PROBLEMTICA

AUTORIDAD PEDGOGICA

LA AUTORIDAD PEDAGOGICA SE CONSTRUYE A PARTIR DE UNEJERCICIO DE UN SABER EXPERTO:

QUE CONOCE LO QUE SE ENSEA Y COMO HACERLO, SE EJERCE A PARTIR DE LA PRESENCIA Y LA
ESCUCHA CON EL INDISPENSABLE RECONOCIMIENTO DEL OTRO.

EN SU TAREA SUPERVISIVA OBSEVA UNA CLASE Y DETECA UN MARCADO PROBLEMA RESPECO A

LA CONSTRUCCION DE LA AUTOIDAD PEDAGOGICA DE UN DOCENTE.

MENCIONEN ASPECTOS A INDAGAR EN RELACION A LA SUPERVISION DE LOS DIRECTIVOS.

EXPLICITEN EJES DE ACCION A TRABAJAR CON EL DIRECTIVO.
DESCRIBAN ASESORAMIENTOS PERTINENTES QUE HABILITEN LA REFLEXION DEL DOCENTE
Y GENEREN CAMBIOS EN SU ACCIONAR.

LA AUTORIDAD PEDAGGICA ES PROPIA DE LA INSTITUCIN ESCOLAR QUE SEGN EL MARCO

GENERAL DE LA POLITICA CURRICULAR SE CONSTRUYE EN EL DOCENTE A PARTIR DEL EJERCICIO DE
UN SABER EXPERTO QUE DEMUESTRA CONOCER LO PROPIO: LO QUE SE ENSEA Y CMO
HACERLO. SE EJERCE A PARTIR DE LA PRESENCIA YLA ESCUCHA CON EL INDISPENSABLE
RECONOCIMIENTO DEL OTRO YPOR MEDIO DE PROCESOS DE NEGOCIACIN Y DE ACUERDO QUE
REGULAN LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Y LA CONVIVENCIA DE LOS GRUPOS.

DICHA AUTORIDAD DEE PODER ATICULAR TRES ASPECTOS INTRNSECAMENTE RELACINADOS QUE
SE CONJUGAN EN UN EJERCICIO DE CONOCIMIENTOS, PRACTICAS, NORMATIVAS Y VINCULOS.

UN SABER PEDAGOGICO: QUE LE PERMITE ARTICULAR LA TEORIA CON LA PRACTICA.

UN SOSTEN EN LA NORMATIVA: CONOCIMIENTO DE DERECHOS Y OBLIGACIONES.

UNA VINCULACION CON LOS OTROS.: COMUNICAR Y DEJAR QUE SE COMUNIQUEN EN UN HACER
INTELIGENTE.

LA FUNCION PEDAGOGICA DESDE EL LUGAR DE LA ASIMETRIA TIENE LA RESPONSABILIDAD DE

SOSTENER EL ESPACIO PARA QUE CIRCULE LA PALABRA Y LOS SABERES ENTREN EN JUEGO, SE
DEBE HABILITAR EL CONOCIMIENTO, ABRIR LA PUERTA A LOS OTROS, A LOS RECIEN LLEGADOS, A
LOS QUE SE INCLUYEN EN EL SISTEMA EDUCATIVO, A LOS QUE ASISTEN A LA ESCUELA PARA
EDUCARSE Y POR LO TANTO ES FUNCION PEDAGOGICA EL ENSEAR.

EL DOCENTE DESDE SUS DIFERENTES ROLES, DEBE HACERSE CARGO DE SU INELUDIBLE EJERCICIO
DE AUTORIDAD PARA LA CONCRECION DEL ACO DUCATIVO, SE CONSTITUYE EN UN SABER LIGADO
A LA PRROPIA REFLEXIONSOBRE EL LUGAR QUE OCUPAMOS COMO ADULTOS EDUCADORES.

NUESTRA ACCION COMO INSPECTOR DE ENSEANZA SE BASA EN LA DETECCION DE LOGROS Y

DIFICULTADES, RESOLUCION DE PROBLEMAS Y ORIENTACION PARA CONCRETR LAS METAS DE L
OLITICA EDUCATIVA EN TODAS LAS ESCUELS DE LA PROVINCIA.
DENTRO DE LA DIMENSION PEDAGOGICA NUESTRA FUNCION ES FACILITAR PROCESOS DE
ENRIQUECIMIENTO, ASESORAMIENTO, A LOS EQUIPOS DE CONDUCCION PARA PROPICIAR UNA
MIRADA REFLEXIVA SOBRE SUS PRACTICAS DE ACUERDO AL DIAGNOSTICO Y AL ANALISIS DE LA
SITUACION DETECTADA.

RESPECTO A LA SUPERVISION DEL DIRECTIVO Y ANTE LO OBSERVADO EN EL AULA SE INDAGAR

SOBRE LO OBSERVADO EN EL AULA Y ATENTO AL PES SE REQUIERE DEL DIRECTIVO VISITAS
SOSTENIDAS AL AULA, REUNIONES DE TRABAJO CON LOS DOCENTES, ENTREVISTAS, PRODUCCION
DE DOCUMENTOS QUE ENRIQUEZCAN SOBRE EL TEMA PLANTEADO Y ASESORAMIENTO
RELACIONADO A LA AUTORIDAD PEDAGOGICA, MEJORAMIENTO Y REVISION DE LAS PRACTICAS
DOCENTES ATENDIENDO A LO ESTABLECIDO POR EL DC VIGENTE EN SU CARCTER PRESCRIPTIVO,
COMUN Y RELACIONAL QUE JUNTO A LA LEY 13688, 2299/11 Y EL REGIMEN ACADEMICO
CONSTITUYEN EL MARCO NORMATIO QUE REGULA LA LABOR DE TODOS LOS ACTORES QUE
INTEGRAN EL SISTEMA EDUCATIVO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES.

SE PROGRAMARN E IMPLEMENTARN ESPACIOS DE DISCUSIN, CONSTRUCCION Y REFLEXION

SOBRE LA TAREA DOCENTE, LA RELACION CON EL ALUMNO Y LA FAMILIA, PREVIENDO EN
PROXIMAS INTERVENCIONES PODER RETOMAR LAS ORIENTACIONES BRINDADAS PARA SU
MONITOREO Y DEVOLUCION.

EL EQUIPO DIRECTIVO DEBERA ARTICULAR Y MONITOREAR LAS PRACTICAS DOCENTES QUE

PRONUEVAN EL FORALECIMIETO DE LAS CONDICIONES DE ENSEANZA PARA GARANTIZAR
MEJORES APRENDIZAJES.

FACILITAR LA CIRCULACION DE MATERIALE DE ENSEANZA DE CADA AREA CURRICULAR

PROFUNCIZAR EN LA TAREA CON LOS DOCENTES DEL MEJORAMIENTO DE LAS PRACTICAS AULICAS
CONSIDERANDO EL USO Y APLICACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS.

PROMOVER, ACOMPAAR Y SOSTENER LAS BUENAS PRACTICAS ROMPIENDO CON LA IDEA DEL
DOCENTE TRABAJANDO SOLO EN EL AULA, YA QUE TRABAJANDO EN EQUIPO TODOS
APRENDEMOS DE TODOS, EL TRABAJO EN RED FORTALECE LA ACTIVIDAD Y PRACTICAS DOCENTES.

MONITOREAR LA ARTICULACION ENRE LA UP Y EL ULTIMO AO DEL PRIMER CICLO.

ARTICULAR ACCIONES DE CAPACITACION DIRIIDAS A DOCENTES.

LA AUTORIDAD PEDAGOGICA SE CONSTITYUE EN UN SABER LIGADO A LA PROPIA REFLEXION

SOBRE EL LUGAR QU EOCUPAMOS COMO ADULTOS EDUCADORES, UN SABER LIGADO A LOS
GESTOS Y ACITUDES Y UN SABER CONECTADO A LO QUE OTROS PIEDN ENSEAR Y AOTAR EN LA
CONSTRUCCION DE UNA AUTORIDAD DEMOCRAICA. TOEOS CONSTRUIMOS AUTORIDAD, ES
NUESTR RESPONSABILIDAD POLITICA.