Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Guía Tierra-y-Universo VB PDF
Guía Tierra-y-Universo VB PDF
del profesor
Naturales
enseanza y el aprendizaje en
escuelas rurales multigrado
Ciencias
Naturales Ciencias de la Tierra
y el Universo
Mdulo didctico para la enseanza y el
aprendizaje en escuelas rurales multigrado
Gua Didctica del Profesor,
Ciencias Naturales
Ciencias de la Tierra y el Universo
1 a 6 Bsico
Autores
Geraldo Brown Gonzlez
Marta Madrid Pizarro
Sandra rdenes Abbott
Edicin
Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Diseo y Diagramacin
Designio
Ilustraciones
Pilar Ortloff Ruiz-Clavijo
Miguel Marfn Soza
Designio
Junio 2014
Gua didctica del profesor 3
Orientaciones generales
I. Presentacin general Mdulo II, Cuerpo humano y salud, se vinculan al
Eje Ciencias de la Vida y se relacionan con el campo
El material curricular que se presenta tiene disciplinario de la Biologa. El mdulo III, Ciencias
el propsito de constituir una herramienta de Fsicas y Qumicas, se estructura con contenidos de
trabajo que oriente las prcticas educativas en aprendizajes vinculados a los campos disciplinarios
las aulas multigrado, en el proceso de enseanza que se indican. El Mdulo IV, Ciencias de la Tierra
aprendizaje de las Ciencias Naturales. Su concepcin y el Universo, est referido al Eje Ciencias de la
y elaboracin, por tanto, responden a principios Tierra en el Universo.
estrictamente pedaggicos en los que se enfatiza un
enfoque indagatorio para la educacin en Ciencias. Cada uno de los Mdulos se ha estructurado sobre la
base de una secuencia didctica que se desarrolla en
Los tres Ejes Temticos, que se proponen para siete clases, de las cuales la sptima est dedicada
la asignatura de Ciencias Naturales en las Bases a la evaluacin de los aprendizajes considerados
Curriculares vigentes, son los referentes que se en la secuencia didctica , desde la perspectiva de
han considerado para establecer los contenidos una presentacin de los contenidos incorporados
de aprendizaje de los cuatro mdulos que se por las y los estudiantes a su comunidad. El mdulo
han elaborado. Desde los ejes temticos se han que se presenta: Ciencias de La Tierra y el Universo,
generado los criterios para abordar el diseo de corresponde al Eje Ciencias de la Tierra en el Universo
la enseanza; es decir, la formulacin de planes y las secuencias didcticas que lo estructuran cubren
de clases integrados que sean coherentes con el los 18 Objetivos de Aprendizaje que se prescriben
contexto del aula multigrado y del entorno. en las Bases Curriculares para este eje en los seis
En este sentido es importante que la preparacin niveles del aula multigrado.
de la enseanza asegure el aprendizaje de todas
las y los estudiantes, considerando que en el aula
multigrado junto con la diversidad comn a cualquier III. Componentes de los mdulos
aula se agrega la de los diferentes grupos etreos Planes de clase integrados: corresponden a
que asisten a ella. El profesor o profesora debe siete planes de clases de la secuencia didctica
contar con los dispositivos que le permitan atender definida para cada nivel, que se han diseado
equitativamente a tan compleja diversidad. de acuerdo con un criterio de integracin y a
una forma de gestin que permita atender a la
diversidad del aula multigrado. En el contenido se
II. Estructura de los mdulos hace referencia a la temtica disciplinaria que se
Los mdulos elaborados corresponden a un debe considerar para el tratamiento integrado. Se
dispositivo de planificacin para el mediano plazo, enfatizan las actividades claves que se aplicarn
por lo cual uno de los criterios de elaboracin es en cada uno de los momentos en que se estructura
asegurar la cobertura curricular. De acuerdo con esto la clase (inicio, desarrollo y cierre), estableciendo
se ha considerado la elaboracin de cuatro mdulos el sentido didctico indagatorio de las mismas.
que cubren Objetivos de Aprendizaje de los Tres Ejes Se hace referencia a diversos aspectos didcticos
Temticos en torno a los cuales se organizan dichos orientadores que se deben resguardar en la
objetivos en las Bases Curriculares vigentes. Dos de administracin de los cuadernos de trabajo de los
estos mdulos: el Mdulo I, Estructura, funciones y y las estudiantes, atendiendo a las caractersticas
relaciones de los organismos con su entorno y el de cada nivel presente en el aula.
4 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
medida sus conocimientos previos expresados trabajo en aula. Se sugiere priorizar siempre el
en sus respuestas, satisfacen la resolucin del entorno como fuente de aprendizaje y reflexin.
problema. En este contexto, es particularmente
La informacin sobre los conocimientos y
importante en aquellas escuelas que tienen alta
preconcepciones entregada por los estudiantes
presencia de poblacin indgena, prestar especial
en la fase de inicio, es una referencia relevante
atencin a las respuestas que expresan las
para orientar las actividades previstas para
creencias que provienen de las cosmosvisiones
el desarrollo de la clase. Las situaciones de
de las distintas etnias.
aprendizaje de esta fase deben ofrecer las
En este momento, al comunicar los propsitos, oportunidades para confrontar o comparar sus
se sugiere utilizar los indicadores de aprendizaje, saberes previos con evidencias surgidas en la
y emplear un nivel de lenguaje adecuado a situacin de aprendizaje aplicada.
la diversidad del aula. No remitirse al mero
Por situacin de aprendizaje se entiende aquella
enunciado y registro de estos indicadores.
actividad propuesta a los estudiantes en funcin
Discutir con el grupo una justificacin de los
de los Objetivos de Aprendizaje de la clase.
aprendizajes, en el sentido de expresar la
Estas actividades pueden tener diferentes
importancia de aprender lo que se les propone.
modalidades, desde la secuencia de preguntas
Incluir, adems, los aspectos centrales de
hasta la ms compleja experimentacin, donde
las instrucciones para el desarrollo de las
la organizacin ms adecuada es el trabajo
actividades claves (estrategias de enseanza)
colaborativo en equipos. Por ejemplo, una
que se implementarn.
actividad de sencilla aplicacin es la observacin
Finalmente, en esta seccin del plan se describe de objetos o fenmenos en relacin con el
cmo se abordar, durante la clase, la evaluacin tema de la clase. Al seleccionar objetos o
para el aprendizaje, haciendo referencia a las fenmenos para la observacin, es preferible
estrategias informales y semiformales que se optar por aquellos que sean de mayor cercana
emplearn. y experiencia cotidiana para los estudiantes.
Esta familiaridad ofrece la ventaja de facilitar
En la descripcin del momento de desarrollo
el desarrollo de las habilidades asociadas al
de los aprendizajes, se debe incluir la forma
procedimiento a emplear en la observacin
en que organizar el aula para el desarrollo
(anlisis), al mismo tiempo que es funcional al
de las actividades de aprendizaje que estn
objetivo de aprendizaje esperado.
contenidas en los cuadernos de trabajo. Se
debe proponer, armnicamente, actividades En las clases de Ciencias Naturales la
de desarrollo individual, en pequeos grupos experimentacin es por excelencia una
y del grupo total (toda el aula). Se sugiere situacin de aprendizaje que aporta evidencias,
generar instancias para el trabajo colaborativo, incluso cuando el experimento resulta fallido.
en especial la interaccin de los estudiantes La experimentacin en la clase de Ciencias
de cursos superiores con los menores, para Naturales y la recreacin de procesos, tiene
apoyarlos en la lectura o en la ejecucin de como propsito que los estudiantes descubran
algunas actividades, incorporando actividades mecanismos de funcionamiento, factores que
para realizar tanto dentro del aula, como fuera los condicionan y sus relaciones, interacciones
de ella. En este sentido se debe considerar o interdependencias. Mediante tales
el entorno como instancia para reflexionar, descubrimientos, de las evidencias surgidas de
imaginar, obtener informacin, identificar la experimentacin, los estudiantes contrastan
problemas, colectar organismos, materiales, sus ideas previas, las confirman o modifican,
objetos para su posterior procesamiento en el desencadenando un proceso que les aproxima al
Gua didctica del profesor 7
atencin a la diversidad del aula multigrado, IV) d) Anexos: en este caso, cabe sealar que no todas
contextualizacin en la realidad sociocultural y las clases ni todos los cursos tienen anexos.
natural del territorio donde se sita la escuela, Se presentan con recursos necesarios para la
V) efectividad para los aprendizajes, VI) estmulo implementacin de los cuadernos de trabajo.
a la creatividad, VII) contribucin al desarrollo Estn organizados por clases y por curso.
del lenguaje (uso del cuaderno de Ciencias,
lectura de textos cientficos informativos),
VIII) estmulo al desarrollo del pensamiento a VI. Orientaciones para el uso del
travs de la reflexin sobre el significado de material complementario
los resultados (evidencias). De acuerdo a lo sealado en las orientaciones para
Los cuadernos de trabajo de los estudiantes el trabajo en el aula multigado, los materiales
deben trabajarse en conjunto con el cuaderno complementarios constituyen fuentes de
de Ciencias, potenciando las habilidades para el informacin y oportunidades de experiencia para
registro sistemtico de productos. Puesto que la el estudiante. Por esta razn la planificacin debe
utilizacin de los cuadernos requiere de distintos considerar las acciones y previsiones para disponer
niveles de habilidad en lectura comprensiva, el oportunamente y en la cantidad necesaria de
docente deber aplicar estrategias que permitan los medios y recursos que se requieren para una
a los estudiantes de primero y segundo ao poder ejecucin efectiva de las actividades propuestas.
seguir las instrucciones.
Para el desarrollo de las actividades de observacin
Este instrumento de trabajo para los estudiantes o experimentacin los materiales que se requieren
se complementa con uno o ms anexos, en los son de bajo costo y de fcil obtencin. Muchas de
que se incluyen tablas de registro, imgenes, las actividades que se proponen se desarrollan
breves textos informativos cientficos y otros con objetos y organismos que se encuentran en
elementos necesarios para la ejecucin de las el medio circundante. Otras implican el acceso a
actividades que se proponen en cada cuaderno. fuentes escritas como el texto escolar, los libros
c) Los materiales complementarios: en general de Ciencias y enciclopedias de la biblioteca de la
corresponden a fuentes impresas (texto escolar, Escuela. Pero tambin en internet se encontrarn
libros, o revistas de divulgacin cientfica) o materiales, los que debidamente evaluados, pueden
digitales que los estudiantes utilizarn como ser incorporados al trabajo de aula.
mbitos de exploracin o indagacin, en los A continuacin se presenta una lista de materiales
que encontrarn datos, informacin u otro tipo disponibles en internet que pueden ser ejecutados
de evidencias que les permitirn resolver las desde la web o descargados para ser grabados en un
preguntas iniciales, confrontar sus predicciones CD o directamente en el equipo que use el docente.
o contrastar sus hiptesis o conjeturas.
Los numerosos y diversos recursos digitales
tambin constituyen una fuente importante
de informacin. Sin embargo, su utilizacin
requiere de la aplicacin de criterios de calidad
para evaluar su idoneidad y pertinencia como
material complementario.
Gua didctica del profesor 9
Temas
Clase 3 1 Bsico Registro y anlisis de la posicin del Sol por sombras que se proyectan.
Temas
Clase 6 1 Bsico Las estaciones del ao y su relacin con las costumbres de las personas.
2 Bsico Estaciones del ao y sus efectos sobre las plantas y animales (estrategias
de supervivencia).
Tema Ciclo da-noche El ciclo del agua: Descripcin del Descripcin Caractersticas de Relacin entre las
y cambios de descripcin, sistema solar, a travs de la Hidrsfera: caractersticas
luminosidad valoracin y en trminos modelos de las comparacin de de las capas de
asociados. acciones para su comparativos de caractersticas la distribucin, la Tierra y el
proteccin. sus componentes, de las capas volumen y desarrollo de la
ubicacin y de la Tierra: caractersticas del vida.
movimientos. composicin, agua dulce y la
(Sol, planetas, rigidez y salada.
Ciencias de la Tierra y el Universo
Objetivo de Describir y Describir el Describir las Describir, por Describir la Describir las
Aprendizaje registrar el ciclo del agua caractersticas medio de modelos, distribucin del caractersticas
ciclo diario y en la naturaleza, de algunos de que la Tierra tiene agua dulce y de las capas de la
las diferencias reconociendo los componentes una estructura de salada en la Tierra, Tierra (atmsfera,
entre el da y la que el agua es un del Sistema Solar capas (corteza, considerando litsfera e
noche, a partir de recurso preciado (Sol, planetas, manto y ncleo) ocanos, glaciares, hidrsfera) que
la observacin y proponiendo lunas, cometas con caractersticas ros y lagos, aguas posibilitan el
del Sol, la Luna, acciones y asteroides) distintivas en subterrneas, desarrollo de la
las estrellas y la cotidianas para su en relacin cuanto a su nubes, vapor vida y proveen
luminosidad del cuidado. (OA11) con su tamao, composicin, de agua, etc., y recursos para el
cielo, entre otras, localizacin, rigidez y comparar sus ser humano, y
y sus efectos en apariencia y temperatura. volmenes, proponer medidas
los seres vivos y el distancia relativa (OA15) reconociendo la de proteccin
ambiente. (OA11) a la Tierra, entre escasez relativa de de dichas capas.
otros. (OA11) agua dulce. (OA12) (OA16)
CLASE 2 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Objetivo de Describir y Reconocer y Describir las Describir, por Describir la Describir las
Aprendizaje registrar el describir algunas caractersticas medio de distribucin caractersticas
ciclo diario y las caractersticas de algunos de modelos, que del agua de las capas
diferencias entre del tiempo los componentes la Tierra tiene dulce y salada de la Tierra
el da y la noche, atmosfrico, del Sistema una estructura en la Tierra, (atmsfera,
a partir de la como Solar (Sol, de capas considerando litsfera e
observacin del precipitaciones planetas, lunas, (corteza, manto ocanos, hidrsfera) que
Sol, la Luna, las (lluvia, granizo, cometas y y ncleo) con glaciares, ros posibilitan el
estrellas y la nieve), viento asteroides) en caractersticas y lagos, aguas desarrollo de la
luminosidad del y temperatura relacin con distintivas en subterrneas, vida y proveen
cielo, entre otras, ambiente, entre su tamao, cuanto a su nubes, vapor recursos para
y sus efectos en otras, y sus localizacin, composicin, de agua, etc., y el ser humano,
los seres vivos cambios a lo apariencia y rigidez y comparar sus y proponer
y el ambiente. largo del ao. distancia relativa temperatura. volmenes, medidas de
(OA11) (OA12) a la Tierra, entre (OA15) reconociendo la proteccin de
otros. (OA12) escasez relativa dichas capas.
de agua dulce. (OA16)
(OA12)
Gua didctica del profesor
15
16
que se proyectan. de instrumentos sobre el planeta movimientos fsicas tales como propiedades
meteorolgicos. del movimiento de las placas temperatura, a travs de
de rotacin. tectnicas y luminosidad, investigacin
fenmenos presin, corrientes experimental.
naturales marinas, oleaje,
asociados a ellos mareas.
(sismos, tsunamis
y erupciones
volcnicas).
Ciencias de la Tierra y el Universo
Objetivo de Describir y Medir algunas Explicar, por Explicar los Analizar y describir Investigar
Aprendizaje registrar el caractersticas medio de cambios de la las caractersticas experimentalmente
ciclo diario y del tiempo modelos, los superficie de la de ocanos y la formacin
las diferencias atmosfrico, movimientos Tierra a partir de lagos: I) variacin del suelo, sus
entre el da y la construyendo y/o de rotacin la interaccin de temperatura, propiedades (como
noche, a partir de usando algunos y traslacin, de sus capas y luminosidad y color, textura y
la observacin instrumentos considerando los movimientos presin en relacin capacidad de
del Sol, la Luna, tecnolgicos sus efectos en la de las placas con la profundidad, retencin de agua)
las estrellas y la tiles para su Tierra. (OA12) tectnicas II) diversidad de y la importancia
luminosidad del localidad, como (sismos, tsunamis flora y fauna, III) de protegerlo de
cielo, entre otras, termmetro, y erupciones movimiento de la contaminacin,
y sus efectos en pluvimetro o volcnicas). las aguas, como comunicando sus
los seres vivos veleta. (OA13) (OA16) olas, mareas, resultados. (OA17)
y el ambiente. corrientes (El
(OA12) Nio y Humboldt).
(OA13)
CLASE 4 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Objetivo de Describir y Medir algunas Explicar, por Explicar los Analizar y Investigar
Aprendizaje comunicar los caractersticas medio de cambios de la describir las experimentalmente
cambios del ciclo del tiempo modelos, los superficie de la caractersticas la formacin
de las estaciones atmosfrico, movimientos Tierra a partir de de ocanos y del suelo, sus
y sus efectos en construyendo y/o de rotacin la interaccin lagos:I ) variacin propiedades
los seres vivos usando algunos y traslacin, de sus capas y de temperatura, (como color,
y el ambiente. instrumentos considerando sus los movimientos luminosidad textura y
(OA12) tecnolgicos efectos en la de las placas y presin en capacidad de
tiles para su Tierra. (OA12) tectnicas relacin con la retencin de agua)
localidad, como (sismos, tsunamis profundidad, II) y la importancia
termmetro, y erupciones diversidad de de protegerlo de
pluvimetro o volcnicas). flora y fauna, III) la contaminacin,
veleta. (OA13) (OA16) movimiento de comunicando sus
las aguas, como resultados. (OA17)
olas, mareas,
corrientes (El
Nio y Humboldt).
(OA13)
Gua didctica del profesor
17
18
trminos de las en las estaciones investigacin y riesgos naturales econmicas efectos sobre la
caractersticas del ao y efectos construccin del y evaluacin e ndices de superficie de la
que las distinguen sobre seres vivos calendario lunar. de medidas contaminacin en Tierra.
y sus efectos y ambiente. de seguridad el borde costero
sobre las plantas en su entorno de Chile.
con flores inmediato
(frutales p.e.). (escuela, hogar)
para enfrentarlos.
Aprendizaje comunicar los relacin de construir modelos medidas de explicar efectos consecuencias de
cambios del ciclo los cambios tecnolgicos para prevencin y positivos y la erosin sobre
de las estaciones del tiempo explicar eventos seguridad ante negativos de la la superficie
y sus efectos en atmosfrico con del Sistema Solar, riesgos naturales actividad humana de la Tierra,
los seres vivos las estaciones como la sucesin en la escuela, la en ocanos, lagos, identificando los
y el ambiente. del ao y sus de las fases de calle y el hogar, ros, glaciares, agentes que la
(OA12) efectos sobre los la Luna y los para desarrollar entre otros, provocan, como
seres vivos y el eclipses de Luna una cultura proponiendo el viento, el agua
ambiente. (OA14) y de Sol, entre preventiva. acciones de y las actividades
otros. (OA13) (OA17) proteccin de humanas. (OA18)
las reservas
hdricas en Chile y
comunicando sus
resultados. (OA14)
CLASE 6 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
1 Ciclo del da y la Describir y registrar Observacin guiada Asocian la salida del Sol con el amanecer, su
noche y cambios el ciclo diario y las de los cambios de presencia visible con el da, su puesta con el
de luminosidad
diferencias entre el da luminosidad en el ciclo anochecer, la no visibilidad del Sol con la noche
asociados.
y la noche, a partir de la da-noche. y los cambios de luminosidad asociados.
observacin del Sol, la Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna
Luna, las estrellas y la y las estrellas.
luminosidad del cielo,
entre otras, y sus efectos
en los seres vivos y el
ambiente. (OA11)
2 Comparacin del Describir y registrar Observacin guiada de Exploran y relacionan la luminosidad del cielo
da y la noche el ciclo diario y las los cambios de sensacin y la sensacin trmica del ambiente con la
en trminos de
diferencias entre el da trmica y cuerpos posicin del Sol en el cielo.
luminosidad,
sensacin trmica y la noche, a partir de la celestes en el ciclo da- Comparan las caractersticas del da y la noche
y cuerpos celestes observacin del Sol, la noche. a partir de las observaciones que realizan sobre
observados. Luna, las estrellas y la el Sol, la Luna, las estrellas, la luminosidad y
luminosidad del cielo, la sensacin trmica.
entre otras, y sus efectos
en los seres vivos y el
ambiente. (OA11)
Gua didctica del profesor
21
22
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
3 Registro y anlisis Describir y registrar Observacin guiada Registran y analizan la posicin del Sol y el
de la posicin del el ciclo diario y las de la posicin del Sol largo de la sombra que proyecta segn la
Ciencias Naturales
Sol, por sombras diferencias entre el da por sombras que se hora del da.
que se proyectan. y la noche, a partir de la proyectan.
observacin del Sol, la
Luna, las estrellas y la
luminosidad del cielo,
entre otras, y sus efectos
en los seres vivos y el
ambiente. (OA11)
Ciencias de la Tierra y el Universo
4 Descripcin de Describir y comunicar los Trabajo colaborativo en Registran, mediante dibujos, el orden en que
las estaciones del cambios del ciclo de las grupos pequeos para se suceden las estaciones del ao.
ao en trminos estaciones y sus efectos procesar informacin Describen algunos hechos que caracterizan
de secuencia y en los seres vivos y el escrita e imgenes, las costumbres de animales y personas en
efectos generales ambiente. (OA12) para identificar y diferentes estaciones del ao.
en seres vivos. describir secuencia y
efectos generales de las
estaciones en los seres
vivos.
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
5 Descripcin de las Describir y comunicar los Trabajo colaborativo en Analizan y sealan las caractersticas de cada
estaciones del ao cambios del ciclo de las grupos pequeos, para estacin.
en trminos de las
estaciones y sus efectos procesar informacin Describen lo que ocurre en general, con los
caractersticas que
las distinguen y en los seres vivos y el escrita e imgenes, que rboles frutales en las diferentes estaciones
sus efectos sobre ambiente. (OA12) permitan identificar y y en donde estas son notorias.
plantas con flores describir las estaciones
(frutales p.e.). del ao en trminos de
las caractersticas que las
distinguen y los efectos
sobre plantas con flores
(frutales p.e.).
6 Las estaciones del Describir y comunicar los Trabajo colaborativo en Describen algunos hechos que caracterizan
ao y su relacin cambios del ciclo de las grupos pequeos para las costumbres de animales y personas en
con las costumbres
estaciones y sus efectos procesar informacin diferentes estaciones del ao.
de las personas.
en los seres vivos y el escrita e imgenes, que Participan en la planificacin y ejecucin de una
ambiente. (OA12) permitan identificar y muestra pblica de los aprendizajes logrados
describir las estaciones en el desarrollo del mdulo.
del ao en trminos de
las caractersticas que las
distinguen y sus efectos
sobre diversos animales y
en el ser humano.
Gua didctica del profesor
23
24
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
7 Comunicacin de Comunicar y comparar Trabajo colaborativo en Ilustran por medio de dibujos, esquemas
los aprendizajes a la con otros sus ideas, grupo aula multigrado, o imgenes que contienen los diferentes
Ciencias Naturales
comunidad escolar.
observaciones, para planificar y cambios en el ambiente en cada estacin
mediciones y ejecutar una muestra del ao.
experiencias, utilizando pblica con el propsito
diagramas, material de comunicar sus
concreto, modelos, aprendizajes a la
informes sencillos, comunidad.
presentaciones y TIC
entre otros. (OA1)
Ciencias de la Tierra y el Universo
2 Bsico
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
1 El ciclo del agua, Describir el ciclo del Trabajo colaborativo en Identifican la localizacin del agua sobre el
descripcin, agua en la naturaleza, grupos pequeos para planeta Tierra.
valoracin y
reconociendo que el procesar informacin Explican que los seres vivos estn constituidos
acciones para su
proteccin. agua es un recurso escrita e imgenes, que de agua.
preciado y proponer permitan describir e
Describen los movimientos del agua sobre la
acciones cotidianas para interpretar el ciclo del
superficie terrestre.
su cuidado. (OA11) agua.
Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo
del agua.
Representan y comunican acciones que
promueven el cuidado y uso responsable del
agua.
2 Caractersticas Reconocer y describir Observacin guiada para Describen fenmenos naturales relacionados
del tiempo algunas caractersticas reconocer y describir con el tiempo atmosfrico, tales como diferentes
atmosfrico;
del tiempo atmosfrico, algunas caractersticas tipos de precipitaciones, temperatura, vientos,
identificacin
de variables y como precipitaciones del tiempo atmosfrico. nubosidad, etc.
apreciacin del ( lluvia, granizo, nieve), Comparan el tiempo atmosfrico en las
estado del tiempo viento y temperatura diferentes estaciones del ao.
meteorolgico. ambiente, entre otras, y
Relacionan la presencia de nieve con la
sus cambios a lo largo
sensacin de fro.
del ao. (OA12)
Relacionan los das de lluvia con la presencia
de nubes.
Dan ejemplos de los efectos producidos por
el viento.
Gua didctica del profesor
25
26
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
3 Caractersticas del Reconocer y describir Trabajo colaborativo en Describen fenmenos naturales relacionados
tiempo atmosfrico algunas caractersticas grupos pequeos para con el tiempo
Ciencias Naturales
durante las
del tiempo atmosfrico, procesar informacin atmosfrico, tales como diferentes tipos
estaciones del ao.
como precipitaciones escrita e imgenes, que de precipitaciones, temperatura, vientos,
(lluvia, granizo, nieve), permitan reconocer nubosidad, etc.
viento y temperatura y describir algunas
Comparan el tiempo atmosfrico en las
ambiente, entre otras, y caractersticas del
diferentes estaciones del ao.
sus cambios a lo largo tiempo atmosfrico en
Dan ejemplos de los efectos producidos por
del ao. (OA12) las estaciones del ao.
el viento.
Ciencias de la Tierra y el Universo
5 Tiempo Describir la relacin de Trabajo colaborativo en Relacionan el verano con calor y sol; el invierno
atmosfrico, su los cambios del tiempo grupos pequeos para con fro, nieve y lluvia y, el otoo con el viento
manifestacin
atmosfrico con las procesar informacin y la disminucin de las horas de luz.
en las estaciones
del ao y efectos estaciones del ao y sus escrita e imgenes, que Identifican en un calendario las estaciones
sobre seres vivos y efectos sobre los seres permitan describir la del ao.
ambiente. vivos y el ambiente. relacin de los cambios
Comparan las estaciones del ao en el
(OA14) del tiempo atmosfrico
hemisferio norte, con las del hemisferio sur
con las estaciones del
del planeta.
ao y sus efectos sobre
los seres vivos y el
ambiente.
6 Estaciones del Describir la relacin de Observacin guiada para Relacionan las diferentes estaciones del ao
ao y sus efectos los cambios del tiempo reconocer y describir la con cambios que, en general, se producen en
sobre las plantas
atmosfrico con las relacin de los cambios las plantas.
y animales
(estrategias de estaciones del ao y sus del tiempo atmosfrico Relacionan y comunican en forma escrita
supervivencia). efectos sobre los seres con las estaciones del o por medio de dibujos los cambios de
vivos y el ambiente. ao y sus efectos sobre hbitos alimenticios de ciertos animales con
(OA14) los seres vivos y el las condiciones desfavorables del invierno
ambiente. (ejemplo: zorro).
Investigan sobre distintas estrategias de los
animales para sobrevivir a las condiciones
climticas desfavorables del invierno
(hibernacin, migracin).
Gua didctica del profesor
27
28
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
a la comunidad
observaciones, para planificar y en el desarrollo del Mdulo.
escolar.
mediciones y ejecutar una muestra
experiencias de forma pblica con el propsito
oral y escrita, y por de comunicar sus
medio de presentaciones, aprendizajes a la
TIC, dibujos, entre otros. comunidad.
(OA1)
Ciencias de la Tierra y el Universo
3 Bsico
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
1 Descripcin del Describir las Trabajo de taller para Identifican y comparan los diversos
Sistema Solar, caractersticas la construccin de una componentes del Sistema Solar en el Universo
en trminos
de algunos de los representacin visual estableciendo similitudes y diferencias.
comparativos,
sus componentes, componentes del (mural) del sistema solar. Ordenan los componentes del Sistema Solar
ubicacin y Sistema Solar (Sol, segn tamao y ubicacin en relacin al Sol.
Trabajo colaborativo en
movimientos. planetas, lunas, cometas
grupos pequeos para Ilustran globalmente los cuerpos menores del
(Sol, planetas, y asteroides) en
lunas, cometas y
procesar informacin Sistema Solar (lunas, cometas, asteroides).
relacin con su tamao,
asteroides). escrita e imgenes, que
localizacin, apariencia
permitan describir en
y distancia relativa a la
trminos comparativos
Tierra, entre otros. (OA11)
los componentes del
Sistema Solar y su
ubicacin..
2 Sistema Solar: Describir las Trabajo colaborativo en Utilizan modelos computacionales u otro tipo
nociones sobre caractersticas grupos pequeos para de fuentes para extraer informacin acerca
su evolucin y
de algunos de los procesar informacin de los astros que conforman el Sistema Solar.
componentes y sus
movimientos. componentes del escrita e imgenes, que Describen los movimientos del agua sobre la
Sistema Solar (Sol, permitan describir en superficie terrestre.
planetas, lunas, cometas trminos comparativos
Describen posibles impactos de meteoritos y
y asteroides) en a los componentes
cometas en la Tierra.
relacin con su tamao, del Sistema Solar, su
Reconocen que el conocimiento del Sistema
localizacin, apariencia ubicacin y movimientos.
Solar ha evolucionado a lo largo del tiempo
y distancia relativa a la
y que los pueblos originarios de nuestro pas
Tierra, entre otros. (OA11)
tienen una visin distinta del Sol, los astros
y la Tierra.
Gua didctica del profesor
29
30
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
3 Explicacin, a Explicar, por medio Trabajo de taller para Describen el movimiento de rotacin de la
travs modelos, de modelos, los la construccin de un Tierra.
Ciencias Naturales
de los efectos
movimientos de modelo funcional que Explican el da y la noche en base al concepto
sobre el planeta
del movimiento de rotacin y traslacin, represente el movimiento de rotacin.
rotacin. considerando sus efectos de rotacin y permita
Realizan modelos de la rotacin del planeta
en la Tierra. (OA12) la elaboracin de
Tierra que expliquen el da y la noche.
explicaciones.
5 Caracterizacin de Disear y construir Taller de simulacin para Describen y registran, mediante diagramas,
las fases de la Luna modelos tecnolgicos explicar las fases de la las fases de la Luna en el periodo de un mes.
e investigacin y
para explicar eventos del luna. Ordenan y registran en una lnea de tiempo
construccin de
calendario lunar. Sistema Solar, como la las fases de la Luna.
Trabajo colaborativo en
sucesin de las fases de
grupos pequeos, para Investigan sobre el calendario lunar y concluyen
la Luna y los eclipses de
procesar informacin informacin construyendo uno.
Luna y de Sol, entre otros.
escrita e imgenes para Analizan e identifican las causas de los cambios
(OA13)
construir explicaciones que se observan de la Luna durante un ciclo.
de las fases de la luna.
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
a la comunidad
observaciones, planificar y ejecutar una en el desarrollo del Mdulo.
escolar.
mediciones y muestra pblica con el
experiencias, utilizando propsito de comunicar
diagramas, material sus aprendizajes a la
concreto, modelos, comunidad.
informes sencillos,
presentaciones y TIC
entre otros. (OA1)
Ciencias de la Tierra y el Universo
4 Bsico
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
1 Descripcin Describir, por medio de Trabajo de taller para Describen las diferentes capas que conforman
a travs de modelos, que la Tierra la simulacin con la Tierra (corteza, manto y ncleo) en relacin
modelos de las
tiene una estructura objetos cotidianos a su posicin, rigidez y temperatura.
caractersticas
de las capas de capas (corteza, de la estructura y Construyen modelos de la Tierra, para explicar
de la Tierra: manto y ncleo) caractersticas de las las caractersticas de la corteza, el manto y
composicin, con caractersticas capas de la Tierra. el ncleo.
rigidez y distintivas en cuanto a
temperatura.
Trabajo colaborativo
su composicin, rigidez y
en grupos pequeos
temperatura. (OA15)
para procesar
informacin escrita e
imgenes, que permitan
construir explicaciones
de estructura y
caractersticas de las
capas de la Tierra.
Gua didctica del profesor
33
34
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
2 Comparacin de Describir, por medio de Trabajo de taller para Comparan las principales caractersticas
las caractersticas modelos, que la Tierra la construccin de un de la corteza, manto y ncleo en cuanto a
Ciencias Naturales
de las capas de la
tiene una estructura modelo que represente composicin, rigidez, temperatura y estado.
Tierra: distribucin,
y estado. de capas (corteza, la estructura de capas Construyen grficos de barra con datos sobre
manto y ncleo) (corteza, manto y temperatura en las diferentes capas de la Tierra.
con caractersticas ncleo) de la Tierra con
distintivas en cuanto a caractersticas distintivas
su composicin, rigidez y en cuanto a composicin,
temperatura. (OA15) rigidez y temperatura.
Explicacin
Ciencias de la Tierra y el Universo
3 Explicar los cambios Trabajo colaborativo en Ilustran las placas tectnicas de Nazca y
a travs de de la superficie de la grupos pequeos, para Sudamericana.
modelos de los
Tierra a partir de la procesar informacin Construyen modelos para explicar el
movimientos de las
placas tectnicas interaccin de sus capas escrita e imgenes, que movimiento de las placas tectnicas.
y fenmenos y los movimientos de las permitan establecer
Explican cmo se producen los sismos y
naturales placas tectnicas (sismos, relaciones entre los
tsunamis a partir del movimiento de placas
asociados a ellos tsunamis y erupciones movimientos de las
(sismos, tsunamis
tectnicas y los cambios en la topografa
volcnicas). (OA16) placas tectnicas y
y erupciones superficial de la Tierra.
fenmenos naturales
volcnicas).
asociados a ellos (sismos,
tsunamis y erupciones
volcnicas).
Simulacin con modelos
del movimiento de las
placas tectnicas.
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
4 Investigacin, Explicar los cambios Trabajo colaborativo en Planifican y desarrollan investigaciones sobre
utilizando TICs, de la superficie de la grupos pequeos para sismos, tsunamis y erupciones volcnicas
sobre formacin
Tierra a partir de la procesar informacin comunicando sus resultados mediante un
y erupcin de
volcanes; sismos; interaccin de sus capas escrita e imgenes, informe y presentacin utilizando TIC.
tsunamis y su y los movimientos de las que permitan construir Describen la formacin de volcanes, su
ocurrencia en Chile. placas tectnicas (sismos, explicaciones sobre actividad y como ellos pueden cambiar el
tsunamis y erupciones fenmenos que son paisaje de su entorno cuando se encuentran
volcnicas). (OA16) consecuencia de la activos.
interaccin de sus capas
Comparan las causas, efectos y magnitudes
y los movimientos de las
de terremotos, tsunamis y erupciones
placas tectnicas (sismos,
volcnicas ocurridas en Chile por medio de
tsunamis y erupciones
una investigacin.
volcnicas).
Simulacin de la
estructura y actividad de
un volcn.
Investigacin no
experimental sobre
erupcin de volcanes;
sismos; tsunamis en
Chile.
Gua didctica del profesor
35
36
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
5 Descripcin de los Proponer medidas de Trabajo colaborativo en Describen peligros eventuales de sismos,
peligros asociados prevencin y seguridad grupos pequeos, para tsunamis y erupciones volcnicas en la calle,
Ciencias Naturales
a riesgos naturales
ante riesgos naturales procesar informacin el hogar y la escuela.
y evaluacin
de medidas de en la escuela, la calle y escrita e imgenes, que Evalan medidas de seguridad que existen
seguridad en su el hogar, para desarrollar permitan identificar en la escuela y en el hogar frente a riesgos
entorno inmediato una cultura preventiva. los peligros asociados naturales.
(escuela, hogar) (OA17) y disear un plan para
para enfrentarlos. evaluar medidas de
seguridad que existen en
la escuela y en el hogar
frente a ellos.
Ciencias de la Tierra y el Universo
6 Investigan sobre Proponer medidas de Trabajo colaborativo en Comunican en forma oral informacin sobre
mecanismos prevencin y seguridad grupos pequeos, para mecanismos de seguridad y sistemas de alerta
de seguridad
ante riesgos naturales procesar informacin nacional e internacional frente a catstrofes
y sistemas de
alerta ante en la escuela, la calle y escrita e imgenes, naturales.
riesgos naturales el hogar, para desarrollar sobre mecanismos de Hacen una lista de medidas de seguridad,
y proposicin una cultura preventiva. seguridad y sistemas individuales y grupales, ante riesgos naturales
de medidas en (OA17) de alerta nacional e en la escuela, la calle y el hogar.
la escuela, vas internacional frente a
pblica y el hogar
fenmenos naturales que
frente a ellos.
implican riesgos.
Trabajo de taller para
la elaboracin de
protocolos con medidas
de seguridad, individuales
y grupales, ante riesgos
naturales en la escuela, la
calle y el hogar.
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
5 Bsico
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
Ciencias Naturales
1 Caractersticas Describir la distribucin Trabajo colaborativo en Explican que si bien la superficie terrestre
de la hidrsfera: del agua dulce y salada grupos pequeos, para est mayoritariamente cubierta por mares y
comparacin de
en la Tierra, considerando procesar informacin ocanos, desde el punto de vista planetario su
la distribucin,
volumen y ocanos, glaciares, escrita e imgenes, que volumen es muy pequeo respecto al planeta.
caractersticas del ros y lagos, aguas permitan describir las Exponen el significado del trmino agua
agua dulce y la subterrneas, nubes, caractersticas de la dulce y su importancia en el desarrollo de la
salada. vapor de agua, etc., y hidrsfera, comparando la agricultura y la vida sobre el planeta.
comparar sus volmenes, distribucin, el volumen
Comparan algunas caractersticas del agua
reconociendo la escasez y las caractersticas del
dulce y salada sealando los porcentajes de
Ciencias de la Tierra y el Universo
2 Caractersticas Describir la distribucin Trabajo colaborativo en Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de
de la hidrsfera: del agua dulce y salada grupos pequeos para nuestro pas donde se encuentran los mayores
Ubicacin,
en la Tierra, considerando procesar informacin depsitos de agua dulce.
distribucin y
disponibilidad de ocanos, glaciares, escrita e imgenes Sealan otros lugares en que el agua dulce
los depsitos de ros y lagos, aguas sobre el agua dulce en el est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes
agua dulce, en el subterrneas, nubes, Planeta y en nuestro pas. polares, nubes, vapor de agua en la atmsfera,
pas y el planeta. vapor de agua, etc. y aguas subterrneas, y el papel que juega el
Trabajo colaborativo en
comparar sus volmenes, ciclo del agua en su presencia.
grupos pequeos para
reconociendo la escasez
procesar informacin Describen creencias y leyendas de los pueblos
relativa de agua dulce.
escrita e imgenes sobre originarios relacionadas con las aguas.
(OA12)
creencias y leyendas de
los pueblos originarios
relacionadas con las
aguas.
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
4 Caractersticas Analizar y describir Trabajo colaborativo en Relacionan diversidad de flora y fauna marina
de ocanos y las caractersticas grupos pequeos para con el hbitat en que viven.
lagos: variables
de ocanos y lagos: i) procesar informacin Comparan diversas zonas marinas en cuanto al
biolgicas tales
como diversidad variacin de temperatura, escrita e imgenes tipo y distribucin de organismos estableciendo
y distribucin de luminosidad y presin sobre caractersticas diferencias y similitudes.
organismos. en relacin con la de ocanos y lagos
profundidad, ii) diversidad relacionada con variables
de flora y fauna, iii) variables biolgicas tales
movimiento de las aguas, diversidad y distribucin
como olas, mareas, de organismos.
corrientes (El Nio y
Humboldt). (OA13)
Gua didctica del profesor
39
40
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
sobre actividades
negativos de la actividad actividades econmicas e tanto en transporte, pesca, y otras industrias.
econmicas
e ndices de humana en ocanos, ndices de contaminacin Seleccionan evidencias que permitan detectar
contaminacin en lagos, ros, glaciares, en el borde costero de sectores de mar costero con mayores ndices
el borde costero de entre otros, proponiendo Chile. de contaminacin.
Chile. acciones de proteccin
de las reservas hdricas
en Chile y comunicando
sus resultados. (OA14)
Ciencias de la Tierra y el Universo
6 Clasificacin de Investigar y explicar Trabajo colaborativo en Evalan e indican medidas que la comunidad
formas de deterioro efectos positivos y grupos pequeos para y las personas deben adoptar para preservar
de ocanos, lagos,
negativos de la actividad procesar informacin las fuentes de agua, tanto dulce como salada.
ros, glaciares
y proposicin humana en ocanos, escrita e imgenes, sobre Clasifican y registran las formas de
de medidas lagos, ros, glaciares, impactos negativos de contaminacin ms frecuentes y significativas
individuales y entre otros, proponiendo la actividad humana en en los mares, ros y lagos.
comunitarias para acciones de proteccin ocanos, lagos, ros y
su proteccin. de las reservas hdricas glaciares.
en Chile y comunicando
Trabajo de taller
sus resultados. (OA14)
para la elaboracin
de protocolos con
medidas de proteccin,
individuales y
comunitarias para estos
cuerpos de aguas.
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
6 Bsico
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
Ciencias Naturales
1 Relacin entre las Describir las Investigacin no Describen y ubican las diferentes capas que
caractersticas caractersticas de experimental en fuentes conforman la Tierra.
de las capas de
las capas de la Tierra diversas para construir Relacionan las caractersticas de las capas
la Tierra y el
desarrollo de la (atmsfera, litsfera e explicaciones sobre externas de la Tierra con el desarrollo de
vida. hidrsfera) que posibilitan las relaciones entre las diferentes seres vivos.
el desarrollo de la vida y caractersticas de las
Dan ejemplos de algunos de los recursos que
proveen recursos para el capas de la Tierra y el
poseen las capas externas de la Tierra y su
ser humano, y proponer desarrollo de la vida.
utilidad para el ser humano.
medidas de proteccin
Ciencias de la Tierra y el Universo
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
suelo y de sus
formacin del suelo, obtener evidencias que Plantean mtodos experimentales para
propiedades
a travs de sus propiedades permitan explicar los demostrar la formacin del suelo a partir de
investigacin (como color, textura y procesos de formacin los diferentes tipos de rocas.
experimental. capacidad de retencin del suelo su estructura y
Explican la formacin de los horizontes o
de agua) y la importancia propiedades.
estratos que conforman el suelo.
de protegerlo de
Describen la textura, la capacidad de
la contaminacin,
almacenar agua, la presencia de aire, los
comunicando sus
elementos qumicos y la materia orgnica
resultados. (OA17)
Ciencias de la Tierra y el Universo
5 Tema: Explicar las Trabajo colaborativo en Explican, a travs de modelos, los mecanismos
Explicacin del consecuencias de grupos pequeos para y efectos de la erosin sobre la superficie de
fenmeno de la erosin sobre la procesar informacin la Tierra.
erosin y sus superficie de la Tierra, escrita e imgenes en
efectos sobre la Describen las transformaciones que se
identificando los agentes papel y digitales sobre producen en la superficie de la Tierra, a travs
superficie de la
Tierra. que la provocan, como los procesos erosivos del del tiempo geolgico, por efecto de la erosin.
el viento, el agua y las suelo.
actividades humanas.
(OA18)
6 Tema: Explicar las Trabajo colaborativo en Elaboran diagramas o grficos con informacin
Caracterizacin, consecuencias de grupos pequeos para sobre la erosin de una determinada superficie
a travs de la erosin sobre la procesar informacin y las escalas de tiempo en que acta.
investigacin no superficie de la Tierra, escrita e imgenes en
experimental, Evalan y comunican la influencia de los
identificando los agentes papel y digitales sobre distintos factores en la erosin de la superficie
de la erosin en
trminos de los que la provocan, como factores que determinasn de la Tierra (por ejemplo: vientos, agua, seres
agentes que la el viento, el agua y las los procesos erosivos del vivos).
provocan y su actividades humanas. suelo.
evolucin en (OA18)
lugares geogrficos Investigacin
especficos. experimental para
obtener evidencias
que permitan elaborar
acciones de proteccin
del suelo ante agentes
erosivos.
Gua didctica del profesor
45
46
OBJETIVOS DE
CLASE TEMA DE LA CLASE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
a la comunidad
de una investigacin, planificar y ejecutar una en el desarrollo del Mdulo.
escolar.
utilizando modelos, muestra pblica con el
presentaciones, TIC e propsito de comunicar
informes, entre otros. sus aprendizajes a la
(OA1) comunidad.
Ciencias de la Tierra y el Universo
Plan
de clases
Ciencias
Naturales Ciencias de la Tierra
Mdulo didctico para la enseanza y el y el Universo
aprendizaje en escuelas rurales multigrado
48 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
Clase
1 a 6 Bsico
1
INICIO Explique brevemente que van a iniciar el estudio
de nuestro planeta, para comprender cmo est
Esta clase est orientada a presentar una visin formado y los fenmenos que ocurren en l.
general de los contenidos de aprendizaje del Mdulo Seale que lo que sabemos acerca de la Tierra
Ciencias de la Tierra y el Universo. Se trata de desde la ciencia se debe al trabajo de: gelogos,
acercar, motivar y explorar en el conocimiento previo astrnomos, gegrafos, etc.
de los estudiantes en los temas que se tratarn.
Enfatice la idea que en la medida que
Para responder al enfoque indagatorio en la comprendamos cmo est formado el planeta
enseanza de las ciencias, el foco en este momento y los fenmenos asociados a l, podremos hacer
debe estar puesto en actividades que permitan el un buen uso de los recursos que necesitamos
reconocimiento y apropiacin de un problema y la para vivir.
formulacin de preguntas a partir de l. El manejo de Invtelos a comunicar lo que saben, de cmo
este aspecto asegura la integracin de los Objetivos est formado el planeta, sus explicaciones de
de Aprendizaje de los seis niveles. fenmenos como el ciclo da-noche, estaciones
En el anlisis de los OAs, se pueden reconocer del ao, relacin con otros componentes del
como elementos integradores: I) la consideracin sistema solar, la estructura y fenmenos asociados
que la Tierra tiene un origen comn a los dems a la atmsfera, litsfera e hidrsfera. Pueden
componentes del universo, II) que la Tierra forma hacerlo en forma oral o dibujando (1 y 2),
parte del Sistema Solar, III) por las caractersticas quienes escriban (3, 4, 5 y 6) pueden hacer
que tiene el planeta, fue posible el surgimiento listados en papelgrafos. Propngales como
de la vida y en virtud de esto se desarroll la desafo buscar respuestas tentativas o provisorias
especie humana, IV) en el planeta se encuentran a las preguntas iniciales de sus cuadernos de
los recursos que los seres humanos requerimos trabajo y que dejen registros en papelgrafos
para satisfacer nuestras necesidades vitales. Estos utilizando diversos recursos visuales y verbales:
elementos integradores, que podran considerarse fotos, lminas, dibujos, comentarios, etc.
especficos, se pueden complementar con otros de Para motivar y activar la curiosidad haga una
orden ms general y que pueden ser transversales presentacin audiovisual que muestre fenmenos
a todas las clases. Nos referimos a la idea que el asociados a la atmsfera (tornados, huracanes,
conocimiento de los componentes del planeta, etc.), a la hidrsfera (disponibilidad de agua,
la forma en que se estructuran, as como de los contaminacin de ros y mares) y litsfera
fenmenos que ocurren en ellos, han permitido y (terremotos, erupciones volcnicas), y/o la Tierra
permitirn la supervivencia del ser humano siempre en el Sistema Solar. Promueva una discusin y
que se haga un uso adecuado de los recursos y comentarios de la presentacin audiovisual.
se adopten medidas de proteccin basadas en el Presente los indicadores de aprendizaje y discuta
conocimiento cientfico. con el grupo una justificacin de estos, en el
Sobre estas bases, para este momento de la clase sentido que sealen razones por las cuales es
se sugieren las siguientes actividades: importante aprender lo que se les propone.
Gua didctica del profesor 49
Clase
1 a 6 Bsico
2
INICIO Active los conocimientos previos con una lluvia
de ideas. Preguntando, por ejemplo a los nios y
Los elementos integradores que surgen del anlisis nias de 1: por qu ocurre el da ... y la noche?
de los Objetivos de Aprendizajes (OAs,) son los En 4 cmo te imaginas el interior de la Tierra?
mismos que se propusieron para la clase 1, es decir: En 6: por qu es tan importante la atmsfera
1) la consideracin que la Tierra tiene un origen en nuestro planeta?
comn a los dems componentes del universo, 2)
Organice la confeccin de papelgrafos con las
que la Tierra forma parte del sistema solar, 3) que
respuestas.
por las caractersticas de la evolucin del planeta
Describa brevemente los temas que se abordarn
fue posible el surgimiento de los seres vivos y en
en cada nivel y seale que van continuar
virtud de esto se desarroll la vida humana, 4) en
investigando lo que comenzaron en la clase
el planeta se encuentran los recursos que los seres
anterior.
humanos requerimos para satisfacer nuestras
necesidades vitales. Estos elementos integradores, Pida a los estudiantes que lean los cuadernos de
que podran considerarse especficos, se pueden trabajo, apoye a los que no leen, entregando las
complementar con otros de orden ms general y que instrucciones ms de una vez. Enfatice en cada
son transversales a todas las clases. Nos referimos nivel los aspectos que usted considere claves
a la idea que el conocimiento de los componentes para la ejecucin de las actividades. Presente los
del planeta, la forma en que se estructuran, as propsitos de la clase y a travs de la interaccin
como de los fenmenos que ocurren en ellos han con los estudiantes verifique que los comprenden,
permitido y permitirn la supervivencia del ser para esto use como referentes los indicadores de
humano siempre que se haga un uso adecuado de evaluacin (de aprendizaje).
los recursos y se adopten medidas de proteccin Haga una exposicin breve apoyada con imgenes,
basadas en el conocimiento cientfico. Considerando a modo de motivacin, en la que plantee y muestre
estos elementos integradores, el problema que situaciones que inviten a los nios y nias a
puede orientar las exploraciones de los nios en reflexionar sobre la importancia de comprender
los distintos niveles de la clase, puede expresarse cmo est organizado y cmo funciona nuestro
en las preguntas: cmo est formado nuestro planeta para saber cmo y por qu debemos
planeta? de qu manera los fenmenos asociados cuidarlo.
a las diferentes capas de la Tierra influyen en los
organismos incluidos el ser humano? qu debemos
hacer para proteger las diferentes capas de la
Tierra? Las actividades que se proponen, pueden
contribuir a reconocer el problema, apropiarse de
l y despertar el inters para encontrar respuestas
a las preguntas a travs de la investigacin:
Describa y comente el tema de la clase, evidencie
las relaciones con la primera clase.
52 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
Clase
1 a 6 Bsico
3
INICIO te imaginas que se form el suelo? Solicite que
escriban sus respuestas en papelgrafos.
Considerando que los contenidos de aprendizaje
Con la intencin de motivar, haga una exposicin
implcitos en los que se abordarn en los seis niveles
breve apoyada con imgenes, en la que plantee y
de esta clase son, en sus aspectos fundamentales, los
muestre situaciones que inviten a los estudiantes
mismos que se trataron en las dos clases anteriores,
a reflexionar sobre la importancia de comprender
no repetiremos los elementos para la integracin
cmo est organizado y cmo funciona nuestro
del inicio de la clase. Solamente reiteraremos las
planeta para saber cmo cuidarlo. Complemente
preguntas que se derivan del problema que puede
esto con la idea que en la clase van a hacer
orientar las investigaciones de los nios en los
un trabajo similar al que hacen los hombres y
distintos niveles de la clase: cmo est formado
mujeres de Ciencias, que van a ser investigadores
nuestro planeta? De qu manera los fenmenos
e investigadoras y que usted les va orientar y dar
asociados a las diferentes capas de la Tierra influyen
los medios para hacerlo.
en los organismos incluido el ser humano? Qu
Presente los cuadernos de trabajo, que contienen
debemos hacer para proteger las diferentes capas
los cuadernos para cada nivel y haga una lectura
de la Tierra? Estas preguntas de orden general se
comentada de ellas. Destaque los aspectos que
pueden especificar en los distintos niveles, por
son determinantes para una adecuada realizacin
ejemplo: el comportamiento de los seres vivos
de las actividades. Comunique los objetivos de la
es el mismo de da que de noche? (1) Para qu
clase, haga preguntas que le permitan obtener
puede servir conocer el tiempo atmosfrico en el
evidencias de la comprensin de esos objetivos
lugar donde vivimos? (2) Qu movimientos tiene
y de lo que harn para lograrlos. Los indicadores
la Tierra? Qu ocurre en nuestro planeta como
consecuencia de ello? (3) Qu es lo que causa los de evaluacin (de aprendizaje), son un referente
terremotos? (4) Cmo son los ocanos y lagos?, adecuado para esta comunicacin.
qu caractersticas los diferencian? (5) Cmo se Enfatice que el trabajo grupal debe ser colaborativo,
form el suelo? Por qu es importante protegerlo? y que cada uno tiene que hacer aportes para que
Las siguientes actividades estn orientadas a que todos aprendan.
los estudiantes se apropien de estas preguntas y
se motiven a investigar para responderlas:
Explique brevemente los temas de clase. Seale
las relaciones con las clases anteriores, y explique
que ahora intentarn ampliar y profundizar lo que
aprendieron en ellas.
Invite a los estudiantes a expresar sus conocimientos
previos a travs de preguntas diferenciadas para
cada nivel. Por ejemplo para 2: cmo se puede
saber la temperatura que hay en un da de verano?
En 4 qu es lo causa un tsunami? En 6 Cmo
Gua didctica del profesor 55
Clase
1 a 6 Bsico
4
INICIO Destaque las habilidades de investigacin
desarrolladas anteriormente que utilizarn en
En esta clase se mantienen los elementos esta clase.
articuladores transversales que se sealaron para
Aproveche la activacin de conocimientos previos
las tres clases anteriores. Se propone el siguiente
para evaluar formativamente lo aprendido y, si es
problema como criterio integrador complementario:
necesario, retroalimente.
Cules son los cambios que ocurren en el planeta
Haga que los alumnos de cada nivel se siten en
como un todo y en las capas que lo estructuran?
los contenidos de aprendizaje que se abordarn
Cmo se relacionan estos cambios con la forma de
en la clase.
vida y comportamiento de los organismos, incluido
el ser humano? Tambin se puede plantear, con Al comunicar los aprendizajes esperados, destaque
fines de integracin, que el Mdulo est enfocado las relaciones entre niveles, por ejemplo en 1, 2
a comprender cmo se estructura nuestro planeta, y 3, la vinculacin que hay entre las estaciones
los fenmenos y cambios que ocurren en l y a del ao y el tiempo meteorolgico que permite
desarrollar habilidades que permitan aplicar esta distinguirlas y los movimientos del planeta que
comprensin a su cuidado. As, un aspecto que las explican. En 4, 5 y 6 el vnculo est dado
articula todos los niveles es el reconocimiento por los cambios que caracterizan a la litsfera
de la responsabilidad individual en el cuidado e hidrsfera.
del medioambiente. De acuerdo a esto, es muy Presente los Cuadernos de trabajo y recuerde
importante que se haga, en un dilogo con los aspectos generales de la forma de trabajar con
alumnos, una revisin de lo que se ha tratado en ellos. Indique a todos los alumnos que debern
las clases anteriores. ser cuidadosos en el registro de los datos e
informacin (evidencias) que recogern en sus
Un aspecto central que se debe abordar en este
investigaciones.
momento, es promover el compromiso de los nios
y nias con los contenidos de aprendizaje y con el Pase al siguiente momento. Verifique que todos
proceso de investigacin a travs del cual van a los estudiantes tengan sus cuadernos y d inicio
aprender. Es necesario enfatizar que las actividades al trabajo con ellos.
que realizarn constituye un proceso de indagacin,
cuyo inicio es la apropiacin del problema que
guiar este proceso. De acuerdo a esto se sugieren
las siguientes actividades:
Exponga, brevemente, apoyado en algn medio
visual disponible, una descripcin de la relacin
entre los contenidos de aprendizaje de esta clase
con las anteriores. Actualice conceptos claves
tratados en ellas.
58 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
las experiencias de aprendizaje que en todos los Como ejemplo, para lo que se propone como
niveles el objeto central de las investigaciones evaluacin, invtelos a responder a desafos como
fueron los cambios que ocurren en las diferentes el siguiente: Si tuvieras que explicar a alguien de
capas que constituyen la Tierra. tu familia cmo cambia el comportamiento de
Se sugiere tambin que, en este momento, los seres vivos en las estaciones del ao Cmo
el docente realice una sistematizacin de los lo haras? (1); Cules son los instrumentos que
aprendizajes de los estudiantes, esto en el se utilizan para medir las variables del tiempo
sentido de validar sus hallazgos y establecer atmosfrico? (2); Cmo explicaras la rotacin
los aprendizajes que pueden compartirse, por y traslacin de la Tierra? (3); Cmo se produce
ejemplo: un terremoto? (4); Por qu un pez de mar no
puede vivir en un lago? (5); Cmo le explicaras
En 1, el alcance del concepto estaciones del
a un agricultor que es importante proteger el
ao y su relacin con el comportamiento de
suelo? (6). Qu le diras para que te entendiera?
los seres vivos.
Para finalizar, pdales que comparen lo que saban
En 2, precisando los aportes de la tecnologa
al comienzo de la clase sobre el tema en estudio,
al conocimiento de nuestro planeta.
con lo que saben ahora.
En 3, la importancia del uso de modelos para
construir explicaciones de fenmenos.
En 4, el valor de la investigacin para resolver OBSERVACIONES ADICIONALES
problemas y comprender la realidad.
Insista en el uso del cuaderno de Ciencias para
En 5, la relacin que existe entre las registrar y del texto escolar como fuente de
caractersticas del hbitat (acutico en este informacin.
caso) con la diversidad y distribucin de los
En las orientaciones didcticas se presentan
organismos.
algunas direcciones de internet donde puede
En 6, la importancia de conocer y comprender encontrar textos e imgenes sobre los temas
el suelo (estructura y fenmenos asociados) abordados en cada nivel. Guelos en esta tarea.
para adoptar medidas para protegerlo).
Conserve los productos generados por sus
Hecha la sistematizacin, y luego de la estudiantes. Los registros escritos, grficos o
presentacin de los hallazgos de todos los grupos, de otro tipo se utilizarn en la clase final (clase
invtelos a establecer las relaciones entre los siete) de la secuencia, en la que comunicarn sus
temas abordados en cada curso. aprendizajes a la comunidad escolar.
La aplicacin de los aprendizajes es importante
en este momento de la clase. La forma en que los
estudiantes respondan a instancias de aplicacin
puede ser una situacin de evaluacin y se podr
obtener evidencias de los aprendizaje alcanzados.
60 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
Clase
1 a 6 Bsico
5
INICIO Para motivarlos, lea parte de la Oda a la erosin
en la provincia de Malleco, (P. Neruda, 1956)
En el mismo marco de los criterios de integracin por ejemplo, las estrofas que comienzan con:
que se han sealado para las clases anteriores, se Volv a mi tierra verde... o Tierra, qu dars a
sitan los propsitos de esta clase. Estos hacen tus hijos, madre ma...), e invtelos a reflexionar
referencia a: acerca de lo que dice el poeta, cundo lo dice y
1) La comprensin de cambios que ocurren en si lo que escucharon ocurre actualmente en el
nuestro planeta relacionados con su estructura lugar donde viven.
(capas), sus movimientos (rotacin, traslacin) y Insista en que el cuaderno de trabajo es la
de su posicin y relacin con otros componentes herramienta que nos ayudar a investigar para
del Sistema Solar (Luna y Sol). contestar tanto las preguntas que nos hemos
2) La construccin de conocimientos, desarrollo planteado para iniciar la investigacin como las
de habilidades y actitudes vinculadas al nuevas que surgirn en el desarrollo de la clase.
cuidado personal frente a riesgos naturales y
a la proteccin de nuestras reservas hdricas y
DESARROLLO
del recurso suelo frente a acciones antrpicas
negativas. Como primer paso solicite la lectura silenciosa
Estos propsitos constituyen un referente para que de los cuadernos. Interacte con los estudiantes
la identificacin del problema gue la investigacin de 1 y 2, haciendo una lectura compartida.
de los estudiantes y para la formulacin de las Proporcione apoyo a quienes lo requieran.
preguntas que se respondern a travs del proceso Pida ayuda a nios y nias de 5 y 6, que han
investigativo. Sobre esta base se sugiere: intervenido en esta tarea anteriormente.
Hacer evidentes las conexiones entre esta clase A travs del dilogo con los estudiantes de todos
y las anteriores, mostrando cmo se articulan los niveles, asegrese de que hayan comprendido
para la progresin de los aprendizajes. Para esto las actividades que se proponen, como indicador
explique brevemente en qu aspectos esta clase de esto pdales que le expliquen para qu van a
se relaciona con las precedentes, pero destaque hacer lo que se les propone.
lo nuevo que se espera que aprendan. En 1, indique a los nios y nias que van a
Para activar los conocimientos previos, pdale a aprender otras caractersticas de las estaciones
los y las estudiantes de 1 que respondan: En y los cambios que manifiestan los seres vivos
cul estacin del ao podemos ver flores en los en ellas.
rboles frutales (damascos por ejemplo)? Qu En 2 ao, motvelos dicindoles que van a
quiere decir cuarto menguante, refirindose a investigar sobre el tiempo atmosfrico en otros
la Luna? (3); A qu se refiere cuando se dice pases (hemisferios) y cmo esto influye en las
que el suelo de un lugar est muy erosionado costumbres de sus habitantes.
(6)? Indique que registren las respuestas en un
papelgrafo.
Gua didctica del profesor 61
Clase
1 a 6 Bsico
6
INICIO La forma y el contenido de las participaciones
en el anlisis de lo observado, puede servir para
En esta clase se espera lograr un mayor grado de que exploren sus preconceptos.
profundizacin en los aprendizajes adquiridos, para
Haga una sntesis para mostrar la conexin
esto el referente son los indicadores de aprendizaje
entre los contenidos de aprendizaje tratados en
que se derivan de los OA. Se puede apreciar en estos,
las clases precedentes. Considere el uso de un
que la ampliacin de los aprendizajes que se seala
diagrama u otro recurso visual para representar
est referida, en 1 y 2, a la relacin entre las
esa relacin y evidenciar la progresin de los
estaciones del ao y los cambios en la conducta de
aprendizajes. Presente los nuevos aprendizajes
los animales y de los seres humanos. En 3, se espera
que se abordarn en esta clase, para esto puede
que puedan explicar los eclipses construyendo
usar una versin comprensible de los indicadores
modelos y comunicar estas explicaciones. En 4,
de aprendizaje, con mayor claridad para los
lo esperado es la aplicacin de los aprendizajes
estudiantes.
a medidas de proteccin personal ante riesgos
Insista en la importancia del uso del cuaderno de
naturales y en 5, a la proteccin de los recursos
Ciencias para el registro de sus hallazgos y como
hdricos. En 6, se profundizan los aprendizajes en
medio para conservar los productos y evidencias
relacin a la comprensin de los procesos de erosin.
obtenidas. Recurdeles que en la prxima clase
A partir de esta consideracin, aborde la integracin se utilizarn esos registros y otros productos
de este momento, aplicando los mismos criterios para resumir lo aprendido y compartirlo con la
que se han sugerido en las cinco clases anteriores. comunidad escolar: familias y otras entidades
En funcin de esto se propone: locales.
su entorno y que se complementan con los de tendrn que aplicar estarn relacionadas con la
otros lugares. De la misma manera respecto de comunicacin e interpretacin de datos a travs
las personas, comenzando con ellos mismos y de grficos.
con personas de su comunidad, para enseguida Promueva la interaccin con sus compaeros
extender la mirada a otros mbitos. y compaeras de 5 en estas actividades, por
En 2 al comentar el cuaderno, destaque que las relaciones que se pueden establecer entre
el desafo que se plantea en ella, es establecer la erosin y los fenmenos asociados con el
relaciones entre las estaciones del ao y los agua: precipitaciones, escurrimiento superficial,
cambios que se pueden observar en las plantas, infiltracin, etc.
incluyendo los rboles. En la interaccin con los alumnos, evale
En 3 lea y comente el cuaderno con los alumnos, formativamente a travs del monitoreo del
destacando que en la actividad que se les propone desarrollo de las actividades propuestas y de la
realizar, si bien es importante la construccin del calidad de los productos generados.
modelo para eclipses, lo que deben entender
claramente es que el modelo es un medio para
ayudarlos a comprender cmo se produce el CIERRE
fenmeno. En la perspectiva de un abordaje integrado de
En 4 sea enftico en sealar que van a aplicar lo este momento, se sugiere considerar los criterios
aprendido sobre la litsfera, el desafo es proponer propuestos en clases anteriores. Considere realizar
medidas de seguridad personal y de sus familias lo siguiente:
frente a los riesgos naturales, para ser aplicadas
Sobre la base del resultado del monitoreo
en diferentes espacios. Estas medidas deben
realizado durante el momento de desarrollo,
considerar los sistemas de alertas nacionales y
haga una retroalimentacin en un plano general,
locales, para conocerlos y saber cmo responder
por ejemplo uso del lenguaje, utilizacin del
a ellos.
cuaderno de Ciencias, etc., pero tambin en un
En 5 dialogue con los estudiantes para inducirlos plano especfico referido a los contenidos de
a que reconozcan que en esta clase continuarn aprendizaje en Ciencias del nivel, por ejemplo en
investigando sobre los impactos de las actividades 1 la coherencia entre el dibujo de los cambios
humanas sobre la hidrsfera y sobre el estado de del ambiente en las diferentes estaciones, o en 3
las reservas hdricas en nuestro pas. Sugirales la inclusin en el modelo de eclipse de todos los
que en su investigacin consideren su entorno componentes que se reconocen en el fenmeno,
inmediato, o el ms cercano a su realidad cotidiana. o en 5 si las categoras que usaron para clasificar
En 6 se proponen actividades enfocadas a los contaminantes del agua son adecuadas.
continuar y profundizar en la comprensin de la Una actividad integrada puede ser la presentacin
erosin, no solo de sus causas sino de los efectos y socializacin de los resultados y productos del
de ella en el ecosistema y en la vida humana. desarrollo de las actividades.
Haga que reconozcan que las habilidades que
64 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
Clase
1 a 6 Bsico
7
PRIMERA SESIN - PLANIFICACIN la comunidad. Motvelos dicindoles que en esa
clase para la comunidad, sern los profesores y las
INICIO personas que asistan, los estudiantes. Revisen en
El propsito central de esta instancia es generar conjunto las clases de las cuales se han seleccionado
un espacio de integracin de los aprendizajes ms indicadores de aprendizaje que sern los que se
relevantes logrados en las clases anteriores. Se ha consideren en la muestra. Este paso puede ser una
considerado que el elemento integrador diacrnico oportunidad para activar los aprendizajes logrados
y sincrnico es la comunicacin, en cuanto habilidad y tener una evidencia para evaluarlos.
clave del proceso de investigacin cientfica. La Invtelos a planificar y organizarse para la realizacin
diferenciacin por niveles est referida al contenido de la muestra.
de la comunicacin. La ejecucin de esta clase
Presente las indicaciones para planificar, seale
requiere que durante el desarrollo del mdulo se
que para organizar la muestra es necesario
hayan dado las instrucciones para conservar los
responder a preguntas como: Qu mostrar?
productos y evidencias generadas en cada clase.
Cmo presentarlo? Quin o quines sern los
El propsito incluye dos aspectos, el primero es dar
responsables de presentarlo? Qu materiales o
oportunidad para que los estudiantes compartan
recursos se necesitan para realizar las actividades
sus aprendizajes y experiencias significativas
que se incluirn en la muestra? Cmo se har
con la comunidad en que est situada la Escuela,
la invitacin? A quin ms invitar, aparte de los
especialmente con sus familias. El segundo aspecto
familiares?
es la autoevaluacin, en el nivel de logro lo s tan
bien que puedo ensearlo. La propuesta consiste
en planificar y realizar una muestra pblica de los DESARROLLO
aprendizajes significativos logrados.
Verifique que se ha comprendido la propuesta
Para esto es necesario considerar dos sesiones
en su totalidad, es decir que van a trabajar
de clases, la primera para planear la muestra y
planificando u organizando una muestra para la
la segunda para realizarla, en una fecha y horario
comunidad y que se har en una prxima sesin.
en que sea posible la asistencia de la familia (una
reunin de apoderados, por ejemplo). Enfatice la idea que en esa muestra le ensearn
a otras personas aspectos importantes de lo que
De acuerdo al contexto territorial, se puede invitar han aprendido en las clases anteriores. Invite a
a otras personas u organizaciones comunitarias: revisar las instrucciones de los Cuadernos de
club deportivo, encargado del centro de salud trabajo, asigne tiempo para la lectura, recurra a
primaria (consultorio), asociacin de regantes, los estudiantes de niveles superiores, que tengan
carabineros, etc. un buen dominio de la lectura, para que apoyen a
Como primer paso en esta clase de planificacin, los que no leen o tienen dificultades. Se trata de
exponga y comente con toda el aula el propsito hacer una lectura comentada de las indicaciones
de la actividad: compartir sus aprendizajes con dadas en el Cuaderno. Para asegurarse que han
comprendido las actividades que se proponen,
66 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
dialogue con los alumnos de todos los niveles y En 3: Cules son los componentes del Sistema
haga preguntas que le ayuden a verificar que han Solar? Cmo se representa el Sistema Solar? Qu
entendido qu van a planificar en grupo y que son las lunas, cometas, asteroides? Qu son los
usted les ayudar. Retroalimente de inmediato meteoritos y qu ocurre cuando chocan con la
si hay dificultades de comprensin. Tierra? Qu saben nuestros pueblos originarios
A los estudiantes de cada nivel pdales que revisen sobre el Sistema Solar? Qu son los movimientos
registros de clases anteriores del cuaderno de de rotacin y traslacin? Qu efectos tienen en
Ciencias, por ejemplo: las ilustraciones, diagramas, el planeta?; Qu son las fases de la luna? A qu
informes breves, modelos tridimensionales y otros. se deben?; Qu es el calendario lunar?; Qu son
Orintelos en la identificacin de aspectos que se los eclipses?; Un modelo de los eclipses nos
consideran importantes para ensearlos a otras ayuda a entenderlos?
personas, por ejemplo, los temas que dan respuesta En 4: Qu es la litsfera? Cmo es el interior de
a las siguientes preguntas: nuestro planeta? Qu son las placas tectnicas?
En 1: Qu pasa con el Sol en el amanecer? Por qu Cmo se producen los tsunamis? A qu se debe
no se ve el sol en la noche? Qu es la Luna? Por que en ciertos paises hayan ms terremotos que en
qu en la noche se siente ms fro que en el da? otros? Cmo son los volcanes? Cules han sido
Qu nos indica el largo de una sombra en diferentes los terremotos de mayor magnitud en nuestro pas?
momentos del da? Por qu son diferentes las Qu debemos hacer para protegernos en caso de
actividades de plantas y animales en el da y en la terremoto? Qu son los sistemas de alerta? Cmo
noche? En qu se diferencia una estacin del ao funcionan? Para qu sirven?
de otra? Qu cambios podemos observar en los En 5: Cmo se distribuye el agua en nuestro
rboles frutales en las distintas estaciones del ao? planeta? Dnde se encuentra el agua dulce?
Qu conductas desarrollamos los seres humanos Qu cantidad de agua dulce hay en el planeta?
en distintas estaciones del ao? Dnde est el agua dulce en nuestro pas y en
En 2: Dnde se encuentra el agua en nuestro la regin? Qu sn las corrientes marinas? Qu
planeta? Por qu es tan importante el agua para importancia tiene saber el comportamiento de las
los seres vivos? Qu movimientos tiene el agua Corrientes de Humboldt, del Nio, de la Nia? Por
en la superficie de nuestro planeta? Qu es el qu razn los seres vivos no son los mismos en el
ciclo del agua? Por qu es necesario y urgente mar que en los lagos, o en los ros? Qu actividades
cuidar el agua? Qu podemos hacer cada uno de econmicas en nuestro pas estn relacionadas con
nosotros para proteger el agua? Qu es el tiempo la hidrsfera?, y en nuestra regin? Qu zonas de
atmosfrico? Cmo funciona una veleta? Cmo la costa de nuestro pas son las ms contaminadas?
se usa un termmetro ambiental? Con qu meses Qu debemos hacer para proteger el agua? Por
relaciono las estaciones? Las estaciones son iguales qu debemos cuidar el mar, de la contaminacin,
en todo el planeta? Qu hacen los animales pera por ejemplo?
sobrevivir cuando el clima no le es favorable?
Gua didctica del profesor 67
CIERRE
Solicite que cada nivel exponga brevemente su
plan para participar en la muestra de la escuela;
asegrese de que quienes van a participar sepan
cul es su responsabilidad.
Pida que cada uno diga qu tiene que hacer
en la muestra. Si es necesario haga algunas
simulaciones.
Indique la fecha en que se har el montaje.
68 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
Ciencias
Naturales Ciencias de la Tierra
Mdulo didctico para la enseanza y el y el Universo
aprendizaje en escuelas rurales multigrado
70 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
Protocolo de aplicacin
Evaluacin 1 y 2 Bsico
Este instrumento de evaluacin tiene como En el caso de 2 Bsico, se sugiere apoyar el trabajo
propsito identificar el nivel de desempeo que de aquellos estudiantes que tienen un nivel de
han logrado los estudiantes en el Eje Ciencias de escritura no avanzado. No obstante, el profesor o
la Tierra y el Universo, al finalizar el Mdulo IV profesora deber asegurarse que todos los nios
Ciencias de la Tierra y el Universo. y nias comprendan las tareas de evaluacin y las
instrucciones de cada tem.
Para la aplicacin de la prueba en 1 Bsico, se
sugiere dividirla en dos sesiones de 45 minutos. Sin El tiempo estimado para la aplicacin de la prueba
embargo, la decisin queda a criterio del profesor o es de 90 minutos. Sin embargo, queda a criterio de
profesora en consideracin de los ritmos, tiempos del profesor o profesora el manejo del tiempo segn
de trabajo, grado de comprensin de las tareas e las caractersticas de los estudiantes de este curso.
instrucciones y concentracin de los nios y nias.
En general, la aplicacin de la prueba no debera
exceder los 90 minutos.
Los tems para 1 Bsico, han sido elaborados de
forma tal que requieren trabajar imgenes en
actividades de seleccin, completar con palabras
o frases cortas y de asociacin, facilitando el
trabajo de los estudiantes lectores. No obstante,
el profesor deber asegurarse todos los nios y
nias comprendan las tareas de evaluacin y las
instrucciones de cada tem.
Para la aplicacin de este instrumento de evaluacin
a estudiantes no lectores, se sugiere un trabajo
personalizado por parte del profesor, leyendo las
instrucciones y mediando la comprensin de la
tarea de evaluacin de manera que el estudiante
pueda sealar o marcar sus respuestas. En aquellas
preguntas que requieran de respuestas escritas, el
docente las escribir y el estudiante las transcribir
o, el profesor o profesora las escribir directamente
en la prueba.
Es recomendable procurar que la mediacin de la
prueba, tanto para nias y nios lectores como no
lectores, sea la adecuada para la comprensin de
lo que deben realizar en la tarea de evaluacin,
procurando no inducir las respuestas.
Tabla de especificaciones y proporcionalidad
Prueba 1 Bsico
OBJETIVOS DE Preguntas Tipo de Puntaje por Porcentaje
INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE N tem pregunta %
Describir y Reconocen e identifican en el ciclo diario del da y la noche los 1 Seleccin (2 Puntos
registrar las cambios de luminosidad del cielo en lminas que lo muestren 2 Mltiple c/u)
diferencias entre en diferentes horas del da y la noche. 3 10 Puntos
R. Corta
el da y la noche 4
y el ciclo diario Relacionan e identifican las actividades realizadas por los
5
a partir de la animales con el da y la noche.
observacin del Reconocen, Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y 53,8%
Sol, la Luna, las
estrellas y la
las estrellas que se ven preferentemente de da y de noche.
luminosidad del Registran y analizan la posicin del Sol y el largo de la sombra
cielo, entre otras, Total: 10 Puntos
que proyecta con la hora del da.
y sus efectos en
los seres vivos y el Observan y relacionan las actividades que realizan animales
ambiente. durante el da y las que realizan otros durante la noche.
6 3 2 1 4
7 Invierno
Gua didctica del profesor 73
8 Diferencias
Lluvia Sin lluvia
Sin flores Con flores
Ropa de invierno Ropa de Verano
Sin pjaros Con Pjaros
Con nubes Sin nubes
9 A)
10 B)
11
74
Describir el Identifican la localizacin del agua sobre el planeta Tierra. 6 Asociacin 3 Puntos
ciclo del agua
en la naturaleza, Explican que los seres vivos estn constituidos de agua.
7 2 Puntos 17,2%
reconociendo Describen los movimientos del agua sobre la superficie Seleccin
que el agua es un
terrestre. Mltiple
recurso preciado
y proponiendo Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua.
Ciencias de la Tierra y el Universo
acciones
cotidianas para su Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y Total: 5 Puntos
cuidado. uso responsable del agua.
Medir algunas Describen la forma de utilizar un termmetro ambiental para 8 Seleccin 2 Puntos
caractersticas comparar la temperatura entre el da y la noche. Mltiple cada una
del tiempo 9
atmosfrico, Explican el uso que se le da a un termmetro ambiental, un
construyendo y/o pluvimetro y una veleta.
usando algunos
13,8%
instrumentos
tecnolgicos tiles
para su localidad, Total: 4 Puntos
como termmetro,
pluvimetro o
veleta.
Describir la Relacionan el verano con calor y sol; el invierno con fro, nieve y 5 Asociacin 8 Puntos
relacin de lluvia y, el otoo con el viento y la disminucin de las horas de
los cambios 34,5%
luz.
del tiempo
atmosfrico con Identifican en un calendario las estaciones del ao. 10 2 Puntos
las estaciones
del ao y sus Comparan las estaciones del ao en el hemisferio Norte con las
efectos sobre los del hemisferio Sur del planeta.
seres vivos y el
Relacionan las diferentes estaciones del ao con cambios que,
ambiente.
en general, se producen en las plantas.
Relacionan y comunican en forma escrita o por medio de
dibujos los cambios de hbitos alimenticios de ciertos animales Total: 10 Puntos
por las condiciones desfavorables del invierno (ejemplo: zorro).
Investigan sobre distintas estrategias de los animales para
sobrevivir a las condiciones climticas desfavorables del invierno
(hibernacin, migracin).
2 Invierno
3 Verano
4 Otoo
5 A) Enero-Febrero-Marzo
B) Abril-Mayo-Junio
C) Octubre-Noviembre-Diciembre
D) Julio-Agosto-Septiembre
Gua didctica del profesor 77
6
B
C
A
7 B)
10
11 D) VERANO
78
Describir y Identifican y comparan los diversos componentes del Sistema 1 R. Corta 2 Puntos
registrar el Solar en el Universo, estableciendo similitudes y diferencias. cada una
2 Seleccin
ciclo diario y 13,3%
las diferencias Ordenan los componentes del Sistema Solar segn tamao y Mltiple
entre el da y la ubicacin en relacin al sol.
noche, a partir de
la observacin
Ciencias de la Tierra y el Universo
Disear y Describen y registran mediante diagramas, las fases de la Luna 8 Seleccin 3 Puntos
construir modelos en un periodo de un mes. Mltiple cada una
9
tecnolgicos para
explicar eventos Analizan e identifican las causas de los cambios que se 10 Respuesta
del Sistema Solar, observan en la Luna durante un ciclo. corta
36,7%
como la sucesin
Explican las zonas de luz y sombra que se observan durante los 11 2 Puntos
de las fases de la
Luna y los eclipses eclipses de Sol y Luna.
de Luna y de Sol,
Total: 11 Puntos
entre otros. (OA13)
2 Asteroide, Cometa
7 Invierno
8 Luna llena
9 Luna nueva
10 Media vuelta
11 Eclipse total de Luna, que sucede cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna,
provocando que esta ltima entre en el cono de sombra de la Tierra y en consecuencia
se oscurezca.
Tabla de especificaciones y proporcionalidad
Prueba 4 Bsico
OBJETIVOS DE Preguntas Tipo de Puntaje por Porcentaje
INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE N tem pregunta %
Describir, por Describen las diferentes capas que conforman la Tierra 1 R. Corta 2 Puntos
medio de modelos, (corteza, manto y ncleo) en relacin a su posicin, rigidez y cada una
2 Seleccin
que la Tierra tiene
temperatura. Mltiple
una estructura de 3
capas (corteza, Comparan las principales caractersticas de la corteza, manto y 4 48,3%
manto y ncleo) ncleo en cuanto a composicin, rigidez, temperatura y estado.
con caractersticas 5
distintivas en 6
cuanto a su
7
composicin,
rigidez y
temperatura.
Total: 14 Puntos
(OA15)
Explicar los Ilustran las placas tectnicas de Nazca y Sudamericana. 8 R. Corta (2 Puntos
cambios de la cada una)
Explican cmo se producen los sismos y tsunamis a partir del 9
superficie de la
Tierra a partir de movimiento de placas tectnicas y los cambios en la topografa 4 Puntos
la interaccin superficial de la Tierra.
de sus capas y 10 (3 Puntos
los movimientos Comparan las causas, efectos y magnitudes de terremotos, 44,8%
tsunamis y erupciones volcnicas ocurridas en Chile por medio 11 cada una)
de las placas
tectnicas de una investigacin. 9 Puntos
(sismos, tsunamis
y erupciones
volcnicas). Total: 10 Puntos.
(OA16)
Gua didctica del profesor
81
82
Proponer medidas Describen peligros eventuales de sismos, tsunamis y erupciones 12 Identificar 2 puntos
de prevencin y volcnicas en la calle, el hogar y la escuela. en
13
Ciencias Naturales
3 El Ncleo
5 B)
6 C)
7 C)
9 Sismos y terremotos.
10
B C A
84 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
11 Epicentro: B)
Hipocentro: A)
Falla: C)
12 Diferencias
Los volcanes tienen un conducto que se entierra a varios cientos de metros o kilmetros
en la corteza terrestre, donde las temperaturas y presiones son extremas.
Los volcanes tienen crteres y calderas, las montaas no.
Similitudes
La forma cnica
Se encuentran en la corteza terrestre.
13
Tabla de especificaciones y proporcionalidad
Prueba 5 Bsico
OBJETIVOS DE Preguntas Tipo de Puntaje por Porcentaje
INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE N tem pregunta %
caractersticas
predicciones. 4 Puntos
de los ocanos y 6
lagos: Registran en mapas geofsicos diversas corrientes marinas
variacin de globales (como la de Humboldt) y otras estacionales, como las
temperatura, del Nio y la Nia y los efectos que provocan.
luminosidad
y presin en
Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las
relacin con la diferencias entre el movimiento de las corrientes marinas, las
53,8%
profundidad. olas y las mareas.
diversidad de
Ciencias de la Tierra y el Universo
flora y fauna. Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en 7 Respuesta (2 Puntos
movimiento de que viven. 9 corta cada una)
las aguas, como Comparan diversas zonas marinas en cuanto al tipo y 12 8 Puntos
olas, mareas,
distribucin de organismos estableciendo diferencias y 13
corrientes
(El Nio y similitudes.
Humboldt). TOTAL: 12 Puntos
OBJETIVOS DE Preguntas Tipo de Puntaje por Porcentaje
INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE N tem pregunta %
Investigar y Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se 8 Respuesta 2 Puntos
explicar efectos basan en el recurso martimo, tanto en transporte, pesca, y corta cada una
10
positivos y
otras industrias.
negativos de la 11
actividad humana Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar
en ocanos, lagos, costero con ndices mayores de contaminacin.
ros, glaciares,
entre otros, 23,1%
proponiendo Evalan e indican medidas que la comunidad y las personas
acciones de deben adoptar para preservar las fuentes de agua, tanto dulce
proteccin de como salada.
las reservas Total: 6 Puntos
hdricas en Chile y Clasifican y registran las formas de contaminacin ms
comunicando sus frecuentes y significativas en los mares, ros y lagos.
resultados.
2 1. El agua salada tiene una alta concentracin de sales, el agua dulce tiene una baja
concentracin de sales.
2. El agua dulce la encontramos en los ros, el agua salada en los mares.
3. El agua salada se encuentra en un mayor porcentaje (95%) sobre la superficie
terrestre, el agua dulce solo alcanza el 3% en la superficie terrestre.
3 Para los seres vivos, en general,el agua es un elemento vital, pues no solo es parte
integrante de su estructura orgnico-molecular, sino que adems participa en
innumerables procesos y reacciones qumicas, fsicas y biolgicas que condicionan
su propia existencia.
4
AGUA SALADA AGUA DULCE
Ocanos, Mar Lagos, Casquetes polares, Aguas
subterrneas, Ros
6 Fenmeno del nio: este calentamiento del agua marina inhibe la surgencia en la
superficie del mar (afloramiento de aguas fras, ricas en microorganismos, desde las
profundidades marinas), aumentndose la temperatura del aire en 1 a 2 sobre lo
normal, lo que es sensible en la costa norte de Chile durante el perodo de mxima
intensidad del Nio. La parte central, sur y austral del pas no experimentan variaciones
trmicas importantes.
Fenmeno de la nia: provoca que las condiciones de temperatura del aire sean
ms fras, entre 1 y 2 C por debajo del promedio en la costa norte de Chile, durante
el perodo en que La Nia presenta su mxima intensidad.
Gua didctica del profesor 89
8
ACCIONES NEGATIVAS ACCIONES POSITIVAS
1. Contaminacin de las aguas. 1. Promulgacin de leyes de pesca.
2. Sobre explotacin de recursos 2. Medidas de prevencin en cuanto a
marinos. la contaminacin.
9 Qu recursos que se pueden extraer del medio ambiente marino? Seala cuatro.
a) Peces.
b) Moluscos.
c) Crustceos.
d) Algas (entre otros).
10 a) Aguas servidas.
b) Combustible derramado.
Prueba 6 Bsico
OBJETIVOS DE Preguntas Tipo de Puntaje por Porcentaje
INDICADORES DE EVALUACIN
APRENDIZAJE N tem pregunta %
Describir las Describen y ubican las diferentes capas que conforman la Tierra. 1 Seleccin (2 Puntos
caractersticas Mltiple cada una)
Relacionan las caractersticas de las capas externas de la Tierra 2
de las capas de la
Tierra (atmsfera, con el desarrollo de diferentes seres vivos. 3 6 Puntos
litsfera e
Dan ejemplos de algunos de los recursos que poseen las capas
hidrsfera) que
Ciencias de la Tierra y el Universo
Investigar Relacionan la formacin del suelo con los tipos de rocas. 7 Seleccin (2 Puntos
experimentalmente Mltiple cada una)
Plantean mtodos experimentales para demostrar la formacin 8
la Formacin
del suelo, sus del suelo a partir de los diferentes tipos de rocas. 9 6 Puntos
propiedades (como
Explican la formacin de los horizontes o estratos que
color, textura
y capacidad de conforman el suelo.
retencin de agua) Describen la textura, la capacidad de almacenar agua, la
y la importancia
presencia de aire, los elementos qumicos y la materia orgnica
de protegerlo de
la contaminacin, como caractersticas bsicas de los suelos.
comunicando sus Establecen similitudes y diferencias sobre las caractersticas
resultados. 24%
bsicas en diferentes tipos de suelo.
Explicar las Explican, a travs de modelos, los mecanismos y efectos de la 10 Seleccin 2 Puntos
consecuencias erosin sobre la superficie de la Tierra. Mltiple
Ciencias Naturales
de la erosin
Describen las transformaciones que se producen en la
sobre la
superficie de la Tierra, a travs del tiempo geolgico, por efecto
superficie
de la erosin.
de la Tierra,
identificando los 28%
agentes que la Elaboran diagramas o grficos con informacin sobre la erosin 11 Pregunta 5 Puntos
provocan, como de una determinada superficie y las escalas de tiempo en que de
el viento, el agua acta. desarrollo
y las actividades Evalan y comunican la influencia de los distintos factores en la
Ciencias de la Tierra y el Universo
1 A)
2 B)
3 B)
4 B)
5 C)
6 D)
7 C)
8 B)
9 C)
10 B)
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
96 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
Observa las imgenes y marca con el signo dentro del crculo lo que puedes ver.
1. En el da
2. En la noche
De da De noche
Gua didctica del profesor 97
4. Encierra en un crculo la figura que representa la sombra del rbol que se proyecta a medio da
(12 horas).
5. Observa las imgenes y encierra con un crculo la que representa una actividad que realizan los
animales durante el da.
6. Ordena los dibujos de las estaciones del ao, escribiendo los nmeros del 1 al 4, en los crculos
correspondientes.
98 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
A. B.
1) .
2) .
.
Gua didctica del profesor 99
11. Une con una lnea el dibujo que representa costumbres de los animales con el dibujo de la estacin
que le corresponde.
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
102 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
Observa las siguientes figuras que representan las distintas estaciones del ao.
2. Encierra con un crculo la estacin del ao que tiene tiempo atmosfrico lluvioso, fro y cada de
aguanieve.
3. Marca con una X de color rojo, la estacin que tiene tiempo atmosfrico soleado y caluroso.
4. Marca con una X de color amarillo, la estacin que tiene tiempo atmosfrico ventoso y con lluvias
espordicas.
Gua didctica del profesor 103
5. Une con una lnea los meses que correspondan a las estaciones representadas en las figuras.
Enero Julio
Febrero Agosto
Verano
Marzo Septiembre
Otoo
Primavera
Abril Octubre
Invierno
Mayo Noviembre
Junio Diciembre
104 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
6. Observa el dibujo que representa al Ciclo del Agua. Escribe en los cuadros correspondientes, la letra
del proceso del ciclo del agua mostrado en el dibujo.
A) Evaporacin
B) Condensacin
C) Precipitacin
7. Marca con una cruz, la accin que debes realizar para cuidar el recurso agua.
A) B) C) D)
8. Marca con una X el instrumento que sirve para medir la cantidad de agua cada .
9. Encierra con un crculo el instrumento que sirve para medir la temperatura ambiente.
Gua didctica del profesor 105
10. Dibuja los cambios que sufre un rbol al pasar de verano a otoo.
106 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
A) B) C) D)
11. Encierra con un crculo la imagen que representa la estacin del ao con la sensacin trmica y el
tiempo atmosfrico que est correctamente asociado a ella.
3 Evaluacin
Bsico Ciencias de la Tierra y el Universo
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
108 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
Observa las figuras de diferentes componentes del sistema solar. Luego responde la preguntas 1 y 2.
B) Cul es el ms distante? .
.
Gua didctica del profesor 109
3. En la imagen se muestra que cuando Australia es de noche, en frica es de da. Despus de una hora
sucede lo contrario. Por qu sucede esto? Marca con una cruz la respuesta correcta.
Utiliza la informacin de la ilustracin para responder la pregunta y marca con una cruz la respuesta
correcta.
4. Cul sera la mejor manera de representar el da y la noche con una linterna y una pelota de voleibol?
7. En la posicin C, se observa que los rayos del Sol golpean de frente al Hemisferio Sur de la Tierra.
Entonces, cul es la estacin en la que se encuentra el Hemisferio Norte?
.
Gua didctica del profesor 111
10. Si la Luna est en la posicin A, para estar en la posicin C tuvo que dar: una vuelta, media vuelta
o un cuarto de vuelta alrededor de la Tierra?
.
112 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
.
4 Evaluacin
Bsico Ciencias de la Tierra y el Universo
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
114 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
.
Gua didctica del profesor 115
C) lquida.
A) es de naturaleza uniforme.
D) es fro.
B) grandes ciudades.
D) los ros.
116 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
Observa la figura que muestra un mapa de las placas tectnicas y responde las preguntas 8 y 9.
10. Observa la escena que muestra los posibles deslizamientos entre placas tectnicas y coloca en el
crculo la letra que corresponde al proceso de:
11. La figura muestra la falla donde se produce una onda ssmica. Ubica en la figura, el epicentro, el
hipocentro y la falla.
12. Observa las lminas y anota al menos 3 diferencias y similitudes entre un volcn y una montaa.
Diferencias Similitudes
1. . 1. .
2. . 2. .
3. . 3. .
118 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
13. Qu debemos hacer ante un sismo o terremoto? Para dar respuesta a esta pregunta, observa la
figura de una casa y encierra en un crculo sin relleno los lugares ms seguros. Encierra en un crculo
relleno los lugares peligrosos.
5 Evaluacin
Bsico Ciencias de la Tierra y el Universo
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
120 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
2. Indica tres diferencias que hay entre agua dulce y agua salada:
A) .
B) .
C) .
.
Gua didctica del profesor 121
.
122 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
8. Seala 2 acciones negativas y 2 acciones positivas que realice el ser humano en el medio ambiente
marino.
9. Seala cuatro recursos que se pueden extraer del medio ambiente marino.
A) .
B) .
C) .
D) .
10. Qu tipos de contaminacin afecta al medio ambiente marino? Seala dos de ellos.
A) .
B) .
11. Qu acciones se pueden realizar para evitar la contaminacin en los ambientes marinos? Seala 2.
A) .
B) .
Gua didctica del profesor 123
12. Qu efectos produce la contaminacin en las tramas trficas del ambiente marino?
13. A partir de la red trfica, cul(es) individuo(s) afectara la contaminacin en el ambiente marino?
Explica.
.
6 Evaluacin
Bsico Ciencias de la Tierra y el Universo
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
126 Ciencias Naturales Ciencias de la Tierra y el Universo
A) Litsfera
B) Atmsfera
C) Hidrsfera
D) Manto
Gua didctica del profesor 127
3. Uno de los problemas ms urgentes que debe enfrentar la humanidad es el Calentamiento Global,
consecuencia de la contaminacin atmosfrica. Uno de los daos ms importantes producidos por
dicha contaminacin es:
4. La caricatura anterior representa al planeta Tierra. En relacin a las capas de la Tierra cul crees
que sera el mejor ttulo para representarle?
5. En torno a la caricatura podemos afirmar que la falta de cuidado de las capas de la Tierra puede
traer como consecuencia:
8. En las zonas lluviosas del sur de Chile o de la Zona tropical del Ecuador es posible encontrar una
nutrida y variada vegetacin. Desde la perspectiva de la conformacin del suelo, es posible afirmar que:
C) el desgaste del suelo producto de las fuertes lluvias permite un mayor grado de
erosin elica.
9. Si en tres recipientes diferentes ponemos tres muestras diferentes de suelo: arena, tierra de jardn,
ripio. En cul de ellos se desarrolla con ms facilidad la vegetacin? Por qu?
A) En la arena, pues en ella es posible encontrar minerales ms ricos para el nutrir a las
plantas.
B) En la arena, porque es capaz de resistir con mayor eficacia la erosin del viento.
D) la cubierta vegetal del suelo sea muy densa para facilitar el transporte.
Gua didctica del profesor 131
11. Identifica cul es la fuerza erosiva que acta en la fotografa y explica cmo se desarrolla el desgaste
del suelo en este proceso.