j ; | f' Psicologia del Desarrollo | WAR er Ler WUT (ctr) gL YSN eeeINDICE Presentacién Ee) Capitulo 1. Ex SIGNIFICADO DEI. DESARROLLO EN LOS SERES HUMANOS Juan Delval = Esquema-resumen = Objetivos 1. Inoduccién. La importancia del desarrollo. 2. Dos rasgos basicos del ser humano: su naturaleza social y mental Las representaciones |. Concepciones sobre la adquisicion del conocimiento 4.1, Empirismo e innatismo = 4.2. El constructivismo — 5, Cémo se construye el conocimiento 6. La adaptacion eS 7. Las necesidades 9. Los estadios del desarrollo = 10, Diferencias entre los estadios IL. Resumen y conclusiones = Bibliografia complementaria = Capitulo 2. EL DESARROLLO BIOLOGICO ¥ MOTOR Juan A. Gareta Madraga y Pilar Herranz Ybarra Esquema-resumen - Objetivos 1, Introdueeién 2. Desarrollo Fisico y motor 2.1. El desarrollo prenatal — 2.2. El desarrollo fisico a 2.3. El desarrollo psicomotor 3. El desarrollo cerebral... = 4. Cerebro y desarrollo cognitive 4.1, Desarrollo neurolégico y perfodos sensibles — 4.2. Bases neuronales del desarrollo de la memoria, 5, Amodo de conclusién: Relaciones entre el desarrollo biol ‘gico y el desarrollo psicolégico = Bibliografia complementaria =» Capitulo 3. Ex. CoNOCINIENTO INICIAL DEL MUNDO FiSICO: 1A PERCEPCION ¥ LA INTELIGENCIA Juan A. Garefa Madruga y Juan Detval Esquema-resumen ee 15 19 21 23 25 26 27 28 29 31 32 38 2 45 47 49 51 33 55 56 56 58 2 69 69 R B "4 B n 9 aLPicotocs net Desasgot.oL Las capacidades del recién nacido: comunicacién y accién sobre el medio 2.1. Sistemas para transmitir informacion 2.2. Sistemas para actuar: los reflejos . La percepcién y la imitacién en la primera infancia 3.1. El interés por la cara humana - 3.2. El desarrollo de la percepcion 3.3. La imitacién ness El desarrollo de la inteligencia sensoriomottiz. 4.1. Los estadios de la inteligencia sensoriomotriz segin Piaget 4.2. Estudios de replicacion . El desarrollo del concepto de objeto 5.1, La teoria de Piaget eee 5.2. Estudios y concepciones tedricas recientes Resumen y conclusiones liografia complementaria a Capitulo 4, La FORMACION INICIAL DE LOS VINCULOS SOCIALES Begona Delgado Egido y Pilar Herranz Ybarra Esquema-resumen : : Objetivos gill Fi Introduccion Aproximacién histérica al estudio del apego 2.1. Aportaciones desde la etologia 2.2. El apego en el ser humano A. Hipétesis propuestas por los psicoanalistas B. La teoria etolégica de Bowlby = La orientacién social y emocional del bebé en el momento del nacimiento - 3.1. Apuntes sobre las expresiones emocionales 3.2, La produccién y comprensién de emociones basicas en el bebe Formacién del apego en la primera infancia Clasificacién de los tipos de apego Factores que afectan a la formacién del vinculo de apego Los elementos del vinculo de apego Estabilidad del vinculo de apego Resumen y conclusiones Bibliografia complementaria Capitulo 5, EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE REPRESENTACION Juan Delval y Raquel Kohen zs Esquema-resumen Objetivos. Introduccién Las distintas acepeiones de «representaci6n> — ou. Los antecedentes de la representaci6n —_.__ Diversos tipos de significantes Las diferentes manifestaciones de la funcién semidtica La imitaci6n diferida 82 82 84 87 1 93 95 95 101 102 102 105 110 12 413 118 118 119 119 120 122 122 123 124 128 126 127 133 131 132 133 135 136 137 139 14 143 143 144 146 148 1497. Las imagenes mentales 8. El dibujo infantil = Eero eae 8.1. Las etapas del dibujo 8.1.1. Elrealismo fortuito 8.1.2. El realismo frustrado 8.1.3. El realismo intelectual eo 8.14. El ealismo visual 9. El Lenguaje ae 10, El juego... 10.1. Caracteristicas del juego «2 10.2. Los tipos de juego 10.2.1. El juego de ejercicio 10.2.2. El juego de reglas = 10.2.3. Los juegos de construccién 10.3. Juguetes, juegos y juegos de ordenador 11. Conelusiones = a Bibliografia complementaria - Capitulo 6, LA ADQUISICION DEL LENGUATE: RELACION, ‘CON LA COMUNICACION Y EL PENSAMIENTO Juan A. Garcia Madruga y Begona Delgado Egido Esquema-resumen Objetivos 1. Introduccion: comunicacin, lenguaje y pensamiento 2. Enfoques tedricos en la adquisicién del lenguaje 2.1. El enfoque chomskiano y la adquisicién de la gramé- tica 2.2. El enfoque funcionalista y la comunicacién preverbal 3. La adquisicién de la fonologia, la gramética y el léxico 3.1, El desarrollo fonolégico = 3.1.1. La percepcién del habla 3.1.2. La produccién del habla — 3.2. La adquisicion del léxico 3.3. La adquisicion de la gramatica = 3.3.1, Etapas en la adquisicion de la gramatica 3.32. La sobrerregularizacién morfolégica 4, Las relaciones entre lenguaje y pensamiento 4.1. Piaget y el lenguaje egocéntrico = 4.2. Vygotski y las funciones del lenguaje 4.2.1. Lenguaje y pensamiento en el desarrollo 5. Resumen y conclusiones Bibliografia complementaria — e = Capitulo 7. EL. INICIO DEL. CONOCIMUENTO PSICOLOGICO: LA «TEORIA DE LA MENTE> Francisco Gutiérrez Martinez Esquema-resumen Objetivos = c 1, Introduccion = = 2. Perspectivas en el estudio de la «teoria de la mente» 2.1. Antecedentes histéricos La perspectiva evolutiva: los estudios de Piaget 150 152 155 155 156 187 158 159 159 161 163 164 165 166 167 169 169 171 173 176 17 178 178 180 184 184 184 186 187 191 191 193 196 197 199 202 204 205 207 209 au 213, 214 214 214La perspectiva etoldgica: el estudio de Premack y Woodruff é = i 2.2. La perspectiva evolucionista ~ : Inteligencia préctica e inteligencia social Teoria de la mente frente a teorfa de la conducta 3. La ateoria de la mente» como sistema conceptval 3.1, El desarrollo de la «teorfa de la mente» Aspectos esenciales de la ToM: la prueba de la falsa- Desarrollo de la representacién y del razonamiento ementalistas» Estudios recientes con tareas no verbales 3.2. Prerrequisitos v precursores de la «teorfa de la mentes La comprensin de la intencionalidad La comunicacién preverbal 4. Teorias sobre el origen y naturaleza de la «teoria de la rmentes 4.1. Teorfas modularistas 4.2. Teorfas de «la teoria» 4.3. Teorfas de la «simulacion» 5. Resumen y conclusiones : Bibliografia complementaria Capitulo 8, EL DESARROLLO INTELECTUAL DURANTE LA INFANCIA: LAS OPERACIONES CONCRETAS Francisco Gutiérrez Martinez = Esquema-resumen Objetivos 1. Introduccion 2. Preconceptos y pensamiento preoperatorio 2.1. Inteligencia simbélica y egocentrismo intelectual Imitaci6n e imagenes Pensamiento egocéntrico 0 «no socializado» 2.2. De la l6gica preconceptual al pensamiento «intuitivos Razonamiento pre-l6gico «Centraciéns perceptiva 3. Pensamiento conceptual y operaciones concretas 3.1. Las conservaciones Descentracién y organizaci6n estructural Pauita evolutiva de las conservaciones 3.2. Logica de clases, de relaciones y de ntimeros Clasificacién taxonémica : Seriaciones . — La nocién operacional de niimero ..... 4, Criticas y estudios de replicacion — Bibliografia complementaria 5 = Capitulo 9. Ls REPRESENTACION DEL MUNDO ‘Manuel Rodriguez Gonzilez, Raquel Kohen y Juan Delval Esquema-resumen 216 217 217 217 219 220 220 23, 224 225 226 227 228 229 230 232 234 235 237 239 242 243, 244 244 245, 245 247 247 248 251 253, 253, 255 257 257 258, 259 260 263, 265 267Objetivos = 9, Introduceién om Caracteristicas de las representaciones y su desarrollo La complejidad de las representaciones: modelos locales ¥ slobales en interaccién Los dominios de la realidad y su construccién progresiva Rasgos tempranos de la representacién del mundo Ideas infantiles sobre la realidad fisica = 6.1. Composicién atémica de la materia 6.2, Fuerza y movimiento = 6.3. La forma de la Tierra y la fuerza de la gravedad — El proceso de cambio Cul es el papel que juega la educacion en la construccién, de las representaciones? Conclusiones Bibliografia complementaria = Capitulo 10, EL DESARROLLO SOCIAL DURANTE LA INFANCIA Pilar Hervanz, Yoarra e Inmaculada Sanchez Queija Esquema-resumen =e Objetivos 4 2 4 S Introducei6n «.. Relaciones familiares 2.1. Estilos de crianza de los padres, a 2.2. Efectos 0 consecuencias de los distintos estilos de 2.3, Relaciones entre hermanos 2.3.1. Relaciones entre hermanos ytrato con los padres. 2.3.2. ¢Pueden los hermanos sustituir a los padres? 2.3.3, Comunicacisn entre los hermanos Relaciones de amistad. 3.1. Desarrollo del concepto de amistad —__ 3.2. La cultura de los amigos en su entorno Conductas problematicas en la infancia: La violencia escolar: 4.1, Desarrollo y factores que fomentan la agresividad in- fantil 4 4.1.1. Factores ambientales = 4.1.2. Factores cognitivos y sociales 4.1.3. Factores de personalidad 4.2. Agresividad en el contexto escolar 42.1, Tipos de conductas agresivas en el aula 4.2.2. Causas de las conductas agresivas en el aula 43. Maltrato y violencia interpersonal en centros escolares, A modo de resumen . Bibliografia complementaria = —_ Capitulo 11, LA ADOLESCENCIA. ETAPA DE CAMBIO Y ADAPTACION Inmaculada Sdnchez Queija y Pilar Herranz Ybarra Esquema-resumen Objetivos = = 1 Concepto de adolescencia — = 269 271 2m 273 278 280 281 281 283, 286 292 297 300 300 301 303 304 305 305 306 307 307 308, 309 31 311 312 313. 314 315, 316 317 317 317 318. 319 320 322 323 325, 327 328, 329 nPcotacs of Deane 2 2. Cambios psicobiolégicos 2.1. Diferencias en el desarrollo puberal 2.1.1. Tendencia Secular del Crecimiento 2.1.2. Alimentacién, peso corporal y actividad fisica 2.2, Algunas implicaciones psicolégicas de los cambios puberales 2 2.2.1. Timing Puberal 2.2.2. Teorias explicativas de la influencia del Timing Puberal _ 3. Teorias sobre la adolescencia 3.1. Los antecedentes: Stanley Hall 32, Las sporscions del peloandliste: Anns Freud, Peter Blos ¥ Erik Erikson, 3.2.1. Desarrollo de la teorfa de Ia identidad adoles- cente: James Marcia 3.3 Tareas evolutivas: Robert Havightrst <0... 34, La situaci6n actual: J. C. Coleman 4, A modo de conelusi6n om Bibliografia complementaria a Capitulo 12. DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD EN LA ADOLESCENCIA Inmaculada Sénchez Queija y Begona Delgado Exido Esquema-resumen Objetivos 1. Introduccion 2. El autoconcepto y la autoestima en la adolescencia 1.1, El autoconcepto en la adolescencia — 1.2. La autoestima en la adolescencia 3. Relaciones familiares y biisqueda de autonomia 3.1. Conflictos y cercanfa en las relaciones entre padres, madres, hijos e hijas 3.2. Los estilos educativos y la autonomia 3.3. Las relaciones familiares: a modo de conclusion 4. Relaciones entre iguales 4.1, Amistad y grupo de iguales a 4.1.1. La conformi 4.1.2. Las diferencias de género 4.2. Relaciones de pareja. 4.2.1. Las relaciones sexuales Bibliografia complementaria 2 Capitulo 13. EL DesanRouio INTELECTUAL DURANTE 1L. ADOLESCENCIA: EL PENSAMIENTO FORMAL Juan A. Garcia Madruga y Nuria Carriedo Lopez Esquema-resumen — — Objetivos =a 1. Introduccion — 2. Los origenes del pensamiento formal 2.1. La tarea del péndulo 2.2. Del pensamiento concreto al pensamiento formal 330 331 331 332 332 333, 34 334 335, 335 338 339 341 343 344 345 347 349 351 351 353 355 357 357 361 363 Bed 364 366 367 368. 370 372 373 375 377 379 380 380 3853. Caracteristicas del pensamiento formal 386 3.1. Caracteristicas funcionales del pensamiento formal .... 387 3.2. Caracteristicas estructurales del pensamiento formal .. 389 4. Revisiones y criticas a la teorfa piagetiana sobre el pensa- miento formal... 391 4.1, La revisién de Piaget (1970) — 391 4.2. Criticas y alternativas a la teoria piagetiana del pensa- miento formal Be Sa 5. Resumen y conclusiones 398, Bibliografia complementaria = 399 [Capitulo 14, DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL EN LA EDAD ADULTA LA VEIEZ Inmaculada Sanchez Queija 401 Esquema-resumen 403, Objetivos 405, 1, Introduccién 407 2. Elestudio de la adultez y la vejez en psicologia del desarrollo: dos formas diferentes de entender el desarrollo humano ...... 407 3. Los primeros modelos de estudio de la adultez y la vejez: el desarrollo por etapas i 410 3.1. La Intimidad, la generatividad y la integraci6n del yo: ‘el modelo de Erikson a 10 3.2, Las etapas de Levinson y la crisis de mitad de la vida. 411 3.2.1. La Crisis de Mitad de la vida 412 3.2.2. Integrando diferentes visiones de la mediana edad —— 413 4, Relaciones familiares en la vida adulta y la vejez 414 4.1. El enamoramiento as 415 4.2. El matrimonio y los hijos — 417 42.1. El matrimonio 417 4.22. La transici6n a la maternidad y ala paternidad .. 418 4.3. El nido vacio ae _ 420 4.4, La generacién séndwich = 421 5. La vida laboral m 22 5.1. En busca de un trabajo 422 5.2. Elestatus laboral 423 — 424 53.1, Adaptacin a la jubilacion 426 6. Enfrentamiento de la muerte “427 6.1, Factores que afectan la forma de enfrentar la muerte . 428 6.2. El proceso de la muerte: el trabajo de KiblerRoss .... 430 7. Amodo de conclusion 431 ibliografia complementaria —_ 432 Capitulo 15. EX. DESARROLLO COGNITIVO EN LA EDAD ADULTA, Y EL ENVEJECIMIENTO Juan A. Garcia Madruga _ 433 Esquema-resumen — 435 1BPico BeDesaosto Objetivos 1. Introduccién 2. Perspectivas te6ricas 2.1. ¢Existe desarrollo en la edad adulta y durante el enve- jecimiento? 2.2. Existen estadios en el desarrollo cognitivo durante la edad adulta y durante el envejecimiento? 3. Los mecanismos de la cognicién 3. La estructura basica de la cognicién humana 3.2, El desarrollo en la edad adulta y el envejecimiento, + A. La velocidad de procesamiento B. La memoria operativa C. Los procesos de control ejecutivo: la inhibicién D. La memoria a largo plazo 4, La inteligencia en la edad adulta y el envejecimiento 4.1. Concepciones de la inteligencia: Inteligencia fluida y cristalizada 4.2. Estudios transversales, longitudinales y secuenciales envejecimiento, cerebro y cognicién 5. A modo de conclus liografia complementaria Glosario Referencias 437 440 440 440 444 446 446 449 449 451 452 453 455 455 457 460 463, 465 481PRESENTACION Tiene el lector en sus manos un texto introductorio de Psicologia del Desarrollo I que pretende cubrir las necesidades de ensefianza de esta materia en el nuevo Grado de Psicologta, Este libro sera seguido por otro de Psicologia del Desarrollo Hf, que se cursara en el tercer afio del Grado. Vamos a presentar brevemente las caracteristicas de esta obra que sucede a la Psicologia Evolutiva de la anterior licenciatura. En la anterior licenciatura de psicologia las enseanzas dedicadas a la psicologia evolutiva se distribuian en 2 cursos. El primer afo se dedicaba a ‘una introduceién al desarrollo y al desarrollo social, mientras que el segun- do afto estaba dedicado al desarrollo cognitivo y linguistico, Esas asignatu- ras se cursaban en el primer y segundo curso de la licenciatura de psicolo- sfa. En el actual Grado estas materias han pasado al segundo y tercer afto. La distribucién del contenido se ha realizado también de una mane- ra distinta pues la Psicologia del Desarrollo I constituye una introdue- cion a esta disciplina, mientras que la Psicologia del Desarrollo II se dedicara a profundizar en una serie de temas especialmente importantes dentro de nuestro campo de estudio. Hemos procurado realizar un texto introductorio sencillo, que trate los problemas fundamentales del estudio del desarrollo, pero también ‘que incorpore las nuevas tendencias v descubrimientos que se han reali zado en los tihimos altos. Hemos intentado reducir el tamafo del texto, sin descuidar el estudio de los problemas fundamentales. Por ello esta obra aparece en un tnico volumen que sustituye alos dos anteriores. De acuerdo con las nuevas orientaciones de los estudios universitarios y la adaptacién al proceso de Bolonia lo que hemos pretendido es situar al alumno frente a los problemas fundamentales de nuestra diseiplina y dejar un espacio para el trabajo personal del alumno, que no se tendra {ue limitar a memorizar los contenidos de este libro, sino que tendra que realizar también un trabajo personal de asimilacién e integracién de los nuevos conocimientos. En este sentido las orientaciones que aparecersn cn la «Guta Didéetica» y que serdn colgadas en la Web de la asignatura, tienen también un papel fundamental ya que, ademés, plantean activi- dads que los alurmnos tendrén que realizar. El libro ha sido escrito integramente por los responsables de la asig- natura en la Sede central de la UNED de acuerdo con sus areas de espe- cializacién. Estos profesores son los que tienen a su cargo la elaboracién de las pruebas presenciales y su correccin. A pesar de que los libros han sido escritos por diferentes autores hemos procurado que los distintos capitulos guarden una relacién entre ellos, que los contenidos no se superpongan, y que se proporcione una vision integrada de la disciplina, Naturalmente cada autor ha tenido libertad para expresar sus opiniones y concepciones de la materia,PicoLocts ne Desoto La orientacién tedrica del libro est4 en deuda con la teoria de Piaget {que sirve como un organizador, pero no se limita a ella sino que va mas alld e incorpora otras perspectivas y otros temas que no fueron tratados por el autor ginebrino. Podemos considerar que la psicologia del desa- rrollo actual ha incorporado la perspectiva constructivista defendida por Piaget, pero no asi otros aspectos de su teorfa y en especial st carcter logicista. Esta presente en el libro también una orientacion que conside- ra el desarrollo psicoldgico de los seres humanos a partir de sus carac- teristicas biolégicas como ser vivo, teniendo presente que una de las finalidades fundamentales de los seres vivos es adaptarse a su entorno al mismo tiempo que lo modifican y, en ciertos aspectos, lo crean. Alo largo de todo el texto hemos tratado de comunicar al lector el entusiasmo por entender el desarrollo psicolégico humano, uno de los fenémenos més fascinantes y complejos de la naturaleza. Los asuntos que se tratan tienen directamente que ver con nuestra vida cotidiana y entender cémo se produce el desarrollo nos ayuda también a compren- der cémo funciona la mente de los adultos. Aunque hemos dedicado una especial atencién a los procesos de desarrollo en la infancia y la adoles- cencia, no por ello hemos descuidado el funcionamiento psicolégico durante la edad adulta y la vejez ORGANIZACION DE LA OBRA Queremos terminar esta presentacion general de la obra con algunas consideraciones sobre sus caracteristicas didéeticas y cémo pueden ser utilizadas por los lectores. Con el fin de facilitar el manejo de los recur s0s y ayudas que hemos introducido, todos los capitulos se han organi- ado segin una misma estructura que incluye los siguientes apartados: Titulo det capitulo Indice abreviado de contenidos Esquema-resumen Objetivos Exposicién de los contenidos del capttulo Bibliografia complementaria En el entomo virtual de la asignatura se incluyen unas actividades para cada uno de los capitulos de este libro. Como puede apreciarse, se trata de un conjunto de apoyos al estudio que se presentan «antes» y «después» de la exposicién de contenidos, con el fin de facilitar Ia comprensién lectora y el aprendizaje. ‘Asi, cada capitulo se abre con una pagina inicial que incluye el rtulo del capitulo junto a un indice abreviado de sus contenidos, en el que se avanzan los principales puntos que se desarrollan a continuacién; esto se ha hecho con el fin de orientar desde el primer momento al lector sobre los aspectos que encontrar desarrollados dentro del capitulo, de mane- ra que pueda apreciar de entrada su estructura y sitarlo adecuadamen- te en relaci6n con Io ya visto en las capitulos preced