Universidad Abierta para Adultos

UAPA.

Carrera:
Educacin inicial
Asignatura:
tica Profesional de los Docentes
Tema:
Campo de estudio de la tica Profesional
Nombre:
Ruth Guzmn Gmez
Matrcula:
15-2219
Facilitadora:
Jovanny Rodrguez
Fecha de entrega:
12 de septiembre del 2017
Lee cuidadosamente el artculo: Prctica docente versus tica docente.Hacia
la mejora de la prctica docente a partir de la tica profesional (Est colgado
en la carpeta Recursos Didcticos en el curso)
Presenta un informe reflexivo (tu anlisis es lo ms importante) a partir de las
siguientes indicaciones:
1-A qu hacemos referencia cuando aludimos a la tica profesional del
docente?, Cmo se forma
ticamente a un profesor?, Qu se debe tener en cuenta?,
2- Elige 5 de los atributos que segn Jaume Carbonell, (2008, 9) todo
profesional docente debe poseer. Coloca un ejemplo comentado en relacin al
maestro dominicano.
La innovacin crtica y progresista. El docente de manera innovadora sabe crear
entornos de aprendizaje y provocar la curiosidad por el conocimiento. Est abierto al
riesgo, a la aventura, a mirarse en el espejo del otro, a asumir el conflicto.
El valor del testimonio. Se trata de educar a travs del testimonio personal, la
relacin de cercana y el ejemplo. Se trata de que predomine la coherencia entre el
discurso y la prctica, entre lo que se piensa, se dice y se hace. Las identidades,
experiencias, pensamientos, valores, actitudes, deseos, sueos y esperanzas,
configuran las biografas docentes que, de manera ms evidente o sutil, estn
presentes en cualquier intervencin Journal for Educators, Teachers and Trainers
JETT, Vol. 5 (2); ISSN: 1989-9572 30 educativa y tienen ms influencia de lo que
aparentemente parece -es lo que los estudiantes valoran, con el paso del tiempo, de
los profesores/as que tuvo.
La formacin permanente. El profesorado tiene que actualizarse, se sabe que la
mejor formacin es la que parte de las necesidades del centro y que se realiza en el
mismo centro con la implicacin de todo el equipo docente. Tambin existen
frmulas de colaboracin entre la universidad y la escuela y sociedad. Lo bueno, lo
beneficioso, sera combinar la formacin colaborativa con la autoformacin.
Esperanza por la satisfaccin de ver crecer a la sociedad. Los profesionales deben
definir los valores propios que de manera directa enfocan las virtudes o roles, ya
que la educacin es un complejo donde todo est entrelazado, con cambios
dinmicos, y el pensamiento no cambia con la rapidez en la que se producen estos
cambios, debemos de enfocar el conocimiento desde la realidad social y educativa
con una nueva ptica, favoreciendo la versin problemtica y crtica del
conocimiento; potenciando as, la construccin de relaciones de mutualidad y
reciprocidad en el proceso de formacin y aprendizaje de una manera colaborativa e
intelectual tambin en los procesos de evaluacin e investigacin compartida.
3- Expn tus reflexiones a partir de los planteamientos del autor del artculo en
funcin a estas preguntas Influye el perfil e identidad tica del docente en
los estudiantes?,y si es as De qu manera influye sobre stos?
Recuerda que el anlisis, la reflexin y la valoracin personal es de vital
importancia.
Incluye hoja de presentacin, introduccin y conclusin

Hoy no basta con saber o saber hacer, sino que la enseanza ha de

entrelazarse con la dignidad humana que nos orienta hacia el bien hacer
(Fernndez Enguita, 2009; Gripenberg y Lizarte, 2012).
El profesional es una persona que ha adquirido unas determinadas
competencias reconocidas socialmente- para aportar un bien o servicio a los
dems, a la sociedad. La buena prctica o ejercicio de la profesin hace que el
profesional aporte un servicio a la sociedad, a la vez, hace adems que
adquiera un carcter o personalidad tica (Marchesi, 2007).
caractersticas por las que se define una profesin (Hortal, 2002): a) Presta un
servicio especfico a la sociedad. b) Es una actividad social encomendada y
llevada a cabo por un conjunto de personas que se dedican a ella de forma
estable y obtienen de ella su medio de vida. c) Los docentes acceden a la
profesin tras un largo proceso de capacitacin, requisito indispensable para
estar acreditados para ejercerla. d) Forman un colectivo organizado, que
pretende tener el control monopolstico sobre el ejercicio de la profesin.
la tica profesional tiene que construirse desde sus propias fuentes
(Fernndez Prez, 1994; Garca Morente, 1996; Martnez, 2010); en nuestro
caso, desde los colectivos docentes de donde provienen las normas, pasando
por las teoras o reflexiones morales de los pensadores ticos, hasta la fuente
principal, los usuarios del servicio de la docencia, estudiantes, familia,
instituciones educativas, etc.
Si la moral tiene por cuestin bsica el "qu debo hacer", la tica
especficamente apunta al por qu debo hacerlo?; de todo ello cabe inferir
que no hay tica sin moral, aunque s puede darse la situacin inversa.
Cuando hablamos de "tica del docente" nos adentramos en dos conceptos
con connotaciones amplias, el primero nos acerca al vocablo tica que
proviene del griego ethos, que significa costumbre; su sinnimo latino es la
voz more, de donde deriva el trmino moral, que designa la adhesin, por
parte de los individuos, a unas normas y valores a partir de los que aqullos
juzgan sus acciones como correctas o incorrectas, cmo un conjunto de
valores, principios y normas por los que las personas suelen orientar sus
acciones. tica alude explcitamente, a la reflexin crtico-racional sobre la
moral, con el objetivo de que stas sean autnticamente morales, o sea, con el
objetivo de que las costumbres y hbitos coadyuven a que las personas que los
tienen adquieran un carcter especfico, adquieran personalidad. La tica no es
algo que existe de entrada, es una exigencia

suceden en su entorno educativo, social y cultural (Marn, 2006). La idea que

hemos defendido y desarrollado hasta ahora a lo largo de estas reflexiones es,
que la universidad tiene como finalidad la generacin de seres que sean
crticos, que sean ellos mismos, seres autnomos que lleguen a convertirse
en buenos profesionales. La universidad ante esto, debe esforzarse en indagar
y comprobar, en qu niveles ticos se encuentra el profesor a la hora de
desarrollar su docencia, sabiendo de antemano, que slo si es crtico podr
ensear bien esa ansiada y buscada actitud crtica en el estudiante. El
problema subyacente puede ser que en