Como Generamos Menos Deshechos

TITULO: CMO GENERAMOS MENOS DESECHOS?
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.I. : N 1793 Mara inmaculada

1.2. LUGAR : MANUEL AREVALO
1.3. DIRECTORA : MARA LUISA RODRIGUEZ ARTEAGA
1.4. DOCENTE : MARIA LUISA RODRIGUEZ ARTEAGA
1.5. EDAD : 04 AOS
1.6. SECCIN : CELESTE
1.7. DURACIN : DEL 06 AL 17 DE NOVIEMBRE 2017
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Los nios y nias de 4 aos de edad en la I.E.I. N 1793 de Mara

Inmaculada observan, que su comunidad, no se practican el cuidado y
conservacin del medio ambiente y que es una problemtica que podemos
trabajar desde el aula, el espacio comn que compartimos, y a travs de
esta unidad buscamos sensibilizar a los nios y nias en relacin con esta
problemtica y generar su comprensin, acerca de la necesidad de
REDUCIR, REHUSAR, RECICLAR, la basura que producimos en el momento
de la lonchera y desarrollaremos propuestas para reducirlos. De esta
manera restauramos valores y actitudes que promueven cambios en los
hbitos y costumbres de los nios y promovemos el desarrollo de
competencias y capacidades. Tambin se establecer acuerdos sobre el ahorro de
energa y cuidado del agua elaborando afiches
III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA

MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA
IV. EJE TEMTICO:
EDUCACIN AMBIENTAL Y
GESTIN DE RIESGO
V. PRODUCTOS IMPORTANTES:
Elaboramos contenedores para Reciclaje.
Elaboramos un instrumento musical con material reciclable.
Realizamos bolsas de tela
Establece acuerdos sobre el ahorro de energa y cuidado del agua

elaborando afiches
VI. VALOR:
Realiza experimentos utilizando material reciclable y

elementos de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento del orden y aseo de su
aula.
RESPETO Usa adecuadamente los materiales reciclables
Promueve el cuidado y uso racional de los recursos
naturales de su medio.
Pre Planificacin de la docente:
Qu har? Cmo lo har? Qu necesitar?

Visitar nuestros alrededores para
que observen como est el Visitando la comunidad Gorros,
medio ambiente. agua,
loncherita.
Nos informamos, reflexionamos

y buscamos solucin sobre la
contaminacin Buscando informacin sobre
medio ambiente y
contaminacin Internet,
Libros del
ministerio,
Aprendemos a reducir, reutilizar Realizando proyectos con laminas,
y reciclar material reciclado peridicos,
revistas, etc.
Aprendemos como ahorrar Establece acuerdos sobre el

energa y cuidamos del agua ahorro de energa y cuidado del Cajas, latas,
agua elabora afiches papeles,
bolsas,
chapas,
botellas, etc
Figuras
papeles
cartulinas
plumones,
etc.
Material del
kit de
ciencias
Negociacin con los nios y nias:

Qu sabemos? Como lo haremos? Que Como nos
necesitamos? organizamos?
Visitar las Investigando
calles de mi Papel
comunidad
Investigar y buscar Papelgrafo Individualmente y
informacin sobre la Visitando la
Grupal
contaminacin comunidad Tarjetas
ambiental
Cartulina
Aprender a A travs de la Colores
reciclar recoleccin de Tmpera
Aprender residuos Plumones
ahorrar la energa Plastilina
Hojas secas
Libros de la
biblioteca
Hoja A3
Pintando
Goma
Tijera
-a travs de
narraciones,
experiencias
.
VII. QU APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES
Presta atencin activa dando seales verbales y no

Escucha activamente diversos textos
orales verbales, segn el texto oral.
SE EXPRESA
ORALMENTE
Interacta colaborativamente Interviene para aportar en torno al tema de conversacin.
manteniendo el hilo temtico
Recupera y organiza informacin de Localiza informacin en textos que combinan imgenes y
COMUNICACIN
diversos textos escritos. palabras.

COMPRENDE Infiere el significado de los textos Explica la relacin de causa efecto entre ideas que
TEXTOS ESCRITOS escritos. escucha del tema que le leen.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los
contexto de los textos escritos personajes y hechos del texto que le leen.
Se apropia del sistema de escritura.
Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin
PRODUCE TEXTOS Textualiza sus ideas segn las de transmitir un mensaje.
ESCRITOS convenciones de la escritura. Dicta textos a su docente indicando el tema, el
destinatario y el propsito.
Planifica la produccin de diversos textos Menciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y
escritos el propsito de los textos que va a producir.
Explora y experimenta con los

Explora buscando intencionalmente sonidos con
materiales y los elementos de los
EXPRESIN EN
distintos timbres, alturas e intensidades al percutir,

ARTSTICOS
LENGUAJES
SE EXPRESA CON diversos lenguajes del arte, utilizando

CREATIVIDAD A frotar o soplar, diversos objetos e instrumentos.
TRAVS DE
sus sentidos y su cuerpo
DIVERSOS
Utiliza tcnicas y procesos de los
LENGUAJES Emplea algunos materiales y herramientas previendo
ARTSTICOS diversos lenguajes artsticos incluyendo
algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar,
prcticas tradicionales y nuevas
estampar, construir, hacer collage, etc.
tecnologas.
Identifica datos referidos a la informacin de su

MATEMTIC
ACTA Y PIENSA preferencia en situaciones cotidianas y del aula,

Matematiza situaciones
MATEMTICAMENTE expresndolos en tablas de conteo, con material
EN SITUACIONES DE concreto y de dibujo.
A
GESTIN DE DATOS Expresa con sus propias palabras lo que comprende

E INCERTIDUMBRE Comunica y representa ideas
sobre la informacin contenida en listas, tablas de conteo
matemticas
o pictogramas sin escala.
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos de
EN SITUACIONES DE
Matematiza situaciones su entorno con una forma bidimensional (cuadrado y
FORMA,
rectngulo)
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
AMBIENTE
CIENCIA Y
CONSTRUYE UNA
POSICIN CRITICA
SOBRE LA CIENCIA
Toma posicin crtica frente a Expresa opinin sobre los objetos o acciones
Y LA TECNOLOGA situaciones socio cientficas humanas que deterioran su ambiente.
EN SOCIEDAD
Identifica dificultades, problemas o situaciones que

Problematiza asuntos pblicos a partir afectan el grupo, as como al comentar sobre
del anlisis crtico situaciones que involucran a todos los miembros del
ACTUA aula.
RESPONSABLEMENTE Evala problemticas ambientales y
EN EL AMBIENTE Identifica problemas ambientales de su espacio
territoriales desde mltiples
inmediato que afectan su vida y la de sus compaeros.
PERSONAL SOCIAL
perspectivas
Gestiona los recursos de manera Utiliza de manera responsable los recursos con los que
responsable cuenta (agua, papel, tiles, alimentos)
PARTICIPA EN Propone y gestiona iniciativas para
ASUNTOS PBLICOS Participa con sus compaeros en la toma de acuerdos
lograr el bienestar de todos y la
PARA PROMOVER EL orientados al bien comn.
BIEN COMN promocin de los derechos humanos
CONVIVE Cuida los espacios pblicos y el
RESPETNDOSE A SI Desarrolla hbitos para reducir el impacto ambiental en el
ambiente desde la perspectiva del
MISMO Y A LOS lugar donde vive.
DEMS desarrollo sostenible
Realiza acciones variadas con
autonoma controla todo su cuerpo y
Coordina sus movimientos realizando acciones con
CONSTRUYE SU cada una de sus partes con un espacio
mayor precisin a nivel viso motriz: culo manual y culo
CORPOREIDAD y un tiempo determinado, interacta con
podal (patear, lanzar, recepcionar).
su entorno tomando conciencia de s
mismo y fortaleciendo su autoestima
VIII CMO ORGANIZAMOS EL APRENDIZAJE?

NOVIEMBRE 2017
Lun Mar Mie Jue Vie

06 07 08 09 10
Pre planificacin Estimamos, Nos informamos Nos informamos
Visitamos la Qu hacemos con contamos y sobre las 3 r sobre las 3 r
comunidad la basura? registramos reducir, reutilizar reducir, reutilizar
cuanta basura y reciclar y reciclar
hemos generado
despus de tomar
la lonchera
13 14 15 16 17
Continuamos Aprendamos a Qu podemos Reusamos los Elaboramos
reguistrando los agrupar los hacer para reducir desechos instrumentos
desechos desechos segn su la basura de musicales con
generados al tipo nuestra lonchera algunos desechos
consumir la
lonchera
20 21 22 23 24
27 28 29 30
Agosto 2016 NOVIEMBRE 2016 Octubre 2016
Dom Lun Mar Mi Jue Vie Sb

Agosto 2016 NOVIEMBRE 2016 Octubre 2016
Dom Lun Mar Mi Jue Vie Sb
7 PRE 8 CAMPAA 9 10 11 12
PLANIFICACIO DE Visita a Qu hacemos Contamos y
N VACUNACIN nuestra con la basura? registramos
comunidad cuanta basura
hemos
generado
despus de la
lonchera
13 14 15 16 17 18 19
Nos Reusamos Reusamos Elaboramos Elaboramos un
informamos los los mural sobre los
sobre las tres R
maracas con desechos
desechos desechos
Nos botellas
informamos botellas cajas
sobre que es
reciclar
GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE PRE PLANIFICACIN FECHA:
APRENDIZAJE: 06/11/17
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
Expresa con claridad sus ideas
COMUNICACIN SE EXPRESA ORALMENTE Interviene colaborativamente manteniendo el hilo
temtico
INDICADOR
Usa vocabulario de uso frecuente
Interviene espontneamente sobre temas de la vida cotidiana
SESION TALLER
N NOMBRES NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO
A B C A B C
01 Camila Elizabeth Blas Salirrosas

02 Josue Anghelo Bocanegra Flores
03 Alondra Jazmin Carranza Yong
04 Aynara Yesmith Centurion Tejada
05 Dayron David Crespin Alarcon
06 Ashly Nicolle Chavil Chunque
07 Melanie Noemi Danitza Chumbe Ordinola
08 Jose Andres Garcia Cayao
09 Shasha Camila Hailly Elias Becerra
10 Melanny Daylin Hoyos Segura
11 Camila del Rosario Malca Guarniz
12 Jade Yamileth Melquiades Solano
13 Alison Sahory Meza Cedano
14 Rosa Maria Miranda Villanueva
15 Emma Lencin Morales Castro
16 Claudia Xiomara Ordinola Soto
17 Jess Eduardo Ordoez Burgos
18 Priscila Emperatriz Piedra Villacorta
19 Fernando Jos Quezada Valderrama
20 Cecilia Saomi Reyna Flores
21 Santiago Joaqun Rodrguez Alcntara
22 Yahaira Fernanda Snchez Lezama
23 Tayra Snchez Rodrguez
24 Angela Priscila Santilln Morey
25 Ana Lucia Valderrama Hoyos
26 Aaron Moises Vigo Flores
TOTAL NIOS QUE LOGRARON
PORCENTAJE DE LOGRO
GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE QU HACEMOS CON LA BASURA? FECHA:
Reflexiona sobre la forma ,contenidos y contexto
COMUNICACIN Comprende textos escritos de los textos escritos
INDICADOR
Opina lo que le gusta y disgusta de los personajes y hechos del texto que le leen
SESION TALLER
A B C A B C

PORCENTAJE DE LOGRO
GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE
ESTIMAMOS CONTAMOS Y REGISTRAMOS CUANTA FECHA:
BASURA HEMOS GENERADO DESPUES DE LA LONCHERA
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e
MATEMATICA Matematiza situaciones
incertidumbre
INDICADOR
Identifica datos referidos a la informacin de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula,
expresndolos en listas con material concreto
SESION TALLER
A B C A B C

PORCENTAJE DE LOGRO
GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE FECHA:
NOS INFORMAMOS CON LAS 3 RRR
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e
MATEMATICA Comunica y representa ideas matemticas
incertidumbre
INDICADOR
Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la informacin contenida en listas
SESION TALLER
A B C A B C

PORCENTAJE DE LOGRO
GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE FECHA:
NOS INFORMAMOS SOBRE LAS TRES RRR
1.1.2 Escucha activamente diversos textos orales
COMUNICACIN COMPRENDE TEXTOS ORALES 1.3.1 Infiere el significado de los textos orales
INDICADOR
Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el texto oral
Explica las relaciones de causa y efecto entre ideas escuchadas
SESION SESION
A B C A B C

PORCENTAJE DE LOGRO
GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE FECHA:
APRENDIZAJE: /11/17
Expresa con claridad sus ideas
COMUNICACIN SE EXPRESA ORALMENTE Interviene colaborativamente manteniendo el hilo
temtico
INDICADOR
Usa vocabulario de uso frecuente
Interviene espontneamente sobre temas de la vida cotidiana
SESION TALLER
A B C A B C

PORCENTAJE DE LOGRO
NOMBRE DE LA INSTRUMENTO DE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD N INDICADOR
SESIN: EVALUACIN
QU HACEMOS CON 8.1.3 RECOGE

LA BASURA? 8.1 EXPLICA LAS RELACIONES INFORMACIN SOBRE LAS
PERSONAL
ENTRE LOS ELEMENTOS ACCIONES QUE LAS

SOCIAL
8. ACTUA
NATURALES Y SOCIALES QUE PERSONAS DE SU FAMILIA GUIA DE
RESPONSABLEMENTE
INTERVIENEN EN LA
62 Y COMUNIDAD REALIZAN Y OBSERVACIN
EN EL AMBIENTE
CONSTRUCCIN DE LOS QUE INTERVIENEN EN LA
ESPACIOS GEOGRAFICOS CONSTRUCCIN DE SU
ESPACIO INMEDIATO.
COMUNICACIN
3.5.1 OPINA SOBRE LO

3.5 REFLEXIONA SOBRE LA
QUE LE GUSTA O
3. COMPRENDE TEXTOS FORMA, CONTENIDO Y GUIA DE
ESCRITOS CONTEXTO DE LOS TEXTOS
- DISGUSTA DE LOS
OBSERVACIN
PERSONAJES Y HECHOS
ESCRITOS
DEL TEXTO QUE LE LEEN.
Momentos
PROCESOS Estrategias y Medios

Tiempo
PEDAGGICOS materiales
Procesos didcticos del rea
MOTIVACIN Observan el tacho de basura que se encuentra colocado en el centro del aula.
Llamamos su atencin comentndoles: Se han dado cuenta que la basura que
dejamos ayer sigue aqu? Qu habr pasado? Escuchamos sus respuestas
SABERES PREVIOS poniendo atencin en las explicaciones que nos brindan. Podran decir: Es que Tacho de
INICIO
no la recogieron, Es que no la botaste, etc. Anotamos sus respuestas en basura

PROBLEMATIZACIN papelotes, para luego contrastarlas. Papelotes y
Les decimos que les vamos a leer un texto acerca de la basura. Y que plumones
necesitamos que ellos opinen sobre lo que le gusta o le disgusta de los
PROPSITO Y personajes y hechos del texto.
ORGANIZACIN
PROBLEMATIZACIN:
Sentados en semicrculo nos organizamos en grupo grande para realizar la
Cartel de
lectura del texto La Basura a su lugar, recordamos las normas a tener en
normas
cuenta durante la lectura: dando instrucciones explcitas como prestar
atencin, participar en forma ordenada, esperar su turno, no interrumpir, etc.
BSQUEDA DE LA INFORMACIN:
Abrimos un espacio de intercambio para que los nios expresen sus ideas y
opiniones sobre el comportamiento de los personajes de la historia.
Promovemos la participacin de los nios para que expresen su opinin sobre
situaciones y costumbres inadecuadas que son cercanas a ellos. Por
DESARROLLO
Ejemplo: si hay en la comunidad un lugar donde se amontona la basura, si

GESTIN Y existe la prctica de quemar la basura, si observan en la calle a personas que Texto La
botan los desperdicios en la va pblica. basura a su
ACOMPAAMIENTO Adems, les hacemos preguntas relacionadas a cmo esto nos afecta: Cmo lugar
puede la basura afectar a las personas y a nuestro ambiente? Qu
enfermedades nos puede producir? Qu otros problemas puede traer la
basura?, etc.
Les planteamos algunas preguntas para continuar el dilogo: Qu cosas
suelen botar a la basura? Dnde botan la basura? Saben quin se encarga
de recoger la basura que botamos? A dnde creen que se llevan la basura?
Qu harn con toda esa basura que recogen?
ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES:
Les decimos que en internet hemos encontrado informacin interesante sobre
los lugares donde se recolecta toda la basura que producimos. Podemos Dialogo
utilizar fotografas o siluetas, para ilustrarles nuestras ideas.
REFLEXIN
Cerramos la actividad mencionando la importancia de no generar tanta basura
porque afecta nuestro ambiente.
CIERRE
Dialogo
SISTEMATIZACIN
TRANSFERENCIA
Les comentamos que a lo largo de los siguientes das vamos a ver cuntos
desechos generamos en el aula con la lonchera y si hay alguna forma de
producir menos basura.
La evaluacin de todo el proceso de la unidad didctica
SUMATIVA
EVALUACIN Evaluacin de los logros de los estudiantes a travs de una Gua de Observacin.
FORMATIVA
TALLER DE ACTIVIDAD LITERARIA
REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
SESIN: EVALUACIN
EL PAIS DE LAS
FORMAS GEOMTRICAS 3.3.2
COMUNICACIN
REPRESENTA, A
TRAVES DE OTROS
3.2.
3 LENGUAJES ALGUN
RECUPERA INFORMACIN
COMPRENDE TEXTOS
DE DIVERSOS TEXTOS
ELEMENTO O Gua de Observacin
ESCRITOS HECHO QUE MS
ESCRITOS
LE HA GUSTADO
DEL TEXTO QUE LE
LUNES LEEN
02/10/17
Momentos
TIEMPO
ACTIVIDAD
LITERARIA
ESTRATEGIAS
Se organizan para escuchar el relato: EL PAIS DE LAS FORMAS GEOMTRICAS.

INICIO
DESPERTAR EL Recuerdan las normas a tener en cuenta durante la lectura de este relato.
10
INTERS
Se sientan en semicrculo, atienden el relato, luego responden a las interrogantes:

cul es el ttulo Del Relato?, de quines habla el relato?, Qu pas con los
personajes del relato?, Qu hicieron los personajes?, por qu?, Qu haras t en su
lugar?, etc.
DESARROLLO
ATENCIN
30
COMPRENSIN
DEL TEXTO
Se les pregunta a los nios Recuerdan cmo se llama el relato? Qu les parece si lo
dibujamos? Entonces los nios y nias representarn mediante el dibujo lo que ms
GRAFICO les agrad del relato, es importante mantener siempre el dilogo con ellos, mientras 10
PLASTICO
CIERRE
realizan sus representaciones con el fin de estimularlos.
Invitamos a los nios y nias a colocar los trabajos en una zona para compartirlos con
sus compaeros y dialogamos con ellos mientras observamos su trabajo, veamos Qu
VERBALIZACIN est haciendo en su dibujo? Dnde est el? etc. Vamos registrando en una gua de 05
observacin.
GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE FECHA: LUNES
APRENDIZAJE:
QU HACEMOS CON LA BASURA?
02/10/17
8.1 EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS
PERSONAL SOCIAL 8. ACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA
CONSTRUCCIN DE LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS
INDICADOR
8.1.3 RECOGE INFORMACIN SOBRE LAS ACCIONES QUE LAS PERSONAS DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD REALIZAN Y QUE INTERVIENEN EN
N 62 LA CONSTRUCCIN DE SU ESPACIO INMEDIATO
SESIN DE FECHA: LUNES

EL PAIS DE LAS FORMAS GEOMTRICAS
COMUNICACIN 3.2. RECUPERA INFORMACIN DE DIVERSOS TEXTOS

3 COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESCRITOS
INDICADOR:
N 18 3.3.2 REPRESENTA, A TRAVES DE OTROS LENGUAJES ALGUN ELEMENTO O HECHO QUE MS LE HA GUSTADO DEL TEXTO QUE LE LEEN
SESION TALLER
A B C A B C
01 ARRIETA GUEVARA, SARITA ESTEFANY
02 BALTAZAR CASTRO, XIOMARA ABIGAIL
03 BENITES PALACIOS, BRISVANY DENIS
04 BARROSO SUAREZ, THIAGO VALENTINO
05 BOCANEGRA VEGA, CIELO ABIGAIL
06 BRICEO SUAREZ, ORLANDO AXEL ADRIANO
07 CALDERON VASQUEZ, MARIA FERNANDA
08 CORTEZ SANCHEZ, PATRIK BENJAMIN
09 CRESPULO VIGO, FATIMA CAMILA
10 CHACON CRUZ, ANTONY JEANPIER
11 CHAVEZ RODRIGUEZ , LUCIA MICAELA
12 DOMINGUEZ CASTAEDA,VALENTINA NAYELI
13 ESPEJO POLO, JHON KEVIN
14 JOAQUIN OTINIANO, LUIS GUSTAVO
15 JUSTINO MENDOZA, MAYLITH DANEYLI
16 MEDINA JARA, RUTH ESTHER
17 REYNA SANTOS, XIOMARA DAYANA
18 ROJAS VILLEGAS, CRHISTOFER IKER
19 RODRIGUEZ MEREGILDO,FREYZER DAMIAN
20 ROMERO SANCHEZ, FABIO ENDREE
21 ROSAS LAZARO, LUCIANA BELN
22 SALAZAR CABANILLAS, DIEGO FABIAN
23 SANCHEZ CARRANZA, MATEO ENRIQUE
24 SANCHEZ VILLEGAS, ADRIAN ALONSO
25 TORIBIO ABANTO, MELANY YAHANY
26 VALDERRAMA RUIZ,THIAGO FRANCISCO FELIPE
27 VARE DE LA CRUZ, DAYRON MISSAEL
28 VASQUEZ CUSQUIPOMA, DIEGO FABRICIO
29 VENTURA REYNA,JOSUE ISAIAS
PORCENTAJE DE LOGRO
GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE FECHA: MARTES
APRENDIZAJE:
QU HACEMOS CON LA BASURA?
03/10/17
3.5 REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y
COMUNICACIN 3 COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
CONTEXTO DE LOS TEXTOS ESCRITOS.
INDICADOR
N - 3.5.1 OPINA SOBRE LO QUE LE GUSTA O DISGUSTA DE LOS PERSONAJES Y HECHOS DEL TEXTO QUE LE LEEN.


ESCRITOS
INDICADOR:
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO
NOMBRE DE LA SESIN: INSTRUMENTO

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD N INDICADOR DE EVALUACIN
N 03
ESTIMAMOS CONTAMOS Y
REGISTRAMOS
CUNTA BASURA HEMOS
GENERADO DESPUS DE LA 4.1.1
LONCHERA? IDENTIFICA DATOS
MATEMATICA
4 REFERIDOS A LA
ACTA Y PIENSA INFORMACIN DE SU
4.1
MATEMTICAMENTE EN PREFERENCIA EN GUIA DE
MATEMATIZA 26
SITUACIONES DE GESTIN SITUACIONES OBSERVACIN
SITUACIONES
DE DATOS E COTIDIANAS Y DEL
INCERTIDUMBRE AULA, EXPRESNDOLOS
EN LISTAS CON
MATERIAL CONCRETO..
Momentos

Tiempo
Mara y Juan trabajan recogiendo basura en su comunidad y sus jefes les
MOTIVACIN pidieron que tengan en cuenta cuantos tachos de basura recogen en la
calle, pero ellos estn preocupados porque pensaron en olvidarse al
SABERES PREVIOS Alimentos que
contar, Qu deben hacer?
traen en la
Observan lo que hay dentro de sus loncheras y se preguntan si todos los
lonchera
INICIO
PROBLEMATIZACIN alimentos trados se comern, respondiendo a las interrogantes qu

alimentos han trado?, Se comer todo lo que hay en su lonchera?, 15
alguna vez han botado algo que han trado en su loncheras y no se puede Papelotes
comer?, cmo puede hacer para contar y no olvidarme la cantidad de Plumones
basura que despus de haber consumido la lonchera?(Se anotan sus
Tira lxica
PROPSITO Y respuestas Dialogamos como podemos hacer)
ORGANIZACIN Hoy conoceremos cuanta basura generamos registrndolo en una tabla de
conteo y lo haremos en forma grupal e individual.
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
5
Revisamos nuevamente el problema y con ayuda de grficos y a travs de Grficos
preguntas comprendemos el problema.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Dialogamos como podemos hacer para registrar la informacin que
obtuvieron Mara y Juan, anotamos en un papelote las propuestas de los Dialogo 20
nios y se les presenta la tabla de conteo, explicndoles cmo se utiliza y
DESARROLLO
para qu sirve.
REPRESENTACIN (DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO) Cajas de
GESTIN Y Se le entrega a cada grupo una tabla de conteo y palitos para que colores
ACOMPAAMIENTO registren con la ayuda de los palitos la cantidad de basura observada.
En forma individual y espontnea salen los nios y dibujan palitos o bolitas Desechos
5
segn su preferencia, la misma cantidad que hay de basura en el
Basurero. Ficha de
Recorremos los alrededores de la I:E registrando la basura encontrada trabajo del
segn sus caractersticas. MED
FORMALIZACIN
Imgenes de los
Observan imgenes de los contenedores y carteles de lo que les contenedores 10
corresponde para asociarlos y comentan que debe ir en cada uno de los Carteles lxicos
contenedores.
REFLEXION
Imgenes de
Comentan sobre la importancia de clasificar los desechos para proteger el
CIERRE
los
medio ambiente. Responden: cmo te sentiste? qu aprendieron hoy?
contenedores
SISTEMATIZACIN Cmo?, Para qu lo hicimos? Cmo? 10
Carteles
TRANSFERENCIA lxicos
En casa en una hoja registra la cantidad de ropa por color. Dilogo
SUMATIVA
EVALUACIN
Evaluacin de los logros de los estudiantes a travs de una Gua de Observacin.
FORMATIVA
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
NOMBRE DE LA INSTRUMENTO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
SESION: DE EVALUACION
JUEGO MOVIENDO
MI CUERPO
2.1 2.1.3
PERSONAL
REALIZA ACCIONES REALIZA ACCIONES

SOCIAL
MOTRICES VARIADAS CON MOTRICES BSICAS, COMO

2 AUTONOMA, CONTROLA CORRER, TREPAR Y SALTAR GUA DE
CONSTRUYE SU TODO SU CUERPO Y CADA DESDE CIERTA ALTURA, OBSERVACIN
CORPOREIDAD UNA DE SUS PARTES EN UN DESLIZARSE, GIRAR, ETC. EN
ESPACIO Y EN UN TIEMPO ACTIVIDADES COTIDIANAS Y
DETERMINADO JUEGOS LIBRES. (80)
Momentos
TIEMPO
PSICOMOTRICIDAD ESTRATEGIAS
INICIO Los nios, nias y la docente se ubican en el espacio sobre el tapete
ASAMBLEA O explicndoles que van a ser buscadores de tesoros y que tendrn que pasar
INICIO una serie de pruebas para encontrarlo. 10
Actividades de calentamiento con reconocimiento del esquema corporal.
Se les ubica a los nios, sentados en el suelo y se les explica el trayecto.

1 Tendrn que CRUZAR EL RO, saltar de crculo en crculo (ula-ula).
2 Caminaran a pasos largos y SUBIRN A LA MONTAA (tobogan).
3 Saltaran desde cierta altura (muros o bancas) y luego giraran hasta llegar
a su lugar.
DESARROLLO
DESARROLLO O
EXPRESIVIDAD 30
MOTRIZ
Finalmente la docente invita a los nios y nias a echarse y a imaginarse

RELAJACIN que estn durmiendo, de tal forma que su respiracin se normalice al trmino 05
de la actividad.
Se les pregunta a los nios Recuerdan cmo hemos jugado? Les gust el
0CIERRE
juego?, Qu les parece si lo dibujamos? Entonces los nios(as)

GRAFICO
representarn mediante el dibujo lo realizado en la actividad es importante 10
PLASTICO
mantener siempre el dilogo, mientras realizan sus representaciones con el
fin de estimularlos.
Luego invitamos a los nios a colocar los trabajos en la zona de exhibicin,
para compartir con sus dems compaeros, y dialogamos con ellos mientras
VERBALIZACIN observamos sus trabajos. Veamos qu est haciendo en el dibujo? Dnde 05
est?, etc.
GUIA DE OBSERVACIN
ESTIMAMOS, CONTAMOS Y REGISTRAMOS CUNTA BASURA
SESIN DE FECHA: MIERCOLES
HEMOS GENERADO DESPUS DE LA LONCHERA?

4 ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE
MATEMATICA GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE 4.1 MATEMATIZA SITUACIONES
INDICADOR
N 26 4.1.1 IDENTIFICA DATOS REFERIDOS A LA INFORMACIN DE SU PREFERENCIA EN SITUACIONES COTIDIANAS Y DEL AULA, EXPRESNDOLOS EN LISTAS
CON MATERIAL CONCRETO.
SESIN DE JUEGO MOVIENDO MI CUERPO FECHA: MIERCOLES


2.1 REALIZA ACCIONES MOTRICES VARIADAS CON AUTONOMA,
PERSONAL SOCIAL 2 CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
CONTROLA TODO SU CUERPO Y CADA UNA DE SUS PARTES EN UN
ESPACIO Y EN UN TIEMPO DETERMINADO
INDICADOR:
N 80 2.1.3 REALIZA ACCIONES MOTRICES BSICAS, COMO CORRER, TREPAR Y SALTAR DESDE CIERTA ALTURA, DESLIZARSE, GIRAR, ETC. EN ACTIVIDADES
COTIDIANAS Y JUEGOS LIBRES.
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO
SESIN: N04 EVALUACIN
NOS INFORMAMOS
CON LAS 3RS. 4.2.2
4
MATEMATICA
EXPRESA CON SUS

ACTA Y PIENSA
4.2 PROPIAS PALABRAS LO
MATEMTICAMENTE EN GUIA DE
COMUNICA Y REPRESENTA 28 QUE COMPRENDE
SITUACIONES DE GESTIN OBSERVACIN
IDEAS MATEMTICAS SOBRE LA
DE DATOS E
INFORMACIN
INCERTIDUMBRE
CONTENIDA EN LISTAS.
Momentos
Estrategias y
TIEMPO
PROCESOS MEDIOS
PEDAGGICOS MATERIALES
Comentan sobre las actividades de la clase anterior, establecen las normas
MOTIVACIN del da. Proponen a los coordinadores de grupo y dialogan acerca del trabajo Bandeja con
del da, realizando un recuento del video observado, dialogando acerca de la desechos
SABERES PREVIOS CONTAMINACIN
Descubren una bandeja con basura de diversos tipos: cscaras, envolturas, Video sobre la
INICIO
botellas plsticas, latas de leche, etc. contaminacin

PROBLEMATIZACIN 15
Responden a las interrogantes: qu hacemos para cuidar nuestro medio
ambiente?, qu podemos hacer con la basura que hay?, cmo podemos Papelotes
hacer para que la basura que no desaparece no haga dao a nuestro medio Plumones
PROPSITO Y ambiente?, Cmo las podemos clasificar?, qu es clasificar?, etc.(Se
ORGANIZACIN anotan sus respuestas en papelotes) Tira lxica
Declaramos el tema: Hoy da aprenderemos a Clasificar los Desechos
Observan una bandeja conteniendo diversos elementos como: botellas Bandeja con
plsticas, bolsas de papel, cajas de cartn, latas de leche, cscaras de frutas, desechos
etc. 5
Responden a las interrogantes: Qu son?, Cmo podemos clasificarlas? Papelote
Atienden la explicacin de que EL RECICLAJE COMIENZA CON LA plumones
CLASIFICACIN DE LOS DESECHOS.
Comentan acerca de cmo podemos
clasificar los desechos para que luego
Dialogo
podamos reciclarlos. 20
DESARROLLO
Exponen que necesitan para clasificarlos y

cmo podemos hacerlo.
GESTIN Y Se proponen agenciarse de los contendores para la seleccin de desechos.
ACOMPAAMIENTO REPRESENTACIN (DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO)
Forran cajas de acuerdo a los colores de los contenedores del reciclaje.
En forma organizada y ordenada cada nio recibe un desecho de la bandeja y Cajas de
lo colocan en la caja del color que corresponde al desecho: CARTN Y colores
Desechos
PAPEL (azul) LATAS (amarillo) PLSTICO (blanco) ORGNICOS (rojo). 5
Ficha de
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N 11 y dibujan los elementos que
trabajo del
podran reducir, reutilizar y reciclar en el jardn, pueden utilizar recortes de MED
revistas, de supermercados (juguetes envases de plstico, etc.). Tambin se
pueden pegar los autoadhesivos (pgina 259).
FORMALIZACIN
Imgenes de
Observan imgenes de los contenedores y carteles de lo que les corresponde
contenedores
para asociarlos y comentan que debe ir en cada uno de los contenedores . 10
Carteles
lxicos
REFLEXION
CIERRE
Comentan sobre la importancia de clasificar los desechos para proteger

el medio ambiente. Dilogo
SISTEMATIZACIN 10
TRANSFERENCIA Pictogramas
Elaboran pictogramas referentes al reciclaje para compartirlo con su
familia.
SUMATIVA
EVALUACIN Evaluacin de los logros de los estudiantes a travs de una Gua de
FORMATIVA Observacin.
TALLER DE ACTIVIDAD MUSICAL

SESIN EVALUACION
YO TENGO UNA
CASITA DESARROLLO DE LA 5.2
COMUNICACIN
EXPRESION EN LENGUAJES UTILIZA TECNICAS Y
ARTSTICOS PROCESOS DE LOS 5.2.1
5 DIVERSOS LENGUAJES ENTONA CANCIONES GUA DE
SE EXPRESA CON ARTISTICOS, INCLUYENDO SENCILLAS DE DOS O OBSERVACIN
CREATIVIDAD A TRAVS DE PRACTICAS MAS ESTROFAS.
DIVERSOS LENGUAJES TRADICIONALES Y NUEVAS
ARTSTICOS TECNOLOGIAS.
Momentos
TIEMPO
TALLER MUSICAL ESTRATEGIAS
Ubicados en crculo comentan acerca de las diferentes tamaos de

INICIO
objetos que hay en el aula y deciden Observar un video y aprender

ASAMBLEA 15
una cancin titulada: YO TENGO UNA CASITA
En el LED observan el video y escuchan la letra de la cancin.

Por grupos se organizan y salen a participar realizando los
movimientos segn lo que dice la letra de la cancin.
YO TENGO UNA CASITA

Yo tengo una casita, que es as y as
Que por la chimenea, sale el humo as, as
Que cuando quiero entrar yo golpeo as, as
Me limpio los zapatos, as, as, as.
Me limpio los zapatos, as, as, as
Yo tengo una casita, que es as y as

Que por la chimenea, sale el humo as, as
Que cuando quiero entrar yo golpeo as, as
PROCESO
EXPLORACIN
Me limpio los zapatos, as, as, as.
Me limpio los zapatos, as, as, as 35
Me limpio los zapatos as, as as
EXPRESIVIDAD
Escuchan y observan los tamaos de los objetos y de las casitas y
MUSICAL
luego parafrasean cada prrafo de la cancin.
Entonan la cancin acompaados de movimientos corporales.

CIERRE
10
GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE NOS INFORMAMOS CON LAS 3RS. FECHA: JUEVES
1.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS

MATEMATICA 1 ACTUA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION
MATEMTICAS
DE RIESGO E INCERTIDUMBRE
INDICADOR
N 28 4.2.2 EXPRESA CON SUS PROPIAS PALABRAS LO QUE COMPRENDE SOBRE LA INFORMACIN CONTENIDA EN LISTAS.
SESIN DE YO TENGO UNA CASITA FECHA: JUEVES


DESARROLLO DE LA EXPRESION EN LENGUAJES ARTSTICOS 5.2 UTILIZA TECNICAS Y PROCESOS DE LOS
COMUNICACION 5 SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVES DE DIVERSOS DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS, INCLUYENDO
LENGUAJES ARTISTICOS. PRACTICAS TRADICIONALES Y NUEVAS
TECNOLOGIAS.
INDICADOR:
N 5.2.1 ENTONA CANCIONES SENCILLAS DE DOS O MS ESTROFAS.
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO
SESIN N 05 DE EVALUACIN
NOS INFORMAMOS
1.1 1.1.2. PRESTA ATENCIN GUIA DE
SOBRE LAS TRES ERRES ESCUCHA ACTIVAMENTE ACTIVA DANDO SEALES
02 OBSERVACIN
COMUNICACIN
DIVERSOS TEXTOS VERBALES Y NO VERBALES,

ORALES. SEGN EL TEXTO ORAL.
1
COMPRENDE TEXTOS
ORALES 1.3.1 EXPLICA LAS
1.3
RELACIONES DE CAUSA-
INFIERE EL SIGNIFICADO 05 EFECTO ENTRE IDEAS
DE LOS TEXTOS ORALES
ESCUCHADAS.
Momentos
TIEMPO
PROCESOS Estrategias y MEDIOS
PEDAGGICOS
Procesos didcticos del rea MATERIALES
Comentamos a los nios que recibiremos a un reciclador. Esta

persona realiza un trabajo muy importante, pues ayuda al medio
ambiente. Les preguntamos: Qu preguntas quisieran hacerle
sobre su trabajo? Registramos en un Papelgrafo las propuestas de
los nios.
Les recordamos a los nios que existen personas a las que se les
MOTIVACIN conoce como recicladores y que ellos realizan un trabajo muy Preguntas
importante, pues ayudan a transformar lo que no se usa en nuevos claves
SABERES PREVIOS
INICIO
productos. Le pedimos a nuestro invitado/a que se presente y nos Basura

PROBLEMATIZACIN
cuente en qu consiste el trabajo de reciclar y cmo se reciclan los recuperable
PROPSITO Y desechos. Luego, iniciamos una conversacin con los nios y les Papelotes y
ORGANIZACIN pedimos que hagan las preguntas que elaboramos previamente o plumones
que nos cuenten sus inquietudes e intereses. Podemos cerrar el
dilogo con nuestro invitado preguntndole cmo podemos ayudarle
en su trabajo. Agradecemos a nuestro invitado, hacindole sentir
importante por el trabajo que realiza y que contribuye a cuidar el
ambiente. Tambin podemos entregarle un presente o una carta de
agradecimiento hecha por los nios previamente.
ANTES DEL DISCURSO:
DESARROLLO
GESTIN Y Retomamos la pregunta que hicimos al inicio de la unidad: A dnde Tabla de

ACOMPAAMIENTO ir la basura? y leemos que dieron los nios las respuestas. conteo
DURANTE EL DISCURSO:
Les contamos que hemos encontrado informacin sobre este tema y
les comentamos sobre lo que sucede con la basura despus que la
recogen de las casas. Una forma de eliminar la basura es enterrarla,
y que para eso se tienen los rellenos sanitarios o vertederos. Otra
forma es reciclar, es decir, recuperar algunos residuos slidos
como: las botellas de plstico, de vidrio, el papel, el carbn, el
metal; para que sean aprovechados y transformados en la Preguntas
fabricacin de nuevos productos. Por ejemplo, de las botellas de claves
plstico se hace la tela que se conoce como polar (llevamos algo
hecho de esa tela para que puedan verlo). Otra forma es reducir la
basura que producimos y que la forma de hacerlo es practicando un
consumo responsable. Por ejemplo: podemos reducir la basura si en
lugar de traer todos los das en nuestra lonchera el agua en una
botella descartable, la traemos en un envase que se pueda lavar y
volver a usar.
DESPUS DEL DISCURSO:
Luego, les explicamos que otra forma es
reutilizar que consiste en darle la mayor
utilidad posible a las cosas sin necesidad
de desecharlas. Es volver a usar un
artculo o darle un nuevo uso. Por
ejemplo: muchos de los objetos que Papel y lpiz
usamos pueden ser utilizados muchas Dialogo
veces: las bolsas, las hojas de papel, los
envases de plstico. Si he usado un
envase con jabn para jugar a hacer
burbujas y se me acaba, qu puedo
hacer? Lo boto y compro otro envase de burbujas? Finalmente, les
mostramos los tres smbolos que nos ayudan a recordar que
debemos reducir, reutilizar y reciclar.
REFLEXIN
Cerramos esa parte dicindoles que dejaremos los smbolos y
tarjetas con las palabras en la pared para que podamos recordar Dialogo
CIERRE
que tenemos que practicar las 3 R para cuidar el ambiente donde Mensaje
SISTEMATIZACIN vivimos.
TRANSFERENCIA
Lleven su veleta, para compartir con sus familiares.
SUMATIVA
INSTRUMENTO DE
NOMBRE DE LA SESIN: REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIN
EL ZORRO
ENAMORADO DE LA
LUNA 3.3.2
COMUNICACIN
REPRESENTA, A
3.3 TRAVES DE OTROS
3 REORGANIZA LENGUAJES ALGUN
GUA DE
COMPRENDE TEXTOS INFORMACION DE ELEMENTO O
ESCRITOS DIVERSOS TEXTOS HECHO QUE MS
OBSERVACIN
ESCRITOS LE HA GUSTADO
DEL TEXTO QUE LE
LEEN
Momentos
TIEMPO
ACTIVIDAD
LITERARIA
ESTRATEGIAS
Se organizan para escuchar el cuento: EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA.

INICIO
10
INTERS

cul es el ttulo del cuento?, de quines habla el relato?, Qu pas con los
lugar?, etc.
DESARROLLO
ATENCIN
30
COMPRENSIN
DEL TEXTO
GRAFICO les agrad del relato, es importante mantener siempre el dilogo con ellos, mientras
realizan sus representaciones con el fin de estimularlos. 10
PLASTICO
CIERRE
observacin.
GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE NOS INFORMAMOS SOBRE LAS TRES ERRES FECHA: VIERNES 06/10/17
APRENDIZAJE:

1.1 ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS TEXTOS
COMUNICACION 1 COMPRENDE TEXTOS ORALES
ORALES.
INDICADOR
N 02 1.1.2 PRESTA ATENCIN ACTIVA DANDO SEALES VERBALES Y NO VERBALES, SEGN EL TEXTO ORAL.

EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA
SESIN DE
APRENDIZAJE:
FECHA: VIERNES 06/10/17
COMUNICACIN 3.2. RECUPERA INFORMACIN DE DIVERSOS

TEXTOS ESCRITOS
INDICADOR:
N 20 3.3.2 REPRESENTA, A TRAVES DE OTROS LENGUAJES ALGUN ELEMENTO O HECHO QUE MS LE HA GUSTADO DEL TEXTO QUE LE
LEEN
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO
NOMBRE DE LA SESIN : INSTRUMENTO

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD N INDICADOR DE EVALUACIN
CONTINUAMOS REGISTRANDO
LOS DESECHOS GENERADOS AL 4.1.1
CONSUMIR LA LONCHERA Y IDENTIFICA DATOS REFERIDOS A
OBSERVAMOS SI ESTAMOS 4.1 LA INFORMACIN DE SU
GUIA DE
DISMINUYENDO LA CANTIDAD MATEMATIZA 26 PREFERENCIA EN SITUACIONES
DE DESECHOS SITUACIONES COTIDIANAS DEL AULA, OBSERVACIN
MATEMATICA
4 EXPRESNDOLOS EN LISTAS,
ACTUA Y PIENSA CON MATERIAL CONCRETO.
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
4.2.2
4.2
EXPRESA CON SUS PROPIAS
COMUNICA Y GUIA DE
REPRESENTA IDEAS
28 PALABRAS LO QUE COMPRENDE
SOBRE LA INFORMACIN OBSERVACIN
MATEMTICAS
CONTENIDA EN LISTAS.
Momentos

Tiempo
Les preguntamos sobre los alimentos que han trado en su lonchera con la
finalidad de identificar la basura que podemos generar. Podemos preguntar:
Quin sabe qu le han enviado en su lonchera? Les mostramos los cuatro
envases que hemos preparado, el de color marrn, blanco, azul y el de color
amarillo. Les explicamos que, al terminar de comer lo que hemos trado en
MOTIVACIN la lonchera, vamos a agrupar los desechos de acuerdo con sus caractersticas
para luego colocarlos en los recipientes. Les decimos que, en el recipiente Preguntas
SABERES PREVIOS claves
marrn, colocaremos los restos de alimentos como las cscaras de las frutas,
INICIO
Recipientes
las pepas, la cscara de huevo; en el recipiente blanco, colocaremos las
PROBLEMATIZACIN de basura
botellas, vasos y bolsas de plstico; en el recipiente azul, colocaremos Papelotes y
papeles y cartn; y, en el verde, botellas de vidrio (estos colores plumones
PROPSITO Y
corresponden a la norma tcnica peruana para la separacin adecuada de
ORGANIZACIN
residuos slidos). Presentamos los recipientes con dibujos para que los
nios puedan identificar mejor los tipos de desechos. Les decimos que
durante los siguientes das vamos a ir registrando la cantidad de desechos
que generamos, y que juntos pensaremos en cmo podemos reducir su
cantidad.
Comprensin del problema:
Conforme van terminando su lonchera les pedimos a los nios que ubiquen
sus desechos en los envases que hemos dispuesto. Damos tiempo para que
hagan la distribucin de los desechos, si alguien no los coloca en el lugar Pregunta
correspondiente podemos intervenir y decirles: Esto, En cul de los envases clave
debes colocarlo? Una vez que todos hayan terminado, les mostramos los
recipientes y les pedimos que observen y comparen la cantidad de desechos
de cada envase.
Bsqueda de estrategias:
Les presentamos una tabla de conteo. Les preguntamos: Para qu nos
servir la tabla de conteo? Nos ayudar a saber cuntas cosas hemos
recolectado?
Tabla de
Distribuimos los envases formando tres o cuatro grupos (dependiendo del conteo
DESARROLLO
tipo de desecho que se tenga). Los nios colocan palotes segn la cantidad
GESTIN Y de desechos que tengan. Por ejemplo, si contaron tres botellas, un
ACOMPAAMIENTO representante podr marcar la cantidad de botellas en la tabla colocando
tres palotes.
Representacin:
Les explicamos que tendremos una sola tabla de conteo ubicada en un lugar visible
del aula para hacer el registro de los desechos todos los das. As, los nios podrn
comparar las cantidades y ver si estn logrando reducir la cantidad de desechos.
Envases Papel y Botellas de
Da
plsticos cartn vidrio
Da 1 IIIIIIII 8 IIIIIIIIII 10 IIIII 5
Dialogo
Da 2
Da 3
Da 4
Da 5
Da 6
Da 7
Formalizacin:
Le pedimos a cada grupo que cuantifique y ordene los datos obtenidos. Nos dirn
cuntos desechos han contado de cada tipo. Luego, contamos y comparamos:
Dialogo
Cuntos envases de plstico tenemos? Cuntas botellas de vidrio hemos
Plumones
registrado? Cuntas cajas de cartn hemos contado? De cules desechos tenemos Papelotes
ms? De cul desecho tenemos menos? Qu desecho no tenemos?
Contamos la cantidad de palotes que hay en cada grupo de desechos y colocamos
fichas con los nmeros segn corresponda. Si algunos nios desean pueden escribir,
a su manera, el nmero correspondiente.
REFLEXIN
Les podemos plantear a los nios la siguiente pregunta: Por qu creen que no
hemos contado los restos de comida? Escuchamos las respuestas de los nios y les
decimos que hay otras formas de saber la cantidad de basura que tenemos. Por
ejemplo, para calcular la cantidad se puede usar como unidad de medida una bolsa.
Les comentamos que durante la semana colocaremos los desechos en bolsas para
Dialogo
saber si hemos generado ms o menos desechos durante la semana. Luego, les Basura
CIERRE
SISTEMATIZACIN pedimos que observen la cantidad de basura orgnica que hemos recolectado. Les Bolsas
preguntamos: Cmo est la bolsa con los restos de comida? Est llena? Est
vaca? Est con poca basura? Est con mucha basura?
TRANSFERENCIA
Cerramos la actividad dicindoles que, en los siguientes das, vamos a seguir
registrando la informacin en esa tabla para ver si logramos disminuir la cantidad de
basura que generamos (botellas, cartn, vidrios, etc.).
SUMATIVA
FORMATIVA
TALLER DE GRFICO PLSTICO
SESION: EVALUACION
REALIZAMOS LA TECNICA DESARROLLO DE LA
MANCHAS Y BORRONES EXPRESION EN 5.2.3
COMUNICACION
LENGUAES 5.2 UTILIZA ALGUNOS
ARTISTICOS UTILIZA TCNICAS Y MATERIALES Y
5 PROCESOS DE LOS DIVERSOS HERRAMIENTAS
GUA DE
SE EXPRESA CON LENGUAJES ARTSTICOS, PREVIENDO ALGUNOS DE
CREATIVIDAD A INCLUYENDO PRCTICAS
OBSERVACIN
SUS EFECTOS PARA
TRAVS DE DIVERSOS TRADICIONALES Y NUEVAS DIBUJAR, PINTAR,
LENGUAJES TECNOLOGAS. MODELAR, ESTAMPAR,
ARTSTICOS CONSTRUIR, HACER
COLLAGE, ETC.
Momentos
TIEMPO
Los nios realizan un acopio de los materiales con los que van a trabajar y conversan
INICIO
sobre la actividad, recordamos el uso de los materiales.

ASAMBLEA O INICIO
10
Manipulan libremente las tmperas, palos baja lengua, pinceles, hojas bond, etc.,
las mencionan por sus nombres.
EXPLORACIN DEL
35
MATERIAL
DESARROLLO
Vierten en su hoja bond unas gotas de tmperas de diversos colores, doblan la hoja por
la mitad y extienden con el baja lengua los colores y luego abren la hoja, observan la
pintura y le ponen un nombre.
.
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
CIERRE En asamblea los nios exponen sus trabajos comentando lo que hicieron, por qu y
para que lo hicieron. Nos evaluamos, exponen sus trabajitos.
VERBALIZACIN 15
GUIA DE OBSERVACIN
CONTINUAMOS REGISTRANDO LOS DESECHOS GENERADOS AL CONSUMIR
SESIN DE LA LONCHERA Y OBSERVAMOS SI ESTAMOS DISMINUYENDO LA CANTIDAD
APRENDIZAJE: FECHA: MARTES 10/10/17
DE DESECHOS

4 ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE 4.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMATICA
DATOS E INCERTIDUMBRE MATEMTICAS
INDICADOR:.
N 28 4.2.2 EXPRESA CON SUS PROPIAS PALABRAS LO QUE COMPRENDE SOBRE LA INFORMACIN CONTENIDA EN LISTAS.
TALLER DE GRFICO - PLSTICO
SESIN DE REALIZAMOS LA TECNICA MANCHAS Y BORRONES
APRENDIZAJE:
FECHA: MARTES 10/10/17

5.2 UTILIZA TECNICAS Y PROCESOS DE LOS
DESARROLLO DE LA EXPRESION EN LENGUAJES ARTISTICOS
DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS, INCLUYENDO
COMUNICACION 5 SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVES DE DIVERSOS LENGUAJES
PRACTICAS TRADICIONALES Y NUEVAS
ARTISTICOS
TECNOLOGIAS.
INDICADOR:
N - 5.2.3 UTILIZA ALGUNOS MATERIALES Y HERAMIENTAS PREVIENDO ALGUNOS DE SUS EFECTOS PARA DIBUJAR, PINTAR, MODELAR,
ESTAMPAR, CONSTRUIR, HACER COLLAGE, ETC.
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO
INSTRUMENTO
NOMBRE DE LA SESIN: AREA COMPETENCIA CAPACIDAD N INDICADOR
DE EVALUACIN
QU PODEMOS HACER PARA
REDUCIR LA CANTIDAD DE
PERSONAL SOCIAL
BASURA DE NUESTRAS 6.4.1 EXPRESA SUS IDEAS

6.4 GUIA DE
LONCHERAS? 48 E INICIATIVAS EN LOS
PROPONE Y GESTIONA ESPACIOS DE ASAMBLEA. OBSERVACIN
6 INICIATIVAS PARA
PARTICIPA EN LOGRAR EL BIENESTAR
ASUNTOS PBLICOS DE TODOS Y LA
PARA PROMOVER EL PROMOCIN DE LOS 6.4.2 PARTICIPA CON SUS
BIEN COMN DERECHOS HUMANOS COMPAEROS EN GUIA DE
49 ACCIONES ORIENTADAS OBSERVACIN
AL BIEN COMN.
Momentos

Tiempo
MOTIVACIN Recordamos lo que hemos aprendido respecto al tema de la basura

enfatizando que los desechos como las bolsas, cajas y botellas de plstico
no desaparecen y se acumulan en un lugar. Por ello, es importante hacer Preguntas
SABERES PREVIOS menos basura. Les explicamos que al reducir la cantidad de basura que claves
INICIO
producimos ayudamos al cuidado del ambiente, pues contaminamos menos. Basura

PROBLEMATIZACIN Recordamos lo que hicimos el da anterior con la basura que dejamos recuperable
despus de tomar nuestra lonchera: agrupamos los desechos, contamos Papelotes y
cunto producimos de cada tipo de basura y registramos en la tabla de plumones
PROPSITO Y conteo la cantidad de basura que producimos.
ORGANIZACIN
PROBLEMATIZACIN:
Revisamos la tabla de conteo con los nios para darnos cuenta si hemos
Tabla de
generado mayor o menor consumo en la semana. Preguntamos: Qu
DESARROLLO
conteo
podemos hacer para generar menos desechos?
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
Escuchamos sus propuestas. Orientamos con algunas preguntas como: Qu Preguntas
hacemos para no botar tantas bolsas de plstico? Qu podemos hacer para claves
reducir las botellas de plstico?
ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES:
Evaluamos con los nios qu ideas son posibles de implementar. Acordamos
escribir una nota a los padres y madres contndoles que estamos
aprendiendo a reducir la basura que generamos en la lonchera y que Papel y lpiz
necesitamos de su ayuda para implementar las ideas que hemos planteado. Dialogo
Les contamos que, en los prximos das, continuaremos registrando la
cantidad de basura que producimos y observaremos si hemos podido reducir
los desperdicios.
REFLEXIN
Comentamos que otras acciones podemos tomar para reducir la basura de
nuestras loncheras y evaluamos si son factibles o no. Dialogo
TRANSFERENCIA Basura
CIERRE
SISTEMATIZACIN Cerramos la actividad dicindoles que, en los siguientes das, vamos a seguir Bolsas
registrando la informacin en esa tabla para ver si logramos disminuir la
cantidad de basura que generamos (botellas, cartn, vidrios, etc.). llevan la
nota para compartir con sus padres.

SUMATIVA
FORMATIVA
SESIN DE EVALUACION
CANTANDO Y BAILANDO
LA GEOMETRIA
DESARROLLO DE LA 5.1.3
EXPRESION EN LENGUAJES 5.1 CANTA, BAILA Y/O
COMUNICACIN
ARTSTICOS COMUNICA IDEAS Y TARAREA CANCIONEES, O

5 SENTIMIENTOS A TRVES IMPROVISA RITMOS Y GUA DE
SE EXPRESA CON DE PRODUCIONES MELODIAS REALIZADO OBSERVACIN
CREATIVIDAD A TRAVS DE ARTSTICAS EN LOS GESTOS Y MOVIMIENTOS
DIVERSOS LENGUAJES DIVERSOS LENGUAJES. QUE REFLEJAN SUS
ARTSTICOS EMOCIONES.
MIERCOLES
11/10/17
Momentos
TIEMPO
Conversamos con los nios(as) y recordamos el cumplimiento de las normas

acordadas con ellos en las diferentes actividades.
INICIO
Ubicados en crculo, dentro del aula, comentan acerca de las diferentes

ASAMBLEA figuras geomtricas que conocen y que hay en el aula y deciden escuchar y 15
aprender una cancin titulada: CANTANDO Y BAILANDO LA
GEOMETRA
En un papelote observan y escuchan a la docente dar lectura a la letra de la
cancin, una, dos, hasta tres veces.
Por grupos se organizan y salen a participar realizando los movimientos segn lo
que dice la letra de la cancin.
CANTANDO Y BAILANDO LA GEOMETRIA
Cantando y bailando la geometra

Se vuelve ms fcil con meloda
Es mucho ms fcil con meloda.
Giremos, giremos formando aros

Un crculo as llegar formado
PROCESO
EXPLORACIN Y de esta manera con armona

Tenemos figuras de geometra. 35
Marchemos, marchemos, en dos hileras

Tendremos entonces las paralelas
Y cuando los lados se hayan cerrado
Habremos logrado hacer un cuadrado.

Sabremos jugando con alegra
Los primeros pasos de geo-me-tra.
Escuchan y repiten la letra de la cancin conjuntamente con la docente , estrofa por

EXPRESIVIDAD
estrofa y luego ellos solos parafrasean cada estrofa de la cancin.
MUSICAL

CIERRE
10
GUIA DE OBSERVACIN
QU PODEMOS HACER PARA REDUCIR LA CANTIDAD DE
APRENDIZAJE: BASURA DE NUESTRAS LONCHERAS?
11/10/17
AREA COMPETENCIA
6.4 PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA LOGRAR
6 PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN
PERSONAL SOCIAL EL BIENESTAR DE TODOS Y LA PROMOCIN DE LOS
COMN
DERECHOS HUMANOS
INDICADOR:
N 48 6.4.1 EXPRESA SUS IDEAS E INICIATIVAS EN LOS ESPACIOS DE ASAMBLEA
TALLER DE ACTUIVIDAD MUSICAL
SESIN DE CANTANDO Y BAILANDO LA GEOMETRIA FECHA: MIERCOLES


DESARROLLO DE LA EXPRESION EN LENGUAJES ARTISTICOS 5.1. COMUNICA IDEAS Y SENTIMIENTOS A TRVES DE
COMUNICACION 5 SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVES DE DIVERSOS PRODUCIONES ARTSTICAS EN LOS DIVERSOS
LENGUAJES ARTISTICOS LENGUAJES.
INDICADOR:
N - 5.1.3 CANTA, BAILA Y/O TARAREA CANCIONEES, O IMPROVISA RITMOS Y MELODIAS REALIZADO GESTOS Y MOVIMIENTOS QUE REFLEJAN
SUS EMOCIONES.
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO

N 9 Y 10 DE EVALUACIN
ELABORAMOS UNA NOTA PARA
NUESTRA FAMILIA CON LAS
ACCIONES QUE HEMOS PROPUESTO
PARA REDUCIR LOS DESECHOS DE
4.3.1
COMUNICACIN
NUESTRA LONCHERA DICTA TEXTOS A SU
4.3
DOCENTE O ESCRIBE A GUIA DE
4 TEXTUALIZA SUS
SU MANERA SEGN SU
PRODUCE TEXTOS IDEAS SEGN LAS 25 NIVEL DE ESCRITURA,
OBSERVACIN
ESCRITOS CONVENCIONES DE LA
INDICANDO EL TEMA, EL
ESCRITURA
DESTINATARIO Y EL
PROPSITO.
Momentos
PROCESOS Estrategias y MEDIOS

TIEMPO
PEDAGGICOS
Recordamos lo que hemos aprendido respecto al tema de la

basura enfatizando la importancia de practicar la cultura del
reciclaje, recordamos los colores de los tachos de basura
mencionando para que color est designado cada tipo de basura.
Responden a la interrogante: cmo podemos hacer para que
MOTIVACIN nuestros familiares participen de este proyecto?, cmo le
podemos comunicar que ellos tambin nos ayuden a reciclar?, etc
Preguntas
INICIO
Basura
PROBLEMATIZACIN recuperable
Papelotes y
plumones
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
Nos organizamos en equipos de trabajo y nos disponemos a:
ELABORAMOS UNA NOTA PARA NUESTRA FAMILIA CON
LAS ACCIONES QUE HEMOS PROPUESTO PARA REDUCIR
LOS DESECHOS DE NUESTRA LONCHERA
PLANIFICACIN:
Les proponemos escribir una nota a nuestras familias
contndoles las actividades que hemos pensado realizar para Tabla de
reducir la cantidad de desechos que producimos con nuestra conteo
lonchera, adems, les solicitamos ayuda para implementarlas.
Les recordamos las normas para participar en el dilogo.
TEXTUALIZACIN:
DESARROLLO
Escribimos la nota usando la estrategia los nios dictan, la

GESTIN Y maestra escribe. Les ayudamos a planificar lo que van a escribir:
ACOMPAAMIENTO A quin le vamos a escribir?, para qu le vamos a escribir? y
qu queremos escribir?
Les preguntamos: Cmo comenzamos? Qu les decimos?
Anotamos las ideas (tal cual como las dictan los nios).
Les leemos todas las ideas que han surgido del grupo para Preguntas
revisar el texto con ellos. Les decimos que maana volveremos a claves
revisar el texto con ellos para ver si est claro, si se entiende o si
falta alguna informacin importante.
REVISIN:
Al da siguiente:
Nos reunimos en semicrculo para comentarles que vamos a revisar
la nota que escribimos para nuestras familias. Leemos el texto y les
preguntamos: Lo podemos dejar as? Ya estar listo o hay algo
ms que les gustara decirles? Les decimos: "Voy a leerles lo que me
han dictado para que podamos ver si est claro, si se entiende, o si lo
podemos decir de una mejor manera. Reflexionamos con ellos sobre
aquellas ideas que deben ir en la nota (tachamos aquellas
sugerencias que no nos ayuden a dar claridad al mensaje). Les Papel y lpiz
decimos: Escuchen con atencin lo que voy a decir. Si se repite Dialogo
alguna palabra, qu hacemos para que no se repita?. Si no surge
la idea de cierre para la nota, les preguntamos: Cmo terminamos la
nota? Si hay sugerencias de cambio las incluimos y volvemos a
leerles nuevamente la nota para que vean cmo queda. De todo lo
que nos dijeron, seleccionamos las ideas que irn en la nota y las
escribimos en otro papelgrafo. Les decimos: Ahora vamos a escribir
en un nuevo papelgrafo cmo quedara la nota.
Les explicamos que cada uno llevar a su casa la nota que hemos
elaborado de manera conjunta.
REFLEXIN
Les damos a cada uno la nota que hemos copiado. Los nios ponen su
nombre y la decorarn haciendo trazos. Asimismo, escriben a su manera el
nombre del familiar al que le entregarn la nota. Dialogo
Basura
CIERRE
SISTEMATIZACIN TRANSFERENCIA Bolsas

Cerramos la actividad dicindoles que, en los siguientes das, vamos a seguir
registrando la informacin en esa tabla para ver si logramos disminuir la
cantidad de basura que generamos (botellas, cartn, vidrios, etc.). llevan la
nota para compartir con sus padres.

SUMATIVA
FORMATIVA
SESIN DE EVALUACION
CANTANDO Y BAILANDO
LA GEOMETRIA
COMUNICACIN

JUEVES
12/10/17
Momentos
TIEMPO

INICIO

GEOMETRA


PROCESO




EXPRESIVIDAD
MUSICAL

CIERRE
10
GUIA DE OBSERVACIN
ELABORAMOS UNA NOTA PARA NUESTRA FAMILIA CON LAS
SESIN DE ACCIONES QUE HEMOS PROPUESTO PARA REDUCIR LOS DESECHOS
APRENDIZAJE: FECHA: JUEVES 12/10/17
DE NUESTRA LONCHERA
AREA COMPETENCIA
4.3 TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGN LAS CONVENCIONES

COMUNICACION 4 PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
DE LA ESCRITURA
INDICADOR: 4.3.1 DICTA TEXTOS A SU DOCENTE O ESCRIBE A SU MANERA SEGN SU NIVEL DE ESCRITURA, INDICANDO EL TEMA, EL
N 25 DESTINATARIO Y EL PROPSITO.
SESIN DE
APRENDIZAJE: CANTANDO Y BAILANDO LA GEOMETRIA FECHA: JUEVES 12/10/17

INDICADOR:
SUS EMOCIONES.
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO
SESIN: EVALUACION
PARTICIPANDO EN EL
SIMULACRO DE SISMO
PERSONAL SOCIAL
8.3 8.3.3
EVALUA SITUACIONES PARTICIPA EN LAS ACCIONES
8 DE RIESGO Y DE PREVENCIN
ACTUA PROPONE ACCIONES CONSIDERADAS EN EL PLAN GUA DE
66 DE GESTION DE RIESGO DE
RESPONSABLEMENTE PARA DISMINUIR LA OBSERVACIN
EN EL AMBIENTE VULNERABILIDAD DESASTRE (PGRD) DE SU
FRENTE A LOS INSTITUCIN EDUCATIVA
DESASTRES
MOMENTOS
Estrategias y
TIEMPO
PROCESOS
MEDIOS
PEDAGGICOS
Nuestro amigo PEPITO, llega al aula y comenta la NOTICIA del Sismo que ha
sucedido en Mxico y les comenta que tiene mucho miedo y no sabe qu
hacer, cmo debe comportarse pepito en caso de sismo? Qu sucedera si
hubiera un sismo igual en nuestro pas?, qu debemos hacer para Ttere
protegernos en caso de sismo?, Peridico
Se les comunica a los nios que el da de hoy vamos a PARTICIPAR EN EL Cartel de
MOTIVACIN SIMULACRO DE SISMO para lo cual nos organizaremos para enfrentar y propsito
INICIO
SABERES PREVIOS responder en caso de sismo, participando en el IV Simulacro de Sismo. Cartel de

PROBLEMATIZACIN Preguntamos cmo les gustara trabajar, escogiendo responsables para el normas 15
PROPSITO Y material a emplear y proponemos nuestras normas en funcin al aprendizaje Video
ORGANIZACIN esperado. Cartel de
Observan un video titulado JUAN Y EL TERREMOTO propsito
Responden a las interrogantes Qu es un sismo? Qu es un simulacro? Cartel de
Han realizado algo parecido? Hacia dnde se dirigieron? Ustedes saben normas
en qu lugar ubicarse si realizamos un simulacro en el jardn?? Cmo deben
protegerse en caso de un sismo? La maestra ir anotando sus aportes; para
luego descubrir si acertaron con el contenido.
ANTES DEL DIALOGO
Organizados en grupo grande prestan atencin a las recomendaciones
acerca de cmo protegerse cuando sucede un SISMO, luego participan
del IV SIMULACRO DE SISMO 2017, siguiendo la sealizacin y la ruta
de evacuacin hacia la zona indicada (CRCULO DE SEGURIDAD).
DURANTE EL DIALOGO
Qu hacer antes:
Conocer la ruta de evacuacin, preparar la mochila de sobrevivencia,
participar en simulacros, conocer el significado de las seales de
seguridad y evacuacin.
Realizando la ruta de evacuacin y marcando con flechas empezando con
Sealizacione
un punto de partida y otro de llegada.
s
Organizados en trencito, verifican en la I.E las seales de seguridad y
Crculo de 35
DESARROLLO
evacuacin que usaran y seguirn en el simulacro.

seguridad
Qu hacer durante el suceso:
Mochila
Actuar con tranquilidad, ubicarse en zonas seguras,
GESTIN Y Dilogo
evacuar siguiendo la ruta, apoyarse mutuamente y
ACOMPAAMIENTO Papelgrafo
avanzar lo ms rpido que se pueda.
Pizarra
Realizan acuerdos para participar con
Plumones
responsabilidad en el simulacro aplicando lo
Hojas bond
aprendido.
Lpices,
Qu hacer despus del suceso: colores, etc.
Permanecer con el grupo, apoyando y brindando soporte emocional,
comunicar de la situacin y buscar soluciones de alimento, abrigo,
cuidado para los heridos.
Acuerdan aplicar lo que acaban de aprender en el simulacro de
sismo/tsunami y conocen que hoy compartirn sus aprendizajes con los
padres que asistan apoyar en el simulacro.
DESPUS DEL DIALOGO
Realizan la dramatizacin de cmo han participado durante el iv
simulacro de Sismo Tsunami. Dibujan como participaron en el simulacro
de Sismo Tsunami. Exponen sus trabajos a sus compaeros y luego lo
colocan en su porta trabajos.
REFLEXIN:
Conversan sobre la importancia de estar preparados para hacer frente a un
CIERRE
Sismo/Tsunami, responden a interrogantes; cmo debemos prepararnos

SISTEMATIZACIN para responder ante un sismo?, cmo debemos comportarnos durante el Preguntas claves 10
sismo? Qu debemos hacer despus del sismo?, cmo actuamos
durante el simulacro?, Cmo se sintieron al participar del simulacro?, qu
hemos aprendido?, qu les gust de la clase?, etc.
SUMATIVA: La evaluacin de todo el proceso de la unidad
EVALUACIN Y didctica.
5
COMUNICACIN FORMATIVA: Evaluacin de los logros de los estudiantes. Gua de
Observacin
INSTRUMENTO
DE EVALUACIN
ELABORAMOS NUESTRA 5.5.1
5 5.5 DESCRIBE DE QUE
BOLSA DE TELA CONVIVE CUIDA LOS ESPACIOS MANERA CUIDA EL GUIA DE
RESPETNDOSE A S PBLICOS Y EL AMBIENTE 39 AMBIENTE Y LOS OBSERVACIN
MISMO Y A LOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL ESPACIOS PBLICOS
DEMS. DESARROLLO SOSTENIBLE QUE HAY EN SU
PERSONAL SOCIAL
COMUNIDAD.
2.1
REALIZA ACCIONES
MOTRICES VARIADAS CON
2.1.2
AUTONOMA, CONTROLA
DEMUESTRA
TODO SU CUERPO Y CADA
AUTONOMA, GUIA DE
2. UNA DE SUS PARTES EN UN
SEGURIDAD E
CONSTRUYE SU ESPACIO Y UN TIEMPO 79 INICIATIVA AL REALIZAR
OBSERVACIN
CORPOREIDAD DETERMINADOS.
ACCIONES Y
INTERACTA CON SU
MOVIMIENTOS DE SU
ENTORNO TOMANDO
INTERES.
CONCIENCIA DE S MISMO Y
FORTALECIENDO SU
AUTOESTIMA.
Momentos

Tiempo
PEDAGGICOS Procesos didcticos del rea materiales
Les contamos que vamos a elaborar bolsas de tela para

reducir la cantidad de bolsas de plstico que usamos y
para ello reutilizaremos materiales de nuestro entorno.
Les explicamos que podremos usar esas bolsas para Preguntas
MOTIVACIN cargar diferentes cosas como nuestros alimentos en la claves
SABERES PREVIOS Materiales
lonchera, el pan de la panadera, los productos de la
INICIO
PROBLEMATIZACIN recuperabl
PROPSITO Y bodega, etc. De esta manera, reduciremos las bolsas de es
ORGANIZACIN plstico que botamos a la basura. Si hemos logrado Papelotes y
tener una invitada o invitados para que nos ayude, lo plumones
presentamos. Le pedimos que nos cuente cmo lo hace
y que nos muestre algunos de los materiales que utiliza
para coser.
PROBLEMATIZACIN:
Les mostramos los materiales que sus padres nos han
enviado y que se reusarn. El material lo tendremos
cortado en rectngulos y cuadrados grandes y
pequeos. Tambin tendremos pasadores para
aprender a pasarlo por la basta de la bolsa y poder
atarlo (tambin puede ser tiras de tela que sirvan de Retazos de
DESARROLLO
asas para quienes quieran poner asas a su bolsa). tela

GESTIN Y Agujas
ACOMPAAMIENTO
Conversamos sobre cmo consiguieron el material. Lo Hilos de
pidieron en algn sitio? A dnde tuvieron que ir? De diferente
quin era el polo o camisa? Es en este momento que color, etc.
nos hacemos ms conscientes que el material que
usaremos para preparar nuestras bolsas se cre con
una finalidad y nosotros al utilizarla para otra finalidad
estamos reusando o reutilizando; as le damos ms
tiempo de uso al material y no lo desechamos. Les
explicamos que coser es como hacer un pasado
utilizando una aguja de verdad y que hay que tener el
cuidado necesario. Les preguntamos acerca de cmo
les gustara decorar su bolsa: con botones, retazos de
tela, etc.
Con los nios de cinco aos, les damos las piezas de la
bolsa para coser utilizando la aguja con la lana o pabilo.
Con los nios de cuatro aos, podemos darle dos lados
de la bolsa cosidos para que ellos terminen de coser el
lado que falta. Con los nios de tres aos, les damos la
Preguntas
bolsa cosida para que la puedan decorar. Si alguno claves
desea, le podemos dar una bolsa con un lado sin coser.
Nos acercamos a cada grupo para ensearles a hacer la
puntada ayudndolos a que den sus primeras puntadas
a su bolsa. Si tenemos una o ms invitadas/os nos
organizamos con ellos para ver quin acompaa a cada
grupo.
ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES:
Para elaborar su bolsa, eligen dos pedazos de tela del
mismo tamao y forma para unirlos con la costura.
Podemos usar imperdibles pequeos para que no se
muevan las telas que van juntas. Los motivamos a
ayudarse entre ellos para hacer la costura. Si no
logran terminar de coser su bolsa, la llevan a su casa Imperdible
para que la terminen con apoyo de sus padres. Una vez s
Pinturas de
que las bolsas estn terminadas, los invitamos a pensar
tela
y disear como lo quieren decorar. Lo pintan libremente Retazos de
o lo decoran con diversos materiales. Para que tela, etc.
obtengamos mejores resultados, podemos usar Dialogo
pinturas para las telas. En el caso de las bolsas de rafia,
usamos pinturas que se adhieran a todo tipo de
superficie. Tambin la pueden decorar usando retazos
de telas de colores. Una vez que la bolsa est lista,
promoveremos su uso cotidiano, recordndoles que
cada cierto tiempo hay que lavarlas.
REFLEXIN
Dialogamos acerca de cmo nos qued la bolsa, que
materiales utilizamos , cuanto de materiales utilizamos,
como eran los materiales, que estamos haciendo al
CIERRE
SISTEMATIZACIN reusar materiales, etc. Dialogo

TRANSFERENCIA
Dialogamos con los padres de familia para acordar que
otros materiales pueden servir para darle un uso
diferente.
SUMATIVA
EVALUACIN
Evaluacin de los logros de los estudiantes a travs de una
FORMATIVA Gua de Observacin.
SESIN DE EVALUACION
CANTANDO Y BAILANDO
LA GEOMETRIA
COMUNICACIN

LUNES 16/10/17 Y
MARTES 17/10/17
Momentos
TIEMPO

INICIO

GEOMETRA


PROCESO

EXPLORACIN Y de esta manera con armona 35
Tenemos figuras de geometra.


EXPRESIVIDAD
MUSICAL

CIERRE
10
GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE ELABORAMOS NUESTRA BOLSA DE TELA FECHA: LUNES 16/10/17
APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA
5.5 CUIDA LOS ESPACIOS PBLICOS Y EL AMBIENTE

PERSONAL SOCIAL 5 CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS.
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
INDICADOR:
N 39 5.5.1 DESCRIBE DE QUE MANERA CUIDA EL AMBIENTE Y LOS ESPACIOS PBLICOS QUE HAY EN SU COMUNIDAD.
FECHA: LUNES 16/10/17
SESIN DE
APRENDIZAJE: CANTANDO Y BAILANDO LA GEOMETRIA MARTES 17/10/17

INDICADOR:
SUS EMOCIONES.
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO
GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE ELABORAMOS NUESTRA BOLSA DE TELA
APRENDIZAJE: FECHA: MARTES 17/10/17
AREA COMPETENCIA
2.1 REALIZA ACCIONES MOTRICES VARIADAS CON AUTONOMA,
CONTROLA TODO SU CUERPO Y CADA UNA DE SUS PARTES EN UN
PERSONAL SOCIAL 2 CONSTRUYE SU CORPOREIDAD ESPACIO Y UN TIEMPO DETERMINADOS. INTERACTA CON SU
ENTORNO TOMANDO CONCIENCIA DE S MISMO Y FORTALECIENDO
SU AUTOESTIMA.
INDICADOR:
N 79 2.1.2 DEMUESTRA AUTONOMA, SEGURIDAD E INICIATIVA AL REALIZAR ACCIONES Y MOVIMIENTOS DE SU INTERES.
SESIN DE FECHA: MARTES 17/10/17

APRENDIZAJE: CANTANDO Y BAILANDO LA GEOMETRIA

DESARROLLO DE LA EXPRESION EN LENGUAJES ARTISTICOS
COMUNICACION 5.1. COMUNICA IDEAS Y SENTIMIENTOS A TRVES DE
5 SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVES DE DIVERSOS
PRODUCIONES ARTSTICAS EN LOS DIVERSOS LENGUAJES.
LENGUAJES ARTISTICOS
INDICADOR:
SUS EMOCIONES.
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO
INSTRUMENTO
DE EVALUACIN
REUSAMOS LOS DESECHOS
PERSONAL SOCIAL
6.4
6.4.1
6 PROPONE Y GESTIONA
EXPRESA SUS GUIA DE
PARTICIPA EN INICIATIVAS PARA
IDEAS E
ASUNTOS PBLICOS LOGRAR EL BIENESTAR 48 INICIATIVAS EN LOS
OBSERVACIN
PARA PROMOVER EL DE TODOS Y LA
ESPACIOS DE
BIEN COMN PROMOCIN DE LOS
ASAMBLEA.
DERECHOS HUMANOS.
Momentos

Tiempo
Mostramos diferentes elementos de materiales de

reciclaje para que lo observen y los diferencien, Preguntas
MOTIVACIN mencionando sus usos y sus posibles usos, claves
SABERES PREVIOS Basura
respondiendo a las interrogantes: qu son? para qu
INICIO
PROPSITO Y sirven?, de qu material estn hechos?, etc. e
ORGANIZACIN Comentamos a los nios acerca de la importancia de Papelotes y
reusar algunos elementos y que vamos a investigar que plumones
podemos hacer con estos materiales.
PROBLEMATIZACIN:
Responden a la interrogante: qu podemos hacer con Tabla de
estos materiales? conteo
DESARROLLO
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO BSQUEDA DE LA INFORMACIN:
Se dirigen al sector de la biblioteca y seleccionan Preguntas
algunos libros que pueden tener informacin acerca de claves
lo que pueden hacer con los materiales de reciclaje. Les
contamos el cuento: Reusar, reciclar.

A partir de la pequea historia conversamos con los
nios. Podemos preguntarles: Qu podra hacer Gael
con la botella de plstico que encontr para que no
termine en el tacho de basura? Escuchamos
atentamente sus respuestas y les hacemos nuevas
preguntas cuando sea necesario para que los nios
expresen mejor aquello que quieren decir o amplen la
informacin para que los otros los entiendan.
Papel y
Colocamos materiales diversos para reusar (botellas de
lpiz
plstico, cajas de frugos, conos de papel higinico, Dialogo
enteros, cortados, con un orificio en el centro, etc.)
sobre las mesas para que los nios decidan lo que
quieran hacer libremente. Adicionalmente, ponemos
goma, colores, plastilina, etc. para que los nios
puedan usarlos. Invitamos a los nios a seleccionar los
materiales de su preferencia. Nos ponemos a
disposicin de los nios para lo que necesiten (cortar la
ranura de alguna botella, sostener algn material, etc.).
REFLEXIN
Los nios comparten su producto final comentando Dialogo
cmo lo hicieron, por qu lo hicieron y para qu les
CIERRE
Mensaje
SISTEMATIZACIN
puede servir.
TRANSFERENCIA
Lleven su veleta, para compartir con sus familiares.
SUMATIVA
EVALUACIN
INSTRUMENTO DE
NOMBRE DE LA SESIN: REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIN
EL ZORRO
ENAMORADO DE LA
LUNA
3.3.2
COMUNICACIN
REPRESENTA, A
3.3
TRAVES DE OTROS
3 REORGANIZA
LENGUAJES ALGUN GUA DE
COMPRENDE TEXTOS INFORMACION DE
ESCRITOS DIVERSOS TEXTOS
ELEMENTO O HECHO OBSERVACIN
QUE MS LE HA
ESCRITOS
GUSTADO DEL TEXTO
QUE LE LEEN
MIERCOLES
18/10/17
Momentos
TIEMPO
ACTIVIDAD
LITERARIA ESTRATEGIAS
Se organizan para escuchar el cuento: EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA.

INICIO
10
INTERS

cul es el ttulo del cuento?, de quines habla el relato?, Qu pas con los
lugar?, etc.
DESARROLLO
ATENCIN
30
COMPRENSIN
DEL TEXTO
PLASTICO
CIERRE
observacin.
GUIA DE OBSERVACIN
FECHA: MIERCOLES
SESIN DE REUSAMOS LOS DESECHOS 18/10/17
APRENDIZAJE:

6.4 PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA
PERSONAL SOCIAL LOGRAR EL BIENESTAR DE TODOS Y LA
COMN
PROMOCIN DE LOS DERECHOS HUMANOS.
INDICADOR
N 48 6.4.1 EXPRESA SUS IDEAS E INICIATIVAS EN LOS ESPACIOS DE ASAMBLEA.

APRENDIZAJE: EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA 18/10/17

TEXTOS ESCRITOS
INDICADOR:
LEEN
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO
ELABORAMOS COMPOST 5.5 5.5.2
PERSONAL
CON LOS DESECHOS 5. CUIDA LOS ESPACIOS PARTICIPA EN LA
SOCIAL
ORGANICOS CONVIVE PBLICOS Y EL CONSTRUCCIN DE
GUIA DE
RESPETNDOSE A S AMBIENTE DESDE LA 37 NORMAS Y ACUERDOS
MISMO Y A LOS PERSPECTIVA DEL PARA EL CUIDADO DE LOS OBSERVACIN
DEMS DESARROLLO ESPACIOS PBLICOS DE
SOSTENIBLE LA ESCUELA.
3.2 3.2.1
COMUNI
CACIN
3
RECUPERA LOCALIZA INFORMACIN
COMPRENDE GUIA DE
INFORMACIN DE 18 EN TEXTOS QUE
JUEVES 19/10/17 Y TEXTOS DIVERSOS TEXTOS COMBINAN IMGENES Y OBSERVACIN
ESCRITOS ESCRITOS PALABRAS.
VIERNES 20/10/17
Momentos

Tiempo
Reciben una bolsa conteniendo diversos desechos

orgnicos, que se lo van pasando en forma ordenada
MOTIVACIN uno a uno y van describiendo lo que observan, Preguntas
SABERES PREVIOS
comentan el por qu han ido guardando estos
INICIO
claves
PROBLEMATIZACIN
PROPSITO Y materiales y como los pueden utilizar. Los nios dan Desechos
diferentes alternativas de uso de los desechos orgnicos
ORGANIZACIN
orgnicos y se organizan para preparar compost.
(Abono natural)
PROBLEMATIZACIN:
Luego de varios das de haber recolectado los desechos
orgnicos, les preguntamos: Qu podemos hacer con
los desechos orgnicos que producimos?
Escribimos las respuestas de los nios en la pizarra o
papelgrafo. Luego, evaluamos la posibilidad de realizar
las propuestas. Una posible propuesta puede ser usar
algunos desechos como las cscaras de fruta para
DESARROLLO
alimentar a los animales. Habra que ver a qu Tabla de

animales podemos hacerles llegar esos desechos. conteo
Otra propuesta podra ser preparar abono con las
GESTIN Y
cscaras de las frutas o con la cscara de huevo. Si no
ACOMPAAMIENTO
surgen estas ideas, es posible que la propuesta deba
partir de nosotros. Les decimos que con los desechos
tambin se puede hacer un abono orgnico que sirve
para mejorar la tierra del jardn para que las plantas
estn ms fuertes y bonitas. Les contamos sobre cmo
se fabrica el compost.
BUSQUEDA DE LA INFORMACIN:
Les proponemos hacer compost con los desechos
Preguntas
orgnicos que han recolectado a lo largo de los das: claves
restos de alimentos, cscaras de las frutas, cscaras de
huevo, etc. Revisamos el texto instructivo de cmo
elaborar el compost. Leemos el texto haciendo
sealamiento continuo. Les decimos que se requiere
poner cada uno de los materiales siguiendo un orden
para ir haciendo como una torre.
Organizamos a los nios en grupos para elaborar el
compost. Es recomendable que los nios protejan sus
manos con guantes quirrgicos o bolsas de plstico.
Acomodamos los materiales en el balde siguiendo el
procedimiento. Al terminar, cada grupo tapa su balde y
lo coloca al aire libre en un lugar con sombra. Les
decimos que tenemos que esperar tres meses para ver
Papel y
cmo se desintegra el material orgnico, pero que una
lpiz
vez a la semana tenemos que remover el compost con Dialogo
un palo. Definimos los responsables de cada semana y
ponemos en el calendario la fecha en la que
observaremos cmo est todo lo que hemos colocado.
Les damos hojas de papel para que dibujen cmo
hemos ido ordenando los materiales en el balde. Les
pedimos que recuerden qu pusimos debajo y qu
pusimos encima, de manera que puedan representar la
secuencia que han seguido para elaborar el compost.
REFLEXIN
Comentamos con los nios acerca de para que nos
servir el compost y que el tiempo aproximado para
que el compost est listo para utilizarse es de tres Dialogo
CIERRE
Mensaje
SISTEMATIZACIN meses.
TRANSFERENCIA
Llevan la receta del compost para preparar con sus
familiares en su hogar y tener un abono para las
plantas de su hogar.
SUMATIVA
EVALUACIN
TALLER DE GRFICO PLSTICO
SESION: EVALUACION
REALIZAMOS PUNZADO EN
DESARROLLO DE LA
LAS PLANTILLAS 5.2.3
COMUNICACION EXPRESION EN UTILIZA ALGUNOS
LENGUAES 5.2 MATERIALES Y
ARTISTICOS UTILIZA TCNICAS Y HERRAMIENTAS
5 PROCESOS DE LOS PREVIENDO ALGUNOS DE GUA DE
SE EXPRESA CON DIVERSOS LENGUAJES SUS EFECTOS PARA,
CREATIVIDAD A ARTSTICOS, INCLUYENDO DIBUJAR,
OBSERVACIN
TRAVS DE DIVERSOS PRCTICAS TRADICIONALES MODELAR,ESTAMPAR,
LENGUAJES Y NUEVAS TECNOLOGAS. CONSTRUIR, HACER
ARTSTICOS COLLAGE, PUNZAR, ,
ETC.
Momentos
TIEMPO
GRAFICO-PLASTICO ESTRATEGIAS
Los nios realizan un acopio de los materiales con los que van a trabajar y conversan
sobre la actividad, recordamos el uso de los materiales.
INICIO
ASAMBLEA O INICIO
10
Delinean con su dedo la silueta de la plantilla.
EXPLORACIN DEL
30
MATERIAL
DESARROLLO
Realizan el punzado en toda la silueta de la plantilla.
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD 10
CIERRE
VERBALIZACIN
En asamblea los nios exponen sus trabajos comentando lo que hicieron, por qu y
05
para que lo hicieron. Nos evaluamos, exponen sus trabajitos.
GUIA DE OBSERVACIN
FECHA: MIERCOLES
SESIN DE ELABORAMOS COMPOST CON LOS DESECHOS ORGANICO
18/10/17
APRENDIZAJE:

6.4 PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA
PERSONAL SOCIAL LOGRAR EL BIENESTAR DE TODOS Y LA
COMN
PROMOCIN DE LOS DERECHOS HUMANOS.
INDICADOR
N 48 6.4.1 EXPRESA SUS IDEAS E INICIATIVAS EN LOS ESPACIOS DE ASAMBLEA.

SESIN DE REALIZAMOS PUNZADO EN LAS PLANTILLAS FECHA: MIERCOLES
5.2 UTILIZA TCNICAS Y PROCESOS DE LOS
5 SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVS DE DIVERSOS
DIVERSOS LENGUAJES ARTSTICOS, INCLUYENDO
LENGUAJES ARTSTICOS
COMUNICACION PRCTICAS TRADICIONALES Y NUEVAS
TECNOLOGAS.
5.2.3 UTILIZA ALGUNOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS PREVIENDO ALGUNOS DE SUS EFECTOS PARA, DIBUJAR,
N - MODELAR,ESTAMPAR, CONSTRUIR, HACER COLLAGE, PUNZAR, ETC.
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO
Observa la plantilla y punza por el contorno o silueta de la plantilla

NOMBRE DE SESIN: INSTRUMENTO
ELABORAMOS INSTRUMENTOS 3.2
3 3.2.1
MUSICALES CON ALGUNOS RECUPERA
COMPRENDE LOCALIZA INFORMACIN GUIA DE
DESECHOS
TEXTOS
INFORMACIN DE 18 EN TEXTOS QUE COMBINAN
DIVERSOS TEXTOS OBSERVACIN
COMUNICACIN
ESCRITOS IMGENES Y PALABRAS.
ESCRITOS
5.3
5.3.1
5 EXPLORA Y
EXPLORA SUS GESTOS Y
SE EXPRESA CON EXPERIMENTA CON LOS
MOVIMIENTOS
CREATIVIDAD A MATERIALES Y LOS
CORPORALES AS COMO EL GUIA DE
TRAVS DE ELEMENTOS DE LOS - USO DEL ESPACIO Y OTROS
DIVERSOS DIVERSOS LENGUAJES OBSERVACIN
OBJETOS O MATERIALES
LENGUAJES DEL ARTE, UTILIZANDO
PARA CARACTERIZAR
ARTSTICOS SUS SENTIDOS Y SU
PERSONAJES.
CUERPO
Momentos

Tiempo
Les explicamos que cada uno va a elaborar un instrumento

MOTIVACIN musical con los materiales que hemos recolectado de las Preguntas
loncheras y que con ellas podremos acompaar las canciones
INICIO
Basura
PROBLEMATIZACIN que cantamos en el aula. Les mostramos los materiales de recuperable
PROPSITO Y que disponen y el instructivo para los que quieran elaborar Papelotes y
ORGANIZACIN maracas y mini tambores. plumones
ANTES DE LA LECTURA:
Observan en un papelote las instrucciones para elaborar sus
Papelgrafo
instrumentos con materiales de desecho.
DURANTE LA LECTURA:
Cada nio elige el
instrumento que
elaborar y se
ubica en el lugar
donde trabajar. A
los nios que eligen
DESARROLLO
hacer maracas los

GESTIN Y
acompaamos a
ACOMPAAMIENTO
leer el instructivo
con calma y a Preguntas
elegir los claves
materiales que
necesitan. De la
misma manera,
acompaamos a los
nios que han
elegido elaborar
mini tambores.
Nos ponemos a su
disposicin para
ayudarlos en lo que
necesiten como cortar el masking tape o reforzar una unin
que hayan hecho para elaborar sus mini tambores o maracas
que hayan decidido hacer.
DESPUS DE LA LECTURA:
Mientras van terminando sus instrumentos, invitamos a los
nios a explorar los sonidos que producen los instrumentos
que han elaborado. Tambin pueden intercambiar entre ellos
sus instrumentos para experimentar otros sonidos. Papel y lpiz
Jugamos al eco de sonidos. Invitamos a los nios que Dialogo
quieran, a tocar -por turnos- el instrumento que han
elaborado. Despus que cada nio toca, los dems
compaeros reproducen el sonido con sus instrumentos a
modo de eco.
REFLEXIN
Cerramos la actividad cantando una cancin que
CIERRE
Dialogo
SISTEMATIZACIN conozcamos.
Instrumento
TRANSFERENCIA
Llevan su instrumento para compartir con sus familiares.
SUMATIVA
INSTRUMENTO
NOMBRE DE LA SESIN AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DE EVALUACION
CANCION: CON LAS
MARACAS
EXPRESION EN LENGUAJES 5.2 ACOMPAA LIBREMENTE
COMUNICACIN
ARTSTICOS UTILIZA TCNICAS Y CON SU VOZ, SU CUERPO

5 PROCESOS DE OS DIVERSOS U OBJETOS SONOROS LAS GUA DE
SE EXPRESA CON LENGUAJES ARTSTICOS, CANCIONES O MSICA
CREATIVIDAD A TRAVS INCLUYENDO PRCTICAS OBSERVACIN
INSTRUMENTAL QUE
DE TRADICIONALES Y NUEVAS ESCUCHA.
DIVERSOS LENGUAJES TECNOLOGAS
ARTSTICOS
Momentos
TIEMPO
Ubicados en crculo comentan porque las y deciden aprende

INICIO
ASAMBLEA
una cancin. 15
Reciben diferentes objetos sonoros, y experimentan con ellos
subiendo y bajando el sonido.
Observan la letra de la cancin en un papelote: CON LAS
MARACAS
CON LAS MARACAS
Con las maracas vamos a tocar

Con este ritmo tan sensacional
Tocando todos vamos al comps
EXPLORACIN
No te detengas que as te divertirs
PROCESO
Las maracas arriba, arriba

35
Las maracas abajo, abajo
Las maracas delante, delante
Las maracas atrs, atrs

Las maracas atrs, atrs,atrs
Leemos el texto icono verbal de la cancin. Escuchan en el

EXPRESIVIDAD equipo de sonido la cancin y luego parafrasean cada prrafo
MUSICAL de la cancin. Entonan la cancin y marcan el ritmo con
palmadas, con objetos sonoros y con su cuerpo.
Entonan la cancin acompaados de movimientos corporales y
CIERRE
de objetos sonoros del aula.

10
GUIA DE OBSERVACIN
ELABORAMOS INSTRUMENTOS MUSICALES CON FECHA: MARTES
SESIN DE
ALGUNOS DESECHOS 24/10/17
APRENDIZAJE:

3.2 RECUPERA INFORMACIN DE DIVERSOS TEXTOS
COMUNICACION 3 COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESCRITOS
INDICADOR
N 18 3.2.1 LOCALIZA INFORMACIN EN TEXTOS QUE COMBINAN IMGENES Y PALABRAS.

CANCION: CON LAS MARACAS
APRENDIZAJE: 0 24/10/17
5.2 UTILIZA TCNICAS Y PROCESOS DE LOS DIVERSOS
COMUNICACION LENGUAJES ARTSTICOS LENGUAJES ARTSTICOS, INCLUYENDO PRCTICAS
TRADICIONALES Y NUEVAS TECNOLOGAS.
INDICADOR: 5.2.2 ACOMPAA LIBREMENTE CON SU VOZ, SU CUERPO U OBJETOS SONOROS LAS CANCIONES O MSICA
N - INSTRUMENTAL QUE ESCUCHA.
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO
N 18 DE EVALUACIN
ANALIZAMOS NUESTRA
TABLA DE DESECHOS PARA
4.2.2.
VER QUE PAS
MATEMATICA
EXPRESA CON SUS

PROPIAS PALABRAS LO
4 4.2 GUIA DE
QUE COMPRENDE SOBRE
ACTA Y PIENSA COMUNICA Y
28 LA INFORMACIN OBSERVACIN
MATEMATICAMENTE REPRESENTA IDEAS
CONTENIDA EN LISTAS,
EN SITUACIONES DE MATEMTICAS
TABLAS DE CONTEO,
GESTIN DE DATOS PICTOGRAMAS SIN
E INCERTIDUMBRE ESCALA
MIERCOLES
25 /10 /2017
Momentos

Tiempo
Comentamos a los nios que recibiremos a un reciclador. Esta
persona realiza un trabajo muy importante, pues ayuda al medio
ambiente. Les preguntamos: Qu preguntas quisieran hacerle
sobre su trabajo? Registramos en un papelgrafo las propuestas de
los nios.
Les recordamos a los nios que existen personas a las que se les
Preguntas
MOTIVACIN conoce como recicladores y que ellos realizan un trabajo muy
claves
importante, pues ayudan a transformar lo que no se usa en nuevos
SABERES PREVIOS Basura
INICIO
productos. Le pedimos a nuestro invitado/a que se presente y nos

cuente en qu consiste el trabajo de reciclar y cmo se reciclan los
PROPSITO Y e
desechos. Luego, iniciamos una conversacin con los nios y les
ORGANIZACIN Papelotes y
pedimos que hagan las preguntas que elaboramos previamente o
plumones
que nos cuenten sus inquietudes e intereses. Podemos cerrar el
dilogo con nuestro invitado preguntndole cmo podemos ayudarle
en su trabajo. Agradecemos a nuestro invitado, hacindole sentir
importante por el trabajo que realiza y que contribuye a cuidar el
ambiente. Tambin podemos entregarle un presente o una carta de
agradecimiento hecha por los nios previamente.
COMPRENSIN DEL PROBLEMA:
Revisamos la tabla donde hemos ido registrando la informacin de Tabla de
los desechos de nuestra lonchera. conteo
BSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
Hacemos una lectura de la tabla generando en los nios el inters
por el recojo de la informacin y por saber lo que ha pasado con los Preguntas
desechos de cada tipo. Los invitamos a contar y comparar las claves
cantidades observando si los residuos han disminuido o no.
Resaltamos la importancia de disminuir la basura que producimos.
REPRESENTACIN:
Hacemos la lectura por
DESARROLLO
tipo de desecho. Qu
GESTIN Y ha pasado con los
ACOMPAAMIENTO envases de plstico?
Han aumentado o
disminuido? Les
hacemos comparar:
Qu desecho botamos
ms? Qu desecho
botamos menos? Qu
desecho ya no tenemos?
FORMALIZACIN:
Abrimos un espacio de intercambio para escuchar sus impresiones Papel y
sobre lo que hemos realizado. Podemos preguntarles: Qu les lpiz
parece lo que hemos logrado? Cmo se sienten? Creen que Dialogo
podemos seguir reduciendo la cantidad de basura que producimos?
REFLEXIN
Cerramos la actividad motivndolos a seguir disminuyendo
los desechos que generamos y a seguir separando la basura.
Si en nuestra institucin educativa hay otras aulas, podemos Dialogo
CIERRE
incluir una actividad para socializar los resultados de la tabla Mensaje

SISTEMATIZACIN
y ver cmo nos ha ido a cada uno.
TRANSFERENCIA
Llevan a casa un cuadro con los tipos de desecho para con
sus familiares realizar el registro de los desechos que
eliminan en su hogar.
SUMATIVA
REGISTRO LOS DESECHOS QUE ELIMINO EN MI HOGAR
BOLSAS O ENVASES CSCARAS DE

DA PAPEL Y CARTN
PLSTICOS FRUTAS O
VERDURAS
Da 1 EJEMPLO: IIIIIIII 8 IIIIIIIIII 10 IIIII 5
Da 2
Da 3
Da 4
Da 5
Da 6
Da 7
Da 8
Da 9
Da 10
Da 11
Da 12
Da 13
Da 14
Da 15
Da 16
Da 17
Da 18
Da 19
Da 20
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD N INDICADOR DE
SESION: EVALUACION
BUSCADORES DE
TESOROS
2.1 2.1.6
REALIZA ACCIONES EXPLORA SUS
MOTRICES VARIADAS POSIBILIDADES DE
PERSONAL
2 CON AUTONOMA,
83
MOVIMIENTOS
GUA DE
CONSTRUYE SU CONTROLA TODO SU VIVENCIANDO EL
SOCIAL
OBSERVACIN
CORPOREIDAD CUERPO Y CADA UNA EQUILIBRIO EN sus
DE SUS PARTES EN UN POSTURAS
ESPACIO Y EN UN DESPLAZAMIENTOS Y
TIEMPO DETERMINADO JUEGOS LIBRES
Momentos
TIEMPO
La docente los nios y nias y se ubican en el espacio en forma circular

INICIO
ASAMBLEA O explicndoles que van a ser BUSCADORES DE TESOPROS y que tendrn

INICIO que pasar una serie de pruebas para encontrarlo. 10
Actividades de calentamiento con reconocimiento del esquema corporal.
Se les ubica a los nios, sentados en el suelo y se les explica el trayecto:

1 Tendrn que CRUZAR EL RO saltar en un pi y dos pies segn los
crculos puestos. (ula-ula)
2 Tendrn que ESQIVAR MONTAAS caminaran en puntas de pies por los
conos esquivando obstculos. Luego pasaran por encima de la soga
vivenciando el equilibrio.
DESARROLLO
3 Tendrn que GATEAR (cuadrpedia baja) Pasarn gateando por el tnel

de ula-ula.
DESARROLLO O
4 Tendrn que acercarse a la auxiliar Greysi para que le entreguen su
EXPRESIVIDAD 30
MOTRIZ tesoro escondido (Suvenir de carita feliz)
Finalmente la docente invita a los nios y nias a echarse y a imaginarse

RELAJACIN que estn durmiendo, de tal forma que su respiracin se normalice al trmino 05
de la actividad.
Se les pregunta a los nios Recuerdan cmo hemos jugado? Les gust el
0CIERRE
juego?, Qu les parece si lo dibujamos? Entonces los nios(as)

GRAFICO
representarn mediante el dibujo lo realizado en la actividad es importante 10
PLASTICO
mantener siempre el dilogo, mientras realizan sus representaciones con el
fin de estimularlos.
Luego invitamos a los nios a colocar los trabajos en la zona de exhibicin,
para compartir con sus dems compaeros, y dialogamos con ellos mientras
VERBALIZACIN 05
observamos sus trabajos. Veamos qu est haciendo en el dibujo? Dnde
est?, etc.
GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE ANALIZAMOS NUESTRA TABLA DE DESECHOS PARA VER QUE PAS FECHA: MIERCOLES
4 ACTA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN 4.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMATICA
DE DATOS E INCERTIDUMBRE MATEMTICAS
INDICADOR
N 28 2.1.6 EXPLORA SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTOS VIVENCIANDO EL EQUILIBRIO EN POSTURAS DESPLAZAMIENTOS Y JUEGOS
LIBRES
BUSCADORES DE TESOROS
SESIN DE FECHA.: MIERCOLES

2.1 REALIZA ACCIONES MOTRICES VARIADAS CON
PERSONAL SOCIAL 2 CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
AUTONOMA, CONTROLA TODO SU CUERPO Y CADA UNA DE
SUS PARTES EN UN ESPACIO Y EN UN TIEMPO DETERMINADO
INDICADOR:
N 83 2.1.6 EXPLORA SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTOS VIVENCIANDO EL EQUILIBRIO EN POSTURAS DESPLAZAMIENTOS Y JUEGOS
LIBRES
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO
NOMBRE DE LA SESIN: INSTRUMENTO DE
N 19 Y 20 EVALUACIN
ELABORAMOS UN 4.3 4.3.2
MURAL PARA COMPARTIR 4 TEXTUALIZA SUS IDEAS DESARROLLA SUS IDEAS EN GUIA DE
LO QUE SABEMOS ACERCA PRODUCE TEXTOS SEGN LAS 26 TORNO A UN TEMA CON LA OBSERVACIN
DE LOS DESECHOS ESCRITOS CONVENCIONES DE LA INTENCIN DE TRANSMITIR UN
COMUNICACIN
ESCRITURA MENSAJE.
5.2 5.2.4
UTILIZA TCNICAS Y UTILIZA INTENCIONALMENTE
5
PROCESOS DE LOS ALGUNOS MATERIALES Y GUIA DE
SE EXPRESA CON
DIVERSOS LENGUAJES HERRAMIENTAS PREVIENDO
CREATIVIDAD A TRAVS
ARTSTICOS, INCLUYENDO - ALGUNOS DE SUS EFECTOS PARA
OBSERVACIN
DE DIVERSOS
PRCTICAS DIBUJAR, PINTAR, MODELAR
LENGUAJES ARTSITICOS
TRADICIONALES Y ESTAMPAR, CONSTRUIR, COSER,
JUEVES 26/10/17 Y NUEVAS TECNOLOGAS. HACER COLLAGE.
VIERNES 27 / 10 / 17
Momentos

Tiempo
MOTIVACIN Hacemos un recuento de las actividades realizadas: Les

SABERES PREVIOS invitamos a hacer un mural para colocar en la pared exterior Preguntas
INICIO
del jardn (la que da a la calle) y as compartir con las claves

PROBLEMATIZACIN
mams, paps y vecinos, todo lo que hemos aprendido sobre Papelotes y
PROPSITO Y plumones
ORGANIZACIN los desechos que producimos.
PLANIFICACIN:
Recogemos sus ideas: Qu les gustara decirles a las
personas de la comunidad sobre lo que han aprendido acerca Tarjetas
de los desechos que producimos? Escuchamos las ideas de Parejas
los nios y los invitamos a escribir sus ideas en tarjetas.
Podemos organizarlos en parejas para que uno escriba y el
otro dibuje.
DESARROLLO
TEXTUALIZACIN:
GESTIN Y Papelotes
Los acompaamos preguntndoles: Qu has escrito aqu?
Plumones
ACOMPAAMIENTO Anotamos debajo de su escrito lo que nos dictan los nios. Preguntas
Cuando todos los nios terminan su texto, les preguntamos: claves
Qu ms ponemos en el mural?
REVISIN:
Escuchamos sus propuestas y nos organizamos para armar el
Papel y
mural con las tarjetas que han escrito. Escribimos el ttulo lpiz
del mural y hacemos la decoracin (haciendo uso Dialogo
responsable de los materiales y tratando de reusar todo lo
que se pueda).
REFLEXIN
Dialogo
Cerramos esa parte respondiendo a las interrogantes: Qu
CIERRE
Mensaje
SISTEMATIZACIN te gust ms?, cmo te sentiste? Qu mensaje han querido
transmitir con esta unidad?, etc.
TRANSFERENCIA
Lleven un mensaje sobre el reciclaje para compartir con sus
familiares.
SUMATIVA
SESIN: EVALUACIN
EL PAIS DE LAS
COMUNICACIN
REPRESENTA, A
TRAVES DE OTROS
3.2.
3 LENGUAJES ALGUN
RECUPERA INFORMACIN GUA DE
COMPRENDE TEXTOS ELEMENTO O
DE DIVERSOS TEXTOS OBSERVACIN
ESCRITOS HECHO QUE MS
ESCRITOS
LE HA GUSTADO
DEL TEXTO QUE LE
JUEVES 26/10/17 Y LEEN
VIERNES 27/10/17
Momentos
TIEMPO
ACTIVIDAD
LITERARIA
ESTRATEGIAS

INICIO
10
INTERS

lugar?, etc.
DESARROLLO
ATENCIN
30
COMPRENSIN
DEL TEXTO
GRAFICO les agrad del relato, es importante mantener siempre el dilogo con ellos, mientras 10
PLASTICO
CIERRE
realizan sus representaciones con el fin de estimularlos.
observacin.
GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE ELABORAMOS UN MURAL PARA COMPARTIR LO QUE FECHA: JUEVES 26/10/17
APRENDIZAJE: SABEMOS ACERCA DE LOS DESECHOS VIERNES 27/10/17
4.3 TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGN LAS CONVENCIONES DE
COMUNICACION 4 PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
LA ESCRITURA
INDICADOR:
N 26 4.3.2 TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGN LAS CONVENCIONES DE LA ESCRITURA
SESIN DE FECHA: JUEVES 26/10/17

APRENDIZAJE: VIERNES 27/10/17

ESCRITOS
INDICADOR:
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO
N 21 DE EVALUACIN
UNOS OBJETOS FLOTAN Y
OTROS SE HUNDEN
1.1.1
EXPLORA Y OBSERVA
OBJETOS, HECHOS O
1
FENMENOS DE SU
CIENCIA Y AMBIENTE
INDAGA, MEDIANTE
ENTORNO HACIENDO
MTODOS CIENTFICOS, 1.1 GUIA DE
01 USO DE SUS SENTIDOS,
SITUACIONES QUE PUEDEN PROBLEMATIZA
AL REALIZAR SUS
OBSERVACIN
SER INVESTIGADOS POR LA SITUACIONES
EXPERIMENTOS.
CIENCIA
(OBJETOS QUE FLOTAN-
OBJETOS QUE SE
HUNDEN)
LUNES 30 / 10 /17
Momentos

Tiempo
Presentamos una cesta la cual contiene diversos objetos, con ayuda

de los nios descubrimos los objetos. Cesta con
diferentes
Repartimos por mesas algunos objetos, luego de observarlos y
objetos
MOTIVACIN manipularlos intercambiamos el material con las otras mesas.
SABERES PREVIOS Realizamos preguntas: qu objetos hemos observado?, para qu Papelgrafo
INICIO
PROBLEMATIZACIN sirven?, en qu lugares encontramos stos objetos?, etc. Plumones

PROPSITO Y Realizamos un juego: cada nio @ coger un objeto de la cesta,
ORGANIZACIN Tarjetas
pasar por el tnel y colocar el objeto en la tina la cual estar con preguntonas
agua. Tira lxica
Declaramos el tema: UNOS OBJETOS FLOTAN Y OTROS SE
HUNDEN
OBSERVA:
Observamos los objetos que estn en las tinas y preguntamos:
tina o taper
todos los objetos que estn en las tinas son iguales?, tienen el de material
mismo color, tamao?, tienen el mismo peso?, qu ha pasado transparente
con algunos de los objetos ?, (flotan hunden).
FORMULA HIPTESIS:
Diferentes
Expresan sus respuestas que son registradas en un papelgrafo.
DESARROLLO
objetos
GESTIN Y
EXPERIMENTA: livianos y
ACOMPAAMIENTO Colocamos todos los objetos que flotan en una tina y los objetos pesados
que se hunden en otra tina.
Papelgrafo y
Dibujamos en nuestra hoja bond los objetos que se hunden y los Plumones
objetos que flotan.
VERBALIZA: Hojas y
crayolas
Explicamos que algunos objetos son livianos por eso flotan
mientras que otros objetos son ms pesados y se hunden. imgenes
Participamos expresando oralmente que objetos hemos dibujado
en nuestra hoja y cules flotan y se hunden.
FORMULA SUS PROPIAS CONCLUSIONES:
Los nios dictan a la docente los nombres de cada uno de los
objetos que se hunden y cada uno de los objetos que flotan,
comentando cual es la caracterstica que hace que floten o se
hundan.
REFLEXIN
Narramos un cuento referente a los objetos que flotan y los que se
hunden. Terminamos de narrar el cuento y realizamos algunas
preguntas: qu sucedi con algunos de sus juguetes de la nia?, Dialogo
CIERRE
Tarjetas
SISTEMATIZACIN todos sus juguetes flotaban sobre el agua?, y el resto de sus preguntonas
juguetes?, por qu sucedi esto?, etc.
TRANSFERENCIA
Dialogamos en casa con nuestros padres sobre lo realizado en la
sesin.
SUMATIVA
SESIN DE EVALUACION
CANTANDO Y BAILANDO
LA GEOMETRIA
COMUNICACIN

LUNES 30/10/17 Y
Momentos
TIEMPO

INICIO

GEOMETRA


PROCESO




EXPRESIVIDAD
MUSICAL

CIERRE
10
O GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE UNOS OBJETOS FLOTAN Y OTROS OBJETOS SE HUNDEN FECHA: LUNES
AREA COMPETENCIA
1 INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS, SITUACIONES QUE

CIENCIA Y AMBIENTE 1.1 PROBLEMATIZA SITUACIONES
PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA CIENCIA
INDICADOR:
N 01 1.1.1 EXPLORA Y OBSERVA OBJETOS, HECHOS O FENMENOS DE SU ENTORNO HACIENDO USO DE SUS SENTIDOS, AL REALIZAR SUS
EXPERIMENTOS. (OBJETOS QUE FLOTAN-OBJETOS QUE SE HUNDEN)
SESIN DE
APRENDIZAJE: CANTANDO Y BAILANDO LA GEOMETRIA FECHA: LUNES 30/10/17

INDICADOR:
SUS EMOCIONES.
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO

N 22 DE EVALUACIN
DIA DE LA CANCIN 1.1.2.
COMUNICA
CRIOLLA PRESTA ATENCIN GUIA DE

1 1.1
ACTIVA DANDO SEALES
COMPRENDE ESCUCHA ACTIVAMENTE 02 VERBALES Y NO
OBSERVACIN
CIN
TEXTOS ORALES DIVERSOS TEXTOS ORALES.

VERBALES, SEGN EL
TEXTO ORAL.
1.3.1
1.3 EXPLICA LAS
INFIERE EL SIGNIFICADO 05 RELACIONES DE CAUSA
DE LOS TEXTOS ORALES EFECTO ENTRE IDEAS
ESCUCHADAS.
MARTES 31 / 10 /17
Momentos

Tiempo
- Mostramos una lmina y les hacemos escuchar msica criolla. En

MOTIVACIN asamblea dialogamos acerca de si saben de qu se trata y el por Preguntas
SABERES PREVIOS qu les hemos colocado estas imgenes: qu representan?, claves
INICIO
Basura
PROBLEMATIZACIN dnde los han visto?, etc. recuperable
PROPSITO Y Papelotes y
ORGANIZACIN plumones
ANTES DEL DISCURSO:

- Pedimos que observen y describan lo que ven. Tabla de
conteo
DURANTE EL DISCURSO:
- Comentamos que en ella podemos ver que las personas estn muy
contentas celebrando. Preguntamos Qu estarn celebrando? Preguntas
DESARROLLO
- Decimos que la cancin criolla es una fecha importante para los claves
GESTIN Y peruanos y que por eso la gente baila y come ricos platos de
ACOMPAAMIENTO nuestro Per.
Dibujan en hojas lo que les gusta de esta celebracin.
DESPUS DEL DISCURSO:
- Invitamos a los nios a celebrar este da degustando unos ricos
postres que nuestras mams nos han enviado.
- Presentamos la mazamorra morada y el arroz con leche. Papel y lpiz
- Preguntamos Conocen estos postres? Cmo se llaman? Sus Dialogo
mams los preparan? Cul les gusta ms?
- Colocamos vasos y cucharitas e invitamos a los nios a servirse los
que deseen mientras escuchamos msica criolla.
REFLEXIN
Comentamos y reflexionamos acerca del por qu el da de la cancin Dialogo
CIERRE
suvenir
SISTEMATIZACIN criolla, etc.
TRANSFERENCIA
Lleven un suvenir sobre la cancin criolla.
SUMATIVA
INSTRUMENTO
NOMBRE DE LA SESIN AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DE EVALUACION
CANCION: CON LAS
MARACAS
COMUNICACIN EXPRESION EN LENGUAJES 5.2 ACOMPAA LIBREMENTE
ARTSTICOS UTILIZA TCNICAS Y CON SU VOZ, SU CUERPO
5 PROCESOS DE OS DIVERSOS U OBJETOS SONOROS LAS GUA DE
SE EXPRESA CON LENGUAJES ARTSTICOS,
CREATIVIDAD A TRAVS INCLUYENDO PRCTICAS
CANCIONES O MSICA OBSERVACIN
INSTRUMENTAL QUE
DE TRADICIONALES Y NUEVAS ESCUCHA.
DIVERSOS LENGUAJES TECNOLOGAS
ARTSTICOS
MARTES
31/10/17
Momentos
TIEMPO
Ubicados en crculo comentan porque las y deciden aprende

INICIO
ASAMBLEA
una cancin. 15
Reciben diferentes objetos sonoros, y experimentan con ellos

subiendo y bajando el sonido.
Observan la letra de la cancin en un papelote: CON LAS
MARACAS
CON LAS MARACAS
Con las maracas vamos a tocar

Con este ritmo tan sensacional
Tocando todos vamos al comps
EXPLORACIN
No te detengas que as te divertirs
PROCESO

35
Las maracas atrs, atrs

Las maracas atrs, atrs,atrs
Leemos el texto icono verbal de la cancin. Escuchan en el

EXPRESIVIDAD equipo de sonido la cancin y luego parafrasean cada prrafo
MUSICAL de la cancin. Entonan la cancin y marcan el ritmo con
palmadas, con objetos sonoros y con su cuerpo.
CIERRE Entonan la cancin acompaados de movimientos corporales y
de objetos sonoros del aula.
10
GUIA DE OBSERVACIN
FECHA: MARTES
SESIN DE DA DE LA CANCIN CRIOLLA
31/10/17
APRENDIZAJE:

3.2 RECUPERA INFORMACIN DE DIVERSOS TEXTOS
COMUNICACION 3 COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESCRITOS
INDICADOR
N 18 3.2.1 LOCALIZA INFORMACIN EN TEXTOS QUE COMBINAN IMGENES Y PALABRAS.

CANCION: CON LAS MARACAS
5.2 UTILIZA TCNICAS Y PROCESOS DE LOS DIVERSOS
COMUNICACION LENGUAJES ARTSTICOS LENGUAJES ARTSTICOS, INCLUYENDO PRCTICAS
TRADICIONALES Y NUEVAS TECNOLOGAS.
INDICADOR: 5.2.2 ACOMPAA LIBREMENTE CON SU VOZ, SU CUERPO U OBJETOS SONOROS LAS CANCIONES O MSICA
N - INSTRUMENTAL QUE ESCUCHA.
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO
OBJETOS QUE FLOTAN
OBJETOS QUE FLOTAN
OBJETOS QUE FLOTAN
OBJETOS QUE FLOTAN
OBJETOS QUE FLOTAN
OBJETOS QUE FLOTAN
OBJETOS QUE FLOTAN

OBJETOS QUE FLOTAN
OBJETOS QUE FLOTAN
OBJETOS QUE FLOTAN
OBJETOS QUE SE HUNDEN

NOMBRE DE LA SESIN:
REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
CUANTA BASURA PROBLEMAS CON DATOS
GENERAMOS CUALITATIVOS
4 4.1
ACTA Y PIENSA MATEMATIZA 4.1.1
MATEMATICA
MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES IDENTIFICA DATOS REFERIDOS

SITUACIONES DE A LA INFORMACIN DE SU
GESTION DE DATOS E PREFERENCIA EN SITUACIONES GUIA DE
INCERTIDUMBRE. COTIDIANAS Y DEL AULA, OBSERVACIN
EXPRESNOILOS EN LISTAS,
LUNES CON MATERIAL CONCRETO.
02/10/17
Momentos
Estrategias y
TIEMPO
PROCESOS Medios
Presentamos a los nios a travs del Sector Loncheras , para que las observen,
donde a travs del dilogo con los nios, les preguntamos:qu hay dentro de su
lonchera?, qu alimentos han trado en su lonchera?, se comer todo lo que
MOTIVACIN hay en la lonchera?, qu alimentos traen ms en la lonchera ? qu cantidad
INICIO
SABERES PREVIOS de basura generamos en el aula?. Sector loncheras

PROBLEMATIZACIN Preguntas claves 15
PROPSITO Y Anotamos sus respuestas en papelote para dialogar luego en relacin a estas. Tira Lxica
ORGANIZACIN La docente comunica el propsito de la maana y la denominacin de la sesin:
CUANTA BASURA GENERAMOS, donde los nios expresaran que alimentos
consumen ms en el aula y que debemos hacer con la basura y como ellos
pueden ayudar a cuidar el Jardn.
COMPRENSION DEL PROBLEMA:
Dialogamos con los nios(as) acerca de la basura que generamos y para conocer
la cantidad llevaremos un registro. Qu cuidados debemos tener para Dilogo
seleccionar y registrar la basura?, les gustara ayudar a cuidar nuestra aula?,
cmo podramos hacerlo?
DESARROLLO
Se organizan en cuatro grupos de trabajo para jugar a seleccionar todos los residuos Cajas
que consumen y botan al basurero escuchan la explicacin del juego y luego reciben Basureros
GESTIN Y las cajas donde van a seleccionar la basura (cscaras de frutas, papeles, envolturas, Bolsas 35
ACOMPAA,IENTO bolsas plsticas como sorbetes, cucharas y los seleccionan en cada caja.
REPRESENTACIN (DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO)
Reciben los envases, cscaras de fruta, bolsas plsticas, etc. Los recolectan y los Cscaras de
frutas y verduras
separan en las cajas
papelote,
Reciben un papelgafo donde hay unos cuadros que debern registrar, contar y plumones.
colocar el numeral correspondiente.
FORMALIZACIN
Comentan sobre lo realizado y verifican los cuadros si estn conforme el registro. papelote
REFLEXION
Comparamos los cuadros identificando el tipo de basura que generamos en mayor Preguntas claves
cantidad.cmo podemos evitarlo?, qu podemos hacer?, para qu lo hacemos?
TRANSFERENCIA
Recorremos los alrededores de la I.E. registrando la basura encontrada segn sus Objetos del aula y
caractersticas. del hogar
Aplica sus nuevos conocimientos en su vida cotidiana.
REFLEXIN
CIERR
Responden a las interrogantes:qu les agrad de la clase de hoy?, qu hicimos?. Preguntas claves
SISTEMATIZACIN TRANSFERENCIA Hoja de 10
E
Aplica sus nuevos conocimientos en su vida cotidiana. aplicacin
SUMATIVA: La evaluacin de todo el proceso de la unidad

Rbrica
EVALUACIN Y didctica. 5
COMUNICACIN Gua de
FORMATIVA: Evaluacin de los logros de los estudiantes. Observacin.
SESIN: EVALUACIN
EL PAIS DE LAS
COMUNICACIN
REPRESENTA, A
TRAVES DE OTROS
3.2.
3 LENGUAJES
RECUPERA INFORMACIN
COMPRENDE TEXTOS
DE DIVERSOS TEXTOS
ALGUN ELEMENTO Gua de Observacin
ESCRITOS O HECHO QUE MS
ESCRITOS
LE HA GUSTADO
DEL TEXTO QUE LE
LUNES LEEN
02/10/17
Momentos
TIEMPO
ACTIVIDAD
LITERARIA ESTRATEGIAS

INICIO
10
INTERS
lugar?, etc.
DESARROLLO
ATENCIN
30
COMPRENSIN
DEL TEXTO
PLASTICO
CIERRE
observacin.
GUIA DE OBSERVACIN
SESIN DE
CUANTA BASURA GENERAMOS FECHA: LUNES
4 ACTA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE
MATEMATICA 4.1 MATEMATIZA SITUACIONES
GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE
INDICADOR
4.1.1 IDENTIFICA DATOS REFERIDOS A LA INFORMACIN DE SU PREFERENCIA EN SITUACIONES COTIDIANAS Y DEL AULA,
N EXPRESNOILOS EN LISTAS, CON MATERIAL CONCRETO.
SESIN DE EL PAIS DE LAS FORMAS GEOMTRICAS FECHA: LUNES


TEXTOS ESCRITOS
INDICADOR:
LEEN
SESION TALLER
A B C A B C
PORCENTAJE DE LOGRO
NOMBRE DE LA CAMPO INSTRUMENTO DE

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PRODUCTO
SESIN:03 Y 04 TEMTICO EVALUACIN
Estimamos contamos
y registramos
Cunta basura hemos
generado despus de
la lonchera? Acta y piensa
Identifica datos
matemticame
referidos a la
nte en Tabla de GUIA DE
Matematiza GESTIN DE informacin de su
situaciones de DATOS
situaciones preferencia en conteo OBSERVACIN
gestin de
tablas de conteo
datos e
con dibujos.
incertidumbre
Mircoles 04 y
jueves 05/10/17
Momentos

Tiempo
Mara y Juan trabajan recogiendo basura en su comunidad y sus jefes les
MOTIVACIN pidieron que tengan en cuenta cuantos tachos de basura recogen en la
calle, pero ellos estn preocupados porque pensaron en olvidarse al
SABERES PREVIOS contar, Qu deben hacer? Alimentos que
Observan lo que hay dentro de sus loncheras y se preguntan si todos los traen en la
lonchera
INICIO
PROBLEMATIZACIN alimentos trados se comern, respondiendo a las interrogantes qu

alimentos han trado?, Se comer todo lo que hay en su lonchera?, 15
alguna vez han botado algo que han trado en su loncheras y no se puede Papelotes
comer?, cmo puede hacer para contar y no olvidarme la cantidad de Plumones
basura que despus de haber consumido la lonchera?(Se anotan sus
Tira lxica
PROPSITO Y respuestas Dialogamos como podemos hacer)
ORGANIZACIN Hoy conoceremos cuanta basura generamos registrndolo en una tabla de
conteo y lo haremos en forma grupal e individual.
5
Revisamos nuevamente el problema y con ayuda de grficos y a travs de Grficos
preguntas comprendemos el problema.
Dialogamos como podemos hacer para registrar la informacin que
obtuvieron Mara y Juan, anotamos en un papelote las propuestas de los Dialogo 20
nios y se les presenta la tabla de conteo, explicndoles cmo se utiliza y
DESARROLLO
para qu sirve.
REPRESENTACIN (DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO) Cajas de
GESTIN Y Se le entrega a cada grupo una tabla de conteo y palitos para que colores
ACOMPAAMIENTO registren con la ayuda de los palitos la cantidad de basura observada.
En forma individual y espontnea salen los nios y dibujan palitos o bolitas Desechos
5
segn su preferencia, la misma cantidad que hay de basura en el
Basurero. Ficha de
Recorremos los alrededores de la I:E registrando la basura encontrada trabajo del
segn sus caractersticas. MED
FORMALIZACIN
Imgenes de los
Observan imgenes de los contenedores y carteles de lo que les contenedores 10
corresponde para asociarlos y comentan que debe ir en cada uno de los Carteles lxicos
contenedores.
REFLEXION
Imgenes de
Comentan sobre la importancia de clasificar los desechos para proteger el
CIERRE
los
medio ambiente. Responden: cmo te sentiste? qu aprendieron hoy?
contenedores
SISTEMATIZACIN Cmo?, Para qu lo hicimos? Cmo? 10
Carteles
TRANSFERENCIA lxicos
En casa en una hoja registra la cantidad de ropa por color. Dilogo

EVALUACIN SUMATIVA
Evaluacin de los logros de los estudiantes a travs de una Gua de
NOMBRE DE LA CAMPO INSTRUMENTO DE

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PRODUCTO
SESIN:05 TEMTICO EVALUACIN
Nos informamos Expresa con sus

con las 3Rs. propias palabras
Acta y piensa
lo que comprende
matemticame Comunica y
sobre la
nte en representa Contenedores GUIA DE
GESTIN DE informacin
situaciones de ideas DATOS contenida en del reciclaje OBSERVACIN
gestin de matemtica
listas, tablas de
datos e s
conteo o
incertidumbre
pictogramas sin
VIERNES 06/10/17 escala.
Momentos

Tiempo
MOTIVACIN Comentan sobre las actividades de la clase anterior, establecen las normas
del da. Proponen a los coordinadores de grupo y dialogan acerca del Bandeja con
SABERES PREVIOS trabajo del da, realizando un recuento del video observado, dialogando desechos
acerca de la CONTAMINACIN
Descubren una bandeja con basura de diversos tipos: cscaras, Video sobre la
INICIO
PROBLEMATIZACIN
envolturas, botellas plsticas, latas de leche, etc. contaminacin
15
Responden a las interrogantes: qu hacemos para cuidar nuestro medio
ambiente?, qu podemos hacer con la basura que hay?, cmo podemos Papelotes
hacer para que la basura que no desaparece no haga dao a nuestro Plumones
medio ambiente?, Cmo las podemos clasificar?, qu es clasificar?,
PROPSITO Y etc.(Se anotan sus respuestas en papelotes) Tira lxica
ORGANIZACIN Declaramos el tema: Hoy da aprenderemos a Clasificar los Desechos
Observan una bandeja conteniendo diversos elementos como: botellas Bandeja con
plsticas, bolsas de papel, cajas de cartn, latas de leche, cscaras de desechos
frutas, etc. 5
Responden a las interrogantes: Qu son?, Cmo podemos clasificarlas? Papelote
Atienden la explicacin de que EL RECICLAJE COMIENZA CON plumones
LA CLASIFICACIN DE LOS DESECHOS.
Comentan acerca de cmo podemos
clasificar los desechos para que luego
podamos reciclarlos. Dialogo
DESARROLLO
20
Exponen que necesitan para clasificarlos
y cmo podemos hacerlo.
GESTIN Y Se proponen agenciarse de los contendores para la seleccin de
ACOMPAAMIENTO desechos.
REPRESENTACIN (DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO)
Forran cajas de acuerdo a los colores de los contenedores del
reciclaje.
Cajas de
En forma organizada y ordenada cada nio recibe un desecho de la
colores
bandeja y lo colocan en la caja del color que corresponde al
desecho: CARTN Y PAPEL (azul) LATAS (amarillo) Desechos
5
PLSTICO (blanco) ORGNICOS (rojo).
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N 9 (pg. 107)la Ficha de
observan y hace comparaciones con las cajas que vieron, se trabajo del
MED
entregan los autoadhesivos (pg. 295) y los van pegando en los
depsitos que corresponden. Tratan de reconocer que dicen en
cada uno de ellos.
FORMALIZACIN Imgenes de
Observan imgenes de los contenedores y carteles de lo que les los
corresponde para asociarlos y comentan que debe ir en cada uno contenedores 10
Carteles
de los contenedores.
lxicos
REFLEXION
CIERRE
Comentan sobre la importancia de clasificar los desechos para

proteger el medio ambiente. Dilogo
SISTEMATIZACIN 10
TRANSFERENCIA Pictogramas
Elaboran pictogramas referentes al reciclaje para compartirlo con su
familia.
SUMATIVA
EVALUACIN
Evaluacin de los logros de los estudiantes a travs de una Gua de
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
SESIN: EVALUACIN
APRENDAMOS A
AGRUPAR LOS ACTUA Y
DESECHOS SEGN SU COMUNIC
PIENSA
TIPO AY Agrupa objetos
MATEMATI con un solo
REPRESE
CAMENTE criterio9 y GUIA DE
NTA expresa la accin
EN OBSERVACIN
IDEAS realizada.
SITUACION
MATEMA .
ES DE
TICAS.
CANTIDAD
Momentos

Tiempo
PROBLEMATIZACIN La maestra muestra el saln a los nios est lleno basura papeles,
MOTIVACIN botellas, chapas, tarros etc.
Dialogo
SABERES PREVIOS
Pregunta a los nios: Cmo creen que se encuentran el saln de
INICIO
Preguntas
clases? Qu creen ocurri? Qu podemos hacer?
claves
15
PROPSITO Y Papelotes
ORGANIZACIN
La maestra comunica a los nios el tema que vamos a realizar el da plumones
de hoy
Anotamos en un papelote las respuestas de los nios
GESTIN Y COMPRENSIN DEL PROBLEMA

Con el grupo en asamblea repasamos cual es el problema y en que Dialogo
ACOMPAAMIENTO
consiste, como podemos darle solucin.
La maestra muestra a los nios unas cajas con unos smbolos, les
indica a los nios que esos sern los contenedores de la basura y de
acuerdo al smbolo los clasificaremos
Pedimos que -en orden- cada uno elija algunos productos y que
ubique un contenedor para ponerlos cajas, papeles, plsticos, latas y a Productos
la hora de la lonchera los desechos orgnicos Explicamos que es
importante observar dnde ponen los compaeros los productos para Dilogo
DESARROLLO
poner cada cosa en el lugar adecuado.
Observamos cmo se dan las situaciones de comparacin y

clasificacin de los productos, de ser necesario, acompaamos a los 30
nios que as lo necesiten para que observen las caractersticas del
producto y lo ubiquen en el lugar que le corresponde.
REPRESENTACIN (DE LO CONCRETO A LO SIMBLICO)
Una vez que los nios han terminado de agrupar (clasificacin), les
pedimos que -en pequeos grupos- se acerquen a observar los
Productos
productos.
Hacemos preguntas que inviten a los nios a expresar sus ideas
matemticas usando los cuantificadores, como: En estas cajas Hoja grafica
tenemos muchos productos que en esta otra, En esta caja hay pocos
productos, etc.
En una hoja dibujan lo realizado
FORMALIZACIN
Los nios en forma individual expresan lo realizado y cual a sido el criterio para que ellos
Dialogo
agrupen
SISTEMATIZACIN REFLEXION:
CIERR
Escuchamos sus comentarios.

TRANSFERENCIA: 10
E
Dialogo
En casa los nios comentaran con sus padres la forma de clasificar los
desechos
EVALUACIN SUMATIVA: La evaluacin de todo el proceso de la unidad didctica.
FORMATIVA: Evaluacin de los logros de los estudiantes. Lista de 5
cotejo
Momentos

Tiempo
Con todo el grupo en semicrculo
MOTIVACIN Les proponemos escribir una nota a nuestras familias contndoles las
actividades que hemos pensado realizar para reducir la cantidad de
Tacho de
INICIO
SABERES PREVIOS desechos que producimos con nuestra lonchera, adems, les solicitamos
ayuda para implementarlas. basura
15
Les recordamos las normas para participar en el dilogo. Escribimos la Papelotes y
PROBLEMATIZACIN plumones
PROPSITO Y nota usando la estrategia los nios dictan, la maestra escribe.
Les ayudamos a planificar lo que van a escribir: A quin le vamos a
ORGANIZACIN
escribir?, para qu le vamos a escribir? y qu queremos escribir?
PLANIFICACIN:
Les preguntamos: Cmo comenzamos? Qu les decimos? Anotamos
las ideas (tal cual como las dictan los nios). Preguntas
Les leemos todas las ideas que han surgido del grupo para revisar el claves 5
texto con ellos.
Les decimos que al terminar el texto lo revisaremos con ellos para ver si Diferentes
est claro, si se entiende o si falta alguna informacin importante. soportes de
escritura.
DESARROLLO
TEXTUALIZACIN:
Anotamos las ideas (tal cual como las dictan los nios). Les leemos
todas las ideas que han surgido del grupo para revisar el texto con ellos.
GESTIN Y
Nos reunimos en semicrculo para comentarles que vamos a revisar la
ACOMPAAMIENTO Papelgrafo
nota que escribimos para nuestras familias. Leemos el texto y les 20
plumones
preguntamos: Lo podemos dejar as? Ya estar listo o hay algo ms
que les gustara decirles?
Pedimos a los nios y nias que intenten escribir la esquelita
observando la escritura de la docente.
REVISIN:
Les leemos todas las ideas que han surgido del grupo para revisar el
texto con ellos.
Dialogo 10
Les decimos: "Voy a leerles lo que me han dictado para que podamos
ver si est claro, si se entiende, o si lo podemos decir de una mejor
manera.
REFLEXIN
Les decimos que maana volveremos a revisar el texto con ellos para ver si Texto escrito
est claro, si se entiende o si falta alguna informacin importante. de la nota
Reflexionamos con ellos sobre aquellas ideas que deben ir en la nota para los
CIERRE
(tachamos aquellas sugerencias que no nos ayuden a dar claridad al padres

SISTEMATIZACIN mensaje). Les decimos: Escuchen con atencin lo que voy a decir. Si se 10
repite alguna palabra, qu hacemos para que no se repita?. Dialogo
Si no surge la idea de cierre para la nota, les preguntamos: Cmo
terminamos la nota? Nota para los
TRANSFERENCIA padres
Llevan la nota escrita para compartir con sus padres.
SUMATIVA
Observa y comenta en qu caso se usa cada una de las seales mostradas.
ZONA SEGURA
EN CASO
DE SISMO
SALIDA

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TITULO: CMO GENERAMOS MENOS DESECHOS?

1.1. I.E.I. : N 1793 Mara inmaculada

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

Los nios y nias de 4 aos de edad en la I.E.I. N 1793 de Mara

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA

Elaboramos un instrumento musical con material reciclable.

Realizamos bolsas de tela

Establece acuerdos sobre el ahorro de energa y cuidado del agua

Realiza experimentos utilizando material reciclable y

Qu har? Cmo lo har? Qu necesitar?

Nos informamos, reflexionamos

Aprendemos como ahorrar Establece acuerdos sobre el

Negociacin con los nios y nias:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES

Presta atencin activa dando seales verbales y no

diversos textos escritos. palabras.

Explora y experimenta con los

distintos timbres, alturas e intensidades al percutir,

SE EXPRESA CON diversos lenguajes del arte, utilizando

Identifica datos referidos a la informacin de su

ACTA Y PIENSA preferencia en situaciones cotidianas y del aula,

GESTIN DE DATOS Expresa con sus propias palabras lo que comprende

Identifica dificultades, problemas o situaciones que

VIII CMO ORGANIZAMOS EL APRENDIZAJE?

Lun Mar Mie Jue Vie

Agosto 2016 NOVIEMBRE 2016 Octubre 2016

Dom Lun Mar Mi Jue Vie Sb

Dom Lun Mar Mi Jue Vie Sb

N NOMBRES NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO

01 Camila Elizabeth Blas Salirrosas

N NOMBRES NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO

01 Camila Elizabeth Blas Salirrosas

N NOMBRES NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO

01 Camila Elizabeth Blas Salirrosas

N NOMBRES NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO

01 Camila Elizabeth Blas Salirrosas

N NOMBRES NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO

01 Camila Elizabeth Blas Salirrosas

N NOMBRES NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO

01 Camila Elizabeth Blas Salirrosas

QU HACEMOS CON 8.1.3 RECOGE

ENTRE LOS ELEMENTOS ACCIONES QUE LAS

3.5.1 OPINA SOBRE LO

PROCESOS Estrategias y Medios

no la recogieron, Es que no la botaste, etc. Anotamos sus respuestas en basura

Ejemplo: si hay en la comunidad un lugar donde se amontona la basura, si

Se organizan para escuchar el relato: EL PAIS DE LAS FORMAS GEOMTRICAS.

Se sientan en semicrculo, atienden el relato, luego responden a las interrogantes:

realizan sus representaciones con el fin de estimularlos.

TALLER DE ACTIVIDAD LITERARIA

SESIN DE FECHA: LUNES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD

COMUNICACIN 3.2. RECUPERA INFORMACIN DE DIVERSOS TEXTOS

TALLER DE ACTIVIDAD LITERARIA

SESIN DE FECHA: MARTES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD

COMUNICACIN 3.2. RECUPERA INFORMACIN DE DIVERSOS TEXTOS

NOMBRE DE LA SESIN: INSTRUMENTO

PROCESOS Estrategias y Medios

PROBLEMATIZACIN alimentos trados se comern, respondiendo a las interrogantes qu

REALIZA ACCIONES REALIZA ACCIONES

MOTRICES VARIADAS CON MOTRICES BSICAS, COMO

Se les ubica a los nios, sentados en el suelo y se les explica el trayecto.