Del 30 de Octubre Al 3 de Noviembre

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
ESCUELA PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2017 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4 GRUPO: X
PLANEACIN DEL SEGUNDO BLOQUE DE CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Del 30 de octubre al 3 de noviembre. BLOQUE

2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos
parte de los ecosistemas*
ENFOQUE Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjuncin con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Diversidad en la reproduccin. REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 43 a la 48.
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como 1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos Comprensin de fenmenos y procesos naturales
procesos en actualizacin permanente, con los hongos y bacterias, en trminos de la nutricin y la desde la perspectiva cientfica. Toma de
alcances y las limitaciones propios de toda reproduccin. decisiones informadas para el cuidado del
construccin humana. 1.8. Identifica las transformaciones temporales y ambiente y la promocin de la salud orientadas a
Interpreten, describan y expliquen, a partir de permanentes en procesos del entorno y en fenmenos la cultura de la prevencin. Comprensin de los
modelos, algunos fenmenos y procesos naturales, as como algunas de las causas que las alcances y limitaciones de la ciencia y del
naturales cercanos a su experiencia. producen. desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Conozcan las caractersticas comunes de los 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza
seres vivos y las usen para inferir algunas esta informacin como parte de una investigacin
relaciones de adaptacin que establecen con el cientfica.
ambiente. 4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor
Integren y apliquen sus conocimientos, del cuidado del ambiente.
habilidades y actitudes para buscar opciones de 4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
solucin a problemas comunes de su entorno. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica la reproduccin de las plantas por semillas, tallos, hojas, races y su Cmo se reproducen plantas y animales?
interaccin con otros seres vivos y el medio natural. Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante semillas, tallos, hojas,
Explica la reproduccin vivpara y ovpara de los animales. races y con la participacin de seres vivos o el medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural en la reproduccin de
plantas con flores.
Reflexin acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas
diversas.
Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara.
Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos.
Reflexin acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de
formas distintas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar al alumno qu sabe acerca de la diversidad?, dnde puede encontrar diversidad natural?, cmo se reproducen las plantas?. De acuerdo a la
respuesta que den, escribir en el pizarrn las ms acertadas
Leer la pgina 43 y observar las imgenes: Qu es?, por qu sern tan distintas? Comentar al respecto.
Llevar en equipos: dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa.
Observar los ejotes por dentro al igual que las flores qu tienen por dentro?, cmo se form?, qu funcin tiene cada parte?
Lectura en grupo de las pginas 44 y 45 de su libro de texto. Comentar conceptos tales como: cliz, spalos, ptalos, corola, estambre, antena,
filamentos, pistilo, ovario, vulos, estilo, estigma, semilla, etc.
Observar la imagen de las partes de la flor.
Enseguida buscar cada parte de la flor de la imagen, en la flor real: el pistilo, estilo, estigma y describan todo lo que ven.
Reflexionar acerca de lo que hasta el momento llevan aprendido.
Regresar al inicio del tema y analizar si las respuestas que se tenan eran correctas.
Lo que aprend de la reproduccin.
Pensar en el frijol y cmo germina. Preguntar a los alumnos: saben qu es la germinacin?, qu funcin tiene?
Anotar todas sus reflexiones en la libreta de ciencias naturales.
Reproduccin asexual.
En la reproduccin asexual pgina 47 trabajar en equipos y reunir el material que se necesita (flor de geranio o clavel, una cebolla, una papa, tres
frascos vacos, dos vasos de vidrio, un litro de agua, cinco macetas pequeas o botellas, tierra con hojas para maceta, una taza o vaso de plstico para medir).
Seguir las instrucciones donde la intencin es que los alumnos observen en 15 das lo que le sucede a cada objeto, si le salen races o se seca. En caso de
que alguna tenga races debern trasplantarla.
Contestar las preguntas en el cuaderno: por qu tiene vida propia lo que trasplantaron a la maceta?, cmo intervinieron el androceo y el gineceo para
que esto sucediera?
En las semejanzas y diferencias entre la reproduccin sexual y asexual. Pg. 48
reproducir en el cuaderno la tabla sobre caractersticas, ejemplos y tipo de reproduccin: sexual o asexual. Escribir en la tabla ejemplos de plantas.
Formar equipos y comentar las respuestas.
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Colores. Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la
Hojas blancas. realizacin de las actividades.
Dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa. Tablas de informacin y preguntas de reflexin en el cuaderno.
Flor de geranio o clavel, una cebolla, una papa, tres frascos vacos, dos
vasos de vidrio, un litro de agua, cinco macetas pequeas o botellas,
tierra con hojas para maceta, una taza o vaso de plstico para medir.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA

TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre. BLOQUE

TEMA Diversidad en la reproduccin. REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 48 a la 53.
ASIGNATURA
construccin humana. 1.8. Identifica las transformaciones temporales y ambiente y la promocin de la salud orientadas a
Interpreten, describan y expliquen, a partir de permanentes en procesos del entorno y en fenmenos la cultura de la prevencin. Comprensin de los
modelos, algunos fenmenos y procesos naturales, as como algunas de las causas que las alcances y limitaciones de la ciencia y del
naturales cercanos a su experiencia. producen. desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Conozcan las caractersticas comunes de los 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza
seres vivos y las usen para inferir algunas esta informacin como parte de una investigacin
relaciones de adaptacin que establecen con el cientfica.
ambiente. 4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor
Integren y apliquen sus conocimientos, del cuidado del ambiente.
habilidades y actitudes para buscar opciones de 4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
solucin a problemas comunes de su entorno. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza natural.
Explica la reproduccin de las plantas por semillas, tallos, hojas, races y su Cmo se reproducen plantas y animales?
interaccin con otros seres vivos y el medio natural. Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante semillas, tallos, hojas,
Explica la reproduccin vivpara y ovpara de los animales. races y con la participacin de seres vivos o el medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural en la reproduccin de
plantas con flores.
Reflexin acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas
diversas.
Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara.
Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos.
Reflexin acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de
formas distintas.
Preguntar a los alumnos si el ambiente tambin interviene en la reproduccin?, y cmo?, qu es la polinizacin?
Semejanzas y diferencias entre sexual y asexual.
Hacer lectura comentada de las pginas 48 y 49 acerca de las reproduccin de las plantas, el ambiente y la polinizacin.
El polen.
En equipos encargar dos cucharas con talco y doce crculos de confeti de color oscuro.
Trabajar en el piso del patio, pegar los confetis 20 cm separados uno de otro.
Acomodarse a dos metros del confeti, tomar la cuchara y soplar.
Contestar las preguntas el confeti se llen de talco?
Analizar cmo es que el polen cubre los estigmas de las flores.
Revisar este link para ver video de la polinizacin:
http://www.youtube.com/watch?v=fNuouwMeal4&feature=related
Solicitar a los alumnos que anoten en su cuaderno lo que ms les interes del video
Reproduccin en plantas.
En la reproduccin en plantas pgina 50 pedir a los alumnos investigar en libros, revistas e internet en qu consiste la polinizacin, la dispersin de
semillas y la germinacin. Organizar la informacin para su manipulacin.
Enriquecer la informacin con dibujos.
Contestar las preguntas en el cuaderno: cmo se lleva a cabo la reproduccin asexual en las plantas?, tiene relacin con la polinizacin?
Relacionar las columnas del ejercicio del libro de texto, donde se debe localizar los conceptos pistilo, vulos, estilo, ovario.
Lectura en grupo de la pgina 51, acerca de la reproduccin sexual en animales. Realizar una parfrasis del texto.
Incubacin.
Elaborar la tabla de la pgina 52 y completar la informacin investigada en libros, enciclopedias, revistas e internet acerca de cmo el cocodrilo tortuga
laud, el pingino emperador y el pjaro cuclillo cuidan sus huevos para asegurar el nacimiento de sus cras.
Escribir un reporte y mostrarlo a los compaeros.
En la actividad Eleccin de pareja, cortejo y cuidado de cras Pg. 53 investigar en equipos en libros, revistas o internet las interacciones de los
animales durante la reproduccin: la eleccin de pareja, el cortejo y el cuidado de sus cras.
Escoger tres especies y presentar la informacin a manera de documental, historieta, folleto, presentacin por computadora, cartel o video.
Presentar el trabajo a los compaeros, otros grupos as como al director.
Enlaces sugeridos. Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la
Colores. realizacin de las actividades.
Hojas blancas. Preguntas de reflexin en el cuaderno y tablas de informacin.
Dos cucharas con talco y doce crculos de confeti de color oscuro. Investigaciones realizadas para complementar informacin.
VO. BO.

TEMA Otros seres vivos: los hongos y las bacterias. REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 54 a la 57.
ASIGNATURA
construccin humana. 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, ambiente y la promocin de la salud orientadas a
Participen en acciones de consumo sustentable cadenas alimentarias y ambiente. la cultura de la prevencin. Comprensin de los
que contribuyan a cuidar el ambiente. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e alcances y limitaciones de la ciencia y del
Conozcan las caractersticas comunes de los investigaciones usando diversos recursos, incluyendo desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
seres vivos y las usen para inferir algunas formas simblicas como los esquemas, grficas y
relaciones de adaptacin que establecen con el exposiciones, as como las tecnologas de la
ambiente. comunicacin y la informacin.
Integren y apliquen sus conocimientos, 4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo
habilidades y actitudes para buscar opciones de y reconoce la importancia de la igualdad de
solucin a problemas comunes de su entorno. oportunidades.
Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al En qu se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales?
igual que otros seres vivos. Comparacin del crecimiento, de la nutricin y la reproduccin de hongos y
Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interaccin con bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y animales.
otros seres vivos y el medio natural. Hongos y bacterias como seres vivos.
Evaluacin de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos y
bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la estabilidad de las
cadenas alimentarias y en la salud de las personas.
Evaluacin de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias
alimentaria y farmacutica.
Preguntar a los alumnos: han escuchado hablar de los hongos y las bacterias? qu saben de ellos? los han visto? dnde los han visto? cmo son?
Anotar en el pizarrn las opiniones como lluvia de ideas.
Los hongos y las bacterias.
Investigar en libros de la biblioteca escolar, revistas o internet, las caractersticas de hongos y bacterias, su clasificacin, los beneficios y riesgos que
representan para el ser humano.
Elaborar un cuadro como el siguiente:

BENEFICIOS DE LOS HONGOS Y RIESGOS DE LOS HONGOS Y
BACTERIAS BACTERIAS
Compartir la informacin al resto del grupo.

Observar en el siguiente enlace, algunas imgenes y reproduccin de bacterias y hongos:
https://www.youtube.com/watch?v=DKmo_4wsQXQ
Uso de microorganismos en la elaboracin de alimentos.
Dividir el grupo en dos equipos.
El equipo uno se debe organizar para realizar el experimento de la elaboracin de yogur.
El segundo equipo la levadura.
Cada equipo debe traer lo que necesita. Repartir comisiones.
Seguir las instrucciones detalladamente como se muestra en el libro pgina 55.
El maestro deber estar al pendiente de coordinar y vigilar que todo se est llevando a cabo con mucho cuidado e higiene.
Compartir sus productos al final y sacar sus conclusiones.
Contestar las preguntas: qu diferencia hay entre el yogurt y la levadura?, qu sustancia ocasiona los cambios?, qu produjo el gas?, qu se supone
que hace la levadura con el azcar?
Solicitar a los alumnos expongan sus comentarios sobre la sesin anterior.
En la actividad pgina 56 Lo que ocasionan las bacterias y los hongos los alumnos deben observar durante 3 das unos frascos que contendr gelatina
y otros ingredientes
La intencin es demostrar cmo los agentes biolgicos se desarrollan al ingresar a tu cuerpo.
Con ayuda de sus padres, los alumnos tienen que desinfectar los frascos y preparar la gelatina como se indica.
En la escuela hay que etiquetar los frascos de acuerdo a las instrucciones dadas.
Realizar anotaciones en el cuaderno durante los tres das para exponerlos en la sesin siguiente.
Hacer lectura comentada de la pgina 57 en relacin a la descomposicin de los alimentos
Hojas blancas. Preguntas de reflexin en el cuaderno y tablas de informacin.
Biblioteca escolar, revistas o internet.
Frascos, gelatina.
VO. BO.


TEMA Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento. REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 58 a la 63.
ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, Comprensin de fenmenos y procesos naturales
procesos en actualizacin permanente, on los cadenas alimentarias y ambiente. desde la perspectiva cientfica. Toma de
alcances y las limitaciones propios de toda 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza decisiones informadas para el cuidado del
construccin humana. esta informacin como parte de una investigacin ambiente y la promocin de la salud orientadas a
Participen en acciones de consumo sustentable cientfica. la cultura de la prevencin. Comprensin de los
que contribuyan a cuidar el ambiente. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la alcances y limitaciones de la ciencia y del
Interpreten, describan y expliquen, a partir de interdependencia de los humanos con la naturaleza y la desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
modelos, algunos fenmenos y procesos necesidad de cuidar la riqueza natural.
naturales cercanos a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los
seres vivos y las usen para inferir algunas
relaciones de adaptacin que establecen con el
ambiente.
Identifiquen algunas interacciones entre los
objetos del entorno asociadas a los fenmenos
fsicos, con el fin de relacionar sus causas y
efectos, as como reconocer sus aplicaciones en
la vida cotidiana.
Integren y apliquen sus conocimientos,
habilidades y actitudes para buscar opciones de
solucin a problemas comunes de su entorno.
Explica que las relaciones entre los factores fsicos (agua, suelo, aire y Sol) Cmo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
y biolgicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y biolgicos de la naturaleza.
estabilidad. Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin de alguno de
Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias los factores que lo conforman.
de su alteracin por las actividades humanas. Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la
estabilidad de los ecosistemas.
Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores,
consumidores y descomponedores.
Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en la alteracin
de las cadenas alimentarias.
Reflexin acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la
naturaleza.
Solicitar a los alumnos comenten sobre los resultados de la observacin durante 3 das de los frascos.
Despus de las participaciones preguntar a los alumnos si han observado las macetas de su jardn o el campo: Qu necesitan los organismos de ese
lugar para sobrevivir? Pgina 58.
Conocer las relaciones que establecen los organismos con su ambiente.
El terrario.
Solicitar material para la actividad pgina 59 y organizar equipos.
Una vez reunidos en equipos solicitar a los alumnos juntar el material que necesitan para la actividad (envases de plstico de 10 litros, carbn vegetal,
grava, tierra, hojas secas, plantas pequeas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeos y piedras pequeas)
La intencin es hacer un lugar apto para que se d la vida, bajo condiciones fsicas necesarias para sobrevivir.
Exponer sus terrarios fuera del saln e invitar a otros grupos y maestros.
Observar las relaciones entre los seres vivos ah presentes y hacer anotaciones y conclusiones en el cuaderno.
Llevarse sus terrarios a casa y regarlo para que se conserve por ms tiempo.
Lo vivo y lo no vivo.
Preguntar a los alumnos Qu son los factores biolgicos y los factores fsicos?
Provocar la participacin y anotar en el pintarrn las ms relevantes.
Pedir a los alumnos abrir su libro en la pgina 60.
En equipos investigar lo que son los factores biolgicos y los factores fsicos.
Salir a los alrededores de la escuela y observar si existen factores biolgicos y fsicos, cules son?, anotar en la libreta lo observado.
Observar las imgenes del libro pg. 60 y 61, sealar cules son los factores biolgicos y cules los fsicos.
Realizar la lectura comentada pg. 62 sobre el agua y los ecosistemas. Observar las imgenes de la pgina 63 y compararlas, qu tienen diferente?, por
qu tienen factores distintos?, har fro o calor?
Comentar y reflexionar.
Dejar de tarea dibujar el paisaje del lugar donde viven y hacer una exposicin de los productos.
Colores. Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la
Envases de plstico de 10 litros, carbn vegetal, grava, tierra, hojas Preguntas de reflexin en el cuaderno.
secas, plantas pequeas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua, Terrario.
troncos pequeos y piedras pequeas. Dibujo del paisaje donde vivo.
VO. BO.

TEMA Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento. REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 64 a la 67.
ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema,
procesos en actualizacin permanente, on los cadenas alimentarias y ambiente.
alcances y las limitaciones propios de toda 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza
construccin humana. esta informacin como parte de una investigacin
Participen en acciones de consumo sustentable cientfica.
que contribuyan a cuidar el ambiente. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
Interpreten, describan y expliquen, a partir de interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
modelos, algunos fenmenos y procesos necesidad de cuidar la riqueza natural.
naturales cercanos a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
seres vivos y las usen para inferir algunas Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde
relaciones de adaptacin que establecen con el la perspectiva cientfica. Toma de decisiones
ambiente. informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
Identifiquen algunas interacciones entre los de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
objetos del entorno asociadas a los fenmenos Comprensin de los alcances y limitaciones de la
fsicos, con el fin de relacionar sus causas y ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
efectos, as como reconocer sus aplicaciones en contextos.
la vida cotidiana.
Integren y apliquen sus conocimientos,
habilidades y actitudes para buscar opciones de
solucin a problemas comunes de su entorno.
Explica que las relaciones entre los factores fsicos (agua, suelo, aire y Sol) y Cmo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
biolgicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad. Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y biolgicos de la naturaleza.
Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin de alguno de
de su alteracin por las actividades humanas. los factores que lo conforman.
Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la
estabilidad de los ecosistemas.
Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores,
consumidores y descomponedores.
Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en la alteracin
de las cadenas alimentarias.
Reflexin acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la
naturaleza.
Cadenas alimentarias.
Cuestionar a los alumnos si saben qu es una cadena?, cmo est enlazada?, se pueden separar sus anillos?, qu sucede si se separan?
Relacionar las respuestas anteriores con las cadenas alimentarias, por qu se llaman cadenas y por qu alimentarias?, quines entran en esas cadenas
alimentarias?, qu pasa si uno de los elementos dejara de existir?
Observar las fotografas de la pgina 64 sobre algunos animales y comentar lo que sucede en cada una.
Trazar flechas para indicar qu organismo sirve de alimento a otro.
En equipos realizar un esquema sobre una cadena alimentaria o cadena trfica, solicitar a los alumnos les quede muy claro quines son los productores y
quines los consumidores.
Leer en grupo las pginas 64 a la 66 y comentar.
Exponer los trabajos en equipo en el aula.
Comentar los conceptos tales como: cadena trfica o alimentaria, organismos productores, glucosa, organismos consumidores, consumidores primarios
o herbvoros, consumidores secundarios o carnvoros primarios, consumidores terciarios o carnvoros secundarios, organismos descomponedores, etc
Realizar un mapa mental con la informacin anterior.
Nuevamente trazar flechas con color rojo para indicar qu organismos sirven de alimento al otro, en las pginas 66 y 67.
Analizar que las flechas trazadas representan las cadenas trficas o alimentarias.
Revisar este link para ver video de las cadenas alimentarias:
http://www.youtube.com/watch?v=sFIOWV64FcY
Solicitar a los alumnos que analicen los siguientes cuestionamientos Podramos sobrevivir sin plantas? Cul es el sentido de las cadenas alimentarias? Qu
pasara sin en algn ecosistema se altera la cadena alimentara al extinguirse una especie importante de sta?
Hojas blancas. Mapa mental.
Cartulina o papel bond. Dibujo de la cadena alimentaria.
Material para los experimentos:
Envases de plstico de 10 litros, carbn vegetal, grava, tierra, hojas
secas, plantas pequeas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua,
troncos pequeos y piedras pequeas.
VO. BO.
TIEMPO Del 4 al 8 de diciembre. BLOQUE

TEMA Nuestro ecosistema. REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 68 a la 71.
ASIGNATURA
construccin humana. 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, ambiente y la promocin de la salud orientadas a
Participen en acciones de consumo sustentable cadenas alimentarias y ambiente. la cultura de la prevencin. Comprensin de los
que contribuyan a cuidar el ambiente. 1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del alcances y limitaciones de la ciencia y del
Interpreten, describan y expliquen, a partir de deterioro de los ecosistemas, as como del calentamiento desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
modelos, algunos fenmenos y procesos global.
naturales cercanos a su experiencia. 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza
Conozcan las caractersticas comunes de los esta informacin como parte de una investigacin
seres vivos y las usen para inferir algunas cientfica.
relaciones de adaptacin que establecen con el 3.6. Comunica los resultados de observaciones e
ambiente. investigaciones usando diversos recursos, incluyendo
Identifiquen algunas interacciones entre los formas simblicas como los esquemas, grficas y
objetos del entorno asociadas a los fenmenos exposiciones, as como las tecnologas de la
fsicos, con el fin de relacionar sus causas y comunicacin y la informacin.
efectos, as como reconocer sus aplicaciones en 4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor
la vida cotidiana. del cuidado del ambiente.
Integren y apliquen sus conocimientos, 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
habilidades y actitudes para buscar opciones de interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
solucin a problemas comunes de su entorno. necesidad de cuidar la riqueza natural.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y
durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un las competencias
proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque. Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
Qu ecosistemas hay en nuestro estado?
Cmo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en el
cuidado del ecosistema de nuestro estado?
Comentar a los alumnos que en este proyecto aplicarn los conocimientos que han adquirido acerca de la estabilidad y la regeneracin de los
ecosistemas y realizarn acciones concretas para cuidar el ambiente ( Pgina 68)
Comentar en grupo:
Cules son las alteraciones que podemos identificar en el ecosistema de nuestra localidad? Cmo podemos participar desde la escuela en la
regeneracin del ecosistema.
Ver el siguiente enlace para dejar en claro lo que es un ecosistema:
https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
Formar equipos pequeos para la elaboracin del proyecto.
Dentro de cada equipo seleccionar el proyecto a realizar.
Organizar y repartir las comisiones
Solicitar a los alumnos los avances de su proyecto
Procurar seleccionar y sistematizar informacin obtenida mediante entrevistas, encuestas y observacin directa en el ecosistema de su localidad.
Pueden ampliar la informacin buscando en internet, libros, revistas.
Utilizar diversos medios de comunicacin como peridico mural, folletos y carteles, para dar a conocer los resultados de la investigacin a la comunidad
escolar.
Considerar las partes del proyecto: planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin.
Difundir el trabajo y las soluciones que proponen para evitar el deterioro de los ecosistemas y la desaparicin de especies en Mxico.
Pueden exponer su trabajo en un peridico mural, revista o gaceta.
Revisar los enlaces sugeridos. Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la
Colores. Proyecto en equipos.
Fuentes de informacin diversa. Contestar las pginas 70 y 71, dedicar un espacio de la sesin para
comentar las respuestas en clase.
Semana 7 y 8. Del 11 al 20 de diciembre. REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIN
VO. BO.

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TIEMPO Del 30 de octubre al 3 de noviembre. BLOQUE

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TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre. BLOQUE

TIEMPO Del 13 al 17 de noviembre. BLOQUE

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TIEMPO Del 27 al 30 de noviembre. BLOQUE

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