INSTITUCIN EDUCATIVA

SANTA ROSA DE LIMA

ASCOPE
MINISTERIO DE EDUCACIN
SESIN DE APRENDIZAJE N 06 UGEL ASCOPE
DENOMINACIN DE LA SESIN REA BIMESTRE/ GRADO FECHA TOTAL DE
UNIDAD HORAS
RESOLVEMOS SITUACIONES MATEMTICA III/7 1 B 04-11- 2017 3 HORAS
PROBLEMATICAS UTILIZANDO DOCENTE: Mara Elena Vigo Narro
LA RECTA NUMERICA
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
BSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptacin
EJE TEMTICO REGIONAL a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal
Educacin, salud y bienestar
PROPSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE DE
EVALUACIN
Comunica su Expresa con diversas Escribe los nmeros en la Lista de cotejos
RESUELVE comprensin representaciones y lenguaje recta numrica usando
PROBLEMAS DE sobre los numrico (nmeros, signos y anterior y posterior
CANTIDAD: nmeros y las expresiones verbales) su
operaciones comprensin del nmero Escribe el anterior o
Hoja Practica
como ordinal al ordenar posterior de un nmero
objetos hasta el dcimo
lugar, del nmero como
cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos
y de la comparacin y el
orden entre dos cantidades.

PREPARACIN DE LA SESIN

Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos y materiales se utilizaran en esta sesin?

Preparar un papelote con la situacin Una recta numrica
problemtica Cuaderno de trabajo Matemtica 1.
Preparar juego el sapito, un dado Lista de cotejo.
Una recta numrica
Revisar cuaderno de matemtica pg 101

MOMENTOS DE LA SESIN:

MOMENTOS TIEMPO ESTRATEGIAS

INICIO 20 - Participan en el juego Los saltos del sapito (Anexo 1)

- Responden a preguntas A qu jugaron? En qu consista el juego? Qu
deberan hacer despus de lanzar el dado? Cundo culmina el juego?
- Saberes previos respondiendo a preguntas Cundo decimos anterior? Cundo
decimos posterior? Qu podemos hacer para reconocer el anterior y posterior de
un nmero? Qu nos ayudar a reconocer el anterior y el posterior
-Comunica el propsito de la sesin En esta sesin aprenderemos a ordenar nmeros,
partiendo de su ubicacin en la recta numrica. (anterior - posterior)
Acuerda algunas normas de convivencia que los ayudarn a trabajar y aprender
mejor como: respetar la participacin de sus compaeros, colaborar en el trabajo
grupal, etc.
DESARROLLO 100 - Leen la situacin problemtica de su cuaderno de trabajo de Matemtica pg 43
- Comprenden el problema mediante las siguientes preguntas:De qu trata el
problema? Qu ha dibujado Manuel? Por qu dibuj la recta numrica? Qu falta
en la numrica?
 - Para ello, pide a los nios y a las nias que lean los nmeros que escribi Manuel;
luego, pregunta: qu materiales necesitamos para completarlo?, cmo lo vamos a
hacer?, etc.
- Escribe sus respuestas en la pizarra.
- SE motiva a los estudiantes a buscar sus estrategias respondiendo a preguntas: para
hallar un nmero, nos ayudar conocer qu nmero es el anterior o el posterior a
este?, por qu?; si a los nmeros que observamos le quitamos uno o le aumentamos
uno, podremos completar con mayor facilidad la recta numrica?; nos ayudar
saber contar?, cmo lo haramos? Se les reflexionar sobre los nmeros que se
ubican antes o despus. Para ello, seala un nmero de la recta 9 y pregunta: qu
nmero contina despus del 9?, qu nmero est antes del 9?, por qu? Si
adviertes que no tienen seguridad al responder, entrgales la cinta mtrica, un
calendario o una regla
- Luego se les escribe en la pizarra un grupo de nmeros, luego se les pide que lo
ubiquen en la recta numrica y propicia un dilogo con los nmeros que faltan

- Contina el proceso hasta que logren completar la recta numrica.

- Indica a los estudiantes que observen la recta numrica ya completa.
-Proponles ubicar un nmero y expresar cul es su antecesor y cul su sucesor. Por
Luego, escribe en la pizarra una serie de nmeros en la que se encuentre el nmero 6
y pregunta: cules son los nmeros anteriores a 6?, y los posteriores? Seala y
escribe los nmeros anteriores y posteriores a 6.
- Formaliza los aprendizajes con ayuda de los estudiantes, con algunas preguntas:
con qu hemos los nmeros que faltan? Nos ayud la recta numrica? Qu
nmero est antes de 2? Despus de 6? Antes de 9 y despus de 10? Concluyen
que
- Un nmero es anterior a otro nmero si est antes y es posterior si est despus. Por
ejemplo: los nmeros que estn antes del 4 son 3, 2, 1; y los que estn despus son
5, 6, 7
- Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregntales: fue fcil
completarla recta numrica?; qu nmeros resultaron ms difciles de identificar y
escribir?, por qu?; qu material les sirvi para identificar los nmeros?; conocer
el anterior y el posterior de un nmero los ayud a completar la recta numrica?,
cmo se sintieron al hacerlo?;
- Felicita a los estudiantes por sus logros.
Plantea problemas
- Entrega a los estudiantes la cinta mtrica y pdeles que ubiquen tres nmeros
seguidos. Luego, indica que dibujen en su cuaderno tres recuadros a manera de cinta,
escriban en ellos los nmeros en orden y pinten el del medio; finalmente, reconocen
el anterior y posterior
- Desarrollan el Cuaderno de trabajo de las pginas 101
- Resuelven una hoja prctica

CIERRE 15 - Realizan la metacognicin para corroborar su aprendizaje, mediante preguntas: qu

aprendieron hoy?; en qu situaciones usamos los nmeros?, de qu manera? qu
cantidades representamos?, con qu representamos?
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

QU LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIN? QU DIFICULTADES SE OBSERVARON?

BIBLIOGRAFIA:
Del Alumno: Cuaderno de Trabajo del MED (Matemtica pag 101))
De la Docente: Textos de consulta Matemtica del MED
OTRAS ENCICLOPEDIAS DE CONSULTA -RUTAS DE APRENDIZAJE

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Profesora de aula 1 B
 Anexo 1
Juego los saltos del sapito
 Situacin problemtica
Manuel ha dibujado una recta numrica para registrar el juego
del sapito en su trabajo de Matemtica, pero les falta algunos
nmeros Qu nmeros le faltan escribir?

Situacin problemtica
Manuel ha dibujado una recta numrica para registrar el juego
del sapito en su trabajo de Matemtica, pero les falta algunos
nmeros Qu nmeros le faltan escribir?