Codiseno Plan Anual Lectoescritura 1

ESCUELA PRIMARIA “VICENTE GUERRERO”
CCT: 20DPR1395S
Ciclo escolar 2023-2024
Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a Indicadores de logro
aprendizaje
utilizar
Vocales A a
Lectoescritura
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes
- Escribe el texto de acuerdo plastilina moldeable y pedir que formen la vocal A y a. En caso de
LUNES 04 DE SEPTIEMBRE DEL 2023
con sus posibilidades. no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
- Utiliza una secuencia de cuestionar si conocen palabras que comiencen la misma y las
letras (o intento de ellas)
mencionen. Posteriormente mostrarles la hoja de trabajo donde
ordenadas linealmente, en deberán colorear la A y a con su referente gráfico y el nombre,
palabras y oraciones. posteriormente realizar el trazo y colorear los dibujos que
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
comiencen con la vocal vista.
hacerlo: Desarrollo: Mostrarles los nombres de la siguiente hoja de trabajo,
reflexiona sobre cuántas letraspedir que escuchen la lectura de oraciones y relacionen
Que los estudiantes
y cuáles son pertinentes pararecortando y pegando el dibujo que corresponda
escribir palabras o frases; identifiquen
Cierre: Realizar la tercera hoja del cuadernillo de donde deberán
utiliza palabras conocidas correctamente el trazo
escuchar la lectura y encerrar las A a de rojo. Por Último, pedir
como referente para escribir y la grafía de diversas
que realicen el trazo de la A y a y recorten palabras que
palabras nuevas; vocales y lo relacionen
establece correspondencias comiencen cn la misma alrededor (se les puede solicitar los
con las palabras o
cada vez más precisas entre recortes previamente o bien dejar de tarea)
nombres propios que la
partes del discurso oral y
contengan.
partes de lo escrito; Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
CCT: 20DPR1395S
M
aprendizaje
utilizar
Vocales E e
Lectoescritura
CCT: 20DPR1395S
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes

con sus posibilidades. plastilina moldeable y pedir que formen la vocal E y e. En caso
- Utiliza una secuencia de de no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras.
letras (o intento de ellas) Después cuestionar si conocen palabras que comiencen la misma
ordenadas linealmente, en y las mencionen. Posteriormente mostrarles la hoja de trabajo
ARTES 05 DE SEPTIEMBRE DEL 2023
palabras y oraciones. donde deberán colorear la E y e con su referente gráfico y el

nombre, posteriormente realizar el trazo y colorear los dibujos
hacerlo: que comiencen con la vocal vista.
reflexiona sobre cuántas letras Desarrollo: Mostrarles los nombres de la siguiente hoja de trabajo,
y cuáles son pertinentes para pedir que escuchen la lectura de oraciones y relacionen Que los estudiantes
escribir palabras o frases; recortando y pegando el dibujo que corresponda identifiquen
utiliza palabras conocidas Cierre: Realizar la tercera hoja del cuadernillo de donde correctamente el trazo
deberán escuchar la lectura y encerrar las E e de rojo. Por
palabras nuevas;
Último, pedir que realicen el trazo de la E y e y recorten palabras vocales y lo
establece correspondencias
cada vez más precisas entre que comiencen con la misma alrededor (se les puede solicitar relacionen con las
partes del discurso oral y los recortes palabras o nombres
partes de lo escrito; previamente o bien dejar de tarea) propios que la
·descubre, a lo largo del contengan.
grado, el valor sonoro Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Vocales I i
Lectoescritura
MIÉRCOLES 06 DE SEPTIEMBRE DEL 2023
- Utiliza una secuencia de cuestionar si conocen palabras que comiencen la misma y las
mencionen. Posteriormente mostrarles la hoja de trabajo donde
ordenadas linealmente, en deberán colorear la I y i con su referente gráfico y el nombre,
palabras y oraciones.
posteriormente realizar el trazo y colorear los dibujos que
comiencen con la vocal vista.
Que los estudiantes
Cierre: Realizar la tercera hoja del cuadernillo de donde
deberán escuchar la lectura y encerrar las I i de rojo. Por Último,
pedir que realicen el trazo de la I y i y recorten palabras que
establece correspondencias comiencen con la misma alrededor (se les puede solicitar los
con las palabras o
cada vez más precisas entre recortes previamente o bien dejar de tarea)
contengan.
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Vocales O o
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo plastilina moldeable y pedir que formen la vocal O y o. En caso
JUEVES 07 DE SEPTIEMBRE DEL 2023
con sus posibilidades. de no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras.

- Utiliza una secuencia de Después cuestionar si conocen palabras que comiencen la misma
y las mencionen. Posteriormente mostrarles la hoja de trabajo
ordenadas linealmente, en donde deberán colorear la O y o con su referente gráfico y el
palabras y oraciones. nombre, posteriormente realizar el trazo y colorear los dibujos
que comiencen con la vocal vista.
Que los estudiantes
Cierre: Realizar la tercera hoja del cuadernillo de donde deberán
escuchar la lectura y encerrar las O o de rojo. Por Último, pedir
que realicen el trazo de la O y o y recorten palabras que
establece correspondencias comiencen con la misma alrededor (se les puede solicitar los
con las palabras o
cada vez más precisas entre recortes
partes del discurso oral ypreviamente o bien dejar de tarea)
contengan.
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Vocales U u
Lectoescritura
CCT: 20DPR1395S

- Utiliza una secuencia de
cuestionar si conocen palabras que comiencen la misma y las
ordenadas linealmente, en mencionen. Posteriormente mostrarles la hoja de trabajo donde
palabras y oraciones. deberán colorear la A y a con su referente gráfico y el nombre,
- Rev isa y corrige el texto posteriormente realizar el trazo y colorear los dibujos que
con ayuda de alguien más, al comiencen con la vocal vista.
reflexiona sobre cuántas letras
pedir que escuchen la lectura de oraciones y relacionen Que los estudiantes
y cuáles son pertinentes para
escribir palabras o frases; recortando y pegando el dibujo que corresponda identifiquen
utiliza palabras conocidas Cierre: Realizar la tercera hoja del cuadernillo de donde correctamente el trazo
como referente para escribir deberán escuchar la lectura y encerrar las A a de rojo. Por y la grafía de diversas
palabras nuevas; Último, pedir que realicen el trazo de la A y a y recorten
vocales y lo
establece correspondencias palabras que comiencen con la misma alrededor (se les puede
cada vez más precisas entre relacionen con las
solicitar los recortes palabras o nombres
previamente o bien dejar de tarea) propios que la
·descubre, a lo largo del Tarea: Repasar lo analizado con las dos Últimas hojas de trabajo contengan.
convencional de las letras Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
y comienza a utilizarlo
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra M.

SEMANA DEL 18 AL 22 DE SEPTIEMBRE
con sus posibilidades. plastilina moldeable y pedir que formen la letra M y m. En caso
de no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras.
ordenadas linealmente, en Después cuestionar si conocen palabras que comiencen con ma,
palabras y oraciones. me, mi, mo o mu y las mencionen.
- Rev isa y corrige el texto Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto “la pelota que cae,
con ayuda de alguien más, al rebota y rebota” y pedir que lo realicen del mismo modo en la
hacerlo: página 1 con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
lectoescritura, después deberán colorear como se indica. Que los estudiantes
escribir palabras o frases; Cierre: Realizar la segunda hoja del cuadernillo de actividades identifiquen
utiliza palabras conocidas de lectoescritura donde deberán completar los nombres de los correctamente el trazo
como referente para escribir dibujos con las sílabas/sonidos ma, me, mi, mo y mu. E inventar y la grafía de diversas
palabras nuevas; nombres propios usando mayÚSCUlas a cada personaje. sílabas y lo relacionen
establece correspondencias con las palabras o
cada vez más precisas entre Materiales: plastilina y hojas de trabajo. nombres propios que la
contengan.
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura
Letra M.
- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades. Inicio: Leer el texto “Memo” de la página 3 del cuadernillo de
lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con
ordenadas linealmente, en m y M para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
palabras y oraciones. Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
- Rev isa y corrige el texto con indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
ayuda de alguien más, al plenaria. Repasar en plenaria el texto “Memo y su mamá.
hacerlo: Después leer las preguntas y comentar la respuesta correcta.
Cierre: Completar las oraciones con el dibujo que se indica en la Que los estudiantes
escribir palabras o frases; pág. 5 y realizar el dictado con las sílabas vistas identifiquen
utiliza palabras conocidas correctamente las
como referente para escribir Sugerencia de dictado: Memo, Mimí, mamá, ama, Ema, Mía, diversas sílabas con M
palabras nuevas; mima, mío, Ami, amo y m para que le
establece correspondencias permita hacer lectura
cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo. y tomar dictado para
formar un repertorio de
·descubre, a lo largo del palabras.
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
rev isa la coherencia y claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura
Letra L.
con sus posibilidades. Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes

- Utiliza una secuencia de plastilina moldeable y pedir que formen la letra L y l. En caso de no
letras (o intento de ellas) tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
ordenadas linealmente, en cuestionar si conocen palabras que comiencen con la, le, li, lo o lu
y las mencionen.
- Rev isa y corrige el texto con
ayuda de alguien más, al
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto “como un soldadito
hacerlo: derechito de arriba hacia abajo” y pedir que lo realicen del
reflexiona sobre cuántas letras mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo
Que los estudiantes
y cuáles son pertinentes para de lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades
de lectoescritura donde deberán completar los nombres de los
dibujos con las sílabas/sonidos la, le, li, lo y lu . E inventar
palabras nuevas; sílabas y lo relacionen
establece correspondencias nombres propios usando mayÚSCUlas con L a cada personaje.
con las palabras o
cada vez más precisas entre nombres propios que la
partes del discurso oral y Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Letra L.

con sus posibilidades.

Inicio: Leer el texto “Luis” del cuadernillo de lectoescritura y
ordenadas linealmente, en pedir que identifiquen y encierren palabras con l y L para después
palabras y oraciones. copiarlas en la libreta/cuaderno.
- Rev isa y corrige el texto Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
con ayuda de alguien más, al indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
hacerlo: plenaria. Repasar en plenaria el texto “Leo y leo. Después leer
reflexiona sobre cuántas letras - Que los estudiantes
las preguntas y comentar la respuesta correcta.
y cuáles son pertinentes para identifiquen
escribir palabras o frases; Cierre: Completar las oraciones con el dibujo que se indica en la
correctamente el trazo
utiliza palabras conocidas siguiente página y realizar el dictado con las sílabas vistas
y la grafía de diversas
como referente para escribir
sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; Sugerencia de dictado: Lila, LulÚ, Leo, Alo, Lili, lame, loma, malo,
lea, mole
partes del discurso oral y contengan.
Materiales: hojas de trabajo.
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Letra P.

- Utiliza una secuencia de Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes
SEMANA DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE
letras (o intento de ellas) plastilina moldeable y pedir que formen la letra P y p. En caso de
ordenadas linealmente, en no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
cuestionar si conocen palabras que comiencen con pa, pe, pi, po
o pu y las mencionen.
hacerlo: Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen
reflexiona sobre cuántas letras del mismo modo con las combinaciones de vocales de su
Que los estudiantes
y cuáles son pertinentes para cuadernillo de lectoescritura, después deberán colorear como se
indica.
establece correspondencias dibujos con las sílabas/sonidos pa, pe, pi, po y pu . E inventar
con las palabras o
cada vez más precisas entre nombres propios usando mayÚSCUlas con P a cada personaje.
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra P.
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Paco el chato” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con p
- Utiliza una secuencia de y P para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
letras (o intento de ellas) Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
SEMANA DEL 2 AL 6 OCTUBRE
ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.

palabras y oraciones. Repasar en plenaria el texto “Pipe es mi papá”. Después leer las
preguntas y comentar la respuesta correcta.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con el dibujo que se indica en la
reflexiona sobre cuántas letras siguiente página y realizar el dictado con las sílabas vistas - Que los estudiantes
escribir palabras o frases; Sugerencia de dictado: Pepe, Pipe, Pao, PaÚl, Pamela, palo, correctamente el trazo
utiliza palabras conocidas mapa, y la grafía de diversas
como referente para escribir puma, pila, lupa. sílabas y lo relacionen
palabras nuevas;
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del con las palabras o
cada vez más precisas entre alumno nombres propios que la
partes del discurso oral y Materiales: hojas de trabajo. contengan.
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra S.

con sus posibilidades. plastilina moldeable y pedir que formen la letra S y s. En caso

de no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras.
ordenadas linealmente, en Después
palabras y oraciones. cuestionar si conocen palabras que comiencen con sa, se, si, so o
- Rev isa y corrige el texto con su y las mencionen.
ayuda de alguien más, al Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen
hacerlo: del mismo modo con las combinaciones de vocales de su
cuadernillo de lectoescritura, después deberán colorear como se
escribir palabras o frases; indica.
utiliza palabras conocidas Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades
como referente para escribir de lectoescritura donde deberán completar los nombres de los
palabras nuevas; dibujos con las sílabas/sonidos sa, se, si, so y su . E inventar
nombres propios usando mayÚSCUlas con S a cada personaje.
Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Letra S.
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Susi” del cuadernillo de lectoescritura y
- Escribe el texto de acuerdo pedir que identifiquen y encierren palabras con s y S para después
con sus posibilidades. copiarlas en la libreta/cuaderno.

ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “El oso lotso y la osa Susi”.
- Rev isa y corrige el texto Después leer las preguntas y comentar la respuesta correcta para
con ayuda de alguien más, al resolver los ejercicios propuestos.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con el dibujo que se indica en la
siguiente página y realizar el dictado con las sílabas vistas
escribir palabras o frases; correctamente el trazo
utiliza palabras conocidas Sugerencia de dictado: Susi, SusÚ, Samuel, Lotso, Saul sopa, sal,
como referente para escribir asa,
palabras nuevas; masa, paseo .
con las palabras o
establece correspondencias Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
alumno.
convencional de las letras
y comienza a utilizarlo
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra T.

con sus posibilidades. plastilina moldeable y pedir que formen la letra T y t. En caso de no

tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
ordenadas linealmente, en cuestionar si conocen palabras que comiencen con ta, te, ti, to o
palabras y oraciones. tu y las mencionen.
- Rev isa y corrige el texto con Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen
ayuda de alguien más, al del mismo modo con las combinaciones de vocales de su
hacerlo: cuadernillo de lectoescritura, después deberán colorear como se
indica.
escribir palabras o frases; Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades
utiliza palabras conocidas de lectoescritura donde deberán completar los nombres de los
como referente para escribir dibujos con las sílabas/sonidos ta, te, ti, to y tu . E inventar
palabras nuevas; nombres propios usando mayÚSCUlas con T a cada personaje.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra T.
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Tito” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con t y T para después
- Utiliza una secuencia de copiarlas en la libreta/cuaderno.

Repasar en plenaria el texto “Tita y Tomás”. Después leer las
con ayuda de alguien más, al preguntas y comentar la respuesta correcta para resolver los
hacerlo: ejercicios propuestos.
reflexiona sobre cuántas letras Cierre: Leer las oraciones de la siguiente página y realizar un
- Que los estudiantes
y cuáles son pertinentes para dibujo
representativo, finalizar con el dictado con las sílabas vistas.
Sugerencia de dictado: Tito, Teo, Tomás, Tota, tamal, tos, tapa,
atolito, mesita.
con las palabras o
cada vez más precisas entre Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
partes del discurso oral y alumno.
contengan.
partes de lo escrito; Materiales: hojas de trabajo.
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura
Letra N.
con sus posibilidades. Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes

plastilina moldeable y pedir que formen la letra N y n. En caso de
ordenadas linealmente, en no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
palabras y oraciones. cuestionar si conocen palabras que comiencen con na, ne, ni, no
- Rev isa y corrige el texto con o nu y las mencionen.
ayuda de alguien más, al Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del
hacerlo: mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo
de lectoescritura, después deberán colorear como se indica. - Que los estudiantes
escribir palabras o frases;
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades identifiquen
utiliza palabras conocidas de correctamente el trazo
como referente para escribir lectoescritura donde deberán completar los nombres de los y la grafía de diversas
palabras nuevas; dibujos con las sílabas/sonidos na, ne, ni, no y nu . E inventar sílabas y lo relacionen
establece correspondencias nombres propios usando mayÚSCUlas con N a cada con las palabras o
cada vez más precisas entre personaje. nombres propios que la
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Letra N.


Inicio: Leer el texto “Nina” del cuadernillo de lectoescritura y
ordenadas linealmente, en pedir que identifiquen y encierren palabras con n y N para después
palabras y oraciones. copiarlas en la libreta/cuaderno.
- Rev isa y corrige el texto Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
con ayuda de alguien más, al indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
hacerlo: Cierre: Repasar en plenaria el texto “Neto y su nana”. Palomear
las que lograron leer de forma individual y escribir las palabras - Que los estudiantes
escribir palabras o frases; por minuto alcanzadas. Después completar las oraciones con base identifiquen
utiliza palabras conocidas en el texto. correctamente el trazo
palabras nuevas; Materiales: hojas de trabajo. sílabas y lo relacionen
contengan.
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra N.
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Recordar el texto “Neto y su nana” y repasar con apoyo
con sus posibilidades. del silabario las familias silábicas vistas hasta el momento
- Utiliza una secuencia de (también se puede repasar en plenaria con el material visual de
letras (o intento de ellas) los referentes gráficos)
ordenadas linealmente, en Desarrollo: De manera individual solicitar a los estudiantes
que relacionen los nombres con sus imágenes y que coloreen
ayuda de alguien más, al los dibujos.
hacerlo:
reflexiona sobre cuántas letras Cierre: Realizar el dictado con las palabras sugeridas: nana, cuna,
y cuáles son pertinentes para mano, luna, nopal, Neto, Nina, Anita, Nelson, Nati.
utiliza palabras conocidas Nota: Afianzar las sílabas vistas hasta el momento ya que será crucial para correctamente el trazo
como referente para escribir avanzar al siguiente tomo de lectoescritura con familias silábicas de mayor y la grafía de diversas
palabras nuevas;
complejidad. Repasar con lecturas y dictados las veces que crea necesario. sílabas y lo relacionen
cada vez más precisas entre Materiales: hoja de trabajo.
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Letra R (sonido fuerte).

- Utiliza una secuencia de Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes

letras (o intento de ellas) plastilina moldeable y pedir que formen la letra R y r. En caso de no
ordenadas linealmente, en tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
cuestionar si conocen palabras que comiencen con ra, re, ri, ro o
ru y las mencionen.
hacerlo: Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen
reflexiona sobre cuántas letras del mismo modo con las combinaciones de vocales de su
y cuáles son pertinentes para cuadernillo de lectoescritura, después deberán colorear como se
indica.
establece correspondencias dibujos con las sílabas/sonidos ra, re, ri, ro y ru . E inventar
con las palabras o
cada vez más precisas entre nombres propios usando mayÚSCUlas con R a cada personaje.
contengan.
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
SEMANA DEL 30 OCTUBRE AL 3 DE NOVIEMBRE
Lectoescritura
Letra R (sonido fuerte).
con sus posibilidades. Inicio: Leer el texto “RaÚl” del cuadernillo de lectoescritura y
- Utiliza una secuencia de pedir que identifiquen y encierren palabras con r y R para
letras (o intento de ellas) después copiarlas en la libreta/cuaderno.
ordenadas linealmente, en Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
ayuda de alguien más, al plenaria. Repasar en plenaria el texto “Romina y Ramón” de la
hacerlo: siguiente página y completar las oraciones correctamente.
reflexiona sobre cuántas letras Cierre: Resolver las preguntas de la siguiente hoja con base en el
y cuáles son pertinentes para texto y finalizar con el dictado con las sílabas vistas.
Sugerencia de dictado: RaÚl, Romina, Ramón, Rosa, Rosi, rana,
rata, rama, río, remo.
con las palabras o
cada vez más precisas entre alumno.
partes del discurso oral y Materiales: hojas de trabajo.
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
Proceso de desarrollo de Indicadores

S
Descripción de la actividad y materiales a

aprendizaje de
utilizar
logro
Letra RR y R (Sonido débil)
Lectoescritura
CCT: 20DPR1395S
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la rr y explicar como es una sílaba que
- Utiliza una secuencia de siempre se usa de forma intermedia no practicaremos la mayÚSCUla ya
letras (o intento de ellas) que nunca se utiliza al principio en nombres propios. En caso de no
ordenadas linealmente, en tener nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen
palabras y oraciones. palabras que comiencen con …rra, …rre, …rri, …rro o …rru y las
EMANA DEL 30 OCTUBRE AL 3 DE

mencionen,
hacerlo: posteriormente explicar que también existe una r que se escribe en
reflexiona sobre cuántas letras medio
- Que los
y cuáles son pertinentes para o al final pero lleva un sonido débil y mencionar algunos ejemplos.
estudiantes
escribir palabras o frases; Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del
utiliza palabras conocidas identifiquen
mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
correctamente el
NOVIEMBRE
como referente para escribir lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
palabras nuevas; trazo y la grafía de
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
establece correspondencias diversas sílabas y
cada vez más precisas entre lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con
lo relacionen con
partes del discurso oral y las sílabas/sonidos …rra, …rre, …rri, …rro o …rru.
las palabras o
partes de lo escrito; Tarea: Realizar las actividades de t razo y lectoescritura del cuadernillo de nombres propios
·descubre, a lo largo del t rabajo “Día de reyes” (hojas 7 a la 10)
grado, el valor sonoro que la contengan.
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra RR y R (Sonido débil)
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Úrsula” del cuadernillo de lectoescritura
SEMANA DEL 6 AL 10 DE NOVIEMBRE
con sus posibilidades. y pedir que identifiquen y encierren palabras con rr o r

intermedia de los sonidos fuertes o débiles para después copiarlas
ordenadas linealmente, en en la libreta/cuaderno.
palabras y oraciones. Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
- Rev isa y corrige el texto con indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
ayuda de alguien más, al plenaria. Repasar en plenaria el texto “El perro Rorro” de la
hacerlo: siguiente página y resolver las preguntas.
Cierre: Completar las oraciones y relacionar los dibujos con sus - Que los estudiantes
escribir palabras o frases; nombres de la siguiente hoja con base en el texto y finalizar con identifiquen
utiliza palabras conocidas el dictado de las sílabas vistas. correctamente el trazo
palabras nuevas; Sugerencia de dictado: loro, torre, amor, tarro, tierra, oro, Rorro, sílabas y lo relacionen
establece correspondencias perro, Anuar, tetera . con las palabras o
cada vez más precisas entre Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del nombres propios que la
alumno. contengan.
·descubre, a lo largo del Materiales: hojas de trabajo.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura Letra C
con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la c y explicar que es una sílaba que
cuenta con dos tipos de sonidos y que uno es similar a la qu de queso
ordenadas linealmente, en (ca, co, cu) y el otro a la s (ce, ci). En caso de no tener nociones
palabras y oraciones. escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
- Rev isa y corrige el texto con comiencen con ca, co, cu y después con ce y ci y las mencionen.
ayuda de alguien más, al Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
hacerlo: modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de - Que los
lectoescritura, después deberán colorear como se indica. estudiantes
escribir palabras o frases; Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de identifiquen
utiliza palabras conocidas lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos correctamente el
como referente para escribir con las sílabas/sonidos ca, co, cu, ce, ci. Así como inventar nombres trazo y la grafía de
palabras nuevas; propios a los niños para poner mayÚSCUlas. diversas sílabas y
establece correspondencias lo relacionen con
cada vez más precisas entre Materiales: plastilina y hojas de trabajo. las palabras o
nombres propios
·descubre, a lo largo del que la contengan.
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra C
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Ceci y Camila” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con c
- Utiliza una secuencia de para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “Cuco y Cecilio” de la
siguiente página y resolver las preguntas.
hacerlo: Cierre: Completar las oraciones y relacionar los dibujos con las
reflexiona sobre cuántas letras oraciones de la siguiente hoja con base en el texto y finalizar
y cuáles son pertinentes para con el dictado de las sílabas vistas.
Sugerencia de dictado: taco, cinturón, cera, carrera, cinco,
Cecilia, Camila, Cuco, Cecilio, Lucía.
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
con las palabras o
cada vez más precisas entre alumno.
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura
Letra D
con sus posibilidades. Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la d. En caso de no tener nociones escribir
letras (o intento de ellas) en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen
ordenadas linealmente, en con da, de, di, do, du (se pueden preguntar salteadas también) y que las
mencionen.
hacerlo: mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que los
reflexiona sobre cuántas letras lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
estudiantes
y cuáles son pertinentes para Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos
utiliza palabras conocidas correctamente el
con
como referente para escribir trazo y la grafía de
las sílabas/sonidos de la familia de la d (da, de, di, do, du). Así como
palabras nuevas; diversas sílabas y
inventar nombres propios a los niños para poner mayÚSCUlas.
lo relacionen con
cada vez más precisas entre las palabras o
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Letra D
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Daniel” del cuadernillo de lectoescritura y
- Escribe el texto de acuerdo pedir que identifiquen y encierren palabras con d para después
palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “El dinosaurio Dante” de la
- Rev isa y corrige el texto con siguiente página y resolver las preguntas.
ayuda de alguien más, al Cierre: Completar las oraciones y relacionar los dibujos con las
hacerlo: oraciones de la siguiente hoja con base en el texto y finalizar
con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
utiliza palabras conocidas Sugerencia de dictado: dedo, dado, dinosaurio, donas, Daniel, correctamente el trazo
como referente para escribir Dante, Daniela, Danilo, Dina. y la grafía de diversas
palabras nuevas; Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del sílabas y lo relacionen
establece correspondencias alumno, también se puede ir señalando con el material de familias con las palabras o
cada vez más precisas entre silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula. nombres propios que la
Materiales: hojas de trabajo. contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura
Letra V
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la v. En caso de no tener nociones
letras (o intento de ellas) escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
ordenadas linealmente, en comiencen con va, ve, vi, vo, vu (se pueden preguntar salteadas
también) y que las mencionen.
- Que los
estudiantes
con
las sílabas/sonidos de la familia de la v (va, ve, vi, vo, vu). Así como
lo relacionen con
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Letra V
Lectoescritura
SEMANA DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE
Inicio: Leer el texto “Víctor” del cuadernillo de lectoescritura y

- Escribe el texto de acuerdo pedir que identifiquen y encierren palabras con d para después
palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “La vaca Vera” de la
ayuda de alguien más, al Cierre: Completar las oraciones y en la siguiente hoja relacionar
hacerlo: las piezas del rompecabezas para formar palabras y finalizar con el
dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
utiliza palabras conocidas Sugerencia de dictado: violín, vaca, vuelta, vende, volcán, Vera, correctamente el trazo
como referente para escribir Víctor, Verónica, Valeria, Valentina. y la grafía de diversas
cada vez más precisas entre silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula. nombres propios que la
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
SEMANA DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE
Lectoescritura
Letra B
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la b. En caso de no tener nociones escribir
ordenadas linealmente, en con ba, be, bi, bo, bu (se pueden preguntar salteadas también) y que las
mencionen.
- Que los
estudiantes
con
las sílabas/sonidos de la familia de la b (ba, be, bi, bo, bu). Así como
lo relacionen con
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Letra B
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Beto” del cuadernillo de lectoescritura y
- Escribe el texto de acuerdo pedir que identifiquen y encierren palabras con b para después
SEMANA DEL 4 AL 8 DE DICIEMBRE
palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “Las botas de Beti” de la
hacerlo: los dibujos con las frases además de colorear de la forma en que
se menciona y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
escribir palabras o frases; Sugerencia de dictado: bota, botones, biberón, bufanda, bebé, identifiquen
utiliza palabras conocidas Beti, Beto, Brauilo, Bianca, Bruno. correctamente el trazo
como referente para escribir Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del y la grafía de diversas
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de familias sílabas y lo relacionen
establece correspondencias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula. con las palabras o
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura
Letra F
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la b. En caso de no tener nociones escribir
ordenadas linealmente, en con fa, fe, fi, fo, fu (se pueden preguntar salteadas también) y que las
mencionen.
- Que los
estudiantes
con las sílabas/sonidos de la familia de la f (fa, fe, fi, fo, fu). Así como
cada vez más precisas entre Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
las palabras o
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Letra F
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Felipe” del cuadernillo de lectoescritura y
- Escribe el texto de acuerdo pedir que identifiquen y encierren palabras con b para después

palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “La foca Felipa y el
- Rev isa y corrige el texto con elefante Fausto” de la siguiente página y resolver las preguntas.
hacerlo: los dibujos con las frases además de colorear de la forma en que
se menciona y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
escribir palabras o frases; Sugerencia de dictado: foco, foca, funda, foto, falda, identifiquen
utiliza palabras conocidas Felipe, Fátima, Felipa, Fabián, Fausto. correctamente el trazo
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura
Letra J
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina

- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la j. En caso de no tener nociones escribir
ordenadas linealmente, en con ja, je, ji, jo, ju (se pueden preguntar salteadas también) y que las
mencionen.
- Que los
estudiantes
con las sílabas/sonidos de la familia de la j (ja, je, ji, jo, ju). Así como
las palabras o
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra J
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Juana” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con J para después
SEMANA DEL 8 AL 12 DE ENERO
plenaria. Repasar en plenaria el texto “La Jirafa Josefa” de la
ayuda de alguien más, al siguiente página y palomear la respuesta correcta.
hacerlo: Cierre: Completar las oraciones y en la siguiente hoja relacionar
reflexiona sobre cuántas letras los dibujos sus nombres y finalizar con el dictado de las sílabas
y cuáles son pertinentes para vistas. Sugerencia de dictado: jirafa, tejer, jaula, jardín, jade,
Juana, Josefa, José, Jaime, Juan.
alumno, también se puede ir señalando con el material de familias
establece correspondencias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
con las palabras o
cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo.
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Letra G (sonido fuerte)
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo moldeable y pedir que formen la g. En caso de no tener nociones escribir
con sus posibilidades. en el pizarrón. Especificar a los educandos que esta familia de sílabas

tiene una característica y es que con las vocales e/i hace diversos
ordenadas linealmente, en sonidos si le agregamos una u o unos puntitos arriba de la u llamados
palabras y oraciones. diéresis pero so veremos poco a poco. Después cuestionar si conocen
- Rev isa y corrige el texto con palabras que comiencen con ga, gue, gui, go, gu (se pueden preguntar
ayuda de alguien más, al salteadas
hacerlo: también) y que las mencionen. - Que los
reflexiona sobre cuántas letras Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del estudiantes
mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de identifiquen
utiliza palabras conocidas lectoescritura, después deberán colorear como se indica. correctamente el
como referente para escribir Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de trazo y la grafía de
palabras nuevas; lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con diversas sílabas y
establece correspondencias las sílabas/sonidos de la familia de la g (ga, gue, gui, go, gu ). Así como lo relacionen con
cada vez más precisas entre inventar nombres propios a los niños para poner mayÚSCUlas. las palabras o
nombres propios
Materiales: plastilina y hojas de trabajo. que la contengan.
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Letra G
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Gaby” del cuadernillo de lectoescritura y
- Escribe el texto de acuerdo pedir que identifiquen y encierren palabras con G o g para
con sus posibilidades. después copiarlas en la libreta/cuaderno.

palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “El gato glotón” de la
- Rev isa y corrige el texto con siguiente página y completar las frases.
ayuda de alguien más, al Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos en la siguiente
hacerlo: hoja, relacionar los dibujos sus nombres y finalizar con el
dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
escribir palabras o frases; Sugerencia de dictado: gato, paraguas, regalo, gota, fuego, identifiquen
utiliza palabras conocidas Gabi, Galilea, Gael, Gaspar, Gastón. correctamente el trazo
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Letra G (sonido débil y con diéresis)
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo moldeable y pedir que formen la g y GÜ. En caso de no tener nociones
con sus posibilidades. escribir en el pizarrón. Especificar a los educandos que esta familia de

sílabas tiene una característica y es que con las vocales e/i hace
ordenadas linealmente, en diversos sonidos si le agregamos una u o unos puntitos arriba de la u
palabras y oraciones. llamados diéresis y si los quitamos tiene un sonido similar a la
- Rev isa y corrige el texto con consonante j. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen
ayuda de alguien más, al con ge gi y gÜe, gÜi, (se pueden preguntar salteadas también) y que
hacerlo: las mencionen. - Que los
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del estudiantes
escribir palabras o frases; mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de identifiquen
utiliza palabras conocidas lectoescritura, después deberán colorear como se indica. correctamente el
como referente para escribir Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de trazo y la grafía de
palabras nuevas; lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con diversas sílabas y
establece correspondencias las sílabas/sonidos de la g con e, i sin u y con la Ü (con diéresis). Así lo relacionen con
cada vez más precisas entre como inventar nombres propios a los niños para poner mayÚSCUlas. las palabras o
nombres propios
·descubre, a lo largo del Materiales: plastilina y hojas de trabajo. que la contengan.
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra G (sonido débil y con diéresis)
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “El gÜero” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con G, g, GÜ, para
después copiarlas en la libreta/cuaderno.

plenaria. Repasar en plenaria el texto “La cigÜeña y el pingÜino”
ayuda de alguien más, al de la siguiente página y completar las frases.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos en la siguiente
reflexiona sobre cuántas letras hoja
y cuáles son pertinentes para y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
Sugerencia de dictado: gÜero, paragÜitas, pingÜino, girasol,
geranio, Gerardo, Gema, Georgina, Gilberto, German.
establece correspondencias alumno, también se puede ir señalando con el material de familias
con las palabras o
cada vez más precisas entre silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura
Letra Ñ
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la Ñ. En caso de no tener nociones escribir
ordenadas linealmente, en con ña, ñe, ñi, ño, ñu (se pueden preguntar salteadas también) y que las
mencionen.
- Que los
estudiantes
con las sílabas/sonidos de la ñ. Así como inventar apellido o apodos a
los niños para poner mayÚSCUlas (Por ejemplo: Ñoño, Nuño, Yáñez,
establece correspondencias Niño).
lo relacionen con
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra Ñ
SEMANA DEL 29 DE ENERO AL 2 DE FEBRERO
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Toño y su piñata” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con
- Utiliza una secuencia de ñ o Ñ para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “La araña mañosa” de la
siguiente página y completar las frases.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos en la siguiente
y cuáles son pertinentes para y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
identifiquen
escribir palabras o frases; Sugerencia de dictado: araña, bañera, ñame, montaña, baño,
Ñoño, Nuño, NÚñez, Niño, Toño.
con las palabras o
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura Letra H
SEMANA DEL 29 DE ENERO AL 2 DE FEBRERO
con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la H, comentarles que esta consonante en
- Utiliza una secuencia de particular no tiene sonido pero se usa en varios casos por cuestiones de
letras (o intento de ellas) ortografía. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después
ordenadas linealmente, en cuestionar si conocen palabras que comiencen con ha, he, hi, ho, hu (se
palabras y oraciones. pueden preguntar salteadas también) y que las mencionen.
- Que los
estudiantes
con las sílabas/sonidos de la h. Así como inventar un nombre o apellido
a los niños para poner mayÚSCUlas (Por ejemplo: Hugo, Homero, Héctor,
establece correspondencias Hernández).
lo relacionen con
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Letra H h
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “El hipopótamo Humi” del cuadernillo de
- Escribe el texto de acuerdo lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con h
con sus posibilidades. o H para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
SEMANA DEL 6 AL 9 DE FEBRERO
palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “Huguito” de la siguiente
- Rev isa y corrige el texto con página y completar las frases.
ayuda de alguien más, al Cierre: Relacionar las piezas del rompecabezas de la siguiente
hacerlo: hoja de trabajo para formar palabras y finalizar con el dictado
de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
escribir palabras o frases; Sugerencia de dictado: humo, helado, hoja, hipopótamo, hipo, identifiquen
utiliza palabras conocidas Hugo, Homero, Héctor, Hernández, Humberto. correctamente el trazo
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura Letra Ll
con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la ll. En caso de no tener nociones escribir

en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen
ordenadas linealmente, en con lla, lle, lli, llo, llu (se pueden preguntar salteadas también) y que las
palabras y oraciones. mencionen.
- Rev isa y corrige el texto con Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
ayuda de alguien más, al modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
hacerlo: lectoescritura, después deberán colorear como se indica. - Que los
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de estudiantes
escribir palabras o frases; lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con identifiquen
utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la ll. Así como inventar un nombre o apellido a los correctamente el
como referente para escribir niños para poner mayÚSCUlas (Por ejemplo: Lluvia, Guillermo, Michelle, trazo y la grafía de
palabras nuevas; Valle, Ovalle). diversas sílabas y
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra ll
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Lluvia” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con ll o Ll para después

plenaria. Repasar en plenaria el texto “El llamado de los animales”
ayuda de alguien más, al de la siguiente página y completar las frases.
hacerlo: Cierre: Relacionar los nombres y las imágenes de la siguiente
y cuáles son pertinentes para de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
Sugerencia de dictado: lluvia, llamada, gallina, llave, llorar, Valle,
Lluvia, Ovalle, Michelle, Sevilla.
con las palabras o
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura Letra Ch
con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la ch. En caso de no tener nociones
escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
ordenadas linealmente, en comiencen con cha, che, chi, cho, chu (se pueden preguntar salteadas
palabras y oraciones. también) y que las mencionen.
utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la ll. Así como inventar un nombre o apellido a los correctamente el
como referente para escribir niños para poner mayÚSCUlas (Por ejemplo: Chávez, Chabelo, Michel, trazo y la grafía de
palabras nuevas; Chantal, Chayane). diversas sílabas y
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra Ch
CCT: 20DPR1395S

Inicio: Leer el texto “Chema” del cuadernillo de lectoescritura y
- Utiliza una secuencia de pedir que identifiquen y encierren palabras con ch o Ch para
letras (o intento de ellas) después copiarlas en la libreta/cuaderno.
ordenadas linealmente, en Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
palabras y oraciones. indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
EMANA DEL 19 AL 22 DE FEBRERO
plenaria. Repasar en plenaria el texto “El chivo cochino” de la

siguiente página y completar las frases.
hacerlo:
reflexiona sobre cuántas letras Cierre: Relacionar los nombres y las imágenes de la siguiente
y cuáles son pertinentes para hoja
de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
utiliza palabras conocidas Sugerencia de dictado: cuchillo, cochino, cochera, identifiquen
como referente para escribir chupón, chaleco, Chávez, Chantal, Chema, Chabelo, correctamente el trazo
palabras nuevas; Chelsi. y la grafía de diversas
establece correspondencias Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del sílabas y lo relacionen
cada vez más precisas entre con las palabras o
partes del discurso oral y alumno, también se puede ir señalando con el material de familias
silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula. nombres propios que la
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura Letra K
con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la k. En caso de no tener nociones escribir
ordenadas linealmente, en ka, ke, ki, ko, ku (se pueden preguntar salteadas también) y que las
palabras y oraciones. mencionen.
escribir palabras o frases; lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos identifiquen
utiliza palabras conocidas con las sílabas/sonidos de la k. Así como inventar un nombre o correctamente el
como referente para escribir apellido a los niños para poner mayÚSCUlas (Por ejemplo: Kenia, Kevin, trazo y la grafía de
palabras nuevas; Katia, Karolina, Karlos). diversas sílabas y
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Letra K
Lectoescritura
SEMANA DEL 26 DEL FEBRERO AL 1 DE MARZO
Inicio: Leer el texto “Katia” del cuadernillo de lectoescritura y

- Escribe el texto de acuerdo pedir que identifiquen y encierren palabras con k o K para después
- Utiliza una secuencia de Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
letras (o intento de ellas) indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
ordenadas linealmente, en plenaria. Repasar en plenaria el texto “Karla la niña de Kenia” de
la siguiente página y tachar la respuesta correcta y responder la
ayuda de alguien más, al pregunta.
hacerlo: Cierre: Completar las oraciones, relacionar los nombres y las
reflexiona sobre cuántas letras imágenes de la siguiente hoja de trabajo y finalizar con el
y cuáles son pertinentes para dictado de las sílabas vistas.
Sugerencia de dictado: kiwi, koala, kiosko, karaoke, kermés,
Kenia,
Karla, Kevin, Karlos, Katia.
con las palabras o
cada vez más precisas entre alumno, también se puede ir señalando con el material de familias
partes del discurso oral y Materiales:
silábicas con hojas
los referentes gráficos pegados en el aula.
rabajo
contengan.
partes de lo escrito; de t.
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura Letra Qu
SEMANA DEL 26 DEL FEBRERO AL 1 DE MARZO
con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la qu (mencionar que su sonido es similar
- Utiliza una secuencia de a la familia silábica que se analizó la semana pasada pero que solamente
letras (o intento de ellas) se usa con las vocales e-i). En caso de no tener nociones escribir en el
ordenadas linealmente, en pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen que o
palabras y oraciones. qui y que las mencionen.
- Que los
estudiantes
con las sílabas/sonidos de la qu. Así como inventar un nombre o
apellido a los niños para poner mayÚSCUlas (Por ejemplo: Quique,
establece correspondencias Quevedo, Quintanilla, Quirino, Quetzali).
lo relacionen con
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra Qu
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Queta” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con q o Qu para
- Utiliza una secuencia de después copiarlas en la libreta/cuaderno.
SEMANA DEL 4 AL 8 DE MARZO
plenaria. Repasar en plenaria el texto “La quesería de Quique”
ayuda de alguien más, al de la siguiente página y completar las oraciones.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos de la siguiente
reflexiona sobre cuántas letras hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: quitasol, quesadilla, quesería, quetzal,
quinceañera, Queta, Quique, Quevedo, Quetzali, Quintanilla, .
con las palabras o
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura Letra y
con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la y. En caso de no tener nociones escribir

ordenadas linealmente, en como el sonido, mencionando su combinación con las vocales y que lo
palabras y oraciones. repitan.
utiliza palabras conocidas con las sílabas/sonidos de la y. Así como inventar un nombre o correctamente el
como referente para escribir apellido a los niños para poner mayÚSCUlas (Por ejemplo: Yamilet, trazo y la grafía de
palabras nuevas; Yáñez, Yojan, Yerania, Yael). diversas sílabas y
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra Y
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Yaya y su yoyo” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con y
- Utiliza una secuencia de o Y para después copiarlas en la libreta/cuaderno.

palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “El payaso Yuyín” de la
siguiente página y completar las oraciones.
y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: yegua, yunque, yoyo, yoga, inyectar,
Yamilet, Yerania, Yogui, Yuyín, Yael .
con las palabras o
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura
Letra z

moldeable y pedir que formen la z. Después cuestionar si conocen
ordenadas linealmente, en palabras que comiencen como el sonido, mencionando su combinación
palabras y oraciones. con las vocales y que lo repitan.
utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la z. Así como inventar un nombre o apellido a los correctamente el
como referente para escribir niños para poner mayÚSCUlas (Por ejemplo: Zoraida, Zamir, Zoe, Zaul). trazo y la grafía de
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo. lo relacionen con
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Letra Z
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Zenón y el zumbido” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con z
- Utiliza una secuencia de o Z para después copiarlas en la libreta/cuaderno.

palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “El zopilote Zac” de la
y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: zopilote, quetzal, zorro, zombi, zumo,
Zac, Zenón, Zuri, Zamir, Zoraida.
con las palabras o
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura Letra X
moldeable y pedir que formen la X. En caso de no tener nociones escribir

ordenadas linealmente, en como el sonido, mencionando su combinación con las vocales y que lo
palabras y oraciones. repitan.
utiliza palabras conocidas con las sílabas/sonidos de la x. Así como inventar un nombre o correctamente el
como referente para escribir apellido a los niños para poner mayÚSCUlas (Por ejemplo: Xóchitl, trazo y la grafía de
palabras nuevas; Xenón, Ximena, diversas sílabas y
establece correspondencias Xavier). lo relacionen con
Materiales: plastilina y hojas de trabajo. nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Letra X
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Xóchitl” del cuadernillo de
- Escribe el texto de acuerdo lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con
con sus posibilidades. x o X para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRIL
palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “El boxeador Xavier” de la
- Rev isa y corrige el texto con siguiente página y completar las oraciones.
ayuda de alguien más, al Cierre: Relacionar las piezas para formar palabras y reescribirlas
hacerlo: en la siguiente hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las
sílabas vistas. - Que los estudiantes
escribir palabras o frases; Sugerencia de dictado: examen, taxi, claxon, xilófono, identifiquen
utiliza palabras conocidas hexágono, Oaxaca, Ximena, Xavier, Xóchitl. correctamente el trazo
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura Letra W
con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la W. En caso de no tener nociones

escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
ordenadas linealmente, en comiencen como el sonido, mencionando su combinación con las vocales
palabras y oraciones. y que lo repitan.
utiliza palabras conocidas con las sílabas/sonidos de la w. Así como inventar un nombre o correctamente el
como referente para escribir apellido a los niños para poner mayÚSCUlas (Por ejemplo: Wendy, trazo y la grafía de
palabras nuevas; William, Wenceslao, Wanda). diversas sílabas y
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Letra W
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Wanda y Waldo” del cuadernillo de
- Escribe el texto de acuerdo lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con w
con sus posibilidades. o W para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se

palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “Walter” de la siguiente
- Rev isa y corrige el texto con página y completar las oraciones.
ayuda de alguien más, al Cierre: Relacionar las piezas para formar palabras y reescribirlas
hacerlo: en la siguiente hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las
sílabas vistas. - Que los estudiantes
escribir palabras o frases; Sugerencia de dictado: waterpolo, web, waffle, identifiquen
utiliza palabras conocidas sándwich, webcam, Wanda, Waldo, Washington, William, correctamente el trazo
como referente para escribir Wendy y la grafía de diversas
silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas dr y tr.

- Utiliza una secuencia de Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas dr y tr,
letras (o intento de ellas) comenzar su pronunciación con las vocales y pedir que mencionen
ordenadas linealmente, en palabras que comienzan como las mismas, para los educandos solicitar
copiarlas en la libreta.
- Que los
estudiantes
con
las sílabas/sonidos de la dr y tr.
las palabras o
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Sílabas dr y tr
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “El día de las madres” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con
- Utiliza una secuencia de dr y tr para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “El cocodrilo tragón” de la
hacerlo: Cierre: Relacionar los dibujos con sus oraciones en la siguiente
identifiquen
escribir palabras o frases; Sugerencia de dictado: dragón, tragón, cocodrilo, golondrina,
drenaje, drama, vidrio, triángulo, trébol, nutria.
con las palabras o
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas br y bl.

- Utiliza una secuencia de Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas br y bl,
- Que los
estudiantes
con
las sílabas/sonidos de la bl y br.
las palabras o
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Sílabas bl y br
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Brandom” del cuadernillo de lectoescritura
SEMANA DEL 29 DE ABRIL AL 3 DE MAYO
con sus posibilidades. y pedir que identifiquen y encierren palabras con bl y br para
- Utiliza una secuencia de después copiarlas en la libreta/cuaderno.
plenaria. Repasar en plenaria el texto “La bruja Blanca” de la
ayuda de alguien más, al siguiente página y completar las oraciones.
Sugerencia de dictado: sobre, blusa, ombligo, bruja, libro,
biblioteca, Braulio, Blanca, Brandom, Bruno.
con las palabras o
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura
Sílabas trabadas/ compuestas cl y cr.

SEMANA DEL 29 DE ABRIL AL 3 DE MAYO

- Utiliza una secuencia de Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas cl y cr,
- Que los
estudiantes
con
las sílabas/sonidos de la cl y cr.
las palabras o
nombres propios
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Sílabas cl y cr
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Cleopatra” del cuadernillo de

con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con cl
- Utiliza una secuencia de y cr para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO
plenaria. Repasar en plenaria el texto “Don Clemente” de la
Sugerencia de dictado: clavel, crema, crecer, clavado,
chicle, Cleopatra, Clemente, Cleotilde, Clara, Claudio.
con las palabras o
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura
Sílabas trabadas/ compuestas fl y fr.
con Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o
sus posibilidades. trabadas fl y fr, comenzar su pronunciación con las vocales y
- Utiliza una secuencia de letras pedir que mencionen palabras que comienzan como las mismas,
(o intento de ellas) ordenadas
para los educandos solicitar copiarlas en la libreta.
linealmente, en palabras y
oraciones. Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo
- Rev isa y corrige el texto con realicen del mismo modo con las combinaciones de vocales de
ayuda de alguien más, al hacerlo: su cuadernillo de lectoescritura, después deberán colorear
reflexiona sobre cuántas letras y como se indica.
cuáles son pertinentes para identifiquen
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de
escribir palabras o frases; correctamente el trazo
actividades de lectoescritura donde deberán completar los
utiliza palabras conocidas como y la grafía de diversas
nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la fl y fr.
referente para escribir palabras sílabas y lo relacionen
nuevas; con las palabras o
establece correspondencias cada Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
vez más precisas entre partes del
contengan.
discurso oral y partes de lo
escrito;
·descubre, a lo largo del grado,
el valor sonoro convencional de
las letras y comienza a utilizarlo
de
lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Sílabas fl y fr
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo con Inicio: Leer el texto “Francisco” del cuadernillo de
sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con fl
- Utiliza una secuencia de letras y fr para después copiarlas en la libreta/cuaderno.

(o intento de ellas) ordenadas Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que
linealmente, en palabras y se indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
oraciones.
plenaria. Repasar en plenaria el texto “Las flores de Alfredo” de
con ayuda de alguien más, al la siguiente página y completar las oraciones.
reflexiona sobre cuántas letras y hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: flores, refresco, florero, fleco, fruta, identifiquen
escribir palabras o frases; flauta, frijol, Alfredo, Flavio, Francisco. correctamente el trazo
utiliza palabras conocidas como Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del y la grafía de diversas
referente para escribir palabras
alumno, también se puede ir señalando con el material de sílabas y lo relacionen
nuevas;
familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula. con las palabras o
cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo. nombres propios que la
comienza a utilizarlo como
criterio para organizar su
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas gl y gr.

- Utiliza una secuencia de Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas gl y gr,
- Que los
estudiantes
con
las sílabas/sonidos de la gl y gr.
las palabras o
nombres propios
descubre, a lo largo del grado, que la contengan.
el valor sonoro convencional
de las letras y comienza a
utilizarlo
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Sílabas gl y gr
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Gregorio” del cuadernillo de

con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con gl
- Utiliza una secuencia de y gr para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
Repasar en plenaria el texto “El fotógrafo greñudo” de la siguiente
ayuda de alguien más, al página y completar las oraciones.
hacerlo: Cierre: Relacionar las sílabas para formar palabras en la siguiente
y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: globo, inglés, peligro, grande, renglón,
iglesia, regla, grillo, Gregorio, Greta .
con las palabras o
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S

aprendizaje de
utilizar
logro
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas pl y pr.

- Utiliza una secuencia de Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas pl y pr,
- Que los
estudiantes
con
las sílabas/sonidos de la pl y pr.
las palabras o
nombres propios
descubre, a lo largo del grado, que la contengan.
el valor sonoro convencional
de las letras y comienza a
utilizarlo
claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: 20DPR1395S
aprendizaje
utilizar
Lectoescritura Sílabas pl y pr
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “El principito” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con pl
- Utiliza una secuencia de y pr para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
plenaria. Repasar en plenaria el texto “Priscila la princesa” de la
Sugerencia de dictado: plato, príncipe, pluma, prado, pliego,
plátano, exploradora, profesora, precio cumpleaños.
con las palabras o
contengan.
su
claridad
de lo escrito.
texto.

Codiseno Plan Anual Lectoescritura 1

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ESCUELA PRIMARIA “VICENTE GUERRERO”

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes

palabras y oraciones. donde deberán colorear la E y e con su referente gráfico y el

con sus posibilidades. de no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras.

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes

con sus posibilidades. Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes

- Escribe el texto de acuerdo Letra L.

con sus posibilidades.

- Escribe el texto de acuerdo Letra P.

ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes

letras (o intento de ellas)

- Utiliza una secuencia de

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes

- Utiliza una secuencia de

- Utiliza una secuencia de copiarlas en la libreta/cuaderno.

- Utiliza una secuencia de

- Escribe el texto de acuerdo Letra N.

con sus posibilidades.

- Escribe el texto de acuerdo Letra R (sonido fuerte).

- Utiliza una secuencia de Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes

Proceso de desarrollo de Indicadores

Descripción de la actividad y materiales a

- Rev isa y corrige el texto con

con sus posibilidades. y pedir que identifiquen y encierren palabras con rr o r

Proceso de desarrollo de Indicadores

Proceso de desarrollo de Indicadores

Proceso de desarrollo de Indicadores

Inicio: Leer el texto “Víctor” del cuadernillo de lectoescritura y

Proceso de desarrollo de Indicadores

Proceso de desarrollo de Indicadores

- Utiliza una secuencia de

Proceso de desarrollo de Indicadores

con sus posibilidades.

Proceso de desarrollo de Indicadores

- Utiliza una secuencia de

- Utiliza una secuencia de

Proceso de desarrollo de Indicadores

- Utiliza una secuencia de

- Utiliza una secuencia de

Proceso de desarrollo de Indicadores

Proceso de desarrollo de Indicadores

Proceso de desarrollo de Indicadores

- Utiliza una secuencia de

- Utiliza una secuencia de copiarlas en la libreta/cuaderno.

Proceso de desarrollo de Indicadores

- Escribe el texto de acuerdo

plenaria. Repasar en plenaria el texto “El chivo cochino” de la

Proceso de desarrollo de Indicadores

Inicio: Leer el texto “Katia” del cuadernillo de lectoescritura y

Proceso de desarrollo de Indicadores

Proceso de desarrollo de Indicadores

- Utiliza una secuencia de

- Utiliza una secuencia de o Y para después copiarlas en la libreta/cuaderno.

Proceso de desarrollo de Indicadores

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina

- Utiliza una secuencia de o Z para después copiarlas en la libreta/cuaderno.

Proceso de desarrollo de Indicadores

moldeable y pedir que formen la X. En caso de no tener nociones escribir

Proceso de desarrollo de Indicadores

- Utiliza una secuencia de

letras (o intento de ellas)

Proceso de desarrollo de Indicadores