CL - Santillana D PDF

El material didctico Comprensin lectora D para Educacin Bsica, es una obra colectiva,
creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin de
MANUEL JOS ROJAS LEIVA
Coordinacin de proyecto Ana Mara Anwandter Rodrguez
Jefa de rea Carolina Venegas Moya
Edicin Natalia Romero Quintanilla
Autora Mara Elena Bustos Pea
Ayudante de edicin Natalia Saavedra Corvaln
Correccin de estilo Ana Mara Campillo Bastidas- Cristina Varas Largo- Patricio Varetto Cabr
Documentacin Cristian Bustos Chavarra

Paulina Novoa Venturina
Gestin de derechos Cecilia Mery Ziga

Loreto Ros Melo
La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la direccin de
VERONICA ROJAS LUNA
Con el siguiente equ ipo de especialistas:
Coordinacin grfica Carlota Godoy Bustos
Diseo y diagramacin Mara Macarena Cruz Rencoret

Mara Vernica Romn Soto
Ilustraciones Catherine Aedo Hughes- Kareen Hechem Rosati

Luis Parraguez Tudela- Osvaldo Torres Ruiz
Cubierta La Prctica S.P.A.
Produccin Germn Urrutia Garn
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualqurer
medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.
2012, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por WorldColor Chile S.A.
ISBN: 978-956-15-1882-7 - Inscripcin N' 206.986
www.santillana.cl info@santillana.cl
SANTILLANA" es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S. L. Todos los derechos reservados.
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SANTILLANA
Comprensin lectora D es un texto creado para que aprendas diferentes
estrategias que mejoren tu comprensin lectora.
Diferentes tipos de textos propios de tu vida cotidiana y escolar, tales como

afiches, cuentos, fbulas, informativos, instructivos y poemas, entre otros sern
parte del gran desafo de mejorar tus habilidades lectoras.
Para alcanzar este gran objetivo, en Comprensin lectora D, encontrars:

Aprendizaje de estrategias
En esta seccin aprenders las estrategias que te permitirn alcanzar las
tareas lectoras fundamentales.
Fichas de ejercitacin
Son quince fichas de lectura divididas segn tres grados de dificultad: menor,
medio y mayor, con una propuesta de actividades donde podrs aplicar las
estrategias que aprendiste.
Evaluaciones
Para que puedas conocer tus avances como lector, te presentamos una
evaluacin tipo Simce para cada grado de dificultad.
Te invitamos a que aceptes este desafo, iniciando el camino para llegar a ser un
lector competente.
. SANTIUANA Comprensin lectora D

El texto Comprensin lectora D est organizado en dos partes:
La primera se divide en cinco fichas de aprendizaje. Cada una aborda una tarea lectora, de
acuerdo con la clasificacin PISA: Comprender globalmente, Obtener informacin, Elaborar
una interpretacin, Reflexionar sobre la forma y Reflexionar sobre el contenido.
La segunda parte, corresponde a un conjunto de quince fichas de ejercitacin, agrupadas
segn su grado de dificultad: menor, medio y mayor.
Estas fichas incluyen los siguientes tipos de pginas y secciones:
l. FICHAS DE APRENDIZAJE
Cada ficha se focaliza en una tarea lectora, y entrega un conjunto de estrategias para que
logres desarrollar esta tarea.
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Cada ficha de aprendizaje consta de las siguientes secciones:

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En esta seccin,
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tu respuesta.
Estrategias Lee Practica

Se mencionan las A partir de una lectura, A partir de un nuevo
estrategias de lectura aprenders una tcnica texto, practicars la
que aprenders. de comprensin lectora. tcnica aprendida.
Comprensin lectora D _ SANTILLANA

11. FICHAS DE EJERCITACIN
Son quince fichas con una propuesta de lecturas y actividades, para ejercitar las
estrategias que aprendiste. Ellas estn organizadas segn tres grados de dificultad:
menor, medio y mayor.
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Grado de Grado de Grado de

dificultad dificultad dificultad
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Rtulos de estrategias
Recursos Las actividades se
Textos literarios y no encuentran rotuladas con
literarios, que abordan una vieta de color que
diferentes temticas, ____
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. . . .. indica la tarea lectora
trabajada y las estrategias
organizados segn su grado ~
~-
de dificultad. que se deben aplicar.

Actividades
Gran variedad de actividades de comprensin
lectora (preguntas de alternativas y de desarrollo,
crucigramas, trminos pareados, etc.).
111. EVALUACIN
Evaluacin tipo Simce que se presenta al final de cada grupo de fichas. Est compuesta
por preguntas de alternativas y de desarrollo.
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Texto
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UBRERfAVAJ..OS
-... ...._ Grado de dificultad

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Preguntas tipo Simce
-----
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Fichas de aprendizaje
Tarea 1. Comprender globalmente 8

Tarea 2. Obtener informacin 22
Tarea 3. Elaborar una interpretacin 30
Tarea 4. Reflexionar sobre la forma 49
Tarea 5. Reflexionar sobre el contenido 56
Fichas de ejercitacin
Ficha 1. Cmic Unicef 64
Ficha 2. Un animal extraordinario: el caballito

de mar 68
Ficha 3. Cmo hacer una mueca mapuche? 72
Ficha 4. Las perlas 76
Ficha 5. El perro y el asno 80

Evaluacin grado de dificultad menor 84
Comprensin lectora D . SANTILLANA

Ficha 1. La aguja, puntada tras puntada 88
Ficha 2. Vitaminn-C 92
Ficha 3. Afiche Unicef 96
Ficha 4. Una aventura de Pulgarcito 100
Ficha 5. Reciclemos papel 104
Evaluacin grado de dificultad medio 108
Ficha 1. Caso inslito: tigre macho adopta una cra 112

Ficha 2. Consume mariscos cocidos 116
Ficha 3. Ms verde 120
Ficha 4. El reino vegetal 124
Ficha 5. Uso de Internet por parte de los
escolares chilenos 128
Evaluacin grado de dificultad mayor 132
_ SANTILLANA Comprensin lectora D

Comprender globalmente es la tarea lectora que requiere que entiendas el texto como un
todo, es decir, sepas de qu se trata, que ideas contiene y cul es su utilidad.
Para comprender globalmente aprenders estas estrategias:
1. Elegir y elaborar un ttulo. 3. Identificar la funcin del texto.

2. Identificar la idea principal. 4. Identificar y ordenar secuencias.
Estrategia 1. Elegir y elaborar un ttulo.
Cmo elegir y elaborar un ttulo?
Lee con atencin el texto y responde la pregunta.
El domingo tuve un da fantstico. Salimos muy temprano

en la maana con mi pap y mis hermanos. bamos
vestidos con ropa cmoda y llevbamos gorros para el sol.
Mi pap cargaba una mochila con botellas de agua, frutas y
yogur. Llegamos al pie del cerro y comenzamos la excursin
subiendo por un hermoso sendero.
Yo no saba que haba bosques en Santiago. Pareca el sur

de Chile! Mientras subamos por el camino, pap tomaba
fotos del paisaje y de las aves del lugar. Yo aprovech de
recoger muestras de hojas para mi tarea de ciencias.
Finalmente, despus de mucho andar, llegamos a la cima.

Santiago se vea impresionante! Podamos ver todos los
edificios y las calles de la ciudad. Luego de tomar algunas
fotos, empezamos a descender para regresar a casa.
Equipo editorial.

Subraya con rojo las ideas ms importantes del texto.
De qu habla el texto?
TCNICA PARA ELEGIR Y ELABORAR UN TTULO
Para elegir o crear un ttulo debes considerar los siguientes pasos:
Paso 1. Identifica las ideas o palabras clave

Identifica las ideas clave, es decir, aquellas que nos entregan informacin central del texto. Estas las
puedes descubrir buscando las palabras o ideas que se repiten frecuentemente. Para desarrollar
este paso, te recomendamos destacar las ideas que ms se repiten por prrafo.
Paso 2. Responde la pregunta de qu habla el texto?

Para determinar la informacin central del texto, responde la pregunta de qu habla el texto?
De esta manera, descubrirs el tema. Aydate con las palabras que destacaste por prrafo.
Paso 3. Elige y crea un ttulo

Para elegir y crear un ttulo, ten en cuenta que este debe caracterizarse por ser breve, entregar solo
la informacin necesaria y reflejar el tema del texto.
Aplica
Contesta la pregunta aplicando la tcnica anterior. Luego, comprueba tu respuesta.
Cul es el mejor ttulo para el texto ledo?

a. La vida al aire libre
b. Conociendo Santiago
c. De paseo por el cerro
d. Fotografas de la ciudad
_ SANTIUANA Comprensin lectora D

~area 1
Paso l. Identifica las ideas o palabras clave

Si lees, por ejemplo, el primer prrafo, encontrars ideas clave como: Salimos muy
temprano en la maana ... vestidos con ropa cmoda; llevbamos gorros para el
sol, agua y alimentos. En este caso, las ideas destacadas relatan un paseo.

A partir de la lectura y los elementos destacados, podemos afirmar que el texto
habla de un paseo que se realiz al cerro.
Paso 3. Crea o elige un ttulo

En este caso, se pide elegir un ttulo. Descarta las oraciones muy generales, muy
detalladas o que no contienen el tema. Por ejemplo, la opcin a no contiene el tema
del paseo. La letra b se centra en la ciudad de Santiago. La alternativa d tampoco
alude a la idea del paseo. Por lo tanto, la alternativa correcta es la c.
SNTESIS
El ttulo es una idea breve y precisa que va al principio del texto, que nos indica de qu se tratar
la lectura. Para elegir o crear un ttulo es importante identificar de qu se trata el texto.
Practica
Sabas que los corales son animales? S, a veces parecen rocas y otros tienen forma de algas,
pero en realidad son animales marinos invertebrados, parientes de las medusas.
Es importante saber que un coral est formado por muchos individuos, a veces decenas o
miles. Cada individuo recibe el nombre de plipo, pues posee pequeos tentculos, como los
pulpos. Los plipos son muy pequeos, viven al interior de una estructura que tiene forma de
roca, por lo que muchas personas confunden a los corales con un mineral.
Los corales acogen diferentes algas, coloridos peces y mltiples invertebrados. Se encuentran
principalmente en aguas clidas, poco profundas y bien iluminadas.
) Equipo editorial.
u
Comprensin lectora D . SANTIUANA

1. Cul es el mejor ttulo para el texto ledo?
a. Tipos de corales en el mar
b. Los corales: colonia de animales
c. Animales marinos de aguas clidas
d. Los corales y la diversidad de peces
Estrategia 2. Identificar la idea principal.
Cmo identificar la idea principal?
Lee con atencin el texto y responde las preguntas.
El pas es una fiesta

A quin no le gusta comer unas ricas
empanadas?, celebrar el 18 de
septiembre? o festejar el cumpleaos?
Hay costumbres como las comidas, las
canciones y los bailes, que vienen del
pasado y que perduran en el tiempo.
Estas costumbres son las tradiciones que
los pequeos aprenden de los mayores
y as se siguen manifestando a lo largo de
la historia. Nos identifican como pueblo
y nos hacen sentir chilenos.
Todos los aos, en todo Chile se organizan fiestas donde asiste mucha gente, que cuentan
con la participacin de los habitantes y atraen a muchos turistas. Son las fiestas populares
que se celebran de la misma manera que hace mucho tiempo. Algunas recuerdan hechos
importantes, otras, festividades religiosas y muchas se realizan para mostrar las actividades
propias del lugar. De este modo, cada localidad puede dar a conocer sus productos, sus
comidas tpicas y compartir sus danzas y sus cantos tradicionales.
Letras en red 4. Buenos Aires: Ediciones Santillana, 2008.

(Adaptacin)

Tarea
. .
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Qu crees que significa "idea principal"?
Cul crees t que sera la idea principal de este texto? Nmbrala.
De qu forma llegaste a esa respuesta?, en qu te fijaste?
TCNICA PARA IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL
Para identificar la idea principal debes considerar los siguientes pasos:

Para determinar de qu se trata el texto o cul es la informacin central, responde la pregunta de
qu habla el texto? De esta manera, descubrirs el tema. Recuerda ayudarte con las palabras que se
repiten en los prrafos.
Paso 2. Responde la pregunta qu es lo ms importante que se dice del tema?

Por ejemplo, si el tema de un texto es "los animales de caza'; la idea principal podra ser "los animales
de caza, en el sur, son muy diversos y feroces':
Paso 3. Comprueba si la idea principal es correcta.

Observa las palabras que aparecen en la idea principal. Luego, elimina estas palabras del texto
que has ledo, relee y responde la siguiente pregunta: Se entiende lo que dice el texto? Si no se
entiende, quiere decir que la idea principal seleccionada es la correcta.

Aplica
Cul es la idea principal del texto que leste al principio?
a. Los turistas recorren las fiestas populares para danzar y cantar.
b. Las tradiciones dan a conocer las comidas tpicas y las danzas de un lugar.
c. Las fiestas populares son tradiciones que muestran las costumbres de los
habitantes.
d. La fiesta del 18 de septiembre es una costumbre tpica de celebracin de todos
los chilenos .

Si te fijas en las palabras que ms se repiten, encontrars: "costumbres",
"tradiciones" y "fiestas populares". Por lo tanto, el texto habla de esos temas.
Paso 2. Responde la pregunta qu es lo ms importante que se dice del tema?

Qu es lo central o lo ms importante que se dice sobre las tradiciones y fiestas
populares? Si revisamos las alternativas propuestas, las opciones a, by d son solo
detalles de la idea principal que, en este caso, es la alternativa c.
Paso 3. Comprueba si la idea principal es correcta.

Borra del texto todas las palabras, ideas o sinnimos que estn referidos a fiestas
populares, tradiciones y costumbres; relee y responde la pregunta: se entiende lo
que quiere decir el texto?
SNTESIS
La idea principal es la que habla de los aspectos ms importantes o centrales de un tema. Esta se
puede ubicar en cualquier parte del texto. Sin embargo, existen casos en que debemos construir-
la con nuestras propias palabras. Las ideas secundarias nos entregan detalles de la idea principal,
por lo tanto, son menos importantes.
. SANTILLANA Comprensin lectora D

Practica
Un traje para sobrevivir en el espacio
La vida en el espacio no es fcil, pues a veces los astronautas necesitan salir de la nave para
realizar distintas actividades. Para soportar las difciles condiciones del espacio exterior, los
astronautas requieren utilizar un traje muy especial.
Los trajes se confeccionan con muchas capas de distintos materiales, que protegen a los
astronautas de las altas temperaturas y de la radiacin solar. Esto les permite realizar
maniobras fuera de la nave, sin exponerse a las radiaciones directas. Adems, los trajes
cuentan con una especie de mochila que contiene agua, un generador de electricidad,
oxgeno para respirar y un visor que resguarda la vista de los astronautas.
Equipo editorial.
1. Marca con una )( el tema del texto.

O Los trajes de los astronautas. O Los viajes espaciales.
O Las naves espaciales. O Los astronautas.
2. Qu se dice del tema?
3. Cul es la idea principal del texto?

a. Los astronautas viven en el espacio como si estuvieran en casa.
b. Los trajes de los astronautas les permiten sobrevivir en el espacio.
c. El material de los trajes de los astronautas los protege de la luz elctrica.
d. Las mochilas de los astronautas se utilizan para tomar lquido en el espacio.

Estrategia 3. Identificar la funcin del texto.
Cmo identificar la funcin del texto?
Antofagasta, 2 de junio de 2011

Seor
Ral Peralta Rojas
Director Colegio Amanecer de Antofagasta
Presente
Estimado Seor Peralta:

Soy la presidenta del Cuarto Bsico A y escribo para solicitar su autorizacin para realizar la
primera feria del libro usado, en el gimnasio de nuestro colegio.
Queremos realizar la feria el da sbado 8 de julio, de 10:00 a 13:00 horas, para que toda la
comunidad escolar pueda asistir al evento.
Todos los estudiantes aportarn uno o ms libros usados. Los asistentes podrn comprar li-
bros entregando a cambio alimentos no perecibles. Estos elementos se reunirn para ayudar
a las regiones afectadas por el terremoto. El centro de padres ser el encargado de entregar
los productos recolectados.
Esperamos su respuesta y lo invitamos a participar de este evento.
Se despide atentamente,
Camila lvarez N.
Presidenta del Cuarto Bsico A
(Equipo editorial.)
---
Para qu crees que sirve esta carta?
En qu parte del texto encontraste la respuesta anterior? Indcala

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TCNICA PARA IDENTIFICAR LA FUNCIN DE UN TEXTO
Todo texto tiene una funcin, para identificarla, sigue estos pasos:
Paso 1. Responde la pregunta quin escribi el texto?

Indaga sobre el autor o creador del texto. Para ello, busca la informacin exacta leyndolo otra vez.
Si no la encuentras, imagina quin podra ser.
Paso 2. Responde la pregunta para quin se escribi el texto?

Cada vez que nos comunicamos, preparamos el mensaje para un determinado pblico. En este
caso, a partir del texto, imagina a quin podra estar dirigido el mensaje.
Paso 3. Responde la pregunta para qu se escribi el texto?

A partir de la lectura y las respuestas anteriores, determina para qu o con qu intencin fue escrito
el texto. Recuerda que este se escribe para conseguir un determinado fin.
Aplica
Marca con una )( la utilidad del texto anterior.
O Invitar al director del colegio para que asista a la feria.
O Solicitar al director la autorizacin para realizar la feria.
O Avisar al director y a la comunidad escolar sobre la realizacin de la feria.
Paso 1. Responde la pregunta quin escribi el texto?
El texto est firmado por Camila lvarez, presidenta del Cuarto Bsico A.
Paso 2. Responde la pregunta para quin se escribi el texto?

Este texto fue escrito para el director del Colegio Amanecer de Antofagasta.
Paso 3. Responde la pregunta para qu se escribi el texto?

Esta carta se escribi para pedir permiso para organizar una feria del libro usado a
beneficio de los damnificados del terremoto. Por lo tanto, la respuesta correcta es
Solicitar al director la autorizacin para realizar la feria.

SNTESIS
Todos los textos tienen una funcin. Para identificarla, debes analizar el texto y responder las
siguientes preguntas: quin escribi el texto?, para quin se escribi el texto? y para qu se
escribi el texto?
Practica
Cmo los nios podemos contaminar menos?
1. Utiliza el transporte pblico.
2. Olvdate del ascensor, utiliza las escaleras.
3. Imprime solo cuando sea estrictamente necesario.

4. Prefiere utilizar pilas recargables, ms que las desechables.

S. No utilices bolsas de plstico; cuando vayas a comprar, lleva bolsas de tela.
6. Apaga la luz siempre que no la ests utilizando. Aprovecha la iluminacin natural.
7. Desenchufa los cargadores elctricos y todos los electrodomsticos que no utilices.
8. Respeta la "Ley de las tres erres": Reduce tu consumo, Reutiliza empaques y envases
y Recicla los productos que has adquirido.
Equipo editorial.
1. Cul es la finalidad de este texto?

a. Narrar una campaa para contaminar menos.
b. Opinar sobre los efectos nocivos de la contaminacin.
c. Ensear ocho medidas para disminuir la contaminacin.
d. Informar sobre las ocho caractersticas de la contaminacin.

Estrategia 4. Identificar y ordenar secuencias.
Cmo identificar y ordenar secuencias de un texto?
El ser ms poderoso del mundo
Una noche, un mago caminaba a orillas del ro,

cuando pas frente a l un ratoncito. El mago lo
tom y lo transform en una hermosa joven.
-Ahora -le dijo- voy a buscarte un esposo. A
quin querras como marido? Soy un gran mago
y puedo cumplir todos tus deseos. -Me gustara
casarme con el ser ms poderoso del mundo.
-Nada hay ms poderoso que el Sol-replic el
mago-, as que te casars con l.
El mago pidi al Sol que aceptara la mano de su protegida, y este respondi:
-Yo no soy el ms poderoso. Basta una sola nube para cubrirme y ocultar mi
luz. Ciertamente, la nube es ms fuerte que yo.
Entonces, el mago se dirigi a la nube y le ofreci la mano de la joven. -El viento
me arrastra donde le place -dijo la nube-. Es ms fuerte que yo.
Despus de esto, el mago se dirigi al viento, y este susurr: La montaa es ms
poderosa que yo, con su corpulencia detiene los ms fieros vendavales.
Inmediatamente, el mago habl con la montaa, y esta le respondi:
-An hay alguien ms fuerte que yo! Hay un ratoncillo que me agujerea por
dentro. Mi poder no basta para que ese pequeo animal me respete.
Finalmente, el mago convirti de nuevo a la joven en una ratita, la cas con el
ratn de la montaa y los dos vivieron dichosos durante largos aos.
En Proyecto la casa del saber 4.
Madrid: Editorial Santillana, 2008. (Adaptacin)

Marca con una )( qu tienen en comn estas expresiones:
Una noche Despus Finalmente
O Sealan las acciones principales del texto.

O Indican el tiempo en que se realizaron las acciones.
O Muestran la forma como se desarrollaron las acciones.
TCNICA PARA IDENTIFICAR Y ORDENAR SECUENCIAS
Una secuencia consiste en una sucesin de acciones que ocurren en un tiempo. Para identificar y
ordenar secuencias, sigue estos pasos:
Paso 1. Identifica las acciones.

Para identificar una accin hay que ubicar en el texto los verbos conjugados y luego ordenarlos
segn como van apareciendo. Por ejemplo:
Accin 1 ----... Una noche, un mago caminaba a orillas del ro,
Accin 2 ----+- cuando pas frente a l un ratoncito.
Paso 2. Busca palabras que indiquen el orden de las acciones.

En los textos, existen palabras o "pistas" que pueden ayudar a comprender el orden de las acciones
o la secuencia. Por ejemplo: al principio, primero, segundo, luego, antes, despus, finalmente,
entre otras.
Algunos textos tienen sus propias pistas o marcas. Por ejemplo, en los textos instructivos (recetas,
manuales, instrucciones) las secuencias estn ordenadas por nmeros.
Paso 3. Busca palabras que indiquen el tiempo en el que transcurren las acciones.
Adems, los textos tienen "pistas" de tiempo, como por ejemplo: fechas, das de la semana, meses,
aos, estaciones del ao y horas.

Aplica
Completa la siguiente secuencia.
El mago pidi al El mago pidi El mago pidi

Sol que acepta-
ra la mano de
su protegida.
-
a la nube que
aceptara la
mano de su
protegida.
- -
a la montaa
que aceptara
la mano de su
protegida.
Paso 1. Identifica el orden de las acciones.

Subraya en el texto los verbos conjugados que muestren las acciones que realiza el
mago. Por ejemplo:
Accin 1 --+ El mago pidi al Sol ....
Accin 2 --+ El mago se dirigi a la nube ...
Accin 3 --+ Despus de esto, el mago se dirigi al viento...
Accin 4 --+ El mago habl con la montaa ...
Paso 2. Busca palabras que indiquen el orden de las acciones.

En el caso de este texto, hay expresiones que ordenan hechos. Por ejemplo:
Accin 1 --+ El mago pidi al Sol que aceptara la mano de su protegida ....
Accin 2 --+ Entonces, el mago se dirigi a la nube...
Accin 3 --+ Despus de esto, el mago se dirigi al viento...
Paso 3. Busca palabras que indiquen el tiempo en el que transcurren las acciones.
En el texto, hay marcas de tiempo que permiten comprender el orden de los
acontecimientos. Por ejemplo, el mago se encuentra con el ratn una noche. Con
toda la informacin obtenida, puedes descubrir que la accin que falta es aquella
en que el mago se dirige hacia el viento.

SNTESIS
Comprender una secuencia es entender el orden en que ocurren los acciones de un texto. Para esto,
debes identificar los verbos conjugados y las palabras de orden y tiempo que indican una secuencia.
Practica
El fiel halcn
Hernn, un joven aficionado a la caza, pasaba horas adiestrando su

halcn. Lo cuidaba, pues senta por l un gran afecto. El halcn descansaba
sobre su brazo hasta recibir la seal para cazar alguna presa.
Una tarde, Hernn sinti sed y fue en busca de una fuente de agua. Al
encontrarla, el joven acerc sus manos para beber, pero el halcn levant el
vuelo tan bruscamente que Hernn perdi el equilibrio y derram el agua.
Entonces, Hernn mir muy enfadado al ave y le dijo: Fuera de aqu, te has
vuelto loco?-. El halcn, asustado y entristecido, levant el vuelo y se perdi en
el aire. As, mientras Hernn se dispona a beber de nuevo, un muchacho que
llegaba a la carrera le grit: Seor, no lo haga, el agua est envenenada-. En ese
momento, el joven comprendi que su fiel halcn le haba salvado la vida.
Leyenda popular. En La casa del saber. Madrid: Santillana, 2008.
(Adaptacin)
1. Numera las acciones 1 a la 4 segn como aparecen en la historia.

O Cuando el joven quiso tomar agua, el halcn no lo permiti.
O Luego, un muchacho le grit a Hernn que el agua estaba envenenada.
O Un da de caza, Hernn fue en busca de una fuente de agua para beber.
O Finalmente, Hernn se dio cuenta de que el halcn lo haba protegido de la muerte.

Obtener informacin es la tarea lectora que requiere que extraigas o "saques" del texto
informacin que se encuentra de manera explcita o escrita, a lo largo del texto.
Para obtener informacin aprenders estas estrategias:

1. Obtener informacin explcita de forma directa.
2. Obtener informacin explcita de forma indirecta.
Estrategia 1. Obtener informacin explcita de forma directa.
Cmo obtener informacin explcita de forma directa?
Taltal
Taita! es una hermosa comuna de la Zona Norte de

nuestro pas. Est ubicada a 306 kilmetros al sur de
Antofagasta por la ruta 5 Norte. Limita al oeste con
el ocano Pacfico y al este con Argentina; al sur con
Chaaral y al norte con Antofagasta.
En la poca del salitre, Taita! lleg a tener ms de 30.000 habitantes y fue el tercer puerto
salitrero ms importante de Chile. Actualmente tiene 14.000 habitantes. El atractivo econmico
e industrial de esta comuna se centra en la pesca artesanal y la minera.
Taita! es una de las zonas ms hermosas de la Regin de Antofagasta. El principal atractivo

turstico son sus bellas playas. Algunas de ellas son Las Trtolas, Cifuncho y La Tortuga, entre otras.
Otro atractivo turstico es la pintura rupestre de El mdano, a 90 kilmetros de la comuna de Taita l.
Equipo editorial.

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Dnde est ubicada la comuna de Taltal?

a. A 306 kilmetros al sur de Antofagasta.
b. A 90 kilmetros de Antofagasta.
c. Al sur de la ruta 5 Norte.
d. Al sur de Chaaral.
Cuntos habitantes tuvo Taltal durante la poca del salitre?
Cmo lograste responder las preguntas anteriores?
TCNICA PARA OBTENER INFORMACIN EXPLCITA DE FORMA DIRECTA
La informacin explcita es aquella que aparece escrita en el texto. Esta se puede encontrar de
forma directa o indirecta. La directa se localiza en una parte del texto. Para extraer informacin
explcita de forma directa, debes seguir estos pasos:
Paso 1. Identifica y subraya la informacin clave de la pregunta.

Lee la pregunta e identifica la informacin que te piden. Para esto, subraya las palabras ms
importantes de la pregunta.
Paso 2. Busca y subraya la informacin en el texto.

Relee el texto de manera rpida y busca la informacin que necesitas para responder la pregunta.
Esta la puedes encontrar exactamente con las mismas palabras o tambin con palabras similares
o sinnimos. A continuacin, subraya en el texto la respuesta.
Paso 3. Compara la informacin subrayada.

Comprueba que la informacin subrayada responda a la pregunta, comparando los datos subrayados.

Aplica
Cul es el atractivo turstico ms importante de Taltal?
a. El puerto salitrero. c. El clima privilegiado.
b. Las hermosas playas. d. La pesca y la minera.
Paso 1. Identifica y subraya la informacin clave de la pregunta.

En este caso te estn solicitando que busques en el texto los atractivos tursticos
ms importantes de Taltal. Por lo tanto, debes subrayar esa informacin.
Cul es el atractivo turstico ms im ortante de Taltal?
Paso 2. Busca y subraya la informacin en el texto.

Realiza una lectura rpida, con el fin de buscar la informacin que te piden. En este
caso, los atractivos tursticos de Taltal se mencionan en el cuarto y quinto prrafo
(las playas y la pintura rupestre). Como la pregunta se centra en el atractivo ms
importante, debes subrayar la informacin relacionada con la palabra "principal".
Taltal es una de las zonas ms hermosas de la Regin de Antofagasta. El principal
atractivo turstico son sus bellas playas.
Paso 3. Compara la informacin subrayada.

Chequea que la informacin subrayada sea la misma y que responda correctamente
a la pregunta. Recuerda que en el texto tambin se mencionan otros atractivos que
pueden confundirte, como las pinturas rupestres, la pesca artesanal o la minera.
Atractivo turstico = El principal atractivo turstico
ms importante de Taltal son sus bellas playas.
Por todo esto, podemos concluir que la alternativa correcta es la b.
SNTESIS
Para obtener informacin explcita de forma directa debes comprender qu datos se piden
en la pregunta. Recuerda que esta informacin puede aparecer en forma idntica o en palabras
similares o sinnimos.

Practica
La farmacia natural
Desde sus orgenes, la humanidad ha utilizado todos los recursos posibles que le
proporciona la naturaleza como fuente de medicamentos para curar enfermedades y
conservar la salud en buen estado.
Desde hace miles de aos, las personas hemos utilizado las plantas con varios fines: para
nuestra alimentacin, para conseguir madera, para elaborar cuerdas y telas, para dar color a la
ropa ... y tambin para curar enfermedades. Sabemos, por ejemplo, que en Amrica los pueblos
originarios utilizaban hace cientos de aos la corteza del sauce para calmar los dolores.
En la actualidad, muchas de esas plantas ya no se utilizan, porque la mayora de las medicinas

que usamos se obtienen de forma artificial en los laboratorios. A pesar de esto, las personas
siguen utilizando actualmente las plantas medicinales para tratar algunas enfermedades.
Y muchos cientficos investigan las propiedades de plantas hasta ahora poco conocidas, en
busca de nuevos principios activos. Quin sabe si algn da podremos descubrir una planta
que nos proporcione un medicamento til para curar, por ejemplo, el cncer.
Recursos farmacuticos en www.kalipedia.com (Espaa), consultado ell7 de junio de 2011.

(Fragmento adaptado)
1. Segn el texto, con qu fines hemos utilizado las plantas?
2. Para qu se utilizaba la corteza del sauce?
3. Por qu en la actualidad muchas plantas ya no se utilizan para curar enfermedades?

Estrategia 2. Obtener informacin explcita de forma indirecta.
Cmo obtener informacin explcita de manera indirecta?
El lago Llanquihue
El Llanquihue es el segundo lago ms grande
de Chile. Este se ubica en la Regin de los
Lagos, a los pies de dos volcanes: al noreste
del Osorno y al sureste del Cal buco. Posee
una superficie de 877 kilmetros cuadrados
y una profundidad mxima de 317 metros.
Se destaca por sus numerosas playas,
algunas habilitadas para realizar pcnic
y camping. Su clima es templado lluvioso,
sin embargo, permite la realizacin de
muchos deportes, tales como esqu acutico,
natacin o pesca. Otras actividades que se
pueden realizar en el sector son la
observacin de la flora y la fauna, visitar
los monumentos nacionales y el casino.
Equipo editorial.
Hotel Casino
A
Camping Monumento Volcn
Nacional
Marca con una )( cuntos hoteles estn ubicados a orillas del lago Llanquihue.
Segn el texto, a los pies de qu volcanes se encuentra el lago Llanquihue?
Cmo ubicaste la informacin que te pidieron?
Comprensin lectora D ...

SANTIUANA
TCNICA PARA OBTENER INFORMACIN EXPLCITA DE FORMA INDIRECTA
Para obtener informacin explcita de forma indirecta debes buscar o "recopilar" datos parecidos
a lo largo del texto. Para encontrar esta informacin debes seguir estos pasos:
Paso 1. Subraya las palabras clave de la pregunta.

Identifica la informacin que te estn pidiendo. Luego, subraya con color las palabras clave
(ms importantes) dentro de la pregunta.
Paso 2. Busca las palabras subrayadas en el texto.

Busca en el texto las palabras que subrayaste y destcalas. Recuerda que pueden aparecer de
manera exacta, similar o con sinnimos.
Paso 3. Recopila los datos similares a lo largo del texto.

Observa las palabras que destacaste y junto a ellas busca la informacin que te piden. Recopila los
datos a lo largo del texto. Recuerda que la informacin puede estar en diferentes partes del texto
y siempre pertenecer a una misma categora, por ejemplo, acciones, lugares, objetos, etc.

Segn el texto, nombra cuatro actividades que se pueden realizar en la zona del
lago Llanquihue.
1. ---------------------------------------------------------------------
2. ---------------------------------------------------------------------
3. -------------------------------------------------------------------
4. ------------------------------------------------------------------------

Paso 1. Subraya las palabras clave de la pregunta.
Relee la pregunta y subraya los conceptos ms importantes de esta.
Nombra cinco actividades que pueden realizar los turistas cuando visitan el sector
del lago Llanquihue.
Paso 2. Busca las palabras subrayadas en el texto.

Busca en el texto las palabras clave de la pregunta y subryalas. En este caso, son:
realizar- actividades -lago Llanquihue.
Se destaca por sus numerosas playas, algunas habilitadas para realizar pcnic
y camping. Su clima es templado lluvioso, sin embargo, permite la realizacin de
muchos deportes, tales como esqu acutico, natacin o pesca. Otras actividades
que se pueden realizar en el sector son la observacin de la flora y la fauna, visitar
Paso 3. Recopila los datos similares a lo largo del texto.

Busca, junto a los datos que subrayaste, palabras que impliquen acciones. Estas
sern la respuesta a tu pregunta.
Se destaca por sus numerosas playas, algunas habilitadas para realizar pcnic
y camping. Su clima es templado lluvioso, sin embargo, permite la realizacin de
muchos deportes, tales como esqu acutico, natacin o pesca. Otras actividades
que se pueden realizar en el sector son la observacin de la flora y la fauna, visitar
Por todo esto, se puede afirmar que la respuesta correcta debe incluir las
siguientes actividades: pcnic, camping, esqu acutico, natacin, pesca,
observacin de la flora y la fauna, visita a los monumentos nacionales y el casino.
SNTESIS
La informacin explcita indirecta es aquella que se encuentra dispersa a lo largo del texto
y aparece escrita junto a otros datos cercanos o semejantes. Para extraerla debes tener muy claro
cul es el dato que se pide en la pregunta, observar la informacin cercana y recopilar los datos
que necesitas para responder.

Practica
La metamorfosis de las mariposas
Cuando nacen, los insectos tienen una forma muy diferente de la que ser su forma adulta. Su
tipo de desarrollo se llama metamorfosis, la que experimenta diferentes fases.
En la primera etapa, del huevo sale una

larva con forma de gusano. Esta se
alimenta y crece mucho, hasta que llega
un momento en que su crecimiento se
detiene. A continuacin, pasa a la
segunda fase: el estado de pupa. Ah,
su piel se endurece y en su interior se
producen muchos otros cambios.
A veces se encierra en el interior de un
capullo o crislida. Por ltimo, durante
la tercera etapa, la pupa se abre y de ella
sale un insecto adulto.
En www.kalipedia .com (Espaa), consultado el 17 de junio de 2011 .

(Fragmento)
1. Marca con una )( el nmero de fases de la metamorfosis.

Os
2. Explica en qu consiste cada una de las fases de la metamorfosis.

Elaborar una interpretacin es la tarea lectora que requiere que deduzcas informacin a
partir de lo que est escrito o dicho en el texto.
Para elaborar una interpretacin aprenders estas estrategias:

1. Inferir. S. Inferir sentimientos y finalidades.
2. Inferir significados. 6. Comparar y contrastar.
3. Inferir causa-efecto. 7. Relacionar partes del texto.
4. Inferir problema-solucin.
Lee con atencin el texto. A partir de l, te ensearemos diferentes

estrategias para inferir.
El gato y el cascabel
El granjero, cansado de que las ratas robaran sus alimentos, decidi comprar
un gato.
Desde la llegada del felino, las ratas dejaron de corretear por la cocina y roer los
alimentos. Cuando los humanos se fueron a dormir, las ratas decidieron reunirse
en la oscuridad para consensuar una solucin, ya que sus vidas corran peligro.
-El gato nos acecha y nos ataca por sorpresa, qu podemos hacer? -se
preguntaban las ratas. Nadie propona ninguna solucin, hasta que una pequea
rata dijo: -El gato es tan sigiloso que no podemos orlo cuando se acerca, verdad?
-Oh, s! Es cierto, es cierto! -respondieron todas las ratas al unsono.
-Podramos ponerle un cascabel al gato. As, escucharemos su tintineo y
podremos escabullirnos. -Qu fantstica idea! -gritaban las ratas, que
aplaudan y celebraban. -Alto!, un momento! -dijo la rata ms sabia- Quin
le pondr el cascabel al gato?
Las ratas se callaron en el acto. Se miraron y ninguna respondi. La habitacin
qued vaca: es ms fcil decir que hacer.
Fbula de Esopo. (Adaptacin)

Estrategia 1. Inferir.
Cmo inferir?
Lee con atencin el fragmento y responde la pregunta.
El granjero, cansado de que las ratas robaran sus alimentos, decidi comprar un gato.
Marca con una )( el lugar en el que ocurren los hechos.

O Granja O Ciudad O Bosque
TCNICA PARA INFERIR
Inferir es deducir o concluir informacin que no aparece escrita, a partir de los datos explcitos que
contiene el texto. Para realizar inferencias, desarrolla estos pasos:
Paso 1. Responde la pregunta qu dice el texto?

Observa lo que el texto dice y selecciona algunas oraciones. Por ejemplo, el primer prrafo dice:
Paso 2. Responde la pregunta cul es la palabra clave?

Busca las palabras clave o ms importantes de la oracin, ellas permiten generar nuevas ideas. Fjate
en verbos, sustantivos y adjetivos. Por ejemplo, en la oracin anterior est la palabra "granjero".
Paso 3. Deduce la respuesta: qu puedo concluir?

Relaciona las palabras clave con lo que sabes del tema. Por ejemplo, sabemos que los granjeros
viven en granjas. Por lo tanto, concluimos que la historia ocurri en la granja.
El granjero, cansado de granJero La historia ocurri en la

que las ratas robaran granJa.
sus alimentos ...

1
Tarea 3
Aplica
Marca con una )( en qu momento del da se reunieron las ratas.
O Maana O Tarde O Noche
Paso 1. Responde la pregunta qu dice el texto?
Cuando los humanos se fueron a dormir, decidieron reunirse en la oscuridad.
Paso 2. Responde la pregunta cul es la palabra clave?

En la oracin elegida hay dos palabras clave: dormir y oscuridad. Las personas
duermen en la noche y durante la noche hay oscuridad.
Paso 3. Deduce la respuesta: qu puedo concluir?

Las ratas se reunieron en la noche.
Qu dice el texto? Cul es la palabra clave? Qu puedo concluir?

Cuando los humanos se Hay dos: dormir y Las ratas se reunieron
fueron a dormir, oscuridad. durante la noche.
decidieron reunirse en la
oscuridad ...
Practica
Las ratas se callaron en el acto. Se miraron y ninguna respondi. La habitacin qued

vaca: es ms fcil decir que hacer.
1. En el fragmento, podemos concluir que las ratas:

a. continuaron la reunin durante horas. c. se fueron sin resolver el problema.
b. siguieron conversando sobre el tema. d. se atrevieron a poner el cascabel.

Estrategia 2. Inferir significados.
Cmo inferir significados?
-El gato nos acecha y nos ataca por sorpresa, qu podemos hacer? -se preguntaban
las ratas.
En el texto, "por sorpresa" significa _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
TCNICA PARA INFERIR SIGNIFICADOS
A veces, los textos contienen palabras y expresiones desconocidas o poco familiares. Para inferir o
deducir su significado, sigue estos pasos:
Paso 1. Busca, en el texto, datos sobre la palabra desconocida.

Ubica el fragmento donde aparece la palabra o expresin y busca en l datos o palabras que
conozcas y te permitan responder la pregunta.
Paso 2. Relacinalos con lo que t sabes del tema.

Analiza lo que t sabes sobre lo que dice el fragmento. Todos tenemos conocimientos que nos
ayudan a deducir el significado de una palabra que no conocemos.
Paso 3. Deduce la respuesta.

A partir de las palabras que s conoces del texto, y lo que t sabes sobre el tema, deduce el
significado de la palabra o expresin que buscas y remplzala por otra que conozcas.
Aplica
-El gato es tan sigiloso que no podemos orlo cuando se acerca, verdad?

1
1
1
, Tarea 3
Marca con una K el significado de la palabra "sigiloso".

O Agresivo O Cercano O Silencioso O Peligroso
Paso 1. Busca, en el texto, datos sobre la palabra desconocida.
La palabra desconocida es "sigiloso" y las ratas dicen que el gato es tan sigiloso que
no pueden orlo.
Paso 2. Relacinalos con lo que t sabes del tema.

Si el gato no se escucha, sabemos que es porque no hace ruido.
Paso 3. Deduce la respuesta.

Si el gato no hace ruido, entonces podemos concluir que el gato es silencioso. Por lo
tanto, el significado de "sigiloso" es "silencioso".
SNTESIS
Puedes inferir el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir de las pistas que
entrega el texto. Observa el fragmento que contiene la palabra que desconoces, fjate en las pala-
bras que s conoces y piensa: qu puedo comprender de esta parte del texto?
Practica

1. En el fragmento, la expresin "en el acto" significa que las ratas:

a. hicieron un acto. c. siguieron discutiendo.
b. se callaron inmediatamente. d. pelearon en voz baja.

Estrategia 3. Inferir causa-efecto.
Cmo inferir relaciones de causa-efecto?
Desde la llegada del felino, las ratas dejaron de corretear por la cocina y roer los alimentos.
Qu pas con los ratones despus de la compra del gato?
TCNICA PARA INFERIR RELACIONES DE CAUSA-EFECTO
Las causas son los motivos o razones de un suceso. Los efectos son los resultados de la causa.
Para inferir relaciones de causa-efecto, sigue estos pasos:
Paso 1. Busca conectores que indiquen causas y efectos.

Existen palabras que indican la causa de un hecho o situacin, tales como: porque, debido a, ya
que. Tambin hay expresiones que indican efectos, como: por eso, por lo tanto, por lo cual.
A veces, no aparecen conectores escritos en los textos.
Por ejemplo:
Desde la llegada del felino, las ratas dejaron de corretear por la cocina y roer los alimentos.
CAUSA EFECTO
Paso 2. Responde las preguntas qu ocurri? y por qu ocurri?

Existen preguntas que ayudan a encontrar efectos o causas. Por ejemplo:
Qu ocurri? Por qu ocurri?

Las ratas dejaron de
corretear por la cocina y
roer los alimentos. (Efecto) - Por la llegada del gato.
(Causa)

1
'
'
1
' Tarea 3
Aplica
Las ratas decidieron reunirse, porque:
a. queran corretear tranquilamente.
b. ya no queran correr ms peligro.
c. queran escuchar a la rata sabia.
d. tenan una idea fantstica.
Paso 1. Busca conectores que indiquen causas y efectos.

Lee el fragmento y subraya el conector que indica la causa:
Cuando los humanos se fueron a dormir, las ratas decidieron reunirse en la
oscuridad para consensuar una solucin, ya que sus vidas corran peligro.
La expresin "ya que" presenta la causa o motivo de la reunin de las ratas.
Paso 2. Responde las preguntas qu ocurri? y por qu ocurri?
Efecto
-
Causa
Qu ocurri? Por qu ocurri?
Las ratas se reunieron. Ya no queran seguir en peligro.
Por todo lo anterior, la respuesta correcta es la b.
SNTESIS
La causa es la razn o motivo de un hecho. El efecto es el resultado o consecuencia de la causa.

En ocasiones, los textos contienen conectores que te ayudan a identificar causas o efectos. En
otras, debes inferir la relacin entre las ideas del texto.
Comprensin lectora D _ SANTIUANA

Practica

1. Marca con una )( la razn por la que las ratas no respondieron.

O Estaban cansadas de discutir.
O Estaban sorprendidas por la idea.
O No se atrevan a poner el cascabel.
O No queran interrumpir a la rata ms sabia.
Estrategia 4. Inferir problema-solucin.
Cmo inferir relaciones de problema-solucin?
Qu problema tuvo el granjero? , qu hizo para solucionarlo?

Tarea 3
TCNICA PARA INFERIR RELACIONES DE PROBLEMA-SOLUCIN
Un problema es una dificultad o inconveniente que se plantea en el texto. Una solucin es la

accin que se realiza con el fin de superar o resolver el problema. Para inferir relaciones de
problema-solucin, debes seguir estos pasos:
Paso 1. Responde la pregunta qu problema ocurri?

Para definir el problema, responde la pregunta. En los textos narrativos, este puede ser una accin,
por lo que se expresa utilizando un verbo. Por ejemplo: las ratas robaban la comida del granjero. En
otros casos, puede corresponder al tema, como ocurre en los textos informativos.
Paso 2. Responde la pregunta cmo se resolvi el problema?

Para identificar la solucin, responde la pregunta cmo se resolvi el problema? o qu hizo el
personaje para solucionar su problema? Recuerda que la solucin siempre contiene una accin, por
eso se expresa con un verbo. Por ejemplo: el granjero decidi comprar un gato.
Aplica
Marca con una J( la solucin que plante la rata pequea.
O Esperar que el gato huya.
O Poner un cascabel al gato.
O Espantar al gato con un cascabel.
Paso 1. Responde la pregunta qu problema ocurri?
Las ratas corran peligro frente al gato.
Paso 2. Responde la pregunta cmo se resolvi el problema?

Frente a la dificultad o inconveniente de las ratas, ellas decidieron ponerle un
cascabel al gato para as orlo cuando viniera.

SNTESIS
r Un problema es una situacin compleja o dificultad. La solucin es el medio o accin que

permite resolver el problema. Para identificarlos, debes hacerte las preguntas qu problema
ocurri? y cmo se resolvi la dificultad?
Practica

1. Frente a la idea de ponerle el cascabel al gato, qu nuevo problema surgi?
Estrategia S. Inferir sentimientos y finalidades.
Cmo inferir sentimientos y finalidades?
Por qu el granjero estaba cansado?, para qu compr el gato?

Tarea 3
TCNICA PARA INFERIR SENTIMIENTOS Y FINALIDADES
En un texto es posible inferir informacin sobre las personas o personajes. Puedes deducir lo que
sienten y sus motivaciones para actuar. Tambin puedes deducir la finalidad de sus acciones. Para
realizar este tipo de inferencias, sigue estos pasos:
Para inferir sentimientos
Paso 1. Analiza la situacin en la que se encuentra la persona o el personaje.

Para analizar la situacin, responde la pregunta qu le ocurre a la persona o personaje?
Paso 2. Relaciona la situacin con lo que t sabes sobre el tema.

Para inferir sentimientos, observa cmo acta la persona o personaje, qu gestos hace y cmo se
expresa. Relaciona esto con tu experiencia: qu has sentido en situaciones similares?
Para inferir finalidades
Paso 1. Identifica la accin de la persona o personaje.

Para inferir la finalidad, busca en el texto la accin que realiza la persona o el personaje.
Paso 2. Responde la pregunta para qu?

Pregntate para qu la persona o el personaje realiza la accin?, cul es su objetivo?
Aplica
Contesta las preguntas aplicando la tcnica anterior. Luego, comprueba tus respuestas.
-Qu fantstica idea! -gritaban las ratas, que aplaudan y celebraban.

-Alto!, un momento! -dijo la rata ms sabia- Quin le pondr el cascabel al gato?
Marca con una )( lo que sintieron las ratas al escuchar la solucin de la rata pequea.
O Temor O Felicidad O Tranquilidad
Para qu la rata ms sabia interrumpe la celebracin?

Para inferir sentimientos
Paso 1. Analiza la situacin en la que se encuentra la persona o el personaje.

Al or la solucin, las ratas gritaron, aplaudieron y celebraron.
Paso 2. Relaciona la situacin con lo que t sabes sobre el tema.

Sabemos que las acciones "gritar", "aplaudir" y "celebrar" son muestras de felicidad.
Para inferir finalidades
Paso 1. Identifica la accin de la persona o el personaje.

La accin que realiz el personaje de la rata sabia fue interrumpir la celebracin.
Paso 2. Responde la pregunta para qu?

La rata interrumpi la celebracin para plantear quin pondra el cascabel.
SNTESIS
Recuerda que a partir de las acciones que realizan las personas o personajes de un texto puedes
inferir sus sentimientos y finalidades.
Practica
Lee con atencin el fragmento y responde las preguntas.
Cuando los humanos se fueron a dormir, las ratas decidieron reunirse en la oscuridad
para consensuar una solucin, ya que sus vidas corran peligro.
1. Marca con una K el sentimiento de las ratas frente al gato.

O Miedo O Alegra O Respeto O Sorpresa
2. Para qu organizaron la reunin las ratas?

Tarea 3
Estrategia 6. Comparar y contrastar.
Cmo comparar y contrastar informacin?
El huia y el colocolo
Dos hermosos y desconocidos felinos habitan

nuestro pas: el huia y el colocolo. Ambos
pertenecen a la familia de los Felidae y son muy
parecidos a los gatos domsticos; se alimentan de
pequeos mamferos, aves y reptiles.
El huia se caracteriza por ser uno de los gatos
nativos americanos ms pequeos, con solo 39 a 52 cm, medidos de cabeza
a cola; el colocolo mide entre 52 y 70 cm. El huia tiene un pelaje largo,
pardo-rojizo con manchas negras, y algo lanoso. En cambio, el colocolo puede
ser de pelaje blanco amarillento a caf grisceo; las patas y la cola estn
rodeadas de anillos cafs.
Ambas especies han estado muy cerca de la extincin, por lo que
muchos parques nacionales de Amrica del Sur, incluido
Chile, se han preocupado de darles resguardo.
Equipo editorial.
Marca con una )( los aspectos que se mencionan de ambos animales.

O Alimentacin O Funcin O Pelaje
O Tamao O Familia O Hbitos
Cul es el felino que ms te gust?, por qu?

Crees que antes de escoger tuviste que comparar ambos felinos?
O s. 0 No.
Por qu?
TCNICA PARA COMPARAR Y CONTRASTAR
Comparar y contrastar significa buscar las semejanzas y diferencias entre dos o ms objetos o
realidades. Para comparar y contrastar sigue estos pasos:
Paso 1. Responde la pregunta qu se compara?

Puedes comparar todo tipo de elementos (personas, objetos, lugares, etc.) que pertenezcan a una
misma familia. Para ello, observa los detalles y caractersticas de los elementos comparados.
Paso 2. Responde la pregunta qu aspectos se comparan?

Para comparar dos elementos debes elegir un aspecto, por ejemplo: tamao, forma, color, funcin,
procedencia, tono, actividad, etc. Estos aspectos entregan las caractersticas y los detalles de los
objetos comparados. Recuerda que muchas veces en los textos no aparecen escritos los aspectos
comparados, sino solo las caractersticas.
Paso 3. Busca la semejanza: en qu se parecen?

Las semejanzas son las caractersticas parecidas entre los elementos comparados. Existen palabras
que ayudan a identificar semejanzas, como: al igual que, tal como, similar a y parecido a, entre otros.
Paso 4. Busca el contraste: en qu se diferencian?

Las diferencias son las caractersticas que distinguen a los elementos comparados. Hay conectores
que te pueden ayudar a reconocer las diferencias: en cambio, a diferencia de, por el contrario,
mientras que, ms que, mejor que, mayor que, entre otros.
Es importante destacar que muchas veces los conectores no estn escritos en el texto. Por lo tanto,
debes inferir la relacin de comparacin o contraste entre las ideas.

Tarea 3
Aplica
Contesta las preguntas aplicando la tcnica anterior. Luego, comprueba tus respuestas.
Qu se compara en el texto anterior?, qu aspectos?
Cules son las semejanzas?, cules las diferencias?
Paso 1. Responde la pregunta qu se compara?

El ttulo nos dice que se trata de dos felinos : el huia y el colocolo. Hay que
considerar que ambos pertenecen a una misma especie: felinos (Felidae) .
Paso 2. Responde la pregunta qu aspectos se comparan?

Los aspectos y caractersticas que se comparan entre el huia y el colocolo son:
alimentacin, tamao, pelaje, especie y hbitat.
Paso 3. Busca la semejanza: en qu se parecen?

En el texto, la palabra "ambos" muestra los aspectos que comparten los felinos
(hbitat, familia, alimentacin y riesgo de extincin).
Paso 4. Busca el contraste: en qu se diferencian?

El conector "en cambio" muestra una diferencia: el pelaje. El tamao de los felinos
tambin es diferente, pero no hay conectores que indiquen esa relacin entre
las ideas.
SNTESIS
Para comparar y contrastar debes poner atencin en las caractersticas y detalles de dos o ms
elementos, observando las semejanzas y diferencias que tienen entre s.

Practica
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Si observamos a nuestro alrededor, advertimos la presencia de plantas

que crecen en todas partes: en el campo, en las macetas, en el jardn.
Casi todas ellas son tiles para las personas.
Las plantas que son comestibles forman parte de nuestra alimentacin. Encontramos en
la mesa de cada da lechugas, tomates, acelgas, espinacas; pueden estar cocidas o crudas;
en budines o en ensaladas. Las plantas medicinales, como las hojas de tilo, la manzanilla o
el rnica, sirven para curar enfermedades. Las plantas de uso industrial se emplean para la
fabricacin de perfumes, cremas, tinturas para telas y otros productos, como el champ para
lavarse el pelo. Algunas de ellas son la jojoba, la lavanda o el algodn. Las plantas ornamen-
tales se usan para adornar casas y jardines. Estas son elegidas entre las ms bonitas y las que
resultan ms decorativas.
Gua para el alumno 4. Prcticas de aprendizaje.

Buenos Aires: Ediciones Santillana, 2001. (Fragmento)
1. Marca con una )( el aspecto que se compara entre las plantas.

O uso.
O Color.
O Forma.
O Tamao.
2. Contrasta las plantas industriales con las ornamentales.

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Estrategia 7. Relacionar partes del texto.
Cmo relacionar partes del texto?
Exposicin Juguete Nacional
El 6 de mayo a las 15:00 horas abre sus puertas al pblico la exposicin "Juguete Nacional';
en el Centro Cultural Palacio La Moneda, que rene un total de 600 juguetes, incluidos
peluches, muecas, soldaditos de plomo, instrumentos musicales, entre una gran variedad
de objetos fabricados en Chile entre los aos 1915 y 1975. Todas las piezas
pertenecen a la coleccin del escultor Juan Antonio Santis.
La exposicin "Juguete Nacional" busca ofrecer un panorama interesante para todos los
miembros de la familia y demostrar cmo los juguetes hablan de la historia de la sociedad
chilena durante gran parte del siglo XX.
Uno de los juguetes ms destacados de la muestra es un oso de papel mach fabricado en

1915 y que es el ms antiguo de la exposicin. Adems, resaltan juguetes nicos, como una
figura del personaje chileno Condorito, fechado en 1965; un carro de reparticin de bebidas
del ao 1955 y"EI pequeo arquitecto'; de 1937, un juguete de madera con el cual los nios
podan pasar horas construyendo casas.
Juguete Nacional
7 de mayo a 31 julio de 2011
Lunes a domingo 9:00 a 19:30 horas
Nivel-3
Entrada general: $1.000
Estudiantes, convenios y tercera edad: $500
ENTRADA LIBERADA LUNES A VIERNES HASTA LAS 12:00 horas
www.ccplm.cl (Santiago), consultado el 1 de junio de 2011.

(Fragmento)

Marca con una K la importancia del recuadro en el texto.
O Informa el origen de la exposicin.
O Menciona los objetos que se van a exponer.
O Entrega datos importantes para quienes asistan al evento.
Marca con una K el prrafo que indica el objetivo de la exposicin.
O Prrafo 1 O Prrafo 2 O Prrafo 3
TCNICA PARA RELACIONAR PARTES DEL TEXTO
Paso 1. Identifica las partes que conforman un texto.

Cada tipo de texto tiene su propia estructura. Por ejemplo: un texto informativo est conformado
por un ttulo, prrafos e ideas principales y secundarias que este desarrolla. A diferencia de un
poema, que est compuesto por versos y estrofas.
Paso 2. Identifica las ideas que desarrollan dichas partes.

Cada vez que leas pregntate: cul es la idea ms importante de cada parte del texto?
Paso 3. Identifica la funcin de las ideas.

Responde: con qu utilidad se desarrollan las ideas?
Aplica
Une cada prrafo del texto con la funcin que cumplen:
Prrafo 1 Entregar datos a los visitantes.
Prrafo 2 Presentar el tema de la exposicin.
Prrafo 3 Ejemplificar juguetes de la exposicin.
Recuadro Informar para qu se realiza la exposicin.

Paso 1. Identifica las partes que conforman un texto.
Este texto contiene un ttulo, tres prrafos, una imagen y un recuadro.
Paso 2. Identifica las ideas que desarrollan dichas partes.

El ttulo contiene el tema del texto. El primer prrafo presenta la exposicin. El
segundo, su objetivo. El tercero, juguetes destacados de la exposicin. Y el recuadro
entrega la informacin necesaria para asistir al evento.
Paso 3. Identifica la funcin de las ideas.

La funcin de la ideas se expresa con el uso de verbos, tanto infinitivos (informar,
entregar y presentar) como conjugados (informa, entrega y presenta).
SNTESIS
Para relacionar partes de un texto, reconoce el tipo de texto y los elementos que lo componen.
Finalmente, identifica las ideas ms importantes de cada parte y su funcin.
Practica
1. Une las partes del afiche que se relacionan con estas funciones:
Contacta con nosOti'OS

si ests
dispuesto
Entrega informacin de contacto.
a aco~e.r
Presenta el eslogan de la fundacin.

cachar
Apela y entrega informacin al lector.
Ilustra el animal que se podra acoger.

Reflexionar sobre la forma es la tarea lectora que requiere que leas un texto,
reconociendo su estructura y su funcin, adems de sus caractersticas propias.
Para reflexionar sobre la forma de un texto aprenders estas estrategias:

1. Reconocer tipo de texto. 2. Juzgar el propsito del texto.
Estrategia 1. Reconocer tipo de texto.
Cmo reconocer los diferentes tipos de texto?
T contra los malos sueos

lngredient
Un pepino del camino
Cuatro juncos medio truncos
Quince gotas de roco
DA acin
1. Mezcla en una olla los ingredientes, excepto las gotas de roco, y colcala al fuego durante
tres minutos.
2. Agrega a la mezcla las gotas de roco, una por una.
3. Toma una cucharadita todas las noches antes de acostarte.
Gua para el alumno 4. Prcticas de aprendizaje. Buenos Aires: Ediciones Santillana, 2000.
(Adaptacin)

Pinta la figura que representa al texto anterior.
El texto que leste se utiliza para:
TCNICA PARA RECONOCER EL TIPO DE TEXTO
Todo texto pertenece a una determinada clasificacin. De esta manera, cuando lees, distingues
avisos de afiches o cuentos de poemas. Para reconocer el tipo de texto, sigue estos pasos:
Paso 1. Observa la silueta del texto.

La silueta es el esqueleto del texto, es decir, su forma caracterstica. Cada tipo de texto tiene una
silueta determinada. Por ejemplo, un poema tiene una silueta reconocible, porque est escrito en
verso y tiene estrofas. Por lo tanto, cuando leas un texto, observa atentamente su forma.
Paso 2. Identifica la finalidad del texto.

Para determinar la finalidad, responde las siguientes preguntas:
-Para qu sirve este texto?
-Quin podra escribirlo?
-En qu situaciones se utiliza?
Paso 3. Identifica la estructura del texto.

Relee el texto reconociendo sus partes. Luego, identifica para qu sirve cada una de ellas.
-En qu partes se divide el texto?
-A qu corresponde cada parte?, qu funciones cumple?
- Qu informacin importante contiene?
Paso 4. Determina el tipo de texto.

Rene la informacin de los pasos anteriores y, a partir de ella, determina el tipo de texto. Por
ejemplo, si leo un texto que narra hechos ficticios, que est escrito en prosa y se caracteriza por
tener un narrador, estoy frente a un cuento o una novela.

El texto que leste corresponde a:
a. una invitacin. c. una noticia.
b. una receta. d. un afiche.
Paso 1. Observa la silueta del texto.

Qu elementos distingues a primera vista? El texto se compone de un ttulo
destacado, dos secciones de informacin y una imagen.
Paso 2. Identifica la finalidad del texto.

A partir de la lectura podemos concluir que el texto se utiliza para ensear a los
lectores a preparar un t contra las pesadillas.
Paso 3. Identifica la estructura del texto.

En este caso se aprecia claramente la siguiente estructura: ttulo, ingredientes,
preparacin e imagen.
Paso 4. Determina el tipo de texto.

Relaciona los datos anteriores. Por ejemplo, el texto ledo:
- se utiliza para ensear a preparar algo.
- indica en su ttulo el producto que ensea a preparar.
- incluye las secciones Ingredientes (en la que se enumeran elementos con
vietas) y Preparacin (en la que se enumeran pasos).
Estas caractersticas pertenecen a una receta, por lo tanto, la alternativa correcta
es la b .
SNTESIS
Reconocer los tipos de texto te ayudar a comprender mejor lo que lees. Recuerda que
para desarrollar esta estrategia debes observar su silueta, identificar su finalidad, estructura
y caractersticas.

Practica
La Jardinera
Jardinera, t que entraste La mejor es una rosa,

en el jardn del amor, que viste de color,
de las plantas que regaste, del color que se le antoja,
dime cul es la mejor. y verde tiene la flor.
Annimo. Gua para el alumno 4. Prcticas de aprendizaje.

Buenos Aires: Ediciones Santillana, 2000. (Fragmento)
1. A qu tipo de texto corresponde el que acabas de leer?, por qu?
Estrategia 2. Juzgar el propsito del texto.
Cmo juzgar el propsito de un texto?
La agrupacin Cuntame un cuento tiene el agrado de invitarlos al

11
Primer taller de cuentacuentos para nios"
El evento se realizar a las 17:00 horas y contar con interesantes invitados, como la
escritora Sara Peralta y la actriz Paulina Acua.
Los cupos son limitados, por lo que se agradece su confirmacin va correo electrnico.
Los esperamos!
*Vlido para dos personas.
Equipo editorial.

A partir del texto, completa la siguiente ficha.
Ficha
En qu consiste el evento?
Quin lo organiza?
Dnde y cundo se realizar?
Crees que con la informacin entregada podras asistir al evento?
O s. 0 No.
TCNICA PARA JUZGAR EL PROPSITO DE UN TEXTO
Paso 1. Identifica el tipo de texto y su finalidad.

Responde qu tipo de texto acabo de leer? Luego, determina su finalidad respondiendo1as
siguientes preguntas:
-Para qu se utiliza?
-Para qu fue escrito?
Paso 2. Analiza las partes del texto segn su finalidad.

Observa el texto y evala si sus componentes cumplen con la funcin para la que fue escrito. Para
esto, aydate con preguntas como:
-El ttulo cumple la funcin de decir de qu se trata el texto?
-Se comprende fcilmente el mensaje?
-El lenguaje utilizado es comprensible por el lector?
-Las imgenes apoyan el contenido del texto?
Paso 3. Evala el texto.

Argumenta si el texto logra o no su propsito; para ello, responde la pregunta crees que el texto
cumple su finalidad?
Recuerda utilizar oraciones tales como:
Yo pienso que el texto , porque _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

(cumple/no cumple su finalidad) argumentos

Crees que el texto cumple su finalidad?
O s. 0 No.
Por qu?
Paso 1. Identifica el tipo de texto y su finalidad.

El texto que leste tiene la finalidad de convocar a un evento, en este caso, un taller
de cuentacuentos.
Paso 2. Analiza las partes del texto segn su finalidad.

Analiza las partes de la invitacin: nombre de quien organiza el evento, motivo,
fecha, direccin y valor de la entrada. En este caso, no se indica la direccin, la
fecha ni el valor de la entrada. Tampoco el correo electrnico en el que se pide
confirmar la asistencia.
Paso 3. Evala el texto.

El texto ledo no cumple su propsito, porque la invitacin est incompleta.
SNTESIS
Para juzgar el propsito de un texto debes saber si cumple con la funcin para la cual fue
escrito. Por lo tanto, debes identificar el tipo de texto, su finalidad y analizar su estructura.
Recuerda siempre argumentar tu opinin.
Comprensin lectora D ~SANTILLANA

Practica
Inslito:
Una elefanta escap
Asombro provoc animal en el pueblo.
Una elefanta escap y pase tranquilamente por las calles,
ante la mirada sorprendida de algunos peatones.
El animal no produjo destrozos ni lesiones. Los carabineros

dispersaron a las personas y resguardaron al animal.
El cuidador del mamfero lleg minutos despus, muy preocupado por el hecho, y
seal: "No me di cuenta cuando la elefanta se sali. Ha sido un susto muy grande,.
Finalmente, la elefanta fue domada por el cuidador, quien devolvi el animal a su lugar.
Diario H roes de la ecologa.
(Equipo editorial.)
1. Qu tipo de texto acabas de leer?, por qu?
2. Crees que el texto cumple con su propsito?

O s. 0 No.
Por qu?

Reflexionar sobre el contenido es la tarea lectora que requiere que opines con fundamentos
acerca de lo ledo y relaciones el contenido del texto con tu vida cotidiana.
Para reflexionar sobre el contenido aprenders estas estrategias:

1. Opinar y fundamentar acerca de lo ledo.
2. Relacionar el contenido con el entorno.
Estrategia 1. Opinar y fundamentar acerca de lo ledo.
Cmo opino fundamentadamente acerca de lo que leo?
A ver qu me
mandaron hoy...
zanahoria, apio, yogur,
huevito y almendras ...
mmmm Qu rico!!
la alimentactn sa udable es mt derecho y mi responsabilidad.

Qu significan los signos de interrogacin que aparecen en la primera vieta?
Por qu en la segunda vieta una compaera expresa un signo de exclamacin?
TCNICA PARA OPINAR Y FUNDAMENTAR ACERCA DE LO LEDO
Opinar acerca de un texto significa expresar lo que piensas sobre las ideas que leste. No existen
opiniones correctas o incorrectas, siempre y cuando expliques con razones o fundamentos lo que
piensas. Para opinar y fundamentar acerca de lo que lees, desarrolla estos pasos:
Paso 1. Expresa tu opinin.

Para expresar tu opinin, usa oraciones como esta:
Yo + verbo de opinin + punto de vista sobre un tema
Yo creo que
opino que
pienso que ~ la colacin saludable
estoy de acuerdo con
estoy en contra de
Paso 2. Fundamenta tu opinin.

Para fundamentar responde: por qu pienso de esta manera? Fundamentar significa dar las
razones de lo que piensas. Recuerda utilizar conectores que relacionen tus opinin con tus razones.
conector + razones que respaldan tu punto de vista
porque ~-.- nos ayuda a crecer sanos.
ya que
pues
En conclusin:
Yo estoy de acuerdo con la colacin saludable, ya que nos ayuda a crecer sanos.
verbo de opinin conector

Qu opinas sobre la siguiente oracin? Fundamenta tu respuesta.
La alimentacin saludable es mi derecho y mi responsabilidad.

Elige un verbo de opinin y luego escribe una oracin que exprese lo que piensas.
Recuerda que los verbos de opinin son los siguientes: creo que, opino que, pienso
que, estoy de acuerdo con y estoy en contra de.
Yo _____________________
(verbo de opinin) (opinin)

Escoge un conector y fundamenta o entrega la razn de tu opinin. Recuerda que
los conectores que puedes utilizar para fundamentar tu opinin son los siguientes:
porque, ya que y pues.
(conector) (razn)
SNTESIS
Opinar es expresar una forma de pensar frente a alguna idea. Al opinar, siempre debes funda -
mentar o explicar por qu piensas de esa manera.
Comprensin lectora D ~ANTILLANA

Alimentacin saludable en el colegio

Qu opinan los alumnos y alumnas de 4 Bsico?
Yo creo que deberan prohibir la venta de golosinas

y frituras en los colegios, porque esos alimentos hacen
dao a la salud.
Yo opino que hay que aprender a leer las etiquetas de
los alimentos, ya que esto nos ayuda a elegir mejor lo
que comemos.
Yo pienso que no se deben prohibir las golosinas,
porque los nios podemos decidir qu queremos comer
en los recreos .
1 Con cul de los nios ests en desacuerdo?

Estoy en desacuerdo con _ _ _ _ _ _ _ _ , ya que creo que ___________
Crees que en los colegios se debera prohibir la venta de golosinas?

S. No.
Por qu?

Estrategia 2. Relacionar el contenido con el entorno.
Cmo relaciono el contenido del texto con el entorno?
A ver qu me
mandaron hoy...
zanahoria, apio, yogur,
huevito y almendras ...
mmmm Qu rico!!
Nombra las dos colaciones que ms comes en la escuela.
----------------------------------- Y -----------------------------------
Marca con una el tipo de colacin que llevas al colegio.

[l Muy saludable. Poco saludable. O Nada saludable.
Crees que las colaciones que se venden en tu colegio protegen tu salud?
~_j s. 0 No.
Por qu?
Comprensin lectora D ..
SANTILLANA
TCNICA PARA RELACIONAR EL CONTENIDO CON EL ENTORNO
Para relacionar el contenido con el entorno, es importante tener en cuenta:
Paso 1. Relaciona el texto con tu vida.

Para relacionar el texto con tus experiencias, responde estas preguntas:
-Qu s sobre el tema que estoy leyendo?
-He vivido alguna situacin similar?
-Qu hara en la misma situacin?
Pas 2. Expresa tu opinin.

Recuerda la tcnica anterior y construye tu opinin a partir de esta estructura:
Yo+ verbo de opinin+ punto de vista sobre un tema
Paso 3. Fundamenta tu opinin

Para fundamentar tu opinin, responde estas preguntas:
-Por qu yo opino de esta forma?
-Qu razn apoya mi opinin?
Comentario de la semana
La calle de mi casa est siempre llena de vehculos. Los vecinos ya estn cansados de reclamar
y los ruidos cada da se hacen ms insoportables, sobre todo para los nios y ancianos del
barrio. Se pidi a las autoridades reducir el trnsito vehicular construyendo otra va de acceso
hacia el centro de la ciudad y mejorando la calidad del transporte pblico. Esperamos, como
comunidad, tener una pronta respuesta, por el bien de nuestro querido barrio.
Nicols Soto, 4 Bsico A.
(Equipo editorial.)

Cmo calificaras el transporte pblico de tu barrio? Marca con una
1~ Bueno
[ l Regular
[_j Malo
Por qu?
Paso 1. Relaciona el texto con tu vida.

Por ejemplo, pregntate si has vivido alguna vez una situacin problemtica con el
transporte pblico. Piensa qu experiencias has tenido viajando en ese medio
de transporte.

En este caso hay que escoger una de las tres opciones que nos dan. Elige aquella
que represente tu opinin o punto de vista frente al transporte pblico. Redacta
brevemente tu opinin.

Responde a las preguntas por qu escog esta opcin?, qu razn apoya mi
opinin?
SNTESIS
La relacin del contenido con el entorno permite comentar los temas de un texto segn nues-
tra experiencia cotidiana con dicho tema. Es importante que la opinin que tengamos al respecto
sea siempre fundamentada.
Comprensin lectora D . . .SANTIUANA

CARTAS AL DIRECTOR ~
Sin preocupacin por las mascotas
Seor director:
Todas estas noches he escuchado llorar al pobre cachorro de mi vecino, que se qued en
casa sin derecho a vacaciones. Sus amos salieron de la ciudad y lo dejaron olvidado, sin agua
y sin comida.
Situaciones tristes como esta ocurren con frecuencia en vacaciones, cuando muchos dueos
se despreocupan de sus mascotas y se alejan de la ciudad.
Hago un llamado a los dueos de estos animalitos a preocuparse por ellos y a darles el
cuidado que se merecen, ya que estos son nuestros hermanos menores.
Danilo Esparza
(Equipo editorial.)
1 Qu opinas de las personas que abandonan a sus mascotas?, crees que merecen
una sancin? Fundamenta.
Qu opinas de la expresin "los animales son nuestros hermanos menores"?

Estoy de acuerdo. Estoy en desacuerdo.
Por qu?

( Y a ti, qu te compraron? )
~
Feliz da a tiiiii,
feliz da a tiiiii,
-------------
No me compraron
nada ... pero me
J feliz Da del... la Nia ... regalaron 11algo"
Quequme feliz da a tiiiii!! i-n-o-1-v-i-d-a-b-1-e. /
( compraron? /
Elegir un ttufo
1. Escoge el ttulo ms adecuado para el cmic.
a. Un regalo entretenido
b. Un regalo inolvidable
c. Un regalo comprado
d. Un regalo sabroso

Grado de dificultad menor
Identificar y ordenar secuencias

2. Numera los hechos del 1 al 4, segn el orden en que ocurren.
O El nio pregunta a la nia qu le han comprado.
O La nia piensa y recuerda que le regalaron un desayuno en la cama.
O Un nio le muestra a una nia un regalo que le compraron para el Da del Nio.
O La nia le dice al nio que no le compraron nada, pero que recibi un regalo
inolvidable.
Obtener informacin explcita de forma indirecta

3. Qu sucede al inicio de este cmic?
a. La nia cuenta que no recibi regalo.
b. El nio muestra su regalo a la nia .
c. Los nios comparten sus regalos.
d. Los nios comparan sus regalos .
4. Marca con una )( la(s) opcin(es) correcta(s). La mam se sienta en la cama para:
O conversar con su hija.
O dar desayuno a su hija.
O atender a su hija enferma.
O entregar un regalo a su hija.
Inferir
S. Qu regalo recibi el nio?
a. Un regalo sorpresa.
b. Algo inolvidable.
c. Algo comprado.
d. Un desayuno.

Ficha 1
Inferir significados
6. Qu significa la expresin "algo" en el cmic? Encuentra y pinta en esta sopa de letras
el regalo que recibi la nia.
e A T E u B
o A y N
M S
A A
1
y
U F 1
Inferir causa-efecto
7. Por qu el nio recibe un regalo?
8. La nia dice que el regalo fue inolvidable, porque:

a. el Da del Nio es importante.
b. le compraron un hermoso juguete.
c. nunca olvidar que no le compraron algo.
d. un desayuno preparado con cario no se olvida.
Inferir sentimientos
9. Cmo se sinti la nia al recibir su regalo?
a. Pensativa.
b. Envidiosa.
c. Contenta.
d. Triste.

Reconocer tipo de texto
10. El texto que leste es un cmic, porque tiene:
a. vietas y dilogos en globos.
b. personajes y acciones.
c. colores e imgenes.
d. una moraleja.
11. Marca con una )t la funcin que cumple la vieta en forma de nube.
O Indicar un dilogo.
O Destacar una situacin.
O Expresar un sentimiento.
O Presentar un pensamiento.
Relacionar el contenido con el entorno
12. Qu caractersticas tiene un "regalo inolvidable" para ti? Descrbelo.
13. Qu regalo inolvidable le haras a tu familia? Escrbelo aqu.
Certifieado de re~lo
Para:
Mi regalo inolvidable para ti es:

Un animal extraordinario: el caballito de mar
El hipocampo o "caballito de mar" es un pez

extraordinario, pues posee caractersticas
de muchos otros animales. Por ejemplo, su
cabeza es similar a la de un caballo, sus ojos
se parecen a los de un camalen, tiene una
bolsa de incubacin como la de los canguros
y su cola es prensil como la de los monos.
Su nombre cientfico es Hippocampus ,.,
guttulatus y pertenece a la orden de los u
o
.....,
CJ)
Syngnathiformes. Habita en las costas del .S

.....,
m
mar Negro y del Mediterrneo. .....l
El hipocampo es un animal pequeo, que mide desde 2,5 cm hasta 35 cm.

El tamao promedio alcanza los 15 cm. Sus colores son variables y los utiliza
para protegerse de los animales que viven en las profundidades del mar; es decir,
se camufla para que sus depredadores no lo vean.
El hipocampo se alimenta de pequeos crustceos que succiona con su larga
boca tubular. Tiene una visin muy desarrollada, lo que le permite captar
cualquier amenaza. Otra caracterstica del comportamiento de este extrao pez,
es que nada de manera vertical.
Los hipocampos se reproducen de manera muy interesante, pues los machos son
los que se embarazan. La madre entrega sus huevos al padre, quien los recibe en
una bolsa incubadora y los cuida por todo el perodo de gestacin. Durante el
parto, el padre experimenta contracciones y expulsa varias docenas de cras de
hipocampo al exterior. Este es un proceso largo y agotador. Cuando han nacido
todas las cras, el padre se marcha, pues estn en condiciones de sobrevivir solas.
Actualmente, el hipocampo se encuentra en peligro de extincin. Estos animales
se extraen desde su hbitat y se comercializan con fines decorativos.
Equipo editorial.

Elegir un ttulo
1. Marca con un V el ttulo adecuado para este texto.
O Caballos de mar embarazados
O Curiosidades del hipocampo
O Colores del caballito de mar
O Especies de hipocampos
Identificar la funcin del texto
2. Cul es la utilidad del texto?
a. Informar las caractersticas del hipocampo.
b. Narrar las aventuras de los hipocampos.
c. Describir distintos tipos de hipocampo.
d. Ensear cmo cuidar a un hipocampo.
Obtener informacin explcita de forma directa e indirecta

3. De acuerdo con el texto, escribe S o No frente a cada afirmacin.
..
'~~~;7~,~,,.: :~ ~:-~~:~> ~ . .
'
q;;' .,.,. ..,,."il;-a.';Jr.'ll'l""-~'ll!f'"'~-
'>'~~~):.,.t.,.,~
--~'i'~'' .:;~;:
f"'._~ ......
:N..f
:J."'~".
,. 1;!
l
~
't"' ~
~
.~1.., ' ''li> A,~~.*\.1-~fl"'~ """-t~'jl'j!~ ~_,il,~
...
~~"',~~'t;.'i? ~
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~~ '- ':.1"!-. ~
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..~~.~:;,~.,,,....-;_-
:,'!'~: 'i-:11~r.'t:Z:.:-\~;...::-
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1; '/~ :.;~ :'fli., .:,'-'':t.~~~i< .... ,~ .c.~ ' ,,

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~.. ",~"\~~~,.-;!1;--..."~~~~~~
~ No
""~ ,~ ~-.e; W:~

~

!l'!!
... t~~
"""~ ~"'!
La boca del hipocampo es tubular.

El hipocampo tiene una bolsa de incubacin como la de los canguros.
La visin del hipocampo es muy deficiente y poco desarrollada.
La madre cuida las cras de hipocampo, pues el padre las abandona.
El hipocampo est extinto.
El hipocampo es un tipo de canguro.
~SANTILLANA Comprensin lectora D

Ficha 2
4. El hipocampo es un animal extraordinario, porque:
a. parece un pez.
b. est en peligro de extincin.
c. es de tamao muy pequeo.
d. posee rasgos de varios animales.
5. El hipocampo se encuentra en peligro de extincin, porque se:
a. marcha dejando a sus cras.
b. reproduce de manera interesante.
c. comercializa con fines decorativos.
d. caracteriza por ser un pez extraordinario.
Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas 6, 7 y 8:
Los hipocampos se reproducen de manera muy interesante, pues los machos son
los que se embarazan. La madre entrega sus huevos al padre, quien recibe los
huevos fecundados en una bolsa incubadora, y los cuida por todo el perodo de
gestacin. Durante el parto, el padre experimenta contracciones y expulsa varias
docenas de cras de hipocampo al exterior. Este es un proceso largo y agotador.
Cuando han nacido todas las cras, el padre se marcha, pues estn en condiciones
de sobrevivir solas.
6. Marca con una )t el significado de la palabra "gestacin" en el fragmento.

O Contraccin.
O Embarazo.
O Extincin.
O Parto.

7. Marca con una )( el significado de la palabra "experimenta" en el fragmento.
O Sufre. O Expulsa.
O Agot a. O Procesa.
8. En la oracin "Este es un proceso largo y agotador", la palabra subrayada se refiere al:
a. parto.
b. padre.
c. embarazo.
d. hipocampo.
Juzgar el propsito del texto

9. Crees que el texto cumple su propsito?
O s. O No.
Por qu? Justifica tu respuesta.
Opinar y fundamentar acerca de lo ledo

10. Crees que se debera permitir que los caballos de mar sean utilizados como
adornos?
O s. O No.
Por qu?

Cmo hacer una mueca mapuche?
Los mapuche o gente de la tierra son uno de los pueblos originarios ms numerosos de
nuestro pas. Para conocer ms acerca de esta etnia, te invitamos a confeccionar una mueca
vestida como una mujer mapuche.
0 Materiales
Pao lenci de color piel.
Lpiz.
Tijeras y pegamento.
Aguja e hilos negro y rojo.
Algodn.
Retazos de tela negra y de colores.
Lana negra.
Mostacillas negras.
Cintas de colores.
Lentejuelas plateadas.
Un trocito de papel metlico.
0 Procedimiento
Paso 1.
Dibuja sobre dos trozos de pao lenci color piel el contorno de un cuerpo humano,
de unos 20 cm por 10 cm.
Paso 2.
Recorta las piezas y cselas, dejando un espacio para rellenar el cuerpo de la mueca.
Paso 3.
Introduce el algodn en el cuerpo de la mueca. Aydate con un lpiz para colocar
el relleno.
Paso 4.
Corta un trozo de tela negra lo suficientemente extenso como para cubrir el cuerpo
de la mueca. Cose la tela a la mueca, a modo de vestido o uklla.

Paso 5.
Corta un pequeo trozo de tela negra que sirva como manta o kpam y cselo,
dejando libre la cabeza de la mueca.
Paso 6.
Toma algunos retazos de lana negra y pgalos, a modo de cabello, sobre la cabeza de
la mueca. Luego, corta un pequeo trozo de tela de color y cselo sobre el cabello.
Este ser el pauelo o munulonco mapuche.
Paso 7.
Decora la carita de la mueca. Para esto, utiliza mostacillas negras para sus ojos e hilo
rojo para su boca .
Paso 8.
Decora la ropa de la mueca, pegando cintas de colores en su munulonco, su kpam
y su trarihue o cinturn.
Paso 9.
Agrega la joyera de la mueca, utilizando lentejuelas plateadas y un trocito de papel
metlico para su cintillo y su collar o trapelacucha.
Y listo! Ya tienes tu mueca mapuche.
Equipo editorial.

Ficha 3
1. Cul es la utilidad del texto ledo?
a. Narrar las costumbres del pueblo mapuche.
b. Ensear a elaborar una mueca mapuche.
c. Informar sobre la cultura mapuche.
d. Describir la vestimenta mapuche.
Identificar y ordenar secuencias

2. Qu hay que hacer luego de pegarle el cabello a la mueca?
Obtener informacin explcita en forma directa

3. Marca con una )( el paso en el que se introduce el algodn en el cuerpo de la mueca.
O Paso 1. O Paso 3.
O Paso 2. O Paso 4.
Obtener informacin explcita en forma indirecta
4. Segn el texto, une cada vestimenta con su respectiva definicin.
klla Pauelo que se usa en la cabeza.
Kpam Cinturn o faja que se pone en la cintura.
Trarihue Manta negra que se pone sobre el vestido.
Munulonco Collar o adorno que se utiliza sobre el pecho.
Trapelacucha Vestido o tnica negra que envuelve el cuerpo.
Comprensin lectora D SANTIUANA

Inferir
5. Pinta los materiales utilizados en el paso 8.
e Algodn ) eCintas de colores ) e Hilos )
eLentejuelas ) e Mostacillas ) ( Pegamento )
6. Segn el texto, la palabra "piezas" significa:
a. relleno. c. trozos de tela.
b. adornos. d. materiales utilizados.
Inferir finalidades
7. Explica para qu se us el pao lenci en el paso 1.
8. Explica para qu se us el lpiz en el paso 3.

9. En el procedimiento se entregan:
a. conseJOS para meJorar una muneca.
o o -
b. caractersticas de las muecas mapuche.

c. materiales para fabricar diferentes tipos de muecas.
d. indicaciones para confeccionar una mueca mapuche.
Relacionar el contenido con el entorno.

10. Por qu crees que es importante conocer las costumbres del pueblo mapuche?

Las perlas
Las perlas naturales no nacen. Tampoco las

produce el hombre, sino una ostra cuan-
do, al entreabrir sus dos valvas para filtrar
el alimento de agua, entra un grano de
arena o un trocito de algo extrao que no
puede expulsar por ms que lo intente.
Formacin del ncar
Cuando el elemento extrao ingresa en la
ostra, su cuerpo se defiende produciendo
ncar o madreperla, una sustancia suave
y dura que envuelve capa sobre capa lo que
no pudo salir, hasta convertirlo, luego de
varios aos, en el corazn de una perla.
La produccin de las perlas cultivadas
Desde que el hombre descubri el secreto de las ostras "atragantadas" comenz
l mismo a colocarles cuerpos extraos. As gener la industria de perlas cultiva-
das, que no solo han permitido salvar los ltimos bancos de perlas naturales, sino
tambin embellecer los cuellos.
Equipo editorial.
Elegir un ttulo
1.. Elige un nuevo ttulo para el texto ledo.
a. El origen de las perlas
b. La formacin del ncar
c. Las ostras y la madreperla
d. Las caractersticas de las ostras

Identificar la idea principal
2. Marca con una )C la idea principal del texto.
O Las perlas se forman cuando las ostras cubren un cuerpo extrao con capas de ncar.
O Las perlas se forman en regiones clidas cercanas a la lnea del ecuador.
O Las perlas se defienden cuando entra un cuerpo extrao en la ostra.
O Las perlas han permitido generar una importante industria.
3. Marca con una )C la utilidad de este texto.
O Narrar la historia de las perlas cultivadas.
O Describir cmo se forman y producen las perlas.
O Informar acerca de los tipos de perlas cultivadas.
O Comparar las perlas de ncar con las perlas cultivadas.
O Mostrar la importancia de las perlas cultivadas como valiosas joyas.
Obtener informacin explcita de forma directa
4. Segn el texto, qu es el ncar?

S. Encuentra en la sopa de letras tres palabras muy importantes del texto:
P A T O R
N A C S A
D A L
U F
R N

Ficha 4
Inferir
6. Segn la lectura, se puede decir que la industria de las perlas cultivadas:
a. ha ayudado a producir ms perlas.
b. ha destruido el hbitat de las perlas.
c. ha arrasado con las perlas naturales.
d. ha ayudado a proteger las perlas naturales.
7. En el texto, la expresin "lo que no pudo salir" se refiere al:
a. elemento extrao.
b. cuerpo de la ostra.
c. ncar o madreperla.
d. corazn de una perla.
Lee el siguiente fragmento y responde la pregunta 8.
Desde que el hombre descubri el secreto

de las ostras "atragantadas" comenz l
mismo a colocarles cuerpos extraos.
8. Marca con una )( a quin se refiere la palabra subrayada.

O Al secreto.
0 Al hombre.
O A las ostras.
O A los cuerpos extraos.

9. Pinta a qu corresponden en el texto las oraciones Formacin del ncar y
La produccin de las perlas cultivadas.
e Ttulos ) eSubttulos ) e Titulares )

10. A partir de lo que el texto dice, por qu crees que el banco de perlas naturales se
estaba acabando?

11. Ests de acuerdo con que se utilicen perlas naturales para hacer collares?
O s. 0 No.
Por qu?
12. Si tuvieras que regalar un collar de perlas, cul elegiras?

O Collar de perlas naturales. O Collar de perlas cultivadas.
Por qu?

El perro y el asno
Cierto da caminaba un perro en compaa

de un asno cargado con alforjas llenas de
pan. El camino, ya demasiado largo,
despert el hambre de ambos. El asno,
sin ms ni ms, se detuvo y comi unas
hierbas que crecan al borde del camino.
El perro, cachorro an y con el vaco en el
estmago, corra a su alrededor, pero no
encontraba nada, ni siquiera miguitas caan
de las alforjas. Cuando no pudo ms, le
pidi al asno un pedazo de pan de los que
llevaba en su carga.
Muy soberbio, el asno respondi que si tena hambre se buscara, como l, algo para
comer, ya que la comida no se poda desperdiciar.
El perro baj la cabeza y sigui su camino, pero para sus adentros pensaba que su
compaero de viaje era realmente un egosta.
La tarde avanzaba y todava quedaba un buen trecho para llegar a destino.
Andando, andando, llegaron a un sitio donde alcanzaron a divisar a lo lejos un lobo que
avanzaba hacia ellos. Apenas lo vio, el asno se puso a temblar de los pies a la cabeza
y le suplic al perro que no se alejara de su lado y que lo defendiera de la bestia feroz .
El perro aprovech la ocasin y le dijo:
-No hace falta. Los que comen solos deben ser lo suficientemente fuertes como para
luchar tambin solos.
Y diciendo esto se alej rpidamente del lugar.
Samaniego, Flix. En Antologa de Fbulas.
Santiago: Editorial Nascimento, 1974.
(Adaptacin)

Identificar la funcin de un texto
1. La utilidad de este texto es:
a. explicar cmo se alimentan el perro y el asno.
b. narrar los hechos ocurridos con el asno y el perro.
c. informar cmo sobreviven los animales en viajes largos.
d. describir cmo se comportan los animales que sienten hambre.
Identificar secuencias
2. Observa el siguiente esquema y completa la secuencia.
El perro
siente hambre.
- El burro
niega el pan.
- El burro
siente temor
- El .oerro...

3. Marca con una )( el animal que llevaba la carga en sus alforjas.
O El lobo. O El perro. D El burro. O La bestia feroz.
4. Resuelve el crucigrama.
Verticales
1. Animal feroz que encuentran en el camino. 2.

2. Quin le niega el pan al perro?
....
3.
3. Contenido que llenaba las alforjas. 7 . ....
...
Horizontales
4. Cmo era el camino?

4.
5. Cuando el burro vio a la
bestia se puso a ...
6. Qu come el asno? S.
7. Mascota protagonista del relato.

Ficha 5
Inferir
5. Marca con una )( el casillero, segn corresponda.
De las alforjas caan miguitas de pan.

El asno pens que el perro era un egosta, porque no
le quiso dar un pedazo de pan.
El asno le pidi al perro que lo defendiera de un lobo, ya que
poda ser atacado.
El perro comi un pedazo de pan, luego de un largo camino.
6. Pinta el sentimiento que experiment el perro cuando el asno le neg el pan.
eDecepcin ) e Soberbia ) e Soledad ) eVergenza )
7. Marca con una )( qu significa, en el texto, la palabra "trecho".
O Tiempo. O Destino.
O camino. O Distancia.
8. Marca con una )( qu significa, en el texto, la palabra "alforjas".
O Recipiente cubierto con una tapa suelta en la parte principal.
O Bolsa o saco de tela que sirve para llevar o guardar algo.
O Cuerpo de metal que sirve para transportar agua.
O Piezas unidas que sujetan una estructura.

9. A partir del texto, pinta los sinnimos de la palabra "feroz".
e fiera ) e rpida ) e agreSIVO ) e veloz ) e enorme )
10. Qu significa que el burro se haya puesto a temblar "de pies a cabeza"?
11. El perro no quiso ayudar al burro, porque:
a. la comida no se poda desperdiciar. c. quedaba mucho por caminar.
b. el asno no quiso compartir el pan. d. tuvo miedo del lobo.

12. El texto ledo es una fbula, ya que:
a. contiene dilogos de los personajes.
b. tiene un ttulo atractivo y una imagen central.
c. informa hechos acontecidos en un largo camino.
d. sus personajes son animales y deja una enseanza.
13. Explica la moraleja de esta fbula.

14. Qu opinas acerca del comportamiento del perro al final de la historia?
O Estoy de acuerdo. O Estoy en desacuerdo.
Por qu?

Antiguo consejo chino
Haba una vez un campesino chino, pobre

pero sabio, que trabajaba la tierra
duramente con su hijo. Un da el hijo le dijo:
-Padre, qu desgracia! Se nos ha ido el
caballo. -Por qu le llamas desgracia?
-respondi el padre-. Veamos qu trae
el tiempo!
A los pocos das el caballo regres,
acompaado de una yegua. -Padre, qu
suerte! -exclam esta vez el muchacho-.
Nuestro caballo ha trado una yegua.
-Por qu le llamas suerte? -repuso el
padre-. Veamos qu nos trae el tiempo.
En unos cuantos das ms, el muchacho quiso montar la yegua, y esta, no
acostumbrada al jinete, se encabrit y lo arroj al suelo. El muchacho se quebr
una p1erna.
-Padre, qu desgracia! -exclam ahora el muchacho-. Me he quebrado la
pierna! Y el padre, retomando su experiencia y sabidura, sentenci: -Por qu le
llamas desgracia? Veamos lo que trae el tiempo!
El muchacho no se convenca, sino que gimoteaba en su cama. Pocos das
despus pasaron por la aldea los enviados del rey, para movilizar a los jvenes y
llevrselos a la guerra. Vinieron a la casa del anciano, pero como vieron al joven
con su pierna entablillada, lo dejaron y siguieron de largo. Al poco tiempo estall
la guerra y la mayor parte de los jvenes murieron en el campo de batalla y solo
se salv el joven campesino debido a su cojera.
El joven comprendi entonces que nunca hay que dar ni la desgracia ni la fortuna
como absolutas, sino que siempre hay que darle tiempo al tiempo, para ver si algo
es malo o bueno.
Deshimaru, Taisen. En Cuentos del Mundo.
Sevilla: Movimiento por la Paz, el Desarme, 2009. (Adaptacin)

Grado de dificultad menor
1. Elige un nuevo ttulo para el texto que acabas de leer.

A. El joven y la guerra
B. La sabidura del tiempo
C. La desgracia del campesino
D. La suerte cambia con el tiempo
2. Observa el siguiente esquema:

El caballo
se va. - ( J
..__ _ _ _ __., -
El padre lo
__a_c_o_n _se_ja_._...,
Cul de las opciones completa correctamente la secuencia?

- El caballo volvi
con una yegua.
"-
A. El muchacho se quebr la pierna.

B. El muchacho se lamenta.
C. La yegua se encabrit.
D. El campesino celebra.
3. Segn el texto, cmo era el viejo campesino?

A . Desgraciado.
B. Afortunado.
C. Sabio.
D. Cojo.
4. Los enviados del rey pasaron por la aldea para:

A. comprobar la cojera del muchacho.
B. movilizar jvenes y llevrselos a la guerra.
C. entablillar la pierna quebrada del muchacho.
D. evitar que pronto estallara la guerra en la aldea.

S. Segn el texto, "hay que darle tiempo al tiempo" para:
A. evitar que lleguen las desgracias.
B. saber si algo es malo o bueno.
C. esperar que mejore la suerte.
D. tener una fortuna absoluta.
6. En el texto, la expresin "se encabrit" quiere decir que la yegua:

A. cay al suelo.
B. se quebr una pata.
C. sigui las rdenes del joven jinete.
D. se levant sobre sus patas traseras.
7. En el texto, la palabra "sentenci" se puede remplazar por:

A. grit.
B. mir.
C. expres.
D. conden.
8. El muchacho no fue enviado a la guerra, porque:

A. gimoteaba en su cama.
B. no tena buena fortuna.
C. tena la pierna quebrada.
D. muchos jvenes murieron.
9. Qu tipo de texto es este?

A. Poema.
B. Cuento.
C. Noticia.
D. Dilogo.

10. Qu enseanza deja el texto?
A. Las guerras son malas.
B. Hay que darle tiempo al tiempo.
C. Es importante respetar a los animales.
D. Los padres, a veces, no tienen la razn.
11. Qu opinas acerca de la actitud del hijo frente a los hechos que le ocurren?
Fundamenta tu respuesta.
12. Crees que la expresin "las cosas pasan por algo" se refleja en el texto?
O s. 0 No.
Por qu?

,. ... .... -,, -, .... -,,... - ,-- ....
\ l
- -- .... '\
l
, 1
La aguja, puntada tras puntada
,'
'''
1
No fueron siempre de acero ni rectas.
Tampoco tuvieron siempre un agujero. '
1
Es ms, las primeras agujas no se usaron para coser. 1
Eran de astillas de hueso, y nuestro antepasado de las
qj '
cavernas pintaba las piedras con ellas. '@ ' '\
~ \
kl
qj
Fue en ese tiempo cuando los inviernos se hicieron cada vez ~
qj
ms crudos. Para poder soportarlos, el hombre se cubri 8......,

~
con cueros de animales y los ajust a su cuerpo usando los 8l
'
huesitos como alfileres. De esta manera, buscaba mantener
el calor de su cuerpo. Pero el remedio fue peor que la ~......,
~
enfermedad: cada vez que se mova, ay!, se pinchaba. c.J
'\
Es de imaginarse que pronto el hombre transform los alfileres en puntadas.
Y como no hay puntada sin hilo, dise la aguja. Pero para coser el duro cuero '
necesit tambin un punzn. Con l haca un agujero en cada trozo que quera
unir. Luego enhebraba la aguja con alguna fibra vegetal o un fino tendn de
animal y la pasaba por ambos agujeros. Se ha encontrado una gran cantidad de
agujas hechas con colmillos de mamut, focas y astas de ciervos. Desde entonces
la forma de la aguja se mantuvo casi sin cambios hasta nuestros das.
\ Actualmente, la aguja se fabrica a mquina a partir \

l de un alambre de acero. Primero, este se corta en
1 1
1 porciones. Luego, se afila uno de sus extremos con
ll una prensa y el otro se agujerea.
~
1 u
o
Letras en red 4. Buenos Aires: 1
1
1 +-'
Ul Ediciones Santillana, 2008 (Adaptacin)
1
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_ _ _ _ _. _ . . . . : : . _ . . . : . . . __ _
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... _.... .... -.... '~
J
-""'
Comprensin lectora D . . .SANTILLANA

Grado de dificultad medio

a. El origen de la aguja moderna es un misterio para la ciencia.
b. La aguja es el invento ms importante para la humanidad.
c. La aguja es un invento que ha evolucionado en el tiempo.
d. Las caractersticas y clasificaciones de la aguja moderna.

2. Marca con una )( la utilidad de este texto.
O Contar lo que se puede hacer con una aguja antigua.
O Entregar informacin acerca de la aguja y su historia.
O Opinar sobre la utilidad de la aguja para coser cueros.
O Mostrar vestimentas que se pueden hacer con una aguja.
3. Observa el siguiente esquema y completa la secuencia.
Se usaban
- Estas se Por lo tanto1 el Pero el hombre,

astillas de
hueso para
pintar.
utilizaron
como alfileres
para fijar los
cueros.
- hombre Q.Udo ...
- cada vez que
se mova, se
pinchaba.

4. Segn el texto, de qu material eran las astillas para pintar? Colorea la respuesta
correcta.
e Acero ) eColmillos de mamut ) e Hueso )
e Fibra vegetal ) eTendn de animal )

Ficha 1
S. Busca en la sopa de letras tres materiales con que se han confeccionado agujas a lo
largo de la historia.
e o L M 1 L L o
u S H M o N V R
E G u G T L D u
F e E A p D M S
o J S B e H D 1
R N o G N X 1 F
G F K J S S R R
e T o o L A J K
A e E R o T S S
Inferir
6. De acuerdo con el texto, marca S o No frente a cada afirmacin.
-~~.' ~~ >~ ,:-~-l :~~~~;~~~:';;h~"r : :.. r ~. . :, , "' : j.__'" t:~:_~:~~;~t: l> ~;;~~~';~~~j..~;l!;~jJ!f~~~-'fl~-;~ 1~.-~.,~. ~ .. ". ~:.7; _,<::/::, ~:).. :..t .~ ~ f ~ ~ .- ~~}~
..,._,., -*,.,..>.,,
-.'f~ -;':)' ~ ;': ~~ ~:
.. .,:. ..
*' :.,: ~ ~, ~
'"<"'-"< "
,
" ' ,:_' ,;~ '
..,
"~ :
.'.:.-.t. Afumaclones iii~-~""")\ '~,
~J\~ ,"'-' "''" ''
- <,'< ' :<
,;:~o.':.fo'-'Jt.'ti}''h~*A'~~):~:;;;t~~~f.\~~;.,~~~--;t: :;'.:.~' :<. ~ ~J 1
S1 /No-
e''~ ?' ~ ' ._ ' ',
El alfiler nace a partir de la aguja.

La primera aguja fue hecha de hueso y metal.
Algunas agujas antiguas se enhebraban con fibra vegetal.
7. En el texto, la expresin "el remedio fue peor que la enfermedad" significa que:
a. las astillas ayudaron a resguardarse de las heladas.
b. la idea no logr vencer el fro del invierno.
c. los pinchazos fueron peor que el fro.
d. las astillas producan enfermedades.

Comparar y contrastar
8. Completa el siguiente cuadro indicando las diferencias entre las agujas antiguas
y las actuales.
Agujas antiguas Agujas actuales

Forma
Material
Uso
Relacionar partes del texto

9. Une cada prrafo con la informacin que le corresponde.
Prrafo 1
Prrafo 2 Historia previa a la invencin de la aguja.
Prrafo 3 Creacin y perfeccionamiento de la aguja.

10. Qu tipo de texto acabas de leer? Marca con una )(.
O Lrico. O Narrativo. O Dramtico. O Informativo.
11. Crees que la invencin de la aguja cambi la vida del ser humano?
O s. 0 No.
Por qu?

VITAMINN-C (cido ascrbico)

Laboratorio FARMAeduLAB
Lea cuidadosamente este folleto antes de la administracin de este medicamento, pues

contiene informacin importante acerca de su tratamiento. Si tiene dudas, pregunte a su
mdico o farmacutico. Guarde este folleto, puede necesitar leerlo nuevamente.
Composicin. Cada comprimido masticable contiene cido ascrbico (vitamina C) 500 mg.
Accin teraputica. Prevencin y curacin del dficit de vitamina C. Se utiliza tambin como
suplemento nutricional.
Indicaciones. Prevencin y tratamiento de la falta de vitamina C. Previene la fragilidad capilar,

acelera la cicatrizacin. Brinda proteccin antioxidante.
Posolog1a. Para adultos y nios mayores de 11 aos, 500 mg 1 a 2 veces por da.
Contraindicaciom No administrar a pacientes que sufren de lcera.
Presentaci Envase con 30 comprimidos masticables (sabores naranja y limn).
No se automedique.
Equipo editorial.

1. Para qu sirve este texto?

2. Marca con una )C la idea principal del texto ledo.
O Vitaminn-C contiene 30 comprimidos masticables.
O El cido ascrbico es un medicamento que ayuda a la salud.
O El uso de Vitaminn-C previene y cura la falta de vitamina C.
O El laboratorio FARMAeduLAB elabora Vitaminn-C para adultos.
3. Completa la oracin:
Cada envase trae _ _ _ _ comprimidos masticables, de _ _ _ _ mg cada uno.
4. Marca con una )C quines pueden y quines no pueden tomar Vitaminn-C.
Pueden No pueden
Personas con falta de vitamina C.
Personas que sufren de lcera.
Personas que necesitan proteccin antioxidante.
Personas que no han consultado al mdico.
S. En el texto, la palabra "comprimido" significa:
a. jarabe. b. pastilla. c. vitamina. d. antioxidante
6. En el texto, "cido ascrbico" significa lo mismo que:

a. vitamina C.
b. comprimido.
c. suplemento nutricional.
d. proteccin antioxidante.

l~ ~ , " ~ ~:\ .~ ~ ' ~:~
~ ' ' ~ ""' ~"" """ '
' '
'',
' . ~~ ~ '~ -~ , A. " '
Ficha -'2 ,;,,--~ . . ._- .-: ---
7. En el texto, la expresin "la administracin de este medicamento" puede

remplazarse por:
a. la informacin sobre este medicamento.
b. la presentacin de este medicamento.
c. el consumo de este medicamento.
d. el cuidado de este medicamento.
8. Por qu razn el folleto debe leerse antes de tomar el medicamento?
Inferir finalidades
9. Marca con una )( el enunciado que completa correctamente la siguiente oracin:
Guardar el folleto sirve para ...
O pedir el medicamento al vendedor de la farmacia.

O recomendar el medicamento a quien lo necesite.
O llevar el medicamento a la consulta del mdico.
O comprar el medicamento en la farmacia.
O releerlo cuando sea necesario.

10. Completa el texto acerca de las caractersticas del folleto ledo.
El folleto o prospecto mdico es un texto breve que tiene la finalidad de
_______________ al paciente sobre el medicamento que consumir.
Se encuentra en el interior de _______________
11. Une cada seccin del folleto o prospecto mdico con la informacin que entrega.
Seala la dosis para tomar.
--- Advierte quines no lo deben tomar.
Posologa Indica los casos en que se debe usar.
Contraindicaciones Describe qu contiene cada comprimido.

12. Crees que el texto contiene la informacin que necesita un paciente?
O s. 0 No.
Por qu?

13. Qu opinas acerca de tomar remedios sin consultar al mdico?
Por qu?

HAY NIOS
QUE JUEGAN ASER INVISIBLES
POR TEMOR ASER MALTRATADOS.
PORQUE CON VlOlEIIC1A NO SE APIIENOE.
PONTEENSUI.liGAR.

1. El texto sirve para:
a. explicar las distintas formas de violencia.
b. prevenir la violencia contra los nios.
c. mostrar cmo juegan algunos nios.
d. ensear a jugar sin miedo.
Obtener informacin explcita de forma directa

2. Segn el texto, los nios no aprenden con:
a. escondites.
b. violencia.
c. adultos.
d. juegos.

Inferir
3. Marca con una K la funcin de la imagen respecto del texto.
O Ensear cmo juegan los nios chilenos.
O Mostrar una situacin tpica de un nio chileno.
O Ejemplificar el temor de los nios que sufren violencia.
4. La expresin "juegan a ser invisibles" significa que hay nios que:
a. pasan gran parte del da jugando a la escondida.
b. juegan dentro de los muebles de la casa.
c. se esconden por miedo a ser agredidos.
d. escapan de su casa por miedo.
S. Marca con una K a quin se refiere la palabra destacada en esta oracin.
Ponte en su lugar.
O Los adultos. O Los nios.

6. El nio de la imagen est escondido, porque:
a. no quiere guardar su ropa.
b. le gusta jugar a la escondida.
c. tiene miedo de ser maltratado.
d. se puso en el lugar de un adulto.

Ficha 3
Inferir problema-solucin
7. Completa el esquema.
Qu problema se plantea Qu solucin al problema

en el afiche? se plantea en el afiche?
-
8. Completa esta ficha acerca de la propaganda de Unicef.
Ficha de lectura
Quin es el creador?
A quin est dirigido?

Cul es el mensaje que expresa?
9. Por qu se puede afirmar que este texto es un afiche? Fundamenta.
10. Pinta los elementos propios de un afiche.
e conclusin ) e introduccin ) e
mensaje de apoyo ) e personaJeS ) etiempo )
e eslogan ) edesenlace ) e vieta ) e espacio ) eimagen )

11. Por qu la oracin "Hay nios que juegan a ser invisibles por temor a ser
maltratados" est destacada con letras grandes?

12. El afiche logra convencer sobre la necesidad de prevenir el maltrato infantil?
O s. 0 No.
Por qu?
13. Qu cambios realizaras en el afiche para mejorarlo?

14. Crees que es necesario castigar a los nios para que aprendan? Fundamenta
tu respuesta.
15. Qu otro problema que afecta a los nios se podra prevenir mediante un afiche?
Nombra uno y explica por qu lo elegiste.

Una aventura de Pulgarcito
Un da de mucho calor, Pulgarcito pas junto a un

claro y limpio arroyo. Al verlo tan fresco, sinti unas
enormes ganas de baarse y, sin ms, dej su ropa
en el suelo y se intern en el agua.
Se puso a nadar contento, cuando de repente una
rfaga de viento sopl sobre el arroyo y arrastr
consigo las prendas de vestir de Pulgarcito.
Al ver que se haba quedado desnudo, Pulgarcito
sali del agua y se puso a llorar.
Una vaca que pasaba escuch su llanto y se sinti
muy conmovida. Al minuto, con parte de su cuero le
entreg un par de zapatos nuevos y lustrosos.
Un gusanito de seda que los observaba se puso a tejer presto, y le prepar en un
momento una hermosa camisa de seda. Una oveja se le acerc y con su lana le teji
rpidamente unos estupendos pantalones, como hechos a medida.
Pulgarcito se olvid de su pena y desconsuelo, y al ver que tena nuevas prendas para
vestir, grit a los animales que tan amablemente lo haban ayudado:
-Trabajen ms, haraganes!, no ven que an me falta el sombrero?
-Oh, qu insolencia! Pues, a m -dijo la vaca- me falta un pedazo de cuero.
-Y a m -dijo el gusanito- me falta un capullito entero.
-Y a m -dijo la oveja- me falta un velln y medio.
Los animales se miraron un momento y dijeron a Pulgarcito:

-Devulvenos lo que te dimos! -gritaron los tres al mismo tiempo-, que nosotros
ayudamos solo a los nios buenos.
Y as, por descorts y altanero, Pulgarcito se qued llorando junto al arroyo.
Annimo, en Letras en red 5.
Buenos Aires: Ediciones Santillana, 2008. (Adaptacin).

Elegir un ttulo
1. Marca con una )C el ttulo ms apropiado para el texto.
a. Pulgarcito y la pena de los animales c. Pulgarcito y los animales solidarios
b. Pulgarcito y su leccin por altanero d. Pulgarcito y su hermosa ropa

2. Pinta cul es la utilidad de este texto.
e Mostrar el enojo de Pulgarcito. ) eEnsear sobre los animales del bosque. )
Informar acerca del peligro del viento. eNarrar una aventura de Pulgarcito. )
3. Qu pas justo antes de que la oveja ayudara a Pulgarcito?

4. Une cada personaje con la accin que realiz por Pulgarcito.
Personaje Accin a favor de Pulgarcito
Fabric una camisa de seda.

Vaca
Elabor un par de zapatos.
Teji unos pantalones.

Oveja

' '
Ficha 4
5. En el texto, la palabra "haraganes" significa:
a. flojos. c. altaneros.
b. buenos. d. descorteses.
6. La expresin "hechos a medida" significa que los pantalones fueron fabricados:

a. con una lana gruesa y firme.
b. segn el tamao de la oveja.
c. con un velln de buena calidad.
d. con las medidas adecuadas a Pulgarcito.
7. Cmo se sinti Pulgarcito al final del texto?, por qu?
8. Qu problema tuvo Pulgarcito al inicio del texto?
a. No saba nadar.
b. Se perdi en el bosque.
c. Andaba solo en el bosque.
d. Su ropa se vol con el viento.
9. Marca con una K la razn por la que Pulgarcito fue descorts.
O No le gust la ropa.
O Le falt el sombrero.
O La ropa no era de su talla.

10. Marca con una K si la afirmacin es correcta o incorrecta.
Pulgarcito decidi baarse en un arroyo, porque haca

mucho calor.
Unos animales le confeccionaron ropa a Pulgarcito, ya que
este senta mucho fro.
Pulgarcito se enoj con los animalitos, pues estos eran flojos
e insolentes.
Pulgarcito se qued desnudo finalmente, porque fue una
persona malagradecida.

11. Marca con una K el tipo de texto al que corresponde Una aventura de Pulgarcito.
O Una leyenda. O Un cuento.

O Un dilogo. O Un poema.
Por qu?

12. Qu opinas acerca del comportamiento de Pulgarcito? Fundamenta tu respuesta.
. SANTII.LANA Comprensin lectora D

Reciclemos papel
Todos los das utilizamos hojas de papel para escribir e imprimir documentos. Te has
preguntado qu hacer con todo ese papel usado que se acumula a diario? No lo botes!
Dale un nuevo uso, siguiendo estos sencillos pasos para fabricar papel reciclado en casa.
(_. Qu necesitas?
Distintos tipos de papel.
Agua.
Bol o recipiente.
Licuadora.
Bastidor.
Uslero.
Tela de algodn.
Perros para la ropa.
Ptalos de flores y hojas secas.
e_. Cmo se hace?
Corta el papel en trozos pequeos. Si mezclas distintos tipos de papel,

conseguirs un producto ms atractivo. Deja la mezcla en remojo durante dos
horas, hasta que el papel comience a tener consistencia de pasta.
Muele la mezcla por partes, con la licuadora,

hasta conseguir una pulpa homognea. Te
sugerimos agregar ptalos de flores y hojas
secas, para que tu papel quede ms bonito.

Sacude el bastidor para que caiga el agua
sobrante. Cuando la pulpa se seque por la
prdida del lquido, vulcala con mucho cuidado
sobre la tela de algodn . Uslerea la mezcla.
Para acelerar el secado, tiende el pao con el

papel al sol. Cuando el papel est seco, sepralo
de la tela y listo!, ya tienes tu papel reciclado.
Equipo editorial.

1. Cul es la idea principal de este texto?

2. El texto se utiliza para:
a. informar sobre el reciclaje de papel.
b. narrar la historia del papel reciclado.
c. ensear a fabricar el papel reciclado.
d. convencer sobre la necesidad de reciclar.
3. Completa la secuencia.
Triturar el Sacudir el Cuando la

papel en la
licuadora
hasta formar
una pulpa.
- -
bastidor para
que el agua
escurra.
-
pulpa se seque,
volcarla sobre
una tela de
algodn.

4. Pinta las acciones que ocurren en el paso 3.
e Se remoja el papel. )
Se extiende una capa de
pulpa sobre el bastidor. e Se utiliza la esptula. )
Se tritura el papel Se mezclan los Se sacude el bastidor para

hasta formar la pulpa. tipos de papel. que caiga el agua sobrante.
5. Marca con una )( los materiales necesarios para hacer la pulpa.

O Agua
O uslero
O Algodn
O Licuadora
O Bastidor
O Papel
O Esptula
O Tela
Inferir
6. Pinta los pasos que se unieron en la primera fotografa.
e Paso 1 ) e Paso 2 J e Paso 3 )
e Paso4~ e Paso S )

7. Completa el esquema con las causas o efectos segn corresponda.
Remojar la mezcla durante dos horas. - t ]

[ ] Obtener un papel ms bonito.
Tender el pao con el papel al sol. - [ ]

8. Pinta la palabra que indica qu tipo de texto acabas de leer.
( normativo ) informativo ( instructivo argumentativo
9. Marca con una )( la funcin que cumplen las imgenes en el texto instructivo.
O Presentan informacin que no aparece escrita en los pasos.
O Entregan consejos para que el papel quede ms lindo.
O Adornan el texto para que sea ms atractivo.
O Ilustran o ejemplifican las acciones y pasos.
10. Crees que es importante reutilizar los materiales de desecho?
O s. 0 No.
Por qu?

Lee con atencin el texto y responde las preguntas 1 a la 7.
LIBRERA VALOS
BOLETA DE VENTA
Mario valos M. N000029
R.U.T 80.451.700-K
Da Mes Ao
Giro: Librera y artculos escolares
30 05 2011
Ramn Freire 962- Rancagua
Fono:313577
Cantidad Detalle Precio unitario Valor
01 Block de dibujo mediano 900 900
03 Pinceles 500 1.500
02 Mezclador chico 400 800
01 Acuarela 6 colores 1.000 \ 1.000

\~
~\9:\~ ~~
Imprenta Machal. Rancagua. Fono: 399761
~\)~ $4.200
1. El texto sirve para:

A. recordar lo que hay que comprar.
B. conocer los artculos disponibles.
C. detallar lo comprado y su valor.
D. ubicar la tienda en la ciudad.

Grado de dificultad medio
2. Cuntos artculos se compraron en total?

A. Dos. C. Tres.
B. Cuatro. D. Siete.
3. Segn el texto, qu significa la palabra "giro"?

A. La direccin del local comercial.
B. El tipo de servicio o negocio.
C. La direccin de la imprenta.
D. El nombre de la librera.
4. Segn el texto, a qu corresponde la palabra "detalle"?

A. A la cantidad de productos adquiridos.
B. Al monto final pagado por la compra.
C. Al precio de cada artculo comprado.
D. Al listado de artculos comprados.
5. En qu parte del texto podemos saber cunto cuesta cada artculo?

A. Total. C. Cantidad.
B. Valor. D. Precio unitario.
6. A qu telfono se puede llamar para comunicarse con la librera?

A. 313577 C. 399761
B. 313777 D. 397661
7. Este texto corresponde a:

A. una boleta.
B. una receta.
C. un formulario.
D. un certificado.

Pingino salvado por jvenes estudiantes

......
Nios de una escuela ayudaron a pingino que agonizaba
en la playa por derrame de petrleo.
Un da agitado vivieron cinco estudiantes de la escuela

El Almendro, en la comunidad de caleta Chaaral de Aceituno,
quienes salvaron de la muerte a un pingino de Humboldt.
El acontecimiento empez a eso de las 10:30 horas de la

t

maana de ayer, cuando Roberto Lucero, quien se diriga a la
escuela para realizar sus clases, avist en la caleta un pingino
' herido con restos de petrleo.
Roberto dio aviso de inmediato a la Capitana de la Marina, pero

mientras esperaban la ayuda - cuenta- durante una hora, cinco
' alumnos se encargaron de reanimar al animal con agua de mar,
limpiando pequeas zonas de su piel manchadas con petrleo e
1 hidratando sus heridas para protegerlas del sol. Este hecho brind
al ave marina la oportunidad de seguir luchando por su vida.
Luego, la Capitana lleg al lugar con un veterinario quien examin el ejemplar y lo encontr
en buenas condiciones gracias a la pronta reaccin que tuvieron tanto Roberto como los
estudiantes para rescatar al pingino.
1
1
Segn los ltimos informes, el animal fue trasladado a un centro veterinario con el fin de
~ chequear su real estado de salud, para luego, en los prximos das, ser devuelto a la Reserva
Nacional Pinginos de Humboldt.
Diario Hroes de la ecologa.
(Equipo editorial.)
8. Cul es la utilidad del texto?

A. Narrar la historia de un pingino perdido.
B. Informar acerca del rescate de un pingino.
C. Describir cmo un pingino lleg a la playa.
D. Mostrar la hazaa de un pingino en el mar.
Comprensin lectora D ~ANTILLANA

9. En la palabra "protegerlas", la terminacin "-las" se refiere a:
A. el petrleo. C. el agua de mar.
B. las heridas. D. las zonas de la piel.
10. Roberto llam a la Capitana para:

A. rescatar a un pingino fallecido.
B. alertar sobre un pingino daado.
C. informar de un derrame de petrleo.
D. pedir que retiraran a un pingino atrapado.
11. Segn el texto, el pingino pudo sobrevivir porque los estudiantes:

A. le dieron agua de mar y alimento.
B. lo protegieron del sol con petrleo.
C. le quitaron el petrleo de sus heridas .
D. limpiaron e hidrataron su piel con agua de mar.
12. Las noticias informan acerca de hechos acontecidos, detallando qu, dnde y cundo
ocurrieron. Crees que el texto cumple con este propsito?
O s. 0 No.
Por qu?
13. Participaras en una campaa en contra de la contaminacin del mar?

O s. 0 No.
Por qu?

Caso inslito: tigre macho adopta una cra

Generalmente, los tigres machos no cuidan a sus cachorros; sin embargo,
en India se descubri una rara situacin: un tigre adulto se hizo cargo de
. una pequea cra hurfana.
J
Las autoridades medioambientales de India

estn sorprendidas por el descubrimiento
de un tigre macho que se hizo cargo de un
hurfano en una extraa reaccin paternal.
El cachorro, que vive en la reserva de Ran-

thambore, perdi a su madre. Los funcio-
narios creen que el macho tigre, llamado
T25 lo adopt, segn se observa en las fo-
tografas tomadas en la reserva forestal lo-
calizada en el Estado de Rajastn.
Segn el director de la reserva, Rajesh TIGRES EN LA INDIA

Gupta, los cachorros son criados por sus
madres, sin la participacin de los machos Ranthambore, una de las ms conocidas
adultos. No existen casos de tigres com- reservas para tigres de India, cuenta con
portndose como T25. cuarenta ejemplares, entre ellos doce cras.
El cachorro de ocho meses fue visto por Segn el ltimo censo, en la India existen
primera vez junto a su madre TS. La tigresa ms de 1.700 tigres. Este pas alcanz a te-
muri el 9 de febrero, tras lo cual su cra ha ner cerca de 100.000 ejemplares hace cien
sido cuidada por funcionarios de la reserva aos, pero el declive de su poblacin es
Ranthambore. constante.
Diario Hroes de la ecologa.
Como el cachorro es demasiado joven para (Equipo editorial.)
cazar, los funcionarios lo alimentan.

Grado de dificultad mayor

1. Cul es la utilidad de este texto?
a. Contar la historia de Rajesh Gupta.
b. Mostrar el proceso de adopcin de T25.
c. Informar sobre la extraa reaccin paternal de T25.
d. Demostrar la actitud paternal de los tigres de la India.
Elaborar un ttulo
2. Crea un nuevo ttulo para este texto. Para ello debes utilizar al menos tres de las
siguientes palabras:
padre tigre hurfana(o)
Ranthambore cra macho
Nuevotrrulo: ______________________________________________________________

3. Resuelve el crucigrama. ...
1.
3 .....
Verticales
1. Reserva donde ocurren los acontecimientos.
2. Quin es TS?
4 ..... ...
2.
Horizontales
3. Nombre del director de la reserva.
s .. .-
4. Nombre con el que se conoce al tigre
macho protagonista de la historia.
5. Estado donde se ubica la reserva. 6 .....
6. Nmero de hurfanos que cuid el tigre.

Ficha 1
Inferir
4. Cuntos tigres adultos existen en Ranthambore?, cmo obtuviste la informacin?
5. Marca con una )( el significado de "inslito".
O Normal. O Solitario.
O Extrao. O Peligroso.
6. En el texto, la palabra "declive" se puede remplazar por:
a. reproduccin.
b. disminucin.
c. ejemplar.
d. aumento.
7. Completa el problema y la solucin, segn corresponda.
Problema Solucin
- Tigre macho adopta

al hurfano.
El cachorro es muy
JOVen para cazar.
-
8. El texto ledo corresponde a una noticia, porque:
a. explica cmo viven los tigres y sus cras.
b. contiene una imagen que ilustra la reserva.
c. relata las labores de los funcionarios de la reserva.
d. informa sobre un acontecimiento ocurrido a los tigres.
9. A qu parte del texto corresponde el siguiente fragmento?
Generalmente, los tigres machos no cuidan a sus cachorros; sin embargo, en

India se descubri una rara situacin: un tigre adulto se hizo cargo de una
pequea cra hurfana.
a. Titular. c. Cuerpo.
b. Bajada. d. Introduccin.

10. Qu opinas acerca de la actitud paternal del tigre? Fundamenta tu respuesta.

11. Crees que es comn la actitud paternal en otros animales?
O s. 0 No.
Por qu?

Evitemos enfermedades estomacales tales como el clera

y la hepatitis A, siguiendo estos consejos:
Consume y compra mariscos solo en locales autorizados.
Refrigera y guarda los mariscos separados de otros alimentos.
El limn no cuece los mariscos. Hirvelos al menos S minutos.
Y recuerda, lvate siempre las manos cuando manipules alimentos.
Para mayor informacin: FONOMARISCOS 500500500

www .con su m a riscos.cl
Equipo editorial.

1. Marca con una ){ la funcin de este texto.
O Informar sobre la forma de curar enfermedades como el clera.
O Entregar recomendaciones para evitar el clera y la hepatitis A.
O Dar consejos para cocinar mejor los mariscos.
O Prohibir el consumo de mariscos.
2. Marca con una ){ la idea principal del texto.
O Todos los alimentos deben hervirse cinco minutos para evitar enfermedades.
O El clera se puede evitar lavndose las manos y refrigerando todos los alimentos.
O La manipulacin, higiene y consumo responsable de los mariscos evita enfermedades
estomacales.
Inferir
3. De acuerdo con el texto, marca V (verdadero) o F (falso), segn corresponda.
Los mariscos se cuecen separados de otros alimentos.

Los mariscos se deben preparar en lugares autorizados.
Este texto se crea para alertar sobre la salud de los
consumidores de mariscos.
Este texto est dirigido solo a los restoranes que preparan
alimentos del mar.
Las precauciones para no enfermarse se deben tomar tanto
en la casa como fuera de ella.

Ficha 2
4. Pinta la palabra que significa lo mismo que "consume".
e mantn ) c___co_m_e_ _) c. . . _ c_u_ec_e_ _) c___ ev_it_a _ _)
S. Segn el texto, pinta la frase que define "clera".
( Una
enfermedad. J
Un tipo
de marisco.
Un alimento
en mal estado.
6. Segn el texto, el clera y la hepatitis A se pueden producir por:
a. el lavado frecuente de manos.
b. la utilizacin de limn en algunas comidas.
c. el exceso de consumo de pescados y mariscos.
d. la falta de higiene y errores en la preparacin del alimento.
7. Completa el siguiente esquema:
Cul es el problema Cul es la solucin

que plantea el texto? planteada?

8. A qu tipo de texto pertenece Consume mariscos cocidos?
a. Reportaje. c. Noticia.
b. Manual. d. Afiche.
9. Une cada parte del texto con su funcin.
CONSUME MARISCOS
Aconsejar cmo preparar los mariscos
COCIDOS para prevenir enfermedades.
Consume y compra mariscos solo en locales autorizados.

Refrigera y guarda los mariscos separados de otros alimentos.
Contener la frase ms importante
El limn no cuece los mariscos. Hirvelos al menos 5 minutos.
Y recuerda, lvate siempre las manos cuando manipules alimentos.
del texto.
Indicar los datos de contacto,

para obtener ms informacin o
resolver dudas.
Ilustrar uno de los consejos ms

Para mayor informacin: FONOMARISCOS 500500500
importantes.
www.consumariscos.cl

10. Crees que el texto cumple con su finalidad? Fundamenta.

11. Menciona otra recomendacin para prevenir enfermedades relacionadas con los
alimentos.

Ms verde
Seguramente habrs odo decir que cada da desaparecen miles de hectreas de

bosques naturales de nuestro planeta. Lamentablemente, la tala masiva contina.
Aunque del aprovechamiento de la madera viven millones de personas en todo el

mundo, la destruccin de los bosques se ha convertido en un gravsimo problema
medioambiental.
Ante esta amenaza, se ha encontrado una salida: el cultivo de rboles para la

explotacin de madera.
As, muchas empresas se estn dedicando a la plantacin de rboles, tales como nogales,
cerezos, arces, robles, castaos, fresnos y hayas. Estos rboles tienen una madera dura
y de gran calidad, muy cotizada en la industria del mueble, en la construccin y
decoracin o en la fabricacin de instrumentos musicales y artculos deportivos.
Son muchos los beneficios de esta nueva actividad. La ventaja ms importante es,
sin lugar a dudas, la preservacin de nuestros bosques naturales, con efectos muy
positivos para la atmsfera de la Tierra, para evitar la erosin del suelo y para la
supervivencia de especies animales y de otras especies vegetales.
Otra gran ventaja es hacer ms rentables los espacios agrcolas de las plantaciones,
ya que muchos de ellos se encontraban sin cultivar o con cultivos que producan
escasas ganancias. Esta repoblacin forestal impide, asimismo, el deterioro del terreno.
Adems, gracias a esta actividad se crean numerosos puestos de trabajo para que
muchas personas puedan seguir viviendo del aprovechamiento de la madera:
silvicultores, quienes cuidan y explotan los bosques; transportistas, que trasladan los
troncos obtenidos; aserradores, que cortan la madera en los aserraderos; carpinteros
y ebanistas, quienes realizan muebles de calidad, entre otros. Adems, estas atractivas
superficies arboladas tambin servirn para realizar mltiples actividades en el
cada vez ms creciente turismo ecolgico.

1. Cul es la idea central del texto?
a. Las maderas son apreciadas en la industria del mueble.
b. Las empresas se estn dedicando a la plantacin de rboles.
c. Los bosques desaparecen da a da debido a la tala de rboles.
d. El cultivo de rboles para la tala permite conservar los bosques naturales.

2. Marca con una )( la utilidad de este texto.
O Explicar el proceso de tala industrial.
O Narrar las desventajas del cultivo industrial.
O Informar sobre los cultivos industriales de rboles.
Obtener informacin explcita directa e indirecta
3. Nombra, a lo menos, dos ventajas del cultivo industrial de rboles.
4. Une cada oficio con su respectiva descripcin.

Oficio Descripcin
Corta la madera.
Traslada los troncos.
Cuida y explota los bosques.
Fabrica muebles de calidad.

Ficha 3
5. Segn el texto, los fresnos y las hayas son:
a. producciones.
b. empresas.
c. muebles.
d. rboles.
6. Resuelve el siguiente crucigrama.
Elige un sinnimo para cada concepto y completa el crucigrama.
Verticales
1. Preservacin.
a. Conservacin.
1.
T
b. Destruccin.
c. Explotacin.
d. Produccin.
Horizontales
2. Rentables.
2 . ....
a. tiles.
b. Escasos.
c. Espaciosos.
d. Perjudiciales.
3 . ....
3. Asimismo.
a. Por el contrario.
b. Sin embargo.
c. Aunque. 4 . ....
d. Adems.
4. Cotizada.
a. Producida.
b. Decorada.
c. Valorada.
d. Durable.

7. Cul es la causa de la desaparicin de bosques en el planeta?
a. La tala masiva.
b. La erosin de los suelos.
c. El cultivo de rboles como el nogal.
d. El deterioro de los espacios agrcolas.
8. Marca con una )( la solucin para proteger los bosques naturales.
O El aumento de los precios de la madera.
O El cultivo de rboles para la explotacin.
O La realizacin del turismo ecolgico.
O La creacin de puestos de trabajo.
9. Ms verde corresponde a un texto informativo, porque:
a. explica el desarrollo de las talas masivas de bosques.
b. indica las ventajas de los cultivos industriales de rboles .
c. convence sobre la necesidad de cuidar los bosques naturales.
d. promociona las actividades industriales relacionadas con la madera.

10. Qu medidas tomaras para cuidar los rboles de tu barrio?

El reino vegetal
El reino vegetal El reino vegetal Entonces,

es un rbol que cobija son las races hundidas el reino vegetal
nidos, en busca del agua, ser la fruta,
que guarda los minerales hogar de una oruga
pjaros recin nacidos que harn crecer y de una docena
como si fueran el rbol, de semillas que brotarn
sus propias flores la flor, desde la tierra,
esperando la primavera. la hoja y el reino entero como tus brazos pequeos,
del que te cuento. que asoman de tu cama
El reino vegetal cada maana.
es esa flor abierta Y tambin el brote
que regala su aroma que sube hacia el sol Este es
a los insectos, que nos alumbra el reino vegetal...
para luego dejar lleno buscando la luz, Qu maravilla!
de ptalos los suelos. alimento
Schkolnik, Sal.
de hojas verdes , Poemas pa-ra volar. Santiago:
para darle, Editorial Arrayn, 1999.
por fin,
su oxgeno al aire.

1. Une cada elemento del reino vegetal con la accin que realiza.
Sol que regala su aroma a

los insectos
Flor
que guarda pjaros
recin nacidos
Brote
que nos alumbra
rbol
que sube hacia
Nido el sol
2. En el verso que guarda/pjaros recin nacidos, la palabra subrayada significa:
a. crece.
b. cuida.
c. regala.
d. espera.
3. Marca con una )( la expresin que remplaza el verso alimento de hojas verdes.
O La luz.
O El brote.
O La tierra.
O El oxgeno.
4. Colorea la frase que se refiere al verso hogar de una oruga.
e__e_l n_ i_do_ _) e el rbol ) e la fruta ) e la semilla )

Ficha 4
5. Qu significa El reino vegetal es un rbol?
6. En qu se parece el reino vegetal a una flor abierta/que regala su aroma a los

insectos? Justifica tu respuesta.
Inferir finalidades
7. Las races se hunden en la tierra para:
a. comer semillas y brotes de los rboles.
b. entrar al reino de la fruta y de la oruga.
c. alimentar y hacer crecer el reino vegetal.
d. buscar alimentos, como vegetales y semillas.
8. Por qu el hablante exclama Qu maravilla! al final del texto?
9. Encierra en un crculo el sentimiento del hablante frente al reino vegetal
admiracin tristeza preocupacin tranquilidad

10. Pinta el elemento lrico que NO est presente en el poema ledo
(..__E_st_ro_f_a __) c__ V<
_ e_r_so_ _) (..__ _
Ri_m_a_ _)

11. Crees que el reino vegetal es importante para la vida en el planeta?
O s. O No.
Por qu? Justifica tu respuesta utilizando informacin del texto.
12. Elabora un listado de versos sobre otras maravillas que puedes encontrar en el reino
vegetal. Sigue los ejemplos:
El color vibrante de las amapolas .
Los cactus valientes que se levantan en zonas ridas .

Uso de Internet por parte de los escolares chilenos
El estudio ndice Generacin Digital (IGD), realizado por educarchile, VTR y Adimark, fue creado
para investigar el uso de los medios digitales por los escolares chilenos. Este estudio es un
aporte a la sociedad chilena, pues permite conocer la realidad del uso de Internet de los nios
y nias de nuestro pas.
El estudio se realiz con estudiantes de so Bsico a 4 Medio, de diversas ciudades chilenas.

En relacin con el uso de Internet, los resultados muestran que los hombres superan a las
mujeres en la descarga de archivos (videos, series, pelculas), juegos en lnea y ver videos por
YouTube. Las mujeres, en cambio, utilizan Internet con el fin de comunicarse con otros:
revisan el correo electrnico, chatean, visitan Facebook.
Usos de Internet, por gnero

Base: Alumnos que se conectan a Internet
desde algn lugar.
Bajar archivos de videos, series de TV, pelculas
Jugar en lnea, con otras personas
Jugar en lnea, solo
Ver videos por Youtube
Buscar informacin para tareas o trabajos
Facebook
MSN Messenger
Correo electrnico
- Hombre o lOO
- Mujer
Basado en Estudio fndice Generacin Digital 2004-2008,

www.educarchile.cl

1. Marca con una )( la idea principal.
O Las nias utilizan Internet ms que los nios .
O Los nios que ms usan Internet son los de soBsico.
O Los nios y las nias utilizan Internet de diferentes maneras.
Elaborar un ttulo
2. Crea un nuevo ttulo para este texto.
Ttulo nuevo: ________________________________________________________________

3. Cul es el mayor uso de Internet en el caso de las nias?
a. Utilizar Messenger. c. Ver videos por YouTube.
b. Escribir correos electrnicos. d. Buscar informacin para tareas.
4. Cules son las dos actividades que menos realizan los hombres en Internet?
1.
2.
5. Une los usos de Internet con sus respectivas cifras.

Usos de Internet
Nias que chatean en MSN Messenger.
Nios que envan correos electrnicos.
Nias que ven videos en YouTube.
Nios solos, que juegan en lnea.

1
'
Ficha S
Inferir
6. Marca con una )t la afirmacin correcta.
O Los nios casi no utilizan Internet para tareas o trabajos .
O Los nios usan mucho ms Internet que las nias para tareas o trabajos.
O Los nios utilizan Internet casi tanto como las nias para tareas o trabajos.
7. Cundo se realiz el estudio?
Comparar y contrastar
8. Observa el siguiente fragmento del grfico:
Jugar en lnea, con otras personas
Jugar en lnea, solo 55
Cul es la diferencia entre las dos actividades?
9. Segn el tercer prrafo, cul es la principal diferencia en el uso de Internet entre

nios y nias?

Relacionar partes del texto
10. Une cada parte del texto con su funcin.
Prrafo 1 Indica la muestra investigada.
Prrafo 2 Ilustra los resultados obtenidos.
Prrafo 3 Presenta el estudio realizado.
Grfico Describe algunos resultados.

11. Marca con una )( el tipo de texto que acabas de leer.
O Instructivo, porque ensea e indica cmo se utiliza Internet.
O Informativo, porque da a conocer datos sobre el uso de Internet.
O Narrativo, porque relata las experiencias de nios que utilizan Internet.
12. Crees que este texto entrega informacin de manera clara?
O s. 0 No.
Por qu?

13. Qu opinas acerca de la siguiente afirmacin? Fundamenta tu respuesta.
Conectarse a Internet es la mejor forma de pasar el tiempo libre.

Campana de la escuela
Seora muy gorda canta

columpindose en la viga;
es de bronce su garganta,
su voz es clara y amiga.
Campana de la escuela,
paloma-nia;
ave feliz que vuela
por la campia.
Por la campia s,
con alegra,
ella dice a los nios:
muy buenos das.
Ya dice la campana
hasta maana!
Prez, Floridor. De "Navegancias: poemas para leer
desde la infancia ." Santiago: Editorial Zig-Zag. 6a
Edicin, 2010.
1. En el verso es de bronce su garganta, la palabra subrayada se refiere a:

A. la alegra.
B. la escuela.
C. la paloma.
D. la campana.
2. En el poema, el significado de la palabra "campia" es:

A. campo.
B. colegio.
C. campana.
D. estudiantes.
Comprensin lectora D ~SANTILLANA

Grado de dificultad mayor
3. La campana es un "ave feliz que vuela", porque:

A. est en las alturas, movindose de lado a lado.
B. est en los altos cielos y agita sus plumas.
C. se balancea haciendo sonar su cancin.
D. posee alas que le permiten cantar.
4. La campana dice "hasta maana", porque:

A. da la bienvenida a los estudiantes que llegan a la escuela.
B. saluda a los estudiantes que llegan a la escuela temprano.
C. echa de la escuela a los estudiantes que se han portado mal.
D. despide a los nios de la escuela para que regresen a sus casas.
5. Al columpiarse en la viga, la campana:

A. suena. C. baila.
B. juega. D. salta.
6. En el poema, la campana se muestra:

A. mgica. C. contenta.
B. tranquila. D. soadora.
7. En la escuela, la campana sirve para:

A. entretener a los estudiantes con su canto claro y amigo.
B. avisar a los estudiantes cundo tienen que entrar y salir de clases.
C. mostrar a los estudiantes que las clases son entretenidas y alegres.
D. indicar a los estudiantes cundo tienen que salir a comer su colacin.
8. Por qu Campana de la escuela se clasifica como un poema? Nombra dos razones.

1.
2.

Si tiene unos kilitos de

ms, busque alimentos
con pocas caloras.
r
Porcin: Ponga atencin
a la cantidad de porciones
por cada envase.
Si el alimento tiene ms
de 3 gramos de grasa total
por porcin, debe informar los
tipos de grasas en detalle.
Si tiene el colesterol alto,
busque alimentos con Le recomendamos escoger:
poca grasa.
alimentos con menor cantidad
de grasas saturadas.
alimentos con menor cantidad
de grasas trans.
alimentos con poco o nada de
colesterol .
Atencin : los hidratos de
Si es Hipertenso, escoja
alimentos con poca sal. carbono son muy energticos.
"Folleto nutricional"; en www.minsal.ci, Santiago, consultado el 7 de julio de 2011.

A. Los alimentos con poca sal son ms saludables que las caloras.
B. El consumo de grasas aumenta los riesgos de sufrir enfermedades.
C. Conocer el etiquetado nutricional ayuda a alimentarse sanamente.
D. Alimentarse sanamente significa consumir frutas y verduras bajas en colesterol.
10. Cul de los siguientes productos es ms saludable?
Informacin nutricional Informacin nutricional

Porcin: 1 unidad (175 g) Porcin: 1 unidad (175 g)
lOOg 1 porcin lOOg 1 porcin
Energa (Kcal) 73,0 102,0 Energa (Kcal) 123,0 215,0
Protenas (g) 3,9 5,5 Protenas (g) 3,3 5,8
Grasa total (g) 0,4 0,6 Grasa total (g) 3,0 5,3
Colesterol (mg) 1,6 2,2 Colesterol (mg) 12,2 19,0
Hidratos de 12,7 17,8 Hidratos de 20,8 36,4
carbono carbono
disponibles (g) disponibles (g)
Sodio (mg) 74,3 104,0 Sodio (mg) 133,7 234,0
O Yogur 1. O Yogur 2.
Por qu?
11. Crees que los quioscos de los colegios deben entregar la informacin nutricional
acerca de los alimentos que venden?
Por qu?

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El material didctico Comprensin lectora D para Educacin Bsica, es una obra colectiva,

MANUEL JOS ROJAS LEIVA

Coordinacin de proyecto Ana Mara Anwandter Rodrguez

Jefa de rea Carolina Venegas Moya

Edicin Natalia Romero Quintanilla

Autora Mara Elena Bustos Pea

Ayudante de edicin Natalia Saavedra Corvaln

Documentacin Cristian Bustos Chavarra

Gestin de derechos Cecilia Mery Ziga

La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la direccin de

VERONICA ROJAS LUNA

Con el siguiente equ ipo de especialistas:

Coordinacin grfica Carlota Godoy Bustos

Diseo y diagramacin Mara Macarena Cruz Rencoret

Ilustraciones Catherine Aedo Hughes- Kareen Hechem Rosati

Cubierta La Prctica S.P.A.

Produccin Germn Urrutia Garn

Diferentes tipos de textos propios de tu vida cotidiana y escolar, tales como

Para alcanzar este gran objetivo, en Comprensin lectora D, encontrars:

. SANTIUANA Comprensin lectora D

Cada ficha de aprendizaje consta de las siguientes secciones:

.... _... ...............................

Estrategias Lee Practica

Comprensin lectora D _ SANTILLANA

Grado de Grado de Grado de

de dificultad. que se deben aplicar.

-... ...._ Grado de dificultad

. SANTIUANA Comprensin lectora D

Tarea 1. Comprender globalmente 8

Tarea 5. Reflexionar sobre el contenido 56

Ficha 1. Cmic Unicef 64

Ficha 2. Un animal extraordinario: el caballito

Ficha 5. El perro y el asno 80

Comprensin lectora D . SANTILLANA

Ficha 1. Caso inslito: tigre macho adopta una cra 112

_ SANTILLANA Comprensin lectora D

Para comprender globalmente aprenders estas estrategias:

1. Elegir y elaborar un ttulo. 3. Identificar la funcin del texto.

Estrategia 1. Elegir y elaborar un ttulo.

Cmo elegir y elaborar un ttulo?

Lee con atencin el texto y responde la pregunta.

El domingo tuve un da fantstico. Salimos muy temprano

Yo no saba que haba bosques en Santiago. Pareca el sur

Finalmente, despus de mucho andar, llegamos a la cima.

Comprensin lectora D . SANTILLANA

TCNICA PARA ELEGIR Y ELABORAR UN TTULO

Para elegir o crear un ttulo debes considerar los siguientes pasos:

Paso 1. Identifica las ideas o palabras clave

Paso 2. Responde la pregunta de qu habla el texto?

Paso 3. Elige y crea un ttulo

Cul es el mejor ttulo para el texto ledo?

_ SANTIUANA Comprensin lectora D

Paso l. Identifica las ideas o palabras clave

Paso 2. Responde la pregunta de qu habla el texto?

Paso 3. Crea o elige un ttulo

Comprensin lectora D . SANTIUANA

Estrategia 2. Identificar la idea principal.

Cmo identificar la idea principal?

Lee con atencin el texto y responde las preguntas.

El pas es una fiesta

Letras en red 4. Buenos Aires: Ediciones Santillana, 2008.

. SANTIUANA Comprensin lectora D

Qu crees que significa "idea principal"?