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Educacin Media Superior
Evaluacin del Desempeo
Ciclo Escolar 20162017
Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza
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NDICE
Presentacin 7
Bibliografa 25
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Evaluacin del Desempeo
Ciclo Escolar 20162017
Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza
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Presentacin
Estimado Docente, la presente Gua tiene el propsito de acompaarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentacin de
la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza de la Evaluacin del Desempeo, en particular, en la
seleccin de trabajos realizados por sus estudiantes, mismos que servirn como insumo para elaborar el Texto
de anlisis que ser valorado en esta Etapa de la Evaluacin del Desempeo.
El acompaamiento, el apoyo y la orientacin que brinda esta Gua consisten en proporcionar a usted el contexto
normativo que da sustento a la Evaluacin del Desempeo, los propsitos de la evaluacin y las Etapas que la
conforman; mostrar los aspectos por evaluar y los elementos que deber tener presentes al momento de aplicar la
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza, as como proporcionarle diversas fuentes bibliogrficas y sitios
de inters como alternativas de consulta que le permitan prepararse mejor para su evaluacin.
La presente Gua se divide en tres apartados. El primero muestra informacin general sobre la Evaluacin del
Desempeo y los referentes normativos, los propsitos y las Etapas de la evaluacin. El segundo apartado describe
el propsito de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza y los aspectos a evaluar en esta Etapa. El tercer
apartado profundiza en la estructura de la Etapa y los dos momentos que la conforman para construir el Texto de
anlisis. Por ltimo, se sugiere bibliografa que usted podr consultar.
Los apartados que conforman la Gua incluyen al final de su contenido, a manera de cierre, preguntas para la re-
flexin con la intencin de integrar una idea general que facilite la comprensin de la informacin proporcionada.
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La Evaluacin del Desempeo permite obtener evidencias para conocer y comprender los avances y
problemticas que enfrentan los docentes en su prctica educativa, y slo tienen sentido si son consideradas
para revisar y reflexionar lo que sucede en esa prctica. Estas evidencias sirven para contrastar el desempeo con
el perfil que debe tener un docente, poder identificar fortalezas y aspectos a mejorar en su quehacer cotidiano, y
poner en prctica distintas acciones de formacin, asesora y acompaamiento.
Como docente, es importante que usted conozca los fundamentos legales que le permitan comprender la
importancia de lograr la calidad educativa en los planteles de Educacin Media Superior, como lo establece el
Artculo3 Constitucional al sealar que:
El Estado garantizar la calidad de la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educati-
vos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen
el mximo logro del aprendizaje de los educandos.
Para lograr un acercamiento a la idoneidad de los docentes y directivos, la Ley General del Servicio Profesional
Docente seala en el Artculo 12 que:
Las funciones docentes, de direccin de una Escuela o de supervisin de la Educacin Bsica y Media Su-
perior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados debern orientarse a brindar educacin
de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeen dichas tareas deben reunir las cualidades
personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales pro-
muevan el mximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parmetros e indicadores
que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan.
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La Evaluacin del Desempeo permite contrastar el quehacer de los docentes con los perfiles, parmetros e indi-
cadores, como lo establece el Artculo 40 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluacin del Desempeo del
personal Docente, Tcnico Docente y de quienes ejerzan funciones de direccin y supervisin en educacin bsica
y media Superior en el ciclo escolar 2016-2017. LINEE-09-2016.
La evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnicos Docentes y personal con funciones de Direccin en
Educacin Media Superior, tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la funcin que se des-
empee, as como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un sistema
escolar, para garantizar el derecho a la educacin de calidad.
En el mismo sentido, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artculo 52 establece que Las
Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern evaluar el desempeo docente y de quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado.
Cul es el marco normativo que debo conocer para comprender el propsito de la Evaluacin
del Desempeo?
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Los resultados de la Evaluacin del Desempeo permitirn tomar decisiones y organizar acciones para mejorar
el desempeo Docente. Los propsitos de esta evaluacin se orientan a partir de tres aspectos: desempeo del
personal Docente, necesidades de formacin de los Docentes y la regulacin de la funcin Docente. Los propsitos
de la Evaluacin del Desempeo se describen a continuacin:
Valorar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades del personal Docente y Tcnico docente de Educa-
cin Media Superior que asegure un nivel suficiente en el ejercicio de las labores de enseanza - aprendizaje y
que contribuya a ofrecer una educacin de calidad para los jvenes.
Identificar las necesidades de formacin, as como los requerimientos de capacitacin y actualizacin de los
docentes y tcnicos docentes acordes con las prcticas de enseanza del modelo educativo del nivel medio
superior que contribuyan a su desarrollo profesional.
Atender el desarrollo de la funcin docente, en la medida en que la Evaluacin del Desempeo permitir definir
los procesos de promocin con cambio de categora y de reconocimiento profesional del personal de Educacin
Media Superior.
Cmo vinculara los resultados de mi evaluacin con los propsitos establecidos para la Eva-
luacin del Desempeo?
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En el desarrollo de una evaluacin se deben tener claros los aspectos a evaluar y el tipo de informacin que se
espera obtener, as como el uso que se le dar a los resultados; en el caso de la Evaluacin del Desempeo, el perfil
Docente se constituye por cinco dimensiones generales, y por parmetros e indicadores asociados a esas
dimensiones:
DIMENSIONES
PRCTICA DOCENTE. Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y evaluacin aten-
2 diendo al enfoque basado en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales.
VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR. Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso
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de enseanza aprendizaje.
Se requieren diversos instrumentos para valorar los diferentes aspectos contemplados en las dimensiones del perfil
Docente, de ah la importancia de hacer uso de varios instrumentos en un mismo proceso. En el caso de la
Evaluacin del Desempeo Docente, ha sido necesaria la definicin de etapas e instrumentos de evaluacin.
El documento Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Media Superior.
Ciclo Escolar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente y Tcnico Docente. Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), autorizados por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), son el referente comn para la reflexin y el dilogo sobre las
prcticas docentes, as como para la construccin de las Etapas que conforman la Evaluacin del Desempeo, que
se describen a continuacin:
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Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta Etapa usted recopilar un ejemplo del material
didctico de apoyo que usted utiliza en clase y una muestra de los trabajos de sus estudiantes como evidencia de
su prctica de enseanza. Estas evidencias sern analizadas y explicadas por usted en un escrito, como parte del
ejercicio cotidiano de reflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de
los estudiantes.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta Etapa usted elaborar un escrito en el que analice, justifique,
sustente y d sentido a las estrategias de intervencin docente elegidas para elaborar y desarrollar su Planeacin;
asimismo, el escrito deber contener su reflexin acerca de lo que espera que aprendan sus estudiantes y la forma
en que se evaluar lo aprendido.
El resultado de la Evaluacin del Desempeo se expresar de manera global respondiendo a un sentido compensa-
torio, ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuacin nica. Este efecto permite que
las principales fortalezas de los docentes compensen sus posibles reas de oportunidad en otros aspectos evaluados.
Cmo entiendo el sentido compensatorio de las cuatro Etapas de la evaluacin para definir mi
nivel de desempeo?
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El Expediente de evidencias de enseanza es una muestra del material didctico de apoyo que utiliza en sus clases
y de los trabajos desarrollados por sus estudiantes, como evidencia de su prctica docente. Estas evidencias sern
el referente que le permitirn elaborar un Texto de anlisis en el que expondr la justificacin de sus decisiones
respecto al trabajo que realiza con los estudiantes. Considere que el nfasis de esta etapa se centrar en la forma
como usted argumente, d sentido y sustento a los efectos que su prctica docente tiene en el aprendizaje de sus
estudiantes, elementos que plasmar en el Texto de anlisis.
En todas las Etapas de la Evaluacin del Desempeo se ha fijado un propsito, que sirve para establecer un proceso
con actividades que permitan lograr la valoracin de los aspectos a evaluar en cada Etapa. El propsito de la Etapa
2. Expediente de evidencias de enseanza, es el siguiente:
Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente hace de los trabajos realizados por sus estu-
diantes como evidencia de su prctica de enseanza, a partir de argumentar las decisiones que toma en el
ejercicio de su funcin.
Los aspectos por evaluar en las diferentes etapas de la Evaluacin del Desempeo se encuentran agrupados por
instrumento de evaluacin y se han seleccionado de los documentos Perfil, Parmetros e Indicadores para
Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2016-2017 y Etapas, aspectos,
mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico docente. Educacin Media
Superior. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI). Los instrumentos de evaluacin son de dos tipos: de respuesta
construida y de respuesta cerrada. Estos ltimos son exmenes con reactivos de opcin mltiple. Los instrumentos
de evaluacin de respuesta construida son las Rbricas que se elaboran a partir de una matriz de especificaciones.
La Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza ser calificada por medio de Rbricas en las que los
aspectos por evaluar constituyen la estructura del instrumento, que evala el grado de desempeo de la tarea
evaluativa.
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Para la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza se muestran a continuacin los referentes seleccionados
de las Dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeo docente y los Parmetros que des-
criben aspectos del saber y del quehacer docente, as como los aspectos a evaluar, desglosados en la tabla siguiente:
Dimensin 1. Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de
enseanza - aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de los estudiantes.
Parmetros
1.1. Utiliza los procesos de construccin del conocimiento, enseanza - aprendizaje basados, en el modelo por
competencias aplicados en su prctica docente.
1.2. Argumenta la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de los saberes de la asignatura o mdulo que imparte.
1.3. Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes para su formacin acadmica.
1.4. Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el marco normativo vigente.
Expediente de evidencias de enseanza
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Expediente de evidencias de enseanza
Parmetro
4.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes con su prctica docente.
La relacin del entorno sociocultural e intereses de los estudiantes para contextualizar el proceso de enseanza
- aprendizaje.
El uso de diversos recursos para el desarrollo de los contenidos de la asignatura o mdulo que imparte de
acuerdo con el entorno sociocultural de los estudiantes.
Cmo explico que, en mi Texto de anlisis, estn presentes los aspectos a evaluar
correspondientes a la Etapa 2. Expediente de evidencias?
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La Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza, es una Etapa de evaluacin que incluye actividades que
se realizarn en dos momentos distintos; el primer momento consiste en la seleccin y digitalizacin de las
evidencias de los trabajos de los estudiantes y de un material didctico de apoyo que usted utiliza en clase
para su incorporacin a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
destinada para ello, y el segundo momento implica la elaboracin de un Texto de anlisis que usted realizar con
la reflexin sobre su intervencin pedaggica y su vinculacin con los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Nmero de evidencias
En este momento, usted seleccionar TRES evidencias que correspondan a una misma situacin de aprendizaje:
una muestra de los materiales de apoyo que utiliz en su clase y un ejemplo del trabajo realizado por dos
estudiantes con distinto nivel de desempeo o de logro del propsito educativo en la actividad realizada.
Seleccione el producto elaborado por un estudiante con un alto nivel de desempeo en el logro de los propsitos
de aprendizaje y el de un estudiante con un menor grado de desempeo o que no haya alcanzado los propsitos
establecidos.
Las evidencias deben dar cuenta de las competencias a desarrollar sealadas en el programa de estudios.
Seleccione evidencias que permitan identificar cmo aplican los estudiantes los conocimientos, habilidades y
actitudes relacionados con los propsitos de aprendizaje.
Seleccione evidencias que sean congruentes con la finalidad de las actividades que usted consider en la
situacin de aprendizaje.
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Usted seleccionar las tres evidencias de acuerdo a las caractersticas sealadas en el siguiente cuadro:
TRES evidencias
En el caso de los docentes de la disciplina de Informtica, las evidencias correspondern a los programas
de estudio vigentes de los distintos subsistemas contemplados en Educacin Media Superior.
} Tipos de evidencias
Las evidencias que usted elija para subir a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente pueden ser de distintos tipos, preferentemente que correspondan con el enfoque de la disciplina. Los
tipos de trabajos elaborados por los estudiantes que usted puede presentar son los siguientes:
Informtica
Proyectos, ejercicios con tablas, grficas, mapas, problemas matemticos, dibujos, esquemas o exmenes.
En el caso del material didctico de apoyo, podr seleccionar: esquemas de modelos de explicacin (mapas
mentales, mapas conceptuales u otros), textos elaborados por los docentes, presentaciones digitales, portafolios
de obra, cuadernillos de prcticas de laboratorios y/o talleres, entre otros.
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Es importante tomar en cuenta que los distintos tipos de trabajos descritos, son posibilidades para presentar las
evidencias, se recomienda elegir un solo tipo para facilitar su incorporacin a la plataforma; sin embargo podr
incorporar ms de un tipo de evidencia tomando en cuenta las caractersticas tcnicas requeridas.
Los trabajos que usted seleccione debern ser desarrollados individualmente por sus estudiantes, y podrn estar
calificados, con notas o recomendaciones hechas por usted.
La extensin y el formato de las evidencias que usted subir a la plataforma, son aspectos importantes a considerar
para cumplir con el primer momento de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. El siguiente cuadro
describe las caractersticas tcnicas de las evidencias a las cuales deber sujetarse; de no cumplir estas especificacio-
nes, se corre el riesgo de que el sistema guarde de manera parcial sus evidencias y se pierda informacin relevante.
Nota: recuerde que lo importante y evaluable es el Texto de anlisis, las evidencias contribuirn a su redaccin.
El nfasis de la evaluacin en la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza, estar en los elementos del
Texto de anlisis, ms que en la cantidad de cuartillas o extensin de sus evidencias, por lo cual, es importante
considerar las especificaciones tcnicas descritas en el cuadro anterior para garantizar que sus documentos han sido
incorporados a la plataforma.
Es recomendable que elija, organice y prepare sus evidencias con tiempo suficiente para evitar dificultades al mo-
mento de incorporarlas a la plataforma.
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Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza
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Cuando usted tenga los archivos con sus evidencias listas, deber ingresar a la plataforma correspondiente de acuer-
do a la Gua Tcnica del Expediente de Evidencias de Enseanza y seguir los pasos que se le indican, para lo cual
requerir una computadora con conexin a Internet con las siguientes caractersticas:
1 GB en procesador
1 GB Memoria RAM
Qu aspectos de contenido, forma y presentacin debo considerar para garantizar que las
evidencias cumplan con los requerimientos establecidos?
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Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza
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En este punto usted debe elaborar un escrito en el que registre su reflexin y anlisis del por qu seleccion esas
tres evidencias. Para ello, considere tres aspectos en los que se centra la evaluacin de su prctica educativa: el
contexto educativo, la narracin de su estrategia didctica y el anlisis de los resultados de aprendizaje de sus
estudiantes. El Texto de anlisis es el producto a EVALUAR en la Etapa 2. Expediente de evidencias de
enseanza.
Contexto educativo
} Del subsistema
} De la escuela
Incorpore en el texto cmo son el entorno inmediato del plantel y el clima social que lo rodea. Describa cmo son
las condiciones internas del plantel, el ambiente escolar y las interacciones entre los estudiantes; mencione cules
consider para el diseo de su estrategia. Describa cmo han influido esas condiciones sobre las caractersticas de
aprendizaje de los estudiantes que elaboraron las evidencias, sobre su aprovechamiento y en sus resultados.
} De los estudiantes
El texto deber contener los referentes del entorno familiar y sociocultural en el que viven sus estudiantes y que
fueron considerados para el desarrollo de la situacin de aprendizaje. Argumente cmo este contexto influy en la
eleccin de la estrategia didctica y los materiales de apoyo, as como sobre el desarrollo de las actividades de
aprendizaje y en los resultados obtenidos por los estudiantes a quienes corresponden las evidencias elegidas.
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Contine su texto de anlisis con la narracin de cmo decidi el diseo de su estrategia didctica a partir del
contexto descrito y de los siguientes elementos.
Refiera el mdulo o asignatura que imparte, as como la unidad temtica en que se ubican los contenidos
abordados en la situacin de aprendizaje. Describa el anlisis que realiz sobre las competencias a desarrollar y los
propsitos de aprendizaje a partir de los cuales se dise la estrategia didctica e indique cmo se ven reflejados
estos aspectos en las evidencias que seleccion.
Refiera la estrategia didctica que implement para el proceso de enseanza aprendizaje y justifique su decisin
con argumentos que expliquen porqu decidi utilizarla para esa unidad temtica o su equivalente.
} Actividades de enseanza-aprendizaje
Describa las actividades que conforman la estrategia didctica y detalle la intencin educativa de aquella en que se
utiliz el material didctico y se obtuvieron las evidencias de los estudiantes.
} Actividades de evaluacin
Explique y argumente la eleccin de las actividades de evaluacin que utiliz en la estrategia didctica, en qu
momento se realizaron y los instrumentos con que se llev a cabo la evaluacin de las evidencias que ha
presentado.
A partir de la comparacin de los resultados alcanzados por los estudiantes de ms alto y bajo desempeo,
explique en qu medida se cumpli con los objetivos de aprendizaje. Refiera qu factores o condiciones
permitieron u obstaculizaron el logro del aprendizaje.
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Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza
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Para concluir con el Texto de anlisis, explique a partir de las evidencias, cmo mejorar su planeacin para lograr
resultados equitativos y pertinentes en cada uno de sus estudiantes y, en general sobre su prctica docente. Esta
actividad responde a un ejercicio de reflexin sobre su propia prctica, sobre la manera en que organiza su
intervencin docente, las actividades que realiza, el uso de los materiales y cmo promueve el desarrollo de
ambientes de aprendizaje acordes con el contexto de sus estudiantes.
Qu elementos del entorno sociocultural y escolar son referentes para justificar los resultados
expuestos en las evidencias?
Qu referentes del enfoque de la disciplina pueden justificar que seleccion las actividades
adecuadas para lograr los propsitos de aprendizaje?
Cmo explico que la organizacin de las actividades fue congruente con el contexto, el enfoque
y el propsito de aprendizaje?
Cmo podr expresar que, considerando las mismas actividades, se dieron resultados diferentes
en cada estudiante?
Qu ideas debo considerar para concluir mi Texto de anlisis sealando las reas de oportunidad
en mi intervencin docente?
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A continuacin, se presenta un grfico que muestra los elementos para la elaboracin del Texto de anlisis, con la
intencin de que usted cuente con una visin integral del proceso de redaccin.
Propsitos y contenidos
Refiere a los contenidos de enseanza seleccionados del programa de estu-
del programa de estudios
dios vigente y a los objetivos o propsitos de aprendizaje a lograr.
vigente que corresponda
Exprese los tipos y momentos de evaluacin que realiz. Describa los ins-
Actividades de evaluacin trumentos que dise y aplic, detallando qu tipo, en qu momento y con
qu instrumento evalu las evidencias que presenta.
Exponga los resultados de aprendizaje que logran los estudiantes, desde las
Alcance
evidencias de alto y bajo desempeo hasta como fue el contexto educativo
de los objetivos de aprendizaje
especfico donde se realiz la prctica docente.
Anlisis de los resultados
de la prctica educativa
Explique, a partir de las evidencias, cmo mejorar su intervencin didctica
Autoevaluacin
para lograr resultados equitativos y pertinentes en cada uno de los estu-
de la prctica docente
diantes y en general en su prctica docente.
TEXTO DE ANLISIS
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Recomendaciones generales
Consulte los parmetros y aspectos a evaluar incluidos en esta Gua, mismos que corresponden a la Etapa 2.
Expediente de evidencias de enseanza.
Revise con detenimiento la Gua Tcnica, ya que se trata de un documento complementario a esta Gua, que le
permitir realizar con xito su incorporacin de evidencias a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del
Servicio Profesional Docente (SNRSPD).
Corrobore que las evidencias cumplan con las especificaciones presentadas en esta Gua.
Realice ejercicios previos sobre el Texto de anlisis con las evidencias seleccionadas, esto le permitir familiarizar-
se con la finalidad de esta etapa de la evaluacin.
Comparta sus reflexiones y escritos de anlisis con los maestros de su plantel para que se retroalimenten res-
pecto a la redaccin y el anlisis e identificacin de sus evidencias. Este ejercicio de trabajo colaborativo podrn
desarrollarlo en grupo, para aclarar dudas y retomar experiencias.
Consulte la bibliografa sugerida, la informacin que contiene lo orientar en diversos temas que le permitan
reflexionar sobre su prctica docente y reforzar sus habilidades para argumentar su Texto de anlisis.
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Bibliografa
La bibliografa que se le ofrece a continuacin se conforma de diversas fuentes de informacin y sitios de inters,
cuyo objetivo primordial es brindar una orientacin para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan
su intervencin docente a partir de la revisin de los diversos documentos y promover la reflexin de los aspectos
en su quehacer cotidiano, como son:
Es importante mencionar que no es una bibliografa que agota los temas mencionados y tampoco es especfica
para la seleccin de las evidencias, sin embargo, le orientar para hacer un ejercicio de reflexin sobre su prctica
cotidiana, desde los enfoques que le permiten contextualizar el contenido programtico, la organizacin y
seleccin de los aprendizajes esperados, las estrategias de enseanza y de aprendizaje que pone en juego y las
diversas formas de evaluacin que implementa.
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Sitios de inters
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Gua
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Evaluacin del Desempeo
Ciclo Escolar 20162017