AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

I.E.S.P.P GUSTAVO ALLENDE LLAVERA

CARRERA PROFESIONAL: EDUCACIN INICIAL
SEMESTRE : IV
REA : PSICOLOGA
PROFESOR : ALEX A LAYA ESPINOZA
ESTUDIANTE : ELIZABETH REBECA JANAMPA
DURAND
TURNO : MAANA

TARMA - PER
2017
 INTRODUCCIN

Es necesaria una reflexin continua sobre la forma en que aprendemos para

poder tener un efecto positivo sobre lo que hacemos por medio de estrategias
flexibles y apropiadas que se puedan utilizar y transferir a otros contextos. Es
entonces, una obligacin de los profesores promoverlas, para ensearles no slo
el qu, sino el cmo, el cundo y el porqu de las cosas.

La utilizacin de estrategias metacognitivas para mejorar el aprendizaje de los

alumnos es necesaria para el xito acadmico. Sin embargo, a pesar de su
existencia, la mayora de ellos no las realizan de manera automtica o continua
ya que en ocasiones consideran que no son necesarias o no desean dedicarles
el tiempo suficiente, debido a que sus prioridades son otras.

La utilizacin de las plataformas educativas o ambientes virtuales de

aprendizaje, permite el uso de otras herramientas que ayudan a los alumnos a
percibir de una manera diferente sus actividades acadmicas, lo que les permite
dicha reflexin. El distanciamiento fsico inherente a las plataformas educativas
hace que el alumno considere el uso de la computadora y los programas
relacionados slo como instrumentos, lo que les permite una visin ms objetiva
de sus resultados.
 CAPITULO I

CONCEPTOS BSICOS

1.1. METACOGNICIN

La Metacognicin se refiere a nuestro conocimiento acerca de

los procesos cognitivos propios o cualquier cosa relacionada con ellos, por
ejemplo, las correspondientes propiedades de aprendizaje de
la informacin o datos (Flavel)

1.2. LA METACOGNICIN EN HUMANOS

la Metacognicin empieza a aparecer ya en etapas tempranas del desarrollo,
durante la niez. Entre los tres y los cinco aos de edad, los nios empiezan a
mostrar respuestas concretas ,a la activacin de su capacidad para realizar la
metacognicin.( Gregory Bateson)
Cuando la metacognicin no es desarrollada, pueden surgir distintas patologas.
Hay quienes creen que el autismo se origina por un problema de la teora de la
mente. Cabe destacar que existen distintas evaluaciones para comprobar cmo
esta implementada la metacognicin en la mente de un individuo.

quien expres que la metacognicin es la forma en la que las personas

aprendemos a razonar y aplicar el pensamiento a la forma de actuar y aprender
del entorno, a fin de asegurarse una buena ejecucin de los deseos o
pensamientos (YAEL ABRAMOVICZ ROSENBLATT).
es la capacidad que poseemos de trascender y re-utilizar los conocimientos
adquiridos (SERGIO BARRN).
se trata de un macroproceso que se caracteriza por una capacidad de
conciencia (controlada de forma voluntaria) que permite gestionar todos los
procesos cognitivos, desde los simples a los complejos(DANIEL OCAA).

Los expertos sealan que la metacognicin es una capacidad que se encuentra

latente en el ser humano desde su nacimiento, pero que solo logra activarse
cuando la etapa madurativa del nio alcanza las condiciones apropiadas de una
correcta estimulacin de sus habilidades cognitivas.
Entre los variados aspectos de la metacognicin, podemos destacar los
siguientes:
La metacognicin se refiere al conocimiento, concientizacin, control y
naturaleza de los procesos de aprendizaje.
El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de
aprendizaje adecuadas.
Cada persona tiene, de alguna manera, puntos de vista metacognitivos, algunas
veces en forma inconsciente.
De acuerdo a los mtodos utilizados por los docentes durante la enseanza,
pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los alumnos
y alumnas.
"La metacognicin hace referencia al conocimiento de los propios procesos
cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se
relacione con ellos; es decir, el aprendizaje de las propiedades relevantes que
se relacionen con la informacin y los datos".

Entonces, podemos decir que un estudiante es cognitivamente maduro cuando

sabe qu es comprender y cmo debe trabajar mentalmente para comprender.

Comprender los alcances de la metacognicin en el mbito escolar permitira

responder a ciertas preguntas tales como: qu hace mal el alumno o alumna
en su proceso de aprendizaje?, qu no hace el estudiante para que su
aprendizaje sea eficaz?, qu hace mentalmente el estudiante eficaz para
obtener un aprendizaje profundo? La respuesta a estas preguntas ha permitido
desarrollar modelos de enseanza y de aprendizaje que hoy se conocen como
"estrategias de aprendizaje". De esta manera, los(as) profesores(as) pueden
contar con los conocimientos y las herramientas necesarias para combatir el bajo
rendimiento escolar y fortalecer a los alumnos y alumnas con mtodos eficaces
para aprender.

Para lograr esto, no es necesario que entiendan a fondo los procesos

metacognitivos ni la investigacin cientfica que se ha realizado en torno ellos,
slo se requiere que se les ensee a aprender -considerando los principios de la
metacognicin-, desarrollndose en ellos las habilidades y procesos importantes
para la metacognicin. Estos procesos funcionan de una manera similar a una
persona puede aprender a hablar bien sin conocer las reglas gramaticales, pero
no puede hablar bien si no aplica esas reglas.

1.3. La metacognicin y las estrategias de aprendizaje

En los ltimos aos y a la luz de los resultados arrojados por las investigaciones
sobre la metacognicin, se han desarrollado y diseado mtodos, programas,
tcnicas y estrategias sobre los aspectos fundamentales involucrados en el
aprendizaje.

A modo de ejemplo, su pueden enumerar los mtodos ms importantes:

identificacin de las ideas principales, subrayado, resumen, redaccin escrita,
comprensin, atencin, memoria, apuntes, razonamientos, solucin de
problemas, ensear a pensar, arte de preguntar, representaciones, etc.

Esta separacin es artificial puesto que la mente trabaja globalmente, sin

desvincular unas acciones de otras. Por ejemplo, es difcil separar el pensar del
razonar y de la resolucin de problemas

1.4. REALIZANDO PREGUNTAS QUE DESARROLLEN LA

METACOGNICION
Preguntas de conocimientos: relacionan lo que el alumno conoce sobre el
tema. Cunto es?
Preguntas sobre el proceso: Cmo lo hice?
Preguntas que requieren precisin y exactitud (descriptiva) puedo
hacerlo de otra manera?
Preguntas abiertas, para fomentar el pensamiento divergente o elegir
estrategias alternativas. Cmo relaciono las distintas maneras de
resolver el problema?
Preguntas para desarrollar el razonamiento. Para argumentar porque?
para hipotetizar qu pasara si?
 Para diferenciar con cul criterio comparo?
Con cul criterio clsico?
Preguntas para desarrollar el aspecto afectivo
1. Estimular la reflexin
2. Controlar la impulsividad
3. Registrar sus actitudes.
1.5. OBJETIVO DE LA META COGNICION
El objetivo de la metacognicin es que ayuda la estudiante que logre autorregular
y auto dirigir sus procesos cognitivos.
1.6. IMPORTANCIA DE LA METACOGNICIN
Es muy importante para mejorar y comprender el aprendizaje debe ser con metas
cognitivas y planificar tener un objetivo bien especifica

JOHN H. FLAVELL

Uno de los autores ms citados en torno al concepto de metacognicin

y de teora de la mente es el psiclogo del desarrollo
estadounidense John H. Flavell. Este experto en psicologa cognitiva,
que fue discpulo de Jean Piaget, es considerado uno de los pioneros
en el estudio de la metacognicin. Segn Flavell, la metacognicin es
la forma en que los seres humanos comprendemos las funciones
cognitivas propias y ajenas, adelantndonos a las intenciones, ideas y
actitudes de los dems.
1.7. La Metacognicin en humanos
En cuanto a los humanos, la metacognicin empieza a aparecer ya en

etapas tempranas del desarrollo, durante la niez. Entre los tres y los cinco aos

de edad, los nios empiezan a mostrar respuestas concretas que, en ojos de los

investigadores, corresponden a la activacin de su capacidad para realizar la

metacognicin. Los expertos sealan que la metacognicin es una capacidad

que se encuentra latente en el ser humano desde su nacimiento, pero que solo

logra activarse cuando la etapa madurativa del nio alcanza las condiciones

apropiadas, amn de una correcta estimulacin de sus habilidades cognitivas.

 CONCLUSIONES
La meta cognicin es el conocimiento desconocimiento, es el conocimiento

que tiene uno mismo acerca d sus fortalezas y debilidades. Esta toma de

conciencia de nuestras capacidades nos permite hacer una valoracin de los

aspectos que debemos corregir para que no se vea afectado nuestro

rendimiento.

La meta cognicin afecta a la motivacin ya que afecta a la atribucin y la

autoeficacia.

La meta cognicin son los conocimientos propios de cada uno

La meta cognicin son las capacidades y habilidades de cada estudiante

REFERENCIAS
MATEOS, M. Metacognicin y educacin. Buenos Aires: Aique, 2001.
MONEREO, C. Las estrategias de aprendizaje. Barcelona: Ed. Edeb, 1997.
Flavell, JH (1987). Las especulaciones sobre la naturaleza y el desarrollo de la metacognicin.
www.wikipedia.com
www.monografias.com