro, necesarios.
obras de textura, lnea,
artistas volumen.
guatemaltecos.
Aplicacin de
la tcnica de
tmpera.
Seguimiento de
instrucciones en
la realizacin de
su trabajo
1.2. Produce obra Aplicacin de Aplicacin de la Inters por
grfico-plstica imgenes grfico- tcnica de crayn experimentar con
utilizando sus plsticas. de madera. sus materiales.
elementos
con dominio
de la tcnica Aplicacin
de crayn de de Imgenes
madera. grfico-plsticas
1.3. Representa La percepcin Aplicacin de Apreciacin de su
luz y sombra retiniana mezclas de colores entorno.
en una obra de acuerdo al
paisajstica. claroscuro
Representacin
del paisaje
natural tomando
en cuenta el
punto de vista y
el encuadre.
1.4. Identifica Identificacin Reconocimiento Percepcin del
tcnicas, de tcnicas de de los elementos tema. Investigar
elementos de tmpera y crayn. del lenguaje a artistas
lenguaje visual visual. guatemaltecos.
y temas en
obra realizadas
326
Competencia
en tmpera Identificacin
o crayn de de tcnicas de
de artistas tmpera y crayn.
guatemaltecos
1.5. Aplica la Identificacin y Identificacin de Ampliar la

teora y la aplicacin de la los colores en el experiencia
psicologa escala de valor crculo cromtico creativa y el
del color en tonal. manejo de
anlisis de la teora y
obras de arte. Aplicacin de la psicologa del
escala de valor color por medio
toral de diferentes
tcnicas.
Utilizacin del Identificacin de Percepcin de

crculo cromtico, colores fros y los sentimientos
para analizar clidos en una y sensaciones de
cuadros de obra. una obra.
artistas.
Utilizacin del
crculo cromtico,
al analizar
cuadros de
artistas.
Utilizacin de Aplicacin de Aplicacin

las mezclas de la mezcla de de colores
colores a partir colores, a partir en trabajos
de los tres colores de los tres colores bidimensionales y
primarios. primarios, en un tridimensionales.
diseo creativo.
Ejercitar la
Aplicacin percepcin visual
de colores de obras a travs
en trabajos del anlisis de
bidimensionales y la composicin
tridimensionales artstica.
1.6 Contina el Utilizacin de los Aplicacin de

desarrollo y elementos del lnea, forma y
la habilidad arte en una obra color en una
en el manejo obra, a travs de
de diferentes pintura acrlica.
tcnicas
pictricas.
Comunica sus
ideas a travs del
uso de la lnea
2. Emplea
la lnea 2.1. Utiliza la Definicin de Elaboracin Observacin
configuradora memoria la lnea y su de esquemas visual de
de formas visual para posicin en el grficos. imgenes de
para realizar sus espacio. carcter real o
comunicar dibujos Observacin abstracto.
grficamente visual de
sus imgenes de
percepciones carcter real o
y sentimientos. abstracto
327
Competencia
Descripcin oral
de objetos
Divisin y Creacin de Creatividad al dar

clasificacin de la formas de objetos nuevas soluciones
clases de lnea. en diferentes al dibujar diversos
posiciones. objetos.
Clasificacin de
la lnea.
Configuracin
lineal de formas.
2.2. Muestra Relacin y Aplicacin de Apreciacin de

habilidad, combinacin tcnicas grficas y las cualidades
proporcin, entre lnea pictricas estticas de las
limpieza y tcnica y lnea imgenes.
seguridad plstica.
en trazos, Combinacin Aprovechamiento
recortado y entre lnea tcnica y cuidado de
pegado de su y lnea plstica. sus diferentes
dibujo. materiales como
tambin de la
limpieza de su
trabajo.
2.3 Enlaza Aplicacin del Descripcin oral y Expresin verbal

conocimientos lenguaje visual y visual de objetos de sensaciones.
tericos y los plstico.
aplica a sus Utilizacin de Utilizacin en
proyectos procesos de su trabajo de
configuracin. procesos de
configuracin.
2.4 Usa una Representacin Reproduccin Disposicin al uso

metodologa grfico-plstica grfico-plstica de la metodologa
de trabajo acorde a sus de espacios y en la realizacin
para realizar destrezas. volmenes. de trabajos
un proyecto grfico-plsticos
con la tcnica,
materiales
adecuados
y uso de
tecnologa.
2.5 Aplica Representacin Utilizacin de Aceptacin del

correctamente de indicadores de imgenes con reto para aplicar
los profundidad en profundidad nuevas destrezas
indicadores de el plano, uso de representada y tcnicas para
profundidad perspectiva. desarrollar su
en sus obras Representacin proyecto
grfico- de indicadores de
plsticas. profundidad en
el plano, uso de
perspectiva.
328
Competencia
2.6 Interpreta y Representacin Realizacin de Disposicin

recrea los natural y creativa obras grfico- a investigar
elementos del de los elementos plsticas de sobre artistas
bodegn a sus que forman un bodegones, del bodegn en
propias obras bodegn. utilizando los Guatemala y el
con el correcto elementos y mundo.
uso tcnico. principios del Ampliacin de
diseo en el su vocabulario
proceso. y tcnicas;
investigar en
Ampliacin del Historia del Arte.
vocabulario
y tcnicas de
investigacin en
Historia del Arte
2.7 Demuestra Utilizacin Realizacin Seguimiento de

habilidad de imgenes creativa de instrucciones en
interpretativa representativas. imgenes de la realizacin del
en figuras u su entorno en trabajo.
objetos de busca de un estilo
dos y tres propio.
dimensiones.
Utilizacin de Demostracin
principios del en su trabajo de
diseo; volumen, procedimientos
espacio, balance, de configuracin
para realizar su y aplicacin de
obra. creatividad y
originalidad.
3. Resuelve 3.1. Demuestra Aplicacin de Elaboracin Representacin de

creativamente destreza conceptos; de trazos y relieves aplicando
problemas plstica en la volumen, espacio planificacin tcnicas grfico-
de forma transferencia y manejo de de objetos plsticas.
que presenta del apunte instrumentos. de diferente
el relieve, bidimen- volumen.
utilizando sional
diversos a la obra Construccin Apreciacin de
materiales tridimensional. de poliedros, relieves realizados
plsticos y cubo,prisma, por artistas
herramientas cono, guatemaltecos.
propios de su paralelogramas y
entorno. pirmide.
3.2 Utiliza los Aplicacin Utilizacin de Observacin de

instrumentos de figuras la geometra e la geometra en la
adecuados en geomtricas instrumentos en la estructura de las
la realizacin de dos y tres estructura de las formas en obras
de un relieve. dimensiones. formas. de la plstica
guatemalteca.
Realizacin
de trazos
geomtricos con
el uso correcto de
instrumentos.
329
Competencia
3.3. Aplica Utilizacin de Aplicacin Precisin y

coheren- tcnicas de correcta y creativa exactitud en el
temente los volumen. de modelado, manejo, uso
materiales y tallado y armado. de materiales y
tcnicas en su equipo tcnico.
trabajo. Precisin y
exactitud en el Creacin de un
manejo, uso trabajo individual
de materiales y o colectivo
equipo tcnico con elementos
conceptuales de
la realidad.
3.4. Diferencia el Planificacin de Elaboracin de Disposicin por

alto y bajo proyectos de alto apuntes, croquis la aplicacin
relieve. y bajo relieve. o fotografas de de tcnicas
objetos. grficas variadas
y adecuadas a
Planificacin de las propuestas de
proyectos de alto trabajo
y bajo relieve.
3.5. Reconoce Aplicacin del Observacin Apreciacin de

correctamente concepto de de imgenes, las cualidades
las zonas claroscuro. conicidad, visuales de
tonales y encuadre e objetos.
tipos de iluminacin
iluminacin.
Aplicacin de los
elementos del
claroscuro.
3.6 Aplica Aplicacin de los Representacin Apreciacin en

correctamente elementos del de objetos al el trazado y uso
la tcnica de claroscuro. claroscuro. de la Tcnica del
claroscuro. Investigacin claroscuro en la
del claroscuro proyeccin de un
a travs de la trabajo creativo.
Historia del Arte.
3.7. Demuestra Observacin de Observacin de Apreciacin de

habilidad en objetos reales, objetos reales la capacidad
la eleccin detectar zonas comunicativa de
de la imagen tonales y el grado Anlisis de las imgenes.
buscada. de conicidad de imgenes,
las imgenes. encuadre y
planos.
Obtencin
de elementos
conceptuales de
la realidad.
330
Competencia
3.8. Demuestra Aplicacin de Simbolizacin Susceptibilidad

habilidad en textura y el color. grfico-plstica en el trazado,
la aplicacin a travs de aprecio en el
de las tcnicas instrumentos y uso de tcnicas
grficas. tcnicas de arte. grficas.
Aplicacin de Auto evaluacin

textura y el color. de su trabajo.
4. Aprecia y 4.1. Capta con Utilizacin de los Utilizacin de los Utilizacin de

respeta las agilidad la principios bsicos principios bsicos ayuda visual y
proporciones posicin de la del dibujo de del dibujo de audiovisual en la
de la figura figura humana. figura humana. figura humana. elaboracin de un
humana, proyecto.
elementos Abstraccin y
del lenguaje esquematizacin
Visual-Plstico de formas
y los valores geomtricas
ticos, sociales,
culturales y 4.2. Demuestra Aplicacin de Descripcin Apreciacin de
estticos de exactitud de procesos grfico- esquemtica de las cualidades
las obras trazo, claridad, plsticos en su un la figura humana. descriptivas del
de artistas seguridad y dibujo. dibujo tcnico.
guatemaltecos, uso del lpiz
emite su juicio adecuado. Utilizacin de Disposicin a la
crtico. los sistemas de auto evaluacin
representacin de su trabajo.
tcnica del
volumen.
Identifica
los distintos Aplicacin de
elementos procesos grfico-
del lenguaje plsticos en un
visual-plstico dibujo.
en la obra
de artistas Descripcin de Identificacin Apreciacin
guatemaltecos. los elementos del patrimonio por las obras
y tcnicas en cultural tangible grfico-plsticas
obras de artistas de su familia y de de artistas
guatemaltecos su comunidad a guatemaltecos.
travs de medios
audiovisuales.
4.3. Aplica la Utilizacin de Aplicacin Apreciacin del

mecnica unidades e de escalas de mtodo de trazos
isomtrica y la instrumentos de medidas y uso de geomtricos,
escala grfica. medida. los instrumentos al realizar su
adecuados. trabajo.
Analiza e Utilizacin de
interpreta una instrumentos
obra. adecuados
331
Competencia
Descripcin de Identificacin Apreciacin

los elementos del patrimonio por las obras
y tcnicas en cultural tangible grfico-plsticas
obras de artistas de su familia y de de artistas
guatemaltecos su comunidad a guatemaltecos
travs de medios
audiovisuales
Realizacin de los Utilizacin de Observacin e

valores artsticos guas de anlisis inters por las
y estticos de una y lectura de imgenes que
obra. imgenes y obras transmite la obra
artsticas. plstica.
4.4. Identifica Descripcin visual Aplicacin de Apreciacin de

los distintos de los elementos aspectos los las estructuras
elementos plsticos usados conocimientos de compositivas en
del lenguaje por un artista en expresin grfica una obra.
visual-plstico su obra y principios
en la obra del diseo
de artistas en una obra
guatemaltecos determinada.
Descripcin visual
de los elementos
plsticos usados
por un artista en
su obra.
4.5. Expresa Interpretacin de Utilizacin Disposicin

su opinin las cualidades de medios por conocer la
personal en la grfico-plsticas audiovisuales u organizacin y
crtica de una de una obra. otros medios, estructuracin
obra. para registrar de las imgenes
temticas representadas
presentadas por por un artista en
Relaciona los artistas. su obra.
el esquema
compositivo Interpretacin de
con el modelo las cualidades
usado por un grfico-plsticas
artista. de una obra.
Utilizacin de Aplicacin de Apreciacin

4.6. Aprecia el trminos de arte una rbrica para y promocin
aspecto en una teora evaluar una obra de obras
comunicativo acerca de un basada en los identificadas con
del lenguaje artista elementos de su cultura.
visual-plstico Arte.
en una obra.
332
Segundo grado

Competencia
1 Utiliza las 1.1. Manifiesta Utilizacin de la Utilizacin de la Disposicin en

tcnicas de profundidad composicin en composicin en la adquisicin de
crayn leo a travs de el diseo de un el diseo de un sus materiales
pastel y pastel utilizar la cartel cartel. y equipo para
seco en obras tcnica de realizar un
grfico- crayn pastel Tcnicas de Aplicacin de proyecto.
plsticas seco. crayn pastel seco las diferentes
sobre temas tcnicas de
de cartel crayn pastel
publicitario seco
tomando
como 1.2. Amplia Utilizacin de Produccin Disposicin a
referente conceptos y imgenes y textos de mensajes las soluciones
obras de razonamiento visuales, con plsticas creativas.
artistas del en sus imgenes y textos
Continente proyectos
Americano. grfico- Principios del Utilizacin de
plsticos. diseo. los principios del
diseo.
1.3. Opina con Obras de artistas Exploracin Inclinacin

argumentos del Continente grfica y visual interpretativa por
vlidos sobre la Americano. de obras. el aprecio de la
obra de artistas expresin grfica.
del Continente Utilizacin Utilizacin
Americano. de elementos de elementos
visuales, de visuales, de
relacin y relacin y
conceptuales conceptuales
1.4. Aplica los Utilizacin de Utilizacin de Auto evaluacin

contenidos a su dibujo tcnico y tcnicas grafico- de su trabajo.
trabajo tcnico lineal. plsticas y
pictricas
Aplicacin de
dibujo tcnico y
lineal.
Utiliza la Aplicacin del Experimentacin Sensibilizacin en

simbologa del color en el Arte, de la capacidad el uso del color en
color. utilizacin del expresiva y una obra creativa.
crculo cromtico. comunicativa del
Aplica e imita color.
los colores
del medio Aplicacin del
ambiente. color en el Arte.
Utilizacin
del crculo
cromtico.
333
Competencia
1.5. Aplica la Mezcla de Experimentacin Disposicin

policroma colores. colores con el color, para expresarse
en su obra complementarios, para obtener a travs de los
grfico- fros y clidos. diferentes colores que
plstica. tonalidades de observa en la
cada uno, a naturaleza.
partir de colores
primarios
Tcnicas Ejecucin de Seguimiento de

pictricas prcticas con instrucciones en la
tcnicas pictricas elaboracin de su
Uso del pincel. y el uso correcto proyecto.
del pincel.
1.6. Emite juicio Expresividad y Observacin de Apreciacin de la

crtico formal sensaciones del obras de arte de comunicacin a
en obras de color en obras de artistas-coloristas travs del color.
artistas de artistas. americanos.
diferentes Valoracin del
pocas. patrimonio
cultural de
los pases
americanos.
2 Disea Identifica de Conocimiento de Observacin Apreciacin de

campaas una forma una campaa de de imgenes la capacidad
publicitarias correcta publicidad. y factores de comunicativa de
para informar, los factores comunicacin. las imgenes en
utiliza los necesarios en Elementos su entorno.
factores de una campaa publicitarios
comunicacin publicitaria.
y tecnologa. Realizacin Utilizacin de Disposicin a
2.1. Demuestra de estudios de programas de la bsqueda
destreza en la mercadeo. computacin, de soluciones
realizacin de visual y plstico plsticas para
composi- para realizar realizar y emitir un
ciones y de su campaa mensaje creativo.
los elementos publicitaria.
publicitarios.
Realizacin
de estudios de
mercadeo.
2.2. Usa apropia- Principios del Aplicacin de Auto evaluacin

damente diseo; espacio, los principios del de su proyecto.
conceptos y valor, balance, diseo; espacio,
razonamientos ritmo. valor, balance,
del arte. ritmo.
Utilizacin de Utilizacin de
diversos canales diversos canales
de comunicacin de comunicacin
y diseo. y diseo.
334
Competencia
2.3. Demuestra Cortes y pegado Utilizacin Practica de

orden, y de elementos. correcta de hbitos higinicos
limpieza en tijeras, cuchillas, y de orden
la ejecucin pinceles, lpiz.
de cortes y Aplicacin en su Disposicin
pegado de trabajo de los a seguir
elementos. Instrumentos de instrucciones.
arte necesarios.
2.4. Demuestra Utilizacin de La Utilizacin de la Aplicacin de

expresividad lnea en diferentes lnea en diferentes los procesos,
en la posiciones en su posiciones en destrezas artsticas
composicin la composicin su composicin y destrezas
plstica. plstica. plstica. usando diferentes
tcnicas para
Expresividad Observacin expresar sus
y anlisis de ideas en forma
Composicin objetos en creativas.
plstica diferentes
posiciones
2.5. Propicia la Utilizacin de Aplicacin del Seguimiento de

libertad de los conceptos de dibujo tcnico instrucciones en
expresin en la composicin y plstico en la la elaboracin de
composiciones artstica. elaboracin de su ejercicios
creativas diseo.
Originalidad en Aplicacin de Apreciacin del

el diseo. los elementos de lenguaje visual-
arte; lnea, forma, plstico.
color
2.6. Realiza Aplicacin de Aplicacin y Identificacin de

proyectos que tcnicas de arte manejo de procedimientos de
estimulan la en un diseo tcnicas de dibujo y pintura.
ejercitacin creativo. pintura; acrlico,
de variadas leo, acuarela. Apreciacin del
destrezas Originalidad en lenguaje visual-
motoras. su diseo. Aplicacin de plstico.
los elementos de
Demuestra arte; lnea, forma,
originalidad color.
y calidad
artstica de
diseos.
3. Resuelve 3.1 Resuelve Aplicacin de Aplicacin de Disposicin en

creativamente problemas al conceptos de conceptos de practicar los
el proceso disear figuras geometra; geometra; procedimientos
para elaborar con volumen. analtica y plana. analtica y plana necesarios en
una escultura, la realizacin
utilizando Reconoce la Figuras con Solucin de de trazos
diversos interrelacin volumen problemas geomtricos
materiales de formas en geomtricos con para disear una
plsticos y las imgenes Volmenes equipo tcnico figura.
herramientas geomtricos en
propios de su perspectiva.
entorno.
335
Competencia
Interrelacin Aplicacin de Disposicin

de formas, tcnicas de por encontrar
distanciamiento dibujo. soluciones
y posiciones grficas originales
relativas. en su proyecto de
escultura.
Utilizacin Disponibilidad
de elementos en la seleccin
plsticos de adecuada
medicin y de tcnicas y
dibujo, para materiales.
realizar una
escultura.
Imgenes Observacin de
imagen: direccin
e iluminacin
3.2 Usa adecua- Superposicin, Observacin de Preocupacin por

damente adicin, imgenes, sintaxis la aplicacin de
las tcnicas, sustraccin, visual. tcnicas grficas
materiales penetracin e variadas.
y grado de interseccin.
acabado.
Tcnicas grficas Utilizacin de Disponibilidad
Usa la correcta materiales de de dar un buen
configuracin su entorno, acabado a su
y perspectiva reciclando, trabajo.
correctas rehusando.
segn los
parmetros en
su escultura.
3.3. Optimiza la Utilizacin .Utilizacin Valoracin

trascripcin de contornos de contornos por el uso del
de contornos lineales: lineales: mtodo en el
lineales. direccin, direccin, razonamiento de
proporcin, proporcin, formas.
situacin en el situacin en el
formato. formato.
Representacin
grfico-plstica
de formas y
espacios
3.4. Demuestra Proyeccin Ordenacin Preocupacin a

excelencia de formas de formas la racionalizacin
al realizar geomtricas geomtricas en el pensamiento
grafismos: a travs del de dos y tres creativo de formas
seguridad, delineado de dimensiones.
sensibilidad contornos.
de lnea, Elaboracin de
degradado. poliedros con
grado de mayor
dificultad.
336
Competencia
3.5. Demuestra Utilizacin de Utilizacin de Inters por

creatividad en elementos del elementos del encontrar
las soluciones arte: punto, arte: punto, soluciones
de diseos lnea, formas, lnea, formas, grficas creativas.
realizados. direcciones, direcciones,
figuras. figuras. Inclinacin por la
Aplica expresin grfica.
concordancia Utilizacin de Sustraccin de
entre claroscuro, elementos del
efectos de sombras en lenguaje visual.
claroscuro y perspectiva.
los puntos de
iluminacin.
4 Aprecia y 4.1 Identifica los Utilizacin de los Exploracin Disposicin a

respeta los valores de elementos del grfica de obras y reconocer las
elementos expresividad lenguaje visual, artistas. posibilidades
del lenguaje plstica en grfico plstico comunicativas de
visual, los una obra. vocabulario de Utilizacin de los una tira cmica.
valores y la arte. elementos del
expresividad lenguaje visual,
plstica en las vocabulario de
tiras cmicas arte.
de artistas
americanos. Aplicacin del
lenguaje visual,
grfico plstico
en una obra.
Determinacin
en los procesos
de composicin,
formas
geomtricas.
Interpretacin de Disposicin por

los valores de realizar un anlisis
la obra grfico- e interpretacin
plstica. de los elemento
usados en una
obra.
Utilizacin Valoracin de
de guas de obras de artistas
anlisis y lectura guatemaltecos.
de imgenes,
basado en los
principios del
diseo.
4.2 Enlaza los Aprendiendo los Estudiando Inters en las

diferentes elementos que las imgenes posibilidades
pasos de la forman una tira secuenciadas. comunicativas del
tira cmica cmica. Expresin de lenguaje visual.
con los ideas con
elementos del Imgenes lenguajes
arte. secuenciadas. secuenciados.
337
Competencia
Aplicacin Aplicacin Disposicin a

del montaje del montaje la bsqueda
de formas y de formas y de soluciones
secuencia de secuencia de creativas.
imgenes. imgenes.
Utilizacin Aplicacin de Valoracin de

de valores signos grficos, la expresividad
expresivos, tcnicas de plstica de las
significados y dibujo. tiras cmicas
simblicos. de artistas
americanos.
4.3 Establece una Utilizacin de Utilizacin de Disposicin por

relacin entre los elementos los elementos realizar un anlisis
el esquema de arte en una de arte en una e interpretacin
del dibujo y composicin composicin de los elemento
el desarrollo creativa. creativa. usados en una
de la obra.
composicin. Aplicacin de
elementos: lnea,
forma, color,
espacio, volumen
Identifica los Interpretacin de Utilizacin Disposicin

valores de los valores de de guas de de observar
expresividad la obra grfico- anlisis y lectura con inters las
plstica en plstica. de imgenes, imgenes que
una obra. basado en los transmite la obra
principios del plstica.
diseo.
4.4 Analiza la Determinacin Determinacin Valoracin de

tcnica usada. real de la tcnica real de la tcnica las tcnicas y su
usada para su usada para su aplicacin en una
creacin. creacin. obra.
tcnicas
pictricas. Identificacin
de diferencias
entre las tcnicas
pictricas.
338
Tercer grado

Competencia
1 Utiliza las Utiliza los Representacin Observacin Demostracin de

tcnicas tcnica. de proyectos procedimientos en
diferentes realizados por
de leo y procesos de su trabajo
artistas.
acuarela en representacin
obras grfico- tcnica. Utilizacin Observacin Seguimiento de
plsticas del lenguaje y de objetos de instrucciones en la
sobre temas 1.1. Aplica las proceso del dibujo su entorno realizacin de su
cotidianos, normas del tcnico. expresndolos a proyecto grfico-
desarrolla su dibujo tcnico. travs aplicacin plstico.
propio estilo de la tcnica del
tomando dibujo tcnico,
como representando
objetos de su
referencia entorno.
aportes de
artistas de Arte Seguimiento de
Universal. instrucciones en
la realizacin
de su proyecto
grfico-plstico.
1.2. Desarrolla Utilizacin de Identificacin Disposicin en

instrumentos de herramientas la adquisicin de
originalidad y para la ejecucin
habilidad en manuales o sus materiales,
de sus figuras
la ejecucin informticos. geomtricas herramientas y
geomtrica de equipo
sus figuras. Utilizacin de
instrumentos
manuales o
informticos
1.3. Aplica de forma Realizacin Utilizacin de las Preparacin

de proyectos tcnicas de leo creativa de sus
creativa las y acuarela.
tcnicas de creativos basados propuestas de
leo y acuarela en artistas diseo.
en temas universales.
cotidianos. Aplicacin Apreciacin crtica
correcta de formal de los
las tcnicas diseos creados
pictricas y de por artistas.
sus instrumentos.
Realizacin
de proyectos
creativos basados
en artistas
universales.
339
Competencia
1.4. Aplica las Reconocimiento Reconocimiento Valoracin de la

propiedades de la simbologa de la simbologa teora del color
del color y expresividad del y expresividad del en un trabajo
obras grfico- color. color grfico-plstico.
plsticas. Investigacin de
la expresividad
y simbologa del
color.
Experimenta Realizacin Utilizacin de Identificacin del

y aplica las de mezclas mezclas de Crculo Cromtico
mezclas de los de colores, colores a partir para realizar en
colores. utilizndolos en de los colores una obra de arte.
diseos creativos. primarios,
obteniendo
1.5. Experimenta diferentes
de forma tonalidades del
creativa la color.
teora del
color a travs Obra grfico- Aplicacin del Disposicin
de diferentes plstica a travs crculo cromtico de seguir los
tcnicas. con de tcnicas en la realizacin procesos con
pictricas. de obras las tcnicas
creativas. pictricas.
Representacin
de una obra
grfico-plstica a
travs de tcnicas
pictricas.
1.6. Demuestra Observacin Utilizacin del Autoconciencia

similitud entre Imgenes de su color proyectado en la realizacin
el modelo entorno. Anlisis en objetos reales. de un proyecto de
y el trabajo directo de arte basado en
realizado imgenes. Anlisis directo de objetos reales.
imgenes.
Aplicacin de
tcnicas en su
obra.
2 Aplica los 2.1. Demuestra Utilizacin de Aplicacin de Disposicin por

colores de habilidad tcnicas pictricas vocabulario apreciar las
acuerdo a la y vocabulario acorde a tcnicas caractersticas de
en la establecidas
naturaleza identificacin los materiales y
del mensaje de tcnicas, Experimentacin tcnicas.
grfico- vocabulario y y aplicacin de
plstico y a materiales. trazos grficos
sus vivencias, pictricos
en la
construccin Utilizacin de
de su obra. tcnicas pictricas
Seleccin y
utilizacin
adecuada de
materiales
340
Competencia
2.2. Demuestra Demostracin Observacin de Preocupacin

relacin entre grfica de La imgenes y su por expresarse
la imagen y el imagen y el color. expresividad en con originalidad
color. lenguaje visual. y superar
Aplicacin de estereotipos
Utilizacin de
Enlaza la vocabulario procesos grfico- dados.
teora con la acorde a tcnicas plsticos en una
prctica en sus establecidas obra creativa. Seleccin y
proyectos. utilizacin
adecuada de
materiales,
tcnicas y
herramientas.
2.3. Emplea Aplicacin Seguimiento de

Elaboracin
procesos de de tcnicas de bodegones, instrucciones en la
configuracin especficas para aplicando realizacin de su
grfica. representar procesos trabajo.
las imgenes pictricos.
observadas. Inters por la
Aplicacin investigacin de
de tcnicas procesos a travs
especficas de la Historia del
para configurar Arte Universal.
las imgenes
observadas.
Seguimiento de
instrucciones en
la realizacin de
su trabajo.
2.4. Transforma Utilizacin de Aplicacin de la Disposicin para

la imagen en trazos, lneas, tcnica del dibujo la observacin
formas simples formas y con trazos simples de imgenes
contornos. y limpios. a partir de las
en su trazo.
Utilizacin cuales realiza su
de trazos, proyecto de arte.
lneas, formas,
contornos.
Demuestra Conocimiento de Ejecucin de Apreciacin de

precisin los elementos de formas y figuras los procesos de
grfica al una composicin geomtricas. elaboracin de
realizar una artstica. composiciones en
composicin. una obra artstica.
2.5. Demuestra Utilizacin de la Utilizacin de la Disposicin por

reciprocidad trama invisible y trama invisible y expresarse con
clara de la de la estructura de la estructura originalidad y
composicin real de la real de la creatividad en un
con la composicin. composicin. trabajo de arte.
expresividad
que busca. Creacin de
composiciones
con valores
estructurales
y expresivos
prefijados.
341
Competencia
2.6. Demuestra Realizacin de un Aplicacin de Apreciacin

independencia trabajo creativo, elementos y positiva de
y decisin en libre, aplicando principios del las fases de
el mtodo de tcnicas diseo, de documentacin
definidas. acuerdo a su y desarrollo de
elaboracin trabajo artstico.
de su trabajo ideas en los
artstico. Utilizacin de la procesos de
trama invisible y diseo.
Demuestra de la estructura
reciprocidad real de la Disposicin por
clara de la composicin. expresarse con
composicin originalidad y
con la creatividad en un
expresividad trabajo de arte.
que busca. Cumplimiento
de las fases de Preocupacin
un proceso de por la precisin y
comunicacin desarrollo rtmico
visual creativo. y equilibrado de
su obra.
Creacin de
composiciones
con valores
estructurales
y expresivos
prefijados.
Utilizacin de
los principios del
diseo; ritmo y
equilibrio en una
obra.
3. Resuelve Utilizacin de Modificacin y Autodetermi-

3.1. Aplica adaptacin de
creativa- correctamente su creatividad, imgenes de nacin de
mente, las tcnicas para dar nuevas una forma ms preparar sus
en forma de produccin respuestas al creativa. diseos de una
individual y desarrollo plantearse el forma ms
o colectiva, de una obra proceso de su creativa.
las fases del grfico- obra.
proceso de plstica.
realizacin de Equilibrio y ritmo Utilizacin de
una obra. Razona el en una obra su creatividad,
para dar nuevas
procedimiento respuestas al
para la plantearse el
ejecucin proceso de su
de su obra obra.
grfico-
plstica.
3.2 Aplica los Utilizacin Creacin de Demostracin

conocimientos de todos los composiciones de aplicar y
terico- recursos, lluvia con elementos adaptar diferentes
de ideas y de arte pre- procesos y
prcticos de establecidos.
una forma vocabulario de procedimientos en
ms creativa. arte para la su obra.
creacin de su
proyectos.
342
Competencia
Utilizacin
de todos los
recursos, lluvia
de ideas y
vocabulario
de arte para
la creacin de
proyectos.
Adaptacin
de diferentes
procesos y
procedimientos
en su obra.
Demostracin Utilizacin Demuestra inters

3.3 Muestra prctica de
creatividad de procesos procesos de por experimentar
en la aleatorios. configuracin con procesos a su
representacin plstica. alcance.
y ejecucin
de su obra. Uso de materiales Demostracin Disposicin de
de procesos adquisicin de
Demuestra Determinacin aleatorios. sus materiales
precisin en clara de los y equipo
el uso de materiales que se Utilizacin adecuados.
emplearn. creativa de los
materiales. materiales que
observa en de su Preocupacin
Aplica Demostracin de entorno. por la precisin y
correctamente una estructura desarrollo rtmico
las tcnicas de con equilibrio y Utilizacin de y equilibrado de
produccin y ritmo en una obra los principios del su obra.
desarrollo de diseo; ritmo y
una obra. equilibrio en una
obra.
Sintetizacin y Geometrizacin y Disposicin para

3.4. Demuestra diseo grfico.
calidad de esquematizacin mantener la
ejecucin en de formas y trazos Utilizacin calidad de trazos
dibujo y trazos de formas y en su dibujo.
geomtricos. relaciones
geomtricas.
Poliedros con
grado de mayor
dificultad.
3.5. Crea texturas Aplicacin de Disposicin
Ejecucin de
a travs del la tcnica del claroscuro y por apreciar
claroscuro. claroscuro para degradado para la calidad de
darle textura a su darle textura a su la tcnica de
la obra. la obra. claroscuro
en artistas
guatemaltecos.
Investigacin
de artistas del
claroscuro en la
Historia del Arte
343
Competencia
Investigacin
de artistas del
claroscuro en la
Historia del Arte
Motivacin por
Observacin
3.6. Destreza en el Utilizacin de de imgenes la bsqueda
uso de equipo los medios de y objetos de informacin
audio-visual comunicacin por medios a travs de
y tecnolgico audio-visual, audiovisuales. diferentes medios
para realizar documentacin audio-visuales y
su obra. de ideas y Utilizacin de tecnolgicos.
tecnolgico. los medios de
comunicacin
audio-visual,
documentacin
de ideas y
tecnolgico.
4. Aprecia el arte 4.1 Demuestra Identificacin Identificacin de Valoracin

visual-plstico habilidad al de las tcnicas los valores de una e inters por
de su cultura identificar y materiales obra. descubrir las
y del mundo diferentes grfico-plsticos tcnicas usadas
con gozo tcnicas y aplicados en sus Identificacin en una obra de
y respeto, obras por artistas de las tcnicas arte.
materiales en y materiales
contribuyendo las obras de del arte universal. grfico-plsticos
a su artistas. aplicados en sus
conservacin. obras por artistas
del arte universal
Uso de guas de
anlisis y lectura
de imgenes y
obras artsticas.
Investigacin
4.2 Aprecia el Identificacin del y descripcin Valoracin por
esquema estilo y gnero de de imgenes, la organizacin
compositivo una la obra. posiciones, y estructuracin
de la obra. direcciones, compositiva de
proporcin y una obra.
Da su opinin Observacin de ordenacin de
fundamentada la posicin de los una obra. Valoracin de
por los elementos dentro la actividad
conocimientos del marco. perceptiva en la
adquiridos. comprensin de
la obra.
Dibujo y recursos Identificacin del Valoracin de la

grficos de una estilo y gnero de calidad del dibujo
obra. la obra. utilizada en una
obra.
Investigacin de
la esquemtica
estructural
Aplicacin
de un estudio
descriptivo
de referentes
observados
344
Competencia
4.3. Reconoce Apreciacin de Observacin de Disposicin a

la calidad obras de artistas obras de artistas contribuir en la
en las obras guatemaltecos. guatemaltecos conservacin de
de artistas obras de artistas
Configuracin, Anlisis visual guatemaltecos.
guatemal- de la estructura
tecos. dibujo y recursos compositiva de
grficos de una las obras.. Valoracin de la
Analiza la obra. calidad del dibujo
correspon- Aplicacin utilizada en una
dencia de los de un estudio obra.
trazos con descriptivo
los factores de referentes
compositivos observados.
de la obra.
4.4. Coloca una Localizacin de Localizacin de Disposicin a

obra en un una obras dentro una obra dentro investigar las
estilo y poca de la Historia del de la Historia del caractersticas
determinada Arte Universal. Arte Universal. de los diferentes
de la Historia estilos en el Arte.
del Arte. Investigacin de
los estilos, pocas
y artistas de la
Historia del Arte.
Identificacin de
4.5. Aplica sus Aplicacin del lneas, formas, Observacin de
conocimientos proceso de los figuras y color los elementos de
sobre los elementos del utilizados en una arte aplicados en
elementos del arte. obra de arte. una obra de arte.
arte.
Aplicacin del
proceso de los
elementos del
arte.
Observacin de
4.6. Analiza la Observacin de los principios Disposicin a
utilizacin de los principios del del diseo bajo valorar una
los principios diseo de la bajo los cuales est obra de arte
del diseo. los cuales est estructurada una respetando su
estructura de una obra. estructura grfico-
obra. plstica.
Identificacin de:
balance, ritmo,
espacio, valor en
una obra.
345
En la Subrea de Artes Plsticas, se busca el desarrollo de la expresin creativa de emociones,

sentimientos y vivencias, que estimulen la mente, la sensibilidad y la imaginacin de los
estudiantes; por medio de actividades y proyectos psicomotrices, la sensibilizacin y la
estimulacin de los sentidos. Seis de las inteligencias mltiples se consolidan mejor gracias al
arte, permitiendo transformar esquemas profundos de pensamiento, sentimiento y accin.
Con el trabajo de esta subrea, se busca promover el descubrimiento de la esttica en

sus diferentes manifestaciones, la percepcin del mundo circundante y el rompimiento de
estereotipos para apreciar todas las manifestaciones culturales.
Asimismo contempla la utilizacin de tcnicas y procedimientos que permitan a las y los

estudiantes un mayor conocimiento de s mismos y de sus habilidades, de manera que participen
en actividades que los lleven a experimentar nuevas sensaciones y nuevas posibilidades de
expresin, realizando proyectos cada vez ms elaborados.
El lenguaje visual y plstico est determinado por elementos propios que lo caracterizan: la
lnea, el color, la forma, el volumen, el espacio y la textura entre otros que lo diferencian
especficamente de otros lenguajes. La combinacin de estos elementos con diferentes
materiales, permite producir especialidades artstico-plsticas tangibles.
Con las Artes Plsticas se fortalece la autoestima y la inteligencia emocional de cada

estudiante.
El o la docente de esta subrea est llamada a fomentar el pensamiento divergente y la reflexin

autocrtica de los y las estudiantes.
1. Investigar sobre el Arte, clasificacin y aplicacin en las diferentes culturas del contexto
nacional, americano y de otros continentes.
2. Elaboracin de una lnea de tiempo de la Historia del Arte a travs de los diferentes estilos
y pocas.
3. Elaboracin biografas de artistas guatemaltecos y del mundo cuyas obras y estilos han
marcado hitos en las pocas artsticas.
4. Propiciar proyectos que estimulen la ejercitacin de variadas destrezas motoras; dibujar,
pintar, recortar, pegar, ensamblar, armar.
5. Fomentar hbitos de limpieza y cuidado de instrumental y materiales; antes y despus de
cada actividad artstica, limpiar el lugar de trabajo antes y despus de usarlo.
6. Realizar ejercicios a mano alzada con instrumentos de dibujo: lpiz, carboncillo.
7. Ampliar conceptos del diseo y la composicin en ejercicios dirigidos con tcnicas
pictricas.
8. Desarrollar los elementos del arte a travs de la observacin de objetos en su entorno.
346
9. Motivar a la elaboracin de collages y mosaicos con diferentes materiales del entorno.
10. Aplicar la teora y la psicologa del color; analizar el crculo cromtico.
11. Realizar mezclas de colores para alcanzar diferentes tonalidades de cada color.
12. Fomentar el dibujo a travs de la observacin de su entorno, por ejemplo con paisajes y
bodegones.
13. Crear el hbito del uso de un cuaderno de dibujo para ejercitar esta destreza.
14. Motivar a los y las estudiantes a expresar libremente sus emociones, sentimientos y
sensaciones en proyectos plsticos.
15. Elaborar diseos relacionados con carteles, afiches publicitarios, arte grfico y
decoracin.
16. Confeccionar un registro documental y con muestrario sobre tcnicas de comunicacin y
expresin artsticas.
17. Estimular la observacin y percepcin de obras pictricas: apreciar las formas, texturas,
colores, uso de la luz, uso de la perspectiva, y las tcnicas usadas.
18. Utilizar medios audiovisuales y tecnolgicos para crear obras.
19. Fomentar el reciclado y nuevo uso de materiales en proyectos plsticos.
20. Desarrollar la capacidad de ilustrar trabajos escritos de otras reas y subreas de
estudio.
21. Visitar museos y galeras de arte, para desarrollar en los estudiantes un criterio perceptivo
e interpretativo de los elementos del arte en una obra.
22. Apreciar obras y estilos de artistas guatemaltecos de la plstica.
1. Desarrollar proyectos cuya base sea los elementos y principios del diseo
aplicando tcnicas y procedimientos propios de la plstica
utilizando el dibujo, la pintura y la escultura como medios de expresin e
interpretacin de pensamientos, ideas, conceptos, emociones y sentimientos
realizando trabajos compositivos basados en la expresin creativa de sus sentimientos
y emociones.
2. Ejercitar el desarrollo de destrezas motoras a travs de ejercicios con instrumentos plsticos

usando adecuadamente los instrumentos necesarios para cada tcnica
grfico-plstica, por ejemplo crayones de madera, pastel, leo pastel, pintura,
marcador, lpiz, pincel, reglas, y comps.
practicando hbitos de limpieza, y cuidado de materiales y equipo, antes y despus
de cada actividad artstica.
3. Desarrollar proyectos acordes a los elementos y materiales observados y existentes en su

entorno
utilizando materiales reciclados para elaborar proyectos grfico-plsticos
examinando las posibilidades expresivas de materiales de uso comn pero utilizables
con nuevas intenciones expresivas
trabajando en forma individual y en grupo, respetando la diversidad de puntos de
vista
347
4. Participa en aplicacin de normativas tendientes a la difusin y conservacin de la plstica
de su cultura y de otras culturas
mostrando observancia de la normativa vigente con respecto a la conservacin y
difusin de obras plsticas
apreciando las obras de artistas guatemaltecos de su regin, de otras regiones y del
mundo
relacionando las obras con los autores y las pocas artsticas, literarias e histricas
del pas, de la regin centroamericana y del continente americano.
348
Subrea de
Danza y Expresin Corporal
La subrea de Danza y Expresin Corporal se orienta hacia el desarrollo de la

conciencia corporal, el conocimiento de los principios del movimiento, la exploracin
del espacio, la dinmica del movimiento y las interrelaciones personales, con
el propsito de llegar a la composicin y creacin de propuestas estticas que
puedan ser compartidas entre el estudiantado y con el pblico en general. De la
misma manera, se impulsa el desarrollo del gusto por la observacin y apreciacin
de la danza, de forma crtica e informada, en cualquiera de sus estilos, como una
manera de comprender la evolucin del ser humano en sus culturas, a lo largo de
la historia y sus danzas.
El nombre de la subrea, Danza y Expresin Corporal conlleva la idea de nfasis

en la exploracin, experimentacin y creacin de movimientos libres que busquen
comunicar emociones, ideas y sentimientos, ms all que la pura exploracin
del cuerpo en movimiento. Adems, pretende estimular el inters de los y las
estudiantes por acercarse al movimiento como un medio de expresin libre y gozosa
impulsando, de esta manera, una participacin equitativa de hombres y mujeres.
Esta subrea hace nfasis en los aspectos prcticos, tericos y de participacin
activa en presentaciones dentro de la escuela y de la comunidad, teniendo mayor
importancia el proceso que el resultado.
La implementacin de la subrea de Danza y Expresin Corporal en este Ciclo

proporciona oportunidades nicas para el conocimiento del propio ser, de los
otros y del entorno, por lo que fortalece la autoestima de cada uno de los y las
estudiantes al desarrollar sus habilidades corporales en procesos de comunicacin
no verbal. Asimismo, permite a los estudiantes apreciar otras perspectivas del
mundo, de explorarlo y expresarlo en forma no verbal que, por las caractersticas
propias de esta poblacin estudiantil, facilita el conocimiento de si mismos y si
mismas y de su entorno. Adems, fortalece el conocimiento y la apreciacin de los
principios y valores comunitarios, regionales, nacionales y universales inmersos en
las expresiones culturales dancsticas.
La subrea de Danza y Expresin Corporal desarrolla el pensamiento divergente y

crtico por medio de una educacin con enfoque ldico, brindando oportunidades
nicas para impulsar la bsqueda de significados, de desarrollar liderazgo y
tolerancia y de crear sentido de pertenencia y ciudadana. Todo lo anterior fomenta
una formacin que permite la integracin de los y las estudiantes al medio tanto
acadmico y productivo como social y cultural.
349
Subrea de Expresin Artstica Danza y Expresin Corporal
Para su desarrollo, la subrea de Danza y Expresin Corporal se organiza en los

siguientes componentes, comunes a todas las subreas del rea de Expresin
Artstica:
1. Sensopercepcin: Desarrolla en los y las estudiantes un mayor conocimiento

de s mismos y s mismas, de su cuerpo y sus habilidades corporales, de los
principios del movimiento, as como una conciencia activa del medio que los
rodea, de las condiciones generales en las que estn inmersos y la calidad
de vida a su alrededor. Esto por medio de la estimulacin sensorial desde sus
vas diversas (visual, auditiva, tctil, olfativa, gustativa) y de la estimulacin
perceptiva especfica y global.
2. Comunicacin: Proporciona conocimientos terico-prcticos sobre el

movimiento, as como las herramientas y tcnicas indispensables para
expresar ideas, sentimientos, emociones y actitudes a travs del lenguaje no
verbal y de la danza, interrelacionado con otros lenguajes artsticos (plstico,
musical, teatral y audiovisual, entre otros).
3. Creacin: Proporciona conocimientos, procedimientos y experiencias

bsicas para la creacin y produccin de danzas, la generacin de productos
originales propios y de grupo y, como forma alternativa, la posibilidad de
educarse para el trabajo al identificar una alternativa de desarrollo profesional
a travs de la danza.
4. Apreciacin: Desarrolla en los estudiantes su sensibilidad y habilidad

para experimentar emociones estticas a partir del contacto, observacin
y anlisis de propuestas dancsticas; a la vez, promueve el entendimiento
profundo y la aceptacin de las similitudes y diferencias entre culturas, etnias,
religiones y tradiciones, as como la evolucin de la humanidad a travs de
sus danzas.
1. Ejecuta bailes y danzas, en grupo, con movimiento rtmico y coordinado de

su cuerpo y la interrelacin con otros y otras.
2. Combina gestos, posturas, acciones y elementos del movimiento en la ejecucin
de proyectos dancsticos que comunican sus vivencias e inquietudes.
3. Participa en la creacin de bailes y danzas en los que desarrolla sus
conocimientos del cuerpo, del movimiento y de los aspectos de produccin
escnica.
4. Expresa con sentido crtico el impacto afectivo, cognoscitivo y fsico que
le provoca participar en manifestaciones escnicas propias y ajenas a su
comunidad.
350

1. Expresa habilidades 1. Interpreta bailes y danzas, 1. Ejecuta bailes y danzas,
corporales en la ejecucin de individuales o grupales, en grupo, con movimiento
frases de movimiento. expresando destreza en el rtmico y coordinado de su
uso coordinado del cuerpo cuerpo y la interrelacin con
en el espacio. otros y otras.
2. Combina gestos, posturas y 2. Maneja su cuerpo 2. Combina gestos, posturas,

movimientos como repuesta como instrumento y acciones y elementos del
a diferentes estmulos el movimiento como movimiento en la ejecucin
visuales, auditivos y tctiles medio de comunicacin de proyectos dancsticos que
existentes en su entorno. en exploraciones e comunican sus vivencias e
improvisaciones dancsticas inquietudes.
que reflejan sus vivencias y
las de la comunidad.
3. Crea frases de movimiento 3. Participa en la creacin de 3. Participa en la creacin de

que evidencian sus bailes y danzas asumiendo bailes y danzas en los que
experiencias e intereses diferentes roles de desarrolla su conocimiento
individuales y grupales. produccin escnica. del cuerpo, del movimiento
y de los aspectos de
produccin escnica.
4. Compara obras dancsticas 4. Evala propuestas estticas y 4. Expresa con sentido

de su comunidad con las de manifestaciones dancsticas crtico el impacto afectivo,
otras regiones. de diferentes culturas cognoscitivo y fsico que
fortaleciendo su identidad. le provoca participar en
manifestaciones escnicas
propias y ajenas a su
comunidad.
351
Malla curricular de Danza y Expresin Corporal:
Primer grado

Competencia
1. Expresa 1.1 Realiza Movimiento y Participacin en Demostracin de

habilidades adecuada- danza. prcticas de gusto y alegra
corporales en mente, movimiento que por participar en
la ejecucin secuencias de se desarrollan las actividades de
de frases de ejercicios que con el grupo. danza.
movimiento. acondicionan
el cuerpo. Ejercicios que Ejecucin de Manifestacin de
desarrollan movimientos inters por ejecutar
elasticidad, memorizados apropiadamente
fuerza, flexibilidad que conducen las secuencias
y resistencia al aprestamiento de ejercicios que
corporal. del cuerpo para preparan el cuerpo
el estudio de la para el movimiento
danza. de la danza.
1.2 Practica los Experiencias Relacin de Disposicin para
principios del y ejercicios sensaciones y la experimentacin
movimiento sensoriales experiencias sensorial.
para el manejo (visuales, sensoriales con
coordinado de auditivos, tctiles la respuesta
su cuerpo, y cinticos corporal a travs
aplicados a del movimiento.
los diferentes
elementos del
movimiento
(cuerpo, ritmo,
espacio, energa,
etc).
Postura, Repeticin de Reconocimiento

alineacin, secuencias de de la importancia
patrones de movimiento de mantener y
coordinacin, que permiten fortalecer una
respiracin, alcanzar el adecuada postura
relajacin y dominio de los de su cuerpo
trabajo de piso principios del y movimientos
para desarrollo movimiento y la coordinados.
de conciencia coordinacin en
corporal. el movimiento de
su cuerpo.
Normas que Aplicacin de las Valoracin de

rigen en la clase normas que rigen las normas de la
de danza para las clases de clase de danza en
desarrollo de la danza y expresin bienestar propio y
conciencia del corporal en de la clase.
entorno fsico y el desarrollo
humano. de actividades
ldicas.
352
Competencia
2. Combina 2.1 Expresa de Elementos, Experimentacin Disposicin para

gestos, forma abierta conceptos y de los elementos la realizacin
posturas y y espontnea principios del del movimiento de actividades
movimientos sus movimiento en (cuerpo y de exploracin y
como experiencias relacin con el espacio). experimentacin
repuesta a con el cuerpo. diseadas
diferentes movimiento y especficamente.
estmulos la danza.
visuales, Espacio personal Exploracin
auditivos y espacio del movimiento
y tctiles utilizado para con precisin,
existentes en moverse y danzar. atencin y
su entorno. pertinencia.
Variables de Estimulacin del Demostracin

energa y tiempo dilogo para de respeto y
con las que compartir las seguridad al
puede moverse el sensaciones y dialogar sobre
cuerpo. pensamientos las sensaciones
surgidos en experimentadas.
las actividades
ldicas de
exploracin de
la energa y el
tiempo.
Relacin entre
partes del cuerpo
en movimiento
entre si mismas y
con su entorno.
2.2 Propone Elementos del Ejecucin Disfrute de las

acciones movimiento para de frases de actividades de
para la la construccin y movimiento danza.
construccin dominio de frases memorizadas
de frases de de movimiento. que combinan
movimiento e integran
de acuerdo elementos del
con sus movimiento y sus
conocimientos conceptos.
y
posibilidades. Construccin
de frases de
movimiento.
2.3 Usa gestos y Leguaje no verbal Observacin Disposicin

posturas en contenido en del lenguaje no para la
la expresin gestos y posturas. verbal por medio experimentacin
de ideas y de tecnologa con gestos,
emociones y de informacin y posturas y
tecnologa de comunicacin. movimientos que
informacin y expresan ideas y
comunicacin Reproduccin de emociones.
en el gestos, posturas
anlisis del y movimientos
observados
movimiento que utilizan las
corporal. personas a su
alrededor para
comunicarse
353
Competencia
Autoanlisis Manifestacin
sobre el lenguaje de inters por
corporal a partir investigar,
de fotografas, observar, conocer
videos y otros y experimentar
recursos de la con el lenguaje
tecnologa de corporal y la
informacin y tecnologa.
comunicacin.
3. Crea frases de 3.1 Estructura Elementos de Proposicin Disposicin

movimiento frases de la coreografa de temas para para compartir
que movimiento. juegos e la creacin experiencias e
evidencian sus improvisaciones. de danzas ideas en clase.
experiencias sobre intereses
e intereses personales.
individuales y
grupales. Improvisacin de Concentracin
movimientos para y motivacin en
la estructuracin la realizacin de
de frases de sus propuestas
movimientos creativas.
que formen una
coreografa.
3.2 Ejecuta frases Caractersticas Ejecucin Compromiso en

de movimiento esenciales de los de frases de la estructuracin
que muestran diferentes estilos y movimiento de de una
diferencias en formas de danza. diferente forma y coreografa en
forma y estilo. estilo. cuanto a forma y
estilo.
Definicin de la
forma y estilo
de una danza
al unir frases de
movimiento.
3.3. Desempea Principales Identificacin de Colaboracin

uno de aspectos tcnicos aspectos tcnicos entre compaeros
los roles y profesionales en involucrados y compaeras
profesionales la produccin de en produccin para el
involucrados una danza: dancstica. cumplimiento
en el proceso Coreografa, de las
de produccin esceno- Prctica de responsabilidades
de una danza. grafa, responsabilidades del rol
musicali- de las y los seleccionado.
zacin, y profesionales
otras. involucrados en
la produccin
dancstica.
3.4. Participa Integracin del Montaje de una Participacin

en las grupo de danza danza corta voluntaria y
presentaciones del aula. grupal. comprometida
de su grupo con el grupo de
de danza o Ejecucin de roles danza;
baile. en la ejecucin
de una danza.
354
Competencia
4. Compara 4.1 Identifica los Danzas que Investigacin de Compromiso con

obras distintos estilos se realizan en diferentes danzas el conocimiento
dancsticas de de danza que la comunidad existentes en la de las danzas de
su comunidad se realizan en segn su contexto comunidad. su comunidad.
con las su comunidad. histrico, cultural
de otras y social. Presentacin de
regiones. diferentes danzas
existentes en la
comunidad.
Elementos Descripcin de Valoracin de

principales de los diferentes las diferentes
coreografa estilos de danzas manifestaciones
observables en de la comunidad. dancsticas de la
una danza. comunidad.
4.2 Establece Danzas de la Interpretacin Valoracin de

relaciones comunidad. corporal de la produccin
entre la danzas de la dancstica
produccin comunidad. tradicional de
dancstica la comunidad
tradicional y Elaboracin en medio de
acadmica y de productos la masificacin
la produccin artsticos como de propuestas
comercial. respuesta al de bailes
conocimiento de comerciales.
las danzas de la
comunidad.
4.3 Participa Pblico, lugar Descripcin de las Demostracin

voluntaria- de presentacin caractersticas del de respeto como
mente en las de una danza y comportamiento pblico ante las
presentaciones comportamiento del pblico en presentaciones
de danza de grupal. la presentacin de danzas de la
su comunidad. de danzas de la comunidad.
comunidad.
Relacin entre
pblico, lugar
de presentacin
de una danza y
comportamiento
grupal.
355
Segundo grado

Competencia
1. Interpreta 1.1 Ejecuta Movimiento y Prctica Demostracin de

bailes y en forma danza de danza y alegra y deseo
danzas, adecuada movimiento, con por realizar las
individuales secuencias de acompaamiento prcticas de danza
o grupales, ejercicios que musical grabado y movimiento,
expresando acondicionan o en vivo, con puntualmente.
destreza el cuerpo pertinencia
en el uso segn su nivel. cultural.
coordinado
del cuerpo Proposicin
en el espacio. de ideas para
enriquecer las
prcticas de
danza.
Sensopercepcin Ejecucin de Valoracin por

kintica a travs secuencias de la ejecucin
de ejercicios movimiento apropiada de las
que desarrollan que fortalecen secuencias de
elasticidad, el desarrollo ejercicios que
fuerza, flexibilidad de elasticidad, preparan el cuerpo
y resistencia fuerza, para el movimiento
corporal. flexibilidad de la danza.
y resistencia
corporal.
1.2 Demuestra Principios del Repeticin de Disposicin
en su cuerpo movimiento secuencias que para mantener y
un dominio en ejercicios requieren un fortalecer la postura
mayor de los y experiencias dominio mayor de su cuerpo y
principios del sensoriales de los principios de movimientos
movimiento (visuales, del movimiento. coordinados.
con relacin al auditivos, tctiles,
ao anterior. gustativos y Fortalecimiento
kinticos). de la postura
de cuerpo y de
movimientos
coordinados.
1.3 Demuestra Reglas, naturales Aplicacin de las Disposicin para
el uso de las y sociales, que se normas sobre dialogar sobre
normas de aplican al mover danza y expresin la existencia de
la clase de el cuerpo en un corporal. reglas naturales y
danza para entorno especfico la importancia de
el beneficio que involucra a Descripcin su aplicacin en la
individual y otras personas. de las reglas clase de danza.
colectivo. naturales y la
importancia de
aplicarlas en la
clase de danza.
356
Competencia
2. Maneja su 2.1 Usa conceptos Elementos, Desarrollo de Demostracin

cuerpo como tcnicos, conceptos y actividades que de confianza
instrumento y gestos, principios del utilizan cada uno en la propuesta
el movimiento posturas, movimiento. de los elementos y ejecucin
como movimiento y del movimiento de frases de
medio de danza en la (cuerpo, espacio, movimiento
comunicacin comunicacin energa, tiempo,
en explora- relativa a sus relaciones)
ciones e experiencias.
improvisa- Ejecucin
ciones de frases de
dancsticas movimiento
que reflejan que integran
sus vivencias los elementos y
y las de la conceptos del
comunidad. movimiento.
Frases de Improvisacin Disposicin

movimiento de frases de para participar
con uno o dos movimiento que en la propuesta
elementos del integren el uso de ejercicios de
movimiento. de los elementos improvisacin
del movimiento corporal.
y sus diferentes
conceptos.
Elementos Creacin de Valoracin de

corporales, secuencias la oportunidad
emocionales y del de acciones de investigar,
entorno para la pertenecientes observar, conocer
comunicacin no a una o varias y experimentar
verbal. situaciones con el lenguaje
especficas en corporal.
que el gesto,
la postura y
el movimiento
expresen ideas y
emociones.
2.2 Utiliza la Tecnologa Utilizacin de Disposicin para

tecnologa a existente para los recursos y la localizacin y
su alcance en la observacin tecnologa a uso de recursos
la documen- y comunicacin su alcance para y tecnologa al
tacin de del lenguaje no documentar, alcance para la
situaciones en verbal. mostrar y dialogar documentacin
su comunidad sobre ideas, del lenguaje no
que se emociones y verbal
comprenden sentimientos
a travs del expresados
lenguaje a travs del
corporal. lenguaje
corporal.
Investigacin
de recursos y
tecnologa al
alcance para
documentar el
uso del lenguaje
no verbal en su
comunidad.
357
Competencia
3. Participa en 3.1 Propone El entorno Seleccin de Valoracin del

la creacin temas para la como tema o temas de solos uso eficiente
de bailes creacin de un motivacin para con base en del tiempo
y danzas, solo (danza la creacin de intereses de y el espacio
asumiendo individual) que solos (danzas estudiantes y disponibles para
diferentes roles trata sobre la individuales). entorno. la creacin de
de produccin relacin con el una danza
escnica. entorno. Utilizacin
del tiempo
y el espacio
disponibles para
la creacin de
una danza.
3.2 Organiza Elementos y Diseo Disposicin y

frases de estructura de una coreogrfico compromiso con
movimiento coreografa. de un solo el proceso de
con temas y a partir de la creacin de una
motivaciones improvisacin, corta coreografa
especficas. seleccin, en solo (danza
organizacin individual).
y evaluacin
de frases de
movimiento.
Formas y Presentacin de
estilos de una un solo con
coreografa. estructura y estilos
definidos.
3.3. Participa en Los procesos, Montaje de Cumplimiento de

producciones y personas y danzas con base responsabilidades
presentaciones aspectos tcnicos en seleccin en produccin y
de danzas de que conlleva la de procesos, presentacin de
una persona o produccin de personas y danzas.
un grupo. una danza. aspectos tcnicos.
Ensayos y
presentaciones de
danza.
4. Evala 4.1 Compara los Danzas que Investigacin Demostracin

propuestas distintos estilos se realizan en de danzas de de aprecio por
estticas y de danza que Guatemala: diferentes estilos la investigacin
manifes- se realizan en perspectiva que se realizan y prctica
taciones el pas desde histrica, social en Guatemala, de danzas de
dancsticas las perpectivas y cultural; incluyendo sus Guatemala.
de diferentes histrico- perspectiva significados.
culturas cultural y artstica.
fortaleciendo artstica. Prctica de Participacin
su identidad. danzas de voluntaria
diferentes estilos, y segura en
aplicando espacios de
elementos del discusin sobre
movimiento y la la observacin de
coreografa. una danza.
358
Competencia
Interpretacin Valoracin de
personal la produccin
de danzas tradicional,
observadas por teatral y popular
medio del uso de la danza
de diferentes en Guatemala
lenguajes como expresin
artsticos. de diversidad
cultural.
Creacin
de dibujos,
cuentos, poesas,
fotografas, etc.
como respuesta
a experiencias
con danzas
observadas.
4.2 Asiste Caractersticas Asistencia a Demostracin

voluntaria- del presentaciones de respeto como
mente a comportamiento de danza que pblico ante las
presentaciones del pblico se realizan en presentaciones de
de danza que que asiste a las la comunidad y danza a las que
se realizan en presentaciones observacin de asiste.
su comunidad. de danza en otras a travs
Guatemala. del uso de la
tecnologa.
Observacin de
presentaciones
de danza a travs
del uso de la
tecnologa.
359
Tercer grado

Competencia
1. Ejecuta bailes 1.1 Promueve el Movimiento y Conduccin Dilogo con

y danzas, en ejercicio y la danza para todo rotativa entre el familiares y
grupo, con danza para el conjunto. estudiantado de amigos sobre
movimiento el bienestar clases previamente el beneficio de
rtmico y fsico, mental planificadas. realizar actividades
coordinado y emocional corporales.
de su de los seres Descripcin de
cuerpo y la humanos. la participacin
interrelacin en actividades
con otros y que involucran
otras. movimiento
corporal.
1.2 Realiza Sensopercepcin Ejecucin de Demostracin
ejercicios kintica a travs ejercicios para el de gusto por la
y frases de de ejercicios acondicionamiento prctica rutinaria
movimiento que desarrollan corporal que de la danza
con seguridad elasticidad, requieren un grado que lleva al
y libertad. fuerza, flexibilidad de complejidad perfeccionamiento.
y resistencia mayor a los ya
corporal. ejecutados.
Ejecucin de frases
de movimiento
con seguridad y
libertad.
1.3 Demuestra Principios del Ejecucin de Valoracin de la
con su cuerpo movimiento combinaciones prctica conciente y
la aplicacin en ejercicios de ejercicios cuidadosa del uso
de los y experiencias que fortalecen del cuerpo para
principios del sensoriales la postura, evitar lastimaduras.
movimiento (visuales, alineacin,
para el manejo auditivos, tctiles, coordinacin de
coordinado de gustativos y movimientos, uso
su cuerpo. kinticos). de la respiracin,
etc. combinadas
con experiencias
sensoriales.
Relacin entre
ejercicio y
experiencias
sensoriales
1.4 Promueve la Elementos Comparacin Respeto en la clase
implemen-
tacin de del entorno entre las normas de danza y en su
normas de la que favorecen que rigen la clase vida.
danza en la o limitan la de danza y su
vida diaria en interaccin aplicacin en la
su escuela y su corporal con vida diaria.
casa.
360
Competencia
otras personas Identificacin de

y el pblico y los elementos
la existencia de del entorno
reglas que la que favorecen
rigen. o limitan la
interaccin
corporal con
otras personas y
el pblico.
2. Combina 2.1 Responde Principios y Construccin Manifestacin

gestos, espontnea- elementos del de frases de de alegra,
posturas, mente con movimiento con movimiento que disposicin y
acciones y movimientos sus variables. evidencien el entusiasmo por
elementos del rtmicos y dominio corporal participar en las
movimiento coordinados de los elementos, clases de danza.
en la al escuchar conceptos y
ejecucin diferentes principios del
de proyectos estilos de movimiento.
dancsticos msica.
que Acciones Comparacin Manifestacin
comunican corporales con de frases de de entusiasmo
sus vivencias e nfasis en los movimiento que al proponer e
inquietudes. elementos del enfaticen el uso improvisar frases
movimiento, de un elemento de movimiento.
sus conceptos y de movimiento.
principios.
2.2 Describe Gestos y posturas Identificacin de Disposicin para

diferencias de la cultura gestos y posturas la elaboracin
entre propia y de otras de la cultura de frases de
movimientos culturas. propia y de otras movimiento para
y otro tipo de culturas. la representacin
expresiones de situaciones
corporales Elaboracin reales.
segn la de frases de
filiacin y movimiento con
pertenencia gestos, posturas
cultural de las y movimientos
personas. que muestran
situaciones reales
de la cultura local
y de otras culturas
La emocin Imitacin de Valoracin del

contenida en situaciones de la lenguaje no
formas y acciones vida cotidiana, verbal como
de personas local y externa, medio vital de
y personajes observadas comunicacin
en diferentes en diferentes entre los seres
situaciones, medios visuales y humanos.
propias de las audibles.
culturas locales y
ajenas.
361
Competencia
3. Participa en 3.1 Propone Diferentes temas, Seleccin y Demostracin

la creacin temas para motivaciones o exploracin de de respeto y
de bailes la creacin estmulos que temas globales aprecio por
y danzas de danzas se encuentran para la creacin aportes relativos
en los que en problemas, de una danza a temas de
grupales que grupal.
desarrolla su tratan sobre situaciones o danzas grupales
conocimiento problemas, celebraciones a provenientes
del cuerpo, situaciones o nivel mundial. de estudiantes,
del celebraciones docentes, padres
movimiento mundiales. y madres de
y de los familia.
aspectos de
produccin Danza grupal: Creacin de una Responsabilidad
escnica. Elementos y danza grupal en la propuesta y
principios del con base en creacin de una
movimiento. improvisacin, danza grupal.
Coreografa. seleccin,
organizacin
y evaluacin
de frases de
movimiento.
3.2 Participa en Produccin de Produccin de Valoracin y

producciones y danzas grupales: danzas grupales satisfaccin
presentaciones Procesos, roles y con base en la por el proceso
de danzas aspectos tcnicos. distribucin y de montaje,
grupales cumplimiento de produccin y
dentro y fuera roles. presentacin de
del estable- danzas dentro
cimiento Ensayos continuos y fuera del
educativo. de las frases establecimiento
de movimiento educativo.
creadas para
alcanzar su
dominio y
perfeccin, previo
a su presentacin.
Ensayos de
acuerdo a
planificacin y
organizacin.
Presentaciones
dentro y fuera del
establecimiento
educativo.
4. Expresa con 4.1 Relaciona la Las danzas en Investigacin de Demostracin

sentido crtico danza con la la historia de la la historia de la de inters por
el impacto historia de la humanidad. danza en relacin la danza en
afectivo, humanidad y a los hechos y el mundo y la
cognoscitivo la expresin perodos ms historia de la
y fsico que de diferentes significativos de humanidad.
le provoca culturas. la historia de la
participar en humanidad.
manifesta-
ciones
escnicas
propias y
362
Competencia
ajenas a su Los estilos de Investigacin Valoracin de

comunidad. danzas como sobre los las danzas de
expresiones diferentes estilos Guatemala como
culturales e de danza que se expresiones
histricas. presentan en el culturales de los
mundo. Pueblos Maya,
Xinka, Garfuna y
Ladino.
4.2 Promueve la La danza como Descripcin Valoracin y

presentacin expresin cultural tcnica de danzas estmulo de
de danzas en y nacional: de Guatemala la produccin
su comunidad Tradiciones y otros mbitos dancstica
como danzarias de los culturales e tradicional del
expresin de diferentes Pueblos histricos. pas y de estilos
su identidad y comunidades practicados
cultural y de culturales de Anlisis de danzas por otras
su identidad Guatemala y de de la escuela, comunidades
nacional. otros pases. la comunidad culturales.
u otros
Elementos de lugares cuyas Demostracin de
la promocin presentaciones respeto y estmulo
artstica hayan sido a los y las artistas
registradas por cuando se es
El comportamiento diferentes medios parte de un
del pblico en las tecnolgicos. pblico.
presentaciones
artsticas. Participacin en
presentaciones
artsticas de aula,
establecimiento
educativo o
comunidad.
Contraste entre
comportamiento
esperado y
comportamiento
observado
de pblicos
asistentes a
diferentes
presentaciones
dancsticas.
363
El rea de Expresin Artstica busca el desarrollo del potencial expresivo, creativo e interpretativo
de los y las estudiantes. La implementacin de la subrea de Danza y Expresin Corporal
ofrece experiencias educativas nicas para los y las estudiantes de ciclo bsico ya que involucra
a toda la persona: brinda experiencias fsicas y desarrollo de habilidades corporales (cuerpo
en movimiento), promueve la reorganizacin del conocimiento adquirido durante los procesos
de exploracin e improvisacin (creacin de una danza) y desarrolla habilidades analticas y
perceptivas a travs de la observacin y el dilogo (apreciacin de la danza). Su implementacin,
desde el punto de vista metodolgico, comparte varios postulados fundamentales con otras
subreas: (a) El arte de la danza como elemento en s mismo. (b) El arte de la danza en
funcin del aprendizaje de otras disciplinas artsticas, como elemento correlacionador. (c) Otras
disciplinas (no artsticas) en funcin del aprendizaje artstico. (d) El arte de la danza en funcin
integradora y multicultural.
La implementacin de la subrea de Danza y Expresin Corporal requiere la planificacin

de sesiones de movimiento que permitan abordar los cuatro componentes del rea en forma
equilibrada, abriendo espacios para el desarrollo sensorial y perceptivo de los y las estudiantes,
para la adquisicin y exploracin de nuevos conocimientos, para el impulso del proceso creativo
a travs del lenguaje no verbal y de la danza, y para apreciar y contextualizar las expresiones
dancsticas como herencia y expresin de los seres humanos a travs de la historia. Durante
las actividades especficas de implementacin de esta subrea es sumamente importante que
los y las estudiantes logren expresar y comentar las sensaciones que producen en su cuerpo
dichas actividades. Para ello, los y las docentes deben fomentar la comunicacin, creando un
ambiente de juego ordenado, con reglas claras donde las sugerencias de cada participante
son tomadas en cuenta.
En trminos generales, los siguientes lineamientos pueden ser valiosos como recordatorio
constante en el trabajo:
Trabajo individual y grupal que gue a la experimentacin, la prctica, la resolucin de

conflictos, el dilogo, la apreciacin, la expresin y la creacin artstica.
Crear una atmsfera relajada, respetando la autonoma, personalidad y experiencia de
cada estudiante.
Seleccionar temas y sugerir situaciones pertinentes a los intereses de los y las estudiantes
y propicias para desarrollar su sensibilidad al movimiento y estimular su imaginacin.
Organizar experiencias de aprendizaje individuales y grupales (pequeos grupos, todo el
grupo) para favorecer las diferencias particulares.
Preparar el espacio de clase adecuadamente para que los y las estudiantes puedan
moverse libremente sin temor a golpearse entre si o con otros objetos.
Procurar espacios fsicos con una superficie adecuada para sentarse y acostarse en ella.
Planificar aproximadamente 50 minutos de clase, dos veces por semana.
Procurar la vestimenta adecuada para las clases de danza, que permita facilidad de
movimiento y que no provoque preocupacin si se ensucia. Preferiblemente, el trabajo
debe realizarse con los pies descalzos o con zapatos cmodos que permitan sentir y
mover los dedos y articulaciones del pie.
364
El desarrollo de actividades en una subrea como sta, persigue lograr que los y las estudiantes
disfruten su cuerpo en movimiento y descubran la posibilidad de comunicarse a travs de l,
liberndolos de estereotipos que impiden su autoaceptacin y estimulndolos a crecer satisfechos
con ellos mismos y con los procesos de cambio caractersticos de la juventud y la adolescencia.
La subrea de Danza y Expresin Corporal ofrece un espacio para trabajar el eje de la

multiculturalidad e interculturalidad y reafirmar la identidad cultural y la identidad nacional de
los y las estudiantes. La complementariedad de las perspectivas histrico-culturales y tcnico-
artsticas en el abordaje de las danzas contribuir a la comprensin de las diferencias y
semejanzas culturales. En la cosmovisin maya y en la espiritualidad garfuna, por ejemplo,
pueden ser explorados los valores, la interpretacin del mundo y de la persona humana y su
quehacer, a travs de los significados de danzas ligadas a sus contextos culturales e histricos. Las
semejanzas podran ser descubiertas por medio de comparaciones de elementos coreogrficos,
y las diferencias cobraran relevancia y sacaran a luz los acentos y matices propios de cada
contexto culural.
En el desarrollo de habilidades de una subrea como la presente, se establece la necesidad de

evaluar el dominio de los contenidos tanto declarativos como procedimentales y actitudinales, a
travs del alcance de los indicadores que permiten corroborar la adquisicin de las competencias
deseadas.
En la implementacin de la subrea de Danza y Expresin Corporal, se enfatiza la importancia

de la evaluacin Formativa o del Proceso, auxilindose de la evaluacin Inicial o Diagnstica,
as como de la evaluacin Sumativa o de Producto. Dado que en la implementacin de la
subrea el Producto es lo que se presenta al pblico, se tiene la tendencia a proporcionar mayor
importancia, en cuanto a evaluacin, al resultado que se muestra. Sin embargo, es durante el
Proceso que los y las estudiantes demuestran el manejo de contenidos con mayor claridad, por
lo que se insiste en la importancia de evaluar el proceso y en menor proporcin, el resultado.
Existen diversos factores, internos y externos, que pueden limitar la brillantez del resultado, tales
como: nerviosismo de los estudiantes, problemas tcnicos, fallas en el vestuario y la utilera,
etc.
Un aspecto fundamental para el docente, es el desarrollo de su sensibilidad y capacidad de

observacin de cada estudiante. Para la evaluacin inicial, debe considerarse la limitante cultural
que existe en cuanto a mover el cuerpo o bailar, especialmente si la poblacin estudiantil es
mixta y su exposicin al movimiento corporal como parte de sus cursos ha estado ausente.
Crear el ambiente de confianza y respeto es fundamental para la implementacin de la subrea,
superando la vergenza que limita el involucramiento de los y las estudiantes. Se sugiere
como tcnicas para esta primera evaluacin, el registro de observaciones (listas de cotejo), el
dilogo y las preguntas abiertas y cerradas.
Para el seguimiento apropiado del Proceso, se considera una herramienta fundamental el registro
individual del trabajo realizado a travs de la elaboracin de un Diario (cuaderno de expresin)
especfico para el curso de Danza y Expresin Corporal. En este Diario los y las estudiantes
apuntarn sus comentarios en cuanto a la clase y el docente deber determinar preguntas
que estimulen sus comentarios, tales como: Qu concepto o idea trabajamos el da de hoy?
Cmo sent mi cuerpo? Qu fue lo que ms me gust? Hubo algo que me desagrad o
me hizo sentir molesto(a)? Es muy importante que el estudiante sepa que su Diario ser de su
propiedad y que no habr necesidad de mostrrselo al docente. De esta forma, las anotaciones
sern ms sinceras y el estudiante se identificar mejor con sus escritos. El Diario ser una
365
herramienta para su autoevaluacin, entregando al docente un ensayo sobre sus observaciones
en cuanto a su proceso de involucramiento durante el curso. Este ensayo podr contener extractos
de sus escritos, si el o la estudiante as lo desea. Otro aspecto importante, ser la observacin
del alcance y desempeo de los contenidos actitudinales ya que el aspecto afectivo es vital para
lograr las competencias de la subrea. Se sugiere planificar, implementar y evaluar actividades
en las que los mismos estudiantes participen como pblico para la presentacin de trabajos
de compaeros y compaeras. Se sugiere utilizar como tcnicas de evaluacin: el dilogo,
la discusin crtica, listas de cotejo, propiciar la identificacin y la reflexin sobre los procesos
seguidos para llevar a cabo el trabajo personal o colectivo y determinar la participacin de cada
estudiante en el trabajo de equipo.
1. Planificar las actividades de una sesin de movimiento de acuerdo con la siguiente

secuencia:
Actividades preparatorias: calentamiento del cuerpo, moviendo cada una de sus
partes Preparan el cuerpo tanto fsica como psicolgicamente, y concentran la
atencin.Se sugiere una misma secuencia de movimientos durante cuatro o ms clases
para que los y las estudiantes puedan apreciar su evolucin.
Actividades de desarrollo: son las experiencias planificadas cuidadosamente, que
introducen y aseguran el aprendizaje de un nuevo conocimiento o experiencia.
Actividades culminatorias: sintetizan la experiencia y el aprendizaje que se ha llevado a
cabo.
Actividades de enfriamiento: concluyen la clase, focalizando la atencin y la energa
del cuerpo (reposo).
2. Introducir temas y conceptos, planificando una actividad motivacional con apoyo de

diferentes recursos: fotografas, ancdotas, frases literarias, msica pertinente al tema,
elementos de la naturaleza, texturas, etc.
3. Establecer, a travs de actividades ldicas, las reglas del juego (de la clase):
Delimitar el escenario y el espacio fuera de l: la clase se desarrolla sobre el escenario.
Fuera del escenario est el pblico.
Establecer el respeto al espacio personal.
Determinar seales para establecer momentos en que se permite hacer ruido y
momentos
de silencio (con el cuerpo y con la voz).
4. Fomentar el hbito de escribir experiencias, comentarios, preguntas y otros sobre la clase en

un cuaderno o diario de la clase. Los y las estudiantes deben confiar que sus comentarios
son nicamente para ellos y ellas. Los y las docentes pueden solicitar trabajos que incluyan
sus comentarios sobre las notas en su cuaderno.
5. Realizar investigaciones sobre danzas de la comunidad, incluyendo entrevistas con

diferentes personas para el rescate y valoracin de las danzas como expresin de la
tradicin cultural.
366
6. Representacin de danzas que hayan sido investigadas por los y las estudiantes ante un
pblico comunitario que incluya como invitadas a las personas portadoras tradicionales
del conocimiento danzario.
7. Fomentar la presencia, en el establecimiento educativo, de artistas de la comunidad o de

otras regiones, para su presentacin e intercambio con los y las estudiantes.
8. Organizar la presentacin peridica de espectculos de danza dentro y fuera de la escuela,

para estudiantes y pblico en general.
9. Propiciar la participacin de padres y madres de familia y otros miembros de la comunidad,

a travs de la organizacin de aulas abiertas que muestren el trabajo de los y las
estudiantes y permitan la comunicacin directa con los y las docentes.
10. Procurar el uso de equipo fotogrfico y videogrfico, del establecimiento educativo o de

alguien de la comunidad, para el anlisis y apreciacin de experiencias con el lenguaje no
verbal.
11. Motivar a los y las estudiantes para que utilicen otros leguajes artsticos (escribir, pintar,
dibujar, cantar, tocar un instrumento) que sea de su agrado para reaccionar a diferentes
experiencias.
1. Participa voluntariamente en actividades de exploracin del movimiento, con precisin,

atencin y persistencia
desarrollando principios y elementos del movimiento corporal
experimentando con diversos elementos del movimiento cuerpo y espacio-a travs de
actividades representativas
mostrando disposicin para la realizacin de actividades de exploracin y
experimentacin diseadas especficamente
expresando en forma espontnea sus propias experiencias con respecto al movimiento
y la expresin corporal
demostrando respeto y seguridad al dialogar con sus compaeros, compaeras y
docentes sobre las sensaciones experimentadas
2. Participa en la planificacin y organizacin de actividades grupales de expresin

dancstica
mostrando satisfaccin pos las posibilidades expresivas de la danza
introduciendo temas y problemas del contexto sociocultural
utilizando diferentes recursos de apoyo tales como fotografas, ancdotas, frases
literarias, msica pertinente al tema, elementos de la naturaleza, texturas, otros.
asumiendo con entusiasmo y perseverancia el o los roles a su cargo ya sea como
intrprete o como apoyo profesional en la produccin tcnica en el campo de la
coreografa, la escenografa, la musicalizacin y otros.
367
3. Aprecia el valor de la produccin tradicional, teatral y popular de la danza en Guatemala
como una expresin de nuestras culturas
observando danzas que se realizan en el pas y la interpretacin personal a travs del
uso de diferentes lenguajes
asistiendo voluntariamente a presentaciones de danza que se realizan en su comunidad
demostrando respeto como pblico ante las presentaciones de danza a las que asiste
comparndolas objetivamente con la masificacin de propuestas de bailes comerciales
que se difunden en los medios de comunicacin
observando otras presentaciones de danza a travs del uso de la tecnologa.
4. Relaciona la danza con la historia de la humanidad y la expresin de diferentes culturas

asociando las expresiones danzarias con sus contextos socioculturales y de poca
comparando los distintos estilos de danza desde una perspectiva cultural, histrica,
social, ritual y pragmtica
describiendo diferencias entre gestos, posturas, y otro tipo de movimientos corporales
segn la cultura de las personas
368
Subrea de
Teatro
El teatro desarrolla integralmente a la persona humana ya que nos hace utilizar,

mezclar y organizar todos los niveles de consciencia con un fin primordial: la
comunicacin. La pregunta clave que debe formularse es: Para qu hacer teatro
y en qu, concretamente, beneficiara a la educacin formal?
Los hombres se disfrazan entonces de animales, se revisten de una piel, se cubren

la cabeza con una mscara esculpida, imitando, caracterizados de esta manera,
los movimientos del animal que representan: su paso, su rugido, su manera de
conducirse. As comenz en todas partes el teatro1
Este primer teatro que a travs del tiempo y el rito se transformara integralmente
en el origen de la danza, la msica y el drama; inici con una regla primordial: la
supervivencia. Salirle al paso da a da a la naturaleza para sobrevivir ha sido, es
y ser una tarea ardua para la mayora de seres, la cual ha exigido, adems de
fuerza e instinto, una personalidad creativa, inventora y visionaria. Es, sin duda,
este impulso de supervivencia el que genera la evolucin del lbulo derecho del
cerebro de aquellos primeros seres, desarrollando el pensamiento divergente, la
intuicin, la multiplicidad en fin, la ldica creativa que les condujo -del simple
cumplimiento de sus necesidades orgnicas- a imaginar, relacionar y crear un
mundo propio, un imaginario, una representacin, una historia, una sociedad, una
civilizacin.
Dentro de la implementacin del rea de Expresin Artstica en la educacin, la

subrea de Teatro pretende dotar al educando de una serie de herramientas que
le ayuden a formar su identidad y personalidad individual y colectiva; a reconocer
el valor de las manifestaciones culturales diversas con respeto y pensamiento
crtico. El Teatro es la expresin humana que parte de la creacin o re-creacin
de ideales, conflictos, hechos o situaciones cotidianas o extraordinarias, y que
involucra la interpretacin por medio del gesto, el movimiento, la palabra y los
signos complementarios, tales como la luz, el sonido, el vestuario, el color, y
el acompaamiento musical y sonoro. Asimismo, favorece la comunicacin de
conflictos reales o supuestos y permite vivificar o animar lo abstracto o escondido
de las conciencias propias o del grupo. Su finalidad es liberar y enriquecer la
expresin afectiva, intelectiva, gestual y oral del sentir y el pensar, como proceso
previo para la ulterior sensibilizacin y concientizacin humanas. Desarrolla las
conciencias intelectual, espacial, volitiva, sensitiva, rtmica, esttica, valorativa,
grupal, espiritual, corporal, respiratoria y lingstica.
Es, sin lugar a dudas, una herramienta integral que permite a los y las estudiantes
asumir un comportamiento exploratorio ante su cuerpo, las relaciones y situaciones
ante las que se enfrenta; desarrollando la capacidad de resolver conflictos por
medio del dilogo y la armona en ese difcil camino entre la pubertad y la edad
adulta. En suma, encontrarn, en el teatro, un campo de expresin ilimitado en
el cual podrn comunicar sus pensamientos, sentimientos y propuestas ante su
situacin como ser individual y social dentro de su poca y contexto.
1
El Arte Teatral / Orgenes / Baty y Charam / Pag.9 /
369
Subrea de Expresin Artstica Teatro
Dentro de la implementacin del rea de Expresin Artstica en la educacin, la
subrea de Teatro no pretende la formacin de actores profesionales sino otorgar
a los y las estudiantes una serie de herramientas que les ayudarn a formar su
identidad y personalidad individual y colectiva; a reconocer el valor de las
manifestaciones culturales diversas con respeto y pensamiento crtico.
Una educacin dinmica y creativa nos devolver eso mismo: ciudadanos dinmicos
y creativos con una actitud, propositiva y activa frente al futuro.
Entre los propsitos de la subrea de Teatro, destacan los esfuerzos por: desarrollar
las habilidades de comunicacin en los y las educandas, el pensamiento divergente y
el pensamiento crtico por medio de la educacin con enfoque ldico; fomentar una
formacin integral que permita la integracin de los y las estudiantes al medio tanto
acadmico y productivo como social y cultural; fortalecer el conocimiento y apreciar
los principios y valores comunitarios, regionales, nacionales y universales. Esto se
har posible por medio de las diversas actividades teatrales y la apreciacin de las
manifestaciones culturales partiendo de una visin que aprecia la pluriculturalidad
enfocada a la igualdad y el respeto.
Componentes de la Subrea:
Para su desarrollo, la subrea Teatro se organiza en los siguientes componentes:

Sensopercepcin, Comunicacin, Creacin, Apreciacin.
1. Sensopercepcin: Pretende desarrollar en los y las estudiantes un mayor

conocimiento de s mismos y de s mismas, con sus propias habilidades, una
conciencia activa del medio que les rodea, de las condiciones generales en
que estn inmersas y de la calidad de vida a su alrededor. Todo ello por
medio de la estimulacin sensorial desde sus diversas vas (visual, auditiva,
tctil, olfativa, gustativa) y de la estimulacin perceptiva especfica y global.
2. Comunicacin: Tiene como fin proporcionar a los y las estudiantes las

herramientas y tcnicas indispensables para expresar ideas, sentimientos,
emociones y actitudes a travs de los diferentes lenguajes artsticos (plstico,
musical, kinestsico, teatral, audiovisual, cultural).
3. Creacin: Proporciona conocimientos, procedimientos y experiencias

bsicas para la produccin artstica per se, la generacin de productos
originales propios y, como forma alternativa, la posibilidad de educarse para
el trabajo.
4. Apreciacin: Desarrolla en los y las estudiantes su sensibilidad y habilidad

para experimentar emociones estticas a partir del contacto con un trabajo
artstico; a la vez, promueve el entendimiento profundo y la aceptacin de las
similitudes y diferencias entre culturas, etnias, religiones y tradiciones.
370
Las competencias para la subrea de Teatro son:
1. Utiliza sus habilidades corporales y su autodeterminacin en el montaje y la produccin de

obras teatrales.
2. Comunica ideas, emociones y sentimientos por medio del lenguaje oral, corporal y
simblico en situaciones teatrales ligadas a su entorno.
3. Participa voluntariamente en grupos teatrales, asumiendo creativamente, diferentes roles:

produccin, actuacin, direccin, entre otros.
4. Valora los antecedentes del teatro universal expresando con sentido crtico el impacto
sensorial, cognoscitivo y fsico que le provoca participar en manifestaciones escnicas
propias y ajenas a su comunidad.

1. Utiliza con libertad y 1. Utiliza los principios de 1. Utiliza sus habilidades
confianza su cuerpo al expresin escnica (pre- corporales y
expresarse ante un pblico expresin, presencia, energa, autodeterminacin en el
slo o en grupo. entre otros) autodeterminada montaje y en la produccin
y conscientemente en de obras teatrales.
actividades teatrales.
2. Utiliza elementos del 2. Aplica elementos de la 2. Comunica ideas, emociones

lenguaje oral y corporal en improvisacin en la actuacin y sentimientos por medio
la improvisacin de conflictos de situaciones establecidas del lenguaje oral, corporal
teatrales del mbito personal. ligadas a su entorno. y simblico en situaciones
teatrales ligadas a su
entorno.
3. Aplica las bases de la 3. Se involucra en procesos 3. Participa voluntariamente en

actuacin, la expresin de creacin colectiva, grupos teatrales, asumiendo
corporal y el manejo de de montajes teatrales, creativamente, diferentes
la voz en la creacin de gestionando y adaptando roles: produccin, actuacin,
conflictos teatrales. recursos de su contexto direccin, entre otros.
inmediato.
4. Identifica en forma y 4. Establece relaciones entre las 4. Valora los antecedentes del
contenido las manifestaciones manifestaciones teatrales y teatro universal expresando
culturales de su comunidad. danzarias de su comunidad y con sentido crtico el impacto
las de otras comunidades. sensorial, cognoscitivo y fsico
que le provoca participar en
manifestaciones escnicas
propias y ajenas a su
comunidad.
371
Malla curricular de Teatro: Primer grado

Competencia
1. Utiliza con 1.1 Moviliza su Principios, Ejecucin de Evidencia de

libertad y cuerpo con fundamentos y principios consciencia
confianza disposicin y procesos de la fundamentales de corporal y espacial
su cuerpo al energa. vida escnica. la vida escnica. tanto en actividades
expresarse Tensin individuales como
ante un Relajacin. Investigacin y grupales.
pblico slo Centro de experimentacin
o en grupo. Gravedad. de principios
Reconocimiento y procesos
de factores de complejos de la
movimiento: vida escnica.
Peso
Velocidad Autocono-
Direccin cimiento de las
Flujo posibilidades
Movimiento y expresivas del
espacio. propio cuerpo.
Movimientos Superacin de los

que integran propios lmites
ms de dos supuestos con
factores: Flotar, anterioridad.
deslizar, golpear /
arremeter
toques leves
(impulsos
elctricos)
Hendir, presionar.
Movimiento hiper
lento.
Equilibrio
precario.
Danza de las
oposiciones.
El cuerpo
entrenado:
accin-reaccin,
elasticidad,
soltura, ritmo,
acondicio-
namiento;
resistencia fsica.
1.2 Manifiesta El aparato Utilizacin Valoracin de
conciencia de fonador, su consciente del las sensaciones
su aparato funcionamiento y aparato fonador y posibilidades
fonador. potencialidades. para proyeccin expresivas del
La respiracin de la voz. cuerpo.
correcta.
Respiracin
profunda.
Respiracin
diafragmtica.
372
Competencia
Respiracin Utilizacin
intercostal. correcta
Respiracin supra del aparato
renal. fonador para
Respiracin su proyeccin
purificadora escnica y en
situaciones de la
Resonadores vida cotidiana.
naturales de la
voz.
Resonadores
medios,
Resonadores
bajos,
Resonadores
altos,
Resonadores
nasales,
Combinaciones.
1.3. Pone en Tcnicas para Control del Proyeccin de la

prctica su usar el aparato aparato fonador voz y articulacin
capacidad fonador. para proyectar la de las palabras
oratoria y su voz al hablar en con fuerza y
capacidad Tcnicas sobre pblico. claridad, sin
histrinica. cmo hablar en inhibiciones.
pblico. Control de la
respiracin para
controlar el tono
y la intensidad de
la voz.
Ensayo de
expresiones
gestuales
apoyadas
con ritmo y
movimiento.
2. Utiliza 2.1. Participacin Improvisacin Proyeccin, Respeto por

elementos en procesos libre en situaciones el espacio de
del lenguaje teatrales con Improvisacin inventadas, de expresin de sus
oral y los que se en pareja comportamientos semejantes.
corporal en la representan Comunicacin que ocurren en
improvisacin eventos de la abierta situaciones de la
de conflictos vida cotidiana. vida cotidiana.
teatrales
del mbito Utilizacin de
personal. tcnicas de
improvisacin en
pareja.
Comunicacin
abierta con la
concurrencia
transmitiendo
ideas y una
visin del mundo
personal.
373
Competencia
2.2. Acepta las El personaje y su Ejecucin de Demostracin

caractersticas caracterizacin. distintos ejercicios de seguridad
de su tcnicos de personal y
cuerpo por Antagonista dominio escnico autoestima frente
comparacin y protagonista. sobre la creacin a la concurrencia
contraste. Deseo. Conflicto. de personajes. durante la
prctica teatral.
Personajes Manifestacin
Arquetipos, de dominio del
Personajes Tipos, espacio y del
Personajes movimiento
Carcter. escnico al
representar
distintos
personajes.
3. Aplica las 3.1. Organiza Objetivo Demostracin Motivacin y

bases de la actividades escnico; tarea de iniciativa en disfrute, hacia el
actuacin, teatrales en escnica. la planificacin arte teatral en sus
la expresin el mbito El coro; el tiempo de actividades diversas formas,
corporal y escolar. escnico; el foco teatrales. tanto dentro
el manejo escnico. como fuera del
de la voz en Eleccin temtica escenario.
la creacin Los 13 signos para
de conflictos teatrales creacin y
teatrales. Creacin unificacin de
del universo propuestas
dramtico.
Creacin de Participacin
estructura sistemtica en
dramtica. las sesiones y
Ensayo. en los ensayos
Produccin. necesarios.
Presentaciones.
Realizacin de
Proyectos las distintas
teatrales a nivel actividades
institucional. del montaje
teatral desde la
creacin hasta la
produccin.
4. Identifica 4.1. Identifica las Anlisis de Participacin en Visualizacin y

en forma y distintas artes las tradiciones las actividades anlisis crtico
contenido las escnicas y escnicas de la de apreciacin y valorativo de
manifestaciones expresiones comunidad. sobre tradiciones las tradiciones
culturales de su culturales de escnicas segn su contexto
comunidad. su comunidad. comunitarias. histrico y actual.
4.2. Investiga, en Tradiciones Aplicacin de Valoracin de

las fuentes escnicas propias procedimientos su capacidad
indicadas, de la comunidad. investigativos. para analizar el
los elementos (Observacin, comportamiento
necesarios Registros de la entrevistas, humano y las
para la tradicin oral. consultas relaciones que
produccin bibliogrficas, maneja.
teatral. Historia y entre otros.)
monografa de la
comunidad.
374
Competencia
Anlisis de las
relaciones que
se dan entre lo
cotidiano y las
interpretaciones
teatrales ya sean
individuales o
colectivas
Anlisis en grupo,
visin objeto-
sujeto, sujeto-
objeto.
Observacin del
comportamiento
de la persona
humana como
base para la
creacin teatral.
Investigacin
bibliogrfica
como base para
documentar
formas para
realizar los
diferentes
montajes.
375
Malla curricular de Teatro: Segundo grado

Competencia
1. Utiliza los 1.1. Utiliza las Calidades de Observacin Actitud

principios posibilidades movimiento. del movimiento exploratoria ante
de expresin plsticas de Anlisis del como base de la su cuerpo y sus
escnica su cuerpo movimiento. actividad teatral. posibilidades de
(preexpresin, relacionndolas Reconocimiento movimiento.
presencia, con procesos de factores de Reconocimiento
energa, emotivos e movimiento. de factores de Afirma su
entre otros) imaginarios. Cadenas movimiento: aceptacin y
autodeter- de accin y peso, velocidad, libertad sobre su
minada y combinacin direccin, flujo. cuerpo con el cual
conscien- de factores y hace creaciones
temente en calidades de Apreciacin y expresivas
actividades movimiento. creacin de la que integran
teatrales. Acondicio- imagen a partir dramaturgia,
namiento del cuerpo. tcnica,
corporal, cadena interpretacin,
de Grotowsky imaginacin.
- Cadenas de
acciones.
- El espacio
vaco.
- El expresio-
nismo.
- El minima-
lismo.
- El desdo-
blamiento.
Resonadores Utilizacin del

naturales, ejercicio como
La voz, timbre, una forma de
intensidad, despertar los
tonos, volumen, resonadores.
impostacin.
Proyeccin
correcta del tono
natural de su voz.
1.2 Completa un Calidad de la Utilizacin de Aceptacin de
repertorio de energa. las diferentes la posibilidad
herramientas Energa neutra. energas en el exploratoria
interpretativas Siete tipos de cuerpo. de su cuerpo
que liga a su energa corporal: y su relacin
imaginacin 1. Contenido Aplicacin de las con la energa
o memoria 2. El clown diferentes clases que requiere el
colectiva. 3. El Expresivo de energa al movimiento,
4. Mscara neutra trabajar el texto
5. El autmata teatral.
6. El Turista
7. El Abandoando
376
Competencia
Utilizacin precisa
de sus cualidades
expresivas al
expresarse en
pblico.
2. Aplica 2.1 Representa Improvisacin Improvisacin Valoracin

elementos todo tipo de sobre escenas. en pareja sobre de su cuerpo
de la personajes y escenas escritas como principal
improvisacin situaciones Estrategias y sub herramienta
en la de manera - texto Observacin de de expresin
actuacin de orgnica y El personaje y su la conducta de creadora.
situaciones creativa. caracterizacin. seres humanos en
establecidas escenas de obras
ligadas a su de teatro escritas
entorno. o sobre escenas
existentes sin
texto.
Participacin
creativa y eficaz
sobre cualquier
escena que
se le presente
utilizando
como referente
su propio
comportamiento.
2.2 Establece Arquitectura del Creacin de

comunicacin cuerpo. personajes
con el La mscara facial; a partir del
espectador en antecedentes. conocimiento de
forma rpida sus cualidades
y con mayor corporales.
afectividad.
2.3 Utiliza el El campo sonoro Exploracin sobre Valoracin de la

conocimiento en la escena el sonido. msica incidental
del campo teatral. en las diferentes
sonoro Creacin sonora Exploracin sobre manifestaciones
de manera para la escena el silencio. artsticas y
integral. teatral. culturales.
Msica para la Elementos para
coreografa. producir sonidos.
Acompaa-
miento. Creacin de
Msica incidental. ambientes
La voz y el signo sonoros.
musical.
La msica
Sonidos y incidental.
silencios.
Utilizacin de
objetos o su
habilidad vocal
para la creacin
del mundo
sonoro.
377
Competencia
3. Se involucra 3.1. Propone Instrumentos Recoleccin, Determinacin

en procesos invariable- necesarios para adaptacin para resolver de
de creacin mente la la creacin y creacin manera eficaz
colectiva creatividad escnica teatral. de equipo y creativa las
de montajes ante la tcnico para la necesidades
teatrales carencia. Vestuario y utilera representacin tcnicas.
gestionando Escenografa y teatral: sonido,
y adaptando tramoya iluminacin,
recursos de Iluminacin escenario,
su contexto utilera, entre
inmediato. otras
Utilizacin de
los recursos
que posee, que
encuentra en
el ambiente
inmediato o
que alcanza a
gestionar
3.2. Colabora Formas de Adaptacin de

con el xito adaptacin y textos narrativos
logstico y anlisis de una para su uso en
artstico del historia escrita: la representacin
espectculo reestructuracin teatral.
teatral cronolgica
realizando de la fbula y
sus tareas organizacin en
puntual y actemas.
efectivamente. Resolucin de
preguntas:
Lo oculto, lo
implcito.
Personajes que
concretizan la
fbula.
Personajes que
rodean a la
fbula.
Personajes que
son mencionados
y no aparecen en
la fbula.
- Lugares:
Cuales son.
Qu importancia
tienen.
De cuales se
puede prescindir.
Que relacin
tienen con los
personajes.
- Temporalidad:
Qu Actemas
incluir y cuales
no?
Qu
importancia y
qu extensin
378
Competencia
merecen?
Organizacin de
nueva
estructura
dramtica
para teatro,
danza, msica
o montajes
interdisciplinarios.
Proyecto teatral Delegacin

de la institucin de distintas
educativa. tareas tanto
Eleccin en la creacin
Temtica. artstica como
Creacin en la produccin
del universo escnica.
dramtico.
Creacin de Colaboracin
estructura activa en una o
dramtica. ms de las tareas
Ensayo. del montaje
Produccin. teatral.
Presentaciones.
4. Establece 4.4 Establece Texto y contexto Anlisis Valoracin de los

relaciones la relacin en las tradiciones comparativo de orgenes y razones
entre las entre las escnicas de la las tradiciones de las distintas
manifes- distintas artes comunidad y de escnicas de la tradiciones
taciones escnicas con comunidades comunidad y de escnicas de su
teatrales y las diversas vecinas. comunidades entorno.
danzarias de expresiones vecinas y de
su comunidad culturales. Estrategias distintas races
y las de otras de anlisis culturales.
comunidades. colectivo de la
apreciacin de Observacin
representaciones de una o dos
escnicas. tradiciones
escnicas de las
comunidades
vecinas.
Investigacin
bibliogrfica y
entrevistas con
personas clave
de su comunidad
y otras
comunidades.
379
Malla curricular de Teatro: Tercer grado

Competencia
1. Utiliza sus 1.1 Cuida su El cuerpo; el Identificacin de Expresin

habilidades cuerpo para cuerpo entrenado. lo que implica espontnea de su
corporales y desempearse Dramaturgia del la realizacin de realidad.
autodeter- mejor en la actor. movimientos y
minacin en escena y la vida Partituras de desplazamientos
el montaje diaria. accin. en el espacio.
y en la Expresin
produccin Corporal versus Precisin y
de obras Calistenia. eficiencia en el
teatrales. entrenamiento
psico-fsico
Utilizacin de
las mltiples
consciencias y
habilidades del
entrenamiento
psicofsico sobre
la escena
2. Comunica 2.1. Utiliza un Anecdotario de la Recopilacin Valoracin de las

ideas, lenguaje propio comunidad. de ancdotas narraciones orales
emociones y enriquecido por comunitarias y del o escritas de la
sentimientos la narracin grupo comunidad para
por medio oral, literatura y ser trasladadas a
del lenguaje otros elementos Transmisin y la escena.
oral, corporal integrales en la recepcin de
y simblico creacin teatral. ancdotas, de la
en situaciones propia, y distintas
teatrales comunidades.
ligadas a su
entorno. Utilizacin del
conocimiento de
la tradicin oral
en propuestas
escnicas
desde su propia
concepcin.
Textos Narrativos Aplicacin de

y su adaptacin un lenguaje
a la dramaturgia; dramatrgico a
estructura textos trasladados
dramtica. de la tradicin
Temporalidad oral.
Conflictos y
dilogos
El Teatro Vivencial,
sus caractersticas.
El Monlogo.
380
Competencia
2.2. Transmite Vivencias de su Expresin

elocuente- entorno. orgnica de
mente en su naturaleza
escena lo interior.
que siente y
piensa.
3. Participa 3.1. Se integra en Creacin Realizacin de Apropiacin de

volunta-riamente creaciones colectiva. procesos de los proyectos y los
en grupos y montajes, creacin colectiva procesos teatrales
teatrales, gestionando Relacin de en sus diferentes para su ejecucin.
asumiendo recursos y temticas. niveles.
creativa- vinculndose Creacin de
mente, con distintos estructura Proposicin
diferentes roles: grupos dramtica. constante sobre
produccin, artsticos de Creacin los procesos y
actuacin, la comunidad sobre universo los resultados
direccin, entre y/o otros dramtico. esperados.
otros. estableci-
mientos. Produccin y Ejecucin de un
presentaciones proyecto teatral
de un montaje colaborando en
teatral. distintas reas.
Ensayo.
Produccin.
Presentaciones.
Proceso de
preproduccin,
creacin,
produccin y post
produccin.
4. Valora los 4.1. Identifica los Historia del Investigacin Valoracin de la

antecedentes del elementos del teatro. de los procesos historia de las
teatro universal arte escnico Orgenes del histricos del artes.
expresando con manejando teatro en las teatro.
sentido crtico conocimientos distintas culturas
el impacto bsicos de de la antigedad; Asociacin de
sensorial, la historia el teatro en la obras teatrales
cognoscitivo teatral. Grecia clsica. especficas
y fsico que El teatro en con la poca
le provoca Europa. histrica a la que
participar en El teatro en pertenecen.
manifestaciones Amrica Latina.
escnicas propias Subgneros
y ajenas a su en el teatro,
comunidad. loas, sainetes,
entremeses,
alutaciones,
otros.
El teatro en
Guatemala.
381
Competencia
4.2. Analiza, desde El hecho teatral. Observacin Aprecia los

su forma, e indagacin distintos hechos
contenido e El espectador; de diferentes escnicos como
identificacin tipologas. expresiones parte de su
cultural, las teatrales en imaginario y
manifesta- Formas de el circuito canal expresivo
ciones organizacin y profesional. generacional
teatrales funcionamiento
escolares y de festivales Anlisis colectivo
profesionales inter- escolares. del hecho teatral
del pas. profesional.
El teatro y las
expresiones Apropiacin
culturales de las
manifestaciones
escnicas diversas
como parte de su
identidad cultural
multitnica.
Realizacin
de montajes e
intercambios
culturales
con otros
establecimientos
educativos y
comunidades.
Anlisis del hecho

teatral realizado
por ellos mismos
y por alumnos
y alumnas
los de otros
establecimientos.
382
Para guiar la actividad del o la docente y del alumnado, ser conveniente tener presentes
los principios de trabajo del teatro como representacin escnica, dentro de estos principios
se contempla: el arte teatral como elemento en s mismo, como elemento integrador de las
disciplinas, como elemento integrador de la cosmovisin y del discurso, y como elemento
integrador del trabajo colectivo diverso.
El desarrollo de la subrea supone explorar en el o la estudiante no solo sus capacidades

histrinicas sino potenciar todo tipo de talento y habilidad que posea por medio de los ejercicios
y montajes teatrales; se trata de poner nfasis en el manejo de los signos teatrales y el trabajo
corporal para desarrollar el concepto y la prctica del teatro ms all de la repeticin e
interpretacin de un texto en pblico.
Se recomienda poner siempre en discusin y consenso el contenido y la forma del ejercicio teatral
desde su profundidad vital, promoviendo la libertad de expresin, la tolerancia y el respeto, al
dar el espacio necesario para que cada uno plantee su punto de vista desde su cosmovisin, es
decir, su forma particular y cultural de entender el universo y los fenmenos de la vida.
Los montajes escnicos permiten exponer y someter temas sociales a la discusin detallada y
alimentada por datos periodsticos, estadsticos, histricos; buscando el problema y planteando
una solucin, buscando reconocer la diferencia de mundos y criterios de los y las estudiantes para
encontrar en consenso, una unificacin que los identifique con el mensaje que desean dar a los
espectadores y espectadoras; sin embargo, dicha unificacin no tiene porqu homogenizarlos
o limitarles su expresin creativa, al contrario, se busca fomentar en ellos y ellas la libertad de
criterio y el respeto por otras voces y otros criterios.
El trabajo organizativo y de preparacin de los montajes teatrales, deber poner nfasis en la

responsabilidad compartida por todo el proceso de creacin, ensayos, produccin y presentaciones
de un montaje teatral, aboliendo las jerarquas, formando un verdadero liderazgo horizontal en
el cual todos y todas tenemos la misma cantidad de responsabilidades y de beneficios.
Una orientacin fundamental de trabajo en el teatro, nos indica que nadie puede ensear a
actuar a nadie. El docente no es ms que un gua, un tutor que llevar al alumno o alumna al
camino de su propio aprendizaje. Los mtodos de enseanza del arte teatral no deben ser rgidos
ni deben contener castigos, el teatro debe hacerse con amor y confianza, sin por esto, dejar a un
lado la disciplina. Los conocimientos tericos, las metodologas que se investiguen, la tcnica,
el mtodo; no son ms que guas para la investigacin, no son recetas que podamos seguir
al pie de la letra ya que nuestra materia prima son seres humanos con sus particularidades,
habilidades y bloqueos. Es necesario que los y las docentes seamos flexibles y estar alertas a los
impactos emocionales y fsicos que se puede causar en los alumnos y alumnas.
El momento de hacer teatro es un momento especial, se debe promover el respeto al espacio

que se utiliza, entre los alumnos, se debe hacer un reglamento creado en consenso con los
alumnos y maestros el cual todos se comprometern a respetar.
Todos los cuerpos son diferentes, tienen distintas habilidades y capacidades, al igual que cada
quien tiene ms desarrolladas unas inteligencias que otras, debemos potenciar las habilidades
que se poseen y ser pacientes para desarrollar las ms dormidas, sin castigar, sin agredir y por
ningn motivo permitir el escarnio pblico, la burla de los compaeros y compaeras y evitar la
mofa y los estereotipos que todo ello trae consigo.
El teatro toca lo ms profundo en la historia personal y colectiva de quienes lo practican, es

necesario tener un enfoque diverso, plural, reflexivo, autocrtico, en el cual se sientan libres de
expresarse desde su cultura, clase social, valores morales; por ningn motivo debemos reprimir
383
la expresin que despierta el teatro aunque sean contrarios a nuestra concepcin moral, social,
o religiosa del mundo; la paz est en la tolerancia y el dilogo. El teatro pone siempre a sus
elementos en eterno conflicto, para que el pblico proponga eternamente soluciones.
Como docentes, debemos contar, antes que los alumnos y alumnas, con el comportamiento
exploratorio, es decir la investigacin continua para desarrollar los contenidos propuestos y
adaptarlos al medio y al contexto de nuestro trabajo como educadores y educadoras; debemos
propiciar montajes teatrales en los cuales integren los conocimientos y la prctica adquirida en
otras expresiones artsticas.
Al momento de evaluar se sugiere revisar ante todo el proceso con ms relevancia que el producto
en s, evaluando colectivamente el desarrollo individual y grupal en cuanto a la creacin teatral;
el producto puede ser considerado en su dimensin artstica y que debe cumplir con los objetivos
que el mismo grupo se ha trazado.
Se sugiere buscar la observacin por personas externas al grupo: compaeros y compaeras de

otros ciclos o niveles educativos, padres y madres de familia, personas de la comunidad, artistas
profesionales y aficionados de la comunidad y otras comunidades, para realizar evaluaciones de
convivencia entre el grupo y el pblico que asiste a cada presentacin.
1. Realizar ejercicios de expresin corporal combinando el uso de luces, sonidos y sombras.
2. Ejercitacin de la propia voz con el uso de resonadores naturales.
3. Ejercitacin de la respira correcta oxigenando y purificando la sangre, alcanzando mejor

resistencia fsica, nivel de energa, atencin, y proyeccin de la voz; uso de la respiracin
con fines teraputicos.
4. Lectura coral de poemas, parlamentos, y otros fragmentos narrativos o dramticos.
5. Interpretar mensajes expresados solamente con gestos y con mmica.
6. Exploracin de las posibilidades sonoras mediante el uso de objetos o la habilidad vocal

de los y las participantes para la creacin de ambientes sonoros.
7. Realizar variantes con calidades energa, sonido, tema, otros, con la finalidad de que los y
las estudiantes aprehendan que el arte escnico es accin hasta en la inmovilidad.
8. Recopilar historias, ancdotas, leyendas o mitos de la comunidad, para realizar desde el

principio un anecdotario de la comunidad que pueda ser utilizado en montajes teatrales
tanto del grupo que recopila la informacin como del grupo entrante.
9. Disear, implementar y evaluar montajes escnicos en los cuales fabrican instrumentos y se

adaptan equipos necesarios para la prctica teatral.
10. Analizar montajes y presentaciones segn el uso que hagan de otros recursos de expresin
artstica, tales como la plstica, la msica de acompaamiento, y el vestuario utilizados.
11. Investigar las distintas actividades artsticas de diferentes ramas y orgenes para nutrir el
imaginario artstico de los estudiantes y utilizar referencias.
12. Recoleccin adaptacin y creacin de equipo tcnico para la representacin teatral: sonido,
iluminacin, escenario, utilera, vestuario y otros.
384
13. Promover intercambios y festivales con otros centros educativos, grupos profesionales y
tradicionales, para compartir la visin artstica y humana del hecho escnico.
14. Promover en los y las estudiantes la observacin de espectculos diversos.
1. Desarrolla la consciencia corporal investigando procesos y posibilidades de su cuerpo

ligndolos con procesos emotivos e imaginativos
utilizando los resondores naturales, bajos, medios y altos de su voz
improvisando sin miedo frente a la concurrencia, organizando debidamente los
elementos para improvisar.
reconociendo las cualidades teraputicas del trabajo de la respiracin
y transmitindolo con quienes comparte el hecho teatral como parte del campo pre-
expresivo
completando un repertorio de herramientas interpretativas las cuales liga a su
imaginacin o memoria colectiva o imaginario, de lo cual hace materia prima para sus
creaciones.
2. Participa con alegra y creatividad en los montajes teatrales tanto fuera como dentro del
escenario
trabajando activa y creativamente en la produccin del montaje desde el punto de vista
tcnico, para lo cual fabrica y adapta equipos que tiene a la mano
aportando ideas, narraciones, ancdotas y adaptaciones de textos a guiones teatrales
estrechando lazos de cooperacin y solidaridad con los dems ampliando su accin y
comunicacin
desarrollando con responsabilidad sus funciones dentro del grupo de expresin artstica
3. Acta teatralmente con organicidad

transmitiendo ideas, pensamientos, e interrogantes por medio de cdigos ligados al
movimiento, la voz, el ambiente sonoro, el uso de las luces y de la msica en el espacio
teatral
participando voluntariamente con disciplina y creatividad en las fases de preproduccin
y en los ensayos
el pblico comprende, acompaa y participa de sus acciones y emociones.
4. Aprecia las manifestaciones teatrales y danzarias de su comunidad y de otras

comunidades culturales
expresando el impacto que stas tienen sobre su persona y quienes las observan
ampliando su capacidad para analizar el comportamiento humano y las relaciones que
se manejan
aumentando notablemente su aficin por apreciar las artes escnicas y comentarlas en
grupo
enriqueciendo sus referencias vicenciales y fortaleciendo su criterio sobre el
comportamiento humano.
5. Emite juicios crticos a travs de la vivencia teatral y las bases tcnicas adquiridas en cada
ciclo lectivo
apreciando el valor y las funciones socioteraputicas de las actividades teatrales en el
contexto social tanto para espectadores como para actores y actrices
provocando el pensamiento crtico, reflexivo, autocrtico y la consciencia social
fortaleciendo la visin antropolgica y social del teatro.
385
6 rea de Productividad
y Desarrollo
Chichil Txlomchil (Idioma
maya Ixil)
Descripcin del rea
El rea de Productividad y Desarrollo se orienta hacia la formacin integral del ser humano
en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo econmico
y social en su entorno familiar, escolar y comunitario. Promueve la equidad en el acceso
a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. Propicia la
vivencia de la interculturalidad, la equidad social y la de gnero, el respeto a la diversidad
y el aprendizaje intergeneracional. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de
valoracin relativas al trabajo intelectual y material en diversas formas de organizacin,
los procesos productivos de calidad con aprovechamiento sostenible de recursos naturales
y humanos y el emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de vida. Fomenta
la conservacin y la administracin de los recursos naturales y no naturales en proyectos
productivos y de vida. Propicia el uso de tecnologas de informacin y comunicacin y
tecnologas productivas culturalmente diversas y pertinentes en los mbitos familiar, escolar
y comunitario.
Componentes del rea
1. Manejo de informacin: El componente enfatiza el fomento del uso de diferentes

fuentes y medios de informacin para ampliar el marco conceptual sobre el rea.
Promueve la bsqueda, interpretacin y utilizacin de conocimientos y saberes relativos,
entre otros, a desarrolllo, necesidades familiares y cuidado del hogar, ocupaciones y
el ciclo de proyectos.
2. Calidad y tecnologa: En este componente se desarrollan temas y procesos

productivos, necesarios para emprender actividades que permiten transformar
insumos en productos tiles a la sociedad. Se fomenta la calidad, la mejora continua,
la aplicacin de tcnicas adecuadas a diferentes procesos productivos que favorecen el
bienestar familiar y comunitario, y la sostenibilidad ambiental. Tambin se promueven
relaciones sociales respetuosas y equitativas.
3. Trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible: Este componente

vincula el trabajo, la productividad y el desarrollo en el mbito comunitario. Propicia el
desarrollo de destrezas de trabajo individuales y colectivas, en las cuales se manifiestan
los valores y las identidades culturales de las y los estudiantes. Comprende organizacin
del trabajo, organizacin comunitaria y desarrollo local, y mejoramiento de la
produccin familiar, escolar o comunitaria. Fortalece el uso de insumos adecuados, la
tecnologa, el diseo y la aplicacin de normas de seguridad en campos productivos
que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa.
4. Emprendimiento para el desarrollo: Este componente est orientado a

despertar el espritu emprendedor como elemento fundamental para el desarrollo y
la promocin de iniciativas emprendedoras. Parte del autoconocimiento y el anlisis
de oportunidades. Fomenta destrezas en planificacin, administracin, contabilidad,
produccin y promocin. Provee espacios para formulacin y ejecucin de
proyectos productivos e iniciativas emprendedoras que favorezcan el desarrollo de la
comunidad.
386 Currculum Nacional Base de Ciclo Bsico del Nivel Medio
Competencias de rea
1. Utiliza informacin que le proporcionan diferentes fuentes de su entorno, en la preparacin de
propuestas y proyectos de mejoramiento familiar o comunitario.
2. Demuestra calidad intelectual y tcnica en su desenvolvimiento y relaciones en la sociedad que

contribuyen a alcanzar excelencia.
3. Promueve el mejoramiento constante y progresivo de la actividad humana orientada al desarrollo

comunitario sostenible.
4. Disea propuestas de emprendimiento que faciliten la participacin y el mejoramiento

socioeconmico, personal, familiar, escolar o comunitario.

1. Compara opciones de 1. Promueve acciones 1. Formula proyectos
solucin a problemas producto del manejo de viables que propician el
comunitarios con base en informacin adecuada, que mejoramiento familiar,
informacin sobre desarrollo le inducen al mejoramiento escolar o comunitario.
humano proveniente de de la organizacin personal
diferentes fuentes y medios.
y familiar.
2. Planifica procesos que

integran normas de calidad, 2. Ejecuta tcnicas, con 2. Aplica tcnicas de mejora
tcnicas adecuadas y criterios efectividad y calidad, en continua y de sostenimiento
estticos en la elaboracin de el desarrollo de procesos ambiental en el desarrollo de
alimentos y otros productos. productivos. procesos productivos en su
entorno.
3. Plantea formas de 3. Formula, con base en el

organizacin de trabajo 3. Promueve la organizacin
diagnstico y resultados de
caracterizadas por el comunitaria que satisfaga
uso de recursos locales, una experiencia, propuestas
las necesidades productivas
incorporacin de valores de trabajo comunitario que de la comunidad, y se
culturales y generacin de contribuyan al desarrollo de oriente hacia el desarrollo
mejores condiciones de vida. la comunidad. sostenible.
4. Establece la relacin
entre los elementos del 4. Desarrolla el proceso de 4. Ejecuta propuestas
emprendimiento y los gestin de un proyecto de de emprendimiento
elementos del desarrollo emprendimiento productivo, productivo escolar o
socioeconmico y comunitario que enfatizan
de beneficio para su
empresarial que contribuyen la integracin de liderazgo
a la eficiencia y la calidad. establecimiento educativo.
y procesos administrativos y
comerciales.
rea de Productividad y Desarrollo

387
Malla curricular de Productividad y Desarrollo:
Primer grado

Competencia
1. Compara 1.1 Utiliza Medios de Relacin de

opciones de diferentes informacin: desarrollo con
solucin a fuentes de peridicos, productividad y
problemas informacin revistas, libros, calidad de vida en
comunitarios sobre internet su entorno.
con base en desarrollo
informacin humano Desarrollo
sobre sostenible
desarrollo productividad,
humano desarrollo, calidad
proveniente de vida.
de diferentes
fuentes y Factores que Definicin del
medios intervienen en el papel de cada uno
desarrollo. de los factores que
intervienen en el
desarrollo humano
1.2 Establece Necesidades Relacin de Participacin

relacin entre bsicas del grupo necesidades voluntaria en
satisfaccin de familiar: nutricin bsicas con tareas de apoyo al
necesidades y alimento, salud, fuentes de ingreso mejoramiento de la
bsicas y educacin, para adquirir los salud familiar.
bienestar vivienda, vestuario, satisfactores.
familiar. otros.
Medidas higinicas Clasificacin de

en la preparacin los alimentos de
de alimentos. acuerdo con su
valor nutritivo.
Planificacin de
menes nutritivos
y culturalmente
pertinentes.
Bienes familiares. Cuantificacin de Valoracin de la

Presupuesto bienes familiares.. conservacin y
familiar: ingresos, administracin del
gastos, tributacin, Estimacin de patrimonio familiar.
IVA. presupuesto
familiar
1.3 Identifica Campos Clasificacin Manifestacin de

ocupaciones ocupacionales: de ocupaciones preocupacin por
que clasificacin, por demanda en efectos nocivos de
contribuyen oferta y demanda, diferentes mbitos migracin por falta
a generar valoracin cultural, geogrficos. de oportunidades
ingresos y regmenes de de empleo.
bienestar en la contribucin del
comunidad. IVA.
388
Competencia
Comercio: Papel Clasificacin de Manifestacin de
en la economa de bienes y servicios inters por las
las comunidades, que se comercian contribuciones
los Pueblos y el en la comunidad. del Pueblo Maya
pas. y grupos de
descendientes
de inmigrantes
asiticos al
comercio del pas.
2. Planifica 2.1. Propone Administracin Caracterizacin de Actitud positiva

procesos que planes para el del hogar: la administracin hacia la equidad
integran normas mejoramiento recursos naturales del hogar que de gnero en el
de calidad, de la y humanos. contribuye al trabajo del hogar.
tcnicas administracin Tareas cotidianas bienestar familiar.
adecuadas de recursos en y peridicas.
y criterios el hogar. Economa de Establecimiento
estticos en la tiempo y energa. de normas para
elaboracin la economa de
de alimentos y tiempo y energa
otros productos. en el hogar.
2.2. Aplica normas Calidad: normas, Comparacin entre

de calidad en procesos, productos de baja
procesos de sistemas, medios y de alta calidad.
produccin de verificacin,
de alimentos y importancia para
otros productos la salud y el
en el hogar comercio.
escuela.
Tcnicas Utilizacin de Valoracin de los
regionales de diferentes tcnicas aportes de los
preparacin regionales en la Pueblos Maya,
de alimentos: preparacin de Xinca, Garfuna
asado, fritura, alimentos con y Ladino a la
vapor, rostizado, normas de calidad. culinaria nacional.
hervido, escalfado,
salteado,
horneado, bao de
mara.
Tecnologa en Ejecucin de un Sensibilizacin ante

produccin proceso productivo los efectos nocivos
agrcola y con calidad que de plaguicidas
textil: tcnicas genere productos qumicos
tradicionales de los que inspiren gozo
Pueblos y tcnicas esttico.
industrializadas
Presentacin Aprecio por
de productos los diseos y la
alimenticios, tecnologa textil de
textiles (vestuario) los Pueblos Maya,
y artesanales con Xinca y Garfuna.
diseo y esttica.
3. Plantea formas 3.1. Identifica Organizacin del Relacin de formas Reflexin sobre
de organizacin diferentes trabajo: Trabajo de organizacin formas de trabajo
de trabajo formas de productivo, de trabajo con no remuneradas
caracterizadas organizacin reproductivo y tipos de insercin usadas por Pueblos
por el uso de del trabajo. Indgenas.
recursos locales, comunitario. laboral y derechos
incorporacin laborales.
de valores
389
Competencia
culturales y Tipos de insercin

generacin laboral.
de mejores
condiciones de Formas de
vida. organizacin del
trabajo.
Derechos
laborales.
Normas de
seguridad laboral.
Cooperativas. Caracterizacin Inters por
Organizaciones de cooperativas cooperativas
productivas y organizaciones regionales o
basadas en productivas nacionales.
cosmovisin de basadas en
Pueblos. cosmovisin de
Pueblos.
3.2. Ejecuta tareas Mejoramiento Aplicacin de Reflexin respecto

o procesos de produccin tcnicas apropiadas a los aportes de
productivos familiar, escolar en procesos los Pueblos y
con recursos o comunitaria: productivos la investigacin
locales y recursos locales vinculados a la tecnolgica al
dominio de y otros insumos, familia, la escuela mejoramiento
tcnica de tecnologa, diseo, o la comunidad. de los procesos
acuerdo con su organizacin. productivos.
formacin. (Ambitos Utilizacin de
productivos recursos locales,
vinculados al tecnologa, diseo
desarrollo local y organizacin
o regional con en la produccin
pertinencia familiar, escolar o
cultural) comunitaria.
4. Establece la 4.1.Propone Emprendimiento: Caracterizacin del Actitudes de
relacin entre metas de Definicin emprendimiento emprendimiento
los elementos mejoramiento Tipos en personas y y liderazgo en los
del empren- personal y Caractersticas comunidades mbitos personal,
dimiento y los comunitario. de las personas familiar y escolar.
elementos del y comunidades Caracterizacin de
desarrollo so- emprendodoras los diferentes tipos
cioeconmico y Autoconocimiento de liderazgo.
empresarial que y proyecto de vida
contribuyen a la Liderazgo
eficiencia y la
calidad. 4.2 Describe las Pequea empresa: Identificacin de Inters por
caractersticas actores los elementos de los nichos de
de una caractersticas la cadena que se mercado que
pequea clasificacin desarrolla en torno valoran prcticas
empresa exitosa a la empresa y de conservacin
en el mbito sus consumidores ambiental y la
local. finales. identidad cultural
de las personas
Mercadotecnia: Estructuracin productoras.
necesidades, de los procesos
producto, administrativos
demanda, venta, y/o mercadolgicos
mercadotecnia de una pequea
social empresa.
Administracin:
Planificacin,
estrategias
390
Segundo grado

Competencia
1. Promueve 1.1. Describe Familia y bienestar: Identificacin de Actitudes de
acciones estrategias que necesidades estrategias que equidad de gnero.
producto del contribuyen a afectivas, contribuyen a la
manejo de la generacin econmicas generacin de
informacin de equidad de y recreativas. equidad de gnero.
adecuada, que gnero en la Roles. Enfoque de
le inducen al familia. gnero. Anlisis por
mejoramiento gnero de las
de la tareas que realizan
organizacin las personas
personal y integrantes de un
familiar. hogar.
1.2. Compara Campos Ejecucin Actitudes ticas

ventajas y ocupacionales de prcticas laborales.
desventajas tradicionales e ocupacionales
de diferentes innovadores de campos
campos seleccionadas.
ocupacionales
de su inters Establecimiento Simulacin de
con base en comercial: la apertura y el
investigacin. Requisitos legales funcionamiento
para su apertura, de un pequeo
patrimonio, establecimiento
documentos de comercial
uso, presupuesto,
impuestos.
1.3. Argumenta los Proyectos: Etapas Clasificacin de

beneficios de del ciclo de proyectos.
un proyecto de proyectos.
mejoramiento Anlisis de las
organizativo. etapas de un
proyecto.
Formulacin de
un proyecto de
mejoramiento
organizativo
2. Ejecuta tcnicas, 2.1. Disea un Manejo del tiempo: Aplicacin de Responsabilidad en

con efectividad programa de planificacin, tcnicas de el cumpliento de
y calidad, en trabajo que ventajas, programacin tareas.
el desarrollo incluya manejo fases, tcnicas en planificacin
de procesos de tiempo e utilizadas para de procesos
productivos indicadores la programacin productivos.
de calidad y (Pert, Gant y CPM)
productividad
Calidad y Establecimiento
productividad: de indicadores
Conceptos de calidad y
de calidad, productividad.

391
Competencia
productividad, Administracin
eficiencia, eficacia, de la calidad,
efectividad. indicadores
de calidad y
productividad,
medios de
verificacin.
2.2. Ejecuta el Tcnicas para la Utilizacin de Aprecio por la

programa de elaboracin de patrones en indumentaria de los
trabajo de prendas de vestir la confeccin diferentes Pueblos.
un proceso culturalmente de prendas de
productivo textil pertinentes: vestir para el
o artesanal Prendas con base o la estudiante
de acuerdo al en patrones o su familia.
programa de Tejido en telar de Confeccin manual
trabajo. cintura o telar de o a mquina de
pie. prendas de vestir.
Oferta y demanda
de prendas de Utilizacin de la
vestir. urdidora y el telar
de cintura o el
telar de pie en la
elaboracin de
huipiles, fajas y
prendas similares
para el o la
estudiante o su
familia.
Utilizacin de
las herramientas
y tecnologa
propias de campos
ocupacionales
seleccionados.
3. Formula, con 3.1. Realiza un Recursos naturales. Ejecucin de Promocin del

base en el diagnstico Organizacin inventarios de uso sostenible de
diagnstico y de recursos comunitaria. recursos naturales y recursos naturales
resultados de naturales, de organizaciones y de la equidad
una experiencia, campos de productivas de la en la organizacin
propuestas trabajo y comunidad. comunitaria para el
de trabajo organizacin en desarrollo.
comunitario que su comunidad. Indicadores de Argumentacin en
contribuyan al desarrollo humano relacin con las
desarrollo de la municipales, implicaciones de
comunidad. departamentales y los indicadores de
nacionales. desarrollo humano.
Sectores de Identificacin
la actividad de sectores de
econmica: la actividad
Agricultura, econmica y tipos
industria y de industrias de la
servicios. Tipos de comunidad.
industrias.
392
Competencia
Legislacin laboral Investigacin Respeto a la

internacional y sobre legislacin dignidad humana
nacional: Cdigo laboral y formas en el trabajo y otros
de trabajo. de organizacin del mbitos de la vida.
Remuneracin trabajo.
y prestaciones
laborales.
Formas de
organizacin del
trabajo (familiar,
comunitaria,
mercantil).
3.2. Genera, Produccin: Elaboracin de Responsabilidad

dentro de una Madera, metales, productos de individual y grupal
organizacin electricidad, madera, metal, en el manejo
escolar o tejedura, tejido u otro o de los recursos
comunitaria, artes grficas, en la siembra disponibles.
productos artesanas, cocina de hortalizas o
con recursos (panadera, rboles o actividad
locales y repostera, pecuaria con
potencial para embutidos, materiales locales
el desarrollo dulcera), piatera, y tecnologa
comunitario. agricultura, adecuada.
forestera o
pecuaria. Clasificacin de
materiales para
cada campo de
produccin.
Normas de Conservacin y
seguridad. mantenimiento de
herramientas de
cada campo de
produccin.
Utilizacin de
mediciones
y tcnicas en
diferentes etapas de
la produccin.
4. Desarrolla el 4.1. Propone un Mercadotecnia: Utilizacin de Actitudes

proceso de plan para fuentes de tcnicas en la emprendedoras.
gestin de un promocionar informacin en investigacin
proyecto de productos mercadotecnia del potencial de
emprendimiento o servicios (observacin, venta de productos
productivo, con base en encuesta, elaborados.
de beneficio investigacin de cuestionarios,
para su mercadotecnia. entrevistas, Promocin de
establecimiento apuntes) ventas de productos
educativo. y servicios.
Construccin
de materiales
divulgativos
sobre productos
y servicios
seleccionados.

393
Competencia
4.2. Formula una Emprendimiento Caracterizacin del

propuesta productivo: emprendimiento
emprendedora Emprendimiento y productivo y de
personal, empresarialidad. diferentes tipos de
familiar o empresas.
escolar.
Desarrollo Planificacin
personal, de propuestas
comunitario y emprendedoras.
empresarial.
Tipos de empresas Caracterizacin de

y responsabilidad la responsabilidad
social (micro, social empresarial.
pequea, mediana
y grande).
Propuestas
emprendedoras.
394
Tercer grado

Competencia
1. Formula 1.1. Relaciona el Necesidades Aplicacin de Dignidad en el

proyectos viables cuidado de bsicas del grupo tcnicas de manejo trato a adultos
que propician la familia con familiar: hbitos y conservacin de mayores y personas
el mejoramiento el bienestar alimenticios, alimentos. con necesidades
familiar, escolar comunitario. tecnologa de especiales.
o comunitario. los alimentos, Clasificacin de
cuidado de la las necesidades
familia (infantes, bsicas del grupo
adolescentes, familiar.
adultos mayores,
personas con
necesidades
especiales).
Proyectos: Anlisis de Inters por

viabilidad y problemas. participar en
factibilidad, la formulacin
alternativas de Identificacin o ejecucin de
1.2. Plantea la solucin (rbol de opciones proyectos escolares
viabilidad de de problemas, de solucin a o comunitarios.
un proyecto de consulta de problema.
mejoramiento involucrados, rbol
familiar, escolar de objetivos). Determinacin de
o comunitario. la viabilidad de
proyectos.
Evaluacin de
proyectos.
2. Aplica tcnicas 2.1. Relaciona siste- Sistemas de cultivo Comparacin Inters por las
de mejora mas de cultivo y alimentos sanos: de ventajas y prcticas agrcolas
continua y de con calidad Manejo integrado desventajas de de los Pueblos
sostenimiento de alimentos y de plagas, manejo sistemas de cultivo que contribuyen a
ambiental en efectos socio- integrado de en la inocuidad la sostenibilidad
el desarrollo econmicos y cultivo, produccin de los productos ambiental.
de procesos ambientales. orgnica. agrcolas y la salud
productivos en Efectos de las familias
su entorno. ambientales. agricultoras.
Procesamiento y
presentacin de
alimentos para
consumo familiar,
interno o para
exportacin.
2.2. Aplica tcnicas Calidad total: Diseo de un Reflexin sobre

de mejora proceso de proceso de mejora los efectos de
continua en mejora continua, continua para un los procesos de
un proceso de capacitacin proceso productivo mejora continua
produccin o constante, familiar, escolar o en los productos,
preparacin verificacin de sus precios,
avances, proceso comunitario. las personas
de alimentos u
otros productos. productivo, control productoras y las
de calidad. consumidoras.
395
Competencia
Utilizacin
adecuada de Prctica de hbitos
herramientas y de higinicos y de
taller o mbito de seguridad en el
trabajo. mbito productivo
Ejecucin de un
proceso de mejora
continua, diseado
previamente,
para un proceso
productivo
familiar, escolar o
comunitario
Presentacin
y/o empaque de
alimentos u otros
productos de
acuerdo a normas
de calidad.
3. Promueve la 3.1. Plantea formas Desarrollo: reas, Investigacin Demostracin

organizacin de fortalecer tipos, actores; participativa de actitudes de
comunitaria organizaciones desarrollo local y referida a actores, equidad en la
que satisfaga escolares o enfoques; factores reas, enfoques y participacin en
las necesidades comunitarias histricos y factores histricos organizaciones
productivas de que contribuyan culturales y culturales en el escolares y
la comunidad, y al desarrollo desarrollo local. comunitarias.
se oriente hacia local.
el desarrollo La organizacin Planificacin de
sostenible. comunitaria: la creacin o el
organizaciones fortalecimiento de
de la sociedad una organizacin
civil, legislacin escolar o
y procedimientos comunitaria que
constitutivos; contribuya al
estructura y desarrollo local.
funciones; Ley
de Consejos de Identificacin de
Desarrollo. las organizaciones
de la sociedad
civil.
Caracterizacin de
las organizaciones
de los Pueblos
Indgenas, de
mujeres y de
jvenes.
3.2. Ejecuta Campos Prctica de Orgullo por el

procesos productivos: procesos trabajo individual
productivos con Dibujo tcnico, productivos de y colectivo que
tcnicas que fotografa, acuerdo con prestigia a la
contribuyen a artes grficas, tcnicas que comunidad, la
la conservacin madera, metales, contribuyen a regin, el Pueblo
ambiental, electricidad, la conservacin y/o el pas.
la seguridad artesanas, ambiental, a
laboral y el tejido, bordado, normas de calidad
fortalecimiento confeccin, y a reglas de
seguridad.
396
Competencia
de identidades agricultura, Demostracin Prctica de normas

comunitarias, forestera, pecuaria, de habilidades de seguridad.
culturales, culinaria. tcnicas en la
regionales o produccin
nacionales. seleccionada de
bienes.
Clasificacin
de materiales
utilizados en cada
campo productivo.
Conservacin y
mantenimiento
de herramientas
utilizadas en cada
campo productivo.
Aplicacin de
mediciones
tcnicas en
diferentes etapas
del proceso
productivo.
4. Ejecuta 4.1. Evala los Mercadotecnia Investigacin Prctica de

propuestas de efectos de la publicidad, de mercado principios ticos en
emprendimiento promocin y promocin y de productos diferentes etapas
productivo la publicidad comercializacin. elaborados en el del trabajo.
escolar o en las ventas Mercados, establecimiento
comunitario de productos mercados meta. educativo o la
que enfatizan elaborados Mensajes y canales. comunidad.
la integracin en el Objetivos de la
de liderazgo establecimiento promocin de Elaboracin
y procesos educativo. ventas. Formas de de mensajes
administrativos y comercializacin publicitarios, a
comerciales. beneficiosas para difundirse en
productores y diferentes canales,
consumidores. referidos a la
comercializacin
de productos
elaborados por
estudiantes.
Diseo de
estrategias de
promocin y
comercializacin
de productos
elaborados
por estudiantes
cuyas ganancias
redunden en
beneficio para el
establecimiento
educativo.
4.2. Planifica Administracin; Aplicacin Inters por

con equidad Etapas del proceso del proceso estructuras
de gnero administrativo. administrativo en organizativas
procesos Organizacin. un proyecto. basadas en

397
Competencia
administrativos Estructuras Anlisis de principios de

de una organizativas. estructuras Pueblos Indgenas
organizacin Regmenes de organizativas y del pas y del
escolar o tributacin. etapas de procesos mundo.
comunitaria, administrativos.
real o ficticia.
Liderazgo: Relacin de Prctica de la
Tipos. liderazgos con equidad de gnero.
Caractersticas. avances en
Liderazgo juvenil y desarrollo humano
equidad. Liderazgo en diferentes
femenino. mbitos.
Argumentacin Responsabilidad
sobre por acciones de
potencialidades de conduccin o
liderazgos juveniles seguimiento de
de mujeres y liderazgos.
hombres.
4.3. Elabora Contabilidad Elaboracin Reflexin sobre

informes y tcnicas de de ejercicios la transparencia
contables registro: Libros de aplicando las y la rendicin de
de proyecto contabilidad. tcnicas de registro cuentas.
o unidad Apertura de la de la contabilidad
productiva contabilidad. Libro de un proyecto o
escolar o diario. Libro mayor. microempresa.
comunitaria. Libro de balances.
Cierre de la Caracterizacin
contabilidad. de cada uno
Libros auxiliares de los libros de
del mayor. contabilidad
Correccionales
aceptables en Caracterizacin del
los libros de sistema tributario
contabilidad. nacional.
Sistema tributario
nacional.
398
La metodologa propuesta para esta rea se apoya en el concepto de comunidad de aprendizaje.

Esta comunidad tiene la capacidad de aprender y de superar sus estados adversos. Promueve
un aprendizaje autnomo. Se autotransforma en la convivencia: todos aprenden entre todos;
es ecolgica; comunicativa y participativa; vive los valores democrticos; es dinmica. Parte
de la persona, su familia, el entorno escolar y la comunidad e incide en su mejoramiento
mediante la participacin de los y las estudiantes.
El rea facilita la integracin y aplicacin de aprendizajes desarrollados en otras reas tales

como Matemticas, Comunicacin y Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y
Formacin Ciudadana y Expresin Artstica. Asimismo es idnea para promover actitudes
y valores relativos al reconocimiento de la multiculturalidad y la promocin y vivencia de la
interculturalidad y la equidad de gnero. Tambin contribuye al fortalecimiento o recuperacin
de saberes y tecnologas productivas de los Pueblos de Guatemala y del mundo.
Dada la diversidad geogrfica, cultural y productiva del pas, se sugiere que los establecimientos
educativos en consulta con las comunidades educativas definan los campos de trabajo que se
desean abordar durante el ciclo bsico en esta rea curricular. En forma ilustrativa estos campos
pueden ser agricultura, forestera, pecuaria, artesana, culinaria, oficios y otros que respondan
a las necesidades e intereses de la comunidad educativa y del entorno productivo. Una vez
se definan estos campos, ser necesario abordar los mbitos laborales y el equipamiento. Si
bien no todos los establecimientos educativos estarn en capacidad de contar con parcelas
agrcolas o talleres, se sugiere buscar opciones colaborativas con otras entidades locales
que puedan apoyar al establecimiento educativo. Ejemplos: La municipalidad podra proveer
acceso a una parcela. El artesanado y el empresariado local podran colaborar con uso de
talleres.
En los campos de trabajo seleccionados, se sugiere trabajar en forma integrada de tal manera
que los y las estudiantes puedan aprender tcnicas, organizacin de la produccin, manejo de
normas de calidad y seguridad, promocin y comercializacin, as como elaboracin, gestin
y ejecucin de proyectos productivos y propuestas emprendedoras en los mbitos familiar,
escolar y comunitario. Las competencias y contenidos relativos a procesos administrativos
y contabilidad tambin pueden aplicarse a este tipo de proyectos y propuestas. Asimismo
pueden enfatizarse ejes transversales como multiculturalidad e interculturalidad; equidad de
gnero, de etnia y social; desarrollo sostenible; etc.
En el trabajo en grupos, se puede favorecer la creacin y la innovacin, el perfeccionamiento

en el manejo tcnico, la toma de decisiones en conjunto, la adopcin de diferentes estilos de
liderazgo y el aprendizaje de experiencias a travs de ejercicios de metacognicin, entendida
sta como la habilidad para reflexionar y evaluar acerca del propio conocimiento grupal.
En el desarrollo de proyectos, se sugiere la rotacin de los y las estudiantes en las diversas

actividades y roles para promover el conocimiento de s mismos y el afloramiento y
fortalecimiento de sus potencialidades y talentos. Asimismo el establecimiento educativo
puede promover acercamiento con organizaciones locales como los consejos de desarrollo,
ya sea comunitarios o municipales, los comits de barrios y otros, con la finalidad que los y
las estudiantes puedan participar en diferentes fases de proyectos de desarrollo local.

399
Los proyectos sugeridos pueden ser personales o grupales:
Proyecto de vida: Los y las estudiantes revisan su pasado, evalan su presente y

visualizan su futuro personal. Reflexionan sobre qu quieren ser, qu quieren hacer y
cmo quieren hacerlo. Desarrollan hbitos que permiten establecer metas, planificar
su desarrollo y tener xito en alcanzarlas. Imaginan cmo quieren que sea su vida.
Visualizan el oficio, la profesin u ocupacin que desean desempear y las habilidades y
valores que quieren cultivar como personas, integrantes de diferentes grupos, ciudadanos
y habitantes planetarios.
Proyecto escolar: Se aprovechan actividades y recursos del establecimiento educativo

para transformarlos en proyectos productivos: tienda escolar, exposiciones y ferias de
productos elaborados por el estudiantado, viveros, etc. Tambin se puede partir de
necesidades del establecimiento educativo para plantear y ejecutar un proyecto escolar.
Proyecto comunitario: Se establecen vnculos con organizaciones locales y se

contribuye al desarrollo local con pertinencia cultural mediante proyectos productivos
o de mejoramiento de las condiciones de vida de las familias y la comunidad. Tanto en
el proyecto escolar como en el comunitario, se promueve la participacin de padres y
madres de familia, organizaciones locales y personas que pueden aportar experiencias
de trabajo u organizacin.
Los proyectos se prestan para fortalecer los vnculos entre el establecimiento educativo, la
comunidad local y comunidades virtuales de personas e instituciones que comparten intereses
comunes. Aprovechando las competencias desarrolladas en la subrea de Tecnologa de
Informacin y Comunicacin, los y las estudiantes podrn establecer comunicaciones sobre
los campos de su inters en tecnologa, calidad, caractersticas de los mercados, formas de
comercializacin, etc. Esto contribuir a estimular sus vocaciones.
El trabajo por medio de proyectos requiere una planificacin del tiempo, los recursos humanos
y los recursos materiales segn las etapas. En esta planificacin es aconsejable coordinar con
otras reas curriculares para optmizar los recursos al alcance del establecimiento educativo
400
1. Formacin de equipos de trabajo diversos en su composicin por gnero, etnicidad y

otras caractersticas para desarrollar actitudes de equidad, solidaridad, cooperacin,
corresponsabilidad, etc. Estos equipos, con rotacin en su composicin, podrn elaborar
proyectos, gestionarlos, ejecutarlos y/o evaluarlos de acuerdo a la experiencia a lo largo
de los tres grados del ciclo bsico.
2. Elaboracin de planes de mejoramiento familiar que reflejen aprendizajes sobre preparacin

y nutricin de alimentos, cuidado de nios, nias y personas mayores, patrimonio familiar
y manejo de presupuesto.
3. Diagnstico participativo de recursos naturales, actividades productivas y comerciales de

la comunidad. Se pueden aplicar diferentes tcnicas de recoleccin de datos tales como
recorridos por reas de recursos naturales con acompaamientos de personas conocedoras,
levantamiento de mapas de recursos, entrevistas a personas que desempean diferentes
tipos de trabajo, visitas a organizaciones de desarrollo, etc.
4. Investigacin sobre la tecnologa y las actividades productivas y comerciales de diferentes

Pueblos, grupos y regiones del pas y de otros pases. Anlisis de casos exitosos en los
cuales se ha combinado tecnologa de Pueblos Originarios y tecnologa de punta.
5. Investigacin sobre los idiomas utilizados en las transacciones econmicas en los mbitos
comunitario, regional, nacional e internacional. Diseo posterior de material promocional
en diferentes idiomas hablados por el estudiantado y para diferentes medios.
6. Dramatizacin de vivencias socioeconmicas y situaciones laborales con el propsito de

buscar opciones de solucin y mejoramiento.
7. Montaje de una parcela agrcola o pecuaria demostrativa o de un taller de acuerdo

a los recursos accesibles al establecimiento educativo. En comunidades con tradicin
textil, por ejemplo, los y las estudiantes pueden elaborar los instrumentos de trabajo
(devanadora, urdidora, telar de cintura o telar de pie), preparar insumos (hilos, tintes),
recuperar diseos antiguos, disear productos de acuerdo a las personas a las cuales
se destinarn (fajas, huipiles, individuales, bolsas, etc), tejerlos, hacerles los acabados,
empacarlos, promocionarlos, venderlos y analizar los costos de produccin y los beneficios.
Para ello pueden contar con apoyos de docentes del establecimiento educativo y personas
especialistas de la comunidad en carpintera, tejedura, arte, comercio, contabilidad.
8. Exposiciones de propuestas emprendedoras y proyectos productivos diseados, gestionados

y ejecutados por grupos de estudiantes con apoyo de la comunidad educativa. Promocin
de la creatividad, la innovacin, el dominio tcnico, el uso sostenible de recursos naturales,
la incorporacin de elementos de identidad cultural, regional o nacional.

401
1. Disea propuestas de trabajo cooperativo para el desarrollo escolar y comunitario en forma acorde
al uso racional de los recursos locales
partiendo de diagnsticos fiables y recientes
recabando datos sobre la situacin sociolaboral de la comunidad
incorporando prcticas culturales pertinentes y ligadas al cuidado del medio ambiente
respetando valores culturales del entorno que estn relacionados con el aseguramiento de los
recursos naturales para las generaciones futuras.
2. Impulsa proyectos de desarrollo que beneficien a su entorno familiar, escolar y comunitario
involucrndose en procesos de toma de decisiones
integrndose a equipos de trabajo organizado para fines de bien comn
consultando sobre experiencias anteriores.
3. Procesa productos agrcolas, alimenticios y artesanales de su comunidad y de otras comunidades
aplicando tcnicas adecuadas de calidad en procesos productivos
de acuerdo a su entorno geogrfico y a las condiciones de sostenimiento ambiental
cuidando aspectos de la seguridad en el trabajo
procurando el buen uso del instrumental y equipo de trabajo.
4. Aplica procesos administrativos, financieros, contables y comerciales en sus propuestas de
emprendimiento productivo escolar o comunitario
utilizando nociones fundamentales de contabilidad de costos
calculando en forma efectiva el rendimiento de los recursos
calculando el pago de impuestos correspondientes a las actividades productivas y comerciales
potenciando el rendimiento de los recursos tcnicos, financieros, y de materia primas.
402
7 rea de Educacin Fsica
Sajch Kuyo
(Idioma maya Akateko)
Descripcin del rea
El rea de Educacin Fsica en el Ciclo de Educacin Bsica del Nivel Medio, orienta
el proceso pedaggico de la conducta motriz en el logro de patrones que se relacionen
con determinados intereses en la actividad fsica y que son esenciales para un desarrollo
deseable que le permita a la o el estudiante, la construccin de los fundamentos para un
estilo de vida saludable en la edad adulta.
Propicia el desarrollo de estmulos de vida que incorporen el uso de variadas formas de

actividades fsicas y ofrecer, entre las opciones posibles, el conocimiento necesario para
las prcticas corporales y deportivas, como actividades de ocio activo y el estmulo de un
inters a lo largo de la vida, como un compromiso y afinidad por las actividades fsicas.
Desarrolla la cultura fsica y con ella hbitos perdurables de ejercitacin fsica y todo lo
que ello significa en trminos de educacin y salud, lo que se traduce en bienestar de
las y los ciudadanos. Su principal misin consiste en introducir a las y los jvenes a la
cultura del movimiento y calificarlos(as) para la participacin en este campo cultural y en
su potencial para una participacin emancipada, satisfactoria y duradera, estimulando el
hbito de la prctica continuada de actividades fsicas, dentro de una escala de actitudes,
valores y normas, que la hagan perdurable en el transcurso de sus vidas como parte de su
proyecto personal.
Componentes del rea
Para su desarrollo, el rea de Educacin Fsica se organiza en dos componentes.
1. Condicionamiento fsico/aptitud fsica: Orienta de la prctica la actividad

fsica, se centra en el desarrollo de las capacidades condicionales de resistencia, fuerza,
rapidez, flexibilidad y agilidad, en funcin de una condicin fsica-salud, que gua y
valora los efectos positivos de la ejercitacin fsica sobre el desarrollo equilibrado,
salud y calidad de vida.
2. Coordinacin de la habilidad tcnico-deportiva: Comprende el seguimiento

de la iniciacin deportiva desde el nivel primario, asumiendo la conceptualizacin del
deporte como medio de la educacin fsica, que instrumentalmente coopera desde
su mbito de influencia formativa desde el enfoque de las conductas motrices, y al
alcance de los objetivos educacionales.
403
rea de Matemticas
Competencias de rea
1. Desarrolla las capacidades fsicas bsicas y las habilidades tcnico-deportivas que le permiten
aumentar los niveles de aptitud fsica.
2. Asume la prctica fsico-deportiva como una interrelacin social e intercultural, que le permite una
vida activa, mediante la adquisicin de hbitos de nutricin, higiene y actividad fsica.

1. Fortalece el nivel de 1. Consolida el nivel 1. Relaciona su rendimiento
desarrollo de las capacidades de desarrollo de las motor con la capacidad de
fsicas su fundamentacin capacidades fsico- esfuerzo fsico-deportiva.
deportiva y toma conciencia deportivas.
sobre la seguridad de su
prctica.
2. Practica hbitos de salud, 2. Practica hbitos y ejercicios 2. Relaciona los hbitos y

nutricin y ejercicio fsico que fsicos que le permitan una efectos positivos de la
contribuyan a su calidad de vida saludable. actividad fsico-deportiva en
vida su vida diaria.
3. Practica acciones fsico- 3. Practica acciones fsico- 3. Promueve el desarrollo de

deportivas, que favorecen las deportivas que favorecen la actividades fsico-deportivas
relaciones interpersonales en integracin y la solidaridad como medio de expresin
la diversidad. grupal. y comunicacin social y
comunitaria.
404
Malla curricular de Educacin Fsica:
Primer grado

Competencia
1. Fortalece 1.1 Alcanza el Resistencia de Participacin en Aprecio por el

el nivel de recorrido larga duracin. ejercicios de bienestar que la
desarrollo mximo del resistencia de larga actividad fsica
de las espacio, duracin: 1500 proporciona.
capacidades distancia mts,
fsicas y toma o tiempo segn cantidad de
conciencia determinado minutos o Agrado y
sobre la sin dificultad. ms. compromiso por la
seguridad de ejercitacin fsica.
su prctica. Frecuencia, Relacin de
duracin, frecuencia,
intensidad, duracin,
volumen, densidad intensidad,
del ejercicio. volumen, densidad
del ejercicio.
1.2. Alcanza la Conceptos de Conceptualizacin Aprecio por el

fuerza mxima estiramiento de fuerza mxima esfuerzo fsico para
de acuerdo a muscular. y estiramiento un mejor desarrollo
su posibilidad muscular. muscular.
individual, in- Fuerza mxima,
crementando cuidados y efectos Fuerza Mxima: Confianza en
la capacidad Ejercitacin de sus propias
condicional lo brazos para el posibilidades de
y deportiva a desarrollo de la trabajo fsico.
travs de la fuerza mxima.
tarea en casa.
Ejercitacin del
tronco para el
desarrollo de la
fuerza mxima.
1.3. Mejora Velocidad y Diferenciacin Inters por mejorar

el tiempo rapidez. entre velocidad y su capacidad de
realizado en rapidez. rapidez.
el recorrido de
las distancias Agrado y
o espacios de Rendimiento Descripcin de compromiso por la
acuerdo a las Fsico: los beneficios del ejercitacin fsica.
posibilidades Importancia del ejercicio fsico en la
individuales, ejercicio fsico en vida orgnica.
incrementando la vida orgnica
la capacidad Rapidez de
condicional Traslacin:
y deportiva a Carreras rpidas
travs de la en tramos cortos
tarea en casa. de 30 y 40 m.
Carreras rpidas
esquivando
obstculos.
405
rea de Educacin Fsica
Competencia
Ejecucin de la
tarea fsica en
casa.
Descripcin de los
beneficios que le
proporciona el
ejercicio fsico en
su organismo.
1.4. Ampla el Flexibilidad Flexibilidad I Inters por explorar

grado de corporal: la todos los elementos
flexibilidad movilidad Realizacin de significativos sobre
corporal. ejercicios de la eficacia de la
movilidad de la movilidad.
columna vertebral.
Agrado y
compromiso por la
ejercitacin fsica.
Ejercitacin Tcnica
Defensiva: posicin
fundamental,
desplazamientos
Salto a la cuerda o
subir el escaln
2. Practica hbitos 2.1 Mejora el Pulsacin cardiaca. Ejercitacin en la Valoracin de

de salud, rendimiento de Carga de trabajo toma y lectura del la relacin y
nutricin y la capacidad fsico. pulso cardaco. beneficios de la
ejercicio fsico condicional actividad fsica y la
que contribuyan y deportiva a Movilidad de salud.
a su calidad de travs de la hombros y brazos.
vida. tarea en casa.
Vida sedentaria, Argumentacin de

causa y efectos. causas y efectos
de llevar una vida
sedentaria y formas
de superarlos.
2.2. Alcanza niveles Regiones Ejercitacin para Valoracin de
de trabajo sin musculares. el desarrollo de la la relacin y
resentimiento fuerza mxima de beneficios de la
orgnico. las piernas. actividad fsica y la
salud.
2.3. Incrementa la Normas de Carreras rpidas Valoracin de
capacidad de cuidado corporal. subiendo trechos. la relacin y
recuperacin El deporte y la beneficios de la
cardaca al salud. actividad fsica y la
esfuerzo. salud.
406
Competencia
3. Practica acciones 3.1. Mejora sus Historia, conceptos Atletismo IV Cumplimiento de
fsico-deportivas propios bsicos, reglas Carreras rpidas: la tarea comn en
favoreciendo esfuerzos en bsicas de la salidas y llegadas. forma motivada y
relaciones funcin de sus carrera y el responsable.
interpersonales en capacidades salto, carreras Carreras de
la diversidad. fsicas y de velocidad, de relevos. Demostracin
habilidades relevos, saltos de de inters por la
deportivas. altura, impulsin Saltos de Altura: mejora individual
de objetos de Tijereta y Ventral en la carrera y el
peso. salto
Impulsin de objeto
de peso.
3.2. Mejora su nivel Antecedentes Baloncesto IV Inters por

de habilidad histricos, aumentar su
tcnico- conceptos y reglas Tcnica Ofensiva I capacidad de
deportiva de bsicas. habilidad tcnica.
acuerdo a Drible, Pase en
sus propias desplazamiento.
posibilidades. Recepcin y tiro.
Tcnica ofensiva y Tcnica Defensiva I Agrado y

defensiva I. compromiso por la
Desplazamientos y ejercitacin fsica.
juego de pies:
Paso defensivo:
Avance y Retroceso.
Deslizamiento
lateral.
3.3. Mejora su Antecedentes Ftbol IV Inters por explorar

coordinacin histricos del todos los elementos
motriz en la Futbol, conceptos Tcnica Ofensiva I significativos de
ejecucin bsicos, clases de Conduccin del los que depende
tcnica. tiros y sus reglas baln: la efectividad del
bsicas, zonas de fundamento tcnico
contacto, dominio - Con diversas deportivo.
y conduccin del zonas de
baln, tiro contacto.
- Sin y con
oposicin.
- Sin y con cambio
de direccin
- Sin y con cambio
de ritmo.
- Tiro al marco
Tcnica Defensiva I:
- Dominio del
baln.
- Recobro del
baln.
3.4. Mejora su Antecedentes Gimnasia Rtmica V Placer en transmitir

expresin histricos, a otros y a otras
corporal por conceptos Tipo de Danza I sus experiencias en
medio del ritmo bsicos, aspectos Danza cultural. ejercitacin rtmica.
y la danza. diferenciales del Descripcin
ritmo motriz y de aspectos
musical, ejercicios diferenciales del
de expresin ritmo motriz y
corporal, danza musical.
cultural.
407
Competencia
Contenidos de unidades alternativas
3.5. Aumenta su Antecedentes, Balonmano I Actitud optimista

destreza en la conceptos, tcnica en el aumento
ejecucin de defensiva y Tcnica Ofensiva I: de destreza en
los ejercicios ofensiva, reglas. manejo de baln la ejecucin de
tcnicos del y trabajo de pies, los ejercicios del
Balonmano. drible, pase y Balonmano.
recepcin, tiro al
marco, ciclo de 3
pasos, en el juego
de Balonmano.
3.6. Mejora el El tablero Ajedrez I Inters por

rendimiento en El valor de las aumentar el grado
la habilidad piezas y sus Interpretacin del de habilidad en las
del juego de movimientos. valor numrico tcticas de ajedrez.
Ajedrez por Captura de las de las piezas del
medio de la piezas ajedrez.
tarea en casa.
Ejercitacin de
movimientos de
captura de piezas
en el juego de
ajedrez.
Diferenciacin
del valor de cada
pieza, otorgndole
el movimiento
tctico adecuado.
3.7. Aumento de Antecedentes Voleibol I Inters por

destreza en la histricos, aumentar el grado
ejecucin de conceptos bsicos, Tcnica Defensiva I de habilidad en
los ejercicios tcnica ofensiva y Ejercitacin de: las tcnicas del
tcnicos del defensiva, reglas Posiciones y Voleibol.
Voleibol. bsicas del voleo desplazamientos.
y servicio del Recepcin alta y
voleibol. media sin y con
desplazamiento.
Tcnica Ofensiva I
Ejercitacin de:
Servicio Frontal bajo
Voleo frontal
3.8. Mejora la Origen del Chaaj Chaaj Pelota Maya I Inters por
coordinacin Maya segn Pop desarrollar
motriz en la Wuj y manejo Descripcin del capacidad tcnica
ejecucin bsico. Jom o campo de motriz a travs de
tcnica pelota maya. los elementos del
deportiva del Introduccin al Chaaj.
Chaaj (pelota Reglamento. Ejecucin de
maya). tcnica deportiva
Caractersticas con la variante ms
bsicas de la sencilla Antebrazo
pelota maya. Realizacin de
juegos de la pelota
maya en equipos
de: 1 contra 1 y 2
contra 2.
408
Segundo grado

Competencia
1. Consolida el nivel 1.1 Incrementa su Resistencia de Resistencia II Valoracin del
de desarrollo de rendimiento de media duracin. esfuerzo exigido por
las capacidades la capacidad Caractersticas. Ejercitacin de la ejercitacin de
fsico deportivas. condicional en Causas de Resistencia de resistencia.
la resistencia morbilidad y media duracin:
de media mortandad por la - 6001500 m (2 a Cumplimiento
duracin y el vida sedentaria. 8 minutos) de las tareas de
cumplimiento resistencia fsica.
de la tarea en - Saltar a la cuerda
casa. o subir el escaln.
1.2. Levanta objetos Relacin peso, Fuerza II Valoracin de la

en un tiempo estatura y edad. oportunidad de
indicado sin Caractersticas de Ejercitacin de adquirir mayor
riesgo de lesio- la fuerza rpida. fuerza muscular de fuerza muscular.
nes, superando brazos utilizando
progresivamente diferentes pesos Aprecio por la
el cansancio o con variantes de utilidad y valor de
fatiga producido tiempos. las tareas fsicas en
por el trabajo casa.
fsico.
1.3. Aumenta la Resistencia y Rapidez II. Valoracin

capacidad de rapidez. del trabajo de
recuperacin Participacin en resistencia como
cardaca Caractersticas de carreras cortas en mejora de la
por medio la resistencia a la forma repetida aptitud fsica.
del control rapidez. y en un tiempo
de tiempo determinado. Agrado y
individual, Condicionamiento compromiso por la
al esfuerzo fsico Ejecucin de ejercitacin fsica.
realizado en ejercicios para el
los ejercicios condicionamiento
de resistencia y fsico.
rapidez.
1.4. Aumenta el Movilidad de la Flexibilidad III. Valoracin de

grado de columna vertebral. la tensin y el
flexibilidad por Tensin y Realizacin de relajamiento
medio de la relajamiento ejercicios para la muscular.
ejercitacin. muscular. movilidad de la
columna vertebral.
Ejercitacin de
la tensin y el
relajamiento
muscular.
2. Practica 2.1. Incrementa su Reglas bsicas Atletismo V Comentario

ejercicio fsico rendimiento de carreras de positivo con otros y
para mantener individual en la velocidad, de Participacin otras, acerca de sus
la salud. ejecucin de las relevos. en: Carreras de experiencias en
carreras. velocidad de 100 m. Atletismo.
409
Competencia
Reconocimiento
de la destreza
adquirida en las
carreras
2.2 Mejora su Ejercitacin Valoracin de

rendimiento de Actividad Fisica y de las piernas los beneficios y
la capacidad salud. mediante diversas la relacin de la
condicional repeticiones con actividad fsica y la
a travs de Equilibrio variantes de tiempo salud.
la actividad nutricional.
fsica y la Educacin Fsica Actitud positiva
conservacin para toda la vida. en la ejercitacin
de la salud por Ejercitacin de fsica.
medio de la Efectos de la movimientos
tarea en casa. obesidad en la rpidos en Motivacin en
salud. perodos la tarea comn
determinados consciente del
bienestar corporal.
Movilidad de
Efectos del la cadera y las
tabaquismo en la piernas
salud.
3. Practica acciones 3.1. Mejora la Saltos de altura: Valoracin de los
fsico-deportivas marca Saltos y beneficios y la
que favorecen individual en el lanzamiento Consolidacin relacin de ala
la integracin y salto de altura, tcnica ventral y actividad fsica y la
la solidaridad longitud y Saltos de altura, tijereta. salud.
grupal. lanzamiento. de longitud
y lanzamiento, Ejercitacin de Reconocimiento
caractersticas y salto de longitud y de la destreza
tcnicas . lanzamiento adquirida en los
saltos y en el
lanzamiento.
3.2. Mejora la Baloncesto V Disposicin a la

coordinacin Conceptos de finta, ejercitacin de
global en el pantallas y sus Tcnica Ofensiva II tareas auxiliares en
manejo de las clases, marcaje. el mejoramiento
tcnicas del Ejecucin de fintas: de las tcnicas de
baloncesto. Accin tcnica. al pase, al tiro Baloncesto.
y a la entrada,
Reglas bsicas de pantallas
la posicin del deliberada, directa
jugador. e indirecta.
Tcnica Defensiva II
Ejercitacin
de marcaje al
driblador
Acciones Tcnicas
Nivel I
Ejercitacin de
drible y pase, finta
y drible, finta y tira
410
Competencia
3.3. Mejora la Habilidad tcnica. Ftbol V Inters por

coordinacin aumentar el grado
en la ejecucin Caractersticas del Tcnica Ofensiva II de habilidad en la
de las tcnicas control de baln. tcnica del ftbol.
de ftbol. Ejercitacin
de recepcin,
conduccin,
detencin, pase o
tiro.
Detenciones
imprevistas con el
baln.
Tcnica Defensiva II
Ejercitacin del
despeje del baln
Anticipacin del
baln
3.4.Mejora la Danza popular y Gimnasia Rtmica VI Colaboracin para

ejecucin danza moderna. la armonizacin de
individual con Composicin ritmos musicales.
relacin al Gimnstica
fundamento Musical. Valoracin de
tcnico y la los beneficios y
repeticin Tipos de Danza II la relacin de la
constante de la actividad fsica y la
tarea. Ejecucin de salud.
danzas populares.

3.5.Aumenta la Caractersticas Balonmano II Manifestacin
capacidad de tcnicas del de inters por
control sobre el drible, el pase, Tcnica Ofensiva II experimentar
propio cuerpo recepcin, el tiro, posibilidades
en la ejecucin el lanzamiento y el Ejercitacin de: de nuevos
tcnica del bloqueo. - Drible con movimientos.
Balonmano. cambio de
Reglas bsicas del velocidad y Agrado y
Balonmano. direccin. compromiso por la
- Pase y ejercitacin fsico-
recepcin en deportiva.
desplazamiento.
- Tiro essuspensin.
- Ciclo de tres
pasos con
lanzamiento.
Tcnica Defensiva II
Realizacin
de ejercicios:
Consolidacin
de la posicin
fundamental.
Tcnica del
bloqueo frontal y
lateral individual.
411
Competencia
3.6. Resuelve Apertura Ajedrez II Satisfaccin y

problemas Medio juego agrado en la
de ajedrez en Enroque Resolucin de resolucin de
las fases de Jaque problemas de problemas de
apertura, medio Tablas ajedrez en funcin Ajedrez.
juego y final de de: apertura,
partida, en el medio juego, final
que desarrolla de la partida,
su habilidad, enroque, jaque y
por medio tablas.
de la tarea en
casa.
3.7. Mejora su nivel Tcnica defensiva II Voleibol II Inters por la

de habilidad Tcnica ofensiva II ejercitacin tcnica
coordinativa Servicio II Tcnica defensiva II del Voleibol como
por medio de la Voleo II medio para su
ejercitacin de Recepcin II: baja desarrollo.
las tcnicas del sin desplazamiento.
voleibol. Caracteristicas Valoracin de los
tcnicas de la beneficios de la
recepcin, servicio Tcnica Ofensiva II actividad fsica y la
y voleo. salud en su vida.
Reglas bsicas del Ejercitacin de:
Voleibol - Servicio II bajo
lateral.
- Voleo II: Lateral
3.8. Mejora la Los majestuosos Chhaj Valoracin de la

coordinacin gemelos L Juan Pelota Maya II participacin de la
por medio de la Ajpu e i Balam mujer y el hombre
ejercitacin de Kej y el Chaaj. Funcin de la en el desarrollo
las tcnicas del pelota de hule o de tcnico y motriz del
Chaaj. Desarrollo y otro material. Chaaj Pelota maya.
significado del
Chaaj Pelota maya. Introduccin de la Valoracin de
pelota al Lupjom los beneficios y
anillo. la relacin de la
actividad fsica y la
Prctica de salud.
la variante
combinada
(antebrazo,
cabeza, muslo)
Desarrollo de
juegos de 3 contra
3 y 4 contra 4.
412
Tercer grado

Competencia
1. Valora su 1.1. Aumenta su Caractersticas de Resistencia II Inters por

rendimiento capacidad la resistencia de aumentar su
motor en condicional corta duracin. Participacin capacidad de
relacin a la al recorrer Vida activa y vida en carreras d.e resistencia
capacidad de un espacio, sedentaria. resistencia de corta aerbica
esfuerzo fsico- distancia duracin: de 200
deportivo. o tiempo -600 m. o dos Agrado y
determinado, minutos. compromiso con la
sin ejercitacin fsica.
sobreesfuerzo Causas de estrs. Transporte de
y por medio compaeros
de la tarea en y compaeras
casa. en diversos
deslazamientos.
1.2. Aumenta Caractersticas Fuerza III Aprecio por la

los niveles de la fuerza- importancia de la
de fuerza resistencia. Fueza de tensin y relajacin
individual y Capacidad fsica. Resistencia: muscular.
porcentual al Transporte de pesos
incrementar las en desplazamiento Aceptacin de su
cargas de peso. nivel de fuerza
como punto de
partida para
aumentar sus
posibilidades.
1.3. Mejora Caractersticas Rapidez III Aprecio al esfuerzo

su nivel de de la rapidez de fsico para alcanzar
reaccin a reaccin. Rapidez de la capacidad de
estmulos Movimiento reflejo. reaccin. reaccin.
externos.
Participacin Agrado y
en carreras con compromiso por la
cambios de ejercitacin fsica.
direccin.
Realizacin de
movimientos
rpidos en
diferentes
posiciones.
1.4. Aumento Acrobacia Agilidad I Inters por la

del grado de educativa. Ejercitacin propia capacidad
destreza en con acrobacia de crear
ejercitacin Caractersticas de elemental: posibilidades
de acrobacia la agilidad. Giros nuevas en la
combinada con Enrollados ejercitacin de la
vuelo Ruedas agilidad
Ejecucin de
ejercicios en
secuencia.
413
Competencia
Caracterizacin de
la agilidad.
2. Valora los 2.1. Alcanza niveles Aerobismo y Salto de la cuerda Satisfaccin por el
hbitos de trabajo anaerobismo. o subir el escaln. cumplimiento de la
y efectos fsico sin tarea ejecutada.
positivos de la resentimiento
actividad fsico- orgnico.
deportiva.
2.2. Mejora el Causas de estrs. Transporte de Agrado y
rendimiento de compaeros y compromiso por la
la capacidad compaeras ejercitacin fsica
condicional en diversos
a travs de la desplazamientos.
tarea en casa
Estmulo-reaccin. Carreras Mejoramiento
reaccionando a del rendimiento
diversos estmulos. de la capacidad
condicional a
travs de la tarea
en casa.
Balance Recorridos fsico Valoracin del
nutricional. motrices I grado de destreza
Combinacin de adquirido para
diversos conseguir una
movimientos sin amplitud en la
elementos en agilidad.
recorridos fsicos
motrices.
3. Valora las 3.1. Mejora Caractersticas de: Atletismo VI Valoracin de

actividades su nivel de Carreras de la relacin y
fsico- habilidad relevos Caractersticas de: beneficios de la
deportivas tcnica en la Carreras con Reglas bsicas de actividad fsica y la
como medio de pruebas de obstculos las carreras de salud.
la expresin y Atletismo de Salto de altura relevos, obstculos
comunicacin acuerdo a Salto triple y del salto triple.
social y sus propias Lanzamiento
comunitaria. posibilidades. Ejecucin de:
- Carreras de
relevos.
- Carreras con
obstculos.
- Salto de altura
- Salto triple
- Lanzamiento
3.2. Mejora de la Tcnica ofensiva III Baloncesto VI Inters por el

coordinacin Tcnica Defensiva aumento de su
motriz en la III Tcnica Ofensiva III habilidad tcnica
ejecucin Tctica individual y en los fundamentos
tcnica de los accin tctica. Ejercitacin de: del Baloncesto.
fundamentos - Combinacin de
del Baloncesto. finas Valoracin de
- Pantalla y rodar la relacin y
beneficios de la
Tcnica Defensiva III actividad fsica y la
salud.
Ejercitacin de:
- Marcaje al
driblador
414
Competencia
- Rebote con
encajonamiento
- Anticipacin al
pase.
Introduccin a la
Tctica Individual
Bsica:
Accin Tctica
Nivel I:
- Dos acciones
tcnicas
simultneas
Ftbol VI
3.3. Incrementa Caractersticas Tcnica Ofensiva III Valoracin del

su habilidad tcnicas de los incremento que
en el control remates Ejecucin de: experimenta en el
del baln en - Proteccin del nivel de habilidad
el juego del Accin tcnica y baln en el control de
ftbol. accin tctica en el - Remate de baln.
Ftbol. cabeza
Tcnica Defensiva III
Ejecucin de:
Marcacin del
jugador atacante.
Tctica Individual:
- Acciones tcticas
de Nivel I
Ejecucin de dos
acciones tcnicas
simultneas
3.4. Mejora en la Tiempos musicales. Gimnasia Rtmica Inters por crear

sincronizacin VII y descubrir
de movimientos coordinaciones
colectivos y Tipos de Danza III: rtmicas.
ritmados.
Ejecucin de:
Danza creativa.
3.5. Mejora motriz Caractersticas Balonmano III Valoracin del

en el desarrollo tcnicas de los trabajo de equipo
de los pases, drible Tcnica Ofensiva III en la solucin de
fundamentos mltiple y Ejercitacin de problemas tcticos.
tcnicos del lanzamiento drible con
balonmano. lateral. finta y cambio de Agrado y
direccin. compromiso por la
La tctica ejercitacin fsica.
individual Ejercitacin de
y la accin tctica ciclo de tres pasos
en Balonmano. con
lanzamiento en
suspensin.
415
Competencia
Tcnicas Nivel I
Ejercitacin de:
- Drible y pase
- Drible con
lanzamiento

Ejercitacin de:
- Posicin
fundamental
con
desplazamientos
- Bloqueo frontal y
lateral grupal.
3.6. Mejora el Apertura Ajedrez III Inters por

rendimiento en Clases de defensa. explorar mayores
la habilidad Ejercitacin de: posibilidades de
del Juego de - Tipos de ataque juego en el Ajedrez.
Ajedrez a travs clases de
de la tarea en apertura. Valora el
casa. - Tipos de defensa. incremento de
- Anotacin de la sincronizacin de
partida. movimientos en el
tablero.
3.7 Resuelve Caractersticas Voleibol III Inters por

problemas tcnicas y reglas aumentar su
motrices bsicas del remate. Tcnica Ofensiva III capacidad tcnico-
de tctica Servicio III: motriz con los
individual en La tctica - Ejecucin frontal fundamentos de
el juego de individual por arriba. Voleibol.
Voleibol. La accin tctica
en el Voleibol. Voleo III: Valoracin de
- Ejecucin frontal la relacin y
y lateral con salto. beneficios de la
actividad fsica y la
- Ejecucin de salud.
Remate.

Recepcin III:
- Recepcin
baja con
desplazamiento.
- Bloqueo.
- Asistencia
3.8 Mejora su Aspecto Chaaj Pelota Inters por

rendimiento, Cosmognico Maya III aumentar su
habilidad Tcnicas de capacidad tcnico-
tcnica y desarrollo del Prctica de la motriz en acciones
control del juego variante ms tcticas del Chaaj.
baln, en el del Chaaj. complicada:
desarrollo cadera. Valoracin
del juego del Origen del del aspecto
Chaaj o Pelota movimiento en Desarrollo de cosmognico del
Maya. el que hace juegos de Chaaj Chaaj.
referencia a el Sol o pelota maya en
(padre) y la Luna equipos de: 1
(abuela). contra 1, 2 contra
2 y ms
416
Competencia
Los consejos Utilizacin de
cosmognicos y tcnicas de control
ancestrales para de baln en el
ser jugadora/ juego del Chaaj o
jugador de Chaaj pelota maya.
Maya.
La base metodolgica para el desarrollo del contenido curricular en el rea de Educacin Fsica depende
del componente a aplicar. De tal forma que cada componente responde a un proceso metodolgico
especfico y diferenciado; esto implica que en el Ciclo de Educacin Bsica del Nivel Medio, la
metodologa es de carcter dual, lo que significa que responde a un mtodo para el desarrollo del
condicionamiento fsico y otro mtodo para la adquisicin de la habilidad tcnico-deportiva.
El componente del condicionamiento fsico a su vez requiere que se desarrolle por medio de la va
metodolgica especfica de cada capacidad condicional. As se tiene que para trabajar la fuerza, la
resistencia, la rapidez, la flexibilidad y la agilidad depende fundamentalmente de los siguientes criterios
metodolgicos:
El nmero de repeticiones de cada serie (volumen);

El nmero de series (volumen);
El valor de la carga o porcentaje (intensidad);
El tiempo de ejecucin (intensidad);
El ordenamiento de las series y los ejercicios;
El tiempo de recuperacin entre ejercicios (densidad);
La frecuencia semanal de la sesiones.
El desarrollo metodolgico del componente de la habilidad tcnico-deportiva se basa en los siguientes

fundamentos:
Elemento tcnico: Corresponde al fundamento tcnico que ejecuta una alumna o un alumno sin
ninguna combinacin con otro elemento tcnico.
Accin tcnica: Corresponde a la combinacin de dos o ms elementos tcnicos en sucesin

ejecutados por una alumna o un alumno.
Accin tctica: Constituye la combinacin de dos o ms acciones tcnicas consecutivas ejecutadas

por una(o) o ms alumnos(as). Esta puede ser: individual, grupal y de equipo.
417
En la frecuencia semanal, un periodo de clase deber ser asignado al componente del
condicionamiento fsico y otro al componente de la habilidad tcnico deportiva.
De la cuatro unidades alternativas nicamente es posible, por razones de verificacin

metodolgica o instalacional, seleccionar una sola unidad didctica para efectos de alternarla
por una unidad didctica consecutiva del componente de la habilidad tcnico deportiva.
En la especialidad de Educacin Fsica del ciclo bsico se establece el siguiente orden

programtico:
Componente de
Unidad Componente de Habilidad
Condicionamiento
Consecutiva Tcnico Deportiva
Fsico
Primera Resistencia I, II, III Atletismo IV, V, VI
Segunda Fuerza I, II, III Baloncesto IV, V, VI
Tercera Rapidez I, II, III Ftbol IV, V, VI
Cuarta Flexibilidad I, II, III Gimnasia Rtmica V, VI, VII
Unidad Componente de
Alternativa Habilidad Tcnico Deportiva
Primera Balonmano I, II, III
Segunda Voleibol I, II, III
Tercera Ajedrez I, II, III
Cuarta Chaaj Pelota Maya I, II, III
418
Para el componente de condicionamiento fsico:
1. Correr 2 minutos, caminar 100 m. , trotar 1 minuto, detencin descanso activo por 30
segundos, correr 1 minuto, descanso activo con ejercicios de gimnasia por 45 segundos,
correr 1 minuto. (Mtodo Fartlek para resistencia).
2. Ejercicios de transportes (bancos, un compaero, objetos diversos) (fuerza).
3. Carretilla normal e invertida para fuerza de brazos.
4. Flexin y extensin de brazos (fondos o despechadas) con apoyo de rodillas, con apoyo de
pies (para fuerza de brazos).
5. Rotacin hacia adentro y hacia fuera de los brazos extendidos hacia delante y lateralmente
en parejas (flexibilidad).
6. Flexin del tronco atrs: parado, sentado sobre los talones (flexibilidad).
7. Ejercicios fsicos variados, realizados con gran rapidez, con potencia mxima, sin y con
carga adicional (rapidez).
Para el componente de habilidad tcnico-deportiva:
1. Serie en baloncesto en la que cada estudiante realiza en forma consecutiva la accin

siguiente: drible y pasa (1ra. accin tcnica), luego dribla y tira (2. accin tcnica) y luego
finta y tira (3. accin tcnica).
2. Serie en ftbol: El o la estudiante conduce y dribla (1ra. accin tcnica), luego dribla y tira
(2. accin tcnica), luego realiza recepcin, conduce y pasa (3. accin tcnica).
3. Una alumna o alumno, en balonmano, dribla con ciclo de tres pasos y luego realiza pase
en salto y con ello concluye su primera accin tcnica, recibe de nuevo el baln e inicia la
segunda accin tcnica consecutiva realizando un finta lateral y concluye con un lanzamiento
frontal con cada, con lo que realiza su segunda accin tcnica, y con ambas acciones
tcnicas construye una accin tctica individual.
419
La utilizacin de determinado criterio de evaluacin guarda estrecha relacin con el componente

que se evale, ya sea el de condicionamiento fsico o de la habilidad tcnico-deportiva. A
continuacin se presentan algunos ejemplos de criterios de evaluacin que orientan en la
evaluacin de los desempeos o los aprendizajes logrados por las y los estudiantes:
1. Realiza cincuenta abdominales

empleando un tiempo individual determinado.
demostrando control en sus movimientos.
evidenciando el menor esfuerzo en cada abdominal realizado.
valorando sus posibilidades y limitaciones y las de las y los dems.
2. Recorre una distancia de 500 metros,

obteniendo la recuperacin del ritmo cardiaco al mximo en dependencia de las
capacidades del o la estudiante finalizando el esfuerzo.
demostrando control y dominio en su respiracin.
demostrando movimiento rtmico en su desplazamiento.
3. Ejecuta una accin tcnica en baloncesto

manteniendo la fluidez y la transicin coordinada entre cada fundamento tcnico
integrante.
demostrando seguridad y dominio en la manipulacin del baln.
realizando con tctica y precisin la accin esperada.
4. Realiza una secuencia de accin tctica en ftbol,

coordinando un mnimo de seis elementos tcnicos.
integrando dos acciones tcnicas.
eemostrando habilidad y dominio en la tcnica realizada.
eemostrando respeto hacia las diferencias individuales de las y los
dems.
420
Relacin entre el currculum organizado en
competencias y los aprendizajes esperados o
estndares
Los aprendizajes esperados o estndares son enunciados que establecen criterios claros,
sencillos y medibles de lo que los y las docentes deben considerar como meta del aprendizaje
de sus estudiantes, especficamente en dos tipos de contenidos: los declarativos (saber qu)
y los procedimentales (saber cmo y saber hacer).
Los aprendizajes esperados o estndares tienen una relacin directa con el Currculum
Nacional Base y la Evaluacin Nacional. Sirven de apoyo a los y las curriculistas para el
diseo del currculum. En la evaluacin se utilizan para la redaccin de items y pruebas que
se aplican a estudiantes de los diferentes niveles educativos.
Para mayor comprensin de la relacin entre el currculum organizado en competencias y

los aprendizajes esperados o estndares, en el Currculum Nacional Base del Ciclo Bsico
se incluyen tablas con dos columnas por rea o subrea (Comunicacin y Lenguaje L1
Espaol, Comunicacin y Lenguaje L1 Idiomas Mayas, Matemticas, Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana) que alinean las competencias de grado con los
aprendizajes esperados o estndares. En la primera columna aparecen las competencias
de grado y en la segunda los aprendizajes esperados o estndares. Es importante notar
que algunas veces una competencia corresponde a dos o ms aprendizajes esperados o
estndares o a la inversa.
Lo anterior obedece a la forma de redaccin que se tiene que utilizar tanto de las competencias
como de los aprendizajes esperados o estndares para atender y cubrir los diferentes
contenidos y sus caractersticas. Adems, se hace notar que el nmero de competencias
por rea (o subrea) y por grado tiene que ser de un nmero tal que facilite la elaboracin
de familias de situaciones que constituyen la base para la evaluacin de los aprendizajes.
En las pginas siguientes se incluyen tablas para las diferentes reas del currculum, las
cuales contienen la alineacin entre las competencias de grado y los aprendizajes esperados
o estndares correspondientes al Ciclo Bsico del Nivel Medio. De acuerdo al marco de la
educacin inclusiva, los estndares se adecuan para que sean alcanzables por estudiantes
con diferentes discapacidades.
Fuente: Comisin Curricular. Ministerio de Educacin.

Vea captulo V de X. Roegiers (2007) para definicin de situaciones y relacin entre competencias y situaciones.
421
Segunda parte
Alineacin Competencias-Aprendizajes Esperados o Estndares
Comunicacin y Lenguaje L1 Espaol
Primero grado
Competencia Aprendizaje Esperado o Estndar
Competencia 1 Estndar 1
Formula preguntas y respuestas con Participa en interacciones en las
relacin a un hecho real o imaginario cuales formula distintos tipos de
segn el contexto en el que se preguntas y respuestas apropiadas
encuentra. sobre determinados temas.
Estndar 9
Analiza y utiliza elementos
morfolgicos y componentes
sintcticos de su idioma materno en
su comunicacin oral y escrita, segn
el grado.
Identifica los cdigos gestuales e Interpreta y utiliza gestos e conos
iconogrficos de uso comn en su grficos de su cultura en diferentes
comunidad. situaciones comunicativas.
Establece ideas principales, ideas Identifica y utiliza ideas principales,
secundarias y secuencias lgicas en secundarias y secuencias lgicas para
textos funcionales y literarios. emitir juicios crticos sobre lo ledo.
Estndar 4
Lee diez libros entre literatura
guatemalteca, juvenil y de diferentes
comunidades lingsticas con
velocidad de 425 palabras por
minuto.
Estndar 5
Analiza literariamente textos de
autores guatemaltecos con nfasis en
los de su comunidad lingstica y los
compara con otros del pas.
422
Aplica en la redaccin de Redacta textos informativos y
diferentes tipos de texto, las etapas creativos de por lo menos siete
de planificacin, bsqueda y prrafos de manera clara, ordenada
organizacin de ideas, escritura y y coherente.
revisin del texto, observando la
normativa del idioma. Estndar 11
Elabora y utiliza diferentes textos
orales, escritos y grficos en la
adquisicin, organizacin, anlisis,
clasificacin y presentacin de
datos e informacin en su proceso
formativo.
Estndar 7
Aplica las reglas ortogrficas en
los textos que escribe en su idioma
materno.
Identifica conceptos fundamentales Utiliza apropiadamente sinnimos,
de orden fontico, morfolgico antnimos, homnimos y homgrafos
y sintctico en el anlisis del de su idioma materno en diversos
funcionamiento de su idioma campos semnticos, con el apoyo
materno. de diccionarios y otras fuentes de
consulta.
Estndar 8
Analiza el lxico o vocabulario de
su idioma materno enfatizando en
aquellos que son adquiridos de otros
idiomas nacionales y extranjeros.
Elabora textos, grficos y otros Elabora y utiliza diversos textos
recursos, a partir de informacin orales, escritos y grficos en la
obtenida en medios escritos. adquisicin, organizacin, anlisis,
clasificacin y presentacin de
datos e informacin en su proceso
formativo.
423
Segunda parte
Segundo grado
Argumenta sus puntos de vista en una Participa en interacciones, en las
discusin guiada. cuales utiliza la argumentacin para
fundamentar puntos de vista y su
postura en una discusin, en diversas
situaciones comunicativas.
Compara el significado de cdigos Interpreta y utiliza en forma asertiva
gestuales e iconogrficos de el significado de cdigos gestuales e
diferentes culturas utilizados en actos iconogrficos de los Cuatro Pueblos
comunicativos. del pas y de otras culturas.
Elabora hiptesis y las acepta o Formula y confirma hiptesis a partir
desecha conforme avanza en la de lo ledo.
lectura de textos funcionales y
literarios. Estndar 4
Lee al menos diez libros entre
literatura latinoamericana, juvenil y
de diversas comunidades lingsticas
americanas, a una velocidad de 450
palabras por minuto.
Estndar 5
autores americanos enfatizando
la comparacin de los Pueblos y
culturas originarios de Amrica.
Aplica la normativa del idioma al Redacta textos informativos y
redactar diferentes tipos de texto creativos de por lo menos siete
para los que selecciona la estructura prrafos de manera clara, ordenada
adecuada. y coherente.
Estndar 7
materno.
424
Estndar 11
escritos y grficos en la adquisicin,
organizacin, anlisis, clasificacin y
presentacin de datos e informacin
en su proceso formativo, con el
apoyo de medios de comunicacin
masiva y electrnica.
Utiliza conceptos elementales de Analiza la pronunciacin, la
orden fontico, morfolgico y formacin y combinacin de palabras
sintctico en su comunicacin oral y de su idioma materno y las compara
escrita. con las utilizadas por otros idiomas
del pas.
Estndar 9
el grado.
Estndar 10
Utiliza acertadamente sinnimos,
antnimos, parnimos, palabras
compuestas y regionales de su
idioma materno en diversos campos
semnticos de distintas reas con el
apoyo de diversas fuentes.
recursos, a partir de informacin escritos y grficos en la adquisicin,
obtenida a travs de medios de organizacin, anlisis, clasificacin y
comunicacin masiva y de medios presentacin de datos e informacin
electrnicos. en su proceso formativo, con el
425
Segunda parte
Tercer grado
Utiliza conocimientos y experiencias Participa en interacciones en
como fundamento de sus argumentos las cuales presenta argumentos
al expresar ideas y emociones. fundamentados en sus conocimientos
y experiencias.
Utiliza cdigos gestuales e Aplica su conocimiento acerca de
iconogrficos en diferentes eventos cdigos gestuales e iconogrficos de
comunicativos. mltiples culturas, segn la situacin
comunicativa.
Lee con sentido crtico textos Evala su propio proceso lector
funcionales y literarios. a partir de la utilizacin de sus
estrategias lectoras y las de otros.
Estndar 4
universal, juvenil y de diferentes
comunidades lingsticas americanas
con velocidad de 475 palabras por
minuto.
Estndar 5
autores de otros continentes con
nfasis en la comparacin con la
literatura guatemalteca.
Redacta textos escritos con distintas Redacta textos informativos y
intenciones comunicativas, segn las creativos de por lo menos siete
normas del idioma. prrafos de manera clara, ordenada
y coherente.
426
Estndar 11
escritos y grficos en la adquisicin,
organizacin, anlisis, clasificacin y
de su proceso formativo, con el
apoyo de exposiciones, debates,
foros y otros.
Estndar 7
materno.
Aplica en su comunicacin oral y Analiza su idioma materno y la
escrita conceptos de orden fontico, variedad lingstica del pas, con
morfolgico y sintctico que reflejan base en las caractersticas sociales y
conocimiento del funcionamiento de culturales.
su idioma materno.
Estndar 9
el grado.
Estndar 10
Utiliza con precisin su vocabulario
en diferentes registros de habla,
contextos y situaciones; as como la
derivacin de palabras con el apoyo
de fuentes de consulta.
recursos para presentar informacin escritos y grficos en la adquisicin,
en foros, debates y otras formas de organizacin, anlisis, clasificacin y
discusin y anlisis de informacin presentacin de datos e informacin
escrita. en su proceso formativo, con el
foros y otros.
427
Segunda parte
Comunicacin y Lenguaje L1 Idiomas Mayas
Primer grado
Utiliza el idioma maya en su Participa en interacciones en las
comunicacin familiar y comunitaria cuales formula distintos tipos de
de acuerdo con los valores culturales. preguntas y respuestas apropiadas
sobre determinados temas.
Estndar 2
Interpreta y utiliza gestos e conos
grficos de su cultura en diferentes
Estndar 9
Analiza y utiliza elementos morfolgicos
y componentes sintcticos de su idioma
materno en su comunicacin oral y
escrita, segn el grado.
Lee en su idioma materno diferentes Identifica y utiliza ideas principales,
textos sobre su cultura, que le secundarias y secuencias lgicas para
fortalecen su desarrollo lingstico. emitir juicios crticos sobre lo ledo.
Estndar 4
guatemalteca, juvenil y de diferentes
comunidades lingsticas con velocidad
de 425 palabras por minuto.
Estndar 5
autores guatemaltecos con nfasis en
los de su comunidad lingstica y los
compara con otros del pas.
Utiliza la morfologa de derivacin Analiza el lxico o vocabulario de
para la conservacin y desarrollo del su idioma materno enfatizando en
vocabulario de su idioma materno. aquellos que son adquiridos de otros
Aplica los patrones morfolgicos en Redacta textos informativos y
la organizacin de palabras, frases y creativos de por lo menos siete
428
oraciones en forma oral y escrita. prrafos de manera clara, ordenada y

coherente.
Estndar 8
Analiza el lxico o vocabulario de
su idioma materno enfatizando en
aquellos que son adquiridos de otros
Estndar 10
Utiliza apropiadamente sinnimos,
antnimos, homnimos y homgrafos de
su idioma materno en diversos campos
semnticos, con el apoyo de diccionarios
y otras fuentes de consulta.
Aplica destrezas lectoras para el Elabora y utiliza diversos textos orales,
establecimiento de caractersticas de escritos y grficos en la adquisicin,
personajes e ideas principales en las organizacin, anlisis, clasificacin y
lecturas. presentacin de datos e informacin en
su proceso formativo.
Estndar 5
Analiza literariamente textos de autores
guatemaltecos con nfasis en los de su
comunidad lingstica y los compara
con otros del pas.
Establece las diferencias entre Elabora y utiliza diversos textos orales,
pequeos textos con escritura escritos y grficos en la adquisicin,
jeroglfica y textos con escritura organizacin, anlisis, clasificacin y
actual. presentacin de datos e informacin en
su proceso formativo.
Estndar 10
Utiliza apropiadamente sinnimos,
antnimos, homnimos y homgrafos
de su idioma materno en diversos
campos semnticos, con el apoyo
de diccionarios y otras fuentes de
consulta.
Estndar 7
materno.
429
Segunda parte
Segundo grado
Expresa sus necesidades Participa en interacciones en las
comunicativas utilizando su idioma cuales utiliza la argumentacin para
maya en el contexto escolar. fundamentar puntos de vista y su
postura en una discusin en diversas
Estndar 2
Interpreta y utiliza en forma asertiva
el significado de cdigos gestuales e
iconogrficos de los Cuatro Pueblos
del pas y de otras culturas.
Produce en su idioma maya materno, Redacta textos informativos y
textos escritos sobre diferentes creativos de por lo menos siete
culturas del pas. prrafos de manera clara, ordenada
y coherente.
Estndar 7
materno.
Estndar 10
Utiliza acertadamente sinnimos,
antnimos, parnimos, palabras
compuestas y regionales de su
idioma materno en diversos campos
semnticos de distintas reas con el
apoyo de diversas fuentes.
Formula neologismos en el mbito Formula y confirma hiptesis a partir
escolar. de lo ledo.
430
Identifica elementos de los patrones Analiza y utiliza elementos
sintcticos en las narraciones orales y morfolgicos y componentes
escritas en su idioma materno. sintcticos de su idioma materno en
su comunicacin oral y escrita segn
el grado.
Establece secuencias espacio- Lee al menos diez libros entre
temporales a partir de textos literatura latinoamericana, juvenil y
informativos y recreativos de su de diversas comunidades lingsticas
contexto cultural. americanas, a una velocidad de 450
Estndar 5
autores americanos enfatizando
la comparacin de los Pueblos y
culturas originarios de Amrica.
Compara el significado cultural Elabora y utiliza diversos textos
y lingstico de textos clsicos, escritos y grficos en la adquisicin,
antiguos y contemporneos. organizacin, anlisis, clasificacin y
Estndar 8
Analiza la pronunciacin, la
formacin y combinacin de palabras
de su idioma materno y las compara
con las utilizadas por otros idiomas
del pas.
431
Segunda parte
Tercer grado
Utiliza su idioma maya materno en Participa en interacciones en
los contextos escolar y pblico. las cuales presenta argumentos
fundamentados en sus conocimientos
y experiencias.
Estndar 2
Aplica su conocimiento acerca de
cdigos gestuales e iconogrficos de
mltiples culturas segn la situacin
comunicativa.
Estndar 8
Analiza su idioma materno y la
variedad lingstica del pas, con
base en las caractersticas sociales y
culturales.
Estndar 10
Utiliza con precisin su vocabulario
en diferentes registros de habla,
contextos y situaciones; as como la
derivacin de palabras con el apoyo
de fuentes de consulta.
Escribe creativamente en su idioma Redacta textos informativos y
materno textos con contenidos de creativos de por lo menos siete
diferentes culturas del mundo. prrafos de manera clara, ordenada
y coherente.
Aplica la morfologa de derivacin y Analiza y utiliza elementos
composicin en la recuperacin de morfolgicos y componentes
vocabulario por campo semntico. sintcticos de su idioma materno en
su comunicacin oral y escrita segn
el grado.
432
Utiliza las palabras, oraciones y Analiza y utiliza elementos morfolgicos
textos, respetando los patrones y componentes sintcticos de su idioma
morfolgicos y sintcticos en su materno en su comunicacin oral y
comunicacin oral y escrita. escrita segn el grado.
Realiza inferencias a partir del anlisis Lee diez libros entre literatura
de diversos textos que le ayudan a universal, juvenil y de diferentes
mejorar su comprensin lectora en su comunidades lingsticas
idioma maya materno. americanas con velocidad de 475
Estndar 3
Evala su propio proceso lector
a partir de la utilizacin de sus
estrategias lectoras y las de otros.
Estndar 5
autores de otros continentes con
nfasis en la comparacin con la
literatura guatemalteca.
Produce textos de la literatura maya Elabora y utiliza diversos textos
utilizando caracteres jeroglficos y escritos y grficos en la adquisicin,
caracteres latinos contemporneos. organizacin, anlisis, clasificacin y
foros y otros.
Estndar 7
materno.
Estndar 6
Redacta textos informativos y
creativos de por lo menos siete
prrafos de manera clara, ordenada
y coherente.
433
Segunda parte
Matemticas
Primer grado
Identifica elementos comunes en Encuentra el valor numrico de
patrones algebraicos y geomtricos. expresiones algebraicas con una
o ms incgnitas en el conjunto
de nmeros enteros, fracciones y
decimales.
Estndar 2
Utiliza caractersticas, propiedades
y relaciones de rectas y figuras
geomtricas planas tanto en su
anlisis como en su construccin.
Estndar 3
Identifica las caractersticas,
propiedades y relaciones de y entre
tringulos por sus lados y ngulos.
Estndar 5
Representa enumerativa y
grficamente pares ordenados de
un producto cartesiano y, en los
casos de variacin directa positiva y
negativa, reconoce su relacin con el
concepto de recta.
Estndar 10
Propone, enuncia y explica
proposiciones que representan
eventos simples y compuestos
eligindolos dentro de un contexto
y utiliza elementos de la teora de
conjuntos, proporciones y conteo
para asignarles una probabilidad.
Utiliza grficas y smbolos en la Relaciona proposiciones simples
representacin de informacin. y compuestas y los diferentes
conectivos lgicos para describir
conjuntos.
434
Estndar 5
Representa enumerativa y
grficamente pares ordenados de
un producto cartesiano y, en los
casos de variacin directa positiva y
negativa, reconoce su relacin con el
concepto de recta.
Estndar 6
Establece comparaciones entre
relaciones y funciones usando
su grfica y los elementos que la
determinan (dominio, contradominio,
asociacin).
Estndar 7
Resuelve ecuaciones de primer grado
con una incgnita utilizando grficas,
algebra, o tabla numrica.
Estndar 9
Utiliza grficas y las medidas de
tendencia central para describir datos
de su entorno natural y cultural.
Estndar 10
Propone, enuncia y explica
proposiciones que representan
eventos simples y compuestos
eligindolos dentro de un contexto
y utiliza elementos de la teora de
conjuntos, proporciones y conteo
para asignarles una probabilidad.
Calcula operaciones combinadas de Calcula expresiones aritmticas
los diferentes conjuntos numricos utilizando el orden jerrquico y las
(naturales, enteros y racionales) con propiedades de las operaciones de
algoritmos escritos, mentales, exactos los nmeros enteros y racionales.
y aproximados.
435
Segunda parte
Interpreta informacin estadstica Utiliza grficas y las medidas de
representada en tablas, esquemas y tendencia central para describir datos
grficas. de su entorno natural y cultural.
Identifica estrategias variadas en la Reconoce y formaliza la matemtica
resolucin de problemas de la vida de su entorno cultural y social
cotidiana, cuyos resultados verifica. utilizando la aritmtica y los patrones
numricos y geomtricos de los
diferentes Pueblos.
Estndar 12
Reconoce las diferentes variables
y relaciones (de prioridad, de
causalidad, de dependencia)
que existen entre ellas al analizar
problemas de su entorno o de otras
realidades.
436
Matemticas
Segundo grado
Utiliza las relaciones y propiedades Realiza las operaciones bsicas con
entre diferentes patrones polinomios (adicin, sustraccin y
(algebraicos, geomtricos y multiplicacin) y la divisin por un
trigonomtricos) en la representacin monomio.
de informacin y la resolucin de
problemas. Estndar 2
Aplica los conceptos de medida de
segmentos y ngulos, paralelismo y
ortogonalidad de segmentos, simetra
y regularidad, al estudio de los
polgonos y crculos.
Estndar 3
Utiliza el concepto de razn
trigonomtrica para resolver
problemas de congruencia y similitud
de tringulos.
Utiliza modelos matemticos Expresa situaciones de la vida
(relaciones, funciones y ecuaciones) cotidiana con proposiciones y las
en la representacin y comunicacin evala utilizando tablas de verdad.
de resultados.
Estndar 5
Dibuja la grfica de una inecuacin
de primer grado con una o dos
incgnitas.
Estndar 6
Lee y seala las propiedades
principales de una relacin, dada
una tabla de datos una grfica de la
misma.
Estndar 7
Resuelve ecuaciones de segundo
grado con una incgnita utilizando
grficas, lgebra, o tabla numrica.
437
Segunda parte
Convierte fracciones a decimales Calcula expresiones aritmticas
y viceversa al operar aplicando utilizando el orden jerrquico y las
la jerarqua de operaciones en el propiedades de las operaciones
conjunto de nmeros racionales que entre racionales (expresados como
distingue de los irracionales. fracciones o decimales); y diferencia
los racionales de los irracionales.
Utiliza mtodos estadsticos en Selecciona, produce e interpreta
la representacin y anlisis de medidas de tendencia central y de
informacin. posicin, adecuadas a un conjunto
de datos o de una grfica.
Estndar 10
Aplica conceptos de probabilidad en
la resolucin de problemas.
Traduce informacin que obtiene Identifica y utiliza la matemtica de su
de su entorno, a lenguaje lgico entorno cultural y social conociendo
simblico. la aritmtica y los patrones numricos
y geomtricos de Mesoamrica.
Estndar 12
Plantea las relaciones existentes
entre las diferentes variables que se
utilizaron en la matematizacin de
problemas de su entorno o de otras
realidades.
438
Matemticas
Tercer grado
Produce patrones aritmticos, Realiza operaciones bsicas y
algebraicos y geomtricos aplicando factorizacin de polinomios.
propiedades y relaciones.
Estndar 2
Resuelve problemas relacionados
con reas de figuras planas, as
como con volmenes y superficies de
slidos regulares.
Estndar 3
Aplica las razones trigonomtricas,
incluyendo ley de senos y cosenos, en
la solucin de problemas del medio.
Construye modelos matemticos que Aplica el razonamiento lgico como
le facilitan la representacin y anlisis un mtodo para resolver problemas y
de relaciones cuantitativas. para argumentar.
Estndar 5
En base a una tabla de datos o una
regla de relacin, dibuja la grfica
de una funcin lineal o cuadrtica
o de variacin inversa; y asocia
inecuaciones cuadrticas con su
representacin grfica.
Estndar 6
Interpreta las propiedades bsicas
de las funciones polinomiales,
exponenciales y logartmicas por
medio de su tabla de valores, su
grfica o su expresin algebraica.
Estndar 7
Aplica ecuaciones de segundo grado
y sistemas de ecuaciones lineales con
tres incgnitas para la resolucin de
problemas.
439
Segunda parte
Utiliza los diferentes tipos de Calcula expresiones aritmticas
operaciones en el conjunto de utilizando el orden jerrquico y las
nmeros reales, aplicando sus propiedades de las operaciones del
propiedades y verificando que sus conjunto de los nmeros reales en
resultados sean correctos. sistema decimal, vigesimal y binario.
Emite juicios referentes a preguntas Interpreta medidas de tendencia
que se ha planteado buscando, central, rangos, medidas de posicin
representando e interpretando y medidas de dispersin adecuados a
informacin de diferentes fuentes. un conjunto de datos o una grfica.
Estndar 10
Explica en casos concretos,
la probabilidad de un evento
condicionado a otro.
Aplica mtodos de razonamiento, el Aplica la matemtica en la lectura de
lenguaje y la simbologa matemtica los calendarios, la astronoma y otros
en la interpretacin de situaciones de elementos culturales de los diferentes
su entorno. pueblos.
Estndar 12
Modela matemticamente problemas
de su entorno eligiendo las variables,
el lenguaje y las relaciones entre
las variables, utilizando diferentes
estrategias y verificando los
resultados.
440
Ciencias Naturales
Primer grado
Analiza los procesos de digestin, Describe la estructura de los sistemas
respiracin, reproduccin y herencia del organismo humano y los procesos
como funciones vitales del ser metablicos que ocurren en l.
humano.
Relaciona la nutricin, el ejercicio Describe los factores que influyen en
fsico, la prevencin y tratamiento su salud y en la de su comunidad, as
de enfermedades y la educacin como la incidencia de dichos factores
en seguridad, con la preservacin y en la calidad de vida.
mejoramiento de la salud humana
y de la calidad de vida individual y
colectiva.
Describe caractersticas, procesos Describe los factores biticos
bsicos y niveles de organizacin de y abiticos de los ecosistemas
los ecosistemas. microscpicos y macroscpicos,
como entes que se adaptan,
evolucionan o se extinguen, ante las
condiciones cambiantes del medio.
Describe los principales fenmenos Describe la estructura de la Tierra,
geolgicos y atmosfricos sus componentes, sus caractersticas
relacionados con la estructura y y fenmenos que observa en la
dinmica de la Tierra, as como su superficie terrestre.
incidencia en la actividad humana.
Estndar 8
Identifica los fenmenos naturales
que representan amenaza para los
seres vivos y las conductas humanas
que constituyen factores de riesgo.
441
Segunda parte
Describe caractersticas y Describe las propiedades fsicas
propiedades de la materia y qumicas de la materia, sus
y del Universo, las formas, transformaciones y constituyentes
transformaciones y aprovechamiento bsicas.
de la energa, as como fenmenos
cotidianos de movimiento en Estndar 5
una y dos dimensiones, desde la Describe las diferentes formas de
perspectiva de Fsica y la Qumica. energa, sus fuentes y medios de
produccin, as como los recursos
energticos de su comunidad.
Estndar 6
Describe los elementos que
constituyen el sistema solar,
sus posiciones relativas y sus
interacciones.
Estndar 9
Aplica la primera y segunda ley de
Newton en problemas de movimiento
y equilibrio traslacional.
Estndar 10
Identifica situaciones de la vida diaria
en que se manifiestan las leyes del
movimiento.
Aplica el mtodo cientfico en Ejecuta proyectos de investigacin
experimentos guiados. guiada y/o experimentacin dirigida,
basados en el mtodo cientfico y
sus criterios, con uso adecuado de
unidades de medida de diversos
sistemas.
Estndar 12
Describe la naturaleza y organizacin
del conocimiento cientfico y la
tecnologa, as como su relacin con
el desarrollo de las sociedades.
442
Ciencias Naturales
Segundo grado
Establece relaciones entre el Establece relaciones entre los
funcionamiento y las interacciones distintos sistemas, funciones, y
de los sistemas del cuerpo humano procesos metablicos del organismo
en los procesos de digestin, humano.
respiracin, reproduccin,
circulacin, excrecin, locomocin,
proteccin del organismo y herencia.
Contrasta los hbitos de su familia y Establece la relacin de los factores
de su comunidad con las prcticas que influyen en la salud con los
que contribuyen a la preservacin y el elementos que conforman el cuerpo
mejoramiento de la salud. humano y los procesos resultantes de
sus interacciones.
Analiza las interacciones de los Analiza las relaciones entre los
diferentes factores de los ecosistemas, elementos de los ecosistemas, as
su organizacin, caractersticas, como la incidencia del ser humano
evolucin y las diversas causas de su sobre el equilibrio de esas relaciones,
deterioro. como dinmicas del ciclo de la vida.
Describe los distintos procesos Explica los fenmenos que
dinmicos y estructurales que observa en la superficie terrestre
ocurren en la Tierra, as como los como resultado de los procesos
fenmenos geolgicos y atmosfricos relacionados con la estructura y
relacionados con dichos procesos y caractersticas del planeta.
su incidencia en la actividad humana.
Estndar 8
Establece la relacin entre las
amenazas naturales, la gestin del
riesgo y la reduccin de desastres.
Describe fenmenos naturales de Analiza la formacin de molculas y
astronoma, traslacin, rotacin y compuestos segn las caractersticas
sonido, as como los principales peridicas de los elementos.
443
Segunda parte
procesos de formacin de Estndar 5

compuestos y de transformacin de Explica los procesos de
energa en aplicaciones de la vida transformacin de energa y las
cotidiana, con base en principios formas de aprovechamiento
fsicos y qumicos. sostenible de los recursos
energticos.
Estndar 6
Aplica conceptos de ubicacin,
organizacin, dinmica y caractersticas
de los elementos constituyentes del
universo, en la explicacin de los
fenmenos astronmicos que se
observan desde la Tierra.
Estndar 9
Aplica las leyes de Newton y la
mecnica de ondas en el estudio del
movimiento de los cuerpos, de los
fenmenos naturales y de procesos
vitales del ser humano.
Estndar 10
Describe las aplicaciones de la
mecnica y de la propagacin
de ondas en la vida diaria y en la
tecnologa.
Desarrolla proyectos que ha Disea investigaciones y/o
diseado con base en la formulacin experimentos que implican registro
de preguntas y el planteo de exacto de datos y aplicaciones
hiptesis verificables por medio del cientfico-matemticas en el manejo
registro ordenado, el anlisis y la de la informacin.
interpretacin de datos, tomando
en cuenta el margen de error Estndar 12
experimental. Explica el impacto de los aportes
cientficos y avances tecnolgicos
en el desarrollo de la humanidad
en general y, en particular, en el
mejoramiento de la calidad de vida
de su comunidad.
444
Ciencias Naturales
Tercer grado
Interpreta los procesos de respuesta Vincula la estructura y funciones de
a estmulos internos y externos, as los sistemas del organismo humano
como la transmisin de caracteres con las funciones vitales.
hereditarios, como resultado de
funciones biolgicas en el organismo.
Promueve prcticas de vida saludable Propone, a partir del conocimiento
en la comunidad, tomando en cuenta cientfico, acciones y prcticas
las estadsticas de salud, los recursos sociales y culturales que favorecen la
disponibles y la diversidad cultural. conservacin y el mejoramiento de la
salud.
Propone formas de conservacin Propone opciones de
del ambiente y de aprovechamiento aprovechamiento sostenible de los
sostenible de los recursos naturales recursos naturales del entorno en
de su pas. beneficio de la biodiversidad.
Relaciona los fenmenos geolgicos Relaciona los conocimientos
y atmosfricos que ocurren en su cientficos sobre los procesos
pas, con sus causas regionales, terrestres con la evolucin del planeta
su posible aprovechamiento y/o su y sus componentes.
potencial de amenaza, as como
con su correspondiente gestin del Estndar 8
riesgo y reduccin de desastres, con Comunica medidas para la
pertinencia cultural. prevencin de desastres ante las
amenazas naturales y aquellas
inducidas por el ser humano.
Analiza la conservacin de la Aplica las leyes de conservacin de
materia y la energa en reacciones la materia y la energa en el estudio
qumicas y nucleares, las formas de reacciones qumicas, partculas
de aprovechamiento de la energa, elementales, radiactividad natural e
as como fenmenos relacionados interacciones fundamentales de la
con electromagnetismo, ptica, naturaleza.
445
Segunda parte
astronoma y fsica moderna, en la Estndar 5

explicacin de situaciones cotidianas, Aplica las leyes de conservacin
de fenmenos naturales y en la de masa y energa en el estudio
resolucin de problemas. de las transferencias de energa
en los sistemas y en las formas de
aprovechamiento sostenible de los
recursos.
Estndar 6
Relaciona los conocimientos
cientficos sobre fenmenos que
se observan en el Universo con los
procesos de su evolucin.
Estndar 9
Aplica los principios del
electromagnetismo en la descripcin
y explicacin de situaciones de la
vida diaria.
Estndar 10
Reconoce las aplicaciones del
electromagnetismo y la fsica
moderna en el desarrollo
tecnolgico.
Valora la verificacin y las Utiliza argumentos cientfico-
revisiones compartidas en la matemticos en la comunicacin
investigacin cientfica, a travs de los mtodos, procedimientos,
del reporte, presentacin y defensa resultados y alcances de sus
de los resultados experimentales investigaciones cientficas y/o
de proyectos que ha diseado y experimentos.
ejecutado bajo el rigor del mtodo
cientfico. Estndar 12
Relaciona el desarrollo histrico de
la ciencia y de la tecnologa con los
avances actuales y sus implicaciones
como elementos determinantes en
la sociedad contempornea y del
futuro.
446
Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
Primer grado
Describe las interrelaciones entre Describe el impacto de los
formas de vida de los grupos sociales asentamientos humanos en
y el ambiente natural en Centro el entorno social y natural de
Amrica. Centroamrica.
Estndar 2
Describe las caractersticas de las
formas de produccin, distribucin,
consumo y la conducta de la
poblacin en relacin con la
ubicacin y el medio geogrfico en
Centroamrica.
Estndar 7
Describe las relaciones que se dieron
entre los diferentes pueblos del
mundo durante la Antigedad, el
Medioevo, la poca Prehispnica y la
Colonial en Amrica.
Describe las caractersticas de Identifica la diversidad tnica, cultural
la sociedad actual, con base en y lingstica de Guatemala desde una
los cambios producidos por la perspectiva histrica, sociolgica y
colonizacin y la interaccin entre antropolgica.
pueblos indgenas y colonizadores
espaoles en la rearticulacin del Estndar 4
territorio, poblacin y patrones Identifica el patrimonio cultural
culturales. tangible e intangible de Guatemala
desde una perspectiva histrica a
partir de la poca Prehispnica y
hasta el fin de la Colonia.
Estndar 5
Relaciona hechos histricos
relevantes que han determinado las
caractersticas de la organizacin
social, econmica y poltica en
447
Segunda parte
las culturas prehispnicas, en las

colonias espaolas en Amrica y en
las civilizaciones de la Antigedad y
el Medioevo, en Europa.
Estndar 6
Compara las diferentes estructuras
poltico-administrativas y las formas
de gobierno que se establecieron
a travs del tiempo en las culturas
prehispnicas y las civilizaciones
de la antigedad a la modernidad,
incluyendo las colonias espaolas en
Amrica.
Practica los valores, deberes y Explica los derechos y las
derechos inherentes a todas las obligaciones ciudadanas establecidas
personas, sin distincin de ninguna en la legislacin guatemalteca e
clase (origen, grupo tnico, color internacional, para el fortalecimiento
de piel, gnero, idioma, posicin del Estado de Derecho y la Cultura
econmica, filiacin poltica o de Paz.
religiosa) que fortalecen el respeto
mutuo, la democracia y la cultura de
paz.
Aplica criterios de la investigacin Clasifica los diferentes mtodos
social al analizar, clasificar y para elaborar una investigacin en
organizar informacin, en la las Ciencias Sociales y redacta un
bsqueda de alternativas de solucin informe.
de problemas y desafos relacionados
con su vida.
448
Segundo grado
Interrelaciona elementos de la Relaciona el impacto de los
dimensin econmica, con elementos asentamientos humanos con el
de las dimensiones social y cultural entorno social y natural en Amrica y
del espacio geogrfico de Amrica, el nivel de vida de la poblacin.
orientados al desarrollo sustentable.
Estndar 2
Relaciona las formas de produccin,
distribucin y consumo con el
desarrollo y el subdesarrollo de la
poblacin y los espacios geogrficos
de Amrica.
Emite juicios acerca del contexto Relaciona los pueblos y grupos
histrico mundial, dentro del cual se sociales, cultural y lingsticamente
desarroll el proceso de formacin diferenciados, de Centroamrica con
de la nacin guatemalteca, que cre el fortalecimiento de su identidad.
una ciudadana diferenciada con la
continuidad de la estructura colonial. Estndar 4
Relaciona el patrimonio cultural
con la identidad nacional de
Centroamrica.
Estndar 5
Relaciona hechos histricos con
los cambios sociales, econmicos
y polticos acaecidos en Europa y
Amrica de 1750 a 1920.
Estndar 6
Explica las caractersticas de las
diferentes estructuras poltico-
administrativas y las formas de
gobierno en Europa y Amrica a
partir del final de la poca Moderna
y el inicio de la Contempornea, de
1750 a 1920.
449
Segunda parte
Estndar 7
Explica la importancia de las
relaciones diplomticas entre
los diferentes pases de Amrica
y Europa a partir del final de la
poca Moderna y el inicio de la
Contempornea, de 1750 a 1920.
Promueve el logro de metas Explica los objetivos de las polticas
conjuntas en el marco de la pblicas para el desarrollo local
participacin ciudadana, en los y nacional en el marco de la
mbitos familiar y pblico. participacin ciudadana.
Aplica tcnicas y mtodos de Analiza e interpreta los resultados de
investigacin social en la toma de la investigacin social.
decisiones y propuesta de soluciones
a problemas y desafos de su
entorno.
450
Tercer grado
Interrelaciona elementos con Analiza las causas y consecuencias
factores y procesos en espacios de los cambios que se manifiestan en
geogrficos y socioculturales de la superficie terrestre y el clima como
pases desarrollados y en vas de resultado de los asentamientos y
desarrollo, que le permitan actuar en actividad humana en el mundo.
forma responsable, en el marco del
desarrollo sustentable.
Estndar 2
Relaciona los ndices de desarrollo
humano con la ubicacin geopoltica
y las formas de produccin,
distribucin y consumo de bienes y
servicios en el mundo.
Argumenta desde diversas Analiza las acciones, polticas
perspectivas las principales y estrategias que promueven y
caractersticas de la sociedad garantizan el fortalecimiento de los
contempornea en la comprensin aspectos culturales y lingsticos de los
de la multicausalidad. pueblos y grupos sociales del mundo.
Estndar 4
Explica el patrimonio cultural de
la humanidad y las formas de
promoverlo y conservarlo.
Estndar 5
Analiza los acontecimientos histricos
mundiales del siglo XX y primeros
aos del XXI en los escenarios
poltico, econmico y social.
Estndar 6
Analiza los diferentes sistemas de
gobierno de los pases del mundo a
partir de la Primera Guerra Mundial
relacionados con Guatemala.
451
Segunda parte
Estndar 7
Analiza los objetivos y consecuencias
de las relaciones diplomticas
entre Estados y los organismos
internacionales en el marco de la
globalizacin.
Propone estrategias para que las Explica las consecuencias del
y los jvenes puedan contribuir en cumplimiento e incumplimiento de las
el proceso de construccin de la obligaciones del ciudadano.
ciudadana.
Aplica los pasos de la investigacin Formula un proyecto de investigacin
social y otros saberes en la social y lo lleva a cabo.
formulacin de un proyecto.
452
3 Tercera
parte
Lineamientos Metodolgicos
El nuevo curriculum impulsa la idea de que para que los aprendizajes se produzcan de manera satisfactoria
es necesario suministrar una ayuda especfica, por medio de la participacin de los y las estudiantes en
actividades intencionales, planificadas y sistemticas, que logren propiciar en ellos y ellas una actividad
mental constructiva.
Diversos autores han propuesto que es mediante la realizacin de aprendizajes significativos que los
y las estudiantes construyen significados que enriquecen su conocimiento del mundo fsico y social,
potenciando as su crecimiento personal. Por lo tanto, los tres aspectos clave que debe favorecer el
proceso educativo son los siguientes: el logro del aprendizaje significativo, el dominio comprensivo de
los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido.
Aspectos como el desarrollo de la capacidad del pensamiento crtico, de reflexin sobre uno mismo
y sobre el propio aprendizaje, la motivacin y la responsabilidad por el estudio, la disposicin para
aprender significativamente y para cooperar buscando el bien colectivo son factores que indicarn si la
educacin es o no de calidad.
En esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso que requiere de la participacin activa del sujeto
que aprende, pues es l quien debe construir internamente nuevos esquemas y conceptos. Implica ms
que adquirir conocimientos, desarrollar funciones cognitivas, habilidades sicomotoras y socioafectivas,
capacidades y actitudes que permitan utilizar los conocimientos en diferentes situaciones. El aprendizaje
significativo implica un procesamiento activo de la informacin por aprender:
1. Se realiza un juicio de pertinencia para decidir cules de las ideas que ya son
conocidas por el o la estudiante son las ms relacionadas con las nuevas
metas.
2. Se determinan las contradicciones y similitudes entre las ideas nuevas y las

que ya tena.
3. Se reformula la nueva informacin para poder asimilarla mejor segn la

forma de pensar del o de la estudiante.
4. En el caso que las ideas nuevas no puedan ser asociados con las que ya se
tenan, el o la estudiante inicia un proceso de anlisis con la informacin,
reorganizando sus conocimientos utilizando una forma ms amplia e inclusiva
para explicarlos.
453
Tercera Parte
Fases del Aprendizaje Significativo 4
Para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, (Daz Barriga, 1999: 21) ste debe reunir
varias condiciones: la nueva informacin debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con
lo que el alumno ya sabe, dependiendo tambin de la disposicin (motivacin y actitud) de ste por
aprender, as como de la naturaleza de los materiales o contenidos del aprendizaje.
Algunos autores, entre los que destacan Spiro y Karmiloff - Smith, proponen que el aprendizaje
significativo ocurre en una serie de fases que reflejan una complejidad y profundidad progresiva.
Shuell (1990) propone tres fases en donde integra los aportes de varios de esos autores.
Fase Inicial
1. Percepcin de hechos o partes de informacin que estn aislados

conceptualmente.
2. Memorizacin de hechos y utilizacin de esquemas preexistentes (dominio o
aprendizaje por acumulacin).
3. Procesamiento global.
Escaso conocimiento especfico del dominio
Uso de estrategias generales pero independientes del dominio.
Uso de conocimientos de otro dominio.
4. Informacin adquirida concretamente y vinculada al contexto especfico, uso
de estrategias de aprendizaje.
5. Ocurrencia de formas simples de aprendizaje.
Condicionamiento
Aprendizaje verbal
Estrategias mnemotcnicas
6. Visin globalizadota que se forma gradualmente
Uso del conocimiento previo
Analogas con otro dominio
Fase Intermedia
1. Formacin de estructuras a partir de las partes de informacin aisladas.

2. Comprensin ms profunda de los contenidos para aplicarlos a situaciones
diversas.
3. Reflexin y recepcin de realimentacin sobre la ejecucin.
4. Conocimiento ms abstracto: puede ser generalizado o varias situaciones
(menos dependientes del contexto especfico)
5. Uso de estrategias de procesamiento ms sofisticadas.
Organizacin
Elaboracin de mapas cognitivos
4. Shuell, T. Phases of meaningful learning, Review of Educational Research, 60, 4. 531-548, 1990.
454
Fase Final
1. Mayor integracin de estructuras y esquemas.

2. Mayor control automtico en situaciones complicadas.
3. Menor control consciente. La ejecucin llega a ser automtica, inconsciente
y sin tanto esfuerzo.
4. El aprendizaje que ocurre en esta fase consiste en:
Acumulacin de nuevos hechos a los esquemas preexistentes (dominio)
Incremento en los niveles de interrelacin entre los elementos de las
estructuras (esquemas).
5. Manejo hbil de estrategias especficas de dominio.
455
Tercera Parte
Utilizacin del Espacio Fsico para
Promover Aprendizajes Significativos
Desde este punto de vista, la calidad de un centro educativo se relaciona con su capacidad de
atender a las necesidades especiales que presentan los y las estudiantes. As, una escuela ser
de calidad si es capaz de atender a la diversidad de estudiantes que aprenden y si ofrece una
enseanza adaptada y rica, promotora del desarrollo. Debe representar la integracin de los
elementos presentes en la comunidad, lo cual ofrece a las y los estudiantes la oportunidad de
generar sus conocimientos desde su propia cultura y les permite afianzar su propia identidad
preparndolos para desenvolverse en diversos escenarios.
Es, desde este punto de vista, que el aprendizaje utilizando la lengua materna cobra una especial
relevancia. No slo representa el vehculo de comunicacin con el cual el y la estudiante se siente
plenamente identificado, sino que, a su vez, representa el mecanismo que le permitir explicar
significativamente el ambiente que lo rodea.
El ambiente o espacio en donde se desarrollan los procesos de enseanza y aprendizaje puede ser
el aula, el patio de la escuela, la biblioteca, un campo cercano a la escuela u otros en donde se
pueda establecer la interaccin entre maestros y maestras y alumnos y alumnas. En relacin con
el ambiente se pueden considerar varios aspectos, el clima afectivo que se pueda establecer, la
distribucin del espacio fsico propiamente dicho y la organizacin que se establezca, entre otros.
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456
Organizacin de los y las Estudiantes
Para optimizar el tiempo y los recursos disponibles, se sugieren distintas formas de organizacin de
los y las estudiantes.
Trabajo Individual
Se puede utilizar en todas las reas, desarrolla la

capacidad de atencin, concentracin, autonoma y
responsabilidad en tareas encomendadas.
Trabajo en parejas
Se puede utilizar en todas las reas, desarrolla la

capacidad de atencin, concentracin, autonoma y
responsabilidad en tareas encomendadas. Los y las
estudiantes se organizan en pares para compartir
experiencias y conocimientos sobre determinada
actividad o tema. Permite desarrollar la capacidad
de escuchar el punto de vista de otros y otras
Trabajo en equipo
La integracin de las y los estudiantes en grupos

de tres, cuatro, cinco o ms constituyen un equipo
de trabajo. Estos pueden organizarse por afinidad,
por sorteo, en forma directiva u otras incluyentes en
gnero y etnia. Las ventajas de este tipo de trabajo
es que desarrolla las caractersticas individuales y las
pone al servicio del grupo, fomentando el liderazgo y
la responsabilidad.
De ser posible los equipos de trabajo deben estar

integrados de tal forma que, entre los mismos
estudiantes, se ayuden a superar sus debilidades y a
aumentar sus fortalezas.
Para que el desarrollo de la capacidad de generar nuevos conocimientos y de aplicarlos en un

entorno determinado sea evidente en los y las estudiantes, es necesario que los y las docentes:
Se conviertan en facilitadores, orientadores, o mediadores de los aprendizajes.

Acepten los comentarios que los y las estudiantes ofrecen, evitando emitir crticas sobre los
mismos.
Emitan breves comentarios y pasen al punto siguiente, cuando la contribucin de los y las
estudiantes no es adecuada.
Enfoquen la retroalimentacin como el qu hacer de los y las estudiantes y no de el o de
la docente.
Repitan lo expresado por los y las estudiantes para mantener la conversacin o discusin
en curso. Esto, adems, sirve para que los o las que expresaron las ideas oigan cmo han
sido interpretadas por sus interlocutores.
Conduzcan las conversaciones o discusiones de manera abierta, provocativa e inspiradora
de manera que los y las estudiantes permanezcan motivados.
457
Tercera Parte
Elementos de Evaluacin
Otro de los cambios que propone la Transformacin Curricular, se refiere a una concepcin
diferente de lo que significa evaluar. Se le concibe como la herramienta que permite valorar los
procesos de enseanza y aprendizaje mediante el dilogo entre participantes del hecho educativo
para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. Como
consecuencia, la evaluacin lleva a la reflexin sobre el desarrollo de las competencias y los logros
alcanzados.
Contrario a lo que ha constituido la prctica de medicin de los aprendizajes en los ltimos aos,
el curriculum propone que la evaluacin mantenga una funcin formativa. Esto lleva a los y las
docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de enseanza y de
aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan.
Todo ello conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios
evaluativos. Aqu, como en todo el proceso de Reforma, se toma al ser humano como el centro del
hecho educativo y, por lo tanto, se reconoce que cada conglomerado y, en este caso, cada aula
se caracteriza por la heterogeneidad de sus integrantes; lo cual se manifiesta tanto en el mbito
social, como en el cultural, en el intelectual y en el afectivo.
Para que la actividad escolar refleje esa tendencia, se requiere que los y las docentes posean un
conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada uno (a) de sus estudiantes, de sus
posibilidades de desarrollo en funcin de circunstancias que pueden llegar a ser especiales y del
esfuerzo y voluntad que pone en aprender y en formarse.
Adems del carcter formativo, a la evaluacin se le considera como una actividad sistemtica,
continua, integral, orientadora e instrumental. En otras palabras, se convierte en una herramienta
que permite:
1. Ayudar al crecimiento personal de los y las estudiantes por medio de la gua y orientacin
que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje.
2. Valorar el rendimiento de las y los estudiantes, en torno a sus progresos con respecto a
ellos mismos y ellas mismas.
3. Detectar las dificultades de aprendizaje.
4. Detectar, as mismo, los problemas en el proceso de aprendizaje y en los procedimientos

pedaggicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa.
Para que el desarrollo de la capacidad de generar nuevos conocimientos y de aplicarlos en un

entorno determinado sea evidente en los y las estudiantes, es necesario que los y las docentes:
458
Evaluar
es la valoracin de
los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Promueve un dilogo entre los participantes

del hecho educativo para determinar si los Se
aprendizajes han sido significativos y tienen evala si
sentido y valor funcional para las y los las competencias
estudiantes. han sido alcanzadas
segn especifican los
Adems, lleva a la reflexin sobre el indicadores de
desarrollo de las competencias y logro.
los logros alcanzados.
Se
evala para obtener
informacin con respecto a lo
siguiente:
Vista la
Cmo aprenden los y las estudiantes.
evaluacin como una
actividad continua, puede ser Qu es necesario hacer para orientar el
considerada como un proceso en el proceso de aprendizaje
que participan tanto los y las estudiantes Determinar acciones de reflexin que permitan
como los y las docentes: interpretar mejor el proceso de aprendizaje
Autoevaluacin: el sujeto verifica su propio Planificar, determinar y modificar el ritmo
desempeo. con el que se presentan las instancias
Coevaluacin: el sujeto participa en la de aprendizaje.
evaluacin que otros hacen de su desempeo
y a la vez en el desempeo de los dems.
Heteroevaluacin el o la docente planifica
y lleva a cabo el proceso evaluativo.
Toma en cuenta los aportes de
la autoevaluacin y de la
Coevaluacin.
La
evaluacin se
lleva a cabo mediante
la utilizacin de instrumentos
y tcnicas o procedimientos que
permiten verificar si las competencias
El progreso en el han sido alcanzadas segn lo
aprendizaje puede ser verificado en especifican los indicadores de
diferentes momentos del proceso: logro propuestos.
Evaluacin Inicial o Diagnstica.

Evaluacin Formativa o de Proceso
Evaluacin Sumativa o de
Producto
459
Tercera Parte
Funciones de la Evaluacin
La Transformacin Curricular propone que se evale el desarrollo o alcance de competencias de acuerdo
con lo que especifican los indicadores de logro, segn lo demanden las circunstancias del momento o
las actividades educativas.
Segn el momento en que se realiza y la funcin que desempea la evaluacin, est puede ser:
Evaluacin Inicial o Diagnstica
Es aquella que se realiza antes del desarrollo del proceso educativo. Se distinguen
dos subtipos:
1. La evaluacin diagnstica inicial, que utilizan los y las docentes antes de cada
ciclo educativo con el propsito de obtener informacin con respecto a los
conocimientos generales y especficos de sus estudiantes con relacin a los
temas que se han de iniciar.
2. Evaluacin diagnstica puntual que es la que se realiza en distintos momentos

antes de iniciar una secuencia de enseanza o dentro de un determinado ciclo
o rea curricular.
El propsito de este tipo de evaluacin consiste en adecuar la planificacin de los

procesos de enseanza y de aprendizaje a las necesidades de los y las estudiantes.
Evaluacin de Proceso o Formativa
Es la que se realiza al mismo tiempo que los procesos de enseanza y de aprendizaje

por lo que se le considera parte integral de los mismos. Dos asuntos deben tenerse
en cuenta:
1. El primero se refiere a que toda evaluacin formativa o de proceso requiere

un mnimo de anlisis realizado sobre los procesos de interrelacin docente -
docente, docente - estudiante, durante los cuales se puede establecer qu han
aprendido los y las estudiantes y qu les hace falta aprender.
2. El segundo se refiere al valor funcional que tiene la informacin que se consigue

como producto del anlisis y que resulta de importancia fundamental porque
es la que los y las docentes requieren para saber qu y cmo proporcionar la
ayuda pertinente.
Al mismo tiempo, este tipo de evaluacin permite al o a la docente reflexionar durante

y despus de la accin sobre lo realizado en el aula proporcionndole datos valiosos
sobre la orientacin didctica en funcin de las intenciones educativas que se tengan
en la planificacin.
Evaluacin de Resultados o Sumativa
Se realiza al terminar un proceso o ciclo educativo. Su fin principal consiste en

certificar el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado. Atiende
principalmente, a los productos del aprendizaje, es por ello que la mayora de las
pruebas de evaluacin formal, constituyen recursos tiles para valorar la calidad de
la enseanza y de los aprendizajes logrados al terminar el ciclo.
460
Caractersticas de la evaluacin
Dentro del enfoque que impulsa la Transformacin Curricular, la evaluacin se caracteriza por lo
siguiente.
Continua Se realiza a lo largo de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Integral Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano.
Sistemtica Se organiza de acuerdo con los grandes fines o propsitos de la educacin

articulndose alrededor de competencias.
Flexible Se adapta a los procesos de cada grupo; es decir, tiene en cuenta las diferencias
individuales, los intereses, las necesidades educativas de los y las estudiantes,
as como las condiciones colaterales del Centro Escolar que afectan el proceso
educativo.
Interpretativa Busca comprender el significado de los procesos y los productos de los y las
estudiantes.
Participativa Involucra a todos los sujetos del proceso educativo.
Tcnicas de evaluacin que se sugieren

La evaluacin se lleva a cabo mediante la utilizacin de tcnicas con sus respectivos instrumentos
o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas segn lo especifican los
indicadores de logro propuestos.
1. Tcnicas que se basan en la observacin, utilizan los siguientes instrumentos para el

registro de la informacin recabada para la evaluacin.
Listas de Cotejo
Escalas de rango o de valoracin
Rbricas.
2. Tcnicas que enfocan el desempeo utilizan los siguientes instrumentos para su

aplicacin.
Preguntas - abiertas y cerradas
Portafolio
Diario
Debate
Ensayos
Estudio de casos
Mapas conceptuales, diagramas, esquemas, lneas de tiempo
Proyectos
Solucin de problemas
Texto paralelo
461
Tercera Parte
Bibliografa
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20. ZAMORA, Jorge L, Evaluacin de la Educacin Fsica, Guatemala: Editorial

Artemis Edinter, 2000.
21. ZAMORA, Jorge L., Educacin y Desarrollo Motor, Guatemala: Editorial Artemis
Edinter, 2004.
482
Anexo No. 1
Glifos para la identificacin de cada una de las reas Curriculares
No. reas Nawal
1 Comunicacin y Lenguaje Iq
2 Matemticas Noj
3 Ciencias Naturales Ix
Kawoq
4 Ciencias Sociales y
Formacin Ciudadana
Tzi
5 Expresin Artstica Batz
6 Productividad y Desarrollo Qanil
7 Educacin Fsica Kej
1. Consenso de los tcnicos de la Direccin General de Educacin Bilinge Intercultural DIGEBI- en el

proceso de validacin de la malla curricular.
483
Tercera Parte
No. Significado Funcin
Viento, respiracin, limpieza, Para: la curacin de enfermedades

comunicacin, oxgeno. respiratorias, pedir por la
Viento esencia de la existencia de siembra, proteccin de las mujeres
1 los seres, huracn y soplo. embarazadas. Da para alejar
energas malas y enfermedades.
Cabeza, Inteligencia, Para pedir energa intelectual,

2 conocimiento. Plantas medicinales,
trascendencia. Desarrollo de
conocimiento. Para pedir sabidura,
fuerza mental, razonamiento lgico
habilidades mentales. y el buen pensamiento.
Jaguar o Tigre. Para pedir fuerza espiritual,

Nawal de la mujer. Es energa agradecimiento por las cosas
3 femenina. Smbolo de la naturaleza
y la esperanza.
materiales. Para pedir fortaleza
fsica y mental. Da de la
naturaleza.
Representa la energa del Representa la vara sagrada

rayo, tempestad. Cimiento de del Ajqij o sacerdote Maya,
generacin de nuestra historia Fortalece a la familia y la
como la abuela Ixmukane. comunidad.
4 Perro, mapache coyote.

Protector de la ley espiritual y
material. Nawal de la justicia
Para: proteccin de la vida,
cortar y alejar venganzas, quitar
los chismes. Da para pedir la
y de los abogados. Es el justicia y alejar los vicios.
desarrollo de la visin, olfato ,
percepcin.
Iniciacin de nuevos guas

Mono o hilo. Es hilo o corazn de espirituales. Da para resolver
los tejidos. Hilo que une a la mujer
5
problema, negocio, casamiento,
y el hombre. Es el hilo de la vida. propicio para pedir pareja, amarrar
o desatar cualquier asunto.
Semilla. vida, fertilidad y cosecha. Para: bendicin de la semilla, pedir

Nawal de la fecundidad.
6 la buena cosecha, proteccin de
la siembra contra la plaga. Da
propicio para la siembra e inicio de
cualquier negocio.
Venado Para: rechazar las malas
7
Nawal del hombre y de la familia. influencias, librarse de los chismes
Energa masculina. Poder de y enemigos. Da para seleccionar y
convencimiento. Nawal de la preparar lderes.
autoridad.
484
Anexo 2
Personas e instituciones participantes
en las revisiones y consultas del CNB de Ciclo Bsico del
Nivel Medio 2005-2007
Revisiones en el proceso de diseo del CNB 2005-2007
Vicedespacho de Educacin Bilinge e Intercultural y DIGEBI

Pedro Us, Javier Baten Lpez, Rodrigo Chub, Justo Magzul Coyote, Olga Teresa Baten,
Venancio Olcot, Carlos Emilio Hernndez, Booz Lorenzo, Santos Cuc
Vicedespacho Tcnico y DIGECADE

Carlana Imeri, Carol Zardetto, Ana Regina Padilla, Rosa Leticia Vallejo Morales,
Mara Luisa Ramrez de Flores, Alexis Morales, Rolando Realico, Walexka Medina, Jos
Hernndez, Maril del Carmen Lpez, Miriam Muoz de Molina, Domingo Xitumul Ismalej,
Olga Tzaquitzal de Motta, Delfo Cetino Marroqun, Marvin Estuardo Ramrez Cordn,
Francisco Puac Tumax,
Estela Tavico, Rosa Castro, Wilson Garca, Marco Antonio Cifuentes
Mariela Zelada, Fondo de Poblacin
DIGEDUCA
Alvaro Fortn, Mnica Flores, Rosalinda Gudiel,
Julisa Prez de Maldonado
Programa de Estndares e Investigacin Educativa

Raquel Montenegro, Pakal Balam, Mauricio Morales Altamirano
Ana Beatriz Cosenza Muralles, Johan Melchor, Julio Csar Ortiz, Sophia Maldonado
Instituciones y proyectos sociales y educativos

Fundacin Kinal
Fundacin Talita Kumi
Fundacin Ro Negro Nueva Esperanza, Rabinal Baja Verapaz
ALISAT
Mauricio Quintana, GTZ PACE
GTZ PECON
Escuela Normal para Maestras de Educacin para el Hogar Marion G. Bock
Talleres de consulta de la propuesta del CNB

del Ciclo Bsico del Nivel Medio
Instituciones con docentes o delegados participantes:

Direcciones Departamentales de Educacin
Comisin de Ciclo Bsico de la Comisin Consultiva para la Reforma Educativa
Consejo Nacional de Educacin Maya, CNEM
Asociacin Nacional de Institutos por Cooperativa
Asociacin de Directores y Subdirectores de Institutos PEMEM
ACEM, Asociacin de Centros Educativos Mayas de Nivel Medio
Fundacin Ak Tenamit
AKEBI, Fundacin Proyecto Lingstico Francisco Marroqun, Oxlajuuj Tzikin
Taller sobre Educacin Fsica: DIGEF
485
Tercera Parte
Docentes Participantes en Talleres de consulta de la propuesta
de CNB del Ciclo Bsico del Nivel Medio
Matemticas
Departamento/
Nombre Establecimiento
Institucin
Alvarado Lpez, Herson Instituto por Cooperativa Asoc. Nac. Inst. por
Cooperativa
Arredondo Virula, El de Jess Direccin Departamental Petn
Baten Gmez, Claudina INEB Chimaltenango
Caci Rivas, Jorge Colegio Valle de Guatemala
la Asuncin
Caldern Morales, Otto Aroldo Colegio Retalhuleu
Castaeda, Abner Israel Instituto Comp. Inf. Suchitepquez
Chacn, Zoila E. Instituto Experimental Santa Rosa
Chen Gutirrez, Helson INEB, Las Casas Alta Verapaz
Daz, Galdmez, Carlos Aroldo INEB, Experimental J.R. C Zacapa
Fuentes, A. Carlos Instituto Experimental
PEMEM
Lechuga Lucero, Juan Carlos INCAV Jalapa
Macz, Valerio CCRE CCRE
Magaa Rivera, Jos Arnoldo Colegio Buena Vista Izabal
Mayen O. Edgar E. Instituto por Cooperativa
Chuarrancho
Navas Guzmn, Sandino Asociacin Ak Tenamit, CNEM
Amrico Izabal
Noriega Bleres, Dora Leticia UDE El Progreso
Ortiz, Rubn A. Kichin Konojel CNEM
Quintanilla, Ronaldo C. INSOL Sacatepquez
Ramos Ramrez, Csar Geovanni INEB Las Anonas Jutiapa
Robles, Axel INEB Huehuetenango
Sagastume, Marvin Sanc INEB Chiquimula
Salazar, Roberto Pablo INEBE Baja Verapaz
Snchez, Pedro Instituto por Cooperativa Quetzaltenango
Santizo, Gustavo Adolfo Instituto por Cooperativa Quetzaltenango
Solrzano de Len, Jos Luis INEB y CC Simn Bergao Escuintla
y Villegas
Tiu Castro, Juan Antonio INEB Totonicapn
486
Expresin Artstica
Departamento/
Institucin
Aguilar, Mayra INBACH Chuarrancho Guatemala

Alvarado Morales, Cesar Alberto Colegio Centroamericano Retalhuleu
Bayln Osla, Nelson INEB Las Casas Alta Verapaz
Caal Choc, Gerardo Amlcar INEB adscrito al Emilio Alta Verapaz
Rosales Ponce
Cam Sis, Robin INEBE, Rabinal Baja Verapaz
Catn, Haroldo INJUD Alta Verapaz
Contreras, Joel San Miguel Jutiapa Jutiapa
De Len, Alfredo ENN Est. Com Suchitepquez
De Len, Amanda INEB Abraham Lincoln
De Len, Douglas ELIM Guatemala
de Morales, Mara Amalia MINEDUC
Divasi Duarte, Aldor Santiago Ave Mara de la Asuncin Guatemala
Figueroa Reyes, Maria Aracely INCAS Jalapa
Flores, Carlos Esc. Nac. Nocturna de
Estudios Comerciales
Gmez Boc, Valeria Rukux Waqxaqui Qanil Chimaltenango
Gmez, Hctor INEBE JV Sacatepquez
Gonzlez Hernndez, Miriam INEB Zacapa
Alicia
Gonzlez Vicente, Juan Gilberto IMEBB San Vicente Totonicapn
Momostenango
Gressi, Heidy Colegio Suizo Americano Guatemala
Gutirrez Jurez, Gregorio ENRO JM Totonicapn
Gutirrez, Esvin INEB Zaculeu Huehuetenango
Hernndez, Lidia Colegio Mixto Asturias Huehuetenango
Jimnez de Tocn, Celeste INEB Carolingia, Mixco Guatemala
Lemus Vivar, Marco Antonio Colegio La Salle, Chiquimula
Chiquimula
Lpez Ochaeta, Maria Ins INEB Petn
Maldonado Monterroso, Aroldo Escuela Normal Dr. Pedro Chimaltenango
Molina
Martnez, Julio Henry Liceo Campo Alegre Chimaltenango
Meda, Elder Alexandrix INEB Zacapa
Mendez Martinez, Hermart David PEMEM, Suchitepquez
Mndez Quiej, Manuel INEB Francisco Marroqun Izabal
Monterroso G., Luis Alberto PEMEM Carch Alta Verapaz
Morales de Orellana, Eluvia Colegio Francisco Javier Zacapa
Nineth
Morn J. Jorge Alberto INEBB
Pelico,Felipe INEB, Dr. Luis Pasteur Izabal
Prez Guinac, Ana del Rosario INAB Carlos Dubn Retalhuleu
Prez Ixchop, Juan Jos PEMEM Guatemala
487
Tercera Parte
Departamento/
Institucin
Pinto Gonzlez, Francisco Chiquimula

Antonio
Polanco Lucas, Alma Judith Colegio Nuevo Milenio Jalapa
Ramrez, Hugo Ernesto IRAC Barberena Santa Rosa
Ramrez, Reynaldo INEJJAB Cuilapa Santa Rosa
Raymundo Matom, Samuel Telesecundaria, Ixcn Quich
Snchez Ramrez, Mercedes IMEBSA El Progreso
Sical Cornel, Julio Csar INEBE, Salam Baja Verapaz
Sinay Santos, Sergio Instituto para Seoritas Sacatepquez
Olimpia Leal
Soto de Len, Oscar Arnoldo U. Galileo, Quetzaltenango /ANIC
Quetzaltenango
Tabaln, Gabriel INEB San Lorenzo Huehuetenango
Tichoc, Rosalino CNEM
Vacaro Buezo, Edwin Geovany INSO Chiquimula Chiquimula
Vargas Leonardo, Nelson El Progreso
Wilfredo
Vargas Ortega, Lilian Jeaneth IMEBSA El Progreso
Vsquez, Jons Colegio Nuestro Mundo Retalhuleu
Vsquez Morales, Domingo Petn
Antonio INEBO
Vela de Moreno, Heidy Instituto de Computacin Suchitepquez
Yaxn Ordez, Claudia INEB Abraham Lincoln Solol
Ciencias Naturales
Departamento/
Nombre Establecimiento Institucin
Amado de Len, Derik Augusto Colegio Integral Solol

Sololateco
Aragn Daz, Roben Chiquimula
Archila Guerrero, Luis Fernando INEB, Santa Luca Escuintla
Cotzumalguapa
Barrera lvarez, Mara Victoria INEBE, Cuilapa Santa Rosa
Batres, Gustavo EPM Justo Rufino Barrios Puerto Barrios
Calmo, Luis INEBBOOH JV Huehuetenango
Carranza, Sulma Anabella Telesecundaria El Terrero, Escuintla
La Gomera
Castaeda de Obregn, Julieta INEB, Adsc. Esc. Normal Chimaltenango
Pedro Molina
Castellanos, Sandra Coralia INEB, Poptn Petn
de la Cruz Ponce, Zoila Araceli INEB, Adscrito al Inst. Alta Verapaz
Normal Emilio Rosales
Ponce
488
Departamento/
Institucin
De Len Cifuentes, Estuardo IMEBCA, Cabricn Asociacin Nacional

Ren de Institutos por
Cooperativa
Dionicio Marroqun, Miguel INEB Juan Ramn El Progreso
ngel Bracamonte
Fuentes, Carlos Comisin Consultiva
para la Reforma
Educativa
Gonzlez de Paniagua, Isabel INBAC, Carolingia, Mixco Guatemala
Hernndez, Modesto Instituto Carlos Dubn J.V. Retalhuleu
Lpez Mndez, Oscar Instituto Normal de Sacatepquez
Seoritas Olimpia Leal
INSOL
Lpez, Elvira Ciomara Maday INEB Teles. Casero La Jutiapa
Vega, S. Pablo
Medina de Lemus, Petra Isabel INEBE Lo de Coy, Mixco CNEM
Moreno, Esvin Abigail INEBE, Rabinal Baja Verapaz
Pacheco Hernndez, Benjamn Colegio Ciencia y Cultura Totonicapn
Eduardo
Ramrez, Estuardo INEB, Telescundaria Aldea Zacapa
Santa Luca
Villagrn, Luis Fausto Col. Privado Mixto Maya Suchitepquez
Xajap Xuy, Bartolom Instituto por Coop. Guatemala
Chuarrancho

Departamento/
vila, Carlos E INEB San Jos del Golfo Guatemala

Bernal Ovando, David Haroldo INEB Telesecundaria Jutiapa
Caldern Reyes, Lorena Victoria Telesecundaria Huehuetenango
Chacn Arroyo, Miriam Aracely PEMEM Santa Rosa
Consuegra ngel, Argentina Instituto por Cooperativa, Asociacin Nacional
Guatemala Quetzaltenango de Institutos por
Cooperativa
Florin Cruz, Marta Etelvina Telesecundaria Retalhuleu
Girn Arana, Mirta Beatriz Colegio Nuestra Sra. del Chimaltenango
Pilar
Gonzlez, Enma INEB Arriaza Matta / INEB Guatemala
Guilln Gonzlez, Melva Liseth INCA Petn
Hernndez de Lacn, Elda Sonia INEB Alta Verapaz
INEB ADS. AL Emilio
Rosales Ponce
489
Tercera Parte
Departamento/
Hernndez Jut, Fernando Retalhuleu

Hernndez Ortiz, Julio Csar INSO Chiquimula
Jimnez Muoz, Norman Instituto por Cooperativa Escuintla
Abelino IBC
Jurez, Estela Instituto por Cooperativa Santa Rosa
Lpez Chvez, Esiongeder Asociacin Nacional
de Institutos por
Cooperativa
Melchor, Johann Programa de
Investigacin y
Estndares Educativos
Minera Contreras, Fernando Colegio San Jos de los Comisin Educacin,
Infantes Conferencia Episcopal
Morales, Marco Antonio PACE - GTZ
Navas Rosales, Claudia Instituto Rafael Aqueche Guatemala
Perea Ronquillo, Odilia del INEBE Dr. Carlos Sa- Escuintla
Rosario mayoa Chinchilla, PEMEM
Prez Barrios, Enilda Agustina Colegio privado El Quich
Pocasangre Contreras, Amarilis INEBOOA Nueva Santa Santa Rosa
Rosa
Poz, Guillermo CNEM - PRODESSA
Quinez Haranzen, Colegio El Rosario /
Luis Antonio Colegio Juan Gerardi
Quiroa Daz, Mildred Rossana INEB ERP Alta Verapaz
Quiroa Oliva, Otoniel Instituto Bsico El Rancho El Progreso
Reyes Garca, Lorenzo Arlindo Baja Verapaz
Rosales Carranza, Hctor David Telesecundaria La Fuente Jalapa
Rosales de Bances, Blanca Estela INEB Domingo Juarros Puerto Barrios
Salazar, Erwin CNEM - PRODESSA
Soto Saavedra, Rafael Inst. Experimental Julio PEMEM
Csar Mndez
Montenegro
Valdz Clemente, Neptali Acisclo Telesecundaria San Marcos
Vides Pineda, Gustavo Comisin Consultiva
para la Reforma
Educativa
Villagrn Rodrguez, Ofelia Ester Colegio Privado Mixto La Suchitepquez
Ilustracin
Xicay, Jorge Luis Inst. Normal para Seori-
tas Olimpia Leal
490
Ingls como idioma extranjero,
Tecnologa de Informacin y Comunicacin y
Productividad y Desarrollo
Departamento/
Aceituno, Omar Colegio Privado Mixto Centro Suchitepquez

de Estudios Integrales
Arana, Roger INEB San Diego Zacapa
Arias, Magali INEJTAR PEMEM
Arias, Magali INEJTAR PEMEM
Barahona R., Jaqueline NUFED
Beltrn, Carla Siomara Inst Mixto San Jos del Golfo Guatemala
Bonilla, Sergio Alejandro Retalhuleu
Cano Herrera, Leonel Armando INEB Telesecundaria Uspantn Quich
Cataln, ngela Consuelo INEB Cobn Alta Verapaz
Ciragua Hernndez, Edvin Otoniel INVO Chiquimula
Ciramagua Morales, Jos Alberto INSO Chiquimula
Comp Ramrez, Rodolfo INSO Chiquimula
Contreras Molina, Jorge Luis Inst. Experimental Simn Bolvar PEMEM Guatemala
Contreras, Rebeca Centro Educativo Silo Amatitln Guatemala
Corado, Rolando USAC
Cuc Prez, Carlos INEB Francisco Marroqun Izabal
Cumatz Pecher, Julin CNEM
Cutzn de Surez, Silvia Instituto Particular Mixto Noctur- Chimaltenango
Jeanneth no Educ. Bsica Parramos
Dardn, Hctor Mario INSOL Sacatepquez
de Acevedo, Claudia Lissette Zelada INEBE Lo de Coy Matutino PEMEM Guatemala
de la Cerda, Damaris Instituto Nac. Bsico con Orient- Chimaltenango
acin Industrial, El Tejar
de Len G., Leonardo Florencio IMEBC La Paz
de Vargas, Vicenta Elizabeth Instituto Rafael Aqueche Guatemala
Espino, Lidia Luz INEB Jutiapa Jutiapa
Esteban Lpez, Rudy Antonio IMEBC La Paz
Fuentes del Valle, Byron Osberto Instituto Experimental MACRIBA PEMEM
Garca S., Pablo Mauricio INEB Telesecundaria Pachipac Solol
Garnica Venegas, Juan Francisco PEMEM
Girn Dardn, Marlo Aldo INEB JM Retalhuleu
Girn Gmez, Emiliano Adolfo V. Hall Quiche
Hernndez Chant, Oscar Romeo INEB San Lucas Sacatepquez Sacatepquez
Ixcolin, Gustavo Antulio INEB adscrito al INMO San Marcos
Leiva, Gilberto INEB Federico Mora Guatemala
Escuelas de Ciencias Zacapa
Lucas Aspurez, Mynor Antonio Comerciales JN
Martnez Barrientos, Mario Dimedes ENRO Jalapa
Martnez Ortiz, Irma Maribel INEB Sansare El Progreso
Mendizbal de Gonzlez, Mara V. Instituto Rafael Aqueche Guatemala
Monzn Lutin, Juan Carlos C. A. G Las Cruces Petn
491
Tercera Parte
Departamento/
Morales, Carmen Inst. Experimental Martnez Durn Guatemala

Ordez Prez, Karina ENRO Solol
Orellana Martnez, Edgar Experimental INEJJAB PEMEM
Oseida, Violeta INSOL Sacatepquez
Otzin Chex, Rafael Totonicapn
Pacheco Oliva, Luis Alfonzo INEB Aldea Tenedores Izabal
Palencia Caballeros, Mara Es. Exp. Martnez Durn Guatemala
Pappa Santos, Freddy Noel INEB San Pablo Jocotenango PEMEM
Prez de Velsquez, Mirna INEB Poptn Petn
Carolina
Prez Ponce, Freddy Orlando INEB Cobn Alta Verapaz
Pineda, Dora Guisela Adolfo V. Hall Jalapa
Quiroa, Homero A. INEB Santa Rosa Santa Rosa
Reyes de Len, Eddy Ubaldo Instituto Tecnolgico de Suchitepquez
Suroccidente
Reyes Garca, Carmen Hercilia INEBE Salam PEMEM
Roca Roca de Saraza, Martha Instituto Nacional Bsico Chimaltenango
Lourdes Anbal Alburez Roca
Rosas, Adelina Escuela de aplicacin del Guatemala
Inst. Carlos Martnez Durn
Samayoa Moya, Marvin Reinaldo INEBE Salam Baja Verapaz
Sanabria de Roldn, Alcira Ninet INEJJAB Santa Rosa
Snchez Garca, Francis Yaneth Inst. Bsico por cooperativa El Progreso
San Agustn Acasaguastln
Santana Raymundo, Josu Cruz Liceo Cristiano Beth Shalom Guatemala
Sian de Lima, Carol Escuela de aplicacin del
Inst. Carlos Martnez Durn
Sierra, Luis F. San Carlos San Marcos
Vsquez, Byron Retalhuleu
Ventura Tajiboy, Nancy Roxana Colegio Privado Quich
Villatoro, Elsa Adelina INEB adscrito al Inst.
Carlos Dubn
Xot Xocoxic, Lidia INBACH Chuarrancho Guatemala
Zelada de Acevedo, Claudia PEMEM
Lisseth
Zurdo Monroy, Cristoffer INBACH Chuarrancho Guatemala
Juancarlo
492
Padres, Madres y Estudiantes participantes en la consulta de la
propuesta del CNB de Ciclo Bsico del Nivel Medio
Nombre Departamento Participacin
Alcntara, Juan Jos Santa Rosa Padre

Arias Snchez,Eber INBC
Asturias Arana, Fernando Sacatepqeuz Estudiante
Baldizn Muoz, Ana Cindy Suchitepquez Padre
Barrera, Luis Miguel Santa Rosa Estudiante
Barrios, Mara Luisa Colegio Quich El Rosario Padre
Bitalio Toc, Henry INEB Patn Estudiante
Bollat Oliveros de Velarde, Sandra Lorena Chiquimula Padre
Calel Vallejo, Edilma Eunice Escuintla Estudiante
Canux Tunal, Brenda Leticia Chimaltenango Estudiante
Cardona Carrillo, Vilma Consuelo Jutiapa Padre
Cardona Gonzlez, Luz Mara Jalapa Estudiante
Carranza Lpez, Carlos Humberto Petn Padre
Castillo Barrios, Karilly Dulce Mara Colegio Quich El Rosario Estudiante
Coc Caal, Martn Instituto AkTenamit Estudiante
Cordn Castaeda, Elsa Marina Zacapa Padre
Coronado, Joshua E. El Progreso Estudiante
Coronado, Sonia Judith El Progreso Madre
Figueroa Gonzlez, Celeste Ivonne Baja Verapaz Estudiante
Fuentes Clemente, Jaqueline Nohem San Marcos Estudiante
Fuentes Godnez, Roderico Florentn San Marcos Padre
Garca Prez,Expectacin Consejo del Pueblo Xinca Padre
Garca Pineda, Julio Ernesto Alta Verapaz Estudiante
Gonzlez Hernndez, Erick Antonio Consejo del Pueblo Xinca Estudiante
Gonzlez, Luz Marina Jalapa Padre
Gutirrez Galicia, Manuel Guatemala CCRE
Hernndez Arvalo, Nidia Isabel Consejo del Pueblo Xinca Madre
Herrarte, Thelma Santa Rosa Madre
Herrera, Sandra Elizabeth Santa Rosa Padre
Interiano de Jurez, Floridalma Santa Rosa Madre
Ixn Sipac, Venancio Chimaltenango Padre
Ixen Tzay, Juan Marcelo ASONUFED, Chimaltenango Padre
Jurez Baldizn, Cindy Ana Cristel Suchitepquez Estudiante
Jurez, Ana Gabriela Santa Rosa Estudiante
Lacn, Julia Totonicapn Madre
Lacn, Sonia Totonicapn Estudiante
Lanuza Herrera, Karen Santa Rosa Estudiante
Lima, Mara Abigail Guatemala Estudiante
Lima, Raquel Guatemala Padre
Lima, Vilma Lorena Santa Rosa Madre
Lobos Pop, Vctor Izabal Asoc. AkTenamit
Lombardi Peate, Jenniffer del Rosario Escuintla
Marroqun, Mara Edelmira Santa Rosa Madre
493
Tercera Parte
Nombre Departamento Participacin
Marroqun, Yoselin Yaneth Santa Rosa Estudiante

Meja Santiago, Leydi Azucena Retalhuleu Estudiante
Morales, Raymunda Santa Rosa Madre
Morales, Rosa Retalhuleu Padre
Morn, Mnica Alejandra Santa Rosa Estudiante
Pacay Coy, Oscar Alfredo Alta Verapaz Padre
Palma Rojas, Mnica Fabiola Santa Rosa Estudiante
Peate de Lombardi, Mara del Rosario Escuintla Padre
Prez Lpez, Abner Joel Retalhuleu Padre
Poncio Batz, Rafael Antonio Totonicapn Padre
Poncio Tzul, Guillermo Alejandro Totonicapn Estudiante
Porras Cordn, Hugo Alberto Zacapa Estudiante
P Rodas, Leopoldo Francisco Retalhuleu Padre
P Santos, Maria de los Angeles Retalhuleu Estudiante
Quevedo, Elmer El Progreso Padre
Quevedo, Yeraldy El Progreso Estudiante
Quino Aguilar, Eleuterio Chimaltenango Padre
Quino Pablo, Feliciano Chimaltenango Estudiante
Ramrez, Vicente A. Santa Rosa Estudiante
Reyes Lpez, Edvin Humberto Huehuetenango Estudiante
Reyes, Edvin Humberto Huehuetenango Estudiante
Reyes, Manuel Salvador Huehuetenango Padre
Rodas Ulan, Gladis Raquel Retalhuleu Estudiante
Rodrguez, Aura Guatemala Estudiante
Rojas Chan, Lilian Eunice Quetzaltenango Estudiante
Rojas Rosales, Oscar Augusto Quetzaltenango Padre
Rojas, Oscar Augusto Quetzaltenango Padre
Ruano Ramrez, Ronald Estuardo Jutiapa Estudiante
Sagi, Juan Guatemala
Salvador Reyes, Manuel Huehuetenango Padre
Samayoa Morales, Mara Jos Retalhuleu Estudiante
Samayoa Moya, William Baja Verapaz Padre
Snchez Donis, Ana Rosa Consejo del Pueblo Xinca Estudiante
Snchez, Heber Retalhuleu Estudiante
Santiago Meja, Odilia Leticia Retalhuleu Padre
Saquec Gmez, Nolberta Junta Directiva ASONUFED Madre
Sosa de Barrera, Blanca Santa Rosa Madre
Tzitzimit, Jos Armando Chimaltenango Estudiante
Ulan Benavides, Berta Retalhuleu Padre
Velarde Bollat, Luis Antonio Chiquimula Estudiante
Velsquez de Asturias, Zoila Mara Arana Sacatepqeuz Padre
Villalta Hernndez, Celma Santa Rosa
494
Observaciones
495
Tercera Parte
Observaciones
496

CNB Basico

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Currculum Nacional Base

de Ciclo Bsico del Nivel Medio

Licda. Floridalma Meza Palma

Licda. Miriam Castaeda

Lic. Celso Chacln Sols

Licda. Herminia Reyes de Muralles

Lic Miguel ngel Reyes

Lic. Gerardo Aguirre

Dra. Olga Marina Garca-Salas A.

Lic. Jos Fernando Pineda Ocaa

Licda. Mariela E. Ruedas de Garca

Dra. Linda Asturias de Barrios

Primera edicin Ministerio de Educacin 2007.

Matemticas: Claudia Lara Galo, Mauricio Morales Altamirano

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana: Ana Beatriz Mendizbal Prem

Productividad y Desarrollo: Otoniel Gamboa Javier, con apoyo de GTZ/PACE

Asesora tcnica: Renato Opertti, Oficina Internacional de Educacin, UNESCO

Ministerio de Educacin, DIGEF

Ministerio de Educacin, Unidad de Innovacin Educativa

Asistencia tcnica UNICEF-Ministerio de Educacin 2004

Hacia la Reforma Educativa................................................................................... 6

rea de Comunicacin y Lenguaje............................................................................ 46

En Guatemala, la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural, socioeconmico, jurdico, poltico

En el contexto socioeconmico, la Reforma Educativa debe responder a la necesidad de fortalecer la produccin,

Reflejar y responder a las caractersticas, necesidades y aspiraciones de un pas multicultural,

Contribuir a la sistematizacin de la tradicin oral de las culturas de la nacin como

Infundir el respeto y la prctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la vida en

Formar capacidad de apropiacin crtica y creativa del conocimiento de la ciencia y

Reflejar y reproducir la multietnicidad del pas en la estructura del sistema educativo,

Guatemala es un estado multitnico, multicultural y multilinge, que

Esta nacin se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve

Es una nacin en la cual todas las personas gozan plenamente de

Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala.

Ley de Educacin Nacional - Decreto Legislativo 12 - 91

1er. Nivel EDUCACIN INICIAL

Decreto Nmero 42-2000

Artculo 27. Educacin.

Decreto Nmero 11-2002

Decreto Nmero 81-2002

Decreto nmero 19-2003

Acuerdo Gubernativo No. 156-95.

Acuerdo Gubernativo 726-95 Creacin de DIGEBI.

Acuerdo Gubernativo No. 526-2003

Acuerdo Gubernativo nmero 22-2004

Cartas, declaraciones y convenios internacionales

Convenio de los Derechos del Nio (1989), Ratificado en 1990

Declaracin Mundial de Educacin Para Todos. (1990) Jomtien, Tailandia.

Soporta un enfoque basado en derechos. Siendo la educacin un derecho humano,

1. Las condiciones estructurales que se establecen en el sistema educativo y desarrollan las

Sistema de aseguramiento de la calidad.

La gestin escolar, que incluye estrategias para:

El liderazgo pedaggico, que se concentra en:

Proyectos pedaggicos enfocados a mejorar el aprendizaje

El modelo de calidad en el aula

Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseanza y de

Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes:

En este sentido se destaca:

La promocin de una formacin ciudadana que garantice en los centros educativos

Todo lo anterior hace resaltar los siguientes criterios.

El desarrollo de prcticas de cooperacin y participacin, que se centra en una

Las Alumnas y Alumnos

Constituyen el centro del proceso

Madres y Padres de familia Los y las Docentes