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afectivamente, autorregularse y motivarse a s mismas para alcanzar sus metas, incluso en contextos de estrs, as como de influir activamente
en su entorno y sentirse realizadas.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes sern capaces de:
Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus caractersticas personales en diversos contextos y situaciones. Expresar
satisfaccin, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares., etc.
Argumentar su posicin tica que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la
interpretacin de fuentes y considerando referentes filosficos y culturales. Identificar la dificultad de elaborar una posicin tica en situaciones que
confrontan principios que estn en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Validar su posicin
tica frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluacin de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano
del mundo.
III. PROBLEMAS PRIORIZADOS (COPIAR LOS VALORES DEL DCCCN 2016 SEGN LOS ENFOQUES)
equidad
intergeneracional
Justicia y Disposicin a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, as como
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Respeto a toda Aprecio, valoracin y disposicin para el cuidado a toda forma de vida sobre la
forma de vida Tierra desde una mirada sistmica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Inclusivo de Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
Escaza prctica de atencin diferencias encima de cualquier diferencia
habilidades sociales. diversidad Equidad en la Disposicin a ensear ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
aprendizaje
enseanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Confianza en la Disposicin a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en
persona su capacidad de superacin y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Ambiental Solidaridad
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
planetaria y
generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza asumiendo el
equidad
cuidado del planeta
intergeneracional
social
Poca prctica de hbitos Justicia y Disposicin a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
comunitario
de higiene solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, as como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda Aprecio, valoracin y disposicin para el cuidado a toda forma de vida sobre la
forma de vida Tierra desde una mirada sistmica y global, revalorando los saberes ancestrales.
personal Igual de gnero Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Bullying entre pares diferencia de gnero
Justicia Disposicin a actuar de modo que se d a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de gnero
Empata Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de gnero, evitando el
reforzamiento de estereotipos
Orientacin al Equidad y justicia Disposicin a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
bien comn compensaciones a aquellos con mayores dificultades
social Solidaridad Disposicin a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Desintegracin familiar
comunitario comprometidas o difciles
Empata Identificacin afectiva con los sentimientos del otro y disposicin para apoyar y
comprender sus circunstancias
Intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad cultural pertenencia de los estudiantes
Mal uso del internet Justicia Disposicin a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
aprendizaje
(estudiantes ludopticos) sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Dilogo Fomento de una interaccin equitativa entre diversas culturas, mediante el
intercultural dilogo y el respeto mutuo
Ambiental Solidaridad
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
planetaria y
generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza asumiendo el
equidad
cuidado del planeta
Poco manejo de los intergeneracional
residuos slidos y aprendizaje Justicia y Disposicin a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
conciencia ambiental solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, as como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda Aprecio, valoracin y disposicin para el cuidado a toda forma de vida sobre la
forma de vida Tierra desde una mirada sistmica y global, revalorando los saberes ancestrales.
V. CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS
COMPETENCIA CAPACIDAD
Se valora a s mismo.
SEGUNDA UNIDAD
VACACIONES
PRIMERA UNIDAD SEGUNDA UNIDAD TERCERA UNIDAD
05/06/17 al 05/06/17 al
13/03/17 al 02/06/17 08/09/17 08/09/17 11/ 09/17 al 21/12/17
60 DIAS 64 DIAS 64 DIAS 69 DIAS
38 semanas + 4 das
VII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS (CONTEXTUALIZAR LOS TITULOS)
TRIMESTRE
N
TITULO DE UNIDAD TIPO DE UNIDAD
UD. I II III
Nmero de semanas/sesiones
comportamientos.
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa
acciones.
CONCOMINDO, MIS EMOCIONES, SENTIMIENTOS. 12 semanas / 12 X X
X
sesiones
VIII. SITUACION SIGNIFICATIVA POR UNIDADES CONTEXTUALIZADO (FALTA INSERTAR LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS Y LA CARISMA DE LA I.E)
CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
DURACIN
sesiones)
Unidad/situacin significativa
(en
12 SESIONES
sociedad de conocimientos. Pero no todo nos ayuda crecer
Aprendiendo a comunicarme
las desventajas de la globalizacin es la pobre, la alienacin,
etc. Por ello se plantea la siguiente interrogante. Cmo Saber que se quiere. Saber que se puede
afecta la globalizacin a nuestro desarrollo personal, social, etc.? La vida trae emociones
Cmo puedo actuar de manera ms tico, y prudente en mi Donde me siento seguro y en donde no
sociedad? Cules es la importancia de mi fe en este contexto?
Estoy cambiando
Unidad II: Conozco nuevas sensaciones Realiza su
Situacin significativa: proyecto de
Como me siento con los cambios
La eleccin vocacional no es una decisin que surge de la noche a vida
la maana para decidir nuestro futuro; por lo contrario, involucra Conozco nuevas formas de cuidado personal personal,
todo un proceso de construccin que se inicia desde que somos Varn y mujeres somos diferentes o somos Iguales? acadmico,
pequeos, donde intervienen, nuestros gustos, intereses, Somos una familia social, etc.
habilidades, necesidades, entre otros factores, todos ellos, nos 13 SESIONES
ayudan en nuestra decisin vocacional. Historia de mi familia
Saben cmo las personas, tus padres, familia, profesores, etc. ms Mi familia y yo
cerca a ustedes llegaron a la actividad que realizan ahora? Mi familia: toda una experiencia
Mi eleccin vocacional va de la mano con mi fe, y mis
Nadie me escucha en esta casa
responsabilidades?
Puedo mejor mi atencin
ya me acorde
Soy creativo?
13 SESIONES
Por qu y para que nos preguntamos sobre el origen de la vida
humana? Por una vida saludable
Como rico y sano
Decisiones cada da
A m, que me puede pasar
Sin perder el control
Autoestima
Amistad
IX. VINCULO CON OTRAS REAS
Mtodos de proyectos, Mtodo demostrativo, Mtodo inductivo Folder y papel bon, Lpiz, tajador y borrador, Papelotes, Plumones,
deductivo, Tcnicas grupales, Dinmicas motivacionales, Investigacin Equipos de audios, Multimedia, Plumones, Cinta Masking Tape,
bibliogrfica Cartulinas de colores
XI. MEDIOS Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Textos MINEDU. Textos MINEDU.
- Gestin de Conflictos - Bolaos, Galdos. - Separatas.
- Manual Escuela de Padres - Cedro. - Diarios y Revistas.
- Previniendo el Abuso Sexual - Guerrero Luis.
- Me conozco, me quiero, me cuido - Iglesias, Mara.
- Tcnicas y Estrategias - Priestley, Maureen.
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin e identificar
a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite al estudiante
autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad,
bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
Sor. Adith BOCANEGRA PEREZ Lic. Luz Marisol CAMPOS LADERA Prof. Yudi CRISPIN SALAS
DIRECTORA SUBDIRECTORA COORDINADOR PEDAGGICO
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Prof. LOEL COTRINA OSORIO
DOCENTE RESPONSABLE