Por qu eleg ser maestro y por qu lo sigo siendo?

Javier Gustavo Hernndez Reino (jghreino@gmail.com)

Msc. Gloria Mara Lpez Arboleda (gloriam.lopez@upb.edu.co)

Universidad Pontificia Bolivariana (UPB) Montera

Facultad de educacin

Maestra en educacin

Educacin, sujeto y subjetividad-Grupo I

Montera junio 03 de 2017

Por qu eleg ser maestro y por qu lo sigo siendo?

Para responder a esta pregunta me remonto a mi etapa de preuniversitario, describo:

Bachiller graduado del colegio departamental de bachillerato Antonio Lenis de Sincelejo,
que haba recibido una formacin acadmica que me gust por la libertad que me otorgaban
mis profesores y su actitud de incentivar en m el anlisis y la creatividad, la preocupacin
por ser un ciudadano que resistiera contra las injusticias sociales, lo cual fue un gancho que
me motiv y as, mi gusto por las matemticas y las ciencias naturales en inclinaron por
escoger la carrera de Ingeniera Agroindustrial en la universidad de Sucre que era el
pregrado que ms me llamaba la atencin y que hasta ese momento luca accesible a mi
condicin socioeconmica.

No reniego de mi carrera, ni de mis maestros en la universidad, solo que en su

currculo muy acadmico, no tuve espacio suficiente para interactuar con otras personas, en
especial en ambientes subordinados-subordinantes, lo que descubr posteriormente cuando
inici mi vida laboral hasta los 24 aos, durante esto no puedo negarlo, se convirti en una
experiencia traumtica que me sorprendi desde todo punto de vista y puso a prueba
ninguna de mis capacidades intelectuales, ni matemticas, pero s de relacionarme con los
dems. Esta situacin me llev a explorar otros ambientes laborales en dos empresas ms y
modific mi forma de relacionarme con superiores y pares al comprender mejor las
situaciones en relaciones de poder hasta que al fin decid concursar como docente en el ao
2009, mientras trabajaba como analista de crdito en una entidad financiera.

El asunto de ser maestro no fue una decisin sencilla, tuve muchos choques
emocionales que me llevaron hasta la depresin debido a lo frustrado que me senta al
elegir la profesin docente, debo admitirlo mi esposa y mis familiares jugaron un papel
importante en la asimilacin de esta nueva realidad que enfrentaba. Pero esto no sera as
para mis recin conocidos estudiantes quienes experimentaron en mi clase muchas de las
tcticas represivas que utilizaba con subordinados en mis antiguos empleos, as que mis
estudiantes se vieron ms obligados a responder a mis propios intereses que a los suyos,
pero fue solo el comienzo de algo emocionante en la que descubr que tendra una
trascendencia social que apenas en el primer ao de ejercicio de docencia comprend, como
establece Freire, P. (1994, pg. 30) Su experiencia docente, si es bien percibida y bien
vivida, va dejando claro que requiere una capacitacin permanente del educador.
Capacitacin que se basa en el anlisis crtico de su prctica, por lo no era suficiente con
mis saberes disciplinares sino que deba prepararme para serlo, entonces comenc mis
estudios de especializacin en docencia, donde aprend lo relacionado con la pedagoga y la
didctica, no solo por los libros que le, sino por los compaeros tanto de curso como de
trabajo quienes fueron nuevos maestros y en este proceso desaprend y volv a aprender que
para ser maestro tambin se necesita meterse en la cabeza del nio.

Por consiguiente seguir siendo maestro podra decirse que cumple en mi con el
concepto de Mead (1973) citado en Parra, J. A. C (2012, pg. 322):La persona, en cuanto
puede ser un objeto para s, es esencialmente una estructura social y surge en la experiencia
social. Por lo que se ha convertido en un reto, una gran responsabilidad sobre mis hombros
y ms en este nuevo espacio de maestra, descubr que no solo implica una saber disciplinar
y un saber pedaggico, sino tambin que la pedagoga en si misma implica un proceso
reflexivo de pensar en el estudiante, en la sociedad, en la cultura y en mi quehacer como
persona y como profesional de la educacin, que formar pasa por el dialogo bilateral con el
estudiante, con el padre de familia y con mis pares acadmicos, que educar es un arte que
puede ser perfeccionado en la prctica y la reflexin sobre sta, que se puede generar nuevo
conocimiento a partir de las situaciones que se presentan en los nios y jvenes de ste pas
y que piden a gritos ayuda de nosotros los docentes, que este arte se realiza ms con el
corazn que con la razn.

Referencias:

Freire, P. (2004). Cartas a quien pretende ensear (1aed, 2a reimpresin). Buenos Aires,
Argentina: Siglo XXI (1a ed. 1993).

Parra, J. A. C. (2012). El suicidio: un enfoque psicosocial. Revista Colombiana de Ciencias

Sociales, 3(2), 316-339.