Educación Física A Través Del Juego PDF

Recursos para trabajar la Educacin Fsica en Educacin Infantil a travs del juego
RECURSOS PARA TRABAJAR LA

EDUCACIN FSICA A TRAVS DEL JUEGO
NURIA DAZ GUILLOT

ITZIAR ESPESO SALAMANCA
MARA DOLORES FERRIOLS GIMENO
CAROLINA MATEU PITAR
JORDI MILLN PREZ
RAL PAREJO GARCA
1
INTRODUCCIN
La Educacin Fsica del nio de Educacin Infantil, debe sustentarse fundamentalmente sobre un conocimiento claro y concreto de sus
caractersticas biolgicas y psicomotrices, del cual depender el acierto o el fracaso en la proposicin de objetivos, en la eleccin de tareas de
movimiento para cumplir con los mismos y en el planteamiento de las clases.
En esta memoria se presenta al nio de Educacin Infantil durante el perodo evolutivo que transcurre entre los 3 y los 6 aos de edad,
puesto que los aos anteriores no posibilitan un trabajo sistematizado de Educacin Fsica. Para la seleccin y elaboracin de los recursos, nos
hemos basado en los siguientes principios metodolgicos de la Educacin Fsica:
a) Principio de adecuacin al desarrollo evolutivo: los objetivos y contenidos que trabajemos, estarn acordes con su nivel de desarrollo
madurativo (biolgico, psquico y social).
b) Principio de alternancia: para evitar la fatiga, alternaremos diferentes grupos musculares, as como actividades intensas y suaves.
c) Principio de actividad, alegra y creatividad: el nio es el principal protagonista y llevar a cabo actividades que promuevan su
imaginacin y originalidad.
d) Principio de individualizacin: los nios tienen diferentes ritmos de aprendizaje que deberemos tener en cuenta.
e) Principio de socializacin: tendremos en cuenta la importancia de las relaciones sociales del nio (maestro-alumno, alumno-alumno) a
travs de la comunicacin, cooperacin
f) Principio del juego: el juego es la actividad es la actividad preferida en la infancia. El juego es la forma ms natural de aprender y sui
prctica contribuye al desarrollo de la personalidad del nio y fomenta la adquisicin de actitudes, valores y normas.
As pues, antes de pasar a exponer las actividades recopiladas, presentamos a continuacin un guin de los contenidos que hemos
trabajado mediante todas ellas.
2
GUIN DE CONTENIDOS DE LAS ACTIVIDADES
1. Las percepciones.
1.1. Percepcin del propio cuerpo.
1.1.1. Percepcin global.
- Andar
- Correr
- Reptar
- Cuadrupedia
- Saltar
- Girar
- Trepar
1.1.2. Percepcin segmentaria.
1 Partes grandes del cuerpo.
2 Partes pequeas del cuerpo.
3 Articulaciones.
4 Planos del cuerpo: parte de arriba, de abajo, de delante, de detrs, lado derecho, lado izquierdo
1.1.3. Sensaciones.
- Exteroceptivas.
- Interoceptivas.
- Propioceptivas.
1.1.4. La lateralidad.
1 Identificacin de la derecha e izquierda en el propio cuerpo.
2 Afianzamiento lateral.
1.2. Percepcin del entorno.

1.2.1. Espacio.
1 Ubicacin con respecto a personas y objetos: nocin de delante, detrs, a la derecha, a la izquierda, encima, debajo,
dentro, fuera (no implica desplazamiento).
3
2 Orientacin espacial: delante/hacia, detrs/hacia, a la derecha/hacia, a la izquierda/hacia, encima, debajo, dentro, fuera,
alrededor, entre (implica desplazamiento).
3 Apreciacin de distancias e intervalos: corto-largo, junto-separado, cerca-lejos (mediante actividades de caminar,
correr, saltar, lanzamientos).
4 Apreciacin de trayectorias: saltos en alto, saltos en largo (ambos con el cuerpo), altas-bajas, cortas-largas (sobre uno
mismo o con compaero), picadas (con compaero), curvas, rectas, paralelas (con objetos).
1.2.2. Tiempo:
1 Percepcin de la duracin:
- Determinar el tempo personal del nio (ritmo propio).
- Nocin de regularidad (ir al mismo tiempo que).
- Apreciacin de las diferentes velocidades (ms rpido-ms lento).
2 Percepcin de estructuras rtmicas.
1.2.3. Espacio-tiempo.
1 Acciones del nio: marcha (rpida-lenta, ritmo propio), carrera (rpida-lenta, ritmo propio), rodar una pelota (con
rapidez-con lentitud), lanzar un objeto (fuerte-dbil), detener un objeto (que rueda rpido-que rueda lento).
2 Adaptacin de la velocidad a la de otro nio: por parejas (misma velocidad lenta o rpida, uno ms rpido que el otro,
uno ms lento que el otro).
3 Adaptacin de la velocidad del nio a un objeto que lanza rodando: anda, corre, salta (ms rpido, ms lento, a igual
velocidad).
1.2.4. Estructuracin del espacio de accin (es necesario que el nio haya adquirido las nociones anteriores).
1 Agrupaciones-dispersiones: espacios (grandes, medianos, pequeos), referencias para agruparse (por colores que lleven,
dentro de aros en el suelo, bancos suecos, colchonetas, junto a).
2 Evoluciones: filas de un nmero determinado (libres sin choques, haciendo curvas, escribiendo nmeros en el espacio
dado, letras, dibujar formas y figuras previo acuerdo de grupo
2. Las canciones y los juegos populares y tradicionales del entorno de los nios.
2.1. Canciones.
2.2. Juegos populares y tradicionales.
3. Bibliografa.
4
RECURSOS PARA 3 AOS
5
Nombre: Lo que me gusta y lo que no me Edad: 3, 4 y 5 aos

gusta.
Clasificacin: Espacio: Sala de psicomotricidad
Representacin grfica: Material: Pizarra y tiza.
Objetivo: Desarrollar la percepcin de Desarrollo: Cada uno individualmente se va a un rincn cualquiera a pensar en sonidos que
sensaciones exteroceptivas. le gustan y que no, durante un perodo de tiempo.
Despus elaboraremos un listado en la pizarra con todo aquello que nos digan. No
debemos obligar al nio a que cuente sus opiniones, solamente le preguntaremos e iremos
anotando lo que nos digan.
6
Nombre: Adivina quin ha sido Edad: 3,4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Ninguno
Objetivo: Desarrollar la percepcin de Desarrollo: Organizamos la clase por equipos de 5 personas. Cuatro de estas personas se
sensaciones exteroceptivas. sentarn en fila y el otro se colocar delante de la fila, de espaldas, y se le taparn los ojos.
Uno de los de la fila, se levantar de su equipo y por la espalda del que paga le
tocar. Entonces este ltimo tendr que adivinar quin le ha tocado.
Los miembros del grupo deben observarse y conocerse. Despus se le pregunta a los
nios las razones por las que lo han adivinado (ruido de las zapatillas, porque se ha redo,
por el olor de la colonia, porque ha notado anillos o pulseras...).
7
Nombre: El color gemelo Edad: 3, 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la percepcin global Desarrollo: Hemos de movernos a lo largo de toda la sala sin mirar a nadie y sin tropezar
del propio cuerpo y las sensaciones con ninguno. Cuando la profesora d la seal, dir un color y con la parte del cuerpo o la
exteroceptivas. forma con la que todos debemos tocarlo:
Correr por todo el espacio y, a la seal, abrazar a un compaero con camiseta blanca.
Correr por todo el espacio y tocar las piernas de alguien que lleve pantaln azul.
Moverse con los brazos en cruz como si fusemos un avin y acariciar el pelo de algn
compaero que lo tenga largo.
Correr como a cada uno ms le guste y acariciar el pelo de alguien que lo tenga corto.
Ir bailando y acariciar cabellos rubios.
Ir caminando y tocar con todo el cuerpo el color amarillo.
Ir a la pata coja y tocar el color marrn.
No se ha de distinguir el pie con el que han de apoyarse al decirles que vayan a
la pata coja (que escojan ellos derecho o izquierdo), ya que la lateralidad todava no la
conocen.
Ir corriendo y darle un susto a quien se ponga delante.
Correr levantando al mximo las rodillas y tocar el color amarillo con el culo.
Desplazarse dando saltos y tocar el color marrn con la barriga.
8
Nombre: Pobre gatito Edad: 3, 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la percepcin de las Desarrollo: Nos sentamos todos en crculo. Para organizarlos, si no conocen lo que es un
sensaciones exteroceptivas y crculo, hacemos lo siguiente: nos cogemos todos de la mano como el corro de la patata,
propioceptivas. nos arrimamos manteniendo la forma de corro y nos sentamos en el suelo.
Cuando estn ya colocados, ya se les puede hablar de que lo que han formado entre
todo el grupo es un crculo.
Uno del grupo ha de imitar los movimientos y los sonidos de un gato, andando a 4
patas, y pasando por delante del resto de compaeros. Cuando lo desee, se parar delante de
uno de ellos y dice: miau, miau, miau. La persona a la que se le ha acercado el gato debe
decir tres veces, sin rerse, pobre gatito, mientras le acaricia la cabeza. Si se re, paga, es
decir, pasa a ser gatito.
Puede jugarse de dos formas: cuando el gato consigue que alguien se ra, se convierte
tambin en gato, o bien, que cuando el gato consigue que alguien se ra, este ltimo pasa a
ser gato y el que era gato pasa a ocupar la posicin de su compaero en el crculo. En este
juego es muy importante la postura en cuadrupedia, ya que estimula muchas sensaciones
propioceptivas: la posicin de los dedos, mueca, rodillas, tobillos... en definitiva, las
articulaciones, el estiramiento de los msculos y el equilibrio que es preciso mantener.
9
Nombre: Mi canasta de baloncesto Edad: 3, 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Aros y pelotas.
Objetivo: Mejorar la apreciacin de Desarrollo: Por parejas, uno de los nios se coloca cogiendo un aro y el otro nio lanza el
distancias e intervalos a travs de los baln por el aro, tratando de encestar.
lanzamientos. Este juego admite muchas variantes, cambiando la posicin del aro, estando esttico
o en movimiento, modificando la distancia desde la que se hace el lanzamiento, variando la
forma de lanzar el baln, la mano con la que lo hacemos...
10
Nombre: Somos 3 para una canasta Edad: 3, 4 y 5 aos.

Representacin grfica: Material: Aros y pelotas
Objetivo: Mejorar la apreciacin de Desarrollo: Se colocan los nios de 3 en 3 (si no hay capacidad de organizacin, el maestro
distancias e intervalos a travs de los ir formando los tros).
lanzamientos. Uno de los nios se coloca en el centro (el maestro preguntar os acordis de lo que
es ponerse en el centro?). El nio que tiene la pelota, tiene que lanzar tratando de encestar en
el aro y el otro nio ir a recoger la pelota y luego lanzar l.
11
Nombre: La zapatilla Edad: 3, 4 y 5 aos.

Representacin grfica: Material:
Objetivo: Identificar la derecha e izquierda Desarrollo: Se colocan los nios en dos filas, la mitad en cada una. Estas dos filas se
en el propio cuerpo y desarrollar las situarn una frente a la otra, pero cada una en un extremo del gimnasio.
sensaciones exteroceptivas. Una vez organizado, se les pide que se quiten una zapatilla y se colocan todas en el
centro, a la misma distancia desde los dos equipos. Un nio de cada fila deber salir a buscar
su zapatilla entre el montn y colocrsela all mismo antes de volver a su equipo, momento
en que saldr el siguiente.
Cuando acabe el juego, les preguntaremos a los nios por las sensaciones que han
tenido con el pie sin zapatilla y con el otro pie, y comparamos. Asimismo, resaltaremos la
importancia de respetar las reglas.
12
Nombre: Mi pelota voladora Edad: 3, 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Goma elstica y pelotas de gomaespuma.
Objetivo: Mejorar la apreciacin de Desarrollo: Se divide la clase en dos grupos, cada uno de los cuales se coloca en una parte
distancias y la percepcin de sensaciones del campo, que previamente se ha dividido en dos zonas mediante una goma colocada a unos
propioceptivas. dos metros de altura.
Cada jugador tiene una pelota y cuando el maestro diga ya, los nios lanzarn la
pelota por encima de la goma. Y cuando el maestro d 3 palmadas, pararn de tirar.
Ganar aquel equipo que menos pelotas tenga en su campo o el que haga trampas (el que
siga lanzando pelotas despus de las palmadas).
Primero lanzarn con la mano derecha y luego con la izquierda. Con los nios de 3 y
4 aos, se les colocar una pulserita en la mano derecha para que identifiquen cul es su
derecha y su izquierda.
Finalmente, cada nio lanzar las pelotas con el brazo que le resulte ms fcil.
Una variante del juego, es lanzar las pelotas de gomaespuma por debajo de la goma
(como si jugsemos a los bolos).
13
Nombre: La pelota rodadera Edad: 3, 4 y 5 aos

distancias y trayectorias y la percepcin de del campo, que previamente se ha dividido en dos zonas mediante una goma colocada a unos
sensaciones propioceptivas. dos metros de altura.
Cada jugador tiene una pelota y cuando el maestro diga ya, los nios chutarn la
siga chutando pelotas despus de las palmadas).
Primero chutarn con el pie derecho y luego con el izquierdo. Con los nios de 3 y 4
aos, se les colocar una pulserita en la mano derecha para que identifiquen cul es su
Finalmente, cada nio chutar las pelotas con el pie que le resulte ms fcil.
14
Nombre: Tirabolas Edad: 3, 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Pelotas de gomaespuma y de plstico
Objetivo: Mejorar la apreciacin de Desarrollo: Todos los nios se colocan en equipos de 6 (si hace falta, con ayuda del
distancias. maestro) a un lado del gimnasio, detrs de una raya amarilla (son muy importantes las
referencias con nios tan pequeos). Cada equipo tendr una pelota de gomaespuma y
otra de plstico de colores diferentes.
El juego consiste en que un jugador de cada equipo deber ir golpeando la pelota
de plstico lanzando la de gomaespuma sobre la primera. Se deja la pelota de plstico en
el suelo, y con la mano que sabemos que manejamos mejor, vamos lanzando la pelota
de gomaespuma contra la de plstico. El recorrido ha de ser de ida y vuelta, y las pelotas
se han de pasar a las manos del compaero, que esperar detrs de la lnea amarilla.
Se trabajar primero la mano derecha, despus la izquierda y por ltimo la
dominante.
Al dejar que los nios utilicen su mano dominante, se trabaja la dominancia lateral. Es
importante hacer entender a los nios la diferencia entre competencia (hacer las cosas
bien) y competitividad (la lucha por conseguir la victoria). El juego se repetir varias
veces para conseguir la organizacin de los nios.
15
Nombre: Perseguir al rey Edad: 3, 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Cualquier material del aula de psicomotricidad: bancos suecos, colchonetas,
espalderas
Objetivo: Mejorar la estructuracin del Desarrollo: Trataremos de que los nios se distribuyan en equipos de 5 (si hace falta
espacio de accin a travs de evoluciones y intervendr el maestro). El que vaya delante ser el Rey y todos los dems sern los
desarrollar la orientacin en el espacio. ministros que le debern seguir, imitando todo lo que l haga.
Cuando el maestro d tres palmadas, todos pararn y se indicar quin es el nuevo
rey.
Con este juego se trabajar adems los conceptos de 1, 2, 3... y delante/detrs. El
maestro preguntar quines son los primeros, los que van delante. Indicaremos a los
nios que los reyes pueden ir caminando, corriendo, saltando, subiendo a ciertos objetos...
Asimismo, cuando el maestro lo indique, el ltimo de cada fila pasar a ser el
primero. De esta manera, evitamos la problemtica que supone enviar a un nio al ltimo
lugar, y se presenta como una recompensa para el que estaba en ltimo lugar.
El nuevo rey no puede repetir lo que ha hecho el anterior, as trabajamos tambin la
memoria.
16
Nombre: Baln-tnel Edad: 3, 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Balones
Objetivo: Desarrollar la capacidad para Desarrollo: Dividimos la clase en grupos y cada uno de ellos se coloca en fila. El primero
ubicarse respecto a personas y objetos. de cada fila ir a por un baln y ser el responsable de l. Cada fila se colocar con las
piernas un poco abiertas.
El juego consiste en que el primero de cada fila pase el baln al 2, ste al 3 y as
sucesivamente hasta el ltimo nio. El baln se puede pasar por encima de la cabeza o por
debajo de las piernas. Cuando el ltimo nio tiene el baln, debe ir corriendo a colocarse el
primero de la fila y continuar pasando el baln, as hasta que vuelve a estar en primer lugar
el mismo nio que al principio del juego. En ese momento el nio deber levantar el baln
con las dos manos para indicar que ya ha terminado el juego su equipo.
El mismo juego se puede repetir pasando el baln por la derecha o la izquierda de
cada nio. Cuando finaliza el juego, el responsable devuelve el baln a su sitio.
17
Nombre: Persona-tnel Edad: 3, 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la capacidad para Desarrollo: Dividimos la clase en grupos y cada uno de ellos se coloca en fila. Cada fila se
ubicarse respecto a personas y objetos. colocar con las piernas un poco abiertas. El primero de cada fila va pasando entre las
piernas de los nios de su equipo que tambin estarn colocados en fila y con las piernas
separadas.
18
Nombre: Excursin a ciegas Edad: 3, 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Bancos, colchonetas, conos, telas para vendar los ojos
Objetivo: Desarrollar la orientacin en el Desarrollo: El juego consiste en montar un circuito con diferentes objetos que sirvan de
espacio. obstculo (bancos, colchonetas, conos...) para que un nio lo recorra con los ojos vendados.
La dificultad depender de la edad de los nios.
Se distribuye la clase por parejas. A uno se le vendan los ojos y se le pone una seal
en una mueca (ya que cuando son muy pequeos no reconocen su derecha e izquierda) y
luego se monta el circuito. El que no tiene los ojos vendados deber guiar a su compaero
dicindole en voz alta lo que ha de hacer para esquivar los obstculos del recorrido,
avisndole de lo que va a encontrar. El que tiene los ojos vendados, puede ayudarse del
tacto.
Para empezar, se recorrer el circuito a gatas, despus de pie, de manera que haya un
aumento progresivo de la dificultad. Despus se intercambiarn los papeles.
Sin ningn problema, podemos utilizar bancos para que los nios pasen por encima,
ya que debemos tener en cuenta que el punto de gravedad de los nios est muy bajo y por
tanto no supone un riesgo para el mismo ni a gatas ni de pie. Simplemente, como medida de
seguridad, colocaremos colchonetas a ambos lados de los bancos, o bien, dos bancos juntos.
Algunas preguntas a realizar al terminar el juego seran: qu hacis para no caeros?,
cmo ha de hablar el que os est guiando?, cmo os sents ms seguros, de pie o a gatas?,
todos los obstculos son iguales?, haba blandos y duros?
19
Nombre: Conocemos nuestro cuerpo Edad: 3, 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la percepcin global Desarrollo: Se colocan los nios por parejas y van tocando los segmentos o partes del
del propio cuerpo e identificar la derecha e cuerpo que el maestro vaya nombrando.
izquierda en el propio cuerpo. A continuacin, cada nio deber mover su cuerpo corriendo, pero el maestro avisa
que esto lo habrn de hacer sin que choquen unos cuerpos con otros. Despus movern su
cuerpo pero andando y finalmente moviendo su cuerpo ms que nunca.
Hecho esto, el maestro preguntar: al andar y al correr, qu habis movido?
Ahora los nios volvern a correr y cuando digamos ya, harn una figura con todo el
cuerpo, aguantando unos segundos en esa posicin.
Aprovechando que estn quietos, les pediremos que se coloquen por parejas y que
uno ser el cartero y otro el sobre. El cartero deber doblar al otro nio como si fuera un
sobre y luego lo abrir. Luego se repetir la misma actividad para que cambien de rol.
Despus jugarn a la croqueta. Por parejas tambin, uno tumbado y el otro deber
girarlo.
Por ltimo, en cada pareja, uno ser un perro y el otro un gato. Cuando el maestro
nombre a uno, ste huir y el otro deber pillarlo antes de que llegue a su casa (zona
delimitada con lneas).
20
Nombre: Qu puedo hacer con mi Edad: 3, 4 y 5 aos

cuerpo?
Representacin grfica: Material: Colchonetas
Objetivo: Desarrollar la percepcin global Desarrollo: Distribuimos varias colchonetas por el gimnasio y pedimos a los nios que se
del propio cuerpo y mejorar la orientacin coloquen de 4 en 4 en cada una. Comienzan a correr por el espacio libre sin chafar las
en el espacio. colchonetas y a una seal del maestro, se colocarn en la colchoneta de la manera que ste
diga: de pie, sentado, a cuatro patas, en cuclillas, tumbados...).
Despus seguirn corriendo y les mandaremos que acuesten el cuerpo debajo de la
colchoneta, luego de pie y bailando sevillanas, representando una pelcula de vaqueros...
Luego les preguntaremos de cuntas formas han colocado su cuerpo para representar todas
esas acciones.
A continuacin, vamos a hacer con nuestro cuerpo y la colchoneta lo que queramos
(un sof, un caneln, una barca, un toldo...). Despus lo mismo pero con todas las
colchonetas.
Por ltimo, cada equipo en su colchoneta, les preguntaremos de cuntas formas
pueden pasar andando por encima de la colchoneta y despus lo mismo pero corriendo,
acostados, de espaldas, rodando...
21
Nombre: Juego con mi colchoneta Edad: 3, 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la percepcin global Desarrollo: En grupos de 5, 4 arrastran a 1 en una colchoneta. Aqu entran los factores de
del propio cuerpo y de las sensaciones equilibrio: desplazamientos, centro de gravedad, base de sustentacin... Al principio, la base
exteroceptivas. de sustentacin ser ancha y el centro de gravedad bajo (tumbados). Despus elevaremos el
centro de gravedad (en cuadrupedia), sentados, despus reduciremos la base de sustentacin
y subiremos el centro de gravedad (de rodillas) y por ltimo de pie (reducimos la base de
sustentacin y elevamos ms an el centro de gravedad).
A continuacin, uno se acuesta y seguidamente sus compaeros del grupo levantan la
colchoneta para que ste ruede. Luego les preguntamos cmo estaba la colchoneta (blanda,
dura, fra, caliente...) y el suelo (duro, fro...) de esta forma trabajaremos las sensaciones
exteroceptivas.
Nuevamente se tumbar un nio en la colchoneta y el resto le enrollarn con la
misma como si fuera un caneln y sus compaeros se colocarn encima. Les preguntaremos
qu sensaciones han tenido.
22
Nombre: Conociendo los bancos suecos Edad: 3, 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Bancos suecos
Objetivo: Desarrollar la percepcin global Desarrollo: Distribuimos bancos suecos por todo el gimnasio y los nios se colocan por
del propio cuerpo. equipos de 4 o 5 por banco.
Comenzarn a correr por el espacio libre y cuando digamos ya:
Se colocan encima del banco sin que nadie se caiga.
Hacen el caballito y suben al banco.
Se colocan boca abajo sin que manos ni pies toquen suelo.
Acostados boca arriba.
Bailan sevillanas encima del banco.
Se esconden debajo del banco.
Pasar por encima reptando, en cuadrupedia y andando, sin pisar el extremo.
23
Nombre: Mi cuerpo: la cabeza y los Edad: 3, 4 y 5 aos

brazos
Objetivo: Identificar en el propio cuerpo y Desarrollo:
el de los compaeros partes grandes y Miramos nuestros brazos, los tocamos y luego los estiramos y vemos de cuntas
pequeas del cuerpo (brazos, cabeza, formas los podemos mover (preguntamos cmo los han notado, fros, calientes,
partes pequeas que encontramos en la duros, blandos...).
cara). Sealar las partes blandas y duras (les comentamos que lo blando son los
msculos y lo duro los huesos).
Por parejas, inspeccionan el brazo del compaero y les preguntamos cmo lo han
notado.
Por parejas, uno no puede mover los pies y el otro tiene q conseguir tocarle los
brazos.
Cogen el brazo de su compaero y pasean, se van contando cosas. Cuando damos
una palmada, cambian de pareja.
Nos sentamos por parejas y exploramos la cara y la cabeza de nuestra pareja, y
vamos nombrando las partes que conozcamos.
Tocan con los brazos el cuerpo del compaero.
Dibujan con los brazos un sol.
El maestro pregunta si alguno ayuda en casa a hacer la cama y hacen el gesto con
los brazos como si colocasen las sbanas.
24
Nombre: La araa venenosa Edad: 3, 4 y 5 aos

Objetivo: Mejorar la percepcin global del Desarrollo: Un nio se pone el brazo encima de la cabeza y tiene que tocar a todos los nios
propio cuerpo a travs de la carrera y la que pueda. stos tambin pillarn.
segmentaria mediante la identificacin de Una variante es que los nios que van pillando, se cogen de los brazos como cuando
partes grandes del cuerpo (brazos, cabeza) se pasea.
25
Nombre: Mi cuerpo: las piernas Edad: 3, 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Colchonetas y pelotas
Objetivo: Desarrollar la percepcin global Desarrollo: Se mueven por el gimnasio andando, corriendo, a gatas, levantando mucho las
y segmentaria del propio cuerpo. rodillas... Acto seguido, cogen una colchoneta y una pelota de tenis por pareja y uno se
tumba y el otro le va pasando la pelota por toda la pierna. Les preguntaremos cmo han
notado la pierna.
Despus cada nio coger un baln y lo conducirn con el pie. Les preguntaremos si
la pueden conducir con el otro pie. Luego les pediremos que la conduzcan, con el pie que
quieran, por encima de una raya (as detectaremos la lateralidad). Les preguntaremos si
pueden hacerlo con el otro pie.
Nos sentamos y pasamos la pelota por debajo de una pierna y despus por debajo de
la otra. Finalmente por debajo de las dos.
Tambin sentados, con las piernas estiradas hacia delante y las manos apoyadas,
colocarn la pelota en los pies y levantarn las piernas de manera que la pelota se deslice por
ellas hasta que la puedan coger con las manos. Una variante es lo mismo pero que vaya y
que vuelva por las piernas sin cogerla con las manos.
Por ltimo, por parejas y con las piernas bastante separadas uno frente al otro,
intentan meterse gol lanzndose la pelota. Cada vez aumentarn la distancia entre ellos.
Como relajacin, un alumno le pasar la pelota por todo el cuerpo a su compaero.
26
Nombre: Jugando con las cuerdas Edad: 3, 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Cuerdas
Objetivo: Mejorar la capacidad para Desarrollo: Cada nio coge una cuerda (la longitud ideal es que pisndola por el centro le
ubicarse respecto a personas y objetos. llegue los dos extremos a las axilas).
Juego libre con la cuerda.
Juego libre pero cogiendo la cuerda por los extremos.
Con la mano derecha, serpentear la cuerda. Luego con la mano dominante.
Mover la cuerda haciendo ondas como si fuese un gusano.
Cogiendo los dos extremos con una mano, hacer crculos en el aire.
Saltar a la comba, primero un salto y luego 2 seguidos.
En cuadrupedia, suben la cuerda desde la espalda y la bajan por delante.
Se colocan la cuerda encima de la cabeza y caminan. Luego lo mismo pero
caminando por una raya.
Con la mano derecha, hacer crculos con la cuerda por encima de la cabeza.
Luego con la izquierda y con la dominante.
Lo mismo pero por el suelo y saltamos la cuerda.
27
Nombre: Te llevo a mi terreno Edad: 3, 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la fuerza. Desarrollo: Por parejas, uno a cada lado de una raya dibujada en el suelo. El juego consiste
en conseguir que el compaero cruce la raya utilizando para ello solamente uno de nuestros
brazos. Luego pediremos a los nios que realicen la misma actividad pero utilizando el otro
brazo. Y finalmente con los dos. Ahora doblarn ligeramente las piernas para conseguir una
mayor estabilidad y repetirn la actividad.
28
Nombre: La lapa Edad: 3, 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la fuerza. Desarrollo: Por parejas, un compaero se tumba boca arriba en el suelo y tenemos que darle
la vuelta. Luego lo mismo pero boca abajo.
Despus se har lo mismo, pero ahora el que se tumba debe hacer fuerza para evitar
que le den la vuelta.
29
Nombre: La mula terca Edad: 3, 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la fuerza. Desarrollo: Primero les explicamos que terca significa tozuda, cabezota. Por parejas,
uno se pone a 4 patas apoyando los pies y las manos y el otro debe intentar hacer que se
mueva del sitio. Muy importante: nunca debe doblar codos o rodillas porque puede hacerse
dao en la barbilla.
30
Nombre: El perrito que se escapa Edad: 3, 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la fuerza. Desarrollo: Por parejas, uno se pone a 4 patas apoyando los pies y las manos. Muy
importante: nunca debe doblar codos o rodillas porque puede hacerse dao en la barbilla. El
que coge por el tobillo al compaero que est a 4 patas, ha de impedir que ste se escape.
31
Nombre: Hay prisa, hay prisa! Edad: 3, 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la fuerza y la Desarrollo: Por parejas, uno coge por la cintura a su compaero, el cual intentar escapar
coordinacin dinmica general. corriendo levantando mucho las rodillas y los codos.
32
Nombre: Juego con mi parte derecha Edad: 3, 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Lana y pelotas.
Objetivo: Identificar la derecha e izquierda Desarrollo: Antes de empezar a jugar, explicamos a los nios que en nuestro cuerpo
con el propio cuerpo y desarrollar la tenemos una parte derecha y una izquierda y que muchas partes de nuestro cuerpo son
percepcin global del cuerpo. dobles y cada una de ellas est a uno de los lados: derecho e izquierdo.
Para que los nios sepan cul es su lado derecho, les pondremos una pulserita de lana
en su mueca derecha.
Cada nio coge una pelota con la mano derecha y les preguntamos qu pueden o
saben hacer con la pelota y su mano derecha. Y con el pie derecho?
Despus se desplazan en cuadrupedia debiendo conducir la pelota con la oreja
derecha, con la rodilla derecha, mano derecha, hombro derecho
33
Nombre: Bota, bota, mi pelota Edad: 3, 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Pelotas.
Objetivo: Identificar la derecha e izquierda Desarrollo: Cada nio coge una pelota y la bota con la mano derecha y la cogen con las dos.
con el propio cuerpo y desarrollar la A continuacin, la botan 2 3 veces antes de cogerla. Despus la botarn al tiempo que
coordinacin culo-manual. caminan o corren.
Otra variante ser botar por encima de una raya pintada en el suelo, botar la pelota a
la altura de la rodilla, de la cintura, del hombro
Otra actividad consiste en lanzar, con la mano derecha, la pelota verticalmente hacia
arriba y recogerla con las dos manos. Una variante ser dar 1, 2 o tantas palmadas como
puedan antes de coger la pelota.
Estos ejercicios se repetirn para la mano izquierda y luego se volver a hacer
utilizando la mano dominante.
Ahora el nio lanzar la pelota hacia arriba con la mano dominante y har un crculo
con sus dos brazos para que la pelota caiga por dentro del mismo.
34
Nombre: Los aros de colores Edad: 3, 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Aros.
Objetivo: Mejorar la capacidad de Desarrollo: Cada nio coge un aro y lo deja en el suelo. Empiezan a correr cuando suena la
ubicacin respecto a objetos. msica y, cuando para, el maestro dir un color y los nios tendrn que meterse dentro de un
aro de ese color.
Variantes: cuando pare la msica se metern dentro apoyndose slo con el culo,
apoyando slo el pie derecho, apoyando la espalda
35
Nombre: Dentro y fuera Edad: 3, 4 y 5 aos

Objetivo: Mejorar la capacidad de Desarrollo: Cada nio se sita al lado de un aro que deja en el suelo y el maestro va
ubicacin respecto a objetos. diciendo dentro o fuera aleatoriamente para ver si los nios entienden los conceptos y
ejecutan la accin correcta.
36
Nombre: Juego con mi aro Edad: 3, 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Aros
Objetivo: Mejorar la capacidad de Desarrollo: Conducen un aro con la mano dominante.
ubicacin respecto a objetos as como la Se ponen por parejas y uno sujeta los dos aros y el otro debe pasar por dentro
identificar la derecha e izquierda en el de todas las maneras que sepa.
propio cuerpo. Lo mismo que en el ejercicio anterior pero cambiando el plano de uno de los
aros (uno ms alto y otro ms bajo, uno de en vertical y otro en horizontal).
Se forman dos equipos y cada nio deja su aro formando cada equipo una fila
de aros. Uno a uno, los nios pasarn por los aros de varias formas: pie
derecho dentro del aro y el izquierdo fuera, un aro por dentro y otro por fuera,
primero un pie y luego todo el cuerpo Luego inventarn formas de pasar de
distintas formas entre los aros. Finalmente, todos los nios apoyan en el
suelo el aro verticalmente y cada vez un nio pasa por dentro de todos los
aros de los compaeros.
37
Nombre: Los colores Edad: 3, 4 y 5 aos

Objetivo: Estructurar el espacio de accin Desarrollo: El maestro/a dice a los nios que tienen que buscar un color por todos los sitios
que le rodean y despus tienen que ir a tocar ese color. En ese momento, es cuando los nios
salen corriendo para ver quin es el que llega antes a tocar ese color. Esto se repite con otros
colores.
38
Nombre: El len Edad: 3, 4 y 5 aos

Clasificacin: Cancin Espacio: Sala de psicomotricidad
Objetivo: Conocer y valorar las Desarrollo:
principales canciones y juegos populares y Voy en busca de un len (bis)
tradicionales del entorno de los nios. Coger el ms grande (bis)
Y no tengo miedo (bis)
Mira cuntas flores (bis).
Oh! qu veo? (bis).
Un rbol (bis)
Un grandsimo, grandsimo rbol (bis).
No puedo pasar sobre l (bis),
No puedo pasar bajo l (bis),
No puedo rodearlo (bis).
Entonces (bis) qu haremos? (bis)
Lo treparemos (bis).
Voy en busca de un len (bis)

Coger el ms grande (bis)
Oh! qu veo? (bis).
Una montaa (bis),
Una grandsima, grandsima montaa (bis).
No puedo pasar sobre ella (bis),
No puedo pasar bajo ella (bis),
No puedo rodearla (bis).
La escalaremos (bis).
39

Oh! qu veo? (bis).
Un ro (bis),
Un grandsimo, grandsimo ro (bis).
Lo nadaremos (bis).

Oh! qu veo? (bis).
Una cueva (bis),
Una grandsima, grandsima cueva (bis).
Shhhh!, Nos acuclillaremos y entraremos.
Qu cueva tan oscura!
Qu es esto que toco?
Es algo peludo,
muyyy muyyy peludo.
Ahhh, es un len! Corred, corred!
Nadaremos por el ro,
Escalaremos la montaa,
Treparemos el rbol,
Llegaremos a casa y...
- Mam, mam! He visto un len!
40
La primera estrofa que se repite a lo largo de toda la cancin se mimetiza de la

siguiente manera:
Voy en busca de un len: realizar el gesto de irse de excursin con la mochila.
Coger el ms grande: con los brazos extendidos hacia arriba, realizar un crculo lo ms
grande posible.
No tengo miedo: negar exageradamente con la mano.
Mira cuntas flores: indicar con la mano como si viramos un campo lleno de flores.
Oh, qu veo!: colocar la mano en la frente quedando la palma de la mano paralela al suelo
(como los indios).
En cada una de las otras estrofas realizaremos los gestos correspondientes a lo que se
est diciendo.
41
Nombre: Animales Edad: 3 aos

principales canciones y juegos populares y (1) Los pajaritos
tradicionales del entorno de los nios. Que van por el aire
(2) Vuelan, vuelan, vuelan, vuelan, vuelan.
(3) Y los grandes que van tambin
Vuelan, vuelan, vuelan, vuelan, vuelan.
(1) Los pececitos

Que van por el agua
(4) Nadan, nadan, nadan, nadan, nadan.
Y los grandes que van tambin
Nadan, nadan, nadan, nadan, nadan.
(1) Y los caballitos

Que van por el monte
(5) Trotan, trotan, trotan, trotan, trotan.
Y los grandes que van tambin
Trotan, trotan, trotan, trotan, trotan.
Desarrollo de la cancin:
1. Agacharse para imitar al animal pequeito.
2.Mover los brazos como si volsemos.
3. Ponerse de pie y abrir los brazos para indicar que es muy grande el animal.
4. Mover los brazos como si nadsemos.
5. Saltar como si fusemos caballos.
42
Nombre: El reloj Edad: 3, 4 y 5 aos

principales canciones y juegos populares y Cuando el reloj marca la 1, los esqueletos salen de la tumba.
tradicionales del entorno de los nios. Tumba, catatumba, catatumba, tumba, tumba.
Cuando el reloj marca las 2, los esqueletos comen arroz.
Tumba, catatumba, catatumba, tumba, tumba.
Cuando el reloj marca las 3, los esqueletos toman caf.
Cuando el reloj marca las 4, los esqueletos juegan un rato.
Cuando el reloj marca las 5, los esqueletos pegan un brinco.
Cuando el reloj marca las 6, los esqueletos adoran a su rey.
Cuando el reloj marca las 7, los esqueletos juegan a ftbol 7.
Cuando el reloj marca las 8, los esqueletos comen bizcocho.
Cuando el reloj marca las 9, los esqueletos ya no se mueven.
Cuando el reloj marca las 10, los esqueletos ya no se ven.
Cuando el reloj marca las 11, los esqueletos ya no responden.
Cuando el reloj marca las 12, los esqueletos ya no se oyen.
Se colocarn en crculo a una distancia que marcarn cogindose de los hombros. Se
desplazarn andando en crculo y mimetizando todas aquellas canciones que se indiquen en
la cancin:
43
Salir de la tumba: con los brazos extendidos hacia delante.

Comen arroz: una mano ser el cuenco y con la otra cogeremos el arroz y nos los llevamos a
la boca.
Toman caf: fingir la accin de beber en una taza.
Juegan un rato: hacen como que juegan a algo.
Pegan un brinco: dan un salto.
Adoran a su rey: la accin de alabar.
Juegan a ftbol 7: hacen como si jugaran a ftbol 7.
Comen bizcocho: accin de comer.
No se mueven: se quedan quietos.
No se ven: se tapan los ojos.
No responden: se tapan la boca.
No se oyen: se tapan los odos.
44
Nombre: Napole Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y Napole tenia 100 soldats
tradicionales del entorno de los nios. Napole tenia 100 soldats
Napole tenia 100 soldats
Marxant al mateix pas.
Se colocan en crculo y se ir marcando un paso rtmico, caracterstico del ejrcito.
Cada vez que se repita la cancin en la frase de Napole tenia 100 soldats se anular la
ltima palabra y se sustituir por el sonido de los pasos que ya han sido marcados, quedando
al final esta frase solo con los pasos rtmicos. El resto de la cancin se sigue cantando.
45
Nombre: Ja no canta el capell Edad: 3, 4 y 5 aos

principales canciones y juegos populares y Ja no canta el capell perqu no li donen una
tradicionales del entorno de los nios. Ni una, ni mitja, ni cap, ja no canta el capell.
Ja no canta el capell perqu no li donen dos
Ni dos, ni una, ni mitja, ni cap, ja no canta el capell.
Ja no canta el capell perqu no li donen tres
Ni tres, ni dos, ni una, ni mitja, ni cap, ja no canta el capell.
Ja no canta el capell perqu no li donen quatre
Ni quatre, ni tres, ni dos, ni una, ni mitja, ni cap, ja no canta el capell...
Se colocan todos en crculo y se mimetizan los nmeros con las manos al tiempo que
se canta. Esta cancin puede ser tan larga como el maestro desee.
46
Nombre: Pim-pom Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y Pim-pom es un mueco
tradicionales del entorno de los nios. Muy grande y de cartn, de cartn,
Se lava la carita
Con agua y con jabn, con jabn.
Se desenreda el pelo
Con peine de marfil, de marfil
Y aunque se d tirones
No llora ni hace as, ni hace as.
Cuando come sopita
No mancha el delantal, delantal,
Y cuando va al colegio
Es un buen colegial, colegial.
Cuando las estrellitas empiezan a lucir, a lucir,
Pim-pom se va a la cama
Y se pone a dormir, a dormir.
Se irn mimetizando todas las acciones que se van diciendo a lo largo de la cancin.
47
Nombre: Tengo una mueca Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y Tengo una mueca
tradicionales del entorno de los nios. Vestida de azul
Que da cuatro pasos
A donde ests t.
Luego da una vuelta

Y un saltito atrs
Tres saltos de rana
Y se pone a andar.
La saqu a paseo
Con su gran baln,
Jugamos a tenis
Con mucha ilusin.
Luego lo botamos
Una y otra vez
Dndole una vuelta
Lo volv a coger.
De camino a casa
Se puso a curzar
Un ro muy estrecho
Con pasos atrs.
Como ya era tarde

Se subi en mis pies
48
Y fuimos despacio
Para no caer.
Dos y dos son cuatro

Cuatro y dos son seis
Seis y dos son ocho
Y ocho diecisis
Y ocho veiticuatro
Y ocho treinta y dos
Me voy a la cama
Que me duermo yo.
Se colocan todos en crculo y al mismo tiempo que se canta se realizan los gestos
pertenecientes a habilidades bsicas como son saltar, botar un baln... Tambin hay que
mimetizar las acciones cotidianas que aparezcan como por ejemplo dormir, pasear, jugar...
49
Nombre: Beri-flai Edad: 3, 4 y 5 aos

principales canciones y juegos populares y Flai, beri-flai, beri-flai, flai, flai, flai
tradicionales del entorno de los nios. Chumbi, chumbi, chumbi, chumbi
beri-flando, beri-flando
Chumbi, chumbi, chumbi, chumbi
beri-flando, beri-flai.
Se colocan unos detrs de otros y se cogen de la cintura o de los hombros. Cada
beri-flai es un paso hacia delante (todos con el mismo pie), chumbi son movimientos de
cadera hacia delante y hacia atrs y beri-flando son movimientos de cadera hacia la
derecha e izquierda.
50
Nombre: Al pasar la barca Edad: 3, 4 y 5 aos

principales canciones y juegos populares y Al pasar la barca
tradicionales del entorno de los nios. Me dijo el barquero
Las nias bonitas
No pagan dinero.
Yo no soy bonita
Ni lo quiero ser.
Arriba la barca
Una, dos y tres
Yo pago dinero
Como otra mujer.
Se coloca un nio a un lado de la cuerda y va saltando de un lado a otro de la cuerda
mientras sta se mueve sin dar la vuelta completa, slo balancendose.
51
Nombre: Al corro de la patata Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y Al corro de la patata
tradicionales del entorno de los nios. Comeremos ensalada
Naranjitas y limones
Lo que comen los seores.
Achup, achup
Sentadito me qued.
Se colocan todos en crculo y se cogern de las manos. Cuando empiece la cancin
todos girarn en una misma direccin y, al llegar a la ltima parte: achup, achup todos al
mismo tiempo deben agacharse y cuando se dice sentadito me qued se quedan sentados.
52
Nombre: El patio de mi casa Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y El patio de mi casa, es particular,
tradicionales del entorno de los nios. Cuando llueve se moja, como los dems.
Agchate, y vulvete a agachar,
Que los agachaditos no pueden pasar.
H, i, j, k, l, m, n, a
Y si t no me quieres, otro hombre me querr.
Se colocarn todos en crculo y se cogern de las manos. Al tiempo que se canta, se
van dando vueltas en un mismo sentido. Cuando se pronuncie el verbo agacharse, todos
realizarn dicha accin, continuando luego en el mismo sentido hasta finalizar la cancin.
53
Nombre: Conga Edad: 3, 4 y 5 aos

principales canciones y juegos populares y Conga, conga, (1)
tradicionales del entorno de los nios. Me gusta la milonga (2)
La mano en la cabeza, (3)
La otra en la cintura (4)
Dando una vueltecita, (5)
Moviendo la colita. (6)
Queremos ver (7)
A ___*___ bailando la conga (8)
* Se dice el nombre de un nio de la clase y ste ha de cantar y bailar la cancin dentro del
crculo.
Se colocan en crculo y se realizan los siguientes movimientos:
1. Baile libre de cada uno.
2. Baile libre de cada nio.
3. Ponerse la mano en la cabeza.
4. Poner la otra mano en la cadera.
5. Dar una vuelta.
6. Mover el culo.
7. Sealarse a s mismo mientras se baila.
8. Coger a alguien y sacarlo a bailar.
54
Nombre: Tallarn Edad: 3, 4 y 5 aos

principales canciones y juegos populares y Yooo, teeeengoooo un tallarn (1)
tradicionales del entorno de los nios. Que se mueve por aqu (2)
Que se mueve por all (3)
Todo rebozado (4)
con un poco de aceite (5)
con un poco de sal. (6)
Quin se lo comer? (7)
Se colocan en crculo y el que canta se pone en el centro.
1. Primero sealarnos con el ndice a nosotros mismos y despus indicar 1 con el dedo.
2. Levantar el brazo derecho y girarlo haciendo crculos.
3. Levantar el brazo izquierdo y girarlo haciendo crculos.
4. Hacer un gesto con los dos dedos ndices girando uno alrededor del otro.
5. Hacer como si tirara aceite con una aceitera (con la mano derecha).
6. Hacer como si pusisemos sal (con la mano izquierda).
7. Decimos el nombre de algn compaero y ste sale al centro del crculo.
55
Nombre: Das de la semana Edad: 3, 4 y 5 aos

principales canciones y juegos populares y Lunes antes de almorzar un nio fue a jugar
tradicionales del entorno de los nios. Pero no pudo jugar porque tena que lavar.
As lavaba as as, as lavaba as as
As lavaba as as, as lavaba que yo la vi.
Martes antes de almorzar una nia fue a jugar

Pero no pudo jugar porque tena que planchar.
As planchaba as as, as lavaba as as
As planchaba as as, as lavaba que yo la vi.
Mircoles antes de almorzar un nio fue a jugar

Pero no pudo jugar porque tena que tender.
As tenda as as, as lavaba as as
As tenda as as, as lavaba que yo la vi.
Jueves antes de almorzar una nia fue a jugar

Pero no pudo jugar porque tena que coser.
As cosa as as, as lavaba as as
As cosa as as, as lavaba que yo la vi.
Viernes antes de almorzar un nio fue a jugar

Pero no pudo jugar porque tena que cocinar.
As cocinaba as as, as lavaba as as
As cocinaba as as, as lavaba que yo la vi.
Sbado antes de almorzar una nia fue a jugar

Pero no pudo jugar porque tena que barrer.
56
As barra as as, as lavaba as as

As barra as as, as lavaba que yo la vi.
Domingo antes de almorzar un nio fue a jugar

Pero no pudo jugar porque tena que rezar.
As rezaba as as, as lavaba as as
As rezaba as as, as lavaba que yo la vi.
Situados en un crculo, se mimetizarn las tareas de la casa que se van nombrando.
La cancin ha sufrido un cambio por considerarla sexista, ya que estas tareas deben
realizarse equitativamente por nios y nias.
57
Nombre: Sol Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y Sol, solito
tradicionales del entorno de los nios. Calintame un poquito. (1)
Para hoy, para maana (2)
Y para toda la semana: (3)
Lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo.
: Se sitan en crculo:
1. Se hace el gesto de tener fro con los brazos.
2. Con la mano sealamos con el ndice hacia abajo para indicar hoy y hacemos
medio crculo hacia delante con la mano para indicar maana.
3. Hacemos un crculo en el aire con la mano.
58
Nombre: Tinc un arbre amic Edad: 3 aos

principales canciones y juegos populares y Tinc un arbre amic (1)
tradicionales del entorno de los nios. Tinc un arbre amic
Que de tots els arbres
s per mi el ms bonic. (2)
Volen pardalets (3)
Volen pardalets
I les seues branques
Van alegres com el vent.
Se colocarn todos formando un crculo y todos tendrn las manos en la cintura.
Adems, mimetizaremos las siguientes acciones:
1. Nos abrazamos a nosotros mismos.
2. Nos ponemos la mano en el pecho.
3. Se imitar el vuelo de las aves.
59
Nombre: A mi burro Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y A mi burro (bis)
tradicionales del entorno de los nios. Le duele la cabeza
El mdico le ha puesto
Una gorrita negra (bis).
A mi burro (bis)
Le duele la garganta
Una bufanda blanca (bis).
A mi burro (bis)
Le duele el corazn
El mdico le ha dado
Jarabe de limn (bis).
A mi burro (bis)
Le duelen las pezuas
Emplasto de lechugas (bis).
A mi burro (bis)
Ya no le duele nada
El mdico le ha dado
Jarabe de manzana (bis).
Se colocan todos en un crculo y se mimetiza la cancin al tiempo que se canta. Los
nios debern tocarse las partes del cuerpo que se nombran en la cancin.
60
Nombre: Las vocales Edad: 3, 4 y 5 aos

principales canciones y juegos populares y Parabar-pap-paraba
tradicionales del entorno de los nios. Parabar-pa-para-pa
Parabar-pap-parpapa
Parabar-pa-para-pa
Pereber-pep-perebe
Pereber-pe-pere-pe
Pereber-pep-perpepe
Pereber-pe-pere-pe.
Piribir-pip-piribi
Piribir-pi-piri-pi
Piribir-pip-piripip
Piribir-pi-piri-pi.
Porobor-pop-porobo
Porobor-po-poro-po
Porobor-pop-poro-pop
Porobor-po-poro-po.
Purubur-pup-purubu
Purubur-pu-puru-pu
Purubur-pup-puru-pup
Purubur-pu-puru-pu.
Parabar-pap-paraba
Pereber-pe-pere-pe
61
Piribir-pip-por-pop
Purubur-pu-puru-pu.
Se forma un crculo y se realiza un movimiento distinto con cada letra:
Con la A: se dan palmadas.
Con la E: se dan golpes con las palmas de las manos en los muslos.
Con la I: se chasquean los dedos de la mano.
Con la O: se traza un arco de 180 aproximadamente con los brazos, teniendo stos un
ngulo de 45 ms o menos. Los brazos deben moverse opuestos, es decir, que uno empezara
desde arriba y el otro desde abajo.
Con la U: una mano en la cabeza y otra en la barriga, se irn alternando de dichos lugares
mientras dure la cancin con esta vocal.
62
Nombre: La espumita Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y Sube, sube, sube, la espumita (1)
tradicionales del entorno de los nios. Como si fuera una cervecita
Y mi corazn (2)
Palpita,palpita,palpita (3).
Baja, baja, baja la espumita (4)
Como si fuera una cervecita
Y mi corazn
Palpita, palpita, palpita.
Se colocan los nios enfrente del maestro y realizan las siguientes acciones:
1. Empezamos de cuclillas y subimos poco a poco.
2. Tocarse con la palma de la mano el corazn.
3. Dar golpecitos en el corazn.
63
Nombre: La can del pingino Edad: 3, 4 y 5 aos

principales canciones y juegos populares y Mans avant (bis)
tradicionales del entorno de los nios. Xuxua, xuxua, xuxu-ua-ua-ua (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Xuxua, xuxua, xuxu-ua-ua-ua (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans al pit (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans al pit (bis)
Peus de pingino (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
64
Dits amunt (bis)

Mans al pit (bis)
Genolls junts (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans al pit (bis)
Genolls junts (bis)
Cul fora (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans al pit (bis)
Genolls junts (bis)
Cul fora (bis)
Cap amunt (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans al pit (bis)
Genolls junts (bis)
Cul fora (bis)
65
Cap amunt (bis)

Llengua fora (bis)
Formar un crculo y el maestro dirige la cancin y ser el primero que realizar los
gestos y despus los nios repetirn el verso y el gesto correspondiente. El verso que se
repite se mimetiza moviendo alternativamente el pie y la mano de un lado y luego los del
otro.
66
Nombre: Los dedos Edad: 3, 4 y 5 aos

principales canciones y juegos populares y El pulgar (bis) (1) dnde est?
tradicionales del entorno de los nios. Aqu estoy! (2)
Gusto en saludarte (bis) (3)
- Ya me voy. (4)
- Yo tambin. (5)
El que indica (bis) dnde est?
Aqu estoy!
Gusto en saludarte (bis)
- Ya me voy.
- Yo tambin.
El corazn (bis) dnde est?
Aqu estoy!
- Ya me voy.
- Yo tambin.
El anular (bis) dnde est?
Aqu estoy!
- Ya me voy.
- Yo tambin.
El meique (bis) dnde est?
Aqu estoy!
- Ya me voy.
- Yo tambin.
Toda la manita (bis) dnde est?
Aqu estoy!
67

- Ya me voy.
- Yo tambin.
Las manos se colocan detrs de la espalda y se realizan las siguientes acciones
conforme se va cantando:
1. Se muestra el dedo nombrado.
2. Se muestra el mismo dedo de la otra mano.
3. Se golpean los dedos por la parte de la palma alternando la posicin arriba-debajo de
uno y otro dedo.
4. Se flexiona el dedo a modo de despedida.
5. Se flexiona el otro dedo igual que en el (4).
6. Se dan palmas.
68
Nombre: Els cavallers Edad: 3, 4 y 5 aos

principales canciones y juegos populares y Som, som, som, els cavallers, llers, llers,
tradicionales del entorno de los nios. I el que diga que no, no t dret a larmadura,
I el que no diga res, no t dret a larmatz.
Atenci cavallers la m dreta entra en acci.
Som, som, som, els cavallers, llers, llers,
I el que diga que no, no t dret a larmadura,
Atenci cavallers la m esquerra entra en acci.
Atenci cavallers el peu dret entra en acci.
Atenci cavallers el peu esquerre entra en acci.
Se colocan en crculo y van moviendo cada parte del cuerpo que es nombrada sin
dejar de moverla. As, al finalizar la cancin ser todo el cuerpo el que se mueva.
69
Nombre: Joan Petit Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y El Joan Petit quan balla
tradicionales del entorno de los nios. Balla, balla, balla,
El Joan Petit quan balla
Balla amb el dit.
Amb el dit, dit, dit,
Ara balla Joan Petit.
Balla, balla, balla,
Balla amb la m.
Amb la m, m, m,
Balla amb el puny.
Amb el puny, puny, puny
Amb la m, m, m
(Joan Petit quan balla, balla amb: el bra, el colze, el muscle, el cap, el cul, la panxa).
Se formar un crculo y, al tiempo que se canta, se mostrar la parte del cuerpo que se
nombra. stas se irn aadiendo, por lo que cada vez tendrn que recordar ms partes y
nombrarlas en el orden en que han ido apareciendo.
70
Nombre: Mireu all dalt Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y Mireu all dalt
tradicionales del entorno de los nios. En el sostre que hi ha
s un gros animal
Que en bicicleta va
s un elefant
Per qu us penseu
Te una cua darrere
I una trompa davant.
La cancin se mimetiza al tiempo que se canta. Cada vez que se repite la cancin
debemos suprimir la ltima frase y slo hacer la meloda y los gestos, quedando finalmente
slo gestos y meloda.
71
Nombre: Selva Edad: 3 aos

Clasificacin: Juegos Populares Espacio: Sala de psicomotricidad, donde apartaremos todos los bancos o objetos que
puedan dificultad la actividad.
Representacin grfica: Material: El Cuerpo
Objetivo: Conocer las partes del cuerpo Desarrollo: En este juego los nios/as tendrn que imitar de forma individual los
movimientos de diversos animales, los cuales sern expuestos por el profesor/ra. Ya que la
sala de psicomotricidad se ha convertido en una selva inmensa y repleta de leones, monos,
elefantes etc.
72
Nombre: Imitamos al Rey Edad: 3 aos

Clasificacin: Juegos Populares. Espacio: Sala de Psicomotricidad
Representacin grfica: Material: El cuerpo
Objetivo: Conocer las distintas partes del Desarrollo: Al principio los nio/as se desplazaran por el espacio imitando los
cuerpo movimientos que hace el profesor con las distintas partes de su cuerpo mientras repiten el
nombre de la parte que imitan, despus harn lo mismo, mientras entre todos cantan esta
cancin Antn , antn, antn pirulero, cada cual, atienda su juego y el que no lo atienda,
pagar una prenda .
73
Nombre: Juego de aros Edad:3 aos

Clasificacin: Juegos Populares. Espacio: Sala de Psicomotricidad
Objetivo: Adquisicin de nociones Desarrollo: A cada nio/a se le da un aro, que colocar en el suelo delante de l. Cada
bsicas de orientacin en el espacio. nio/a tendr que hacer lo que la maestra diga; andar alrededor del aro con un pie dentro,
pasar el aro desde la cabeza a los pies diciendo las partes de cuerpo, andar entre los aros a la
pata coja, caminamos levantando una mano, entrar y salir de un aro dando un salto al or el
silbato etc
74
Nombre: Calles Edad: 3 aos

Clasificacin: Juegos Populares. Espacio: Sala de Psicimotricidad
Objetivo: Ajuste corporal. Coordinacin Desarrollo: Construimos las calles de una ciudad con las cuerdas y nos desplazamos por
ellas, andando a la pata coja, a saltos con los pies juntos, en cuadrupedias, caminando de
puntillas, de cuclillas, con pasos cortos y largos etc
75
Nombre: Las calles y las pelotas Edad: 3 aos

Clasificacin: Juegos Populares. Espacio: Sala de psicomotricidad
Representacin grfica: Material: Pelotas y cuerdas
Objetivo: Reconocer las partes mviles del Desarrollo: Construimos unas calles con unas cuerdas y los nios/as tendrn que
cuerpo y explorar sus posibilidades desplazarse por ellas, en la forma que diga la maestro/a, andamos de puntillas, de cuclillas,
motrices. dando pasos cortos(largos), corremos dndonos con los talones en el trasero o con las
manos colocadas en diferentes partes del cuerpo.
Despus en este ejercicio incorporamos una pelota, donde el nio/a adems de caminar
sobre la cuerda, tendr que lanzar la pelota hacia arriba con las dos manos, pasarla de una
mano a otra, caminar conduciendo la pelota por el suelo etc
76
Nombre: Perros y Gatos Edad: 3 aos

Representacin grfica: Material: Bancos
Objetivo: Desarrolla el Equilibrio Desarrollo: El profesor/ra construir un circuito por medio de bancos, a travs de los
cuales, los nios/as realizaran diversos movimientos, ya que en algunos debern de
pasar por encima o por debajo, otros gatearan por encima, caminaran sobre ellos con un
objeto en la mano etcDespus para finalizar la sesin les contar el cuento Gatos y
Perros: Un grupo de alumnos/as harn de gatos y otro de perros, todos debern de
estar muy atentos, ya que cuando el profesor/ra diga gato, estos debern maullar y
cuando digan perros ladrarn.
En este cuento todos/as los nios de debern de colocarse a gatas. La historia
comienza cuando el grupo de gatos se encuentra hacindose un retrato, cuando de
repente, se oye un ruido sorprendente, ya que aparecen los perros asilvestrados, que de
muy malas maneras, asustan a los gatos. Ambos se enzarzan en una pelea, donde
comienzan todos saltar y correr para terminar. El juego finaliza cuando todos/as son
ganadores, ya que han conseguido empatar.
77
Nombre: El circuito Edad: 3 aos

Clasificacin: Juegos Populares Espacio: Sala de psicomotricidad
Objetivo: Desarrollo de habilidades Desarrollo: Se hace un circuito de colchonetas por toda la sala de psicomotricidad, los /as
Psicomotrices nios/as se tendrn que desplazar por cada una de ellas, a travs de la forma que nombre el
profesor/ra, en algunas los nios/as se tendrn que desplazar rodando lateralmente, haciendo
volteretas, caminando dando grandes zancadas, arrastrando los pies, levantando las rodillas
muchsimo etcFinalizaremos la sesin, sentndose cada nio/a en una colchoneta y
representando lo que diga el profesor, ahora somos remeros de un gran barco etc
78
Nombre: Somos constructores Edad: 3 aos

Representacin grfica: Material: Aros y cuerdas
Objetivo: Diferenciar crculo, cuadrado y Desarrollo: Este juego consiste en dar un aro y una cuerda a cada nio/a, los aros se
tringulo. colocarn en el suelo y con las cuerdas los nios/as tendrn que ir representando en el
suelo las diferentes figuras geomtricas (cuadrado, circulo, tringulo), que vaya
nombrando la maestra, despus el nio/a pasar la mano sobre la figura y finalizar
caminando por encima de ella.
79
Nombre: Vivan las figuras! Edad: 3 aos

Representacin grfica: Material: Ladrillos y bancos.

Objetivo: Desarrollo de habilidades Desarrollo: Este juego consiste en formar figuras geomtricas mediante ladrillos, un
psicomotrices cuadrado, un tringulo o un circulo y despus caminar por encima sin caerse. Haremos
que los bancos suecos sean torres o rboles donde nos subiremos para apreciar las figuras
desde arriba.
80
Nombre: La medida. Edad: 3 aos

Representacin grfica: Material: Pelotas
Objetivo: La medida con unidades de Desarrollo: Este juego consiste medir varias distancias, imitando la forma de desplazarse de
medidas naturales distintos animales los canguros; saltan, las liebres; corren), despus se realizar una
comparacin para ver quien lo hace en menos tiempo.
Esta actividad ms tarde se puede realizar tambin, en parejas o tros, donde a una seal
hecha por la maestra se agruparan de dos en dos o de tres en tres y cogidos de mano
realizaran las actividades anteriores.
81
Nombre: El Tnel. Edad: 3 aos

Representacin grfica: Material: Cuerdas y picas
Objetivo: Adquisicin de nociones Desarrollo: Este juego comenzar por un desplazamiento que realizaran los nios/as
espaciales relacionadas con el movimiento. alrededor de la sala de psicomotricidad, al principio empezaran imitando diferentes
animales, trotarn como los caballos, saltaran como los canguros y despus
introduciremos la cuerda y la pica, que lanzarn al aire para recogerla despus, medirn
distancias, la colocaran en el suelo y saltarn a un lado y a otro. Esta sesin finalizar
jugando al TNEL, donde todos se colocarn de pie, con las piernas separadas y en
fila, el ltimo de cada fila pasar por debajo de las piernas y se pondr el primero y as
sucesivamente.
82
Nombre: Dnde estoy? Edad: 3 aos

Representacin grfica: Material: Bancos
Objetivo: Adquisicin de nociones Desarrollo: Este juego comenzar por movimientos que realizarn los nios/as
espaciales cerca-lejos, espacio ocupado, alrededor de la sala de psicomotricidad ocupando el mayor espacio posible y despus el
delante y detrs menor. Tambin a una seal de la maestra, los nios/as se alejarn o se acercarn de los
bancos, se pondrn encima del banco, pasarn por encima, se colocarn a un lado,
detrs Finalmente la maestra nombrar las partes del cuerpo y los nios/as dirn si
se encuentran delante o detrs.
83
Nombre: Cadireta neta Edad: 3, 4 y 5 aos

Clasificacin: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad
Objetivo: Desarrollar la coordinacin Material: Sillas
dinmica general a travs de la carrera y
mejorar la velocidad de reaccin.
Representacin grfica: Desarrollo: En este juego se colocan varias sillas formando un circulo alrededor del que
paga, que estar situado en el medio. Este jugador deber decir la frase Cadireta neta el que
sala no se assenta,una vez que diga esta frase todos los jugadores que estn sentados,
debern moverse de su sitio y sentarse en otro, en ese momento el jugador del centro deber
sentarse en una silla y el jugador que se quede sin asiento pagara, as sucesivamente.
84
Nombre: Juego de los sacos Edad: 3, 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la coordinacin Material: Sacos.
dinmica general y el equilibrio.
Representacin grfica: Desarrollo: En este juego se divide la clase en tres grupos y cada uno de stos se tendr que
colocar por parejas. Todas las parejas tendrn que hacer el recorrido de ida y de vuelta y dar
el relevo a la prxima pareja del equipo y as sucesivamente. En el espacio se dibujarn 2
lneas, en una se colocarn las parejas y la otra ser el lugar donde tendrn que llegar.
85
RECURSOS PARA 4 AOS
86
Nombre: El lazarillo Edad: 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Telas oscuras
Objetivo: Inicarse en el desarrollo de la Desarrollo: Por parejas, a un nio se le tapa los ojos con una tela oscura y el otro se coloca
percepcin espacial. detrs, poniendo sus manos sobre los hombros. Segn en qu hombro le d un golpecito con
la mano, ste tendr que girar hacia ese lado.
El juego consiste en guiar al compaero que no ve sin que se tropiece con el resto de
parejas. Cuanto ms silencio haya en la sala, ms fcil ser no tropezarse con nadie porque
los que van vendados oirn los pasos de los dems.
Se conducir al nio de la siguiente manera:
Una palmada en el hombro derecho: hacia la derecha.
Una palmada en el hombro izquierdo: hacia la izquierda.
Una palmada en la cabeza: hacia el frente.
Si no te dan palmadas paras.
87

gusta.
88

89

conocen.
90

91
Nombre: Gatos y ratones Edad: 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la percepcin Desarrollo: El maestro/a da palmadas y pide a los nios que las escuchen. Son iguales o
auditiva, ritmo y coordinacin dinmica diferentes? Cmo son de diferentes? El maestro har unas ms lentas y fuertes (gato) y
general. otras ms rpidas y ms dbiles (ratn).
Ahora preguntamos: Cmo caminan los gatos? y el ratn? cul es grande? cul
pequeo?
Dividiremos a los alumnos en dos grupos: unos sern gatos y otros ratones. Cuando
d palmadas de ratn, caminar el ratn, y cuando d palmadas de gato, los gatos se
movern intentando siempre atrapar a alguien del otro grupo, en cuyo caso se convierte en
animal del grupo contrario.
92

93

94
Nombre: Partido de baloncesto loco Edad: 4 y 5 aos

Objetivo: Mejorar la apreciacin de Desarrollo: Colocamos los aros por todo el gimnasio de diferentes formas. Cada nio tendr
distancias y trayectorias. un baln y tendr que ir botando la pelota a su nivel, a su ritmo. El nio deber ir botando el
baln e ir encestndolo en todos los aros que se vaya encontrando, as como ir pasando el
baln al compaero y recoger el baln que lancen sus compaeros.
95

Representacin grfica: Material: Una zapatilla.
96
Nombre: La caza del tesoro Edad: 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Lana para las pulseras y un baln de gomaespuma.
Objetivo: Mejorar la orientacin espacial. Desarrollo: Los nios se colocan por parejas, uno delante y otro detrs, formando dos
crculos (uno para cada miembro de la pareja).
En el juego se va a tomar como referencia el lado derecho e izquierdo de nuestro
propio cuerpo.
En el caso de los nios de 4 aos que todava no tengan claro cul es su derecha y su
izquierda, les pondremos una pulserita de lana en su brazo derecho, de manera que sepan
distinguir los lados sin problemas.
En el centro del crculo est el tesoro. Los piratas del crculo interno abren las piernas
tocando las de sus compaeros, y los piratas del crculo externo corrern hacia el lado que
diga el maestro (hacia la derecha o hacia la izquierda) hasta que den la vuelta entera y pasen
por debajo de las piernas de su pareja para atrapar el tesoro que est en el centro de los
crculos (el baln de gomaespuma).
La posicin inicial de los miembros del crculo externo ir variando: unas veces de
pie mirando hacia su compaero, otras tumbado boca abajo, de pie de espaldas al
compaero, subido a caballito...
Lo importante de este juego es que, aunque vare la posicin del cuerpo respecto al
compaero, el nio piense en la derecha y la izquierda sin que cambie la referencia (es decir
que la referencia sea siempre la derecha o izquierda del propio cuerpo y no la del espacio).
97

98

99

dominante.
100

espalderas
rey.
memoria.
101

102

separadas.
103

tacto.
104

girarlo.
105

cuerpo?
esas acciones.
colchonetas.
106

exteroceptivas.
107

108

brazos
notado.
brazos.
109

110

notado la pierna.
111

Con la mano derecha, serpemtear la cuerda. Luego con la mano dominante.
112

113

114

dao en la barbilla.
115

116

117

Despus se desplazan en cuadrupedilla deben conducir la pelota con la oreja derecha,
con la rodilla derecha, mano derecha, hombro derecho
118

119

aro de ese color.
120

121

122

colores.
123

Oh! qu veo? (bis).
Un rbol (bis)

Oh! qu veo? (bis).
Una montaa (bis),
124

Oh! qu veo? (bis).
Un ro (bis),
Lo nadaremos (bis).

Oh! qu veo? (bis).
Una cueva (bis),
Es algo peludo,
muyyy muyyy peludo.
Treparemos el rbol,
125

siguiente manera:
grande posible.
(como los indios).
est diciendo.
126

la cancin:
127

la boca.
128
Nombre: Napole Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y Napole tenia 100 soldats
tradicionales del entorno de los nios. Napole tenia 100 soldats
Napole tenia 100 soldats
Marxant al mateix pas.
Se colocan en crculo y se ir marcando un paso rtmico, caracterstico del ejrcito.
Cada vez que se repita la cancin en la frase de Napole tenia 100 soldats se anular la
ltima palabra y se sustituir por el sonido de los pasos que ya han sido marcados, quedando
al final esta frase solo con los pasos rtmicos. El resto de la cancin se sigue cantando.
129

130
Nombre: Pim-pom Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y Pim-pom es un mueco
tradicionales del entorno de los nios. Muy grande y de cartn, de cartn,
Se lava la carita
Con agua y con jabn, con jabn.
Se desenreda el pelo
Con peine de marfil, de marfil
Y aunque se d tirones
No llora ni hace as, ni hace as.
Cuando come sopita
No mancha el delantal, delantal,
Y cuando va al colegio
Es un buen colegial, colegial.
Cuando las estrellitas empiezan a lucir, a lucir,
Pim-pom se va a la cama
Y se pone a dormir, a dormir.
Se irn mimetizando todas las acciones que se van diciendo a lo largo de la cancin.
131
Nombre: Tengo una mueca Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y Tengo una mueca
tradicionales del entorno de los nios. Vestida de azul
Que da cuatro pasos
A donde ests t.
Luego da una vuelta

Y un saltito atrs
Tres saltos de rana
Y se pone a andar.
La saqu a paseo
Con su gran baln,
Jugamos a tenis
Con mucha ilusin.
Luego lo botamos
Una y otra vez
Dndole una vuelta
Lo volv a coger.
De camino a casa
Se puso a curzar
Un ro muy estrecho
Con pasos atrs.
Como ya era tarde

Se subi en mis pies
132
Y fuimos despacio
Para no caer.
Dos y dos son cuatro

Cuatro y dos son seis
Seis y dos son ocho
Y ocho diecisis
Y ocho veiticuatro
Y ocho treinta y dos
Me voy a la cama
Que me duermo yo.
Se colocan todos en crculo y al mismo tiempo que se canta se realizan los gestos
pertenecientes a habilidades bsicas como son saltar, botar un baln... Tambin hay que
mimetizar las acciones cotidianas que aparezcan como por ejemplo dormir, pasear, jugar...
133

134

Las nias bonitas
No pagan dinero.
Yo no soy bonita
Ni lo quiero ser.
Arriba la barca
Una, dos y tres
Yo pago dinero
Como otra mujer.
135
Nombre: Al corro de la patata Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y Al corro de la patata
tradicionales del entorno de los nios. Comeremos ensalada
Naranjitas y limones
Lo que comen los seores.
Achup, achup
Sentadito me qued.
Se colocan todos en crculo y se cogern de las manos. Cuando empiece la cancin
todos girarn en una misma direccin y, al llegar a la ltima parte: achup, achup todos al
mismo tiempo deben agacharse y cuando se dice sentadito me qued se quedan sentados.
136
Nombre: El patio de mi casa Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y El patio de mi casa, es particular,
tradicionales del entorno de los nios. Cuando llueve se moja, como los dems.
Agchate, y vulvete a agachar,
Que los agachaditos no pueden pasar.
H, i, j, k, l, m, n, a
Y si t no me quieres, otro hombre me querr.
Se colocarn todos en crculo y se cogern de las manos. Al tiempo que se canta, se
van dando vueltas en un mismo sentido. Cuando se pronuncie el verbo agacharse, todos
realizarn dicha accin, continuando luego en el mismo sentido hasta finalizar la cancin.
137

Queremos ver (7)
crculo.
13. Dar una vuelta.
14. Mover el culo.
138

Todo rebozado (4)
139






140


141
Nombre: Sol Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y Sol, solito
tradicionales del entorno de los nios. Calintame un poquito. (1)
Para hoy, para maana (2)
Y para toda la semana: (3)
Lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo.
: Se sitan en crculo:
4. Se hace el gesto de tener fro con los brazos.
5. Con la mano sealamos con el ndice hacia abajo para indicar hoy y hacemos
medio crculo hacia delante con la mano para indicar maana.
6. Hacemos un crculo en el aire con la mano.
142
Nombre: Antn pirulero Edad: 4 y 5 aos

principales canciones y juegos populares y Antn, Antn, Antn pirulero
tradicionales del entorno de los nios. Cada cual, cada cual
Que atienda su juego
Y el que no lo atienda
Pagar, pagar, pagar una prenda.
Se formar un crculo y se ir cantando la cancin al tiempo que cada uno hace un
movimiento distinto de los dems. Durante el transcurso de la cancin se ir imitando un
movimiento, por ello llegar un momento en que todos realizarn el mismo. Se puede ir
cambiando de movimiento y este cambio ser gradual, dado el caso de que no todos pueden
percibir el cambio rpidamente.
Se puede colocar un alumno en medio del crculo que ser el que marque el cambio.
Si alguien tarda mucho en darse cuenta del cambio, pasar a ocupar el lugar del centro.
143
Nombre: El coche de mi jefe Edad: 4 y 5 aos

principales canciones y juegos populares y Al coche de mi jefe
tradicionales del entorno de los nios. Se le ha pinchado una rueda.
Al coche de mi jefe
Se le ha pinchado una rueda.
Al coche de mi jefe
La arreglamos con chicle.
Se repite toda la cancin cambiando cada vez una palabra por el gesto que la
representa. Todos se sentarn en semicrculo mirando al maestro, que cantar la cancin
junto a ellos.
144
Nombre: A mi burro Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y A mi burro (bis)
tradicionales del entorno de los nios. Le duele la cabeza
Una gorrita negra (bis).
A mi burro (bis)
Le duele la garganta
Una bufanda blanca (bis).
A mi burro (bis)
Le duele el corazn
El mdico le ha dado
Jarabe de limn (bis).
A mi burro (bis)
Le duelen las pezuas
Emplasto de lechugas (bis).
A mi burro (bis)
Ya no le duele nada
El mdico le ha dado
Jarabe de manzana (bis).
Se colocan todos en un crculo y se mimetiza la cancin al tiempo que se canta. Los
nios debern tocarse las partes del cuerpo que se nombran en la cancin.
145

Parabar-pap-parpapa
Parabar-pa-para-pa
Pereber-pep-perebe
Pereber-pe-pere-pe
Pereber-pep-perpepe
Pereber-pe-pere-pe.
Piribir-pip-piribi
Piribir-pi-piri-pi
Piribir-pip-piripip
Piribir-pi-piri-pi.
Porobor-pop-porobo
Porobor-po-poro-po
Porobor-po-poro-po.
Purubur-pup-purubu
Purubur-pu-puru-pu
Purubur-pu-puru-pu.
Parabar-pap-paraba
Pereber-pe-pere-pe
146
Piribir-pip-por-pop
Purubur-pu-puru-pu.
147
Nombre: La espumita Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y Sube, sube, sube, la espumita (1)
tradicionales del entorno de los nios. Como si fuera una cervecita
Y mi corazn (2)
Palpita,palpita,palpita (3).
Baja, baja, baja la espumita (4)
Como si fuera una cervecita
Y mi corazn
Palpita, palpita, palpita.
Se colocan los nios enfrente del maestro y realizan las siguientes acciones:
4. Empezamos de cuclillas y subimos poco a poco.
5. Tocarse con la palma de la mano el corazn.
6. Dar golpecitos en el corazn.
148

Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans al pit (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans al pit (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
149
Dits amunt (bis)

Mans al pit (bis)
Genolls junts (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans al pit (bis)
Genolls junts (bis)
Cul fora (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans al pit (bis)
Genolls junts (bis)
Cul fora (bis)
Cap amunt (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans al pit (bis)
Genolls junts (bis)
Cul fora (bis)
150
Cap amunt (bis)

Llengua fora (bis)
otro.
151

- Ya me voy. (4)
- Yo tambin. (5)
Aqu estoy!
- Ya me voy.
- Yo tambin.
Aqu estoy!
- Ya me voy.
- Yo tambin.
Aqu estoy!
- Ya me voy.
- Yo tambin.
Aqu estoy!
- Ya me voy.
- Yo tambin.
Aqu estoy!
152

- Ya me voy.
- Yo tambin.
uno y otro dedo.
12. Se dan palmas.
153

154
Nombre: Joan Petit Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y El Joan Petit quan balla
tradicionales del entorno de los nios. Balla, balla, balla,
Balla amb el dit.
Balla amb la m.
Amb la m, m, m,
Balla amb el puny.
Amb el puny, puny, puny
Amb la m, m, m
(Joan Petit quan balla, balla amb: el bra, el colze, el muscle, el cap, el cul, la panxa).
Se formar un crculo y, al tiempo que se canta, se mostrar la parte del cuerpo que se
nombra. stas se irn aadiendo, por lo que cada vez tendrn que recordar ms partes y
nombrarlas en el orden en que han ido apareciendo.
155
Nombre: Mireu all dalt Edad: 3 y 4 aos

principales canciones y juegos populares y Mireu all dalt
tradicionales del entorno de los nios. En el sostre que hi ha
s un gros animal
Que en bicicleta va
s un elefant
Per qu us penseu
Te una cua darrere
I una trompa davant.
La cancin se mimetiza al tiempo que se canta. Cada vez que se repite la cancin
debemos suprimir la ltima frase y slo hacer la meloda y los gestos, quedando finalmente
slo gestos y meloda.
156
Nombre: Conociendo las partes de mi Edad: 4 aos

cuerpo
Clasificacin: Diferenciar conceptos Espacio: Sala de psicomotricidad
matemticos
Representacin grfica: Material: Bancos suecos, saquitos, pelotas
Objetivo: Desarrollo psicomotriz con Desarrollo: La maestra va diciendo las partes del cuerpo y los nios/as se desplazarn
percepcin del cuerpo en equilibrio esttico por el espacio, movindolas, sin dejar de mover las que ya se han dicho anteriormente.
y dinmico Despus realizarn varias actividades como; pasar a travs del banco sueco sin caerse,
se colocaran un saquito de arena en la cabeza, despus lo harn pasando por debajo.
Finalizaremos la sesin desplazndonos por la sala de psicomotricidad con el saquito
en la cabeza, donde andaremos de puntillas, a gatas a cuadrupedias, saltaran a la pata
coja.
157
Nombre: La familia Edad: 4 aos

Representacin grfica: Material: Saquitos
Objetivo: Distinguir los lados de un cuerpo Desarrollo: Dividiremos la clase en tres grupos, unos harn de papas, otros de mamas y
los ltimos de nios/as. Los papas andaran estirados, las mamas lo harn de puntillas
porque llevan zapatos de tacn y los nio/as lo harn de cuclillas y agachados porque son
bajitos. As se desplazarn por la sala de Psicomotricidad, despus a una seal de la
maestra formarn tros donde uno har de papa, otro de mama y uno de hijo y en ese
momento se desplazarn pero cogidos de la mano. Para finalizar a cada nio se le dar un
saquito y con se realizaran varias actividades como; sentados en el suelo harn como si el
saquito fuera una mquina de escribir, lo lanzaran al aire y tratarn de cogerlo, echados en
el suelo nombrarn las partes del cuerpo, por las que pasan el saquito etc..
158
Nombre: La imitacin Edad: 4 aos

Representacin grfica: Material: Ladrillos, gomets y pelotas
Objetivo: Desarrollo psicomotor Desarrollo: Dividiremos la clase en dos grupos, a uno de ellos les dar un ladrillo y les
ajustndose a su propio ritmo: antes y colocar un gomet en su mano y pie derecho y al otro grupo le dar una pelota y les
despus colocar un gomet en su mano y pie izquierdo. Despus ambos realizaran estas actividades;
Empujaran su material por el suelo con el pie correspondiente al gomet, lo lanzarn al aire
y lo recogern con la mano del gomet, podrn el ladrillo o la pelota delante y lo
desplazarn hacia delante con los pies juntos. Ms tarde los grupos se cambiarn los
materiales y volvern a realizar las mismas actividades.
159
Nombre: Calles Edad: 4 aos

Representacin grfica: Material: Cuerdas, pelotas y gomets
Objetivo: Mejora la coordinacin Desarrollo: Construimos calles con las cuerdas y nos desplazaremos por ellas reptando, a
visomotriz gatas, de cuclillas despus repartiremos una pelota a cada nio/a, con la cual realizarn
varias actividades como; lanzar la pelota al aire y recogerla con la mano derecha donde
anteriormente les hemos colocado un gomet, lanzaremos la pelota a un compaero con el
pie del gomet, despus llevaremos la pelota con cuidado con los pies hacia delante y hacia
atrs.
160
Nombre: La flor Edad: 4 aos

Representacin grfica: Material: Pelotas, aros, picas.
Objetivo: Desarrollo psicomotor del nio: Desarrollo: En esta sesin se realizaran varias actividades donde se utilizaran diferentes
clasificar y colocar. materiales como aros, donde formaremos grupos de 6, los cuales tendrn que realizar
diferentes figuras, despus les daremos una pelota y se colocaran en fila y tendrn que
pasarse una pelota de mano en mano. Para finalizar dividiremos la clase en 3 grandes
grupos, a la mitad le daremos un aro y al otro una pelota, a la seal y por relevos, los del
aro lo llevaran a un lugar determinado y los de las pelotas deben llevarlas dentro de los
aros, despus con los aros construimos una flor y dentro de la flor colocaremos una pica y
dentro de ella una pelota y as se dar por terminado el juego.
161
Nombre: La hada madrina y el corral. Edad: 4 aos

Representacin grfica: Material: Ladrillos
Objetivo: Desarrollo psicomotor con Desarrollo: En esta sesin se repartir un ladrillo entre cada uno de los nios/as, y despus
percepcin de formas: crculo y cuadrado. por grupos construiremos rboles, despus una cabaa y finalmente un corral, despus nos
metemos dentro y nos convertimos en perritos. Ms tarde llueve y el corral se convierte en
un lago (ampliar el corral y movemos los ladrillos) y todos nos volvemos peces. Despus
viene un hada y nos convierte en pajaritos y nos vamos volando, ah acabar la sesin.
162
Nombre: El coche Edad: 4 aos

Representacin grfica: Material: Aros, pelotas, colchonetas
Objetivo: Desarrollo psicomotor teniendo Desarrollo: En esta sesin los aros son las ruedas de los coches y colocaremos una en cada
en cuenta la orientacin en el espacio: mano, despus colocaremos las colchonetas como su fueran un circuito y rodaremos sobre
saltos, delante y detrs ellas, primero pasaremos por encima y despus por debajo, ms tarde colocaremos los aros
en el suelo e intentaremos lanzar la pelota dentro de ellos a la seal de un pitido y de dos
sacaremos la pelota.
163
Nombre: El tren Edad: 4 aos

Representacin grfica: Material: Pelotas

Objetivo: Desarrollo psicomotor con Desarrollo: En esta dividimos los alumnos/as en grupos de seis y formaremos un tren y
nfasis en la percepcin temporal: caminaran como l mientras cantan una cancin: Chaca, chaca,chaca, el viajero lleva prisa,
percepcin de antes, despus. pita pita chaca, chaca, trenecito, trenecito , llega pronto a la estacin, despus seremos
aviones y volaremos por el espacio. Finalmente haremos parejas, uno har de avin y el
otro de tren; el avin va ms rpido y no puede ser adelantado por el tren. Y siguiendo en
parejas jugaremos al tren ciego, uno va delante con los ojos tapados y el otro hace de gua
por el patio.
Ms tarde jugaremos a Simn dice:
Simn dice, antes me levant, despus me siento.
Simn dice antes lanz la pelota, despus la recojo.
Simn dice, antes corro, despus me siento y descanso.
164
Nombre: El ritmo Edad: 4 aos

Clasificacin grfica: Juegos Populares. Espacio: Sala de psicomotricidad
Representacin grfica: Material: Cassete

Objetivo: Expresar una cancin con ritmo. Desarrollo: Los nios /as intentan seguir el ritmo de varias canciones tocando palmas,
golpes en los muslos, tocando pitos, golpeando con los pies en el suelo, alternando palmas y
golpes con los pies, despus les ponemos canciones de cuentos como el libro de la selva y
luego ellos /as de una en una, bailan libremente a la vez que escuchan, tratando de imaginar
que es lo que ocurre en la cancin.
165
Nombre: Las cuatro esquinas Edad: 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la coordinacin Material: Ninguno
Representacin grfica: Desarrollo: Este juego consiste en que un jugador se coloca en medio de un cuadrado,
donde en sus cuatro esquinas habr un compaero/a. l que esta en medio deber decir Ai
hi ha foc , los dems compaeros debern contestar A laltra casa hi ha un poc y es en ese
momento cuando debern de cambiar de esquina y el jugador del medio tendr que intentar
coger una esquina y as sucesivamente.
166

167
Nombre: Recogida de mazorcas Edad: 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la coordinacin Material: Bolos o botellas de plstico (mazorcas) y cestas o cubos.
dinmica general as como la apreciacin
de distancias y trayectorias.
Representacin grfica: Desarrollo: Las mazorcas se colocan separadas entre 125 o 130 metros. Esta colocacin
del material tendr que ser preparada por el profesor, marcando una seal en el punto
concreto donde tiene que ir cada mazorca.
Cada jugador debe realizar el trayecto de ida y vuelta a la cesta, tantas veces como n
de mazorcas haya. El que consiga encestar todas las mazorcas antes, ser el ganador.
Los jugadores se colocaran en la lnea de salida y slo podrn salir cuando el compaero
anterior le d el relevo.
168

169
RECURSOS PARA 5 AOS
170
Nombre: Somos escultores Edad: 5 aos

Objetivo: Percibir segmentariamente el
propio cuerpo y discernir las sensaciones Desarrollo: Se colocan los nios por parejas en un lugar donde no les moleste nadie. Si no
exteroceptivas y propioceptivas. saben buscar el sitio, colocaremos a las distintas parejas en distintos lugares del recinto que
estemos utilizando.
Uno de los dos nios que forman la pareja deber formar una figura modelando a
la otra persona. Se puede poner un ejemplo a los nios para que lo entiendan. La persona
que se ha convertido en figura, deber adivinar qu es. Cuando la escultura haya dicho lo
que cree que es, la profesora le preguntar al escultor qu nombre tena la figura.
Despus la pareja se intercambia los papeles.
171
Nombre: El lazarillo Edad: 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Telas oscuras
Objetivo: Inicarse en el desarrollo de la Desarrollo: Por parejas, a un nio se le tapa los ojos con una tela oscura y el otro se coloca
percepcin espacial. detrs, poniendo sus manos sobre los hombros. Segn en qu hombro le d un golpecito con
la mano, ste tendr que girar hacia ese lado.
El juego consiste en guiar al compaero que no ve sin que se tropiece con el resto de
parejas. Cuanto ms silencio haya en la sala, ms fcil ser no tropezarse con nadie porque
los que van vendados oirn los pasos de los dems.
Se conducir al nio de la siguiente manera:
Una palmada en el hombro derecho: hacia la derecha.
Una palmada en el hombro izquierdo: hacia la izquierda.
Una palmada en la cabeza: hacia el frente.
Si no te dan palmadas paras.
172
Nombre: Lazarillo de 4 Edad: 5 aos

Objetivo: Iniciarse en la estructuracin del Desarrollo: Cuatro nios en fila, cada uno con las manos en los hombros del de delante. El
espacio de accin. de detrs gua y los otros tres tienen los ojos cerrados. El ltimo da la orden al penltimo, y
as sucesivamente hasta que llega al primero, que es el que la tiene que cumplir (esto se lo
explicaremos a los nios con un ejemplo para que lo vean y lo entiendan mejor).
173

gusta.
174

175
Nombre: La apisonadora cariosa Edad: 5 aos

Objetivo: Desarrollar la percepcin global Desarrollo: Clase dividida en 3 o 4 equipos segn el nmero de nios. Los compaeros se
del propio cuerpo y las sensaciones tumban boca abajo sobre una colchoneta, todos ellos muy pegados y con los brazos
exteroceptivas. estirados. Una persona (la apisonadora) se colocar encima de ellos y pasar rodando por
todos, pero con los brazos estirados de manera que no haga dao a nadie.
Una vez hecho, preguntaremos qu sensaciones han tenido cuando estaban abajo, y cuando
estaban arriba, comparando sensaciones.
176

conocen.
177

178
Nombre: Gatos y ratones Edad: 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la percepcin Desarrollo: El maestro/a da palmadas y pide a los nios que las escuchen. Son iguales o
auditiva, ritmo y coordinacin dinmica diferentes? Cmo son de diferentes? El maestro har unas ms lentas y fuertes (gato) y
general. otras ms rpidas y ms dbiles (ratn).
Ahora preguntamos: Cmo caminan los gatos? y el ratn? cul es grande? cul
pequeo?
Dividiremos a los alumnos en dos grupos: unos sern gatos y otros ratones. Cuando
d palmadas de ratn, caminar el ratn, y cuando d palmadas de gato, los gatos se
movern intentando siempre atrapar a alguien del otro grupo, en cuyo caso se convierte en
animal del grupo contrario.
179
Nombre: El puzzle Edad: 5 aos

Objetivo: Desarrollar la estructuracin del Desarrollo: Un nio sale y representa con su cuerpo algo, una figura. Quien sepa lo que es,
espacio de accin. sale y completa la figura representando algo ms. As hasta que salen todos los nios.
180
Nombre: Mi aro y mi pelota Edad: 5 aos

Objetivo: Mejorar la apreciacin de Desarrollo: Se colocan por parejas y cada una coge un aro y una pelota. Cada pareja se
distancias e intervalos a travs de los colocar uno frente al otro, colocando el aro entre ambos. El juego consiste en lanzar la
lanzamientos. pelota al compaero dando un bote antes en el aro.
Cada pareja se pone tan cerca como quiera (previamente le explicaremos lo que es
cerca y lejos) y as comienza el juego. La pareja, progresivamente, se ir alejando del aro,
dando un paso atrs.
181

182

183
Nombre: Partido de baloncesto loco Edad: 4 y 5 aos

Objetivo: Mejorar la apreciacin de Desarrollo: Colocamos los aros por todo el gimnasio de diferentes formas. Cada nio tendr
distancias y trayectorias. un baln y tendr que ir botando la pelota a su nivel, a su ritmo. El nio deber ir botando el
baln e ir encestndolo en todos los aros que se vaya encontrando, as como ir pasando el
baln al compaero y recoger el baln que lancen sus compaeros.
184

Representacin grfica: Material:
185
Nombre: La caza del tesoro Edad: 4 y 5 aos

Representacin grfica: Material: Lana para las pulseras y un baln de gomaespuma.
Objetivo: Mejorar la orientacin espacial. Desarrollo: Los nios se colocan por parejas, uno delante y otro detrs, formando dos
crculos (uno para cada miembro de la pareja).
En el juego se va a tomar como referencia el lado derecho e izquierdo de nuestro
propio cuerpo.
En el caso de los nios de 4 aos que todava no tengan claro cul es su derecha y su
izquierda, les pondremos una pulserita de lana en su brazo derecho, de manera que sepan
distinguir los lados sin problemas.
En el centro del crculo est el tesoro. Los piratas del crculo interno abren las piernas
tocando las de sus compaeros, y los piratas del crculo externo corrern hacia el lado que
diga el maestro (hacia la derecha o hacia la izquierda) hasta que den la vuelta entera y pasen
por debajo de las piernas de su pareja para atrapar el tesoro que est en el centro de los
crculos (el baln de gomaespuma).
La posicin inicial de los miembros del crculo externo ir variando: unas veces de
pie mirando hacia su compaero, otras tumbado boca abajo, de pie de espaldas al
compaero, subido a caballito...
Lo importante de este juego es que, aunque vare la posicin del cuerpo respecto al
compaero, el nio piense en la derecha y la izquierda sin que cambie la referencia (es decir
que la referencia sea siempre la derecha o izquierda del propio cuerpo y no la del espacio).
186

Clasificacin: Espacio: Sala de psicomotricidad.
187

188

dominante.
189

espalderas
rey.
memoria.
190

191

separadas.
192

tacto.
193

girarlo.
194

cuerpo?
esas acciones.
colchonetas.
195

exteroceptivas.
196

197

brazos
notado.
brazos.
198

199

notado la pierna.
200

Con la mano derecha, serpemtear la cuerda. Luego con la mano dominante.
201

202

203

dao en la barbilla.
204

205

206

Despus se desplazan en cuadrupedilla deben conducir la pelota con la oreja derecha,
con la rodilla derecha, mano derecha, hombro derecho
207

208

aro de ese color.
209

210

211

colores.
212

Oh! qu veo? (bis).
Un rbol (bis)

Oh! qu veo? (bis).
Una montaa (bis),
213

Oh! qu veo? (bis).
Un ro (bis),
Lo nadaremos (bis).

Oh! qu veo? (bis).
Una cueva (bis),
Es algo peludo,
muyyy muyyy peludo.
Treparemos el rbol,
214

siguiente manera:
grande posible.
(como los indios).
est diciendo.
215

la cancin:
216

la boca.
217

218

219

Las nias bonitas
No pagan dinero.
Yo no soy bonita
Ni lo quiero ser.
Arriba la barca
Una, dos y tres
Yo pago dinero
Como otra mujer.
220

Queremos ver (7)
crculo.
21. Dar una vuelta.
22. Mover el culo.
221

Todo rebozado (4)
222






223


224
Nombre: Antn pirulero Edad: 4 y 5 aos

principales canciones y juegos populares y Antn, Antn, Antn pirulero
tradicionales del entorno de los nios. Cada cual, cada cual
Que atienda su juego
Y el que no lo atienda
Pagar, pagar, pagar una prenda.
Se formar un crculo y se ir cantando la cancin al tiempo que cada uno hace un
movimiento distinto de los dems. Durante el transcurso de la cancin se ir imitando un
movimiento, por ello llegar un momento en que todos realizarn el mismo. Se puede ir
cambiando de movimiento y este cambio ser gradual, dado el caso de que no todos pueden
percibir el cambio rpidamente.
Se puede colocar un alumno en medio del crculo que ser el que marque el cambio.
Si alguien tarda mucho en darse cuenta del cambio, pasar a ocupar el lugar del centro.
225
Nombre: El coche de mi jefe Edad: 4 y 5 aos

principales canciones y juegos populares y Al coche de mi jefe
tradicionales del entorno de los nios. Se le ha pinchado una rueda.
Al coche de mi jefe
Al coche de mi jefe
La arreglamos con chicle.
Se repite toda la cancin cambiando cada vez una palabra por el gesto que la
representa. Todos se sentarn en semicrculo mirando al maestro, que cantar la cancin
junto a ellos.
226

Parabar-pap-parpapa
Parabar-pa-para-pa
Pereber-pep-perebe
Pereber-pe-pere-pe
Pereber-pep-perpepe
Pereber-pe-pere-pe.
Piribir-pip-piribi
Piribir-pi-piri-pi
Piribir-pip-piripip
Piribir-pi-piri-pi.
Porobor-pop-porobo
Porobor-po-poro-po
Porobor-po-poro-po.
Purubur-pup-purubu
Purubur-pu-puru-pu
Purubur-pu-puru-pu.
Parabar-pap-paraba
Pereber-pe-pere-pe
227
Piribir-pip-por-pop
Purubur-pu-puru-pu.
228

Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans al pit (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans al pit (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
229
Dits amunt (bis)

Mans al pit (bis)
Genolls junts (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans al pit (bis)
Genolls junts (bis)
Cul fora (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans al pit (bis)
Genolls junts (bis)
Cul fora (bis)
Cap amunt (bis)
Mans avant (bis)

Punys junts (bis)
Dits amunt (bis)
Mans al pit (bis)
Genolls junts (bis)
Cul fora (bis)
230
Cap amunt (bis)

Llengua fora (bis)
otro.
231

- Ya me voy. (4)
- Yo tambin. (5)
Aqu estoy!
- Ya me voy.
- Yo tambin.
Aqu estoy!
- Ya me voy.
- Yo tambin.
Aqu estoy!
- Ya me voy.
- Yo tambin.
Aqu estoy!
- Ya me voy.
- Yo tambin.
Aqu estoy!
232

- Ya me voy.
- Yo tambin.
uno y otro dedo.
18. Se dan palmas.
233

234
Nombre: El pauelo Edad: 5 aos

Objetivo: Desarrollar la percepcin global Material: Pauelo.
del propio cuerpo a travs de la carrera.
Mejorar la velocidad de reaccin.
Representacin grfica: Desarrollo: Se divide la clase en dos equipos enumerados. El jugador que tiene el pauelo
se coloca en medio del campo y dice un nmero (del 1 al 20). El nio/a del nmero
cantado de los dos equipos tendr que ir a por el pauelo cogerlo. Es decir el juego consiste
en que uno de los dos coja el pauelo y consiga meterse en su casa sin ser cogido por el otro
equipo y no quedar eliminado. El nmero del nio/a que es eliminado ser cogido por algn
miembro de su equipo.
235
Nombre: La barca Edad: 5 aos

Objetivo: Desarrollar la coordinacin Material: Cuerda
culo-pdica.
Representacin grfica: Desarrollo: Pagan dos jugadores que son los que dan a la cuerda, mientras los dems la
saltan al ritmo de la cancin: Al pasar la barca me dijo el barquero, las nias bonitas no
pagan dinero, yo no soy bonita, ni lo quiero ser, arriba la barca, un dos tres, en ese se sube
la cuerda. El que interrumpa o pise la cuerda, pagara a continuacin y despus se volver a
empezar.
236
Nombre: Baln tiro Edad: 5 aos

Objetivo: Desarrollar la coordinacin Material: Un baln de gomaespuma
culo-manual y la apreciacin de
distancias.
Representacin grfica: Desarrollo: Los alumnos/as se dividen en dos grupos o equipos. El juego consiste en que
cada uno de los equipos mate a todos /as los jugadores del equipo contrario y evite as que
les maten a ellos. Cada equipo matar a los dems tirando un baln e intentando dar, si ste
es cogido con la mano por su adversario, no ser muerto y puede volver a matar. Cada
jugador matado por el equipo contrario, deber acudir a la zona o campo de los muertos,
donde se podr salvar si coge el baln que durante el transcurso del juego le pasa alguno de
su equipo.
237
Nombre: Canut Edad: 5 aos

Objetivo: Desarrollar la coordinacin Material: Un canut, fichas o chapas.
culo-manual y la apreciacin de
distancias.
Representacin grfica: Desarrollo: Se coloca un canut en medio de un circulo y se dibujara una raya a unos 3 m de
all. Los participantes lanzaran una ficha desde dentro del circulo a la raya. l que tire ms
cerca ser el primero en lanzar dicha ficha al canut e intentar tirarlo. Es decir, el orden de
lanzamientos depender del acercamiento a la raya. De este juego se puede sacar una
variante llamada Canut con monedas, en este juego, cada jugador colocar una moneda
sobre el canut que intentar tirar, posteriormente en sus lanzamientos con la ficha. Despus
de cada lanzamiento, el participante se llevar las monedas que queden fuera del circulo, ya
que las de dentro se volvern a colocar sobre el canut y a continuacin lanzara otro
compaero/a.
238
Nombre: Las cuatro esquinas Edad: 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la coordinacin Material: Ninguno
Representacin grfica: Desarrollo: Este juego consiste en que un jugador se coloca en medio de un cuadrado,
donde en sus cuatro esquinas habr un compaero/a. l que esta en medio deber decir Ai
hi ha foc , los dems compaeros debern contestar A laltra casa hi ha un poc y es en ese
momento cuando debern de cambiar de esquina y el jugador del medio tendr que intentar
coger una esquina y as sucesivamente.
239

240
Nombre: Recogida de mazorcas Edad: 4 y 5 aos

Objetivo: Desarrollar la coordinacin Material: Bolos o botellas de plstico (mazorcas) y cestas o cubos.
dinmica general as como la apreciacin
de distancias y trayectorias.
Representacin grfica: Desarrollo: Las mazorcas se colocan separadas entre 125 o 130 metros. Esta colocacin
del material tendr que ser preparada por el profesor, marcando una seal en el punto
concreto donde tiene que ir cada mazorca.
Cada jugador debe realizar el trayecto de ida y vuelta a la cesta, tantas veces como n
de mazorcas haya. El que consiga encestar todas las mazorcas antes, ser el ganador.
Los jugadores se colocaran en la lnea de salida y slo podrn salir cuando el compaero
anterior le d el relevo.
241
Nombre: Rey, rey Edad: 5 aos

Objetivo: Desarrollar la apreciacin de Material: Cuerda.
distancias e intervalos.
Representacin grfica: Desarrollo: Dos jugadores dan a la cuerda, mientras uno salta cantando la cancin Rey, rey
cuntos aos vivir?, que soy pequeita y no s 1,2,3,4, este cuando pise la cuerda o
interrumpa, ser el que pague. Ganar el jugador que consiga estar ms tiempo saltando.
242
Nombre: Pies quietos Edad: 5 aos

Objetivo: Desarrollar la coordinacin Material: Un baln de gomaespuma.
dinmica general, culo-manual y la
apreciacin de distancias.
Representacin grfica: Desarrollo: Los alumnos/as se numeran, el profesor dir un nmero y ste tendr que
dirigirse hacia el baln y en ese momento lo coger y dir PIES QUIETOS, todos/as sus
compaeros/as debern de pararse donde y como estn, entonces ste podr dar tres pasos y
lanzar el baln para matar alguno de sus compaeros. Si este baln es cogido por ese
compaero/a, el que ser eliminado ser el que ha lanzado.
243
Nombre: Lama o mare carabassera Edad: 5 aos

Objetivo: Desarrollar la memoria auditiva. Material: Ninguno
Representacin grfica: Desarrollo: Se juega sentados en el suelo. Cada uno se establece un n y otro sera lama
carabessa, que ser el que diga Tinc una carabassa que la regue y la regue y sols en dna
tres (o cualquier otro nmero) carabasses. En ese momento el n 3 contesta: Com que
tres?
-Lama dice: Qu quantes?.
-El n 3 dice: 4
Y ser el 4 quien contine el juego y as sucesivamente. El jugador que se equivoque tendr
que pagar una prenda a lama carabasera.
244

245
Nombre: Tula en alto Edad: 5 aos

Objetivo: Desarrollar la orientacin Material: Ninguno.
espacial.
Representacin grfica: Desarrollo: Un compaero ser el que pague o lleve la tula. ste tendr que ir a tocar a sus
compaeros y stos se podrn salvar si suben algn obstculo. Es conveniente hacerlo en un
espacio como el gimnasio.
246
Nombre: Zancos Edad: 5 aos

Objetivo: Desarrollar la coordinacin Material: Zancos.
Representacin grfica: Desarrollo: Los nios se desplazaran subidos en unos zancos por todo el espacio, por tanto
este juego consiste en desarrollar el equilibrio del nio, elevando su centro de gravedad y
haciendo desaparecer las articulaciones del tobillo y del pie, las cuales sern asumidas por
las articulaciones de la rodilla y de la cadera. Ganar el nio que consiga estar encima de los
zancos el ms tiempo posible, ya que, si se cae, perder.
247
Nombre: Canicas Edad: 5 aos

Objetivo: Desarrollar la apreciacin de Material: Canicas
distancias a travs del lanzamiento.
Representacin grfica: Desarrollo: Se hace un agujero (GUA) y cada participante lanza una canica a la raya, la cual
estar situada a una distancia prudente. El que ms se aproxima al Gua comenzar el 1. A
continuacin se lanza de la raya al Gua y comienza el juego.
El 1 comenzar a dar un golpe a una canica y sin fallar se deber conseguir dar 5
golpes y meterla en el gua ( chivas, pie bueno, tute, matute, remate). Si se falla, comenzar
el 2 jugador y as sucesivamente. Cada jugador juega con una canica y lanza una vez por
tanda, pero quien haga agujero volver a tirar. Por tanto, el objetivo es dar 5 toques a la
canica y meterla en el gu.
248
Nombre: Tacn, mort i pam Edad: 5 aos

Objetivo: Desarrollar la apreciacin de Material: Tacones y cartas
distancias a travs de los lanzamientos.
Representacin grfica: Desarrollo: Se juega con tacones y buzos ( cartas espaolas).Se lanza con los pies juntos y
lo ms lejos posible en un principio (dentro de una lgica del espacio) para no ser alcanzado
por el resto. Si hay un tacn intentar darle y si no lo hay, se lanza al espacio. Si al lanzar
me quedo a un palmo del tacn digo Pam y gan un bufo. Mort: Es cuando al lanzar dos
tacones estn en contacto, gan dos bufos. Y Mort i Pam: Cuando al lanzar peg al tacn de
un contrario, rebota y se queda a un palmo del que he dado, gano tres bufos.
249
3. Bibliografa.
- RAMOS, F. Introduccin a la prctica de la Educacin psicomotriz. Pablo del Ro, Editor.

- LE BOULCH, Jean. La educacin por el movimiento. Editorial Paids.
- ANTN, Montserrat La psicomotricidad en el parvulario. Barcelona: Editorial Laia.
- DURIVAGE, Johanne. (1986) Educacin y psicomotricidad. Mxico: Editorial Trillas.
- LE BOULCH, Jean. El desarrollo psicomotor desde el nacimiento a los 6 aos. Editorial Doate.
- COLECTIVO DE AUTORES. La Educacin Fsica de Base I. Editorial Paidotribo.
- COMELLAS y PERPINY. La psicomotricidad en preescolar. Editorial CEAC.
- MORAL, P. y CANT, R. Psicomotricidad: metodologa. Editorial UNED.
- VARIOS AUTORES. Educacin Fsica Preescolar. Editorial Gymnos.
- LURIA, A.R. Sensacin y percepcin. Editorial Martnez Roca.
- QUERALT, Domingo. Psicomotricidad. Editorial Seco Olea.
- ZAPATA y AQUINO. Psicopedagoga de la psicomotricidad. Editorial Trillas.
250

Educación Física A Través Del Juego PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Educación Física A Través Del Juego PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Recursos para trabajar la Educacin Fsica en Educacin Infantil a travs del juego

RECURSOS PARA TRABAJAR LA

NURIA DAZ GUILLOT

GUIN DE CONTENIDOS DE LAS ACTIVIDADES

1.2. Percepcin del entorno.

RECURSOS PARA 3 AOS

Nombre: Lo que me gusta y lo que no me Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Adivina quin ha sido Edad: 3,4 y 5 aos

Nombre: El color gemelo Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Pobre gatito Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Mi canasta de baloncesto Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Somos 3 para una canasta Edad: 3, 4 y 5 aos.

Nombre: La zapatilla Edad: 3, 4 y 5 aos.

Nombre: Mi pelota voladora Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: La pelota rodadera Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Tirabolas Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Perseguir al rey Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Baln-tnel Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Persona-tnel Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Excursin a ciegas Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Conocemos nuestro cuerpo Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Qu puedo hacer con mi Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Juego con mi colchoneta Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Conociendo los bancos suecos Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Mi cuerpo: la cabeza y los Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: La araa venenosa Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Mi cuerpo: las piernas Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Jugando con las cuerdas Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Te llevo a mi terreno Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: La lapa Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: La mula terca Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: El perrito que se escapa Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Hay prisa, hay prisa! Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Juego con mi parte derecha Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Bota, bota, mi pelota Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Los aros de colores Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Dentro y fuera Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Juego con mi aro Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Los colores Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: El len Edad: 3, 4 y 5 aos

Voy en busca de un len (bis)

Voy en busca de un len (bis)

Voy en busca de un len (bis)

La primera estrofa que se repite a lo largo de toda la cancin se mimetiza de la

Nombre: Animales Edad: 3 aos

(1) Los pececitos

(1) Y los caballitos

Nombre: El reloj Edad: 3, 4 y 5 aos

Salir de la tumba: con los brazos extendidos hacia delante.

Nombre: Napole Edad: 3 y 4 aos

Nombre: Ja no canta el capell Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Pim-pom Edad: 3 y 4 aos

Nombre: Tengo una mueca Edad: 3 y 4 aos

Luego da una vuelta

Como ya era tarde

Dos y dos son cuatro

Nombre: Beri-flai Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Al pasar la barca Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Al corro de la patata Edad: 3 y 4 aos

Nombre: El patio de mi casa Edad: 3 y 4 aos

Nombre: Conga Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Tallarn Edad: 3, 4 y 5 aos

Nombre: Das de la semana Edad: 3, 4 y 5 aos