6 aos

1
6 aos

Autoridades Ministeriales
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos
Ministro de Educacin

M.Sc. Roberto Monroy Rivas

Viceministro Administrativo

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez

Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural

Lic. Miguel Angel Franco

Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad

MINEDUC
Ministerio de Educacin de Guatemala
6 calle 1-87, zona 10, 01010
Telfono: (502) 2411-9595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt

Guatemala 2011
Segunda impresin, Primera edicin.

Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin, -MINEDUC- como fuente de origen y que no sea con usos comerciales.

Guatemala, 2011

2
 6 aos
ria:
Educaci n Preprima
sd el Nivel de
maestro s y maestra de los
Estimados s ta p ri m era edicin
e e e
jo re s d e seos porqu id o a n i o s y nias d
tros m e ria, dirig o,
te rn a l s a ludo y nues d u c a c i n Preprima s re a li z a n con empe
fr a ivel de E e ustede continua
Reciban un tr a b a jo para el N p ro fesional qu a b le de mejora
s d e a b a jo iso res p o n s
Cuaderno ib uya a apoy
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u n comprom
o s , c o n tr n s ti tu y e
seis a cual co ulas.
y e sfuerzo, lo vo en sus a -
dedic a c i n
l p ro c e s o e d u c a ti
o d e l C u rr culo Nacio
ga d e el marc iniciar
en la entre d is e a do dentro d s n e c e s arias para
ha s id o petenc ia anlisis
C u a d e rn o de trabajo e s a rr o ll o de las com la c o m u n icacin, el e
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El presen
la id e a d e facilitar el , la s h a b ilidades de a ri a . F o rma parte d
on ra n la prepri m os, con dos
nal Base, c la le c tu ra y la escritu q u e c u rs a y s e is a
aje de lumnas , cinco
el aprendiz lo s a lu m nos y las a e s tu d ia n te s de cuatro
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y los valore c u a d ernos, dirig
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cuaderno d o s ifi c p a rt ie n
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io s in c lu id os, respon
l a p re n d iz aje signific n e l re a de Medio S
Los ejercic e e
basado en , definidas
los
n fo q u e te m ti c a s u ti li zadas por
n e idades s o n
aos, con u s cuale s ores,
re v io s , d e sarrolla un s re c ortables, la d e s tr ezas superi
cimientos p ilustra c io n e d e s y
abilida
l. In c lu y e pginas de , d e s a rr o ll ando as, h
y Natura rcicios
s en los eje
s n i a nte, ser
abajo doce
nios y la idad.
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ems de a
la l
as como n ta , a d s y n i a
herram ie e los ni o
o n fi a n z a d e que esta d e s p a ra beneficio d
Tengo la c e n riquecida p
or uste
h a d a y
aprovec
pas.
ucacin
, M in is terio de Ed
te
Cordialmen

3
6 aos

4
 6 aos
Cmo est organizado este cuaderno?

Con el deseo de facilitar el desarrollo de las competencias en los nios y nias del nivel preprimario, la Direccin de Gestin de la Calidad
Educativa planific la presentacin de una serie de seis cuadernos de trabajo, dirigidos a nios y nias con edades de cuatro, cinco y seis
aos. Cada cuaderno contiene ocho secciones, y responde a la dosificacin de dos bimestres.

Cada bimestre se presenta en dos secciones, que proponen ejercicios que tienen las siguientes caractersticas:

desarrollan los contenidos definidos en la dosificacin del Currculo Nacional Base;

parten del conocimiento previo de los alumnos y alumnas, de acuerdo con la edad para la cual va dirigido;
propone actividades que desarrollan las habilidades de la comunicacin, con especial nfasis en la escucha y la expresin oral, como
base para el aprendizaje de la comunicacin escrita;
integra las competencias, de manera que se ejerciten repetidamente en las actividades que se proponen;
refuerza los valores y los mantiene vigentes a travs de conos que recuerdan:

Completo Sigo Trabajo limpio

mi trabajo instrucciones y en orden

Estos conos promueven el autoaprendizaje, ya que al terminar cada pgina, los alumnos y las alumnas analizarn el trabajo que
realizaron y marcarn el cono si consideran que lo han cumplido. Si no lo marcan, debern expresar, en voz alta, cmo van a cumplir
en el prximo ejercicio.

5
6 aos
Cmo trabajarlo?

Al inicio de cada unidad, el o la docente encuentra un narrativo que describe las competencias que el nio y la nia desarrollarn a travs
de las dos secciones de que consta la unidad. Cada seccin tiene diferente eje temtico, pero desarrolla las mismas competencias, de la
ms fcil o ya alcanzada previamente, a las ms complejas o nuevas.

En la siguiente pgina, el o la docente encuentra la descripcin de los contenidos de cada ejercicio, para su referencia.

Cada pgina de ejercicio, se inicia con el ttulo que describe el contenido o motiva a su desarrollo. En la parte inferior, se puede apreciar
un rectngulo que contiene las sugerencias didcticas para el desarrollo de la pgina. El maestro o maestra lo debe leer previamente,
para conocer las actividades que ejecutar antes de que el nio o la nia realicen las actividades propias de la ilustracin que acompaa la
explicacin. El o la docente agregar otras actividades previas, que considere necesarias, especialmente fsicas y concretas, para asegurar
que cuando los alumnos y las alumnas llegan al plano grfico, han comprendido y dominan el tema.

Es indispensable que el docente asegure que los nios y nias comprenden las ilustraciones, hablan sobre ellas y luego, ejecutan las
actividades que se solicitan.

Las actividades del cuaderno de trabajo se pueden complementar con otras similares que el estudiante realizar en su cuaderno regular.
Estas actividades adicionales las propondr el docente.

Lo mismo suceder con los recortables que encontrar al final del cuaderno. Pueden ser utilizados como patrones para que los nios y las
nias los calquen y utilicen varias veces al cortar, ordenar, clasificar, pintar y pegar en su cuaderno regular.

En cada ejercicio, el alumno y la alumna marcarn los conos que evalan su comportamiento y seguimiento de instrucciones. La o el
docente trabajarn esta parte individualmente con cada nio o nia, de manera que se asegure que comprende la actividad y adquiera
la responsabilidad que conlleva la autoevaluacin. En ningn momento se le llamar la atencin si no cumpli con las instrucciones o no
termin, ya que cada nio es diferente y podr tener, por lo tanto, diferentes ritmos de aprendizaje. Se le dar ms tiempo, ese mismo da
u otro, de manera que complete la actividad con calidad. Si el alumno o la alumna se niegan a seguir las instrucciones, el o la docente
platicar con l o ella, con el objetivo de hacer conciencia sobre sus deberes y enriquecer sus valores.

Al final de la Unidad, el y la docente encontrarn los Indicadores de logro de las competencias que se desarrollan en las dos secciones. Se
6 sugiere que se llenen en el transcurso de las actividades, para llevar actualizado el registro de las fortalezas y debilidades de cada alumno y
alumna. Esto permitir tomar las decisiones que se consideren necesarias, para agregar actividades o realizar ms ejercicios y facilitarle al
nio y a la nia alcanzar la competencia que an no desarrolla.
 6 aos
Unidad III: CONSTRUYENDO NUESTRA CONVIVENCIA
En esta unidad tendrs la oportunidad
de describir a tu familia extendida,
sus obligaciones y derechos; las
costumbres y tradiciones que
compartes con ellos, tu historia y la de
ellos.
Identificars los materiales utilizados
en las viviendas, Y las identificars
segn la cultura a la cual pertencen.
Reflexionars sobre la utilizacin
correcta de vehculos, la sealizacin Completo
de tu comunidad y cmo conducirte mi trabajo
en la calle y en el campo sin peligro
Tu maestra o maestro te leer los
cuentos, poemas, rimas y canciones y
responders preguntas sobre ellos; te
Sigo
acompaar en la aventura de aprender instrucciones
a identificar el smbolo que acompaa
a un sonido, el significado de palabras
nuevas, de entre y alrededor de;
crears tus propias rimas e historias,
participars en dilogos, dibujars, Trabajo limpio
y en orden
clasificars, pintars, cortars y
armars rompecabezas.
Todo ello te llevar a los primeros
pasos para comunicar tus
pensamientos y sentimientos, a
travs de ese mundo maravilloso que 7
constituye la lectura y la escritura.
 Tabla de contenidos
6 aos
Pg. 9: Descripcin de la familia extendida:
bisabuelos, cuados. Responder preguntas
luego de escuchar una descripcin.
Destreza al escuchar narraciones.
Produccin y representacin de cuentos
individuales y grupales. Cuchichear.
Pg. 10: Descripcin de la familia
extendida: bisabuelos, cuados. Responder
preguntas luego de escuchar una serie de
palabras. Pareamiento del nmero con su
correspondiente numeral en ilustraciones.
Identificacin del sonido de las letras.
Relacin del sonido con el smbolo impreso.
Pg. 11. Completacin de la figura humana
de perfil. Identificacin de sonidos similares
al principio. Identificacin de palabras con
su correspondiente configuracin. Colores
de la cosmovisin maya. Pareamiento del
nmero con su correspondiente numeral en
ilustraciones.
Pg. 12: Descripcin de la familia extendida:
cuados. Destrezas al escuchar. Pareamiento
del nmero con su correspondiente numeral
en ilustraciones. Sonido inicial. Colores de
la cosmovisin maya. Responder preguntas
luego de escuchar una explicacin.
Pg. 13: Pareamiento del nmero con
su correspondiente numeral en objetos e
ilustraciones. Construccin del concepto
de adicin. Responder preguntas luego de
escuchar una serie de palabras. Identificacin
del sonido de las letras. Relacin del sonido
con el smbolo impreso. Pintar, recortar
figuras variadas y pegar.
Pg. 14: Costumbres en la familia: cuidar
a los abuelos y bisabuelos. Derechos y
obligaciones de los miembros de la familia.
Trazar lneas del centro a la derecha y del
centro a la izquierda. Identificacin del
sonido de las letras.
Pg. 15: Identificacin de la palabra
con diferente sonido inicial en una serie.
Identificacin del sonido de las letras.
8
Relacin del sonido con el smbolo impreso.
Creacin y presentacin de dilogos.
Pg. 16: Clasificacin de palabras conocidas
visualmente por categoras. Ejecucin de
acciones segn indique la palabra mostrada.
Asociacin de ideas por causa y efecto.
Destreza al escuchar.
Pg. 17: Identificacin de la nocin de mes
y de los meses en el ao. Concepto de
alrededor de. Pintar, recortar y pegar. Dibujar
objetos.
Pg. 18: Anlisis fnico. Identificacin del
sonido de las letras. Relacin del sonido
con el smbolo impreso. Descripcin de
la posicin del crculo en los trazos b, d,
p, q. Pareamiento del nmero con su
correspondiente numeral en ilustraciones.
Pg. 19. Lectura de nmeros arbigos.
Completacin y produccin de cuentos.
Pareamiento del nmero con su
correspondiente numeral en ilustraciones.
Pg. 20: Nocin de Clase. Identificar
clases y subclases. Nocin de seriacin.
Ordenar la construccin de imgenes
o figuras geomtricas de complejidad
creciente. Pareamiento del nmero con su
correspondiente numeral en ilustraciones.
Pg. 21: Orientacin en el espacio inmediato.
Ejercitacin en la hoja de trabajo: trazos de
derecha a izquierda y de izquierda a derecha.
Descripcin de la posicin del crculo en
los trazos b, d. Percepcin de la posicin:
alrededor de. Relacin del sonido con el
smbolo impreso.
Pg. 22: Participacin en juegos
intelectuales de mesa: Laberinto. Narracin
de historias, cuentos y experiencias, a partir
de ilustraciones. Destreza al escuchar.
Identificacin de palabras con diferente
sonido inicial. Ejecucin de acciones segn
indique la palabra mostrada.
Pg. 23: Destreza al escuchar. Descripcin
de los beneficios de la lactancia materna y de
los alimentos que conforman la vida familiar.
Dibujar objetos representando las partes
visibles, desde una perspectiva. (realismo
visual) Expresin de opiniones.
Pg. 24: Participacin en juegos intelectuales
de mesa: Lotera. Descripcin de las
obligaciones y derechos de los miembros de
la familia. Pintar.
Pg. 25: Identificacin de los meses en el
ao. Recortar figuras variadas,, pintar y
pegar. Creacin y representacin de dilogos.
Clasificacin.
Pg. 26: Clasificacin. Recortar figuras
variadas, pintar, pegar. Creacin y
representacin de cuentos. Meses del ao
y obligaciones y responsabilidades en la
familia.
Pg. 27: Descripcin. Utilizacin del dilogo
para la interaccin familiar. Interactuar con
otros asumiendo roles. Pareamiento del
nmero con su correspondiente numeral en
ilustraciones.
Pg. 28: Ordenar la construccin de imgenes
o figuras geomtricas de complejidad
creciente. Pareamiento del nmero con su
correspondiente numeral en ilustraciones.
Pg. 29: Identificacin de los materiales que
se usan para construir las viviendas: madera
y ladrillo Responder preguntas luego de
escuchar un prrafo. Identificacin del sonido
de las letras. Relacin del sonido con el
smbolo impreso. Produccin de rimas.
Pgina 30. Identificacin de los materiales que
se usan para construir las viviendas: block.
Nmeros arbigos y mayas. Clasificacin
y pareamiento de los nmeros con las
ilustraciones. Cuchicheo. Memorizacin de
la retahla. Responden preguntas despus
de escuchar la retahla. Dibujar de acuerdo a
las caractersticas conceptuales.
Pgina 31: Identificacin de los materiales
que se usan para construir las viviendas:
adobe, bajareque, paja. Asociacin Causa
y efecto. Cuento de los tres cochinitos y el
lobo. Identificacin de moraleja en un cuento.
Numeracin arbiga y maya. Destrezas al
escuchar. Responder preguntas despus de
escuchar un cuento.
Pgina 32: Pareamiento del nmero con intelectuales de mesa: bingo. Lectura de
su correspondiente numeral en objetos e nmeros arbigos y mayas. Conceptos
ilustraciones. Lectura de nmeros arbigos alrededor de y entre.
y mayas del 0 al 10. Operaciones bsicas:
suma. Construccin del concepto de adicin. Pgina 40: Sealizacin de la comunidad.
Palabra diferente en un grupo. Concepto alrededor de y entre. Dibujar de
acuerdo a las caractersticas conceptuales.
Pgina 33: Diferenciacin de las viviendas
segn las culturas del mundo: tipi de los Pgina 41: Identificacin del sonido de las
indios, igl de los esquimales, la choza y letras. Relacin del sonido con el smbolo
otros. Responder preguntas despus de impreso. Descripcin de la posicin del
escuchar una descripcin. Dibujar desde crculo en los trazos b, d, p, q. Concepto de
una perspectiva real. Identificacin de adicin (contar).
palabras con su correspondiente ilustracin y
configuracin. Pgina 42:. Responder preguntas despus
de escuchar una explicacin. Pareamiento de
Pgina 34: Identificacin del sonido de las palabras con su correspondiente ilustracin.
letras. Relacin del sonido con el smbolo Creacin de cuentos. Dramatizacin.
impreso. Identificacin y produccin de Asociacin causa y efecto. Cantidad de
rimas. lneas que tiene el paso de cebra.
Pgina 35: Participacin en juegos Pgina 43: Pareamiento del nmero con su
intelectuales de mesa: domin. Lectura de correspondiente numeral en ilustraciones.
nmeros arbigos y mayas del 0 al 10. Lectura de nmeros arbigos y mayas del 0
al 10.
Pgina 36: Identificacin de los materiales Operaciones bsicas. Construccin del
que se usan para construir las viviendas: concepto de adicin y sustraccin. Dilogos
madera y ladrillo y block. Dibujar desde una y dramatizaciones.
perspectiva real. Clasificacin y pareamiento
de los nmeros con las ilustraciones. Lectura Pgina 44: Participacin en juegos de mesa:
de nmeros arbigos y mayas. Operaciones la lotera. Seales de trnsito. Identificacin
bsicas. Construccin del concepto de de la palabra con diferente sonido inicial en
adicin y sustraccin. una serie. Lectura de nmeros arbigos y
mayas del 0 al 10.
Pgina 37: Educacin vial: Utilizacin
correcta de autobuses, automviles. Pgina 45: Cruce de ros y puentes.
Asociacin de ideas por causa y efecto. Participacin en juegos de mesa: laberinto.
Responder preguntas luego de escuchar un Responden preguntas despus de escuchar
prrafo. Produccin y narracin de cuentos. una narracin. Asociacin por causa y efecto.
Identificacin de la palabra con diferente
sonido inicial en una serie. Dibujar desde una Pgina 46: Pareamiento del nmero con
perspectiva real. su correspondiente numeral en objetos e
ilustraciones. Lectura de nmeros arbigos
Pgina 38: Utilizacin correcta de motos y y mayas del 0 al 10. Resta. Creacin de
bicicletas. Pareamiento para el nmero 7, dilogos. Dramatizacin.
arbigo y maya. Causa y efecto. Identificacin
de la palabra con diferente sonido inicial en Pgina 47: Identificacin del sonido de las
una serie. Concepto entre. Pareamiento del letras. Relacin del sonido con el smbolo
nmero con su correspondiente numeral en
impreso. Produccin de rimas.
objetos e ilustraciones. Lectura de nmeros
arbigos y mayas del 0 al 10 Pgina 48: Seleccin y seriacin de objetos
por sus dimensiones. Recortar figuras
Pgina 39: Participacin en juegos variadas por sus dimensiones.
 6 aos
Seccin 5: La familia

La familia de Juan Diego

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Juan Diego es un beb, hijo de Javier y Melisa. Tiene dos primos: Valeria y Andrs. Ellos son hijos de sus tos Trabajo limpio
Marian y Juan Carlos. Marian es hermana de Javier y Juan Carlos es su cuado. Sus bisabuelos los quieren mucho y en orden
y los acompaan cuando van a jugar al parque. A los nios les gustan los columpios, pero ms les gusta, dar un
abrazo y un beso a sus bisabuelitos.

Los nios y las nias observan la ilustracin y describen lo que vieron en la escena. Escuchan la lectura de esta pgina. Contestan de quin es hijo Juan Diego? Quin es
cuado de Javier? Lo sealan con el dedo y pintan su ropa. Quines son los bisabuelos? Pintan su ropa. Continan respondiendo preguntas sobre la ilustracin y la relacin
que tienen con su familia extendida. Explican quin es su propio bisabuelo o bisabuela y cuchichean su nombre al odo del compaero-a que tienen al lado. Piensan en un 9
cuado o cuada de su mam o su pap y cuchichean su nombre. Terminan de pintar las ilustraciones.
 Quines forman mi familia extendida?
6 aos

1 1 1 1
cuada c cuado c primo p prima p
Completo
mi trabajo

1 1 1 1
Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden
abuelo a abuela a bisabuelo b bisabuela b

Los nios y las nias escuchan la lectura del prrafo y observan las ilustraciones. Responden: La cuada de mi mam, de quin es esposa? El cuado de mi pap, de quin
es esposo? Mis primos, de quin son hijos? Observan las palabras en el prrafo, y escuchan al o el docente que leerlas en los cuadros. Reconocen el sonido inicial de la
10 primera palabra. La asocian con el sonido inicial de la segunda palabra. Observan la letra suelta y pronuncian el sonido. Pronuncian palabras que comienzan con el mismo
sonido: casa, comida, etc. Continan con las dems palabras, en igual forma. El o la docente dice el sonido y ellos sealan con el dedo la letra que corresponde. Cuentan
cuntas ilustraciones hay y repasan el numeral que corresponde: el uno. Colorean las ilustraciones.
Completo las figuras de mi familia extendida: bisabuelos

6 aos
bisabuela bisabuelo

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Colocan en el suelo, un pliego de papel. Un nio o una nia pequea, se acuesta sobre el papel, de perfil. Otro nio traza su contorno. Refuerzan su conocimiento de las partes del cuerpo
y las mencionan. Observan las ilustraciones y contestan: quin est en la primera ilustracin? Quin est en la segunda ilustracin? Completan la primera ilustracin con color rojo,
que en la cosmovisin maya significa sabidura. Completan la segunda ilustracin con color amarillo, que significa trabajo. Responden: cuntas bisabuelas hay? Trazan una lnea de la 11
bisabuela al nmero 1, que aparece a la derecha. Lo delinean y pintan. Cuntos bisabuelos hay? Trazan una lnea y pintan el nmero 1 que aparece a la derecha. Escuchan la lectura
de la palabra bisabuelo y bisabuela. Reconocen el sonido inicial de las palabras bisabuela y bisabuelo.
 Qu otros miembros forman parte de mi familia extendida?
6 aos
Cuntos hombres y cuntas mujeres hay?

Completo
mi trabajo
mam
esposa

esposo
cuado

cuada 2
12
Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

pap
esposo

esposa
cuada

cuado
2
Los nios y las nias describen las personas que forman la familia extendida: cuados y cuadas. Escuchan que los cuados son los esposos de los hermanos o hermanas. Las cuadas son las
esposas de los hermanos o hermanas. En la ilustracin de la primera fila, la mam Melisa, tiene una hermana que est casada. El esposo es su cuado. Trazan una lnea roja, que en la cosmovisin
maya significa sabidura, debajo de la mam; una amarilla, que significa trabajo, debajo de la hermana de la mam; y una negra, que significa la muerte, debajo del cuado. Hacen lo mismo con el
pap que aparece en la fila de abajo. Responden: con quin est casado el cuado? Trazan una lnea color verde, debajo de la esposa del cuado. Con quin est casada la cuada? Trazan una
lnea debajo, en las dos filas. Tiene un cuado su pap o su mam? Tiene una cuada? Cmo se llaman? Reconocen el sonido inicial de las palabras cuado y cuada. Responden: cuntas
mujeres hay en la primera fila? Pintan el nmero dos. Cuntos hombres hay en la segunda fila? Pintan el nmero dos. Cuntos esposos hay en las dos filas? Cuntas esposas?
Cuntos miembros de mi familia veo?

6 aos
1 1 2 2
bisnieto b b b b

1 1 2 2 Completo
mi trabajo

bisnieta b b b b
Sigo
instrucciones

bisabuela b b b b
1 1 2 2 Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias observan la primera ilustracin y escuchan que David es primo de Juan Diego. Responden: qu est haciendo David? Cuntos nios hay? Repasan los nmeros
1 que encuentran a la derecha. Escuchan que Anika es hermana de David y prima de Juan Diego. Qu hace Anika en la segunda ilustracin? Cuntas nias hay? Repasan los nmeros
1 que encuentran a la derecha. Continan igual con la ilustracin de la bisabuela. En la pgina 95 encuentran ilustraciones de una nia, un nio y una bisabuela. Las pintan, recortan y
pegan en la fila correspondiente al lado de la ilustracin que es igual. Escuchan que han agregado un nio ms y ahora, cuntos nios hay? Encuentran los nmeros 2 y los repasan. 13
Hacen lo mismo con las otras filas. Escuchan la lectura de la palabra bisnieto y la sealan con el dedo. Responden: Quin es el bisnieto de la bisabuela? Quin es la bisnieta de la
bisabuela? Quin es la bisabuela? Reconocen el sonido inicial de las palabras bisnieto, bisnieta y bisabuela y trazan una lnea debajo, mientras la pronuncian.
 Qu derechos y qu obligaciones tienen los miembros de mi familia?
6 aos

Bisnieto Comida pap

bisabuela Radio, televisin cuada

Completo
mi trabajo

Sigo bisnieta Casa mam

instrucciones

Trabajo limpio
y en orden bisabuelo ropa cuado

Los nios y las nias describen lo que ven en las ilustraciones que se encuentran al centro. Escuchan que cada miembro de la familia tiene derechos y obligaciones. Observan las ilustraciones que se encuentran
en la columna de la izquierda y las que se encuentran en la columna de la derecha. Identifican al miembro de la familia (reconocen la palabra escrita) y responden: quines tienen derecho a tener comida? Tiene

14 derecho el bisnieto? Tiene derecho la bisabuela? Continan de igual forma con cada ilustracin. Al dar la respuesta, trazan una lnea color rojo, de la comida hacia la ilustracin respectiva y continan as, con
todas las ilustraciones de las columnas izquierda y derecha, trazando lneas del centro hacia la izquierda y del centro hacia la derecha. Responden: quines tienen obligacin de proveer la comida? Trazan lneas
de color azul. Quines tienen derecho a tener diversin? Quines tienen derecho a tener un lugar donde vivir? Quines tienen derecho a tener con qu cubrirse? Qu obligaciones tienen los bisabuelos? Dar
consejos, participar en las actividades de la familia, cuidar a los bisnietos. Qu obligaciones tienen los bisnietos? Cuidar a los bisabuelos, etc. Reconocen los sonidos iniciales de cada palabra escrita.
 6 aos
mam mano mueca to
1 2 3
bisabuelo bisabuela bolsa ta
1 2 3 Completo
mi trabajo

cuado casa familia camisa

1 2 3 Sigo
instrucciones

abuela pap primo pelota

1 2 3 Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias observan las ilustraciones de la primera fila y describen las ilustraciones. Escuchan la lectura de las palabras y las repiten, sealndola. Hacen nfasis en el sonido
inicial e identifican las palabras que tienen el mismo sonido. Trazan una lnea alrededor de la letra que tiene el mismo sonido. Cuntas palabras hay que tienen el mismo sonido?
Observan los nmerales que aparecen a la derecha. Leen los dos primeros y escuchan que el tercero es el nmero tres. Repasan el nmero que corresponde a la cantidad de palabras 15
que tienen el mismo sonido. Cuntas palabras hay con diferente sonido? Repasan el nmero uno. Continan de igual forma con la siguiente fila. Responden: cuntas palabras
comienzan con el sonido t? Responden a diferentes preguntas y marcan los nmeros que corresponden. Crean un dilogo entre las personas de una de las filas y lo representan.
 Clasifico estas palabras
6 aos

juega
come salta toma
Completo
mi trabajo

cuado cuada prima primo

bisabuelo bisabuela
Sigo
instrucciones

pollo fruta pelota cuerda

televisin libro
Trabajo limpio mira lee
y en orden

Los nios y las nias observan la ilustracin del primer crculo y escuchan que es el cuado de Javier que come pollo. Trazan una lnea alrededor de la palabra cuado y otra lnea para unirla
al crculo donde est la ilustracin. Continan de igual forma con: El primo juega pelota, La prima salta cuerda, La cuada toma agua, El bisabuelo mira televisin y La bisabuela lee.
16 Leen las palabras que se encuentran adentro de los crculos y ejecutan las acciones. Trazan una lnea color rojo debajo de las palabras que indican acciones que se hacen con los ojos. Una
lnea color azul debajo de las acciones que se hacen por la boca y una color negro debajo de las que se hacen con el cuerpo. Escuchan: si yo me pongo un suter, se me quita el fro. Qu
le va a pasar al cuado de Javier despus de comer pollo? Qu le va a pasar a la prima si no tiene cuidado cuando salte con la cuerda? Qu le va a pasar a la cuada despus de tomar
agua? Qu le puede pasar al primo si toma la pelota con las manos? Qu le va a pasar al bisabuelo cuando mire televisin?
Qu da de la semana es hoy? Qu da del mes es hoy?

6 aos
5 Sbado 6 Domingo 7
Jueves 4 Viernes
1 Martes 2 Mircoles 3
Lunes

12 Sbado 13 Domingo 14
Jueves 11 Viernes
8 Martes 9 Mircoles 10
Lunes

19 Sbado 20 Domingo 21
Jueves 18 Viernes
15 Martes 16 Mircoles 17 Completo
Lunes mi trabajo

26 Sbado 27 Domingo 28
Jueves 25 Viernes
22 Martes 23 Mircoles 24
Lunes Sigo
instrucciones

29 Martes 30 Mircoles 31
Lunes
Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias recuerdan que la semana tiene siete das. Repiten los nombres de los das de la semana. Responden: qu hacen los das lunes? Buscan en los recortes
de la pgina 97, uno que signifique escuela, lo pintan, recortan y pegan en el cuadro. Leen la palabra lunes. Continan de igual forma con todos los das de la primera semana.
Escuchan que el mes tiene treinta o treinta y un das. Identifican la palabra lunes y trazan un crculo amarillo alrededor de la palabra. Cuentan cuntos lunes hay en el mes. 17
Continan de igual forma con los dems das, trazando un crculo de diferente color en cada martes, mircoles, etc. Responden: cuntas semanas tiene el mes? En qu mes
estamos? Cada da, durante un mes, pueden pegar en cada casilla, el clima: un sol, una gota si hubo lluvia, una nube si estuvo nublado, una hoja volando si hubo viento, etc.
 Con que letra comienza esta palabra?
6 aos

d d d b b b 1 2 3

p p p p q q 1 2 3
Completo
mi trabajo

Sigo
p p p q q q 1 2 3
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden b b b b b d 1 2 3

Observan las ilustraciones de la primera fila, primera columna. Identifican que el crculo est a la derecha en una letras y a la izquierda en otras. Escuchan que las primeras
suenan d, como en dedo. Cuentan cuntas veces se repite la letra y trazan una lnea alrededor del nmero 3. Identifican la ilustracin que comienza con el sonido d y trazan
18 una lnea alrededor. Continan de igual forma con todas las filas. En la segunda fila, cuntas veces se repite el sonido de la letra q? En la tercera fila, cuntas veces se repite
el sonido q y el sonido d, en la cuarta fila. En cada fila, identifican la ilustracin que corresponde a la letra. Pintan las ilustraciones.
Cuento los miembros de mi familia

6 aos
123 234
234 234 Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

123 234 Trabajo limpio

y en orden

Los nios y las nias escuchan la siguiente narracin, sealan el personaje del que se habla y la completan con las palabras que faltan. El domingo fuimos con mi hermanito
pequeo a ____. Con nosotros fueron mis dos bisabuelos y mis dos bisabuelas que llevaban ____. Mis primos y mis primas llegaron y queran jugar _____. Mis abuelos y
abuelas coman _____, porque les gusta mucho. Mi mam y mi pap nos dijeron que ______, porque sus cuados y cuadas iban a llevarnos a ______. Observan las ilustra- 19
ciones y cuentan cuntas personas hay. Trazan una lnea alrededor del nmero. En la segunda ilustracin reconocen el nmero 4. Continan de igual forma con las dems
ilustraciones. En parejas, inventan su propia historia y se la cuentan.
 Clasifico y formo figuras
6 aos

1 2 3 4
Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden 1 2 3 4 1 2 3 4

Los nios y las nias pintan de colores rojo, azul y verde, las figuras geomtricas que ven en la pgina 99. Las recortan y juegan a clasificarlas por color, haciendo grupos con
cada uno. Luego las clasifican por forma: tringulos y cuadrados. Despus las clasifican por tamao, colocando las ms grandes primero y al final las ms pequeas. En el
20 primer cuadrado, pegan los tringulos en fila, del ms pequeo al ms grande. Hacen lo mismo con los cuadrados. En el cuadro de la derecha pintan de rojo los tringulos, de
azul el cuadrado y de verde los crculos. Cuentan cuntas figuras geomtricas hay en cada cuadro y trazan una lnea alrededor del nmero.
Ejercito mi mano para escribirle a mi bisabuela

6 aos
b b b d d b d b b b d b d

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias comentan lo que ven en la primera ilustracin. Luego observan la fila de letras que est arriba. Pronuncian la palabra bisabuela, haciendo nfasis en el
sonido de la /b/. Buscan la letra que est en la fila de arriba que tiene el mismo smbolo y trazan una lnea alrededor de cada letra b. Pronuncian el sonido /b/ con cada lnea
que trazan. Observan la segunda ilustracin y leen la palabra dedo. Hacen nfasis en el sonido de la d. Buscan en las letras de la fila, las que tienen el mismo smbolo y
trazan una lnea alrededor de cada una. Pronuncian el sonido /d/. Observan el lugar que ocupan los crculos en las letras b y d. Con crayones, trazan lneas de derecha a
21
izquierda en la b y de izquierda a derecha en la d.
 Laberinto
6 aos

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden
camino corro miro como saludo salgo pinto salto sonro

Los nios y las nias escuchan que un laberinto es un camino que tiene varios cruces que llevan a diferentes lugares. La bisabuela se perdi y quiere llegar a donde est el
bisabuelo. El cuado tambin quiere encontrar a la cuada. Trazan lneas para unirlos, con crayones de diferente color. Los nios y las nias recuerdan alguna historia que
22 les hayan contado o alguna experiencia que hayan tenido y la narran. Escuchan la lectura de las palabras camino, corro, salto, como, las sealan en la lnea escrita abajo e
identifican la que tiene sonido inicial diferente. Hacen lo mismo con saludo, salgo, pinto, salto, sonro. Ejecutan las acciones que indican las palabras. El o la docente puede
escribir las palabras en tarjetas y mostrarlas a los nios y las nias, para ejecutar las mismas actividades.
Qu come mi familia?

6 aos
Qu te gusta comer a ti?

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y nias escuchan que los alimentos nos ayudan a crecer sanos, no tener enfermedades y aprovechar mejor la escuela. Describen lo que ven en las ilustraciones. Res-
ponden: por qu da de mamar la mam? Escuchan los beneficios de la lactancia materna. Buscan entre las ilustraciones de la derecha, otra alimentacin que puede tener el beb.
Qu toma en la pacha? Agua, leche, jugos, etc. Reconocen la ilustracin del bisabuelo y trazan una lnea con crayn verde hacia lo que come. Trazan lneas de color verde hacia
todos los alimentos que come el bisabuelo. Hacen lo mismo con los dems personajes. Cambian el color del crayn con cada uno. Dibujan en el cuadro de la derecha, lo que ms
23
les gusta comer. Responden: qu alimento, que no les gusta, les hacen comer en su casa? Emiten opiniones sobre los sabores desagradables de las comidas que no les gustan.
 Juguemos lotera de las responsabilidades y obligaciones de mi familia!
6 aos

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias cortan pedacitos de papel y hacen bolitas para marcar los cuadros de la lotera. Pintan las ilustraciones e identifican qu representa cada una. Escuchan
que cada uno significa un derecho o una obligacin de los miembros de la familia. Pregunta: qu ilustracin indica que nios y adultos tienen derecho a la recreacin? Marcan
24 sus respuestas (pueden ser varias) con las bolitas de papel. Qu ilustracin indica que tenemos obligacin de colaborar en la casa? Quines deben colaborar en la casa?
Cul ilustracin indica que tenemos derecho a la educacin? Quines tienen obligacin de educarse? Cul nos dice que tenemos derecho a tener ropa para protegernos?
Quines tienen la obligacin de proveer la ropa? Qu ilustracin indica que tenemos derecho a tener salud? Etc.
En qu mes estamos? En qu mes?

6 aos
Enero: Febrero: Marzo: Abril:
escuela carnaval calor Semana Santa

Mayo: Junio: Julio: Agosto:

Da de la Madre Da del Padre lluvia Feria Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Septiembre: Octubre: Noviembre: Diciembre:

Independencia termina la escuela viento Navidad

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias escuchan que el ao tiene doce meses. Escuchan el nombre de cada mes y la actividad que lo representa. Buscan en la pgina 101 las ilustraciones
que corresponden a cada mes, las pintan, recortan y pegan en el mes correspondiente. Preguntan en sus casas, en qu mes cumplen aos ellos mismos, su mam, pap,
hermanitos, abuelos, etc. y lo marcan en la hoja. Seleccionan la actividad que ms les gusta y sealan el mes en que se lleva a cabo. Explican por qu les gusta. En parejas: 25
crean un dilogo que podra darse en una de las actividades y lo presentan a la clase. Explican en qu mes se desarrolla. Clasifican las actividades que se desarrollan en la
escuela, las marcan con color rojo; las que se relacionan con el clima, las marcan con color amarillo; las que celebra todo el mundo, de color verde.
 Clasifico las personas por su tamao
6 aos

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias pintan y recortan las ilustraciones de la pgina 19. Clasifican las ilustraciones en nios y adultos. Luego en nias y nios, en hombres y mujeres. En grupos:

26
utilizan las ilustraciones como tteres y crean un cuento. Lo pasan a representar a los compaeros y compaeras, utilizando los recortes para identificar su personaje. Los temas
pueden ser relacionados con las actividades de cada mes del ao o con las obligaciones y responsabilidades que tienen como familia. Clasifican las ilustraciones en orden de
tamao y los pegan en la hoja, los nios y nias en el cuadro de la izquierda y los hombres y mujeres en el cuadro de la derecha.
Uso el dilogo para relacionarme con mi familia

6 aos
Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias observan las ilustraciones y describen lo que ven. Escuchan que los dilogos que pueden tener con los miembros de su familia extendida pueden tener
varios temas. En cada cuadro se les da dos opciones. Escogen uno y en parejas, inventan un dilogo relacionado con una o las dos ilustraciones. Adoptan uno de los papeles y
lo pasan a representar. Pintan las ilustraciones y trazan una lnea para indicar cul ilustracin seleccionaron. Responden: cuntas personas hay en cada ilustracin? Cuntas 27
personas hay en la primera columna? Cuntas mujeres hay en toda la hoja? Cuntos hombres?
 Completo el dibujo con figuras geomtricas
6 aos

Cada nio y nia dibuja su propia ilustracin

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden 12345
Los nios y las nias observan la ilustracin y reconocen las figuras geomtricas. Las pintan. Con otras figuras geomtricas dibujan otra figura en la parte de arriba del cuadrado

28
de la derecha. Responden: cuntos rectngulos hay en la figura de la izquierda? Trazan una lnea roja alrededor del nmero. Cuntos crculos? Trazan una lnea verde.
Cuntos tringulos? Trazan una lnea azul. Cuntos cuadrados? Trazan una lnea amarilla.
Seccin 6: Vivienda y Educacin Vial

6 aos
La casa de Rafael est hecha de madera, la de Pilar est hecha de ladrillo

madera m m m m m ladrillo l l l l l

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Rafael vive en una casa hecha de madera. Vive en un pueblo ubicado en las montaas. Cuando su prima Pilar lo Trabajo limpio
visit, le ense una foto de su casa, que est hecha de ladrillo. Pilar vive en la ciudad y le coment que no ha visto y en orden
casas hechas de madera. En cambio, en la montaa tambin hay casas hechas de ladrillo y de otros materiales. Por
qu no es conveniente utilizar madera para construir casas?

Los nios y las nias escuchan la lectura del prrafo y responden: de qu est hecha la casa de Rafael? De qu est hecha la casa de Pili? Dnde vive Rafael? Dnde
vive Pili? Por qu no es conveniente utilizar madera para construir casas? Escuchan la lectura de la palabra madera y la sealan. Buscan palabras que rimen con madera.
Reconocen el sonido inicial de madera y mencionan palabras que comienzan con el mismo sonido /m/. Trazan una lnea debajo de la letra m. El o la docente menciona
palabras que comienzan con m e intercala palabras que no. Cada vez que escuchan el sonido /m/ los nios y las nias trazan una lnea alrededor de la letra m. Hacen los
29
mismos ejercicios con las letras de la palabra ladrillo. Colorean las ilustraciones.
 Completo el dibujo de esta casa de blocks
6 aos

Con cinco quetzales

que traigo y tengo
voy a comprar una casa.
Compro la casa,
compro el casero,
y siempre me queda
el mismo dinero. que traigo
y que tengo
voy a comprarme los
trastos.
Compro los trastos,
Completo
mi trabajo compro el trastero,
compro la casa,
compro el casero,
y siempre me queda
el mismo dinero.
Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden 1 2 3
Los nios y las nias buscan las figuras geomtricas que completan la casa, en la pgina 99. Las pintan y cortan. Las pegan en la ilustracin, siguiendo el contorno marcado.
Responden: cuntos tringulos hay? Sealan el nmero 1, en arbigo y en maya. Trazan una lnea del nmero al tringulo. Cuntos lados tiene el tringulo? Sealan el
30 nmero y trazan una lnea del nmero a los lados del tringulo. Hacen lo mismo con el cuadrado y con el rectngulo. Escuchan la retahla y responden: qu voy a hacer con
los cinco quetzales? Cuchichean la respuesta a su compaero o compaera. Memorizan la retahla y la repiten en voz alta. Colorean la ilustracin y dibujan unas flores y un
rbol en el jardn.

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 1

6 aos
2
3 Completo
mi trabajo

4 Sigo
instrucciones

5 Trabajo limpio

Observan la ilustracin y escuchan el cuento de tres cochinitos que construyeron su casa de diferentes materiales. Un lobo visit al primero y sopl tan fuerte que bot las paredes
y en orden

hechas de paja. Visit al segundo y bot las paredes hechas de bajareque. Pero, cuando lleg con el que construy con ladrillo, no pudo botarla. Responden: qu sucedi con
la casa hecha de paja? Por qu pudo botarla? Qu le sucedera a esta casa si hubiera un huracn? Qu le sucedi con las casas hechas de bajareque y adobe? Qu les 31
sucedera a estas casas si hubiera un terremoto? Qu hemos aprendido de este cuento? Cuentan las casas que se podran caer y sealan el nmero trazando una lnea hacia
los numerales que aparecen a la derecha. Cuentan cuntas casas hay en total y sealan el nmero trazando una lnea.
 Cuntas casas hay?
6 aos

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Completo
mi trabajo

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
y en orden

Madera madera madera paja madera ladrillo bajareque ladrillo ladrillo

Los nios y las nias observan la primera fila y cuentan cuntas casas hay. Trazan un lnea alrededor del numeral arbigo y maya que aparece y que corresponde a la cantidad
de casas que hay. En la segunda columna, cuentan las casas y marcan los nmeros arbigo y maya que corresponden. Suman las casas de las dos columnas y marcan el
32 total de casas en la tercera columna, a la derecha. Continan de igual forma con las otras filas. Escuchan la lectura de las palabras que aparecen en el primer grupo, abajo del
cuadro. Reconocen la palabra que es diferente y trazan una lnea debajo. Hacen lo mismo con el segundo grupo. Colorean las ilustraciones.

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Las casas alrededor del mundo

6 aos
tipi

igl

Completo
mi trabajo

rancho Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias observan las ilustraciones y escuchan que hace muchos aos, los indgenas de Estados Unidos vivan en casas hechas con pieles, que enrollaban alrededor de varas de madera. Estas casas se
llamaban tipis. Buscan en la primera columna la ilustracin que corresponde y trazan una lnea para unirla con la ilustracin de la columna derecha, donde aparece un tipi. Escuchan ahora, que en donde hay mucho fro
el agua se congela, como hielo. Las personas que viven en esos lugares se llaman esquimales. Ellos construyen sus casas con estos bloques y se llaman igls. Trazan una lnea para unir el esquimal con el igl. Por el
contrario, donde hay mucho calor, en las selva, las casas estn hechas de paja. Trazan una lnea para unir el rancho con el indgena de la selva. Responden: quines son los que viven en el hielo? Cmo se llamaban 33
las casas de los indgenas de Estados Unidos? Dnde viven los indgenas de la selva? Cmo es la casa donde t vives? Se dibujan en el cuadrado de la izquierda, como se ven en un espejo, y, en el cuadrado de
la derecha, dibujan como ven su casa. Escuchan la lectura de las palabras que aparecen en la lnea de abajo. Trazan una lnea para unir la palabra con la ilustracin y con su correspondiente configuracin. Colorean.
6 aos

casa madera paja igl

c c c c m m m m p p p p i i i i

Completo
mi trabajo

casa pecho paja amarillo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden
techo masa ladrillo caja

Los nios y las nias identifican la primera ilustracin y leen la palabra casa. Pronuncian con nfasis el sonido de la /c/ y trazan un crculo alrededor de la letra. El o la docente explica que en las
casas hay camas. Enfatiza el sonido inicial de cama. Los nios y las nias trazan un crculo alrededor de la /c/. Escucha la palabra cocina y trazan la lnea alrededor de otra letra c. Escuchan
34 ahora la palabra sala. No trazan lneas y explican que el sonido es diferente. Ellos mismos dicen una palabra que comienza con el sonido c y trazan la lnea alrededor de la letra. Continan de
igual forma con las otras ilustraciones y letras de la primera fila. Observan la primera ilustracin de la segunda fila (casa) y buscan en las ilustraciones de la derecha, una que rime. Trazan una lnea
para unir las ilustraciones que riman. Hacen lo mismo con la segunda ilustracin y con las que aparecen a la derecha. Producen otras palabras que rimen con las ilustraciones que aparecen.

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 6 aos
Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias pintan y recortan las tablitas que aparecen en la pgina 103. Juegan sobre la mesa donde trabajan. En parejas, por ejemplo: Rosa coloca una tablita
y Edgar observa los nmeros que tienen las tablitas en ambos lados. Edgar toma una de las tablitas que tiene un nmero que coincida con el primero que colocaron. Rosa
busca una que pueda colocar en alguno de los dos extremos, que coincida con la numeracin que tiene. Continan hasta que alguno de los dos se queda sin tablitas. Es el o 35
la ganadora. Pegan las tablitas en la hoja, siguiendo el mismo orden que se tuvo cuando jugaron.
6 aos

1 2 1 2

3 4 3 4

5 6 5 6
1 2 1 2
Completo
mi trabajo 3 4 3 4

5 6 5 6
Sigo
instrucciones
1 2 1 2

3 4 3 4
Trabajo limpio
y en orden
5 6 5 6

Los nios y las nias observan la primera ilustracin. Describen lo que ven. Cuentan cuntos blocks hay en la pared. Trazan una lnea verde alrededor del nmero que indica
la cantidad. En la parte de abajo, dibujan otro block y vuelven a contar. Responden: Cuntos blocks quedaron al agregar o sumar otro block? Trazan una lnea color rojo
36 alrededor del nmero que indica la cantidad. Continan en igual forma con las dems ilustraciones. Colorean.

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 6 aos
Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

autobs camioneta carro automvil

Los nios y las nias observan la primera ilustracin y comentan dnde y cmo se han subido a un autobs o camioneta. Escuchan que deben esperar a que la camioneta pare para subirse o bajarse, que deben perman-
ecer sentados cuando est caminando y no deben hincarse o pararse en el asiento. Responden: qu sucede si van parados en el asiento o en el pasillo de la camioneta y sta frena bruscamente? Qu sucede si se
tratan de bajar cuando la camioneta est caminando? Observan la segunda ilustracin y escuchan que cuando se viaja en carro, se debe llevar el cinturn puesto y el conductor no debe hablar por el telfono celular para
evitar distraerse. Responden: qu sucede si el carro frena o choca y no llevan el cinturn puesto? Por qu no se debe hablar por el celular si van manejando? En parejas, inventan un cuento de unos nios que van 37
en un autobs. Lo narran a otra pareja. Escuchan la lectura de las palabras y trazan lneas para unir la palabra con la correspondiente ilustracin. Escuchan las palabras autobs, automvil y camioneta, e identifican
la que tiene diferente sonido inicial. Trazan una lnea debajo. Escuchan camioneta, carro y automvil e identifican la que tiene diferente sonido inicial. Trazan una lnea debajo. Colorean las ilustraciones.
 Cuando voy en bicicleta o moto uso casco
6 aos

5
6
7

4
Completo
mi trabajo
6
7
Sigo
instrucciones
3
5
Trabajo limpio
y en orden
7
Los nios y las nias observan las ilustraciones de la primera fila y escuchan que cuando se monta una moto o una bicicleta, se debe llevar casco, para proteccin. Responden:
qu sucede si se caen de una moto, o chocan y no tienen puesto el casco? Leen las palabras en voz alta. Enfatizan el sonido inicial y marcan, con una lnea, la que tiene
38 diferente sonido inicial. Hacen lo mismo con las siguientes dos filas. En la primera fila de la siguiente columna, identifican los semforos y explican para qu sirven. Cuentan
cuntos semforos hay y conocen el nmero siete, en arbigos y mayas. Trazan un crculo alrededor del nmero que corresponde, en arbigos y mayas, en la columna de la
izquierda. Hacen lo mismo con las dems filas.

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 6 aos
Jugamos bingo con nmeros mayas y arbigos

1 3 5 7

5 1 2 3

Completo
4 5 3 2 mi trabajo

Sigo
7 6 4 5 instrucciones

5 7 1 6 Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias observan los nmeros arbigos y leen la primera fila en voz alta. Luego leen la segunda fila, en nmeros mayas, en voz alta. Continan hasta terminar.

39
Dibujan en cada cuadro, la cantidad de pelotitas que est marcada por el nmero. Hacen bolitas de papel y juegan el bingo. El o la docente dice un nmero y pide que lo
marquen en numeracin arbiga. Luego dice otro para que lo marquen en numeracin maya. Cambian y un alumno o alumna canta el bingo. Variacin: Cul es el nmero
que da uno ms uno?
 Refuerzo las seales de trnsito que conozco y las de mi comunidad
6 aos

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias describen oralmente lo que ven en la primera ilustracin Alto y escuchan su significado. Reconocen que lo han visto en las esquinas. Continan con las
dems seales y predicen lo que consideran que quieren decir. Escuchan la explicacin que da el o la docente sobre las seales que no conocen. Responden: qu sucede si
40 un carro no para al llegar a la seal de Alto?Qu sucede si un vehculo se estaciona donde hay una seal que dice que est prohibido? La o el docente dice una seal y los
nios y las nias la marcan trazando una lnea alrededor de dicha seal. Responden: qu seal est entre la seal de Alto y la seal de No estacionar bicicletas? Dnde
se encuentra la seal de Servicio telefnico? En el cuadrado de la derecha, dibujan las seales que han visto en su barrio, comunidad o ciudad.

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Busco la p, la q, la d y la b

6 aos
p p p q q q d d d d b b b pap

q p p p q q q d d d d b b

q q p p p p q q q q d d d

q q q q d d d d b b b p p pap

d d d d b b b q q q q p p Completo
mi trabajo
b d d d b b b q q q q p p

b b b d d d b b b q q q q queso
Sigo
instrucciones
d d q q q q p p p b b b b

b b b q q q q p d d b b q
bota Trabajo limpio
d d d b b b d q q q q p p y en orden

Los nios y las nias observan las letras que se encuentran en los cuadros.Observan las ilustraciones de la derecha y reconocen la que comienza con la letra p. Leen la palabra y
buscan en la primera fila, todas las letras similares, las letras p. Colorean los cuadros con crayn rosado. Mencionan otras palabras que comienzan con la misma letra. Hacen lo mismo
con las otras letras, asocindolas con las ilustraciones y enfatizando el sonido inicial. Colorean los cuadros que tienen la letra q, con color celeste; los cuadros con la b, con color 41
verde y los cuadros con la d, con color amarillo. Comparan la p con la q y observan de qu lado de la lnea vertical est el crculo. Hacen lo mismo con la d y la b. Observan la
columna que tiene sombra, en medio. Cuentan: cuntas letras p hay? Cuntas d? Cuntas q? Cuntas b? Escriben las respuestas en su cuaderno.
 Si no hay semforo, cmo cruzo la calle? Cmo cruzo la carretera?
6 aos

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

calle semforo alto nio nia

Los nios y nias observan la ilustracin y describen lo que ven. Escuchan que las calles se atraviesan en la esquina, donde est el paso de cebra. Los carros paran con la seal de Alto,

42
pero no es seguro atravesarse porque no siempre los carros esperan a que pasen las personas. Escuchan que para cruzar la calle o la carretera, deben ver hacia la izquierda y la derecha, para
asegurarse que no vienen carros, y luego, atravesar cuidadosamente. Responden: cmo deben atravesar una calle, si no tiene semforo? Cmo atraviesan la carretera? Qu sucede si no
tienen cuidado cuando atraviesan una calle o una carretera? En grupos, inventan un cuento de nios que quieren atravesar la calle o la carretera. En el cuento dicen a dnde van, por qu van
solos y qu les sucede. Dramatizan el cuento. Sealan el paso de cebra y cuentan cuntas lneas tiene. Escuchan la lectura de las palabras y las unen con su correspondiente ilustracin.
Cuntos vehculos hay? Y Cuntos quedan?

6 aos
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

Completo
mi trabajo

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

Los nios y las nias observan las ilustraciones de la primera columna y cuentan cuntos carros hay. Identifican el nmero ocho en nmeros arbigos y en nmeros mayas.
Trazan una lnea alrededor del numeral. Cuentan cuntos carros hay en la fila de en medio y trazan una lnea alrededor. Cuentan los carros de la primera fila de la columna
derecha y como en la fila de en medio hay un carro, tachan uno en la fila de la derecha. Cuentan cuntos quedaron y trazan una lnea alrededor del nmeral correspondiente. 43
Continan en igual forma en las siguientes filas. Inventan otras restas y dicen las respuestas oralmente. Comentan cmo utilizan los carros, los autobuses y las bicicletas: a
dnde van en carro? Cundo subieron a una camioneta? Para qu sirven las bicicletas? En parejas, inventan un dilogo y lo presentan a otra pareja.
 Cuntas seales hay?
6 aos
1 2 3

4 5 6

Completo
mi trabajo

7 8 9
Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden
Semforo seal camioneta parada paso telfono peatones

Los nios y las nias observan las ilustraciones del cartel y leen su significado. Comentan en dnde lo encontraran y qu haran o dejaran de hacer si est la seal. Leen
los nmeros y reconocen el nmero nueve, en numeracin arbiga y en maya. Juegan a la lotera, escuchando la seal que menciona la o el docente. Ponen una pelotita de
44 papel arrugado en la seal que corresponde. Se puede alternar cantando la numeracin y explicando que deben marcar el nmero maya o el arbigo. Leen las palabras que
aparecen en la lnea de abajo y en cada grupo, descubren cul es la que tiene diferente sonido inicial. Trazan una lnea debajo. Colorean las ilustraciones.
Cmo cruzo el ro?

6 aos
Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias observan la ilustracin y describen lo que ven. Escuchan que cuando se llega a un ro, debe buscarse un lugar para pasarlo. Si el ro no est crecido, se
puede pasar brincando de piedra en piedra. Si est crecido o es hondo, no se deber atravesar porque podran ser arrastrados por la corriente o se podran ahogar. Lo mejor es
buscar un puente para atravesarlo. Al llegar al puente, se debe caminar por la acera o pegados a uno de los lados, en contra de la va. Responden: Si atraviesan el ro cuando 45
lleva mucho agua, qu pasara? Responden ms preguntas sobre lo que acaban de escuchar. Con el dedo, siguen la carretera para llegar al ro y para llegar al puente. Trazan
el camino con crayones de colores, varias veces.
 Cuntos hay?
6 aos

4
Completo
mi trabajo 5

6
Sigo
instrucciones
7

8
Trabajo limpio
y en orden
9

Los nios y las nias cuentan las ilustraciones de cada crculo y trazan una lnea para parear el crculo con su correspondiente numeral arbigo. Tachan una de las ilustraciones
en cada crculo, cuentan cuntas ilustraciones quedan y trazan una lnea hacia el nmero maya correspondientte. Variacin: el o la docente dice el medio de transporte que
46 seleccion y cuntas ilustraciones deben tachar. Continan de igual forma varias veces. En parejas, inventan un dilogo utilizando un medio de transporte, en el cual explican a
dnde van y qu van a hacer en ese lugar. Lo representan ante los dems. Colorean las ilustraciones que no tacharon.
Cul es el sonido de esta letra?

6 aos
alto semforo telfono parada de bus

a a a a s s s s t t t t p p p p
Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
ro camioneta moto bicicleta y en orden

r r r r c c c c m m m m b b b b
Los nios y las nias identifican la primera ilustracin y leen la palabra alto. Pronuncian con nfasis el sonido de la /a/ y trazan un crculo alrededor de la letra. El o la docente dice otra
palabra que inicie con a y los alumnos trazan lneas alrededor de otra letra. Escuchan que para atravesar las calles los conductores esperan a que el semforo les marque verde; en cam-
bio, las personas esperan que marque rojo, para que los vehculos paren y ellos puedan pasar. Enfatiza el sonido inicial de semforo. Los nios y las nias trazan un crculo alrededor de
la /s/. Escuchan palabras que inician con s y trazan lneas alrededor de la letra inicial. Continan con telfono y trazan la lnea alrededor de otra letra t. Siguen escuchando palabras y 47
sealando las letras que simbolizan el sonido inicial. Los mismos alumnos y las alumnas, dicen palabras que comienza con los sonidos con los cuales inician las ilustraciones. Continan de
igual forma, hasta terminar. Colorean las ilustraciones y producen palabras que rimen con las ilustraciones; ejemplo: parada sentada.
 Clasifico las ilustraciones
6 aos

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias buscan lpices de diferentes tamaos y los clasifican por tamao. Se paran y se forman por tamao: los pequeos adelante y los grandes atrs. Obser-
van las ilustrtaciones de la pgina 105. Explican qu significan. Recortan las seales y las clasifican por tipo de seal. Luego, las clasifican por tamao: grandes, medianas y
48 pequeas. Las pegan en la pgina, por tipo de seal y por tamao: del ms grande al ms pequeo. Trazan una lnea debajo de las ms grandes y un crculo alrededor de
las ms pequeas.
 Indicador P A Indicador P A

6 aos
1 Realiza, con una o con ambas manos, trazos de lneas, formas y dibujos, 27 Identificacin de la nocin de mes y de los meses en el ao.
siguiendo una direccin.
28 Tcnicas no grficas
2 Direccionalidad Movimientos direccionales continuos y disociados
Recortar figuras variadas
3 Identificacin de palabras con su correspondiente configuracin.
Modelar con pastas variadas
4 Seleccin y seriacin de objetos por sus dimensiones.
29 Manifiesta habilidad en sus manos al realizar diversos trazos y otras activida-
activida-
5 Transforma los colores a travs de la mezcla de diferentes tonalidades. des.
6 Percepcin del color colores del espectro solar. Las tonalidades del color. 30 Ejercicios de inscripcin.
Colores que enfatizan los puntos cardinales desde la cosmovisin maya
31 Asociacin de ideas Asociacin de ideas por causa y efecto.
7 Alrededor de, entre.
32 Nocin de Clase Identificar clases y subclases.
8 Identifica las letras y palabras con sus respectivos esquemas y configuracio-
33 Nocin de seriacin. Ordenar la construccin de imgenes o figuras geom-
geom-
nes.
tricas de complejidad creciente.
9 Reproduccin de series progresivas.
34 Interacta con otros y otras asumiendo diferentes roles.
10 Interpreta el significado de la palabra observada.
35 El dibujo Dibujar objetos representando las partes visibles, desde una pers-
pers-
11 Vocabulario visual Clasificacin de palabras conocidas visualmente por cate-
cate- pectiva. (realismo visual)
goras. Ejecucin de acciones segn indique la palabra mostrada.
mostrada.
Completo
36 Relaciona el numeral con el nmero de objetos, en un conjunto. Lee y escri- mi trabajo
12 Memoria auditiva Repeticin de modelos de ritmos con diversas partes de be los nmeros arbigos y maya de 0 a 10.
su cuerpo. Cuchicheo de frases entre un grupo. Memorizacin de poesas,
37 Relacin nmero-numeral. Pareamiento del nmero con su correspondiente
canciones, cuentos, otros.
numeral en objetos e ilustraciones.
13 Responder preguntas luego de escuchar una serie de palabras, un recado, un
38 Lectura de nmeros arbigos y mayas del 0 al 10.
cuento corto, otro.
39 Practica la adicin de objetos con totales no mayores que nueve o la sustrac-
sustrac-
14 Identificacin de sonidos similares al principio de palabras.
cin con minuendos iguales a, o menores que nueve en las actividades de Sigo
15 Figura-fondo auditiva Identificacin y seguimiento de sonidos comunes con juego que realiza. instrucciones
cinco o ms distractores
40 Operaciones bsicas. Construccin del concepto de adicin y sustraccin.
16 Sonido inicial Identificacin de la palabra con diferente sonido inicial en una
41 Incremento del vocabulario
serie
Expresin de opiniones.
17 Sonido final. Produccin de rimas
Narracin de historias, cuentos y experiencias.
18 Anlisis fnico. Identificacin del sonido de las letras. Significado de las palabras segn su entonacin.
Participacin en dilogos.
19 Relacin del sonido con el smbolo impreso. Trabajo limpio
42 Orden y significado de las palabras: tiempo presente, pasado y futuro. y en orden
20 Completacin de la figura humana de perfil, con plantillas y libremente.
Utilizacin de las palabras en el orden correcto al hablar.
21 Representacin de la figura humana segn inventario del cuerpo conocido.
conocido.
43 Realiza acciones usando como base lo que escucha
22 Orientacin en el espacio inmediato. Ejercitacin en la hoja de trabajo: trazos
44 Destrezas de escuchar:
de derecha a izquierda, del centro a la derecha o a la izquierda.
Narraciones, cuentos, leyendas, obras literarias, msica y otros.
23 Descripcin de la posicin del crculo en los trazos b, d, p, q.
q.
45 Ejecucin de instrucciones escuchadas.
24 Reproduce diversos ritmos en la lectura de cdigos, discriminando entre tiem-

25
po lento, normal y rpido.
Produccin de ritmos alternando con otro compaero.
46 Muestra respeto ante las ideas y sugerencias de sus compaeros y compa-
eras. 49
47 Identificacin de la palabra omitida en un cuento.
26 Asocia las actividades que realiza con los conceptos de semana y mes en un
calendario.
 Indicador P A Indicador P A
6 aos

48 Creacin del final de un cuento que escucha. 73 Ejercitacin de la proyeccin de la voz.

49 Representacin gestual del uso de objetos de su medio. 74 Realizacin de acompaamientos a canciones y audiciones musicales ritmi-
cos.
50 Interpretacin de significado de diferentes elementos del contexto
contexto cultural.
75 Juegos
51 Identificacin de propsitos y moralejas en historietas, cuentos y ancdotas
narradas y ledas. Participacin en rondas y juegos de ritmo, vocales y corporales: recitados,
rimas ritmizadas, ecos, juegos de palmadas.
52 Descripcin del significado de palabras nuevas o desconocidas que escucha,
en su vida cotidiana. 76 Participacin en juego de roles: juegos domsticos, juegos de ocupaciones.
ocupaciones.
53 Produccin y representacin de dilogos. 77 Participacin en juegos de representacin a travs de pantomimas y esceni-
ficaciones.
54 Produccin y recitacin de poesas.
78 Participacin en juegos intelectuales de mesa: loteras, damas, domines,
55 Produccin y representacin de cuentos individuales y grupales.
laberintos, rompecabezas, totitos etc.
56 Dramatizacin de textos escolares y obras.
79 Realizacin de acciones locomotoras y no locomotoras.
57 Ejecuta tareas siguiendo los pasos que se han indicado para terminarlas en el
80 Utilizacin adecuada del espacio personal y compartido.
tiempo establecido.
81 Componentes de las Artes Plsticas
Completo 58 Responsabilidad en el desempeo de roles y tareas.
Utilizacin de los componentes: color, forma, lnea, proporcin y textura en
mi trabajo 59 Cumplimiento de tareas en el tiempo marcado, de manera individual y en
actividades para el desarrollo de la expresin grfico- plstica.
equipo.
82 Participacin en juegos de pregunta y respuesta libre.
60 La familia y la vivienda
83 Improvisacin de movimientos y juegos con base a materiales escritos ele-
Descripcin de la familia extendida: bisabuelos, cuados.
mentos del entorno y situaciones reales.
61 Descripcin de las obligaciones y derechos de los miembros de la familia.
84 Improvisacin de expresiones vocales y corporales usando: sonidos, cuen-
cuen-
62 Enumera normas, costumbres y actividades que su familia realiza y le ayudan tos, msica, canciones y baile.
Sigo a convivir mejor con los dems.
instrucciones 85 Componentes de las Artes Plsticas
63 Participacin en las costumbres y tradiciones de su familia
Elaboracin de diseos grficoplsticos, utilizando elementos como: color,
64 Descripcin de su historia y la de su familia. forma, lnea, proporcin, textura, volumen
65 Descripcin de los beneficios de la lactancia materna y de los alimentos que 86 Participacin en actividades para el desarrollo de la expresin corporal y gr-
gr-
conforman la vida familiar. fica siguiendo el ritmo de la msica.
66 Explica formas de lograr una mejor convivencia en su familia. 87 Observacin de actividades escnicas en su entorno.
Trabajo limpio 67 Utilizacin del dilogo para la interaccin familiar, social y cultural expresando 88 Participacin en actividades escnicas de su escuela.
y en orden con libertad y coherencia sus ideas, pensamientos y sentimientos.
89 Componentes de las Artes Plsticas
68 Identificacin de los materiales que se usan para construir las viviendas:
90 Descripcin de los elementos de las artes plsticas expresados en obras de
adobe, block, madera, ladrillo, paja, bajareque, otros.
su entorno inmediato.
69 Diferenciacin de las viviendas segn las culturas del mundo: tipi de los in-
91 Manipulacin de elementos grfico plsticos de su entorno.
dios, igl de los esquimales, la choza y otros.
92 Percepcin y coordinacin ritmica
70 Marca el pulso y acento de la msica, con su cuerpo o con diversos
diversos objetos.
93 Reproduccin de estructuras y secuencias ritmicas.
50
71 Componentes de las Artes Plsticas
Identificacin de color, forma, lnea, proporcin y textura. 94 Ejecucin del ritmo propio
72 Prctica vocal 95 Se desplaza atendiendo a un ritmo determinado.
Entonacin de canciones diversas a una voz: recreativas, ldicas, con movi-
movi-
96 Participacin en acciones de seguimiento a estmulos visuales y auditivos.
miento, nacionales, tradicionales, en distintos idiomas etc.
 6 aos
Unidad IV: SEMBRANDO EL FUTURO

Seccin 7: Cultura local y smbolos patrios

En esta unidad tendrs la oportunidad de:

identificar los elementos de la cultura nacional y de otros
pases como: vestuario, artesanas, comidas tpicas, relatos
y creencias; comparars hechos y elementos pasados y
presentes, existentes en tu comunidad. Identificars el
mapa de Guatemala y sus lmites con Mxico, Honduras y El
Salvador. Describirs el significado de la Ceiba y el quetzal e
Identificars instrumentos autctonos: la marimba, el tun y la
chirima. Completo
Valorars prendas bonitas, la combinacin de colores y mi trabajo
dibujos y el uso de adornos apropiados.
Describirs la tecnologa y el trabajo de las personas:
instrumentos e indumentarias utilizadas en diferentes
actividades; Los espacios en los que se trabaja:
Sigo
talleres,oficinas, el campo, la casa, la escuela y otros. instrucciones
Describirs profesiones y oficios de importancia social
y econmica de la comunidad y el pas Y reconocers
la importancia de la remuneracin de la labor.
Utilizars los conceptos alrededor de y entre;
Participars en juegos de roles y de mesa; pintars, Trabajo limpio
y en orden
recortars y Narrars cuentos y leyendas,
cambiando el final y creando dilogos.
Identificars sonidos similares en la mitad o al final de las
palabras. slabas al inicio, en medio y al final de las palabras
que escuches. Producirs rimas, identificars el sonido de
las letras y relacionars el sonido con el smbolo impreso. 51
Todo esto te llevar a aprender a leer y escribir ms adelante.
6 aos
Tabla de contenidos
Pgina 53: Identificacin de propsitos
en historietas. Narracin de historias.
Creacin del final de una historia que
escucha. Responder preguntas luego
de escuchar una historia. Refuerzo de
nmeros mayas. Identificacin de pal-
abras que tienen sonido inicial semejante
en un texto.
Pgina 54: Identificacin del mapa de
Guatemala y sus lmites con Mxico,
Honduras y El Salvador. Apropiacin del
nombre de nuestro pas. Produccin y
participacin en dilogos.
Pgina 55: Descripcin de los elementos
de la cultura nacional y de otros pases
como: vestuario de cada regin. Iden-
tificacin de slabas en una palabra.
Identificacin del mismo sonido inicial en
las palabras.
Completo
mi trabajo Pgina 56: Valoracin de las prendas
bonitas, combinacin de colores y dibujos,
uso de adornos apropiados. Utilizacin
del tiempo pasado y futuro al hablar. Pro-
duccin y representacin de dilogos.
Pgina 57: Descripcin de los elemen-
tos de la cultura nacional y de otros pases
Sigo como: comidas tpicas. Identificacin del
instrucciones sonido de las letras. Relacin del sonido
con el smbolo impreso. Identificacin de
palabras que tienen sonido inicial seme-
jante en un texto o prrafo. Identificacin
de la slaba inicial. Narracin de anc-
dotas. Tiempo pasado.
Pgina 58: Descripcin de los elementos
Trabajo limpio de la cultura nacional y de otros pases
y en orden como: comidas tpicas. Identificacin de
alimentos con nutrientes como: protenas,
vitaminas, minerales y carbohidratos en
una dieta balanceada. Tiempo futuro.
Cuchichear.
Pgina 59: Descripcin de los elementos
de la cultura nacional y de otros pases
como: artesanas. Fracciones Identifi-
52 cacin de la simetra en objetos o figuras
divididas.
Identificacin de la fraccin como parte de
un todo. Identificacin del sonido inicial de
cada palabra.
Pgina 60: Descripcin de los elementos
de la cultura nacional y de otros pases
como: relatos, testimonios y creencias.
Comparacin de hechos y elementos
pasados y presentes, existentes en su co-
munidad. Dibujar objetos representando
las partes visibles, desde una perspectiva.
Pgina 61: Movimientos direccionales
continuos y disociados. Realiza, trazos
de lneas, formas y dibujos, siguiendo una
direccin.
Pgina 62: Smbolos patrios Descripcin
del significado de la ceiba. Identificacin
de sonidos similares en la mitad o al
final de las palabras. Creacin de rimas.
Colorear.
Pgina 63: Smbolos patrios Descripcin
del significado del quetzal. Responder
preguntas despus de escuchar una
leyenda. Uso de la moneda: billete y
moneda de un quetzal. Dibujar objetos
representando las partes visibles, desde
una perspectiva.
Pgina 64: Smbolos patrios. Fracciones.
Identificacin de la simetra en objetos
o figuras divididas. Identificacin de la
fraccin como parte de un todo. Nmero
arbigos. Identifica las letras y palabras
con sus respectivos esquemas y configu-
raciones.
Pgina 65: Identificacin de instrumentos
autctonos: marimba, tun, chirima. Nar-
racin de experiencias. Representacin
gestual del uso de objetos de su medio.
Significado de las palabras segn su
entonacin. Repeticin de ritmos al leer
cdigos.
Pgina 66: El Reloj Hora en punto y hora
y media. Identificacin de duracin del
tiempo, con las actividades que realiza.
Recortar y pintar.
Pgina 67: Identificacin de duracin del
tiempo, con las actividades que realiza.
Ejecucin de acciones segn indique
la palabra mostrada. Identificacin de
sonidos similares al final de las palabras.
Identifica slabas en medio de las palabras
que escucha, en actividades que realiza.
Pgina 68: Participacin en juegos
intelectuales de mesa: lotera. El Reloj. La
hora en punto y hora y media. Utilizacin
del tiempo presente, pasado y futuro al
hablar.
Pgina 69: Uso de la moneda Monedas
de cinco, diez, veinticinco, cincuenta y un
quetzal. Participacin en juego de roles:
juegos domsticos, juegos de ocupacio-
nes.
Pgina 70: En blanco
Pgina 71: Uso de la moneda: billetes de
uno, cinco, diez. Participacin en juego
de roles: juegos domsticos, juegos de
ocupaciones.
Pgina 72: En blanco
Pgina 73: Identificacin de espacios en
los que se desarrollan los diversos traba-
jos: talleres, oficinas, el campo, la casa, la
escuela, otros. Movimientos direccionales
continuos y disociados. Ejercicios para el
desarrollo de la letra script.
Pgina 74: Descripcin de la tecnologa y
el trabajo de las personas: instrumentos e
indumentarias utilizadas en diferentes ac-
tividades. Asociacin por causa y efecto.
Refuerzo de nmeros arbigos.
Pgina 75: Descripcin del trabajo de
las personas: mecnico. Instrumentos e
indumentarias utilizadas en diferentes ac-
tividades. Identificacin de espacios en los
que se desarrollan los diversos trabajos:
talleres. Responder preguntas despus de
escuchar una descripcin. Identificacin
de sonidos similares en la mitad o al final
de las palabras. Produccin de rimas.
Produccin y representacin de dilogos y
cuentos. Dibujar desde una perspectiva.
Pgina 76: Descripcin del trabajo de
las personas: soldador. Iinstrumentos e
indumentarias utilizadas en diferentes ac-
tividades. Identificacin de espacios en los
que se desarrollan los diversos trabajos:
talleres. Responder preguntas despus de
escuchar una descripcin. Identificacin
de sonidos similares en la mitad o al final
de las palabras. Ejercicios para el desar-
rollo de la letra script.
desde una perspectiva.
Pgina 77: Herramientas e indumentarias
que se usan en los talleres. Responder Pgina 84: Herramientas e indumentarias
preguntas despus de una descripcin. que se usan en la casa, escuela y taller.
Concepto entre. Identificacin de Creacin y presentacin de un cuento.
sonidos similares en la mitad o al final de
las palabras. Ejercicios para el desarrollo Pgina 85: Importancia del trabajo de
de la letra script. la costurera. Trabajo en una maquila.
Descripcin. Conversacin. Orden cro-
Pgina 78: Instrumentos e indumentar- nolgico o seriacin con orden lgico.
ias utilizadas en diferentes actividades. Trazo de lneas.
Identificacin del sonido inicial diferente
en una serie. Descripcin del significado Pgina 86: Importancia del trabajo de los
de palabras nuevas o desconocidas que vendedores en almacenes de ropa y en
escucha, en su vida cotidiana. Dilogo, zapateras. Descripcin de ilustraciones.
Dramatizacin. Realizacin de dramatizaciones. Percep-
cin de formas: semejanzas y diferencias
Pgina 79: Descripcin del trabajo de las en detalles. Colorear.
personas: instrumentos, indumentarias
y espacios en los que se desarrollan los Pgina 87: Descripcin de objetos.
diversos trabajos: oficinas. Responde Identificacin de palabras con igual sonido
preguntas despus de escuchar una inicial. Utilizacin de palabras en singular
descripcin. Identificacin de palabras que y plural. Colorear
tienen sonido inicial semejante en un texto
o prrafo. Produccin de rimas. Pgina 88: Descripcin de las ilustracio-
nes. Asociacin por similitud. Imitacin de
Pgina 80: Descripcin del trabajo de las sonidos. Colorear.
personas: instrumentos, indumentarias
y espacios en los que se desarrollan los Pgina 89: Importancia del jugador de
diversos trabajos: oficinas. Uso de la ftbol profesional. Descripcin de ilustra-
moneda Monedas de cinco, diez, vein- ciones. Participacin en conversaciones.
ticinco, cincuenta y un quetzal. Billetes Laberinto, trazo de lneas. Colores.
de uno, cinco, diez. Creacin y present-
acin de dilogos. Pgina 90: Descripcin de ilustraciones.
Imitacin de movimientos. Participacin en
Pgina 81: Participacin en juegos conversaciones. Utilizacin de cuchicheo
intelectuales de mesa: triplecoche. De- para transmitir mensajes orales. Dibujar
scripcin de la posicin del crculo en los de acuerdo a las caractersticas conceptu-
trazos b, d, p, q.Palabras con el mismo ales. Clorear y bordar.
sonido inicial. Creacin de rimas. Colorear
y pegar lana. Pgina 91: Importancia del trabajo de
las tejedoras de gipiles. Descripcin de
Pgina 82: Descripcin de la tecnologa y ilustraciones. Escucha atenta. Ordenar se-
el trabajo de las personas: instrumentos, cuencias lgicas con cuatro ilustraciones.
indumentarias y espacios en los que se Colorear, cortar con tijera y pegar.
desarrollan los diversos trabajos: la es-
cuela. Identificacin de slabas. Nmeros Pgina 92: Descripcin de ilustraciones.
arbigos. Entonacin de la primera Participacin en conversaciones. Identifi-
estrofa del Himno Nacional. cacin de objetos. Mensajes afirmativos y
Pgina 83: Descripcin de la tecnologa y
negativos. Identificacin de profesiones y
oficios. Colorear.
el trabajo de las personas: instrumentos,
indumentarias y espacios en los que se Pgina 93: Indicadores de logro.
desarrollan los diversos trabajos: la casa.
El reloj. Horas en punto. Dibujar objetos Pgina 94: Indicadores de logro.
Mara escucha la historia de Guatemala

6 aos
Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden
Cristbal Coln cruz el mar en una carabela color caf.

Los nios y las nias escuchan atentamente la historia del descubrimiento de Amrica y responden: de dnde vena Cristbal Coln? Cuntas carabelas traa? A dnde
lleg? Qu encontr? Qu hizo que triunfara? En parejas, se cuentan mutuamente la historia que escucharon y deciden completar la historia, inventando qu fue lo pas
con Cristbal Coln cuando lleg de regreso a Espaa. Identifican lo que sucede en las ilustraciones. En nmeros mayas, escriben un uno para identificar la carabela, un dos 53
para el mapa de Centroamrica y un tres para la llegada de Coln a Amrica. Escuchan la oracin que les lee su maestro o maestra e identifican el sonido inicial similar en las
palabras. Trazan una lnea debajo de cada sonido /c/.
 As es Guatemala!
6 aos

Belice

Mxico

Completo
mi trabajo

Guatemala
Sigo
instrucciones Honduras

Trabajo limpio
y en orden
El Salvador

Los nios y las nias escuchan que la parte central del mapa representa Guatemala. Lo sealan con el dedo y lo pintan con color azul. Sealan Mxico y lo pintan de color rojo.

54
Identifican El Salvador y Honduras. Pintan el primero de color naranja y el segundo de color verde. Los nios y las nias hacen comentarios sobre personas que conocen que
han ido a pasear a esos pases o que son de all y viven en Guatemala. En parejas, hacen un dilogo y lo representan a los dems. Escuchan que Guatemala, El Salvador
y Honduras pertenecen a Centroamrica y que una parte de Mxico tambin era parte nuestra hace mucho tiempo. Responden: cmo se llama nuestro pas? Sealan la
palabra.
Cmo nos vestimos?

6 aos
Mxico

Guatemala
Honduras

El Salvador
Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden
Mxico Guatemala El Salvador Honduras

Los nios y las nias observan las ilustraciones alrededor de la pgina e identifican el traje tpico de Guatemala. Trazan una lnea que una el traje con el mapa de Guatemala.
Reconocen el traje de Mxico y trazan otra lnea para unirlos. Hacen lo mismo con el traje de El Salvador. tResponden: en qu pas las mujeres utilizan el vestido que tiene la
nia? Trazan lneas para unir todos los pases con el vestido. Hacen lo mismo con el traje del nio. Reflexionan sobre el hecho que aunque somos diferentes, tenemos muchas 55
cosas en comn. Leen los nombres de los pases y con las palmas, marcan las slabas. Responden: cul es la primera slaba de Mxico? La subrayan. Cul es la primera
slaba de Guatemala? Hacen lo mismo con los otros pases. Dicen palabras que comiencen con el mismo sonido inicial. Colorean las ilustraciones.
 Cmo combinamos la ropa para que
6 aos
se vea bien?

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y nias observan las ilustraciones de la pgina 107 y reconocen cules son de hombre y cules de mujer. Las pintan y recortan. Escuchan que todos debemos cuidar nuestra apariencia, combinando
los colores de la ropa que utilizamos y los adornos de la misma. Toman los recortes y visten a la nia con la falda y la blusa que tienen el mismo adorno. Hacen lo mismo con el segundo juego de ropa. Res-
56 ponden: qu tipo de zapatos deben ponerse cuando se usa falda? Qu tipo de zapatos se usan con pantaln? Colocan los zapatos apropiados para cada traje. Observan la ropa del nio y hacen lo mismo.
Responden: con cul traje usaran los tennis? Juegan a ponerle la ropa al nio. Inventan un dilogo en el cual conversan a dnde fueron los nios con un determinado traje, el fin de semana anterior. Luego,
a dnde irn la semana siguiente, cuidando que utilicen apropiadamente los tiempos pasado y futuro. Pegan los trajes en las ilustraciones del nio y la nia y los trajes restantes los pegan alrededor.
Qu comemos?

6 aos
Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden
Los salvadoreos comen pupusas, pltanos y platos de arroz.
Los guatemaltecos comemos tamales, tostadas, tacos y frijoles.

Los nios y nias escuchan la lectura que hace la o el docente sobre la comida tpica de Guatemala y El Salvador. Siguen la lectura con el dedo e identifican las palabras que
corresponden a cada ilustracin. Identifican las palabras que tienen igual sonido inicial, en la primera oracin y las marcan con una lnea color azul. Enfatizan el sonido inicial
cuando las pronuncian y reconocen la primera slaba de cada una. Responden: cules tienen la misma slaba? Le trazan una lnea color rojo. Hacen lo mismo con la segunda 57
oracin. Identifican las palabras que tienen el sonido inicial /t/ y las que tienen el sonido inicial /p/. Colorean las ilustraciones y cuentan cul es su comida favorita y utilizan el
tiempo pasado para narrar cundo fue la ltima vez que la comieron.
 Qu nutrientes tienen estos alimentos?
6 aos

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y nias observan las ilustraciones y describen oralmente cada plato. Escuchan que cada comida tiene diferentes nutrientes. Las protenas estn presentes en los
huevos, (trazan un crculo color verde alrededor de cada alimento que identifican) los frijoles, la leche, el pollo y el pescado. Los carbohidratos estn presentes en el pan, los
58 espaguetis, las tortillas y los frijoles. Trazan un crculo azul. El pescado y los pltanos tambin tienen minerales. Trazan un crculo rojo. Y en todos se encuentran diferentes
vitaminas. Trazan un crculo amarillo. Responden: qu alimentos se comen en Guatemala? Identifican el mapa y trazan una lnea desde el alimento hasta el mapa. En parejas,
cuchichean el tipo de alimento que ms les gusta y cundo creen que lo comern o bebern (tiempo futuro), la prxima vez. Colorean las ilustraciones.
Qu artesanas producimos?

6 aos
j

m Completo
mi trabajo

s Sigo
instrucciones

c
Trabajo limpio
y en orden

Los nios y nias escuchan que en los pases se producen artesanas tpicas de cada lugar, pero que en muchos casos son parecidas. Identifican las artesanas que son de
Guatemala, en las ilustraciones de la izquierda, y trazan un crculo color azul alrededor de ellas. Identifican las que son de El Salvador y trazan un crculo color verde. Escuchan
el sonido inicial de las palabras jarro, madera, sombrero y caja. Identifican la letra inicial que se encuentra en la columna de la izquierda, y trazan una lnea para unir la 59
letra con la ilustracin. Observan las ilustraciones que se encuentran a la derecha y escuchan que son las mismas artesanas partidas a la mitad. Encuentran las mitades que
corresponden y las unen con una lnea. Pintan las ilustraciones.
 Nuestros antepasados
6 aos

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y nias escuchan la narracin de la poblacin que vivi en Tikal y sus grandes adelantos. En el mapa de la pgina 54, sealan el lugar donde vivieron. Colorean la
ilustracin. En la segunda, reconocen la Joya del Cern, una ciudad enterrada en la ceniza, que acaban de descubrir en El Salvador. Escuchan que las personas que vivieron en
60 ambos lugares tenan mucho en comn: sus reyet, sacerdotes, forma de vida, utensilios, ropa, y otros. Colorean la ilustracin de la Joya del Cern. En el cuadro de la derecha,
dibujan un lugar de su comunidad, o cercano a ella, que tenga alguna historia. Narran la historia a un compaero o compaera. Comparan lo que sucedi en Tikal o Cern y
lo que sucedi en su comunidad.
Dnde vivieron nuestros antepasados?

6 aos
Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias escuchan que nuestros antepasados buscaban la orilla del mar o donde hubiera un ro, para construir sus ciudades. Observan las primeras lneas y

61
reconocen las ondas del mar. Trazan las lneas con crayn rojo, luego con azul y por ltimo con verde. Escuchan que tambin buscaban lugares elevados para vivir: volcanes
y montaas. Reconocen los picos como volcanes y trazan las lneas varias veces, con diferentes colores. Ejercitan los movimientos direccionales.
 Nuestro rbol nacional: La Ceiba
6 aos

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

La Ceiba es nuestro rbol nacional

Los nios y nias escuchan que el rbol que ven en la ilustracin es la Ceiba, nuestro rbol nacional. En parejas, explican por qu la Ceiba es importante para Guatemala. Es-
cuchan la lectura de la oracin y sealan con el dedo las palabras. Reconocen los sonidos similares en las palabras Ceiba y nacional. Subrayan la letra que corresponde al
62 sonido ce y ci. Luego reconocen los sonidos en Ceiba y rbol. Subrayan el sonido de la /b/. Encuentran una palabra que rime con nacional. En el cuadro de la derecha,
repasan las lneas punteadas y completan las lneas curvas que faltan en las siguientes filas. Colorean la ilustracin.
Qu vuela con tanto orgullo?

6 aos
Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias reconocen al quetzal en la ilustracin. Escuchan que es nuestra ave nacional y que significa libertad. El o la docente les cuenta la leyenda de Tecn
Umn y el quetzal. Responden preguntas sobre la leyenda que escucharon y explican a un compaero o compaera el significado del quetzal. Les explican que en su honor
se ha nombrado Quetzal a nuestra moneda. Reconocen el billete de quetzal y la moneda. Responden: valen lo mismo? Qu pueden comprar con un quetzal? Colorean las 63
ilustraciones y dibujan, en el rectngulo abajo, los objetos y alimentos que pueden adquirir por un quetzal o menos.
 Cuntas partes tiene tu bandera?
6 aos

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias reconocen la bandera de Guatemala y escuchan que la siguiente es la de Mxico y luego sigue la de Honduras. Responden: qu tienen diferente y

64
que tienen igual? Cuentan las partes en las que estn divididas y reconocen que son del mismo tamao. Cada parte se llama tercio, porque son tres. Reconocen que todas las
partes forman la bandera. Escriben un nmero uno en la primera parte de cada bandera, un dos en la segunda y un tres en la tercera. Colorean las banderas con los colores
respectivos que les indica el o la docente.
Qu instrumentos son de Guatemala?

6 aos
, , ... , , ... , ,
, , ... , ... ,
, , , , ... , ...
Completo
mi trabajo

, , ...
Sigo

, , ... , instrucciones

, , ... , ... , ... Trabajo limpio

y en orden

Los nios y las nias reconocen los instrumentos que ven en la ilustracin y escuchan que son autctonos de Guatemala y nos representan en el mundo. Imitan los sonidos que
hacen y los gestos cuando se tocan. Narran experiencias que han tenido cuando han escuchado la marimba, el tun o la chirima. Leen el modelo del ritmo que van a marcar
con sus pies y sus manos. Crean nuevos ritmos y se los muestran a sus compaeros y compaeras, que los imitan. Utilizan diferentes partes del cuerpo. Reconocen la palabra 65
pie y la comparan con la palabra pe. Reconocen dnde tienen el pie e imitan a los pajaritos cuando pan. Colorean las ilustraciones.
 Qu hora es?
6 aos
12
11 1

10 2

Completo
mi trabajo 9 3

Sigo
instrucciones 8 4

Trabajo limpio
y en orden
7 5
6
Los nios y las nias observan la ilustracin y reconocen los nmeros del uno al diez. Aprenden el once y el doce. Escuchan la explicacin que el reloj tiene dos agujas: una
grande, que marca las horas y una pequea que marca los minutos. Recortan las agujas y les abren un agujerito en la parte de abajo. Con un clip o un palito, fijan las agujas al
66 centro del reloj, para moverlas segn la hora. Practican a poner la hora en la cual se levantan: siete en punto. Responden: a qu hora comienzan las clases? Ponen las ocho
en punto. A qu hora es el recreo? Continan con otras actividades que hacen y colocan la hora. Conocen el concepto de media hora y cmo se marca. Cunto tiempo dura
el recreo? Media hora. Marcan las diez y media, hora en la cual regresan del recreo. Continan con otros ejemplos.
Cunto tiempo tard en hacerlo?

6 aos
sembrar llorar abrazar correr dormir
Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones
sonreir cortar comer tocar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Trabajo limpio
y en orden

Los nios y nias observan las ilustraciones que muestran actividades. En parejas, comentan con un compaero o compaera, cunto tiempo tardan haciendo cada una de las actividades. Respon-
den: cuntos minutos tardan en sembrar una planta? sonreir? en llorar? en cortar un dibujo? en abrazar a su familia? en comerse el desayuno? correr a protegerse de la lluvia?
tocar una cancin en marimba? dormir, cada noche? Encierran en un crculo el nmero correspondiente a la cantidad de minutos que tardan, en la fila de abajo. Con gestos, imitan las actividades que
muestran las palabras. Pronuncian las palabras e identifican los sonidos similares al final de las palabras (ar, er, ir) y trazan una lnea color azul, debajo de esta terminacin, en las palabras impresas.
67
Reconocen las slabas de las palabras, marcndolas con palmadas. Trazan una lnea debajo de las que estn en medio de las palabras.
 Jugamos lotera con las horas que marcan los relojes
6 aos

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias reconocen las horas que marcan los relojes. Hacen bolitas de papel y el o la docente indica la hora que deben marcar. Un nio o una nia dicen qu
hacen a esa hora, ya sea en la escuela o en su casa. Cambian y el o la docente dicen la actividad y los nios la hora. Dicen una actividad que hicieron el da anterior y otra
68 que harn al da siguiente.
De cunto es esta moneda ?

6 aos
Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias describen la cantidad que representa cada moneda. Las pintan y recortan. Las pegan en un cartn de caja de cereal para que tengan ms durabilidad.

69
Juegan a comprar los artculos que aparecen en las pginas 57, 58 y 59. En parejas, un nio o nia vende y la otra u otro compra. Pagan con las monedas. Inventan los
dilogos y los representan.
6 aos

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

70
Cunto cuesta?

6 aos
Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias describen la cantidad que representa cada billete. Los pintan y recortan. Los pegan en un cartn de caja de cereal para que tengan ms durabilidad. Jue-

71
gan a comprar los artculos que aparecen en las pginas 57, 58 y 59. En parejas, un nio o nia vende y la otra u otro compra. Pagan con los billetes y las monedas. Inventan
los dilogos y los representan. Inventan si estn en el mercado, en un restaurante o en un almacn.

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6 aos

Completo
mi trabajo

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Trabajo limpio
y en orden

72
 6 aos
Unidad IV: SEMBRANDO EL FUTURO

Seccin 8:
Profesiones y oficios

En el campo las
siembras se dan en
diferentes lugares

Completo
mi trabajo

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Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias observan la ilustracin y reconocen la escena. Escuchan que el trabajo en el campo puede hacerse en terrenos pequeos o grandes, en terrenos planos o
en las laderas de las montaas. Responden: qu se cosecha en el campo? Mencionan diferentes productos que nacen en las siembras. Cmo se llaman las personas que
trabajan sembrando verduras o frutas? En parejas, narran experiencias que han tenido o que conocen que suceden en el campo, cuando se siembran o cuando se cosechan los 73
alimentos. En el aire, trazan con el dedo, los surcos que se observan en la ilustracin. Luego, con crayones de diferentes colores, trazan los surcos en el cuadrado vaco que se
presenta abajo. Colorean la ilustracin.

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 Las herramientas, equipo e indumentarias de los agricultores
6 aos

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mi trabajo

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y en orden
Sombrero arado azadn tractor canastos cajas

Los nios y las nias observan las ilustraciones y responden: qu se necesita para sembrar y cosechar productos agrcolas? Qu lleva puesto el agricultor? Para qu necesita
el sombrero? Qu sucede si no se tapa la cabeza cuando est bajo el sol? Para qu necesita las botas de hule? Qu sucede si usa zapatos corrientes? Qu necesita para
74 arar la tierra? Escuchan que si el terreno es muy grande, necesitan un tractor para arar y un pick up para cargar los productos. Cunto tiempo tardaran en arar el campo si no
tuvieran un tractor? Dnde colocan los productos que cosechan? Siguen el orden que lleva un agricultor en un da de trabajo encierran en un crculo la ilustracin, y colocan un
nmero arbigo, conforme lo van mencionando; ejemplo: se viste con sus botas y su sombrero, toma el arado, etc. Agregan un dibujo de lo que consideran que hace falta.
Qu hacen en los talleres, cmo se visten y qu equipo necesitan?

6 aos
Completo
mi trabajo

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Trabajo limpio
y en orden

Carro mecnico alicate guante desarmador

Los nios y las nias observan las ilustraciones y describen lo que ven. Escuchan que en la ilustracin ven un mecnico con sus herramientas de trabajo, preguntan el nombre de las
herramientas que no conocen. Responden: qu hace un mecnico? Dnde trabajan? Qu tipo de vehculos arregla? Qu les sucede a los vehculos cuando se descomponen?
Por qu usa guantes? Para qu necesita el wipe? El o la docente lee las palabras y los alumnos las sealan con el dedo, marcando las slabas. Trazan un crculo alrededor de
cada ilustracin que corresponde a las palabras. Reconocen el sonido final en cada palabra y reconocen los sonidos similares; los subrayan. Dicen otra palabra que rime con cada 75
una de las que leyeron. En parejas, inventan un cuento en el cual se descompone un vehculo en el cual viajan y tienen que llevarlo al mecnico. Presentan el cuento de la persona
que lleva el vehculo y el mecnico. Utilizan las palabras nuevas que aprendieron. Colorean las ilustraciones y en la pgina 112 dibujan una escena de su cuento.

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 Qu hace el soldador en su taller?
6 aos

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y en orden

Soldador soplete oxigeno mscara guante

Los nios y las nias describen las ilustraciones que ven. Escuchan que en todas las comunidades es importante el trabajo del soldador, porque hace objetos de hierro. Para fundir
el hierro y pegarlo necesita un soplete (trazan un crculo alrededor) que funciona con oxgeno (trazan un crculo). Para no quemarse usan una mscara y guantes. Qu se protegen
76 con la mscara? Qu se protegen con los guantes? Trazan crculos alrededor de la mscara y los guantes. Dnde trabaja el soldador? Qu objetos de hierro hace un soldador?
Observan el dibujo de la derecha y trazan las lneas siguiendo los puntos: de arriba hacia abajo. En el espacio en blanco, repiten el patrn del dibujo, trazando ms lneas, con
crayones de diferentes colores. Escuchan la lectura de las palabras y reconocen los sonidos similares. Trazan lneas debajo de las letras que corresponden a esos sonidos.
Qu otro tipo de taller tenemos cerca?

6 aos
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mi trabajo

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y en orden

Carpintero serrucho lija mesa mascarill barniz martillo

Los nios y las nias observan las ilustraciones y reconocen al carpintero y sus instrumentos. Responden: qu hace el carpintero? Dnde trabaja? Qu herramientas
necesita? Mencionan los nombres y trazan crculos alrededor de ellos. Qu muebles hace un carpintero? Mencionan todos los muebles hechos de madera, que conocen.
Escuchan la lectura de las palabras y sealan los sonidos similares que identifican. Responden: qu dibujo est entre el serrucho y la lija? Entre qu objetos est el bote 77
de barniz? En el espacio en blanco, trazan lneas imitando la sierra del serrucho. Colorean las ilustraciones.

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 Cul palabra tiene diferente sonido inicial?
6 aos

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Trabajo limpio
y en orden

Los nios y nias observan las ilustraciones de la primera fila y expresan en voz alta la palabra que corresponde. Identifican las palabras que tienen el mismo sonido que la
palabra que aparecen en la primera columna y las subrayan. Identifican la que tiene diferente sonido inicial y encierran la ilustracin en un crculo. Explican en qu tipo de
78 trabajo se puede ver cada objeto y cmo lo usan. Utilizan la nueva palabra en una oracin. Continan de igual forma con las otras filas, haciendo nfasis en el uso del nuevo
vocabulario y en el sonido inicial. En grupos: seleccionan cinco palabras, del total, para utilizarlas en un dilogo que inventan y que presentan despus a sus compaeros y
compaeras, dramatizndolo. Colorean las ilustraciones.
Quin trabaja en las oficinas?

6 aos
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mi trabajo

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Trabajo limpio
y en orden

Los nios y nias observan las ilustraciones y escuchan que Mara es la secretaria de la oficina del Licenciado Godnez, en la comunidad. Ella elabora los documentos que necesita el
Lic. Godnez. Los escribe en la computadora y luego los imprime. Tambin toma dictado, para ello, necesita una libreta y un lpiz para escribir lo que le dicta el Licenciado. Ella escribe
taquigrafa, que es un lenguaje con signos diferentes, que le permite escribir ms rpido. Observan las ilustraciones y responden: qu profesin tiene Mara? Con quin trabaja? Qu
hace? Qu necesita para trabajar? Cmo se viste para trabajar? Repiten la descripcin escuchada y van marcando los objetos y el equipo que necesita. Trazan una lnea para unir la 79
figura de la secretaria con los objetos y equipo que usa. Explican quin usa los objetos que no marcaron. Pronuncian las palabras que nombran a los objetos, e identifican los que tienen
sonido inicial semejante. Mencionan palabras que rimen con las ilustraciones. Colorean las ilustraciones.

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 Los abogados defienden a los inocentes y acusan a los culpables
6 aos

Completo
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y en orden

Los nios y nias escuchan que los abogados se visten con traje formal y corbata, los hombres y las mujeres con saco y falda. Necesitan un maletn para llevar sus papeles a
los tribunales, donde defienden a las personas que han sido acusadas de algo que no cometieron o las acusan, si son delincuentes. Responden: qu hacen en los tribunales?
80 Qu delitos pueden cometer las personas? Qu llevan en el maletn? Qu otras cosas pueden llevar? Escuchan que muchas veces, los abogados ayudan a negociar un
problema, tratando que las personas lleguen a un acuerdo, sin pelear. En grupos de tres: reparan una dramatizacin en la cual un nio y una nia discuten por una pelota. Ambos
quieren la pelota para jugar con sus amigos. El tercer nio o nia, les habla para aclarar el problema y que lleguen a un acuerdo. Inventan otro tema que podra darles problema
en la escuela y que pueden negociar. Lo dramatizan ante sus compaeros-as. Dibujan en el espacio en blanco, el objeto por el que pueden discutir. Pintan las ilustraciones.
Las cajeras trabajan en los comercios

6 aos
Completo
mi trabajo

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Trabajo limpio
y en orden

Los nios y nias responden: Qu hace la persona que est en la ilustracin? Qu oficio tiene? Mencionan los nombres de los objetos que se observan en la ilustracin y
expresan cmo se usan. Cmo se usa la tarjeta de crdito que se ve en la ilustracin? Dnde se pueden ver cajeras? De cunto es cada moneda? Cunto representa cada
billete? Colorean las ilustraciones. Qu podemos comprar con dinero? Escuchan diferentes objetos y sealan con el dedo lo que costara. Ejemplo: un cuaderno, un lpiz, una 81
agua gaseosa, una galleta, etc. Cada alumno o alumna dice un artculo que podran comprar en la tienda. Recortan las monedas y los billetes. En parejas, inventan un dilogo
entre un o una compradora y una cajera. Utilizan el dinero que recortaron para pagar. La cajera da vuelto. Lo dramatizan ante sus compaeros-as.

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 Dnde est la otra b, p, q y d?
6 aos

p d
b q
Completo
mi trabajo

Sigo
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q
p b
Trabajo limpio
y en orden d
Los nios y nias observan la ilustracin y reconocen la diferencia entre las letras b y d, p y q. Con el dedo: sealan la lnea que sale de la primera b y la siguen, hasta encontrar
la segunda b. Colorean la lnea con crayones de diferentes colores. Piensan palabras que comienzan con el sonido inicial /b/, y el docente las escribe en el pizarrn. Buscan
82 rimas para las palabras. Pegan lana de diferentes colores, sobre las lneas, siguindolas. Hacen lo mismo con las dems letras. Colorean las letras en los crculos.
Las labores de la escuela

6 aos
maestra conserje secretaria piloto

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Completo
mi trabajo

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instrucciones

bus escritorio pizarrn director Trabajo limpio

y en orden

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Los nios y nias observan la ilustracin y describen el lugar, y las personas. Explican qu hace cada una. Observan los objetos que aparecen y describen cmo se usan.
Pronuncian las palabras en voz alta y marcan las slabas con palmadas. Cuentan la cantidad de slabas que tiene cada palabra y subrayan el nmero que corresponde en el
rectngulo, debajo de la ilustracin. Responden: Cundo cantan el Himno Nacional en la escuela?, qu cantan frente a la bandera? Entonan todos, las primeras estrofas 83
del himno nacional. Colorean el dibujo.

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 El quhacer en la casa
6 aos

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mi trabajo

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y en orden

Los nios y nias observan la ilustracin y explican dnde se pueden ver estos objetos. Escuchan que en la casa se hacen muchas labores. Observan la primera ilustracin y
explican para qu se utiliza. Responden: a qu hora se hace esta actividad? Buscan en los relojes que aparecen a la derecha, el que marca la hora que mencionaron. Trazan
84 una lnea para unir la actividad con la hora en la cual se realiza. Continan de igual forma, con las dems actividades. En el cuadro vaco, dibujan otra actividad que se hace
en la casa, a la hora que marca el reloj que no se marc. Colorean las ilustraciones.
Qu se necesita en la casa, en la escuela, o en un taller?

6 aos
Completo
mi trabajo

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Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias observan las ilustraciones de la pgina 109 y describen dnde se usan. Pintan y recortan las ilustraciones. En esta pgina, observan la primera fila y expli-
can dnde se usa. Toman los recortes de la pgina 109 y seleccionan los objetos que se usan en la casa. Los pegan en el espacio en blanco. Hacen lo mismo con las dems
filas. En grupo: toman una de las filas e inventan un cuento utilizando todas las ilustraciones. Lo representan ante sus compaeros y compaeras. 85

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 Ejercicios para prepararnos para la escritura
6 aos

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mi trabajo

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y en orden

Los nios y las nias repasan el trazo de cada serie de valos, pasando crayn de diferentes colores en el trazo grueso, continuando con la lnea punteada y continuando con
el patrn, hasta terminar cada lnea. Tienen cuidado de tomar el lpiz correctamente y colocar la mano descansando sobre la hoja.
86
En el jardn de la casa: indumentaria y equipo

6 aos
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mi trabajo

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y en orden

Los nios y las nias observan la ilustracin y describen lo que ven. Conversan entre ellos, comentando qu equipo necesita el jardinero. Lo sealan en la hoja, al mencionarlo.
Escuchan que para ayudar a las plantas a crecer bien, es necesario echarle abono e insecticida, para matar las plagas de animales, que pueden matar la planta. Responden: qu
hace el jardinero con la mquina de cortar el csped? Qu corta con esas tijeras tan grandes? Qu sucede con las plantas si no se matan las plagas? Dibujan al lado derecho, 87
unas flores que se estn muriendo porque no se les quitaron las plagas. Qu sucede con las plantas si se les echa abono? Al lado, dibujan unas flores sanas a las que s se les
ech abono. Qu riega con la manguera? Qu le sucede a las plantas si no se les echa agua? Dibujan las gotas de agua, saliendo de la manguera. Colorean la ilustracin.

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 Cul es la otra mitad?
6 aos

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mi trabajo

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y en orden

Los nios y las nias observan las ilustraciones que aparecen en esta pgina y las que aparecen en la pgina 111. Pintan y recortan las ilustraciones de la pgina 111 y buscan
la otra mitad de cada una. La pegan en el cuadrado vaco correspondiente. Toman la primera y responden: son diferentes o iguales? Qu parte de todo el dibujo son? Es Es-
88 cuchan que si constituyen la mitad, significa que son una fraccin del todo y que si son exactamente iguales, significa que son simtricas. Cuando una mitad es igual a la otra,
se dice que es una figura simtrica. Quin utiliza esta herramienta? Explican qu hace esta persona. Continan igual con todas las ilustraciones; en cada una, analizan si son
simtricas y si son mitades, recuerdan que no todas son simtricas. Conversan entre ellos sobre la importancia de cada trabajo.
El comerciante recibe dinero cuando le pagan su mercadera

6 aos
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mi trabajo

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y en orden

Los nios y las nias observan las ilustraciones y describen los artculos de la primera columna. Responden: quin los vende? Escuchan que los comerciantes son personas importantes en todas
las comunidades porque venden artculos a diferentes precios, que se utilizan a diferentes horas. Escuchan lo que sucede en la vida de Andrs. A las seis y media, se pone la camisa que cost
diez quetzales. Los nios y las nias, repiten lo que escucharon. Trazan una lnea de la camisa, al reloj que marca las seis y media y otra lnea, del reloj al billete de diez quetzales. En el recreo, a
las 10:30, se come una bolsa de papalinas, que pag con una moneda de Q0.50. A las 12:30, se come una pia, que compraron por QQ5.00. Al terminar, a la 1:30, se lav los dientes, con un cepillo 89
que cost tres quetzales. Finalmente, se acost y tap con un poncho, que cost veinte quetzales. Eran las ocho y media de la noche. Los nios y las nias van trazando lneas para unir los objetos
con las horas y los precios, con crayones de diferentes colores.

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 Otros servidores de la comunidad
6 aos

Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias reconocen las ilustraciones de la izquierda y describen qu hace el mdico. Buscan en las ilustraciones de la derecha, cules objetos son utilizados por
un mdico. Trazan lneas para unir los artculos con la ilustracin. Hacen lo mismo con el bombero y el polica. Colorean las ilustraciones que estn en blanco. Crean rimas
90 con las palabras mdico, bombero y polica.
El alcalde

6 aos
Completo
mi trabajo

Sigo
instrucciones

Trabajo limpio
y en orden

Los nios y las nias describen la ilustracin que aparece en esta pgina. Escuchan que es el alcalde. Responden: Cmo se llama el Alcalde de nuestra comunidad? Si no hay
alcalde, cmo se llama el alguacil? Escuchan que el Alcalde o Alguacil, representan la autoridad en el pueblo. Ellos son responsables de mantener la ciudad o pueblo limpio,
sin agua estancada, con las calles pavimentadas y, en general, la seguridad y el bienestar de la gente. En parejas, se cuchichean la historia y sealan la calle limpia y el bote 91
de basura. Colorean la ilustracin, la cortan y juegan con el rompecabezas.
 6 aos
Indicador P A Indicador P A

1 Realiza, con una o con ambas manos, trazos de lneas, formas y dibujos, 21 Produccin de ritmos alternando con otro compaero.
siguiendo una direccin.
22 Relaciona la duracin del tiempo con las actividades que realiza.
2 Direccionalidad movimientos direccionales continuos y disociados
23 Identificacin de duracin del tiempo.
3 Identifica las letras y palabras con sus respectivos esquemas y Configuracio-
Configuracio-
24 Tcnicas no grficas
nes
Recortar figuras variadas
4 Semejanzas y diferencias de letras y palabras. Realizar dobleces diversos
Modelar con pastas variadas
5 Seleccin y seriacin de objetos por sus dimensiones.
25 Ejercicios para el desarrollo de la letra script.
6 Percepcin del color
Colores del espectro solar. Las tonalidades del color. Colores que enfatizan 26 Nocin de conservacin percibir la conservacin de la superficie y de la equi-
los puntos cardinales desde la cosmovisin maya valencia de dos colecciones en correspondencia.
7 Identifica las letras y palabras con sus respectivos esquemas y configuracio 27 Asociacin de ideas asociacin de ideas por causa y efecto.
nes.
28 Nocin de seriacin ordenar la construccin de imgenes o figuras geomtri-
8 Reproduccin de series progresivas. cas de complejidad creciente.
9 Interpreta el significado de la palabra observada. 29 Interacta con otros y otras asumiendo diferentes roles.
Completo
10 Vocabulario visual 30 El dibujo mi trabajo
Clasificacin de palabras conocidas visualmente por categoras. Dibujar objetos representando las partes visibles, desde una perspectiva.
Ejecucin de acciones segn indique la palabra mostrada. (realismo visual)
11 Memoria auditiva 31 Fracciones
Repeticin de modelos de ritmos con diversas partes de su cuerpo. Identificacin de la simetra en objetos o figuras divididas. Identificacin de la
Cuchicheo de frases entre un grupo. Memorizacin de poesas, canciones, fraccin como parte de un todo
cuentos , otros.
32 Utiliza monedas y billetes en juegos de compra y venta. Sigo
12 Responder preguntas luego de escuchar una serie de palabras, un recado, un
33 Uso de la moneda instrucciones
cuento corto, otro.
Monedas de cinco, diez, veinticinco, cincuenta y un quetzal. Billetes de uno,
13 Identificacin de sonidos similares en la mitad o al final de las palabras. cinco, diez.
14 Figura-fondo auditiva identificacin y seguimiento de sonidos comunes con 34 Seala en el reloj las horas y las medias horas.
cinco o ms distractores
35 Incremento del vocabulario
15 Identifica slabas al inicio, en medio y al final de las diferentes palabras que Expresin de opiniones.
escucha en actividades que realiza. Trabajo limpio
36 Narracin de historias, cuentos y experiencias.
16 Identificacin de palabras que tienen sonido inicial semejante en un texto o y en orden
37 Significado de las palabras segn su entonacin.
prrafo
38 Participacin en dilogos.
17 Sonido final Produccin de rimas
39 Orden y significado de las palabras; tiempo presente, pasado y futuro.
18 Anlisis fnico
Identificacin del sonido de las letras 40 Identificacin del predicado en oraciones durante la participacin en activida-
Relacin del sonido con el smbolo impreso des ldicas y cantos.

93
19 q.
Descripcin de la posicin del crculo en los trazos b, d, p, q. 41 Utilizacin del tiempo presente, pasado y futuro al hablar.
20 Reproduce diversos ritmos en la lectura de cdigos, discriminando entre tiem- 42 Realiza acciones usando como base lo que escucha.
po lento, normal y rpido.
43 Destrezas de escuchar:
6 aos
Indicador P A Indicador P A

44 Narraciones, cuentos, leyendas, obras literarias, msica y otros. 68 El trabajo de las personas descripcin de la tecnologa y el trabajo de las
personas: instrumentos e indumentarias utilizadas en diferentes actividades.
45 Ejecucin de instrucciones escuchadas.
69 Identificacin de espacios en los que se desarrollan los diversos trabajos:
46 Identificacin de la palabra omitida en un cuento.
talleres, oficinas, el campo, la casa, la escuela, otros.
47 Creacin del final de un cuento que escucha.
70 Descripcin de profesiones y oficios de importancia social y econmica de la
48 Representacin gestual del uso de objetos de su medio. comunidad y el pas.
49 Interpretacin de significado de diferentes elementos del contexto cultural. 71 Expresa la importancia del trabajo para el sostenimiento personal o familiar.
50 Identificacin de propsitos y moralejas en historietas, cuentos y ancdotas 72 Reconocimiento de la importancia de la remuneracin de la labor.
narradas y ledas.
73 Conciencia rtmica
51 Descripcin del significado de palabras nuevas o desconocidas que escucha, Ejercitacin del ajuste rtmico puntual para el seguimiento de pulsos a tiem-
en su vida cotidiana. po, solo y en grupo.
52 Produccin y representacin de dilogos. 74 Seguimiento del pulso y acento de una meloda.
53 Produccin y recitacin de poesas. 75 Componentes de las Artes Plsticas
Identificacin de color, forma, lnea, proporcin y textura.
54 Produccin y representacin de cuentos individuales y grupales.
Completo 76 Interpreta canciones en su idioma materno y en otros idiomas.
mi trabajo 55 Dramatizacin de textos escolares y obras.
77 Prctica vocal
56 Identifica rasgos que caracterizan su identidad tnica y su identidad Nacio-
Nacio-
Entonacin de canciones diversas a una voz: recreativas, ldicas, con movi-
nal
miento, nacionales, tradicionales, en distintos idiomas etc.
57 Valora y estima las culturas nacionales y de otros pases.
78 Entonacin de la primera estrofa del Himno Nacional (2 cuartetos y un coro).
58 Civismo
79 Proyecta su voz utilizando frases, poemas, canciones y trabalenguas.
Cultura nacional y de otros pases descripcin de los elementos de la cul-
cul-
Sigo tura nacional y de otros pases como: vestuario de cada regin, artesanas, 80 Juegos
instrucciones canciones, danzas, dichos, poesas, leyendas, personas y comidas tpicas, Participacin en rondas y juegos de ritmo, vocales y corporales: recitados,
relatos, testimonios y creen rimas ritmizadas, ecos, juegos de palmadas.
59 Descripcin de los elementos de la cultura nacional y de otros pases. 81 Participacin en juego de roles: juegos domsticos, juegos de ocupaciones.
60 Comparacin de hechos y elementos pasados y presentes, existentes en su 82 Participacin en juegos de representacin a travs de pantomimas
pantomimas y esceni
comunidad. ficaciones.
61 Apropiacin del nombre de nuestro pas. 83 Participacin en juegos intelectuales de mesa: loteras, damas, domines,
Trabajo limpio laberintos, rompecabezas, totitos etc.
62 Identificacin del mapa de Guatemala y sus lmites con Mxico, Honduras y
y en orden El Salvador. 84 Componentes de las Artes Plsticas
Utilizacin de los componentes: color, forma, lnea, proporcin y textura en
63 Smbolos patrios descripcin del significado de la Ceiba y el quetzal.
plstica.
actividades para el desarrollo de la expresin grfico- plstica.
64 Identificacin de instrumentos autctonos: marimba, tun, chirima.
chirima.
85 Participacin en juegos de pregunta y respuesta libre.
65 Se viste y calza utilizando ropa y zapatos que elige segn su gusto y haciendo
86 Improvisacin de movimientos y juegos con base a materiales escritos ele-
ele-
combinaciones apropiadas.
mentos del entorno y situaciones reales.

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66 Valoracin de las prendas bonitas, combinacin de colores y dibujos, uso de
87 Componentes de las Artes Plsticas
adornos apropiados.
Elaboracin de diseos grficoplsticos, utilizando elementos como:
67 Identificacin de alimentos con nutrientes como: protenas, vitaminas, minera- color, forma, lnea, proporcin, textura, volumen.
les y carbohidratos en una dieta balanceada.
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