Ilustraciones:
No somos
irrompibles
(12 cuentos de chicos
enamorados)
Elsa Bornemann
Gua de lectura
La autora
Biografa:
http://www.loqueleo.com/ar/
autores/elsa-bornemann
Sntesis del libro
Personajes: son diversos los personajes que reco-
rren los cuentos. Algunos de ellos son: Gustavo, con
su sol entre los ojos; Naomi y Toshiro, los chicos de
Hiroshima; Nicols, con sus muchas ventanas que le
muestran distintas cosas; Mariola, la pequea ola de
Grillo y Malva; Susi y Gabo, alimentando su cario
con parches en la bicicleta; don Nicandro, que con su
relato da vida a Talita y Aguar, protagonistas de la
leyenda del picaflor.
Lugar: tambin los lugares son variados: hay relatos
ambientados en interiores, en una playa, en el Japn
de la Segunda Guerra, en una regin de Alemania, en
una selva de la Amrica precolombina, en un avin.
En todos los casos, cada uno de ellos conforma un
universo.
Anlisis: el libro se compone, como indica el subt-
tulo, de 12 cuentos de amor entre seres que estn al
borde del trampoln. Estos cuentos vienen a com-
pletar un espacio poco frecuentado por los autores:
el de las diversas formas que puede asumir el amor
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OKif
Cantidad de pginas: 152
Formato: 20 x 13,5 cm
Serie: Naranja
entre los chicos. En ellos, la autora describe con finos
recursos poticos la pena, la espera, el desengao, el
egosmo, la ternura, la lealtad, la extraeza ante el
mundo adulto que se va perfilando, la impotencia;
pero tambin la alegra, la esperanza, el sentimiento
de libertad y la realizacin de muchos sueos.
Existe un interesante manejo de situaciones contras-
tantes en apariencia, como la historia de amor entre
dos chicos muy humildes, y aquella otra protagoni-
zada por dos chicos que viajan por el mundo; a veces
el relato se apoya en monlogos interiores que tienen
lugar en los escuetos espacios domsticos, y otras en
la charla ruidosa en el patio de la escuela, el dilogo
a orillas del mar, en la selva o en otro continente;
en nuestro das o en el pasado. Hijos de familias
armoniosas o con padres que viven profundos
conflictos, la moraleja pareciera ser que todos los
chicos se enamoran y sufren, que no todos los finales
son felices y que algunos hasta llegan a compartir
toda su vida con aquel primer amor.
Contenidos conceptuales
Trabajo con conectores temporales y causales.
Sustantivos propios. Identificacin de la perte-
nencia a distintas lenguas.
Particularidades fonticas.
Caracterizacin de las diferentes tipologas textuales.
 Dilogo: marcas grficas distintivas.
Reconocimiento del estilo directo y el indirecto.
Nocin de mtrica y versificacin.
Comparacin y metfora. Establecimiento del
campo semntico.
Adjetivacin: superlativos, diminutivos, despecti-
vos, etc.
Identificacin de los usos sociales del lenguaje.
Produccin de textos y trasposicin de distintas
tipologas textuales.
Percepcin de elementos rtmicos y expresivos en
un texto potico.
Identificacin contextualizada del lxico.
Obtencin de informacin a partir de textos
informativos y diferentes soportes textuales.
Valoracin de la intencionalidad del lenguaje.
Dimensionamiento de las nociones de libertad,
confianza, lealtad.
Rescate de los valores humanos por encima de
toda diferencia posible de nacionalidad, religin,
situacin socioeconmica, etc.
Reflexin crtica ante situaciones polticas y sociales.
Fomento de la comprensin y el intercambio entre
distintas culturas.
Propuestas de actividades
Antes de la lectura
Preguntar a los chicos si conocen alguna zona del
mundo donde actualmente se est combatiendo.
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Averiguar si los alumnos saben qu es un kimono.
Reparar en la distribucin grfica del texto. Inferir
el gnero.
Llamar la atencin sobre las diferentes tipologas
textuales observables a primera vista.
Advertir la existencia de notas al pie de pgina.
Identificar el tipo de letra que se emplea para
destacar las palabras que sern aclaradas en ellas.
Observar las ilustraciones. Establecer relaciones
con los ttulos de cada cuento. Hipotetizar acerca
del contenido.
Diferenciar este tipo de ilustracin de las que
aparecen en los libros de texto.
Establecer caractersticas de cada estilo.
Advertir la existencia de una dedicatoria y un texto
final, Segunda carta a los chicos enamorados.
Hipotetizar:
Quin creen los alumnos que ser Roxana Carina
Stiglich?
En la dedicatoria se emplea el mismo tipo de letra
que en el cuerpo del libro?
Comprensin de la lectura
Trabajo con cuestionarios:
1. Cmo ser un potrillito hurfano galopando dentro
del pecho?
2. Cul era el sol que tena Gustavo entre los ojos?
3. En qu ao transcurre la historia de Naomi y
Toshiro?
4. Qu es un haiku?
5. Qu significa la expresin ganso? Creen los
alumnos que es actual? Usan ellos alguna otra
expresin equivalente?
6. Recuerdan alguna de las ventanas de Nicols?
7. Qu fue lo que malogr la historia de amor de
Grillo y Mariola?
8. Cul es la clave del amor en A vuelo de pjaro?
9. Por qu Seln estaba celosa de Tala?
10. Por qu dir Federico que los ingleses siempre
fueron piratas?
Proponer a los chicos que busquen en un mapa de
Alemania o de Europa la ciudad de Mnich y el ro Isar.
Identificar las distintas voces narrativas en los
diferentes cuentos.
Hipotetizar acerca del grupo tnico de los aborge-
nes de la leyenda del picaflor, a partir de los datos
que proporciona el relato.
Propiciar la relacin intertextual entre la leyenda del
picaflor y otros relatos que aborden la prohibicin
del grupo familiar de relacionarse con otro clan o con
otra tribu. Ejemplo: Romeo y Julieta.
Ayudar a los chicos a descubrir figuras retricas en
Romance del pas que no conoc (pg. 140). Pedirles
que las expliquen con sus palabras. Elaborar otras, a
partir de las dadas. Ejemplo: Tu recuerdo me sigue/como
un pjaro en llamas, pasajero de mi alma (pg. 142).
Despus de la lectura
Preguntar a los chicos cul de los cuentos les pare-
ci ms real y por qu. Inducir la identificacin de
los chicos con los personajes.
A cul de los cuentos le cambiaran el final y por qu?
Sugerir la continuacin de la historia de Toshiro y
Naomi.
Deducir y confrontar las caractersticas del
romance y del haiku, a partir de su presentacin
grfica en el texto. Contextualizar histrica y
geogrficamente.
A partir del modo de hablar del inglesito, reunidos
en grupos, crear otros tantos modos para, por ejem-
plo, un francesito, un alemancito, un chinito, etc.
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Taller de produccin
Transformar en historieta Se mira y no se toca.
Trasladar a la estructura de un diario ntimo el
cuento Pequea ola.
A partir de la estructura dada en el cuento Mil
grullas, ensayar un haiku sobre un tema de
eleccin libre. Ilustrarlo.
Reunidos en grupos, reproducir el ndice en una
lmina e ilustrar cada ttulo con una vieta repre-
sentativa de los personajes principales.
Transformar el Romance del pas que no conoc
en una carta a Mariano.
Elaborar una lista con las manifestaciones de
afecto ms relevantes de cada cuento. Ejemplo:
solidaridad y lealtad en Mil grullas.
Articulaciones interdisciplinarias
n Educacin para la paz
Propiciar la discusin acerca de las consecuen-
cias que podra tener un conflicto armado
sobre la vida cotidiana. Describir aspectos que
se veran afectados. Llamar la atencin sobre
facetas comunes a los bandos que pudieran
enfrentarse; en ambos hay ancianos y nios,
personas que se enamoran y personas que
sufren.
n Educacin para la no discriminacin
Analizar entre todos la caracterizacin de los
japoneses en las pelculas de guerra. Propiciar la
identificacin de otros estereotipos difundidos
por los medios.
Con Geografa
Preguntar a los chicos si conocen la ubicacin
geogrfica de Japn, Alemania, Brasil, Senegal y
Grecia. Establecer la diferenciacin de los distin-
tos continentes. Hay algn elemento en comn
en la composicin tnica de Brasil y Senegal? Por
su situacin geogrfica, cmo sera la posibilidad
de defensa y abastecimiento de la isla de Japn
ante un supuesto conflicto blico?
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Con Ciencias Naturales
Preguntar a los alumnos en qu consiste un
herbario. Proponer la bsqueda de ilustraciones
de las siguientes especies: pensamiento, violeta de
los Alpes, azahar, murdago, nomeolvides, roble,
amapola, etc. Propiciar la construccin conjunta
de un herbario.
Reunir informacin acerca de las grullas: hbitat,
costumbres, etc.