Sistematizacin Formativa

Datos de Identificacin
Docente:LIDIA MARTNEZ RODRGUEZ Especialidad:Qumica

Grupo: Semestre: 9 Fecha: 13-17 NOV. 2017

Nombre de la Escuela Secundaria: TEC. N 43 ADALBERTO VIESCA SADA

Grado y Grupo: 3F Y 3H Asignatura: Qumica No. Sesiones : 6

Bloque: II LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACION QUIMICA

Contenidos: Enlace qumico

Planificacin Didctica

Competencia

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Implica que los
alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor
los fenmenos naturales, y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que
entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales
cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenmenos
y procesos naturales para fortalecer su comprensin del mundo. A partir del anlisis, desde
una perspectiva sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar sus niveles de representacin
e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Igualmente, podrn disear y
realizar proyectos, experimentos e investigaciones, as como argumentar utilizando trminos
cientficos
de manera adecuada y fuentes de informacin confiables, en diversos contextos y situaciones,
para desarrollar nuevos conocimientos.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin. Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan
el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera
informada en la promocin de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del
funcionamiento
integral del cuerpo humano.
Se pretende que los alumnos analicen, evalen y argumenten respecto a las alternativas
planteadas
sobre situaciones problemticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de
vista cognitivo. Asimismo, que acten en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus
conocimientos cientficos y tecnolgicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen
decisiones
y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promocin
de la cultura de la prevencin, para favorecer la conformacin de una ciudadana respetuosa,
participativa y solidaria.

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos

contextos. Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construccin y el desarrollo de la
ciencia y, de esta manera, se apropien de su visin contempornea, entendida como un proceso
social en constante actualizacin, con impactos positivos y negativos, que toma como punto de
contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados segn la cultura
y las necesidades de la sociedad.
Implica estimular en los alumnos la valoracin crtica de las repercusiones de la ciencia y la
tecnologa en el ambiente natural, social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos
cientficos con los de otras disciplinas, para explicar los fenmenos y procesos naturales,
y para aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

Transversalidad / Campo de Formacin

Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Integra diversos enfoques disciplinares
relacionados con aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos, econmicos, culturales,
geogrficos y cientficos. Constituye la base de la formacin del pensamiento cientfico e histrico,
basado en evidencias y mtodos de aproximacin a los distintos fenmenos de la realidad. Se trata
de conocernos a nosotros y al mundo en toda su complejidad y diversidad.

Elementos que atiende del enfoque de la

Propsito particular que se favorece de la
asignatura y competencia para la formacin
asignatura
cientfica bsica

.Abordar los contenidos desde contextos
vinculados a la vida personal, cultural y social
de los alumnos, con el fin de que identifiquen la
relacin entre la ciencia, el desarrollo
tecnolgico y el ambiente.
Estimular la participacin activa de los
alumnos en la construccin de sus
conocimientos cientficos, aprovechando sus
saberes y replantendolos cuando sea
necesario.
Valoren la ciencia como una manera de buscar
explicaciones, en estrecha relacin con el
desarrollo tecnolgico y como resultado de un
proceso histrico, cultural y social en constante
transformacin.
Profundicen en la descripcin y comprensin de
las caractersticas, propiedades y
transformaciones de los materiales, a partir de su
estructura interna bsica.
Integren y apliquen sus conocimientos,
habilidades y actitudes para proponer soluciones
a situaciones problemticas de la vida cotidiana.

Propsito Para qu ensear?

Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de representacin e

interpretacin acerca de los fenmenos naturales.

Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos biolgicos,

fsicos y qumicos.

Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenmenos
y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.

Competencia especfica

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Ideas Previas (Identificar ideas fragmentadas o concepciones alternativas)

Por medio de preguntas generadoras y lluvia de ideas acerca de la importancia de la tabla peridica,
electrones de valencia y la electronegatividad de los tomos aislados.

Propuesta Didctica / Ambientes de Aprendizaje

Estrategias Habilidades
Concepto
a desarrollar Involucradas
Rasgo del perfil a
fortalecer

Valora los Analogas Bsqueda, seleccin y

razonamientos y la Mapas Electronegatividad: comunicacin de
evidencia conceptuales Capacidad de un tomo para informacin.
proporcionados por Mapas mentales atraer electrones hacan s Uso y construccin de
otros y puede Proyeccin de en una molcula. modelos.
modificar, en video La electronegatividad Formulacin de
consecuencia, los Representacin de aumenta de izquierda a preguntas e hiptesis.
propios puntos de modelos derecha y de arriba hacia Anlisis e
vista. abajo en la tabla peridica de interpretacin de datos.
electronegatividad. Comparacin,
Busca, selecciona, Partculas subatmicas: contrastacin y
analiza, evala y utiliza protones, neutrones y clasificacin.
la informacin electrn. Establecimiento de
proveniente de Afinidad electrnica: es una relacin entre datos,
diversas fuentes. propiedad muy relacionada causas, efectos y
con la electronegatividad, variables.
energa asociada al proceso Identificacin de
en el que un tomo neutro problemas y distintas
aislado y en su estado alternativas para su
fundamental capta un electrn solucin.
y forma un ion negativo Manejo de materiales
estable y realizacin de
Enlace qumico: Se montaes.
denomina a las uniones entre
tomos que surge al ceder,
recibir o compartir electrones
entre s con el fin de lograr la
estructura ms estable en la
ltima etapa.
Enlace inico: es la unin
de dos iones de cargas
opuestas (catin + y anin-)
metal y no metal
atraccin electrosttica:
fuerza de atraccin
Enlace covalente: unin de
dos tomos que comparten
electrones
Enlace metlico: Se
 establece cuando entre varios
tomos metlicos se
comparten varios electrones.
Propiedades de los
materiales:
Estructura atmica:
Estructura molecular:
Analoga:

Contenidos Qu ensear?

Intencin Didctica (Estndares Curriculares)

Aprendizajes Esperados (Objetivos de
Qu habilidades se van a fortalecer mediante
aprendizaje)
qu conceptos?

Bsqueda, seleccin y comunicacin de

Identifica las partculas e interacciones
electroestticas que mantienen unidos a los
tomos
Explica las caractersticas de los enlaces
qumicos a partir del modelo de comparticin
(covalente) y de transferencia de electrones
(inico)
Identifica que las propiedades de los materiales
se explican a travs de su estructura ( atmica,
molecular)
informacin.
Anlisis e interpretacin de datos.
Formulacin de preguntas e hiptesis.
Anlisis e interpretacin de datos.
Observacin, medicin y registro.
1.22. Identifica las caractersticas del enlace
qumico y de la reaccin qumica.

Actitudinales
Conceptuales Procedimentales / Ejes / mbito mbito Cientfico, conducta y
social

Propiedades y Apertura a nuevas ideas y

transformaciones de aplicacin del escepticismo
los materiales. informado.
ENLACE QUMICO Conocimiento cientfico
y conocimiento Disposicin para el trabajo
Modelos de enlace: covalente tecnolgico en la colaborativo.
e inico. sociedad.
Capacidad de accin y
propiedades de las sustancias participacin.
Curiosidad e inters por
conocer y explicar el
mundo.
Honestidad al manejar y
comunicar informacin
respecto a fenmenos y
procesos naturales
estudiados.

Capacidad de accin y
 participacin.

Reconocimiento de la bsqueda
constante de mejores
explicaciones y soluciones, as
como de sus alcances y
limitaciones.

Tipo de evaluacin,
Organizacin Recursos
Productos, Objetos
Estrategias del grupo Tiempo Didcticos
y Criterios de
Quin? (ODA y HDT)
evaluacin

Apertura: Laptop
Preguntas generadoras para Grupal Proyector
activar conocimientos previos 2 Diccionario Cuestionario sobre
el agua es un compuesto o un sesiones Libro de el contenido enlace
elemento? Ciencias. qumico
sabes como se unen los Libretas Y breve escrito
tomos entre s? Plumas sobre lo que
Sabes por qu unas sustancias Lpz aprendieron acerca
son lquidas, slidas y del enlace qumico
gaseosas?

Qu entiendes por enlace?

Con base a sus respuestas

(ideas previas) se proceder a
guiar a los alumnos al correcto
significado de enlace qumico,
Se analizaran los significados de
este concepto por medio de
libros, definiciones de internet, y
lo que menciona el libro de texto
de ciencias III con nfasis en
qumica.

Se compararn las respuestas

de las diversas fuentes y se
realizar una definicin de grupo
sobre lo que se comprendi
acerca del enlace qumico.

Por medio de imgenes se

modelar y representar el
cmo se enlazan?

Se proyectar un video en
donde se muestre que ocurre
con los tomos de valencia de
los tomos involucrados.

Al finalizar la clase se entregar

una encuesta sobre lo aprendido
del contenido enlace qumico y
realizarn un breve escrito
acerca de lo que aprendieron.
Desarrollo
Presentacin del video de 3 Laptop Mapa conceptual,
enlace qumico Grupal sesiones Proyector Ejercicios sobre
Diccionario enlace qumico
Completar tabla de las Libro de
propiedades de los enlaces Ciencias.
qumicos. Libretas
Plumas
Para representar los electrones Lapz
de valencia de un tomo se
utilizara el diagrama de puntos https://www.youtub
de Lewis (estructura de Lewis). e.com/watch?
v=Jw83nWI9jCA

Se explicar cmo se construye

los diagramas por medio de
imgenes digitales proyectadas
en el saln de clases o cesce.

Despus se proceder a
explicar lo que son los iones,
aniones, y cationes, por medio
de imgenes proyectadas,
consulta de definiciones de los
conceptos de diversas fuentes e
identificar los electrones de
valencia.

Explicacin de los diagramas de

esfera y diagramas de esferas y
barras y se mostrarn ejemplo
por medio de imgenes y se
realizaran dibujos en la libreta
mismos que despus se pedirn
en maqueta.

Explicacin de enlace covalente

e inico , donde se observaran
sus caractersticas y al final se
realizaran ejercicios

Cierre Individual 1 sesin

Por ltimo se realizarn
ejercicios sobre diagramas de
puntos

Donde los alumnos escribirn el

nmero de electrones de
valencia de cada elemento que
aparece en la tabla y tambin y
tambin lo representarn en
diagrama de puntos de Lewis.
 Razonamiento didctico (Planeacin didctica argumentada)

Contexto interno y externo de la escuela:

La Escuela Secundaria Tcnica # 43 Adalberto Viesca Sada de turno vespertino se encuentra
ubicada en la calle Ro Iguaz s/n col. Pueblo Nuevo en Apodaca Nuevo Len, telfono 0181
81451700 con un horario de 12:50 a 18:55, la observacin fue realizada en la semana del 2-6 de
octubre del 2017.
La secundaria se encuentra ubicada a la entrada de la colonia de fcil acceso con transporte
pblico (camiones, taxis) el medio ambiente alrededor
hay temporadas en que es conflictiva por pleitos, trfico de drogas que llega a influir a los
estudiantes, las actividades que realizan los estudiantes dentro de la escuela son: formacin a la
hora de la entrada a la escuela y despus del descanso para entrar a los grupos, toman las
primeras 5 horas de clase un receso de 20 minutos y posteriormente 3 horas de clase ms para
salir a las 6:55, cuentan con este horario ya que la escuela eligi el horario de 185 das por lo que
agreg 15 minutos a la jornada diaria.
Las instalaciones con las que cuenta la escuela son las siguientes: 15 aulas de las cuales
solamente se utilizan dos para primer grado, dos para segundo grado y tres para tercero, cuenta
un rea administrativa donde est ubicado el supervisor, el director, la subdirectora, secretarias,
almacn, rea de juntas y dos baos., rea deportiva o recreativa, patio o plaza cvica, dos salas
de cmputo, siete sanitarios con un total de 27 tazas sanitarias. Adems cuenta con los servicios
energa elctrica, agua, drenaje, cisterna, servicios de internet, telfono, sealizacin de
emergencia, rutas de evacuacin, salidas de emergencia, zonas de seguridad, delimitacin por
barda perimetral tipo reja.
El personal que se encuentra en la escuela son los siguientes: alumnos en el horario antes
mencionado, docentes durante las asignaturas a impartir o actividades de las prioridades de la ruta
de mejora, personal administrativo permanece de 12 a 19 hrs. En funciones propias de actividad, el
director quien es el mismo en el turno matutino permanece en ocasiones todo el turno con
funciones de gestora, resolucin de conflictos con alumnos que ya han incidido repetitivamente en
conductas inadecuadas, dar informacin a toda la comunidad escolar, por mencionar algunas de
las actividades que llegu a observar, la subdirectora permanece toda la jornada, organizando el
trabajo con maestros y personal administrativo as como tambin con personas que realizan su
servicio social, los alumnos realizan las actividades de cada asignatura durante el horario
establecido, participando en actividades recreativas, organizndose en filas para entradas y
salidas de la escuela, los padres de familia que visitan la escuela es por llamados que realiza la
institucin donde hay que forzarlos a que asistan ya que la mayora de los alumnos proviene de
familias disfuncionales.
Las aulas de los alumnos cuentan con clima, tv., computadora, escritorio, y bancos individuales
para los alumnos, hay ventanas en dos lados del saln, los bancos estn organizados en filas y
algunos maestros acomodan a los alumnos por nmero de lista, los materiales que llegaron a
utilizar los docentes en su mayora son: pizarrn, copias, libros, libretas uno que otro ppt, videos, y
material de laboratorio..
Las actividades por la que los alumnos muestran mayor preferencia son la de educacin fsica,
artes y algunos mencionan que la de matemticas, en cambio manifiestan que no les gustan otras
asignaturas en ocasiones porque el maestro no explica y ellos no le entienden nada o les parece
aburrida la clase.
La principal problemtica que puedo deducir en la semana de observacin es la siguiente : los
conocimientos previos de los alumnos son dbiles por lo que al no tener las bases o lo elemental
se le dificulta la realizacin de las actividades principalmente muestran deficiencia en la lectura,
(velocidad, fluidez, comprensin ) en la escritura (trazo de letras, ortografa, omisin de letras en
una palabra o distorsin de final de la palabra, coherencia en la redaccin) pensamiento
matemtico (uso correcto de las operaciones bsicas, confusin de los signos, alineacin
numrica, valor posicional, identificacin de datos) , los ritmos de trabajo de los alumnos varan de
cada uno por lo que aquellos que presentan dificultad en la realizacin de las actividades requieren
mayor tiempo o adecuacin en la actividad y los que dominan bien lo anterior requieren
profundizar en los temas o asignarle mayor nmero de actividades o hacer la funcin de tutor a
parte de lo anterior son alumnos que provienen de familias con problemas intrafamiliares divorcios,
abandono, pleitos etc. Por lo que el alumno presenta problemas emocionales, no hay
comunicacin con padres, maestros, rechazo a la escuela, falta de habilidades paraacadmicas .

Diagnstico del grupo: Para los alumnos representa una dificultad acceder al aprendizaje de
enlace qumico y para los docentes un reto lograr que adquieran el conocimiento de una manera
significativa para su vida diaria, sobre todo tomando en cuenta el contexto en que se encuentra la
escuela y las pocas expectativas que tienen los alumnos en cuanto a s mismos y la continuacin
de estudios.
Representa una dificultad que los estudiantes comprendan el proceso de interaccin entre tomos
que da origen al enlace qumico con especial inters en sustancias inorgnicas, es por eso que se
pretende el aprendizaje significativo a travs de estrategias metodolgicas y de trabajo
colaborativo como la analoga y el juego.

Comentarios del observador

 Sello Mtro. Jorge Pascual Sauceda Ziga
Asesor

La sociedad de tus hijos est en tus manos, ten en cuenta que no

valemos por lo que somos si no por lo que hacemos